七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）

教學(xué)工作計(jì)劃是教師提前規(guī)劃和安排學(xué)校教學(xué)工作的必要手段。教學(xué)工作計(jì)劃范文6：高中化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇一

于是，一條大江低聲吟唱著，不分時(shí)刻地向前奔流。他變得十分強(qiáng)壯，積蓄了巨大無(wú)比的精力。他眺望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費(fèi)力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負(fù)擔(dān)著許多，可是他不感覺(jué)什么負(fù)擔(dān)。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。

那些被波浪卷起，跟隨大江行進(jìn)的泥沙卻感到累了，問(wèn)：

“喂，大江!老這么跑，到底要往什么地方去呀?”

大江回答：

“還要到前面去呀。”

疲乏得喘不過(guò)氣來(lái)的泥沙憤憤地說(shuō)：

“‘前面’，‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已經(jīng)走得差不多了，還是歇口氣吧!”

大江的記性很好，他沒(méi)有忘記自己原來(lái)是小溪流，輕輕地笑了笑：

“為什么?不行!不能停留!”

泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了。可是大江還是不往地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一月，他經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)繁榮的城市和無(wú)數(shù)富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無(wú)數(shù)事情，終于到了海口。

大江還是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方。

8.文中寫(xiě)泥沙有什么作用?

9.“大江的記性很好，他沒(méi)有忘記自己原來(lái)是小溪流”這句話的意思是什么意思?

10.泥沙為什么“還著怨恨，偷偷地沉下去了”?

11.你從大江的奔流中得到什么啟發(fā)?

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，引起讀書(shū)的興趣，能養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。

教學(xué)建議：

1、教學(xué)本文時(shí)，既不必嚴(yán)格劃分文章的段落層次，也不必逐段進(jìn)行講解，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)心，對(duì)作者所說(shuō)的：“讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)”有比較透徹的理解。

文中涉及的名著較多，可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的興趣，但切不能過(guò)于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。

2、要注意聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書(shū)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)情況作一次總結(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

教學(xué)方法：學(xué)生發(fā)言，學(xué)生討論，教學(xué)引導(dǎo)。

第一課時(shí)。

1、課前活動(dòng)。(課前在課外時(shí)間完成)。

要求學(xué)生，先想想讀過(guò)的印象最深的書(shū)或者文章，準(zhǔn)備一篇《我印象最深的一本書(shū)(或一篇文篇)》的發(fā)言稿。

2、導(dǎo)入新課。(用時(shí)三分鐘)。

由上一節(jié)課《風(fēng)箏》，所談到的與魯迅有關(guān)書(shū)籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發(fā)，提倡學(xué)生讀好書(shū)，引入介紹本文作家冰心。

3、介紹作家冰心生平。用時(shí)五分鐘)。

4、學(xué)生發(fā)言。(用時(shí)35分鐘)。

四個(gè)小組學(xué)生，主動(dòng)上課臺(tái)發(fā)言，談?dòng)∠笞钌畹囊槐緯?shū)或者一篇文章。

聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書(shū)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)情況作一次總結(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)。

教師適時(shí)引導(dǎo)與總結(jié)。

第二課時(shí)。

一、課前準(zhǔn)備。

由上一堂課，學(xué)生自由發(fā)言，談?dòng)∠笞钌畹囊槐緯?shū)或者一篇文章出發(fā)，讓學(xué)生與作家冰心交心(再次閱讀本文)，體會(huì)一下作家的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。

二、找出有關(guān)書(shū)籍。

學(xué)生找出文中談到的書(shū)名：《三國(guó)演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。

三、介紹相關(guān)書(shū)籍。(用時(shí)20分鐘)。

文中涉及的名著較多(《三國(guó)演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等)，可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的興趣，但切不能過(guò)于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。

四、分析課文。(用時(shí)25分鐘)。

學(xué)生可以由下列幾點(diǎn)出發(fā)，找出課文中的例子，也可以通過(guò)自己的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。

學(xué)生找出課文的中心，結(jié)尾一句話：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”

1、讀書(shū)好。本文重點(diǎn)。

a、書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，b，讓人獲得多種美的享受。

c、讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

d、讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

e、讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

2、多讀書(shū)。

3、讀好書(shū)。

五、總結(jié)課文。倡議學(xué)生課外時(shí)間多讀好書(shū)。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇三

一、復(fù)習(xí)課文：

1、日月潭的名字是根據(jù)它的(形狀特點(diǎn))起的――小島把湖水分成兩半。

北邊像(圓圓的太陽(yáng))。

叫日潭;南邊像(彎彎的月亮)。

這段話中分別把(日潭)、(月潭)比作(太陽(yáng))、(月亮)。

所以他們覺(jué)得這個(gè)日子非常難忘。

)

3、為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方?(因?yàn)槟抢锊粌H有最好的葡萄。

還有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。

所以說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方。

)

二、背誦：

1、北京的公園可多啦。

有(頤和園)、(圓明園)、(天壇)、(北海)、(景山)、(香山)......北京有世界聞名的古代建筑(長(zhǎng)城)、(故宮)。

還有著名的現(xiàn)代建筑(人民大會(huì)堂)、(國(guó)家圖書(shū)館)、(中華世紀(jì)壇)、

(首都國(guó)際機(jī)場(chǎng))......

長(zhǎng)安街(華燈高照)。

(川流不息)的汽車(chē)。

(燈光閃爍)。

像銀河(從天而降)。

天安門(mén)城樓(金碧輝煌)。

(光彩奪目)。

2、優(yōu)美句子(背寫(xiě))：

(1)到了(秋季)。

葡萄(一大串一大串)地掛在(綠葉)底下。

有(紅的)、(白的)、(紫的)、(暗紅的)、(淡綠的)。

(五光十色)。

美麗極了。

(2)要是下起(蒙蒙細(xì)雨)。

日月潭好像披上(輕紗)。

周?chē)?景物)一片朦朧。

好像童話中的仙境。

(3)周一手端著(盛滿)清水的銀碗。

一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水。

向人們(潑灑)。

為人們(祝福)。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇四

由小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導(dǎo)入。

1.理清文章思路，把握文章情感。

2.掌握本文對(duì)人物以小見(jiàn)大的刻畫(huà)方法。

1、初識(shí)葉老。生讀注釋內(nèi)容以及屏幕上相關(guān)內(nèi)容，初識(shí)葉圣陶先生。

1949年后，先后出任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)和總編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)顧問(wèn)、中央文史研究館館長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席，人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員，民進(jìn)中央主席。

2、認(rèn)識(shí)張老。生讀ppt內(nèi)容，了解張中行先生。張中行，河北香河河北屯人，學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負(fù)暄瑣話》等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

1.指生讀ppt字詞，教師評(píng)價(jià)。

2.生齊讀ppt字詞。

修潤(rùn)生疏商酌譬如朦朧別扭。

拖沓妥帖誨人不倦不恥下問(wèn)。

顛沛流離。

1、請(qǐng)學(xué)生速讀文章，思考文中寫(xiě)了葉圣陶先生哪些事情?

2、生讀文章，師巡視。

3、生回答，師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

4、師預(yù)設(shè)：

這篇文章語(yǔ)言平易，蘊(yùn)藏的情感卻極為深厚。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，每個(gè)小組選擇一個(gè)能夠打動(dòng)你們的段落，然后想一想這段文字應(yīng)該怎樣讀，體現(xiàn)了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字，也可以個(gè)人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊(yùn)含的情感。

1.生小組討論，試讀，分析。

2.生展示讀，師評(píng)價(jià)。

3.師總結(jié)。

4.師展示讀。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇五

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。

2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。

4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

5．學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。

單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。

皇帝的新裝2課時(shí)。

七顆鉆石1課時(shí)。

語(yǔ)文活動(dòng)：講故事比賽1課時(shí)。

蔚藍(lán)的王國(guó)1課時(shí)。

天上的街市2課時(shí)。

寫(xiě)作：想像3課時(shí)。

口語(yǔ)交際：婉轉(zhuǎn)拒絕1課時(shí)。

單元小結(jié)1課時(shí)。

學(xué)習(xí)資源：

1．圖書(shū)資源：

《安徒生童話》《格林童話》《愛(ài)麗思漫游仙境》《愛(ài)的教育》。

2．網(wǎng)絡(luò)資源：

/zwid/。

/

3．影視資源：

《牛郎織女》《哈里波特》《國(guó)王的新衣》《海的女兒》。

教材分析：

想像，是指對(duì)已知的事物形象經(jīng)過(guò)思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過(guò)程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺(jué)上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實(shí)生活，又視通八極，心游萬(wàn)仞，并且把深刻的哲理告訴給大家。

《天上的街市》是一首成熟的`現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)作寫(xiě)于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動(dòng)陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩(shī)人在對(duì)生命的沉思中調(diào)動(dòng)起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺(jué)感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實(shí)交錯(cuò)，展示心目中的天國(guó)樂(lè)園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的情調(diào)，更透露出詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好生活的向往，對(duì)勞動(dòng)人民命運(yùn)的同情的進(jìn)步思想。詩(shī)歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚(yáng)的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情。

《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一篇關(guān)心青少年教育問(wèn)題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛(ài)心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛(ài)心的力量是神奇的，愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間。

《蔚藍(lán)的王國(guó)》是“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”屠格涅夫的一首散文詩(shī)。作者以真摯的愛(ài)心飽蘸激情地描寫(xiě)了“夢(mèng)中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂(lè)、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛(ài)情，追求美好事物和美好生活，表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆，用夢(mèng)幻手段把作者充滿愛(ài)的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛(ài)情的蔚藍(lán)王國(guó)里展示出來(lái)。從而激勵(lì)讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)想象的魅力。

《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來(lái)反映生活，用帶有強(qiáng)烈動(dòng)作的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)，敘寫(xiě)了一個(gè)愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，潛移默化中受到感染和教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第1學(xué)時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。

1明確任務(wù)。導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。

2瀏覽目錄、課文等。巡視，指導(dǎo)。

4確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組。

教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。

1談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，印象最深的內(nèi)容）。問(wèn)題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?/p>

2自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。

3制定活動(dòng).計(jì)劃、方案。巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。

第2學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》（一）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能用小標(biāo)題概括童話各段的主要內(nèi)容，理清文章順序。

2．能理解童話的寓意，從中受到啟示，敢說(shuō)真話。

課前學(xué)習(xí)：1．閱讀課文，了解故事情節(jié)。

2．利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍收集有關(guān)作者安徒生的資料。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。

1傾聽(tīng)，講述。導(dǎo)入：你喜歡童話嗎？你讀過(guò)哪些童話作品？

2仔細(xì)閱讀課文，歸納概括。布置任務(wù)：整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開(kāi)，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛(ài)新裝”概括，請(qǐng)也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。

3交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。組織交流評(píng)價(jià)。

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。

2全班討論交流。組織交流評(píng)價(jià)。

4各抒己見(jiàn)。學(xué)了這篇童話，你受到了什么啟示？

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)――《皇帝的新裝》課本劇。

教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。

1學(xué)生分成兩大組，大家討論，把課文改寫(xiě)成課本劇。推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。巡視，指導(dǎo)。

課后學(xué)習(xí)：把課文改編成課本劇，并組織排演。

第3學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》（二）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。

2．通過(guò)對(duì)演員的評(píng)價(jià)，體會(huì)文中人物的性格特征。

3．發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)童話。

課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知：課本劇表演。

教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。

1表演課本劇――《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。

第二塊：精讀課文：揣摩人物性格。

教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。

1評(píng)價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評(píng)價(jià)中分析各人物的性格特征。組織對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)：a.劇本編寫(xiě)的評(píng)價(jià)；b.人物表演的評(píng)價(jià)。

第三塊：遷移拓展。

教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。

2全班交流。組織交流評(píng)價(jià)。

3思考，想像，.寫(xiě)作。游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開(kāi)想像，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》。

4全班討論交流。組織交流評(píng)價(jià)。

課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，并講給附近的小朋友聽(tīng)。

第4學(xué)時(shí)《七顆鉆石》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能感悟到“愛(ài)”的神奇力量，從而陶冶自己的情操。

2．初步了解想像的作用，并試著在閱讀和.寫(xiě)作中運(yùn)用想像。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇六

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1．掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)境中的含義，體會(huì)運(yùn)用修辭的作用。

2．了解并區(qū)別童話、寓言等文學(xué)體裁，了解這些體裁的主要特征。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1．體會(huì)出作者在文中表現(xiàn)的思想感情。

2．領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想像在文中所起的作用，并且能有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想、想像和夸張的訓(xùn)練。

（三）德育滲透點(diǎn)。

引導(dǎo)：領(lǐng)會(huì)課文中所揭示的人生哲理。

（四）美育滲透點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課文中所體現(xiàn)的獨(dú)特精巧的構(gòu)思美，人物形象的、塑造的典型美。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元知識(shí)匯總，編寫(xiě)好知識(shí)點(diǎn)匯總細(xì)目表。

2．進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，知識(shí)搶答賽，誤點(diǎn)矯正，以練代講。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。

1．課文所體現(xiàn)的中心，以及人物刻畫(huà)的方法。

2．夸張、想像、聯(lián)想手法。

四、課時(shí)按排。

1課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

略

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

略

七、教學(xué)步驟。

（一）情景導(dǎo)入。

師生共同回憶本單元的知識(shí)體系，學(xué)完這個(gè)單元的幾篇文章，我們要從以下三個(gè)方面，總結(jié)：

首先能有意識(shí)地區(qū)分童話、寓言、神話。童話一般以兒童的視點(diǎn)和兒童的語(yǔ)言來(lái)觀察生活，反映生活，起到教育人的作用，寓一般很簡(jiǎn)短，揭示弊端，諷刺“惡”的，以達(dá)到教育人的目的；神話一般都夸大或“神”的力量。

其次要注意這些文體中聯(lián)想、想像和夸張的合理性，而不能想像或夸張的漏洞百出。如《古代英雄的石像》一文中寫(xiě)人們慶祝石像成功紀(jì)念會(huì)的狂歡，作者運(yùn)用夸張，但夸張得令人信服。又如《皇帝的新裝》中皇帝不穿衣服去游行，這是作者想像和夸張的，但我們除了覺(jué)得好笑之外并不覺(jué)得奇怪，是因?yàn)樗衔恼碌那槔恚晕覀冊(cè)谧飨胂窈涂鋸堄?xùn)練的時(shí)候，一定要注意想像和夸張的“度”，要合情理，不能天馬行空亂想像亂夸張一通。

最后要注意會(huì)課文以外的童話、寓言的中心，尤其是寓言，要能把握住寓意。

1．字詞的形、音、義，加強(qiáng)識(shí)記、理解。

2．文學(xué)常識(shí)的識(shí)記和區(qū)別。

3．課文知識(shí)點(diǎn)。

（1）童話、寓言的'知識(shí)講授。

（2）描繪人物的方法。

（3）重點(diǎn)的理解。

（4）重點(diǎn)語(yǔ)段加以理解。

（5）知識(shí)探究。

（三）質(zhì)疑釋疑并進(jìn)行誤點(diǎn)矯正。

（四）師生互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)搶答賽。

學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)匯總表各設(shè)計(jì)三個(gè)題型不同的題例，集體搶答或分組搶答，教師或請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委。進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和誤點(diǎn)矯正。

（五）課堂綜合訓(xùn)練。

“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看，多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見(jiàn)布料。

“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情，”“哎呀，真是美極了!”皇帝說(shuō)_____“我十二分的滿意!”

1．在方格內(nèi)填人恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2．下面四個(gè)句子各表示什么語(yǔ)氣?答案在括號(hào)內(nèi)。

（1）您看這布華麗不華麗?

（2）多么美的花紋!（）。

（3）難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?（）。

（4）這可駭人聽(tīng)聞了。（）。

3．“這可駭人聽(tīng)聞了”句中的“可”屬于_______詞（填詞類），其作用是______。

4．對(duì)“誠(chéng)實(shí)”一詞的理解，下列四項(xiàng)中正確的是（）。

a．從兩個(gè)官員的所作所為看，他們并不誠(chéng)實(shí)，所以用詞不當(dāng)。

d．指兩個(gè)官員老實(shí)、憨厚。

c．這兩個(gè)官員本來(lái)是誠(chéng)實(shí)的。

d．取其反義，諷刺兩個(gè)官員的虛偽。

5．畫(huà)線的句子如果改成：

“不錯(cuò)，”皇帝說(shuō)，“我滿意。”與原句的表達(dá)效果有什么不同?

答：_________________________________。

6．上述文字的第二節(jié)運(yùn)用人物描寫(xiě)中的______描寫(xiě)與______描寫(xiě)，前者寫(xiě)皇帝______，后者寫(xiě)皇帝對(duì)根本不存在的布料的贊美，這樣對(duì)照著寫(xiě)，揭露了皇帝的_______。

（六）拓展延伸。

一天晚上，我陪天天練習(xí)造句，用的詞是“活潑”。天天說(shuō)：“小魚(yú)在水里游來(lái)游去，很活潑。”我說(shuō)：“對(duì)?再造一句。”天天想了想，說(shuō)：“小魚(yú)游過(guò)去了，水很活潑。”我說(shuō)：“對(duì)，等等，不對(duì)!”天天不懂我要說(shuō)什么。我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子。“活潑”一詞經(jīng)常用在人或動(dòng)物的身上，造來(lái)造去就不新鮮了。這句“水很活潑”，要是再進(jìn)一步，就是寫(xiě)詩(shī)了，寫(xiě)文章最重要的一點(diǎn)是，既要?jiǎng)e人看懂，又要有自己的語(yǔ)言。孩子的語(yǔ)言如同他們的畫(huà)，本來(lái)都是很生動(dòng)的，大人七教八教的，規(guī)范自然是規(guī)范了，卻也枯萎了。當(dāng)然這僅是我的說(shuō)法，老師們未必會(huì)這么認(rèn)為。學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習(xí)以為常的用法，而不是寫(xiě)詩(shī)。老師的心里或許也不認(rèn)為“水很活潑”就是病句，然而還有監(jiān)督老師的人。想來(lái)想去，事情就復(fù)雜了。

我對(duì)天天說(shuō)：“你造的句子是一句很好的句子。但是，考試的時(shí)候不要這樣造。”天天一臉的不解，問(wèn)：“為什么?”是啊，我也想問(wèn)為什么。

1．“習(xí)以為常”，的同義短詞是_________。

畫(huà)線的句子中“枯萎”的反義詞是__________。

2．“水很活潑”采用了__________的修辭方法。

3．選出下列不是并列關(guān)系的一個(gè)復(fù)句（）。

a．小魚(yú)游過(guò)去了，水很活潑。

b．小魚(yú)在水里游來(lái)游去，很活潑。

c．學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習(xí)以為常的用法，而不是寫(xiě)詩(shī)。

d．我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子。

4．簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。

（1）本文的題目《水很活潑》與結(jié)尾所問(wèn)“為什么，”聯(lián)系起來(lái)看，揭示了什么問(wèn)題?

（2）你認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)怎樣改革，請(qǐng)?zhí)岢鰞牲c(diǎn)建議。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇七

1．皇帝的新裝。

2．郭沫若詩(shī)兩首。

3．女?huà)z造人。

4．盲孩子和他的影子。

5．寓言四則。

興趣情境導(dǎo)引。

2003年春節(jié)來(lái)到了。小明和小華早就聽(tīng)說(shuō)市少兒圖書(shū)館舉辦春節(jié)猜謎活動(dòng)。于是，大年初二，他們?cè)缭缇蛠?lái)到了市少兒圖書(shū)館。只見(jiàn)圖書(shū)館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語(yǔ)。人頭攢動(dòng)，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰(shuí)猜得多。半小時(shí)后，他們相會(huì)了，小華手中捧滿了獎(jiǎng)品，小明卻兩手空空。

生：老師，為什么小華猜中了很多謎語(yǔ)，小明卻兩手空空呢？是不是謎語(yǔ)偏心？

師：不是謎語(yǔ)偏心，其實(shí)呀，是因?yàn)樾∶鬟€不會(huì)張開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個(gè)又一個(gè)誘人的獎(jiǎng)品。

生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關(guān)系呢？

生：三國(guó)時(shí)劉備好像有一匹馬叫“的盧”。

師：“百花開(kāi)”意味著什么？

生：春天到來(lái)。

師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關(guān)系呢？

生：馬曉春！

師：對(duì)！

生：我明白了，如果我們按照謎面，適當(dāng)聯(lián)想、想像，進(jìn)行分析歸納，往往能猜出謎底。

師：其實(shí)，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更離不開(kāi)聯(lián)想和想像。我們馬上要學(xué)習(xí)的第六單元，就需要我們張開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術(shù)的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。

難點(diǎn)互動(dòng)探索。

難點(diǎn)問(wèn)題1展開(kāi)聯(lián)想，拓寬思路。

生：老師，什么是聯(lián)想？

師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關(guān)的人或事物，由于某概念而引起其他相關(guān)的概念”的過(guò)程，是從已知到已知。

生：什么是想像呢？

師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程。也就是人們將過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已形成的一些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合，屬于從已知到未知。

生：聯(lián)想和想像有什么作用呢？

師：它們是人類特有的對(duì)客觀世界的反映形式。運(yùn)用聯(lián)想和想像，我們可以突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載”“神通萬(wàn)里”的境域，從而使我們的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強(qiáng)了美的感受。

生：您能具體說(shuō)說(shuō)聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩(shī)歌學(xué)習(xí)的關(guān)系嗎？

師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實(shí)生活的`直接寫(xiě)照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學(xué)的一種。它適應(yīng)兒童的情趣愛(ài)好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫(xiě)對(duì)象，通過(guò)豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術(shù)手法，用假想或象征的形象來(lái)反映社會(huì)生活。

因此，童話除了必須具有一個(gè)鮮明的主題，借虛構(gòu)的故事情節(jié)來(lái)挖掘生活的哲理，頌揚(yáng)人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實(shí)巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開(kāi)想像的翅膀，用幻想虛構(gòu)出一個(gè)饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個(gè)可以突破時(shí)間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。

同樣，寓言和神話更離不開(kāi)想像和聯(lián)想。

就是其他體裁的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等也常常要運(yùn)用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無(wú)疑對(duì)深化主題、充實(shí)文章內(nèi)容、開(kāi)闊文章思路起了很大作用。

因此，可以這么說(shuō)：沒(méi)有聯(lián)想和想像，就沒(méi)有文學(xué)創(chuàng)作，更沒(méi)有文學(xué)欣賞。

生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢？

師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說(shuō)來(lái)，可從以下幾個(gè)方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開(kāi)想像；其三，把握整體，進(jìn)行聯(lián)想。

相關(guān)知識(shí)鏈接：激活想像，拓寬思路。

基本要素概念方法。

聯(lián)想由此及彼，從已知到已知1．辨別詳略，尋找空白；

2．品味形象，展開(kāi)想像；

3．把握整體，展開(kāi)聯(lián)想。

想像從有到無(wú)，從已知到未知。

范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處？

分析：

1．理清故事情節(jié)，辨別詳略。《皇帝的新裝》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛(ài)新裝－騙子做新裝－大臣看新裝－皇帝看新裝－穿上假新裝－揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2．品味形象，展開(kāi)想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)想像，加工出人物藝術(shù)形象，進(jìn)行欣賞；3．把握整體，進(jìn)行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而更深刻的領(lǐng)會(huì)文章主旨。

解答：

《皇帝的新裝》從開(kāi)頭到結(jié)尾，都在作者豐富的想像中展開(kāi)。開(kāi)頭寫(xiě)兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫(xiě)皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護(hù)自己只得說(shuō)假話，皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關(guān)于結(jié)局的想像也是合乎邏輯的。皇帝既意識(shí)到自己出了丑，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱職，說(shuō)他太愚蠢，這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。

解題方法鏈接：

其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開(kāi)想像；其三，把握整體，進(jìn)行聯(lián)想。

范例2怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩(shī)兩首》？

分析：

[4][5][6][7][8]。

文檔為doc格式。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

2.了解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)以及作用。

3.了解馬克·吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

4.理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。

5.掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。

過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)思想的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解作品的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從語(yǔ)言中滲透出來(lái)的真情實(shí)感。

2.掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。

教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主—合作—探究法，表演法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的第一次文學(xué)嘗試(馬克·吐溫)。

第一部分(1—5段)：寫(xiě)了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。

三件事：撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道。

撰寫(xiě)嘲笑兩位知名人士的文章。

給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的注腳。

第二部分(6—7段)：寫(xiě)作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.了解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)以及作用。

2.了解馬克·吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。

過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)思想的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解作品的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從語(yǔ)言中滲透出來(lái)的真情實(shí)感。

2.掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。

教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主—合作—探究法，表演法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的第一次文學(xué)嘗試(馬克·吐溫)。

生動(dòng)的故事情節(jié)。

熱愛(ài)生活鮮明的人物性格文學(xué)才華。

熱愛(ài)文學(xué)辛辣幽默的諷刺。

精彩的文學(xué)語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

教師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述作者做的三件事?

學(xué)生集體回憶作者做了哪三件事。

二、學(xué)生談個(gè)人感受：

教師引導(dǎo)：少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點(diǎn)?(要求學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。)。

自由交談、體現(xiàn)個(gè)性，回答老師的提問(wèn)。

三、整體感知課文的素材詳略編排：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生在理解課文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文。

2.學(xué)生細(xì)讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。

學(xué)生思考，交流后，教師明確：詳寫(xiě)了希金斯投河的報(bào)道，詳寫(xiě)了如何諷刺了一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人，對(duì)這兩個(gè)事件作者均寫(xiě)明了報(bào)道的寫(xiě)作原因、寫(xiě)作想法、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內(nèi)容。對(duì)撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過(guò)。

由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都寫(xiě)得清晰具體，在詳略的安排上很得當(dāng)，這些都值得我們以后寫(xiě)作時(shí)參考。

四、課文情節(jié)模擬表演。

師生共同欣賞文中詳寫(xiě)的這兩個(gè)事件。

學(xué)生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個(gè)事件的經(jīng)過(guò)。

五、品味課文的語(yǔ)言。

教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強(qiáng)烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。你認(rèn)為本文在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么?試舉出一二例加以說(shuō)明。

學(xué)生舉例，如詳寫(xiě)了第一件事時(shí)對(duì)人物的肖像描寫(xiě)，擬的標(biāo)題以及注解。

教師點(diǎn)撥：馬克·吐溫作品語(yǔ)言的獨(dú)特風(fēng)格，來(lái)源于他對(duì)生活對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，來(lái)源于他豐富的人生閱歷。魯迅說(shuō)，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”

六、課文精彩片段閱讀訓(xùn)練：

閱讀課文以下內(nèi)容，回答有關(guān)問(wèn)題：

“我十三歲時(shí)，聰明伶俐。a我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見(jiàn)的聰明孩子。b那時(shí)，我在報(bào)上發(fā)表了一篇習(xí)作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動(dòng)一時(shí)的新聞。c我當(dāng)時(shí)在一家印刷所當(dāng)學(xué)徒，是一個(gè)求上進(jìn)，有志氣的少年。d我的叔父讓我也在他的報(bào)社干點(diǎn)事。”

1.“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來(lái)的，它應(yīng)該在處。

2.這句話中的“此”指的是什么?

3.此處“驕傲”的意思是。

(1.c2.在報(bào)上發(fā)表習(xí)作，而且引起轟動(dòng)。3.自豪。)。

八、本課總結(jié)，聯(lián)接生活，教育學(xué)生。

作業(yè)：

2.課下搜集一則幽默或諷刺的故事，課下講給同學(xué)們聽(tīng)。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇九

一、復(fù)習(xí)課文：

1、日月潭的名字是根據(jù)它的(形狀特點(diǎn))起的――小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

2、為什么傣族人民覺(jué)得1961年的潑水節(jié)是一個(gè)難忘的日子?(因?yàn)檫@個(gè)潑水節(jié)是敬愛(ài)的周恩來(lái)和他們一起渡過(guò)的，所以他們覺(jué)得這個(gè)日子非常難忘。)。

3、為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方?(因?yàn)槟抢锊粌H有最好的葡萄，還有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，所以說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方)。

二、背誦：

2、優(yōu)美句子(背寫(xiě))：

(1)到了(秋季)，葡萄一大串一大串地掛在(綠葉)底下，有(紅的)、(白的)、(紫的)、(暗紅的)、(淡綠的)，(五光十色)，美麗極了。

(2)要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，好像童話中的仙境。

(3)周一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

4、我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，有(漢族)、(回族)、(土族)、(白族)、(苗族)、(壯族)等(五十六)個(gè)民族。我國(guó)有(北京)、(上海)、(天津)、(重慶)四個(gè)直轄市，(香港)、(澳門(mén))兩個(gè)特別行政區(qū)，(河南)、(河北)、(廣東)、(廣西)、(山東)、(山西)、(湖南)、(湖北)、(臺(tái)灣)等(二十八)個(gè)省、自治區(qū)。

三、聽(tīng)寫(xiě)：

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇十

(一)知識(shí)目標(biāo)。

1．了解曹雪芹其人及其生平思想。

2．了解《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。

3．了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

(二)能力目標(biāo)。

1．學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言。

2．閱讀有關(guān)章節(jié)，力求較好地欣賞《紅樓夢(mèng)》這部偉大作品。

二、要點(diǎn)回放。

1．《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)的思想內(nèi)容。

(1)《訴肺腑》。

賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛(ài)情婚姻悲劇是《紅樓夢(mèng)》故事情節(jié)的主線。本文通過(guò)寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛(ài)情已經(jīng)成熟。

(2)《寶玉挨打》。

所寫(xiě)的是《紅樓夢(mèng)》中的著名事件之一，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。

(3)《香菱學(xué)詩(shī)》。

以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

(4)《抄檢大觀園》。

王夫人因下人在大觀園里拾到一個(gè)繡春囊而大發(fā)雷霆，質(zhì)問(wèn)鳳姐，風(fēng)姐說(shuō)出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進(jìn)讒言，提議夜里到大觀園各處一一抄檢，通過(guò)描寫(xiě)一系列活動(dòng)，表現(xiàn)了復(fù)雜的矛盾沖突，逆造了王熙風(fēng)、晴雯、探春等幾個(gè)有血有肉的人物形象。

抄檢大觀園是賈府內(nèi)部各種矛盾激化的結(jié)果，也是賈府由盛而衰的一個(gè)征兆。

2．分析有關(guān)章節(jié)中的人物形象。

賈政：懼怕忠順府，聽(tīng)信讒言，易于動(dòng)怒，笞子時(shí)下手不知輕重，性格正統(tǒng)頑固。

賈寶玉：言談機(jī)敏，不善應(yīng)酬，矢志不移，性情溫潤(rùn)，善體貼少女，思想叛逆。

王夫人：善用心機(jī)，以退為進(jìn)。

王熙鳳：指揮若定，管家風(fēng)范。

林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時(shí)又熱情實(shí)在，富于同情心，不虛偽，不做作。

晴雯：身份低微但性格堅(jiān)毅，不甘心庸俗的現(xiàn)狀，而發(fā)憤自強(qiáng)的女性形象，執(zhí)著精誠(chéng)，虛心求教，努力追求，不達(dá)目的決不休止。

3．領(lǐng)會(huì)所選章節(jié)的基本手法。

《訴肺腑》通過(guò)細(xì)膩的心理刻畫(huà)表現(xiàn)人物性格是其突出特點(diǎn)。

《寶玉挨打》情節(jié)聽(tīng)跌宕起伏，錯(cuò)落有致。

《香菱學(xué)詩(shī)》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。

《抄檢大觀園》情節(jié)頗為曲折矛盾復(fù)雜。

三、方法指津。

本單元學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的四篇課文。學(xué)習(xí)這四篇課文，要投入感情，展開(kāi)想象，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)世界；又要“跳出來(lái)”，客觀地評(píng)析它的思想成就、人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)。尤其要注意學(xué)習(xí)它的簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言。同時(shí)，閱讀《語(yǔ)文讀本》中所選的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的章節(jié)，最好課外閱讀《紅樓夢(mèng)》全書(shū)，力求較好地欣賞這部偉大作品。

四、考點(diǎn)例析。

[考點(diǎn)]。

1．鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

2．評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

[例題]。

閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

春夜洛城聞笛。

李白。

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?

[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩(shī)抒寫(xiě)了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的，可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。

[分析]此題重點(diǎn)是考查鑒賞古典詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。客觀世界中的一切具體的物象一旦進(jìn)入詩(shī)中，便成為具有強(qiáng)烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩(shī)的意象，這種現(xiàn)象，在美學(xué)理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個(gè)民族的某種心理象征。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達(dá)方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對(duì)美好的比喻之后，“人面桃花相映紅”的詩(shī)繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征。總是重復(fù)某種意象的蘊(yùn)涵，必造成閱讀者的反感，聰明的詩(shī)人總是在尋找著表達(dá)的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩(shī)篇里呈現(xiàn)出各異的內(nèi)涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄托，但也可以因其報(bào)春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風(fēng)擺動(dòng)的形象發(fā)現(xiàn)某些與人格精神有關(guān)的蘊(yùn)涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕陽(yáng)或鮮血。所以詩(shī)的意象中雖然有一些出現(xiàn)頻率較高的自在的物象，但是它們的內(nèi)涵和指向則不應(yīng)受到限制和定位。

這首詩(shī)著重.寫(xiě)作者的一種思鄉(xiāng)之情。作者的思鄉(xiāng)之情，從詩(shī)中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它屬于漢樂(lè)府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來(lái)抒寫(xiě)離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著惜別懷遠(yuǎn)之意。說(shuō)“折柳”在詩(shī)中的地位實(shí)為重要，可見(jiàn)是有根據(jù)的評(píng)價(jià)。但鑒賞詩(shī)歌見(jiàn)仁見(jiàn)智是正常現(xiàn)象，因此命題者沒(méi)有把這種評(píng)價(jià)絕對(duì)化，而是認(rèn)為是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，只要能自圓其說(shuō)即可考慮給分。這種主觀性命題，更符合鑒賞的原則。

五、遷移訓(xùn)練。

閱讀下面的文章，完成1-5題。

波瀾，亦即情節(jié)波瀾，它是小說(shuō)的縱向運(yùn)動(dòng)。對(duì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)的考察，亦應(yīng)包括對(duì)情節(jié)波瀾的考察。

總的說(shuō)來(lái)，《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)推進(jìn)并非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢(mèng)》是一部家庭瑣事小說(shuō)，從風(fēng)格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫(xiě)實(shí)小說(shuō)，這決定了《紅樓夢(mèng)》的波瀾不驚。小說(shuō)情節(jié)波瀾的基本面貌如此，而小說(shuō)情節(jié)組織的匠心亦見(jiàn)于此。在碧波萬(wàn)頃汩汩前行的駕馭中，在和風(fēng)細(xì)雨、柔波微瀾所蘊(yùn)含的刀奔箭突中，體現(xiàn)了作者非同尋常的藝術(shù)功力。

《紅樓夢(mèng)》是由無(wú)數(shù)瑣言碎語(yǔ)，無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。它給讀者留下深刻印象的，也往往不是那些大是大非，而是微言謹(jǐn)行。而人物形象的塑造，也多半不是在那種表層的矛盾沖突中進(jìn)行。深刻的矛盾總是蘊(yùn)藏在片言只語(yǔ)、舉手投足之中。且看第29回關(guān)于金麒麟的一段對(duì)話：

除去標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這段文字總共只有144宇，然而，這短短的144字卻寫(xiě)了五個(gè)人物，并且個(gè)個(gè)性格鮮明入骨。可見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》片言只語(yǔ)的魅力。與上段具有異曲同工之妙的又如第22回寶釵生日宴會(huì)那天因戲子事引發(fā)的一段描寫(xiě)：

鳳姐笑道：“這個(gè)孩子扮上活像一個(gè)人，你們?cè)倏床怀鰜?lái)。”寶釵心里也知道，便只一笑，不肯說(shuō)。寶玉也猜著了，亦不敢說(shuō)，史湘云接著笑道：“倒像林姐姐的模樣兒。”寶玉聽(tīng)了，忙把湘云瞅了一眼，使個(gè)眼色。眾人卻都聽(tīng)了這話，留神細(xì)看，都笑起來(lái)了，說(shuō)：“果然不錯(cuò)。”一時(shí)散了。

鳳姐的發(fā)言，猶若賈母說(shuō)金麒麟，引出各人話語(yǔ)。寶釵、寶玉、湘云和眾人的七嘴八舌，寶玉一個(gè)眼神旋即又使湘云氣走，黛、云兩相得罪，可謂一波方動(dòng)，波波相隨。這種因小而大的波瀾推展可以相當(dāng)分明地在全書(shū)最大的波瀾寶玉挨打和抄檢大觀園中看到。

小波浪孕育發(fā)展為大波浪，大波浪亦引發(fā)出千支萬(wàn)脈的小波浪。大小之間、層層傳遞，這使得波瀾的發(fā)展有著無(wú)窮的動(dòng)力，又顯現(xiàn)出一起一伏的`強(qiáng)烈節(jié)奏感。寶玉會(huì)賈雨村等三小浪花沖匯成挨打的大浪花后，這大浪花隨即便牽引出了王夫人哭寶玉，賈母訓(xùn)子，眾人探望，寶釵送藥，寶黛相會(huì)，襲人獻(xiàn)計(jì)，晴雯傳帕，寶釵錯(cuò)怪……等無(wú)數(shù)新的小浪花小漣漪，波波傳動(dòng)，層層擴(kuò)展，以至于它們重新匯合為新的大波瀾。

大小波浪之間，常常相互牽引、擠推、交換，而一個(gè)大波浪中又常包容有若干個(gè)小波浪，這就形成了一波含萬(wàn)波，萬(wàn)波掛一波，一波動(dòng)而萬(wàn)波隨的壯麗景象。

《紅樓夢(mèng)》的這種美學(xué)追求，使得行文變得搖曳多變。它的流程絕不像孤桐勁竹那般一竿子到底，更不像那啟閘之水、燃信之爆一般一泄無(wú)遺。它總是極盡曲折變幻之能事，恰如那云中神龍，或隱或現(xiàn)，藏頭露尾，曲折善變，而其隱現(xiàn)之間，又如魚(yú)躍出水，鳥(niǎo)鉆山林，毫無(wú)痕跡可尋。

1．對(duì)于金麒麟一段人物形象的分析，下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是。

a．賈母一句有意無(wú)意的話，首先得到寶釵應(yīng)承，足見(jiàn)寶釵的善解人意或善于逢迎，而“比這個(gè)小些”同管子確實(shí)也體現(xiàn)了她平日的細(xì)心和敏感。

b．寶玉所說(shuō)當(dāng)然是大實(shí)話，這就體現(xiàn)了與寶釵細(xì)心相對(duì)的粗心大意，亦可見(jiàn)寶玉對(duì)“金玉”之說(shuō)的不以為然，不以為意，正是這種心理造成了生活中對(duì)金玉等物的盲點(diǎn)。而急著與寶釵唱反調(diào)本身，多少也看出他對(duì)寶釵的不滿，及對(duì)黛玉表忠。

c．探春的敘述明顯地看出她對(duì)寶釵善解人意的贊賞，對(duì)寶玉粗心大意的嗔怪及對(duì)黛玉“尖刻”“小性”的鄙視。

d．黛玉所言，應(yīng)該說(shuō)包含有一定的真理成分，全更多的恐怕還是黛玉自我心理的投射，是一種主體對(duì)客體的強(qiáng)加。黛玉的所謂“尖刻”就表現(xiàn)在此，“小性”也表現(xiàn)在此。這種不顧環(huán)境、場(chǎng)合與后果的說(shuō)話也就黛玉說(shuō)得出。

2．簡(jiǎn)析“寶釵生日宴會(huì)”那天因戲子事引發(fā)的一段描寫(xiě)中人物形象。

寶釵：

寶玉：

湘云：

3．《寶玉挨打》一文中，寶玉挨打后，來(lái)探傷的寶釵、黛玉的片言只語(yǔ)也很有魅力，試簡(jiǎn)析之。

4．“寶玉挨打”是如何一波緊似一波，終于累疊成了巨波大瀾的?

5．如果說(shuō)“寶玉挨打”的情節(jié)是采用“舞臺(tái)藝術(shù)”的寫(xiě)法，使各種矛盾和情節(jié)發(fā)展。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇十一

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。

2、了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn);進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。

重點(diǎn)：我國(guó)早期人類的生活和生產(chǎn)狀況。

難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式。

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合。

學(xué)生回答明確：受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來(lái)源不充足、不穩(wěn)定，需要經(jīng)常遷徙。

那么我國(guó)古代勞動(dòng)人民是如何解決這些問(wèn)題的。你了解我國(guó)古代那些關(guān)于農(nóng)耕的'傳說(shuō)，談一談。

學(xué)生回答：伏羲氏：結(jié)網(wǎng)捕魚(yú)，創(chuàng)立八卦。神農(nóng)氏：教民播種，嘗遍百草。

師：今天我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)第2課，原始農(nóng)耕生活。

(一)河姆渡原始農(nóng)耕。

結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫(huà)歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況。

學(xué)生討論歸納知道以下知識(shí)。

河姆渡原始農(nóng)耕。

1、地點(diǎn)：長(zhǎng)江流域的浙江余姚。

2、時(shí)間：距今約7千年。

3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜。

4、農(nóng)耕作物：水稻。

5、定居生活：干欄式房屋。

6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜(豬)。

7、原始手工業(yè)：陶器、簡(jiǎn)單的玉器、原始樂(lè)器。

(二)半坡原始居民的生活結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫(huà)歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況學(xué)生討論歸納知道以下知識(shí)半坡原始居民的生活。

1、地點(diǎn)：黃河流域陜西西安。

2、時(shí)間：距今約五六千年。

3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等。

4、農(nóng)耕作物：粟。

5、定居生活：半地穴式房子。

6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗。

7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣。

(三)大汶口原始居民。

學(xué)生討論歸納了解以下知識(shí)。

大汶口出現(xiàn)貧富分化，進(jìn)入父系氏族公社階段。

1、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?

2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢?

3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步呢?

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

同學(xué)們，大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，了解到我國(guó)原始的農(nóng)耕生活的相關(guān)內(nèi)容，我們一起列表比較總結(jié)一下本文所學(xué)內(nèi)容。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇十二

教學(xué)重點(diǎn)：

一：讀懂、背誦這首詞。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。看看他的感受如何。

二、欣賞《水調(diào)歌頭》。

1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。

（1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。

（2）由學(xué)生迅速自讀課文。

（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）。

（4）全班齊讀。

3、疏通全文。

（1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。

（2）小小組交流問(wèn)題。

（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）。

（3）全班交流、解決問(wèn)題。

（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

（5）問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？

（上闋--望月寫(xiě)景；下闋--懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）。

問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

（6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

4、能力訓(xùn)練。

（1）什么是聯(lián)想？什么是想象？

（2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

（3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？

（4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？

5、問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

6、音樂(lè)欣賞。

（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》。

（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱。

7、學(xué)生總結(jié)。

（1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路。

（2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。

三、布置作業(yè)。

1、背誦這首詞。

2、小作文：根據(jù)下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)文章。

金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇十三

《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。

蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和，請(qǐng)求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無(wú)緣相見(jiàn)，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫(xiě)下此詞。

2、學(xué)情分析。

本班初三的學(xué)生，而且從初一開(kāi)始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn)，對(duì)詞中常見(jiàn)的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。

2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞。

3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會(huì)他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。

三、重難點(diǎn)分析。

重點(diǎn)：1、訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、積累名句，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，豐富語(yǔ)言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位。

難點(diǎn)：1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感，理解詩(shī)人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。

四、設(shè)計(jì)思路。

1、由學(xué)生過(guò)中秋的活動(dòng)，引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌，引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容。

2.讓音樂(lè)繪畫(huà)走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感。

3.朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。

4.學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞。

教學(xué)方案。

一、中秋話題導(dǎo)入新課：

同學(xué)們我們剛剛過(guò)完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團(tuán)圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗，中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌？（學(xué)生自由發(fā)言）。

同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌的積累很好，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”，來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

二、掌握作者了解背景。

了解本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文的作者：學(xué)生自由說(shuō)然后統(tǒng)一。

屏幕出示寫(xiě)作背景。

三、聽(tīng)讀課文，朗讀課文。

教師范讀，屏幕出示課文。

聽(tīng)讀后，學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求。

學(xué)生自由誦讀學(xué)生泛讀小組朗讀。

四、初步感知明確結(jié)構(gòu)。

本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫(xiě)作的原因背景。

正文部分有兩部分，詞的特點(diǎn)：上闋、下闋（上片、下片）文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似闕。

下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋。

五、抓住語(yǔ)句感受畫(huà)面。

朗讀這首詞，你眼前會(huì)有怎樣的畫(huà)面？從哪里發(fā)現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子。

師：此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面？

生2：我從“把酒問(wèn)青天”讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問(wèn)天的畫(huà)面。

師：你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯？

生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思。

師：不錯(cuò)除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫(huà)面？

生：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。

六、還原背景，感受人物。

師：大家把感受到的畫(huà)面展現(xiàn)在我們的眼前，這個(gè)畫(huà)面在這么一個(gè)有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.

找一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考，找動(dòng)詞。

生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”

師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去？

生：瓊樓玉宇。

生：“恐”

師：這是為什么呢？

生：“高處不勝寒”，“何似在人間”

師：“勝”是什么意思呢？

生：承受、經(jīng)受。

師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么？

生：“起舞弄清影”

師：什么意思呢？

生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？

出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生:既不惟荊（荊國(guó)公王安石）是師，也不惟溫（溫國(guó)公司馬光）是隨神宗時(shí)：他反對(duì)王安石變法，先后被貶多處；哲宗時(shí)：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見(jiàn)不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢(shì)，他被遠(yuǎn)謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫(xiě)這首詞時(shí)，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）。

師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，說(shuō)說(shuō)詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？

生：皇宮、朝廷。

我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，結(jié)合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋。

七、誦讀品味，觸摸情感。

邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋，我們邊聽(tīng)讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

生：此時(shí)詩(shī)人心情很難受，我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”

生：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”詩(shī)人繼續(xù)把酒問(wèn)天：“（月兒）你不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？”

生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語(yǔ)速快而輕松）。

生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語(yǔ)調(diào)緩而慢，最后用降調(diào)并帶拖音）。

師：請(qǐng)問(wèn)這里的“此事”指的是什么呢？

生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

師：句中的“全”應(yīng)該如何理解呢？

生：成全。

師：不錯(cuò)，也可以理解為“周全”，大家試著用自己的話來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感慨。

生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來(lái)就難以周全啊。

積極樂(lè)觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟（學(xué)生回答）。

詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎？

生：沒(méi)有，最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。

師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎？

生：只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

師：你從哪里讀出是“只希望”

生：“但愿”

師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？

生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”

師：大家再能說(shuō)幾個(gè)類似的月亮的別名嗎？

生1：玉兔。

生2：玉盤(pán)。

生3：:嫦娥……。

生：海上生明月，天涯共此時(shí)。

師：多美的意境啊！請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人。

（學(xué)生朗誦）。

八、回看板書(shū)教師總結(jié)。

文章上闕望月寫(xiě)景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫(xiě)作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩(shī)表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情，作者曠達(dá)的胸襟。

再讀此詩(shī)歌，感受作者情感的變化。

九、組內(nèi)互讀達(dá)到背誦。

十、作業(yè)鞏固積累詩(shī)詞。

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)。

小序：時(shí)間緣由。

上闋：望月欲歸–恐舞弄。

下闋：責(zé)月懷人悟理。

樂(lè)觀、曠達(dá)的胸襟。

白帆。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇十四

1、品味描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，牢記并運(yùn)用哲理名句，理解感悟詩(shī)中的文化內(nèi)涵和思想感情，背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

3、自主合作探究，師生互動(dòng)，講練結(jié)合。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思;在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇十五

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇十六

六、填空：

1、填入合適的動(dòng)詞：

(出產(chǎn))水果(搭起)涼棚(摘下)葡萄(駛過(guò))江面(勾畫(huà))輪廓(敲)鼓。

2、填入合適的修飾詞：

(薄薄)的霧(清晰)地展現(xiàn)(熱情好客)的老鄉(xiāng)(五光十色)的霓虹燈。

(市場(chǎng))(眼睛)(枝葉)(廣告)繁華的(大街)明亮的(燈光)茂密的(樹(shù)林)絢爛多彩的(舞臺(tái))(城市)(教室)(森林)(人生)(汽車(chē))(公園)。

川流不息的(人群)風(fēng)光秀麗的(香山)。

(江河)(黃山)。

七、近義詞：

環(huán)繞-(圍繞)清晰-(清楚)展現(xiàn)-(出現(xiàn))秀麗-(美麗)周?chē)?(四周)茂密-(茂盛)有名-(出名)一起-(一同)祝福-(祝愿)敬愛(ài)-(尊敬)猶如-(好像)裝點(diǎn)-(裝扮)美麗-(漂亮)。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇十七

古詩(shī)詞是古人智慧的結(jié)晶，是先人給我們留下的最好的精神遺產(chǎn)。它歷經(jīng)時(shí)間的考驗(yàn)，在承載優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、溝通古今人類共通的情感方面有著獨(dú)特的魅力與價(jià)值。古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的確定可以從這幾個(gè)角度來(lái)考慮：意象、意境、藝術(shù)手法及情感。初中階段古詩(shī)詞教學(xué)的基本目標(biāo)列舉如下：

（1）能依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)人筆下的畫(huà)面；

（2）能說(shuō)出哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的，哪些是虛構(gòu)之筆；

（3）能依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容和情感，對(duì)詩(shī)句描繪的畫(huà)面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，豐富畫(huà)面；

（4）能簡(jiǎn)要地指出詩(shī)詞中的意象的含義；

（5）能簡(jiǎn)單地評(píng)析詩(shī)詞的藝術(shù)手法；

（6）能用自己的話轉(zhuǎn)述古詩(shī)詞中的人生哲理與情感。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇十八

1課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。

2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

二、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入。

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

(二)賞析《十五夜望月》。

《十五夜望月》賞析。

在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

(三)誦明月之詩(shī)。

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

(四)思維訓(xùn)練。

用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

(五)學(xué)生小結(jié)。

你認(rèn)為這堂課好不好?說(shuō)明原因。

(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。)。

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案范文（19篇）篇十九

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

過(guò)程和方法目標(biāo)。

1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)。

而分析人物形象及其性格特征。

情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教法學(xué)法】朗讀法，揣摩探究法,點(diǎn)撥法。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

老師有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：

1、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開(kāi)國(guó)君主()。

a、魏國(guó)b、蜀國(guó)c、吳國(guó)。

2、在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問(wèn)、才能、謀略僅次于周瑜的大將是()。

a、關(guān)羽b、呂蒙c、魯肅。

二、介紹故事出處和文中人物。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

孫權(quán)(182—252)：字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。

呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

三、朗讀感知課文。

1、聽(tīng)朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)。

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”感嘆句，要顯出驚訝不解的語(yǔ)氣。

(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。

2、疏通文意。

要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問(wèn)或不懂的詞、句作符號(hào)。

3、檢查自學(xué)情況。

詞：(1)卿今當(dāng)涂掌事;掌管?chē)?guó)家大事。

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪;難道。

(3)但當(dāng)涉獵只粗略地閱讀。

句：(1)蒙辭以軍中多務(wù)推托。

(2)卿言多務(wù)，孰若孤?比得上。

4、解釋劃線詞語(yǔ)的意思(見(jiàn)ppt)。

5、口譯全文。

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有好處。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。

到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫拢煮@奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了!”呂蒙說(shuō)：“讀書(shū)人離別三日，就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。

第二課時(shí)。

四、精讀課文。

(一)、這篇課文敘述了一件什么事情?

本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

可以分為幾層?

可分兩層。

1、寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”

2、寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。

(二)、朗讀并理解：

1、第一部分主要采用什么描寫(xiě)?對(duì)話。

2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)目標(biāo)是：____涉獵，見(jiàn)往事耳。

(三)、朗讀第二層。

1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

2、“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。

3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

與呂蒙主動(dòng)結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。

4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

“孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”

5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。(側(cè)面描寫(xiě))。

6、為什么“士別三日，即更刮目相待。”

7、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅?

孫權(quán):天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(善勸)。

呂蒙:士別三日,刮目相待(好學(xué))。

魯肅:鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。(敬才、愛(ài)才)。

五、總結(jié)、歸納：

孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘。

勸

呂蒙：前：才疏學(xué)淺(吳下阿蒙)。

后：好學(xué)、自信(刮目相待)。

8、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

9、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

(例句)聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。

10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。

六、比較閱讀。

試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?

《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅;。

《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。

呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成;。

方仲永：年幼不學(xué)，毫無(wú)所成。

七、揣摩語(yǔ)氣。

朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣。

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。

2、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。

3、大兄何見(jiàn)事之晚乎!

乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。

八、討論、質(zhì)疑。

還有不懂的問(wèn)題嗎?說(shuō)出來(lái)，大家來(lái)幫幫你。

九、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、改寫(xiě)課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

孫權(quán)勸學(xué)。

《資治通鑒》。

吳下阿蒙——刮目相待。

勸學(xué)(就學(xué)、議論、結(jié)友)。

十、課后反思。