優秀作文不僅有較高的文采和表達能力，還要有獨特的觀點和思考，令人過目不忘。這些優秀的作文范文充分展示了作者的思想和感情，每一篇都有其獨特的風格和特點。
級語文小故事（模板14篇）篇一
美國現代著名作家馬克·吐溫，在一次宴會上，與一位女士對坐，出于禮貌，說了一聲：“你真漂亮!”那位女士不領情，卻說：“可惜我無法同樣地贊美您!”馬克·吐溫說：“那沒關系，你可以像我一樣說一句謊話?！毖赞o委婉、平和，反其義而用之，那位女士低下了頭。
2、誰是冠軍。
一場足球賽的戰報寫道：“這一場激烈的足球賽的結果山東隊戰敗了北京隊獲得了冠軍?！钡谝粋€人看后說，這場足球賽山東隊贏了。公報寫的是：“這一場激烈的足球賽的結果，山東隊戰敗了北京隊，獲得了冠軍。”另一個人說，不對。戰報上明明寫的是：“這一場激烈的足球賽的結果，山東第一文庫網隊戰敗了，北京隊獲得了冠軍。
級語文小故事（模板14篇）篇二
法國著名作家雨果將《悲慘世界》的手稿寄給出版社后，過了一段時間還不見此書出版。于是就給出版社去了一封信，內容只寫了：“?——雨果?！焙芸欤闶盏揭环獬霭嫔绲幕匦牛瑑热菀仓挥校骸?——編輯室?！边^了不久，轟動世界的《悲慘世界》便與讀者見面了。
這封信，被稱為“世界上最短的信。”
級語文小故事（模板14篇）篇三
初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現實和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現實生活中的人事景物，到了解立足于現實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，借以開發、拓展學生的想像能力，它體現了思維遞進理念。
《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現實而又超越現實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰勝邪惡勢力;對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。
《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國王?因為它是神奇的想像。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學。反過來，要讓初一學生領悟漁夫戰勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭、善于斗爭的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現實向想像遞進，是何等的重要。
二、圍繞“現實和想像”要求說目標。
高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。
《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學生通過《牛郎織女》的學習，已了解了民間故事的一般特點。因此。初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話宜為本文教學的技能目標。
感受“正能壓邪”的`道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。
根據初一學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼”等極具想像空間的問題，激發學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發、拓展學生的想像能力。
“立足于現實而又富有幻想”是本文的藝術特色，也是民間故事的主要特點，初一學生由于受生活閱歷、思想認識、文學修養等影響，不明確生活真實和藝術真實的差異，所以對“立足于現實而又富有幻想”的藝術手法難以理解。他們或把虛構的人事信以為真，或者相反，把藝術形象價值全盤否定。因此，課文是怎樣把現實生活與豐富的想像結合起來的應是本文的教學難點。
三、根據“教師的主導作用和學生主動性相結合”的原則說教法。
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態，生動形象地展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。
級語文小故事（模板14篇）篇四
教學要求：
1、認識“郊”、“列”等14個生率，會寫“各、發等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解火車的發展，激發創造的欲望。
教學過程：
第一課時。
一、談話引入。
同學們，我知道大家都喜歡聽故事。關于火車的故事，(邊說邊板書課題)你們知些什么呢?(學生暢所欲言)。
今天我們一起來學習《火車的故事》，你將會了解到更多關于火車的知識。
二、初讀課文，識記生字。
1、借助拼音讀課文。
要求：讀準字音，畫出生字多讀幾遍。
2、檢查識字情況。
齊讀，分組讀，抽讀。
3、聽老師范讀，標出自然段，想想課文講火車的什么故事。
三、結合插圖，邊讀邊想。
1、自讀第一、二自然段。
指名讀第一自然段，理解“飛馳而過”、可以播放火車疾駛而過的場景，也叫以把自己的手當作火車，演示“飛馳而過”的樣子。
2、讀第三自然段。
a讀了這個自然段，你了解到什么呢?
蒸汽機車(第二幅圖上的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙內燃機車(它燒汽油、柴油或煤油，不會產生多少煙。)。
電力機車(老師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。)。
磁懸浮火車(當今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國正在研討中。)。
b.朗讀領會。
自讀第四、五自然段，提出不懂的問題。
a.理解“夕發前至”：“夕”獎晚上，“發”是出發，“朝”指的早上，“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說?(晚上出發，早上就到了。)。
b爸爸還說了什么?
c引導理解不懂的地方。
如;教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學生理押解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區，被稱人‘世界屋脊”。
d指導則讀，重點讀好長句子：“我國正在…青藏鐵路。”
讀第六自然段。
你也想駕駛火車嗎?你想駕駛什么樣的火車呢?
第二課時。
一、朗讀課文。
二、復習鞏固生字。
1、學生讀生字卡片。
2、游戲：教師讀一字，學生快速拿出相應的卡片.再組詞語。
三、書寫指導。
1、觀察字形結構，想想怎樣寫才好看。
重點指導：“發”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好，整個字才好看。
2、拓展練習。
以小組為單位，合作設計一列本來的火車，大家交流。
三、總結。
注意肯定學生的創新之處。
級語文小故事（模板14篇）篇五
流浪羊在森林里玩，玩著玩著，一在一座茂密的森林里住著一只流浪羊，它不僅聰明，而且遇事不慌張，總能沉著地對付敵人，轉危為安。
一天，流浪羊在森林里玩，玩著玩著，一只大灰狼突然出現在現在它面前，它開始很害怕，但很快鎮靜下來。大灰狼陰險地說：“哈哈，親愛的小羊，我正在尋找食物，恰巧老天爺讓我遇到你了，你說，我們是不是很有緣呀!竟然有緣，那你就做我的晚餐吧!哈哈……”流浪羊聽后比以前更鎮定了，沒有露出一絲慌張的神色。
它飛快地在腦子里想：我該怎樣把大灰狼弄死，保護自己呢?有了，我可以這樣……“你全身上下太臟了，我不愿意讓不講衛生的狼吃我”羊嘟著個小嘴說。大灰狼假惺惺地說：“你一個都快死了的羊，還挑三揀四的，不過我可以完成你這個遺愿?！闭f著，大灰狼帶著小羊來到了大河邊，大河非常的清澈，就如一面明亮的鏡子，清晰的把小羊和大灰狼的影子映在水中。
大灰娘一邊洗手，一邊看著水中小羊的影子，生怕它的晚餐跑了。大灰娘洗手完后準備站起來時，小羊連忙照狼屁股狠狠地一踹，還沒等狼反應過來就掉進水里，水面上出現了像問號一樣的一圈一圈的氣泡，狼淹死了。
就這樣流浪羊用它的聰明機智打敗了兇殘的大灰狼。
一天，狼狗一家在吃飯。小狼狗說：“我飽了?！崩枪穻寢尣幌嘈牛f：“你在學校門口買了什么三無食品吃?我不信，你從中午到現在居然還不餓!”“就吃三口。”狼狗媽媽說：“吃三口哪得飽?最少要吃半碗!”“no,no,no......”小狼狗跑了，狼狗媽媽在后面追?！敖o我站住!你這孩子怎么那么不聽話!”
小狼狗滿房間地跑。他跑得很快，媽媽跑得很慢，因為她的圍裙長長的，不好跑?！敖o我站......站住!”狼狗媽媽追得氣喘吁吁，小狼狗早就跑得無影無蹤了。狼狗媽媽只好自己吃飯了。
晚上，小狼狗超餓(此處可以改為“肚子餓得咕咕叫”)，就去冰箱里拿雞腿。冰箱里只有一個雞腿，小狼狗吃掉了雞腿，還是餓得睡不著。第二天，他起床走到衛生間去洗臉，那里有一面鏡子，他洗完臉抬頭一看，鏡子里的自己像熊貓一樣，有兩個黑眼圈。小狼狗吃驚地說：“啊!原來我長得這么難看!”之前，小狼狗一直覺得自己很帥很帥。他大哭起來：“哇哇哇哇哇哇哇!”狼狗媽媽被吵醒了，“兒子，一大清早你在叫什么呀?”媽媽過來一看，“哇!寶貝，你居然有黑眼圈!”“媽媽，我昨晚數了羊還睡不著......”
以后，小狼狗再也不要媽媽追著吃飯了。
那是在一百多年前的一件大事了，這件大事延續了一百年呢!也就是兩百年前這片森林里的綠草高出人的膝蓋一大截呢!樹也長得有三層樓這么高了，每片樹葉也有蘋果那么大呢!這么一大片森林里七十年內沒有發生過一件大事，也就是沒有一棵樹受傷，大家過著安寧的日子所有啄木鳥忙得不亦樂乎，每天肚子都飽得快要炸了。
但就是在七十年后，發生了一件大事。在第七十一年的九月一日，一群氣勢洶洶的人們扛著斧頭朝大樹們走來，大樹們看著這群人們慢慢的逼近自己卻不知所措了，他們眼瞅著自己的兄弟姐妹們被這些人們殘害，卻沒有辦法阻止，等著人們手上的斧頭架上自己的腰間，無動于衷，死得不明不白。
木鳥們受到了驚嚇，滿空中撲騰，有一些很不幸的被抓走了。
沒有了樹，這里成了荒地，滿目蒼涼，只有一些木樁。蟲子也沒東西吃，全部死亡了，原來的大忙鳥――啄木鳥現在只好餓著肚子呆在樹樁上等待“伯樂”的到來了。
3.四年級語文上冊第三單元。
作文。
級語文小故事（模板14篇）篇六
1.認識8個生字。
2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要講述課文內容。
教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，能夠分角色表演。
教學難點：在理清課文脈絡的基礎上，體會漁夫是怎樣戰勝魔鬼的。
教學準備：`課文掛圖。
教學過程：
一、展示掛圖，激趣導入：
生：想。
師：展示掛圖。
師：仔細觀察，你看到了什么?
生：漁夫。
生：魔鬼。
生：魔鬼有龐大的身軀，張牙舞爪，非常兇惡。
生：漁夫顯得非常弱小，好象被嚇呆了。
師：是呀，你們看得很仔細。圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》其中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。(板書課題)。
二.自瀆課文，整體感知。
師：請同學們自由讀故事，借助拼音把課文讀通順，難讀的字多讀幾遍。
(生自由讀課文)。
師：老師剛才聽到你們朗朗的讀書聲，你們真是愛學習的孩子。
師：說說看，你們讀了課文，都知道了些什么?
生：漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要殺死漁夫。他是恩將仇報。
生：最終，漁夫戰勝了魔鬼，將魔鬼關進瓶子里，扔向了大海。
生：漁夫是聰明的，我們要向漁夫學習。
師：你們棒極了，好樣的。
三。細讀課文，重點探究。
師：好心的漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?。
(生讀課文)。
師：你們的聲音真洪亮，誰能大膽的起來說一說呢?
生：魔鬼被關在瓶子里的時候，4過去了，沒有人救它，它惱羞成怒，發誓誰來解救它，就要殺死誰。正是因為漁夫救了它，所以它才要殺了漁夫。
生：對，它說的是慌話。魔鬼自己說，它是個無惡不作的兇神，那就是說，它凈做壞事，哪會懂得報答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會改變的，當然要殺害漁夫了。
師：殺就殺吧，為什么還要編這個冠冕堂黃的理由呢?從中我們又看出了什么?
生：看出魔鬼十分狡猾。
師：同學們，我們再讀一讀課文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的語言，看看你有什么體會?
生：讀“一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
生：從魔鬼的語言可以看出它很狡猾。開始，它以為是所羅門放了它，所以就趕緊說好話?？墒牵宦犝f所羅門已經死了，面前是個弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復了本性，要殺了漁夫。
師：多么兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾。
(生讀課文中寫魔鬼的謊言第十一自然段。)。
師：漁夫聽完魔鬼的話時，此時他的心情怎樣呢?
生：漁夫哀嘆自己倒霉。
師：很好。請同學們再讀十二自然段。
(生讀十二自然段)。
師：漁夫面對死亡的危險，是心甘情愿被殺死還是想辦法就自己呢?
生：救自己。
師：如何來救自己?請同學們讀十六至二十三自然段。
生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了當。
生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。
生：我認為漁夫有一句話說得好:“我沒有親眼看見，絕對不能相信?！边@句話，是使用激。
將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎?我偏讓你看看，到時候你敢說不信!這樣一想，它就上當了。看，漁夫多么有智慧!
師：除此之外，還從哪里看出漁夫的智慧?
生：我補充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當它收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。
師：、如果是別人而不是漁夫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，會怎樣?
生：也許會猶豫再猶豫，放出魔鬼。
師：這完全是有可能的。而漁夫沒有這樣做，而是堅決把他投向大海，這充分說明了漁夫。
的智慧。
生：還有漁夫很自信。我來讀一讀他的話：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。
我的智慧一定能壓制它的妖氣?！睕]有這份自信，他就不會想出那么好的計策。
師：(總結)看來，漁夫說得沒錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大的力量!
四.角色表演，體會形象。
生：想。
(學生快速找出對話)。
師：孩子們，趕快發揮你們的表演才能吧，我相信個個都是表演藝術家。
(生上臺表演，下面掌聲不斷。)。
師：小觀眾們，臺上的漁夫和魔鬼給你們留下什么印象呢?
生：魔鬼兇惡，狡猾。
生：漁夫聰明鎮定。
師：確實如此。老師也有同樣的感受。一個代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現出來;一個代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現在我們面前。多么明顯地對比呀!我們相信正義最終會戰勝邪惡的。
五.創設情景，拓展延伸。
2.情景(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會。
怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?
(生先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。)。
(師點評。)。
教學反思：
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。在教學本課時，我抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，重點分析魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫是如何戰勝魔鬼的兩大問題。
在課堂上采用分角色表演等形式，扮演者表現出了魔鬼的兇惡，從語言、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔鬼和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，從而充分體現人物的性格特點。同時學生的能力也得到了鍛煉和發揮。
級語文小故事（模板14篇）篇七
今天，漁夫的故事》這篇故事選自阿拉伯民間故事集《天方夜譚》。它講述的是一個聰明漁夫戰勝了兇惡魔鬼的故事。讀了這篇文章，使我懂得永遠智慧是最強大的這個道理。
故事中的漁夫，家里很窮。他們天早上到海邊捕魚，但他每次只撒四次。第四次他居然捕到了一個瓶子。她看了看重重的以為里面有金子，就把瓶子打開了，打開后讓漁夫大吃一驚居然瓶子里走出來一個妖怪，而且這個妖怪的樣子頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子十分恐怖。想是誰看見它就腳麻、害怕的。這個妖怪因為返了錯，被所羅門國王裝在瓶子里時，最初的時候他發誓，有人來解救他，他就會滿足那個人的任何要求，可是過了幾百年，沒人來。于是他又發誓：以后有人救了我，我一定要殺死他但可以讓她怎么死。漁夫想了想：“你這個妖怪，我用我的智慧一定可以打敗你的。漁夫想到了辦法讓這個妖怪上當?！睗O夫故意說：“那么小的瓶子，怎么可以裝你那么龐大的身體呢？”這個愚蠢的妖怪上了當，這個妖怪為了證明它住過在里面，變成了煙再次回到瓶子里。當妖怪進了瓶子時，漁夫馬上拿起蓋印的錫封，封上了瓶口，把這個瓶子扔進了大海。
故事中的漁夫打敗了邪惡的妖怪。那個邪惡的妖怪就是我們在生活中遇到的問題的困難、挫折，如果你不努力開動腦筋，這個問題就無法解決了。我也要像故事中的漁夫一樣做一個遇到困難不害怕，做一個聰明勇敢的人。
級語文小故事（模板14篇）篇八
《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
課文語文形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生的閱讀的積極性。在學習中，學生都非常積極主動，小組匯報學習也是精彩迭出。有的用角色朗讀的形式，有的用表演的形式，有的就某些精彩語句來談感受。特別是能抓住這兩句話：(1)一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！眮眢w會到：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
在閱讀中學生們都擁有自己的見解。整節課體現出了學生是學習和發展的主體。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的。問題應該從孩子當中來，由學生的需求產生問題，這樣的問題指向才是學生真正愿意學，并學得有意義的內容。
級語文小故事（模板14篇）篇九
美國現代著名作家馬克·吐溫，在一次宴會上，與一位女士對坐，出于禮貌，說了一聲：“你真漂亮！”那位女士不領情，卻說：“可惜我無法同樣地贊美您！”馬克·吐溫說：“那沒關系，你可以像我一樣說一句謊話?！毖赞o委婉、平和，反其義而用之，那位女士低下了頭。
法國著名作家雨果將《悲慘世界》的手稿寄給出版社后，過了一段時間還不見此書出版。于是就給出版社去了一封信，內容只寫了：“？——雨果?！焙芸欤闶盏揭环獬霭嫔绲幕匦牛瑑热菀仓挥校骸埃 庉嬍摇！边^了不久，轟動世界的《悲慘世界》便于讀者見面了。這封信，被稱為“世界上最短的信?！?/p>
一場足球賽的戰報寫道：“這一場激烈的足球賽的結果山東隊戰敗了北京隊獲得了冠軍?！?/p>
第一個人看后說，這場足球賽山東隊贏了。公報寫的是：“這一場激烈的足球賽的結果，山東隊戰敗了北京隊，獲得了冠軍。”另一個人說，不對。戰報上明明寫的是：“這一場激烈的足球賽的結果，山東隊戰敗了，北京隊獲得了冠軍。
從前有個旅店貼了一張廣告，上面寫著：“下雨天留客天留客不留?！币晃宦每妥呱蟻?，要求住店。店主指著廣告說：“你沒看見寫的廣告：“下雨天，留客天，留客？不留。?”客人說：“我看見了。廣告說得清楚：?下雨天，留客天。留客不？留！?”
其實，這句話還有另外兩種句讀：一種是疑問句式：“下雨天，留客天，留客不留？”一種是陳述句式：“下雨天，留客，天留，客不留?！?/p>
兩千多年前，秦國的宰相呂不韋組織他的門客集體編纂了一部大書——《呂氏春秋》。書成之后，把“稿本”掛在首都咸陽的城門上，聲稱有能增刪一字者賞給千金。不知是因為這書實在編得好還是人們畏懼呂不韋的權勢，據說，竟沒人能夠拿走這筆高額的'“獎金”。于是，這個故事引出了一個“一字千金”的成語。
東漢書法家崔援年輕時好意氣用事，他因哥哥被人殺害，大怒之下殺了仇人，只身逃亡。幾年后遇朝廷大赦，才。回到故鄉。崔援自知因一時魯莽惹起大禍，吃足苦頭，就作銘(文體的一種)放在座位的右側，用以自戒。以后凡是把一些格言寫出來放在座位旁邊用以自勉的，就叫做“座右銘”。
據《左傳·哀公六年》記載：“鮑子曰：汝忘君之為孺子牛而折其齒乎?而背之也。”這里所說的孺子，是指春秋時期齊景公的幼子——荼。齊景公特別寵愛他的孺子，有一次，齊景公趴到地上，嘴銜繩子，裝作牛，讓荼當牛騎。荼正玩得高興，不小心從“?！北成宪S了下來，繩子把齊景公的牙齒折斷了。顯然，當年的“孺子牛”是指齊景公對他幼兒的寵愛。魯迅《自嘲》詩里：“俯首甘為孺子牛”，是用這個典故，注入了全新的內容，表示了他甘為人民大眾的牛的高貴品質，表達自己對人民大眾的無限忠誠。
“打牙祭”就是吃肉的意思。吃肉為什么叫“打牙祭”呢？首先得從“祭”字講起。祭，就是祭奠、祭祀。過去人們在逢年過節時總要特別想法子弄點好吃的。那時候，所謂好吃的，最高境界就是吃點豬肉。有好吃的首先當然要記住祖先，要先獻給祖先——祭祀。由于祭祀只是個儀式，所以只切不大一綹，放在神龕面前，點上冥幣、蠟燭表示表示而已。祭了祖先之后便將這一小坨肉切細“祭”自己的牙齒，于是便有了“打牙祭”之說。
古羅馬劇作家普勞圖斯的喜劇《一壇黃金》，第一次用了“三只手”一詞。該劇第四幕第四場中，老吝嗇鬼龍克利奧懷疑仆人偷了他家一壇金子，他要仆人伸出手來查看?？戳艘恢?，又看另一只，卻不甘心，還要看“第三只”。從此，小偷的代名詞就是“三只手”，至今如此。
人們歷來喜歡把老師培養出來的學生稱作，“桃李”把老師教育。培養了眾多學生稱作“桃李滿天下”。為什么要把學生稱為"桃李"呢?有這么一段故事：春秋時，魏國有個大臣叫子質，他得勢的時候，曾培養和保舉過不少的人，后來因為得罪了魏文侯，便獨自跑到北方去。在北方，子質遇見一個叫子簡的人。就向他發牢騷，埋怨自己培養的人不肯為他出力。以至于流落北方。子簡笑著說：“春天種下桃樹和李樹，夏天可以在樹下休息納涼，秋天還可以吃到果子；可是你春天種下的是蒺藜(一種帶刺的植物)，不僅不能利用它的種子，秋天長出來的刺還會刺人。所以，君子培養人才，要象種樹一樣，應該先選準對象，然后再加以培養?！?/p>
爾后，人們就把培養人才稱作“樹人”；把培養出來的優秀人才稱為“桃李”。
級語文小故事（模板14篇）篇十
”“乖女兒，聽話，你還小，不用給錢，懂了嗎?”小女孩見媽媽不聽她的，就甩出王牌——撒嬌地說：“媽媽，坐公共汽車那能不交錢。如果你不給我，我從此再也不理你了!”說完，小女孩撅起小嘴，擺出一副生氣的樣子。小女孩的媽媽見了，趕忙從口袋里掏出一塊錢硬幣給了小女孩。小女孩歡快地接過來，向投幣處走去。我見了，情不自禁地打量起來。她，穿著一身大紅色的連衣裙，像一個火焰小精靈;腳上穿著一雙白色的小皮鞋，顯得更有孩子氣了;再看看她那臉蛋，像白雪公主那樣白，嵌在臉上的那雙明亮的大眼睛，格外引人注目。走到那兒，小女孩踮起腳，手使勁向上一伸，把硬幣投了進去，發出幾聲脆響。這聲音久久地回蕩在我耳邊，敲打著我的心。唉!我一個六年級的學生，讀了那么多書，懂了那么多道理，卻不如一個四五歲的小女孩，真是不該。于是，我想也沒多想從挎包中掏出一元錢，“啪”的一聲投了進去，心安理得地回到座位上。
這時，汽車啟動了，我望著窗外，看見小樹在向我招手，小花在向我微笑，小草在向我點頭。窗外，春天的新芽那么美麗。
級語文小故事（模板14篇）篇十一
敬愛的老師，親愛的同學們：
改革開放春潮涌，科學發展譜新篇。我們偉大的祖國在中國共產黨的正確領導下，日新月異、突飛猛進。13億中國人民和諧相處，幸福祥和，神州大地處處是春天。
飲水思源，溫故知新，我們不會忘記，也不能忘記今天幸福日子的來之不易……。
粗黑的大手高舉起打土豪、分田地的紅旗。
南昌城里激烈的槍聲震響神州大地。
井岡山的紅旗，高高飄揚。
二萬五千里長征見證了中國共產黨人的堅強。
遵義會議的召開撥正了中國命運的航向。
寶塔山下共產黨人繪制了中華美景。
天安門廣場的禮炮聲迎來了新中國的誕生。
從此，中國人民在中國共產黨的英明、正確領導下推翻了三座大山，揚眉吐氣：站起來了，站起來了！站立在世界東方。站在鄧爺爺的塑像前，凝望著鄧爺爺睿智的雙眼，慈祥的臉龐。就看見了他給我們繪制的富國藍圖——改革開放。這一聲號角從咱們安徽鳳陽小崗村吹響，號角的回聲立刻傳遍九百六十萬華夏大地，改革開放，改革開放！
偉大的中國共產黨領導中國人民迎來了新中國的又一個春天。春天的故事太多太多，中國的喜事太多太多……同學們，我們要永遠牢記這一切，這是歷史的必然，這是人民的選擇。因為中國共產黨始終以為人民謀利益為己任，黨順應了歷史，歷史選擇了黨。黨代表了人民，人民選擇了黨。
級語文小故事（模板14篇）篇十二
故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事，情節跌宕起伏，語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。
本篇課文第5自然段對惡魔形象的描寫非常傳神，整段話圍繞“兇惡”一詞，運用夸張的比喻、鋪張的排比句式，表現惡魔的極端兇狠，想象豐富奇特。因此，品讀這個段落我設計了三個問題，讓學生多角度地去思考，在細讀的基礎上，再讓學生發揮想象仿寫一段，寫出漁夫“貧窮”的外貌。學生在描寫時都能嘗試運用排比比喻去描寫人物的外貌，想象也較豐富，但是對于“貧窮”的體現沒有準確的表達。
這節課整體來說上得比較流暢，雖然品讀能做到較細致，但是沒有亮點，我想這與我的課堂評價和教學語言一定的關系，語文課堂是一門語言藝術，它需要扎實豐厚的語文素養，也需要豐沛的激情和機智優雅的語言，所以，要上好一節課除了要熟悉教學流程之外，我還需要多從學生的角度考慮，當學生思維沒有展開時，我該如何引導，在學生回答之后我應該如何評價激勵他們的積極性。
級語文小故事（模板14篇）篇十三
對課文的主要角色進行了分析，我又讓學生思考從這個故事中受到了什么啟發?有的同學：“當我們遇到困難時，不要退縮，我們應該運用自己的智慧去克服困難。”還有的同學說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的人?！庇械耐瑢W說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了?！?/p>
最后讓同學們復述故事內容，激發學生閱讀興趣，并布置課外閱讀。
上完這節課后，讓我深深的體會到了第斯多惠說的，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發現真理。”這句話的內涵。為了孩子美好的明天，讓我們真正樹立起以學生為本，以學生發展為本的思想，把時間和空間還給孩子，讓他們經歷習得知識的過程吧。
級語文小故事（模板14篇）篇十四
有一年元宵節前夕，乾隆帝讓每位大臣都糊一盞燈，上面寫好謎語、對聯或詩文送進宮來，讓大家一同欣賞，共度元宵佳節。
到了元宵節這天，各式各樣的彩燈掛滿了御花園。乾隆與文武百官在御花園里走動，就好像是在燈海里暢游。他們每到一盞燈前，或賞詩，或猜謎，或對句，不時發出一陣陣酣暢的笑聲。
文武大臣眾星捧月般地陪著乾隆帝來到紀曉嵐獻的彩燈前，只見上面掛著一副燈謎對聯，上寫：黑不是，白不是，紅黃更不是；和狐狼貓狗仿佛，既非家畜，又非野獸。詩也有，詞也有，論語上也有；對東西南北模糊，雖為短品，也是妙文。
滿朝文武看了這副燈謎對聯，立刻收斂了笑容，皺起眉頭，他們都被難住了。既愛對句又喜猜謎的乾隆帝，這時也沒了轍。君臣一起，搜腸刮肚，絞盡了腦汁，但猜來猜去，還是不知所云。最后，只得讓紀曉嵐自己揭開謎底。
原來，謎聯是打兩個字，上聯是“猜”，下聯是“謎”。
昨晚，爸爸書一副對聯貼到我的書房里，說是《聊齋志異》作者蒲松齡的自勉聯：
有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥釜嘗膽，三千越甲可吞吳。
這副對聯的意思很好，我很喜歡，不過其中“吞吳”兩個字更讓我產生了興趣。你看，“吞”與“吳”構字的偏旁都相同，只是位置對調了一下，真有意思。
當我把我的想法告訴爸爸時，爸爸主動提出要給我講個故事。
他說古代有個叫吳錢的人，被派往河南郟縣當縣令。這個吳錢沒啥文化，官是捐來的。他不認識“郟”字，但又覺得面熟，“郟”不就是“陜”嗎？他認為“夠”字可寫成“夠”，“郟”也就可以寫成“陜”，那么郟縣就是陜縣了。于是他帶領隨員直奔陜縣。到達之后，見無人迎接，他便勃然大怒。陜縣縣令聽說來了新縣令，雖然覺得莫名其妙，但還是連連賠不是。他接過吳錢手中的公文，閱后不禁啞然失笑，繼而反唇相譏道：“郟縣若是陜縣，那部員不就成了陪員？杏眼不就成了呆眼？吳錢也就是吞錢！”
這個故事不僅好笑，它還告訴我們：漢語中的有些字雖構字部件相同，但位置不同，因而音義相去甚遠，如果不注意區分就會鬧出笑話。
去年，爸爸去日本做了一年訪問學者，回家后便給我滔滔不絕地講述日本的美麗風光和底蘊深厚的日本文化。富士山的風光令人神往，但給我印象最深的是“吾唯知足”體現的日本文化精神。
爸爸說他常去“京都酒家”吃飯，每一次去都有飽口福以外的收獲。他說，酒店墻上掛著的鏡框里鑲著的“吾唯知足”四個字，便使他對人生有了更深刻的認識。
我不明白其中的道理，他便給我作了細致的解釋——。
這四個字通含一個“口”字，所表達的意思與我國古代箴言“知足常樂”基本上是相同的。這四個字的妙處還在其拼排上，吾口在下，唯口在左，知口在右，足口在上。京都酒店墻上掛的就是以一個大口居中，其它四個偏旁共用一“口”環排而成的圓形字圈：
這個圖案酷似我國古代那種外圓內方的錢幣！面對金錢，“吾唯知足”！這既是主人的自勉，也是與客人的共勉。多么絕妙的創作！
我還不是很明白個中禪理，但我從中領悟到了漢字的神奇！
一代文豪蘇軾，字子瞻，號東坡，他在中國文學史上的地位為人所熟知。其詩詞歌賦，水平之高，數量之多，在中國古代文壇上都是屈指可數的。但他的宦海生涯并不順利，雖然也曾官至三品，任過禮部尚書、翰林、皇帝侍讀等要職，但更多的是作遷客騷人，一生被放逐的時間遠遠大于“在廟堂”的時間。雖然仕途坎坷，但他的名氣卻很大，身后更是千年傳頌不衰。1057年，22歲的蘇軾與19歲的弟弟蘇轍在其父蘇洵帶領下進京赴試，在仁宗皇帝舉行的殿試考試中，雙雙考中進士，名震京師，可謂少年得志。當時的大文學家、宰相歐陽修在讀到蘇軾的文章時說：“看他的文章，我的汗都快下來了，再過三十年，就沒人知道我了，而只知道他了?！比首诨实鄹歉吲d地說：“我今天為兒孫選了兩個好宰相。”
蘇轍與蘇軾兄弟倆都是京官，蘇轍任尚書右丞，蘇軾任翰林學士丞旨。有一個人同他們是舊交，想求取官職。他在蘇轍那邊呆了很長時間沒有如愿，便滿懷希望轉到蘇軾這邊來。他說：“我很想在翰林學士院謀個職，請你幫忙說幾句話?！碧K軾未置可否，卻講起了故事：“過去，有個窮得叮當響的人去盜墓。
棺材里坐著個赤條條的人，他對盜墓者說：我是漢代的楊王孫哪！臨死的時候，我囑咐兒子實行裸葬。所以，沒有錢周濟你呀！盜墓的又花了好大力氣掘開另一座墳，里面的人打扮像國君。死者自我介紹：我是漢文帝。駕崩之前，我留下遺詔叫臣下不要用金玉財寶陪葬。這里連器皿都是陶制的，你能得到什么呢？盜墓者見旁邊還有緊緊相連的兩座墳，便掘開了左邊的那座。死者皮包骨頭，眼珠深深地凹在眼眶里。他說：我是伯夷，你沒有聽說嗎？我是餓死在首陽山的，你想想看，餓死的人身上能有分文嗎？盜墓的還想挖右邊那座墳，伯夷好心相勸：那是我的哥哥叔齊。我這個做弟弟的瘦成這個樣子，他還能像個人嗎？”
蘇軾拿這個故事作比喻：伯夷是蘇轍，叔齊是自己；蘇轍滿足不了你的要求，我蘇軾就能滿足嗎？還是不要張口吧！朋友會意，竟忍不住笑了起來。