優(yōu)秀的作文不僅需要有深入的思考和獨(dú)到的見(jiàn)解，還需要用生動(dòng)的語(yǔ)言和精準(zhǔn)的表達(dá)來(lái)展示出來(lái)。以下是一些優(yōu)秀作文范文，希望大家能夠從中學(xué)習(xí)到一些有用的寫(xiě)作技巧。
指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇一
初三一年六次校內(nèi)月考平均年級(jí)第一名，現(xiàn)一中重點(diǎn)班的學(xué)姐，來(lái)給大家分享寫(xiě)好中考作文的經(jīng)驗(yàn)技巧啦。
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對(duì)于平時(shí)水平不到40分的同學(xué)，學(xué)姐建議，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)寫(xiě)你的記敘文。嘗試在心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)上加以揣摩，你的文章會(huì)更加引人入勝，更上一層樓。還想再提升的話，可以讓你的立意表達(dá)深刻。注意學(xué)姐說(shuō)的不是立意深刻，而是立意表達(dá)深刻。
比如結(jié)尾段，采用短小精悍的句子，步步深入，層層推進(jìn)，很給人一種慷慨激昂的情緒感覺(jué)。例如：是堅(jiān)強(qiáng)，讓我挺過(guò)難關(guān)!是堅(jiān)強(qiáng)，讓我愈挫愈奮!是堅(jiān)強(qiáng)，讓我戰(zhàn)勝自我!
或者采用自問(wèn)自答式，例如：到底是什么，讓茍延殘喘的樹(shù)枝重新生發(fā)綠意?我曾百思不得其解的問(wèn)題，如今終于明了了個(gè)中奧妙，是對(duì)生命的渴望和敬意!
或抒情排比式，例如：是母親溫柔的淚水，讓我……;是母親深情的目光，讓我……;是母親鼓勵(lì)的微笑，讓我……。
40分以上的同學(xué)，如果你覺(jué)得你的.純記敘文很難再有質(zhì)的飛躍，那么我建議你可以嘗試記敘性散文。其中“三段式”類(lèi)最為普遍。這里的三段式的順序，可以是時(shí)間，可以是你的心靈歷程，也可以是自然環(huán)境的變化。形式多樣，只要注意形散神不散，轉(zhuǎn)變不突兀，這種高端的問(wèn)題，需要一定水平去駕馭，如果爐火純青運(yùn)用自如，輔以語(yǔ)言?xún)?yōu)美或者立意深刻等優(yōu)點(diǎn)，在考場(chǎng)作文里面是一定會(huì)迅速脫穎而出。
關(guān)于立意。
我曾深深收益一句“反彈琵琶”。舉個(gè)例子，一次月考，半命題“幸福其實(shí)很____”，如果你寫(xiě)幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，那么這作文你不寫(xiě)也罷。要寫(xiě)，就擰著來(lái)寫(xiě)，自圓其說(shuō)，讓人在審美疲勞中眼前一亮，所以學(xué)姐寫(xiě)的是“幸福其實(shí)很艱難”，然后華麗麗的得了48分。
如果你的立意落入俗套，那么嘗試從不同的角度切入吧。別人說(shuō)人，你可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物等。
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老師閱卷看字這事絕對(duì)不假，字寫(xiě)得漂亮也是閃光點(diǎn)。如果你的字確實(shí)不好看，那么請(qǐng)你寫(xiě)的工整干凈，少涂黑疙瘩，讓老師連看的欲望都沒(méi)有。
指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇二
興趣是最好的老師”。要變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。這個(gè)可以通過(guò)給孩子寫(xiě)的作文打高分來(lái)激勵(lì)孩子寫(xiě)作，或是在班上閱讀較好作文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、樹(shù)立大作文觀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合一要注重審題;二要明確寫(xiě)作目的，立意要新;三是選材要有根據(jù);四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu);五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱;六要注重文章寫(xiě)法，因文用法;七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
三、重視積累寫(xiě)作。
小學(xué)生語(yǔ)言的積累主要來(lái)源于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)。養(yǎng)成讓孩子在閱讀時(shí)采用腦記和筆記的方式把優(yōu)秀的句子記下來(lái)的習(xí)慣，讀和寫(xiě)相結(jié)和。也就是我們?cè)谧魑臅r(shí)一定要有話可說(shuō)，常言道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”.所以我們一定要大量閱讀課外書(shū)，最好每天讀30分鐘的課外書(shū)。
五、勤練習(xí)寫(xiě)作。
作文是一種技能，技能的形成靠的是訓(xùn)練。要寫(xiě)好作文一定要勤動(dòng)筆，把想到的、聽(tīng)到的好句子或片段馬上記下來(lái)，然后整理成篇。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記的形式把寫(xiě)作文當(dāng)成習(xí)慣。
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指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇三
我曾深深收益一句“反彈琵琶”。舉個(gè)例子，一次月考，半命題“幸福其實(shí)很____”，如果你寫(xiě)幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，那么這作文你不寫(xiě)也罷。要寫(xiě)，就擰著來(lái)寫(xiě)，自圓其說(shuō)，讓人在審美疲勞中眼前一亮，所以學(xué)姐寫(xiě)的是“幸福其實(shí)很艱難”，然后華麗麗的得了48分。
如果你的立意落入俗套，那么嘗試從不同的角度切入吧。別人說(shuō)人，你可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物等。
指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇四
材料作文審題側(cè)重于兩個(gè)方面：一是要弄清題意，二是要明確要求，可采用下列步驟：
(1)讀懂材料：針對(duì)不同類(lèi)型材料的不同意蘊(yùn)，找出你感受最深的細(xì)節(jié)，抓住材料的中心。
(2)看清要求：材料作文的耍求是考生作文應(yīng)遵循的法則，如果對(duì)相關(guān)要求把握不準(zhǔn)，理解不透就會(huì)給審題和作文帶來(lái)影響。要同讀材料一樣，逐字逐條細(xì)細(xì)品味，把握其精神實(shí)質(zhì)并據(jù)此作文。
(3)選好角度：一要選擇自己最易寫(xiě)的、最好把握的、有話可說(shuō)的、有事可寫(xiě)的、有情可抒的角度人手。從小處著手，以小見(jiàn)大。二要注意求異創(chuàng)新，因?yàn)榇蠹覍?xiě)的都是同一材料，如何避免“落俗”，就要靠求異創(chuàng)新，寫(xiě)別人沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的旨趣，給人耳目一新之感。
(4)精心布局：材料相同、所擬的題目也大體相似，要“新”就得靠“新”的思路，“新”的結(jié)構(gòu)，根據(jù)所定的文體，來(lái)安排作文的結(jié)構(gòu)。
(5)注意語(yǔ)體：相同的材料可以寫(xiě)出不同體裁的文章。在表達(dá)時(shí)，一定要根據(jù)所寫(xiě)的文體運(yùn)用得體的語(yǔ)言加以表達(dá)，力求明晰暢達(dá)，自然得體。
(1)利用材料，引出觀點(diǎn)，闡明觀點(diǎn)。
讀懂材料、看清要求是審題不可缺少的兩大環(huán)節(jié)。讀懂材料后，注意提煉觀點(diǎn)，選好角度，恰當(dāng)聯(lián)系實(shí)際。選角度，一是寧小勿大，避免空談。二是要新，能吸引人。三是針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)際問(wèn)題。聯(lián)系實(shí)際，包括聯(lián)系自己的實(shí)際和社會(huì)實(shí)際。
(2)圍繞材料，敘寫(xiě)相似經(jīng)歷。
無(wú)論是感人至深的`故事，還是發(fā)人深省的事例，里面總有一點(diǎn)能觸動(dòng)我們的情思，撞開(kāi)我們的情感的閘門(mén);寫(xiě)作時(shí)可圍繞這一點(diǎn)敘寫(xiě)相似經(jīng)歷，寫(xiě)出對(duì)觀點(diǎn)的體會(huì)和事件中所表現(xiàn)的情感。
例如：如北京海淀區(qū)中考作文：
也許沈從文《端午日》中那賽龍舟的場(chǎng)面曾讓你激動(dòng)過(guò)，也許劉紹棠《本命年的回想》中那鄉(xiāng)土氣息濃郁的年俗曾令你向往過(guò)。是啊，我們有那么多充滿民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。近年來(lái)，像圣誕節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)這些西方的節(jié)日，也開(kāi)始在我們這塊古老的土地上“閃亮登場(chǎng)”，而且受到了一些人尤其是年輕人的青睞。你了解某個(gè)節(jié)日的來(lái)歷、風(fēng)俗嗎?回首往事，哪個(gè)節(jié)日最令你難以忘懷?對(duì)于中國(guó)統(tǒng)傳節(jié)日和西方節(jié)日，你有哪些看法和感受?請(qǐng)你從以上三個(gè)角度中任選一個(gè)，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。
【材料解析】從上述材料，我們能強(qiáng)烈感受到入題有三個(gè)角度可選，寫(xiě)作空間大，感情的琴弦容易撥響，記憶的閘門(mén)容易打開(kāi)，可回憶某個(gè)難忘的節(jié)日的人與事，可抒發(fā)自己對(duì)節(jié)日的感悟，還可大發(fā)感慨，寫(xiě)篇議論文。
(1)讀懂材料，確定切題點(diǎn);。
(2)明確要求，按要求行文;。
(3)寫(xiě)出新意，力求創(chuàng)新;。
(4)注意語(yǔ)言風(fēng)格。
指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇五
中考語(yǔ)文改革已明顯傾向于讀寫(xiě)考查，作文得分高是語(yǔ)文得優(yōu)分的關(guān)鍵。下面小編來(lái)說(shuō)說(shuō)5點(diǎn)寫(xiě)好作文的技巧。
題目是文章的眼睛，富有新意的標(biāo)題是寫(xiě)好作文的開(kāi)端。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，教師要讓學(xué)生重視文題對(duì)作文的重要性。要鼓勵(lì)學(xué)生盡最大可能創(chuàng)造出新穎的作文題目，以爭(zhēng)取作文得高分的第一良好印象。如，面對(duì)題目《_________的一幕》，有的學(xué)生填寫(xiě)“尷尬”，就能給人以新鮮的感覺(jué)。若是材料、話題類(lèi)作文，要在認(rèn)真讀懂材料的前提下，擬出一個(gè)好題目，如，話題作文：情節(jié)感人的文學(xué)作品使人如醉如癡;優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的校園歌曲使人心曠神怡;精彩激烈的體育比賽使人激動(dòng)不已;充滿真情的電影電視使人回腸蕩氣……請(qǐng)從下題中任選一題作文，補(bǔ)全題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。(1)《讀_______我真______》(2)《聽(tīng)________我真_______》(3)《看_______我真_______》。學(xué)生在認(rèn)真分析話題提示時(shí)，明白了“讀”、“聽(tīng)”、“看”的內(nèi)涵，于是陜西一考生擬寫(xiě)《讀唐詩(shī)宋詞選我真癡迷》，便使作文擁有了一個(gè)成功的作文題，也使這篇作文在閱卷者眼中留下第一個(gè)“滿分”印象。
好開(kāi)頭有“回眸一笑百媚生”的動(dòng)人效果?？紙?chǎng)作文，應(yīng)慎寫(xiě)開(kāi)頭，認(rèn)真對(duì)待第一句，第一段的寫(xiě)作，最好先在稿紙上寫(xiě)出開(kāi)頭的段落，然后再自我感受幾遍，若能讓自己激動(dòng)起來(lái)，那么也定能感動(dòng)別人。如考生寫(xiě)《人生最需要掌聲》的開(kāi)頭：“人生最需要掌聲。許多人時(shí)常感嘆：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎?”這是一篇滿分作文的開(kāi)頭，這是個(gè)能激動(dòng)自己的開(kāi)頭，如同剛打開(kāi)水閘門(mén)一樣，使自己的寫(xiě)作如洪水般一瀉千里。“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?xiě)好了開(kāi)頭，也便留給了批閱者“成功的'一半”的印象。
構(gòu)思內(nèi)容，要做到以真情感動(dòng)人。切勿內(nèi)容假、大、空，切勿寫(xiě)自己并不了解的內(nèi)容，不能感動(dòng)自己當(dāng)然便不會(huì)感動(dòng)別人，因此在選擇寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，要選擇自己受感動(dòng)的內(nèi)容，這感動(dòng)自己的內(nèi)容往往是自己親身經(jīng)歷，親眼目睹的，而且往往是一些瑣屑的小事件，小細(xì)節(jié);或者是自己曾閱讀過(guò)的有很深印象的書(shū)刊登載，寫(xiě)作時(shí)可以將舊內(nèi)容換新角度使用。寫(xiě)自己的真感，如《尷尬的一幕》?？忌鷮?xiě)一細(xì)節(jié)：走廊上，與老師擦肩而過(guò)，自己試著努力想對(duì)老師說(shuō)聲“老師好”，可終于沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，面對(duì)老師的微笑，自己低頭而匆匆逃過(guò)，感到尷尬至極。這是一個(gè)真切動(dòng)人的小細(xì)節(jié)，是作者的實(shí)情流露，更是文章內(nèi)容的精華細(xì)節(jié)。真情的細(xì)節(jié)內(nèi)容構(gòu)成文章的血肉軀體，是好作文的重要組成部分，是高分作文的關(guān)鍵，因?yàn)楹眉?xì)節(jié)才能打動(dòng)批閱者心。
精心布局，創(chuàng)新結(jié)構(gòu)框架，在閱卷者面前樹(shù)立完美的整體形象，并產(chǎn)生一目了然的效果。如：反復(fù)排比式、日記體式、劇本形式、小標(biāo)題式、鏡頭組合式、問(wèn)答式、應(yīng)用文體式等，都是有創(chuàng)新意義的結(jié)構(gòu)體，且這種新框架極利于考場(chǎng)作文獲取優(yōu)分印象。如考生寫(xiě)《吳誠(chéng)信的就癥報(bào)告》，結(jié)構(gòu)上以“病情”“病因”“處方”的體式布局謀篇，給閱卷者以新穎的結(jié)構(gòu)感，因此這篇作文在考場(chǎng)中獲得了滿分。
工整、流利的書(shū)寫(xiě)給人的印象是：如同步入衛(wèi)生清潔的場(chǎng)地。讀一篇書(shū)寫(xiě)工整的作文，如見(jiàn)到漂亮的羅敷，使“耕者忘其耕，鋤者忘其鋤”。工整的書(shū)寫(xiě)是考場(chǎng)作文給評(píng)卷者的良好直觀印象。并且，工整的書(shū)寫(xiě)也是一種禮貌的表現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)工整，如同出門(mén)做客時(shí)整潔的穿著，是一種自重、尊人的表現(xiàn)。
考場(chǎng)作文，時(shí)間十分有限，因此，教師一定要重視作文輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，從而最大限度地贏取考場(chǎng)優(yōu)分。
指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇六
興趣是最好的老師。教師在寫(xiě)作教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作環(huán)境和活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生聽(tīng)得到、看得見(jiàn)、親身體驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感和興趣，充分展示自己的思維能力和想象能力，張揚(yáng)自己的個(gè)性。這樣，學(xué)生在良好的心境下，思維就會(huì)活躍;感情才能真實(shí)，想象力才能豐富;個(gè)性才能發(fā)展，文章才能寫(xiě)得好。例如：我給學(xué)生布置了一篇寫(xiě)景的習(xí)作，然后，帶著學(xué)生到校園外的一片田野里，讓他們置身于大自然中，感受田野的美麗，田野的色彩……引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，用心感受，張開(kāi)想象的翅膀。其次，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生興趣。教師平時(shí)可以跟學(xué)生親切交談和鼓勵(lì)，多角度欣賞學(xué)生的文章，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”，使學(xué)生不斷獲得成功感。這樣，學(xué)生就不再感到寫(xiě)作文難，產(chǎn)生“我也能寫(xiě)好作文”的欲望，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣，消除了學(xué)生的畏難心理。
因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最重要的是給孩子創(chuàng)設(shè)情境。在兒童的思維形式中，具體形象思維占主導(dǎo)地位，兒童主要是通過(guò)直觀形象的觀察和想象來(lái)感知世界和理解世界。小學(xué)情境作文教學(xué)就要重視把學(xué)生帶進(jìn)豐富多采、生動(dòng)形象、真實(shí)可感的客觀情境，發(fā)展他們的具體形象思維能力和創(chuàng)造性想象能力，并把語(yǔ)言功能的發(fā)展與此緊密地聯(lián)系起來(lái)。在兒童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互溝通。小動(dòng)物可與人交談，天上的云彩可以變成各種生物的形態(tài)，風(fēng)雨雷電、是人的各種活動(dòng)的表現(xiàn)形態(tài)，因此，我們引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)言片段來(lái)描述情境，生動(dòng)地再現(xiàn)情境、也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入創(chuàng)造性想象活動(dòng)的領(lǐng)域，引導(dǎo)兒童運(yùn)用語(yǔ)言片斷和段落描述情境、發(fā)展情境或創(chuàng)造新的情境。
二、積累學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有話可寫(xiě)和寫(xiě)得生動(dòng)具體。
生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生的作文源于生活。學(xué)生腦子里沒(méi)有用來(lái)寫(xiě)的材料，是寫(xiě)不出好的作文的，在課堂上完成的作文只能是“閉門(mén)造車(chē)”勉強(qiáng)地生編硬造，只有對(duì)生活勤于觀察，善于積累，才有內(nèi)容可寫(xiě)，才能把作文寫(xiě)好。平時(shí)，學(xué)生雖然生活在豐富多彩的生活中，對(duì)生活有樂(lè)趣，但是，由于他們不會(huì)觀察，捕捉不了生活素材，很少注意積累寫(xiě)作材料，因此，對(duì)周?chē)娜?、事、物，?tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，不懂得去積累，頭腦空空，無(wú)材料可寫(xiě)，作文內(nèi)容貧乏，所以，我們平時(shí)就要教育學(xué)生做生活中的有心人，指導(dǎo)他們注意留心觀察周?chē)氖挛铮囵B(yǎng)他們善于積累素材的好習(xí)慣。有經(jīng)驗(yàn)的作家說(shuō)過(guò)：“豐富的作文題材是靠觀察和思考得來(lái)的?！?/p>
三、指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)和寫(xiě)得有條理、構(gòu)思新穎。
練習(xí)仿寫(xiě)。仿寫(xiě)就是仿照例文的立意，構(gòu)思，布局，表現(xiàn)手法等進(jìn)行作文訓(xùn)練的方法，一般來(lái)說(shuō)，作文由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，由寫(xiě)不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過(guò)由仿寫(xiě)到創(chuàng)作的過(guò)程。仿寫(xiě)是小學(xué)生作文初步訓(xùn)練的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。首先要讓學(xué)生對(duì)仿寫(xiě)的課文進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，理出作者的寫(xiě)作思路。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生理清仿寫(xiě)的思路，給出要求。要求學(xué)生去觀察生活、觀察自然;要求學(xué)生以單元課題為話題，積累好詞好句。
由仿到創(chuàng)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文、范文的寫(xiě)作方法練習(xí)寫(xiě)作，每次仿寫(xiě)突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)(比如人物外貌、語(yǔ)言行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、開(kāi)頭結(jié)尾布局謀篇等訓(xùn)練)，只要學(xué)生基本達(dá)到就給予充分肯定，給予較高等級(jí)評(píng)定。在指導(dǎo)仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作題材、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方法，寫(xiě)出獨(dú)特的感受、獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的風(fēng)格、獨(dú)具一格的文采。
實(shí)踐證明，興趣和積累是寫(xiě)作成功的鑰匙，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，學(xué)生的寫(xiě)作能力必將得到提高。
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指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇七
寓義性材料的題旨和意圖是隱含的、不外露的，只有更深一層地理解分析它的寓義，才能正確地把握題旨和意圖。
如以下材料：一群刺猬冬眠，天氣寒冷，他們相互之間挨得很緊，結(jié)果相互之間刺傷了對(duì)方;他們相互之間離得遠(yuǎn)了，就感覺(jué)不到溫暖。最后他們選擇了一個(gè)不遠(yuǎn)不近的恰當(dāng)距離，相互之間既不刺傷對(duì)方，又能互相得到溫暖。
這則材料主要意思是刺猬之間應(yīng)該保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，但僅僅看到這點(diǎn)還是不夠的，還應(yīng)該進(jìn)一步找到所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活：父母與子女應(yīng)該保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，朋友之間也需要保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，個(gè)人與金錢(qián)、權(quán)勢(shì)之間也應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)恰當(dāng)?shù)木嚯x……這樣與現(xiàn)實(shí)生活一比較、對(duì)應(yīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩者之間有許多共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)，就是作文的依據(jù)和基礎(chǔ)。
指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇八
關(guān)于材料說(shuō)明題答題技巧，我們做下面的指導(dǎo)工作。
這類(lèi)題要求考生根據(jù)所給材料（往往是名言警句）寫(xiě)出書(shū)中的觀點(diǎn)、道理。
做這類(lèi)題的關(guān)鍵是仔細(xì)審題，深刻理解所給材料的意思，找出書(shū)中與此相似或相同的`觀點(diǎn)，寫(xiě)出答案。
這就要求考生平日學(xué)習(xí)時(shí)要搜集和理解與課本知識(shí)相關(guān)的名言警句，做到有備無(wú)患。
以上對(duì)材料說(shuō)明題答題技巧的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能很好的運(yùn)用上面的答題技巧，并很好的幫助同學(xué)的學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇九
這是一則禪宗故事。從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術(shù)，便千里迢迢來(lái)到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說(shuō):“我決心勤學(xué)苦練，請(qǐng)問(wèn)師傅需要多久才能學(xué)成下山?”師傅答道:“十年。”少年嫌太長(zhǎng)，就說(shuō):“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長(zhǎng)時(shí)間?”師父說(shuō):“這樣大概要三十年。”少年大吃一驚:“為什么全力以赴反而要三十年呢?”師父不答。少年又說(shuō):“我一定要不惜一切代價(jià)，拼死拼活修練，爭(zhēng)取早日成功?！睅煾刚f(shuō):“那么，你就得跟我學(xué)至少七十年。”少年冥思苦想，良久，終于大悟。
根據(jù)所給材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。
三
根據(jù)所給材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。
決定勝負(fù)的銅錢(qián)。
這是禪宗里的一個(gè)故事。古代有一位智勇雙全的將軍，一次，他率軍對(duì)敵，但雙方兵力懸殊，他的全部人馬只及對(duì)方十分之一，因此眾將士有點(diǎn)信心不足。這位將軍就到一座廟里求神問(wèn)卜，然后，他取出一枚銅錢(qián)，當(dāng)著眾將士說(shuō):“勝負(fù)在天，就讓神靈決定我們的命運(yùn)吧!如果銅錢(qián)落地后正面朝上，神將保佑我們戰(zhàn)無(wú)不勝;如果正面朝下，是神讓我們失敗，我們只有聽(tīng)天由命?！闭f(shuō)著，將軍輕輕向上一拋，銅錢(qián)落地，正面朝上，頓時(shí)全軍欣然。接著將軍又拋了一次，還是正面向上。這樣，將士們歡騰雀躍，士氣大振，終于獲得全勝。凱旋后，將士們紛紛提出要感謝神靈的保佑。這時(shí)，將軍才拿出銅錢(qián)讓大家看，原來(lái)，這枚銅錢(qián)的兩面都是正面。眾位將士這才恍然大悟，保佑他們獲勝的不是神靈，而是自己。
四
深秋，黃葉紛紛從枝頭上落下來(lái)。有位哲人看到了說(shuō):“落葉并非殞落，是凱旋!”
要求:分析、理解材料寓意，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活寫(xiě)一篇議論文。
五
根據(jù)所給材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。
哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問(wèn):“如何除掉這些雜草?”弟子甲說(shuō):“用鏟子鏟?！币艺f(shuō):“用火燒。”丙說(shuō):“撒上石灰?！倍≌f(shuō):“連根拔去。”哲學(xué)家說(shuō):“都試一下。如果沒(méi)有除掉，一年后再來(lái)此相會(huì)。”一年后，都來(lái)了，哲學(xué)家未來(lái)。但他的弟子看到滿地茂盛的莊稼而無(wú)一根雜草，終于悟到了一個(gè)真理:欲無(wú)雜草，必須種上莊稼。
六
就一則寓言故事，聯(lián)系思維方法的實(shí)際，寫(xiě)篇敘議結(jié)合的文章。題目自擬。
一位客人到朋友家作客，受到了朋友的熱情款待。為他的到來(lái)主人準(zhǔn)備了豐盛的午餐，特別是做了十分可口的紅燒鯉魚(yú)和鮮美可口的鮑魚(yú)湯?？腿顺缘檬譂M意，臨別時(shí)主人盛情相讓?zhuān)尶腿撕攘艘淮笸膈U魚(yú)湯，之后還嫌接待不周，于是又送上了一大碗，還十分熱情地說(shuō):“再喝一碗鮮魚(yú)湯吧!”于是客人盛情難卻，勉強(qiáng)喝了下去，沒(méi)想到主人又端來(lái)一碗，又說(shuō):“再來(lái)一碗吧!”最后客人只好婉言謝絕，心想:“以后再也不能到這里來(lái)做客了……?！?/p>
七
根據(jù)所給材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。
防凍秘方的不同價(jià)值。
《莊子》中的寓言:宋國(guó)一個(gè)家族能制造一種防治皮膚凍傷的藥，因此，這一族人世世代代都以在水中漂洗布絮為業(yè)。后來(lái)有一個(gè)十分精明的商人探聽(tīng)到這一消息，出資百金，買(mǎi)下了他們的秘方。此人拿著這個(gè)“專(zhuān)利”來(lái)到南方的吳國(guó)，他知道當(dāng)時(shí)吳越兩國(guó)正在大動(dòng)干戈，吳軍將士若使用了這種藥在水戰(zhàn)時(shí)便不會(huì)發(fā)生凍瘡，于是就將此秘方獻(xiàn)給吳王。吳王得到這種藥后，如獲至寶，在嚴(yán)寒的冬天向越軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。越軍雖奮力抵抗，但因?qū)⑹可藘霪?，?zhàn)斗力銳減，終于潰不成軍。后來(lái)，吳王封給這個(gè)商人一大片土地，頓使一個(gè)小小的商販富敵王侯。然而，原來(lái)發(fā)明這一秘方的宋人家族卻只能依舊給人家洗布為生。
八
閱讀下面給出的這篇短文，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。
日本所編《歐美逸譚》中，有一則藝術(shù)家摔琴的故事:有位著名提琴家將用文藝復(fù)興時(shí)期流傳下來(lái)的最珍貴的提琴演奏，這張琴價(jià)值連城。一曲終了，那寶貝樂(lè)器的美妙樂(lè)音使聽(tīng)眾如醉如癡，一致驚嘆昔日提琴制造師超群絕倫的手藝。這時(shí)，提琴家一揮手，竟將琴摔了個(gè)粉碎，頓時(shí)四座皆驚。
此刻，主持人上場(chǎng)宣布:“剛才打碎的，只是一把價(jià)值一元多的琴。提琴家這樣做，是為了告訴諸位，音樂(lè)之妙，并不在于樂(lè)器好或歹，而在于演奏它的人?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家欣賞以真正珍貴的提琴演奏的樂(lè)曲。”于是，提琴家再一次操起琴，同樣美妙的樂(lè)音悠然而起。聽(tīng)眾再不去注意琴的價(jià)值，而專(zhuān)心致志地進(jìn)入了藝術(shù)境界。
九
世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道:“看他長(zhǎng)得多壯實(shí)，今后他一定會(huì)成為像你一樣了不起的體育明星?！必惱?tīng)了不假思索地回答道:“他有可能成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，但是絕不會(huì)有我這樣的成就，因?yàn)樗F(xiàn)在很富有，缺乏先天競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而我小的時(shí)候卻是非常貧窮的?！?/p>
十
閱讀下面材料，按要求作文。
在美國(guó)的阿拉斯加自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把狼全部消滅了。鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飲食林中。十幾年的功夫，鹿群由千只發(fā)展到四萬(wàn)只，但體態(tài)蠢笨，沒(méi)有了昔日的靈秀。植物也因鹿的大量繁殖和踐踏而凋零了，鹿本身也因缺少食物以及安逸少動(dòng)帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。人們只好把狼再引進(jìn)來(lái)，不久，鹿與自然保護(hù)區(qū)又恢復(fù)了生機(jī)。
要求:準(zhǔn)確把握材料所蘊(yùn)含的中心意思，聯(lián)系生活，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。
十一。
閱讀寓言《虹和橋》，然后按要求作文。
當(dāng)虹看到弧形的石橋時(shí)，對(duì)它說(shuō):“我的大地上的姐妹，你的生命比我長(zhǎng)。”
石橋回答說(shuō):“你那樣美，你在人們的心目中是永恒的?！?/p>
要求:。
1、需以《從虹和橋的對(duì)話所想到的》為題，寫(xiě)議論文。
2、運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)，對(duì)比論證方法。
3、800字左右。
十二。
閱讀下面給出的這篇短文，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。
1987年,75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì).有人問(wèn)一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?您在哪所學(xué)校,哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最有價(jià)值的東西出人意料,這位學(xué)者說(shuō),是在幼兒園.”在幼兒園學(xué)到什么呢“學(xué)者答:”把自己的東西分一半給小伙伴,不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)了事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細(xì)觀察大自然.從根本上我學(xué)到的東西就是這些.“這位學(xué)者的話代表了科學(xué)家的普遍看法.
總結(jié):。
對(duì)于寓言故事類(lèi)的材料作文，審題立意的時(shí)候往往用到提煉本質(zhì)和道理升華兩種方法。提煉本質(zhì)就是抓住材料所反映的本質(zhì)性的問(wèn)題去立意.這種方法適用于平實(shí)的敘述性材料.這類(lèi)材料沒(méi)有明顯的是非曲直,所表達(dá)的中心也不含蓄,就靠我們提煉出一個(gè)帶哲理性的觀點(diǎn).例如第十二則材料在分析材料時(shí),就要抓住學(xué)者話的本質(zhì).把自己的東西分一半給小伙伴:無(wú)私友愛(ài)品質(zhì).不是自己的東西不要拿:不貪的本質(zhì).東西要放整齊:嚴(yán)禁的習(xí)慣.做錯(cuò)了事要表示歉意:知錯(cuò)必改的品質(zhì).吃飯前要洗手,午飯后要休息:良好的生活習(xí)慣.從而我們看出,老學(xué)者在幼兒園學(xué)到的是一些良好的品質(zhì)和習(xí)慣,這些良好的品質(zhì)和習(xí)慣使他取得了成功,實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值,所以這一材料的本質(zhì)問(wèn)題就是:從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣使人終生受益.以此為論點(diǎn),深刻,準(zhǔn)確.
道理升華適用于比較含蓄的隱喻型材料,寓言,帶有哲理性的自然現(xiàn)象.1990年高考作文材料提供的是法國(guó)寓言《小姑娘與玫瑰園》,2003年的《智子疑鄰》都屬于這一類(lèi)型,分析這類(lèi)材料,就要揭示蘊(yùn)涵在材料中的那個(gè)”理“,然后再將這個(gè)道理的適用范圍擴(kuò)大化.例如《獵戶(hù)》引《淮南子》中有一段”畋不掩群,不取麕夭;不竭澤而漁,不焚材而獵.“就這一段話聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫(xiě)一篇議論文.
有同學(xué)就事論事談打獵,有的同學(xué)談要保護(hù)小動(dòng)物,要有惻隱之心;有的同學(xué)從效益的角度談方法.這些都不得要領(lǐng).也有的同學(xué)談要保護(hù)生態(tài)平衡,不能把野生動(dòng)物滅絕,這似乎都扣題了,但恰恰犯了一個(gè)錯(cuò)誤:就事論事,沒(méi)有上升到理論高度,沒(méi)有在理論的指導(dǎo)下去”俯瞰“生態(tài)平衡這一問(wèn)題.
不論是打獵,還是捕魚(yú),這幾種做法有著共同的實(shí)質(zhì):只顧眼前利益,不顧將來(lái).這就是蘊(yùn)涵在材料中的那個(gè)”理“,從這一點(diǎn)出發(fā),我們就可以這樣立意:凡事要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光,要留有余地.再用它去聯(lián)系聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,我們會(huì)自然的想到一些與此相似的事情,如棄學(xué)經(jīng)商等.
漫畫(huà)這種形式也常被采用.如1996年的”截錯(cuò)了"就是如此,漫畫(huà)一般用夸張,幽默,諷刺的手法反映現(xiàn)實(shí),多屬于隱寓型的,所以也應(yīng)該揭示畫(huà)面所蘊(yùn)涵的那個(gè)道理,再放之于現(xiàn)實(shí),加以升華,而不能就畫(huà)論畫(huà).
指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇十
就高考作文評(píng)分細(xì)則看，沒(méi)有擬寫(xiě)文章標(biāo)題扣2分，好象分?jǐn)?shù)值并不高，但從作文閱卷實(shí)際情況看，如果自擬了一個(gè)標(biāo)題，它的好壞，其潛在的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止2分。
必須明白擬題的重要性。
有一位攝影愛(ài)好者，拍攝了一幅某少女在樹(shù)林里撐著傘的鏡頭，畫(huà)面、色彩和角度都不錯(cuò)，起名《晨曦》，此稿投向多個(gè)雜志社，結(jié)果都被退稿。后來(lái)有一位專(zhuān)業(yè)人士建議作者把題目換為《有約》。結(jié)果不但見(jiàn)諸報(bào)刊，還獲得了三等獎(jiǎng)。
標(biāo)題是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn);。
標(biāo)題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點(diǎn)。
好題目的作用。
1、結(jié)構(gòu)作用。
古人云：題者，額也;目者，眼也。就是說(shuō)，題目是一篇文章的前額和眼睛?！邦}好文一半”，好的題目準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、醒目、新穎，能引人注目，發(fā)人深省，或給人以深深的啟迪。題目擬得如何，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量，影響到作文的藝術(shù)感染力。
2、心理作用。
先入為主，第一印象。對(duì)于作文，首先躍入閱卷者眼中的是文題，題目的好與否直接影響到閱卷老師對(duì)文章的評(píng)分。
3、評(píng)分作用。
不擬文題扣2分，擬題不當(dāng)扣1分。實(shí)際上，由于前二者的原因，如果不擬題或擬題不當(dāng)，其隱性失分絕對(duì)不止一兩分。
擬題存在的問(wèn)題：
1、題目偏離材料的限定。
2、題目過(guò)大、寬泛，沒(méi)有針對(duì)性。
3、標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)，顯得松散。
4、題目與內(nèi)容不符，文不對(duì)題。
最無(wú)語(yǔ)的是：不擬題!
好標(biāo)題具備以下特征中的一個(gè)或多個(gè)。
一、語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔。(不超8個(gè)字)字?jǐn)?shù)過(guò)多顯得松散。多用詞語(yǔ)或短語(yǔ)，一般不用句子。
二、角度合適(范圍要小)不要太大太泛。
三、內(nèi)容要精，題目能揭示文章內(nèi)容或顯示文章主旨。
四、耐人尋味，能激起閱讀者的閱讀欲望。
五、根據(jù)文體擬題。雖然同一標(biāo)題可以寫(xiě)成不同的文體，但大多數(shù)標(biāo)題還是能體現(xiàn)出一定的文體特征的。
第一種方法：保守?cái)M題法。
一、看關(guān)鍵詞。
這種擬題方法一般就是以“材料中的關(guān)鍵詞”為題目。
人生在世，很多時(shí)候都需要我們“放手”，例如事情成功與否有時(shí)不受自己控制時(shí)，就應(yīng)承認(rèn)自己有所不能，這時(shí)需要放手;不把現(xiàn)成的答案提供給別人，而是讓他從錯(cuò)誤中學(xué)到東西時(shí)，需要放手;為了從失敗中成長(zhǎng)，為將來(lái)積極策劃時(shí)，需要放手;放手，不比堅(jiān)持來(lái)的容易，它需要直面艱難抉擇的勇氣，以及權(quán)衡得失的智慧、剎那取舍的決斷。放手，是選擇，不是放棄;是樂(lè)觀，不是悲觀;是在人生路途中轉(zhuǎn)一個(gè)彎，甩掉不必要的包袱，輕裝上陣。
關(guān)鍵詞是：放手;題目：放手。
二、找關(guān)鍵句。
有個(gè)國(guó)王清早到花園散步，驚訝地發(fā)現(xiàn)所有的花都枯萎凋謝了，探問(wèn)之下才知道：橡樹(shù)自怨沒(méi)有松樹(shù)高大俊秀所以厭世，松樹(shù)又恨自己不能像葡萄多結(jié)果子，也不想活了，所有的植物都因?yàn)楹藜翰蝗缛硕珶o(wú)生機(jī)。而在花園的某個(gè)角落，卻有一株小小的安心草，在暮氣中開(kāi)著燦爛的花朵。國(guó)王欣喜地問(wèn)它為何可以如此?它說(shuō)：“因?yàn)槲抑滥惴N我，就是要我做安心草。所以，我就快樂(lè)地做好我自己?！?/p>
關(guān)鍵句是“因?yàn)槲抑滥惴N我，就是要我做安心草。所以，我就快樂(lè)地做好我自己?！?/p>
題目：快樂(lè)地做好自己。
第二種方法：保險(xiǎn)擬題法。
一、添加前后綴法。
尋找材料的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句、用添加前后綴法、
造句。
法，以文章的觀點(diǎn)作為題目。
材料的關(guān)鍵詞是：放手。
題目：學(xué)會(huì)放手。
放手也是一種愛(ài)。
放手不等于放棄。
有一種愛(ài)叫做放手。
成長(zhǎng)需要放手。
放手是一種智慧。
放手——風(fēng)雨后的晴空。
作文擬題訓(xùn)練。
閱讀下面的材料，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
孔子：“忠告而善道之，不可則止。毋自辱也?！币馑际钦f(shuō)：忠誠(chéng)地勸告他，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他，如果不聽(tīng)也就罷了。不要自取其辱。
意大利名人朗根尼西：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯(cuò)誤。”
歌德：“接受忠告，就是增進(jìn)一個(gè)人自己的能力?！?/p>
美國(guó)批評(píng)家羅伯特，林德：“友誼絕不會(huì)忍受長(zhǎng)期和頻繁的忠告?！?/p>
方法一：添加前后綴法。
找到材料的關(guān)鍵詞，在關(guān)鍵詞的前后添加詞語(yǔ)，形成觀點(diǎn)擬題目。
忠告之道。
忠告是金。
忠告，適可而止。
不妨聽(tīng)一聽(tīng)忠告。
請(qǐng)聆聽(tīng)生活中的忠告吧。
二、找關(guān)鍵詞句法。
丹頂鶴的頭上有一塊是紅色的。麻雀發(fā)覺(jué)丹頂鶴這紅色非常美麗，也想把自己的頭上弄一塊紅色。
它問(wèn)丹頂鶴怎樣才會(huì)變得這么美。丹頂鶴說(shuō)“說(shuō)來(lái)也容易——那天，一只小兔受到毒蛇的攻擊。我眼看著這一幕，急得不得了。我大叫一聲，一個(gè)俯沖朝毒蛇撲去。蛇恐怕我是老鷹，嚇得逃走了。可我呢，因?yàn)闆](méi)注意，頭碰在了一塊大石頭上，結(jié)果淌血了。所以，就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子啦?！?/p>
“啊，你的美是因?yàn)楦冻龃鷥r(jià)的!”
關(guān)鍵句是“啊，你的美是因?yàn)楦冻龃鷥r(jià)的!”
題目：美要付出代價(jià)。
有一個(gè)獵人，在湖沼旁張網(wǎng)捕鳥(niǎo)。不久，很多大鳥(niǎo)都飛入了網(wǎng)中，獵人非常高興，趕快收網(wǎng)準(zhǔn)備把鳥(niǎo)抓出來(lái);沒(méi)想到鳥(niǎo)的力氣很大，反而帶著網(wǎng)子一起飛走了，獵人只好跟在網(wǎng)后面拼命跑。
一個(gè)農(nóng)夫看到了，笑獵人：“算了吧，不管你跑得多快，也追不上會(huì)飛的大鳥(niǎo)呀。”
但獵人卻堅(jiān)定地說(shuō)：“不，你根本不知道，如果網(wǎng)子里只有一只鳥(niǎo)，我就真追不上它，但現(xiàn)在有很多鳥(niǎo)在網(wǎng)子里，我一定能追到。”
果然，到了黃昏，所有的鳥(niǎo)兒都想回自己的窩，有的要回森林，有的要回湖邊，有的要回草原。于是那一大群鳥(niǎo)就跟著網(wǎng)子一起落地，被獵人活捉了。
關(guān)鍵句是：“不，你根本不知道，如果網(wǎng)子里只有一只鳥(niǎo)，我就真追不上它，但現(xiàn)在有很多鳥(niǎo)在網(wǎng)子里，我一定能追到?！?/p>
題目：只有眾志成城，才能取得成功。
人多未必力量大。
確定方向，努力拼搏。
齊心協(xié)力，方能無(wú)往而不勝。
第三種方法：創(chuàng)新擬題法。
創(chuàng)新擬題法的實(shí)質(zhì)就是充分利用各種手法擬題。
修辭手法。
1、比喻2、擬人。
3、反問(wèn)4、仿擬。
5、對(duì)比6、對(duì)偶。
7、夸張8、引用。
9、雙關(guān)10、移就。
其他手法。
11、仿用公式法。
12、逆行擬題法。
13、舊瓶裝新酒。
14、并列組合法。
一、善用明喻。
以“材料作文的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)”開(kāi)頭，然后以一個(gè)破折號(hào)引起，再將比喻的內(nèi)容點(diǎn)出。
《放手——風(fēng)雨后的晴空》。
《挫折——人生的財(cái)富》。
《信心——低谷暗影里的陽(yáng)光》。
二、大膽用暗喻。
用“是”字句構(gòu)成“暗喻式”題目。
《創(chuàng)造是騰飛的翅膀》寧夏卷。
《感情不是保險(xiǎn)繩》全國(guó)卷。
《讀是品味人生的良藥》江西卷考題。
三、借喻出彩。
《莫讓浮云遮望眼》。
《借我一雙慧眼》。
《給孩子一片自由的天空》。
《找準(zhǔn)人生的靶子》。
指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇十一
材料作文在行文時(shí)必須緊扣“材料”;如果通篇沒(méi)有提到“材料”，那就屬于嚴(yán)重的偏題，后果不堪設(shè)想。這正好與“話題作文”相反。需要注意的是，材料作文既要緊扣“材料”，又不能大段大段地復(fù)述材料。那么，材料作文如何緊扣“材料”呢?下面以高考全國(guó)卷i滿分作文《繞樹(shù)三匝，何枝可依?》為例，給大家提供一些扣“材料”的技巧。
1.引——從材料中引出論題或論點(diǎn)?；蜷_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或邊聯(lián)系實(shí)際邊敘述感受，或述讀材料，或引用名言警句等方式提出論題或論點(diǎn)。需要注意的是，“引”的語(yǔ)言要精練，概括力要強(qiáng)，80字左右為宜，否則，會(huì)讓人覺(jué)得拖泥帶水，不簡(jiǎn)潔。“論題或論點(diǎn)”從材料中“引”出，是一種高層次的緊扣“材料”。請(qǐng)看《繞樹(shù)三匝，何枝可依?》的開(kāi)頭：
“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依?”這是曹孟德的《短歌行》詩(shī)中的詩(shī)句。
我們何不以此自問(wèn)，“何枝可依?”問(wèn)自己什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的歸屬。
此文開(kāi)頭，借曹操的詩(shī)句引出“何枝可依?”的疑問(wèn)，然后順勢(shì)提出觀點(diǎn)——“找準(zhǔn)自己的位置”——“引”得巧妙又干脆——論點(diǎn)源于材料又高于材料。
2.議——分析議論材料。通過(guò)分析議論，可以挖掘材料的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)論題或論點(diǎn)。這一部分可以彌補(bǔ)引出論點(diǎn)時(shí)因過(guò)于概括而造成內(nèi)容上的突兀、斷層等方面的不足。請(qǐng)繼續(xù)看《繞樹(shù)三匝，何枝可依?》的下文：
老鷹兇猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峰頂俯沖而下，捕獲獵物，這是它生存的本領(lǐng)，是它依附的枝頭。而烏鴉性本弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠(chéng)然它的精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)。
從材料中引出觀點(diǎn)后，該考生便對(duì)“材料”進(jìn)行了議論。從老鷹、烏鴉兩個(gè)角度分析，并指出烏鴉“精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)”——“議”得全面、辯證而又深刻。
3.聯(lián)——聯(lián)想議論。“引”“議”之后，作文就完成了對(duì)“材料”的處理。“聯(lián)”是運(yùn)用材料提供的道理來(lái)演繹社會(huì)生活，透視社會(huì)生活的過(guò)程，是理論作用于實(shí)踐的`過(guò)程?？梢月?lián)想類(lèi)似的道理(從道理上進(jìn)行論證)，也可以聯(lián)想相關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)象(從事實(shí)上進(jìn)行論證)。這部分是作文的主體，要求思路開(kāi)闊，語(yǔ)言概括，重點(diǎn)突出。正反結(jié)合。需要注意的是，由“議”到“聯(lián)”，過(guò)渡要自然、貼切?！独@樹(shù)三匝，何枝可依?》是如何聯(lián)的呢?請(qǐng)繼續(xù)看下文：
物猶如此，人亦然。
找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達(dá)到極致。
一代先師孔子，初時(shí)以建立以“仁”治國(guó)的完美社會(huì)為志，周游列國(guó)之后，最終沒(méi)有成功，然而他卻是很好的老師，孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國(guó)偉大的思想家、教育家。找到自己的枝頭，生命的意義才能實(shí)現(xiàn)。
一代喜劇大師卓別林，年少時(shí)因相貌不佳，總是成為別人的笑柄，在他的喜劇生涯中這恰恰成為了一種優(yōu)勢(shì)，他演的無(wú)聲喜劇電影，達(dá)到了無(wú)聲勝有聲的境界。這不得不說(shuō)，他那逗人樂(lè)的容貌有一定的功勞。
世界首富比爾蓋茨，本是美國(guó)著名學(xué)府哈佛大學(xué)的學(xué)生，然而當(dāng)他感到大學(xué)所教的并不適合自己時(shí)，便毅然離開(kāi)學(xué)校，從事電腦設(shè)計(jì)，最終積累了巨額的財(cái)富。
以一句“物猶如此，人亦然”過(guò)渡，由物聯(lián)人，孔子、卓別林以及比爾蓋茨，三個(gè)例子就是三個(gè)典型——古今中外兼顧——“聯(lián)”得自然而又充分。
4.辨——辨析辯證。這是行文思路嚴(yán)密的補(bǔ)筆。通常這一部分不是行文的重點(diǎn)，文字不宜多，可以用“當(dāng)然”“固然”等詞語(yǔ)來(lái)暢通行文。接下來(lái)，我們看《繞樹(shù)三匝，何枝可依?》是如何“辨”的：
社會(huì)在發(fā)展，然而道理卻沒(méi)有變，找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己的那個(gè)枝頭，生命才能閃光。
一句“社會(huì)在發(fā)展，然而道理卻沒(méi)有變，找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己的那個(gè)枝頭，生命才能閃光”，字?jǐn)?shù)不多，卻“辨”得有理又有節(jié)。
5.結(jié)——給文章下結(jié)論。通常要緊扣“材料”照應(yīng)開(kāi)頭：開(kāi)頭提論點(diǎn)，結(jié)尾提怎么辦;開(kāi)頭提論題，結(jié)尾作出結(jié)論并簡(jiǎn)要說(shuō)明怎么辦。讓我們看《繞樹(shù)三匝，何枝可依?》是如何結(jié)尾的：
烏鴉勇于拼搏、喜愛(ài)學(xué)習(xí)的精神固然是值得學(xué)習(xí)的，然而它沒(méi)有認(rèn)清自己，最終是要以失敗告終的。
“繞樹(shù)三匝，何枝可依?”“繞樹(shù)三匝”并非枝枝可依。人不只需要勇于拼搏的精神，更應(yīng)認(rèn)清自己，只有二者兼?zhèn)?，才有可能成功?/p>
擁有自知與拼搏，光明就在你的眼前，在努力過(guò)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“繞樹(shù)三匝，何枝可依”。
文章結(jié)尾，強(qiáng)化主題，撞擊“材料”，呼應(yīng)開(kāi)頭，并提出解決問(wèn)題的辦法——“結(jié)”得順當(dāng)又完美。
從上文分析可以看出，《繞樹(shù)三匝，何枝可依?》一文，“引、議、聯(lián)、辨、結(jié)”，每一步扣材料都相當(dāng)妥帖而又完美，被評(píng)為滿分，當(dāng)之無(wú)愧，很值得我們認(rèn)真借鑒!
指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇十二
命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞?！邦}限”，即題目限制的記敘范圍。
例：我的好朋友。
提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時(shí)時(shí)會(huì)伸出友誼之手，是你登高時(shí)的一把扶梯。請(qǐng)用一兩件事來(lái)介紹你最好的朋友，寫(xiě)出他的特點(diǎn)。寫(xiě)一篇450字以上的記敘文。
審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫(xiě)人為主的記敘文。文章要以第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘述?！坝靡粌杉隆睂?xiě)出好朋友的“特點(diǎn)”。
用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫(xiě)、最有把握寫(xiě)好的內(nèi)容填在橫線上。
例：____給予____。
提示：人們常說(shuō)，“給予”是快樂(lè)的，我們?cè)?jīng)感受過(guò)他人給予的關(guān)懷，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪；也曾將信任給予他人，愛(ài)心給予社會(huì)，熱情給予生活……請(qǐng)圍繞“給予”選擇合適的材料，寫(xiě)一篇400字以上的紀(jì)實(shí)作文。
人的感受，同時(shí)也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂(lè)”。
“，”我“是實(shí)施者。后面的省略號(hào)則涵蓋了更多的內(nèi)容。無(wú)論選取哪種材料，一定要注意寫(xiě)出”給予“的過(guò)程，寫(xiě)出”快樂(lè)“的感受。
此類(lèi)作文命題思路是先明確一個(gè)“靶心”，再要求考生自擬題寫(xiě)記敘文。命題者在命題時(shí)為考生提供了一個(gè)簡(jiǎn)明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個(gè)重要的導(dǎo)引，使考生對(duì)主題的感悟有了個(gè)性發(fā)揮的余地。
審讀提示語(yǔ)，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語(yǔ)中常常包含著命題者對(duì)選材范圍的規(guī)定，審讀時(shí)一定要注意分析“提示語(yǔ)”中各分句的意思。學(xué)會(huì)抓提示中的“選材點(diǎn)”，與自己的素材積累建立聯(lián)系。
指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇十三
材料作文審題側(cè)重于兩個(gè)方面：一是要弄清題意，二是要明確要求，可采用下列步驟：
(1)讀懂材料：針對(duì)不同類(lèi)型材料的不同意蘊(yùn)，找出你感受最深的細(xì)節(jié)，抓住材料的中心。
(2)看清要求：材料作文的耍求是考生作文應(yīng)遵循的法則，如果對(duì)相關(guān)要求把握不準(zhǔn)，理解不透就會(huì)給審題和作文帶來(lái)影響。要同讀材料一樣，逐字逐條細(xì)細(xì)品味，把握其精神實(shí)質(zhì)并據(jù)此作文。
(3)選好角度：一要選擇自己最易寫(xiě)的、最好把握的、有話可說(shuō)的、有事可寫(xiě)的、有情可抒的角度人手。從小處著手，以小見(jiàn)大。二要注意求異創(chuàng)新，因?yàn)榇蠹覍?xiě)的都是同一材料，如何避免“落俗”，就要靠求異創(chuàng)新，寫(xiě)別人沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的旨趣，給人耳目一新之感。
(4)精心布局：材料相同、所擬的題目也大體相似，要“新”就得靠“新”的思路，“新”的結(jié)構(gòu)，根據(jù)所定的文體，來(lái)安排作文的結(jié)構(gòu)。
(5)注意語(yǔ)體：相同的材料可以寫(xiě)出不同體裁的文章。在表達(dá)時(shí)，一定要根據(jù)所寫(xiě)的文體運(yùn)用得體的語(yǔ)言加以表達(dá)，力求明晰暢達(dá)，自然得體。
2.運(yùn)用材料。
(1)利用材料，引出觀點(diǎn)，闡明觀點(diǎn)。
讀懂材料、看清要求是審題不可缺少的兩大環(huán)節(jié)。讀懂材料后，注意提煉觀點(diǎn)，選好角度，恰當(dāng)聯(lián)系實(shí)際。選角度，一是寧小勿大，避免空談。二是要新，能吸引人。三是針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)際問(wèn)題。聯(lián)系實(shí)際，包括聯(lián)系自己的實(shí)際和社會(huì)實(shí)際。
(2)圍繞材料，敘寫(xiě)相似經(jīng)歷。
無(wú)論是感人至深的故事，還是發(fā)人深省的事例，里面總有一點(diǎn)能觸動(dòng)我們的情思，撞開(kāi)我們的情感的閘門(mén);寫(xiě)作時(shí)可圍繞這一點(diǎn)敘寫(xiě)相似經(jīng)歷，寫(xiě)出對(duì)觀點(diǎn)的體會(huì)和事件中所表現(xiàn)的情感。
例如：如北京海淀區(qū)中考作文：
也許沈從文《端午日》中那賽龍舟的場(chǎng)面曾讓你激動(dòng)過(guò)，也許劉紹棠《本命年的回想》中那鄉(xiāng)土氣息濃郁的年俗曾令你向往過(guò)。是啊，我們有那么多充滿民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。近年來(lái)，像圣誕節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)這些西方的節(jié)日，也開(kāi)始在我們這塊古老的土地上“閃亮登場(chǎng)”，而且受到了一些人尤其是年輕人的青睞。你了解某個(gè)節(jié)日的來(lái)歷、風(fēng)俗嗎?回首往事，哪個(gè)節(jié)日最令你難以忘懷?對(duì)于中國(guó)統(tǒng)傳節(jié)日和西方節(jié)日，你有哪些看法和感受?請(qǐng)你從以上三個(gè)角度中任選一個(gè)，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。
【材料解析】從上述材料，我們能強(qiáng)烈感受到入題有三個(gè)角度可選，寫(xiě)作空間大，感情的琴弦容易撥響，記憶的閘門(mén)容易打開(kāi)，可回憶某個(gè)難忘的節(jié)日的人與事，可抒發(fā)自己對(duì)節(jié)日的感悟，還可大發(fā)感慨，寫(xiě)篇議論文。
3.寫(xiě)作步驟。
(1)讀懂材料，確定切題點(diǎn);。
(2)明確要求，按要求行文;。
(3)寫(xiě)出新意，力求創(chuàng)新;。
(4)注意語(yǔ)言風(fēng)格。
材料作文例文講解。
閱讀下面的文字，按要求作文。
你對(duì)生活有什么感悟嗎?請(qǐng)就自己的經(jīng)歷及感悟，自選角度，自定立意，自選文體，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，題目自擬。
[寫(xiě)作提示]這是一道新材料作文試題，在材料中，給出了多種自然現(xiàn)象及可以參悟的人生哲理，要求考生“就自己的經(jīng)歷及感悟”自選角度，寫(xiě)一篇作文。在此特別提醒考生，近年來(lái)高考作文命題越來(lái)越注重引導(dǎo)考生貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文，這一道作文試題，就很好地體現(xiàn)了這種命題導(dǎo)向。“就自己的經(jīng)歷及感悟”作文，就要求考生必須寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)自己的真實(shí)感悟，而不能以寫(xiě)他人為主，不能天南海北、古今中外地泛泛而談。另外，考生要注意寫(xiě)出感悟，感悟不是一般的酸甜苦辣的淺層感受，而是要在記述經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，層層開(kāi)掘，參悟出深刻的人生哲理。
站在高處看世界。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。站在高處看世界，世界將是另一番景象，而人的心靈將是別樣的清爽和豁達(dá)。
去年剛放暑假時(shí)的那段日子，是我人生中特別晦暗的時(shí)光。倒不是因?yàn)槲业膶W(xué)業(yè)成績(jī)排名亮了紅燈，而是平時(shí)一向排在我之后的同桌，這次竟然排在我前頭。她的姓名，沉沉地壓在了我的心頭，壓得我真有點(diǎn)喘不過(guò)氣來(lái)。愁苦之中我不禁扼腕長(zhǎng)嘆：“上帝啊，既生瑜，何生亮也!”
不久，一次偶然的蘇杭之旅，讓我的心胸改變了“景觀”。
那天陽(yáng)光很好，空氣清新。早上一醒來(lái)，爸爸就告訴我一個(gè)驚人的好消息，爸媽單位也放了長(zhǎng)假，他們要帶我一起去蘇杭旅游?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭”，去蘇杭旅游是我多年的夢(mèng)想，今日如愿以?xún)?，我高興得跳起拉丁舞來(lái)。未了，還破天荒地?fù)ё“职值牟弊樱昂莺荨钡赜H了他一口。
第二天上午10時(shí)許，飛機(jī)在躍華機(jī)場(chǎng)緩緩起飛。我坐在機(jī)艙的舷窗邊，眺望窗外的風(fēng)景，隨著飛機(jī)的逐漸升高，窗外的行人、車(chē)輛、樓群館舍，在我的眼中不斷變小，變小，接著一一模糊了，消逝了。當(dāng)飛機(jī)真正升入高空，我忽然發(fā)現(xiàn)舷窗外已是另一番景象。
這是何等的景觀!透過(guò)舷窗俯瞰，白云朵朵。東邊原是海峽的驚濤駭浪，這時(shí)卻如冰湖鏡面上淺淺的斑紋，反射著粼粼的波光;西邊，山巒田疇，相襯相依，融合成一幅淡青色的水彩畫(huà)。尤其令人驚詫的是，爸爸指著飛機(jī)剛剛掠過(guò)的一抹山巒告訴我，那就是令人仰望的巍巍泰山!
看著那抹漸漸遠(yuǎn)去的淡黑色，我的心胸也豁然開(kāi)朗：大千世界，還有比泰山更加高大的東西嗎?但當(dāng)站在一定的高度時(shí)，泰山也會(huì)變得如此之小，沒(méi)有了往日的巍峨和神圣。站在高處看世界，真是別有一番景象啊。想到這里，我不禁有點(diǎn)神清氣爽了。
捫心而思，我忽然覺(jué)得，世界的大小，心緒的好壞，人生的苦樂(lè)歡愁，全都取決于你所處的高度。若將自己的心靈置于名韁利鎖的沼澤之中，目之所及便全都是塵囂紛擾，致使自己的心靈蒙受塵垢，流淌淚水。而站在人生的高處，那么目之所及將永遠(yuǎn)是壯闊坦蕩、清明澄澈;若能夠躍上新的心靈臺(tái)階，登上新的心靈階梯，從而抵達(dá)高尚、寬容、至善至真的境界，那么人的心胸就更會(huì)“遙襟甫暢，逸興遄飛”，壯美無(wú)限了。
站在心靈的高處看世界，我不禁仰天而歌曰：運(yùn)籌帷幄，羽扇綸巾。瑜亮共生，天公睿智也!
[名師點(diǎn)評(píng)]立意清晰鮮明，描述精彩。特別是描述之后的議論，由淺入深，由自然現(xiàn)象到哲理感悟，層層開(kāi)掘，議論深刻，見(jiàn)解獨(dú)到。例如“若將自己的心靈置于名韁利鎖的沼澤之中，目之所及便全都是塵囂紛擾，學(xué)榜重壓，致使自己的心靈蒙受塵垢，流淌淚水。而站在人生的高處，那么目之所及將永遠(yuǎn)是壯闊坦蕩、清明澄澈;若能夠躍上新的心靈臺(tái)階，登上新的心靈階梯，從而抵達(dá)高尚、寬容、至善至真的境界，那么人的心胸就更會(huì)‘遙襟甫暢，逸興遄飛’，壯美無(wú)限了”。語(yǔ)言含蓄雋永，議論逐層推進(jìn)，讀來(lái)頗能讓人的心靈得到震撼和凈化。
指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇十四
話題作文一般有三部分組成：提示性文字材料、話題范圍、注意事項(xiàng)或要求。
話題作文有自己獨(dú)特的個(gè)性，其基本特征可以概括為"四不限(即不限文體、不限主旨、不限具體內(nèi)容及不限題目)一強(qiáng)調(diào)(強(qiáng)調(diào)考查考生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì))"。
要寫(xiě)好話題作文，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1、善于化大為小。
話題作文由于范圍寬泛，給學(xué)生的把握帶來(lái)了一定的困難，因此寫(xiě)作前首先應(yīng)學(xué)會(huì)化大為小。如一個(gè)西瓜，洗凈后只有切成小塊才好下口。話題作文的寫(xiě)作也應(yīng)如此。我們可以將話題化為幾個(gè)契合話題的子話題，然后從這些子話題中選擇一個(gè)易寫(xiě)好的來(lái)寫(xiě)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是采用大題小作的寫(xiě)法，從具體一點(diǎn)切入，然后調(diào)動(dòng)自己的積累，在這個(gè)問(wèn)題上聚焦、展開(kāi)和提煉，把這一點(diǎn)說(shuō)足說(shuō)深說(shuō)透。這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫(xiě)出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。
如果不善于化大為小，就難免泛泛而談。那種東說(shuō)一句西扯一句，雞零狗碎的"拼盤(pán)"，是難以得到閱卷老師"歡心"的。
2、善于以小見(jiàn)大。
如果僅局限于"小"，文章就顯得平淡無(wú)奇，沒(méi)有深意。只有小中見(jiàn)大，才能發(fā)人深思，引人如勝。
所謂以小見(jiàn)大，即大處著眼，小處落筆。寫(xiě)小的事情，表現(xiàn)大的主題。這種手法，往往通過(guò)對(duì)具體、平凡的小事小物和有關(guān)細(xì)節(jié)材料的敘述描寫(xiě)，并加以適當(dāng)抒情議論，以闡明大道理，揭示深刻的社會(huì)意義，以一滴水折射出太陽(yáng)的光輝，于細(xì)微處體現(xiàn)偉大的精神。如《瑣憶》等，都采用了這種寫(xiě)法。
所謂"感"，可以是從作品中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因觀看而激發(fā)的決心和理想，也可以是因觀看而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。觀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谟^看后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫(xiě)好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的觀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：
一、要將重點(diǎn)放在一個(gè)"感"字上。
不少同學(xué)開(kāi)始寫(xiě)觀后感，往往將"觀"的內(nèi)容寫(xiě)得很長(zhǎng)，總愛(ài)把故事情節(jié)從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內(nèi)容，而發(fā)表"感"的文字卻很少，如一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《一個(gè)獨(dú)生女的故事》觀后感時(shí)，先將整個(gè)故事從頭到尾講述了一遍，先寫(xiě)張鳴鳴如何品學(xué)兼優(yōu)，再寫(xiě)張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身;接著寫(xiě)張鳴鳴從自己學(xué)梳頭開(kāi)始，怎樣擔(dān)負(fù)起繁重的家務(wù)，接受一個(gè)個(gè)嚴(yán)酷的考驗(yàn)，然后寫(xiě)她在社會(huì)的幫助下一天天長(zhǎng)大。最后結(jié)尾時(shí)才寫(xiě)到：我要向張鳴鳴學(xué)習(xí)，不被困難所屈服，從小要學(xué)做自己能做的事。針對(duì)這樣一篇結(jié)構(gòu)的觀后感，我首先肯定他看得很認(rèn)真，記住了影片的情節(jié)，但從觀后感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句"感"，雖然這句"感"的內(nèi)容貼切，但文章沒(méi)抓住"感"這個(gè)重點(diǎn)，寫(xiě)偏了，好像一篇電影內(nèi)容簡(jiǎn)介。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以"感"為主，從文字上看，"感"的內(nèi)容大約占影片主要內(nèi)容的四、五倍。文中適當(dāng)引用影片內(nèi)容，是為"感"服務(wù)的。因此，引用電影內(nèi)容只要三言?xún)烧Z(yǔ)，不要具體敘述，更不要什么細(xì)致的描寫(xiě)。觀看了《偉人愛(ài)迪生》后，我要求學(xué)生：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容?有個(gè)同學(xué)說(shuō)：本片主要講述愛(ài)迪生從一個(gè)身無(wú)分文的打掃地下室的清潔工成長(zhǎng)為一個(gè)舉世聞名的大科學(xué)家的過(guò)程;還有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：主要講了他發(fā)明電燈的事，他給全世界帶來(lái)了光明。我將兩位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行比較：前者準(zhǔn)確些，后者只是無(wú)數(shù)發(fā)明中最突出的一項(xiàng)，并肯定他們能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生抓住一點(diǎn)談自己的感受。如愛(ài)迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，敢于創(chuàng)新的精神等，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出"感"字，而且讀后能感人。
二、"感"是重點(diǎn)，不等于離開(kāi)"觀"。
有的同學(xué)寫(xiě)觀后感，只是在開(kāi)頭提一下"觀了某部影片后，大有啟發(fā)"等字樣，以后就脫離了原片，說(shuō)上一通自己的感想，牛頭不對(duì)馬嘴，無(wú)實(shí)際意義。要讓"觀"和"感"相吻合。如觀了《火燒圓明園》，我進(jìn)行指導(dǎo)后讓學(xué)生先打草稿，然后收了部分習(xí)作，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)"感"與"觀"內(nèi)在聯(lián)系不緊，有的根本無(wú)聯(lián)系，他們寫(xiě)了一下影片內(nèi)容后，就寫(xiě)到日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)，如何在中國(guó)燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我從中找了幾篇寫(xiě)的好點(diǎn)兒的進(jìn)行評(píng)講、引路。有個(gè)叫王天波的同學(xué)在題為《落后就要挨打》一文的結(jié)尾時(shí)這樣寫(xiě)到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們"落后就要挨打"，我們作為新中國(guó)的接班人，一定要學(xué)好本領(lǐng)，把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，不讓歷史悲劇重演。在這段結(jié)尾中，習(xí)作者再次將"觀"到的"幾根石柱"抓住，發(fā)表"落后就要挨打"的"感"，使文章全文一體，使"感"發(fā)于"觀"、"觀"服務(wù)于"感"。
三、要聯(lián)系實(shí)際而"感"。
要寫(xiě)好"感"就該聯(lián)系實(shí)際，深入發(fā)揮，把自己的"感"寫(xiě)深、寫(xiě)透。
這里的實(shí)際，不是單指自我實(shí)際，還包括他人實(shí)際，社會(huì)實(shí)際。
如觀了《四個(gè)小伙伴》，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丁小東等四個(gè)小伙伴他們開(kāi)始錯(cuò)在哪里?你們也有過(guò)他們的想法嗎?學(xué)生討論很熱烈，認(rèn)為四個(gè)小伙伴錯(cuò)在認(rèn)為只做一件好事就會(huì)成功。有個(gè)同學(xué)說(shuō)，他自己原來(lái)就有類(lèi)似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他認(rèn)為自己就是雷鋒似的好少年了。還有個(gè)同學(xué)說(shuō)，他為班級(jí)主動(dòng)打掃過(guò)兩次清潔，有的一次也沒(méi)主動(dòng)打掃，卻還被評(píng)為"紅花少年"。認(rèn)為老師、同學(xué)們偏心?？戳恕端膫€(gè)小伙伴》后，他和四個(gè)小伙伴一樣，都認(rèn)識(shí)到只有踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印去做，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
看了《林則徐》后，學(xué)生認(rèn)為無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，我就這樣啟發(fā)學(xué)生：你看后印象最深的是哪個(gè)鏡頭?有的說(shuō)林則徐帶領(lǐng)官兵虎門(mén)銷(xiāo)煙的鏡頭，大展中國(guó)人的志氣;有的說(shuō)，當(dāng)時(shí)的清朝政府的腐敗無(wú)能給我教育最深;有的說(shuō)我印象最深的是那些受鴉片毒害，痿糜不振的、瘦骨嶙峋的人們。然后我再要求學(xué)生用比較法，針對(duì)現(xiàn)今社會(huì)，看是否有類(lèi)似于林則徐這樣有民族氣節(jié)或與此相反的人。什么東西給現(xiàn)今人們帶來(lái)精神和身體摧殘?我們應(yīng)該如何對(duì)待?這樣，學(xué)生馬上想到了電視上披露有的海關(guān)把關(guān)不嚴(yán)，讓一些走私物品進(jìn)入中國(guó)，有的想到了社會(huì)上的吸毒現(xiàn)象和不健康的游樂(lè)場(chǎng)所，同學(xué)們暢所欲語(yǔ)，仿佛一下子有話可寫(xiě)了，一個(gè)同學(xué)在《觀林則徐有感》一文中這樣寫(xiě)到："……在18世紀(jì)，鴉片使我們國(guó)敗家亡，但可悲的是在二十世紀(jì)的今天，吸毒的現(xiàn)象又有抬頭，有的因吸毒走向犯罪，家破人亡。我們青少年一定要認(rèn)識(shí)它的危害，如發(fā)現(xiàn)吸毒、販毒現(xiàn)象要立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)告，同時(shí)希望我們的海關(guān)把住家門(mén)，不讓毒品再次蔓延。
指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇十五
這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以，寫(xiě)材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。
【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。
小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。
【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。
二、抓關(guān)鍵句法。
關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/p>
【分析】通過(guò)分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。
【材料】有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣(mài)，但不是真賣(mài)，不論別人出多少錢(qián)，絕對(duì)不能賣(mài)。”
第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買(mǎi)那塊石頭，而且價(jià)錢(qián)越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣(mài)。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢(qián)要買(mǎi)那塊石頭。
最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣(mài)這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。
院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?！?/p>
【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫(xiě)“珍惜友誼”、寫(xiě)“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值。”材料對(duì)“珍惜”有了更具體的限制。
三、由果溯因法。
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
【材料】一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋(píng)果。只見(jiàn)他讓蘋(píng)果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了!切錯(cuò)!”話音剛落，蘋(píng)果早已被切開(kāi)，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星!”只見(jiàn)蘋(píng)果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。
【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案?是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋(píng)果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。
【材料】一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹(shù)林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽(tīng)到一個(gè)老婦人的贊許聲：“拉得真不錯(cuò)!”老人繼而說(shuō)：“我的耳朵聾了，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只是感覺(jué)你拉得不錯(cuò)!”于是，小女孩每天清晨都來(lái)樹(shù)林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)!”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問(wèn)她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹(shù)林中的那位老婦人竟是著名的器樂(lè)教授，而她的耳朵也從未聾過(guò)。
【分析】贊美的力量。
四、由物及人法。
寫(xiě)材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的.人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫(xiě)作的觀點(diǎn)。
【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。
德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生;另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
【分析】分析類(lèi)似的材料時(shí)，學(xué)生要把握這樣一個(gè)原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對(duì)象是小貓，立意時(shí)學(xué)生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛(ài)、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。
五、分析關(guān)系法。
【材料】一位大學(xué)生，在?；ㄤN(xiāo)吃緊，寫(xiě)信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢(qián)。信只有三個(gè)字——“爸：錢(qián)。兒”這封三字信傳開(kāi)以后，人們議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫(xiě)一封信。
【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了“錢(qián)”連接關(guān)系外，再也沒(méi)有其他，甚或一兩句問(wèn)候語(yǔ)。說(shuō)明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對(duì)在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫(xiě)信就要?jiǎng)駥?dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會(huì)在“花銷(xiāo)緊”要節(jié)約上大做文章，而不能切中問(wèn)題的要害。
六、明確褒貶法。
有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，游人如織?？傄?jiàn)一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國(guó)青年見(jiàn)此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說(shuō)：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?我們韓國(guó)也有櫻花，但從沒(méi)有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導(dǎo)師苦笑了一下，無(wú)言以對(duì)。
【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無(wú)言以對(duì)”來(lái)看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評(píng)那些穿和服照像的中國(guó)青年，批評(píng)他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國(guó)家觀念淡薄。這則材料所涉及的對(duì)象有四個(gè)：一是游人，二是中國(guó)青年，三是韓國(guó)青年，四是導(dǎo)師。這四個(gè)對(duì)象表現(xiàn)為材料的四個(gè)角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個(gè)角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國(guó)要走向世界，要增進(jìn)各國(guó)人民的友誼，就必須解放思想。這個(gè)文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會(huì)曲解原材料的意思。
【材料】一個(gè)面包師長(zhǎng)期從他的鄰居——一個(gè)農(nóng)民那兒購(gòu)買(mǎi)黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱(chēng)量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說(shuō)：“面包師向我購(gòu)買(mǎi)黃油的同時(shí)，我也一直從他那里購(gòu)買(mǎi)同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱(chēng)黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過(guò)錯(cuò)，而是他的過(guò)錯(cuò)?！泵姘鼛熉?tīng)后啞口無(wú)言了。
【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽(tīng)后啞口無(wú)言了”。“啞口無(wú)言”是貶義詞，暗示了命題者對(duì)面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——做人要誠(chéng)信，如果心懷不軌，居心叵測(cè)，自己也必將被背叛和欺騙。
七、多向輻射法。
有些材料作文的材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開(kāi)多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意;既可以聯(lián)系事物(對(duì)象)的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。
【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會(huì)堂參加了第二十四屆國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)開(kāi)幕式。
在誕生過(guò)張衡與祖沖之的華夏古國(guó)召開(kāi)這樣的大會(huì)是我們祖國(guó)的一大盛事。大會(huì)名譽(yù)主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時(shí)，身邊的國(guó)家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時(shí)含蓄地說(shuō)：“中國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長(zhǎng)的路要走?！?/p>
大會(huì)頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)理論運(yùn)用方面的世界最高成就獎(jiǎng)“菲爾茨獎(jiǎng)”與“內(nèi)萬(wàn)林獎(jiǎng)”。三位獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。
【分析】這則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進(jìn)行立意。(1)從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意——我們國(guó)家以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識(shí)和科學(xué)，對(duì)科學(xué)家更是充滿無(wú)限敬意。(2)從獲獎(jiǎng)?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈?guó)的科學(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國(guó)還需要再次吹響“向科學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角”。(3)從三位獲獎(jiǎng)?wù)呷?6歲的角度立意——我國(guó)在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。
這樣提煉出多個(gè)立意后，學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進(jìn)行寫(xiě)作。
【材料】有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪了?！边@個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢?”
【分析】多角度入手：
1、橫向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無(wú)論做什么事，都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。
2、反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。
因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。
3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引伸?/p>
“虧本生意做不得”，“無(wú)用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。
4、類(lèi)比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)。
辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益，又要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能生財(cái)有道。
八、舍次求主法。
有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此，審題時(shí)學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
【分析】這則材料中共出現(xiàn)了四個(gè)“人物”——年輕人、長(zhǎng)者、雁奴和雁群。審題時(shí)，學(xué)生可以舍棄年輕人和長(zhǎng)者這兩個(gè)次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。
(1)從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠(chéng)的人，因?yàn)楸徽`解的人因此會(huì)放棄忠誠(chéng)。
(2)從雁奴的角度立意：忠誠(chéng)被誤解后該怎么辦呢?是堅(jiān)持到底，還是放棄忠誠(chéng)，這是對(duì)忠誠(chéng)的真正考驗(yàn)。
九、求異同法(異中求同、同中求異)。
指導(dǎo)寫(xiě)好材料的技巧（實(shí)用16篇）篇十六
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)，經(jīng)常無(wú)從下手，無(wú)話可寫(xiě)，即便是勉強(qiáng)東拼西湊完成一篇作文，也是內(nèi)容空洞，毫無(wú)條理可言。這使得許多教師無(wú)法修改批閱，苦不堪言。作為生長(zhǎng)在新教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須走出傳統(tǒng)教育模式在課堂教學(xué)中，改變當(dāng)前作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的研究成為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要焦點(diǎn)。以下是本文對(duì)于如何進(jìn)行與改善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出的策略。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)造的情境是進(jìn)行情境模擬教學(xué)的前提。所謂的情境創(chuàng)設(shè)，一般就是由教師設(shè)計(jì)并提出的一種讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行感受的一種具體的生活情境，最后再由學(xué)生記錄下這種感受。創(chuàng)設(shè)情境的渠道有：語(yǔ)言描述情境，模擬事物情境，圖畫(huà)再次顯現(xiàn)作文情境等。
2、側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。
心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為成功的學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)更有助于學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)信心。于是，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的心得和體驗(yàn)。對(duì)于那些寫(xiě)作水平較為弱的興趣，更需要看到他們?cè)趯?xiě)作中的進(jìn)步，哪怕是微微的一點(diǎn)進(jìn)步，比如在他們寫(xiě)作中有一詞或者句子使用的很恰當(dāng)或者很生動(dòng)，也要在批改中加以夸贊和表?yè)P(yáng)，這使他們?cè)鰪?qiáng)信心，對(duì)激勵(lì)他們進(jìn)一步努力有很大作用。
1、精挑雅詞注重文采。
有些詞語(yǔ)，尤其一些雅詞，在特殊語(yǔ)言環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生優(yōu)美的意蘊(yùn)。例如：時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年?！帮w箭”生動(dòng)形象的寫(xiě)出了時(shí)間之快。靈活運(yùn)用各種句式句型，有益于加強(qiáng)文章的文采。若想要觀點(diǎn)變得簡(jiǎn)潔有力可以使用短句；在表達(dá)一些深刻思想時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)句，不但可以使文章結(jié)構(gòu)變得嚴(yán)謹(jǐn)，而且，可以加強(qiáng)文章氣勢(shì)。恰當(dāng)?shù)匾妹嗣?、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，對(duì)文章增色添彩具有很大益處，也可以從另一方面角度巧妙地展示作者的文化修養(yǎng)和知識(shí)寬度。
2、倡導(dǎo)自由表達(dá)提高寫(xiě)作能力。
在閱讀教學(xué)的襯托下，積累優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法，構(gòu)造詞句和布局謀篇。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，倡導(dǎo)學(xué)生提筆如有神，想到什么就寫(xiě)什么，不要束縛學(xué)生的寫(xiě)作。在教學(xué)之余，提供給學(xué)生更多的范例、范文使學(xué)生積累思維模式，尋求寫(xiě)作技巧和靈感；給予學(xué)生創(chuàng)作作文的空間，避免學(xué)生為了任務(wù)而完成任務(wù)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，在網(wǎng)絡(luò)上收集資料，使自己的寫(xiě)作材料得到豐富；進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)作的能力使學(xué)生的習(xí)作水平得到質(zhì)的飛躍。
3、聯(lián)系學(xué)生生活，拓寬寫(xiě)作訓(xùn)練途徑。
教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活與日常活動(dòng)，通過(guò)一些豐富有趣的活動(dòng)和多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，以此來(lái)擴(kuò)寬眼界和寫(xiě)作訓(xùn)練道路。如果長(zhǎng)期困在教師寫(xiě)作，對(duì)于那些活潑好動(dòng)，喜歡追求新鮮刺激事物的同學(xué)，難免不產(chǎn)生“如在鳥(niǎo)籠”的感受，因此更加加深對(duì)于寫(xiě)作的厭倦情緒。因此，教師可以有目地的開(kāi)展一些有趣的課外活動(dòng)，通過(guò)觀察指導(dǎo)與分析，讓學(xué)生不斷開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)一些他們不知道但敢興趣的知識(shí)，這樣一來(lái)對(duì)于激發(fā)他們的寫(xiě)作情緒有很大幫助。
1、作文批改多樣化。
教師可以通過(guò)作文批改可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而改善學(xué)生只知“作”的弊端，解決了學(xué)生作文能力低的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的作文修改，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣，在這其中可以采取多種形式，使作文修改方式方法靈活多變，可以由教師批改、學(xué)生自改、學(xué)生互評(píng)。教師應(yīng)注意重在指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文批改的良好習(xí)慣。
2、提高作文修改時(shí)效性，激發(fā)學(xué)生作文批改興趣。
在作文修改時(shí)應(yīng)注意時(shí)效性，特別是一鼓作氣完成作文修改。作為作文修改的繼續(xù)和發(fā)展，作文講評(píng)可以看做是一次作文訓(xùn)練，教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生在習(xí)作時(shí)存在的常見(jiàn)性問(wèn)題并加以指出，對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，并進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生的問(wèn)題得以解決。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)勇于探索，讓作文真真正正地成為學(xué)生心靈放飛的舞臺(tái)。
3、將寫(xiě)作聯(lián)系生活豐富作文主題。
學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)積極客觀地汲取外界必要的素材，運(yùn)用文字符號(hào)加工制作，使作文來(lái)源生活高于生活。否則作文便成了空中樓閣，缺乏了親力親為的感受和體驗(yàn)，使得作文變得空洞，從而習(xí)作能力不能得到很好的提高。因此在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，盡量多設(shè)置一些貼近生活貼近學(xué)生的素材主題，從而使學(xué)生在生活中習(xí)作。
在新課改的條件下，教師應(yīng)該端正教學(xué)的目標(biāo)和方向，在以學(xué)生為主體的情況下，切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，突破傳統(tǒng)教育模式，講作文學(xué)習(xí)與生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在生活中了解習(xí)作的樂(lè)趣，使學(xué)生在習(xí)作中能愉快的感知身邊的人和物，使學(xué)生能夠真真正正的學(xué)好作文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，借此來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作能力，使得學(xué)生能夠真真正正地快樂(lè)作文放飛心靈。小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對(duì)策小議提升小學(xué)作文教學(xué)有效的途徑淺論小學(xué)作文教學(xué)的注重點(diǎn)。