高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）

通過(guò)寫(xiě)讀后感，我們不僅可以更好地理解和把握書(shū)中的思想內(nèi)涵，還能夠培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力和思辨能力。接下來(lái)是一些優(yōu)秀讀后感范文的分享，希望能夠給大家?guī)?lái)一些讀書(shū)的心得體會(huì)。

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇一

《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯(lián)偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)。他的妻子帶著10歲的兒子來(lái)看望他。兒子來(lái)到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)放了。

姹紫嫣紅的花兒輕輕地?fù)u晃著，散發(fā)出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來(lái)了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。

反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時(shí)文章也揭示了“給”永遠(yuǎn)比“拿”更愉快的主題。

兒子沒(méi)有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)，同時(shí)他也得到了父親更深沉的愛(ài)。

那么我們的生活一定會(huì)非常愉快，整個(gè)世界也會(huì)變得無(wú)比美好。我們絕不能學(xué)那種只知道向社會(huì)伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠(yuǎn)得不到幸福，感覺(jué)不到愉快。

只有奉獻(xiàn)才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都應(yīng)該像高爾基和他的兒子一樣，永遠(yuǎn)記住，“給”比“拿”更愉快。

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇二

《高爾基和他的兒子》這篇文章，講的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家高爾基的兒子十分愛(ài)勞動(dòng)，來(lái)到島上為父親種了很多花。第二年春天，高爾基欣賞著花，思念著遠(yuǎn)方的兒子。于是，身在遠(yuǎn)方的父親給兒子寫(xiě)了一封信，信中教育兒子說(shuō)“給”比“拿'更愉快。

是呀，無(wú)論什么時(shí)候，只要我們給別人幫助，給人留下愉快，那么我們的生活就會(huì)變得多姿多彩，我們就能感受到很多人都需要我們的幫助。在班級(jí)里，我是一名衛(wèi)生組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教室的清潔。每當(dāng)大掃除時(shí)，我都把教室打掃的干干凈凈。上課學(xué)習(xí)時(shí)，看到同學(xué)們的笑臉，我就有種說(shuō)不出的快樂(lè)。雖然大掃除自己有些累，但同學(xué)們?cè)诟蓛舻慕淌覍W(xué)習(xí)，這就是“給”的快樂(lè)。

只要我們牢記永遠(yuǎn)多為別人著想，而不是謀私取利，“給”永遠(yuǎn)比“拿”更愉快。

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇三

這是一篇寫(xiě)事情的文章，但其中竟有兩段是描寫(xiě)景色的。而正是這兩段景物描寫(xiě)，讓我們更深地體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，為什么會(huì)從遠(yuǎn)方給兒子寫(xiě)去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫(xiě)了這封信。

高爾基將這種親子之愛(ài)擴(kuò)大了，變得更廣博、寬泛。指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流印象最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫猓部梢蕴岢鲆呻y處，大家一起來(lái)解決。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力也有所提高了。

信中最重要的一句話(huà)是：“給”，永遠(yuǎn)比拿更愉快。一些學(xué)生舉了班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，說(shuō)了自己的體會(huì)。還有幾個(gè)學(xué)生并沒(méi)有真正留心體會(huì)自己給予他人美好東西時(shí)的快樂(lè)。當(dāng)今社會(huì)，每家都是獨(dú)生子，致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會(huì)無(wú)私，僅憑一兩句說(shuō)教的大道理，想必作用不會(huì)太大。

那這句話(huà)給我的啟發(fā)是：只要你真誠(chéng)地付出，人家受益自會(huì)予以回報(bào)，那你也將是多么愉快呀!老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬;醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱(chēng)他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?父母給孩子無(wú)私的愛(ài)護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛(ài)的種子。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周?chē)娜耍瞰I(xiàn)一片愛(ài)心，留下美好的東西，才會(huì)更加快樂(lè)。

我根據(jù)我的理解，指導(dǎo)學(xué)生在課文的背景音樂(lè)營(yíng)造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段，創(chuàng)設(shè)父親寫(xiě)信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。我力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級(jí)服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說(shuō)：播種思想，就會(huì)收獲行動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)中自發(fā)自覺(jué)做好事，不求索取。同學(xué)們通過(guò)自己的實(shí)際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義。

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇四

今天，我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，這句話(huà)深深地烙在了我的心里。

這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養(yǎng)，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫(xiě)信告訴兒子：給予，永遠(yuǎn)比索取愉快。

是呀，奉獻(xiàn)，不管奉獻(xiàn)的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會(huì)快樂(lè)、幸福!快樂(lè)，不在于取得，而在于給予!給予，能讓自己的心靈更加的豐滿(mǎn)與充實(shí)，也能讓自己收獲更多的快樂(lè)!不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂(lè)自己!幫助了別人，奉獻(xiàn)出了美好，看著別人的笑臉，心中會(huì)很滿(mǎn)足，那不就是幸福嗎?給，永遠(yuǎn)比拿愉快。

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇五

《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯(lián)偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)。他的妻子帶著１０歲的兒子來(lái)看望他。兒子來(lái)到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)放了。姹紫嫣紅的花兒輕輕地?fù)u晃著，散發(fā)出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來(lái)了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。

讀著這些美麗的詞句，我仿佛看到了那一幅幅美麗的畫(huà)卷。多么美好，多么感人的故事啊！《高爾基和他的兒子》以淺顯易懂的文字記敘了高爾基和兒子之間的一件小事，即載花賞花，反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時(shí)文章也揭示了“給”永遠(yuǎn)比“拿”更愉快的主題。

兒子沒(méi)有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)，同時(shí)他也得到了父親更深沉的愛(ài)。

讀了這篇文章，我深深地感到：如果我們無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都把美好的東西留給人們，向人們提供美好的一切，那么我們的生活一定會(huì)非常愉快，整個(gè)世界也會(huì)變得無(wú)比美好。我們絕不能學(xué)那種只知道向社會(huì)伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠(yuǎn)得不到幸福，感覺(jué)不到愉快。

只有奉獻(xiàn)才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都應(yīng)該像高爾基和他的兒子一樣，永遠(yuǎn)記住，“給”比“拿”更愉快。

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇六

每當(dāng)翻開(kāi)五年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文課本，我就會(huì)不由自主地翻到第十四課《高爾基和他的兒子》這篇課文，細(xì)細(xì)地品味這篇文章，感觸頗多。

這篇文章講的是：前蘇聯(lián)作家高爾基，有一年在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)，他的妻子帶著只有十歲的兒子來(lái)看望他。高爾基的兒子來(lái)到小島上后，也顧不得休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。光陰似箭，日月如梭，假期很快就過(guò)去了，母子倆回家了。

春天到了，花兒全開(kāi)了，美不勝收，在一起爭(zhēng)奇斗艷。高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。不久，高爾基寫(xiě)了一封信，寄托了他對(duì)兒子的期望與思念，愿他能樂(lè)于奉獻(xiàn)，懂得感恩，只有這樣，兒子才能生活得快樂(lè)。

學(xué)后：我思緒萬(wàn)千，想：高爾基在信中寫(xiě)的多好啊！我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要樂(lè)于奉獻(xiàn)，受到了別人的幫助要懂得感恩，要去回報(bào)他。正如高爾基所說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，“給，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。這句話(huà)告訴我們，“人生的快樂(lè)在于付出與回報(bào)，并不在于索取。”我們要做一個(gè)懂得感恩，會(huì)感恩的人。在生活中，我們要感謝爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩；要感謝老師對(duì)我們的深深教誨；要感謝朋友們對(duì)我們熱心、真誠(chéng)的幫助；要感謝那些伸出熱情的手幫助我們解決困難的熱心朋友；還應(yīng)感謝那些給我們帶來(lái)生活樂(lè)趣的動(dòng)物們……那么多，都是我們應(yīng)該去感恩的。我們要從現(xiàn)在做起，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，從今以后在感恩中逐漸成長(zhǎng)。

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇七

作者簡(jiǎn)介：

高爾基(1868~1936)，前蘇聯(lián)作家。原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫。生于木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品。早期作品多描寫(xiě)俄國(guó)沙皇制度下人民的痛苦和他們對(duì)美好生活的向往和憧憬。

本文精彩部分：

“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花!”

“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!”

“那時(shí)候，你會(huì)感到所有人都需要你。你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快!”

我的體會(huì)：

本文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“賞花”和“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基教子的拳拳愛(ài)心、做人的道理和給予的快樂(lè)!

是啊，奉獻(xiàn)給別人不管是什么，只要樂(lè)于付出，自己都會(huì)感到幸福、感到快樂(lè)!幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，方使心靈更加豐滿(mǎn)而充實(shí)，也才能使自己獲得更多快樂(lè)!

不要一味地想著獲取別人的幫助，也不要一味地要求別人為自己做什么，這不就是“拿”的行為嗎?我們都知道：幫助別人快樂(lè)自己!所以，我們要做一個(gè)懂得付出和奉獻(xiàn)(給)的人，這樣我們會(huì)得到很多很多的快樂(lè)!

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇八

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最后兩段話(huà)的含義。

4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件事。

教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話(huà)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、基礎(chǔ)性診斷。

(一)看圖揭示課文。

高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。

（二）初讀課文。

1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。

2、檢查生字讀音。

3、讀一讀。

妻子探望芳香染。

休養(yǎng)欣賞盛開(kāi)。

4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。

5、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）提示“妻、瞧”的筆順。

（2）描紅后臨寫(xiě)。

二、診斷練習(xí)。

1、填空。

xiuxinfangchayan。

___養(yǎng)___賞___香___紫___紅。

2、學(xué)生讀課文思考：課文寫(xiě)了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？

3、交流。

4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。

三、發(fā)展性診斷。

1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。

2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？

3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。

4、兒子如此愛(ài)自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿(mǎn)院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)……（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話(huà)。）。

5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。

6、交流；練讀；背誦。

7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。

8、練習(xí)背誦。

四、借助課文6--9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。

1、指名讀。

2、說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。

3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。

4、交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。

5、練習(xí)背誦。

五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)熟背課文。

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇九

1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。

2.品讀語(yǔ)言文字,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

3.激發(fā)誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

從課文學(xué)習(xí)中受到教育,知道人生的快樂(lè)在于付出的道理。

教師準(zhǔn)備:(1)查找有關(guān)高爾基的資料,了解他的主要作品。(2)制作教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。(2)搜集有關(guān)高爾基的資料,了解他的主要作品。

1課時(shí)。

一、回顧交流,整體感知。

(板書(shū):栽花賞花寫(xiě)信教子)。

誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括父子之間的情感關(guān)系。(板書(shū):愛(ài))。

2.播放手機(jī)精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。

3.課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的?我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文第2~5自然段。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時(shí),提出新的問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深。

1.自由讀文,畫(huà)出具體寫(xiě)兒子栽花,父親賞花的詞句。

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受“子愛(ài)父”。

(1)交流兒子栽花的詞句。

師:兒子是怎樣栽花的?你找到了哪些詞句?

(學(xué)生讀出句子,師出示畫(huà)線(xiàn)句子。生齊讀。)。

師:在讀這些句子時(shí),你會(huì)特別注意哪些詞?

學(xué)生匯報(bào),找出“只有”“還”“顧不上”“一直”“各種各樣”等詞語(yǔ)。

(2)體會(huì)“子愛(ài)父”的感情。理解“顧不上”,插入“年紀(jì)小”“路途遠(yuǎn)”的內(nèi)容。

小結(jié):高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)探望父親,顧不上休息就為父親栽花,可見(jiàn)兒子深深地愛(ài)著父親。(板書(shū):子愛(ài)父)讓我們一起有感情地朗讀第2、3自然。

3.學(xué)習(xí)第4、5自然段,感受“父愛(ài)子”。

(學(xué)生交流找到的父親賞花的語(yǔ)句。)。

師:兒子回家了,但兒子種的花開(kāi)了,高爾基坐在院子里欣賞著,他看到了怎樣的情景?

(1)指名朗讀第4自然段,其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

(2)(師引讀)多美的畫(huà)面啊!——課件出示第4自然段,學(xué)生齊聲朗讀。

(3)課件出示填空。

春天到了,兒子種的花()。春風(fēng)吹來(lái),()的花兒(),。

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇十

我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》，這一課主要講了高爾基在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他，他還寫(xiě)信教子。

讀到“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話(huà)時(shí)，我就想起我們班的班長(zhǎng)——張釧鈺，她樂(lè)于助人，比如期中考試，有人考不好，傷心的哭了，她就趕緊跑過(guò)去安慰他，還把他不會(huì)的題講一遍，如果他還是不懂，就一遍一遍地接著講，直到他懂了為止。我看見(jiàn)他一下課就給那位同學(xué)講，整整占用了她六節(jié)下課時(shí)間，那位同學(xué)的淚水在眼睛眶里直打轉(zhuǎn)，一直連聲道謝，不知該怎么謝謝她，張釧鈺卻謙虛地說(shuō)：“不用謝，這時(shí)我應(yīng)該做的。”

讀了這段話(huà)，我還想到了我們的班主任——王老師，如果哪位同學(xué)不會(huì)做題，她就耐心地輔導(dǎo)那位同學(xué)。有一次，我們正在做作業(yè)，有一道題不會(huì)做，就想上去問(wèn)老師，我剛走了一半，就返回來(lái)了，突然，背后傳來(lái)我的名字，郁鎧澮你是不是有題不會(huì)做，上來(lái)，老師教你，我拿上作業(yè)本跑了上去，老師仔細(xì)地給我講了一邊又一遍，整整給我講了一個(gè)小時(shí)，我這個(gè)榆木疙瘩終于開(kāi)竅了，我連忙和老師說(shuō)謝謝，就回座位了。

有的人只顧自己，就不幫助別人。而通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓我懂得了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。我受益匪淺。

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確抄寫(xiě)一句句子，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好課文48節(jié)。

4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題,反饋預(yù)習(xí)。

1、出示照片，認(rèn)識(shí)高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。

（出示：照片）-----高爾基（板書(shū)）。

師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細(xì)看（媒體）“基”的上半部分像“其實(shí)的其”，但是點(diǎn)要變成捺，撇和捺的下面是個(gè)“土”。

（2）師簡(jiǎn)單介紹高爾基。

師：是啊！高爾基是俄國(guó)著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來(lái)了很多的啟示，所以說(shuō)高爾基是一位--------偉大的作家（生）。

而且他也很愛(ài)-----自己的兒子（生）。

（3）指導(dǎo)讀句。

（4）揭示課題。

（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有镢頭高。

（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢(shì)邊說(shuō)：镢頭大概這么高）。

正音：個(gè)兒（兒話(huà)音）。

（8）指導(dǎo)讀句。

二、初讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？

（1）打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文。

（2）師隨機(jī)板書(shū)：

種花。

賞花寫(xiě)信。

（3）師生串說(shuō)板書(shū)：

高爾基的兒子來(lái)到小島上看望高爾基的時(shí)候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。

春天到了，花全開(kāi)了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。

他心里有說(shuō)不出的高興，就提筆給兒子------寫(xiě)信（生）。

2、快速讀讀課文，找到描寫(xiě)信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。

（1）交流出示7、8小節(jié)。

（2）自讀7、8節(jié)。

（3）師生配合讀。

三、深入學(xué)習(xí)課文48節(jié)，理解詞句。

1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。

過(guò)渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來(lái)，自己讀讀描寫(xiě)鮮花的'小節(jié)。

（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）。

師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。

讀準(zhǔn)！

（2）出示詞卡，拼讀正音。

師：老師剛剛聽(tīng)到有幾個(gè)小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來(lái)拼拼看？

（3）看圖說(shuō)話(huà)，理解“姹紫嫣紅”。

師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來(lái)看看圖（媒體出示百花圖）。

能使用老師給你們的句式，說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？

出示句式（自己說(shuō)說(shuō)指名）：

春天到了，各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放，有（有的），有（有的），還有（還有的）。（顏色、品種、姿態(tài)……）。

師：是啊！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個(gè)詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）。

（4）媒體范寫(xiě)：嫣。

師；嫣這個(gè)字很難寫(xiě)，看仔細(xì)了！（左右結(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個(gè)“正”字，仔細(xì)看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點(diǎn)）。

（5）積累詞語(yǔ)。

師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說(shuō)嗎？

萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）。

師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說(shuō)的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來(lái)略有些細(xì)微的差異。

（6）再讀節(jié)4，品悟詞句。

師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？

同桌讀讀節(jié)4并交流。

指名交流：味香、搖晃（師：這是動(dòng)態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機(jī)變色）。

（7）指導(dǎo)朗讀。

（8）嘗試背誦。

2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系48節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步感受“美好”。

師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？

出示：高爾基看著，聞著，他。

（2）交流反饋。

（3）理解詞語(yǔ)“欣賞”。

師：這花兒多美好啊！高爾基是帶著喜悅的心情來(lái)看花，這就是----欣賞（出示）。

（4）有感情地朗讀第5節(jié)。

師：高爾基看著滿(mǎn)院的花朵，心里想的還是自己親愛(ài)的兒子，來(lái)，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。

3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫(xiě)信告訴親愛(ài)的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會(huì)他此時(shí)愉悅的心情，分享到他的快樂(lè)。

4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。

（1）引讀。

（節(jié)7）：親愛(ài)的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。

（節(jié)8）：我希望你能明白……。

（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。

師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？

（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

（4）布置作業(yè)：今天回家請(qǐng)將這句話(huà)抄寫(xiě)在2號(hào)本上。

四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、讀詞語(yǔ)：休養(yǎng)探望姹紫嫣紅彩霞紅撲撲臉龐欣賞、假期、搖晃。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：妻、霞。

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇十二

說(shuō)教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。

課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情;而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài);難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話(huà)：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。

說(shuō)教學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的'“拿”愉快的理解。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?

2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。(生自瀆課文)。

二、教學(xué)“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。

重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：

這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。

過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。(出示圖片)你們瞧，多美啊!你會(huì)。

怎么形容它呢?讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么?聽(tīng)到了什么?

生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。

是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)椤！眮?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿(mǎn)了感激和快樂(lè)，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀。

三、教學(xué)“寫(xiě)信教子”

自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)。

高爾基的信兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?真能讀懂嗎?(生再讀信，同桌討論)。

生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”(第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等)。

聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。

朗讀記憶。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

四、拓展延伸。

2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。

五、總結(jié)。

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。(相機(jī)板書(shū))。

贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心。

人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。

說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。

語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇十三

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇十四

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最后兩段話(huà)的意思。

4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教具準(zhǔn)備：

投影、錄音、音樂(lè)磁帶。

第一課時(shí)。

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)新課。

1、出示畫(huà)像(高爾基像)。

同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

(高爾基是一位偉大的作家)。

2、知識(shí)擴(kuò)展。

高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?

(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)。

(板書(shū)：他的兒子)。

(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)。

二、初讀課文，自學(xué)：

要求：

1、學(xué)生出聲試讀課文。

2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況：

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱(chēng)。“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

五、作業(yè)：練讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文，理解高爾基給兒子信中話(huà)。

教學(xué)目標(biāo)：

教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

2、填空：

xiuxinfangchayan。

養(yǎng)賞香紫紅。

二、精讀課文，感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?(明確：高爾基、他的'兒子)。

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”)。

3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)。

4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)。

三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)。

(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了)。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名朗讀。

(2)提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了)(板書(shū)：只有……還沒(méi)有)镢頭有多高?師比畫(huà)一下。

(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書(shū)：顧不上一直各種各樣)。

(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))。

(同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)。

(6)試背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話(huà)概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開(kāi)了)。

(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)。

(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。)。

(5)試背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn))。

(3)試背誦。

四、評(píng)析第6～9自然段。

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)。

3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用)。

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))。

5、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。

抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)

高爾基兒子“給”比“拿”好。

教育。

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、由“愛(ài)”切入，整體感知。

1、誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？

2、默讀課文，劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。

3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語(yǔ)段。

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

1、感受“子愛(ài)父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來(lái)朗讀體會(huì)子愛(ài)父。

（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。

臨走時(shí)，兒子望著滿(mǎn)院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)――――。

2、感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。

（2）交流后配樂(lè)朗讀。

（3）出示填空導(dǎo)背。

春天到了，兒子種的花（），春風(fēng)吹來(lái)，（）的花兒（），散發(fā)出，引來(lái)了（）。

（4）看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)。

高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？

（5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛(ài)子、思子心切、見(jiàn)花如見(jiàn)子的感情。

三、品讀“寫(xiě)信教子”，感悟信的內(nèi)涵。

1、高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫(xiě)給兒子的信，感受這位父親的'用心良苦，崇高偉大。

2、布置合作學(xué)習(xí)要求：

（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。

3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流解疑。

（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛(ài)等。

（2）花明明種在庭院里，怎么是在“島上”留下鮮花？

（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）。

（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。

“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。

“拿”：拿取，指向人們索取。

點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）。

請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說(shuō)說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

5、情境導(dǎo)讀（閃現(xiàn)父寫(xiě)信、子讀信鏡頭）。

6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個(gè)自然段）。

7、選擇練習(xí)。

b、寫(xiě)讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》或者《你快樂(lè)，我也快樂(lè)》。

c、寫(xiě)出最經(jīng)典的一兩句話(huà)表達(dá)自己的感受，并制成書(shū)簽。

四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂(lè)的事，并把做時(shí)、做后的感受寫(xiě)下來(lái)。

附板書(shū)：

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇十六

“你要知道，‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”當(dāng)我讀完第14課《高爾基和他的兒子》后，有一種“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的感覺(jué)。

《高爾基和他的兒子》這篇文章主要講的是：一年暑假，高爾基的妻子與兒子一起去意大利一個(gè)小島上探望在那里休養(yǎng)的高爾基。高爾基的兒子在爸爸的小島上種了許多花草。春天到了，兒子種的花全開(kāi)了。高爾基看著花，心里有說(shuō)不出的高興，就給兒子寄了封信。信中高爾基用教育的口吻既夸獎(jiǎng)兒子又教育了兒子“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。從而告訴了我們，在生活與交往中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

一個(gè)快樂(lè)的人，他懂得快樂(lè)的真正意義，不是得到物質(zhì)上的滿(mǎn)足才會(huì)快樂(lè)，而是在給予別人的同時(shí)才感到快樂(lè)的。而一個(gè)不快樂(lè)的人，他認(rèn)為只在得到物質(zhì)上的滿(mǎn)足時(shí)才會(huì)快樂(lè)，而他并沒(méi)有想過(guò)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。我們時(shí)刻都要銘記“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，愉快的來(lái)源不是索取，而是給予。給予是快樂(lè)的，而只有當(dāng)我們?cè)谏钪袝r(shí)刻都會(huì)給予別人時(shí)，才能真正感到“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感（實(shí)用17篇）篇十七

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最后兩段話(huà)的意思。

4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、圖片導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)高爾基。

通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（指名學(xué)生自由說(shuō)）。

二、初讀課文，理清思路。

1、課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間的哪兩件事情呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。

交流：課文寫(xiě)了哪兩件事？（栽花賞花和寫(xiě)信教子）。

哪些自然段是栽花賞花？哪些自然段是寫(xiě)信教子？

三、品讀“栽花賞花”，體會(huì)父子情深。

1、高爾基是一位偉大的作家，同所有的父親一樣，他深受著他的兒子，他的兒子也同樣深受著他。讓我們一起走近他們，零距離的接觸他們，體會(huì)他們父子間深深的情，濃濃的愛(ài)。

2、自由讀2--5，你能從哪些詞句、哪個(gè)畫(huà)面感受到“高爾基的心里有說(shuō)不出的高興”？圈出相關(guān)的字詞，寫(xiě)寫(xiě)批注，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（一）“探望”給父親帶去的是親情與關(guān)愛(ài)。

“只有”強(qiáng)調(diào)年齡小，力氣小。

“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語(yǔ)交流，并相機(jī)點(diǎn)出。

簡(jiǎn)介“镢頭”：刨土的工具。

生：我似乎看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿(mǎn)了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。

生：我仿佛看到高爾基的兒子滿(mǎn)臉通紅，氣喘吁吁。

生：我仿佛看到高爾基正坐在院子里，用慈愛(ài)的目光注視著忙著栽花的兒子。

2、他在栽花的時(shí)候心里會(huì)想些什么？

生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸。

生：聞到花香，爸爸的身體會(huì)好的快些的。

只有10歲的兒子，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途奔波來(lái)到父親身旁后，卻“顧不上休息”，為父親栽上了“各種各樣”的花，這一行動(dòng)多感人啊，讓我們永遠(yuǎn)地記住。你來(lái)讀，你來(lái)讀，（自由背第3自然段，指名讀）。

3、“假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。”臨行前，兒子看著滿(mǎn)院新栽的花草，此時(shí)，有些花還沒(méi)有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒(méi)開(kāi)花，兒子小小的心靈一定藏著一個(gè)很大很大的愿望，他一定有許許多多的話(huà)想要對(duì)花兒草兒說(shuō)，就請(qǐng)你替他說(shuō)出來(lái)吧！

小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

（三）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。

讀著這句話(huà)，你仿佛看到了什么？

生：我看到了高爾基的兒子在小島上所種的花兒，在春風(fēng)中全都盛開(kāi)了，有紅的、紫的、黃的、白的……五彩斑斕。

生：我也看到了百花盛開(kāi)的情景，有粉紅的玫瑰花、有紫色的薔薇花、金色的郁金香……這里成了花的世界。

生：我看到了花叢中飛舞著一只只可愛(ài)的小蜜蜂，它們?cè)诿χ苫ǚ郏恍『糙s來(lái)了，它們扇動(dòng)著漂亮的翅膀，在花叢中翩翩起舞。

生：我看到了一朵朵盛開(kāi)的鮮花，在春風(fēng)中輕輕地?fù)u晃著小腦袋，它們都想把自已最美的姿態(tài)展現(xiàn)在人們的面前。

看到這么美的景色，高爾基的心里有說(shuō)不出的高興。

生：當(dāng)清香迎面撲來(lái)，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。

看，心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你感到怎樣？

生：我覺(jué)得我的煩惱頓時(shí)都拋之云霄了，我又恢復(fù)了平靜的心情。

瞧，那位勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？

生：勞累了一天，我本來(lái)已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃時(shí)，我的疲勞頓時(shí)都化為烏有了，我又精神百倍！

高爾基看到鮮花也給島上其他人帶來(lái)了美的享受，他的心里有說(shuō)不出的高興。

（四）高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。

“欣賞”給它換個(gè)詞兒？（看）為什么用“欣賞”而不用“看”？

欣賞是帶著美好的感情，帶著愉悅的心情看。

高爾基在賞花時(shí)他的心里會(huì)想些什么？

想到這些花都是兒子為我種的。

想到了自己的兒子已經(jīng)長(zhǎng)大了，懂事了，知道關(guān)心自己的爸爸。

難怪他的心里有說(shuō)不出來(lái)的高興。

（五）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

看到盛開(kāi)的花朵，就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。

在高爾基眼里，這盛開(kāi)的花朵就是兒子紅撲撲的臉龐，高爾基能不高興嗎？

那么在高爾基眼里，這盛開(kāi)的花朵還是什么呢？

兒子濃濃的愛(ài)、

兒子拳拳的愛(ài)心、

兒子深深的情。

讓我們一起來(lái)分享高爾基的這份愉悅，這份幸福（齊讀）。

讀到這兒，我們被高爾基和他兒子之間這份濃濃的愛(ài)、深深的情感動(dòng)著，感染著。讓我們一起牢牢記住這份愛(ài)，這份情。（配樂(lè)齊讀）。

高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，如癡如醉，想到兒子這樣懂事，這樣孝順，浮想聯(lián)翩，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)，可兒子不在他的面前，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過(guò)書(shū)信的形式，表達(dá)心中的話(huà)語(yǔ)。不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，信上說(shuō)了些什么，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

作業(yè)。

1、練習(xí)冊(cè)。

2、背誦1--5。