范文范本是一種對于優秀作品的概括和提煉，它可以幫助我們找到自己的不足和提高的方向。現在，讓我們跟隨小編的步伐，來看看范文范本是如何展現優秀寫作風格和技巧的。
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇一
本文通過對激勵式教育進行分析，研究其在高校體育教學中起到的推動作用，并且總結出一些對策與意見，以此對未來的體育教學提供參考建議，促進當代大學生體育素質的提升。
師生之間在相互欣賞的基礎上來開展教學活動，這個過程就是激勵教育。在進行體育教學的過程中，教師要采取合理科學的教學方式，這不僅僅可以給學生帶來正確規范的引導，而且可以體現對學生不足之處的包涵精神及對大學生優點的表彰作用，而采用激勵式教育還可以對大學生的學習能力及學習積極性的培養起到促進作用，提供一個和諧、愉悅、歡快的學習氛圍讓學生能夠在其中充分得到成長。可見，高校在體育教學過程中利用激勵式教育的方法對學生進行體育教學，對提升的體育教學質量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
教師在對學生進行日常的教學中，某些不經意的方式可能會促進學生學習積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學科相比，需要掌握更好的技術要求，但是可能會因為教學整體性的不完善或者是教師在給學生進行教學中教育方式的不足等影響，學生對完整的教學動作不能夠完全地吸收，對體育的內涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵式教學的方法，可以有效地促進學生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學中親身示范，將每一個教學動作都詳細地給學生進行講解，這樣對學生的學習效率及學習質量都有顯著的提高。在高校體育教學過程中，學生通常都不能及時地知道自己在訓練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學生進行指導的過程中，因為學生人數較多，無法針對性地對每一個學生進行教學，只能夠對普遍學生的明顯錯誤進行修正，這也就導致了教學訓練的實際效果受到了大大影響。所以，在體育教學過程中，教師要利用激勵式的教學方法去教導學生，親自示范規范動作，讓學生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學生的實際情況進行一個了解，及時地根據實際情況制訂出相符的教學方案，更好地把握教學進度的進行，有效地表達出教師對學生的關心和重視，促進高校體育教育能夠良好地發展。
2.1、根據大學生的興趣來開展。
當代大學生對體育學習的積極性普遍不強，這也是導致大學生體質下降的一個重要原因。所以，在高校進行體育教育過程中，要充分鼓勵大學生在體育學習上取得的進步，積極發現學生的優點，并且以此為基礎，更好地開展激勵式的教育。
首先，可以對大學生的身材特點進行針對性培養，教師盡可能地根據不同大學生的不同身體條件和素質，分別采取不同的科學、合理的教學方式對其進行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學方案時，制訂了嚴謹、統一、科學的教學計劃，但是教師在不違反學校的相關教學規定的前提下，還是能夠在一般技能教學及共性指導的基礎上，對學生進行個性化的教學，并且通過激勵式教學的方式對大學生的體育積極性及體育素質起到促進的作用。
2.2、根據大學生的特長來開展。
可以依據高校大學生的特長及特點進行劃分，總體概述為2個形式的內容，并且以此對大學生進行激勵式的教育活動。第一，對學生的個人特長進行對比，對大學生過去學習過的體育項目進行了解，并且讓學生發現自己比較擅長的體育項目。而教師要引導學生去發現自己比較熟悉的體育項目。再對大學生的特點進行評估，幫助大學生制訂一個完善、科學、有效的計劃，有效地促進大學生的訓練積極性，提高學習能力，這樣才可以將大學生的特長最大程度地發揮出來。例如，喜歡打球的大學生，教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓或足球教學等教育，促進大學生的特長發揮和發展，以此提高大學生的體質。第二，與其他人做比較，發現特長所在。在對大學生之間進行比較中發現，雖然當代大學生體質整體性在下降，但是根據相關標準進行測試，高校大學生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點的。面對這種情況，教師要及時地對大學生特長進行了解把握，大力夸贊學生的特長，積極鼓勵大學生投入到體育訓練中去，以此全面地促進大學生綜合素質的發展。例如，對奔跑速度較快的大學生，教師可以正確、科學地引導大學生練習短跑或接力跑等，在這個過程中鼓勵大學生不斷堅持訓練，以此來提升自身的身體素質。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。
鼓勵的形式所指的也就是對有進步的大學生們進行鼓勵，如大學生在某個與體育有關的方面取得了進步，那么就應對大學生加以贊許，并鼓勵他繼續奮勇向前。即便是點滴的進步，或是在個人優點上繼續發揚而形成的微小進步，教師都需要多給予學生鼓勵與支持。并告誡他們這種進步不僅僅是對他們的體質提升有好處，同時也幫助了他們改善自己的缺點，發揚自己的優點。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學中，某些大學生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓練。面對這種情況，教師不應只是像傳統教學模式中那樣去指責和批評學生，而是應盡量地站在學生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學生的角度，去積極地支持、贊同、認識他們的觀點，然后幫助他們去解決這些問題，以避免他們產生抵觸心理。此外，教師必須責無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學生，讓學生在感受到他們一片苦心的同時，也意識到體育學習的重要性，產生對體育的理解與進一步認識。最后，教師可以通過一些能夠適應大學生現狀的自由、快樂學習法來推動大學生對體育學習的積極性，并合理地引導、督促他們進行科學的體育鍛煉。
3.1、擺正教學態度，多多鼓勵學生。
在日常的教學活動中，教師可以多對學生進行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴格要求，正視自己的教學態度，因為只有教師將態度擺正，以正能量的心態去面對學生，學生們才能夠從中領悟到體育學習的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養大學生的體育精神。
體育精神是大學生體育行為的動力源泉，所以，對大學生體育精神的培養也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學生，教師們應多多關注，對他們進行合理引導，并幫助改善他們這種心理狀態。例如，現如今有相當一部分大學生都沉迷于網絡無法自拔，且難以擺脫對電子產品的依賴。那么，教師就可以根據這一點來想辦法將學生對網絡的熱情轉移至體育中來。其次，許多大學生會產生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運動對身體能量所產生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性，也會導致學生產生恐懼心理，所以才會有那么多學生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學生對體育的這種抵觸進行轉移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學生的拼搏、挑戰精神。或是將體育課堂變得更加生動，更加多樣化，適當引入一些有趣的體育游戲等，以提升學生對體育學習的熱情與積極性。
3.3、培養大學生的優點。
由于高校大學生已經進入青年階段，所以他們自己自身的優點與缺點已經基本養成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據大學生的自身優點，或是與他人相比較來說的優點進行延伸，站在激勵的視角去發展他們自身已經具備的優點，將大學生正確地引導至體育活動中來。在教學實踐中，教師們可以通過2個方面對大學生進行引導：興趣與特長優點。首先，是特長優點，根據前面所說的，每個大學生已經根據小學、初中及高中階段的發展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點充分進行利用，積極地鼓勵學生將自己的優點繼續發揚光大。其次，就是大學生的興趣。有的學生可能在某些體育運動上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動，并開展專項性教學來對大學生們進行體育方面的提升。
3.4、讓學生們感受到自己的進步。
在高校體育教學的日常實踐中，教師要注意讓學生們感受自己的進步，這對幫助學生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點之一。
首先，在每一次的體育教學中，教師都需要合理地引導學生對自己進行全面的認識，意識到自己的長處與短處，取長補短，避免自己的弱勢，發揮自己的優勢。其次，教師要讓學生看見自己在體育上日積月累的進步，無論進步的大與小，哪怕只是點滴的進步，教師都需要積極地對學生進行鼓勵，以協助他們能夠在未來的體育運動中更有行動力。例如，教師可以實用一些量化形式，像是對學生的分數進行判定，額外增填評語欄給每個學生，針對他們的不同情況來激勵他們。或者是將大學生在學校運動會或者是一些其他體育賽事中的表現以直觀數據展現給他們，讓他們感受到自己的整體進步，從而營造良性的學習氛圍。
如今時代，大學生們普遍體育積極性低，且整體身體素質也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學中應用激勵式教學是很有必要的。這對大學生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學中將激勵式教育徹底貫徹落實，就需要制訂合理的教學目標，正確引導大學生面對體育學習，合理激勵大學生進行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創新性。使得大學生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇二
游戲教學法固然對于提高課堂教學效率，調動學生的學習興趣等有著重要的作用，但是游戲也不能隨便拿來用，而是科學地用，只有這樣、有針對性的用、有選擇地用，只有這樣，游戲才能起到應有的作用，真正為教學服務、為學生的學習服務。
1.從實際出發靈活機會的運用游戲。
體育教學面對的是小學生，他們個體不同，需要的游戲不同，而游戲的的種類以多，難易程度也不同。所以游戲教學時，老師要根據小學生的身心特點選擇適合的游戲，低年級的學生好動，但沒有一定的體育基礎，所以游戲選擇內容要簡單，不能過于復雜。而高年級學生剛有了一定的運動基礎，他們掌握了一定的運動技術，所以，游戲選擇時要難一點，讓他們在游戲中對于技術有鞏固作用。再比如，小學生的注意力保持時間不長，我們可以隨時在教學中引入小游戲來集中他們的注意力，比如：一加一等于幾？讓學生回答，也可以讓學生看老師伸出幾個手指，學生快速回答，這樣學生就會跟著老師的教學走。
小學生年年齡特點決定了他們喜歡模仿別人，他們知識積極少，喜歡直觀的觀察，所以小學教學要抓住學生的這些心理特點，做好示范，還要精講，不要對理論的東西大講特別講，這樣，他們聽不懂。比如，老師可以自己示范，也可以請小學生當小老師，也可以運動形象直觀人教具引導學生學習。當然為了調動學生的'積極性，在游戲時，老師故意留出空間，讓學生做關鍵性的示范，這樣，能調動他們積極思考的能力。
3.嚴格遵守游戲規則的情況下進行體育教學。
游戲是有一定的規則的，游戲時每個學生都要遵守產，只有這樣，游戲才是游戲，游戲才能起到教育作用。教學往往會讓學生興奮，可能讓他們一時沉浸在快樂中，而忘記了老師的指導，所致使游戲暫時不能做下去，為了防止這種現象，要求給學生加強規則意識教育，嚴格要求學生游戲規則，服務老師的指揮。為了公平起見，讓學生在公平的條件下進行游戲，在游戲分組時，要做到每組內的人員能力和處于大致相當的樣子，這樣，學生才能在游戲中有競爭力，才能與同們激烈的比賽，才能勝得驕傲、敗得光榮。
游戲的運動量不同，我們在游戲中為了突出其價值，要最到運動量適中，如果運動量小，可能起不到鍛煉作用，如果太大可能讓學生在游戲中因為疲勞而產生危險，也可能造成生理機能的不適應。所以，在游戲前，要根據本節課的內容而設置運動量適中的游戲。比如這節課是以跑為主教材，運動量大，這時候，再次選游戲時，運動量就要小一點，如果教學內容的負荷小，比如前前滾翻、擲紙習機等，這時候，要選擇運動量大的游戲。
5.游戲后及時評價學習效果。
我們在進行游戲時存在一個誤區，往往在游戲結束不作點評，不對為什么會取勝、失敗等找出原因，也不總結游戲給我們的學習帶來了什么，那么，學生在游戲后還是一頭霧水，他們不明白游戲到底是為了什么而做，失敗的原因是什么，他們可能在以后的游戲中失去信心。所以游戲的會讓學生明白更多的道理，找出不足、學會競爭、學會思考等等。
二、總結。
游戲在小學體育教學的中的運用已經突顯出了它的優勢，游戲不僅能提高學生的學習質量，掌握體育技術，還對他們的心理、學習態度、人生觀等產生積極的影響，所以，在小學教學中，我們要注意游戲開發，科學地運用游戲，提高教學質量。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇三
大學教育對學生今后的發展影響深遠，是我國創新體系的重要環節，承擔著培養人才的使命。隨著時代的發展，社會更注重人才的創新思維，創新不斷成為企業選擇人才的一項重要標準。可見大學教育應重視對學生創新思維的培養，并將創新滲透到教學的各個環節中。大學體育教學應重視對創新思維的應用，將體育訓練與創新性思維相融合，提高教學質量。本文對創新性思維在大學體育教學中的具體應用展開了探討。
大學體育;體育訓練;創造性思維。
在體育教學過程中融入游戲環節，有利于學生形成創新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內容單一，難免會產生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規則，避免在開展活動時出現不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現個人風采，發揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務的過程中，其創新性思維能力得到鍛煉。可見應用游戲教學法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養學生的創造性思維，幫助學生養成堅持體育鍛煉的良好習慣。
創新性思維的培養需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠對一些體育競技比賽的規則，取勝點進行研究，從而不斷培養學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應的指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養創新思維。在體育訓練的內容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內容上的選擇空間，學生擁有主動權之后，便能根據自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
創新意識通常定義為充滿創造力與創造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創造思維密不可分，創新意識的培養是產生創造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養創新能力，形成較強的創新意識之后，才會出現富有創新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創造精神融入體育訓練中，結合學生的需求與時代發展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發現問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發揮創造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養學生的創新意識，使其善于思考，通過自己的創意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創新思維的目的。
創新與實踐有著緊密的聯系，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關節。同時教師應重視進行相應的指導，實現體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發學生解決問題的欲望，其創新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創造力達到最大限度的發揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學生應根據自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優勢，發揮善于挑戰的精神。
創新是一個民族不斷發展的動力，由此可見創新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環節，大學體育教學必須發揮創造性思維的助推作用，教師應善于總結，將創造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質與創新思維得到進一步的提升。
［1］白波.大學體育教學和訓練中創造性思維的運用分析［j］.全文版:教育科學,2016(02):165.
［4］徐勇.創造性思維在大學體育教學訓練中的應用［j］.成功(教育),2013(04):116.
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇四
摘要：采茶戲在我國的贛西與贛南等地區極為興起，是我國傳統文化體系中不可或缺的一朵奇葩。由于是在采茶的勞作過程中而衍生出的一種文化產物，采茶戲自身十分具有地方特色與勞作內容，是人類歷史潮流中的智慧結晶。因社會與時代的不斷發展與演變，當地的居民通過采用采茶戲的方式表達喜悅，逐漸使采茶戲成為一種表達喜悅與豐收情感的體育活動。可在當下，由于社會經濟的快速發展，傳統文化在不同程度都有所流失和無人欣賞，就目前的狀況了解，采茶戲已然面臨著失傳的危機。促進采茶戲的推廣，現代的體育教學應該承擔和傳承弘揚采茶戲的任務，將現代的體育教學任務與采茶戲的主要內容元素相融合，探討采茶戲的教育價值，結合體育游戲、體育活動與采茶戲的文化內容，發揮傳統文化的價值與意義，可以讓作為后來人的我們更加了解采茶戲的內容，能夠理解采茶戲與傳承傳統文化。
關鍵詞：采茶戲；體育游戲；運用。
當代的體育教學活動需要不斷的創新，采茶戲與體育游戲活動的融合不僅能夠為我國的傳統文化進行傳承與發揚，還可以增強學生的學習興趣。采茶戲作為我國的“非物質文化遺產”，在融入運動游戲的過程中需要保留最主要的文化精髓。
1高校采茶戲與體育游戲相結合可行性分析。
采茶戲經歷的歷史悠久，在其某些地區極為普及，并作為當地居民十分熟悉和了解的一種娛樂模式。采茶戲作為一種獨有的藝術表達形式，是通過茶農勞作的過程中通過長期的創作發展累積出來的，十分富有當地茶農的生活氣息。通過歷代的重點提煉與文化加工編排后更加完善，在完善體系的同時，更注重保留鮮明的藝術特色，體現當地茶農與勞作人民的真實生活。而學校體育活動的開展，主要目的是增進學生的新陳代謝與強健學生的體魄，體育游戲的延生也是為了對學生各個部位的鍛煉能夠達到有韻律、有氧性的積極作用。使同學在促進身體健康的同時，增加學習的興趣性與積極性，進而達到學生的精神煥發狀態，與身心的舒暢。體育運動在我國的高校建設中其實并不完善，學生的運動量不高，尤其是女學生的活動量更低，學校對體育運動的不重視導致學生的散漫與漠不關心。不能打破對體育運動的厭惡心理就很難跟進學生的運動量，使學生的身體出現亞健康的狀態其主要因為學生的體能不斷下降，身體的素質也將降低，這種表現，家長與老師甚至學生本人都很難發現。身體的健康問題嚴重影響著心理狀態，長久下去，學生的全面發展教育理念將不能得到實現。因為學校的體育教學體系是學生在日常生活中能夠強身健體的最有力的平臺，體育教育是國家踐行素質教育，建設全能人才方針的不可或缺內容。加入體育游戲活動，并加以融合采茶戲的文化因素，這可以創新體育教學的方式，不僅展現出體育學科的魅力也可以發揚傳統文化的主要內容。學生通過參加體育游戲，可以增進身體素質并提高體育教學的有效性。采茶戲與體育游戲活動的融合，其主要優點有：它是一項有氧活動，它極具地方地域特色，它的活動過程非常具有實踐性和生活氣息。學生通過學習采茶戲，編排出不同的體育游戲動作，在展現體育運動的力與美的同時，也表現了文化的魅力。
2.1傳承推廣采茶戲必要性。
在長時間的勞作過程中，人們將采茶勞動過程的動作進行提煉和總結，創造出一種全新的極具地方民族文化特色的一種舞蹈形體，在當地的茶文化與采茶活動中鮮活的表現了出來。其主要特點是十分“親民”，其穩固的群眾基礎是不可忽視的。人們在歡慶之余常常配合當地的采茶歌進行跳舞慶祝，將采茶與煉茶的過程中最具有特點的動作組合成戲劇性的舞臺動作，表達生活的美好。當今的采茶戲作為一種戲曲表演方式，在日常生活中也十分受到百姓的支持與熱愛，旅游事業的發展促進了這一文化的發展，其主要表現為在遠方客人到來時，當地人也甜這種舞蹈表達對客人的歡迎與對美好生活的歌頌。古老的茶文化戲曲通過代代的傳承，必然棄其糟粕取其精華，只有不斷的發展與創新才可以讓更多的人了解和認識到采茶戲的美，奠定更加扎實的群眾基礎。也促使了學生更加了解中國的創通文化。
學生很難對體育活動產生興趣。而采茶戲的融入，可以在很大程度上豐富體育教學的主要內容增加體育游戲的多元性，使學生通過在學校的日常學習中，了解傳統文化，享受音樂與舞蹈的魅力。
3采茶戲體育游戲的價值分析。
在生活的過程中需要充滿對人生的熱愛與喜悅之情，而采茶戲則主要表現了茶農在采茶過程中的.辛勤與對生活的熱愛。是中華民族文化戲劇的一種種類。采茶戲的主要內容需要被學生了解，在增強身體的同時也豐富了文化素養與內心。將采茶戲與學校教育建設相結合，充分發揮最大的教育價值。
3.1高校組織健身活動的重要性。
高校組織建設體育運動課程的主要目的就是鍛煉學生的體魄，強化學生的身體健康，為黨和國家培育優秀的人才。文弱書生不足以守衛國家，只有發展全能型人才才可以滿足當下的社會需求，身體素質不夠過硬的人無法滿足建設國家的需要。
3.2采茶戲與運動游戲結合所產生的生理優勢。
在運動過程中增添游戲的環節，不只是娛樂學生，增添教學的方式，也強化了學生心理的積極建設。采茶戲文化元素的融入，從各個角度和方面都幫助學生完成應有的鍛煉，比如戲曲舞蹈中的具有代表性的形體表現，屬于全身各個組織一起參與活動，一套配合采茶戲的運動游戲做下來，學生的全身都會得到運動。當各個關節都得到合適的鍛煉之后，才可以強化鍛煉運動的意義與效果。當前最具有代表性的就是采茶操的創建，其普及率與實踐性在各個學校都得到了很好的證實，體育教學在使用采茶操后不但增強了學生的活動力，其心靈的文化知識也得到了強化。
4.1豐富大學體育的內容。
需要通過改善教育改革就可以達成的。學生常常在體育運動的過程中出現倦怠或者厭煩的情況，這是因為體育游戲的單一性與枯燥性，而采茶戲的引入可以將體育游戲填充的更加完美和生動，促使學生的積極性能夠活躍起來。體育在中國高校建設中并不完善。學生體育活動量不高，特別是女生的活動較少。如果你無法打破對運動的厭惡，那么很難跟進學生的身體活動，這樣學生的身體就會顯得亞健康。主要原因是學生的身體素質下降。這種表現，父母和老師甚至學生自己都很難找到。身體健康問題嚴重影響心理狀態。長期以來，學生全面發展的教育理念將無法實現。加入中國的傳統思想，不僅豐富教學的課堂內容，也是促進學生對中國傳統的文化教育有更加深刻的理解，如今安穩平和的生活不是一朝得來的，是祖祖輩輩的辛勤勞作用汗水換過來的，采茶戲融合進高校教育的過程中，是促進和培養學生全方面能力的體現。
4.2滿足大學比賽的需要。
就目前高校舉辦的各個運動而言，主要為娛樂和文化教育內容，舉辦活動的主要內容有兩點，其一是豐富學生的課余生活，組織學生積極地學習課外知識。其二是發展學校的思想建設，將采茶文化與學校的基本教育融合在一起，可以創造更加絢麗的色彩。將茶葉采摘和制茶過程中最具特色的動作結合起來，形成戲劇性的舞臺動作，表達生命之美。作為一種歌劇表演，今天的采茶戲在日常生活中得到了人們的支持和喜愛。旅游業的發展促進了這種文化的發展。主要的表現是當遠方的客人到達時，當地人也很甜蜜。舞蹈表達了客人的歡迎和對美好生活的贊美。5結論通過本文的大致介紹，我們不難發現，采茶戲在運動游戲中的應用，其帶來的優點與價值是不可忽視的。通過運動游戲的形式加以展示中國傳統茶文化的內容，不僅通俗易懂，并且也讓同學在學習知識的同時強健了體魄。生活是藝術的根本，藝術由生活創造也將高于生活。采茶戲的形成就是茶農在生產茶葉的同時，通過智慧與發現美的精神加以積淀形成的。將采茶戲與體育游戲的運動相結合，一定會創造出更美好的未來，是可持續發展的一大項目。
參考文獻。
[1]蘭玉珊.贛南客家民俗體育項目采茶舞的形成、演進與發展研究［d］.云南師范大學，2015.
[2]楊艷莉.采茶健身操的創編及其在高校公共體育課中的應用研究［d］.贛南師范學院，2013.
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇五
：隨著社會發展進程的加快，以及我國素質教育理念的提出，終身教育觀念深入人心。當前，高校體育教學面臨改革需求，終身體育思想正逐步滲透到高校體育教學中，對大學生的終身體育能力發展起到推動作用。在大學體育教學中運用終身體育觀念，提高學生的終身體育意識與終身體育能力，強身健體，是增強國民體育素質，推廣全民體育發展的重要途徑。該文結合大學體育教學現狀，對終身體育觀念在大學體育教學中的運用提出具體策略。
：大學體育；終身體育；體育意識；教學方法。
近年來，我國高校全面擴招，大學生數量與日俱增，但是大學生教育中往往忽略了體育教育的重要性，造成高校學生身體素質下降，身心健康狀況堪憂。這種情況下，作為高校體育教師，必須改變教學觀念和教學方法，提高自身教學水平，有意識地強化大學生的終身體育觀念，引導學生堅持鍛煉，自覺參加體育運動，保證身心健康發展。
終身體育觀念可從兩方面分析，一是參加體育鍛煉的主動性與自主性，并且能夠長期堅持;二是定期接受專業的體育教育和體育指導，做到科學鍛煉，保證效果。終身體育觀念強調“終身”二字，即從一個人的出生到死亡，全過程參與體育學習和體育鍛煉，體現了體育的終身性目標，將體育鍛煉成為人的生命中不可或缺的一部分;同時，運用終身體育的思想觀念作為根本指導，形成系統化、完整化的體育鍛煉目標，增強體育鍛煉的針對性、目的性。在大學體育教學中滲透終身體育觀念，其根本在于激發學生終身參加體育鍛煉的意識，培養良好的鍛煉習慣，提高鍛煉的能力;學校將終身體育教育、終身體育學習的思想與理念傳遞給學生，在每一節體育課、每一次體育鍛煉、每一項體育競賽中，潛移默化地影響學生，對學生形成體育思想、激發體育興趣、提高體育能力，具有重要現實價值。終身體育意識對于大學生來說，無論是促進個人發展還是促進社會發展，都將產生積極的作用。因此，在大學體育教學中滲透終身體育觀念，是高校體育教育改革的必然方向。
在傳統的大學體育教學中，無論是教師還是學生都不重視體育課程，甚至敷衍了事，導致課堂教學中存在一些問題，限制了體育教育的發展。
2.1理論知識傳授不足。
一直以來，我國各階段的體育教學以室外教學模式為主，室內理論知識講解所占比例較少，甚至很多學校沒有發放體育課程教材，學生對體育項目的理論知識掌握不足，體育教學的針對性欠佳;學生在參加體育運動時，由于缺乏理論知識，不了解所學項目的技術原理、動作要領以及不同運動對身體帶來的影響等，對各種運動項目的認識不足，輕視理論學習。
2.2課堂教學內容單一。
大學體育教學中，普遍存在教學內容單一、重復等問題，大多體育實踐的內容以競技項目為主，休閑活動的內容較少;但是大學生的專業體育基礎薄弱，在體育學習中往往感到枯燥乏味，參與的積極性不高;尤其對于一些運動能力偏低的學生來說，對體育課產生極大的反感，認為體育課“能躲就躲”，而對于體育能力較高的學生來說，由于從小學到大學的體育課程學習存在很多重復內容，難以調動他們的學習熱情。因此，大學體育教學內容滯后，缺乏明確的教學方向與教學目標，不利于學生形成終身體育觀念，再加上大學體育與社會體育沒能有效銜接，體育教學很難符合教育改革的需求。
2.3課堂教學方法落后。
隨著新課程改革的提出與具體實踐，大學體育教學開始逐步改進并取得一定成績，但是大學體育教學中還存在一些問題和不足，其中教學方法滯后是影響教學目標實現的主要原因。教師在教學過程中，一般以枯燥乏味的反復性練習為主，再輔以教條的講解，向學生灌輸體育技術的內容，這種教學方法，不僅不利于學生掌握和理解知識點，還會讓學生對學習體育失去信心，因此基于終身體育觀念的大學體育教學中，實現教學方法的改革非常必要。
終身體育觀念在大學體育教學中的運用，對學生的全面發展起到推動作用，也是大學體育改革的必然要求。筆者結合實際教學經驗，認為滲透終身體育觀念的方法與策略可概括為以下幾點。
3.1教師與學生共同樹立終身體育意識。
大學體育教育工作的開展，除了提高學生的身體素質以外，更要強化學生的體育鍛煉意識與體育鍛煉能力，向大學生滲透體育文化觀念，加強體育學習的重視，并提高興趣。大學體育教學改革工作，對教師也提出了較高要求，教師需轉變觀念，從自身強化終身體育意識，積極主動地完善體育理論知識，將理論與實踐相結合，一方面讓學生掌握正確的運動技術要領，另一方面讓學生了解現代體育理論知識及體育學習方法，做到知其然并知其所以然，這是實現終身體育教學的根本目的。首先，體育教師要跟上時代變革的步伐，具備主動創新的意識，運用專業的體育知識武裝自己的頭腦，同時具有一定的科研能力，尋找適合大學生的體育教學方法，以個人魅力感染學生，讓學生掌握最新的體育信息，對體育學習產生濃厚的興趣，全身心地融入到體育學習中，提高效率;其次，為了幫助學生形成終身體育的意識，教師應加強引導與指導，向學生傳播終身體育思想及終身體育文化，并且在推崇終身體育的背景下落實教學改革目標;再有，在體育教學中，教師要對大學生的身心發展狀況有充分的認識及了解，讓學生從內心深處喜歡上體育課，激發求知欲望;同時教師要成為學生學習的好榜樣，大力推廣體育教育改革，確保終身體育教育在大學校園的廣泛傳播。
3.2充分調動學生參加體育運動的興趣。
基于行為科學角度為出發點，運動興趣主要指人們主動參加體育鍛煉、探究體育運動知識的強烈意愿。人的任何行為都需要誘因，并且每個行為都具有目的性。通過豐富的社會實踐，可激發人們的興趣，也就是通過培養也能獲得主動行為傾向。對于大學生來說，他們的運動興趣多種多樣，有些是由于本身就對運動項目感興趣，能夠主動參加鍛煉，也有一些是對某項運動項目感興趣，進而愿意嘗試體育鍛煉。那么在大學體育教學中滲透終身體育觀念，教師也要注意培養學生的學習興趣，只有學生愿意參加體育鍛煉，主動參加體育鍛煉，才能讓體育課堂充滿活力，進而提高學習興趣，逐漸培養學生的意志力。例如，在學習“耐力跑”時，對學生的耐力、毅力要求較高，并且學習與訓練的過程非常枯燥，教師想要磨練學生的毅力，并且對耐力跑鍛煉產生興趣，只有學生轉移疲憊、枯燥的注意力，才能堅持完成訓練。因此，教師在教學中，要組織多樣化的體育活動，挖掘學生的興趣和潛力，通過講解、示范、游戲、比賽等多種方法，讓每個學生都參與到課堂中，發揮各自的運動才能，這樣一方面可提高學生的體質，另一方面也可培養學生的體育興趣，讓他們能夠自覺學習、主動學習，通過激勵、鼓舞、喚醒等一系列策略，讓體育訓練成為學生的興趣點和愛好，這樣學生學習的過程才有意義，才更利于教學目標的實現。
3.3完善教學內容與教學方法。
體育教學的內容應該圍繞學生的實際需要而開展，突破以往課堂教學內容的限制，盡量選擇具有趣味性、實用性、可操作性的體育項目，培養學生的體育興趣和學習積極性，讓學生體會到體育鍛煉的樂趣與重要意義，這樣學生有了自己感興趣的運動項目，就能自覺形成終身體育意識。首先，在體育課程內容設置方面，除了傳統的籃球、排球、跑步以外，還可增加健美操、游泳、體育舞蹈、女子防身術等大眾化的體育項目;其次，教師確定課堂教學內容時，一方面考慮社會需求、學校需求，另一方面考慮學生的身心特點，設計多元化的教學內容，向學生介紹一些衛生保健知識、體育損傷救治知識、體育鍛煉的技巧與要領、國際賽事的比賽規則等，讓學生愛上體育鍛煉，離開校園后仍能堅持體育鍛煉。再有，選擇教學方法時，除了教師示范、學生模仿以外，還應借助幻燈片、電影片段、觀看體育賽事轉播等多種媒體技術和教學方法，拓寬學生的知識面，引導學生掌握正確的體育鍛煉方法，提高體育鍛煉的效率與效果，樹立學生參加體育鍛煉的信心與決心;最后，體育教學不能僅局限在課堂有限時間內，而是將課內教學拓展到課外，無時無刻不感染學生，如在校園內展示體育圖片、海報，校園內定期舉辦體育競技比賽，開設關于體育鍛煉的專題講座等，潛移默化中滲透鍛煉意識、終身體育意識。
3.4樹立和諧的師生關系。
在新課程改革中，要求樹立學生在課堂中的主體地位，讓學生成為學習的主人，而教師作為課堂的引導者和組織者，應尊重學生、信任學生，彼此形成和諧的關系，才更利于知識的傳授。同樣在體育教學中，要注意教師與學生之間的互動，教師講解體育知識、技術動作要點等，要求學生能夠理解并實際運用，才能達到良好的教學效果。在課堂中，教師一直都處于主動地位，而學生只能被動接受，這也是導致學生學習興致不高，甚至產生厭學情緒的原因之一，嚴重影響了教學效果。在新形勢下，教師與學生要形成民主關系，雙方和諧發展，只有教師和學生均保持良好的心態，才能達到預期教學效果，才更利于落實終身體育觀念。
3.5營造校園體育文化氛圍。
在校園內營造良好的體育文化氛圍，是落實素質教育及終身體育教育的根本策略與重要渠道。校園體育文化包含運動文化與體育知識文化等內容，其中涉及到培養學生的團結協作精神、愛國主義精神、競爭性精神等，不僅有助于學生形成終身體育意識，也對學生參與社會就業和未來生活大有益處。結合高校體育教學經驗，想要營造體育文化氛圍，可從兩方面做出努力。其一，在校園內組織豐富多彩的體育活動，借助課余時間，宣傳體育文化，組建課外體育小組，如籃球小組、排球小組、毽球小組等，學生可以根據自己的愛好參加各種各樣的活動，逐漸對體育活動產生依賴感，達到強身健體的目標;充分利用體育課堂內的時間，多給學生講解理論知識，包括正確的鍛煉身體的方法，運動的技巧，防止運動損傷的策略等，在整個校園內營造“人人參與、人人鍛煉”的氛圍。其二，傳授大學生專業的比賽知識，提高觀賞體育賽事的能力。學生通過觀看體育比賽，能夠陶冶情操，引導學生熱愛體育運動，學會欣賞體育賽事。首先，定期在校園內組織開展專項運動講座，教會學生某項運動的基本技術、規則、戰術戰略等，以專業的眼光融入到體育賽事中，產生濃厚的興趣;再有，組織大學生觀看體育比賽，尤其觀看一些學生學習過的體育項目內容，并組織學生對比賽過程展開討論、總結，提高觀看比賽的能力。
總之，大學體育是學生形成終身體育意識，提高終身體育能力的關鍵時期。隨著社會的發展、教育工作的發展，大學體育教學改革工作勢在必行。作為大學體育教師，必須意識到以往教學工作中存在的不足，從改進自身教學方法為出發點，大膽運用創新性教學觀念、教學手段，引導大學生形成終身體育思想意識，提高大學生的綜合素質，以更好地走入社會，適應社會。
[2]董強.大學生體育教學中的終身體育教育分析[j].體育時空,2014(23).
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇六
學校教育的階段分為很多種，其中最重要的階段就是中職教育。而在中職教育體系當中，中職體育教學是重要的組成部分之一，而將體育游戲加入到中職體育教學當中則會產生很大的影響。這一措施能夠使學生的學習興趣更容易被激發，而學生的自主創造性也更容易被開發，同時也可以提高自身的身體素質和加強自身的全面發展等，可以說會產生極其大的作用。
一、中職體育教學當中加入游戲的重要性。
(一)學習興趣更容易激發。
體育教學自身的特點就是它的實踐性比較強，在教學成果上體育項目的趣味性的高低其實會有很明顯的差別，教學成果差往往是因為體育項目的趣味性較低，在開展的時候提高不了學生的積極性。因此，通過在教學中加入游戲的這種方法，能夠有效地使體育教學增加一定的趣味性，使學生的學習興趣得到提升。
(二)更有效地提高身體素質。
無論怎樣，使學生的身體得到有效的鍛煉都是體育教學的初衷。但是現實中有很多學生因為自身惰性，會逃避相關的課堂訓練，這種現象重在中職體育教學中呈現的是大多數，由于學生會有較強的叛逆心理，主動參加訓練的意識也較為薄弱。因此，為了使課堂教學的趣味性增加，學生更加自愿地去參加訓練，將體育游戲加入到體育教學當中是不錯的選擇和手段。
(三)使學生的發展更為全面。
體育教學的初衷就是為了培養學生良好的身體素質，不僅如此，體育游戲若加入在體育教學當中，或許對學生的思想道德也會產生有效的教育。無規矩不成方圓，在進行一項游戲時，我們必須要遵守相關的體育規則，僅僅這一項就對學生的基本道德要求進行了培養和教育;若參加的是分組游戲，便會鍛煉到學生的團隊意識，增強彼此的團隊協作能力，對學生的團隊精神會有一個良好的培養;若參加的是智力游戲，一定程度上學生的智力會得到鍛煉。所以，將游戲加入到體育教學當中可以使學生的德智體得到鍛煉，進而可以全面發展。
二、在體育教學中加入體育游戲應注意的問題。
(一)根據教學內容安排相關的游戲。
將體育游戲加入到體育教學當中是為了讓學生在游戲的同時激發自身的學習興趣，從而更好地進入到體育課堂的教學當中，而不僅僅是為了讓學生去玩。因此，教師需要根據課堂需要的教學內容來安排相應的體育游戲，如果不在意這方面，那么效果反而會大打折扣，嚴重的則會適得其反。
(二)教師應保證好游戲的組織問題。
體育游戲分為很多種類，每個種類又會分為不同的組織方式，在整個游戲過程當中，教師應當將組織工作進行的井井有條，保證能夠有序地完成體育游戲，完成中職體育教學的課堂任務。為了達到這個要求，教師應該做到課前能夠精心準備、課堂能夠加強管理、課后能夠認真準備，對每一個游戲環節都安排好相對完善的流程，利用科學的方法，把游戲和具體的理論進行結合。
(三)根據不同學生的情況設計不同的體育游戲。
學生是體育游戲的主要參與者，使他們的學習效果得到提高是主要目的。顯而易見整個體育游戲中最重要的部分就是學生，所以教師在設計對應課題的游戲時應當考慮到不同學生的實際情況，將體育游戲變得更有效、更加有內涵，其中主要將學生已知的知識結構和實際經驗加入進去。若只是按部就班，不能根據實際情況自我調整，缺乏新意，就會對學生的積極性和自信心產生嚴重的影響。
(四)制定良好和完善的評價機制。
競技性體育最重要的是教師如何對游戲進行評價，如何去分別評價游戲過程當中出現的一系列現象，在此同時能夠吸取教訓并且吸收寶貴經驗，而不是僅僅去說明體育教學的完成。要做到以上種種，首先，教師要學會用嚴格的規則來進行評判，以此來保證游戲能夠順利進行;其次，對獲勝者給予充分的肯定和表揚并且為了以后能夠更好地發展對其提出更好的要求;最后，結合游戲過程中的表現，對失敗者進行綜合性的分析，提出自身的不足之處，為以后游戲能夠成功做好鋪墊。
三、體育游戲的有效運用。
(一)上課開始部分加入體育游戲。
為了使學生的注意力提高，可以在每節課剛開始時，應用一些趣味性較多或者需要多動腦子的游戲進行訓練，從而來使學生的興奮度提高。或者根據需要，可以將課堂上所涉及到的內容添加到一個游戲當中。舉個例子，若同時有兩個任務，一個需要學生集中注意力，另一個是對向左轉和向右轉進行練習，針對這種情況就可以利用“先算后轉”的游戲，利用一個游戲達到兩個課堂任務。
(二)準備活動中加入體育游戲。
在準備活動加入一些游戲，就可以很好地激發學生的學習興趣，使學生用積極的心態投入到學習當中。一般性準備活動是為了調動學生的積極性，從而盡快進入狀態，我們通常采用慢跑等活動，但是因為長期應用，避免不了會減少學生的積極性。因此，我們可以選擇“老鷹抓小雞”等趣味性較大的游戲來代替慢跑等。
(三)上課結束部分加入體育游戲。
體育游戲還有讓學生心理和機體得到充分的放松的作用，因此，我們可以將運動量相對比較小的游戲安排在最后的放松活動部分，在學生擺脫緊張的狀態的同時又能夠放松身體，心理狀態慢慢趨于安靜，在接下來的其他課程學習中能夠保持一個最佳的狀態。
四、結束語。
總之，將體育游戲加入到中職體育教學中，在使學生鍛煉的積極性增加和體質增強的同時，還能夠培養同學之間的相互協作能力和創新能力。因此，體育游戲會在以后的中職體育教學中有著不能替代的作用。
參考文獻:。
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇七
隨著“應試教育”逐步向“素質教育”的轉軌，多年來，由于“應試教育”的影響而形成的一套傳統、滯后的教育教學模式顯然已不適應教育發展的需要．在原有的教學模式下不少在中考數學獲得高分的學生，在升入高中后，數學成績出現了明顯下降的現象，也說明了我們初中數學教學所存在的弊端．因此，優化滯后的數學教學方法已成為教學改革的當務之急．筆者認為，在素質教育思想指導下的初中數學教學可以從以下幾個方面入手：
一、真正擺正學生的主體地位，創設良好和諧的學習氛圍。
二、合理布局課堂結構，優化數學教學方式。
優化教學方式，主要是指應克服以下幾個傳統的教學“誤區”：
1．重內容的講解，輕教材的運用。
2．重結果，輕過程數學。
[1][2][3]。
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇八
在高職院校開設的專業中，會計專業是一個實踐性相對較強的專業。會計專業的學生在畢業后要成為一名合格的會計行業從業者，不僅要具備扎實的會計專業基本功，也要具有良好的道德品質和心理素質。因此，高職院校在培養會計專業學生的過程中，開展針對會計專業學生的人文素質教育是非常有必要的。但從客觀來看，我國高職院校的會計專業仍然過多地將精力集中在培養學生專業技能上，忽視了學生的人文素質教育，包括會計職業道德教育、法律法規教育和創新能力、自學能力培養等。在全面深化素質教育的背景下，高職院校要進行會計專業改革，要以就業為導向，著力推進高職會計專業的人文素質教育。
1、人文素質內涵分析。
“人文”是指人類社會生活中多種多樣的文化狀況或者文化類型，這些文化狀況或者文化類型對人的思想能起到引導、促進、升華的作用，并提升人們對世界的認知程度、審美水平，進而提高人們在精神層面的素質與修養。常見的文學、哲學、歷史等學科都是人文學科。人文素質指的是通過一定的方式將文學、哲學、歷史等學科中的人文氣息融入到人們的生活之中，通常將人文素質分為科學文化知識和人的`精神境界兩個方面。科學文化知識可以通過個人后天的學習獲得，而人的精神境界則需要個人在學習的基礎上，通過理解和感悟獲得，主要體現為個人正確的價值觀、道德觀、人生觀、世界觀。人文素質是現代教育所培養的人才應該具備的基本素質，此外，推進人文素質教育也是現代教育在培養人才過程中的重要目標。無論在國外還是國內，人文素質教育都受到越來越多的重視，成為推動學生順利就業的重要力量。
高職會計專業看似屬于一個理科專業，但理論和實踐均充分證明，推進高職會計專業的人文素質教育非常有必要。第一，高職會計專業開展人文素質教育可以讓會計專業學生認識到生命的本質，進而形成正確的人生觀、價值觀。擁有良好人文素質的會計專業學生，在面對人生抉擇時，將會更加有主見、有遠見，其也將更能勝任會計工作。第二，高職會計專業開展人文素質教育可以推動學生更好地學習會計專業的專業課程。會計專業的專業課程存在一定難度，且枯燥、乏味，不少學生就是因為抵觸學習專業課程，導致自身專業能力不足，最終在社會競爭中落敗。而人文素質教育可以幫助學生形成強大的心理素質，明白自己為何學習、怎樣學習，擁有良好人文素質的學生將不會在難度頗高的會計專業課程學習中迷失自我。第三，高職會計專業開展人文素質教育可以推動學生全面發展。人文素質是一個人的內在品質，可以讓人心靈澄澈、思想豐滿，而缺乏良好人文素質的學生，往往容易在學習過程中感到空虛，甚至會崩潰。人文素質在豐富學生思想的同時，也可以促進學生的全面發展，這對現代教育來說具有重要意義，也是個人長遠發展不可或缺的。
在就業導向下，高職院校會計專業所開展的人文素質教育應和社會對會計專業人才的實際能力需求緊密對接，幫助學生在學習過程中培養社會職業所需的能力。為此，筆者認為可以采取以下措施來推動高職會計專業人文素質教育。
有目標，行動才能有方向，行動才能有力量。高職會計專業在開展人文素質教育的過程中，應當設定合理的培養目標。在設定培養目標的過程中，應當遵循以下幾點原則：第一，以社會和企業對會計專業人員的人文素質要求為教育導向，確保學生在人文素質教育中所獲得的人文素質是社會和企業所需要的，幫助學生在培養人文素質的基礎上，順利找到理想的工作；第二，以就業為導向，高職會計專業人文素質教育應以培養企業會計主管人員和管理人員為目標，通過人文素質教育使學生獲得從事相關工作應具備的人文素質，在取得相關會計專業職業證書的同時，具備相應的管理才能和人際交往能力。
高職會計專業在開展人文素質教育的過程中，真正缺乏的是既具有理論水平，又具有實踐能力的“雙師型”教師。為獲得“雙師型”教師，就必須加強師資隊伍建設，提升師資隊伍水平。一方面，高職院校應建立穩定的實習基地，聘請企業內具有會計專業實踐能力的專家作為實習教師和指導教師，以其精湛的會計專業實踐技能，提高學生從事會計專業的實踐能力；另一方面，高職院校要對在院校中任職的會計專業教師進行定期考核，對其會計專業教學能力、會計專業道德品質、會計專業實踐水平進行全面考量，并為其提供深入企業觀察、實踐的機會，全面提升會計專業任職教師的教學水平。
3.3提升高職會計專業學生的動手能力。
對會計專業來說，培養學生的實踐能力是非常重要的，高職院校應當通過模擬實訓、企業實習等方式，重點培養會計專業學生的動手能力，提升其綜合人文素質。為實現這一目標，高職院校應完善會計專業的教學體系，在不輕視理論教學的前提下，適當增加實踐教學、技能訓練、企業實訓時間，幫助學生在吃透書本知識的前提下，將書本知識充分運用到實踐中，使其具備完善、扎實且熟練的會計專業實踐能力。在校企合作培養會計專業學生動手能力的教學模式下，高職會計專業學生的人文素質會在實踐過程中得到顯著提升，其將更能適應瞬息萬變的企業形勢。
3.4改革素質教育的課堂教學內容。
在我國教育改革過程中，素質教育是重要方向。但目前，高職會計專業在學生課堂教學中所進行的素質教育仍存在較多不足。高職會計專業應當以課堂教學為陣地，將《會計法》以及公民職業道德素質中所倡導的會計職業精神有效傳達給學生，包括會計行業從業的道德品質、會計行業從業的專業要求等，讓學生了解會計工作對企業發展、社會運行乃至國家發展的重要意義，形成兼顧真實性、準確性、客觀性的會計崗位從業理念，進而使高職會計專業學生在就業后擁有良好的人文素質，樹立職業道德風范，更好地推動會計行業的健康發展。
3.5對接相關企業實現順利就業。
在當前校企合作廣泛開展的情況下，良好的校企合作機制在推動會計專業學生就業方面發揮了重要作用。高職院校應與企業積極合作，學生在相關企業中實訓之后，可以在畢業后選擇留在企業，實現順利就業。一般來說，基于會計專業的技術性、實踐性、靈活性，企業也更加愿意選擇“科班出身”的和在企業內部進行過實訓的學生，這為會計專業學生畢業后順利找到工作創造了有利條件。
4、結語。
在眾多高職院校專業中，會計專業對實踐能力、專業技能、人文素質要求都很高。在現階段的就業導向下，高職會計專業對人文素質的培養要求越來越高，而人文素質也是高職院校會計專業學生順利走上就業崗位所不可或缺的。在重視人文素質教育的基礎上，高職院校應努力進行會計專業教學改革，將人文素質的培養融入專業教學體系中，通過校企合作、師資建設、課程完善等方式，著力構建一個人文素質培養效果顯著、學生樂于接受、企業甘于奉獻的專業教學體系。通過開展人文素質教育，會計專業學生在畢業后，能夠以良好的人文素質和專業素養贏得企業的青睞，順利找到理想的工作，并在無形中有效推動會計行業的發展進步。
參考文獻。
［1］趙曉蘭.以就業為導向的高職會計學生職業素質培養途徑探析［j］.高教論壇,2013(7).
［2］劉建輝.高職院校人文教育存在的問題及對策［d］.長沙:湖南師范大學,2012.
［3］黃元媛.探析會計專業大學生的人文素質教育［j］.新經濟,2014(z2).
［4］林婷.以就業為導向的高職會計專業教學探討［j］.濟南職業學院學報,2014(6).
文檔為doc格式。
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇九
長期以來，在小學的體育教學中，學生被動地接受著體育、健康知識，被動地進行體育鍛煉，沒有主動地參與到體育課堂教學當中。為了提高小學體育教學的質量，小學體育教學必然要改變這種“灌輸式”的教學方式。由于小學生大多比較喜歡游戲的方式，而體育游戲具有快樂性、競賽性、教化性的特點，因而，可以在體育教學活動中采用游戲的教學方式。
體育游戲的游戲方式有多種多樣，可以運用到體育教學的多個環節中，比如：（一）將游戲運用于準備活動中，提高學生對課堂的參與興趣，讓學生提前進入課堂。準備活動是在正式上課之前進行，其目的是讓學生活動肢體，進入良好的教學準備狀態。在準備活動時，可開展報數字游戲、反向動作游戲等以集中學生的注意力，提高學生的興奮狀態，為教學內容的開展做準備。比如，在準備活動時可開展“蛇戰”游戲“，蛇戰”游戲可發展學生的靈敏素質。具體的游戲方法是：根據學生的人數，將學生平均分成幾個組，每組為幾人。每組站成一排，后面的人抱住前面人的腰。游戲開始后，各組進行相互混戰，當有一組的蛇頭抓到另一組的蛇尾時，被抓到的一組立刻淘汰出局。最后，沒有被抓到尾巴的一組即為優勝者。另外，在一些專門性的體育運動中，要開展與該運動相關的`專門性的準備活動。例如，在進行“跳山羊”的體操教學之前，可開展一些柔韌性訓練的游戲，使學生的韌帶、關節變靈活。在進行短跑教學之前，可以開展訓練反應速度、動作速度為主的游戲內容，如“長江與黃河”、“叫號追人”等。在體育運動前開展與該項運動相關的專門性的游戲活動，不僅能提高學生的學習積極性，而且能讓學生提前進入課程，提前掌握一些運動的技能，提高教學的效果。（二）將游戲運用于基本技能教學，在愉快的氛圍中完成教學任務。小學體育的基本技能教學包括體操的前滾翻、后滾翻；田徑的立定跳遠、張麗師起跑、50米跑、1000米跑，武術的馬步、五步拳、少年拳，等等。基本技能的教學中，雖應講求動作規范，但單純地講解單調、枯燥的規范動作難免會使課堂氛圍顯得死板，讓學生喪失學習的興趣。因此，在基本技能教學中，也可采用體育游戲的方法，活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性。例如：在中長跑訓練中，如果一味地按中長跑競技比賽的要求，讓學生圍繞著運動場一圈圈地跑，不僅容易使學生感覺恐懼，而且容易讓學生厭倦，這樣的跑步方式也不利于學生的身心健康。但如果創設一定的教學情境，將學生吸引到游戲、情境當中，讓他們把中長跑當作做游戲，效果就會不一樣。比如，在跑步時實行追逐游戲、越野跑，或者給長跑取一個主題，叫做“奔向二十一世紀”、“環球旅行”等，在歡樂的氣氛中，教學活動就完成了，教學目的也已輕松地達到。
（一）不應將全部教學內容利用游戲進行教學游戲教學方式雖然有種種優點，但是在教學過程中，也不應將游戲作為教學的全部內容，不要在游戲的歡樂中忘了所要講述的內容和所要教授的技能，尤其是一些基本的技能，比如隊列中的稍息、立正時的站姿、手勢；武術中的手型、步型、彈腿；田徑中的耐久跑、接力跑、站立式起跑、蹲地式起跑；球類中的籃球、排球、乒乓球、足球等基本的動作要領和動作規范，等等。總之，游戲只可起到輔助教學的作用，實行游戲教學是為了活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性，不應將游戲作為教學的唯一內容。（二）盡量選用與教學相關的游戲內容，精心組織游戲在游戲內容的選擇方面，應從體育課基本任務出發，選擇符合學生興趣愛好，適合學生體能特點及能力的游戲內容。比如，當體育教學的內容是以跑、跳式為主時，可選擇反應靈巧的游戲。當教學內容是以體操等靜力項目為主時，可適當開展奔跑、跳躍型的游戲活動。在游戲組織方面，開展游戲前，老師首先給學生講游戲的名稱、要求、規則等。在游戲過程中，老師要隨時觀察場上的情況變化，看有沒有學生摔倒，以免發生危險；另外，在游戲中，教師也應參與到游戲中，用風趣和鼓勵性的語言，激發學生的興趣與參與熱情。游戲結束后，教師要根據此次游戲的完成情況，不斷優化游戲活動內容及比賽形式，以使學生在以后的游戲活動中充分得到快樂，在快樂中完成學習。
在小學體育教學中采用體育游戲的方式進行教學，有利于激發學生參與課堂的興趣。在利用體育游戲進行教學時，可將游戲運用于課堂開始前的準備活動中，也可將游戲運用于一些基本技能的訓練中，但要注意不應將全部教學內容都利用游戲進行教學，在游戲方式的選擇上，也應盡量選用與教學內容相關的游戲進行教學。
參考文獻：
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇十
摘要：中職學校是培養基礎型人才的重要基地，而中職體育是中職教育非常重要的一部分。為了提高中職體育教育質量，有必要在中職體育教育中針對學生加強人文素質教育。本次在分析中職體育教育中人文素質教育現狀的基礎上，進一步對在中職體育教育中加強人文素質教育的策略進行探究，以期為中職體育教育質量的提高提供有效憑據。
中職體育教育是中職整體教學工作中尤為重要的一個環節，傳統模式下中職體育教育工作將重點放在教學任務的完成上，而針對體育教育中的人文素質教育存在明顯缺失的情況。從現狀來看，中職體育教育在人文素質教育上重視程度有待提高，同時人文素質課程設置也有待優化[1]。因此，從提高中職體育教育整體質量角度來看，本文對“如何在中職體育教育中加強人文素質教育”進行分析與探究意義重大。
中職體育教育工作的開展使得中職學校教育體育更加健全，開展這項工作不單單是為了提高學生體育成績，更重要的是在體育教育過程中，培養學生的人文精神，進而促進學生全面發展。對于人文素質來說，提高在多個方面，包括：愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞以及團結協作等等。從現狀來看，中職體育教學中的人文素質教育存在以下特點：
1.1重視程度有待提高。
有學者對我省多個中職學校進行了體育教育中的人文素質教育調查，將調查的側重點放在“中職學校對體育教育的重視程度”方面，分為非常重要、重視、較重視、不重視四個等級，統計結果顯示，非常重視所占比例為9%、重視所占比例為12%、較重視所占比例為24%、不重視所占比例為55%[2]。這些數據表明，現狀下中職學校對體育教育中的人文素質教育的重視程度還有待提高。
1.2課程設置的合理性需加強。
我國大部分中職學校在體育教育課程設置上都比較完善，但相對于其中的人文素質教育課程設置則偏少。根據相關資料顯示：某中職學校的人文素質課程在體育教育課程中所占的比例不足5%，人文素質教育設置課程合理性有待加強。
1.3人文素質教育方法有待更新。
收集相關資料，發現部分重視體育教育中人文素質教育的中職學校，在開展人文素質教育過程中，其教育方法還有待更新。一方面，教育方法單一化，延續傳統理論教育或“灌輸式”教育,難以真正達到教育學生的目的[3]。另一方面，教師教育理念未及時更新，不能很好地借助多媒體資源、社會資源等展開學生的人文素質教育，進而使中職體育人文素質教育的效果不夠優化。
現狀下中職體育教育中人文素質教育存在一些不足之處。因此有必要采取有效策略，使中職體育教育中的人文素質教育得到有效加強。具體策略如下：
2.1提高對人文素質教育的重視程度。
要想使中職學校體育教育中的人文素質教育得到有效加強，首先便有必要提高中職學校對其人文素質教育的重視程度。結合中職學校實際發展情況，中職學校有必要及時構建人文素質教育制度，并投入合理的資金，用在人文素質教育設施設備建設及教育技術引進方面。并且，中職學校領導層需要在提高自身意識的基礎上，使教師的人文素質教育意識得到有效提高。此外，有必要營造良好的人文素質教育環境。例如：在學校內部宣傳“愛崗敬業”、“誠實守信”、“吃苦耐勞”、“團結協作”以及“加強心理素質”等素質的重要性，提高學校內部師生的人文素質意識，從而形成良好的人文素質教育風氣。
為了使中職學校體育教育中人文素質教育得到有效優化，有必要注重人文素質教育課程設置的優化。一方面，在體育教學課程大綱中適當地增加人文素質教育課程的比例，增設與人文素質教育有關的課程。另一方面，注重課程教學的評價，開展任務素質教育考評活動，對于表現優異的.學生給予獎勵，對于表現偏差的學生給予鼓勵。此外，有必要注重“人文奧運”課程的實施，將體育人文素質教育與奧運精神緊密結合起來。例如：借助多媒體播放有關奧運會的圖像、視頻等，讓學生通過觀看奧運視頻，激發自身的學習欲。同時教師也可以借助一些奧運典型視頻案例，教會學生一些奧運精神[4]。這樣，便能夠在很大程度上達到人文素質教育的目的。
要想使體育人文素質教育效果得到有效提高，還有必要對人文素質教育方法進行創新。在上述已經提到多媒體輔助教學法及案例教學法，此外還包括了競賽教學法、小組合作教學法以及體育課外實踐教學法等。不妨以競賽教學法為例，為了培養學生團結協作、拼搏奮斗的人文素質精神，可以組織學生開展籃球比賽活動，將班級學生分成兩隊，通過激烈的籃球比賽使學生認識到團結協作的重要性，進而增強學生的集體榮譽感。此外，還可以組織學生參與一些課外體育實踐活動，比如公益跑步，參與公益體育不但能夠增強學生的個人體質，還能夠使學生感受到參與公益事業的意義，從而使學生更加關心社會弱勢群體等，這一過程無疑很好地培養了學生的人文素質精神。
3.結語。
通過本文的探究，認識到現狀下中職體育教育中人文素質教育還存在不足，因此有必要提高中職學校對體育教育中人文素質教育的重視程度，并在此基礎上對人文素質教育課程設置進行優化，進一步對人文素質教育方法進行創新。相信從以上方面加以完善，中職體育教育中人文素質教育將能夠得到有效加強，進而為中職整體教育工作的優化及完善奠定夯實的基礎。
參考文獻：
[3]盧玉彬.謝嵐.李姍姍.馬佩芬.郭艷春.邢曉鈴.黃剛.蔣艷萍.中職護生職業形象認知行為及人文素質教育的需求調查與對策[j].衛生職業教育,,06:126-129.
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇十一
摘要：少年強則國家強，青少年的身體素質狀況直接關系著國家的未來。在應試教育大背景下，青少年體質鍛煉方面常常被忽視，學生體質下降問題已變得越來越突出，加強學生體育鍛煉，強化身體素質已成為人們關注的焦點。本文通過分析當前小學生的體質現狀，指出體育教學中存在的問題并提出改善對策，為小學體育教學改革工作提供參考。
關鍵詞：小學生；體質現狀；體育教學。
1當前我國小學生體質現狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學生對牛奶、肉類等優質蛋白產品的攝入量不斷增多，營養攝入狀況趨好，體重較輕的現象已變得越來越少，但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據相關調查表明，學生因為長期缺乏體育鍛煉，肺活量指標有明顯下降趨勢，有氧能力較差，力量素質、柔韌素質、耐力素質等也有不同程度的下降。身體機能和身體素質的下降使得小學生體質健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導致小學生群體成為流行疾病的重災區，嚴重影響了小學生的健康成長。
隨著素質教育教學改革工作的不斷深入，大多數小學已經開始重視體育教學工作，有的地區還專門制定出臺了關于增強青少年體質的工作方案，以保證學生每天的體育活動量，同時每年開展體質檢驗并將檢測結果作為工作考核的參考。政府、學校對體育教學的重視為加強小學生體育鍛煉、提高學生體質水平起到了積極的幫助作用，但是當前小學體育教學中任然存在不少的問題需要解決：
2.1體育課運動負荷問題。
體育課中，適當的運動負荷對增強學生身體素質有著很大的幫助作用，但據相關調查表明，當前小學體育教學中運動負荷的設置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時、場地限制，小學教育中文化課程依然是教學的主體，體育課程課時設置不足、教學場館有限等問題也影響著課程運動負荷。
2.2教學內容安排問題。
三是受教學大綱限制，當前體育教學使用的教學大綱內容較為陳舊，羅列的教學內容不夠新穎，缺乏時代特性。
2.3差異化教學問題。
小學體育教學中學生個體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運動能力較差的群體，在完成規定課程內容時較為困難，例如會出現動作不協調、體力夠不上等情況。當經常出現無法完成學習任務時，部分學生對體育課會產生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質會變得更差，形成惡性循環。小學體育教學中如何兼顧所有學生的差異問題，如何指導幫助學習有困難的學生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。
3.1合理安排體育課運動負荷。
在體育教學運動負荷的安排問題上，老師可以將班級中運動能力處于中間位置的學生作為參考標準，將學生劃分成不同能力層次的訓練小組，根據各小組的體制差異合理安排一定運動負荷的教學內容，這樣既能夠兼顧到不同學生個體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學生身體素質的教學需求。當然，這樣的分組教學不是一成不變的，老師還應當隨時關注學生的體質變化情況，適時的調整學生分組情況，以盡可能保證運動負荷與學生身體實際相匹配。
3.2豐富課堂教學內容。
三是要豐富教學形式，體育課程主要以課外活動為載體，在教學形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動，設置安排一些體育游戲能夠達到很好的教學效果。
3.3加強弱勢學生群體指導。
小學班級中存在肥胖、疾病等運動能力相對較差的學生是很普遍的情況，這部分學生群體因為體質狀況較差，老師安排的體育學習任務經常無法完成，從而導致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應當要加強對這部分弱勢群體學生的指導，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因為運動方式不當造成對身體的傷害，又要保證運動量足夠提升他們的身體素質，例如對于身體肥胖的學生一次性超負荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習時對這部分學生應當減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應一定負荷的運動量，增強他們參與體育鍛煉的自信心。在教學中，教師還要注意對學生進行有效的信息反饋，及時的糾正運動中的不當行為，給予他們正確的運動技能指導。
參考文獻。
[1]李何玲,任弘.當代城市青少年兒童體質與健康狀況研究[j].中國青年研究,2014(1).
[2]李傳美.中小學生體質健康的影響因素與對策研究[j].體育科技文獻通報,2013,(1).
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇十二
足球是具有獨特魅力的體育運動，也被稱為世界第一運動，廣大青年學生樂于參與到足球運動中，因此很多高校紛紛在體育教學中開展足球內容的教學。當前，世界足球運動正朝著規模化、專業化、職業化、商業化的方向發展，因此高校在開展足球教學時也需要做出相應的轉變。足球教學改革應對以學生為中心，改變單一的進行技術教學的模式，結合學生實際，提高教學質量，這也是當前很多院校需要重點研究的課題。
1足球運動的主要價值。
足球屬于競爭激烈，對抗性強的體育運動，在世界范圍廣受歡迎。在規則允許的范圍內，球員可以在比賽的過程中利用跳躍、奔跑、倒地、轉身、合理沖撞等技術動作進行較量與爭搶。足球運動對參與者有比較高的身體素質要求，因此通過足球的聯系能夠全面提高高校學生的身體素質，促進身體各項技能的發展，由于足球運動自身獨有的各種特點，受到廣大學生的歡迎，足球也逐漸成為高校體育教學的重點內容[1]。
近年來，隨著高校招生規模的持續擴大，體育教學的模式也相應的發生了諸多的變化。受到教育體制，場地條件以及師資力量等方面因素的限制，學生在體育教學中的主體地位不明顯，同時由于學生之間身體素質以及運動能力方面的差異，導致高校體育足球教學整體質量不高。很多高校開展足球教學的內容過于陳舊，缺少明確的教學目標，往往以足球技能的練習作為重點，缺少具體應用的訓練，這也在一定程度上影響了學生的學習效果。另外，教學的模式過于單一，缺少與社會實際情況的聯系，學生喜愛和關注的內容在教學過程中沒有明確的體現，這也導致教學質量受到不良的影響[2]。
足球教學需要依據學生的身體情況確立合理的教學目標，促進學生身心健康和諧的發展。當前，大部分高校忽視終身教育理念，教學過程中單純講解理論知識和競賽規則，不重視實踐的練習，教學過程流于形式。課堂教學氣氛過于嚴肅，使足球練習過于機械化，缺少趣味性，一定程度上影響了學生的熱情。雖然足球運動在高校的普及程度較高，但整體水平不高。受到客觀場地條件的限制，組織足球賽事存在一定的困難，無法滿足足球教學的需求。
高校開展足球教學時應當重點培養學生的體育意識，以學生為中心，充分發揮其主觀能動性，幫助學生理解并思考足球運動，提高認識水平。比如在講解足球的某一個動作時，首先應當清晰明確的向學生講述動作的要領，重點強調動作的難點，加深學生對這一動作的印象，同時教師進行動作的示范，幫助學生熟悉相關的動作情況，學生在練習動作的同時復述動作要領，從而實現動作的掌握。在教學的過程中，教師可以適當增加實戰練習以及一些游戲性質的活動，讓學生在學習的過程中體會到足球的樂趣，提高學生學習的熱情，實現學以致用。另外，教師可以組織學生觀看一些經典的足球比賽，欣賞頂級球星的技術，幫助學生理解挑球過人、人球分過、背向過人等先進技術，結合自身的練習，全面提高足球水平[3]。
3.2營造輕松的課堂氛圍。
足球運動對抗性強，技術動作復雜，身體接觸較多，學生在學習的過程中存在一定的困難，因此教師應當幫助學生克服恐懼心理，避免外界干擾因素給學生造成壓力，使學生不排斥足球的學習。一些學生由于自身的身體素質等情況限制，參加體育活動較少，在練習足球時常常達不到教師的要求，導致學習興趣下降，影響教學的效果。為此，教師應當營造輕松的課堂氣氛，對一些運動能力較差的同學給予適當的幫助和鼓勵，提升其自信心，增加學習的興趣，使學生能夠認識到自身的潛力，通過努力練習提高足球的水平[4]。
3.3加強教學實踐的環節。
在足球教學的過程中，教師應當為學生增加實踐的機會，幫助學生在實踐的過程中熟練掌握各項技能，避免傳統教學模式只注重理論知識的講解和技巧的練習存在的弊端。在教學過程中適當設計一些貼進實際的環節，講解技術動作時鼓勵學生主動練習，結合實際情況，盡量多的為學生提供足球活動的機會，通過各類實踐的活動及時發現存在的各類問題，制定有效的解決方案，不斷調整教學方法，提高足球教學的質量[5]。另外，可以適當組織一些不同學校之間的教學比賽，加強同有效高校的交流，學習先進的經驗，不斷提高自身的綜合教學能力，實現高校足球教學水平的全面提高。
4結束語。
足球運動受到廣大高校學生的喜愛和廣泛關注，學生參與的熱情較高，在開展足球教學的過程中高校應當積極進行調整，改變以往重視理論教學的模式，加強學生的實踐練習，增加教學過程的趣味性，定期組織足球比賽等足球相關的活動，實現不同高校之間的足球交流，實現取長補短，通過足球教學幫助學生提高身體素質，鍛煉意志品質，實現未來更大的發展。
參考文獻。
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇十三
摘要：眾所周知，語文學科集工具性與人文性于一身，它可以對學生的精神領域產生巨大影響。文言文教學是高中語文教學的有機組成部分，文言文凝聚了中華傳統文化的精髓，隱含著豐富的德育因素，所以在高中語文文言文教學中滲透德育具有廣泛而深遠的意義。筆者根據已有的工作經驗，略談幾點在高中語文文言文教學中滲透德育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
社會經濟的不斷發展使得人們的思想道德與價值理念發生了巨大變化，廣大青少年也因此受到沖擊，一方面，這種發展促進了青少年道德素質的提升，另一方面，由于他們的“三觀”尚未成熟，所以產生了道德認知方面的偏差。我在教學中發現一些高中生的道德現狀實在不容樂觀，一是缺乏公德心與責任感，部分學生過于重視自我，崇拜“個人主義”；二是缺乏長遠的人生目標，即使樹立了目標，也因為缺少意志力而選擇放棄。這些現狀都說明對高中生加強德育是當務之急。《普通高中語文課程標準》明確指出，高中語文教學不僅要發展學生的語文應用能力，還要培養學生的思想道德素質，為他們的未來發展奠基。由此可見，對學生進行德育是高中語文教學的應用之義。而文言文是我國民族燦爛文化的重要載體，蘊含著豐富的德育因子，在高中文言文教學中滲透德育，可以收到事半功倍的教學效果。
一、介紹背景，吸引學生的注意力。
孟子曰：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？”可見，教師在文言文教學中滲透德育時，可以以史為托，介紹相關的史實背景，調動學生融入課堂的興趣。確實，優秀的文言文作品絕不可能是作者的信手涂鴉，背后必然隱含著作者的理想追求或人生閱歷，濃縮了他們的生活態度，有著不容小覷的德育價值。當前的'高中生整天忙于“題海戰術”，文學知識面十分狹窄。通過講述文言文作品及其背后的故事，可以以作者的人生閱歷感染學生，使他們潛移默化地受到作者人文魅力的影響，有意識地“見賢思齊”，提升自身素質。比如孔子被譽為“至圣”，他對天下蒼生充滿了仁愛。他面對著禮崩樂壞的社會現實，為了實現仁政德治，使百姓過上安居樂業的日子，率領眾多弟子來回奔波于諸國之間，他的仁愛之心令人欽佩；朱熹是程朱理學的代表人物，他在政治領域一直不如意，所著之書甚至被視為“偽學”，但是朱熹依舊以飽滿的熱情投入當時的教育事業中，設院講學，對當時的教育事業做出了巨大貢獻，他的執著之心令人欽佩；陶淵明是我國最早的田園詩人，他厭倦了黑暗的官場，選擇回歸田園，不為五斗米折腰，他的灑脫之心令人嘆服。在高中文言文教學中向學生介紹這些古人的故事，可以使學生從中獲得啟發，提升他們的人文素質。
二、整合教材，全方位滲透德育。
我國著名教育家葉圣陶指出：“所謂精讀教材，只是教師進行教學的出發點，站穩出發點之后，應該以此為基礎向四面八方延伸。”由此可見，教師在文言文教學中不能只著眼于教材內容，還應該有所拓展，深化學生的視野。為了達到這一目的，我建議教師在教學中應該積極整合教材，引導學生“生成”相關知識。一方面，為了順利實現教學目標，教師可以微調具體課文的排列順序，結合教學計劃，將具有相似點或共通點的現代文與文言文結合在一起教學，以此優化學生的知識結構，提高教學質量，比如將《孟子見梁惠王》與現代文《孔孟》相結合；將《逍遙游》與現代文《莊子：在我們無路可走的時候》相結合等等，現代文通俗易懂，與晦澀難懂的文言文交相輝映，可以幫助學生形成一種整體感，使其更好地了解文言文的思想內涵，從中受到思想影響。另一方面，鑒于高中生對傳記類知識比較感興趣，所以教師可以在文言文教學中適當穿插這類知識，比如在講解《過秦論》《蘭亭集序》時，適當穿插賈誼、王羲之小傳故事，讓學生感受古代知識分子高潔的品質；講解《夢游天姥吟留別》時，適當穿插李白“高力士脫鞋”等小故事，讓學生感受李白傲視權貴的高尚品格。這樣的教學方式可以事半功倍地提升學生的道德品質。
三、吟誦涵詠，體會道德情感。
在《再論中學生的國文程度》一文中，朱自清先生指出：“舊詩詞與文言文，一部分生命在聲調中，不誦讀不可能完全感悟它們的味道。”這說明吟誦在學習文言文中的作用。確實，文言文蘊含聲情韻律，通過反復吟誦，方能體會其文情之妙、意境之美，進而掌握文章中的自強、自律、仁愛等文化內涵，以此陶冶情操，內化為個人底蘊。在教學中，教師要有意識地引導學生反復誦讀文言文，用心感悟個中妙處，提升道德情感。
四、古文競賽，調動學生積極性。
教育家劉國正教授指出：“課內與課外是語文教學的‘雙翼’，只打開其中一翼，勢必飛行不遠，要雙翼并舉，方能自由翱翔。”我國傳統文化博大精深，學生的課堂教學時間比較有限，所以要想在高中文言文教學中更好地滲透德育，還要將眼光延伸至課外，通過豐富多彩的課外活動實現寓教于樂。比如教師可以組織古文競賽活動，比如名家故事比賽、古文主題辯論賽、文言文誦讀比賽等，學生通過辯論屈原之死是他不明白“留得青山在，不怕沒柴燒”的愚昧，還是“寧為玉碎，不為瓦全”的高貴；通過朗誦《琵琶行》，感受文章中琵琶女的情感起伏。這些活動都可以讓學生在比賽過程中更好地領略文言文的獨特魅力，陶冶情操，提升境界。總之，在高中語文文言文教學中滲透德育，具有深刻的意義。教師要挖掘文言文中隱含的德育因子，讓學生在一種“潤物細無聲”的狀態中提升思想道德素質。
參考文獻：
[1]何曉文.學校德育與德育課程化研究[m].華東師范大學出版社.-4。
[2]郭梅、薛麗.新課標下的文學欣賞[m].浙江大學出版社.-8。
[3]何曉文.學科德育的探索與實踐[m].華東師范大學出版社.2006-3。
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇十四
引言：數學學科是我國基礎教育中的重要組成部分，對學生的思維能力的提高有很大的幫助，但是由于具有較強的工具性，從而導致學生的素質參差不齊，同時也造成了對其他學科學習的影響。所以，當前初中數學教學需要以培養學生的綜合素質為目標，使學生從思想、文化、思維能力等各個方面都得到更好的提高。
在數學教學的思想教育中首先要對學生進行愛國主義教育，可以從古今數學成就比較突出的內容讓學生進行學習，通過史料的教學加深學生的愛國主義意識。在數學教材內容中，很多思想性的數學命題都反應著我國改革開放以來政策實施的成果以及正確性，從而使學生在潛移默化間加強了對社會主義中國的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數學教學中所存在的統一性、制約性等唯物辯證注意對學生學好數學知識，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對學生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強，培養其正確的辯證唯物主義觀點。最后要對學生進行良好的學習態度以及學習習慣的教育。數學教育中不僅需要對學生傳授教學知識，還要鼓勵學生通過所學進行實踐，使學生對學習產生濃厚的興趣，擁有對學習的毅力，并且要有獨立創新的意識，培養學生這些良好的行為方式并逐漸養成習慣，是對學生今后的成長發展最大的幫助。
數學教學中課堂教學是師生交流的主要過程，通過對課堂中的課堂氛圍進行渲染，使學生在很大程度上加強對課堂教學學習的興趣非常的關鍵。因此，教師要在課堂教學中為學生創造一個很好的課堂環境，促進學生對數學學習的積極性，主動參與的同時還可以輕松地掌握所學知識，這也是教師與學生加強情感交流的主要途徑。比如說在教師指導過程中，學生通過教師生動趣味的'講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿足，而且需要教師以鼓勵性的微笑、和藹的態度以及恰當的表揚來對學生的成功進行肯定。與此同時，教師讓學生更加信任自己，要在課堂教學中以謙和、熱情的態度進行授課，打消教師和學生之間的距離感。只有良好的教學環境才能保證教師和學生之間的互相促進、互相影響，并且讓學生能夠主動的參與教學，提高整體素質，達到數學教學過程中素質教育的目的。
構成數學素質教育的核心包括文化素質以及專業素質，將兩者有效的結合是數學素質教育的中心內容。數學教學不僅包括基礎知識的學習，還包括數學思考方式、綜合應用能力等，這也是課堂教學內容中素質教育的基本要素。其中，在數學基礎知識教學中需要將陳舊的教學模式進行改革，將忽視的學生學習過程中的知識形成點與結構認識進行強調，不再讓學生以機械識記的方式進行學習，數學教學中的概念以及命題教學時目前素質教育中需要重點加強的對象，并且對概念的認知的形成，公式等推理過程以及知識的形成過程、發展過程等都要十分的重視，所以教師要在教學中將知識點講透，使學生能夠熟練的掌握。再有就是加強思想方法是教學。數學知識以及方法的形成是具有規律性的，是解題的思路的根本，從而構成了數學思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問題。所以，在數學基礎知識的教學中要挖掘出其內涵的數學思想以及方法，通過其思想方法具體思路制定教學目標，并將教學內容與之結合，強化學生的思想意識。
四、加強學生的思維能力和心理素質的培養。
數學思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點作為加強學生在數學教學過程中思維能力的鍛煉。下面將總結出的三個方面進行闡述：
第一，培養學生堅韌的精神和自制力。在數學學習中學生的心理素質主要有急于求成和中途放棄兩大問題存在。所以教師以這兩大問題為中心點利用有效的方法激發學生的興趣，并引導學生去解決問題，培養學生不怕苦、不怕難、頑強獨立的品格。
第二，提高學生承受挫折的能力。素質教育中學生的心理健康問題十分重要，教師在教學過程中要對學生的實際情況進行了解，根據不同學生的不同情況進行挫折教育，采用恰當合理的方式打消學生不健康的心理狀態；同時要多鼓勵幫助學習相對困難的學生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發他們對學習的積極性，鼓勵他們敢于面對失敗，并在失敗中前進，對成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓練不僅培養了學生堅韌不拔的意志力，還使學生擁有健康的心理、良好的性格、樂觀向上的精神。
結束語。
綜上所述，初中數學教學中的素質教育需要教學以及學校共同完成，并且需要堅持長期性的進行，將教育工作中的素質教育最大化，展現出廣大教育工作者的職責和任務。教師還需要在這一艱巨的過程不斷提高自身的專業水平，升華自身的素質修養，積極努力的思考、探索素質教育的主體思想，能夠更深入的將素質教育落實的實際的工作中。
【參考文獻】。
[1]鐘鶴鳴.數學課堂教學中如何開展素質教育[j].網絡財富，（22）。
[2]龐坤，李明振，實驗是實施數學素質教育的成功范例[j].西南大學學報：自然科學版，（2）。
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇十五
摘要：足球是高校學生體育課的常規課程。足球課堂教學中實施快樂體育理念，不僅可以提高學生體育學習的積極性，也有助于促進學生身心健康發展。本文淺談體育游戲在高職足球課堂教學中的作用和應用策略，以期為足球課堂教學提供參考依據。
關鍵詞：體育游戲；高職；足球；課堂教學。
在教學改革的大環境下，以競技為主的傳統足球課堂教學已經不能適應當前的教學發展需求。在足球課堂教學中引入游戲，符合快樂教學的理念，能夠更好地培養學生的興趣和情感，使其感受到足球運動的內在魅力，從而克服傳統教學的弊端，提高教學質量。
一、足球游戲的特點。
足球在我國有著的悠久歷史。雖然當前我國的足球發展水平相對落后，但隨著我國足球職業聯賽的開展，足球將獲得更加深厚的群眾基礎，也將會成為高職院校最受歡迎的體育課程之一。因此，在高職院校足球教學中開展游戲教學，對于提高學生的熱情十分必要。足球游戲具有趣味性的特點，可激發學生的學習積極性，培養其對足球的情感；足球游戲具有規則性的特點，需要在一定的規則下進行，這有利于培養學生的自律和自主參與意識；足球游戲具有對抗性的特點，有利于培養學生的團隊意識和競技意識。
1.足球游戲有利于調節足球課堂的教學氣氛。足球游戲一改傳統課堂的沉悶、乏味，可以為課堂教學營造輕松的學習氣氛。在足球訓練中，學生加油鼓勵，相互幫助，形成了和諧、積極、歡樂的課堂氣氛。2.足球游戲有利于教師組織教學。足球游戲具有趣味性的特點。在足球游戲中，教師可以激發學生的競爭意識，進一步鞏固學生間的友誼和師生間的情感。學生在游戲中會積極參與方便教師組織教學。3.足球游戲有利于學生積極參與足球訓練。學生只有積極參與，才能提高足球訓練的效率，才能提升鍛煉的.積極性和熱情。部分學生不愛參加體育鍛煉，對于足球運動有嚴重畏難情緒，教師也無可奈何。但足球游戲引入課堂教學，不會讓學生感到辛苦，學生不需要教師督促就能完成訓練，能有效提高教學效率。
1.教師要時刻關注學生的學習情況。在足球教學過程中，教師要注意觀察學生的學習情況，合理組織教學，積極參與到游戲中，與學生共同進行足球訓練。在課堂教學中，教師要做到公平、公正，防止意外傷害的發生，在保證學生人身健康的前提下提高教學效率。2.教師選擇、設計足球游戲應以實現教學目的為前提。教師在足球教學過程中加入足球游戲，首先要進行游戲的選擇和設計。教師要突出教學目的，主次分明，結合課堂的足球訓練內容，增強游戲的趣味性。3.豐富足球游戲形式。在課堂教學中，教師要避免采用千篇一律的足球游戲形式，而應設計新穎、有趣的游戲。教師在教學過程中可詢問或征集學生對于足球游戲的意見，并進行分析、研究，最后確定在課堂教學中采用的游戲。
1.趣味性原則。趣味性是體育游戲的首要原則，有趣味性的游戲才能吸引學生的注意力。根據學生的素質、特點、智力和技術水平，教師可在足球游戲中設計具有趣味性和競爭性的內容。2.目的性原則。教師應明確實施游戲的目的是為了更好地開展教學，因而游戲應結合教學內容、運動技能和技術特點進行設計、編排。3.可操作性原則。在足球游戲的選擇和編排方面，可操作性是一個重要原則。教師需要結合學校場地、器材的情況，并考慮學生的特點、性別差異、年齡、游戲難度、安全性等因素，有意識、有目的地開展教學活動，保證游戲的可操作性，從而更好地進行課堂教學。
五、總結。
在高職院校足球教學中應用豐富、有趣的足球游戲，不僅可以有效提高學生參與鍛煉的積極性，還可調節課堂氣氛，讓學生在輕松的學習氣氛下進行鍛煉。教師要將足球訓練內容穿插到足球游戲中，培養學生強健的體魄，為社會培養更多體質健康的綜合性人才。
參考文獻：
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇十六
在高校體育專業的足球教學中，教師應該對傳統的教學方法進行創新與完善，為學生創造出一個舒適的學習環境，吸引學生的學習興趣，進而加強學生對于足球知識與技巧的掌握，提高學生的專業技能。游戲教學模式的運用是吸引學生學習興趣，調動學生學習積極性的最有效的方式。
1.1教師要有針對性的設計游戲。
足球的游戲教學是在傳統的教學模式上發展而來的一種新型的游戲模式。在高職院校的游戲教學中，教師在設置游戲內容時，應該將教學內容與學生的特點相結合，有針對性的設計相關的問題。以此來吸引學生的學習興趣，加強學生對于足球知識的掌握。
在足球的游戲教學中，游戲只是輔助教師教學的手段。教師要正確的認識到足球游戲和教學內容的`關系，對待游戲的設置要適量，不可以讓游戲成為學生學習的重點[1]。如果游戲設置的過于頻繁，學生的注意力會被分散，不能集中精力學習知識，使得游戲教學的目的不能展現出來。
2.高職院校足球專業游戲教學的具體形式。
2.1熱身游戲。
熱身游戲是足球教學的活動準備階段，也是足球教學中比較常見的一種訓練方法。在游戲教學中的熱身訓練與傳統的熱身訓練不同，傳統教學模式下的熱身訓練一般都是學生自己單獨進行。而在游戲教學的模式下，教師可以讓學生用同一個足球進行熱身活動，以此來提高學生的足球技能。
2.2技能游戲。
技能游戲主要是為了解決足球教學過程中的枯燥現象。技能游戲可以包括運球、傳球、接球等活動，教師可以將學生分為不同的小組讓學生進行游戲比賽[2]。在比賽的過程中可以幫助學生將教師所講解的足球技巧運用到實際的比賽當中，促進學生對于知識的掌握。
2.3戰術游戲。
戰術游戲的主要目的就是讓學生在游戲的過程中了解到如何在實際的比賽中選擇站位，在遇到特殊情況時如何進行操作等。
3.1明確教學目標，有針對的進行游戲設計。
在高職院校體育專業的教學過程中，游戲教學模式運用的主要目的就是幫助教師高效的完成課堂教學任務，讓學生更好的學習到足球知識與技巧。所以教師在設計游戲的內容時，應該明確教學的主要目標，根據教學內容設計相關的游戲。在游戲方式制定之后教師還要制定一定的游戲規則，以此來規范學生的行為，確保游戲的順利進行。另外，在游戲教學的過程中，教師還要根據學生的實際學習情況對游戲進行完善與調整，為學生創造出更加舒適的學習環境，將游戲教學的作用最大化的發揮出來。
3.2教師應該科學的對游戲進行設計，加強對于游戲的組織與實施。
教師在組織學生進行游戲時，既要關注學生自身的.足球知識與技能，又要制定科學合理的游戲內容，讓游戲成為輔助教學的工具[3]。在設計游戲時，教師應該要時刻關注學生的知識掌握情況，由淺到深、由簡到難逐步的對游戲內容進行設計，注意控制學生的運動密度和運動量，加強學生的學習效果。
3.3加強對于游戲紀律的管理，組織學生有序的進行游戲。
在足球比賽的過程中，足球運動員是否能夠遵守比賽的紀律是其自身素質高低的重要體現。在高職院校體育專業的足球教學中，為了加強學生的紀律性，教師在設計游戲的時候要加強對于紀律的管理，組織學生有序的進行足球游戲。良好的游戲紀律是確保游戲順利進行的重要保障。體育游戲的規則主要體現在聽從裁判指揮、執行比賽規則、服從裁判命令等方面。加強對于游戲紀律的管理，還能夠避免游戲出現混亂的現象，確保學生能夠安全的進行游戲。
4.游戲教學在高職院校足球專業教學中的運用。
課前準備是足球教學中的重要環節[4]。在準備階段，教師對于道具的選擇需要結合學生的身體機能和運動能力等方面進行，盡量減少學生在游戲過程中的身體損傷。在傳統的教學模式下，在課前準備階段，教師往往會讓學生以慢跑的形式進行課前熱身活動，這一過程比較枯燥，學生的興趣不高，導致熱身活動并不能夠達到預期的效果。而在游戲教學的模式下，教師可以組織學生進行一些跳繩、傳球、等游戲，以此來提高學生的注意力，增強學生的熱身效率。比如在學習傳球的相關技巧時，教師就可以組織學生進行“聽口令做相反動作”的游戲，比如教師可以讓三四個學生組成一組，當教師在說傳球給距離自己較遠的學生時，學生就要將球傳給距離自己較近的學生。通過這種簡單的方式，既能夠加強學生的傳球技巧，又可以起到熱身的作用，能夠促進游戲教學的順利進行。
游戲教學不僅有利于學生吸引學生的學習興趣，還能夠起到對前后知識銜接的作用，將前后知識有效的聯系起來。教師在將知識講解完之后，就可以在課堂中制定相關的游戲活動，并將所學內容與游戲相結合，引導學生在游戲中掌握所學知識和動作要領，還要根據學生的學習效果而適度的增加游戲的難度，幫助學生鞏固所學知識，增強學生的學習效果。比如在學習足球的射門技巧時，教師在講解完相關的知識后，就可以組織學生進行游戲活動。比如教師可以為學生規定區域，在區域內設置球門標志，讓學生進行射門練習。在學生練習的過程中，教師要時刻關注學生的技巧掌握情況，在學生掌握了基本的技巧之后，教師可以適當的縮小活動區域，以此來鍛煉學生射門的靈活度，增強學生的技巧掌握。
游戲教學能夠為學生營造出一個舒適、愉快的學習氛圍，讓學生體會到足球學習的樂趣。在足球教學的結束部分，教師可以設置一些能夠緩解學生疲勞狀態的比較輕松的課堂游戲[5]。在課堂結束的部分，游戲設置要適度，游戲的節奏要舒緩，使學生能夠放松心情將精力投入到其他科目的學習之中。結束語綜上所述，在高職院校體育專業的足球教學中，游戲教學模式的運用，能夠有效的激發起學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，是教師課堂教學任務順利完成的重要保障。所以教師在教學的過程中要將游戲教學模式貫穿于整個教學課堂，為學生營造出輕松愉快的學習環境，吸引學生的課堂凝聚力，進而確保足球教學的高效進行。
參考文獻：
[3]朱永振.探究大學體育足球教學與足球游戲的結合[j].教育,2016(7):241.
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇十七
隨著新課程改革的不斷深入，在各個學校中都開始了教學理念及教學模式的改革。而在這個過程中，改變傳統教學模式，在課堂上確立學生的主體地位是最為重要的。因此，在素質背景之下，要想提高高中的政治課程的課堂教學效果，提高學生的學習質量和效率，就必須要重視學生在課堂上的`主體地位，這樣一來才能更好地培養學生的綜合素質。而要做到這一點，需要從以下三個方面出發：
（1）創設良好的教學情境。在課堂教學中，要想讓學生能夠更加積極主動地投入到課堂活動當中，從而提高學生的學習興趣，那么就需要創設良好的教學情境。這樣一來，才能改變以往枯燥乏味的政治教學課堂，活躍課堂氛圍，使學生能夠主動參與到課堂活動當中。而要做到這一點，首先需要的就是教師一定要充分了解學生的實際學習情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來才能根據高中生特殊的心理以及情感狀態，有針對性地創設教學情境。除此之外，在課堂導入環節，目前有許多教師都只是采用寥寥幾語來導入，這樣一來很難激發學生的興趣，也很難讓學生進入較為興奮的學習狀態，遑論提高他們的學習效率。因此，一定要采用較為生動、新穎的導入語來開啟政治課程的教學。可以采用提問或是設置懸疑的形式，讓學生在學習過程中始終抱有疑問，這樣一來就可以激發學生的好勝心和好奇心，讓他們能夠更加熱情地投入到探索學習活動中，從而提高學生的學習質量。
（2）加強學生的自主探究學習。在素質教育背景之下，除了注重學生課程知識的掌握以外，更加重視的是學生個性以及能力的發展，強調的是學生綜合素質的提高。因此，在政治課程教學過程中，除了要加強課程內容的傳授，讓學生能夠更好地掌握課程知識以外，還需要培養學生的自主學習能力，讓他們能夠自主進行合作及探究學習，這樣一來才能真正提高學生的學習質量，并且通過探究與思考，培養學生發現問題、思考問題以及解決問題的能力，真正實現綜合素質的提高。
（3）加強實踐活動，提高學生興趣。對于學生的學習來說，沒有什么是比興趣更好的老師。也只有提高學生的學習興趣，才能讓學生更加積極主動地投入到政治課程學習當中，化被動為主動，從而提高學生的學習質量，使高中的政治課程教學取得更加理想的效果。然而，眾所周知，在傳統教學理念和教學模式的影響之下，高中的政治課程教學在很長一段時間內都是十分枯燥乏味的。政治教師只重視理論知識的灌輸，而忽略了學生對知識的理解以及應用能力，學生大多也只是死記硬背以應付考試。這樣一來，不用說提高學生的學習興趣，即便是在考試之前，學生也只是采取較為敷衍的態度來進行課程的復習及練習，這樣一來，學生很難在政治課程學習中取得良好的學習效果。因此，針對這一問題，筆者認為，要想提高政治課程教學效率，首先要做的就是激發學生的學習興趣。在這一過程中，教師可以通過開展實踐活動，譬如社會調查、辯論賽等，讓學生在實踐過程中更好地應用所學到的政治課程知識來解決問題。這樣一來，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠刺激學生更加積極自主地進行探究，從而提高學生的學習質量，讓他們在未來的學習和工作當中，也能夠運用政治思維去思考并解決問題。
2.2改善政治課程教學方式。
素質教育背景之下，要想提高政治課程教學效果，必須要改善當前政治課程的教學理念和教學方式。根據新課改的要求，改變當前政治課程教學現狀，這樣一來，才能真正扭轉當前政治課程教學所面臨的困境，從而提高政治課程教學質量。而要做到這一點，筆者認為可以從以下三點出發：
（1）堅持理論與實際相結合的教學方式。在高中的政治課程教學內容中，有一個極為重要的知識點，那就是“堅持理論與實際相結合”。自然而然，在高中的政治課程教學中，更是要做到這一點。而理論與實際相結合，指的就是在進行政治教學中要將政治的理論知識與當下時事及以前的歷史事件相結合。這樣一來，才能讓學生更好地理解政治課程知識。同時，通過挖掘時事背后的政治理論，激發學生的興趣，讓學生在未來的生活與工作中，能夠更好地將政治理論與時事及其他問題相結合，以此來培養學生的辯證思維，提高學生解決問題的能力。
（2）創新教學手段。創新教學手段，有助于為學生創設更加輕松活潑的教學情境，從而提高學生的學習積極性，讓他們能夠積極主動地參與到課堂活動當中，從而提高政治課堂教學效果。而教學手段的創新，指的就是結合常規教學手段，采用多媒體技術以及其他輔助教學手段來幫助教師開展教學活動。
（3）因材施教。在進行素質教育的過程中，需要的是充分了解并且接受學生個體之間的差異，以此來挖掘學生的特長與優勢，并且針對學生的優勢加以培養，從而做到因材施教，幫助學生健康成長。
3結束語。
綜上所述，在素質教育背景之下，要想提高高中的政治教學效率，就必須要正視當前高中的政治教學中所存在的問題，并且根據這些問題采取有針對性的措施來扭轉當前高中的政治教學困境。而筆者認為，任何解決措施的實施，都是要圍繞學生在課堂上的主體地位以及改善當前的教學方式來進行。只有這樣，才能真正提高學生的學習質量，使高中的政治課程教學發揮更大的作用。
作者:陸光輝單位:隆林各族自治縣隆林中學。
參考文獻。
[2]吳稱風.素質教育背景下高中的政治教學探討[j].學子:理論版,(23).
素質教育在體育教學的運用論文（優秀18篇）篇十八
興趣培養。
學生。
隨著足球這項體育運動越來越廣泛地傳播和普及,有越來越多的人開始參與并喜歡上這項體育運動,當然很多高校學生也積極地參與進來[1]。
但是,由于高校在足球教學中的教學方式比較單一,缺乏創新性,所以,就會造成很多學生逐漸對這項運動失去了興趣,因此也就很難獲取更多關于足球這門課程的知識。
俗話說興趣是最好的老師,筆者認為只有把學生的興趣充分地調動起來,才能讓學生恢復對這項運動的興趣和信心,從而提高足球教學的教學質量和教學效果。
1.1學生自身因素以及教學硬件設施的共同影響。
學生作為足球教學中的主體,但是會存在一部分學生對足球的興趣并不是很高,這就導致了高校學生自身因素對這項體育教學內容的抗拒。
此外,不同學生之間的水平也是不同的,具有較強的差異性,因此,想要實現統一教學就會非常困難,對教師的教學也提出了更高的標準。
除了上述原因外,很多高校在足球教學的硬件設施的投入上明顯不夠,比如:缺少足球訓練場地等,這些對高校足球教學都會造成很大的阻礙。
1.2教師足球教學水平有待提高。
針對目前國內足球運動的發展現狀,高校足球體育教師教學水平和教學方式仍需進一步地提高和完善。
除此之外,高校教師的足球水平也是參差不齊的,所以,這也很難實現對足球教學水平的統一性提高,因此提高教師的自身足球運動水平也是非常必要的。
縱觀很多高校在體育課堂上,很多教師采取“放養”式的教學,讓學生進行自由活動,造成很多學生在課堂中根本沒有學到任何知識。
針對上文中存在的一系列問題,現提出如下建議,希望可以對學生學習足球的興趣起到一定的激發作用。
2.1激發學生對足球課堂的學習興趣。
2.1.1選擇合適的激發興趣的時機。
在激發學生對足球課堂的興趣時,選擇合適的時機是非常關鍵的[2]。
往往在第一節足球課堂中都會對足球進行一些理論的講解,或者是對該運動的現狀以及發展史進行介紹。
但如果采用古板的形式進行講解,相信很多學生在最開始的時候就對這門課程失去了興趣,所以,在接下來的學習中也很難再次激起其學習的興趣。
但是如果教師采用比較新穎的方式去引出這些就會收獲意想不到的效果,比如:可以對足球世界杯的賽事和比分進行分析,或者是以某個球星的新聞來引入今天的主題,比如雷東多,卡洛斯等。
2.1.2充分掌握學生的心理,激發興趣。
掌握學生的心理也是激發和培養學生學習興趣的重要要素之一。
教師想要去培養學生的學習興趣,首先就要先去了解學生的心理活動,知道他們內心的一些想法,只有這樣才能對接下來的教學方法和策略做出較為準確的安排。
對于21世紀的大學生而言,其知識的增長、智力的發展以及信息的獲取等方面都明顯的優于過去的大學生。