范本的選取和使用是有技巧的，我們應該選擇與我們寫作目的和要求相符合的范本進行參考。當我們面對寫作任務時，范文范本可以作為參考和對比的對象，幫助我們發現自己的不足并進行改進。
初中文言文教學現況與策略論文（通用12篇）篇一
當前,我國各個醫院在省、市、縣及鄉鎮衛生工作中占據著重要的位置,開展醫院在公共衛生管理方面的工作,不僅關系到我國公共衛生事業的長遠發展,保障群眾健康的身心,而且關系到在遇到突發公共衛生事件時能否進行科學合理地控制,使得公共衛生事件的危害降至最小。所以,我們要積極做好醫院公共衛生事業管理工作,建立讓人民滿意和放心的醫院。
1醫院公共衛生管理工作存在的問題及分析。
醫院的公共衛生管理工作牽涉醫院基礎信息的采集、衛生工作指導以及醫院工作的監督與管理等方面。隨著我國人民對醫院衛生事業的要求日益提高以及醫學事業的不斷發展,使得當前醫院公共衛生事業管理過程中存在的某些問題也日益突顯,甚至嚴重地影響了醫院的發展。這些問題主要為如下三個方面。
1.1醫院的衛生信息收集工作效率低下。
根據筆者查閱相關資料以及相關觀察可以知道,醫院公共衛生信息資料是通過逐級進行上報的。在公共衛生信息的上報過程之中,每個環節都是連接在一起的。由于要收集的公共衛生信息資料范圍較以前廣泛、極具專業性且內容十分豐富,這就在很大程度上增加了醫院公共衛生事業工作難度。從目前情況來看,某些醫院因為專業人員緊缺,并未對信息收集以及登記造冊方面的管理給予高度地重視,也沒有相關的工作人員對數據進行整理,這就造成了醫院對很多重要指標發生嚴重漏報、少報,導致了醫院對公共衛生管理方面的信息不能及時地進行反饋,公共衛生問題不能及時地被發現,最終導致了醫院公共衛生管理工作效率的`低下。
1.2對公共衛生監督不到位。
目前,我國的某些醫院,尤其是鄉鎮醫院的監管系統發展十分緩慢,而且在體系形成的過程中也十分混亂。各級政府的監管并不到位,也不是那么及時,醫院公共衛生監督機構在經費方面十分緊張,工作人員的素質低下,以及人員的編制數量少等情況。
1.3醫院的衛生服務和管理工作缺乏有效的運行機制及管理手段。
醫院對公共衛生服務指導及管理工作缺乏有效的運用機制和管理手段。由于部分醫院沒有明確有關工作人員的責任,在經濟上沒有對其進行約束,和“三級網”之間又沒有建立互相提高以及互相約束的管理機制,因此缺乏有效的管理。對于衛生局布置下來的任務常是隨便應付一下,假如上級來檢查也只是當時敷衍一下。各醫院之間在經濟上相互競爭,自己按自己的主張辦事,不能互相配合,而是搶奪病人,上級醫院在業務上無法給予指導。
2我國醫院公共衛生功能定位。
根據以上我國醫院公共衛生管理過程中存在問題的分析,筆者認為,目前亟需采取有效的措施對上述問題加以解決。
2.1醫院公共衛生功能應隨時代的發展而變化。
不同的時期,國家對我國醫院的性質以及承擔的工作與功能都有不同的要求。我國經歷了從計劃經濟向市場經濟的變革。在計劃經濟時期,我國醫院的主要功能表現為醫院是綜合性的衛生機構,全方位的擔當各項衛生工作,尤其要以衛生、消滅疾病為核心,并對群眾的衛生保健進行技術指導,積極地開展疾病預防工作、防治傳染病及開展婦幼保健等工作。經濟體制的改革,使我國的衛生事業發生了很大變化,尤其是基層的醫療機構擔負著國家的衛生行政管理和衛生業務工作。如要做好各項統計,制定傳染病管理和預防接種工作;及時地治好群眾的疾病;加強對沒有經過正式醫療訓練的醫生進行培訓;對群眾做好計劃生育的指導和婦幼衛生工作;指導勞動衛生及職業病的防治;還要采取各種形式,力求做好衛生宣傳普及的工作。
2.2在新形勢下我國醫院公共衛生功能的定位。
目前,我國醫院的醫療費用在快速的增長,有的醫院衛生資源比較缺乏,群眾收入較為緩慢,兩者之間難以和諧一致。有部分人因生病導致了貧窮,有的剛剛富起來,由于生病又使其變回貧窮。這樣的現象在一天天增長,后果較為嚴重,我國醫院將面臨新的挑戰。[1]因此,在現階段里我國醫院在衛生功能定位方面應有新的定義:我國醫院是集預防保健、公共醫療衛生管理、醫療服務為一體,提供較齊全的衛生服務工作,提高我國醫院衛生的總體服務能力,健全三級衛生服務網,是做好我國醫院衛生工作的基本要求。
我國的醫院其按功能分為一般醫院和中心醫院。一般醫院主要是以提供基本醫療、健康教育、康復等較齊全的綜合性服務,負責對基層衛生機構進行技術指導和對醫生的培訓。中心醫院是指在一定區域范圍內,除了具有一般醫院的功能外,還承擔了開展預防保健和對一般醫院工作進行技術指導的任務。
3加強我國醫院公共衛生管理。
醫院的公共衛生管理工作是各醫院的重要職能之一,但因部分醫院缺乏有效的管理,使其存在資源不足和資源閑置的兩種情況。應在明確我國醫院衛生功能的基礎上,理順管理機制,提高正常的衛生功能,使我國醫院的服務能力及衛生服務的可及性在很大程度上有所提高。[2~3]我國醫院的公共衛生管理內容涉及計劃、基本衛生系統、衛生服務的指導和管理四個方面,具體闡述如下。
3.1計劃工作。
所謂計劃工作,就是積極落實和實施國家相關政策、具體要求,做好其工作部署,一般包括衛生保健計劃和年度工作計劃兩方面。應該由各級政府主管部門帶頭,以三級甲等醫院作為樞紐,落實以下各級醫院的工作。
3.2指導衛生服務與管理工作。
衛生指導服務職能和管理工作,主要是上級醫院通過在技術上的指導來提高下一級醫院衛生工作人員的能力,并根據具體情況對其工作進行安排,規范就業人員的行為。一般醫院公共衛生管理的職責主要是在中心醫院的指導下,積極配合中心醫院的工作,對其業務上的指導,人員培訓并協調相應的管理機制。
3.3基本衛生信息的統計。
基本衛生統計,主要包括人口學、婦幼保健、計劃免疫還有疾病等信息?；拘l生統計有利于準確、全面地對衛生情況進行評估,尤其是對于流行病的預防、控制可起到重要作用。
3.4強化醫院衛生工作的監督管理。
衛生監督管理是保護市場秩序及消費者權益不受到破壞的重要手段。應由各級政府執行監督管理,只有在各級政府的明確指導下,才可以維護醫療市場的井然有序。
4結語。
我國醫院的管理工作是國家衛生工作的重點及難點,醫院應以各級公共衛生服務為主,提供全面的預防保健及基本醫療服務,承擔公共衛生管理職能。通過醫院功能的合理定位及衛生管理職能,進一步提高各級醫院的衛生服務管理一體化。以利于我國醫療衛生事業的協調發展以及保障廣大民眾的身心健康。
初中文言文教學現況與策略論文（通用12篇）篇二
摘要：初中語文的閱讀教學和寫作教學，是初中語文教學體系中兩個非常重要的組成部分。閱讀教學和寫作教學之間是密切關聯、彼此配合的關系，即閱讀教學內容為學生寫作提供思維方式和素材，而寫作能力的提升，又有助于學生更好地理解閱讀內容。教育體制改革理念，要求教師以促進學生綜合發展為出發點，設計初中語文閱讀和寫作教學模式，深入了解學生的內在需求和情感體驗，增強語文教學指導性，指引學生高效閱讀，并積累寫作素材。同時，初中語文教師要創新教學方式，采取措施加強閱讀和寫作教學的關聯，提升教學的實效性。
初中文言文教學現況與策略論文（通用12篇）篇三
摘要：如今，隨著世界科技日新月異的發展，計算機技術已經深入到社會的各個領域。因此，我國在初中便開設了計算機技術課程，旨在提升學生的信息素養、提高學生的綜合素質。當然，要想達到這些要求，身為計算機教師必須轉變教學理念、改進教學方式，以創建出科學有效的計算機課堂模式。下面，結合多年的教學實踐，對初中計算機技術的有效教學這一話題做詳細的說明和闡述，以供其他計算機教學同行參考和借鑒。
關鍵詞：初中；計算機技術；有效教學；學習興趣；實踐操作；品德教育。
目前，我國各學校也專門為學生開設了計算機這門課程，但是因為種種原因導致這門課程的教學效果不是很樂觀。所以，應該采取何種措施來保證計算機技術有效課堂的實現成為眾多教師努力探索和想要實現的教學目標。下面，我們就詳細談一談實現此教學目標的具體策略。
一、激發學生的學習興趣。
法國偉大的教學家盧梭曾說：“問題不在于教學生各種學問，而在于培養他們有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他們以研究學問的方法。”由此我們可以看出興趣對一個人的重要性。在上計算機技術課之前，大部分學生都是抱有好奇、興奮的心理，但是隨著課程的逐漸增多，學生會越發覺得這門課程枯燥無味，導致學生的學習興趣逐漸喪失。因此，我們必須重新審視的我們的教學方法是否正確，比如，現在仍有大部分教師依然擺脫不了傳統的教學觀念，在課堂上采取“填鴨式”的教學方式，學生在課堂上自始至終都充當傾聽者的角色，這樣的教學方式自然無法調動學生上課的積極性。所以，作為計算機教師的我們，必須轉變教學理念，讓學生成為課堂的主人，以此激發學生的學習興趣，使學生產生正確的學習動機。
二、重視實踐操作。
計算機技術不同于其他學科，它是一門實踐性比較強的學科，如果只向學生講解理論知識，就達不到這門課程的教育意義，所以，我們必須重視實踐操作這一環節，給學生多提供一些可以實踐練習的機會，只有這樣將理論與實踐相結合，學生才能真正感受到計算機這門課程所帶來的喜悅和樂趣。而且現在計算機的操作系統比較簡單，我們不必再要求學生去硬性記憶計算機專業術語，而是多為學生提供可以表現自我的機會，讓他們放手去實踐、去操作，以具備利用計算機技術去分析和解決生活及學習中遇到的.實際問題。
三、注重品德教育的滲透。
任何事情都有正反兩方面，計算機技術確實給我們的生活和學習帶來了巨大的利益，但是它也包含著很多不利于中學生健康成長的不良因素。比如，傳播不健康內容和計算機病毒、利用互聯網犯罪等等，這些都是計算機教學中我們不可忽視的問題。因此，在計算機教學過程中，教師必須對學生進行品德教育的滲透，讓學生不僅了解計算機的優秀之處，還要注重學生計算機倫理道德的培養。比如，我們可以給學生講一些利用計算機進行犯罪最終受到法律嚴懲的案例，讓學生引以為戒，增強學生的法律意識，使學生養成健康的信息意識，這是身為計算機教師的我們必須履行的責任和義務。
如今，社會在發展，網絡在發展，計算機技術開始逐漸走進千家萬戶，把學生培養成具有較高信息素養和信息能力的優秀人才也是身為計算機教育者的我們義不容辭的責任。當然，這也并非僅靠一朝一夕之功就能實現的，而是一件需要我們為此付諸艱辛努力的長期工程，我相信，在教師的不斷努力和學生的積極配合下，初中計算機有效教學課堂一定能夠早日實現。
（作者單位江蘇省泗洪縣界集中學）。
初中文言文教學現況與策略論文（通用12篇）篇四
（青海省大通縣橋頭鎮中心學校）。
摘要：寫作教學的評價機制至關重要。采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，進行多元化評價，從而提高初中生的寫作水平。
關鍵詞：寫作教學；過程性評價；終結性評價；有效性評價。
寫作教學的評價機制至關重要。我在人教版初中語文寫作教學課程中以課程標準和課程目標為依據，采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，進行多元化評價，促進了學生寫作水平的發展。
一、過程性評價。
（一）評價要素。
1.學生是否具有寫作的興趣。
2.寫作態度是否端正，能否按時完成寫作任務。
3.是否有意識積累素材，內容是否來自生活，是否是自己觀察生活所得。
4.能否較具體的'記敘自己熟悉的人、事、物，并簡單表達自己的感受和認識。
5.寫作是否說真話、抒真情。
6.在選材、結構、語言、立意等方面是否有進步。
7.是否樂意與他人分享感受，溝通見解；是否積極參與小組合作評價活動。
8.書寫是否認真，標點使用是否正確。
9.寫作速度是否達到課標要求。作文每學期不少于7次，其他練筆（日記、小練筆、摘抄等）不少于5000字。
（二）作文等級評價標準。
1.優秀作文等級標準：所寫作文達到上述評價要素8項以上。
2.良好作文等級標準：所寫作文達到上述評價要素7項以上。
3.合格作文等級標準：所寫作文達到上述評價要素6項以上。
4.不合格作文等級標準：所寫作文未達到上述評價要素5項。
二、終結性評價。
以本地區各學期期末測試作文評分標準為依據。
三、綜合性評價。
綜合性評價成績=過程性評價（40％）+終結性評價60％。
以上評價標準主要針對初中生的寫作現狀：如他們好奇心和表現欲強，大部分學生基本能夠抓住中心進行選材，并能較為完整地敘述事件。但同時學生還存在注意力易分散，沒有養成良好的閱讀和寫作習慣，平時很少有目的地進行語言積累，()寫作能力相對較弱。通過評價手段的跟進，為提高初中生的寫作水平打下良好的基礎。
參考文獻：
編輯董慧紅。
初中文言文教學現況與策略論文（通用12篇）篇五
文言文是中國傳統文化的精華，是中國文學的明珠，更是中國文化傳承的重要載體。學好文言文是傳承中華文化的需要，更是學習語文的需要。初中語文課本中大多數的文言文篇目都是經典名篇，文質兼美，流傳久遠。《初中語文新課程標準》對于文言文教學的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！钡牵斍稗r村初中文言文教學卻不盡如人意，學生對文言文缺乏興趣，不愿學；教師也不愿意深入研究文言文教學方法。農村文言文教學成了一個教學死角，學生害怕，教師頭痛。如何提高文言文教學效果，成了值得語文教師思考的問題。
（一）學生學習興趣不高。
隨著科技的發展，中國已經進入了網絡信息時代，各種內容豐富多彩的資訊通過電腦、手機每時每刻都在刷新，吸引著學生的眼球。文言文教材從內容上、形式上都離現在的學生很遙遠，學生無法從文言文課文中找到情感上的認同感，無法感受作者的思想和情感，自然對文言文無法產生興趣。再加上農村初中生留守兒童較多，學生的臨時監護人沒有文言文知識，不能指導學生學習，使學生對于文言文課文更加反感。
在文言文教學中，大部分教師迫于升學壓力，在學生還沒有“讀”到位時，就要求學生功利性地“背”。學生還沒有完全理解課文時，教師已在做思想內容分析了。有些教師更是直接點出名言名句，讓學生死記硬背應對考試，而忽略了文言文整體教學，違背了文言文教學的初衷。
在農村，許多語文教師還是采用落后單一“滿堂灌”的教學模式：介紹作者及寫作背景，教寫生字，學習新詞，讀課文，翻譯課文，分析課本內容，概括中心思想，分析寫作特點……教師滿堂灌，學生機械性地死記硬背，不能感受到文言文的意境，教師不能在情感上激起學生的微瀾，使學生更加排斥、疏離、拒絕文言文。
許多農村教師對初中文言文教學的性質和地位認識不夠，片面地認為初中階段學生只要懂一點點文言文知識就行了，忽視了文言文教學在初中語文教學中的重要地位，忽視了文言文教學的課外延展。其實，高質量的文言文教學不僅可以提高學生整體語文素質，而且可以為高中階段的語文學習打下扎實基礎，教師應該對初中文言文教學有更深刻的認識和全面的解讀。
（一）激發學生學習文言文的興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某一事物產生了深厚的興趣，就會有主動去求知、去探索、去實踐的愿望，并且能在未知、探索、實踐的過程中獲得愉快的情緒和體驗。所以，古今中外的教育家無不重視興趣在學習過程中的重要作用。
1。形式多樣的課前導入。
課前導入是課堂教學中極其重要的一環，也是一堂課成功的起點和關鍵，猶如一場好戲要演好開頭的序幕才能吸引觀眾。形式多樣的課前導入，似石頭投入平靜之水，如奇峰突起，能使學生大腦保持最興奮的狀態，可抓住學生的心，集中學生的注意力，激發其學習的動機和興趣，活躍課堂氣氛，鞏固原有知識，傳授新知識，提高教學效率。例如：在教學《黔之驢》一課時，我運用了《驢和狼》的故事進行導入；在教學《木蘭詩》一課時，我給學生播放了電影《花木蘭》的片段進行導入；在教學《伯樂善鼓琴》時，用成語“高山流水”進行導入；在教學《陳太丘與友期》一課時，拋出“何以‘方正’？”這一問題進行導入。通過這樣形式多樣的課前導入，學生自然而然地進入了文言文的學習狀態，對文言文充滿了興趣。
2。充分利用多媒體輔助教學。
多媒體輔助教學的優勢在于“有聲有色”，學生會更加感興趣，教學成效也能達到事半功倍。運用多媒體技術可以制作出精美的畫面、優雅的音樂，營造出濃郁的文化氛圍和良好的學習氣氛，這是傳統語文教學手段無法達到的。例如：在學習《木蘭詩》時，播放電影《花木蘭》片段，讓學生通過電影更能體會到木蘭從軍的艱辛和困難；在學習蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，就制作中秋節家人團聚吃月餅、賞月的畫面，播放王菲的歌曲《但愿人長久》。學生看著這些畫面，聽著優美的歌曲，再去朗讀課文，就很快能感受到作者當時的心境，明白作者心中的希冀和向往，從而領悟作品中的人生哲理；在學習酈道元的《三峽》時，通過播放三峽的視頻、音頻和圖片介紹，展現三峽早晚之景、春夏秋冬四季之美。多媒體教學能改變傳統教學刻板、沉悶的氣氛，讓學生從視覺、聽覺上享受審美的愉悅，從而使學生更快地理解學習內容，加深學生的記憶，提升學生的認知，不僅調動了學生的學習積極性，而且使文言文教學達到意想不到的教學效果。
3。表演能讓文言文教學更加生動形象。
文言文是中國傳統文化的精華，但是文言文的歷史背景離現代學生的確非常久遠。要拉近學生與文言文的距離，筆者常用的辦法是把課文編成課本劇讓學生進行演繹。例如：在教學《陳太丘與友期》時，就把課文改編成舞臺劇讓學生上臺進行表演。通過學生的演繹，塑造陳太丘、友人、元方三個鮮明的人物形象，哪個守信、哪個不守信讓人一目了然。表演的方式，不僅讓學生能更加深入地理解課文，真正領悟文章的精髓，而且拉近了學生與文言文的距離，激發了學生學習文言文的興趣。
4。聯想教學。
激發學生學習興趣的另一個好辦法是引導學生進行聯想，即引導學生把單調的文字變成生動形象的畫面，穿越時空，走近作者或者文章的主人公，切身體會作者或者主人公的情感世界。例如：在教學陶淵明的名篇《桃花源記》時，筆者就引導學生聯想，聯想自己心中桃花源的樣子，再與作者所寫的桃花源進行對比，就不難理解作者借助文學創作來抒寫情懷，寄托自己的政治理想和美好情趣的心情。
（二）培養學生文言文自主學習的能力。
1。布置課前預習任務。
因為文言文的年代比較久遠，文中的字詞比較生僻，因此文言文的課前預習非常重要。要想提高文言文的教學效果，就要在課前給學生布置預習任務，引導學生通過查字典，找資料，找出課文中的通假字、多義詞、古今異義詞、活用詞等。
2。加強文言文朗讀訓練。
俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币簿褪钦f反復朗讀能領會文章的.旨意。大聲反復朗讀，口熟而成誦是學習文言文的特殊要求。因此，教師在教學文言文時，要加強學生的文言文朗讀訓練。例如：在教學范仲淹的《岳陽樓記》時，筆者就引導學生進行反復朗讀，感受洞庭湖的美景以及岳陽樓的陰冷、晴明等景象，感悟作者登岳陽樓時的悲喜心態，理解作者“不以物喜，不以己悲”的感慨。通過引導學生反復朗讀文言文，讓學生沉浸在文中所創作的意境中，“讀出感情、讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心”，文言文的教學效果自然而然地提高了。
3。教給學生學習文言文的方法。
“授人以魚不如授人以漁”，教師要教給學生學習文言文的方法和技巧。文言文有其自身的特點，學習文言文應該根據它的特點，掌握靈活的方法。傳統的文言文教學大多強調背誦和記憶，這樣雖然能夠增加文言文知識的積累，但這只是進行機械學習，不利于學生對知識的扎實掌握和靈活運用。教師應該引導學生采用系統的學習方法，對文言文知識進行系統整理。
（三）分小組學習，培養學生合作能力。
在文言文教學中，讓學生分小組學習不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，而且能培養學生的團隊合作精神，從而促進學生相互學習，共同提高，大大提高文言文的課堂教學效率。筆者把全班學生按好、中、差的層次進行搭配，分成若干學習小組，組內中再進行細致劃分，有的學生負責查字典，有的學生負責找資料，有的學生負責匯總制作表格。通過分組學習，每一位學生都有了鍛煉的機會，學生的學習熱情進一步高漲。
（四）現學現用，開拓文言文實用性。
不少學生認為文言文不實用，“之乎者也”離我們這個時代太遠了，“文言文在現代失去了生命力”。其實不然。只要語文教師能在教學中充分引導學生開拓文言文的人文內涵，抓住“實用性”這一要點，一定能突破文言文實用的瓶頸，把文言文實用的一面展現出來。
1。制作座右銘。
文言文中有許多流傳很廣的名言警句，如“學而不思則罔，思而不學則殆”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“生于憂患，死于安樂”“三人行，必有我師”……鼓勵學生運用這些名言警句作為座右銘，用于激勵學習，克服困難，改變生活態度或者立下志向。
2。設置采集本。
文言文中有許多描寫花、鳥、蟲、魚、四季、月亮、雨雪等景物的好詞好句，把它們分類整理收集起來，運用到實際生活或者寫作當中。
3。結合寫作訓練。
許多文言文短小精悍卻立意深遠，教師可以布置學生進行改寫或者擴寫。這樣不僅能加深學生對文言文的理解，而且能提高學生的寫作能力，可謂一舉兩得。
三、總結。
總之，文言文教學不能停留在原有的模式上，農村語文教師要根據現實教學情況不斷地探索有效的文言文教學方法和策略，讓學生對文言文喜學、愛學，提高文言文課堂教學的實際效果，從而提高學生的語文素養和語文能力。
初中文言文教學現況與策略論文（通用12篇）篇六
轉眼間，十一年過去了，我已經長大，成了一個四年級的小學生!可父母漸漸老去，臉上眼有了歲月的痕跡。借著這篇作文，就讓我一吐為快，把心里話都講出來吧!
記得有時候，我考試考砸了或是作業不認真，你們二話不說就批評了我，當時我傷心的眼淚就如細雨般落下，但我知道你們是為了我好。
但你們也有讓我不滿的時候：記得有很多次，我做完了作業，興奮地跑來想找您簽名或檢查時，你們卻在討論工作的事，不管我·，不理我?？傉f過一會兒，可這一會兒是多久?一小時?兩小時?好像沒有盡頭。我希望你們能理解你們的女兒。我需要的是鼓勵和愛!
我知道你們一定是愛我的，可為什么不表現出來呢?
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初中文言文教學現況與策略論文（通用12篇）篇七
摘要：在深化教育改革、倡導教育創新的時代背景下，教學方法的變革不僅秉承當前教育改革的先進理念，同時也推動高校的地理教學方法不斷改進。本文以高校地理教學方法為研究對象，在對當前國內高等院校地理教育方式綜合分析的基礎上，針對存在的問題，提出改革路徑，以期助力于我國高校地理實踐教學的發展。
關鍵詞：高校；地理；教學方法；改革。
地理是一門跨越文理的特殊性學科，具有綜合性強、涉及面廣的特性[1]。地理教學方法的恰當與否是影響地理教學質量水平高低的因素之一。隨著我國高等教育改革發展，“精英式”高等教育所適應的教學方法已不能滿足社會新需求，因此，為了促使高校地理教學的觀念以及方法等方面的不斷地革新，高校需要根據地理學科的特性和大學生身心發展的規律，適時有效的深化當前高等地理教育的內涵與方法，從而提高教學質量，使得學生更加充分的吸收課堂知識。
一我國高校地理教學方法的現狀。
（一）地理教學方法有所突破，加強對實踐教學的重視。
傳統“滿堂灌”的教學方法，過于關注學生對地理基礎理論知識的掌握，導致學生在動手能力方面存在欠缺，這在一定程度上偏離了地理高等教育的初衷。由于傳統地理教學方法受到內在因素制約和外在條件（知識經濟時代的迅速發展）的限制，促使地理教育注意到傳統的地理教學模式已不能適應實踐教學的需要。因此，各高校逐漸加強對學生地理實踐能力的培養，將地理知識內化為實踐能力，創造知行合一的學習境界。
（二）地理教學方式正在努力擺脫單一模式，逐漸實現教學多樣化。
地理學科兼容文理性，教師依據教材內容、課堂標準和學生心理發展特征，采用多種方式，較為鮮明生動的展現地理事物和地理現象。與此同時，多媒體等現代輔助教育工具的快速革新，使得網絡與遠程教育等新型教育形式成為了可能，如“互聯網+”、mooc、微課、翻轉課堂和微格教學等快速推廣，豐富了地理教學方式，促使地理教育擺脫單一模式，逐漸實現高校地理教學方式多元化。
二高校地理教學方法中存在的問題。
（一）課堂教學方式單一。
由于傳統教學觀念根深蒂固，眾多高校仍繼續采用“填鴨式”的單一教學方法，在整個地理課堂上，教師仍然是占于主導地位的表演者，學生是被動的參觀者，忽視學生的主體地位，且在高校中普遍存在“上課玩手機、下課不摸書、考前背重點、考后格式化”的現象，嚴重影響地理教學質量的提高。
（二）地理教材建設滯后。
各高校所采用的地理教材、教材計劃、教材大綱都是由國家教委統一制訂，教師完全遵循國家制定的標準，不對其進行靈活的應用，致使地理教師的思維受到局限，不能做到因材施教。同時，大學生的思維非常活躍，容易接受新事物，一些學生所掌握的知識相對比較超前，然而高校教材建設比較滯后，更新速度慢，教材理論和數據陳舊，缺乏科技高速發展氣息，很難激發起學生的學習興趣，并制約學生地理專業知識視野的拓展。
（三）教學課件使用不合理。
多媒體課件在高校地理教學中具有不可撼動的地位，它承載著課堂教學的主要內容，并且對教學效果起至關重要的影響。然而，在使用教學課件的時候，普遍存在制作教學課件的軟件單一、素材千篇一律、重難點不夠突出和缺少與學生的互動等問題。同時，有些教師過分依賴教學課件，缺少課件的配合將無法授課，教師僅僅成為課件播放的解說員，缺乏自主能動性，忽視課件的輔助地位，忽略“三板”和形體語言表達能力在地理教學中的作用。
（四）實踐課程薄弱,重知識輕能力的傾向嚴重新課程的改革，強調理論的價值在于運用實踐。長期以來，“重理論、輕實踐”是高校地理教學中會普遍存在的問題之一。各高校側重對理論知識的教學，忽視地理課堂上實踐課程的設置，即使有些高校設置了實踐課程，但由于其形式單一（例如參觀、游覽），缺少開放、靈活的`課堂和教材，以及缺乏必要物質保障和人力支持，致使地理實踐教學不易開展且實踐環節薄弱。
三深化現代地理教學方法的舉措。
（一）建立當代地理教學理念，轉變地理教學思維。
在新的高等教育環境下，務必建立緊隨時代潮流的教學理念，在地理教學中，進一步明晰教師為輔學生為主的理念。首先，要創建新的教學模式，充分發揮教師自身的引導作用，提高課堂自主能力的過程中[2]。其次，要在教師與學生之間努力構建平等、開放的交流渠道，營造一種相對自由的學習氛圍。再次，高校教師須通過全面了解學生的心智發展特征，順應其發展規律，采用教學與研究相結合的方式，促進學生全面發展。
（二）注重啟發式、探究式教學，改革課堂教學模式。
地理學是一門具有較強社會實踐性的交叉學科，其內容涉獵廣、知識抽象度高。在地理教學過程中要進一步融合不同的教學手段，打破彼此之間的嚴格界限，即靈活采用“交流性”教學、“討論式”教學、pbl教學、seminar、capstoneexperience以及casestudy等教學方法，實現教學方式的最優化組合，能夠充分調動學生的學習興趣，引導他們分析與思考問題，增強其探究能力、思考能力和小組合作能力。
（三）教學輔助工具的應用。
信息技術的快速發展，使得網絡、遠程教育和計算機輔助教學等現代教育技術，如“互聯網+”、mooc、微課、翻轉課堂和微格教學等快速推廣。新技術的出現和應用對教學方法提出了更高的要求，同時地理學作為一門應用型的綜合性學科，涉及到政治、經濟、文化、社會等多方面的知識，內容相對抽象，學生理解有一定難度，這將直接影響學生的學習興趣的形成。若采用教學輔助工具創設情境，打造立體動態的地理空間及地理環境，將抽象的知識更加形象化，讓學生從聽覺、視覺等多種感官感知、理解知識，不僅可以提高教師的授課質量，激發他們的求知欲，而且有助于學生對于知識的消化吸收。
（四）更新課程體系，緊循理論與實際密切相連原則。
為了保證地理知識的發展更新性，應及時更新課程體系所包含的學科知識，依據學科自身特點，將地理理論教學與實踐教學相融合。長期以來，我國高校地理教學偏重于課堂中的理論教學，而忽視社會實踐，直接導致學生的理論知識脫離于社會實踐[3]。為了促使理論與實踐相融合，各高校可以通過分別建設錄播和微格教室，強化教育實踐環節。革新教育實習的方式與內容，延長教育實習時間，舉辦“隨堂試講”、“地理課件大賽”、“地理講課比賽”、“優秀教師模仿秀”等活動，豐富課程體系，豐富教學經驗，讓學生在大學四年的學習生活中均能潛移默化地提升教學實踐能力。
（五）創設問題情境式教學，培養學生的創新能力和創新思維。
問題情境式教學是指在日常的教學中，根據不同的教學目標，創設一定特殊的問題情境，以此啟迪學生去思考、積極探究問題，鼓勵他們養成用批判辯證和發展的眼光看問題的習慣，自由地發表對待問題的獨到見解，不斷提高創新能力和創新思維。在地理教學過程中，情境的創設應盡可能以貼近生活、遵循客觀事實為原則，并通過圖畫情境的方式再現出來，使學生能夠進行獨立的思考。全面推進地理教學方法時，一方面要關注學生的個體差異，考慮每個學生學習的主動性；另一方面，要根據我國高校地理教育發展的實際，借助本校的優秀教學資源，開拓出適合高校自身發展的教學改革辦法，于此同時要學習和借鑒國外高校教學方法，借“他山之石，可以攻玉”，使我國高校教育教學水平更上一個臺階[4]。
參考文獻。
[3]瞿振元.提高高校教學水平[j].中國高教研究，2015(12):1-5.
作者:翟秋敏孟丹丹應家平單位:河南大學環境與規劃學院。
初中文言文教學現況與策略論文（通用12篇）篇八
圖片教學是中學歷史教材的重要組成部分。歷史圖片是具有實踐性的，可以更刺激學生們的思考，讓事件的表達方式更為直觀，比起文字，這樣的方式讓學生們更容易接受，也更容易理解。至此，圖片在教材中的出現就更加成為不可或缺的一部分了。在中學歷史教材中，圖片占據了教材中一半的篇幅，這就已經說明了，在歷史教材中，編者們已經摒棄了古舊的編輯方式，不再只是干澀的用文字表達，更多的運用文字與圖片的結合，讓同一件歷史事件，以更加清楚明了的方式表達。
（一）端正對圖畫資源的態度。
圖片在歷史教材中的應用儼然成為了歷史教材的一個重要組成部分，大多數都是被解釋為插圖，但事實上，圖片歷史絕對不僅僅是插圖?，F在中學生使用的教材當中，絕大部分都是圖片歷史，圖片和文字的搭配也迎合了學生們的興趣，受到學生的歡迎。但是在實際的教學當中，有的教師會把圖片直接當做是圖畫，認為在歷史教材中加以圖片僅僅是為了增加趣味。這樣的理解就說明了教師沒能夠仔細的品閱教材。舉例來說，在七年級歷史教材中曾有一篇象形文字起源的選題，為了讓學生們能夠更加細致的了解象形文字的起源，編者把最初的文字狀態的演變一直到后期文字的成型全部用圖畫的形式展現了出來。以圖代字最早是出現在古代的，遠古時期根本沒有文字，人們只能根據象形的圖片來理解文字，文字也是由象形圖片演化而來，這就很好的說明了圖片是文字的長輩，這也是有料可證的。至此，圖片所能起到的作用是文字不能代替的，應該對圖片歷史更加正視，更大程度上的發揮圖片在歷史教學中的作用。
（二）多種方式靈活運用。
在教學過程中，人們切實的認識到了圖片的應用性，在初中的歷史教材中編者更加強了對圖片的應用。舉例來說，在中國地圖出版社出版的歷史教材中，有一篇課題為凡爾賽體系與國際聯盟的選題，編者為了讓學生們更好的理解凡爾賽體系，在教材中設計了兩幅畫進行對比展示。兩幅畫分別表示了歐洲版圖的前后遷移，學生們通過仔細的對比觀察，很明顯的看出了歐洲版圖前后遷移的變化，并借由此找出了問題關鍵，得到了最后的結論。根據學生們的觀后表示，這樣的方式更加有利于記憶，讓原本無聊的歷史變得更加具有趣味性，在引起學生們的關注之后，學習就變得更加輕松快樂。再比如，中國地圖出版社出版的《歷史與社會》教材中，會大量的出現戰爭的分析圖、各個朝代的領土分割圖和文人墨客的詩詞歌賦等等，這些圖片的出現會讓學生們更清晰準確的理解教師所講述的知識，并給予學生們最直觀的內容共鳴。
（三）注重學生思維習慣與能力的培養。
在教學過程中，教師們也越來越多的采取圖片對照式學習，這樣的方式不僅僅達到了學生們學習的目的，還做到了對學生邏輯思維能力培養的觀念。學生們在對比圖片和文字的學習過程中，也能夠更加輕松的做到知識的儲備。有一點值得教師們注意的是，在圖片的教學過程中，一定要注意觀察學生們的思維方式，多多啟迪、關懷學生，讓學生們主動去動腦思考，這對教學任務的完成也會有所幫助。
圖片在歷史教材中的應用是不可忽視的，通過圖片歷史的輔助，讓學生們對歷史的學習更加有興趣，也培養了學生們的邏輯思維，讓學生們能夠擁有起碼的邏輯思考能力。至此，在歷史教學過程中，一定要更加注重圖片的應用，強化學生們對歷史的認知和理解，讓歷史成為學生們喜愛的學科之一。
初中文言文教學現況與策略論文（通用12篇）篇九
學生們在課堂上為什么會主動回答，甚至搶著回答問題呢？究其原因，是因為他們想要表現出自己的價值。這樣不僅能得到老師的贊揚，更會或得其他的同學的贊賞。那么，以什么樣的方式和時機給予學生們這種滿足感和成就感，就需要老師們思考一番。我們平時上課所用的課本，并非是從古代傳下來的，而是很多科學工作者把當時的社會情況用白話文的形式，以課本為載體呈現給學生們。這就說明了課本與文字的局限性。白紙黑字是死的，只有生活本身才是豐富多彩的。如果老師一味地念課本，要求學生機械地朗讀背誦，那學生們肯定會認為歷史這門課程實在太枯燥了，除了背就是背，根本沒有任何想學的沖動，毫無新鮮感。這就要求我們這些在一線的授業者們，要想法設法地讓學生們有興趣，想學習。所以，依靠高科技的方式進行授課就十分必要。一段影片可以讓學生們從視覺上直接認識歷史，一部電影可以讓學生們不僅熟悉歷史，更被很多感情和品格感染。在這個過程中，學生主動學習的熱情就被釋放出來。在授課過程中，一旦能直觀地還原當時的歷史情境，那么取得的教學效果會非常令人滿意。
師生之間關系的融洽、授課氛圍的輕松愉快，都可以讓同學們更快更好地學到歷史知識。一名教師要真正從內心深處顧及到、考慮到學生的尊嚴。對于一個歷史人物或者問題，當某位學生能夠正確回答或者有自己其他的正確的理解時，都不應該吝惜自己的贊美，讓鼓勵伴隨學生們的成長。
當老師把學生們分成不同的研究小隊時，我們應該在正確的教學方向上，倡導一種相對批判式的教學，不一定非要按照大眾的思維，可以讓學生們根據史實提出自己獨到的見解。而老師此時要做的就是在可行的范圍內，以正確的歷史觀，以正確的語氣和方式來糾正學生們的某些不妥觀點。這樣可以加深他們對正確歷史知識的理解和記憶。在歷史學科的學習中，其實有相當多的歷史事件和人物都可以調動起學生們的積極性。我記得有一位男學生在課間休息時找到我，問我咱們的國家在當年的國際環境下是那么的貧窮、那么的悲哀，我們中國人的話語在國際上根本沒有用?？删褪窃谶@樣的大背景下，我們中國是如何一步步走向興旺發達的呢？可見，這位同學有著非常高漲的求知欲。因此，我以此為契機，讓這位同學通過互聯網來大致查找到我們國家發展的軌跡。
在第二天的課堂中，我讓他在全班面前以飽滿的熱情進行了一次小的演講，獲得了全班同學熱烈的掌聲！我接著他的演講，進行了本堂課的教學內容，效果非常良好。這樣既讓學生們得到充分的自我展示，又可以讓我自己有了繼續鉆研的動力。但是我們都知道，凡事都是矛盾的，不管一個方法有多好，它的另一面一定會顯出某些方面的不足之處。比如說有的學生天生內向甚至孤僻。他們不愿意合作，不顧及隊伍的團結，只知道自學，從不把知識分享給別人。有的學生爭強好勝，就想著領導別人，只希望別人聽從他，因此沒能達到分組學習的教學目的。所有暴露出的不利方面，作為教學者一定要用正確的方式加以干預。
自主的思維能力是自學的根基。而自學的成果很大程度上不僅僅依靠學，更要依靠分門別類總結，這就是一個良性循環。一位學生只有自學了，才能總結得出來，也只有進行了科學有效的總結，自學的效果和積極性才會更加明顯。那么怎么進行總結呢？同樣都是歷史事件或者歷史人物，也許他們的發展規律有些出入和不同，但很多要素都是具備的，社會環境、歷史價值、轉折契機等等，都可以提煉出來進行對比。這樣更加直觀，能讓學生們通過總結橫向記憶更多的事件，甚至可以從小培養學生們“以史為鑒”的思維方式。在這個年齡段的學生，在思維方式上都是可塑的。關鍵是要賠養他們如何正確看待事物。我們目前的教學目的還是為了應試，這個我不否認。正因為這樣，我們才要多多培養和注重學生們的思考能力和動手能力。要讓他們知道學習不是為了考試，是為了使用這些知識去解決生活中的難題。因此，我們在教授學生們歷史這門學科的時候，不能忘記聯系實際，要告訴學生們歷史的車輪是永遠向前的，學習歷史就是在學習先人們總結出的最最寶貴的經驗，它們能讓我們少走太多的彎路和錯路。
一些直觀的視覺刺激更能加深同學們對知識點的印象和記憶，比如短片和繪圖。我記得有一節課專門講的是絲綢之路，就把絲綢之路不同的區域分派給不同的小組，讓每個組在地圖上畫出自己負責的絲綢之路是從哪里到哪里。把各個組所畫的路線連在一起，再加以修改，就成了同學們親手繪制的絲綢之路。每一段都有不同的故事發生。用圖片作為載體，讓學生們直觀地對絲綢之路進行理解，讓他們知道為什么會出現這樣的貿易方式，為什么我們的祖先會有如此精湛的技藝，這個貿易的往來有著什么樣的深遠意義，這些都可以迎刃而解。要把分隊學習模式放在重要的高度，并且千方百計鼓勵學生們彼此分享知識成果。只要能夠調動起學生們的積極性，讓他們對學習有激情、有向往，那么他們的能力可以得到迅速提升，老師的教學任務也可以按照預期完成?？梢愿鶕荚嚨姆謹?，把學生們劃分成不同的研究小隊，要在隊內確定每個學生的的個人任務，各司其職，告訴他們：“在一起才是整體，是整體就要團結，講團結就要分享，分享后才有收獲！”
正所謂“有問才有答”。只有先問出問題，發現問題，才能有理由和動機去研究問題，最后解決問題。這也就是拋磚引玉。所以，對學生們在學習過程中所提出的問題不能回避，更不能不屑一顧。相反，這恰恰是我們要鼓勵的，讓學生們根據史實，在允許的范圍內提出自己的猜測甚至質疑。如果沒有問題、沒有質疑，那我們的研究就好像無本之木、無源之水一樣，沒有意義，又走上了應試教育的老路，為了考試而學習，為了分數而學習。在有些歷史問題上，我們可以主動帶領學生們提出質疑：“舉步維艱的發展，為什么會大獲成功呢“”看似良好的關系，怎么會突然破裂呢？”這些質疑就像引線一樣，幫助我們點燃了學生們一探究竟的情緒。
授課的第一目的是為了讓學生獲取知識，培養他們正確的思維方式。所以，學生在這個過程中，是當之無愧的主角。作為老師，應該注意不是說我講什么，學生就要聽什么，而是我要講的正是學生想聽的，學生希望聽的也是我能講出來的。一百個人就有一百種性格，一百個人就有一百種思維。這樣才成就了我們這個世界。學生們更是如此，他們涉世未深，人生觀和思維方式都在形成的過程當中，這就更加說明每個學生之間是存在很大不同的。作為教師要充分地考慮到這種不同，更要尊重這樣的不同。有的學生不敢在班級同學面前講話，怕丟臉，那就要給他信任，讓他自信，讓他多說，讓全體同學給他鼓勵，讓他體會到勇于表達的喜悅！有的學生學習成績很好，但突然有一次分數不理想，那就要讓他知道，誰也不是不敗將軍，分數只能代表過去，振作起來才是強者應該做的！這些都是激勵學生的好方法，不管什么樣的方式，目的只有一個，那就是讓學生對歷史的學習有興趣，不讓他們有厭煩感，讓他們總是希望知道更多的歷史知識，以史為鑒，走好自己的人生路。
初中文言文教學現況與策略論文（通用12篇）篇十
文言文雖然是一種比較呆板的古老文字，但其實文中蘊含著很多豐富的內容，既有古人對自然風光的贊美，也有古人對人情世故的無奈。教師在文言文的教學過程中，應該注重培養學生的想象力和創造力，讓學生通過文字來幻想各自的畫面，通過畫面來感受古人作詞作曲時的心境。教師應該鼓勵學生將文言文仿寫成記敘文，在改寫的過程中，一定要注重信息的正確、語境時態的無誤，教師選出優秀的記敘文，還可以進一步將其改成課堂小劇本，從而提升學生學習文言文的快感。
初中文言文教學現況與策略論文（通用12篇）篇十一
摘要：文言文是中華傳統文化的重要組成部分，也是中華民族智慧的結晶。中學語文課程改革之后，文言文教學得到了更多的重視，但是仍有諸多因素影響著文言文教學質量的提高，教學效果并不樂觀。基于此，本文分析了目前初中語文文言文教學的困境，提出了幾點優化對策，以期對初中語文文言文教學提供借鑒和參考。
在語文教學工作中，文言文占有極為重要的地位，以中學語文的人教版初中教材為例，僅文言文和古詩詞就占76篇之多（不算課外閱讀部分）。因此，教學工作者應該在文言文教學上投入更多的精力。
初中文言文教學現況與策略論文（通用12篇）篇十二
傳統素描教學的'模式要求無論什么專業都要全因素地表現描繪對象,塑造形體.其教學目的是循序漸進,從描繪簡單題材過渡到表現復雜題材;其要求是重技巧,重手頭功夫的訓練;其作業效果是畫面層次完整,造型因素面面俱到,體現一定的基礎性;其優點是全面鍛煉,使學生具有綜合造型因素構成畫面效果的能力.在素描教學過程中,應嘗試多樣的教學方法,運用多種教學手段和內容豐富課堂教學,提高學生的學習積極性和主動性,使學生輕松學到知識,完成預設的教學目標.這里,筆者就素描教學談幾點想法,與各位同行商榷.
作者：陳華彤作者單位：浙江省平陽縣職業中等專業學校刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關鍵詞：