良好的教學計劃可以幫助教師合理安排教學時間，提高學生的學習興趣和參與度。以下是小編為大家搜集的優秀教學計劃范文，供大家分享。
園地三的教學設計（專業18篇）篇一
教學目標：
知識：
1、增強口語表達的能力。
2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言，增強書面語言的表達能力。
情感：
1、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。
教學重、難點：
在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
課前準備：觀察校園。
教學過程：
第一課時：口語交際。
一、導入新課。
談話引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飄香……面對這樣的景色，我們會不約而同地想去秋游，今天我們就來商量一下怎樣訂一個秋游計劃。
二、讀課題，明確要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（秋游計劃）。
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點。
（2）準備工作。
（3）開展的活動。
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）。
三、分小組討論。
1、提出要求。
（1）圍繞中心話題進行討論。
（2）分工合作，團結協作。
（3）學會傾聽。
（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。
時間。
地點。
活動內容。
準備工作。
分工。
其它。
2、自由組合。并選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的秋游方案。
第二課時：習作。
一、導入新課。
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內容和要求。
2、梳理內容：（1）校園的一處景物。
（2）別處的景物。
（3）發生在校園的一件事。
要求：順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材：
1、典型性：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。
2、新穎：善于發現別人沒有發現的。
四、指導寫法：
1、要有一定的順序。
2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現手法；語言優美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導，及時發現優點和問題。
七、部分學生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然后對自己的作文進行修改。
第三課時：我的發現、日積月累。
一、復習導入。
檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發現。
1．分角色讀對話。
2．說說小林和小東發現了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網。
1．自讀。看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
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園地三的教學設計（專業18篇）篇二
教學目標：
1.知識目標：認識生字;會正確區分韻母an、ang生字;掌握“白、回、國”的先外后內再封口的筆順規則。
2.能力目標：通過讀、寫背積累有關天氣的詞語和有關春天的四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣大》;正確閱讀《誰和誰好》。
3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。
教學重點：
識字，寫字，有感情地背誦課文。
教學難點：
激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。
2課時。
第一課時。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。
春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?
二、趣味識字。
1、學生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發現?(都和天氣有關)。
3、你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?(霧霾、風暴、閃電、狂風??)。
4、集體齊讀字詞。
三、字詞句運用。
1、讀一讀，記一記。(1)出示字母表。
(2)學習字母表應注意哪幾點?(大寫字母、小寫字母、字母的順序)。
(3)讀小寫字母，對應認識大寫字母。
(4)找找哪些大小字母完全一樣?(ccooppssvvww__zz)(5)背誦字母表。(6)學唱字母歌。
2、讀一讀，寫一寫。(1)學生自由讀生字。
(2)教師泛讀，學生跟讀，自己正音。
(3)按照韻母給這些生字分類并書寫。(教師指導)(4)集體讀生字。
3、讀一讀。
(1)學生自由朗讀兒歌。注意讀準“興、嶺、島、盛”四個字。
(2)大興安嶺、長江、海南島同一季節景色有什么不同?(出示圖片)。
(3)學生齊讀兒歌，教師指導背誦。
4、小組齊讀字詞。
四、課堂總結。
同學們，這節課你有什么收獲?
第二課時。
一、書寫提示。
1、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然后泛讀。
2、學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。
(注意三個字：都是先外后內再封口)。
3、學生描紅、臨寫。(教師指導)。
二、日積月累。
1、學生自由讀四字詞語。
2、你有什么發現?(都和春天有關。)。
3、你還知道哪些和春天有關的四字詞語?(鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚??)。
4、小組齊讀。
三、布置作業。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么?
園地三的教學設計（專業18篇）篇三
教學目標：
1、完成“比一比，組詞”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“讀一讀，填一填”。
4、完成“用加點的詞造句”。
5、“讀一讀”。
教學重難點：
1、完成“形近字組詞”。
2、完成“抄寫易錯字”。
3、完成“積累成語”。
4、完成“造句”。
5、完成“節氣歌、對聯和成語”。
教學準備：小黑板。
課型：綜合實踐課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
學生們，這個單元我們學習了《元日》、《老北京的春節》和《冰燈》三篇課文，了解了不同地域春節的盛況。今天，我們一起到“語文天地”去學習。
二、新課。
1、完成“形近字比較”。
（1）出示四組字，學生認讀。
（2）學生自由組詞，說說每組字的區別。
（3）指名組詞。
（4）指名上臺填寫。
（5）讀一讀。
2、完成“抄一抄”。
（1）出示要抄的詞語，學生讀。
（2）說一說哪些字易讀錯，哪些字易寫錯。
（3）學生正確書寫。
3、完成“讀一讀，填一填”。
（1）學生自由讀。
（2）找一找填寫規律。
（3）試填最后一組。
4、完成“造句”。
（1）出示例名，學生齊讀。
（2）找出加點的詞語試說一句話。
（3）把說的話寫下來。
5、完成“讀一讀”。
（1）出示“讀一讀”，學生自由讀。
（2）說說二十四節氣分別在什么時間。
（3）分組讀。
（4）試背一背節氣歌。
三、作業布置：
完成“日積月累”活動。
組詞。
抄詞。
日積月累填詞。
造句。
讀句。
五、教學后記。
第二課時。
教學目標：
1、完成“開卷有益”。
2、完成“筆下生花”。
3、完成“金鑰匙”。
教學重難點：
1、完成“自讀課文”。
2、完成“習作”。
教學準備：小黑板。
課型：綜合實踐課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
學生們，今天我們一起去“語文天地”學習。
二、學習新課。
1、完成“開卷有益”。
（自讀課文）。
（1）學生自由讀課文。
（2）指名說說，自己讀了課文知道了什么？
（3）齊讀課文。
2、完成“金鑰匙”。
（1）出示（金鑰匙“資料歸類”）。
（2）說說自己進行過哪些資料的整理歸類。
3、完成“習作”。
（1）讀題。正確地選擇題目。
（2）學生圍繞選定的題目小組交流。
（3）指定學生說一說自己要寫的內容。
（4）學生動筆寫。
（5）分組評議。
（6）自己修改。
三、作業布置：
12、過年。
開卷有益。
金鑰匙。
習作：選一項，寫一寫。
五、教學后記。
園地三的教學設計（專業18篇）篇四
教學目標：
1、能仔細地觀察圖畫，發現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。
2、能自主根據形聲字特點進行識字，積累語言。
3、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的情感。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。
重點難點：
1、重點：認字、口語交際、積累語言。
2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。
教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。
課時安排：三課時。
第一課時。
1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）。
2、觀察比較，發現朋友。請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發現的？
3、觀察聯想，練說句子。
（1）、同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。
（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。
（3）、和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。
4、聯系經驗，拓展交流。誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（學生自由發言）。
5、小結。
1、讀讀認認。
（1）、現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
（2）、小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。
（3）、小組匯報。
（4）、游戲鞏固生字：
a.說偏旁猜字：師說今天所學生字的偏旁，學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。
b.編序號：給生字編上序號，學生先自由準備。然后師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是xxx”
c.開火車擴詞游戲：師說生字，哪一組擴得多為優勝組。
d.說句練習：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。
2、讀讀背背。
（1）、現在我們去采集一些有關春天的有關詩句吧，看誰采集得多。
（2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。
（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。
（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）。
（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。
（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。
（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。
3、我會填。
（1）、同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？
（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。
（3）、請同學們討論填空。
（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。
拓展練習：
健壯的（）嫩綠的（）（）的玫瑰。
園地三的教學設計（專業18篇）篇五
１、我的發現：通過形象的字形分析，啟發學生運用拆分、整合的識字方法認字。
２、日積月累：學生能夠區分字形、字義；能把短文讀正確，讀流利。
３、展示臺：培養學生認真、仔細地觀察周圍；能根據情境合理想象；能準確流暢地表達自己的意思。
４、口語交際（未來的橋）學生通過自己的設計，培養了學生的想象力和動手能力；提高口語交際的能力；說話大方、自然，運用禮貌語言。
結合３２課《蘭蘭過橋》的學習，學生自己設計“未來的橋”。
】三課時。
第一課時。
一、教學“我的發現”
１、把韻文和帶音節的生字讀給學習小組的同學聽。
２、開展多種形式的朗讀，生評議。
３、讀學習伙伴的話。
４、學習小組討論發現什么識字方法？
根據學生的回答總結出“拆分、整合”的識字方法。
５、出示韻文中要求認識的幾個生字。（生字卡片）。
６、帶音節、去音節、改變語境讀生字。
７、學生用自己喜歡的方法記字形。
８、學生用拆分、整合的方法認其他字，看誰認得多。
９、學生仿照韻文自編韻文。
如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
二、教學“日積月累”
１、找找每組字的異同點。（音、形、意）。
２、學生選字填空，填完后讀一讀詞，集體交流。
３、拓展練習。
聲生身遠圓園做坐。
笑（）（）方（）好（）體。
學（）花（）請（）團（）。
４、“我會讀”。
讓學生自己讀一讀，不會讀的字可以請教同學或者老師。
５、學習小組合作學習，把短文讀給小組的同學聽，學生互相幫助，看誰最先把短文讀正確、讀流利。
６、小組推薦讀得好的同學比賽讀短文，再評一評。
７、齊讀短文，然后說說讀懂了什么？
８、學了這則短文,給了我們很多啟示，你以后想發明什么呢？小組討論后在全班交流。
９、作業：學生自己發明一樣小制作。(或把自己設計的方案畫出來。)。
第二課時教學口語交際（未來的橋）。
一、創設情景，導入學習。
學習《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。現在，把你們設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己設計的橋。
二、商議介紹詞，準備交流。
以學習小組為單位，討論一下，怎樣向小猴子介紹自己的橋梁，才能讓他采用自己的設計方案。
三、小組間交流。
１、每個小組選代表向小猴子（另一組同學扮演）介紹自己小組設計的橋。（代表說清橋的樣子、形狀、顏色等）。
２、其他組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）。
四、評選、展示最優橋梁。
把每組設計的橋貼在黑板上，請學生評選最優橋梁設計，并說說好在什么地方。
五、拓展情景、延伸交流。
學生表演：小猴子過橋后，到了小熊家向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。
可以設計多種多樣“未來的橋”，而不必僅限于河面上的橋。比如學生設計空中立交橋，太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。
第三課時教學“展示臺”
１、學生自己認真看圖，找找每幅圖的異同點。
２、能說清楚每幅圖的意思嗎？
３、根據幾幅圖的意思，學習小組合作想象小猴子們是怎樣把掉進河里的皮球撈上來的。可以從畫面上的事物（大樹、石子、木棍）或其他事物找到撈球的方法，只要想象合理都應給予充分肯定。
４、集體交流，說說猴子們撈球的方法。評一評誰的方法最好。
５、根據學生的想象把四幅圖的意思完整的講出來。
６、學生把自己想象的猴子們撈球的方法畫在第三幅圖里，學生互評。
７、小結。
園地三的教學設計（專業18篇）篇六
1、引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。
2、會讀詞語，理解詞語含義。
3、讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
4、熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。
5、說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。
掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。
2課時
1、搜集過“六·一”時的照片。
2、祖國各地景色課件。
教學案例
第一課時
一、我的發現
1、學生自由讀，想一想你發現了什么？
2、同桌互聽互讀，說出自己的發現。
3、指名讀，說說三組字各有什么規律，你是怎么發現的？（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
4、以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。
5、選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。
二、日積月累
（一）我會讀
1、自由讀，不認識的字請教同桌。
2、分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。
3、自由選詞說話。
（二）我會連
1、自由練讀，讀準平、翹舌音。
2、同桌互聽，糾正讀音。
3、動筆連線。
（三）讀讀背背
1、教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2、自由練讀，借助拼音讀準兒歌。
3、教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。
4、學生一邊看課件，一邊跟背。
5、以解說員方式背誦。
6、全班齊背。
三、全課小結
第二課時
一、創設情境，激趣引入
1、上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節的照片。
二、點撥啟發，回憶過去
2、四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。
3、選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發欲望，展望“六·一”
1、教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的欲望。
2、同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過？
3、四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。
4、各組派代表公布本組的活動方案。
5、把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。
園地三的教學設計（專業18篇）篇七
1.知識目標：認識生字;會正確區分韻母an、ang生字;掌握“白、回、國”的先外后內再封口的筆順規則。
2.能力目標：通過讀、寫背積累有關天氣的詞語和有關春天的四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣大》;正確閱讀《誰和誰好》。
3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。
識字，寫字，有感情地背誦課文。
激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。
2課時。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。
春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?
二、趣味識字。
1、學生自由讀字詞。(教師正音)
2、從這些字詞里你們有什么發現?(都和天氣有關)
3、你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?(霧霾、風暴、閃電、狂風??)
4、集體齊讀字詞。
三、字詞句運用。
1、讀一讀，記一記。 (1)出示字母表。
(2)學習字母表應注意哪幾點?(大寫字母、小寫字母、字母的順序)
(3)讀小寫字母，對應認識大寫字母。
(4)找找哪些大小字母完全一樣?(cc oo pp ssvvww __ zz) (5)背誦字母表。 (6)學唱字母歌。
2、讀一讀，寫一寫。 (1)學生自由讀生字。
(2)教師泛讀，學生跟讀，自己正音。
(3)按照韻母給這些生字分類并書寫。(教師指導) (4)集體讀生字。
3、讀一讀。
(1)學生自由朗讀兒歌。注意讀準“興、嶺、島、盛”四個字。
(2)大興安嶺、長江、海南島同一季節景色有什么不同?(出示圖片)
(3)學生齊讀兒歌，教師指導背誦。
4、小組齊讀字詞。
四、課堂總結。
同學們，這節課你有什么收獲?
一、書寫提示。
1、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然后泛讀。
2、學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。
(注意三個字：都是先外后內再封口)
3、學生描紅、臨寫。(教師指導)
二、日積月累。
1、學生自由讀四字詞語。
2、你有什么發現?(都和春天有關。)
3、你還知道哪些和春天有關的四字詞語? (鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚??)
4、小組齊讀。
三、布置作業。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么?
園地三的教學設計（專業18篇）篇八
2通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
1搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2實物投影儀。
一、復習詞語：
1認讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
二、我的發現：
·今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。
1讀一讀，注意加點的部分。
2看一看，你發現了什么？
3組內交流。
4換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？
5試一試，說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累：
1自由朗讀，讀準字音。
2同桌互讀，體會詩意。
3拓展延伸，搜集整理。
課后反思：
口語交際習作展示臺。
一、談話引入：
·通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
二、口頭交流展示：
1小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
三、習作：
1精彩回放：
·讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。
·想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
·寫一寫：你感受最深的內容。
·用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2學生習作：
·教師啟發思路。
·教師個別指導。
·同桌互相交流。
·師生共同評議。
·獨立進行修改。
3展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫展或照片。
園地三的教學設計（專業18篇）篇九
1、了解標點在句子中的作用。
2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節氣。
3、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫出來。
4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。
兩課時。
第一課時基礎知識。
1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。
感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！
句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。
2、自讀句子，體會句子的不同語氣。
3、組內讀句子，比比誰讀得好。
4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。
5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
1、讀讀認認。
a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。
b.小組交流識記10個生字的方法。
c.小組派代表在全班介紹識字方法。
d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。
2、我會連。
a.明確。
b.動手連一連。
c.同桌交換，互相訂正。補充練習：
追趕羽毛。
攪拌羊群。
抖動水泥。
晴朗的饅頭。
香甜的財富。
寶貴的天空。
3、讀讀背背。
a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節氣。
b.讀節氣歌和二十四個節氣。
c.借助學習伙伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。
d.背誦“節氣歌”。
園地三的教學設計（專業18篇）篇十
4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。教學重點：
體會詞語在表達語意輕重方面的作用教學難點：
運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力教學準備：
搜集人類從大自然受到的啟示的資料教學時間：四課時
教學過程：
一、激趣引入
師講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方
6．評出最佳發明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
/ 3
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
教學過程：
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
教學過程：
我的發現
一、讀一讀
二、說說你發現了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語展示臺根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示
園地三的教學設計（專業18篇）篇十一
1、通過交流，梳理、總結解決問題的策略。
2、通過“加一加，減一減”的方式認識生字，探索偏旁的秘密，提高學生學習生字的能力。
3、引導學生關注并收集新詞，通過查閱資料、閱讀拓展理解詞語原有含義和新的含義，進行積累。
4、體會作比較說明方法的作用，遷移運用，提高學生的表達能力。
5、誦讀并理解《江畔獨步尋花》，拓展閱讀，養成勤于積累的好習慣。
：2課時。
1、想一想：本單元學習中，我們邊閱讀邊提出不懂的問題，并嘗試著去解決。回憶一下，在課文的預習或學習中，你遇到了哪些問題，是怎么解決的呢。
要點：
（1）在預習《琥珀》時，學生對琥珀并不熟悉，先查閱資料了解琥珀的形成。課后練習題：“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形。推測的依據是什么？”這些問題對于學生來說有一定的難度，要引導學生結合課文內容和課外查找的資料去學習。
（2）《飛向藍天的恐龍》這篇課文有點難懂，剛開始讀不懂就聯系上下文找答案。
（3）《納米技術就在我們身邊》里面有許多科學術語。學生對于納米技術還是陌生的，納米技術是什么？在生活中有哪些運用？給我們的生活帶來了哪些影響？這些也是需要查資料并結合生活實際來了解的。
（4）《千年夢圓在今朝》中，學生對航天事業了解較少，比如“千年的飛天夢是怎樣實現的”“飛天夢實現的原因是什么”，可通過詢問父母或其他專業人士了解相關知識。
2、小結：遇到不懂的問題，可以通過聯系上下文、結合生活經驗、查找資料、請教他人來解決。
1、讀一讀“識字加油站”中的生字，指名認讀，正音。
出示：濱、潔、減、挑、挺、預;中、介、止、凡、正、劉。
2、讀一讀：出示“識字加油站”中加上和去除偏旁的兩組生字和新詞，指名認讀。
3、說一說：有什么新發現？
要點：第一組減去一個偏旁，
組成了新字;第二組加上一個偏旁，組成了新字。
4、小結：偏旁可是個大功臣。減一減，加一加，識字竅門就靠它。不同的偏旁有不用的含義，觀察這些偏旁，說一說含義。
出示：
氵：與水有關。
冫：與冰或寒冷有關。
扌：與手或手的動作有關。
月：大多數和身體部位相關。
阝（在左）：作部首時可以表示和山或地名有關的事物。
阝（在右）：作部首時可以表示和城市、邦國、地方、居住、姓氏有關的事物。
5、你還知道哪些部首及其含。
義？試著組詞理解。
提示：
（貝）與錢貨有關。
貫，貝串，古人用貝作貨幣;。
賀，以禮物慶賀;貪，貪財。
（彳）與行走有關。
行，行人;循，循環，順著路走。
（艸）與植物（多為草本植物）有關。
草，青草;落，葉落。
（耳）與耳朵有關。
聰，聽力好，成語有“耳聰目明”。聵，耳朵不靈，“聰”的反義詞。
6、運用這些方法，你的識字量就會越來越多。
1、出示“語句段運用”中的兩組詞，指名認讀。你發現了什么？
要點：這些都是生活或網絡中的新詞。
2、結合預習時查的資料，說一說你對第一組詞的了解。
要點：
云技術是基于云計算商業模式應用的網絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、應用技術等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。
多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環境。
互聯網即廣域網、局域網及單機按照一定的`通訊協議組成的國際計算機網絡。
克隆是通過體細胞進行無性繁殖，復制出遺傳性狀完全相同的生命物質或生命體。
3、第一組詞是近十幾年出現的，而有些詞是在原有含義的基礎上有了新的含義。你了解它們嗎？出示第二組詞，指名說。
要點：
窗口：
（1）房子里的窗所開的口;場所中窗形的孔，多用于售票、掛號、取藥等;。
（2）獲得信息的入口;。
（3）保持彼此聯系，qq聊天對話框。
桌面：原指桌子的面;現在又增添了主界面的意思。比如，手機的桌面就是開機后的界面或者是待機時候的界面。
潛水：原意是為進行水下查勘、打撈、修理和水下工程等作業而在攜帶或不攜帶專業工具的情況下進入水面以下的活動。后來潛水逐漸發展成為一項以在水下活動為主要內容，從而達到鍛煉身體、休閑娛樂的目的的休閑運動，廣為大眾所喜愛。進入互聯網時代后，大眾又賦予了潛水新的含義，即在他人不知情的情況下，隱秘地觀看共享信息或留言，而不主動表露自己的身份、發布信息和回復他人信息的單獨行為，現逐漸用于網絡。
文件夾：專門裝文件用的，使文件整齊規范。普通計算機文件夾是用來協助人們管理計算機文件的，存放文件，進行整理。
1、出示“詞句段運用”中的句子，指名讀。
2、關注加點部分，你發現了什么？這樣運用有什么好處？
要點：都運用了作比較的方法。把恐龍和狗比較，突出恐龍的大小;介紹1納米球的大小，把直徑為1納米的小球放在乒乓球上與把乒乓球放在地球上比較，突出納米的小;把“碳納米管”的神奇材料與鋼鐵比較，突出其結實的特點。
3、小結：這些句子都是把人們不熟悉的事物和非常熟悉的事物進行比較，便于理解。
4、遷移練習。
秦兵馬俑已發掘的三個俑坑總面積達19120平方米，_______。
松鼠的叫聲很響亮，_______。
5、選擇一個陌生事物，運用作比較的說明方法寫一句話。指名交流，師生點評。
要點：兩個對象或現象要有共同點，比較要合理。
1、出示古詩《江畔獨步尋花》，指名讀，讀通順、流利，注意停頓，讀出韻味。
江畔獨步尋花。
[唐]杜甫。
黃師/塔前/江水東，
春光/懶困/倚微風。
桃花/一簇/開無主，
可愛/深紅/愛淺紅？
2、點撥：杜甫年輕的時候并不是一帆風順的，科舉考試還落榜了。最后雖然通過自己的努力當了官，但遇到了安史之亂。戰亂之后，杜甫決定辭官入川。他居住在一個草堂里，所以有的人也稱他為“杜草堂”。在那兒的杜甫生活略為安定，經常來到成都錦江江畔散步。
3、圖詩結合，邊觀察圖片邊想象，詩中描寫了什么。
提示要點：學生結合圖片以及詩句想象描述畫面即可。
4、借助關鍵字詞的注釋，再來說一說。
江畔：指成都錦江之濱。
獨步：獨自散步。
懶困：困倦。
一簇：一叢。
可：反問句詞，究竟。
要點：
5、誦讀積累。
6、《江畔獨步尋花》可不止這一首，而是一組詩，共七首，這是第五首。課后搜集其余幾首，誦讀積累。
園地三的教學設計（專業18篇）篇十二
習作要求：
長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡，我們來寫寫介紹遺跡的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。
課前準備：
學生搜集有關我國遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導游詞。
教學目的：
1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。
2．培養搜集和處理信息的能力。
3．體會世界遺產的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：導游詞的格式及寫法。
教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。
教學過程：
1、導游：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇。現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。
2．談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?
師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為導游詞。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱前言。(板書：前言)。
今天，我們就來學習導游詞的寫法。(板書：學寫)。
誰來讀一讀這次習作的要求?
3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。
4．教師講解習作要求：
(1)確定自己要介紹的遺跡。
在第二單元的學習中，同學們已經對我國的一些遺跡有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。
（3)提示參觀游覽的注意事項。
師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出當文明游客的要求。
設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。
1．出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》(附后)。
師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導游詞××風光簡介××的傳說等。
2．學生自行閱讀，思考：
(1)導游詞有哪些內容?
(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?
3．交流討論，教師指導寫作方法：
(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。
前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)。
總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)。
分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文47自然段)。
結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)。
(適時板書：前言、總述、分述、結尾)。
2)導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)。
設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。
學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。
師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內容呢?
指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
園地三的教學設計（專業18篇）篇十三
1、引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。
2、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
3、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
1、對于兒歌能夠熟讀成誦。
2、豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。
3、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
4、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
一、“日積月累”的教學。
1、導入。
師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？
指名學生背兒歌。
師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？
2、老師背兒歌。
“正月梅花香又香。……”
師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。
3、學兒歌。
學生初讀兒歌。注意讀準字音。
（1）指名讀，及時正音，再自由讀。
（2）了解兒歌中各種植物的生長特點。
師：你從兒歌中了解了什么？
（學生自由回答）重點講解正月是指一月。
4、學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。
5、學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學。
（一）引入。
師：你知道哪些成語故事？
1、指名學生說一說。
（二）學習“胸有成竹”這個成語。
1、初讀成語，注意讀準字音。
2、指名學生讀成語故事，及時糾正字音。
3、了解寓意。
師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？[。
老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。
4、作業：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。
三、習作教學。
1、讀習作要求，明確習作內容。
2、學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。
3、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法四年級上冊《語文園地二》教學設計。
4、生習作，教師巡視，相機指導。
四、習作講評。
1、回憶作文要求。
2示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。
3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
3、學生動手修改自己的作文。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時。
習作。
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。
2、根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。
二、自擬題目，自主習作。
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點。
學生試寫。
第三課時。
修改習作。
一、自讀習作，初步修改。
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改。
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺。
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示。
（2）在全班展示。
第四課時。
我的發現日積月累。
一、我的發現。
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？
2、說說自己的發現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累。
1、讀讀認認。
（1）自己讀一讀，
（2）指名讀，
（3）小組比賽，說說發現了什么？
2、讀讀背背。
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀。
（3）想一想:找出12種花名，聯系句子說好所各種花的特點或了解到的其他內容。
（4）男女生比賽讀。
（5）背誦歌謠導背誦:抓住花的特點。
（6）抄寫歌謠。
第五課時。
一、趣味語文。
二、詞語盤點。
1、讀讀寫寫。
2、讀讀記記。
3、聽寫詞語。
三、完成同步單元練習。
園地三的教學設計（專業18篇）篇十四
1、指導學生了解身邊的科學，提高學生的口語表達能力。
2、創造條件，使學生收集的資料得到展示，幫助學生養成查找資料的良好習慣。
提高學生口語表達能力。養成查找資料的學習習慣。
學生自己收集有關科學知識的資料。
一、學習“口語交際”。
1、語言情境。
老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。
2、圖片情境。
多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發。
3、進行交際。
（1）小組交流自己了解到的身邊的科學。
（2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。
（3）“科學博士”答“記者”問。
（4）小組根據所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。
4、推薦新書，交換舊書。
（1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。
（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。
二、寫一寫。
這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。
三、登上“展示臺”。
開展“我們愛科學”的主題班會，讓學生盡情展示自己收集到的各種科學知識。
1、科普讀物展示會。
（1）學生交流自己從科普讀物中了解到的科學知識。
（2）學生交換科普讀物，拓寬知識面。
2、“身邊的科學”手抄報展。
（1）小組交流各自手抄報上最有興趣的科學知識。
（2）學生在班級報上粘貼自己的“身邊的科學”手抄報。學生走下座位，互相欣賞。
四、查詢“寬帶網”。
1、自由閱讀短文。
2、小組交流自己讀后的感受。
3、師生共同交流。
（1）我國古今都有哪些著名的科學家、發明家。
（2）你想了解哪些科學家或科學成就，應該從什么渠道去了解。
五、總結本課。
作業設計：
向爸爸、媽媽匯報你這學年的收獲，再說說新學年的打算。
板書設計：
我的發現。
我發現同一個意思可以……。
區分形近字。
比喻句。
名言警句。
口語交際。
學科學愛科學。
用科學。
展示臺。
園地三的教學設計（專業18篇）篇十五
《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習作都是按照事情的發展順序來寫的，分為事情的起因、經過和結果。并且在這些習作例文中，都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。
《我家的杏熟了》。
事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹上摔下來。
事情的經過：奶奶拿了棍子打了許多杏子，分給小淘淘和他的伙伴們，并囑咐“我”要分果子給鄉親們吃。
事情的結果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的時候，都分給鄉親們吃。
文章主旨：通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態度，以及“我”對小伙伴的態度的轉變，表現了奶奶純樸、善良的品質，揭示了“學會分享，就會感受到快樂”的道理。
《小木船》。
事情的起因：因為“我”和陳明是一年級同班同學，所以“我”和陳明成為了好朋友。
事情的經過：“我”不小心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友誼破裂了。
事情的結果：陳明在離別之際，送了“我”一只小木船留作紀念，“我”和陳明的友誼又恢復如初。
文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我”和同學陳明的友誼形成、破裂和恢復的過程。告訴我們朋友之間不應當為小事斤斤計較，只有互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。
1.按照事情發展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？
提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然后再寫奶奶將杏兒分給小伙伴們吃，最后告訴“我”要把杏兒分享給鄉親們嘗鮮，果子大家吃，才會更香甜。
2.“我”和陳明的矛盾持續了很長一段時間，課文只用“轉眼幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。
提示：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點部分，作者將這兩部分的內容講述的很詳細、很清楚。“我”和陳明矛盾持續期是對故事主線影響較小的次要內容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當。所以我覺得課文把事情寫清楚了。
詳略得當：故事的主要情節要詳細，次要情節是略寫。
1.寫法指導。
第一步：審題。
本次習作是一篇記敘文，要求寫一件令自己印象深的事，按一定的順序把事情的經過寫清楚。
第二步：立意。
根據所選事例表達出自己的某種情感，或說明某一道理。
第三步：思維導圖。
第四步：寫作的基本思路。
寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經過和結果。按一定的順序把事情的經過寫清楚，注意要做到有詳有略，詳略得當。
第五步：提綱。
2.范文展示。
3.互相評價。
園地三的教學設計（專業18篇）篇十六
1．進一步培養學生的口語交際能力。
2．體會父母對自己的愛，激發學生愛爸爸媽媽的情感。
3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。
整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。
收集關于愛父母的名人名言。
1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。
2．師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？
生先小組里講述自己知道的關于父母之愛的動人小故事，再舉手交流。
例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等。
1．師述：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。
2．學生小組交流。
3．請代表上臺交流。
2．學生討論交流。
3．師述：你以前是怎么做的呢？
2．生討論交流，推舉出小組的優秀建議。
通過這一節課的活動交流，學生自己給自己布置作業。
在綜合性學習中，你已經了解了很多感人的故事；在口語交際活動中，你已經深深地體會到了父母對自己的愛，這次習作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發生在自己與父母之間的感人的事。
2．同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。
1．師述：下面就請同學們動筆起草，注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。
2．學生動筆寫，師巡視指導。
：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。
1．大家邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作。
1．師生共同評議。
2．針對已發現的問題修改自己的習作。
1．讓學生了解一字多義的現象，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。
2．歸類認識槐、梧等八個字。
3．積累名詩句。
1．學生小聲讀課文中的兩組句子。
2．實物投影顯示，學生交流：你發現了什么？
a.指名讀句子。
b．學生交流發現，教師引導總結。
3．師總結：
同一個漢字，在不同的語言環境里，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現象，我們要知道漢字的準確意思，就要把它放到具體的語言環境中去。
1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。
2．出示要求會認的生字，學生觀察，他們有什么共同特點？
3．自學生字：借助拼音，讀準字音。
4．同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。
5．自讀韻文，了解樹木的常識。
1．學生自讀古詩。
2．自由談談自己對這首詩的理解。
3．師談談古詩大意。
4．學生背誦古詩。
園地三的教學設計（專業18篇）篇十七
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。
1、學生搜集、整理有關我國“世界遺產”的資料；
2、教師撰寫范文《頤和園導游詞》，準備錄像短片。
1、學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。
2、培養搜集和處理信息的能力。
3、體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：導游詞的格式及寫法。
教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。
1、播放課件錄像——北京頤和園導游員迎接游客時的情景。
導游：各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來游玩，我是頤和園旅游公司的導游，大家可以稱我為“小廖”，非常榮幸能為大家提供服務，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。
2、師：錄像短片中的小廖是干什么的？
生：導游員。
師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。（板書：導游詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）。
今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。（板書：學寫）。
誰來讀一讀這次習作的要求？
設計意圖：現在，出外旅游是一件很普通、時尚的事情，但很多學生對“導游員”“導游詞”只是初步的認識、了解。導課一開始，我就利用現有的教學手段，多媒體錄像給學生創設情境，讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實情境，對導游詞的開篇語有了初步的認識。
3、演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，說一說本次習作有哪些要求。
4、出示習作要求，教師講解：
（1）確定自己要介紹的景點。
師：從資料袋中，我們知道了我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀，在第五單元的學習中，同學們已經有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。
（2）選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。（還可以說一說這個景點的傳說及相關的故事。）。
（3）提示參觀游覽的注意事項。
師：要適時提醒游客游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。
設計意圖：在習作開始之前，先讓學生明確這次的寫作要求，幫助學生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點一目了然，有利于學生自我審題習慣的培養，導游詞的寫作綱要基本呈現。
1、出示范文《頤和園導游詞》（附后）。
師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。
2、學生自行閱讀，思考：
（1）導游詞有哪些內容？
（2）導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點？
3、交流討論，教師指導寫作方法：
（1）導游詞的具體內容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。
開篇語，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）。
景點簡介，是對游覽景點的一個總的介紹，寫出這個景點所處的位置，建筑面積，現在的景色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）。
選取景點分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說，使游客盡情飽覽景點風光之余，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）。
結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）。
（適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾）。
（2）導游詞的特點：內容真實，語言生動、具體、形象，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應先收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。（板書：寫作內容真實、語言生動、具體、形象，地點轉換有順序、適時提示安全、文明）。
設計意圖：由于學生首次接觸到導游詞，所以給出一篇符合本次習作要求的范文是非常有必要的，學生閱讀與方法相聯系，直觀、形象地學到了導游詞的協作方法，對寫作步驟了如指掌，并將寫法靈活應用到自己的習作中去。
學生小組討論，研究有關秦兵馬俑的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“景點簡介”“選取景點分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設計意圖：這次口頭編寫任務，充分發揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組交流、學習中可以充分表達，發展自己的語言能力，通過集體匯報和教師的即興評改，學生可以進一步感悟到導游詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學習別人的表達方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學生對其語言已較為感興趣，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。
師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。
除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？
指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞吧，相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。
設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，強化了學生的認識，由于口頭表達的基礎，學生會感到寫導游詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎上，突出個性化的指導，有利于“特色內容”的選擇，教師當堂簡單、適當的點撥，輕松地幫助學生選好了習作材料。
園地三的教學設計（專業18篇）篇十八
1．通過交流平臺，學習默讀的方法。
2．識字加油站認識并積累和“目”有關的字，積累識字方法。
3．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經驗。
4．積累有關友善的名句。
1．通過交流平臺，學習默讀的方法。
2．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類并積累生活經驗。
ppt課件。
1課時。
1．全班交流默讀的方法。
2．你還有什么好的方法介紹給大家？
3．你打算今后怎么做？
1．回顧以前的識字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
2．(課件出示字詞)你有什么發現？
3．說讀詞語，說發現。
4．從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。
(一)(出示第一組句子)。
1．讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？
a．小組交流。
b．全班匯報。
2．用加點詞各寫一句話。
(二)(出示第二組詞語)。
1．讀一讀，說說你的發現？
c．小組交流發現。
d．全班匯報。
詞語都是生活用品和食品。
2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？
a．小組合作交流分類。
b．匯報分類結果。
3．說說在生活中可以如何運用。
1．課件出示句子。
2．讀句子，交流對句子的理解。
a．小組交流。
b．匯報。
3．嘗試背誦。
同桌間互相討論這節課你有什么收獲。
此次在教學識字加油站時，我采用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學生互相討論本課學后收獲，加深了學生對所學知識的印象。