教學反思是指教師針對自己的教學過程和效果進行總結和反思，以便提高教學質量和效果。接下來是一些二年級教案范文，希望對教師們的教學工作有所幫助。
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇一
以下便是第二天的教學情景：
生：找過了。
師：你們從哪些地方找到了春天？
生1：從早開的野花上找到了春天？（一個平時學習很認真的孩子說）。
生2：我從嫩綠的小草上找到了春天。
生3：我從粉紅色的桃花中找到了春天。
孩子們的回答很合我意，我覺得這課堂我肯定能上得很圓滿，忽然一個平時很頑皮的孩子站起來說：
這不是與我唱對臺戲嗎？聽到這孩子的回答，我先是一愣，而后，又平靜地問其它孩子。
師（問生1與生2）：你們是怎么找到春天的？
生2與生3（吞吞吐吐）：我們從書上看到的。
師：你們其他同學找到的春天是怎樣的？
生：我們看到的跟生4看到的一樣。（膽大一點的孩子）。
這堂課我發現孩子的回答很蒼白，舉手的人也不是很多。這時我感到有點矛盾，是避開這一問題的焦點，就事論事，上完課文呢？還是暫時放著這篇課文，讓孩子重新體驗后再上。我抱著試試看的態度，我采取了第二種方案。過段時間，讓孩子重新體驗后再上。
大約三星期后，我先去體驗了一下，去公園走了走，我又讓孩子重新體驗，而后又開始了《找春天》的教學。
師：昨天，老師讓大家去找春天，你們都去找了嗎？
生：去找了。
師：這次你們看到的與上次有什么不同？
這下，孩子們早已按捺不住激動的心情，都都紛紛舉起了手。我讓上次與我“唱對臺戲”的那孩子說。
師：請錢杭杰回答。
生1：這次，我和媽媽又去城市廣場找春天了，我真的找到了春天。我發現春天在樹枝的嫩芽上，我發現春天在廣場的綠草坪上。
生3：我去斯宅老家找了，我發現春天在山坡的野花上。
生4：我去浣江公園找了，我發現春天在公園里笑紅了臉的茶花上。
生5：……。
生（很開心地）：好。
（學生興趣盎然地開始學習課文）。
就這樣，我和孩子們帶著真切的感受走進了課文，這堂課，我覺得很輕松很快樂。
第一，加強書本知識與生活內容的溝通，拉近學生生活和教材內容的距離。大自然對于孩子來說是一本活的“書”。我們教師應巧妙地利用這種課程資源，去激發學生的學習興趣。我覺得這比我們平時花費很大的精力、物力去制作課件要強锝多。通過讓學生觀察大自然，又將課文的學習與其相聯系。教學的形式一下子生動起來，學生們的積極性得到了最大限度的調動，課堂也一下子充滿了活力，《語文課程標準》指出：語文教學要加強語文課程與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。
第二，在師生關系上，教師應努力追求一種師生平等的教學氛圍。
以上兩個正反不同的教學案例，都能體現這一點。在第一個案例中，當學生的對話與教師的意愿相違背時，如果教師不站在平等的立場上，而是居高臨下地給予簡單的否決或搪塞。那就會扼殺孩子探索自然的自信心，如果沒有孩子對自然的探索和感悟，也不會有案例二的精彩。教師的一言一行，課堂上每次偶發事件的處理等，都折射出教師新型的角色定位。語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。或許正是因為這樣學生就會顯得學習自主，心理放松，思維活躍。
生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑，面對新課程，我們必須確立全新的教學理念，使學生的學習主動性，創造意識和生命活力得到全面的拓展。這是我上這堂課后最深的一點感悟。
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇二
教學目標：
1、會認9個生字，會寫“探”，“躲”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
教學準備：
歌曲磁帶、cai課件。
教學過程：
第一課時。
一、調動積累，激趣揭題。
1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書：春天。
隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。
2、揭示課題：找春天。
師：春天來了!春天來了!我們就和這幾個新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自學生字。
1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。
2、在小組交流自學生字的方法。
3、出示句子，檢查自學生字情況。
a、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
b、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
c、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
d、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲。
再讀句子，看看你有什么發現。
三、朗讀課文，感悟積累。
師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧!
1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里?
全班交流，讀通課文。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。
(1)“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，體會到什么?理解“害羞”。體會課題的“找”字。
(2)4—7自然段。
a、指名讀句子，相機出示填空題。
b、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的準確，想象的豐富。)。
引導學生進行問答式的口語訓練。
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!
c、多種形式的朗讀，積累背誦。
引讀、表演讀等。
(3)第8自然段。
我們繼續去找春天，她還會在哪里呢?
朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩。
楊柳綠千里，春風暖萬家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
四、讀文想象，回答問題。
五、課外拓展。
課外去收集，找找春天還有什么，你新的發現?
第二課時。
教學目標：
1、鞏固本課的識字，會寫“脫”等7個字。積累描寫春天的詞語、句子。
2、有感情地朗讀及背誦課文，感受春天的充滿生機的美，體驗到投身大自然的情趣。
3、愿意去觀察春天，發現春天。
教學重點：
寫字及背誦積累。
教學難點：
“溪”的正確書寫，熱愛春天，愿意去感受春天。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀生字新詞。
2、匯報課外收集到的春天的新發現。
二、自主積累，練習背誦。
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。
三、指導寫字。
1、出示生字，提示學生認真觀察。
2、重點指導。
溪：右半邊部件多，要寫緊湊。
凍：偏旁是兩點水。
野：右邊不能多一瞥撇。
3、學生練習，教師指導。
四、走進校園，尋找春天。
春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發現。
五、課外拓展，遷移運用。
出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
師：這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇三
1、知道新疆吐魯番的葡萄溝是個物產豐富、景色美麗的好地方，維吾爾族是個熱情好客的民族。
2、學會本課15個及相關的詞語。
3、能按“單元學習提示”指導的方法讀懂按時間順序寫的段。
4、能理解第2自然段中描寫葡萄的句子。
5、能有感情的朗讀課文，背誦課文第2段。
背誦課文第2段。
讀懂按時間順序寫的一段話。
3課時。
目標：
1、學會本課生字，理解詞語。
2、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪方面。
3、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。
教學過程?：
一、導入??并板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文并讀準字音。
2、分自然段讀課文，并思考本文主要講了什么。
三、細讀課文。
1、學習第一段。自由讀課文，并思考：
（1）葡萄溝在哪里？那里出產什么水果？
（2）這個地方為什么叫葡萄溝？
2、學習第二段。
指名讀課文并思考：
（1）本段共有幾句話？哪幾句主要講了葡萄？
（2）文中主要介紹了葡萄的什么？
（3）文中作者由葡萄聯想到了什么？
3、學習第三段。
（1）本段共有幾句話？
（2）葡萄干是在什么地方制作的？
（3）葡萄是怎樣制成葡萄干的？
（4）這里出產的葡萄干有什么特點？
四、總結課文。
葡萄溝好在哪些方面？
五、指導學生背誦課文第二段。
六、分析字形，指導學生書寫。
七、課堂作業?。（略）。
一、復習檢查。
上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？（開火車讀）。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠。
上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學習新課。
（一）看錄像，自學第2自然段。
1、看錄像。
2、自學第2小節，出示要求：（每人發一張）。
自學要求：
（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。
（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用"--"劃出來。
3、檢查自學。
（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？
（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。
請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節什么怎么樣。
（4）出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個季節中，你比較喜歡哪個季節啊？自己讀讀看。
a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把"綠色的涼棚"讀得特別重？
b引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a、自由讀。
我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
b、小朋友，你感受到了什么？學生談感受。
（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）。
什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c、都有哪些顏色啊？請你用"~~~~"標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
d、我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e、為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說："瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光呢！
e、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！指名背。
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（"準"、"吃個夠"）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學習第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）。
那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。
3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）。
問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉熱情）。
5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個--好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
過度語：這節課小朋友學得很認真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發言了，老師真高興。
下面我們來做個練習，看誰發言最積極，講地最好。
三、鞏固練習。
讀句子，學習按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。（時間還有多的就寫課堂作業?）。
四、總結。
盛產水果葡萄溝（景色美麗夏季枝葉茂密好。
秋季五光十色地方。
葡萄干有名。
教學目標?：
知道葡萄溝真是個好地方的原因。背誦第2自然段。聽寫課文中描寫葡萄的詞語。
教學過程?：
一、復讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方！”這句話的含義。
二、指導背誦第2自然段。
1、安時間順序記住句子的開頭。
2、重點突破第3句話。3、聽寫描寫葡萄成熟時的情景的句子。
三、作業?。
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇四
1.默讀課文，找出并說說米糕是經過哪些勞動才做成的。
2.精讀課文，感悟每一件東西都來之不易，都是成千上萬人共同勞動的成果。懂得勤儉節約不浪費，珍惜他人勞動成果。
教學重點。
朗讀課文，說說米糕是經過哪些勞動才做成的。
教學難點。
精讀課文，感悟每一件東西都來之不易，都是成千上萬人共同勞動的成果。
方法指導：在學習課文的過程中，指導學生采用小組合作交流的方法，討論后，讓學生大膽地走上講臺，說一說，寫一寫。
教學過程：
一、看圖激趣，質疑導入。
1.欣賞千人糕的圖片，說感受。
2.通過上節課的學習，大家知道了千人糕的制作是很復雜的，到底有多復雜呢？下面我們來繼續學習課文。
二、自讀自悟，合作探究，理解課文。
1.理解課文,掌握內容。
請同學們默讀課文,并思考下面的問題:。
(1)千人糕里包含哪些東西?
(2)這些東西是怎么來的?
(3)除了包含的東西外,制成千人糕還需要哪些人的勞動?
生邊讀課文,邊思考。如果有困難,可以互相討論。
2、參與討論，師生共同完善板書。
千人糕里有米粉、糖等。
就算糕做好了,還得要人包裝、送貨、銷售,需要很多人的勞動。
師:如果缺少了這中間的哪個人,千人糕能到我們嘴里嗎?
生:不能。
生:大家的團結合作。
生:大家團結一致,共同勞動。
師:不錯。只有共同勞動,互相合作,才能使我們的工作做得更好,也才能使我們的生活變得更加美好。
3、請同學們再讀課文。
讓學生借助插圖，試著說說米糕是經過哪些勞動才做成的。
4.拓展創新,深入理解。
師:大家知道了千人糕名字的來歷,也知道了它是經過許許多多的人勞動才做成的。下面請同學們說說大家用的鉛筆是怎么來的。
生:鉛筆的筆桿是木制的,需要有人種樹。樹砍倒后,要用車子運到工廠去加工。
生:種樹需要不少工具,比如鋤頭、水桶等,這些東西都要工人來做,有不少人參加了這項活動。
生:鉛筆的筆芯是石墨。石墨要工人開采,采回來后還要加工,才能做成筆芯。工廠里有機器,機器要人操作。機器也要人制造,要不少的工人來完成這件事。
生:鉛筆制作好后,還要有運輸的人將它運到我們附近的商店,商店里還要有人賣鉛筆,這樣,我們才能用得上鉛筆。
師:同學們說得很具體,也非常豐富,真是了不起。看似小小的鉛筆,有多少人為它付出了勞動啊。所以,我們要愛惜鉛筆,愛惜我們用的文具,因為這也是珍惜所有參與這鉛筆生產、運輸、銷售的人的勞動成果。
四、思想教育。
1、千人糕是由這么多人做出來的，你想對這些勞動人民說些什么？
2、你應該怎么做？
3、引導學生珍惜勞動人民的勞動成果，勤儉節約，做到不浪費一點糧食。
五、總結全文,升華主題。
我們的生活豐富多彩，我們需要的東西五花八門，而這一切需要許許多多的人共同努力，互相協作，才能做到。
六.板書。
6千人糕。
米粉米稻子農民。
糖甘蔗甜菜農民。
熬糖鍋煤工人。
米糕包裝送貨銷售商人。
勤儉節約不浪費，珍惜他人勞動成果。
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇五
教學目標:。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.懂得任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。
教學重點難點:。
重點：識字、寫字、朗讀。
難點：理解課文所揭示的道理。
教學具準備：字卡，小黑板。
主要板書計劃：
米粉米稻子農民。
米糕鍋、煤.工人。
布農民、工人。
只有共同努力，互相協作，才能使社會更美好！
作業設計安排:。
課內：抄寫字詞、擴詞、填空、照樣子寫詞語。
課外：讀背課文。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題：6、千人糕。
2、質疑。
看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、范讀課文。
讀后討論：千人糕就是什么糕？（重陽糕）為什么稱重陽糕為千人糕？
2、自由練讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。
3、試讀課文。
（1）試讀第一自然段。
a出示生字卡片：重、米、普、嗎。
指名認讀，注意："重"是后鼻音，"嗎"是輕聲。
b出示句子：這不就是普通的糕嗎？
領讀句子，指名讀句子。
c指名試讀課文。
讀后師生共同評議。
（2）試讀第二自然段。
a出示生字卡片：碾、磨。
指名認讀生字，注意："碾"是鼻音。
b指名試讀課文。
師生共同評議。
（3）試讀第三自然段。
a抽讀生字卡片：接、需、廠、紡、紗、制、加、鍋。
提醒學生讀準下列字音：廠、紗、制。
b出示句子：
一說起布，就會想到種棉花的，摘棉花的，紡紗的，織布的，還有制造紡織機的……。
這句話讀時要注意停頓。
c指名試讀課文。
（4）試讀第四自然段。
a提醒讀準邊音"勞"。
b指名讀課文。
要求注意句子中間的停頓。
4、再讀課文，了解大致內容。
（1）自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么？
（3）讀后討論。
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇六
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
理解葡萄溝為什么是個好地方。
教學錄像帶、電教用器。
3課時。
[目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞]。
一、談話激趣，揭示課題：
1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）。
2、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。
二、設疑點、齊讀課文解疑。
1、提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）。
2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）。
3、出示想一想，初知課文大意：
a、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，并找出相應的段落。
b、師布置默讀，并檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
1、2組朗讀第二自然段。
3、4組朗讀第三自然段。
4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）。
四、生字詞教學。
1、觀看生字表教學錄像。
2、指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞。
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇七
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。
2、用學過的方法理解學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。
3、熟悉了解并練習用“······就像······”、
“······有的······有的······”句型造句。
4、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。
教學重點：
1、用學過的方法學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。
教學難點：
1、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。
2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。
教學準備：
課件、影音資料。
教學過程。
一、激趣導入：
1、同學們，昨天老師帶大家去了一個美麗的地方，這個地方叫做···？
2、那么誰愿意說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢？
3、既然葡萄溝給同學們留下了這么深刻的印象，今天我們就再次走進葡萄溝，再去看看這個美麗的地方！（板書課題“葡萄溝”）。
二、復習鞏固：
2、“盛產”是什么意思？聯系上下文進行理解。（板書：盛產水果）。
3、在第一自然段中，作者運用了怎樣的描寫順序？
三、精讀理解：
（一）學習文章第二自然段。
（自由讀文）自由朗讀文章的第二自然段，思考“這里的葡萄長得怎么樣？”
（指名回答，板書：葡萄枝葉茂密）。
1、學習第二自然段第二句。
（出示課件）用直觀的圖片幫助學生理解“茂密”一詞的意思，并回憶理解詞語意思的三種途徑。
（出示句子）學習感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開······”并學習運用“······就像······”造句。
2、學習第二自然段第三句。
（出示課件）全班齊讀這句話，初步感受葡萄成熟后的美。
（出示句子）同學們，老師這兒還有一個句子，你們看看哪個更好一點？為什么？（對比“一大串一大串”和“一大串”之間的區別）。
（齊讀句子）課文利用了一個詞語描寫葡萄的顏色，是哪個詞語？（板書：五光十色）。
3、學習第二自然段第四句。
看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗？（生：想！）那么維吾爾族的老鄉會把葡萄給我們吃嗎？（生：會！）你們怎么知道的？誰能用課文里的話回答老師？（指名回答）。
（出示句子）我們的老鄉可真是···？（板書：老鄉熱情好客）。
（二）學習文章第三自然段。
過渡：有這么熱情的老鄉招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢？（板書：葡萄干）。
1、學習第三自然段第一句。
（指名讀文）學習運用“······有的······有的······”句型造句。
（質疑文本）看到這句話你有哪些疑問？
2、學習第三自然段第二句。
（播放視頻）初步了解晾房的樣子。
（回歸課文）在課文里找一找描寫晾房的句子。
（出示課件，指名回答）誰能用自己的話說一說晾房是什么樣子的？
指導學生了解從外到里的描寫順序。
3、學習第三自然段第三句。
（指名回答）誰思考過晾房為什么要修成這樣？修成這樣的好處是什么？
引導學生了解維吾爾族老鄉的另一個特點（板書：聰明能干）。
4、學習第三自然段第四句。
如此簡便的方法制成的葡萄干又有什么特點呢？在文中找一找。
（出示課件，全班齊讀）誰能用簡練的語言概括一下葡萄干的特點？
（指名回答，板書：色鮮味甜非常有名）。
四、總結。
課文學到這里，大家覺得葡萄溝這個地方好不好呀？（生：好！）。
那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出葡萄溝的好呢？（指名回答）。
所以說，葡萄溝真是個···？（生：好地方！）（板書：好地方）。
那么我們一起來贊美一下葡萄溝吧！（生：葡萄溝真是個好地方！）。
五、回歸課文，全班齊讀全文。
六、作業：
找個你感興趣的地方，按照一定的順序，分別從幾個方面寫一寫它的特色。
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇八
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標：利用對話和人熱情相處。
3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
重點:知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。
啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式。
一、導入??：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）。
師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）。
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）br師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）。
二、新課。
（一）、教學第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）。
2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）。
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）。
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。
（二）、教學第二段。
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。
——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）。
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）br步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）。
我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）。
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）。
大家一起來讀，好不好？
6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）。
生回答，師給予鼓勵。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
（三）、教學第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）。
想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）。
4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）。
5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）。
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）。
五、小結：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）。
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）。
如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。
16葡萄溝。
水果多，最喜愛葡萄。
葡萄長得好。
人好。
葡萄干有名。
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇九
學情分析：
二年級的學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教師可運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情。
教學目標：
1.復習鞏固要求會認的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個生字，會寫“教”1個要求會寫的字。
2.默讀課文，理解課文內容，能根據情景展開想象，把想到的內容寫下來。
教學重點：
1.培養“雙姿”習慣和寫字能力。
2.在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
教學難點：
引導學生能根據提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內容寫下來。
教學方法：創設情境法、朗讀體會法、激發想象法。
教學過程：
第二課時。
一、激趣導入，復習舊知:。
1.《楓樹上的喜鵲》充滿童趣。這節課，我們繼續走近課文，感受作者豐富的想象。
2.板書課題，過渡：同學們，昨天學習的字詞迫不及待地跳了出來，還認識它們嗎？把我們的火車開起來吧！
（1）出示詞語，“開火車”朗讀。
過渡：我們的詞語火車開得又快又平穩，估計朗讀句子也一定難不倒你。
（2）請同學們打開書45頁，在第一自然段找出描寫楓樹的句子，讀給大家聽一聽。
（3）這句話把楓樹比作了什么？你能用“好像”再說出一個比喻句嗎？
（5）小結：作者的想象真豐富，把喜鵲當作人來描寫，增添了課文的童真童趣，也表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。
[設計意圖]：此環節教學主要采取了舊知復習回顧法，由詞語到句子，層層遞進，不但幫助學生積累和鞏固了識字，還有效調動了學生朗讀的興趣。
二、精讀探究，融境悟情：
現在請同學們自由朗讀第5自然段，看看喜鵲到底在忙些什么？
1.指名朗讀句子。
2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領？
3.你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎？
4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習拼音字母和觀看日出的？請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動唇。認真閱讀，用直線畫出喜鵲說的話，用波浪線畫出“我”想象的句子。
（1）班內交流，出示喜鵲說的話。
a“鵲！鵲！鵲！”
b“鵲，鵲，鵲……”
c“鵲！鵲鵲鵲？”
d“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
（2）同桌練讀，讀好句子表達的語氣。
班內表演讀。
喜鵲說的話，只有“鵲”一個字，加上不同的標點后，句子表達的語氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定要規范使用標點符號。
對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：
a我知道，這便是a、o、e。
b我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”
c我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”
師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的話；喜鵲弟弟的話；我知道的內容對白）。
[設計意圖]此環節教學主要采取明讀想象法，讓學生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同時，又進一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。
三、創設情境，拓展延伸：
過渡：作者的想象真豐富。如果看到下面的情景，你會想到什么？
1.出示句子：
（1）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“—————————————————————。”（2）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“———————————————————————。”
2.小組討論。
3.一二小組的同學完成第一句的想象練寫；三四小組的同學完成第二個情景的練寫。
4.師生評價，演繹想象練說。
[設計意圖]這一環節的設計，增強學生之間的合作，主要鼓勵學生運用生活經驗體會親人的溫暖。培養了學生豐富的想象力，讓學生體味到：童話就在我們身邊。
四、總結全文，主題升華：
1.因為“我”能和喜鵲經常交流，能感受到喜鵲一家帶給我的快樂，所以“我”由衷地感嘆“我真高興啊！”（指導讀好“真”）。
2.“我”是一個怎樣的孩子？（善于觀察、敢于想象）。
3.小結：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因為有了想象，《楓樹上喜鵲》的故事才如此生動有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會變得格外有意思!
[設計意圖]這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力，同時以此為契機，教育學生熱愛生活、大膽想象。
五、視頻觀看，學習書寫:。
1.觀看視頻《花喜鵲》。
2.過渡：《三字經》里說“養不教父之過，教不嚴師之惰”。在大家的成長過程中，正是有了愛護你的父母和老師，有了他們悉心的教育，你能才能健康、茁壯地成長。
3.學習、指導書寫“教”字。
（1）學習字理。
（2）教師范寫，學生仔細觀察筆順。
（3）學生描紅，教師巡視指導。
（4）口頭給生字組詞。
（5）學生練寫生字。
（6）師生共同評價。
[設計意圖]這一環節的設計讓課堂學習氛圍得到緩解，把學生的興趣再一次推向高潮，教育學生孝敬父母。同時，培養學生書寫能力和正確的書寫習慣。
六、布置作業，學以致用：
書寫2個帶有感嘆號的句子。
[設計意圖]這一環節的設計，讓學生進一步理解感嘆號的作用，知道句子表達的情緒可以運用標點去詮釋。
我喜歡楓樹：大、高、綠。
喜鵲：唱歌、做游戲、學拼音字母。
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇十
識字是一、二年級的教學重點。在學生要求會認的生字中，有80％的生字在閱讀文中出現。
我以文本為載體，依托文本進行識字教學，教學中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。
依托文本趣味識字，讓識字教學更生動。興趣是最好的老師。本節課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多種形式，激發了學生的好勝心和表現欲，引導學生積極閱讀識字，在愉快中學習。
依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發現生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反復朗讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明析，越來越深刻。
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇十一
2、田字格2塊。
3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市。
1、認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字，朗讀課文、讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。
2、學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
導入新課，讀好課題。
1、老師今天給同學們帶來幾張圖片，仔細觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）。
1、認讀生字“霧”，發現規律。
（1）我們一起來寫一寫它的名字吧。（板書“霧”）。
（2）指名讀，齊讀。
1、你們有沒有好方法記住“霧”（生說到“雨”字頭）。
雨字頭的字我們還學習過很多，誰能來說一說（生答）。
1、出示“雨”字頭的字，學生認讀。
2、小結：“雨”字頭的字一般與天氣現象有關。
3、導出課題。
那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊，今天我們就要學習一篇與霧有關的課文，這里的霧又會給人什么感覺呢？讓我們走進課文———《霧在哪里》（板書課題）。
1、讀課題，指導讀出疑問的語氣。
2、怎樣才能讀好課題，誰來試一試？你讀的真好聽。
4、是呀，“霧在哪里”是在問你呢？那你來問問看。誰也能來問一問。
5、但是呀標點符號是不常出現在標題中的，所以我們就把問號藏在心中，大家一起來讀一讀。
初讀課文，理解內容。
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？2、全班交流后，出示詞語卡“淘氣”“頑皮”
（1）我們來認識一下這兩個新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語）。
（2）哎~小朋友們，讀完這兩個詞語之后你們有沒有什么發現？（意思差不多，是一組近義詞）。
（3）那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的（）”
3、檢查生字詞第一組：岸暗。
（1）那這兩個生字寶寶會讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來張老師要來檢查一下。
（2）學習生字“岸”“暗”
（3）先來看一看這一組生字，你們有什么發現？（讀音相同）。
（4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認識這一個。“岸”
（4）拓展積累：海邊我們說“海岸”，那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”
（5）指名讀“暗”
1、有什么好方法記住它。
2、是呀，“日”字旁的，沒有太陽就是暗，那有了太陽就是——“明”，這是一對——反義詞。
第二組街。
1、這個生字寶寶可太簡單了，誰來讀一讀它（指名讀，全班讀）。
2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來看一看，ppt出示街道圖片。
3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識，只要你們仔細觀察，還能認識更多的生字寶寶。
第三組梁。
1、指名讀，全班讀。
2、解釋意思：“梁”古時候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現在一般指架在柱子上的長木，比如“房梁”、“橋梁”（同時出示圖片和詞語）。
第四組甚至。
1、這個詞語可難讀了，老師給它出了個選擇題，誰來選一選。
2、怎么樣才能讀標準呢？（讀準翹舌音）請你來讀一讀（指名讀、開小火車讀、全班讀）。
3、這個字的讀音太難了，現在我要讓它躲到句子中去，它藏起來了，你們看，它藏到了句子中，這個句子好長好長，一共有32個字呢，誰能挑戰讀好它。（指名讀，全班讀）。
第五組躲藏消失。
1、讀準音（指名讀，全班讀）。
2、我們仔細觀察這兩個詞語，每個詞語中都藏著一個小秘密哦，看哪個聰明的小朋友能發現？（都是由意思相近的字組成的詞語）。
3、這樣的詞語還有很多，老師請了幾組來到了黑板上，一起來讀一讀。
學習課文，體會霧的淘氣，理解內容。
1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會說話呢。接下來就請你們走進課文找一找，霧孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會畫嘛？那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。
3、原來啊前引號和后引號就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。
4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。
2、學生交流。
1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請舉手。找得很準確，張老師也把他們請到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。
霧說的這5句話中，都藏著同一個字，它是————“藏”
2、那么，霧孩子都把什么藏起來了呢？請小朋友們用你們的眼睛找一找。
3、是呀，霧孩子可真調皮，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當一當又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）。
4、那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實藏了，但沒有說的東西？有嗎？我估計是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）。
5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來了。那么如果咱們要把這些也放到板書上，你們覺得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請學生上來貼，并且說理由）。
1、指導朗讀。
2、霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大海——，于是，它把大海——，無論是——————”
3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個霧真的是太大了。
4、張老師也寫了兩句話，請你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。（第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的，都藏起來了；第二句好像就是說到的藏起來了，沒說到的好像就沒藏起來）。
5、是的，加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，評：霧好像有點大，誰能更大）。
6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）。
7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個小秘訣，如果你們讀的時候加上動作，這個霧啊就會更大，你們試試看好不好。（全班起立加動作讀）。
8、接下來張老師想和小朋友們合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）。
9、（出示第四自然段）這一段請同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會兒請同桌倆來讀。
10、是啊，霧真的很大，什么都看不見了。
6、練習說話。
（1）在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個共同點，你們發現了嗎？（無論....還是...都...）。
（2）原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來當當小小作家，來寫一寫。你們瞧，霧來了。
（4）咱們先選擇一個來說一說，這個肯定是你們最喜歡的，游樂場里有什么，去過的來說一說。
（5）接下來請你們選擇一個來說一說（出示四幅圖片）指名學生來回答。
（6）小結：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會有什么變化呢？下節課再來學習。
1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長的特點，下面部分往外一點點。范寫，學生練習。
2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點，范寫，學生練習。
霧在哪里。
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇十二
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了。抒發了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅“春滿人間，婀娜多姿”的畫面。
這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點在“詠”，用“詠”的形式贊頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學生精煉的語言組織能力。
1、感受古詩中所描繪的春天的優美的景色，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
2、通過聯系生活實際，發揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。
3、發展學生的語言能力，激發學生的潛能，檢測學生的文化底蘊。
學習古詩文，其目的在于全面提高語文素質；而語文素質的核心是語文能力的培養。它是語文能力、語文知識、情趣、學習能力以及習慣、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊，教學不同層次的古詩，能使學生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學大綱提倡：古詩教學應以吟誦為主。歷史時隔久遠，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導學生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學生的品味、感悟的無聲對話交流。
培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學者賦詩必畫，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學中，美術素養不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學生品足味，悟足情，達到詩與景，情與文的交融。
……。
師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長，是綠色，是生命。《詠柳》這首詩向我們展示了“沐浴在春風中的柳樹想象成經過巧手裁剪的藝術品”這么一幅生機蓬勃的畫面，學了古詩，讓我們由衷地發出了贊嘆“多美的春天，多美的大自然。”同學們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。
放琵琶曲《春江花月夜》，學生畫《詠柳》春景圖。
投影示學生的作品。
理念：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和運用現代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術素養于古詩課堂，并非簡單刺激視覺美感而已。
生：在夏天里，我們贊荷。
生：在夏風里，我們詠荷。
生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：映日荷花別樣紅。……。
生：在秋風里，我們賞菊。
生：在秋天里，我們頌豐收。
生：在落葉中，我們用落葉。
生：霜葉紅于二月花。
……。
生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。
生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。
生：猶有傲霜枝。
……。
理念：培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。
師：在不同的季節里，有不同的風貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩，發揮一下我們的想象力和創造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風范。
學生交頭接耳，覺得很新鮮。
師：四人小組合作學習，自主選取一個季節，既配詩又作畫。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優美的詩，一幅幅動人的畫。
學生合作學習。
學生交流。
理念：綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力。圍繞“吟”“畫”展開教學，教師只是學生學習的合作者，除了借助自身的語言優勢創設學習情境外，沒有加給學生一個問題，充分體現了學生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。
……。
古詩在小學語文教材占有很重要的地位，它體現著中華民族的悠久歷史文化，是小學生接觸了解祖國優秀文化遺產的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對于學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學生埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領會了多少美的意境，無從談起；究竟得到多少語文基本能力的訓練，也無從落實。我以為古詩的教學也應該以學生為主體，讓學生掌握學習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學習過程中，發展他們的思維，鍛煉他們的能力。
教學古詩《詠柳》，我拓寬了學生的視眼，激起學生心中原有的古詩底蘊，重組教學，跨越美術學科，通過吟詩作畫的形式激發學生學習古詩的興趣。，讓學生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意；若單單詩文無畫又何來情、意？詩歌是以悟詩情為主，學生品讀為重；立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領會。把詩韻、詩情、詩景統一起來，讓情感得以回歸。使學生、文本、作者、環境實現對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的。
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇十三
1.知識目標：
（1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。
（2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標：
能借助生活經驗理解課文內容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標：
（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。
（2）激發學生熱愛自然的情感。
正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的情景。
課件。
兩課時。
一、猜謎語，導入新課。
1.像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）。
二、自由讀文，自學生字。
三、初讀課文，了解內容。
1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導學生朗讀第一自然段。
一、導入新課。
我們上節課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。
二、研讀課文，理解內容。
（一）學習霧說的話。
2.交流、理解重點句子。
3.指導學生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句。
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什么情況呢？用“”劃出相關的句子。
2.出示重點句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點詞語。
（三）學習霧散時的情景。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關句子。
出示詞語：……連同……連同……。
3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結：
四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。
板書設計：
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇十四
（一個個正襟危坐，小手隨時準備舉起，以便爭到發言的機會。）。
師：1：忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就有。
2、線兒有粗又有細，上起天來下起地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原自天上來。
4、大小珍珠晶又亮，淅瀝啪啦從天降，小兒揀起捧在手，慢慢變成水一汪。
生：（云、雨、雪、雹子。）。
二、指導朗讀，扎趣味之桿。
片斷二：
師：要想找到謎底，是不是急切地想讀課文啊？
生：想讀。
師：自己讀讀，讀課文前，自己給自己提個要求？
生：我想讀大聲讀。
生：我想有感情地讀。
生：（一個同學小聲說）我想讀通順。
生開始自由地大聲地朗讀課文。
……。
三、指導學法，繪趣味之枝。
片斷三：
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇十五
1、理解兒歌內容，學會朗誦兒歌，培養幼兒的語言表達能力和想象能力。
2、能感受兒歌中描述的事物與顏色的關系。
學生能完整地朗誦兒歌。
感受詩歌的意境美和語言美，充分發揮想象。
小草、小花、白云的圖片、頭飾。
（一）播放歌曲，引領學生進入教室。
（二）、情境表演，引入課題。
1、小草、小花、白云、寶寶入場。教師讓學生看看來了什么客人？大家歡迎！告訴學生"客人很累了想休息一會兒。"。
3、曲完，客人逐個伸懶腰醒來。
小草：我夢見綠綠的小草。
小花：我夢見紅紅的小花。
白云：我夢見藍藍天上飄著白云。
寶寶：我夢見五顏六色的花。
（三）、學習兒歌過渡語：小草、小花、白云、寶寶的夢美極了。這么富有詩意的夢，我真想用一首詩來表達。
1、出示掛圖，教師有感情朗讀兒歌。
2、采用整首朗讀，對答式朗讀學習兒歌。
討論：小朋友你們做過夢嗎？能跟老師說說你夢到了什么嗎？
（四）、音樂游戲"大家愛做夢"學生分組戴上擬人化頭飾，隨著音樂"搖籃曲"自由做動作，表示在夢境中，一曲停下，學生蹲下。
教師提問：如小草愛做夢，夢是怎樣的？反復幾遍活動延伸引導學生想象：還有誰會做夢？它的夢是什么顏色的？用兒歌中的話說出來。
部編版小學二年級語文彩色的夢教案（優質16篇）篇十六
1．認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。
2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。
3．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
識字、寫字和學習數量詞的運用；
能在日常生活當中恰當地運用數量詞。
情景教學法
自主學習，合作探究教學準備：多媒體課件教學時數：2課時教學過程:
一、創設情境，導入新課。
教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發吧！（課件播放，少先隊員舉旗吹號去旅游的活動場面)
1.交流場景，出示詞語。
一面隊旗一把銅號一隊“紅領巾”一片歡笑
2.理解詞語，識記生字。
（1）辨析比較“隊”和“對”。對、隊。
（）號入座（）員（）不起排（）
（引導學生先認真）
（2）銅號：豐富語境識記“號”。
看圖認識“銅號”，出示長號、短號、小號、圓號的圖片；結合一年級課文《青蛙寫詩》，引出“逗號、句號、省略號”，復習不同的標點符號。在認讀中鞏固生字“號”的識記。
二、初讀課文，了解場景。
1.配樂聽讀，感知課文。
教師：“紅領巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。
2.初讀課文，交流場景。
教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？
3.學習課文第一小節。
一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個字的.相同點。
艘、艦：比較發現這兩個字的相同點，引導學生明白，帶“舟”的字都和船有關。
帆：看圖認識帆船上的“白帆”，引導學生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。
4.學習課文第二小節。
一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園
垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數綠色的絲帶掛在枝頭，微風吹來左右擺動，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背誦兒歌，積累運用。
1.拍手游戲，背誦積累。
教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。
你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。
你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。
你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。
你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。
你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。
你拍八，我拍八,一座花園開滿花。
你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。
你拍十,我拍十,鄉村風光真美麗!
三、比較發現，指導書寫。
觀察“巾、隊”，指導書寫。
第二課時
教學過程：
一、生字鞏固復習，
1.教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。
2.教師指名朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。
二、情境教學解讀課文。
1.看圖說話，合作探究。
（2）小組討論結果，并說明理由。
（3）學生看課文，對照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。
2.解讀課文
（1）教師根據學生的答案，進行點評。
（2）教師逐一展示課文中的各個場景，分別進行講解。
如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。
一片沙灘，沙灘遠遠看去是一片一片套，所以是一片沙灘。
一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。
一條帆船，帆船的個頭比較小，量詞用條。
（3）教師引導學生對最后一節的量詞進行理解。學生從事物的特征入手理解“面、把、隊、片”。
3.知識延伸
（1）學生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區別。
（2）學生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數量是一）
（3）師:通過課本課，你學到了什么？為什么課文標題是場景歌？
（4）學生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）
園、孔、橋、群、旗、銅、領、號。
四、課堂小結
1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認讀。
2.學生“開火車”讀課文。
五、拓展活動
學生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。