三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）

看范文可以讓我們了解到行文邏輯和結構的合理安排，幫助我們寫出更有條理的文章。以下是小編為大家特別收集的總結范文，希望能給讀者提供一些寫作思路和借鑒。

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇一

分析：成活率是指成活的棵數占總棵數的'百分數，先求出成活的棵數及植樹總棵數，再用成活的棵數除以總棵數乘上100%即可.

=150÷160×100%，

=93.75%;。

答：王爺爺去年植樹的成活率是93.75%.

點評：此題屬于百分率問題，都是用一部分數量(或全部數量)除以全部數量乘百分之百，帶入數據計算即可.

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇二

1、結合具體情境和直觀操作，正確理解平均分

初步理解分數的意義，

2、會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數，培養學生觀察、動手操作能力及口頭表達能力。

3、體會學習分數的必要性，體驗小組合作、成功學習的愉悅。

深入理解平均分，對分數的意義有初步的感性認識，掌握分數讀寫法及各部分名稱。

理解分數的意義，弄清整體與部分的關系。

課件、長方形、正方形、圓片（學生用）

1、數字，猜一猜他表示什么？一個數只有在具體的環境中才有意義，比如我們班有47名同學。

2、你能舉出生活中這樣的例子嗎？

3、在前一段學習中研究了乘法和除法的運算，誰能提出兩道生活中用乘法或除法解決的問題嗎？請同學們動筆解答。

4、同學們做的非常好，老師也有幾個問題希望同學們幫助解答。

5、老師這有4個蘋果，要分給咱班每天干活最多的陳思齊和徐鵬程同學，誰會分？分的好嗎？好在哪？（平均分）

8、好，讓我用刀把它切開。那么他們每人得到了多少呢？（一半，板書）

10、有，他就是“分數”。

1、剛才我們把這個月餅平均分成兩份，其中的一半，我們就可以用1/2這樣的分數來表示。（現電腦出示，再黑板演示寫法，再讀一讀）

2、誰能像老師這樣說一說這個1/2是怎樣來的？（強調“平均分”和“是誰的”）

3、介紹分子、分母和分數線。

4、現在我想把這個月餅平均分給四個人，該怎么辦呢？

5、其中的一份就是這個月餅的1/4

7、同學們說得非常好，讓我們來看一看，這樣的數能用分數表示嗎？

8、注意，只有平均分才有分數！

1、讓我們自己動手折一折分數。

2、先拿圓形紙，你能折出他的1/2嗎？哪一部分能用1/2表示那，請你寫在上面。（兩面都可以）

3、如果我想要他的1/4呢？

4、拿出正方形紙，折出他的1/4。哪一部分能用1/4表示標出。

5、長方形紙，隨意。

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇三

（1）使學生認識到整數加減法中的運算定律和性質在分數加減法中同樣適用。

（2）使學生能應用運算定律和性質進行一些簡便計算。

（3）通過練習培養學生認真細致的審題意識和良好的學習習慣。

教學重點、難點。

重點、難點：

教具、學具準備。

教學過程。

一、基本訓練。

1、口算。（指名回答）。

5＋8又3/43又1/2＋92又4/15＋84又4/11―411又1/5―2。

3、談話比較。

（1）在上面的口算題中，你們感到哪些算式計算起來比較容易，為什么？

（2）在實際的運算中，只要我們認真觀察，注意數據特征，然后再應用一些運算定律，就可以使計算簡便。

（3）揭題：分數加減法的簡便計算。

二、嘗試計算，引導探究。

1、談話出示例題，學生探究。

3又3/8＋2又4/15＋4又5/84又4/11－2又8/13－1又5/13。

（1）學生嘗試計算，互說算理。

（2）教師巡視，發現典型算法指名板演。

（3）反饋說說如此計算的依據是什么？

（4）比較哪種算法比較簡便，并說說理由。

2、引導學生小結：整數加法中的交換律、結合律在分數運算中同樣適用。

3、第二次嘗試練習。

1又19/36＋2又7/12＋1又5/12。

3又1/4＋2又3/5＋1又2/5＋4又3/4。

18又2/17－5又3/8－2又2/17。

（1）學生嘗試計算，并把想法與同桌交流。

（2）反饋比較各種算法。

4、小結：能進行簡便計算的分數加減法有一些什么特點？

三、鞏固練習。

1、下列各題怎樣簡便就怎樣算。

30－5又5/6－4又3/1010又1/3－3又8/9－2又5/9。

4又11/12＋2又5/9＋3又1/125/6＋3又7/54＋8/9。

（1）學生獨立計算，教師巡視補差。

（2）反饋結果。

（3）說說能用簡便方法計算與不能用簡便方法計算的`理由。

2、判斷下列計算是否正確，錯誤的請改正。

1又1/6＋7/15＋2又5/6＋7又8/158又3/7－（4又3/7＋1又2/3）。

=4＋8=4＋1又2/3。

=12=5又2/3。

（1）學生判斷，指名反饋。

（2）注意對減法性質的應用，進一步理解算理。

3、選擇正確的答案，填在括號里。

（1）4又1/4－3又1/7＋5又3/4=4又1/4＋5又3/4－3又1/7，這樣算的依據是。

a、加法交換律b、加法結合律。

（2）6又7/8＋2又11/18＋1又5/18＋又1/8的正確結果是（）。

a、11b、10c、11又8/9。

（3）對于算式4又3/11－2又5/9＋2又8/11－1又4/9，下列算法中正確的是（）。

a、（4又3/11＋2又8/11）－（2又5/9－1又4/9）。

b、（4又3/11＋2又8/11）－（2又5/9＋1又4/9）。

四、課堂小結。

師生談話：通過這節課的學習你們學會了什么本領？

（強調方法與計算習慣的培養）。

五、課堂作業1、看誰算得既對又快。

4/9＋3又5/7＋2又5/914/15＋13/24＋1/15＋11/24。

5又3/16＋2又13/32＋1又7/168又2/13－2又1/9－3又8/9。

1又2/3＋7/10＋1/3＋3/205又5/12＋4又3/7－2又5/12。

2、應用題。

學生認識到了整數加減法中的運算定律和性質在分數加減法中同樣適用。大部分學生能應用運算定律和性質進行一些簡便計算。但是學生的審題能力還是很差，錯誤較多。

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇四

使學生進一步認識分數乘法應用題的基本數量關系，掌握解題思路和解題方法，提高分析推理和解決實際問題的能力。

分數乘法應用題的基本數量關系式，解題思路和解題方法。

教學過程設計

教學內容：

師生活動

備注

一、復習

二、教學新課

二、 鞏固練習

三、小結

四、作業

1、解答應用題。

學校舞蹈隊有32人，合唱隊的人數是舞蹈隊的，合唱隊有多少人？

一人板演。這道題你是怎樣想的？

2、引入新課

1、教學例3

（1）讀題，說明條件和問題。

問：題里哪個月份的產量與呢個月份的比？要先畫哪個月份產量的線段？（畫線段圖）表示五月份產量的線段要怎樣畫？（畫線段圖）增加的臺數是哪個數量的1/5？要求什么問題？指的線段上那一部分？（在線段上表示）

（1）討論：這道題例哪個數量是單位1？為什么？哪個臺數是四月份臺數的1/5？

要求五月份比四月份增產多少臺可以怎樣想？

（學生看著線段圖，自己先試著說一說。）

指名學生口述。

（2）按照這樣想的過程，列式計算。

（3）小結。

2、教學試一試

解答這道題可以怎樣想？

學生練習。

問：數量關系式什么？為什么用原價乘就是降低的價錢？

從上面解題的過程可以看出，解題學習的應用題也和前一節課一樣，關鍵式先確定單位1的數量，接著要弄清與題里幾分之幾對應的式什么數量。這些數量之間的關系就是單位1的量乘幾分之幾就等于與它對應的數量。

1、練一練1

2、練習三7說出單位1的量

把數量關系填寫完整

3、練一練2

口述思考過程。提問有怎樣的數量關系。

4、練習三10

口答算式和結果。

為什么用求棗子比栗子多的噸數？

5、練習三12

練習三8、9、10

板書：單位1的量幾分之幾=對應數量

充分借助線段圖使學生理解此類應用題也是在求一個數的幾分之幾是多少？個別同學要加小灶.

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇五

1、結合具體的情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。

2、會用折紙涂色等方式，表示簡單的分數。

3、學會分數的讀、寫，從中感受分數與平均分的內在聯系。

教學重點、難點：

1、理解分數的意義，會讀、寫簡單的分數。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

教具學具準備：

蘋果2個，正方形、長方形紙片若干，投影儀，錄音機。

教學過程：

（一）創設情境，引入新課。

1、出示情境圖。

這是教材為我們提供的兩幅淘氣和笑笑分蘋果的情境圖，請大家帶著下面的問題讀圖：

（1）這兩幅圖分別表達了什么意思？

（2）淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的？

（3）他們遇到了什么數學問題？

2、組織學生討論交流（板書：平均分――一半）。

3、用各種方式表示一半或半個。

4、引入1/2。

同學們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，這就是一種發明，一種創造，但各種表示方式標準不統一，讓我們請教一下智慧老人吧。

（放錄音）歷史上每一個數學符號從發明到被普遍認可，都經歷了十分漫長的歲月。現在世界通用的表示“一半”或“半個”的數學符號是1/2。

你們知道像1/2這樣的數叫什么數嗎？（板書：分數）。

（二）動手操作，探究新知。

1、認識1/2。

（1）涂一涂，感受1/2（見課本56頁）。

a要分別涂出他們的1/2，你認為首先應該怎樣做？

b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？

c利用投影進行交流，每一個1/2分別表示什么？

（2）折一折，做出1/2。

a獨立操作。

b展示各種不同的表示方法。

2、認識1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）折一折，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂。

a將其中的一份涂.......喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。

b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色。

d如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（）。

分法與涂法展示交流。

3、學習分數各部分名稱和分數的讀、寫。

(1)你發現一個分數由哪幾部分組成?

(2)你知道各部分分別叫什么嗎?一個分數應該怎么讀?

3……分子。

板書：…分數線讀作四分之三。

4……分母。

(3)你認為分數該怎樣寫?為什么?看到這些分數,你想到了哪個運算符號?

(4)由3/4讀作四分之三,你認為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分數和什么分法有關系？

4、嘗試運用。

（1）看圖說一說、寫一寫、讀一讀（圖見57頁下方）。

a讀出每一個分數。

b寫出每一個分數（注意，先居中寫出分數線，再寫分母，后寫分子）。

c說出每一個分數所表示的含義。

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。

（2）聯系實際，體會分數就在身邊。

我們已經知道，1/2、1/3、3/4、5/6等這些數都是分數，你能否聯系自己的見聞說一個你曾經見過的或聽到的分數嗎？如：

a用這塊地的2/5種大蒜。

b有1/2的大棚被大風刮壞了。

c今年的人平均收入比去年增長14/100。

（三）鞏固與應用。

1、用分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見58頁第1題）。

（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分數，巡示指導分數的寫法。

（2）指名讀出各分數。

（3）組內說一說各分數所表示的意義。

2、按分數把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）。

（1）各分數表示的意義分別是什么？

（2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分數表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）。

（1）獨立判斷。

（2）交流判斷的理由。

（3）分數的產生和哪一種分法有關系？

4、左圖中有，請你用所學知識解釋下列問題（見圖58頁第4題）。

（1）哪一個圖形的涂色部分等于它的1/2？

（2）哪一個圖形的涂色部分大于它的1/2？

（3）哪一個圖形的涂色部分小于它的1/2？

a由這些及以上的各個圖形，你想到了我們剛剛學過的哪方面的知識？

b你是如何進行判斷的？你的理由或根據是什么？

5、判斷正誤。

（1）把一根鐵絲分成8份，其中的3段就是這根鐵絲的3/8。（）。

（2）把一個蘋果分給小紅和小冬，每人分得這個蘋果的1/2。（）。

（3）一塊不規則的地塊是無法把它平均分成2份、3份或幾份的。（）。

（4）一個蘋果的1/2和一個橘子的1/2不相等。（）。

a組內討論。

b全班交流。

（四）小結。

這節課我們認識并學會了有關分數的哪些方面的知識？分數和什么分法有關系？讀分數和寫分數的順序有什么區別？到現在我們已經學過了哪幾種數？請你說一說。

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇六

1、聯系實際，引發學生的興趣。

眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

2、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣。

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中;其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人;最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展出色作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

3、創設操作性情境，調動學生的學習興趣。

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

2數學興趣教學。

建立良好的師生關系，培育正確的人生觀。

師生關系中，老師起主導調節的作用.教師的表情動作要體現平等、民主。1老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。2數學教學常常通過解決問題的形式展開，通過解題培養學生的分析問題和解決問題的能力。于是，大運動量的解題訓練成了一些教師提高學生成績的重要法寶，特別是畢業班的師生，迫于家長學校社會的層層壓力，大搞題海戰術，并且各科齊頭并進，學生學習任務繁重，苦不堪言。變“熟能生巧”為“熟能生厭”。

這時教師就不能貪圖輕松，依賴教科書和參考資料上現成的證明解法和答案。而應該了解每個例題和習題訓練的目的要求，了解難易程度，使課堂教學更有針對性，課外練習的安排更合理化，力爭達到“教師游題海，學生駕輕舟”。3老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。從走進教室的一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生，有一種被重視感、被關注感，有利于師生間的情感交流。

精心設計教學環節，激發學生的求知欲。

選定了適宜的教學模式后，我們該考慮的第二個因素是如何精心設計每一個教學環節，培養學生對數學的積極態度，有意識地加強教學內容與現實生活的聯系，讓每一個學生感受到要學習的東西是有實際意義或有學習價值的，本人認為創設情景是這一環節成敗的關鍵。

例如找同類項，教師把寫有代數式的牌子發給學生，教室四角各有一個學生拿著牌子，其他同學尋找在四個角的“同類項”。教室雖然亂哄哄的，但就這一簡單的活動調動了學生的學習興趣，在愉快的氣氛中學習了數學。象這些精彩的情景，它既能夠吸引學生又能夠與新知識密切聯系，讓學生親自經歷了知識點的形成過程。理解知識點的“來龍去脈”，在很大程度上能激發學生的求知欲，收到了事半功倍的效果。

3數學思維訓練。

巧妙布疑”，誘發學生主動思維。

蘇霍姆林斯基說：“學生來到學校里，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”在教學中，我充分挖掘教材，通過多層次的布疑引探，激發學生積極主動地思考、解決問題。

如教學“分數的初步認識”時，我設計了這樣一道題：“媽媽把一塊月餅平均切成了10塊，胖胖吃了其中的4塊，胖胖吃了這塊月餅的幾分之幾?”很顯然，這道題是為初步認識了分數的學生進行鞏固練習而設計的。學生很快答出是4/10。當學生回答后，教師并沒有到此為止，而是提出新的問題：“如果剩下的平均分給爸爸和媽媽吃，爸爸和媽媽分別吃了這塊月餅的幾分之幾呢?”課堂氣氛頓時活躍起來，學生紛紛議論，得出爸爸和媽媽各吃這塊月餅的3/10。正當學生享受成功快樂的時候，我又提出了新的問題：“胖胖吃了這塊月餅的4/10，爸爸和媽媽各吃了3/10，誰吃得多?(胖胖吃得多)誰吃得少?(爸爸和媽媽吃得少)如果你是胖胖，你是自己多吃些，還是讓爸爸和媽媽多吃些?(學生齊答：讓爸爸和媽媽多吃些)那么，你認為胖胖應吃這塊月餅的幾分之幾，就能讓爸爸和媽媽既吃得一樣多，又吃得比胖胖多些?”學生思維活躍，興趣盎然，都在幫胖胖想辦法。積極思維之后，有學生回答出胖胖應吃這塊月餅的2/10，爸爸和媽媽都吃這塊月餅的4/10。主動、積極地投入使學生獲得了思維的愉悅情感。

教師要重視良好思維品質的培養。

培養學生邏輯思維能力必須重視良好思維品質的培養，因為思維品質如何將直接影響著思維能力的強弱。(1)培養思維敏捷性和靈活性。教學中要充分重視教材中例題和練習中其它解法，并對比哪一種最優，怎樣分析的，有沒有不足之處，指導學生通過聯想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養學生思維的敏捷性和靈活性。(2)培養思維的廣闊性和深刻性。教學中注意溝通知識之間的聯系，可以培養思維的廣闊性和深刻性。(3)培養思維的獨立性和創造性。教學中要創造性地使用教材和借助形象思維的參與，培養學生思維的獨立性和創造性。教材例題中前面的多是為學習新知識起鋪墊，后面的則是為已獲得的知識的鞏固、加深。因此，對前面例題教學的重點是使學生對原理理解清楚，對后面例題教學則應側重于實踐。之后的練習應進一步加深、拓展、發散。

數學思想方法是數學的精髓，掌握數學思想方法，就學會了思考，課程標準要求培養有數學素養的社會成員，是否掌握數學的思想方法也是作為具有數學素養的一個重要標準。在探索科學與發展經濟過程中，需要具有一定的數學知識，更需要使用數學思想方法。具有數學素養的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結，這些科學思維方法都在數學思想方法的滲透和訓練中加以培養，中學數學思想方法有：方程函數思想、數形結合思想，化歸思想，實驗與歸納推理的思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想，以及數學模式之間互相轉換思想等等。教師要培養學生善于將現實問題理論化，通過已掌握的理論知識做出解決問題的方案，讓學生學會用數學思想去觀察、分析現實社會，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

4數學課堂教學新思路。

數學生活化教學是指教師在教學過程中，通過有效把握數學知識與現實生活的聯系，讓學生能夠充分領悟數學知識來源于生活、服務于生活的道理，進而能夠從生活現象當中提煉出數學問題的本質，利用數學知識解決生活中的數學問題;培養學生學會觀察生活、用數學的視角提煉生活中數學元素的能力。如，在學習“循環小數”時，教師可利用多媒體設備為學生播放四季風光更替變化的視頻，讓學生在季節周而復始的過程中初步理解“循環”的內涵，隨后再導入“循環小數”概念更易于理解。又如，在學習“混合運算”時，可創設購物中結賬計算的生活情境，引導學生意識到生活中數學無處不在，以提高對數學學習的重視度。

(二)巧設情境，引起學生的注意力。

課堂的開始設計是一節課是否有效的基礎，一個有創意有特點的環境，能極大地激發學生探究新知的欲望。例如，在教學“有理數的乘方”時，先介紹國王與大臣下象棋的故事――“棋盤上的學問”然后問學生：你認為國王的國庫里有這么多米嗎?從而激發學生的好奇心和求知欲，為新知的教材做好準備，在教學“分類討論”這一課時，可以先準備一些形狀、顏色不同的紙片，請學生上前來分類。在此基礎上，再來學習本課內容，它可以讓學生把自己生活中的經驗融入到后面的課堂教學中去，從而能夠主動、熱情地參加到教學活動中，活躍課堂教學氣氛，水到渠成地完成本課教學內容。也使學生真正體驗到“身邊處處有數學”。

(三)實踐操作，讓學習由被動變主動。

小學生的特點是活潑好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段。因此，教師在教學時必須創造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如，在課堂教學圓形面積時，先讓學生動手把圓形轉化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關系，最后教師進一步引導學生聯系操作過程得到圓形面積。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇七

教學目標：

學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。(每位乘積不滿十)。

教學重點：

1、體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。

2、能正確的進行口算。

教學難點：

1、體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。

2、能正確的進行口算。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、學前準備。

口算練習。

303。

206。

204。

133。

24。

20xx。

950。

1202。

407。

23。

232。

4002。

讓學生任選兩題說說口算的方法。

二、探究新知。

1、學習教材第41頁例1.

出示例1.觀察，你知道了哪些信息?跟同伴說一說。

師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢?

生回答，教師板書：153。

教師：怎樣計算呢?同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

方法一：將15分成10和5，口算103=30.53=15.30+15=45.

方法二：根據豎式計算的方法，想53=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.

教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以平價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。

教師：想一想，1503=學生分組討論計算方法，教師板書。

小結：兩位數乘一位數的口算方法看，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將兩位數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果;還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.

2、學習教材第42頁例2.

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇八

1.認識單位“1”，理解分數的意義及分母、分子的含義。

2.培養學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

3.通過層層設疑，不斷強化學生的質疑意識，提高學生的質疑能力。

教學重點：建立單位“1”的概念。

課前準備：通過各種途徑去查找、了解分數是怎樣產生的。

教學過程。

一．創設情景。

再請同學們看兩個例子。

1、出示2個實例（課件）。

（2）用米尺來測量木板的長度，能用整米數來表示嗎？

許多例子都可以告訴我們,在生產和生活中，有時我們通過計算或是測量都是不能得到整數結果的，為了適應客觀實際的需要，而產生了新的數——也就是分數（出示）。開始，人們只認識一些簡單的分數，如二分之一、三分之一等。經過很長時間后，才產生像現在這樣完善的分數的知識。同學們知道嗎？我國還是世界上發明和使用分數比較早的國家之一。

其實分數對于同學們來說不會太陌生，我們已經對分數有了初步的認識。

2、揭示課題：今天這節課我們在分數初步認識的基礎上探究分數的意義。

二、互動探究。

（一）復習把一個物體或一個計量單位平均分。

首先讓我們一起來回憶一下：

1．用課件展示。（3個例子）。

（1）把一塊餅平均分成2份，每份是它的二分之一。

（2）把一張正方形的紙平均4份。

（3）把一條線段平均分成5份，

2．小結：以前我們學習了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，都可以用分數表示。

（二）學習把一個整體平均分。

1．想一想：

在現實生活中是不是只能把一個物體進行平均分？請舉例。

師小結：在現實生活中不僅能把一個物體進行平均分，還可以把許多物體看作一個整體來平均分。

2．思考：

這里有一堆蘋果，你能拿出它的1/4嗎？你是怎樣想的？

把什么看作一個整體？怎么分的？能完整的敘述一下嗎？

把這些蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份的一個蘋果就是這些蘋果的1/4。

3．討論：

把6只熊貓平均分，有幾種分法？每份用什么分數表示？

（1）匯報分的情況。

（2）說說你們是怎樣想的？注意敘述完整。

把什么看作一個整體？怎么分的？

還可以怎樣分呢？

1．觀察：剛才用來平均分的物體與以前的有什么不同呢？

以前是把一個物體平均分，剛才是把許多物體看作一個整體來平均分。

2．啟發：

像這樣平均分的一個物體、一個計量單位或一個整體我們都可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。我們所看到的1個餅、1張紙、4個蘋果、6只熊貓都可以看作單位“1”。

那么在生活中，我們還可以把哪些看作單位“1”呢？

3．我們已經了解了什么是單位“1”，下面請同學們討論一下：什么叫做分數？

(1)匯報。

(2)出示分數的意義，看有沒有不明白的地方。

出示：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

師：單位“1”為什么要用引號？

“1”不僅表示一個物體，一個圖形，一個計量單位，也可以表示由許多物體組成的`一個整體。這個“1”很特殊，所以我們給它加上引號，把它稱為單位“1”。

你認為在這句話中，還有哪些字或詞比較重要？

（四）分數各部份的名稱及意義。

我們知道了分數的意義，下面來看看分數的組成。

出示：小紅旗。

指名回答用什么分數來表示？說說想法。

4/9這個分數，指名說出分數各部份的名稱。

結合圖上的例子，說說各部份所表示的意義。

課件展示。

三、鞏固發展。

1、看圖：

（1）（做一做）誰能說說3/5的意義？這里的單位“1”指的是什么？

（2）分母3分別表示什么？分子2分別表示什么？

2、練習：

（1）練習十八1、2、題（課件出示）。

（2）判斷：

（1）4/7是把單位“1”分成7份，表示這樣4份的數。

（2）男生人數占全班人數的，是把全班人數看作單位“1”。

（3）把一堆蘋果平均分成6份，表示這樣5份的數是6/5。

（3）把全班48個同學平均分成6組，每組8個同學。

3個同學是這個小組人數的幾分之幾?

3個同學是全班人數的幾分之幾？

討論：同樣是3個同學，為什么分別用3/8和3/48來表示。

四、總結。

這節課我們學習了什么？它的內容是什么？我們在用分數的時候需要注意些什么呢？

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇九

教學目標(一)通過復習一位數乘整百整十數不進位的口算，學生理解并掌握一位數乘兩位數進位乘法的口算方法，能正確地進行一位數乘兩位數的口算.

(二)通過學生自己動手擺一擺，學生參與到知識的形成過程中，掌握口算的方法，能夠比較熟練地進行口算.

教學重點和難點。

重點：在理解的基礎上，掌握用一位數乘的口算過程.

難點：理解并掌握滿十向前一位進“1”的算理.

教學過程設計。

(一)復習準備。

投影出示口算題：

(用紙板覆蓋，一題一題出示)。

10×5。

14×2。

100×7。

130×2。

20×3。

34×2。

200×4。

210×3。

教師提問：14×2請你說一說口算過程.(學生回答10×2=20，4×2=8，20+8=28)。

教師追問：那么你能不能說一說140×2又是怎樣口算的呢?(同座位的'兩個小朋友互相說一說)然后請同學回答(把140看成14個十，先用10個十乘以2是20個十也就是200，4個十乘以2是8個十也就是80，200加上80等于280)。

教師揭示課題：(板書：一位數乘兩位數、乘整百整十數)。

(二)學習新課。

出示例1：板書：口算14×3.

想一想14×3的意義是什么?(3個14是多少)。

根據14×3的意義，用小棒擺出來.

想口算的順序，先拿出表示10×3=30，3個十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3個4的小棒是12，合起來是42，30+12=42.

板書：14×3=42.

比較14×3與14×2兩道口算的異同：

(同桌或四人小組的同學互相啟發進行討論)然后請同學回答：兩道題口算過程是一樣的都是先乘以被乘數的十位上的數，再乘以個位上的數，只是14乘以3，個位上的數相乘，滿了十，最后一步是整十加上兩位數.

做一做。

投影出示：

16×2=。

26×3=。

25×2=。

要求同學在練習本上直接寫出結果.再把這幾道題分別寫在小黑板上，請幾個同學直接寫在小黑板上.待同學寫完后集體訂正.

分別請同學說出口算過程.

16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.

26×3，25×2分別請同學互相說，集體說，個人說.反復敘述口算過程.

出示例2：板書：口算：140×3=。

集中起來說出不同的想法：

因為14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一個0得420.

把140看成14個十，14個十乘3得42個十，即420.

3乘14得42，然后再在得數后面添上一個0.

以上這幾種算法，要給肯定，尤其第三種方法，給予表揚和鼓勵.

做一做。

投影出示：

130×5=。

380×2=。

150×6=。

每人在自己本上直接寫出結果.四人小組進行討論，能用幾種方法說出口算過程.

小結今天我們學習了“一位數乘兩位數、乘整十整百數”，在學習這部分內容時，要注意個位上、十位上滿十向前一位進“1”.

(三)鞏固反饋。

1.基本練習：投影出示。

首先看完題后，想一想這里是什么意思，然后填在書上，填完后同桌兩個同學互相說一說.最后集體訂正.

2.填空練習：投影出示。

明確題目要求后，在課本上填括號.

訂正時請同學說出口算過程，左面三道題，被乘數添一個0，再請同學說出結果，并說明口算過程.

3.找朋友游戲.

15×3。

18×2。

12×5。

14×4。

35×2。

220×4。

240×3。

25×4。

310×3。

32×3。

26×2。

160×6。

12×4。

16×5。

14×3。

36×2。

120×4。

160×5。

240×2。

260×2。

題目卡片貼在黑板上，(或在投影上一題一題出示)答案卡片發到同學手中，當題目出示后，答案就是它的朋友.

45。

36。

60。

56。

70。

880。

720。

100。

910。

96。

52。

960。

48。

90。

72。

42。

480。

900。

480。

520。

4.文字敘述題.

投影片出示，同學們在作業本上做.四個同學寫在小黑板上，訂正時用.

(1)乘數是7，被乘數是12，積是多少?

12×7=84。

(2)250的3倍是多少?

250×3=750。

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇十

知識與能力：理解混合運算的意義，培養學生遷移,類推和歸納,概括能力.

過程與方法：理解和掌握分數加減法混合運算的順序和方法.

情感態度與價值觀：體會分數加減法混合運算在生活,生產中的廣泛應用.

教學重難點。

教學重點：掌握分數加減法混合運算的順序和計算方法.

教學難點：混合運算分數加減法的算理.

教學工具。

課件。

教學過程。

一、復習導入：

直接說出下面各題的結果。

2.先說說運算順序，再算一算。

112+8-1316-4+2116-4+21。

整數加減混合運算的運算順序：

沒有括號的，按從左往右的順序計算;有括號的，要先算括號里面的，再算括號外面的。

二、探究新知。

新課導入：這節課，我們學習新的內容--分數加、減混合運算。

(板書課題：分數加減混合運算)。

(一)教學例1(沒有括號的算式計算方法)。

導學釋疑，合作探究：

1.出示例1:。

學生匯報：

(1)用自己的語言表達例1內容。

(2)問題1:森林部分比草地部分的幾分之幾?書中的森林部分指的是什么?怎樣列式?

(3)對于分步通分和一次通分你更喜歡哪一種?

(5)列式后比較良種方法有什么不同?帶小括號的分數在混合運算中該怎樣計算?

2.小結：分數加減混合運算與整數加減的混合運算的順序相同，也是按照從左到右的順序進行計算，有小括號應先算小括號里的。

3.質疑。

三、鞏固練習。

1.基本題：

完成118頁“做一做”

第120頁練習二十三的1----4題。

2.拓展練習：

課后習題。

完成課后練習題。

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇十一

一、判斷（對的打錯的打）。

1、下午5時，用24計時法記作17：00()。

2、1962年是閏年。()。

3、一年有12個月，其中7個大月，是30天的`有5個月。()。

二、填空。

1、在()里填上適當的數。

60個月=()年2日=()時35日=()個星期。

3時=()分480秒=()分36個月=()年。

2、分針在鐘面走4圈走了()分，是經過()小時。

3、今年是()年，全年有()天，共有()個星期零()天。

4、1949年10月1日中華人民共和國成立，今年10月1日是中華人民共和國成立()周年的紀念日。

5、一列火車從上海開往某地，上午7時30分開車，下午4年20分到達，路上用()小時()分。

三、選擇題。

1、今年第一季度有()天。

a89b90c91。

2、電影11：40開始播放，經過1時40分結束，結束時刻是()。

a13：20b12：20c13：00。

3、3月1日是星期一，3月10日是星期()。

a四b二c三。

4、下午4時50分，用24時記時法表示()。

a4：50b16：50c14：50。

四、用24時計時法表示下面時刻，

上午7時30分用24時計時法：()。

中午12時用24時計時法：()。

下午1時30分用24時計時法：()。

下午5時用24時計時法：()。

五、解決問題。

1、一只燕子，一天吃害蟲60只，這只燕子一個星期吃多少只?

3、某工廠20上半年生產化肥480噸，上半年平均每月生產化肥多少噸?

4、思考題。

元旦是星期六，那么2004年元旦是星期幾?

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇十二

1、是學生結合具體情境初步認識分數，指導把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫分數，知道分數各部分的名稱；初步學會聯系分數的含義，并借助直觀手段比較幾分之一。

2、使學生在認識分數的過程中，進一步豐富數學活動的經驗，培養觀察、操作、思考和表達交流的能力。

3、使學生初步體會分數源于實際生活的需要，進一步感受數學與生活的聯系，增強對數學的親切感。

重點：初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。

難點：學會運用直觀的方法表示分子都是1的兩個分數的大小。教具學具：多媒體課件，正方形、圓形紙片若干。

說明：像這樣分，每份分得同樣多，在數學上叫做“平均分”。（紅筆板書：平均分）。

（1）了解二分之一的含義。

提問：這半個蛋糕可以用1/2表示，這半個蛋糕是怎么得到的呢？指名4人說分法。

（教師在學生說分法時，教師手指左邊半個蛋糕，當學生說到“把這個蛋糕平均分”時，教師手繞蛋糕畫一圈。）。

小結：把一個蛋糕平均分成2份，這份是這個蛋糕的1/2，這份也是這個蛋糕的1/2，所以說每份都是它的二分之一。（齊讀一邊這句話）。

（2）讀、寫1/2以及認識分數各部分的名稱。

提問：1/2怎么寫呢？請同學們仔細看黑板。（教師板演寫法）邊寫邊說：先畫一條短橫，表示把這個蛋糕平均分，再把平均分成的2份中的2寫在短橫的下面，最后把其中的一份1寫在短橫的上面。

（3）試一試。

教師：學到這里同學們已經會讀寫1/2這個分數了，那你會做一個1/2嗎？拿一張正方形紙折一折，把它的1/2涂上顏色，完成后和同桌交流一下你的方法。請開始折1/2。

學生折1/2時，教師巡視。在巡視時讓學生說一說折法。指名2人展示說明折法。

提問：為什么折法不同，涂色部分也不同，但是涂色部分卻都可以用1/2表示？

強調：不管怎樣對折，只要是把這張紙平均分成2份，每份都是它的1/2。

進一步要求：你還能折出一張紙的1/4嗎？拿出另一張正方形紙，請折一折，涂出它的1/4。再和同桌進行交流。指名交流。

追問：為什么折法不同，涂色部分不同，但涂色部分都可以用1/4？

強調：不管怎樣對折，只要是把這張紙平均分成4份，每份都是它的1/4。

出示：為什么上面的涂色部分可以用1/2來表示，而下面的用1/4來表示？

追問：如果把這張紙平均分成8份，每份是這張紙的幾分之一？認識到：把這張紙平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

（4）鞏固練習。

完成練習1：重點提問第3個圖案為什么是1/9？

完成練習2：獨立完成。提問：為什么其余的不能表示為1/4？

（二）比較兩個幾分之一的大小。

教師：孫老師給每個同學發了一張同樣大小的圓形紙片，你能用你手中的圓創作一個分數嗎？請折一折，創作一個分數。

學生操作活動，教師巡視，指名展演。

2、1/4的大小嗎？

指名回答，引導學生說出：把同樣大的圓片平均分，分成的份數越多，每份就越小。教師板書：1/21/41/8小結：把同樣大小的紙片平均分成的份數越多，每份就越小。

1、完成想想做做地4題。

2、完成想想做做第3題。

獨立完成，提問：1里面有幾個1/3?1里面有幾個1/6？1/3和1/6誰大？

3、完成想想做做第5題。

4、完成想想做做第6題。

齊讀題目。一塊地的1/3種番茄這句話告訴我們什么信息？在長方形理畫一畫。指名回答。

5、欣賞生活中的份數。

今天我們學習了什么？你有什么收獲？下課后去找一找身邊的分數跟你的伙伴交流交流。

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇十三

教學目標：

1、用分數的有關知識，熟練地解決求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題，

2、能溝通知識之間的相互聯系，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、練習與應用。

1、第52頁第10題。

（1）先讓學生聯系分數的意義口頭分析：把全班人數看作單位”1“，平均分成40份，女生人數占了其中的21份，所以女生人數占全班人數的21/40。

（2）再讓學生根據分數與除法的關系列出算式，并寫出得數。

（3）獨立做下面兩題。（4）交流總結。

3、做第11題。

（1）學生先獨立練習。

（3）溝通求一個數是另一個數的幾分之幾與求一個數是另一個數的幾倍的聯系。

二、做第12題練習后加強對比。

三、做第13題練習后加強對比。

要引導學生區別清楚：一：第一個問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位”1“，并把它平均分成6份，用分數表示其中的一份，得到的分數不注明單位名稱。二：第二個問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分數表示其中的一份，得到的結果要注明單位名稱”米“。

四、思考題。

方法一：可以根據每個分數中分子與分母的大小關系來判斷。

方法二：通過畫圖幫助思考。

五、課堂總結。

完成補充習題上的練習。

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇十四

1、60毫米=（）厘米4000米=（）千米。

2000千克=（）噸5分米=（）厘米。

70分米=（）米8分=（）秒。

2、長方形有（）條邊，（）相等，有（）個角，都是（）角。

3、有兩個長方形，長都是4厘米，寬都是2厘米，如果把它們拼成一個正方形，這個正方形的邊長是（）厘米，周長是（）厘米。

4、在里填上或=。

2噸1000千克4米40厘米3時300分。

5000千克5噸60毫米7厘米8分米18厘米。

5、在括號里填上適當的單位名稱。

一個蘋果重200（）；一塊玻璃厚50（）；

一只大象高3（）；粉筆長75（）；

二、判斷題。4分。

1、0和任何數相乘都是0。（）。

2、南京到徐州的鐵路長346米。()。

3、6036除以6的商是106。（）。

4、筆算除法時，從被除數的'高位除起。（）。

三、計算。37分。

1、直接寫出得數。4分。

690÷3=5400÷9=54+27=8+8÷2=。

2、用短除法計算。8分。

75÷584÷498÷778÷6。

3、求未知數x。6分。

x+48=101540-x=540x-85=215。

4、用豎式計算（最后一條要驗算）。7分。

5、用遞等式計算。12分。

1337÷7+450×3（128+1945）×4。

四、先用尺量一量，再算出它們的周長分別是多少？6分。

（）厘米。

周長：

（）厘米。

×××（）厘米。

周長：

（）厘米。

五、文字題。6分。

1、一個數減去848等于1576，這個數是多少？

2、8除2484，商是多少？余數是多少？

3、457的8倍是多少？

六、應用題。25分。

2、同學們做了40朵紅花，還做了4束黃花，每束2朵，紅花的朵數是黃花的多少倍？

3、操場上有26人在跳高，跑步的人數比跳高的3倍多10人，跑步的有多少人？

5、一段鐵絲長90厘米，做了一個邊長是16厘米的正方形框架后，還剩多少厘米？

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇十五

教材分析：

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數(每位乘積不滿十)，并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養、提高學生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙(送信)、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

教學目標：

1、使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。

2、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

重點難點：

兩位數乘兩位數筆算。

第一課時。

教學內容：

教材第58頁例1及做一做，練習十四第1～5題。

教學目標：

1、通過探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。

2、培養學生認真觀察，正確計算的習慣，能正確、熟練地口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。

3、培養學生口算的能力和認真口算的習慣。

重點難點：

學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。

教具準備：

課件、口算卡片。

教學過程：

1、口算下面各題。

30×4。

50×5。

30×4。

300×7。

200×8。

12×4。

43×2。

33×3。

23×3。

11×7。

2、說一說30×4、300×7、12×4的口算方法。

二、快樂體驗，探索新知。

1、教科書第58頁例題1的。

(1)運用掛圖呈現郵遞員送報紙、送信的情景。

(2)用自己的話描述畫面的內容，想一想可以提什么問題。

2、研究口算的方法。

(1)請學生獨立思考并列出算式：300×10300×30。

(2)小組討論：怎樣想出得數?

(3)各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

小結：整百數乘整十數，口算是采用把整百整十數0前面的數相乘，再看這兩個因數一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0，這一種方法最為簡便。

學生獨立列式并口算出正確的結果，教師講評時要學生說一說你是怎樣算的。小結：整十數乘整十數，口算是采用把整十數0前面的數相乘，再看這兩個因數一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0。

4、練一練：完成教科書第58頁的做一做。

先由學生獨立口算，然后集體訂正。

三、鞏固運用。

1、教材第69頁的練習十四第1題。讓學生獨立完成，然后集體訂正。

提問：你是怎樣算的，說一說口算的過程。

2、游戲。(完成教科書第60頁的練習十四第2題)貼出香蕉摘下來。最后，比一比哪一組摘的香蕉多。

3、教材第60頁的練習十四第3題。

讓學生獨立完成。在學生完成后，請幾位說一說這一道題解題過程和結果。

4、教材第60頁的練習十四第4題。

(1)讓學生獨立完成前一個問題。然后教師講評。

(2)第2個問題要我們求什么?要求這個問題我們必須知道郵遞員一天的工作時間。郵遞員每分鐘行100米，那2小時大約行多少千米?如何解答這一道題，請同學們以4人為一個小組討論一下。

四、課堂總結。

本節課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

五、課堂作業。

練習十四第5題。

三年級數學分數的重要性及應用（熱門16篇）篇十六

學習內容：

教材第70、71頁例3、例4，及“做一做”。

學習目標：

1.我能認識帶分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式。

2.我能掌握把假分數化成整數或帶分數的方法。

學習重難點：

認識帶分數，能把假分數化成整數或帶分數。

學習過程：

一、導入新課。

二、合作探究、檢查獨學。

1.小組內檢查獨學部分的題目完成情況，質疑探討。

2.根據獨學部分的題目自學例3、例4。小組內討論交流。

（1）什么樣的假分數能化成整數？化成整數的依據是什么？

（2）比較把假分數化成整數和化成帶分數的方法有什么共同點和不同點？

3.小組代表展示、匯報。

4.總結升華。

5.我能行：完成71頁“做一做”。