我開始欣賞（匯總13篇）

優(yōu)秀作文是作者智慧和努力的結(jié)晶，也是閱卷老師喜聞樂見的佳作。請大家仔細閱讀以下這些優(yōu)秀作文的片段，體會其中的寫作之道。

我開始欣賞（匯總13篇）篇一

論文摘要：通過培訓(xùn)實踐，揭示了中職學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀以及重要性，對實踐教學(xué)改革與職業(yè)教育發(fā)展思路進行了探討，最后指出思想的解放、教學(xué)的改革是搞好中職學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵。

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地職業(yè)能力技能型人才建設(shè)。

通過這次全國中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)，我在培訓(xùn)中與各兄弟學(xué)校骨干老師的交流中感受到，實訓(xùn)基地建設(shè)仍然是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。除個別學(xué)校建立了自己的實訓(xùn)基地以外，絕大部分學(xué)校都沒有自己的實訓(xùn)實習(xí)基地，實訓(xùn)基地建設(shè)還存在較大差距。原因有：1)設(shè)備陳舊、老化。職業(yè)學(xué)校大部分實訓(xùn)設(shè)備是20世紀添置的，處于二十世紀六七十年代的技術(shù)水平，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的需求。2)實訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)不高，數(shù)量不足。大部分職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備短缺，既不能滿足正常的教學(xué)需要，也離行業(yè)、企業(yè)的要求有很大的差距。

7月，教育部部長周濟在職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)工作會議上提出“職教騰飛，實訓(xùn)先行”。我們一定要從加強培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才和加強實踐教學(xué)建設(shè)與改革的高度，充分認識職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，發(fā)揮實訓(xùn)基地在職業(yè)教育中的重要作用。

目前職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量連年減少、質(zhì)量下降，使職教的生存和發(fā)展面臨新的課題和嚴峻的挑戰(zhàn)。大力發(fā)展實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)是中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力提高的一個重要環(huán)節(jié)。

1實訓(xùn)基地的重要性。

1)實訓(xùn)基地提升職校學(xué)生就業(yè)能力。實訓(xùn)基地建設(shè)解決了職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)條件差、設(shè)備陳舊、數(shù)量不足的困難，學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)條件顯著改善，能夠解決“在黑板上寫施工工藝”的學(xué)習(xí)方式，一批批企業(yè)急需的技能型緊缺人才走上了新的`工作崗位。

2)實訓(xùn)基地建設(shè)職業(yè)學(xué)校不斷探索產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、半工半讀等人才培養(yǎng)模式。學(xué)校從企業(yè)聘請技術(shù)人員到學(xué)校一對一地輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了真實實訓(xùn)的機會。通過“真刀真槍”的實訓(xùn)，學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)得到提高，增強了學(xué)生的就業(yè)能力。3)引導(dǎo)鼓勵行業(yè)、企業(yè)興辦職業(yè)學(xué)校和實訓(xùn)基地，推進職業(yè)教育管理體制改革和創(chuàng)新。實訓(xùn)教學(xué)最重要的特點就是能夠充分體現(xiàn)直觀教學(xué)的原則，在教學(xué)中可以使學(xué)生直觀地體驗職業(yè)勞動的過程，體驗勞動創(chuàng)造，并享受取得勞動成果的樂趣。實訓(xùn)教學(xué)就是讓學(xué)生品嘗梨子滋味的教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)必須實現(xiàn)學(xué)生與各種勞動對象的直接接觸。俗話說：“舍不得布料，教不出好裁縫”，學(xué)建筑必須接觸磚瓦、鋼筋、混凝土；實訓(xùn)教學(xué)必須以直觀的形式，這是保證學(xué)生真正“入行”的必要條件。

2實踐教學(xué)改革思考。

端正學(xué)生對實習(xí)的思想認識，對實習(xí)不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的想法，有的學(xué)生認為只有學(xué)好理論知識才是最重要的，實習(xí)只不過是走走過場，搞搞形勢而已，因而輕視實習(xí)；有的學(xué)生認為實習(xí)是難得的防守，何不瀟瀟灑灑，無憂無慮的熱鬧幾天，因而忽視實習(xí)。

1)實訓(xùn)時間不到一半，學(xué)生達到中級工水平，目前我國很多職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)條件難以滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。最好實習(xí)學(xué)校搬到工地去。實踐教學(xué)難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校技能型特色：內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)職業(yè)技能實訓(xùn)要求。有些學(xué)校把實習(xí)學(xué)生作為頂崗工人。

2)缺乏有效的實踐教學(xué)評價體系。長期以來，實踐教學(xué)的成績僅從學(xué)生的實驗報告、出勤次數(shù)等項目上著手，對實訓(xùn)的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、技能掌握情況等各環(huán)節(jié)缺乏一個科學(xué)、有效的評價體系。

3)實訓(xùn)基地、師資隊伍建設(shè)相對滯后，一個地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合、具有較強的崗位針對性和實踐性經(jīng)驗的實訓(xùn)基地和以自己有較高的專業(yè)技能，又有很強的實踐教學(xué)能力的師資隊伍是保障人才培養(yǎng)的重要條件。由于受到經(jīng)費等各種條件的限制，實踐教學(xué)的質(zhì)量也產(chǎn)生一定程度的影響。

4)推進職業(yè)教育管理體制改革和創(chuàng)新是教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實際訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，目前許多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想仍不夠明確，學(xué)科型教育傾向明顯，重學(xué)歷、輕技能。實訓(xùn)基地建設(shè)對經(jīng)費投入的需求較大，特別是工科專業(yè)對實訓(xùn)條件要求比較高，需要較大的資金投入，學(xué)校沒有足夠的財力支持，國家在職業(yè)教育上缺少專項資金和有效的政策引導(dǎo)。經(jīng)費投入不夠、缺乏實訓(xùn)環(huán)境等原因，也使教師隊伍建設(shè)不理想，還不能滿足技能型人才培養(yǎng)的要求。

3職業(yè)教育發(fā)展的思路探討。

概括地說，應(yīng)當(dāng)是：面向社會需要，適應(yīng)學(xué)生狀況，強化職業(yè)的實用性技能教育。

1)近期，結(jié)合社會現(xiàn)實需要；以“就”業(yè)為主，兼顧就“高”。實施就“業(yè)”、就“高”、不就“理”。少講乃至不講過于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實訓(xùn)”，偏重學(xué)技能、出能手。中長期，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，發(fā)展和研究多門類職業(yè)技能、技巧，進一步體現(xiàn)和實現(xiàn)職業(yè)教育對社會發(fā)展的特有價值和不可替代性，實現(xiàn)職業(yè)專項技能對職業(yè)工作者的全員必備性。

2)學(xué)生素質(zhì)條件有現(xiàn)實的可能性。職業(yè)學(xué)校是有部分學(xué)生對傳統(tǒng)理論教學(xué)接受理解能力不夠強，但他們對反復(fù)操作即可實現(xiàn)的技能要求，還是能夠較好地達到的。

部分可能有“讀寫困難癥”的學(xué)生，在技能教育實訓(xùn)中，不但不會“困難”，可能正好“如魚得水”，可以大展身手。職業(yè)學(xué)校出“能手”，有學(xué)生素質(zhì)方面現(xiàn)實的可能性。

職業(yè)教育，目前也需要顧及現(xiàn)實狀況，以就“業(yè)”為主，同時兼顧就“高”。在主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，也要開通學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平的可能通道，使進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有在職教學(xué)習(xí)階段，根據(jù)各自能力和可能，“各得其所”的機會。實現(xiàn)職業(yè)教育的“左右逢源”，擴大生存空間，進一步發(fā)展創(chuàng)造條件和積蓄力量。

據(jù)介紹，“十一五”期間，中央政府將投入140億元專項資金，著力實施職業(yè)教育能力建設(shè)的“五大項目”其一就是實施實訓(xùn)基地建設(shè)項目。到中央財政投入20億元重點支持建成個集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的職業(yè)教育實訓(xùn)基地，基本實現(xiàn)實訓(xùn)基地年培養(yǎng)300萬人、培訓(xùn)1000萬人次高質(zhì)量技能型緊缺人才的建設(shè)目標(biāo)。這次全國中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)就是中央財政投入的專項資金，實訓(xùn)基地的建設(shè)除了國家的投資之外還要靠我們的努力。思想的解放、教學(xué)的改革，才能把中職學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)搞好。

我開始欣賞（匯總13篇）篇二

又是一年的春節(jié)到了，已經(jīng)模糊了每逢佳節(jié)倍思親的概念；我做了別人眼里兩年的壞女孩子，兩年了，700多個日日夜夜，多少次在無人的夜里獨自掩面抹淚，里面的辛酸和苦楚有誰能懂？每天上班的時候笑對所有的人，給她們講笑話，跟她們瘋，，，到頭來我也只有離開了。廣州好嗎？我不知道！因為我不想再有曾經(jīng)的往事發(fā)生在我身上，我只不過是一個小女孩子，我只想自己過平淡的生活；我沒有太高的要求.更沒有過度的要求;因為我想要快樂.僅此而已！

現(xiàn)在在鍵盤上敲下這些字的時候，我疲倦得搖搖欲睡!

廣州，千里之外一個陌生城市，不知道可否有我的容身之處?

我開始欣賞（匯總13篇）篇三

教育部20xx年關(guān)于修訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見（教職成廳[20xx]5號）中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，他們應(yīng)當(dāng)具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

音樂是人類抒發(fā)、表達感情，或?qū)Ω星橛枰约耐械耐耆磉_在彈與奏之中的一門藝術(shù)。而音樂欣賞是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。音樂欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過這種對音樂的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。從音樂實踐的總體來看，音樂欣賞的存在不是可有可無的。中職學(xué)校開設(shè)音樂欣賞課能夠提高學(xué)生的審美素質(zhì)，更能夠凈化學(xué)生的心靈，從而實現(xiàn)整體素質(zhì)的提高。

音樂教育可以歸納為美學(xué)教育，是素質(zhì)教育中的一部分。人們通過音樂溝通情感，使美潛移默化地得到升華，職業(yè)學(xué)校的音樂欣賞課可使學(xué)生欣賞體味樂音和諧搭配的美妙和獨特的技巧，進一步提升音樂藝術(shù)的賞析水準(zhǔn)。中職培養(yǎng)的學(xué)生是直接面對社會的，具有很強的職業(yè)技術(shù)性。但是職業(yè)學(xué)校的教育也包含素質(zhì)教育，是高于基礎(chǔ)教育的較高層次的素質(zhì)教育。所以，合理地進行音樂教育對于全面實施素質(zhì)教育可以起到推動作用。

一、欣賞古典民間音樂，品味中華藝術(shù)底蘊，激發(fā)學(xué)生愛國熱忱。

中華民族是世界上最古老的民族之一，中華文明是世界上最悠久的文明，中國有文字記載的歷史就有5000多年，在這些燦爛的古代文化中，就包含了音樂文化。音樂欣賞課堂上，通過對這一塊的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體味到我國古典音樂的意境之美和無與倫比的深厚底蘊，并為此自豪，同時，進一步激發(fā)出我們對祖國的熱愛之情。如琵琶獨奏曲《十面埋伏》，琵琶的錚錚之音，在我們面前呈現(xiàn)出一幅生動感人的古戰(zhàn)場畫面，讓學(xué)生感受到樂曲內(nèi)容的壯麗輝煌，風(fēng)格的雄偉奇特，出色地運用琵琶這種音樂手段表現(xiàn)了垓下決戰(zhàn)這場古代戰(zhàn)爭的激烈戰(zhàn)況。簫獨奏曲《春江花月夜》，簫聲的深沉勾畫出從天上到地下的遼闊空間，從明月、江流、青楓、白云到水紋、落花、海霧等等眾多的`景物，以及客子、思婦等種種細膩的感情，環(huán)環(huán)緊扣、連綿不斷，使詩歌既完美嚴密，又有反復(fù)詠嘆的藝術(shù)效果。笛子獨奏曲《泛龍舟》，笛聲清脆、音調(diào)諧美，樂曲的結(jié)構(gòu)和旋律以及節(jié)拍都使我們能夠感受到隋唐時期的均拍韻律。《百鳥朝鳳》這一山東民間樂曲是由嗩吶獨奏，模仿各種禽鳥的鳴叫聲，音樂化、藝術(shù)化融為一體，它以熱情歡快的旋律與百鳥的和鳴之聲，表現(xiàn)了生氣勃勃的大自然景象。

二、有針對性的選擇題材，通過音樂欣賞，對學(xué)生進行勵志育人教育。

藝術(shù)無國界，音樂亦無國界。音樂的主要功能是潛移默化的對聽眾進行影響、教育和改變。中職學(xué)生，即將進入社會，接受社會的考驗，第一次接觸社會時會遇到選擇的彷徨，甚至?xí)艿降谝淮螌嵺`失敗的打擊。結(jié)合這種情況選擇貝多芬的《命運》，提前對學(xué)生進行勵志教育。貝多芬同聾疾作斗爭，向厄運發(fā)出挑戰(zhàn)：“真正的命運掌握者是自己！”，那些所謂“命中注定”的論斷在這里是沒有土壤的。貝多芬交響曲以扣人心弦的叩門聲引出樂章，并以命運的四次敲門激起聽眾心靈的共鳴，通過四次敲門聲演化出作者與命運的不懈抗?fàn)幍钠D難過程，激勵人們不要對命運屈服要勇于對命運發(fā)出挑戰(zhàn)。

好的音樂可以給人以生命的啟示，陶冶人的情操，有音樂伴隨將使人生充滿智慧和活力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，是一個文化層次相對較高的審美群體，自我意識獨立、民主，時代敏銳性、價值穩(wěn)定性強。因此需要通過音樂欣賞課，有目的地培養(yǎng)，有針對性地去選擇所需音樂題材，實現(xiàn)較高層次的素質(zhì)教育。

三、通過比較古典與現(xiàn)代音樂的異同，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

古典音樂在組織形式上非常注重音樂的邏輯性、前后一致性以及整體的統(tǒng)一性。古典音樂絕大多數(shù)篇幅都較長，思路表達相當(dāng)?shù)耐暾！艾F(xiàn)代音樂”是對20世紀初以來的多種音樂流派的總稱，甚至流行音樂。我們現(xiàn)在談到的“現(xiàn)代音樂”一般都是一個美學(xué)范疇，指的是音樂的風(fēng)格。

流行音樂的音樂組織關(guān)注的邏輯性遜色很多，給我們更多的是感性上的東西。這類音樂作品旋律清晰，音域適中，伴奏和和聲手法都非常簡易，結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯。富于娛樂性、生活性和通俗性，歌詞大多近似白話，表達的內(nèi)容很貼近生活。

但是我們必須清楚地看出，現(xiàn)代音樂是源于古典音樂的。通過欣賞，學(xué)生可以從辯證的角度對不同的音樂進行分析評判，提升自己的審美素質(zhì)。

音樂是反映人們思想情感生活的藝術(shù)，音樂欣賞課，能夠提升學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。綜上所述，在促進學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展上，中職學(xué)校音樂欣賞課起著不可替代的作用。

我開始欣賞（匯總13篇）篇四

“金無足赤，人無完人”，每個人身上總會存在著這樣或那樣的問題、毛病，在日常生活中，可以被容忍或忽視的這些問題，一旦反映在團隊管理工作中，卻往往令人難以容忍，甚至引起憤怒，例如：某些員工有遲到的毛病，某些員工喜歡抱怨，某些員工缺乏信心，等等。面對這些員工，我們的管理者經(jīng)常會發(fā)出的類似的感慨：

這人，一身的臭毛病，真是受不了了！

這種人，什么都干不了，只會添亂！

早想把這個家伙開掉，只是擔(dān)心短時間內(nèi)找不到合適的！

真拿這個人沒辦法，不知道囑咐了多少遍，可他還是我行我素！

……。

其實，在筆者看來，這種狀況下，真正的問題并非下屬們身上是否存在毛病，或者存在什么樣的毛病，而在于管理者們所持有的態(tài)度。

最后他來到蘇格拉底面前，淚流滿面地說：“我真對不起您，讓您失望了！”而蘇格拉底說：“失望的是我，對不起的卻是你。”蘇格拉底接著說：“其實最優(yōu)秀的人就是你自己，可是你卻不知道。”相傳這個助手就是柏拉圖，偉大的哲學(xué)家和思想家。盡管柏拉圖本人關(guān)注自己的問題，并不認為自己是最優(yōu)秀的；但是，偉大的蘇格拉底所看到的則是柏拉圖最優(yōu)秀的一面。

某些管理者習(xí)慣于把更多的目光盯在下屬的劣勢和缺點上，試圖改變他們、提升他們，最終的結(jié)果，往往是費了“九牛二虎之力”之后，卻發(fā)現(xiàn)根本沒有取得所期待的結(jié)果。

其實，只要我們稍加留意，就能發(fā)現(xiàn)那些在職場中成功的、快速發(fā)展的、或者如魚得水的人，其成功主要是因為他們充分挖掘、利用和發(fā)揮了自己的優(yōu)勢和特長。

也正是基于此，筆者認為：每個人具有別人無法超越和抗衡的優(yōu)勢；能否成功關(guān)鍵取決于這些優(yōu)勢能否被挖掘、認知和充分發(fā)揮出來。成功人士所做的事兒，多數(shù)都是解決“如何更好地增強優(yōu)勢和利用優(yōu)勢”的問題，他們絕對不會去拿自己的弱勢或缺點去跟別人競爭。

所以，筆者建議我們的管理者能夠嘗試“從欣賞的角度”來觀察、來分析、來判斷所轄下屬們的表現(xiàn)。于是，其中的道理也已經(jīng)明確，所謂管理主要就是管理下屬們的優(yōu)勢、優(yōu)點，而非劣勢或缺點；管理者的主要職責(zé)就是注意觀察和分析下屬身上的優(yōu)勢，幫助下屬把優(yōu)勢轉(zhuǎn)化到工作中，從而創(chuàng)造最大的價值。

從下屬的優(yōu)勢、優(yōu)點著手對他們進行管理，是一種欣賞的、肯定的角度。如果感覺下屬們還不夠優(yōu)秀，那首先是因為缺少發(fā)現(xiàn)，切記：“每個下屬都是上帝的天使”。如果發(fā)現(xiàn)自己所轄的下屬身上有很多問題或毛病的時候，第一反應(yīng)應(yīng)該是用欣賞的視角來觀察和分析，因為“管理從欣賞開始”。由此，員工的成長環(huán)境和工作氛圍都將發(fā)生變化，不再是挑剔、尖刻或否定，而是寬容、欣賞和肯定；對于下屬而言，大家也都希望在這樣的環(huán)境和氛圍中工作。

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我開始欣賞（匯總13篇）篇五

廣東省在80年代中期就對連鎖經(jīng)營業(yè)進行大膽嘗試，經(jīng)過多年實踐，連鎖商業(yè)已成為廣東省的一種重要的商業(yè)模式。根據(jù)廣東省連鎖經(jīng)營協(xié)會最新發(fā)布的《廣東連鎖經(jīng)營發(fā)展報告》顯示，廣東省連鎖經(jīng)營業(yè)態(tài)涵蓋購物中心、百貨公司、超市、便利店、專賣店、專業(yè)店等，覆蓋百貨、食品、醫(yī)藥品、家電、珠寶、服飾、餐飲、家居建材、通訊產(chǎn)品、美容美l、汽車分銷、教育培訓(xùn)、家政服務(wù)、法律顧問、管理咨詢、展覽、物流、房地產(chǎn)等行業(yè)。僅廣東連鎖五十強企業(yè)，全年銷售規(guī)模就達到4112億元，占全省社會消費品零售總額的14.4%，門店總數(shù)73552間。可見，連鎖經(jīng)營業(yè)的多元化發(fā)展將創(chuàng)造廣闊的就業(yè)前景，提供數(shù)量可觀的就業(yè)崗位。

與行業(yè)迅速發(fā)展相匹配的是相關(guān)專業(yè)人才的需求。但是目前，連鎖經(jīng)營業(yè)的人才數(shù)量遠遠跟不上行業(yè)的發(fā)展速度，高層次和復(fù)合型人才不足，基層店長稀缺，物流等一線操作環(huán)節(jié)人才嚴重不足，剛畢業(yè)的就業(yè)人員崗位能力不足，人才缺乏已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。鑒于此，筆者認為研究連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)建設(shè)，對于培養(yǎng)連鎖經(jīng)營業(yè)管理人才，解決人才供需失衡的問題有很大的現(xiàn)實意義。

二、連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)教育存在的問題。

連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)是一個新興的專業(yè)，近年來許多職業(yè)院校紛紛開設(shè)該專業(yè)，為企業(yè)輸送相關(guān)人才，但是企業(yè)普遍覺得畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力比較欠缺，實踐能力不強，這與該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)存在問題相關(guān)，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.專業(yè)定位模糊。

經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常會對自己的專業(yè)感到困惑，不知道這個專業(yè)到底學(xué)什么，感覺自己什么都學(xué)了，但什么都不精通，也不知道畢業(yè)以后的就業(yè)方向。許多職校學(xué)生在根本不了解經(jīng)管專業(yè)的情況下選擇該專業(yè)，甚至有一部分學(xué)生是從市場營銷、電子商務(wù)專業(yè)調(diào)劑過來的。可見連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)的普及面不廣，沒有一個明確的定位。該專業(yè)主要是向連鎖經(jīng)營企業(yè)輸送各種操作人員和管理人員，由于該行業(yè)的多元化特點，其崗位性、實踐性和綜合性非常強。模糊的專業(yè)定位導(dǎo)致學(xué)生不能明確自己的就業(yè)方向，就業(yè)時往往處于一種模棱兩可的尷尬境地。據(jù)統(tǒng)計，許多經(jīng)管專業(yè)的'學(xué)生畢業(yè)以后基本不從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，大部分從事與市場營銷和電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的工作。

2.課程設(shè)置專業(yè)特征不明顯，缺乏核心專業(yè)課程。

連鎖經(jīng)營管理專業(yè)是一門涉及市場營銷、門店營運、信息管理、企業(yè)管理、物流、法律等多方面知識的綜合性學(xué)科。這個“綜合性”使專業(yè)課程設(shè)置陷入“大雜燴”的誤區(qū)，認為這個專業(yè)就應(yīng)該什么都要學(xué)，什么都要會。目前，大多數(shù)學(xué)校的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)多以營銷理論課和管理課程為主，連鎖經(jīng)營類的核心課程并未被提到同等重要的地位。授課以理論傳授為主，連鎖經(jīng)營特色并不突出，培養(yǎng)的學(xué)生與一般的營銷專業(yè)學(xué)生沒有明顯的區(qū)別，只是懂得一些營銷和管理的基本理論，對連鎖經(jīng)營企業(yè)并不熟悉。因此，如何科學(xué)合理地設(shè)置課程體系，使學(xué)生在全面掌握本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，兼具專業(yè)特色和核心競爭力，是一個亟待解決的難題。

3.缺乏必要的硬件投入。

傳統(tǒng)的“有教室就能授課”的觀念已不適應(yīng)中職學(xué)校的辦學(xué)思路和教學(xué)理念。特別是對于強調(diào)實踐性的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，在教室里憑著老師一張嘴是辦不到的，需要實驗室、實訓(xùn)基地以及現(xiàn)代化的模擬實訓(xùn)軟件的投入。目前，連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)的校內(nèi)實訓(xùn)場所、模擬實驗室和有效的校企合作模式，實踐教學(xué)基地管理機制運行不通暢，急待加強對實驗室和實訓(xùn)基地的建設(shè)。

4.師資結(jié)構(gòu)不完善，不能完全適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

目前，我國高等院校不設(shè)置連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)，只有高職高專和中職院校設(shè)置該專業(yè)，導(dǎo)致沒有優(yōu)秀的師資力量輸入。并且連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)起步較晚，該專業(yè)的教師大部分來自工商管理、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)，具備連鎖經(jīng)營專業(yè)知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍嚴重不足。在實踐教學(xué)方面，教學(xué)活動容易脫離崗位實際，陷入從書本到書本的“空對空”境地，從而導(dǎo)致連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)在技能上難以滿足企業(yè)的用人需求。

三、對連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)建設(shè)的建議。

針對以上連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)教育存在的問題，筆者以職業(yè)能力培養(yǎng)和工作崗位實踐相對接為出發(fā)點，根據(jù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)雙線并行的理念，對中職學(xué)校連鎖經(jīng)營與管理的專業(yè)建設(shè)提出四點建議。

1.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)特點，制定人才培養(yǎng)方案，指明專業(yè)發(fā)展的總體方向。

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校進行人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，目的是培養(yǎng)出具備行業(yè)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，合理的人才培養(yǎng)方案促動下的職業(yè)教育，對區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展起著重要促進作用。不同地區(qū)資源狀況、經(jīng)濟發(fā)展情況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是不同的，制定人才培養(yǎng)模式應(yīng)該因地制宜，從區(qū)域內(nèi)的行業(yè)特點出發(fā)，避免人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)，為企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才。

連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，需建立在對連鎖經(jīng)營業(yè)現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，合理利用區(qū)域內(nèi)的有效資源，了解連鎖經(jīng)營業(yè)運營特點和工作細分，了解區(qū)域連鎖業(yè)對人才培養(yǎng)的需求和期望，了解已畢業(yè)學(xué)生在用人單位的表現(xiàn)，從而確保人才培養(yǎng)方案既具有時代性，又具有一定的前瞻性，為該專業(yè)的總體發(fā)展指明方向。

2.細分行業(yè)業(yè)態(tài)，劃分工作崗位，制定專業(yè)核心課程，把握專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。

連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)幾乎面向全行業(yè)和全領(lǐng)域，課程設(shè)置涵蓋了市場營銷、電子商務(wù)、財務(wù)會計、物流等絕大部分管理類課程，學(xué)生學(xué)而不精，不知道自己到底要做什么，能做什么，自己的核心競爭力在哪里。就目前企業(yè)人才需求現(xiàn)狀而言，連鎖經(jīng)營專業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求，人才培養(yǎng)定位不需要求多求全，輻射所有領(lǐng)域和行業(yè)。應(yīng)先做好行業(yè)業(yè)態(tài)細分，抓住行業(yè)的共性，才能更好地界定連鎖專業(yè)就業(yè)崗位，并根據(jù)工作崗位培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，從而打造出連鎖專業(yè)的特色。

廣東省連鎖經(jīng)營業(yè)態(tài)雖然涵蓋面廣，但對這些行業(yè)的工作領(lǐng)域進行分析，一般可細分為三個區(qū)域，即連鎖門店、配送中心和連鎖總部，每一區(qū)域?qū)?yīng)不同的工作崗位，可根據(jù)該工作崗位的特點，把握該崗位的核心工作任務(wù)，設(shè)置專業(yè)核心課程。職業(yè)資格證書是進入行業(yè)發(fā)展的“敲門磚”，在能力培養(yǎng)的同時，應(yīng)鼓勵畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的“雙證”培養(yǎng)模式。結(jié)合以上分析，對經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)核心課程設(shè)置具體見專業(yè)核心課程設(shè)置表。

對該專業(yè)中職學(xué)生的就業(yè)方向進行分析，大致有三種。一些文化基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生就讀于職校，是希望擁有一技之長，在畢業(yè)后找到一份工作；一部分思想活躍的學(xué)生，心理素質(zhì)較好，抗風(fēng)險意識和情商比較高，他們更傾向于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)；潮汕地區(qū)有許多家族企業(yè)，這些學(xué)生家族中已有一定規(guī)模的連鎖門店，選擇該專業(yè)學(xué)習(xí)是為了更好地繼承家族事業(yè)。

國家商務(wù)部指出，加盟連鎖創(chuàng)業(yè)的成功率高達80%。無論是自主開店還是加盟開店，連鎖專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識和技能上都更具優(yōu)勢。為了保證連鎖專業(yè)的系統(tǒng)性發(fā)展，應(yīng)根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙線并行的人才培養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向，理聯(lián)系實際，設(shè)置專業(yè)實踐項目和課程體系，強化專業(yè)認識能力，提高專業(yè)應(yīng)用能力，提前進行社會適應(yīng)性教育，為畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)實踐項目和課程體系見專業(yè)實踐項目表和課程體系圖。

4.校企轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)深度融合，推進專業(yè)發(fā)展的時代性。

校企合作是人才培養(yǎng)創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是職業(yè)教育的重要特征。要實現(xiàn)校企深度融合，首先必須找準(zhǔn)企業(yè)的利益訴求點。對于連鎖專業(yè)來說，學(xué)校可依托內(nèi)部市場和人才兩大資源，聯(lián)合企業(yè)開設(shè)實訓(xùn)門店或建立創(chuàng)業(yè)孵化園，校企雙方共建共管。企業(yè)可以借此樹立品牌形象、提高市場占有率、提升營業(yè)額，提前搶占人才資源。學(xué)校則可以緩釋因獨立投資在資金以及經(jīng)營等方面的壓力，實現(xiàn)連鎖專業(yè)核心課程教學(xué)的“崗位化”和專業(yè)實踐項目的“體驗化”，同時提高師資水平。

校企雙方轉(zhuǎn)變觀念，是實現(xiàn)校企融合的保證。學(xué)校要理解企業(yè)的盈利訴求，盡量按照市場規(guī)律經(jīng)營管理門店，還要注意維護和提高企業(yè)的形象。企業(yè)也要讓渡一部分商業(yè)利益，把培養(yǎng)人才視為自己應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任。只有雙方換位思考，增進理解，才能找準(zhǔn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)盈利的平衡點。

四、結(jié)語。

總之，建立正確的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略不僅影響連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的發(fā)展速度、辦學(xué)成本和質(zhì)量，更關(guān)系到所辦專業(yè)的生存與可持續(xù)發(fā)展。只有站在更高的起點，以市場化的方式進行連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)，才能為連鎖經(jīng)營企業(yè)提供合適的人才。

我開始欣賞（匯總13篇）篇六

五十歲的人，都懂了。

走過山水，見過江湖；

真的，假的，美的，丑的，

善的，惡的，甜的，苦的，

都見過，都嘗過。

無論成功與失敗，

無論是喜悅與苦痛，

都化作了深刻的理解。

該愛什么，不該愛什么，

該做什么，不該做什么，

都懂了!

五十歲的人，深沉了。

如果二十歲的心像小溪，

三十歲的心像小河，

四十歲的心像條江，

那么，五十歲的心就是大海。

他含笑別人，也嘲笑自已。

過往的膚淺與輕浮，

只有時間，

讓五十歲才真正懂得。

生命的內(nèi)涵，還有擔(dān)當(dāng)。

五十歲的人，心寬了。

爭過了，拼過了；

得意過，失意過；

該有的都有了，

不該有的也不作非分之想，

一切都習(xí)慣了。

當(dāng)年的豪氣化作了寬容，

當(dāng)年的棱角磨成了圓潤，

當(dāng)年的拼斗換來了今天的安逸。

偶有不順，一笑了之，

并不放在心上。

五十歲的人，心專了。

因為沒有了家庭瑣事的干擾，

可以專心致志地。

干點自己喜歡的事；

工作一輩子，

一切都輕車熟路，

又認真，所以絕無差錯。

五十歲的人干事、

做人都讓人放心。

五十歲的人，知病了。

五十以前，人找病，

五十以后，病找人，

肩周炎是五十歲的人特有的病，

所以又叫五十肩。

其他，三高與心臟病開始出現(xiàn)。

人到五十，

如果無病，

是一大福分。

五十歲的人需要親情；

五十歲的人渴望健康；

五十歲的人心里——。

是淡淡的憂傷、

濃濃的無奈……。

佛學(xué)大師說：

以我的經(jīng)驗來說，

五六十歲是人生的折返點，

由此人生可分為兩段：

50歲以前是打基礎(chǔ)階段。

在這個階段里，

我們往往為立足社會、

養(yǎng)家糊口而疲于奔命，

基本上是為別人活著。

50歲以后，

經(jīng)濟基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，

職業(yè)也已經(jīng)完成，

這才到了實現(xiàn)自我、

創(chuàng)造自我最有價值的階段。”

50歲之前的`人生：

為別人活著，

你怎么規(guī)劃人生？

如果你年近五十，

101歲的佛學(xué)大師。

給了我們樂觀回答：

人生就是一場長達百年的馬拉松，

五十只走到一半，

好了，終于到了50多歲了，

50歲正好是“百歲馬拉松”的折返點，

你僅僅走了一半的路程，

卻積累了豐富的閱歷，

看到了來時未發(fā)現(xiàn)的美景。

如果人生是一條拋物線，

50歲的你體能下降了，

但綜合能力卻處在人生拋物線的頂點。

你的人生歷練、社會關(guān)系是極為寶貴的資源，

只要認真規(guī)劃，善于配置，注意保健，

你在人生頂峰停留的時間就能夠更長。

50歲的人生是巔峰狀態(tài)的人生！

我開始欣賞（匯總13篇）篇七

1.樹立愛崗敬業(yè)、投身教育的遠大職業(yè)理想。投身教育事業(yè)并規(guī)劃自身發(fā)展方向，這是每個青年教師的職業(yè)理想，也是其人生理想中非常實在的一部分。中職學(xué)校青年教師一旦選擇從事教育事業(yè)，就應(yīng)當(dāng)做到盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)，從內(nèi)心深處真正尊敬教師這一高尚職業(yè)，并且努力儲備教師應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)技能知識。

2.承擔(dān)責(zé)己責(zé)人、教書育人的職業(yè)責(zé)任。承擔(dān)職業(yè)責(zé)任不僅是當(dāng)代青年教師應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)素養(yǎng)，更是教師具備的社會責(zé)任的重要體現(xiàn)。開展師德建設(shè)的根本任務(wù)就是使教師將教育教學(xué)作為心中的一份職責(zé)，同時還要做到關(guān)愛學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生。

3.具備終生學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)技能。青年教師是知識技能的傳承者與弘揚者，并且也是傳播文化知識的優(yōu)秀傳播者。因此，只有對新知識領(lǐng)域進行不斷開拓與創(chuàng)新，充分滿足學(xué)生對文化知識的多元化需求，才能做到文化的弘揚與傳播。創(chuàng)新是每個時代前進的必然驅(qū)動力，因而青年教師不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，積極開拓新教育時代的發(fā)展局面，同時還要在教育教學(xué)活動中提升自身專業(yè)技能與知識，從而適應(yīng)未來教育事業(yè)中對教師提出的更高要求。

4.堅持團結(jié)協(xié)作、廉潔育人的職業(yè)紀律。團結(jié)協(xié)作、廉潔育人不僅是每個青年教師應(yīng)當(dāng)堅持的職業(yè)紀律要求，更是教師團隊共同努力團結(jié)的結(jié)果。教育事業(yè)的作用在于傳播人類先進思想與知識，因而教師必須堅持團結(jié)協(xié)作的教育原則，不能為了一己私利而玷污教師這份光榮的職業(yè)。

1.部分青年教師職業(yè)精神缺乏，教學(xué)投入不足。當(dāng)前，有一些中職學(xué)校青年教師將教育工作當(dāng)成自身的普通職業(yè)，因而在教學(xué)時缺乏足夠的.敬業(yè)精神，僅僅止步于傳授書本上的基礎(chǔ)知識；有的青年教師甚至將教育當(dāng)成自身的一種副業(yè)，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.育人意識淡薄，僅僅注重書本知識的傳授。一些教師在教學(xué)過程中只是單純地進行知識傳授，與學(xué)生之間的交流與溝通較少，對學(xué)生思想教育與綜合素質(zhì)不聞不問，從而不利于學(xué)生的健康發(fā)展。一些青年教師在學(xué)生的生活漠不關(guān)心，對于有困難的學(xué)生也視若罔聞，沒能真正履行作為教師應(yīng)當(dāng)肩負的責(zé)任。

3.一些青年教師自身素質(zhì)較低，師德欠缺。當(dāng)期中職院校中有部分教師師德欠缺，對學(xué)生的成長缺乏關(guān)愛，有的甚至打罵學(xué)生，允許學(xué)生上課接打手機，對教育事業(yè)的正常發(fā)展產(chǎn)生嚴重干擾。

1對青年教師師德教育的內(nèi)容與方法進行完善創(chuàng)新。中職院校開展青年教師師德建設(shè)的首要任務(wù)就是做好師德教育工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)深入研究青年教師師德教育，在對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀師德與品質(zhì)進行挖掘的同時，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)新時期環(huán)境對師德建設(shè)提出的各種新要求，有針對性地完善青年教師師德建設(shè)內(nèi)容，從而使中職學(xué)校青年教師師德建設(shè)與時代同步。

2.全面提升青年教師綜合素質(zhì)水平。第一，青年教師應(yīng)當(dāng)提升思想政治覺悟，認真學(xué)習(xí)黨的先進思想，并努力將其付諸實踐；第二，青年教師應(yīng)當(dāng)充分了解并掌握國家在《教師法》中關(guān)于教師的一系列規(guī)定與要求，將其中的理論思想要求轉(zhuǎn)化為自身的實際行動，并在行動過程中進一步加深對相關(guān)理論的理解；第三，教師應(yīng)當(dāng)自覺樹立崇高職業(yè)理想與正確的職業(yè)道德價值觀，并主動培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感。此外，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵青年教師參與相關(guān)師德建設(shè)的培訓(xùn)活動，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)與奉獻精神。

3.建立健全科學(xué)的師德考評制度。要想使師德建設(shè)工作收到良好的效果，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的考評制度，并且在結(jié)合中職學(xué)校青年教師師德規(guī)范的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一套科學(xué)合理的綜合考評制度。在進行師德考核過程中，要堅持民主評價的理念，并將教師自身評教、教師互評以及學(xué)生評教三個方面的內(nèi)容結(jié)合起來，對教師職業(yè)道德與教學(xué)態(tài)度進行重點考察。其中的職業(yè)道德考評是重點內(nèi)容。在考評時應(yīng)當(dāng)遵循公正客觀的原則，將教師考評工作具有的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來。同時，要在建立科學(xué)考評制度的基礎(chǔ)上，將師德建設(shè)工作進一步量化與細化，并且依據(jù)師德建設(shè)要求構(gòu)建合理的獎懲制度。對于一些品格高尚、表現(xiàn)出眾的青年教師，應(yīng)當(dāng)給予一定的表彰，并將其列為教師榜樣以激勵其他教師。

四、結(jié)語。

師德建設(shè)是當(dāng)前中職學(xué)校教育事業(yè)與師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，然而當(dāng)前部分青年教師在師德建設(shè)方面存在一定的問題，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及學(xué)校建設(shè)產(chǎn)生不利影響。為此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善師德教育方法、提高教師綜合素質(zhì)與水平以及構(gòu)建科學(xué)的師德評價體系，從而促進青年教師師德水平的穩(wěn)步提升。

我開始欣賞（匯總13篇）篇八

我喜歡看蔚藍的天空，喜歡看碧綠的草坪，喜歡看清澈的河水，喜歡看崩跑的.野鹿……但是我更喜歡我自己——一個十六歲的女孩子。

也許，有人會說：“哪里有人自己喜歡自己的，你可以喜歡關(guān)心你的父母，可以喜歡理解你的老師，可以喜歡信賴你的朋友……但是自己怎么喜歡自己？”我的回答是：“自己喜歡自己，不一定是喜歡親人一樣的那種喜歡。”

我喜歡我的名字。雖然有許多人認為我的名字不是很好聽，而且不理解其中的含義，甚至有些同學(xué)還給我起難聽的外號，但是我對我的名字的熱愛依然如故。我的名字是太爺取的：我姓“田“，和爸爸一個姓，名字中的“豐”，是一輩一輩傳下來的，沒什么特殊含義，而“敏”字，是敏銳、敏捷的意思，也是父母們對我的寄托，對我的祝福。

我喜歡我的外貌。雖然我沒有美麗的外表，但是它是我形象的象征。我長著一頭烏黑的頭發(fā)，微微偏黑的臉上，嵌著兩顆說大就大，說小就小的眼睛，高高的鼻子下，有一張稍稍翹起的小嘴，組成了一張可愛的臉。

我很慶幸我擁有一雙既普通又特別的手。“普通”是說每支手都長著五指手指;“特別”是說我的手給我?guī)砹藷o窮的快樂，它使我畫出了美麗而迷人的圖畫，它使我制作出了細致而精巧的禮物，它使我寫出了精彩而感人的文章，它是我生活中的伙伴。

我喜歡我自己，喜歡那獨一無二的我。

我開始欣賞（匯總13篇）篇九

我開始欣賞（匯總13篇）篇十

社會治理的“柔”是潤物細無聲的感化，沁人心脾;是醍醐灌頂?shù)慕陶d，發(fā)人深省;是婉轉(zhuǎn)悠揚的樂章，悅耳動聽。而社會治理的“剛”則是維護法治權(quán)威的保障，非同兒戲;是增進民生福祉的基石，舉足輕重;是治理社會頑疾的利刃，不容輕視。社會治理不能只“剛”不“柔”，更不能只“柔”不“剛”，只有“剛?cè)帷辈浻布媸拍芡七M社會治理能力與體系的現(xiàn)代化，構(gòu)建更加合理的社會治理格局。

社會治理的“剛”與“柔”是一對矛盾，二者相對而立，又相互統(tǒng)一。“獨陰不成，獨陽不生。”法治在一定程度上是權(quán)威、理性、冰冷的，社會治理強調(diào)硬約束，能夠形成威懾，治理頑疾，但也有可能因缺乏人情味而不被理解，甚至激化矛盾。社會治理的柔性手段近人情，解民意，有溫度，體現(xiàn)了執(zhí)法者的人文關(guān)懷，是一種先禮后兵的執(zhí)法“藝術(shù)”，它往往能在執(zhí)法初期化干戈為玉帛。但只“柔”不“剛”，也極有可能導(dǎo)致“老賴”橫行，提升社會治理的成本、難度。“甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘。”社會治理的“剛”與“柔”不可孤立來看，應(yīng)做到相互融合，先“柔”后“剛”，“剛?cè)帷辈?/p>

社會治理要強調(diào)“柔”，堅持以人為本。“感人心者，莫先乎情。”社會治理的“柔”是指對被執(zhí)法者的同情、包容、理解、尊重，柔性的治理手段對于社會治理十分關(guān)鍵。放眼世界，美國、法國、新加坡等國用柔性的執(zhí)法方式，解決了沿街攤販管理等眾多的社會治理難題，大大地提升了社會治理的效率。反觀我國，城管暴力執(zhí)法的現(xiàn)象層出不窮，一度引起民眾不滿。是剛性執(zhí)法不該嗎?不，不過是這種過度的“剛”缺少了“柔”，忽視了以人為本的執(zhí)法初衷。“治國有常，而利民為民。”以人為本是社會治理應(yīng)有的理念。因此，社會治理離不開“柔”，只有體現(xiàn)法內(nèi)柔情，以人為本，才能春風(fēng)化雨。

社會治理要注重“剛”，堅持法治引領(lǐng)。近年來，我國在城市治理過程中各種問題疊加。共享單車亂象屢見報端，廣場舞擾民屢見不鮮，社區(qū)“牛皮蘚”告屢禁不止，高鐵霸座男、霸座女多次霸屏……“冰凍三尺非一日之寒”，這些問題之所以產(chǎn)生并長時間“懸而未決”，在一程度上歸因于執(zhí)法者在推進社會治理的過程中執(zhí)法的“剛”性不足，沒有用好法治手段，只是一味地軟提倡，這直接導(dǎo)致違法者的違法成本降低，從而難以對違法者形成約束，也進一步提升了政府社會治理的難度和成本，甚至?xí)袚p政府的公信力。“法者，治之端也。”用好法治的剛性手段是達到治理效果的重要保障。因此，社會治理應(yīng)注重“剛”，強化硬約束。

“政之所興在順民心，政之所廢在逆民心。”社會治理能夠以人為本、順應(yīng)民心、體察民情，便能達到春風(fēng)化雨的治理效果。“法令既出，紀律自正，則無不化之民，無不治之國。”光有柔性手段還不夠，剛性的法治手段更是“化民”、“治國”的保障。因此，為了推進社會治理能力與體系的現(xiàn)代化，提升社會治理的效率與質(zhì)量，在社會治理的過程中應(yīng)做到“剛?cè)帷辈浻布媸?/p>

我開始欣賞（匯總13篇）篇十一

我開始欣賞（匯總13篇）篇十二

人生總有很多結(jié)束，每一個結(jié)束我們都會很舍不得，但是我們應(yīng)該懂得這一點，結(jié)束，是為了更好的開始。

我們?yōu)槠涫斓娜锣l(xiāng)支教互動還是落幕了，說不清心里的復(fù)雜情感，會想起這些天的點點滴滴，真實酸甜苦辣都嘗了一遍！但是我不能否認，這次三下鄉(xiāng)，讓我們隊員獲益良多，而我也相信這次的三下鄉(xiāng)會銘刻在我們隊員心中，成為我們?nèi)松缆飞弦还纱龠M我們前進的力量。

記得還沒來支教的'時候，隊長就對我們說，我們來這里不是玩的，我們來這里時吃苦和付出的。所以當(dāng)我們來到林塵鎮(zhèn)中心小學(xué)，面對凌亂的宿舍時，我們也只是短暫的躊躇一下，便立刻投身到清洗宿舍中去，硬是一句怨言也沒有，因為我們相信，我們能比小學(xué)生更能吃苦！等收拾妥當(dāng)后，我們便立刻投身到第二天的開班儀式上，當(dāng)看到幕布上有我親手見得一部分點綴，一股自豪感油然而生，我知道這只不過是一件非常細小的事，但對我來說，這感動是成倍的。

這次三下鄉(xiāng)讓我成長了好多，也讓我明白了當(dāng)一個好老師的責(zé)任感。這次三下鄉(xiāng)有幸的當(dāng)了一回四年級的英語老師，為了學(xué)生能夠更好地上課和學(xué)習(xí)，我提前了好幾天來準(zhǔn)備教案，但到真正上課的時候我才發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備的再完美的教案，也抵不過老師在堂上的各種反應(yīng)。可以說我有些高估了學(xué)生們，有些地方也低估了他們。但令我最頭疼的還是有些男生似乎不喜歡英語，別人在上課，他們就在一邊自顧自的玩。你警告了幾遍也沒有用，當(dāng)你失去耐心，想要嚴厲的警告他們的時候，又怕傷害了他們的心靈，遇到這種情況是一名老師最大的困擾吧，但是我覺得最辛苦的還是我們后勤組的隊員。在我還沒有在后勤組待過的時候，我并不清楚后勤組的隊員會有多辛苦，等我值班到后勤組幫忙的時候，我才體會得到。每天三餐四十多個隊員，幾乎一整天都沒有多長時間休息，但是四十多個人的青菜，也夠我們這幾個人摘一陣子了，更何況還不止一個菜…..等到才終于做好了，飯也熟了，我們還得般桌子椅子，待隊員們吃完了，我們還得收拾好，放好炊具才能休息，但那時候大多數(shù)隊員已經(jīng)躺在床上休息了….

如果沒有我們每個隊員的付出，這次三下鄉(xiāng)是不可能完美落幕的，正因為我們每個人都團結(jié)一心，為同一個目標(biāo)奮斗，才能并肩前行。這十天來，我們收獲了太多感動，也成長了不少，雖然還是舍不得學(xué)生們，但我們相信，終有一天我們還會再次相見的。結(jié)束，也是為了下一次更好的開始。

我開始欣賞（匯總13篇）篇十三

世界上沒有兩片相同的樹葉，問題也是如此。每個人都有自己的觀點。不要總是認為自己肯定比別人好。聰明的人會從事物的多面性中學(xué)會分析問題。以繪畫為例。同一個對象是從不同的角度畫的，最終的畫也是不同的。

我記得當(dāng)我還是個孩子的時候，我們班有一個同學(xué)叫蕭薔，他的學(xué)習(xí)成績不是很好，每次考試他都在班上墊底。老師讓他在課堂上回答問題，他總是支支吾吾，課后不和同學(xué)一起玩。結(jié)果，他被老師和同學(xué)孤立了。當(dāng)我們班評為班上最差的學(xué)生時，他總是在名單上。這時，班主任徐老師從他的眼睛里看到了這一點，只有了解他之后，他才知道肖強的同學(xué)因為單親家庭造成的自卑而不愿意多說話。他被同學(xué)拒絕了。他覺得在學(xué)校學(xué)習(xí)毫無意義，所以他的學(xué)習(xí)成績越來越差。

當(dāng)學(xué)生們從老師那里了解到事情的真相時，他們也意識到這樣做是錯誤的，并逐漸與老師接觸。經(jīng)過一段時間的接觸，每個人都突然覺得蕭薔除了學(xué)習(xí)成績可能有點差，但他在其他方面確實很優(yōu)秀。平時他在班上主動潑水。他每天最早來為我們開門。他一直在默默地為我們做這件事。但是我們忽略了他，因為他不善于表達。

有時候人們就是這樣。當(dāng)有人對我們好的時候，我們可能會記得這個人一段時間。然而，一旦有些人做了對自己不好或有害的事情，我們總是不那么容易釋懷，甚至可能在心里記恨很久。或者，當(dāng)一個陌生人感到賞心悅目時，他會愿意與他一見鐘情。如果他看起來不順眼，他甚至不想談?wù)撍?/p>

欣賞是我們所有人的一種本能。即使智力不全的人也有權(quán)欣賞它。在羨慕別人的同時，我們應(yīng)該看到更多積極的地方，而不是盲目地欣賞它們。