高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）

高中教案是教師在備課過程中對教學內容、教學方法和教學步驟等進行系統(tǒng)安排的一種重要教學文件。為了幫助大家更好地編寫高中教案，小編整理了一些經(jīng)典范文供大家參考。

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇一

（1）通常所說的水資源，是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源。目前人類利用的主要淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲量的0.3%。

（2）分類

按空間分布

按循環(huán)周期

2.陸地水體的相互關系

（1）大氣降水是陸地水最主要的補給來源。

（2）冰川有儲存固態(tài)水、輸出液態(tài)水、以冰川融水補給其他陸地水的功能。我國西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補給明顯。

（3）河流水與湖泊水、地下潛水互補；湖泊對河流徑流起調蓄作用。

鏈接?注意

分析某一條河流時不但要用聯(lián)系思維的方法考慮補給方式，還要考慮某一國家、大洲（含分區(qū)）的河流湖泊水文變化特征，即做到具體問題具體分析。具體來說，可以找出世界主要的大江大河進行河流水文特征的分析。

3.陸地水的更新--水循環(huán)

（1）概念：自然界的水周而復始連續(xù)運動的過程。

（2）水循環(huán)運動的過程

水循環(huán)的內因是水的三相變化，外因則是太陽能和重力能的作用。蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等過程和環(huán)節(jié)構成水循環(huán)。

（3）類型

海陸間水循環(huán)、陸地內循環(huán)、海上內循環(huán)。

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇二

重點――癌細胞的主要特征；難點――原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

學生收集關于致癌因子的信息

（一）引入及癌細胞的特征

根據(jù)學生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。

進入情境，回答問題

（二）致癌因子

先讓學生列舉自己了解的致癌物質，再對學生的發(fā)言進行歸納，致癌因子的種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。

原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發(fā)展的過程。

根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉致癌物質

（三）癌癥的防止

介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。

說出自己了解的癌癥治療方法。

（四）練習

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇三

1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。

2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要氣候類型。

3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題。

4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國及領土。

第一節(jié)世界的陸地和海洋

鞏固夯實基礎

地球上海洋面積占71％，陸地占29％。

分布特點：

陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。

各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。

某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。

1.大陸、半島、島嶼、大洲概念

一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進海洋的部分稱為半島。

世界最大的陸地是亞歐大陸。

世界最小的陸地是澳大利亞大陸。

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇四

1．作為溶劑，水是生物體內物質運輸?shù)腳_______。

2．水分子通過膜的擴散，叫________。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時，細胞會因________而發(fā)生質壁分離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中，在光合作用中發(fā)生在________過程中。

1．水循環(huán)：主要路線是從地球表面通過________進入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。

2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物，與大氣中的水結合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。

3．水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質和化學品、水土流失的沖擊物、放射性物質、來自電廠的廢熱等。

2. 滲透 失水 電子傳遞 碳反應

2．硫和氮

3．化學肥料 殺蟲劑

聚焦科技掃描知識

水利工程與生態(tài)工程是同步進行并且密不可分的，特別是對于我國等發(fā)展中國家，水利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程的實質都是為了解決水資源的時間、空間分布不均衡的問題，但我們還要清醒地認識到水利工程給環(huán)境可能帶來負面的影響。

1．改善水庫周邊環(huán)境

由于調運大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。

黃河小浪底水利樞紐工程

2．防止洪澇災害

三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災害對中游人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴重破壞，以及洪災給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對洪水的調節(jié)和蓄水。

3．改善大壩上游的航運條件

水力發(fā)電站

4.開發(fā)清潔能源——水電能

利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環(huán)境的污染。

然而，大型水利工程也不可避免地會帶來一些消極或不利的影響。

5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境

如果不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建設為目的，會進一步增加水土流失的現(xiàn)象，如小灣水電站建設過程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴重。

三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈結構破壞，例如中華鱘有到長江上游產(chǎn)卵繁殖的習性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴重影響。

6．改變兩岸土壤特性

由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災害。

7．誘發(fā)地震

地殼結構可能會發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。

8．水質的變化

由于庫區(qū)水流速度減慢，如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放，可能會引起水體富營養(yǎng)化，造成水質惡化。

1．河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分

如果庫區(qū)泥沙淤積，會影響庫區(qū)及周圍生物的生存。

2．河流是多種生物的棲息地和物種庫

任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中。

3．水利工程是人類自身發(fā)展必需的，要科學地規(guī)劃、設計和管理。

綱舉目張理清結構

良好的社會環(huán)境有利于水利工程的實施，良好的經(jīng)濟條件有利于生態(tài)環(huán)境保護工程，只有對自然規(guī)律的理解深刻才能自覺遵守自然規(guī)律，通過合理的、科學的規(guī)劃和設計，將水利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。

突破難點化解疑點

1．為什么說節(jié)水比調水更重要？

探究發(fā)現(xiàn)：解決水資源時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資源空間不均，主要依靠調水。但是我國水資源問題短缺，靠修水庫、建調水工程，不能從根本上解決水資源短缺問題，建設節(jié)水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。

調水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴重的地區(qū)，仍然存在著嚴重的浪費水的現(xiàn)象。

治理污水確實需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個建設什么樣社會的問題、是可持續(xù)發(fā)展的問題。

我發(fā)現(xiàn)

2．大壩建成會導致哪些生態(tài)環(huán)境問題？

探究發(fā)現(xiàn)：(1)移民問題

關系到人的生存權和居住權的調整，是當今世界性難題。

(2)對泥沙和河道的影響

從生態(tài)學角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導致上游泥沙淤積。

(3)水體變化帶來的影響

水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。

(4)對魚類和生物物種的影響

特別是對某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進行人工繁殖。

(5)地質災害

修建大壩后可能會觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質災害。

(6)潰壩。

我的發(fā)現(xiàn)

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇五

1、通過分析甲狀腺的調節(jié)過程，說明甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)和反饋調節(jié)的機制。

2、通過分級調節(jié)和反饋調節(jié)的機制體會生命的結構是有層次的，各層次之間是有聯(lián)系的。

3、嘗試運用反饋調節(jié)的原理，解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機理。

4、學會合理膳食，形成健康的生活狀態(tài)。

【重點】甲狀腺激素分泌的調節(jié)機制。

【難點】運用甲狀腺激素分泌的調節(jié)機制來分析生活實例。

（一）新課導入

創(chuàng)設情境導入，展示地方性甲狀腺腫患者圖片，提問：地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（食物中缺碘）。

講解碘與甲狀腺激素的合成有關，追問：甲狀腺激素在體內是如何分泌調節(jié)的？引出課題。

（二）新課教學

1、甲狀腺激素的作用

教師提問：甲狀腺激素是由哪一內分泌腺分泌的呢？

（甲狀腺）

教師講解甲狀腺激素可以促進細胞代謝速率加快，增加產(chǎn)熱，抵御寒冷。

引導學生思考：當你站在寒風中瑟瑟發(fā)抖時，你的機體為了抵御寒冷做了哪些反應？

（外在的身體反應和體內甲狀腺激素分泌的增加。）

過渡：甲狀腺激素的分泌是如何增加的呢？

2、甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)

復習與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關的激素和腺體。

（下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，垂體分泌促甲狀腺激素，甲狀腺分泌甲狀腺激素。）

教師講解甲狀腺激素的調節(jié)過程以及甲狀腺激素的調節(jié)方式屬于分級調節(jié)。

3、甲狀腺激素分泌的反饋調節(jié)

教師啟發(fā)提問：如果體內甲狀腺激素含量過高會怎樣？

（當血液中甲狀腺激素含量過高時，會反過來作用于垂體和下丘腦，抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放，從而體內調節(jié)甲狀腺含量。）

教師追問：這種調節(jié)屬于哪種調節(jié)方式？

（反饋調節(jié)）

（三）鞏固提升

地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（甲狀腺激素分泌的量減少，對促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋作用，使其分泌量增加。引起甲狀腺增生，造成甲狀腺腫。）

（四）課堂小結

師生共同總結，并提示在日常飲食中要合理膳食。

（五）布置作業(yè)

課下思考如果甲狀腺激素分泌過多，又會引起人體什么疾病呢？

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇六

了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。

初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;

閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

教學重難點：激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結構上的關系;必修：

1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探

究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

2.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊

界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。

說出生命系統(tǒng)的結構層次。

【情感態(tài)度】：認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

教學反思：第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時)

【知識】：了解細胞學說的發(fā)展過程

理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性;細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關系

原核細胞與真核細胞的比較

【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

制作臨時裝片

觀察不同細胞的差異

【情感態(tài)度】：認同科學探索是一個曲折漸進的過程

認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

課前準備：準備好實驗的材料(選取多少種細胞?)。

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇七

《神經(jīng)調節(jié)》一節(jié)是人教版高二生物第四章的重點和難點，其中反射弧完成反射的過程、神經(jīng)細胞內部興奮的傳導及神經(jīng)細胞間興奮的傳遞等內容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無味，學生既沒有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內容后，感覺本節(jié)課最關鍵的問題是興奮的本質，因為這是研究興奮的傳導和傳遞的基礎。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化，而對這種電位變化產(chǎn)生的機理卻只字未提。事實上，根據(jù)經(jīng)驗，這一結論在完全不了解機理的情況下是很難記住的。而我認為這樣一個內容恰恰是培養(yǎng)學生觀察推理能力的好機會。于是，讓學生“知其然還知其所以然”就成了我設計本節(jié)課的基本指導思想。

所以，我認真閱讀了陳守良老師編寫的《動物生理學》中關于神經(jīng)的興奮與傳導一章，也許是陳守良老師形象生動的語言啟發(fā)了我，我發(fā)現(xiàn)如果將這部分內容適當簡化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學生是完全可以理解的。于是，大致的教學思路基本形成，而這個思路就是按照歷史上對生物電現(xiàn)象的研究過程展開的。而且，板書的設計力求明確簡練，將最重要的結論留給學生，以便于將來的復習。

二、教學目標。

1.知識與技能。

(1)通過實例的分析，知道神經(jīng)調節(jié)的基本方式。

(2)通過補充神經(jīng)生理的一些研究方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方式。

2.過程與方法。

體驗設計實驗的要點;體會科學研究的一般過程;能利用已知信息分析總結得出結論。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標。

體驗科學家認識問題的思維過程;認同科學研究是一個漫長、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過程。

三、教學重點和難點。

興奮的本質。

四、教學過程。

1.復習引入。

教師活動：前面學習了體液調節(jié)，但體液調節(jié)速度較慢，某些活動需要快速反應，如針扎指尖，必須要有一種快速準確的調節(jié)方式，這就是神經(jīng)調節(jié)，即通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的調節(jié)，它可以使體內的各個器官系統(tǒng)協(xié)調一致，成為一個整體，并使我們對外界的刺激作出迅速準確的反應，從而適應環(huán)境。

學生活動：回憶、思考并討論。

2.反射和反射弧。

教師活動：神經(jīng)調節(jié)的基本方式是什么?反射是神經(jīng)調節(jié)的基本方式。反射有簡單的，也有復雜的，動物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反射;動物出生后，在生活過程中通過訓練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動的結構基礎是反射弧。請學生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。

學生活動：回答問題并描述縮手反射全過程。

3.興奮的本質。

教師活動：興奮的本質是什么?興奮怎樣傳到呢?介紹神經(jīng)細胞的特點和神經(jīng)纖維的概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進行傳導的，好像電流沿著導線傳導，因此人們懷疑這是一種電活動。介紹測量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實驗。證明細胞膜內外存在電位差，膜內為負，膜外為正。

學生活動：觀察實驗現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，小組討論實驗。

4.平靜時電位差形成的離子基礎。

教師活動：內負外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢?與細胞內外帶電離子的分布有關。展示表格，發(fā)現(xiàn)膜內外存在著巨大的離子濃度差。細胞未受刺激時，細胞內的鉀離子通過離子通道擴散到膜外，就會形成內負外正的電位差。

學生活動：觀看動畫，討論平靜時電位差的形成機制。

5.興奮時的電位變化和離子基礎。

教師活動：興奮時細胞膜會發(fā)生一種快速的電位變化，由內負外正變成內正外負，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導致鈉離子大量進入細胞而造成的。恢復平靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴散出去實現(xiàn)的。

學生活動：觀看動畫，討論興奮時電位變化的機制。

6.興奮的傳導。

教師活動：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說明興奮傳導至該處，而已興奮部位又不斷恢復原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導的。

學生活動：思考興奮傳導的機理，并繪圖表示。

7.總結。

興奮的本質是一種電位變化，興奮的傳導是通過局部電流實現(xiàn)的。

五、教學反思。

1.利用科學史進行教學對培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)有著重要意義。講授科學史要具備兩個條件，首先要考慮學生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對該問題的理解程度和講授技巧。科學史的運用不僅可以提高學生的能力，同時還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學生的心，這比用其他手段獲得學生的關注更容易。

2.整節(jié)課是用一個個問題串起來的。我所教授的是普通班的學生，因此問題的設置很費心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學生思考，不能過難，而且要層層推進，步步為營，力爭使所有的學生都能明白最終的結論如何得出。這種教學方法很適合于本班的學生，因此這將是我在今后教學中需要繼續(xù)探索的重要課題。

3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動或分組討論，基本以教師講授為主，學生進行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對巨大的學習壓力和繁多的教學內容，教師只能盡自己最大的努力營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生在最短的時間內有最大的收獲。

4.學生反饋的學習效果較好，能夠將結論較長時間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動畫，更關鍵的是理解了這個結論的得出過程。

5.板書是這節(jié)課的最大缺憾，對知識的總結歸納不夠細致，有些隨意，還需改進。

生物學是一門實驗性、綜合性的學科，對本節(jié)課的設計就是想充分體現(xiàn)這一點。對實驗的分析推理過程其實是在模擬學生將來從事科研的過程，物理學的應用也是讓學生體驗其他學科在生命科學研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來打基礎，讓他們感受到生物學的魅力。獲得知識的能力遠比知識本身重要，而創(chuàng)造知識才是他們最終的目標，我們應該盡可能幫助他們，這才是我們真正的職責。

2.高一生物《生命活動的主要承擔者——蛋白質》說課稿。

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇八

(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(a:知道)。

(2)相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念(c:理解)。

(3)一對相對性狀的遺傳實驗及解釋(c:理解)。

(4)測交法證明基因解釋的正確性(c:理解)。

(5)基因的分離定律的實質及應用(d:應用)。

2.能力目標

(1)通過從分離定律到實踐的應用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認識，訓練學生演繹、歸納的思維能力。

(2)通過遺傳習題的訓練，使學生掌握應用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。

1.重點

(1)對分離現(xiàn)象的解釋。

(2)基因分離定律的實質。

(3)基因分離定律在實踐中的應用。

2.實施方案

(1)采用舉例、掛圖、投影等進行教學。

(2)聯(lián)系所學知識，演繹歸納本節(jié)知識，從而掌握重點內容。

1.難點

對分離現(xiàn)象的解釋

2.突破策略

(1)運用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的分開而分離。

(2)出示有染色體的遺傳圖解進行講解。

(3)應用遺傳定律解題---典型引路，講清思維方法，從而突破難點。

1．人工異花傳粉示意圖；2.豌豆各種相對性狀掛圖；

3.對分離現(xiàn)象解釋示意圖；4.投影儀；5.多媒體課件。

首先，指導學生預習教材，并結合實際引起學生對該部分內容的學習興趣。

其次，指導學生在教材中找疑點、難點，并鼓勵學生在課堂上大膽問、勤思考，且做好筆記。

再次，指導學生進行做題思維訓練。

3課時，講課2課時，實驗1課時(也可根據(jù)情況把實驗內容在講授課時進行)。

[一]教學程序

導言

一、基因的分離定律

[二]教學目標達成過程

(一)孟德爾的豌豆雜交試驗

學生活動:閱讀教材p2-4

教師列出如下提綱:(投影顯示)

1.了解孟德爾簡歷

2.孟德爾的試驗研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術怎樣進行?在學生閱讀、討論的基礎上，教師點撥:

(1)興趣是最好的老師，是動力。孟德爾的研究成果就是最好的例證；

(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進行雜交試驗，這是他成功的原因之一。

設疑:什么是雜交法?

教師出示人工異花傳粉掛圖，并與學生一起回憶:減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子，直到萌發(fā)成幼苗的過程，從而理解雜交試驗法。

教師最后強調:孟德爾在試驗中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀，如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對性狀的概念。

學生閱讀教材并討論，最后歸納理解相對性狀要從三點出發(fā):

(1)同種生物；

(2)同一性狀；

(3)不同表現(xiàn)類型。

教師出示:豌豆相對性狀的掛圖。

學生觀察后得出:不同品種的豌豆同時具有多對相對性狀。

提問:在人體上存在哪些相對性狀?

(答：有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮，藍眼和褐眼?)

再提問:孟德爾開始是否對圖示中所有相對性狀同時分析呢?

學生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)

(二)一對相對性狀的遺傳試驗

學生閱讀教材p4～5。

教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗。

講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親

本進行雜交。無論正交還是反交，雜交后的第一代(簡稱子一代，用f1表示)總是高莖的。

提問:子一代為什么全是高莖；矮莖性狀哪里去了?

學生回答:(略)

講述:帶著這個疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。

提問:子二代出現(xiàn)的兩種性狀，能提示我們什么?

學生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失，只是沒有表現(xiàn)出來。

教師講述:孟德爾把種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的性狀。叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學上叫做性狀分離。

同時孟德爾對子二代兩性狀的株數(shù)進行了統(tǒng)計分析，他發(fā)現(xiàn)，在所得到的1064個子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數(shù)量比接近3∶l。請問學們注意這個比例。

設疑:豌豆的其他相對性狀雜交情況如何呢?

教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗的結果投影。學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3∶1，具有規(guī)律性。

[三]教學目標鞏固

1.孟德爾雜交試驗選用什么材料?為什么?

2.什么是相對性狀?擬人為例舉例子。

3.下列各組中屬于相對性狀的的是

a.狗的長毛與黑毛

c.桃樹的紅花和綠葉

答案:1.略2.略3.d

[四]布置作業(yè)

1．p8練習題第一題。

甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。原因是

a.甜是顯性性狀b.相互混雜（）c.非甜是顯性性狀d.相互選擇

分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉，甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜，說明非甜是顯性性狀，甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。

答案:c

3．玉米高稈對矮稈為顯性。矮稈玉米用生長素處理后長成高稈，使其自交得到f1植株是（）

a.高矮之比是1∶1

c.高矮之比是3∶1 b.全是矮稈d.全是高稈

分析:生長素作用于植物，促使細胞體積的增大引起植株快速生長，但不影響內部基因組成，因此，用生長素處理后長成的高稈玉米仍然受隱性基因控制，自交后代不發(fā)生性狀分離。

答案:b

總結

這節(jié)課要重點掌握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗，理解相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離。

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇九

理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性；細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關系。

原核細胞與真核細胞的比較。

技能：：顯微鏡高倍鏡的使用。

觀察不同細胞的差異。

情感態(tài)度：：認同科學探索是一個曲折漸進的過程。

認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義。

教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

教學用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

課前準備：準備好實驗的材料（選取多少種細胞？）。

教學內容。

使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞。

第一課時的課后練習。

教師活動。

引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來源以及復習在初中階段所了解的細胞的結構。

簡單復習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導：你觀察的是什么細胞；從低倍鏡轉換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標并將其移動到視野中央，再轉換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞；你認為造成細胞形態(tài)結構差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）。

小結，造成細胞形態(tài)結構差異的原因由于功能上的差異。

課后聯(lián)系第1、2題。

第一題：答案是b。

第二題：（1）上皮組織細胞、角質保護層細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。（2）共同點：細胞膜、細胞質、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。（3）因為兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。

學生活動。

思考并回答問題。

制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。

完成練習。

真核細胞與原核細胞（第二課時）。

細胞學說及其建立過程。

課后練習。

科學前沿。

本章小結。

自我測試。

導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）。

以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。

1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

2.形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。

3、沒有成形的細胞核，只有擬核。

4、用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。

設問：被譽為現(xiàn)代生物學三大基石是什么？（達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說）。

簡單地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；第二要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設問的方式來引導學生講）。

以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資料。

課后練習3：根本區(qū)別是有無成形的細胞核；共性是細胞核的組成物質。

（略）。

比較兩種細胞的差異，討論并回答問題。（實驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內沒有成形的細胞核）。

嘗試解釋細胞學說的內容。

閱讀資料，討論問題并進行交流匯報。（1、例如科學發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對神創(chuàng)論有力的打擊等。

北京各區(qū)重點高中分班考試數(shù)學考察知識點總結。

北京四中數(shù)學考察知識點：高中學習方法。

數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線。

人大附中數(shù)學考察知識點：

排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線。

海淀重點中學數(shù)學考察知識點：

方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。

西城重點中學數(shù)學考察知識點：

方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。

東城朝陽重點中學數(shù)學考察知識點：

方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇十

在第一課時《探究酵母菌細胞呼吸的方式》實驗的基礎上本節(jié)主要進行知識性內容的教學，主要包括細胞呼吸的過程和細胞呼吸原理的應用。

教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點講述有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應用三大部分內容，為學生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎。它與前面所學的線粒體的結構和功能、主動運輸、酶、atp等內容緊密聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律打好基礎。

（1）說明線粒體的結構和功能。

（2）說明有氧呼吸和無氧呼吸的概念及過程。

（3）探討細胞呼吸原理的應用。

（1）通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養(yǎng)歸納分析、比較的能力。

（2）通過學生觀看多媒體演示及與教師的討論活動，培養(yǎng)學生主動理解新知識的能力。

（3）培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的能力。

（1）通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關系，認識生命活動。

（2）通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，培養(yǎng)成關心科學技術的發(fā)展，關心社會生活的意識和生命科學價值觀。

（1）有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所、條件和產(chǎn)物；

（2）細胞呼吸原理在實際生活中的應用；借助多媒體課件演示和生活實例闡述突破。

有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所和產(chǎn)物。

通過多媒體課件演示引導學生，并通過比較啟發(fā)學生思考聯(lián)系點和區(qū)別。

1、課本——普通高中課程標準實驗教科書生物必修1《分子與細胞》。

2、多媒體——利用計算機查找細胞呼吸有關的資料如圖片等，并自制ppt。

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇十一

1、知道新陳代謝的概念和意義;。

3、知道食物的熱價和體溫的相關知識。

二、能力目標。

通過聯(lián)系生活實際，從人體結構和功能的整體性上理解新陳代謝，培養(yǎng)學生的遷移能力和綜合分析問題的能力，進一步指導學生將生物學知識用于建立良好的衛(wèi)生習慣，提高健康水平和生活質量。

三、情感目標。

通過討論，認識同化作用和異化作用之間辨證統(tǒng)一關系，滲透唯物主義的觀點，培養(yǎng)學生相互合作意識。

教學重點：

新陳代謝的概念。

新陳代謝是生物最基本的生命特征，是一切生命活動的基礎。在學生學習了消化、循環(huán)、呼吸、排泄的相關知識的基礎上，通過本節(jié)課中對各項生理活動的綜合分析，得知它們在人體生命活動中的作用和聯(lián)系，從而從人體結構與功能的整體性上理解新陳代謝，初步建立生物學觀點，因而新陳代謝是教學重點。

新陳代謝的概念。

新陳代謝的概念涉及到人體與外界環(huán)境之間的物質和能量的交換和人體內的物質和能量的轉變，是涉及面非常廣的概念。關于物質的交換，涉及食物與飲水的攝取，氣體的吸入;食物殘渣與廢物的排出，氣體的呼出。這些指的是人體與外界環(huán)境所進行的物質交換。關于體內物質的變化，涉及營養(yǎng)物質的消化、吸收和利用，涉及物質在體內的運輸（包括氣體的運輸），涉及代謝終產(chǎn)物的生成等。用一節(jié)課的時間將眾多的知識連成線、織成網(wǎng)是有相當?shù)碾y度的。至于能量的交換與能量在體內的變化，更是涉及面寬且非常抽象。學生對能量的，和理解是本節(jié)主要的難點。

教學開始時總結復習前面學過的知識。可以讓學生先對照圖解，按問題順序思考幾分鐘或翻看前幾章的內容和插圖來思考，然后教師采取逐題提問的方式來復習。可以采取讓學生逐題討論的方式來復習。復習時，教師應該有意識地以新陳代謝為主線，把各部分知識有機地串聯(lián)起來，以免知識的簡單重復、堆砌。

為了在復習中使學生對人體的生理活動有個整體上的了解，為講述新陳代謝概念做好輔墊，可以采用總結邊畫圖解的方式來進行。

體溫部分的教學，應該與新陳代謝過程中的能量釋放緊密聯(lián)系，體溫首先是能量釋放所維持的，其次，體溫是新陳代謝進行的必要條件。教學中還應該結合學生的生活實際，盡量讓學生自己談出測量體溫的部位和平均溫度。另外，這部分教學中，還應該強調體溫維持相對穩(wěn)定的意義。

新陳代謝概念既是本章的重點又難點，教師可先以人體與外界環(huán)境之間和人體內部的物質變化和能量變化為線索，邊歸納選列表（見奉章知識結構中新陳代謝過程部分），然后再歸納出新陳代謝的概念。

關于同化作用和異化作用的關系，是進行辯證唯物主義基本視點教育的極好內容。但是應該考慮學生的知識水平和接受能力，講解時只要滲透二者既矛盾又統(tǒng)一的觀點即可。也就是說讓學生了解同化作用和異化作用是相互聯(lián)系，相互依存的過程就可以了，不要講得過多、過深，更不能講成政治課。

在講述新陳代謝的意義時，應該聯(lián)系前后各章的知識，舉出一些實例來說呀新陳代謝是進行一切生命活動的基礎。例如，人體的運動系統(tǒng)住完成各項運動時;需要得到足夠的營養(yǎng)和能量供應，而營養(yǎng)和能量的供應正是通過新陳代謝來實現(xiàn)的。關于新陳代謝的神經(jīng)調節(jié)和激素調節(jié)只是點一下，目的是引出下兩章的內容，說明新陳代謝與后面知識的密切聯(lián)系，因此不必要展開講述。

由于本章教材帶有復習性、總結性，牽涉的知識多，概念抽象，所以在時間上要合理安排，要把大部分時間用于新陳代謝概念的教學上。

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇十二

【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。

重點——癌細胞的主要特征；難點——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片。

學生收集關于致癌因子的信息。

（一）引入及癌細胞的特征。

根據(jù)學生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。

進入情境，回答問題。

（二）致癌因子。

先讓學生列舉自己了解的致癌物質，再對學生的發(fā)言進行歸納，致癌因子的種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的`。

原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發(fā)展的過程。

根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉致癌物質。

（三）癌癥的防止。

介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。

說出自己了解的癌癥治療方法。

（四）練習。

略。

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇十三

知識與能力方面：

1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.簡述常用抗生素的作用機制。

3.列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析濫用抗生素的危害。

4.認同應合理使用抗生素。

過程與方法方面：

本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養(yǎng)學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。

情感態(tài)度、價值觀方面：

培養(yǎng)學生關愛社會,關愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責任感.

【教學重點】。

1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

2.合理使用抗生素。

【教學難點】。

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

【教學方法】。

講授法和學生合作學習相結合。

【教學課時】。

1課時。

【教學過程】。

（導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

（學生活動）學生分組個討論。

教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內容，學生討論。

課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。

學生分組探究學習結束后，進行交流。解答以下問題并展示：

1．抗生素史話。

（1）青霉素的分子式。

學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

（2）抗生素的作用機制：（學生看課本討論）。

a.細菌的結構。

b.作用機理。

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

2.合理使用抗生素。

（1）學生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀點。

（2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例。

3.對如何保健，少用藥。或不用藥展開討論。

4.日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學生淺談一些自己的體會。

【隨堂練習】。

1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

a．只要是感染就用青霉素。

b．把劑量加大，好得快。

c．根據(jù)情況和病情合理使用抗生素。

d．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好。

2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關說法正確的是：

a．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

b．抗生素是蛋白質。

c．抗生素能對付所有的病原體。

d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用機理是。

a．分解蛋白質，為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。

b．干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結構和生理功能。

c．是為了保證細胞的活性。

d．為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質。

【布置作業(yè)】做學案上的練習題。

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇十四

1、能用細胞分化形成各種組織的觀念，說出細胞分化的概念。

2、基于對骨髓中造血干細胞分化圖的分析，運用歸納和總結的方法，得出細胞分化的概念。

3、能根據(jù)細胞分化的概念，探究觀察植物的不同組織和細胞。

4、能夠為細胞分化的現(xiàn)象作出科學合理的解釋，辨別偽科學。

重點：細胞分化概念。

難點：細胞分化的原因。

（一）新課導入。

（健康人體可由紅骨髓不斷分化產(chǎn)生新的血細胞。）。

（二）新課教學。

1、回顧細胞分化的概念。

提問：哪位同學說說細胞分化的概念？

（像骨髓造血干細胞經(jīng)過增殖分化形成紅細胞、白細胞、血小板這樣由一個或一種細胞經(jīng)細胞分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結構和生理功能上逐漸發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，稱為細胞分化。）。

根據(jù)學生回答作出表揚。

2、觀察植物中不同組織和細胞。

進行生物實驗小組為單位進行觀察實驗，選取天竺葵的葉表皮、莖、葉肉、根尖制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察細胞的形態(tài)，并且在練習本上繪制不同組織細胞的形態(tài)結構圖。

（三）鞏固提升。

提問：舉一些細胞分化的實例。

（造血干細胞分化成血細胞；受精卵分化成各種干細胞等）。

（四）課堂小結。

師生共同總結本課的知識點。

（五）布置作業(yè)。

課后預留細胞的全能性以及細胞衰老和凋亡的內容。

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇十五

一、目標專題：

必修課本1第五章細胞的能量供應和利用一，本專題新舊內容更改概況：本章舊人教版內容包括新陳代謝與酶、新陳代謝與atp、光合作用、細胞呼吸、植物的水分和礦質營養(yǎng)、三大營養(yǎng)物質代謝、新陳代謝的類型等八個內容。新教材內容變更為：第1節(jié)降低化學反應活化能的酶;第2節(jié)細胞的能量“通貨”——atp;第3節(jié)atp的主要來源——細胞呼吸;第4節(jié)能量之源——光和光合作用。

二、《atp的主要來源——細胞呼吸》。

(二)教學重點、難點：

1、教學重點：有氧呼吸的過程。

2、教學難點：有氧呼吸中物質變化和能量變化。

(三)教學課時：1課時。

(四)教具準備課件。

(五)教學過程:。

1，導入新課回顧舊知“糖類是生物體主要的能源物質，直接的能源物質是atp”，設疑“儲存在糖類中穩(wěn)定的化學能如何轉變?yōu)闄C體生命活動所需的能量?”，開篇引題，激發(fā)學生學習新知的熱情，引出細胞呼吸。

認真仔細觀看示意圖，借助圖示分析﹑討論問題備注：這一環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮主導作用帶動學生的積極性，保證學生的主體性地位。這就要求教師備課時要盡可能的周全，方能以精準的方式為不同層次的學生服務。

分步重現(xiàn)有氧呼吸過程，加意學生的反饋信息，及時解疑，請學生獨立完成空白表格有氧呼吸三個階段的比較有氧呼吸場所反應物產(chǎn)物釋能第一階段細胞質基質主要是葡萄糖丙酮酸少量第二階段線粒體丙酮酸h2oco2、少量第三階段線粒體、o2h2o有氧呼吸的總反應式：c6h12o6+6h2o+6o2→6co2+12h2o+能量1mol葡萄糖釋放2870kj，有1161kj轉移至atp(合成38molatp)。

總結概念：有氧呼吸是指細胞在有氧的參與下，通過多種酶的催化作用下，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放出大量能量，生成atp的過程。

4，練習鞏固。

高中生物上課教案稿（優(yōu)質16篇）篇十六

教學目標：

1.了解遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

2.掌握遺傳變異的原因和影響。

3.了解進化的基本概念和進化的方式。

教學重點：

1.遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

2.遺傳變異的原因和影響。

3.進化的基本概念和進化的方式。

教學難點：

1.進化的基本概念和進化的方式。

2.遺傳變異的原因和影響。

教學內容：

1.遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

遺傳的基本概念。

遺傳的基本原理。

遺傳規(guī)律。

2.遺傳變異的原因和影響。

遺傳變異的原因。

遺傳變異的影響。

3.進化的基本概念和進化的方式。

進化的基本概念。

進化的方式。

教學方法：

1.講授法。

2.實驗法。

3.討論法。

教學手段：

1.多媒體課件。

2.實驗器材。

3.教學板書。

教學過程：

1.導入環(huán)節(jié)。

引導學生回憶上一節(jié)課的內容，為本節(jié)課的`學習做鋪墊。

2.講授遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

通過多媒體課件和教學板書，講解遺傳的基本概念、基本原理和遺傳規(guī)律。

3.實驗探究遺傳變異的原因和影響。

通過實驗讓學生了解遺傳變異的原因和影響。

4.討論進化的基本概念和進化的方式。

引導學生自主討論進化的基本概念和進化的方式，梳理學生的思路，讓學生更好地理解進化的概念和方式。

5.總結回顧。

對本節(jié)課的重點內容進行總結回顧，鞏固學生的學習成果。

教學評估：

1.課堂練習。

2.實驗報告。

3.課后作業(yè)。

教學反思：

本節(jié)課通過多種教學方法和手段，讓學生更好地掌握了遺傳和進化的基本概念和原理，同時也培養(yǎng)了學生的實驗探究能力和自主思考能力。