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培養未來的幼兒教育者大全（13篇）篇一
智商在一個人的成功中固然重要，但情商也越來越被更多地關注。所以當代幼兒教育不僅注重智商的培養，同時也在不斷地探索幼兒的情商教育。幼兒期是培養情商的基礎階段，從幼兒期加強情商的培養，有利于塑造兒童未來人生的健康人格。所謂情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。哈佛大學教授丹尼爾戈爾曼在《eq》一書將情商分為五大部分，這五部分可以概括如下：一是認識自身的情緒：即指能感受并說出自己體驗到的情緒，認識情緒本質是情商的基石，這種隨時隨地認識感覺的能力，對了解自己非常重要，它也是調節、控制的前提；二是調控情緒的能力：情緒調控能力是情商的重要品質之一，它是克制沖動、延遲滿足和較強的挫折承受能力，這種能力能及時擺脫不良情緒，保持積極的心境；三是自我激勵：自我激勵是指人在沒有外在鼓勵與懲罰手段的情況下，能夠為自己設定的目標意志堅定、奮發努力，努力達到預期目標的一種心理特征。它是樂觀向上，對未來永遠懷抱希望的品質；四是認知他人的情緒情感，也叫同理心：指設身處地以別人的立場去體會事情和情境，以做到對他人的理解。情商高的人，往往善于捕捉信息，從點滴信息察覺他人的喜怒哀樂和個性化需求，進而根據他人的需求調整自己的行為，來滿足對方的需求，得到對方的認可和歡迎；五是處理人際關系的能力：包括與他人交流與溝通、與人和睦相處，出現摩擦時善于化解沖突的能力。一個人能否在一生中取得較大成就，其智力水平當然非常重要，但心理學家們普遍認為，情商水平對一個人能否取得成功也有至關重要的影響，甚至其作用要超過智力水平。丹尼爾戈爾曼認為決定一個人成功的諸因素中智商僅占20%，情商（情緒智力）占60%，再有20%為機遇及其他人力不可控制的因素。從社會角度講企業家或者企業高管是被認同為成功的人群。丹尼爾曾經對若干公司的高管進行過調研分析，結果發現在高級管理者中，情商對于事業成敗的影響力是智商的九倍。這一研究結果說明情商在一個人的成功中多么重要。本人認為應該側重從以下幾方面進行對幼兒情商的早期教育：
一、認識自己的情緒。
情緒和情感是對客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產生的體驗。它具有調節人的行為，推動人的認識活動發展的功能。愉快積極的情緒或情感，能增強人的活動能力，憂悲的消極情感會削弱人的活動能力。對幼兒來說，也是如此，良好的情緒、健康的情感能促進幼兒積極主動地在各種環境中進行活動，對其以后身心的健康發展也具有非常重要的作用，因此要培養幼兒良好的情商，應該教會幼兒學會合理認知自己的情緒。首先，營造整潔協調的學習活動環境。幼兒園室內外環境的布置應該符合幼兒的年齡特點，為幼兒營造整潔、和諧的環境。對幼兒而言，環境是會說話的。當他們看到漂亮的玩具、五彩的墻飾、舒適的區域時，幼兒便自然會在這里快樂地玩耍；當看到一排排整齊的小書架、小椅子時幼兒就知道應該安靜地看書，整潔有序的環境會對幼兒形成一種心理暗示，使他們自覺規范自己的行為，與環境形成一種和諧。其次，教師必須保持良好的心態，以積極的情緒感染幼兒，同時教師要耐心細致地觀察，了解幼兒的內心世界，對幼兒要有耐心，做孩子的知心朋友。教師在幼兒園活動生活中應保持良好的積極樂觀的情緒，對幼兒充滿熱情的言語和鼓勵期待的目光，這對幼兒良好情緒的發展將起到潛移默化的`作用。第三，教師對幼兒的表現要有正面的和正確的評價。幼兒對自身的認識很多都是來自于家長和教師，他們從成人對自己的評價中認識到自己是好孩子、乖孩子、聰明的孩子、知道謙讓的孩子、孝順的孩子、友好的孩子等等。所以教師要十分注意自己的言談和眼神，充分利用幼兒園的各種活動，實施對幼兒的正面的和正確的評價，這對幼兒合理地評價自己，知道自己是怎樣的人起著舉足輕重的影響作用。
二、培養處理人際關系的能力。
人際關系能力包括與別人建立關系、合作與協調的能力，在群體交往中的影響力、傾聽與溝通的能力，以及處理沖突的能力等等。處理人際關系的能力在一個人的成長中非常重要，那么為了使幼兒形成良好的人際交往習慣和人際關系處理能力，它應該成為幼兒教育必不可少的內容。比如說教師要善于設計幼兒與他人進行協調溝通的活動情境。在組織幼兒參加群體活動過程中，指導幼兒學會用他人的眼光看問題，站在他人的立場上思考問題。當幼兒在活動中與伙伴發生矛盾摩擦時，要讓幼兒學會自我反省，讓幼兒學習批評與自我批評，也學習妥協與周旋。
三、挫折教育，增強幼兒的挫折承受能力。
挫折教育就是有意識地創造情境，讓孩子遇到困難或遭受失敗，產生挫折感，然后指導孩子想辦法去克服困難、走出失敗，從而磨煉孩子的心理承受能力，激發幼兒的潛能。很多教育家都主張實行賞識教育，當代的幼兒教育實踐中也越來越強化著賞識教育，很多孩子都是在贊美聲中成長著。同時由于中國家庭中一個孩子的現狀，使得無論是物質條件還是精神呵護都越來越強大，這使孩子的成長環境順暢了很多，所以現在的孩子抗挫折能力明顯下降。賞識教育固然是一種積極的教育理念，但賞識教育跟挫折教育并不矛盾。在賞識教育的同時，要讓孩子經歷挫折，在挫折中鼓勵孩子戰勝困難，變得強大。受過挫折教育的孩子將來會更具有生存力和競爭力。總之，幼兒教育要幫助孩子自我認知，培養孩子控制自己情緒的能力、交往能力、抗挫折能力等，為幼兒未來的美麗人生奠定基礎。
培養未來的幼兒教育者大全（13篇）篇二
幼兒的人際關系能力，能直接影響著幼兒性格的發展和品格的形成。每個人每天都需要從他人那里獲得信息，學習他人的經驗和智能，合作完成工作等等，所以人際交往能力要從幼兒開始培養。
1.家庭教育環境的扭曲。
現下社會，祖父母、父母、幼兒三代同堂的家庭越來越少，小家庭和少子家庭越來越多，而在人口集中的城市人們不得不住進高層住室，空間的變導致幼兒的活動也受到約束，他們只能呆在家里看電視或玩玩具，社交能力的培養同時就受到了阻礙。玩是幼兒的天性，然而與其他小伙伴玩耍的同時避免不了與他人的沖突。他們可能因為一個玩具、一個過家家的角色、一個動畫片而爭執甚至拳打腳踢，此時，雙方家長就會很快將自己幼兒帶開，并私下勸其幼兒以后不要和另一個幼兒玩耍。于是幼兒獲得與別的小孩交往的機會和積累與人溝通的經驗就少了。
2.宣傳媒體在幼兒人際關系中的影響。
宣傳媒體發展迅速，幼兒常涉及到的宣傳媒體有：電視、電腦、cd、手機、小人書、漫畫書、游戲。宣傳媒體的廣泛運用對幼兒的人際關系產生了一定的影響。如今，幼兒們不出家門就可以通過電視、電腦、手機等現代設備來娛樂和打發時間。這種方式雖然增強了幼兒對多媒體的應用，提升了兒童手機信息和與人聯系的速度，但是看電視的時候大腦是處于被動地接收外來信息，極大地限制了幼兒大腦的主動性。也就是說一方面幼兒出門與他人接觸的機會減少了，另一方面，幼兒大腦與他人交往需要的主動性也減弱了。
二、幼師在幼兒人際關系中的作用。
幼兒園是兒童走進社會的第一站，幼兒教師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒的各個方面。在幼兒的心目中老師無所不知，無所不會，一個多才多藝的幼師對成長中的幼兒產生的積極影響是巨大的。因此幼兒教師一定要以高超的教學能力，引導幼兒進行積極的社會交往。幼兒交往的缺失在很大程度上是由成人所造成的。作為教育者,不僅要認識到交往是幼兒的生活,是幼兒的需要和權利,還應切實體現在幼兒教育實踐中。正如雅斯貝爾斯所說,“所謂教育,不過是人對人的主體間靈肉交流活動,包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范、并通過文化傳遞功能,將文化遺產教給年輕一代,使他們自由地生成,并啟迪自由天性。”我們應把“培養”與“教”放在同等位置甚至更高的位置，如果不去培養幼兒自己的能力，幼兒便不能自己更好地去適應復雜的社會。
1.幼兒的自我表現及交友。
人參加群體活動是很社會交往的基礎，可是許多幼兒卻不知如何進入到群體活動中去。進入幼兒園的幼兒自理能力弱，與他人和睦相處的能力不是憑借單純的知識技能可以直接獲得的。而如今，幼兒們大多是家庭中的“小皇帝”“小公主”，以自我為中心，他們的說話方式和行為態度都表現出以自我為中心，不愿與他人合作。創設平等、民主的交往氛圍，幫助幼兒建立輕松和諧的同伴關系是幫助小朋友建立良好人際關系的基礎。
2.創建開放式集體。
個性、創造與協作、規則并不一定是對立的。在封閉的集體中，幼兒會變得保守、排他、計較的人。因此，幼兒教師要尊重幼兒的表現自由，尊重幼兒的內心的感受，引導幼兒能自由地表達自己的意見和情感。此外，不能按照大人的思路讓幼兒去做，要認真對待幼兒的自身感受和想法，建立暢所欲言的人際交往環境，“開放感”產生“心安感”，它是形成良好的人際關系的開端。創建開放式集體，能從根本上培養幼兒的創造性、協作性和學習性。基本原理就是在確保表現自由的前提下，促進自我表現，這樣每個幼兒都能以個體來發揮自己的潛力。
3.玩耍和游戲中培養。
幼兒與外界接觸少，所以缺少交朋友的經驗。老師應該多組織幼兒們玩游戲，游戲中幼兒們與同伴會有更多的交流，他們會一起分享或共用玩具和游戲材料。游戲，特別是角色游戲，對幼兒從他人角度看問題的能力的發展起著重要的.作用。研究表明，在發起交往時，幼兒在角色游戲中更多采用主動邀請和言語協商策略，更少采用攻擊和聯合策略。同時也可以加些比賽項目，讓他們在游戲中有領導、有分工，讓他們為了共同的目標一起努力。游戲一方面增進了幼兒彼此之間的友誼，另一方面，如果有了摩擦，也鍛煉了他們處理問題的能力。總之，玩耍和游戲增加了幼兒間的交往機會，同時也培養了幼兒的人際交往能力。
4.關注孤立兒童。
在幼兒游玩中培養他們的社交能力，使他們成為社會中的一員非常重要的。但是由于地區不同，家庭教育不同，從小生活的環境不同，導致不少幼兒在上幼兒園之前很難找到自然地融入集體的方法。長時間的與集體脫離，他們在同伴交往中表現得較孤僻、任性，不愿意和小朋友一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個人呆在一邊，不愿讓別人接近他，更不會主動地與同伴玩合作游戲。這些幼兒有時還伴有小心眼、愛鉆牛角尖的現象。這些不合群的心理特征嚴重影響著幼兒身心的健康發展。這時候就需要我們的老師寬容、理解地他們的行為，試著耐心地改變他們的想法，鼓勵他們多參加集體活動，創造他們在游戲中表現的機會。只有在溫暖的教育環境中，幼兒才會喜歡和大家玩。對于不善交際的幼兒，如果老師能早發現、早引領，那么他們就能早點改變孤獨的性格了。
參考文獻：
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培養未來的幼兒教育者大全（13篇）篇三
一個懂得禮貌和基本禮儀的孩子，他的人際關系一定很好，領導能力當然也會不錯。在團體中，他們很擅長跟別人合作，一起完成事情。而且，他們也能明白自己的行為舉止，會對別人產生什么影響，在禮儀方面表現極佳，所以能夠從外界得到較好的友誼和評價，在競爭中獲得成長和學習的機會自然也就比別人多。
對于同情心和同理心的激發，有一些基本的辦法，即我們可以讓孩子學會如何與別人分享和助人;在做任何事情時，都教他們去理解他人的感受、站在他人的立場進行設想。在生活中，家長也可以利用游戲或者角色扮演的方式，幫助孩子建立同理心，以及懂得怎樣體察別人的感受和需要，成為一個愿意主動付出和給予的人。
孩子從小就具備責任感和擔當意識相當重要，因為一個有責任感的人，他處理事情才會有足夠的恒心和毅力;他對于別人(家長、老師、同學和朋友)所交代的事情，能認真努力地完成，不會丟三落四。我們平時可以訓練或教導孩子養成參與家務的好習慣，或者讓他收拾自己的玩具或衣物，從而對自己、家人，長大后對團體和社會都能產生基本的責任心，以一種擔當意識去實現自己的人生理想。
尊重自己和尊重別人，都是格外重要的一項素質。一個人如果懂得尊重自己，他就不會做出一些令人難堪的事，他會勇于承擔責任，在生活和工作中能夠履行自己的諾言，并且正視自己的缺點，可以虛心地接受別人的指正。相反，那些不懂得尊重自己和別人的人，他們往往在言行上表現得毫無原則，習慣朝三暮四，在遇到挫折時也容易自暴自棄。這樣的孩子或大人，都是不具備領導力的，當然也就沒有什么領袖氣質，而且他們在為人處事方面也不容易取得成功。
孩子如果專注力不足，缺乏足夠的意志力，將會極大地影響他學習的品質和效果。不僅表現在學習上，對于他所進行的任何事，都會起到負面作用。但是反過來，如果他的專注力和意志力都很強，他對于任何事都能夠專心地投入，始終保持超強的意志力，那么取得的成就也會更大。在平時，家長可以通過玩積木、拼圖和看故事書等方式來訓練孩子的專注力，使他在這方面的素質得以提升。
每個人都應具備主動性，這是一個人生命的動力。人因為主動，才會好奇探索、觀察思考，從中得到喜樂和經驗。人因為有積極的態度，一生才會幸福，事業才會有所成就。相反的，如果一個孩子始終處于壓抑狀態，表現得退縮和拘謹，總是在消極地學習和做事，那么他的前途可就堪憂了。家長應在日常生活中，注意去發掘孩子的興趣，并且引導他們主動學習，讓孩子在一種愉悅的心情下，對這個世界產生積極的興趣，探索未來。
人離開了創造力和想象力，他的生命就是一攤死水。所以這兩項能力對于孩子的生活及整體的發展，有著無比重大的意義。創造力和想象力可以激發孩子的好奇心與生活層面的拓展能力，可以讓他從這個過程中，獲得自信心和對生活積極樂觀的態度。家長應努力在家庭教育中培養和保護孩子的好奇心、自信心，幫助孩子增長智慧，為將來的社會競爭提供有利條件。
孩子如果太過分依賴父母，他們對于任何事就習慣了索求，而不是獨立處理。很難想象這樣的孩子將來能夠具有出色的領導力。他的自理能力會很低，長大了別說有什么好的事業，就連基本的生存恐怕也會成問題。所以，家長應從小培養孩子的獨立性和自理能力，如自己穿衣、穿鞋、吃飯、解決問題等，這對他們的`成長是很有幫助的。
家長應該去了解孩子的語言發展階段及特性，循序漸進地實施這方面的教育，尊重并協助孩子去勇敢地表達自己的意見。這么做的好處是顯而易見的，不但親子之間可以獲得良好的溝通，同時也能培養孩子絕佳的表達能力和說服能力;一個人既有強大的表達力，又有很好的說服力，這會對他在將來的人際關系及工作事務的處理上，提供極大的幫助。
那些邏輯思考能力強的孩子，他們能有條不紊地處理日常生活事物，而且會思考解決問題，以及有效完成一些工作。這樣的人在遇到問題時，不會盲從，也不會不知所措。所以在平時，家長就應注意培養的方法，我們可以由認識數字、爬樓梯、數數開始，用這些基本方法訓練孩子在這方面的能力，為他開啟一扇智慧的大門。隨著孩子年齡的增長，再采取更加深入的方式，使孩子的邏輯思維能力逐步提高。
培養未來的幼兒教育者大全（13篇）篇四
1.父母要愛孩子，尊重他，這樣他就會感到自己的價值。
2.不要在別人面前講孩子的缺點，因為這樣容易使孩子產生自卑心理，由此可能會養成自暴自棄的習慣。
3.當孩子感到困難和苦惱時，應幫助孩子找到長處，這樣，某些方面的'不足就會以另一方面的特長來補償，達到平衡。
4.幫助孩子分析他的優勢。引導孩子向最可能成功的方面努力。
5.懲罰孩子時也要注意場合，特別注意在外人面前不要批評和懲罰孩子。
6.和教師交流情況，了解孩子在學校的表現，對那些盡了很大努力，還有差距的孩子，應適當降低要求。
7.避免過分保護。要使孩子成為有自信心的人，就應在孩子兒時加以培養。溺愛孩子會使他們走向社會后顯得力不從心。
培養未來的幼兒教育者大全（13篇）篇五
幼兒教育是具有很強特殊性的教育階段，是為兒童身心成長奠定基礎的階段，這一時期教學對象是身心皆處于初步成長階段的幼兒群體，初次接觸除家庭環境以外的外部環境，必定會有很強的不安感與恐懼感，而且由于幼兒教育階段的兒童并沒有充足的與他人交流的經驗，并不具備相應的交流技巧與交流意識，需要通過教師的妥善引導，才能逐漸排除恐懼，學會利用語言表達情感。幼兒教育這一時期教育的目標不僅在于部分基礎知識的灌輸，更重要的是要對幼兒群體身心基礎、性格觀念、合作能力、獨立思想及社交能力等多方面能力進行培養，這樣才能確保學生的成長不存在瑕疵，而語言表達能力則更是確保兒童能夠得到更好的發展所必要的基礎能力，因此在這一階段為學生奠定溝通基礎，是十分必要的，需要深入探討，方可得出最完善的改革策略。以下將針對幼兒教育中兒童表達能力的培養進行討論，為教學改進提供借鑒。
一、幼兒語言表達能力培養的意義。
溝通是人類發展進程中必不可少的一個環節，無論是情感交流，還是其他事務上的溝通，能否順利進行都與個人的表達有十分密切的關聯。特別是在幼兒教育時期，教學對象都是沒有教育基礎的兒童，在人生第一次面對除家庭以外教育環境的時候，心中必定是充滿不安與排斥感的。所以教師只有抓住這一重要機會，以責任心去引導，以耐心去帶動，幫助學生踏出與外界溝通的第一步，逐漸排除陌生感與恐懼感，學會理解他人，學會更準確的將自身的理念及感想以語言的形式表達出來，建立良好的溝通基礎，才能讓學生成為樂于與他人溝通，且善于與他人溝通的優秀人才。在后續的成長過程中，如果學生因語言溝通存在問題，無法與他人相互達成理解，自身發展會受到很大的負面影響，如果能夠學會準確且合理的表達，情況則會完全不同，可見對語言表達能力的培養，不僅對個體自身的發展有利，對于教學改革工作亦有不可忽略的重要作用。
二、當前幼兒教育語言表達能力培養策略。
（一）以耐心引導，排除交流阻礙。
想要讓兒童開始與他人溝通交流，逐漸提升表達能力，首先應當排除思想上的阻礙，幫助其逐漸淡化初入外部世界的不安感，建立起一個可以安心交流、放心表達的環境，這是幼兒教師的第一項工作。幼兒群體如同雛鳥，雖然對于除家庭以外的外部環境與家人以外的陌生人都保持著好奇心，但由于從來沒有離開過父母的引導，所以在脫離父母的教學環境當中，必定會有恐懼感，會覺得不知所措，教師則是繼承父母成長引導工作的重要角色。孩子離開家人，一舉一動都需要依靠教師的幫助引導，包括語言表達與交流，教師也只有耐心引導，先幫助其舒緩情緒，排除心中的不安感，先使其感受到這個環境是安全的，是可以放心接觸的，孩子才會逐漸敞開心扉，開始表達出自己的想法與感受。教師可以先放一些舒緩的音樂幫助學生緩解緊張感，并利用提問打開局面，以提問表達出自己對孩子個人感受的重視與興趣，逐漸消除孩子的戒心。例如可以找出一些孩子感興趣的`話題作為入手點，比如可以從喜歡的動畫、喜歡的食物、喜歡的歌等等最簡單的了解開始入手，因為是和自身相關的，所以即便是不能夠完全準確表達的孩子也是能夠說出來的，這是打開溝通表達局面的第一步，也是最重要的一步。
（二）以責任心改革引導方式，擺脫表達局限。
一個人的理念表達，應當是以自身觀念為核心的，對于任何一件事，每個人都會有不同的認知，因此要確保孩子表達能力的提升，教師就要給予其充分的表達自由，這也是讓幼兒開始獨立思考的重要一步，就是清楚自身的理念，并明確表達出來，而不是通過家人或教師的告知，來決定怎樣表達，決定某件事是對是錯。教師可以借助一些實例的提出，讓孩子進行思考，并與其它伙伴展開討論，進一步明確自身的思想，了解他人的思想。例如對于孩子未來的理想，教師要體現尊重，就不應當進行針對性的評價，有些孩子希望做一名教師、歌手、演員等等，這是好的理想，但也有許多孩子，只是希望有平凡的生活，例如做一名工人、賣首飾小商品，或做出好吃的小吃，這也都是好的理想，孩子在表達出這樣不同的見解時，教師不應以高低貴賤或對錯去衡量，而是去理解這些理想當中蘊含的意義，對孩子的選擇表示尊重，尊重孩子多元化的思想，才能使其敢于表達，并學會尊重他人思想，這是提升表達能力的核心要素，讓孩子敢說，之后才能逐漸更會說。
幼兒成長歷程中，表達能力的發展有著至關重要的意義，在陌生的環境下，教師的耐心引導與用心策劃，是幫助孩子逐步開始明確自身理念，并學會表達出自身想法的最重要的一步。教師需要首先明確幼兒表達能力提升的要點所在，才能確保后續的引導過程切實有效，讓孩子學會表達，學會溝通。以上便是為表達能力培養工作提供的部分建議，望能夠成為有效參考。
培養未來的幼兒教育者大全（13篇）篇六
在幼兒教育中，培養思維能力是非常重要的，因為思維決定了一個人的學習能力和未來的發展。然而，要培養幼兒的思維能力，需要正確的方法和手段。在過去的幾年中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
首先，我發現培養幼兒的思維能力需要從小抓起。幼兒時期是大腦發育最快的時期，也是學習的黃金階段。因此，我們應該盡早培養幼兒的思維能力，不僅僅是在學習上，還包括解決問題、分析思考等方面。例如，在游戲活動中，我經常引導幼兒進行思維操作，讓他們學會觀察、比較和判斷，從而促進他們的思維發展。
其次，在幼兒教育中，需要注重培養幼兒的創造力。創造力是思維的核心能力之一，它可以培養幼兒的想象力、創造力和解決問題的能力。因此，我經常組織一些開放性的活動，鼓勵幼兒展示自己的創造力。例如，在繪畫活動中，我鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，不拘泥于規則和固定的模式。這樣不僅激發了幼兒的創造力，還使他們學會了勇于表達自己的想法。
此外，我還發現培養幼兒的思維能力需要注重培養他們的邏輯思維能力。邏輯思維是思維的重要組成部分，它可以幫助幼兒理解各種關系，加強分析和推理能力。因此，我經常通過一些問題和游戲來鍛煉幼兒的邏輯思維能力。例如，我會給幼兒一些謎語或者邏輯題讓他們思考，幫助他們學會運用邏輯思維解決問題。
最后，我認為培養幼兒的思維能力需要注重培養他們的批判性思維能力。批判性思維是思維的高級形式，它可以幫助幼兒審查和評估信息的真實性和可靠性。因此，我鼓勵幼兒質疑和思考，不盲目地接受信息。例如，在觀看動畫片或者閱讀故事時，我會引導幼兒思考故事的邏輯性和道德性，促使他們形成獨立思考的習慣。
總結起來，幼兒教育思維培養是一項長期而艱巨的任務，但也是一項非常有價值的事業。通過正確的方法和手段，我們可以幫助幼兒培養出優秀的思維能力，為他們的成長和未來的發展奠定良好的基礎。培養幼兒的思維能力不僅是一種教育方式，更是一種生活方式，希望我們能夠一起努力，為幼兒的未來添磚加瓦。
培養未來的幼兒教育者大全（13篇）篇七
2001年新課改，教育部規定從小學三年級學校開始教授英語課程，自此小學英語教育開始全面推廣。家長對英語教育的觀念也逐漸轉變，人們開始學習英語的年齡已經從上個世紀七十年代的14、5歲發展到了現在的3、4歲，幼兒園的小孩子就上起了英語培訓學校，從而少兒英語教育市場形成生源基數大、家長投入高的鮮明特點。據預測，未來幾年，中國的少兒英語市場將以每年12%的速度增長，家長每年的投入將高達140億元。
但因國內生源基數大，英語教學時間短，現有基礎英語教學力量遠不能滿足現有需求，由此少兒英語培訓機構有如雨后春筍一般發展起來。目前全國的各類大小英語培訓機構數量，據不完全統計已有5萬家之多，在這個迅猛增長的市場里，我們看到了少兒英語教育的機會與潛力。
新華信認為，未來少兒英語培訓市場主要有以下三個特點：
在教育培訓市場激烈競爭的時代，品牌優勢是競爭的一個核心。以新東方為例，上市后新東方開始在幼兒教育、職業教育、中高考輔導、個性化家教等領域強勢進攻，利用新東方的品牌優勢在各個領域進行擴張。巨人教育集團在融資前就開始了在全國發展的戰略部署，融資后在全國并購了一些地方大型培訓機構，很快實現了集團化的運營模式，同時巨人的幼兒教育和家教得到了快速發展，目前已經形成了綜合化的品牌格局。
在品牌機構綜合化發展的趨勢下，專業機構注重在縱深發展，例如2007年進入中國的瑞思學科英語，目標為4-12歲中國孩子提供原汁原味的美國7個年級全英文完整學科體系教育，目前在全國80余個城市建立了教學中心，快速開發拓展了市場。像這樣專業化的機構，專注某個領域是快速成長的重要策略。專注造就專業，為此在品牌機構競爭的條件下，加快專業化機構的核心競爭力是與品牌機構競爭的策略。
目前像新東方的泡泡少兒英語在全國也有加盟，巨人教育集團的'《巨人英語》、《巨人幼教》等自有品牌項目，已經在二三級城市展開項目加盟。地方加盟商熱衷于與品牌化教育機構的合作，提升自己的品牌形象，打造在當地的核心競爭力，這種品牌化加盟的模式將有助于快速啟動二三級市場。
在少兒英語市場區域性、需求多樣性影響下，區域非品牌英語培訓依然有其強勁發展空間，尤其在二三線城市，其市場潛力依然有待進一步挖掘。
以新華信的一項少兒英語培訓市場研究結果來看，雖然大部分受訪者在選擇課外英語輔導機構時，青睞于綜合課外輔導品牌機構和專業性英語品牌機構，但在沈陽、成都等二線地區，選擇非品牌課外輔導機構比例較高，相對于前兩類培訓機構，仍有其獨特發展的潛力和優勢。
在被視為中國教育行業最后一塊蛋糕的少兒英語培訓市場，隨著各式各樣培訓機構的切入與擴張，整個市場硝煙彌漫。如何從喧囂中沉靜下來，從品牌、服務、教學質量等方面進行全方位進行提升，從眾多品牌機構中脫穎而出?新華信認為，以下三個層面的推進必不可少。
少兒培訓市場，因其行業分散，教育需求豐富多樣，目前很難形成一家獨大的局面，只能在某些細分領域獨領風騷，從而為差異化營銷營造了良好的環境。
以不同年齡階段的少兒英語培訓需求而言，隨著年齡的增長，英語培訓成績導向逐漸明顯，以成績導向的英語培訓目前國內各大品牌培訓機構基本上均有覆蓋，且各有特色;以英語應用或興趣培訓為目的培訓，目前雖然不乏做得不錯的機構，但主要涉入在高端市場領域，而廣大中低端市場領域卻極少有機構探入。新華信一項研究數據顯示，主要為英語培訓買單的是中等收入客戶，其中家庭月收入“4001元-8000元”占比為25.8%，“8001-12000元”所占比為26.8%，“12000-16000元”和“16001-20000元”所占比分別為18.0%和9.0%，而家庭月收入在2萬以上和4000元以下所占比大致相當，分別為10.1%和10.2%。
面對市場潛力巨大的中低端少兒英語行業，高端的少兒培訓教育無法復制，同樣成功的成人英語教育培訓也無法模仿，各品牌培訓機構在此基礎并借其優勢，還需不斷發力與創新，提供差異化服務。
而差異服務本質就是創新與速度，通過不斷推出創新模式，通過在行業的第一實現服務升級，實現服務的差異化，而服務的差異化也不單單是形式的差異化，理念的差異化，而是在以用戶為出發點，根據用戶需求差異化而不斷創新來滿足，因此服務差異化的本身也是企業對市場認知度與企業戰略調整的反應。
少兒英語培訓具有很強的區域性特點，生源受到區域分布的限制，甚至細化到各個街道，因此，培訓機構的位置、管理、教材、教學特點都是贏取市場的重要因素，這些都是為了贏得家長的信任，而贏得家長的信任也就贏得了市場。目前中國中小學英語培訓市場尚欠深度發展，知名的大型少兒培訓機構還在區域滲透過程中，區域非品牌培訓機構仍有著很大的市場潛力。
不過，隨著少兒英語市場競爭的激烈，媒體廣告效應越來越低，新校招生面臨較大的不信任，和學校聯合做活動需要很好的社會資源——面對這些情況，如何在市場中樹立腳跟?這是新成立的中小英語培訓機構共同面臨的問題，聚焦營銷則是助力其發展必不可少的。
聚焦營銷是集中力量迅速進入和占領某一特定細分市場。從營銷策劃的角度看，聚焦營銷遵循的是一種應對外在競爭的策略思維，是建立在競爭環境的分析和應對上的。它所要了解的問題主要包括以下幾個方面：1、了解競爭對手的優劣;2、了解自己的經營狀況;3、聚焦策略要突出戰略的綜合性和全面性。聚焦策略有戰略聚焦和戰術聚焦，但往往是一種戰略選擇，它要求綜合所有資源，對企業進行全面的整合。
少兒英語培訓內容覆蓋面廣，呈現多元化分布，各區域依據自身特點進行選擇性深度發展。例如在黔南區域的gt培訓學校，以“沒有學不好的學生，只有做不夠的老師”為教育理念，目前在黔南州三都縣、荔波縣、黔東南州丹寨縣、麻江縣、凱里市開設了5所學校，在黔南區域取得了不錯的發展。
區域培訓機構要善于使用“并兵相敵”的原則，運用市場聚焦策略，揚長避短，把有限的資源、資金、力量集中到能夠形成自身優勢的領域和目標上來，或者謀求成本領先地位，或者爭取產品差別優勢，如有可能兩者兼而有之，在形成相對競爭優勢之后，要乘勢而行，努力使聚焦策略不斷取得結果，使企業在該目標區域內形成鼎立之勢。
關系營銷的實質是在買賣關系的基礎上建立非交易關系，以保證交易關系能持續不斷地確立和發生。
當前家長選擇少兒英語培訓機構時，對親友和朋友的推薦、網絡上的聲譽十分關注和看重。所以少兒英語培訓機構認真做好每一個當前客戶，讓他們最終成為自己服務的最好推銷員，是一個高效率、高成功率的市場戰略。
關系營銷其核心是顧客忠誠。如何才能獲得顧客忠誠呢?發現正當需求，滿足需求并保證顧客滿意、營造顧客忠誠，成為構成其關系營銷的重要部分：
其一，顧客滿意度：顧客需求是否被滿足。如何保持學員滿意度，以及如何提升?具體做法：1、建立良好師生關系，在培訓教師和培訓學員之間建立友誼，教師與學員朋友式的交流，及時了解學員的情況，并敏感于學員需求;2、追蹤學員的學習效果，依據結果，及時調整教學方向、方法等，同時對沒達到預期學習效果的學員進行鼓勵，對優異的榜樣激勵; 3、記錄信息及儲存資料，進行定時回訪與后期追蹤服務。所有學員的個人信息，未成年學生還可記錄學員家長的信息，(當然要注意隱私問題和道德問題)這些信息僅用于對學員的管理和聯系。
其二，顧客忠誠度：市場競爭的實質是爭奪顧客資源，維系原有顧客，減少顧客的叛離，要比爭取新顧客更為有效;維系顧客不僅僅需要維持顧客的滿意程度，還必須分析顧客產生滿意感的最終原因，從而有針對性地采取措施來維系顧客。
新華信研究數據表明，口碑傳播既是英語培訓信息的主要來源，也是最信賴來源，有經驗的家長/朋友/同學介紹占日常培訓信息獲取渠道的70%，最信賴渠道的48.9%。如何維護與家長、學員的關系更成為重中之重。首先，與家長或學員保持長期聯系，致以問候(如節日問候和生日問候等)，保持與未成年學員家長的緊密接觸，及時反饋和了解學員的狀態等。其次，建立良好信息反饋機制。培訓機構、學員、家長三方定時匯聚，交流溝通。例如每個學期后組織一次家長會或師生聯誼活動，探討現有培訓的優點與不足，及時了解學員新需求。針對問題提供相應的解決方案，最終滿足顧客需求，提升了客戶滿意度，也更好地維系了顧客。
如上所述，關系營銷對價值創造的重要性在于它可以建立高度的滿意度，從而使企業創造出更多的顧客讓渡價值。與此同時，通過系統協調企業創造價值的各分工部門，即企業價值鏈以及由供銷商、分銷商和顧客組成的價值鏈，從而達到顧客與企業的利益最大化。
據教育部公布數據，2011年現有在校初中生及小學生約有1.52億人，在園幼兒人數為3424.45萬人(比2010年增長了15%)，按照中國的教育規劃預計，未來5到10年在校幼兒園學生將達4000萬。可見少兒英語教育市場發展潛力之巨大。在這個市場上，有依托原有品牌，逐步向少兒培訓領域擴張的新東方、英孚，亦有同迪士尼一樣，由國際教育巨頭“空降”中國的瑞思學科英語。這塊“蛋糕”的爭奪戰，已經愈演愈烈。少兒英語培訓機構根據自身不同發展階段，運用差異營銷、聚焦營銷及關系營銷等方式，才能打造出企業獨有的核心競爭力，最終獲得長遠發展。
培養未來的幼兒教育者大全（13篇）篇八
來自福建省教育廳消息，福建省將加快海洋人才的培養，爭取在未來三年培養一批海洋方面的研究生、應用型人才和高技能人才，到，基本建成與省海洋經濟發展需要相適應，海洋學科專業門類比較齊全、結構合理的.海洋人才培養體系。
據悉，至，我省將在海洋化學、海洋生物技術、海岸帶綜合管理、船舶與海洋工程、交通運輸工程、輪機工程、水產養殖、漁業資源、食品科學與工程、水產品加工與儲藏工程、水生生物學、海岸帶森林與環境和海洋經濟、海洋國際貿易、海洋商務電子、涉海金融保險等領域培養博士研究生260人、碩士研究生2400人；在航海技術、海洋科學、輪機工程、交通運輸和海洋漁業科學與技術等本科專業領域培養應用型人才1人；在航海技術、輪機工程技術、海事管理、港口業務管理、國際航運管理、船舶檢驗等高職專業領域培養高技能人才15000人。
為加快海洋人才培養培訓，我省將重點建設好一批學科專業，加快發展海洋類研究生教育，特別是要加快應用型研究生的培養工作；建設好一批高水平學科創新團隊，支持高校加大力度引進一批涉海專業領域海內外學科帶頭人，將涉海相關學科高層次人才需求納入福建省年度緊缺急需人才引進指導目錄；建設好一批人才培養培訓基地。
大學網考研頻道。
培養未來的幼兒教育者大全（13篇）篇九
人們離不開良好的生活環境，生活環境的質量高低是衡量人們生活質量的標準之一，但是，由于社經濟的發展與環境沒有同共進行，導致環境糟到了破壞，水、空氣、食品等都受到了嚴重的污染，資源大幅度減少、物種也在每年大量減少，嚴重影響了人們的生活質量。所以，對學生的環保教育要從小抓起，我園非常注重對幼兒的環境意識培養，并成立了有關課題進行研究，全園老師與幼兒一起行動，切實做好環保教育工作，經過幾年的努力與研究，我們的幼兒環保教育取得了可喜的成績。
一、把環保教育當成幼兒的一項特色來抓。
幼兒園生態環境教育并不是讓幼兒去做什么驚天動地的大事，而是給他們形成良好的行為習慣就可以了，從情感上讓他們熱愛我們的環境。幼兒認識世界還具有一定的片面性，經驗不足，但情感可以培養，所以我們的教學目標就是以幼兒的情感為主。把幼兒領進大自然中，從而激發他們的審美情感。行為文明習慣要養成，比如不亂扔垃圾等。聯系社家長共同與幼兒一起熱愛我們的生活環境。
2.選擇適合幼兒生活經驗的教學內容進行環保教育。
環保教育對于幼兒來說畢竟是一個大學問，他們可能從意識上無法認識到環保對他們的重要性，我們要根據學生的生活經驗，從他們身邊的事情做起，選擇合理的教育內容進行教學使幼兒形成環保意識。比如，與環保有關的土、沙、石、植物是學生常見的事物，而且，對之些事物的研究是很多幼兒園進行環保教育的主要活動內容。在進行這方面的`環保教育時，不是單純的對他們進行一些簡單的游戲，也不是簡單的學習這些事物的知識就可以了，而是更深層次的挖掘。可以把不同質的土種同一種花可以讓孩子們認識園中的花壇，可以把泥土用來做各種玩具造房子等。下雨過后，把幼兒領出室外，體驗泥濘帶給他們的困難，再讓他們了解泥土是可以孕育生命的東西，幼兒會轉變對泥土的看法，從而更珍視泥土，形成不踐踏泥土、花草的好習慣。通過種種活動，要讓幼兒體會到，世界上的萬物都是可愛的，我們要用美的眼光發現它們的可愛之處，從而像珍惜自己的生命一樣愛護他們。這一系列的活動就是讓幼兒在自己生活的環境中去發現與感受萬物與自己的生活息息相關，形成一種珍視的觀念，對自己的行為起到制約作用。再比如，貼近孩子生活的內容很多，當我們發現濃煙滾滾出來的時候，問他們煙從哪里來，我們的呼吸的空氣需要這些濃煙嗎，當看到河里的水已經變渾的時候，問他們為什么會變成污水，我們能喝這樣的水嗎？以這內容作用輔助內容，讓幼兒對周圍環境有更深刻的認識與理解。
二、從多方位進行環保教育。
1.注重對幼兒的環境建設。
對幼兒進行環保教育首先我是讓孩子們看得見，為此，我們先把幼兒園打造成一個綠色的家園，當孩子們從早晨步入幼兒園大門的時候，首先看到的是干凈整潔的園舍和綠色的草坪、五顏六色的鮮花，當然在冬天也可以看到充滿綠意的冬青樹、還有一片茂密的小竹林。為了讓孩子感受到豐收的喜悅，我園引進很多的果樹，如石榴樹、桃樹、蘋果樹等，夏天小孩子們種植的向日蔡沖著太陽發出燦爛的笑容。為了讓孩子們體驗綠色，讓他們動手保護綠色，經常帶領他們為花草樹木澆水、松土，到了秋天分享豐盛的果實。植物是環境教育的重要組成部分，當然，動物是環境的重要標志，我園不僅有植物，還喂養了一批可愛的小動物，小朋友們喜歡小白兔，喜歡小山羊，也喜歡會說話的小鸚鵡，也喜歡成群結隊的鴿子。這些小動物在我園應有盡有。上課時，讓小朋友親手采取園里的草為另小兔子，用一把把高梁吸引成群的鴿子，小動物們為幼兒園增添了喜慶的色彩。為了讓外來的小動物在我們幼兒園安家，我們還特意在大樹上安裝了鳥巢，很多小鳥在這里安了家，與小朋友們成為了好朋友。幼兒園成為一個童話般的世界，這樣的環境在潛移默化的對孩子們實施著環保教育。
2.充分利用廢舊物品建設幼兒園活動園地。
垃圾是人們生活中產生的廢品，雖說是廢品，但也有部分垃圾具有利用價值，只要我們細心去發現，可以變廢為寶，為此，我們把在幼兒園生活中產生的垃圾進行分類分類，每次打掃不衛生的時候，就教育孩子們把垃圾分類出來，并搜集那些無毒且可以再次利用的廢舊物品，經過簡單的加工，制作成各式各樣的活動材料。
幼兒的生活中幼兒園是其中一部分，另一部分還要包括家庭，所以幼兒園的教育需要家庭的幫助才能有更好的效果，同樣，環保教育也需要幼兒園與家庭聯手。我園在環保教育時，非常注重家園的聯系。比如我們在園內開辟宣傳欄，可以讓家長與幼兒一起在家里完成，這等于是家長伸出了援助之手，以引起家長朋友的重視。我們還在每年的春天，此時鳥語花香，向孩子人發出愛鳥的倡議，向孩子們保護鳥類的重要性，保護鳥是我們每個人的職責。用實際行為告訴孩子們人與動物共有一個家，只有我們和它們和諧共處了，我們才會受到大自然的恩惠。通過與家長的聯系，配合幼兒的工作，與孩子一起來保護我們的大自然。總之，對幼兒的環保教育對于以后社會的發展與環境的保護具有深遠的意義，我們應該從幼兒起就要抓好環保教育，我幼兒園通過幾年的對幼兒的環保教育研究，取得了可喜的成績，他們知道地球只有一個，知道了染污的概念與危害，并能從自身小事做起做好環保工作。對幼兒的環保教育任重而道遠，我們應該堅持走下去。
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培養未來的幼兒教育者大全（13篇）篇十
紹興縣柯巖梅墅幼兒園，浙江紹興312030。
俗話說：“三歲看到老。”可見，幼兒時期的教育對人的一生是何等的重要，為此，在這一生中最關鍵的時刻發揮好啟蒙作用，顯得尤為重要，使得作為幼兒教師的我們，責任更重大。那我們該如何做好啟蒙作用？關鍵是培養幼兒學習興趣，才能促進使幼兒積極主動參與學習活動，達到事半功倍的效果，同時也能充分體現幼兒的主體地位。
幼兒與生俱來的天性，好奇心重，尤其喜歡“新奇”事物，那我們幼兒教師則可利用幼兒的這種好奇心，培養其興趣。孔子曾經說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”那該如何培養幼兒的學習興趣呢？我覺得應從以下四點作為切入點。
周恩來總理小時候，老師問他：為什么要讀書？他回答道：為了中華之崛起而讀書。正因為從小有了為中華崛起的學習意識，所以成就了偉人的夢想。
我也做了調查，將這個問題拋給我們大班的孩子，但由于年齡關系以及家庭因素，孩子們普遍認為讀書就是為了將來有份好工作，有個好飯碗，而缺失了學習的根本意義。但盡管如此，我們也應該讓孩子有意識地去理解學習的重要性，不僅是為了自己的將來，更是為了祖國的.繁榮和強盛。心理學研究表明，兒童對學習的目的認識愈明確，學習的動機就愈強烈，學習積極性就愈高，其學習效果也就愈顯著。為此，作為幼兒老師，在課堂上除了讓孩子們聽聽童話故事以外，更應該讓孩子們了解偉人們的故事，從中體會到自己是祖國未來的建設者，肩上擔負著振興中華的社會責任感，真正產生學習的意識，從而激發學習的興趣。
眾所周知，“玩”是孩子們的天性。因此，要培養幼兒學習興趣，作為老師，最好采用游戲的形式。使幼兒在游戲中學習，在“玩”中獲得知識。比如，教幼兒認識1-9這些數字，若只簡單告訴他這是幾，那是幾，他難以記住。如果我們創設一個游戲：打電話，讓孩子自己約同學一起來家里玩，但同學家自己又不認識，只好采用打電話，因為電話機上只有數字，自己又不認識，怎么辦？讓孩子自己照著電話號碼到電話機上找數字，為了能和小朋友一起玩，孩子會很樂意做這件事。當電話打完了，老師稍一引導，幼兒就認識了。用類似的方法幫助幼兒學習，就會使幼兒對學習產生興趣，進而喜歡學習。
教師還通過有意給孩子創造環境，讓幼兒借助玩具來反映自己的情感。如：玩積木，可以啟發孩子想出多種多樣的玩法，如搭橋、搭房子、搭飛機等等。這樣一物多用，既激發了孩子玩的興趣，也開闊了孩子的思路，發展了創造性思維。實踐證明，只有當孩子感興趣時才會專心學習、主動學習。為此培養幼兒的學習興趣最好以游戲的形式進行，讓幼兒在“玩”中學，在游戲中獲取知識。
我們在平時的教育教學活動中除了以游戲活動為主外，為了激發幼兒繪畫的興趣，我采取利用手工活動激發幼兒對繪畫的興趣。幼兒除了喜歡亂涂亂畫以外，()還喜歡剪剪貼貼，我從每次的手工活動中都可以看到他們百玩不厭。因此我抓住幼兒這一個特點，展開了一些活動，如：利用綠豆在紙上拼一棵樹，或者用雞蛋殼貼一條魚，還讓孩子和家長一起在家用廢品拼貼我們的學校等等，這樣一來幼兒的興趣可大了。此類活動雖然在時間上長了一些，但從幼兒的表現中發現他們非常喜歡這樣的活動，興趣十分的濃厚。
我們不要小瞧現在的幼兒，他們雖然年紀還小，但他們擁有強烈的自尊心。當老師或家長表揚和鼓勵他時（尤其是老師），幼兒的自尊和自信就會增強，學習興趣也會隨之增長。
比如幼兒講故事時，盡管他講得不好，我們也要鼓勵他說“你講得真好，你真了不起，你真棒”之類的話，才能增加幼兒的閱讀興趣。又比如，幼兒根據自己的想象任意畫畫，告訴你畫的內容，并興奮地向你展示，此刻，你就要抓住機會，適當的表揚和鼓勵，這樣就能增加幼兒的繪畫興趣。如果我們對幼兒的這些行為不表揚或反而批評的話，就有可能會打擊他的積極性，傷害自尊心，使他對這些事失去興趣。記得曾有一位家長是這樣教育孩子的，他看見自己的孩子在剛裝修過的墻面上亂涂亂畫時，這位家長并沒有批評他，而是表揚他說“你畫得真漂亮，但我們畫畫，如果在紙上畫，那會更加漂亮。”說著拿出紙給孩子，這位家長不僅沒有打擊孩子的積極性，傷害自尊心，而且增加了孩子的興趣，還明白了畫畫應該在紙上畫，這位家長是多么明智呀，因為他明白墻畫花了，拿油漆再刷一遍，可孩子自尊心受傷害可不是重新再像刷墻一次那么簡單。《綱要》中指出：“應尊重兒童，站在兒童的立場上理解兒童內在感受和表現，以發展的眼光看待兒童，即要了解兒童的現有發展水平，更應注重兒童的發展潛能，注重兒童的主動性、積極性、創造性的發揮。賞識、贊揚、鼓勵正是對人的肯定的表現，是幫助孩子樹立自信心所必需的。孩子，需要賞識。讓我們學會用欣賞的眼光看待每一位幼兒，給他們自尊和自信，讓幼兒心靈的翅膀自由。
綜上所述，在任何活動中，只有培養幼兒的興趣，才能使幼兒積極主動參與，達到事半功倍的效果，同時也符合新《綱要》突出對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視，體現發揮幼兒主體作用的理念。孩子是我們的希望，只有幼兒對學習有興趣才會快樂學習，有興趣才會學習成功。讓幼兒乘著興趣的翅膀，在知識的天空中快樂的翱翔。
培養未來的幼兒教育者大全（13篇）篇十一
自古以來，中國人都相信教育可以改變個人的命運，并改變國家和民族的命運。能夠鑄造這個夢的人正是教師。科教興國，關鍵在于教育。唯有通過教育培養人才才能促進科技發展，也唯有通過教育能夠促進人力資源強國形成。同樣，唯有通過教育才能提升全體國民的文化素養和砥礪人格，從而促進和諧社會的發展。而有什么樣的教師就有什么樣的教育，因而教師教育任重道遠。把握我國基礎教育的特色在我國師范院校對師范生所進行的學科教學，都是針對學校教育中相應的教學科目，是學校教育中主要的教育內容的門類。
教育部2001年發布的《義務教育課程設置實驗方案》規定，小學階段開設品德與生活/品德與社會、科學、語文、數學、外語、體育、藝術（或選擇音樂、美術）、綜合實踐活動，以及地方與學校課程；初中開設思想品德、歷史與社會（或者選擇歷史、地理）、科學（或者選擇生物、物理、化學）、語文、數學、外語、體育與健康、綜合實踐活動，以及地方與學校課程。教育部2003年印發的《普通高中課程方案（實驗）》規定，高中課程由學習領域、科目、模塊3個層次構成。高中課程設置了8個學習領域，每個學習領域由若干科目組成，它們是（括號中為對應該領域的科目）：語言與文學（語文、外語）、數學（數學）、人文與社會（思想政治、歷史、地理）、科學（物理、化學、生物）、技術（技術，含信息技術和通用技術）、藝術（藝術或音樂、美術），體育與健康（體育與健康）、綜合實踐（研究性學習活動、社區服務、社會實踐）。
但是，從我國義務教育和高中課程設置情況來看，除了綜合實踐活動的設置之外，在課程實施中還是采取分科教學為主的方式。
長期以來，我國分科課程在課程結構中占據絕對主導地位，與之相應，我國教學模式的建立也主要是以分科課程為主要對象和基本依托。改革開放后，全國性的和地方性的分科教學研究會紛紛建立。同時，除全國性的.和各省、市的綜合性教育刊物經常刊載有關各科教學法的文章外，分科研究教學的刊物已有數十種。
其一，我們必須明確，教師及其從事的教學工作是一種具有很強專業性的職業，如同醫生、會計和律師一樣需有專業訓練。沒有扎實的學科訓練，就不能很好地支撐學科教學，包括把握課程、教材、教法的專業能力，而師范院校正是其獲得專業特性的重要場所。
其二，教育絕非一種理性的事業，更是一種感性的事業。因為，好的教育應該能夠觸摸和關懷到人的心靈和情感。因此，這種專業性也包括把握學生心理特征、個性差異、學校教育使命等專業素養。
其三，尤其在校本教研活動已經成為中國教師專業發展的顯著特色和主要路徑時，學術水平和治學方法都將有力地支持教師專業發展，并由此提升教育質量。因此，學術性是師范性的基礎，師范性則是教育成功的保障。
其四，教育研究不僅僅是理論的探索，更要通過深入實踐的教育實驗來促進教育的改革與發展。教育實驗是解決教育問題的基本路徑。師范生要努力掌握教育實驗的理論和方法。
可以說，教育實驗是教育理論與實踐相結合的重要環節。形塑自我發展潛力的未來教師素質在創建更加公平和富有效率的教育時，教師教育將發揮重要作用。教師自身的發展應是教師教育的核心目標，著力發展潛能型的教師教育，即非僅僅以現有的知識技能和課程體系去培養教師，而是從可持續發展的理念去培養具有自我發展潛力的未來教師。
一是強調自身學識儲備與不斷發展的重要性，這不僅包括與其學科專業相關的知識，更在于當代教育教學理論與實踐前沿發展的觀念與方法。
二是強調學會教學的方法取向，掌握心理學理論與實驗方法前沿、學科教學與評價發展的新趨勢，并在實踐基礎上，能夠認識那些在教學策略和程序背后的理論和原理及其發展，把教學經驗視為教學知識的一種來源以及學會如何教學的一種手段，并懂得如何更新教學經驗和行為在課堂的運用。
三是強調自我反思的專業精神，基于教師教育向教學實踐的回歸，熟悉教育教學科研方法前沿，把校本科研作為教師對自身教學實踐反思的基礎。
四是強調充分運用信息技術創新教學方式，把握教育教學信息技術發展前沿，關注一切與學習行為相關的教育教學方式的轉變，提高教與學的質量和效果。
五是強調拓展國際視野，提升同步發展的能力和水平，注重國際理解和合作交流，成為國際化的未來師資力量和優秀人才。
趨向一個共同的愿景需要明確，職前教師教育不是一個獨立體系，而應該把職前與在職教師教育看作一個連續的發展體系。職前教師教育奠定教師專業持續發展的基礎，在職教師教育是教師專業發展的延伸與提升。
如果把教師作為學校教育中最為重要的人力資源，僅僅靠新的人力資源提供并不能解決教師隊伍持續發展的問題。因為，在急劇發展的社會中，新的人力資源會面臨更快的知識與能力更新的挑戰。所以，強調人力資源的自我更新和持續發展潛能，將是高水平大學進行高水平的教師教育乃至培養未來教育家的核心目標。
在今天的教學中，我們應體現國際教育學領域的發展趨勢，關注教育學領域的典型性問題，強調基于中國文化的教育學特色，使用多元表征的教學資源和教學媒體，開發多樣化與體驗式的教學創新模式。使教學生動、學生樂學、實踐好用、引領潮流。而這也將成為未來教師的目標。
中國人有著自己的中國夢，這就是教育夢。
培養未來的幼兒教育者大全（13篇）篇十二
人要生存發展，就必須與他人發生聯系，進行交往，特別是幼兒時期的交往，不僅能使幼兒更好的適應社會，對其健康成長也極為重要。但是，如今大部分家長比較重視幼兒智力的發展，卻忽視了幼兒社會交往能力的培養，常把孩子關在家里，不許他們交朋友，使孩子的交往范圍大大縮小，孩子慢慢變得封閉自己，任性，不知謙讓。
怎樣讓家長理解培養幼兒幼兒交往能力的重要性，科學的指導孩子，并真正參與到幼兒的活動中去呢？我不斷尋找家園共育的有效途徑。
一、讓家長轉變觀念，理解培養幼兒交往的重要性。
現在多數孩子都是獨生子女，家長過分關心，過度保護，使孩子產生過分的依賴感，缺乏獨立性，不善于交往。可與家長談論此事時，家長態度非常平淡。于是我決定召開家長座談會，主題是“為什么要培養幼兒的交往能力”。我首先肯定了每個孩子的優點，告訴家長當今幼兒園的教育任務，幼兒的社會交往是實現社會化的必要條件，對孩子的個性、情感、認知等方面的發展都具有十分重要的作用。并指出有的家長一些不正確的想法和做法。這是，家長才意識到交往能力對幼兒健康成長的重要性，紛紛表示一定盡力配合老師，共同培養孩子的交往能力。
這是一次非常成功而有效的家長座談會，家長的觀念逐漸開始轉變了，他們主動與我交談，主動了解孩子近期的表現，詢問如何配合老師。我們也借機利用家園練習冊、家長欄、給家長發資料等形式，向家長傳授培養幼兒交往的辦法和技巧。
二、向家長提供參與幼兒交往活動的機會，讓家長親身感受孩子交往能力的變化。
我準備了大量幼兒圖書和一些幼教報刊，加上幼兒從家中帶來的一些圖書，在家長開放日組織了一次借書活動，幼兒和家長都可以借書。這天，孩子們的積極性很高，三五成群在一起商量借什么書，有的幼兒自愿當起了解說員，有的向別人推薦自己的書。幼兒的交往熱情很高，很快借到了自己喜歡的書，有的幼兒還幫家長借書呢！在活動中，家長親眼看到了孩子的交往能力明顯提高了，有的自主性和積極性，性格活潑開朗了，解決問題的能力也增加了。家長們感嘆的說：“如果不是親眼看到，我真不相信我的孩子進步這么大。”
通過這次活動，家長們進一步認識到發展交往能力對幼兒身心發展有多么大的促進作用。
其次，參與也是互相的，家長的參與也無形中推動了我的工作。家長發現孩子有了什么新問題，產生了什么新的想法，都非常坦率地與我交談。
培養未來的幼兒教育者大全（13篇）篇十三
濟南家教網：人們都說現在的孩子缺乏集中注意力和持久力。越來越多的孩子都無法安靜地坐滿一個課時。如果是高年級還無法安心上課，很可能有其他問題。對于小孩子、小學生父母就不必過于擔心，孩子們生性活潑好動，容易見異思遷，再感興趣的事，往往過30分鐘就產生厭倦。
這樣的孩子一般分兩種情況：一種是無論做什么馬上就產生厭倦，比如學習，不到5分鐘他就開始厭煩而想放棄。另一種是三天打魚、兩天曬網，比如長跑，最多堅持三天，他就受不了了。
對于第一種類型的孩子，我們要采用鼓勵的方法，循序漸進的增加他們做一件事情的時間，比如學習，昨天學了5分鐘，今天學8分鐘，明天學10分鐘，關鍵不能求快。對于第二種類型的孩子，關鍵是堅持。孩子從上學開始就讓他每天堅持做一件事，這時，要選擇負擔不能過重的事情，比如每天讓孩子堅持寫一篇日記，不會的字用拼音代替；每天堅持練習書法30分鐘等。關鍵是要每天必須完成。
這兩種類型不論哪一種，關鍵是要給孩子鼓勵，每當孩子做完一件事情時，一定要好好表揚一番，即使做得不夠好，也不要責備，要有耐心，用不了多久，孩子的厭倦心理就會消失，而精力會變得越來越集中。
當您決定讓孩子做一件事情時，一定要與孩子商量，征得同意，再督促孩子去執行，除非身體不適等特殊原因，萬一孩子想偷懶，也要強制執行，必須讓孩子知道這是他每天的必修課，就像早晨起來刷牙洗臉一樣，形成一種習慣，只要養成習慣孩子，就不會感覺費力了，孩子的注意力和持久力也會慢慢的延長。
注意是人的心理活動指向并集中在一定的人或物上的能力，它保證我們對事物產生清晰的認識和做出準備的反應，是獲得知識，掌握技能，完成各種智力活動的重要心理條件，注意力也是孩子生存和成長的重要條件。
一、幼兒注意力的特點
注意就是人的心理活動集中在一定的人或物，他包括有意注意和無意注意兩種。有意注意是自覺的，有目的的注意，需要一定的努力，而無意注意則是自發的，不需要任何努力。如老師正在教孩子唱歌，這就需要有意注意的聽和唱，突然外面有人推門進來，這時候孩子的注意力會不約而同地轉向門口，這就是無意注意。幼兒雖有一定的有意注意，但注意的穩定性較差，易受外界因素的干擾而分散轉移。
二、影響幼兒注意力的諸因素
影響幼兒注意力持久性的因素很多，主要由年齡以身俱來的個性及氣質特點，環境因素來決定的。
1、年齡因素影響孩子的注意力
生活中，很多孩子做事都缺乏耐心，令父母發愁。科學家的實驗表明，在良好的環境下，3歲兒童能夠連續集中注意力3—5分鐘；4歲兒童連續集中注意力10分鐘；5、6歲兒童連續集中注意力15分鐘左右。所以一般情況下孩子注意力不持久屬于正常范圍，不必過于擔心。
2、與生俱來個性及氣質特點
影響幼兒注意力主要由與生俱來的個性及氣質特點決定：注意力的持久性與易分散程度，持久性是指幼兒對于一樣事物注意的時間長短；而易分散程度指嬰兒對周圍事物排除干擾的能力。這兩因素在不同的孩子身上又會有不同的表現。如一個持久性強的孩子受到短時間的干擾也會很快的回到主題上來，而這方面較弱的孩子即便受到哪怕一丁點外界的干擾都無法再集中精神。
3、環境影響幼兒的注意力
孩子的注意力非常容易受到環境的干擾。經常處于一個嘈雜，不寬容的環境中的孩子，不僅無法集中注意力，而且會變得焦躁、不安。在生活中常聽到一些家長抱怨自己的孩子：“我這孩子不是多動，就是沒耐性。做事總是虎頭蛇尾半途而廢。”針對這一情況，家長應該知道自己是孩子的第一位老師，是孩子學習的榜樣。許多孩子沒有持久性，是因為家長對孩子的要求往往也是虎頭蛇尾，所以要求家長要注意不要造成孩子半途而廢的行為習慣。在開始一種新的活動之前，必須讓他把正在進行活動有個了結。如孩子正在剪紙，你應該等他剪完紙把東西收拾好之后再讓他看電視，而不是讓他一邊看電視，一邊剪紙。
三、培養幼兒注意力持久性應采取的措施與方法
注意力是否集中，是否有持續性，做事是否有頭有尾，有始有終，屬于心理活動中的意志品質問題。意志是否堅強，對孩子長大后的學習，工作的成敗都有重要的影響。那么，那些辦法能讓我們在發展注意力的道路上走得更順利呢？我認為應從以下幾點入手：
1、通過形象教學激發幼兒的好奇心
每個人都有好奇心，幼兒的好奇心特別大，他們從不懂到懂，從無知到有知，對周圍環境中的一切往往感到稀奇。老師和家長要有目的`地，有計劃地對他們進行引導，盡可能多的讓孩子們看到具有直觀興趣的實驗，引起孩子極大的求知熱情，給孩子展現外部世界的內容越多，他們的好奇心也越大，注意力越集中，越持久，因此，也就越勤于思考，也就能使得孩子很好的長知識，開發他們的智力。
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