人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
精選表示自己認真反省的上課遲到檢討書怎么寫一
2、行色匆匆：行色：出發前后的神態。此時行走或出發前后的神態舉止急急忙忙的樣子。
3、氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。
4、老氣橫秋：老氣：老年人的氣派；橫：充滿。形容老練而自負的神態。現形容自高自大，擺老資格。也形容缺乏朝氣。
5、形輸色授：指以舉止、神態傳遞傾慕之情。多以形容男女相悅。
6、行色怱怱：行走或出發前后的神態舉止急急忙忙的樣子。同“行色匆匆”。
7、怒目戟指：戟指：用食指和中指指著別人，象戟的形狀。此時指著人，瞪著眼。形容大怒時斥責人的神態。
8、殺雞抹脖：形容心里著急而無法可想的神態。
9、舒眉展眼：神態舒適，無憂無慮的樣子。
10、如醉如癡：形容神態失常，失去自制。
11、似醉如癡：猶如醉如癡。形容神態失常，失去自制。
12、死皮賴臉：形容厚著臉皮，胡攪蠻纏。
13、扼腕抵掌：用手握腕，擊著手掌。表示很激動、振奮的神態。
14、灰頭土臉：滿頭滿臉沾滿塵土的樣子。也形容懊喪或消沉的神態。
15、睜目張須：瞪起眼，胡須豎起。形容怒氣沖天的神態。
16、耳不旁聽：兩耳不往旁邊聽。形容專心致志的神態。
17、溫情脈脈：脈脈：默默地用眼神或行動表達情意。形容飽含溫和的感情，很想表露出來的樣子。
18、聲色俱厲：聲色：說話時的聲音和臉色；厲：嚴厲。說話時聲音和臉色都很嚴厲。
19、前倨后恭：倨：傲慢；恭：恭敬。以前傲慢，后來恭敬。此時形容對人的態度改變。
20、破顏一笑：顏：面容。愁苦的神態一下子笑起來。
21、捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制。此時亦作“捧腹大喜”。
22、搔頭摸耳：抓抓頭皮，摸摸耳朵。形容一時無法可想的焦急神態。
23、道貌岸然：道貌：正經嚴肅的容貌；岸然：高傲的樣子。指神態嚴肅，一本正經的樣子。
24、科頭袒體：科頭：不戴帽子；袒：裸露。不戴帽子，袒露身體。形容傲慢不羈的神態。
25、岸然道貌：指嚴肅的神態。
26、泥塑木雕：指泥做的和木頭雕的偶像。比喻人的表情和舉動呆板。
27、形如處女：形容舉止神態像處女一樣文靜。
28、笑容滿面：滿臉洋溢著喜笑的容顏。此時形容內心欣喜、滿臉和悅的神態。
29、風流旖旎：風流：風度和韻致；旖旎：愿意指旌旗飄揚的樣子，引申為柔美的樣子。形容風韻嬌柔。多指婦女的神態。
30、愴地呼天：愴：悲傷，凄楚。悲痛地呼天喊地。形容極其悲痛絕望的神態。
31、神魂顛倒：神魂：精神，神志。精神恍惚，顛三倒四，失去常態。
32、氣勢洶洶：洶洶；氣勢很盛的樣子。形容氣勢兇猛。
33、高情逸態：高情：高雅的情趣；逸態：安閑的神態。高雅的情致，安逸的儀態。
34、音容笑貌：談笑時的容貌和神態。用以懷念故人的聲音容貌和神情。
35、妄塵而拜：此時指迎候有權勢的人，看見車揚起的塵土就下拜。形容卑躬屈膝的神態。
36、神采奕奕：奕奕：精神煥發的樣子。形容精神飽滿，容光煥發。
37、神閑意定：精神或神態悠閑，心意專一穩定。
38、眄視指使：形容驕傲的神態。
39、失張失志：形容舉動慌亂，心神不定。
40、殺氣騰騰：殺氣：兇惡的氣勢；騰騰：氣勢旺盛的樣子。形容充滿了要殺人的兇狠氣勢。
41、大義凜然：大義：正義；凜然：嚴肅、或敬畏的樣子。此時由于胸懷正義而神態莊嚴，令人敬畏。
42、其勢洶洶：洶洶：形容水聲大，引伸為聲勢大。此時形容來勢兇猛。
43、滿腹狐疑：狐疑：象狐貍那樣多疑。一肚子的疑惑。比喻疑惑不解的神態。
44、酸文假醋：形容裝出一副文雅有禮貌的樣子。
45、扼腕長嘆：用手握腕，長聲嘆息。形容情緒激動的神態。
46、伸頭縮頸：形容在暗中察看的神態。
47、屏聲息氣：抑制著呼吸使不出聲音。形容恭敬畏懼的神態。
48、披襟散發：敞開衣襟，蓬松著頭發。此時形容不修邊幅的的悠閑神態。
49、軒昂自若：軒昂：形容氣度不凡。形容人的氣度不凡，神態如常。
50、眉梢眼角：眉梢：眉毛的末尾部分；眼角：上下眼瞼的接合處。此時形容眉眼含情示意的神態。
精選表示自己認真反省的上課遲到檢討書怎么寫二
在進行了充分的教材分析以及對學生用字母表示數的實際情況調查后，我設定了如下三個教學目標和教學重難點：
結合具體情境，經歷由具體到抽象認識用字母表示數的過程。
能用字母或含有字母的式子表示數，知道數和字母相乘的簡單寫法。
學體會到許多實際問題都可以用含有字母的式子表示，培養符號意識和數學建模思想。
教學重點：用含有字母的式子表示簡單的數量和數量關系，用字母表示數的必要性和優越性。
教學難點：含有字母的式子所表示的意義。
接下來是我的教學過程。
教學過程：
我所設計的教學過程分為四大塊：
1.情景導入，從生活中取材
2.創設情境，探究新知
3.鞏固練習，能力提升
首先，我們來看第一個環節：情境導入，從生活中取材。
“老師這里有幾張圖片，你們猜猜這是哪里？”這時大屏幕會出示fc，m，cctv這三個帶有字母的地方的圖片。學生會非常快速的回答出這些地方的名稱。
“你們怎么這么快就說出了這些地點的名稱？”學生在生活中積累的知識告訴他們。看到這些特定的標志——字母的組合。就會認出這些地方。
“是啊，生活中這些特定的字母代表著特定的地方。其實字母在我們的數學課堂中同樣扮演著很重要的角色，現在就讓我們一起走入有關字母的數學課堂，好嗎？”
[設計意圖：本環節從學生熟悉的生活中取材，在一開始就讓學生進入本節課的主題詞“字母”的情境中，同時最后又從生活中回到數學課堂，拉近了課堂與學生的距離。]
接下來，是本節課的第二個環節：體會用字母表示數的優點，理解含有字母的式子所表示的意義。
“今天老師帶來了兩個新的小朋友——丫丫和妞妞，仔細閱讀她們的對話內容，你能解答妞妞提出的問題嗎？”對于這個問題學生會輕而易舉的回答出4歲，“你是如何列式求出這時丫丫年齡的？”順著這個問題老師和學生開始一問一答的形式，黑板上會板書：
板書：
妞妞（歲） 丫丫（歲）
1 1+3
2 2+3
3 3+3
┆ ┆
8 8+3
┆ ┆
18 18+3
┆ ┆
“照這樣列舉下去，還要寫多少？”學生一定會認識到還要寫很多很多，“那我們能不能用一種簡明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年齡呢？請大家先討論討論，然后再試著寫一寫。”
這個問題是本節課一個關鍵性的問題。
在學生討論并試著寫出表達方式后，我會有意挑選幾份具有代表性的表達方式。
例如：
（1）妞妞（歲） 丫丫（歲） （2）妞妞（歲） 丫丫（歲）
（20） （20+3） （年齡） （年齡+3） 或（ ） （妞妞的年齡+3）
（3）妞妞(歲) 丫丫（歲） （4）妞妞（歲） 丫丫（歲）
（） (+3) (a) （a+3）
這四種表示方式我會逐一出示，因為這些表示方式實際上是有層次性的，出示一種我會讓學生分析一種，層層推進，最后讓學生意識到第四種方式既簡明又概括。“今天我們就用a表示妞妞的年齡，a+3表示丫丫的年齡。”
“a表示妞妞年齡時，可以是哪些數呢？”學生可能會說可以是1、2、3等等很多很多，因為大部分學生在這里可能沒有將a的取值與實際情況相聯系，“a=200可以嗎？”相信這時有部分學生一定會意識到現在人還不能活到200歲，“據了解，人的最長壽命也就是100多歲，所以這里的字母a能表示的數是有范圍的。”
“a+3除了可以表示丫丫的年齡，還能表示什么？”有了前面自主書寫表示方式的和后邊分析的過程，學生應當能看出a+3可以表示丫丫比妞妞大三歲。“也就是說，a+3還表示丫丫和妞妞年齡上的關系。”
接下來是代入求值的過程，也就是從一般回到特殊的過程。
“現在根據丫丫和妞妞年齡的關系，只要知道妞妞的年齡，就能算出誰的年齡？”
這時出示藍靈鼠的問題：妞妞23歲時，丫丫多少歲呢？
當a=23時，a+3=23+3=26（板書）
“經過剛才的研究，我們發現用字母不僅能表示數，而且含有字母的式子還能表示數量之間的關系。這就是今天我們研究的內容：用字母表示數。（板書）”
至此，本節課的重點環節講授完畢。
[設計意圖：本環節讓學生經歷了從特殊——一般——特殊的過程，采取一種比較開放式的問題導向，讓學生經歷自主研究問題的解決方式，并通過對比，歸納等方法讓學生充分明白用字母表示數的意義和優越性。]
下面是本節課的第三個環節，加深理解用字母表示數的必要性和優越性，掌握含有字母的乘法運算的簡寫方式。
先出示一個鉛筆盒及其單價，再出示3個鉛筆盒，“列式表示出這3個鉛筆盒的總價錢。”學生可能會列式9×3或3×9。接著出示5個鉛筆盒，15個鉛筆盒，讓學生列式表示出鉛筆盒的總價錢。這時出示密密麻麻的一堆鉛筆盒，，“買這么多鉛筆盒需要多少元？”如何列式？學生自然會用含有字母的式子列式。“你知道買x個鉛筆盒需要（ ）元嗎？”，“9×x或x×9”“ 這里的x可以表示哪些數？”
對于這個問題，有了例1對于a的取值的考慮，學生應該會說出x可以表示很多數。“x=5.2可以嗎？”學生會恍然大悟，原來x的取值也是受限的，只能是自然數。
“像9×x、x×9這些含有字母的乘法式子，數學上還有更簡潔的寫法”。這時大屏幕會出示閱讀材料：9×x或x×9可以寫成9·x或x·9，也可以簡寫成9x。1×x或x×1可以簡寫成x。隨即會讓學生自行閱讀，并完成下面3個小題：×6=，s×1=，t+t+t=。
[設計意圖：本環節通過學生充分自主的學習，對于用字母表示數的意義會有更深刻的理解。同時對于含有字母的乘法式子的簡寫采取了自行閱讀的方式，鍛煉了學生提取重要數學信息的能力。]
最后一個環節：課后練習
1.首先是一系列關于存錢罐的問題，通過不同情境的出現，讓學生練習了關于含有字母的簡單的四則運算。本練習的最后一題將兩種運算結合在了一起，達到了練習的梯度性的目的。
2.這道練習題是“神奇的盒子”，通過動畫演示，讓學生發現輸入與輸出的數的關系，然后用含有字母的式子表示。這道練習對于學生來說是有挑戰性的。
[設計意圖：本環節練習題的設計采取層層遞進的方式，讓學生有一種“爬坡”的感覺，這是一種不言而喻的感覺，其實有挑戰性的才是真正能夠引起學生興趣的。]
板書設計： 用字母表示數
妞妞（歲） 丫丫（歲） 9×3
1 1+3 9×5
2 2+3 9×15
3 3+3 9×x=9x
┆ ┆ 2n+2b=2（n+b）
8 8+3 3b-n
┆ ┆
18 18+3
┆ ┆
a a+3
精選表示自己認真反省的上課遲到檢討書怎么寫三
《用字母表示數》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學五年級上冊《簡易方程》第一課時的教學內容。這是學生學習代數初步知識的起步，也是學習方程、不等式、函數等知識的基礎。
用字母表示數，對小學生來說，是比較抽象的。學生頭腦中的數是具體的、確定的，而字母表示的數是抽象的、可變的，這是認識上的一個飛躍。學生經歷用數字表示數到用字母表示數的過程是一個漫長的過程，需要經歷大量的活動，需要積累豐富的經驗。
過去，在教學中我們往往對字母表示數的意義和作用挖掘不夠深入，學生體驗不充分。《課標》明確指出：讓學生在現實情境中體驗和理解數學。因此，在本課我突出讓學生在不同的情境中反復體驗，感悟用字母表示數的意義和作用作為教學核心，重在體驗、感悟。
教學目標：
（1）創設不同的情境，促進學生感悟用字母表示數的意義，知道字母所表示的數的不同取值范圍。
（2）能在具體的情境中利用字母表示數進行交流。
（3）滲透區間思想。
（4）感受數學的簡約之美。
教學重點：感悟用字母表示數的意義。
教學難點：感悟用字母表示不確定的數，知道字母的不同取值范圍（一個數、一部分數或任何數）。
“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我采用了情景教學法和講練結合的教學方法。探索過程遵循：從具體到抽象，從個別到一般，再從一般到個別。
首先教師創造良好的環境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學生自己在特定的環境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，學生合作交流、自主探索進一步了解字母不但可以表示一個特定的數，而且可以表示變化的數，同一個字母在不同的情景中所表示的數的范圍也是不斷變化的。再通過各種聯系將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。
整個教學流程安排五個環節。
環節一：感悟用字母表示數的意義，知道字母所表示的數的不同取值范圍。是本課的重點，也是難點。《新課標》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發展的過程。因此第一環節，我預設兩個活動，一個活動就是一個不同層次的體驗
活動一：促進學生感悟字母表示一個確定的數。
1，一上課，課件出示不同圖片，使學生通過觀察知道字母不僅可用來表示事物的名稱，還可以用來表示數，從而引入新課。
2，出示例1，觀察后發現這些符號和字母可以用來表示數，用■、▲、●等符號表示數學生以前接觸過，用字母表示數是新的知識。解答例1的目的是再次感悟用字母表示一個確定的數。
活動二：促進學生感悟字母表示不確定的數，促進學生在具體情境下感悟字母表示數的不同區間。
學生按所擺正方形的個數寫出相應算式后，師提問：“像這樣的正方形可以一直擺下去，你們能用更多的算式表示擺不同個數的正方形所用小棒的根數嗎？”然后讓學生接著往下寫算式，目的使學生初步體驗這樣的算式永遠也寫不完，從而認識用字母表示數的優越性，再讓學生想辦法用一個式子來概括所有的算式，即用含有字母的算式來表示。使學生了解字母不僅可以表示一個特定的數，還可以表示一個變化的數，
然后，引導學生觀察發現：正方形的個數在不斷變化，小棒的根數也在不斷變化，但是擺一個正方形要用4根小棒始終不變，或者說用小棒的根數是正方形個數的3倍的這種關系卻始終不變。這正如德國數學家開普勒所說的“數學就是研究千變萬化中不變的關系”。
最后，教師有意追問：“a”在這里可以代表哪些數，可以是小數嗎？可以是分數嗎？是學生初步體會同一個字母在不同的情景中所表示的數的范圍是不斷變化的。本知識點教學，旨在引導學生再一次探究用字母和含有字母的式子表示數及數量間的關系，同時，有機滲透函數思想，體會用字母表示數的必要
環節二：探究用字母表示有關圖形的計算公式，促進學生在抽象的形式下感悟字母表示數的不同區間。
首先，師問：“正方形的周長怎樣計算？”（生答，師出示周長計算公式）“正方形的面積怎樣計算？”（生答，師出示面積計算公式）
接著，課件出示有關正方形周長、面積公式的字母表示要求。
然后，引導學生根據這些要求分別用字母表示出這兩個公式。（生答：板書：c=a×4、s=a×a）
這一層次教學，旨在引導學生會用字母表示已學過圖形的計算公式，再次體會字母的作用。
環節三：教學含有字母的乘法算式的簡寫方法。
1、學生自學，要求記下你認為重要的新知識，新發現，和新問題，反饋自學情況
接著，安排有關應用簡寫規則的練習：
學生回答c=a×4、s=a×a的簡寫算式（師接上式板書）。
2、鞏固應用
小組合作一個出題，一個答題
3、用字母表示學過的運算定律。
4、利用字母公式求出正方形的周長和面積。
先讓學生說說要想求正方形的面積或周長必須知道哪個條件，然后讓小組同學合作先測量出所擺正方形的邊長，再利用公式求出它的面積和周長。目的使學生初步感知字母不僅可以表示變化的數，而且所表示的數的范圍也是不斷變化的。生獨立完成，重點強調書寫格式
環節四：全課小結
環節五：拓展延伸
課件出示：
⑴人類最早使用字母的記載。
⑵介紹“代數學之父”――韋達。
這一環節將數學文化適時滲透，旨在使學生了解相關數學史知識的同時，受到思想教育和情感熏陶，更好地促進學生發展。
環節六：暢游“奧運迷宮”（逐一出示課件）
首先，用字母和含有字母的式子分別表示從入口處到智慧屋、游船館、音樂吧的路程。讓學生說說為什么三段路程要用不同的字母來表示，進而體會在同一個算式里不同的數要用不同的字母來表示
接著，來到音樂吧。音樂吧里正在干什么呢？
用字母和含有字母的式子表示整首“數青蛙”兒歌。（“試一試”1）
再到福娃廣場去看看（判斷題）
最后到智慧宮去看看。智慧宮里有一幅壁畫，讓生說說上面的畫面與下面的7a有什么聯系？如果把上面的7個排球去掉，你想想還可以給他換一幅怎樣的畫面？目的使學生知道生活當中好多有意義的例子都可以用7a來表示。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”鑒于用字母表示數本身比較抽象、枯燥，所以特地設計了“暢游快樂園”的情境串，旨在通過形式活潑、內容多樣的練習，引導學生綜合運用所學的知識和技能，提高解決問題的能力，并從中體驗解決問題的樂趣，激發熱愛數學的情感。
精選表示自己認真反省的上課遲到檢討書怎么寫四
《用字母表示數》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學五年級上冊《簡易方程》第一課時的教學內容。這是學生學習代數初步知識的起步，也是學習方程、不等式、函數等知識的基礎。
用字母表示數，對小學生來說，是比較抽象的。學生頭腦中的數是具體的、確定的，而字母表示的數是抽象的、可變的，這是認識上的一個飛躍。學生經歷用數字表示數到用字母表示數的過程是一個漫長的過程，需要經歷大量的活動，需要積累豐富的經驗。
過去，在教學中我們往往對字母表示數的意義和作用挖掘不夠深入，學生體驗不充分。《課標》明確指出：讓學生在現實情境中體驗和理解數學。因此，在本課我突出讓學生在不同的情境中反復體驗，感悟用字母表示數的意義和作用作為教學核心，重在體驗、感悟。
教學目標：
（1）創設不同的情境，促進學生感悟用字母表示數的意義，知道字母所表示的數的不同取值范圍。
（2）能在具體的情境中利用字母表示數進行交流。
（3）滲透區間思想。
（4）感受數學的簡約之美。
教學重點：感悟用字母表示數的意義。
教學難點：感悟用字母表示不確定的數，知道字母的不同取值范圍（一個數、一部分數或任何數）。
“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我采用了情景教學法和講練結合的教學方法。探索過程遵循：從具體到抽象，從個別到一般，再從一般到個別。
首先教師創造良好的環境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學生自己在特定的環境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，學生合作交流、自主探索進一步了解字母不但可以表示一個特定的數，而且可以表示變化的數，同一個字母在不同的情景中所表示的數的范圍也是不斷變化的。再通過各種聯系將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。
整個教學流程安排五個環節。
環節一：感悟用字母表示數的意義，知道字母所表示的數的不同取值范圍。是本課的重點，也是難點。《新課標》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發展的過程。因此第一環節，我預設兩個活動，一個活動就是一個不同層次的體驗
活動一：促進學生感悟字母表示一個確定的數。
1，一上課，課件出示不同圖片，使學生通過觀察知道字母不僅可用來表示事物的名稱，還可以用來表示數，從而引入新課。
2，出示例1，觀察后發現這些符號和字母可以用來表示數，用■、▲、●等符號表示數學生以前接觸過，用字母表示數是新的知識。解答例1的目的是再次感悟用字母表示一個確定的數。
活動二：促進學生感悟字母表示不確定的數，促進學生在具體情境下感悟字母表示數的不同區間。
學生按所擺正方形的個數寫出相應算式后，師提問：“像這樣的正方形可以一直擺下去，你們能用更多的算式表示擺不同個數的正方形所用小棒的根數嗎？”然后讓學生接著往下寫算式，目的使學生初步體驗這樣的算式永遠也寫不完，從而認識用字母表示數的優越性，再讓學生想辦法用一個式子來概括所有的算式，即用含有字母的算式來表示。使學生了解字母不僅可以表示一個特定的數，還可以表示一個變化的數，
然后，引導學生觀察發現：正方形的個數在不斷變化，小棒的根數也在不斷變化，但是擺一個正方形要用4根小棒始終不變，或者說用小棒的根數是正方形個數的3倍的這種關系卻始終不變。這正如德國數學家開普勒所說的“數學就是研究千變萬化中不變的關系”。
最后，教師有意追問：“a”在這里可以代表哪些數，可以是小數嗎？可以是分數嗎？是學生初步體會同一個字母在不同的情景中所表示的數的范圍是不斷變化的。本知識點教學，旨在引導學生再一次探究用字母和含有字母的式子表示數及數量間的關系，同時，有機滲透函數思想，體會用字母表示數的必要
環節二：探究用字母表示有關圖形的計算公式，促進學生在抽象的形式下感悟字母表示數的不同區間。
首先，師問：“正方形的周長怎樣計算？”（生答，師出示周長計算公式）“正方形的面積怎樣計算？”（生答，師出示面積計算公式）
接著，課件出示有關正方形周長、面積公式的字母表示要求。
然后，引導學生根據這些要求分別用字母表示出這兩個公式。（生答：板書：c=a×4、s=a×a）
這一層次教學，旨在引導學生會用字母表示已學過圖形的計算公式，再次體會字母的作用。
環節三：教學含有字母的乘法算式的簡寫方法。
1、學生自學，要求記下你認為重要的新知識，新發現，和新問題，反饋自學情況
接著，安排有關應用簡寫規則的練習：
學生回答c=a×4、s=a×a的簡寫算式（師接上式板書）。
2、鞏固應用
小組合作一個出題，一個答題
3、用字母表示學過的運算定律。
4、利用字母公式求出正方形的周長和面積。
先讓學生說說要想求正方形的面積或周長必須知道哪個條件，然后讓小組同學合作先測量出所擺正方形的邊長，再利用公式求出它的面積和周長。目的使學生初步感知字母不僅可以表示變化的數，而且所表示的數的范圍也是不斷變化的。生獨立完成，重點強調書寫格式
環節四：全課小結
環節五：拓展延伸
課件出示：
⑴人類最早使用字母的記載。
⑵介紹“代數學之父”――韋達。
這一環節將數學文化適時滲透，旨在使學生了解相關數學史知識的同時，受到思想教育和情感熏陶，更好地促進學生發展。
環節六：暢游“奧運迷宮”（逐一出示課件）
首先，用字母和含有字母的式子分別表示從入口處到智慧屋、游船館、音樂吧的路程。讓學生說說為什么三段路程要用不同的字母來表示，進而體會在同一個算式里不同的數要用不同的字母來表示
接著，來到音樂吧。音樂吧里正在干什么呢？
用字母和含有字母的式子表示整首“數青蛙”兒歌。（“試一試”1）
再到福娃廣場去看看（判斷題）
最后到智慧宮去看看。智慧宮里有一幅壁畫，讓生說說上面的畫面與下面的7a有什么聯系？如果把上面的7個排球去掉，你想想還可以給他換一幅怎樣的畫面？目的使學生知道生活當中好多有意義的例子都可以用7a來表示。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”鑒于用字母表示數本身比較抽象、枯燥，所以特地設計了“暢游快樂園”的情境串，旨在通過形式活潑、內容多樣的練習，引導學生綜合運用所學的知識和技能，提高解決問題的能力，并從中體驗解決問題的樂趣，激發熱愛數學的情感。
精選表示自己認真反省的上課遲到檢討書怎么寫五
人似秋鴻：〖解釋〗鴻：大雁。人好像秋天的大雁一樣。比喻朋友間守信用，就像鴻雁每年秋天按時從北方飛到南方那樣。
梧桐一葉落：〖解釋〗梧桐落葉最早，故以之表示秋天來臨。后亦以比喻事物衰落的征兆。
秋收東藏 ：〖解釋〗秋天收獲，冬天存儲。泛指常規的農事活動。
秋毫不犯： 〖解釋〗秋毫：鳥獸秋天新換的絨毛，比喻極細微的東西；犯：侵犯。指軍紀嚴明，絲毫不侵犯人民的利益。
盈盈秋水 ：盈盈：清澈的樣子。秋水：秋天的水清，比喻人的眼睛清澈。眼睛如一波清澈的水。形容女子水汪汪明亮而傳神的眼睛。亦作“秋水盈盈”。
西風落葉： 形容秋天景象。比喻事物已趨衰落。
西風殘照：秋天的風，落日的光。比喻衰敗沒落的景象。多用來襯托國家的殘破和心境的凄涼。”
蒲柳之質： 蒲柳：水楊，秋天凋謝早。多用來比喻身體衰弱或未老先衰。
臨去秋波： 秋波：秋天的水波，比喻眼睛明澈。臨走時的回眸一盼。形容別情依依。
金風送爽： 金風：指秋天的風。古時以陰陽五行解釋季節，秋為金。秋風帶來了涼意。
春生秋殺： 春天萬物萌生，秋天萬物凋零。
橙黃桔綠： 〖解釋〗橙子黃熟，桔子還綠。指秋天宜人的景色。
一葉知秋： 從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。比喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發展趨向與結果。
葉落知秋： 看到樹葉落，便知秋天到來。比喻從細微的變化可以推測事物的發展趨向。
望秋先零： 零：凋零。望見秋天將到就先凋零了。比喻體質弱，經不起風霜。也比喻未老先衰。
秋毫無犯： 秋毫：鳥獸秋天新換的絨毛，比喻極細微的東西；犯：侵犯。指軍紀嚴明，絲毫不侵犯人民的利益。
秋月春花： 春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
秋毫之末： 鳥獸在秋天新長的細毛的尖端。比喻極微小的東西或極細微的地方。
秋荼密網： 荼：茅草上的白花。秋天繁茂的茅草白花，網眼細密的魚網。比喻刑罰繁苛。
秋風掃落葉： 秋天的大風把落葉一掃而光。比喻強大的力量迅速而輕易地把腐朽衰敗的事物掃除光。
明察秋毫： 明察：看清；秋毫：秋天鳥獸身上新長的細毛。原形容人目光敏銳，任何細小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。
金風玉露： 泛指秋天的景物。
洞察秋毫： 洞察：看得很清楚；秋毫：鳥獸秋天身上新生的細毛，比喻極其細小的事物。形容人目光敏銳，任何細小的事物都能看得很清楚。
春蛙秋蟬： 春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。
春生夏長，秋收冬藏： 春天萌生，夏天滋長，秋天收獲，冬天儲藏。指農業生產的一般過程。亦比喻事物的發生、發展過程。
春蘭秋菊： 春天的蘭花，秋天的菊花。比喻各有值得稱道的地方。
春花秋月： 春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
蟬不知雪： 知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。
暗送秋波： 舊時比喻美女的眼睛象秋天明凈的水波一樣。指暗中眉目傳情。
落葉知秋： 看到地上的黃葉就知道秋天來臨。比喻通過某一跡象便可預測形勢的發展變化
春去秋來： 春天過去，秋天到來。形容時光流逝
春華秋實： 華：同“花”。春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行。也比喻事物的因果關系
精選表示自己認真反省的上課遲到檢討書怎么寫六
經貿系統全體干部職工：
您們好!
牛奔辭舊歲，虎躍迎新春。帶著新中國成立60年的喜悅和豪情，我們走進了充滿生機和希望的xx年。值此新春佳節來臨之際，茂名市經濟貿易局向您們及您們的家屬致以節日的問候和新春的祝福。
xx年，在市委、市政府的正確領導下，全市經貿系統始終堅持以科學發展觀統攬全局，認真貫徹落實黨的xx屆四中全會和省委十屆四次全會精神，圍繞市委、市政府提出的“三促進一保持”目標，全力保增長，擴內需，突出抓好產業結構調整、節能降耗、中小企業融資和產業轉移等重點工作，努力化危為機，各項工作都取得了明顯成績。xx年，全市全社會工業實現工業增加值億元，增長%，其中規模以上工業實現工業增加值億元，增長%。全市實現社會消費品零售總額億元，增長%。去年我局會同市有關部門，在珠海市的大力支持下，市產業轉移工業園獲得了省億元競爭性的扶持資金。這些成績的取得，是您們辛勤勞動的結果，共同智慧的結晶。在此，向您們表示衷心的感謝和崇高的敬意!
xx年是經濟形勢復雜的一年，既充滿挑戰，更充滿機遇和希望。面對嚴峻的國際國內經濟環境，全市經貿工作要認真貫徹落實中央經濟工作會議、省委“粵西兩會”、全省經濟和信息化工作會議精神，按照市委九屆七次全會工作部署，圍繞“五年再造一個工業茂名”總體目標，積極引導中小企業健康發展，培育地方龍頭企業，大力抓好結構調整，建立現代產業體系，采取有效措施開拓市場，拉動內需，切實抓好節能減排，繼續推進產業和勞動力“雙轉移”，鼓勵和支持企業自主創新，促進產品升級，努力開創經貿工作新局面，為全面建設茂名小康社會作出新的貢獻。
回首過去，我們因奉獻而自豪，為收獲而欣慰。展望未來，我們因希望而振奮，為理想而躊躇。衷心祝愿：大家新春愉快、身體健康、家庭幸福、萬事如意!
此致
敬禮！
x年xx月xx日
精選表示自己認真反省的上課遲到檢討書怎么寫七
x公司各位領導：
你們好!
為培養新入職員工吃苦耐勞、頑強拼搏、艱苦奮斗的精神，增強社會責任感，加強組織性、紀律性，促進我廠廠紀廠規的建設，我公司特組織了新入職員工軍訓活動。總裁、x公司副總經理高度重視且大力支持此項工作，為配合我公司新入職員工軍訓工作，派出了安保部部長擔任教官，因此我公司特向x公司表示誠摯的感謝，并向擔任本次軍訓任務的x教官表示深深地謝意!
x教官在百忙中放下自己的工作，抽出寶貴的時間，為我公司新入職的員工進行軍訓，軍訓期間，有烈日，有狂風，x教官依然對每一個新員工的訓練都做到言傳身教，認真、細致、耐心，對每一個動作都一絲不茍地做好示范，并不厭其煩地進行指導、糾正。訓練中，一絲不茍的是他;休息時，最平易近人的也是他，各種點點滴滴充分地展現了軍人吃苦耐勞、嚴守紀律、頑強戰斗的風范，一致受到新員工的稱贊和愛戴。在x教官的指導下，新員工都或多或少的收獲了人生最寶貴的財富。
“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，而行拂亂其所為”這句古話在本次軍訓中體現的淋漓盡致，腰酸了，必須撐著，背疼了，還要挺直，嗓子啞了，依舊要大聲的喊著口號，新員工從教官的身上看到的是嚴瑾，樸實，剛毅，自信。軍訓，使新員工變得團結;軍訓，使新員工變得堅強;軍訓，使新員工變得更加友愛，這一切的一切，都要感謝x教官，在這里我們依然再對您道一聲：你辛苦了!謝謝你!
最后再次感謝x總、x總對我公司新員工軍訓工作的大力支持，感謝x教官的辛勤付出，在以后的工作中，歐意德集團將繼續鼓勵新員工發揚軍人的優良作風，把在軍訓期間學到的內容繼續發揚光大，用出色的成績和高尚的品格回報教官、回報公司。
此致
敬禮!
20xx年x月x日
精選表示自己認真反省的上課遲到檢討書怎么寫八
用字母表示數對于小學生來說，是比較困難的，之前學過的數是具體的、確定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可變的數，是認識上的一個飛躍。所以，在設計過程中應以立足于學生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義。講完這節課，我有以下幾點體會：
1、實現情景創設的趣味性和有效性。
剛一上課，我讓學生猜一猜，“n年前，這個游戲我就玩過了”，這個n年前指的是多少年前，這樣既調動了學生的好奇心，同時又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。之后，我從學生喜歡的、已知的、熟悉的生活資料入手，充分調動進取性的同時也自然引出了新的問題。
2、重視抽象概括的過程。
教材采用由個別到一般的歸納思路，如例1先列表給出式子，每個式子表示的是個別現象，再歸納出用字母表示數的方法，之后由一般到個別，教學帶入求值，讓學生明白當a是一個固定值時，a+30也能夠是一個具體的數，a+30隨著a的變化而變化，它們之間一一對應，以滲透函數思想。
3、數學生態課堂講究數學思想滲透化。
數學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數量能夠用不一樣的字母表示，同一字母在不一樣的環境中能夠表示不一樣的數，在同一題中不一樣的數要用不一樣的字母表示”這樣三個環節中，滲透辯證思想；在三角形個數與小棒根數的變與不變，年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價值，為學生的進一步學習和發展打好基礎。
4、把游戲帶入課堂
鞏固練習中，出示了學生十分熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
……
開火車讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學生讀的不流利了，也沒了先前的新鮮感，你還能說下去？如果100只青蛙呢？你能利用今日的知識把它十分清楚的表達出來嗎？哪位同學能用字母表示這首兒歌呢？第一位學生說：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水。”“不對，應當是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。”以風趣的兒歌作為學生的素材，學生在素材中自我發現問題，自我解決問題，從中切身體驗數學中的奧妙。
本節課的不足之處
(1)在教學用字母表示年齡的取值范圍時，應當從最小值和最大值兩方面去研究，這一點我在教學中忽略了。
(2)課堂學習評價要重視正面性和極積性，要善于發現學生的閃光點，及時地加以贊許，恰當地予以表揚，讓學生的自信得到滿足，進而激發學生進一步探究的興趣。但自我在這一方面做得不夠，有待改善。
縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學中應多注意，為再次教學打鞏固練習中。
精選表示自己認真反省的上課遲到檢討書怎么寫九
1、天若有情天亦老：天倘若有情意，也會因悲傷而衰老的。常用以形容強烈的傷感情緒。也指自然法則是塢的。
2、熱淚盈眶：盈：充滿；眶：眼眶。因感情激動而使眼淚充滿了眼眶，形容感動至極或十分悲傷。
3、奪眶而出：眶：眼眶。眼淚一下子從眼眶中涌出。形容人因極度悲傷或極度歡喜而落淚。
4、觸物傷情：觸：觸動，感動。看到某一景物內心感到悲傷。
5、禾黍之傷：禾：粟；黍：谷子。對故國的懷念。指國破家亡的悲傷。
6、人琴俱亡：俱：全，都；亡：死去，不存在。形容看到遺物，懷念死者的悲悲痛境。
7、凄愴流涕：凄愴：傷感悲痛。悲傷得流淚。
8、風木之悲：風木：同“風樹”，比喻因父母亡故，不能奉養。指喪父母的悲傷。
9、兔死狐悲，物傷其類：兔子死了，狐貍感到悲傷。比喻因同類的失敗或死亡而感到悲傷。
10、泣不成聲：哭得噎住了，出不來聲音。形容十分悲痛。
11、痛心入骨：形容悲痛到了極點。
12、悲不自勝：勝：能承受。悲傷得自我不能承受。形容極度悲傷。
13、搶地呼天：搶地：觸地。大聲叫天，用頭撞地。形容極度悲傷。
14、淚流滿面：眼淚流了一臉。形容極度悲傷。
15、椎天搶地：形容極度悲痛的樣貌。
16、踣地呼天：猶言呼天搶地。形容極度悲傷。
17、呼天搶地：搶地：觸地。大聲叫天，用頭撞地。形容極度悲傷。
18、五內俱崩：悲痛得連內臟都破碎了。形容極度哀痛。
19、捶胸頓腳：表示極為悲傷或悲憤。
20、存榮沒哀：存：生存；榮：光耀；哀：悲傷。活著受人尊敬，死后令人哀痛。
21、狐兔之悲：狐死則兔悲，兔死則狐亦悲。比喻因同類的死亡而感到痛心悲傷。
22、泣下沾襟：襟：衣服胸前的部分。淚水滾滾流下，沾濕衣服前襟。哭得十分悲傷。
23、觸目慟心：慟：極悲哀；大哭。看到眼前景物而引起內心悲傷。
24、淚如泉滴：形容觸動悲痛事，眼淚象泉水一樣流出。
25、若喪考妣：喪：死去；考：父親；妣：母親。好象死了父母一樣地悲痛。
26、一喜一悲：既有讓人高興的事，也有令人悲傷的事。
27、觸目崩心：看到某種情景而心中極度悲傷。
28、兔死狐悲：兔子死了，狐貍感到悲傷。比喻因同類的死亡而感到悲傷。
29、喪明之痛：喪明：眼睛失明。古代子夏死了兒子，哭瞎眼睛。后指喪子的悲傷。
30、觸目傷懷：看到眼前景物而引起內心的悲傷和回憶。
31、少壯不努力，老大徒傷悲：年輕力壯的時候不奮發圖強，到了老年，悲傷也沒用了。
32、抱頭大哭：形容十分悲痛或很是感動的樣貌。
33、如喪考妣：喪：死去；考：已死的父親；妣：已死的母親。好象死了父母一樣地悲痛。
34、老淚縱橫：縱橫：交錯。老人淚流滿面，形容極度悲傷或激動。
35、摧胸破肝：心肝斷裂剖開。比喻極度悲傷和痛苦。同“摧心剖肝”。
36、老大徒傷：老大：年紀大；徒：徒然。年老了還一事無成只好悲傷而已。
37、毀不滅性：毀：舊指居喪過于哀痛。指不能過分悲傷而失去本性。
38、號天啕地：哭天哭地。形容十分悲傷。
39、風樹之悲：風樹：比喻因父母亡故，不能奉養。指喪父母的悲傷。
40、愴地呼天：愴：悲傷，凄楚。悲痛地呼天喊地。形容極其悲痛絕望的神態。
41、凄然淚下：凄然：寒涼。形容凄涼悲傷。
42、淚眼愁眉：流淚的眼，發愁的眉。形容極其痛苦悲傷的樣貌。
43、哀喜交并：悲傷和喜悅交織在一齊。
44、哀痛欲絕：悲痛得要死。形容悲痛到了極點。
45、見哭興悲：見別人哭泣而引起自我的悲傷。指產生同情心。
46、摧心剖肝：摧：折。剖：劃開。心肝斷裂剖開。比喻極度悲傷和痛苦。
47、芝焚蕙嘆：芝蕙：同為香草名；焚：燒。芝草被焚，蕙草傷嘆。比喻因同類遭到不幸而悲傷。
48、風木含悲：比喻因父母亡故，孝子不能奉養的悲傷。
49、呼天叩地：大聲叫天，用頭撞地。形容極度悲傷。同“呼天搶地”。
50、司馬青衫：司馬：古代官名，唐代詩人白居易曾貶官為江州司馬。司馬的衣衫為淚水所濕。形容極度悲傷。
51、人琴兩亡：形容看到遺物，懷念死者的悲悲痛境。同“人琴俱亡”。
52、目斷魂消：因望不到而內心傷悲。形容離別的悲傷愁苦。
53、人琴俱逝：形容看到遺物，懷念死者的悲悲痛境。同“人琴俱亡”。
54、泣數行下：眼淚接連不斷的往下掉。形容十分悲傷。
55、痛哭流涕：涕：眼淚。形容悲痛到極點。
56、抱頭痛哭：指十分悲痛或感動，抱頭大哭。
57、捶胸跺腳：捶：敲打。捶擊胸口，用腳跺地。指十分悲傷或痛憤。
58、大放悲聲：放聲痛哭。形容十分悲痛。
59、涕泗縱橫：眼淚鼻涕滿臉亂淌。形容極度悲傷。同“涕泗橫流”。
60、狐死兔泣：比喻因同類的死亡而感到悲傷。
61、珠淚偷彈：有淚只能在暗中流，形容受到委曲而悲傷的情形。
62、美人遲暮：原意是有作為的人也將逐漸衰老。比喻因日趨衰落而感到悲傷怨恨。
63、悲痛欲絕：絕：窮盡。悲哀悲痛到了極點。
64、疾首痛心：①悲痛到時極點。②痛恨到極點。
65、悲傷憔悴：因悲傷而身體消瘦，臉色難看。
66、傷春悲秋：傷：憂思，悲傷。因季節景物的變化而引起悲傷的情緒。多形容多愁善感。
67、哀毀瘠立：舊時形容在父母喪中因過度悲傷而瘦得只剩一把骨頭。
68、鐵佛悲痛，石人落淚：鐵鑄的的神佛也會悲痛，雕刻的石人也會落淚。形容極其悲傷。
69、禾黍之悲：黍禾：都是能夠信用的谷物，泛指莊稼。比喻亡國的悲傷。
70、悲愧交集：愧：羞慚；交集：交織。悲傷和慚愧的心境互相交融。
71、叩角商歌：角：牛角；商歌：悲傷的歌。敲著牛角，唱著低沉悲涼的歌。形容用言語和歌聲自薦求官。
72、泣涕如雨：泣：低聲哭；涕：鼻涕。眼淚像雨一樣。形容極度悲傷。
73、窮途之哭：本意是因車無路可行而悲傷，后也指處于困境所發的絕望的哀傷。
74、抱璞泣血：比喻懷才不遇，悲痛悲痛。
75、忍淚含悲：忍著眼淚，含著悲痛。形容勉強克制著悲傷。
76、悲歡離合：悲傷歡樂離散聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心境。
77、風木嘆：風木：同“風樹”，比喻因父母亡故，不能奉養。指喪父母的悲傷。
78、悲痛慘目：悲痛：使人心痛；慘目：慘不忍睹。形容十分悲慘，使人不忍心看。
79、眼淚洗面：形容憂愁悲傷，淚流滿面。
80、楚囚相對：形容人們遭遇國難或其他變故，相對無策，徒然悲傷。