質量研究本科論文（專業15篇）

質量月是企業為了提高產品質量而定期開展的活動，對質量問題進行全面分析和改進。在這里，我為大家提供了一些質量月總結的參考范文，希望對大家的寫作有所幫助。

質量研究本科論文（專業15篇）篇一

由于影響研究生教育質量的因素眾多，因此高校內部研究生教育質量保證體系的建立是個復雜的系統工程，本文認為應該重點從以下幾個要素進行建設。

4.1理念要素。

理念要素主要是指與研究生教育質量密切相關的質量文化和質量意識等。質量保證最重要的首先是全體員工的質量意識的建立。質量意識不只是理解和掌握有關質量保證的概念和方法，還要積極營造一種文化環境，包括對組織的質量觀和質量目標的認同，員工對質量的承諾和對不斷改進質量的追求，各層次人員所創造的組織形象，以及與高校外部組織之間有效的相互協作關系等。在社會質量要求與期望越來越高的今天，質量文化已經成為各類組織文化的主旋律。同樣，質量文化也是研究生教育質量保證的有機組成部分。當前高校應建立追求質量的價值體系，積極營造質量文化氛圍，要在這種生態圈中引導和鼓勵管理者與教職工共同分擔責任，通過提供教育信息讓他們知曉學校的環境與現狀、機遇與挑戰，接受和認同學校的質量目標，并以極大的熱情投入到質量改進的過程中去。

4.2人員要素。

人員要素主要是指研究生教育質量體現的主體和所涉及的有關人員。主要為：

4.2.1研究生生源。

研究生是培養質量的主體。研究生的生源質量、學習態度直接影響培養質量。生源質量是研究生培養質量形成和提高的`基礎和先決條件，選拔合格的生源是教育過程的第一關口。高校可以在國家政策允許的范圍內，采取靈活多樣的方法，針對不同學科專業的特點和要求，制定不同的生源選拔要求和標準。在招考方面，應注意考試形式的多樣化，改革過去“一考定終身”的選拔辦法。

4.2.2導師隊伍和學術梯隊。

在影響研究生培養質量的諸因素中，導師隊伍是最直接、最關鍵的因素。導師的言傳身教，對于研究生學術水平的提高和知識結構的完善起著至關重要的作用。目前隨著研究生招生規模的迅速擴張，導師和研究生的比例出現失調，導致每個導師指導的研究生數量猛增，一些導師忙于科研和其它應酬，無暇顧及自己的研究生，沒有負起導師的責任，這很難保證研究生教育的質量，對研究生創新能力的培養也造成了負面影響。

因此，要解決這些問題，需從以下幾個方面入手：一要實行真正的導師聘任制，真正做到導師不再是一種身份，而是一種責任，是一個“培養人才、創造知識、轉化成果、交流學術”的崗位，是研究生培養過程的第一負責人。導師應切實負起提高學位論文質量和把關的責任，要對研究生培養的全過程承擔起責任。要與學校的人事部門相結合，建立研究生導師的競爭和考評制度，對所聘導師定期進行考核，對于考核結果不合格者，要予以解聘;對于優秀導師，要予以獎勵。二要嚴格審核導師招生資格。博士生招生應與導師主持的科研課題結合起來，凡兩年內沒有國家、省級等縱向科研項目或重大橫向科研項目，原則上不得招生;經審查合格準予招生的博士生導師招生人數要進行嚴格控制。三是在實行導師制之外，要建立學術梯隊，成立指導小組，共同指導研究生。這樣做既可以形成良好的討論式學習的氛圍，又可以彌補現在師資缺乏的窘境。四要對新上崗的導師進行培訓，主動向他們介紹有關研究生招生、培養、論文答辯等環節的規定，邀請資深導師傳授育人指導經驗，這樣有利于導師更好地進入角色，發揮教書育人的作用。

4.3條件要素。

研究生教育的經費投入和優良先進的硬件設施是培養高質量研究生、產出高質量研究成果最基本、最重要的物質基礎。條件要素主要包括教學設備、科研儀器、圖書資料、網絡資源、生活條件等硬件資源的建設。

當前高校應廣開渠道，通過國家或地方政府投入、各類科研項目、社會資助和捐贈等途徑和渠道，努力增加對研究生教育的經費投入，提高在校研究生的待遇，為研究生安心學業創造良好的物質生活條件保障。

4.4制度要素。

4.4.1資助體系。

合理有效的研究生教育資助體系是調動研究生的學習積極性，使研究生集中精力專心學業，投身科研工作的有力保障。高校應建立獎、助、勤、貸等多種形式的研究生資助體系。獎即國家獎學金和各種專項教學金;助即通過設立“三助”(助研、助教、助管)崗位，使研究生在參加科研、教學和管理工作的同時，得到全部或部分的生活資助;勤即通過勤工助學的方式，使研究生不僅能培養自立和自助的精神，而且還有利于其綜合素質的提高;貸即通過國家助學貸款的方式，使經濟困難的學生也能順利地完成研究生學業。

4.4.2完整的教育過程管理體制。

“十年樹木，百年樹人”。作為人才培養最高層次的研究生教育，更應該注重研究生創新意識、創新精神和創新能力等綜合素質的培養。這要求高校應建立一套完整的過程管理模式，從研究生的課程學習、課堂教學到學術交流、項目訓練、論文選題、評閱答辯、學位授予等各個環節都嚴格把關，切實保證研究生的培養質量。

4.4.3淘汰機制。

現行的研究生培養模式中，實行嚴進寬出，有些學校沒有淘汰，但是研究生教育由以前的精英化選拔趨向于現在的大眾化，如果再不實行淘汰制、引入具有競爭活力的培養機制，就很難保證和提高研究生的培養質量。淘汰不是目的，而是手段，淘汰制是保證人才培養的重要措施。在課程學習階段、中期考核、博士生資格考試和論文答辯階段引入淘汰，目的是激勵研究生在讀期間，把課程學習、科研工作和撰寫論文作為自己的第一要事，努力鉆研，成為具有扎實專業知識和創新能力的人才。國外的經驗表明，有淘汰才有競爭，有競爭才能激發研究生的創造力。

4.4.4質量自評估機制。

教育評估是在系統采集和分析關于特定教育對象信息的基礎上，對其價值做出判斷的過程。研究生教育質量評估就是依據研究生教育的性質和目的，系統收集有關信息，對研究生教育質量進行價值判斷，從而提出改進的行動，促進研究生教育質量的持續改進和不斷提高。在當代社會，評估作為一種重要的管理工具，被世界各國廣泛運用，在研究生教育管理體制中同樣發揮著十分重要的作用。

高校建立有效的內部質量評估機制不僅是國家評估和社會評估的基礎，而且是實現自我約束、自我監督、自我完善、自我發展的重要保障。學校可根據自身的需要開展各種形式的評估，如對本單位研究生培養質量、學科建設的總體綜合評估，也可對學位論文、課程設置、教材建設、教學水平、設備管理、學位授予等方面進行單項評估。應成立相應的評估機構，制定相應的規章制度，保障自評工作的順利開展。

除了建立、完善高校自身的質量評估機制外，還應該重視社會及用人單位對畢業研究生質量的評價。研究生教育的根本任務是向社會輸送高層次人才，研究生培養質量最終要經過用人單位的直接的、長期的檢驗，用人單位對研究生的質量最具有評價權。因此，高校要十分重視用人單位對自己畢業生的評價意見，要建立一種機制使之能夠暢通地收集、分析和處理畢業研究生的反饋信息，尤其要特別重視負面信息的收集與整理，用以指導并改進研究生的教育工作，形成完整的研究生教育質量的評價反饋機制。

參考文獻。

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質量研究本科論文（專業15篇）篇二

質量研究本科論文（專業15篇）篇三

本科高校的畢業論文是人才培養過程中重要的實踐環節，是培養學生綜合運用專業知識分析問題、解決問題的能力，考察學生是否掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，檢驗學生理論聯系實踐能力的重要手段。教育部在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中明確指出，畢業設計（論文）水平是在本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質和學校教學質量的主要依據，在整個指標體系中占有重要位置。

對于以培養高素質應用型人才為辦學目標的地方性本科院校，對衛生管理人才的培養，與研究型本科院校不同，應用性要求很高，學生需要能夠結合社會現實提出觀點看法。本科畢業論文的寫作可以很好地檢驗學生是否能應用所學知識解決實際問題的能力，是否具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力，論文質量的優劣也是檢驗應用型衛生管理人才培養質量的重要依據之一。

目前，衛生管理專業的畢業論文質量普遍不高，如何更好的提高本科畢業論文質量成為亟待研究解決的問題。本文通過對衛生管理專業畢業論文質量影響因素的分析，探討提高畢業論文質量的有效途徑。

應用型本科院校在科研上更關注實用性和實踐性，畢業論文對理論研究的要求不高，更多的是要在充分調研的基礎上，運用所學的管理理論，將分析思考過程寫成兼具學術性與實踐性要求的畢業論文[1]。然而近年來本科畢業論文整體水平不高，特別是管理類的本科論文更是如此。本文通過選取某應用型醫學類本科高校公共事業管理專業、56名畢業生畢業論文作為研究對象，通過分析影響畢業論文質量的影響因素，探討畢業論文質量提升途徑。

1.1畢業論文選題情況。

從畢業論文選題情況來看，56篇畢業論文選題上都符合專業培養目標，部分選題涉及地方性醫保制度、地方慢性病影響因素研究、新醫學模式下醫學生的人文素質培養等專業前沿課題。但從選題來源來看，2015、屆畢業課題的主要來源絕大多數為教師自擬課題，其中只有極少數課題來源為指導教師科研項目，選題來源相對單一，選題中超過80%的課題為調查型課題，通過實踐調查、搜集一手資料進行研究，此類選題基本都能保證具有可行性，難度適中，通過現場調查鍛煉學生的實踐能力，但在專業性、學術水平和研究深度相對不足。而學生自擬的選題更少，學生畢業論文選題過度依賴指導教師，缺乏主選題的能力，不利于培養學生主動思考和創新意識。

1.2畢業論文撰寫質量。

從對畢業論文函審、答辯意見上來看，存在文字表達能力欠缺、邏輯性不足，論文討論不夠充分、英文摘要寫作不準確，參考文獻引用陳舊、引用格式不規范等比較普遍的問題；在數據分析、統計方法的選擇、統計圖表的繪制規范性上存在圖表制作不規范、數據分析、統計存在問題的也不在少數。很多學生對統計方法的應用條件一知半解，盲目套用教材上的方法處理自己的研究資料，對統計結果不求甚解。這與管理專業學生文科專業背景以及統計知識欠缺有直接關系。另外，從研究結果來看，論文缺乏創新性。論文中有創新意識與獨特見解的學生不多。論文創新性不足是本科畢業論文的共性問題，很大程度的影響著畢業論文學術水平和論文層次[2-3]。

2.1指導教師方面的主客觀因素分析。

從指導教師層面來看，與綜合性大學相比，醫學高校中的非醫學專業起步較晚，教師隊伍尚不健全[4]。作為以教學為主、科研水平相對不足的地方性本科院校，畢業論文的指導老師大都是骨干任課教師，教學任務相對研究型大學來說更為繁重，指導教師精力有限，擠壓了畢業論文的指導時間。加上科研能力和科研水平參差不齊，特別是對于非醫學專業等薄弱學科，具有較高科研水平的高職稱的指導教師數量不足，能夠主持承擔高水平科研項目的指導教師占比不大，使得從課題深度廣度都很難得到保障，造成畢業課題存在選題局限、方法不合理等問題。此外，或因指導教師責任心不強等原因，未能系統、全面的'指導學生畢業論文的寫作，也導致畢業論文指導中存在很多問題。

2.2學生方面的主客觀因素分析。

從學生層面來看，首先，學生是完成畢業論文的主體，畢業論文質量的高低很大程度上取決于學生的學習能力、學習態度及其積極性。但是通過對指導教師的訪談過程中發現，畢業課題的研究和論文撰寫過程中態度不端正，缺乏積極性是一個較為普遍的問題，學生沒有充分認識到畢業論文的重要性，畢業季又正逢畢業生考研、就業的關鍵時期，學生對本科畢業論文重要性沒有清晰的認識，認為找工作、考研復習比寫論文更重要，因此僅是匆忙應付。

其次，學生的專業知識不牢固和科研能力不足是畢業論文寫作中遇到的主要困難。專業知識結構和科研能力對畢業論文的質量起著關鍵性作用，囿于這些問題，學生很難寫出高質量的畢業論文。在應用型醫學院校，非醫學專業處于相對弱勢地位，可利用的資源較少，發展較慢，有關非醫學專業的學術講座數量也不及醫學專業，學生對于專業學者的研究領域水準、前沿動態了解甚少，無法提高學生學術思維和寫作的認知水平，形成良好的學術氛圍。

2.3管理層面因素分析。

此外，對指導教師指導態度和學生學習態度的監管上也比較乏力，激勵約束機制不完善也是影響因素之一。

3.1將科研能力培養融入到本科教學過程當中，開展早期訓練。

對專業基礎不扎實、缺乏科研訓練的醫學本科生來說，要寫出一篇像樣的畢業論文是非常有難度的，更難說具有一定的創新性。專業基礎知識的傳授主要依托于日常教學，科研能力的培養則更需要貫穿整個本科教學過程當中。所以對應用型醫學本科院校來說，在日常的教學中培養學生的科研意識和撰寫科研論文的能力，在教學中融入科研訓練，組織教師為學生專門開設論文寫作方法、文獻檢索等課程，提高學生信息獲取及獨立分析的能力，在課程中開展撰寫科研論文的教學活動，有針對性地培養學生科學研究和論文寫作方面的技能，為畢業論文的撰寫打好基礎。

其次，要調動學生的主動性，將學生的畢業課題更多地和教師的科研項目結合起來，要積極鼓勵學生申報大學生創新創業項目進行訓練，努力培養學生的創新意識，鍛煉學生的基本科研能力。參與的教師科研課題和大學生創新項目可以作為本科畢業課題來提前進行研究，不但能緩解畢業季就業、考研的沖突，也能使學生科研的方向感更明確，進一步提高畢業論文的質量。

3.2培養提升青年教師的科研能力，以科研促進教學。

論文的選題要確保質量，從研究中發現應用型醫學類本科高校論文選題上來源于大部分來源于教師自擬題目，來源于指導教師科研項目很少，這與衛生管理專業指導教師本身承擔科研項目較少直接相關。所以應積極提高教師科研能力，鼓勵教師申請科研項目，通過帶教方式完成科研項目，既能指導學生又能提高教師科研水平。在課題申報上學校應鼓勵支持需要完成本科畢業論文的專業學科申請并承擔研究課題，以科研促教學。

3.3進一步加強對畢業論文工作的管理和監督力度。

在畢業論文工作實施前，要建立健全畢業論文制度，使畢業論文工作的各個環節有法可依，有章可循。選題上建立畢業論文選題審批制度，實行教研室、二級學院學術委員會兩級遴選制度，保證課題的專業性和可行性。建立畢業論文學術不端檢測制度，提高學生學術誠信和對論文質量的重視程度。此外，為調動教師指導畢業論文的積極性，要建立對指導教師激勵獎勵制度等等。根據專業特點，制定畢業論文工作計劃和實施措施。在畢業論文工作開展前期，要積極開展指導教師和學生的畢業論文思想動員和教育工作，傳達畢業論文工作具體安排，讓指導教師和學生都提前做到心中有數，保證畢業論文工作的順利進行。為了進一步強化教師責任心，強化學生從事論文寫作工作的自覺性，所以應要求指導教師在畢業課題開展過程中，跟蹤課題研究進展，對學生的數據、結果進行監督，不允許造假現象存在。要按照精益求精的原則，從論文整體，到參考文獻引用、統計圖表制作、格式標點等都要認真修改和校對。在畢業論文的評定階段加強監督力度，對論文質量不合格的同學堅決不予通過，從根本上杜絕學生不論論文好壞都能畢業的僥幸心理。

4結語。

應用型本科醫學院校的畢業論文完成質量，關系著本科教學質量、學校辦學實力和水平、學生綜合素質和實踐能力培養、學生就業深造等諸多方面，需要各相關主體的充分重視，在畢業論文的各個環節做好指導和監管，才能不斷提高畢業論文質量，使畢業論文在應用型人才培養中發揮出其應有的作用，促進應用型人才培養質量的進一步提高，提升高校的辦學水平。

參考文獻。

[3]方亮.本科畢業論文質量影響因素調查與管理對策研究——基于對應用型高校經管專業本科生調查[j].吉林農業科技學院學報，2014（3）：93-96.

質量研究本科論文（專業15篇）篇四

在整個建筑裝飾施工過程中，采用合理有效的方式進行施工組織工作可以起到很好的橋梁和紐帶的作用，有助于協調好施工人員和施工團隊的關系，提高施工的工作效率，把整個施工團隊和人員整合成為一個有機的整體，有明確的目標。從目前建筑裝飾裝修行業來看，很多情況下因為科技含量和技術難度等現實問題，會給建筑裝飾施工工作帶來一些問題和挑戰，增加了建筑裝飾施工的難度。因此，要采用科學合理的管理方式以彌補這一缺陷。管理人員在對建筑裝飾工程項目的日常管理工作當中，應當把施工環節，施工工藝的特點以及客戶和團隊等綜合因素加以分析和考慮，仔細全面的考慮可能存在的影響因素，并提前做好相應的解決預案，做到防患于未然。

了解施工項目的`具體特點。

在施工人員入場進行施工作業之前，項目管理人員應該把該施工項目的情況進行仔細全面的分析和掌握，對整個的施工項目情況有一個全面細致的了解，并且要與設計人員進行溝通，明確在建筑裝飾項目當中的關鍵工作節點，分析和總結出工作的難點和可能出現的問題，并提前做好防范措施，從而保證在日后施工的工程中能夠有條不紊的進行。

確定具體的施工建設方案。

在前期對整個的建筑裝飾情況有了一個全面細致的了解之后，確立建設目標，并有效的對方向進行把控，工程施工管理人員應該根據實際的情況，制定科學合理的施工方案，在施工過程當中嚴格按照施工方案來進行。并且要對此項工作有一個正確的認識和態度，明確這項工作的重要意義，不能僅憑借主觀意識和以往的經驗來確定方案，一定要到施工現場進行實際的考察。在施工方案的確定中，應該根據事先所獲取的數據和信息進行分析和總結，從而保證施工方案的可行性，在一定的基礎上降低施工的成本。

制定施工進度計劃和施工資源儲備。

在建筑裝飾工程的施工組織設計過程當中，工程項目的管理人員要根據工程項目和企業自身的實際情況，制定科學合理的施工進度計劃安排，這一施工進度在日后的實際施工過程當中，可以起到很強的監督和引導效果。并在制定施工進度計劃之時，明確各個階段的施工目標，制定施工進度企業，也有利于施工過程當中對于材料以及相應設備的儲備工作。

繪制施工現場平面圖。

在施工現場的日常施工作業中，很多時候需要不同工種同時施工作業，并且需要很多的機械設備。在這種情況下，施工現場會出現比較混亂，難以管理的局面，無法進行合理有效的組織，從而給整個施工帶來一定程度上的阻礙。所要想確保施工現場能夠有一個良好的施工只需，就要做好合理有效的施工組織工作，繪制好清晰詳細的施工現場平面圖，可以有利于對現場的施工工作進行合理的劃分，維持正常的施工秩序，確保施工工作能夠順利的開展和進行。

質量研究本科論文（專業15篇）篇五

摘要：提高建筑工程管理與施工質量控制，主要目的是為了合理提高施工效率，使施工質量與施工安全得到很好的保障。完善的制度能使建筑工程管理以及質量控制變得具有一定的科學性，同時還可以使得建筑企業自身的經濟效益獲得提升。文章分析并提升建筑工程管理與施工質量控制的科學方式策略。

關鍵詞：建筑；管理；施工；質量；控制；策略。

質量研究本科論文（專業15篇）篇六

首先，為鼓勵創新和滿足應用型mba高級專門人才培養的需要，mba學位論文形式和類型并非是單一的，它可以具有多種形式和類型，要求學位論文形式的多樣化從而體現其實踐性和應用性。國外mba院校約半數是課程型碩士，無明確的學位論文要求[1].各個學校對學位論文的格式和規范要求都有其自身特點，對專業型與學術型碩士學位論文的評審標準有嚴格的區分。theuniversityofwarwick規定論文形式可以是提交給組織的管理報告，但需表明對相關概念的理解和邏輯應用[2].對于不同類型的mba學位論文，其評價標準也應有所不同。目前，中國大陸mba學位論文評審趨向于采用單一的評價標準。為適應不同類型的mba學位論文評審需要，必須作出個性化和多樣化的調整。其次，mba學位論文從開始選題、提交答辯，到進入社會知識寶庫，整個過程都需要指導、監督和管理，因此，在不同的時間點，評價的內容和要求也應該是不同的。最后，與mba學位論文寫作和流通過程幾乎相對應，不同時點的評價主體也不相同，評價的論文內容（結果）也不同。綜上所述，筆者提出了基于mba學位論文類型、過程和結果的評價體系，如圖1所示。該圖說明，mba學位論文評價體系包括三個相互聯系和影響的子體系，即：基于論文類型的多樣化評價標準體系、基于過程的多時點評價體系以及基于結果的多元主體評價體系。下面逐一論述。

一、基于論文類型的多樣化評價標準體系。

我國在制定mba學位論文的標準時，雖然考慮到了mba教育的實踐性，以專題研究、調查報告、企業診斷報告、高質量的案例等方式為主，但較之國外的形式，還是有很大差別。在美國，一些mba學院沒有給學生預留大塊時間撰寫論文，而是在每門課程結束后，設置考試或案例分析、專題論文或課程報告等考核，并將其保存在富有現實意義的內部評價工具---文件夾系統中，由學校評估組進行評估[3].綜合國內外高校的情況，mba學位論文類型可以包括商業計劃、調查研究報告、管理咨詢報告、實證研究、案例分析報告、政策研究、戰略研究、技術研究等[2].不同類型mba學位論文的評審標準既有共性，又有個性。

首先，不同類型mba學位論文的評審標準存有共性。這是由mba學位論文的共性所決定的。比如，不論是哪種類型的mba學位論文，都要反映其實踐性和實踐價值；通過論文寫作，提高學生的分析問題和解決問題的能力，訓練他們的邏輯思維和工作思路、方法；提高他們的寫作能力；按學校規定的體例和格式排版。因此，涉及這些方面的評審標準（如，選題的實際意義、論文的規范性及文字表達能力）可以說是大同小異。正如廣西大學在其工商管理碩士（mba）學位論文評價參考指標中明確指出，無論什么形式，對論文水平的評價，主要考核學生綜合運用所學理論知識，解決實際問題的能力、水平以及論文的應用價值。為便于評價和比較，提出以下學位論文評價參考指標：1）選題（權重為20%）;2）研究和寫作中所采用的理論和方法（權重為20%）;3）應用價值（權重為25%）;4）綜合能力（權重為20%）;5）寫作能力（權重為15%）.這也是當前中國大陸mba院校的主流評價標準。

但是，對不同類型mba學位論文的要求應該是不同的[4].不同類型mba學位論文的評審標準既要堅持共性，又要有個性，需要制訂個性化評審標準。筆者整理出了對mba學位論文的四種類型，即調查研究型、專題研究型、企業診斷型和案例型的不同要求，如表1所示。目前的情況是，大多數高校只有單一的mba學位論文評審標準。產生這種現象的原因在于：1）大多數院校鼓勵mba學生以編寫案例作為論文選題，因此案例編寫成為這些院校mba學位論文“唯一”的類型；2）一些院校認為，無論何種類型的mba學位論文，其評審標準可以一樣。中國大陸mba院校提倡（至少是認可）學位論文的多樣化，但在實踐中又限制了這種多樣化。一些mba論文指導教師熟悉某種類型的論文，對于其他類型的論文不了解，因此也影響到他們對學生論文的指導。假如mba學位論文的.多樣化是mba教育的一種國際發展趨勢，那么用一種評審標準是否可以滿足多種類型的mba學位論文評審的需要呢？筆者認為是無法滿足的。采用單一論文類型的評審標準可能遏制mba學位論文類型的多樣化和學生的創造性，缺乏經驗或者經驗不足的評審人員可能會存在較大的評價偏差，因為這些評審人員更多地依賴于分析性思維和單一的評審標準。每種學位論文類型具有自身的體例、內容和研究方法的特點。比如，在內容及其編排上，案例編寫與診斷報告就存在一定的差別。案例主體一般應包括標題、引言、正文、結束語和附錄幾個部分。診斷報告一般應包括標題、診斷類型和范圍、正文、診斷意見、改進方案、結束語等幾部分。案例編寫需要明確調查方法和分析方法，而診斷報告需要明確企業診斷的方法。這些需要個性化的評審標準來指導評審，比如案例編寫中案例的真實性極為重要，假如案例是杜撰的，那么就可能一票否決。目前國內只有少數院校（如四川科技大學、西南科技大學、湘潭大學、西北大學）最近才制訂了不同類型學位論文的評審標準。比如，西南科技大學詳細規定了案例編寫、企業診斷、調查研究等3種論文類型的各自評審標準。多種類型的評審標準反映了mba學位論文類型的多樣化。

二、基于過程的多時點評價體系。

mba學位論文寫作及發表流通過程構成了多時點評價體系。首先是mba學位論文寫作過程的多時點評價，大多數院校都有開題報告、提交后評審、答辯、學校內審等3~4個環節的評價，有的院校還安排了中期檢查。論文類型無疑對評價環節產生一定的影響，比如，對于企業診斷報告，論文提交答辯前應在所診斷企業舉行診斷報告會，由企業出具書面評價意見，對于其他類型學位論文，可能并不需要這樣一個評價環節。其次是mba學位論文進入到圖書館、碩士學位論文數據庫流通環節，mba院校排名時1~2個環節的評價。最后，就是不同學位論文類型在其多個時點的評價指標體系也應有所不同。如，針對不同選題類型，井潤田等人提出了具體的評價指標和內容[5].

mba學位論文寫作過程的多時點評價對學位論文質量的保障關鍵在于評價的通過率。梅紅等人在對西安交通大學mba論文通過率、盲評結果等統計分析基礎上，指出mba質量保障應完善論文淘汰機制，激勵師生參與競爭，優化論文評價體系[6].mba論文通過率因不同的院校而異。顯然，幾乎都通過（通過率接近100%）放任了未認真撰寫學位論文的學生，也在某種程度上挫傷了其他學生的積極性。開題報告、提交后評審、答辯、學校內審等四個環節評價的通過率可能是各不相同的，對很多院校而言，開題報告、學校內審等環節評價的通過率一般較高，而提交后評審和答辯的通過率可能較低。但太低的通過率（比如接近60%）,一方面的確可以給學生以較大的壓力，促使其認真對待論文寫作；但另一方面也會使得相當一批學生不能按時答辯、畢業，影響了學校的招生和管理。因此，多時點評價的綜合通過率需要把握一個度。

三、基于結果的多元主體評價體系。

從論文選題、雛形到成稿，必然涉及到多元評價主體，主要包括作者本人、指導教師、技術專家、校內外評審專家、校學位委員會、數據庫和網絡讀者、教育主管部門、第三方機構等。梅紅等人認為，要關注多元評價主體，引入外部質量評價[6].剛開始論文寫作的時候（定題、研究方案）,評價主體主要是作者和指導教師，發表之后評價主體主要是社會力量。需要特別指出的是，首先，伴隨學術不誠信行為的增加以及信息技術的發展，近年來反抄襲技術被采用，技術專家逐步成為了評價主體的一種。其次，mba學位論文類型影響到評價主體的選擇，比如，企業診斷報告可能涉及到企業作為評價主體。最后，評價的每個時點和環節一般有相應的評價主體，比如答辯一般由校內外專家組成。

因為各院校要強調mba學位論文的實踐性，除了選題的實際價值和論文類型多樣化之外，應當有適當比例的來自企業和政府的評價主體（如富有學識的中高層管理人員）.他們可能是論文指導教師、校外評審專家、答辯小組成員、第三方機構成員等。目前，中國大陸大多數院校來自企業和政府的評價主體的人員比例偏低，個別院校甚至沒有。

四、結論和啟示。

綜上所述，筆者得出如下四個基本結論：

1）mba學位論文評價體系包括三個相互聯系和影響的子體系，即：基于論文類型的多樣化評價標準體系、基于過程的多時點評價體系以及基于結果的多元主體評價體系。

2）mba學位論文類型應當多樣化，而評審標準要與mba學位論文類型相對應。

3）多時點評價的綜合通過率要適度。

4）來自企業和政府的評價主體人員要有一定的比例。

以上結論對中國大陸mba院校的學位論文評價具有以下四個方面的啟示，即：

第一，提倡多樣化的mba學位論文類型，對各種類型mba學位論文提供范本，對師生進行培訓，使他們了解和掌握各種類型mba學位論文的寫法。

第二，分別制定每種mba學位論文的評審標準。

第三，適當控制論文開題、答辯的通過率，既不太高，也不太低，以提高論文的質量。

第四，盡量聘請一些企業和政府的有學之士參與到論文寫作指導和評審的工作中來，充分發揮他們的積極性。

質量研究本科論文（專業15篇）篇七

眾所周知，世界上著名的高等學校特別是研究型大學，無一例外都特別重視本科教學質量。不少人以為西方著名研究型大學只重視開展科學研究而忽視本科教學，這不僅是對研究型大學內涵的片面理解，也是對研究型大學成長規律的錯誤認識。因為研究型大學主要任務是實行精英教育，培養高質量優質人才，而這種優質人才沒有高質量的本科教學做保證是難以培養出來的。研究型大學本科教學質量保證體系的建設是一項系統工程，不僅需要政府和社會各界的關心和支持，更需要依靠高校自身進行內部體系的建設。

中國的經濟正處于急劇轉型時期，轉型的方向是由重數量向重質量轉變。進入新世紀以來，幾屆中央領導人都十分重視建立國家創新體系，制定了一系列相關政策，大大加快了我國協同創新能力提高的步伐，國家核心競爭能力有了明顯的增強。高等教育也面臨著同樣的挑戰，即快速實現由高等教育大國向高等教育強國的過渡，其目標是建設世界一流大學，而根本目的則是提高我國高等教育的質量，培養我國社會發展需要的高素質人才。研究型大學作為我國高等教育的中堅力量，必須承擔提高我國高等教育水平的中流砥柱的作用。可見，構建研究型大學本科教學質量保證體系勢在必行、刻不容緩。

顧名思義，研究型大學本科教學質量保證體系是一個系統工程，僅靠本科教學工作本身和本科教學管理部門單個機構是難以完成的，這一體系的建設需要學校各部門通力合作，還需要社會各種力量的關心和政府政策的支持。為此，我們有必要弄清楚研究型大學本科教學質量保證體系的內涵與外延。

1.研究型大學本科教學質量保證體系的內涵我們今天所謂的質量保證體系通常借用于經濟學領域對企業質量研究所使用的概念，在經濟學領域中，我們通常將企業的“質量保證體系”定義為是“企業以提高和保證產品質量為目標，運用系統方法，依靠必要的組織結構，把組織內各部門、各環節的質量管理活動嚴密組織起來，將產品研制、設計制造、銷售服務和情報反饋的整個過程中影響產品質量的一切因素統統控制起來，形成的一個有明確任務、職責、權限，相互協調、相互促進的質量管理的有機整體。質量保證體系相應分為內部質量保證體系和外部質量保證體系。”如果我們借用上述關于質量保證體系的內涵，可以把研究型大學本科教學質量保證體系理解為“研究型大學為提高本科教學質量，運用多種制度和手段，調動校內各部門的積極性、集聚師生的教學熱情，將本科教學各環節嚴密組織起來，形成一個有明確任務、職責、權限，相互協調、相互促進的質量管理的有機整體。”

為了準確把握研究型大學本科教學質量保證體系的內涵，有必要弄清楚以下要素。首先，研究型大學本科教學質量體系的目標，即提高本科生的教學質量，具體地說就是要培養優秀的本科畢業生，使他們在廣泛的專業領域內具備扎實的專業知識和專業能力，具備從事本專業研究的基本能力和意識。其次，質量保證體系的構成要素。研究型大學本科教學質量保證體系的構成要素具有廣泛性，既包括社會和政府部門，也包括校內各職能管理部門和院系等培養單位；既包括教師、行政管理人員和教輔人員，也包括學生及其背后的家長；既包括國家的政策和法律法規，也包括學校的各項規章制度。最后，質量保證體系的責權利。研究型大學本科教學構成要素的廣泛性決定著該質量保證體系主體的多樣性，這就需要在質量保證體系的運行過程中清晰地切割出這些主體之間的邊界，明確各個主體的責權利，進而形成相互協調、相互促進的質量管理的有機整體。

2.研究型大學本科教學質量保證體系的外延內部質量保證體系和外部質量保證體系構成了研究型大學本科教學質量保證體系的外延。這是由高等教育的基本特征所決定的：高等教育作為一種社會現象，在自身的成長過程中要依賴社會提供多種多樣的支持和幫助，脫離社會的高等教育是不能存在下去的。

歐洲中世紀大學雖然號稱自己是一個超凡脫俗的“象牙塔”,但實際上根本做不到，它經常受到來自教會和皇權的干擾和幫助。中國的現代大學從成立的第一天起就與政府形成了濃厚的血緣關系，沒有政府和社會的支持，大學也難以為繼，因此，研究型大學的本科教學質量必然受到學校外部因素的影響和制約。當然，高等學校在追求真理的過程中也形成了自己固有的屬性，這些屬性逐步定格為高等學校內部的功能和結構。這些結構和功能構成了研究型大學內部的獨立體系，本科教學質量也會受到這個內在的獨立體系的制約。馬克思主義哲學的內因外因關系原理說明，事物的發展動因主要來自內因，所以研究型大學本科教學質量保證體系的決定因素必然是其內部體系。

研究型大學本科教學質量保證的外部體系是指由政府所主導的，通過國家的政策和法律法規所規范的社會各種組織及利益相關者共同參與的對研究型大學本科教學工作質量進行支持和幫助的體系。在這個體系中，存在著眾多的主體，但就我國的實際國情和研究型大學發展的獨特歷史來看，政府是最重要的主體。政府保障研究型大學本科教學工作質量，主要是通過制定相關的政策及法律法規來實現的。而其他社會組織及利益相關群體在外部的質量保證體系中扮演著輔助的作用。但是，隨著治理理念的逐步深入，政府簡政放權改革力度的加大，社會作為一種第三方勢力，將會在研究型大學本科教學質量保證體系中發揮越來越重要的作用，近年來越來越多的評估機構的出現便是最好的佐證。

研究型大學本科教學質量保證的內部體系是指高等學校內部各職能部門、培養機構、師生員工圍繞本科教學工作在校內相關規章制度的規范下所形成的內在體系。在內在體系中，學校的最高決策機構扮演著特別重要的作用，它決定著研究型大學本科教學工作能否有效開展、是否得到重視、各種支持力量是否及時到位等等。學院作為本科生培養機構直接影響著本科生教學工作的質量和水平，在質量體系中扮演著核心角色，能否調動學院的辦學積極性就成為教學管理部門必須認真思考的問題，這也需要其他相關部門的支持。

高等學校在對本科教學進行管理時，理應根據每所學校的自身特點和需要建構相應的保證體系。主要可堅持以下基本原則：

整體性原則。研究型大學本科教學質量是一項整體的、系統性的工作，保證本科教學質量需要校內外各方力量和各種群體的共同努力。傳統的教學管理觀認為，本科教學質量的提高主要依賴學校教學管理部門如教務處及分管教學的學校領導（相當于西方國家部分高等學校的教務長）。本科教學質量的提高固然與學校的教學管理部門有著非常密切的關系，但是如果我們在認識上僅僅停留于此那就是片面的甚至是誤導的。因為盡管教學管理部門掌握著本科教學規章制度的制定權和一定的教學管理資源，但是它并不直接參與本科教學的具體過程。在美國和歐洲等發達國家，高等學校的實際教學管理權限在學院（系），學校教務長及其管理機構只負責制定制度，他們也都尊重院系的'管理權限，不會干預院系對人才培養工作的具體活動。

這就從一個側面說明，研究型大學本科教學質量不是某個部門所能解決的，而是需要各方面積極配合，形成整體力量，共同維護本科教學質量。師生共同參加原則。鼓勵并允許師生參加到本科教學管理工作過程中來，不能讓他們置身于本科教學管理工作之外。教學本身就是“教”與“學”互動的過程，在整個過程中，教師和學生都是教學活動的主體，他們對于教學活動中的環節及相關信息最為了解，當然也最熟悉教學工作中存在的主要問題，如果高等學校能夠建立一種機制讓師生將這些信息及時準確地傳達到學校教學管理機構和院系等人才培養機構，那么將會對改善教學過程、提高教學質量產生極為積極的作用。

基于此，我們在研究型大學本科教學質量保證體系建立的原則中一定要把實施共同參加教學管理視為其中一條原則，希望通過這條原則的建立，讓研究型大學教學管理機構重視教師和學生在教學管理工作中的作用和地位。

國際化原則。我們在建立研究型大學本科教學質量保證體系的過程中務必要借鑒發達國家高等學校的經驗和教訓，以此來完善我們自己的質量保證體系。西方發達國家現代高等教育的歷史比我們長，他們在發展本國高等教育的過程中形成了不少成熟的經驗和制度。我國的現代大學制度是在借用這些制度的框架內建立起來的，或者說是在學習和模仿這些國家的高等教育制度中建立起來的，這就不可避免地要受到這些國家高等學校教學管理制度的影響。盡管這些年來，在研究型大學建設方面我們一直提出要建設“中國特色”,但是大學內部的基本制度，特別是人才培養制度和學術制度，不可能完全中國化，否則就會把中國的高等教育與世界高等教育割裂和分離開來，導致我國高等教育事業發展受到損失。既然我國研究型大學的建設不能完全脫離發達國家高等學校的辦學模式和人才培養制度，我們就應該主動學習和借鑒其中合理的因素，在吸收中逐步超越，變被動為主動。對于研究型大學本科教學質量保證體系的建設來說，我們也必須提出國際化原則，其目的在這個體系建設過程中積極參與國際化建設，最終建立起中國特色的研究型大學本科教學質量保證體系并以這個體系主導世界高等教育的發展標準。

合法性原則。構建本科教學質量保證體系，要遵守國家有關教育的政策和法律法規。我國的教育政策和法律法規有著明顯的層次性，最高的政策便是我國的教育方針，這個方針同樣也是我們建立研究型大學本科教學質量保證體系的最高指導思想。在教育方針之下，我們有相關的教育法律法規和一系列的教育政策，在高等學校內部還有大量的規章制度，上述文本構成了一個龐大的政策體系，我們在建立研究型大學本科教學質量保證體系中必須要遵守這個政策體系的要求，不能與這些政策和法律法規發生沖突。

科學性原則。首先，我們在建設研究型大學本科教學質量保證體系時必須符合教育學的基本原理，遵守高等學校本科人才培養的基本規律。研究型大學本科人才培養是一項嚴謹的科學性的工作，其中蘊含著一系列的科學規律，如大學生的認知規律、知識掌握的規律、能力成長的規律、個性品格形成的規律。在這些規律基礎上，還有教學原則和教學方法、培養方案設計和課程建設、教材編寫與選擇等教學過程中的基本規律。

對于這些規律，我們在研究型大學本科教學質量保證體系建設中都必須予以尊重。其次，研究型大學本科教學質量保證體系的建立也要符合質量建設和發展基本規律。研究型大學本科教學質量保證體系，與企業的質量保證一樣，也受到質量發展規律的制約，如循序漸進規律、注重效益效率規律、加強創新的規律等等，我們在建設研究型大學本科教學質量保證體系中同樣必須予以遵守。

1.制度規范體系建設。

制度是人類對社會、自然和人自身深刻認識后對存在于社會、自然和人的內在固然關系的外化和規范化，是人類對各種復雜關系的清晰表達和理性訴求。制度雖然由人們發現并制定出來，但是當各種制度越來越多、越來越復雜并構成十分龐大的體系，制度本身開始逐步離開人類變成一種無形和有形的力量反過來影響甚至制約人類的生活，也使得我們的許多改革設想和實踐變得十分艱難，這便是制度自身的一種異化現象。為了避免制度制約人類社會生活和進步的異化現象的出現，我們必須對制度本身開展研究并采取應對措施，其中最為有效的辦法便是在制度清理的基礎上對制度本身進行規范。

研究型大學的本科教學是學校的核心工作，也是學校賴以生存和發展的基礎，學校本科生培養工作的歷史悠久，圍繞本科生培養工作所制定的管理制度數量最為龐大、機構也較為復雜。事實上，研究型大學內部本科生管理的各項制度也存在著上述的異化現象，即這些制度已經體系化和格式化，但并不意味著科學化和合理化，有些制度雖然已經多年但仍具有合理性，有些制度雖然是新制定的但也許不具有可行性。為了避免異化現象對學校本科人才培養工作造成負面影響，必須對現行的制度進行規范化管理。

本科教學的重要關節點包括師資水平、學生的學習態度、課程資源、教學設施、教學投入和過程監控。武漢大學多年來十分重視教學質量制度的規范化建設工作，圍繞這些關節點對現行的教學管理制度進行清理和規范，廢止了部分過時的制度，建立了一批能夠滿足需要的新制度，盡可能減少制度異化的負面效應，目前已經基本上形成了一個較為成熟和完善的制度體系。

本科教學評估是對本科教學過程進行定量分析和定性分析的有效手段，如果評估指標設計合理，評估可以對本科教學發揮極好的信息反饋作用，及時改進培養工作，保證本科教學質量不斷提升。為此，學校建立了院系本科教學狀態評估體系，對各學院每年度的本科教學狀態做一個總結性評價，查找存在的不足，提出改進措施。幫助學院制定整改計劃，進而強化學院對本科教學工作的重視，不斷提高本科教學質量。為了使該體系能夠得到科學實施，學校在借鑒教育部各種評估指標體系特別是近年來的優秀評估和審核評估的指標體系的基礎上，結合具體校情，組織校內各學科專家制定了學校自己的本科教學狀態評估指標體系。

為了保證評估工作的公正性和客觀性，掌握學院本科教學工作的真實狀況，學校成立了具有第三方中立性質的學校教學督導團。每三年一屆的本科教學督導團成員來自學校各學科的退休教授，部分教授還是學科的著名專家，他們受到的干擾因素較少能夠比較中立地從事評估工作。學校督導團作為相對中立的組織，承擔每年一度的教學狀態評估工作，根據指標體系在每年的寒假結束前一個月進入到各學院通過查閱各種文獻資料，召集教師、學生、教學管理人員和學院負責人召開座談會，結合學校教學主管機構提供的各種數據對學院本年度的本科教學工作做定量和定性分析，并將評估結果反饋給各個學院，同時向全體校領導做一次正式的報告，提請學校領導重點關注的工作和特別需要解決的問題，有效地保證了本科教學工作質量。

研究型大學本科教學管理中存在著大量的信息，在傳統管理時代管理機構往往不會向外界發布這些信息，但是現在必須要向社會公示這些信息，以便利益相關者獲取，共同參與本科生教學管理工作，快速提高教學質量。

為了讓社會各界、各本科人才培養單位、學校相關管理機構和學校領導及時了解本科生教學工作的狀況，幫助學院和相關職能部門及時不斷地改善本科教學工作，學校建立了本科教學質量的信息發布體系。主要通過學校教學主管部門的四個期刊和一個上報渠道的機制來實現：校本科生院辦有四個期刊---《武漢大學教育研究》、《督導之聲》、《本科教學信息通報》、《明鏡》。一個上報渠道就是在每學期開學之初的三周內將教學檢查中發現的信息報告學校領導，主要以發現問題為主。一旦發現違反教學紀律的教師和學院，將依照規定做出相應的處理。這個上報渠道對于教師和學院具有較強的震懾作用，對于督促學院加強本科教學工作具有良好的效果。

教學質量監控體系是本科教學質量保證體系中的檢測手段，是通過一定的主體及其相互關系的確定實現對本科教學質量保障的機制。學校質量監督體系的主體主要來自四個方面：學院教學管理隊伍、學校教學管理機構、院系兩級的教學督導團、學生信息員。學院教學管理隊伍包括教學副院長、教學秘書、學生輔導員，他們是本科教學管理的一線管理人員，主要負責本科教學工作的組織和檢查，及時提供各種教學服務并向學校教學主管部門提交各種信息。在學院還有院長、書記等人員，他們也承擔著部分本科教學管理工作，并及時協調教學工作中出現的各種困難。學校教學管理機構是負責全校本科教學管理工作的機構，承擔制定政策、規劃、組織、監督檢查和實施等各項工作，其中制定校內本科教學工作政策是最為重要的一項工作，它使校內的本科教學工作有章可循、有法可依。院系兩級的督導團負責落實學校本科教學各項規章制度的監督和審查，并定期向副校長和教學主管部門匯報工作，學校督導團直接接受主管教學的副校長的領導，向副校長負責，日常工作接受學校教學主管部門的指導；學院督導團接受學院黨政的領導，與校級督導團之間沒有隸屬關系，但是學院督導團成員可以在校級督導團里擔任工作。學生信息員是由學校教學主管部門在各個學院聘請的學生骨干，主要負責向學校主管部門報告日常教學過程中的各種信息，既有對優秀教師的教學肯定的信息，也有教師教學不規范的負面信息。設立學生信息員的主要目的是及時發現對教學工作認真負責的教師先進的教學信息和教學中存在的困難和不規范的信息，如教室設施損壞、學生違紀、教師教學不認真等。

如果我們把本科教學工作比作是深海的海底，那么這個四個監控主體就是伸向大海深處的四根拖拽著聲吶的電纜，通過這四根電纜，我們就可以對深海里的情況一目了然、了如指掌。實際上，學校也是主要依賴這四個主體，不斷監控本科教學過程，及時發現問題、及時加以解決。

質量研究本科論文（專業15篇）篇八

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文法律本科專業畢業論文。

在司法理論界,越來越多的專家學者關注司法的法律效果與社會效果統一這一問題,尤其是在司法實踐過程中,追求兩種效果的統一已成為一項基本的理念,為司法實務界的法官指明了一條辦案的思路。

我國最高人民法院一系列政策的出臺,開啟了研究兩種效果相統一的熱潮,各司法機關都以實現兩種效果的統一作為其司法工作的目標,做到公正合理。

什么是司法的法律效果和社會效果呢?本文認為司法的法律效果就是立法所期待法律應有的功能與作用;而司法的社會效果,即是在運用司法的程序審理案件后,所起到的社會評價,社會輿論的反映是否良好的效果。一個國家法律的制定是體現這一時期政治、經濟、公民教育情況的,法律具有封閉性,不可能預測到未來社會的發展,故立法便會具有一定的局限性。法律的封閉性與社會的不斷的發展之間便會出現矛盾,彼一時的法律不能體現此一時期的社會實際情況,因此常會出現司法的兩種效果不能統一,而出現這種不統一的原因是多方面的,本文從以下幾個方面具體分析。

導致司法的法律效果與社會效果不統一的原因是多方面的,可以從我國社會主義法治進程、立法技術與司法技術的完善程度,社會主義和諧社會等方面分析。我國處在社會轉型期,社會糾紛多樣化,法律的穩定性與社會迅速變動之間便會出現矛盾,傳統的司法理念與當今提倡能動司法之間出現矛盾,法院審判不公開與公眾對司法的知情權之間出現矛盾等等：

(一)法制觀念落后。

法制觀念是法律意識的'組成部分,法律意識是公民理解、尊重、執行和維護社會主義法律規范的重要保證,是公民遵紀守法行為產生的依據,樹立法制觀念與我國的依法治國、建設社會主義法制社會的要求相吻合。要想全面了解法制觀念,首先要清楚,什么是法制,根據憲法的規定,法制,是統治階級運用法律手段治理國家,管理社會事務的基本制度和方法,主要包含兩方面的內容:從靜態上看,是指一國的法律和制度;從動態上看,是國家機關制定的嚴格執行和遵守的法律制度,依法對國家進行治理的一種方式和原則。而法制觀念則是指人們對法制的看法和態度,關鍵是對依法辦事的態度,我國是具有自己發展特色的國家,我國的法制進程發展較慢,封建文化對社會公眾的影響較深,人們接受的文化教育水平比較低,許多人對法制并不了解。

樹立法制觀念,首先要在制度層面上加強法制建設,實現法的統一性,完整性,從而強化法制觀念的基礎。其次,在意識層面上,要吸收先進文化教育,積極參考國外先進法制經驗,深入開展社會主義法制研究。最后,在實踐層面上,要堅定依法治國,確立公正、嚴明的法律秩序,牢固樹立社會主義法制社會,為我國向法治社會轉型提供強大的精神動力和可靠的思想保證。

(二)司法被動性與司法為民理念之間的矛盾。

司法的目的是定分止爭。根據我國傳統的司法理念,我國司法具有被動性,即不告不理原則,托克維爾曾對司法的被動性如此描述:從性質上說,司法權自身不是主動的。要想使它行動就要推動它。向它告發一個犯罪案件,它就懲罰犯罪的人;請它糾正一個非法行為,它就加以糾正;讓它審查一項法案,它就予以解釋。但是,它不能自己去追捕罪犯、調查非法行為和糾察事實。[1]司法被動性體現在以下幾個方面:。

首先,司法程序的啟動是被動的,只有在當事人申請立案后,法院才可以啟動,并且法官啟動該程序后要嚴格按照當事人起訴的范圍進行裁判,不能對當事人起訴范圍以外的糾紛進行主動裁判。

其次,我國立法權、司法權、行政權是各自獨立的,相互之間不得超越,因此這就使得司法機關在裁判時,必須按照立法機關所指定的法律,但由于法律的制定具有一定的封閉性,在司法實踐中經常會出現法律空白現象,相互之間法律沖突等,法官在面對這些問題時應該如何行事便成為難題。然而,法官又不得拒絕裁判,因此,法官不可避免的會充當立法的填充者,這使得司法與立法之間發生沖突,法律自身的不完善就會影響法官的依法裁判,進而使得公眾的權益得不到保障。

質量研究本科論文（專業15篇）篇九

2.兵隨將轉，無不可用之才。作為一個管理者，你可以不知道下屬的短處，卻不能不知道下屬的長處。

3.你一生中賣的唯一產品就是你自己——喬·吉拉德。

4.銷售專業中最重要的字就是“問”。——博恩·崔西。

5.一次季度盈利可以是僥幸，連續兩次可以是巧合，但是連續三次就是一種趨勢。

6.——雅虎ceo塞梅爾。

9.我的經營理論是要讓每個人都能感覺到自己的貢獻，這種貢獻看得見，摸得著，還能數得清。

10.——杰克韋奇。

11.推銷的要點不是推銷商品，而是推銷自己。——喬·吉拉德。

12.不要過度承諾，但要超值交付。——戴爾。

15.管理就是用合適的方法管人管事。

16.作為管理者你必須明白，你的決策不可以建立在個人好惡和興趣的基礎上。

17.管理的關鍵：要有良好的執行力!

18.一分鐘經理的精髓是：一分鐘目標、一分鐘表揚、一分鐘懲戒。

19.質量要求高質量的合作伙伴——包括高質量的供應商和銷售商。

20.質量方案不能夠挽救劣質產品——一個質量運動并不能夠補救產品缺陷。

21.質量是可以得到改進的——要靠每一個人去不斷地改進每一件事。

22.絕口不提“不景氣”這句話。——藤田田。

25.在各項節約成本的措施中，以精減人員最為重要。——王永慶。

27.為了能擬定目標和方針，一個管理者必須對公司內部作業情況以及外在市場環境相當了解才行。

28.——青木武一。

31.一味地增加員工、擴充門面，而不改善編制，好景是維持不了多久的。—松下幸之助。

34.管理職能包括明確地說明目標及獲得實現所定目標必需的資源和努力。——巴納德。

35.管理的第一目標是使較高工資與較低的勞動成本結合起來。——泰羅。

36.質量改進有時需要數量上的飛躍——較大的改進必須有新的解決辦法和更精明的工作的方式。

37.質量并不導致成本上升——改進質量要求“一次性做好”，以減少補救、修正和重新設計的成本，更不必說在顧客滿意度方面有什么損失了。

38.質量提高必須同時建立在三個領域之上--技術革新、過程革新和領導革新。

39.標準不是決策的來源，客戶滿意才是。

40.質量以顧客的需要為開始，以顧客滿意為結束。

質量研究本科論文（專業15篇）篇十

首先是本科小學教育專業特性不突出，難以適應和引領小學教育改革的需要。本科小學教育專業的學科方向不明確，絕大部分院校采取了不分具體學科的綜合培養形式，只重視不分學科綜合培養而忽視按某一學科方向進行綜合培養。由于學科方向不明確和各學科內容整合程度不高，不分學科綜合培養模式往往使得教師的知識“博而不精”“廣而不深”，進而導致具有“一專多能”綜合素質的復合型教師較為缺乏，教師難以立足于某一學科去整合其他的相關學科；加之，部分教師沒有很好地掌握小學生成長的特點和差異，忽視小學生的興趣和創造性，缺乏游戲的精神，用控制、認知、封閉取代自主、體驗和創造，漠視小學教育的基礎性、綜合性和啟蒙性等特征。其次是定位缺乏層次性、靈活性，難以滿足不同層次小學對于教師素質的要求。重點師范大學在某種程度上忽視本科小學教育專業，導致小學教師在很大程度上由一般師范學院和綜合學院來培養，這樣小學教師的質量有所下降，難以滿足小學教育發展改革對教師的高要求。同時，一些師范院校在培養小學教師過程中忽視小學教師的發展特性，按照中學教師或大學教師的模式培養，使得培養出的教師難以勝任小學教育的職業，也造成了本科小學教育專業的畢業生就業困難。此外，小學教育專業定位程式化而缺乏靈活性，導致有條件的部分院校的教育學和學前教育專業在不進行專業改造的情況下，就難以引導部分感興趣的學生往小學教育專業方面發展；這樣勢必將一些“優秀”且“有從小教之志”學生排除在體制外，不利于小學教師隊伍結構的合理化發展。最后是課程設置不合理，綜合化程度不高，難以實現小學教育專業的課程目標。本科小學教育專業開設的課程側重于學術類或理論類課程，重視課程的深度和邏輯結構，對于知識的實踐應用較少，某稱程度上導致教學缺乏師范性、示范性；而一味追求專業知識的深度，卻忽視與小學生日常生活經驗密切相關的知識全面性，造成知識面的匱乏。最終勢必導致培養出來的畢業生很難把理論與實踐較好結合，缺乏一定的小學課程、教學、管理方面的研究能力，缺乏在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、關于改進本科小學教育專業的建議。

本科小學教育專業作為高等教育體系中新興的具有特定價值定位的專業，承擔著培養優質小學教師或教育工作者，推進小學教育改革發展的重任。提出本科小學教育專業的改進策略，已成為推動小學教育發展、提高小學教師質量、實現小學教育目標的必經之途。

（一）進一步明晰小學教育專業的發展特色和專業定位。

1.進一步推進以某一學科為基礎的小學教育的綜合化進程不僅要促進以某一學科為基礎的教師素質的綜合化，還要提高各科課程的綜合化程度等。“綜合培養、學有所長”是本科小學教育專業的基本取向。本科小學教育專業應采取以某一學科為基礎的綜合培養模式。例如以語文為基礎，同時發展語文教師的數學、英語、科學、藝術等綜合教學能力和素質。本科小學教育專業的畢業生不僅應具有某一學科寬厚的文化基礎知識，同時，還要兼備其他學科的相關基本知識和技能。“學有所長”則可以借助分方向和專業來實現，即可設置以一門學科為基礎的同時兼顧其他各學科的專業化綜合培養模式。本科小學教育專業以培養以某一學科為主的高素質專業化的適應小學兒童身心發展要求的、尊重小學教育使命的、符合基礎教育課程改革需要的復合式小學教師，而獲得其獨特的專業特色。2.寓教于樂小學教育作為啟蒙教育，其對象是身心迅速發展、樂于自我表現、具有集體意識、需要積極鼓勵，具有豐富的想象力并借助形象與活動進行學習的兒童，對于這一階段的兒童而言，學習興趣的激發、能力和習慣的養成及品德和個性的培養尤其重要，這就決定著“寓教于樂”成為小學教育的重要教學模式。首先，教師應在教學過程中樹立“寓教于樂”的觀念，鼓勵兒童去探索、去體驗、去合作；因為“兒童就其天性來講，是富有探求精神的探索者，是世界的發現者。”其次，學會創設充滿游戲魅力和挑戰的學習情境，滿足他們的興趣和求知欲。通過設計和組織適宜的游戲活動，指導他們自主、合作和探究學習，激發其興趣和創造性。再次，要理解小學生的生活經驗和自身發展的價值，轉變教師角色，建立平等交往、主動對話、相互理解的主體間師生關系。

（二）不同層次高校的培養目標應當靈活、分層定位。

“在師范大學教育學院設置小學教育專業，培養小學教師，對發揮師范大學引領中小學教育和地方師范院校培養小學教師的作用，加強師范大學教學科研與小學教育的緊密聯系，形成師范大學教師教育專業設置從學前幼兒園、小學到中學、大學的完備體系都有重要意義。”重點師范大學的定位在面向全國大區為重點小學培養創新型專任教師和優秀教育工作者，并為培養“厚基礎、高能力、重研究”的創新性、實踐型、才藝型的復合型教師做準備。而一般師范院校和綜合院校主要是培養具備扎實專業知識，有能力承擔小學各門課程的教學任務，基本擁有從事小學教育、教研和管理的能力，表現出一定的專業發展潛力高素質的教師或教育工作者。同時要靈活對待不同層次學校的培養定位，尤其是對有條件的部分院校的教育學專業和學前教育專業在不進行專業改造的情況下，引導部分學生往小學教育專業方面發展；主要是吸引一批優秀且有志從事小學教育畢業生從事小學教育工作，進而豐富教師的來源，提升小學教育的質量。

（三）建構合理的課程體系，提升課程的綜合程度。

本科小學教育專業應建構強調學科性與教育性、理論性和實踐性等統一的課程體系。正確處理課程間的關系，首先要明確通識類課程、學科類課程和教育類課程在課程體系中的比例結構取決于教師培養的類型，本科小學教育專業的課程設置應增加教育學科課程比例；其次處理好必修和選修課程的關系，既要體現“綜合培養”，加強基礎，又要體現“有所側重”，加強深度，發展專長；再次，要協調好學科課程、活動課程的關系，實現學科課程中的“接受學習”和活動課程中的“從做中學”互相促進；最后，要明晰分科課程和綜合課程的關系，從課程改革和發展的長遠利益來看，開設以某一學科為基礎的兼顧其他學科的綜合課程是一種科學的選擇。可見，提升小學教育專業課程的綜合程度已成為本科小學教育專業課程改革的必然趨勢。

質量研究本科論文（專業15篇）篇十一

本科畢業論文是完成本科生培養任務的最后一個環節。本文從文獻搜集查閱、選題和寫作水平等三個方面，分析畢業論文存在的問題和原因，并就如何提高畢業論文質量提出對策。

本科畢業論文是大學四年學習成果的綜合體現，是培養學生科研創新能力的前提。本文主要從文獻搜集查閱、選題和寫作水平三個方面分析了畢業論文存在的問題及原因，并提出一些對策，以期對畢業論文質量的提高有所幫助。

本文主要探討了畢業論文在文獻資料搜集查閱、選題和寫作水平等三個方面存在的問題。

1、搜集查閱文獻資料能力差。搜集查閱大量的文獻資料是進行畢業論文寫作的前提和基礎，可以幫助學生確立論文題目，為論文的深入研究提供強有力的支撐。目前，本科畢業論文文獻搜集查閱主要存在以下兩方面的問題：一是主要通過網絡搜索與論文題目相關的文獻，搜集途徑單一，搜集的文獻資料有限，可能未將一些有代表性的文獻納入論文的研究范圍，造成對目前的研究現狀不能全面了解和把握，誤認為某一問題或領域尚未被研究，使得自己的研究沒有價值，變成了重復性的勞動；二是文獻閱讀不深入，容易以偏概全，誤解別人的觀點，沒有達到通過深入分析和評述發現和確立自己選題的目的。

2、畢業論文選題不夠科學。選題是選擇和確立課題研究方向的過程，是寫好畢業論文的關鍵性環節，是影響畢業論文整體層次的一個重要因素。畢業論文選題主要存在以下問題：一是選題太寬或者過窄，選題太寬，范圍大，面面俱到，容易寫的很膚淺，缺少研究價值，選題過窄過小，工作量不足，難以拓展；二是偏好純理論型的選題，多數學生認為實證型選題需要收集大量數據進行分析，工作量和難度較大，而純理論選題的工作量和難度較小；三是部分高校論文選題缺少學生參與，限制了學生能動性的發揮，學生缺乏選題能力，學術研究能力不完整，同時由于選題沒有充分考慮每個學生的自身特點和實際能力，導致其對畢業論文缺乏興趣。

3、論文寫作水平低。目前，大多數高校的學生在寫畢業論文之前，幾乎沒有系統的進行過論文訓練，不知道如何從科研的角度對文章進行安排、組織和設計，有的學生甚至不知道什么是科研文章，不了解論文的寫作規范，把畢業論文寫成了隨筆、散文等類的.文章，論文結構缺乏邏輯性，語意表述不準確，語言不精煉，所列論據不能很好地為闡明論點服務。指導教師雖然從開題報告就強調論文格式要求，但部分學生的論文仍不規范，甚至存在語句不通順、標點符號不正確等低級錯誤。

影響畢業論文質量的因素很多，本文主要從就業和考研因素、指導教師因素、管理和監控因素等方面進行分析。

1、就業和考研因素。大多數高校的本科生培養計劃中，畢業論文被安排在最后一個學期，而這學期正好是畢業生的求職擇業高峰期。目前就業形勢嚴峻，為了在有限的時間內找到理想的工作，學生把主要精力都投放在了參加各種人才招聘會和面試。而用人單位在招聘畢業生時論文成績尚未出來，無法進行考量，使學生放松了要求，精力投放不足。考研復試也安排在這個學期。隨著各高校考研復試成績在總成績中所占比重的增加，考研學生不得不投入大量的時間和精力為復試做準備，嚴重擠占了畢業論文的前期時間，破壞了畢業論文的正常進度。

2、指導教師因素。近年來，高校不斷擴招，畢業生人數急劇增多，一個教師指導15～20個學生的現象屢見不鮮，甚至更多，而指導教師同時還承擔大量的授課和科研任務，在一人一題，畢業論文寫作時間相對比較集中的情況下，指導教師有限的時間和精力無法全面掌握學生論文的寫作情況，進行詳細和深入的指導。另外，部分指導教師自身缺乏科研實踐能力，缺少社會實踐背景，對科研選題的原則、科研基本要求和程序等理解不透徹，實踐指導能力不強，不能對畢業論文進行有效的指導。

3、管理和監控因素。雖然高校針對畢業論文出臺和制定了相關條例和制度，但由于不太全面，或執行過程中不夠嚴格和規范，導致畢業論文質量不高。一方面對指導教師沒有提出明確具體的要求，沒有相應的約束和激勵機制，個別指導教師對畢業論文的內容沒有理解透徹，未嚴格按照學校要求去執行，學生在接受教師的指導過程中理解存在偏差，致使畢業論文在執行過程中沒有得到有效監督；另一方面對畢業論文質量沒有提出全面要求，考慮到學生就業和考研的壓力，對一些明顯不符合質量要求的論文采取遷就態度，成績評判過松，畢業答辯時能放就放，答辯及格率基本是100%，導致學生認為學校對畢業論文不重視，畢業答辯很容易通過，根本沒有必要投入大量時間和精力，造成指導教師很被動，畢業論文成為一種形式和過場，沒有達到提高學生科研創新能力的目的。

1、加強宣傳，強調畢業論文重要性。學生對畢業論文的重視程度直接影響著畢業論文的質量，學校應加強宣傳，強調畢業論文的重要性。學校應提前召開畢業論文動員大會，讓學生真正認識到畢業論文不是沒有意義可有可無的，而是本科培養計劃中不可缺少的重要教學環節，它的綜合性和實踐性是其他教學環節所不能替代的，認識到畢業論文是綜合運用所學知識，解決實際問題的過程，是培養發現問題、解決問題能力及創新能力的重要途徑，是提升語言功底、辦公軟件應用能力和科研水平的有效手段，對考研和就業都是很有幫助的，端正學生態度，從思想上提高其對畢業論文的重視程度。

2、選題的科學性、前沿性和創新性。選題應在符合專業培養的前提下，結合指導教師科研項目，生產實踐，專業領域的發展動態和經濟文化建設任務選擇范圍適度、難易適中的課題，有利于培養學生嚴謹的科學態度和認真、一絲不茍的學習精神。選題的重點在于創新。選題時應密切結合學生的專業，把握國內外學科發展動態，選擇亟待解決的熱點問題，增加研究價值，培養學生發現問題、解決問題的能力，引領學生走在學科的前沿。選題還應考慮學生的興趣和主觀能動性的發揮，激發其研究熱情，調動寫作的主動性和積極性。

3、指導教師的科研能力和責任心。畢業論文涉及面較廣，要求指導教師具有扎實的理論基礎、較高的科研能力和一定的社會實踐經驗。學校應加大對指導教師的培養力度，鼓勵指導教師積極參加科研活動，創造條件讓他們勇挑科研重擔，提高科研能力和學術水平，為提高畢業論文質量提供有效的保障。學校應加強指導教師的師德和人格修養，把外在的道德規范內化為從事教學的動力和責任，增強教師履行教師職業道德義務的自覺性。指導教師應以嚴謹的科學態度，認真務實的工作作風和滿腔熱忱開展畢業論文指導工作。俗話說，“授人以魚、不如授人以漁”，指導教師應授予學生畢業論文的寫作方法，培養其科研能力。例如，畢業論文寫作前需要閱讀大量文獻資料，指導教師不應把下載好的資料發給學生，而是教會學生怎么充分利用身邊的資源去搜集文獻資料，培養他們搜集閱讀文獻的能力。

4、完善管理制度，建立監控機制。畢業論文具有很強的程序性，學校要制定一套完善的管理制度，規范畢業論文管理，建立更合理的評分標準，明確責任，理順關系，抓好畢業論文寫作的每一個環節，為畢業論文的質量提供有效制度保障。學校要嚴格執行管理制度，對論文質量嚴格把關，杜絕遷就態度，不能讓學生誤認為學校對畢業論文不重視，產生松懈和怠慢心理。建立檢查和評優為動力的監控機制，對畢業論文進行階段性檢查，對存在的問題及時提出整改意見，進行質量控制。評出優秀畢業論文，對獲得優秀論文的學生和指導教師進行獎勵，增強學生寫作的動力和興趣，提高指導教師的責任心和積極性。

學校應積極尋找途徑解決指導教師不足問題，可與科研單位合作，聘請一些科研人員承擔論文指導工作，或者同提前上崗學生的就業單位進行協商，由單位中具備能力的人員承擔論文指導工作，這樣既可以部分解決指導教師不足問題，又可以使學生在寫作中理論密切聯系實際，增加論文的應用價值。

5、提前畢業論文時間。為減少考研和就業對畢業論文的影響，學校可把畢業論文選題、聯系指導教師、搜集查閱文獻、準備調查研究、醞釀寫作思路、擬草寫作提綱等部分任務在大三上半學期就下達給學生，讓學生在大三完成上述任務的同時，還可結合課程學習完成幾篇課程論文，為畢業論文的寫作提前做好準備，大四就可以結合實際進行調研，從容不迫地開始論文寫作。

主要參考文獻：

[1]張雅靜，春.地方本科高校經管類畢業論文寫作現狀與對策分析[j].經濟研究導刊，.14.

[2]郝璐，高景民.指導本科生畢業論文的指導與思考[j].湖北函授大學學報，2011.9.

質量研究本科論文（專業15篇）篇十二

現代教育技術主要包括網絡技術與多媒體技術，當作，高校大部分教學中都引入了現代教育技術，不但使高校教學內容與形式更加豐富，而且使高校教學模式不斷向網絡化、智能化的模式轉變，在很大程度上使高校教學質量得到了提升。但在實際的應用中，現代教育技術“應用度”的把握有一定難度，稍有不慎就會導致現代教育技術難以充分發揮其作用。因此，高校教師在應用現代教育技術對學生進行教學時，應該不斷對教學經驗進行總結，明確其中可能存在的問題，并積極尋求解決的方法，使現代教育技術在高校教學中的有效性得以充分發揮，進而使高校教學的效率與質量得到提升。

二、分析高校教學中應用現代教育技術時存在的問題。

1、學校支持力度不夠。

部分高校尚未認識到將現代教育技術應用到教學中的重要性與必要性，對現代教育技術的投入力度不夠，具體從以下兩個方面體現出來：一方面，尚未配備完善的現代教育技術設備，一些教室中還沒有配備投影設備與網絡，致使一些依賴于現代教育技術的教學活動難以開展。另一方面，學校忽視了教師的培訓，一些教師應用現代教育技術的水平不高，即使擁有了完善的現代教育技術設備，教師也難以進行有效的應用。

2、現代教育技術應用過度。

在對學生進行教學的過程中，無論采用何種教學模式，教學的主體都應該是學生，而在當前的高校教學中，部分教師對現代教育技術進行了過度的強調。在實際的教學中，教師大量應用影音材料，一味地讓學生觀看ppt、視頻等，學生對知識的接收帶有很大被動性，這不但影響了學生對學習的積極性，而且會使學生學習的效率降低。

3、應用過程中師生互動不強。

目前，大部分高校都將多媒體設備安裝在控制框內，教師的操作需要在這個框內進行，為了對多媒體進行操作，教師走近學生之間的機會減少，使師生間缺少互動的機會。在這樣的教學過程中，學生難以感受到教師形體語言傳達出來的魅力，教師也難以對各個學生的反應進行觀察，師生之間缺乏交流，理想的教學效果難以實現。

三、在高校教學中對現代教育技術進行合理應用的措施。

1、適當加大現代教育技術投入力度。

高校教學中在對現代教育技術進行應用時，最為主要的形式是網絡教育，而網絡教育的實現依賴于網絡信息資源，高校應該充分認識到這一點，適當加大對現代技術設備的投入設備，具體可從以下幾個方面入手：首先，加大多媒體設備投入力度，在各個教室中配備多媒體與網絡，使教師可以隨時應用多媒體進行教學，也使學生能夠在學習過程中充分應用多媒體與網絡技術，使教學效率與學習效率得到提升。其次，加大對教育信息資源的建設力度，對多媒體教材、網絡課程等信息化的教學資源進行開發，并建立相應的教學資源共享平臺，使高校教學資源更加豐富。最后，高校應該適當加大對教師進行培養的力度，在提升各個教師對現代教育技術重視程度的同時，提升其對現代教育水平進行應用的水平，使教師能夠合理將現代教育技術融入到日常教學中，進而使高校教學水平從整體上得到提升。

2、合理控制現代教育技術應用程度。

從本質上來說，現代教育技術只是一種教學的輔助工具，與傳統教學中應用黑板、粉筆在本質上具有一致性，教學過程中，不能過分依賴。因此，在具體的教學的中，教師應該對現代教育技術應用度進行合理控制，一方面，教師應該對教學模式進行更新，在應用現代教育技術為學生組織教學活動的過程中，注重學生參與都的考慮，設置出一些能夠讓學生積極參與在其中的教學活動。比如，教師可充分將“翻轉課堂”引入，應用多媒體給學生播放一定的學習資料后，組織學生自主應用網絡、電腦等進行學習，引導學生自主對知識進行總結，并自主發現學習中存在的問題，隨后，教師對學生提出的問題進行解答，使多媒體技術充分發揮出在教學中的輔助性作用。另一方面，教師應該不斷對教學方法進行更新，應用現代教育技術將相應的課件制作出來后，不能單一地按照課件給學生念知識點，而應該充分應用“探究性教學”、“案例教學”、“小組合作教學”等方法，使學生有更多的機會自主參與到習得知識的過程中，使信息技術能夠充分發揮出其作用。

3、合理設置師生互動教學活動。

高效的教學活動離不開師生之間合理的互動，在應用現代教育技術對高校學生進行教學時，教師也應該充分注意到這一點。因此，高校應該不斷對現代教育技術設備進行改革，將一些能夠自主對課件進行點擊與控制的技術應用到其中，使教師對多媒體的操作無需再局限于講臺上或者多媒體設備旁，讓教師有走入學生中的機會。此外，教師不能過度依賴多媒體技術，不能在多媒體設備上大量將知識點播放給學生看，應該進行相應的講解，在此過程中，注重學生反應的觀察，并給予相應的反饋。這樣，不但能夠使教師與學生之間的互動機會增多，使師生之間的關系更為和諧，而且能夠使學生對學習的積極性提升，使學生參與度得到提升，進而為接下來教學活動的順利開展提供保障。

四、結束語。

當前，現代教育技術已經被廣泛應用在高校的各科教學中，在很大程度上實現了理想的教學效果，但在具體的應用中，由于受到重視程度、應用水平等因素的影響，部分高校教學中對現代教育技術的應用還有一些問題存在。因此，高校與高校教師都應該對現代教育技術的應用有正確的認識，在對教學經驗進行總結、對教訓進行吸取的基礎上，對現代教育技術的應用方法進行創新，使現代教育技術在高校教學中充分發揮出有效性，進而提升高校各科教學質量。

質量研究本科論文（專業15篇）篇十三

年齡：23歲。

戶口所在：南海區。

國籍：中國。

婚姻狀況：未婚。

民族：漢族。

培訓認證：未參加。

身高：163cm。

誠信徽章：未申請。

體重：50kg。

人才測評：未測評。

我的特長：

求職意向。

人才類型：普通求職。

應聘職位：人力資源：外貿，寫作/出版/印刷：，貿易：

工作年限：1職稱：無職稱。

求職類型：均可可到職日期：隨時

月薪要求：--3500希望工作地區：禪城區,南海區,。

工作經歷。

公司性質：民營企業所屬行業：物業管理/商業中心。

擔任職位：人事專員。

離職原因：

教育背景。

畢業院校：江西贛南師范學院。

專業一：旅游管理專業二：

起始年月終止年月學校(機構)所學專業獲得證書證書編號。

語言能力。

外語：英語優秀粵語水平：精通。

其它外語能力：

國語水平：精通。

工作能力及其他專長。

2006/9-2010/6江西贛南師范學院歷史文化與旅游學院/旅游管理專業/本科。

四年系統學習了餐飲管理、導游業務、酒店行銷、禮儀公關、人力資源、商務英語、編輯、排版、速記、檔案學、財務、金融、法律、計算機及現代辦公設備等主要課程，基礎扎實,成績優秀。

本人思維敏捷，學習能力強。寫作和英語是兩大優勢，在校曾任《師院報》主要編輯，掌握了較好的文字功底，敏銳的觀察力，優秀的口頭表達能力和關注追蹤社會熱點的'能力。

通過國家大學英語四級考試，有較強的英語理解、表達能力，聽說能力，以及優秀的英語書面表達能力，能用英語進行日常交流。

通過全國計算機等級考試(一級)，熟悉dos、windows系列的操作系統和office系列、互聯網的基本操作，打字熟練。

實踐經歷：

時間：12月到5月。

公司：馨美物業管理公司。

部門：物業管理。

職位：人事專員。

時間：206月到年10月。

公司：世域職業培訓學校。

部門：教務部。

職位：校長助理。

時間：12月到2009年3月。

公司：學校國際交流中心酒店。

部門：前廳部。

職位：前臺接待兼文秘。

工作描述：前臺接待及辦公室行政工作，工作認真負責，得到了領導和同事的好評。

時間：12月到203月。

公司：廣州影視制作公司。

部門：影視媒體制作。

職位：媒介助理。

時間：206月到年9月。

公司：vogue雜志。

部門：編譯。

職位：編譯。

工作描述：負責某重要版面內容英語翻譯、編輯、策劃、排版，讀者反響熱烈。

個人能力特長：

在校期間曾任文藝委員，是校團工委干部，參加素質拓展提高班并獲得畢業證書，組織管理能力強，個人綜合素質高。

特長:藝術審美力好，文藝特長突出，曾獲頒校廣播站優秀播音員，擔任校樂隊主唱并獲獎，有獨到的時尚觸覺。

個人自我評價。

個人簡介：

本人性格開朗、大方，掌握良好的禮儀知識和接待工作經驗，有良好的個人修養和嚴謹的工作態度，適應性強，責任心強，勤勉不懈，并具有良好的團隊精神。熱愛國際文化交流，懂國外風俗，具有優秀的英語筆譯能力及中文表達能力，能夠熟練操作各種辦公軟件及多媒體設備，能勝任基本的工作需求。

本人操行：

謙虛、自信、自律，連續四年從未被扣過操行分，每學期都榮獲守紀獎。

能自覺服從上級安排，準時出色地完成單位、領導交出的任務。

雖然我是一個應屆畢業生，但是通過四年在外省獨立自強的生活學習，艱苦的環境和生活條件讓我具備了絕大多數同齡人所缺乏的吃苦耐勞、頑強不屈的品質，也格外地珍惜難得的學習機會，我一直都很用功，所以基礎比較扎實，成績優秀。現在我即將畢業走向社會，只要能給我一份工作，我一定會加倍珍惜，在工作過程當中投入更多的時間學習上手，在我看來，只要肯學，肯做，沒有什么做不了的事情。

質量研究本科論文（專業15篇）篇十四

旅游管理畢業生在旅游行業內的就業情況主要表現在兩個方面：行業就業率較低和行業內部流向不平衡［7］。通過對旅游相關行業就業選擇的調查，發現約32％的被調查者傾向于酒店行業，其次是旅游行政部門及非旅游直接相關行業，旅行社、旅游教育部門、旅游規劃與研究方面因為行業認知度低或門檻太高，意愿率較低。景區景點和會展公司的意愿率雖然稍高于旅行社，但總體而言，其對旅游管理專業畢業生的吸引力非常弱（圖1）。在選擇景區景點作為就業意向的學生中，其中女同學（25％）高于男性（8．11％），農村學生（22．58％）高于城鎮學生（13．95％），非獨生子女（24．67％）高于獨生子女家庭（3．57％）。可見，對于家境較為優越的同學來說，景區就業傾向性更小。在有限的旅游管理專業行業就業范圍內，景區就業意愿更低，這更加劇了當前景區人才缺乏與學生就業困難的矛盾局面。

假設本科畢業生愿意在景區就業，對其就業景區的區域、類型、級別、所有制等進行意愿調查（表1），發現：從景區所在區域來看，60％以上的同學首選華東地區的景區；其次是華南景區，約占20％左右；東北、西南、中部地區很少，而西北地區景區就業意愿率則為零。可見，從景區區域意愿來看，學生主要考慮的是經濟和距離因素，意愿選擇趨向于離家鄉較近或經濟發達地區，偏遠地區的旅游景區不受學生的歡迎。若針對其他地區院校學生調查，區域選擇可能會有不同的結果，但經濟和距離作為學生景區區域意愿的主要考慮因素，具有一定的代表性和普遍性。由此產生的就業扎堆現象將會增加景區就業壓力，加劇同學之間或同區域同行業同學的競爭。從景區類型來看，40％以上的同學首選旅游度假區，其次是自然旅游景區和主題公園。旅游度假區環境優美、空氣清新，格調優雅，是同學們比較青睞的景區類型。歷史人文景區的意愿就業率最低，說明同學更注重其工作的自然環境，而忽視了景區的文化氛圍。文化是景區發展的靈魂，也是留住游人和工作人員的重要吸引力，學生的文化忽視可能是導致景區從業人員的高流失率原因之一。從景區級別來看，級別越高的旅游景區越能吸引學生前往。80％以上的同學首選5a級景區，因為景區級別的高低直接關系著景區設施與管理的完備與否，也即關系著其工作環境。此外，新開發景區對少數同學也有一定的吸引力，主要是大學本科生前往新開發景區，往往成為新開發景區的拓荒者，潛力的發揮與職位晉升具有很大的空間。從景區所有制來看，約50％的同學選擇國有企業，其次是外企和集體控股，而私人控股和民營企業選擇則很少。景區所有制影響同學們就業后的工資、獎金等各方面的福利待遇，在中國現有國情下，這關系著畢業生工作的長遠性及穩定性。總體來看，本科生最傾向的景區所在區域、類型、級別及所有制中，女同學均高于男同學，城鎮學生均高于農村學生，獨生子女均高于非獨生子女。可見，學生的家庭成長環境對其擇業傾向具有較大的影響。

（三）三大旅游行業就業意愿比較分析。

由于旅游教育部門、行政部門及研究院所，對于本科生來說門檻較高，且需求量小。因此，酒店、旅行社和景區是目前旅游管理專業本科畢業生從事與旅游直接相關的三大行業。對景區、旅行社、酒店三種就業方向優劣勢進行調查比較，進而找出景區就業的吸引力所在和不足之處（見圖2）。從調查結果來看，絕大部分同學認為景區就業最大的優勢在于其工作時間和場所較為規范，對于女同學來說，這一點尤其被看重。同時，近一半的同學認為景區與旅行社相比，工作環境相對穩定；與酒店相比，社會印象相對較好；與旅游行政部門相比，進入門檻相對較低。旅行社就業最大的優勢在于工作游玩兩不誤，其次是上班時間較規律和所在地的區位優勢。上班時間的規律性主要體現在旅行社內各部門的工作人員，導游的工作時間規律性相對會弱一些，但總體來說，要優于酒店的中班、夜班。酒店就業的最大優勢在于市場需求大，發展前景好，因為酒店是一個勞動密集型行業，需要大量的從業人員；其次是酒店部門體系完善、工種多，星級酒店檔次高，優秀的管理團隊等。從景區、旅行社和酒店的就業優勢比較來看，景區通過努力，完全可以具備旅行社和酒店的優勢；從對景區就業前景態度來看，約30％左右的同學對景區就業持樂觀態度，50％的同學表示一般。但是，未來多種優勢的兼具和同學的樂觀態度并沒有完全支配被調查同學的首選就業意向，只有19％的同學畢業后首選旅游景區，64％的同學畢業后有可能選擇酒店行業開始職業生涯，17％的同學選擇旅行社。實質上，這仍然反映出同學們對景區就業信心不足和前景渺茫的心態。

（一）宏觀因素。

1．本行業就業忠誠度。

世界旅游組織預測，中國將提前到2015年成為世界第一大旅游目的地國和第四大客源輸出國［8］。強大的旅游業發展需要大量的、高素質的旅游專業人才。在我國旅游業迅猛發展和旅游高等教育快速發展的同時，旅游管理本科生對旅游業的認可度卻不斷走低［9］，國家發展和改革委員會、國家旅游局等六部委聯合發布《關于大力發展旅游業促進就業的指導意見》，指出，到2015年，我國旅游就業規模應增加到1億人左右，形成就業與產業協調發展的機制［10］。但是，由于學生行業忠誠度的低弱，面對如此巨大的`行業需求，旅游管理本科畢業生卻出現嚴重的“有業不就”現象。據統計，畢業生在行業內就業的人數一般在10％—20％之間，兩年后依然留在旅游企業工作的不到20％［11］。旅游管理學生“非本行業就業”、“學非所用”的就業傾向［12］，大大減少了其本行業就業的數量，旅游景區作為其中的主要旅游行業更是受到了巨大影響。

2．傳統的景區管理體制。

中國風景名勝區自1982年開始成立以來，其管理體制一直為政府機構型、準政府機構型、協調辦事機構型等，歸轄政府或管委會統一管理，從中國的“單位制”來劃分，基本劃歸為事業單位，旅游管理專業畢業生想進入景區單位非常困難。雖然20世紀90年代以后，許多景區走上企業化道路，如股份公司、整體租賃等，但大多仍然是政府監管，管委會和管理公司多是兩塊牌子、一班人馬，景區錄用、聘用的人員很少，且進入景區管委會仍需要考編等。旅游管理專業同學也形成了一種“景區就業難”的思維定式，忽視了景區就業的可能性。雖然當前許多新增的經濟開發型景區，如主題公園、旅游度假區、生態園等，以及整體租賃經營景區需要大量的人員，進入門檻也相對較低，可是由于中國景區總體管理水平的局限性，旅游管理本科畢業生對此尚未產生強烈的意愿。

3．景區人才需求特點。

旅游景區管理與一般的商業企業管理在許多方面具有共性，如財務、市場營銷、人力資源、組織結構等，所以人員招聘對專業限制相對較低，旅游管理專業本科生面臨著許多其他專業學生的同等競爭。同時，旅游景區企業對人才的選用多基于專業性、工作經驗、語言能力以及個人素養等方面的考慮。在工作經驗方面，考慮到有工作經驗的員工上手比較快，可以節省人力資源培訓的時間、精力和費用，景區迫切需要有豐富旅游管理或從業經驗的高素質人才，這成為很多應屆畢業生就業受阻的重要原因。許多同學在大學期間從未接觸景區類相關工作，以至于初次求職或跳槽時也不敢涉足景區行業。此外，總體上，中國景區管理國際化水平相對較低，尤其是新開發的眾多景區，其管理理念和企業文化往往對旅游管理專業本科生尚不足以產生強大的吸引力。而許多屬事業單位的傳統景區人員需求，由于名額、編制及求職條件等限制，旅游管理專業本科生進入又非常困難。

（二）微觀因素。

1．課程設置。

目前，絕大多數高校旅游管理專業本科生所學習的課程內容較為寬泛，涉及公共基礎知識、旅游行業基礎知識、基本管理技能以及其他的必修類課程，實際操作過程中的相應指導課程少之又少。《旅游景區管理》課程在很多學校，尤其是二本、三本及中職類學校仍是一門新興的課程，對教師和學生都是一個新的學習與研究領域，學生們在學校接觸景區管理的相關課程少，就業時自然忽視了此類行業。

2．實習基地選擇。

出于管理和安全需要，許多高校旅游專業或旅游院校的實習基地均選擇酒店。酒店實習一方面可以容納大量的學生，另一方面崗位管理相對規范、崗位職責明確、服務程序統一、上班場所比較固定。而景區相對而言，若作為實習基地，所需學生相對較少，且可能會涉及景區企業內外部的各種關系，工作崗位人員需保持一定的穩定性，尤其是對外業務崗位，以方便工作的長久開展和企業的良好運行。因此，為了便于管理，大多數相關院校都將實習基地確定為酒店，而不是景區，集中把學生送往一些固定的酒店合作單位。進一步地，酒店長達半年甚至更長時間的實習，很大程度上引導著學生的就業傾向。許多畢業生誤認為旅游管理專業畢業生的行業內就業就是酒店，若不從業酒店，即選擇行業外就業。

3．學生個人因素。

學生個人因素一方面包括學生個人的性格及成長環境，另一方面包括學生個人及家庭的擇業觀念。總體上，學生個人性格偏內向，獨生子女或家庭條件相對較為優越，對一般的企業型景區擇業意向較低。另外，受傳統擇業觀影響，大多數學生及家庭仍然考慮工作的區域性、穩定性及福利待遇。除了有事業編制的景區比較受歡迎外，其他很多景區或位于落后邊遠地區，或缺乏高水平的管理，或屬于一般企業聘用制，而且多數招聘崗位都是一線職員，待遇不高，福利得不到保障，個人能力得不到提升，因此對此類景區的就業前景仍感到非常迷茫。

（一）從學校角度。

1．強化專業細分。

過于寬泛的培養目標是導致旅游管理專業本科生景區就業意向偏低的主要原因之一。大多數院校幾乎都是在旅游管理專業的設置下，同時培養著兼具旅行社、酒店、景區和職能部門管理等為一體的專業綜合性人才，而實際上這些不同的培養方向在知識結構和基本技能等方面具有較大的差異。旅游本科教育不可能培養出大規模的旅游全才，必須對旅游管理專業進行細分，細化培養目標。專業細分可以從兩個方面入手：一是從行業層面細分，即劃分為旅行社管理、酒店管理、旅游景區管理等方向。近年來，酒店管理正從旅游管理專業中被細分出來，在教學、實習等方面成果突出。旅游景區管理的教學可以借鑒其有效的經驗，圍繞旅游景區這一具體行業的要求來確定培養目標。二是從行業補缺角度細分，即針對當前旅游景區行業緊缺的一些高級人才，設置相應的方向。這樣在為旅游景區提供高素質人才的同時，為畢業生景區就業提供了必備的技能和素質。

2．重置課程體系。

就旅游景區而言，教學目標應多涉及具體的景區開發與管理藝術、理念及流程，教學案例應廣泛涵蓋不同級別、不同類型的景區，教學內容應包括景區的開發、經營與管理的各個層面，具體課程可細分為《旅游景區管理概論》、《旅游景區景點開發與經營》、《旅游景區服務管理》、《旅游景區概覽》、《旅游景區管理模式》等。同時，編制《旅游景區實習手冊》，加強旅游景區管理的實踐教學課程，將課堂教學與思考、實踐觀摩與操作結合起來。此外，還應與時俱進，實時關注中國景區發展的相關動態，提高同學們主動了解景區、思考景區的意識與興趣。重置的課程體系與專業細化相結合是最優組合，這樣才能加強同學們對景區就業的意識，真正有利于拓寬就業渠道。

3．加大校企合作。

校企合作是理論教學與實際操作相結合的最好方式，有利于實現人才供需市場的平衡。學校與景區間的校企合作應受到重視，具體措施可細分為三個方面：一是聘請在旅游景區有任職經歷的老師參與教學，以實際工作經驗為案例更好地教授專業知識；二是以景區為實踐基地，為學生提供一個景區實踐教學的良好平臺；三是合作開設景區管理特色班，實行小班制教學，根據具體景區需要定向培養人才，并定期聘請該景區管理人員授課。以上措施在加大同學們對景區了解的同時，也提供了學生與景區管理人員聯系的橋梁。此外，依靠校企合作關系，向旅游景區輸送實習生同樣具有可行性，校企雙方在此過程中可適度關注實習生，穩固其在景區就業的意向，這也為本科生的就業開辟新的道路。

4．重視擇業觀教育。

旅游景區管理專業本科畢業生的行業就業不僅是酒店、旅行社及旅游教育、行政部門等，景區也是其重要的擇業方向之一，這需要院校領導、授課老師、輔導員及所開設課程的全面引導。首先，作為學校、教師和輔導員，從旅游管理專業學生入學起，即要通過教學、班會、宣傳等活動，加強旅游管理本科學生的專業思想，將專業教育與職業引導相結合，強調旅游管理專業學生本行業就業的廣泛性和空間性。其次，實踐教學對學生的就業有著直接導向作用。對于旅游管理本科專業的學生，理論上開設的專業方向教學課程一定要與實踐緊密結合，尤其是酒店方向、旅行社方向和景區管理方向。這些方向急需大量的旅游管理人才，也是學生最直接的本專業就業行業。學校不應為了管理方便，把學生全都送往酒店實習，給學生造成專業就業只能是酒店的錯覺。最后，應切實加強景區相關內容的第二課堂素質拓展活動，對學生的專業素質培養具有重要作用。這些活動包括景區職業技能培訓、模擬訓練、講演比賽、服務大賽、讀書討論會、創新大賽、畢業論文等，活動能夠踐行專業，讓學生在校園里就感受到濃濃的專業氛圍，并得到實景訓練，達到全面熱愛、了解專業和去向的目標，從而形成正確的行業擇業觀。

（二）從學生角度。

學生始終是就業大潮中的主體，合理地選擇職業發展道路依賴正確的職業觀、擇業觀。大學生在選擇職業和崗位時應把理想與實際、技能與興趣結合起來。首先，要從主觀上增強對旅游業的認同，改變對景區就業不是很樂觀的態度。旅游景區有很大的發展空間，在對客戶服務中可以學到很多知識，如處理各種問題的能力、人際交流溝通技巧等。目前，我國旅游景區的管理者大部分是大專、中專文化程度，急需一大批高素質的旅游管理者，彌補這一領域的人才缺口。其次，應轉變擇業觀念，培養對本專業的熱愛，景區就業是表現對旅游這一行業熱愛的理想選擇之一。從學生角度加強景區就業意愿主要在于職業技能的學習和就業心理的調整。

（三）從景區角度。

學生能從心理上和實際擇業過程中選擇旅游景區很大程度上取決于景區自身的“推銷”，即景區的自身優勢展示，這是吸引旅游管理專業本科生景區就業的關鍵。但很多景區地處偏遠地區，區域激勵因素不夠。在不能改變既定事實的前提下，旅游景區可通過轉變管理理念，完善用人機制來改變現狀。旅游景區要充分相信旅游管理本科生的能力和潛力，給他們提供充足的實踐機會和廣闊的發展空間。同時，借鑒酒店集團的管理培訓生、未來接班人、職場新秀等類似的人才招攬培養計劃，旅游景區同樣可以出臺一系列有計劃的晉升、培養機制，有區別地運用精神激勵、物質激勵和晉升機會激勵等吸引并留住景區管理人才。綜上所述，當前由于中國景區發展的現狀、院校課程的設置及學生的擇業觀偏見等影響，旅游管理專業畢業生對景區的就業意愿仍較低，對景區的就業前景也不是十分樂觀，這將大大限制旅游專業人才對中國景區發展的推動作用。學校的人才培養必須與市場相結合，在當前中國旅游景區蓬勃發展、急需專業管理人才時，學校應從專業細分、課程設置、校企合作、就業指導等方面進行全面教學改革。旅游管理專業畢業生也應關注形勢發展，改變傳統的擇業觀，拓寬就業思維與渠道。作為急需人才的景區，不僅要對游客，更要對旅游專業人才主動加強自身建設、進行市場營銷，提高其工作環境和工作條件的吸引力，從而吸引旅游專業人才的加入，促進中國景區管理向國際化水平邁進。

質量研究本科論文（專業15篇）篇十五

部分醫學生為了能夠順利通過研究生入學考試，在大學實習階段便將所有的精力和時間投入到備考中，忽視了本科階段的臨床實習任務，對醫學知識只是死記硬背，沒有掌握基本的臨床操作，沒有將書本知識與臨床實際相結合。

2對婦產科專業學位研究生培養的思考和對策。

2.1加強人文教育，關心愛護患者。

“救死扶傷”是每一個醫生的天職。導師應該結合婦產科專業特點，對研究生進行人文教學。導師應針對婦產科的特殊性指導學生，在做婦科檢查時，應該告訴學生以患者為中心，多為患者考慮，注意保護患者隱私；在門診看病人時，要換位思考，作好醫患溝通，減少醫患糾紛；在產科學習時，告訴學生在妊娠、分娩過程存在各種各樣的風險，要關心愛護每一位孕婦，尤其是在觀察產程的過程中要及時跟孕婦和家屬溝通，讓他們充分了解分娩過程中存在的風險，積極配合醫生的處理，使患者在妊娠、分娩過程中的風險降到最低。樹立良好的職業道德，在臨床實踐中用自己的專業知識為患者解除病痛。

2.2開展多種教學方式，鼓勵學生自主學習。

隨著互聯網、多媒體等技術越來越多地應用到教學中，使得復雜、抽象的醫學理論知識變得形象生動，便于學生們理解和記憶。比如在產科學分娩動因、分娩機制的理論課中，可以通過多媒體等技術將分娩機制、產程處理產等一系列知識形象化，使學生充分理解、印象加深，并激發學習興趣，更好地掌握理論知識。觀看婦產科手術錄像等，將理論知識與臨床實際相結合，逐步提高自身的能力。在婦科腫瘤輪轉時，可以讓學生們通過卵巢癌患者的治療了解卵巢癌的綜合治療，以及化療耐藥的發生和相關機制。通過互聯網學習國內外的相關文獻，了解目前化療耐藥的機理及基因靶向治療，使學生們將臨床與科研相結合，加強了學生們對臨床病例的了解，也培養了學生們的科研意識和自主學習。自主學習是研究生教育的主要形式，調動研究生學習的主觀能動性，培養學生獨立思維能力，在臨床實踐中通過對具體的病例進行分析，不僅指導學生復習書本知識，更要以此為契機引導學生自主學習，拓展知識。

2.3重視研究生臨床科學思維和創新能力的培養。

一個好的醫生不僅僅要有好的臨床技術，還要善于從復雜的臨床現象中尋找科學本質。對專業型研究生的培養更應注重臨床科學思維能力的培養，要引導學生勤于思考，善于思索，從復雜的臨床表現中去分析問題，靈活運用基礎知識和專業理論，得出正確的診斷，制定合適的治療方案。婦產科工作需要許多相關科室的經驗，更需要綜合能力的培養。在學習別人經驗的同時，也要提醒學生不要局限于書本，要養成獨立思考的習慣，敢于提出新觀點、新方法，要激發他們的探索熱情，培養他們的創新意識和能力。作為導師在這方面要以身作則，在臨床活動中的點點滴滴中影響學生。積極開展學術交流，開闊學生視野。導師應該鼓勵學生參加學術交流，讓他們親身參與融入其中，增加學生們的興趣，了解本學科的最新研究進展和學術動態，增長他們的學術見識，激發他們的創新熱情。

2.4加強研究生管理，優化考核制度。

良好的管理和有效的考核是培養專業型研究生的`關鍵之一。首先，教學部門要對即將進入臨床的研究生進行崗前培訓。使學生們了解醫院的規章制度，做好醫德醫風教育。同時也要學生了解當前復雜的醫療環境，以及與患者及家屬溝通的一些技巧。其次，教學辦公室、導師、研究生要針對婦產科臨床實踐性、操作性強的特點，制訂適合研究生輪轉計劃、臨床工作程序，制定量化考核標準。導師在研究生臨床輪轉時，應及時了解學生完成臨床工作量。例如，在產科輪轉時，要從具體的病例中進一步掌握妊娠高血壓病、前置胎盤、胎盤早剝等疾病的診斷、鑒別診斷和相應的臨床處理。研究生們往往喜歡做手術，而忽視病歷的書寫與及時記錄，以及和患者溝通的技巧。在一個階段的學習完成后，指導學生總結臨床實踐中碰到的問題，優化解決方法，做到舉一反三。有效的管理和考核可以促進學生更好地掌握臨床知識與技能。

2.5加強研究生導師隊伍建設。

加強導師隊伍的建設是研究生教育的關鍵，要建立嚴格的導師遴選、聘用制度。導師要幫助專業型研究生制定合理的臨床輪轉計劃，設計合理的研究課題，激發學生們的積極性，培養學生形成良好醫德。在教學過程中，導師應具有較強的表達能力，靈活運用各種教學方法，引發學生的學習興趣，提高教學質量，尤其是在婦產科學臨床教學中要將理論與實踐相結合。同時要建立導師考核機制，定期考核導師的教學和研究能力。導師要不斷學習提高自身素質，明確自己的重任，增強創新教學意識，提高學生分析及解決臨床實際問題的能力。總之，導師要結合婦產科專業的特點加強自身素質，優化研究生考核制度，在人文、臨床科學思維和創新能力等方面提高專業學位研究生的綜合素質。