珍珠鳥的教學設計（通用23篇）

教學計劃能夠促進學生的學習興趣和主動性，培養良好的學習習慣。這些教學計劃范文還給出了一些教學資源和教學參考書目，可供教師進一步深化教學。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇一

《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。

《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，學會用查字典、看圖、找近義詞、聯系上下文等方法理解“垂蔓”、“伏案”、“信賴”等詞語的意思。

3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。

1、學會用查字典、看圖、找近義詞、聯系上下文等方法理解詞語意思。

2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。

1、學生準備：字典或詞典。

2、教師準備：教學課件。

1、自我介紹。

2、和同學們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

一、看圖激趣，引入課題。

1、同學們，今天下午馬老師給大家帶來了幾位小鳥朋友，看——(出示圖片)。

2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機補充珍珠鳥的資料。

3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——《珍珠鳥》(板書課題)。

3、(齊讀課題)現在，就讓我們一起打開課本去認識珍珠鳥吧!

二、初讀課文，感知內容。

1、初讀課文。(課件出示自讀要求)。

(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。

(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內容?

(3)完成學習單。

2、小組合作學習。

分4人一小組討論在完成學習單時存在的疑問。

3、全班交流。

(1)出示詞語，生讀，正音。

(2)出示長句，指導朗讀。

(3)理解詞語。

(4)指導寫字。

4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內容?

學生討論、填空。(課件出示)。

課文生動、細致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創造出美好的境界。

三、學習1-2自然段，感悟喜愛。

2、師生交流，課件出示。

3、指導學生多種形式朗讀1、2自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、學習第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征。

1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請生讀課文第三自然段。

2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示)。

3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發現了作者是按什么順序來寫的?

4、再讀一讀這段文字，你還發現作者抓住珍珠鳥的什么特點來寫的?

5、教師總結，寫法指導：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動不僅因為他抓住了珍珠鳥的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對珍珠鳥的仔細觀察。

6、齊讀感悟。

7、學生仿說動物的外形。(出示圖片)。

8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學生感悟描寫動物的方法。

【設計意圖：通過引導學生在朗讀中體會作者的寫作方法，并對學生進行語用訓練，讓學生看圖說說動物的外形，同時回憶之前課文中對動物樣子的描寫，進行知識的遷移。

五、課堂總結。

同學們，通過這節課的學習，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段。

“我”真好!鳥。

七、作業布置。

1、熟讀課文，搜集更多有關珍珠鳥的資料。

2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。

八、教學反思。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇二

1、知識目標：

學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

2、能力目標：

了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。

3、德育目標：

了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

4、創新目標：

根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

1、教材分析：

這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉的熱愛之情。

2、學生分析：

由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，語言優美理解起來應該很輕松。

3、確定五點：

重點：通過語言文字了解珍珠泉的'美。

難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。

創新點：結合課文內容展開想象。

德育點：在具體的語言文字中環境的美，增強學生的環保意識。

空白點：通過讀課文自己展開合理想象。

珍珠泉的有關圖片，直觀形象。

泉水就是從地下冒出來的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？

1、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內容。

2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？

（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）。

學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發表自己的意見。

1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。

2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

（學習作者聯想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。

舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。

背誦文章中你最喜歡的句段。

純綠的蕨草。

染綠的泉水。

清

看不見潭底。

活

彩色的珍珠。

永不干涸。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇三

1、知識：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、能力：有感情地朗讀課文；

掌握文中描寫小動物的方法；

培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物是完全能和諧相處的。

認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。

理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的深刻含義。

多媒體課件。

第一環節。

設計這樣一個環節來導入新課：

1、安排幾個同學在教室前面來作一個游戲。兩人一組，一同學站到板凳上，另一同學在其身后作保護，然后聽老師的口令，看站在凳子上的同學是否敢往后倒。

2、現場采訪站在板凳上的同學；

為什么敢放心地倒下去？

為什么不敢往后倒？

3、總結游戲成功的經驗，引出——信賴。

第二環節。

熟悉課文內容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關系的過程。

1、學生自由朗讀課文，分配給相應的任務。

將全班同學分成兩大組。一組負責找出文中所寫“我的努力”的語句；一組負責找出在我的照料與呵護下“珍珠鳥表現”的語句。

2、兩大組的同學以“對答”的形式來匯報他們的成果。

第一組的同學念出“我的努力”的句子，第二組的同學迅速地念出相應的“珍珠鳥表現”的語句。

3、學生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關系的變化過程。

（怕人——親近人——信賴人）。

4、根據珍珠鳥與“我”關系的變化，引導學生找出作者的心聲：信賴，往往可以創造出美好的境界。

第三環節。

引導學生懂得將人與動物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

1、展示一組人與動物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長江……）讓學生再次感受畫面的溫馨、美好。

2、展示一組人類虐殺動物的畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關在籠子里的動物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學生的心靈。

3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報復中，讓學生懂得人不僅要善待動物，還要學會與整個大自然和諧相處。

4、學生暢談身邊人與動物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

5、討論總結：和諧的關系需要愛心、寬容、尊重。

第四環節。

體會文中作者對珍珠鳥的喜愛之情；學習對動物的描寫方法。

1、讓學生找出文中對小鳥神態、動作等描寫生動的語句。

2、學生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。

為激發學生的興致，可來一次“挑戰老師”的賽讀。老師先讀，由學生評分；再讓學生向老師挑戰，得分超過老師的，可給予獎勵。

4、學生互讀，交流彼此的“小作品”。

第五環節。

1、學生談本節課的收獲。

2、老師作結。

作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發展。我希望同學們經過今天的學習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇四

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。

2、在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。我省不少地方還有一些被譽為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）。

3、在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）。

設計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。

二、初讀課文，理解課文大意。

1、自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語，并聯系上下文理解詞義。

2、教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。

3、小組交流：

（1）說說這篇課文寫了一件什么事。

（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。

設計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓練了學生的口頭表達能力。

整體感知課文是閱讀教學的重要環節，在學生大體了解課文內容后，應緊扣單元主題，憑借課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法。可安排下面3個教學環節：

1、說一說這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）。

2、根據課文寫作脈絡，深入閱讀課文，領悟作者的觀察方法。

（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什么特點？（小山包像個綠色的大絨團。那里樹密、草綠、花多。）。

（2）近看珍珠泉有些什么特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）。

（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）。

3、從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當的聯想。）。

設計旨意：緊扣單元主題，體現“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇六

1 訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3 體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

1 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

2 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

一導入課題，激發興趣。

2今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。板書：4珍珠泉

3讀了課題，你想了解什么教師相機對學生回答進行板書

二自讀課文，整體感知。

1自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸

2再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

三細讀課文，研讀感悟。

1 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉引導學生了解文章的敘述順序

2 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

3 珍珠泉所在位置。

1提問：那綠色的大絨團是什么感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切

2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來表達吧讀出幽靜和生機

4 四周環境及泉水

1出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問這里描寫了泉水的什么特點圈出綠、深、清。

2對比朗讀，出示句子

a水是那么綠，那么深，那么清。

b水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧

5 泉水涌動的特點

2出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎

這水泡多美啊讓我們來讀一讀。

6 體會家鄉情懷。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。

《珍珠泉》原文閱讀推薦：

我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉

不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎他們一定玩得很高興吧每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。

挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇七

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文資料，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描述珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

明白雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

理解“信賴，往往創造出完美的境界”的含義。

自制課件。

2課時。

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要資料。摘抄描述珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的資料。

4、試背自己喜歡的段落。

初讀課文，了解課文主要資料。

透過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的資料，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

（一）讀題目，師生共同介紹作者。

（二）檢查預習狀況：

2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

（三）初讀課文，了解課文主要資料。

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些資料？

3、全班交流。

（四）師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描述珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

（五）品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的資料，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

（六）作業：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描述珍珠鳥外形和動作的語句。

1、理解課文資料，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

明白雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

理解“信賴，往往創造出完美的境界”的含義。

（一）引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎樣描述珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創造出完美的境界。”初讀了課文，你明白是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）。

（二）學習課文：

1、上節課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家明白了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描述小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第6—16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

2、學生默讀自學批注，教師巡視。

3、學生匯報交流，教師點撥：

教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的資料，也可能將兩處聯系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

（2）“屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描述的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

自由讀，指名讀。

（3）“喝茶水”：

它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

（5）“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創作時間嗎？不是最怕自己的創作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每一天有寫作的時間。”）小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作完美的境界，比較馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）。

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎樣讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

（三）回讀第1—6自然段：

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。

（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外簡單自在了。”

（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”

（四）關注描述人的語句，體會信賴是彼此創造的：

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要透過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就必須能創造出完美的境界！

（五）擴展升華課文資料：

1、作者僅僅是想證明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）。

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？透過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創造出完美的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

（六）布置作業：

1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

板書設計：大鳥信賴探腦袋。

珍珠鳥————————————人屋里飛。

小鳥愛喝茶水。

啄筆尖。

肩頭睡。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇八

1、知識目標：

學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

2、能力目標：

了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。

3、德育目標：

了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

4、創新目標：

根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

【學情分析】。

1、教材分析：

2、學生分析：

由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，語言優美理解起來應該很輕松。

3、確定五點：

重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。

難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。

創新點：結合課文內容展開想象。

德育點：在具體的語言文字中環境的美，增強學生的環保意識。

空白點：通過讀課文自己展開合理想象。

【教學準備】。

珍珠泉的有關圖片，直觀形象。

【教學過程】。

一、導引目標　激發興趣。

泉水就是從地下冒出來的水.讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？

二、創設條件　自主參與。

1、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內容。

2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？

（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）。

學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發表自己的意見。

三、組織研究　體驗發現。

1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。

2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

（學習作者聯想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。

四、引導創新　應用實踐。

舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀.仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

五、反思小結　鞏固提高。

學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。

六、研究性作業。

背誦文章中你最喜歡的句段。

純綠的蕨草。

染綠的泉水。

清　。

看不見潭底。

活　。

彩色的珍珠。

永不干涸。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

1、感情朗讀課文。

2、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

背誦最后四個自然段。

一、明確學習目標、重難點：

二、布置預習任務：以自學為主，遇到不明白的問題也可請求同學幫助。

1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子：遇到不認識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。

2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重復、停頓恰當。

3、聯系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網搜查：

（1）雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主

（2）把“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”改為陳述句。

4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？

5、學了這篇課文，你認為應該怎么做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護鳥的名言警句。）

6、寫生字、生詞、重點句子，達到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對照。

7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然后醞釀感情練習朗讀。朗讀時語氣、表情可夸張，為充分表達感情也可加上動作。

8、背誦最后四個自然段。

預習分工：

1號、2號、3號、4號、5號同學完成1——7項，爭取完成第8項。

6號同學完成1——6項，爭取完成7、8項。

珍珠鳥 導學案

一、導入新課：

同學們，這節課我們共同學習20課珍珠鳥。課前同學們都預習了課文，下面我們在小組內交流一下。交流后，我們進行展示。

二、小組內交流：

1、1號檢查6號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導。

2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導。

3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補充指導。

4、1號帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。

6、3號回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學補充糾正。

7、4號回答：從中你感受到什么？

9、1、2號回答：學了這篇課文，你認為應該怎么做？

10、小組長匯總問題，展示時代表小組提出來。

注意：小組長要組織大家抓緊時間交流，讓每個同學都參與。

三、集體交流：

1、質疑：各小組長在下面提出本組同學解決不了的問題。大家做好標記。

2、解疑：個人解疑；解決不了的老師引導學生讀書、思考、解疑。

四、分配展示任務：

1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認識的字板書在黑板指定的位置，展示時自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯。然后檢查某組6號同學讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時自己講一講。并隨即檢查某組5號同學說意思。強調一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

3組1號展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？

4組1號展示：從中你感受到什么？

5組1號展示：從中你感受到什么？

6組1號展示：從中你感受到什么？

11組、12組、13組1號展示：學了這篇課文，你認為應該怎么做？

珍珠鳥 展示教案

一、導入新課：

同學們，上節課我們預習了20課珍珠鳥，這節課我們進行展示。我們先來回顧一下本課的學習目標。請同學們先在小組內準備一下你們展示的內容和方式。5分鐘左右完成。

二、小組交流：

三、學生分組展示：

1、1——9組展示，展示完其余學生進行評價，老師相機評價、指導、點撥。

2、10——13組展示感情朗讀課文：

（1）生讀課文，大家隨即評議：指出優點，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應該注意什么或應該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好。——學生沒有評價到的地方，老師評議。（教給學生從以上三方面來評）

（2）各段的讀法：

第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥我非常喜愛他們，心里非常高興，我對它們非常關心。

第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀夸夸它。

第4自然段：語氣越來越強，讀出珍珠鳥對作者越來越親近。加上動作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。

第5自然段：抓住重點詞語來讀。

第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。

第7自然段：注意讀出反問的語氣。

四、老師激情總結、升華情感：

是啊！信賴是溝通心靈的橋梁。動物有感情，人更富有感情。無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會變得更加美好，更加和諧！

五、布置作業：

課下背誦課文最后四個自然段，下節課再展示。

1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結對檢查背誦課文。隨即糾正。

2、檢查背誦完的一對默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對方檢查。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇十

1.能認識“蔓、幽”等10個生字，掌握多音字“挨”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

2.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

課件。

哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）。

1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。

2．找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

（5）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。

（板書：怕——喜——近——親——愛）。

板書：

“信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。

作業布置：

結合生活實際，把你對“信賴創造美好的境界”的理解寫下來。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇十一

1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

課件

一、整體感知

1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2．老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

（創設情境發展想像）

二、自讀課文

1．預習課文

（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。

2. 檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據學生質疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學過程：

一、學習課文

1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

2．其他兩個部分方法同上。

3.重點指導學習水泡兒（有難度）

4.分四個部分進行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7.教師小結

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇十二

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美語言。

了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。

一課時。

（一）、導入。

板書“泉”，這個字讀什么？它是什么意思？

我國有很多神奇的泉，誰能把自己收集到的有關泉水的資料展示給大家？（學生展示資料）。

作者的家鄉也有一眼神奇的泉，鄉親們稱它為珍珠泉。（板書課題）。

齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？想提什么問題？（學生提問題。提的問題可能有：珍珠泉有什么特點，為什么叫珍珠泉等。）。

（二）、初讀課文，整體感知。

學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確，讀流利，把不理解的詞語畫下來，自己查字典解決。

（三）、細讀課文，體會表達方法。

1、帶著所提問題默讀課文，一邊讀一邊認真思考，并說出是從哪些句子看出來的。

2、小組合作學習。

3、交流。

（1）、珍珠泉的特點：

a、泉水又綠又深又清。從“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。”可以看出來。指導學生感情朗讀。

b水泡最有趣。從“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”可以看出來。

出示兩段話，從這兩段話中，你體會到了什么？小聲讀一讀，認真想一想。

學生談體會。

填空練習：（）的水泡。

指導朗讀。這句話把水泡當作人來寫，又融入了人的感情，既形象又生動，寫出了水泡的頑皮可愛，在朗讀的時候，就應該讀出小孩子的頑皮可愛，讀得歡快一點。

學生練習朗讀，指名讀。

c、補充珍珠泉的特點，指導朗讀。

找出這段話中的一個比喻句，把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

（2）、交流為什么叫珍珠泉。

（四）、再讀課文，升華感情。

1、同學們喜歡珍珠泉嗎？生活在那里的作者呢？

找出直接表達作者感情的句子，帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。

2、這些句子直接表達了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉的這種感情已經滲透到了文章的字里行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢？請你選擇你認為珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。

（五）、總結全文。

珍珠泉這篇課文描寫的細膩，語句生動優美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉深深的愛。

（六）、作業。

1、選取你最喜歡的家鄉的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然后和同學們交流。

2、把你喜歡的優美語句抄寫在積累本上。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇十三

學會本課生字，理解詞語。會用居然、不由自主造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個自然段。

了解的外形特點，活動范圍。體會信賴就能創造出美好的境界。的深刻含義。

揭示課題

板書課題。

簡介。

給課文各自然段標上標點。

輕聲讀課文，注意讀準詞語，讀順句子。

撥開 細膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動

不由自主 信賴 居然 神氣十足

檢查自學情況。

檢查復習

聽寫詞語。

指名讀課文。

細讀課文

指名讀1、2自然段。

開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?

巢指什么?是誰給安排的?

反映了我對什么樣的感情?

我喜愛還有那些表現?齊讀第二自然段回答。

齊讀。

指名讀第三自然段。

這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點?和父母的外形完全一樣嗎?

指名讀第4自然段。

給第四自然段分層。

第一句寫雛兒怎樣活動。

二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。

三、 五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。

反映了我和雛兒的感情如何?

指名讀第5自然段。

這一段寫了什么?

指名讀第6自然段。

我是怎樣和雛兒親密相處的?

齊讀3~6自然段。

指名讀第7自然段。

不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?

齊讀第7自然段。

住處：舒適 溫暖 安全

外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞

挨近 蹦到 喝 瞧

活動 啄筆尖 啄手指

飛到 扭動 擠開 鉆進

落到 趴 睡 咂嘴

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇十四

2.制作幻燈片。設計思路。

教學過程?。

一、導入??新課，激發興趣。

1.欣賞與鳥有關的詩句。(出示幻燈片。)??，

(《燕燕于飛》江總)。

(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”

??(《三絕句》杜甫)。

2.導人。??。

二、自讀課文，整體感知。

1.出示自讀要求。(投影。)。

(1)標自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。

(2)根據自讀思考題，讀文章，做旁批。??。

(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

2.同學質疑，師生共同商討解決。

3.根據思考題，組織學生互議解答。(投影。)。

三、品讀課文，體味情感。

1.分組自學，品讀課文。

(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。

(2)反復研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

2.交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務。

3.教師小結。

(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環境。(1—5自然段。)。

4.聽配音朗讀。(放錄音。)。

1.請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)。

《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……。

2.圍繞論題展開討論。

論題：聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

五、課后作業?，仿寫練筆。

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優美的、富有哲理的句段。

2.模仿課文，寫狀物片段。

要求：

(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。

(2)也可聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇十五

以學生為本，以語言實踐為落腳點，積累與運用語言。感悟人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。

授課日期20xx年12月4日

整體感知課文、理清思路、學習新詞、指導寫字。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。

學會本課生字、整體感知課文。

課件插圖。

一、談話導入。

1、提問:哪些同學家里養小動物?養了什么?怎么養的?(簡略介紹)。

2、過度:是啊,人與動物之間可以發生很多有趣的事,今天我們學習一篇人與鳥的課文。

3、完成板書：20珍珠鳥。

4、齊讀課題。

二、初讀感知。

1、學生自學課文，要求：

（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；

（2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、學生自學，師巡視，對有困難的學生予以幫助。

3、檢查自學效果。

（1）出示生字，指名認讀、正音：

雛膩咂卷愈猜撥。

柜撞嗒淘扭賴。

（2）出示詞語，指名認讀、正音。

舒適愈發猜到撥開神氣十足索性淘氣陪伴不由自主，信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細膩。

（3）注意：撥和拔，蔓的讀音。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。

2、指名分段朗讀，師生相機點評。

3、讀了那么多遍課文，你能說說課文主要寫了什么內容嗎？

4、交流討論。

四、學習第一段（1-2）。

1、自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？

2、學生交流：

（1）作者很高興，有這對鳥。（第一句）。

（2）小鳥的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。

（3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥兒就像躲進幽深的叢林一樣安全。

3、教師小結：由此可見，作者是一個愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。

文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的道理。

1、通過詞句朗讀訓練，感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

2、指導背誦課文第4、5、6、7自然段。

3、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。

理解感悟課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。

課件（文字圖片音樂）。

作業與訓練：

課內：

練習與測試20課。

珍珠鳥信賴能創造出美好的境界和諧。

一、談話導入，激活整體。

1、今天，我們繼續學習《珍珠鳥》。通過上一堂課的學習，留給你印象最深的是什么？

（學生：珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……）。

二、學習第3自然段，感悟外形。

1、小珍珠鳥到底長什么模樣呢？我們一起來看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）。

2、讀一讀句子，你覺得這小家伙長得怎么樣？

3、學生抓住顏色的詞語讀出小家伙的漂亮；抓住兩個比喻句讀出珍珠鳥的可愛。

4、指導讀好句子。

5、“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見我還是有點怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛。

三、學習第4、5自然段，感悟親近。

1、但是接下來的日子，小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。

（1）“再三呼喚”是指？（學生：一次又一次地呼喚。）。

（2）從中，你可以知道什么？指名學生回答。（學生：小珍珠鳥已經與“我”成了較好的朋友了……）。

2、過渡：珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的，請同學仔細讀一讀課文，找出表示時間順序的詞語。

3、交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。讀一讀句子，注意“只”字。你體會到了什么？再讀一讀三個“一會兒”你又體會到了什么？學生交流：“只”字中聽出小家伙對“我”還是有所害怕的。從三個“一會兒”聽出小家伙離“我”越來越近。指導讀好句子。

4、指導學法：朗讀好句子，就要先理解句子中關鍵詞告訴我們什么。

5、按照這樣的方法讀2-5句話，說說你讀懂了什么？再朗讀給同學們聽。

家伙還在試探“我”會不會傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個詞可以體會到小家伙在試探“我”。“喝茶”看出它膽子更大了。第4句“索性”、“啄”看出它已經完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥》研究課教學設計“我”的手指，“友好”這個詞可以體會到它已經把“我”當成朋友了。“撫一撫”可以知道“我”也把它當成了朋友，這個動作可以知道“我”很這個小家伙。讓我們一起來看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的？填空。

7、引讀第6節。

8、指名背誦4、5自然段,一起來背誦。

五、學習課文第6、7自然段，感悟信賴。

1、導入：珍珠鳥在“我”的關愛和呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段配上輕音樂《搖籃曲》）。

2、出示畫面，說說你看到了什么？學生交流：小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙。

3、同學們，小時候你曾經在誰的懷里睡著過？那是一種什么樣的感覺？學生交流。

4、小家伙睡得多香呀！大概還在做夢呢？想一下小家伙會夢到什么？

5、看來，小家伙此時已經把“我”當成了？（學生自由發言）。

6、小家伙把“我”當成了爸爸、媽媽，“我”生怕驚跑它，手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢。

7、指導朗讀，評讀。

8、這小家伙睡得好熟哇！瞧！作者的眼里也充滿了愛意，此時，他筆尖一動，流瀉出一句愛的呼喚：（出示課件：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）。

9、這句話也就是告訴我們？

六、拓展延伸，揭示主旨，

1、導入：愛讓珍珠鳥一步步走近“我”，愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產生信賴，出現和諧友好的生活畫面。

2、點撥：出示三幅動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請學生談看了這些后，你有什么感受呢？學生交流自己的感受。

3、贈言：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇十六

2.主題的理解。

3.發揮想象進行二度創作。

4.學習朗讀的技巧。

5.美文美學。

過程和方法：注重體驗。

情態態度和價值觀：培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。

教學重難點：主題的理解。

教學方法：喚醒教育??活動式教學??朗讀教學。

預習作業?：1。熟悉課文，給生字注音，生詞查工具書，并反復朗讀課文。

2.查找和“鳥”有關的詩詞或歌曲。

3.查找馮驥才的資料。

4.朗讀《可愛的小鳥》和《大象和螞蟻》（并給文中出現的生字注音）。

一.導入??（3分鐘）（整堂課把鳥鳴音樂作為背景音樂）。

課間播放一個非洲小女孩和各種兇猛的動物一起和諧的生活一起快樂的玩耍的圖片。

同學們喜歡動物嗎？今天我們上的課和“鳥”有關。在上課之前，同學們，我們先做個游戲放松一下，好嗎？我想請大家來個背詩和唱歌游戲，但我有個要求，背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，如果你能一口氣說出或唱出四句以上，你將獲得一張由老師寫了贈語的書簽。時間為兩分鐘，準備好了嗎？開始！

確實，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽的是一個叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事。

二.朗讀感知（7分鐘）。

1.請兩個朗讀比較好的學生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學生分別朗讀6_9和10-最后）。

2.采訪學生：你在課前讀過幾遍？

你讀得這么有味道，這味道你是怎么調配出來的？

三.合上書本，問題搶答(7分鐘)。

1.請哪個同學上來在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字，并做個簡要介紹。

2.出現在文中的共有幾只鳥？詳寫的是哪一只珍珠鳥？

4.文中提到的珍珠鳥最大的性格特點是什么？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥？（前后形成強烈的對比）。

5.文中鳥的巢是怎么樣？它周圍的環境又是怎么樣的？請你描述一下。

6.本文作者養鳥的心得是什么?????????????????。

四.問題探究（4分鐘）。

五.角色對話(12分鐘)。

四人小組互相配合，群策群力，選擇文中的任何一個場景，進行一場馮驥才和珍珠鳥之間的對白。先小組創作對白劇本，然后請同學上來表演這場對白，注意要精彩，要在符合原文的基礎上又有所創新，表演要投入，要根據不同的身份，說出不同的語氣和感情，甚至語調，或者可以加入一些適當的動作。

示范：

（馮和小珍珠鳥之間的初次見面）先請兩個同學來表演一下這段對白。

馮：哎呀，小珍珠啊，那天，我聽到那團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我就知道，是可愛的你要出生了。

馮：是啊，我知道你們很怕人，所以也不打擾你們，那天，你出來了，我才看到你好可愛，你特別小巧，所以，整個身子可以從梳格的籠子里鉆出來。你長得很象你的爸媽：紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點，你哪個時候看上去很肥，整個身子好象一個蓬松的球兒。

珍：是啊，那時我還是只雛兒呢。你看我現在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細柔,人見人愛啊。

馮：就是的，我覺得你的聲音特別好聽，我每天寫作的時候，就把你的叫聲當作我的背景音樂，我現在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。

小結：是啊，當小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時候，當人的頭腦里也沒有了可供愉悅的小玩物，沒有了以強凌弱，以大欺小的觀念的時候。當我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時候，我們讀者的心靈也隨之進入到了一個美好的境界。人與動物相依相賴，一切和諧和睦和平。人與動物就象是一支動人樂曲中不停跳動的音符，象是一幅美好圖畫中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊。

六.齊讀《可愛的小鳥》，再次感受人和動物之間深深的情誼和相互信賴后產生的美好境界。(3分鐘)。

七.探討信賴(2分鐘)。

確實，信賴，往往能創造出美好的境界，文中的人和鳥之間也是互相信賴。但這信賴產生的基礎是什么呢？為了創造出這種境界,我們應該做些什么?想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣親近的。

自由、（人們常說，我們象關在鳥籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠，而是提供給它生活的一個空間，是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由，允許它在開著窗的屋里飛來飛去。）。

寬容、關愛、尊重、理解、誠信等。

八.反思人與人(5分鐘)。

人與動物之間需要信賴，那么人與人之間呢？

1.其實在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才能享受美好的時光。

九.總結(2分鐘)。

同學們說得真是非常的感人。確實，不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。今天，我們不僅欣賞了人與動物之間因信賴而產生的和諧美麗的境界，也感受了人與人之間因信賴而產生的真摯情誼。本來,老師不想再破壞我們這課堂內和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說。因為世界有時候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團為了一己私欲，不惜剝奪其他動物甚至其他人的自由，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命！我似乎嗅到了，風兒吹過，夾雜的不是花朵的清香，也不是果實的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支槍口正在冒煙的槍下，一頭動物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血，從它的傷口中流下來，染紅了那片土地……我也似乎聽到了，在美國世貿大廈的廢墟下，無數的冤魂在那里發出慘痛的呻吟，在濃濃硝煙下，伊拉克的人民在那里呼喚和平。

十一。齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）。

十二.作業?布置：

閱讀小詩〈〈大象和螞蟻〉〉，結合今天所學的內容，任選一角度，寫一則讀后感。字數不限。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇十七

這是一個十分美好而動人的故事。作家馮驥才用細膩的筆觸生動描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，重點寫了“我”是如何呵護小鳥從而取得了小鳥的信賴。告訴我們：信賴往往能創造出美好的境界。全文描寫細膩，情感真摯。

這篇略讀課文既是學生繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導學生感知和欣賞美的語言文字，體會作者與動物和諧相處的美好思想感情的好材料。

五年級學生隨著閱讀面的不斷擴寬，有了一定的初步感知語言的能力。通過本學期第五組讀寫例話的學習，學生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的`速度。他們對散文學習的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但他們又具有好勝心強、想象力豐富的特點。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要善于引導，學生對散文的興趣和理解能力完全可以培養起來。

1、讀懂課文內容，體會作者的思想感情，引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

2、繼續練習用比較快的速度默讀課文，培養合作、探究的學習能力。

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

品味課文的語言，理解含義深刻的句子，學習文章細致生動的描寫。

1、教師準備好教具：一張有百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的vcd和歌曲《奉獻》錄音帶，一些制作好的幻燈片。

2、布置學生預習課文：

（1）閱讀有關資料，了解作者的基本情況。

（2）借助字典解決字詞，熟讀課文。

（3）準備好值得探究的問題。

一課時。

1、創設情境，導入新課。

2、速讀課文，整體感知。

3、精讀理解，合作探究。

4、品讀感悟，拓展延伸。

5、欣賞歌曲，激發情感。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇十八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

1、感情朗讀課文。

2、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

背誦最后四個自然段。

一、明確學習目標、重難點：

二、布置預習任務：以自學為主，遇到不明白的問題也可請求同學幫助。

1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子：遇到不認識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。

2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重復、停頓恰當。

3、聯系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網搜查：

（1）雛兒、索性、細膩、伏案、信賴、神氣十足、不由自主。

（2）把“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”改為陳述句。

4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？

5、學了這篇課文，你認為應該怎么做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護鳥的名言警句。）。

6、寫生字、生詞、重點句子，達到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對照。

7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然后醞釀感情練習朗讀。朗讀時語氣、表情可夸張，為充分表達感情也可加上動作。

8、背誦最后四個自然段。

預習分工：

1號、2號、3號、4號、5號同學完成1——7項，爭取完成第8項。

6號同學完成1——6項，爭取完成7、8項。

一、導入新課：

同學們，這節課我們共同學習20課珍珠鳥。課前同學們都預習了課文，下面我們在小組內交流一下。交流后，我們進行展示。

二、小組內交流：

1、1號檢查6號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導。

2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導。

3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補充指導。

4、1號帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點句子，1、6號，3、4號；2、5號互相檢查，錯的改3遍。

6、3號回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學補充糾正。

7、4號回答：從中你感受到什么？

9、1、2號回答：學了這篇課文，你認為應該怎么做？

10、小組長匯總問題，展示時代表小組提出來。

注意：小組長要組織大家抓緊時間交流，讓每個同學都參與。

三、集體交流：

1、質疑：各小組長在下面提出本組同學解決不了的問題。大家做好標記。

2、解疑：個人解疑；解決不了的老師引導學生讀書、思考、解疑。

四、分配展示任務：

1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認識的字板書在黑板指定的位置，展示時自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯。然后檢查某組6號同學讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時自己講一講。并隨即檢查某組5號同學說意思。強調一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

3組1號展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？

4組1號展示：從中你感受到什么？

5組1號展示：從中你感受到什么？

6組1號展示：從中你感受到什么？

11組、12組、13組1號展示：學了這篇課文，你認為應該怎么做？

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇十九

教學目標：

1.學習“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

2.理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。

教學過程：

一、揭示課題，設置懸念。

同學們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無數的害蟲，更為大自然增添了無限生機和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。

趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。

二、初讀課文，解決字詞。

1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

分小節指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。

2.隨機正音和解詞。學生交流(字義：蔓、細膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機指導句子朗讀。第四小節范讀幾句。)。

3.描紅。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學們再次瀏覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對和它們的雛兒)。

2.課文哪幾小節寫的是一對珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)。

3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動)。

相機板書:安家外形活動感悟。

珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來。

四、講讀第一段，悟喜愛之情。

1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節，這兩小節寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)。

這是一個怎樣的巢?

(1)為什么說它是一個舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。

(2)為什么又說它是個安全的巢呢?交流。

作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見------(喜愛)。

4、難怪作者一開始就說：

(1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”(出示句子)。

(2)師：老師想把這個句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對珍珠鳥，真好!)同桌練讀。

表揚學生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了。”學生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚了我。”請學生再來讀好這句話，讀出作者的喜愛之情。

(3)指導讀好第一部分。

創境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節課，讓我們去尋覓“我”和小家伙之間更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)。

五、布置作業。

1.完成書后描紅。

2.完成習字冊。

3.試著有感情地朗讀課文。

教后反思：

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。

本節課我在教學中努力地體現著我對情境教學的理解和運用。

課堂中我借助多媒體呈現珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創設了一個簡單的教學環境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發學生的生活體驗，激起學生學習的興趣讓學生在好奇和一種美的感受中進入文本。

但這并不就等于是情境教學，情境教學法的一個本質特征是激發學生的情感，以此推動學生認知活動的進行。如果不能激發學生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

在理解“蔓、細膩、伏案、信賴”等詞時我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實物吊蘭，“細膩”的理解通過學生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯系學生已有的認知水平，借助生活體驗，激起學生新的情感體驗，獲得新的知識。

在對課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導學生觀察、描述、朗讀，再運用，循序漸進，使學生不但了解了寫動物外形的一般方法，而且體會到了作者怎樣寫出對珍珠鳥的喜愛之情。

最后我呈現了一張珍珠鳥的“全家福”的畫面，并以一段生動抒情的描述激發了學生進一步想了解珍珠鳥的情感。

生動的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實物的演示------把我們的教學設計充分地建立在學生的情感激發這個點上，喚起學生的激情，產生新的感受，獲得新的認知，這就是我對情境教學的理解。

這節課也引發了我許多思考，通過課題組老師的評課，我對我的教學有了更新更深的認識：

1、學法滲透意識強，要更具體地滲透在實踐中，使學生形成能力。

2、對生字詞的學習從音形義上指導有實效，可以作適當的拓展。

3、課堂中學生有練說的機會，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學生的語言運用能力，必須安排動筆的時間，這樣訓練更有實效性。

4、課堂教學的環節可多推敲，力求高效整合。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇二十

1、理解課文內容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊涵的哲理。

2、品味文章的語言。

3、激發學生關愛動物，善待生命的情感。

1、人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2、品味文章的語言。

1、這篇文章主要寫了什么？（外形特點、活動情況）。

過渡：珍珠鳥是哪來的？(板書：我)。

1、當看到朋友送我的這對珍珠鳥后，作者是怎么想的？

比較句子：真好！朋友送我一對珍珠鳥。

朋友送我一對珍珠鳥。真好！

（體會作者心情：把表達心情的話放在句首，更能表現出作者的高興）。

預設一：我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。

鋼絲編成的鳥籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。

預設二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。

作者為什么要給珍珠鳥準備竹條編成的鳥巢，一卷干草，還有長長有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說作者是用吊蘭打扮籠子，不如說是用——心來打扮籠子，請你再讀讀，細細體會一下作者對他們的愛。

預設三：三個月后，…………鳴叫。

（提示：多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？

養了整整三個月的鳥兒，作者每天都在關心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒”。

預設四：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙。

至于，課文稱珍珠鳥為“小家伙”，讓我們再找出幾句讀讀。

（出示句子）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

小家伙是對人的稱呼。不是珍珠鳥嗎？為什么稱它為小家伙？

預設五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。

出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。

邊讀邊做記號：小珍珠鳥是怎么試探我的？（劃出表示時間先后的關聯詞）。

（1）交流劃出來的詞。

（2）說說小珍珠鳥的活動過程。

（3）從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣？（調皮、可愛、膽子越來越大）。

（4）當小珍珠鳥剛生出來時，他敢在四周活動嗎？

（出示句子：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）。

怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？

（5）試想，當小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時候，如果作者不小心動了一下手臂，結果會怎么樣？當小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時，如果作者不僅僅是輕輕地撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會一點親近我嗎？是呀，只要作者一個不經意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛的背后，你體會到了什么？（是作者無聲的關愛、精心的呵護和一再的容忍）。

（6）讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對小珍珠鳥的寬容與關愛吧！師引讀。

4、過渡：就這樣，這個小家伙一點點地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。

父母要再三呼喚，小珍珠鳥才能回家，小珍珠鳥對我的戀戀不舍，正說明什么？

5、過渡：以至于有一天，當我伏案寫作時，…………。

（1）、出示圖：你看到了什么？

（2）、“趴”說明什么？他會夢到什么？（搖籃曲）。

（4）、正是作者的這份關愛、這份呵護，才使珍珠鳥逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書：信賴）。

6、所以，作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？（出示句子）。

（1）你認為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥，人和其他動物，人和人之間都能友好相處)。

（2）是不是每個人都能跟動物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動物友好相處？

（3）其實在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請看這里教師為你們帶來的一組畫面。

（4）看了這些，你有什么感受？

出示“信賴，往往能創造出美好的境界。”

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相依的畫卷，這是信賴創造的美好的境界。“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創造出美好的的境界。

你一定也有喜歡的小動物吧，把它寫下來吧！

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇二十一

一,創設情境,入"溫馨之境"。

師:看到同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再次走進《珍珠鳥》.(板書:珍珠鳥.學生讀課題.)。

師:上節課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥,而我卻在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家.(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠)。

二,以情入文,悟"喜愛之情"。

1,教學第3段。

師:你們想看看那個小家伙嗎就請打開書,自由讀第3段.(師指名讀)。

師:(板書:"探")"探"是什么意思。

生:腦袋伸出來.

師:從這個字你體會到什么可以換成"伸"嗎。

生:"探"可以看出這小家伙膽小,害怕.而"伸"只是把頭伸得很長,看不出害怕的意思.

師:(撫著該生的頭高興地)多可愛的小家伙!同學們,你們喜歡這個小寶寶嗎。

生:喜歡!

師:如果老師請你給大家介紹那小家伙,你行嗎先看圖,仔細觀察;再看看書上怎么描寫的;結合書,圖介紹珍珠鳥的樣子,說出它的可愛.(生再讀課文)。

(生交流.)。

師:你介紹得多精彩,多有趣呀!老師獎勵你,獎勵由你給這個小家伙起個名字吧!

(指名回答)。

師:同學們這么喜愛這個小家伙,就讓我們在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧!(齊讀第3段)。

三,動情品文,悟"關愛之心"。

學習第4,5段。

(生交流,出示課文)。

生:我發現這個小家伙特別淘氣,還奔到我的茶杯上喝茶.

生:我發現這個小家伙的膽子越來越大,就蹦到"我"的杯子上,后來,索性用那小紅嘴"嗒,嗒"地啄"我"的筆尖.

b,師:開始這個小家伙只敢探一探小腦袋,現在膽子怎么會越來越大。

(生交流)。

生:因為我不去傷害他.

生:因為我很喜歡這小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生氣.

生:這個小家伙用小紅嘴啄"我"的筆尖,"我"用手撫一撫它的細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看出我喜愛這個小家伙,小家伙也喜愛"我",信任"我".(板書:撫一撫)我們也來學著作者的樣子撫一撫.

生:撒嬌!

生:我知道了,作者把小珍珠鳥當作自己的孩子一樣疼愛著它,愛護著它,所以小家伙的膽子就變得越來越大,也越來越愛親近"我"了.

師:對呀!這還是一位特別寵愛孩子的慈父呢1。

師:(動情的設問)如果我們再細細的想一想,一開始當這個小家伙在屋里飛來飛去的時候,或把燈繩撞得來回晃動的時候,如果"我"不小心動了一下手臂,結果會怎樣呢(指名回答)當小家伙啄我的手指時,如果"我"不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,小紅腳,小家伙還會一步步親近我嗎(不會)是呀,只要"我"一點點不經意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙.因此,我們讀這兩段時應該感受到這小家伙淘氣背后是我無聲的關愛和精心的呵護!(齊讀四,五兩段)。

四,融情入境,悟"美好境界"。

1,教學第六段。

生:我看到了珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.

師:是呀,睡熟了,你能小聲告訴我嗎。

生:(下意識地府在師的身邊低聲說)我看到了小珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.(板書:睡)。

生:我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了.

師:這小家伙睡得多熟呀!這把"我"的肩頭當作了什么。

生:溫暖的巢。

生:媽媽的背。

生:寶寶的搖籃。

師:如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么說說你的理由.

生:我會寫上"信賴",正因為小鳥信賴"我",才會在"我"的肩頭睡著,才會有這美好的畫面.

生:我寫上"親密的朋友",小鳥和"我"不像是一對親密的朋友嗎。

生:我寫上"小鳥的家園",因為鳥兒是人類的朋友,作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園.

師:嗯!富有哲理!

生:我寫上"甜蜜的夢",小鳥在"我"的肩頭睡熟了,正在做著甜蜜夢呢!

師:真美!

生:我寫上"情趣",因為課文中小鳥非常有趣,而"我"非常有情.

師:是啊!可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我含笑目視著小鳥,這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映.

生:我寫上"目光",因為"我"看著小鳥的目光是溫和的,慈愛的,作者心里肯定也是幸福的!

師:經典!多么富有詩意的想法,今人遐想!帶著這美好的感覺,在朗讀聲中讓我們也走進這美好的境界.(生用輕柔的聲音讀第六段)(課件出示第六段)。

師:(輕柔地)這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,想象他會夢到什么呢(生自己想,同桌交流)。

師:我相信同學們腦海中的夢境該是多么美麗,溫馨,不要說出來(師用手壓住嘴唇)把這美好的夢境留在心里,用你們的朗讀領我走進這美好的境界,好嗎(生讀課文第六段)。

教學第七段。

生:"不由自主".

師:這句話是什么意思。

生:信賴,能創造出美好的境界.

師:這是一句反問句,為了加強語氣,誰來把這句話中的問號讀出來.

生:(朗讀)"信賴,不就能創造出美好的境界嗎"。

師:看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子,我們也被它對作者的信賴所感動,也會發出這樣的感嘆.

生:(齊讀)信賴,不就能創造出美好的境界嗎。

師:是呀,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密,友好.(機動:老師聽了大家的發言,對這句話也有了自己的理解.老師也想用自己的筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識.你們想嗎那我們一起動筆吧!

信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,自然生機勃勃,和諧共處.)。

四,小結歸納。

今天這節課我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創造出來的奇跡."信賴"是一種關愛,一分寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作者的書房,在世界上每一個角落,你,我,他都能在自由的天空中創造出美好的境界.(音樂《讓世界充滿愛》,課件展示一組人與自然之間的和諧,人與人之間的關愛)(媒體出示:我愛我自己,也愛雛鳥.我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親.--------------------冰心)(學生讀句子)。

帶著對珍珠鳥的喜愛,我們一起贊頌這美好的境界吧!(齊讀全文)。

五,課外延伸,選一選,做一做。

其實在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景,請任選一個發揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜歡珍珠鳥.怎么想就怎么寫.

舒適,安全的巢。

可愛的雛兒。

小鳥喝茶。

幸福的"三口之家"。

"雛鳥兒的夢"。

探-----------睡。

撫一撫。

信賴,不就能創造出美好的境界嗎。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇二十二

課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清、水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。全文共6個自然段。第2—5自然段是課文的重點部分。

教學目標?。

學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。

能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開想像，說說珍珠泉的樣子。

有感情地朗讀課文，從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫自己喜歡的語句。

教學重點：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。

教學難點：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。

查閱資料：有關珍珠泉的資料。

第一課時。

教學要求：學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。能夠用“緣故”、“樸素”造句。

教　學　過　程　設　計　。

一、激發興趣：

師：同學們，你見過泉水嗎？說說它的樣子。學生說說自己見過的泉水的樣子。

根據實際情況，展示有關泉水的圖片。

二、揭示課題：

師：今天我們就學習一篇寫珍珠泉的文章。

學生讀課題，說說知道了什么？還想知道什么？

三、初讀課文，掃除字詞的障礙；

2、引導：這些同學在讀課文的過程中，有沒有字音讀得不準的地方。

3、引導；這些誰能準確地讀對？

出示：a鑲——鑲嵌?誰能舉例說說這個詞語的意思？

提示：褐色——誰給大家說說褐色是一種什么顏色？

4、提示：誰能讀讀這些詞語？

5、提示：把詞語送回到課文中，做到讀正確流利。

6、引導：誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？

7、引導：通過讀課文你知道了什么？

說說褐色是一種什么顏色？

學生用“緣故”說句子。

涸（???）????潑（???）。

固（???）????波（???）。

鑲（??）????褐（???）。

嚷（???）???喝（????）。

學生讀一讀：

鑲嵌?緣故?樸素?干涸?潑灑?青褐色?高低錯落?光斑交錯。

三、布置作業?寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！

抄寫自己最喜歡的詞語和句子。

第二課時。

教學要求：

通過聯系上下文、句子比較、換詞，大膽想象品味語言的精彩及作者情感的細膩。感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情。

一、講故事導入：

師：今天老師帶大家去一個地方，那是我們村子前面的小山包，上面樹很密，草很深，花很多，一條石板鋪成的小路彎彎曲曲的穿過小山包的密林，石板小路的盡頭有一眼清泉叫珍珠泉。

提示：你們聽出了什么？

課件出示珍珠泉圖片：看著這清澈見底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？

珍珠泉的美到底體現在哪里呢？打開課文畫出相關的語句。

二、品味詞句，理解內容。

1、整體感知課文內容。

2、組織學生進行交流。

指導學習2自然段。

師：樸素的花環讓我們感受到珍珠泉的美，你還從哪里感受到它的美？

問：珍珠泉水有什么特點？

板書：泉水：綠????深??清。

泉水：綠????深??清。

師：誰來說說，這是怎樣的一種綠？

師：能夠結合生活實際理解課文，真會思考。是呀，山坡是綠的、樹是綠的，草是綠的……這滿眼的充滿生機的綠色與同樣綠的泉水，融為一體，相互映襯，什么樣呀，讀出來。

師：珍珠泉水又是怎樣深？怎樣清的呢？指名讀：

師：大家覺得他讀得深不深？清不清？

師：那潭到底有多深呢？

通過查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深，最少有我們現在教室的深度，或者比它深兩倍、三倍或者更多，我們平時站在這么深的水邊，看水底的東西會怎樣？（不清楚），可是站在這么深的泉水邊，卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭，沙粒和樹葉，說明水太清了。

師：站在這么深的泉水邊看到的不僅僅是石頭，沙粒和樹葉，還看到了石頭、樹葉的顏色，水多清呀，讀時注意這些表示顏色的詞語。

師：你們能夠結合自己的想象感受到泉水的深，又從水深感受的水清，真會理解課文。

生：像被綠樹、綠草染過的。我見過媽媽洗衣服時白色的衣服被染成紅色，染上就洗不掉了。這里說水被綠樹綠草染過，讓我覺得他們是一個色，那么綠。

師：那樣綠、那樣深、那樣清，那靜謐的連魚兒都不愿打擾的泉水到底什么樣？咱們去看一看（師范讀），把你的的想象讀出來。（出示課件）。

導：我們來到珍珠泉邊感受到了花環的美，又欣賞到了花環內泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：咱們一起來讀讀這段。

（課件出示）珍珠泉的美僅僅體現在這些嗎？還有哪兒？

指導學習3自然段。

師：都讀讀：（課件）最有趣的，當然是那從潭底冒出來的水泡了！

師：這樣怎么不行了？

師：看來在景物的前面加上恰當的描述性詞語，會使文章顯得更加生動，形象。

那快把你感受到的讀出來！（課件：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！）。

學生進行大膽的想象。

師讀首句，男生讀描寫周圍花環的句子，女生讀描寫水清深綠的句子。

師：你們看到的各式各樣的水泡真美，作者看到的是什么樣？想親眼看看嗎？

師：把你感受到的讀出來。

師：在這一段中你還感受到什么了？

師：為什么是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石頭上？（課件變紅字的）（水太清）什么樣呀？讀出來。生談理解不到位時點撥一下。

師：我們感受著珍珠的美，感受著光斑的神奇，此時的你，正站在泉邊，陽光透過樹梢，像篩子一樣撒下來……也撒在你的身上，你是什么心情？誰能讀出來！

感受水泡的頑皮。

主要是引導學生把想象讀出來。

指名讀，齊讀。

指一人讀。

（男生讀出水泡的頑皮，女生讀出水泡的美！

三、背誦自己喜歡的句子：體會情感。

我們隨著作者先是來到了珍珠泉邊，看到了花環內那又綠又深又清的泉水，接著又近距離的觀察到了有趣的水泡，使我們深深的感受到珍珠泉的美無所不在。這么美的景色，這么美的泉水，這么美的語言，讓我們把它留在記憶的深處，下面咱們進行一個小比賽，給大家兩分鐘，看誰最先背下自己喜歡的句子。

師：美麗的珍珠泉讓我們有這么多感受，更讓作者發出了這樣的慨嘆：

課件：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

師：這是什么？這就是美麗的珍珠泉。哪里的珍珠泉？這就是我們村的珍珠泉！再讀。

師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！我是多么喜歡珍珠泉啊！

學生選擇自己喜歡的句子進行背誦。

學生讀句子：

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

再讀句子：

這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！

生接齊讀5、6自然段。

師：作者喜歡的是珍珠泉的什么？

四、總結課文。

五、作業：背誦喜歡的段落。

課外拓展：

課外閱讀：西藏的羊八井熱泉。

河北的噴魚泉。

中國臺灣的水火泉。

珍珠鳥的教學設計（通用23篇）篇二十三

教學目標：

1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學準備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》。

教學時間：一課時。

教學過程：

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）。

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。

a、用比較快的速度默讀課文。

b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。

c、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。

（3）、小家伙只在籠子四周活動。

（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上。

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗。

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。

（9）、友好地啄兩下我的手指。〖創設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗。

（10）、扒在我的肩頭睡著了。

2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（a、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）。

（b、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）。

（c、人離不開鳥，鳥離不開人）。

教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）。

（1）、讓學生讀第１４自然段。

（1、作者正在給我喂好吃的食物。）。

（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）。

（3、我們一起到公園里玩耍。）。

……。

（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學生動筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）。

教師適時評價，贊美有創意的名字。

6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創造出美好的境界。

（1）、談談你對這句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）。

（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）。

集體交流，鼓勵有創造性的學生：

（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）。

六、全文總結：

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）。