2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）

范文范本的創(chuàng)作應(yīng)該注意語言規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理和內(nèi)容完整。在寫總結(jié)時，有時候我們會遇到一些困難和瓶頸，這時不妨看看以下這些范文，或許能夠啟發(fā)你的靈感。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇一

習(xí)慣是人們長期養(yǎng)成而又不易改變的語言行為、思維方法、條件反射長期積累的行為定型。培養(yǎng)青少年兒童行為習(xí)慣的方法很多，列舉如下幾種：

1.多加訓(xùn)練。單靠書本說教不行，需經(jīng)長期嚴(yán)格訓(xùn)練。習(xí)慣是練出來的，不是說出來的。

2.認(rèn)真評比。對學(xué)生的習(xí)慣行為要給予及時的評價。要做到七結(jié)合：行為考試和書面答卷相結(jié)合;校內(nèi)和校外相結(jié)合;學(xué)校和家庭相結(jié)合;平時和期末相互結(jié)合;班主任和科任相結(jié)合;自我評估和小組評價相結(jié)合;教師和學(xué)生相結(jié)合。

3.友好競爭。開展各種競賽活動，諸如尊師、友愛、遵紀(jì)、勞動、學(xué)習(xí)、作業(yè)等競賽活動。

4.正確指導(dǎo)。對孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行具體指導(dǎo)，如怎樣掃地、怎樣擦玻璃等等。

5.以身作則。教師和家長的榜樣作用是一種隱藏的教育。凡是要求孩子做的，教師、家長也要做到。

6.獎罰分明。這也是形成習(xí)慣的后盾。必要的懲罰也是應(yīng)該的。凡有制度和規(guī)定，都要經(jīng)過孩子討論、認(rèn)同。

7.窗明幾凈。要給孩子創(chuàng)造一個良好物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。教室、走廊地面發(fā)光見影，學(xué)生自然就不會隨地吐痰或亂扔紙悄。

8.認(rèn)真疏導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生實(shí)踐體察形成正確的行為習(xí)慣。

9.倡導(dǎo)活動。開展各種生動活潑的活動，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇二

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇三

平時講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章。

它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。

瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀包括標(biāo)題和檢測題在內(nèi)的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。

細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。

品讀，就是要求學(xué)生帶著對材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。

二、抓住文體特征。

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識，答題才容易“上路子”。

例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等;說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點(diǎn)、說明方法等;議論文則側(cè)重對議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。

這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

三、準(zhǔn)確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：

1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较颍プ×祟}目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內(nèi)容的理解認(rèn)識就會更準(zhǔn)確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、區(qū)別題型作答。

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時對課內(nèi)知識也多有勾連考查。因此對課內(nèi)掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。

4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字;句子要通順，語言表達(dá)沒有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇四

本文作者對遵義師范學(xué)院匯川分院200名學(xué)生一學(xué)期的體育課安排不同教學(xué)內(nèi)容,采取不同鍛煉方法,并對學(xué)生的.形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)有明顯的差異.實(shí)踐證明,有計(jì)劃、有組織、有目的地教學(xué)體育課,并選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和方法,時學(xué)生體質(zhì)有顯著的影響.

作者：白雪作者單位：遵義師范學(xué)院體育系,貴州遵義,563000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育課教學(xué)內(nèi)容和方法體質(zhì)增強(qiáng)

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇五

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇六

對于多數(shù)教師來說，“問題學(xué)生”的教育確實(shí)是一個難題。他們既要面向全班學(xué)生，又要時時關(guān)注這些“問題學(xué)生”，有時苦口婆心、使盡渾身解數(shù)也收效甚微。但教師的職業(yè)道德和教師的良知告訴他們，決不能漠視和舍棄“問題學(xué)生”，應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地教育、轉(zhuǎn)化他們。因?yàn)檗D(zhuǎn)化“問題學(xué)生”和教育優(yōu)秀學(xué)生具有同等重要的意義。下面是本站小編收集整理的高三勵志文章，一起來看看吧！

文/濁酒自陶。

一、多與學(xué)生接觸。

教師要多與他們接觸。當(dāng)他在陳述某種事情或表達(dá)自己看法的時候，教師要認(rèn)真專注地聽，并尊重他的觀點(diǎn)，以便獲得他的信任。時常找機(jī)會與他談?wù)撍呐d趣和愛好。當(dāng)他走進(jìn)教室時，教師投以友善的目光，對他的言行舉止做一些正面的評論，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣著得體大方”，等等，使他的一天有一個好的開端。這樣，學(xué)生在教室里心情舒暢，覺得教師接受并支持他，他便會表現(xiàn)好。

二、抓住閃光點(diǎn)及時給予表揚(yáng)。

教師要盡可能地去贊揚(yáng)每一個學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好、行為得當(dāng)或?qū)W習(xí)進(jìn)步時，要不失時機(jī)地予以肯定和表揚(yáng)。由于在學(xué)校生活中有過頻繁的挫折和失敗經(jīng)歷，“問題學(xué)生”特別需要得到教師或同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)，哪怕是表現(xiàn)好的時候教師在他肩頭上輕輕一拍。因此，教師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，尤其是在班級規(guī)模比較大的情況下，教師更要給這些學(xué)生以更多的關(guān)注，一旦他們有好的表現(xiàn)，就要抓住契機(jī)，給予充分的肯定和真誠的贊賞與表揚(yáng)。

三、簡潔明了地提出任務(wù)要求。

在給他們布置任務(wù)的時候，教師要用最簡潔的語言提出要求。如果教師面面俱到，把每一個細(xì)節(jié)都一一交代的話，他們往往會忽略關(guān)鍵地方。教師可以讓他們復(fù)述對其所提出的要求，以便確認(rèn)他們是否真正明白。教師在解釋、布置比較復(fù)雜、大項(xiàng)任務(wù)的時候，可以一次給他們提出一、二條要求。同時，教師還可以進(jìn)行示范，讓他們模仿。

四、指派一個學(xué)生做他的伙伴。

當(dāng)忙不過來或不在教室時，教師指派同桌或鄰桌的同學(xué)在學(xué)習(xí)等方面幫助他，和他結(jié)成伙伴關(guān)系。這個伙伴應(yīng)該是班級里比較成熟、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生。應(yīng)用這一策略的另外一種做法是，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難、行為出現(xiàn)問題時，教師把相關(guān)的學(xué)生召集起來，也可以讓優(yōu)秀學(xué)生參與進(jìn)來，一起討論學(xué)習(xí)上的問題、檢討不當(dāng)行為，以達(dá)到互相幫助的目的。

五、因人而異布置作業(yè)。

如果布置的學(xué)習(xí)任務(wù)對他來說顯得負(fù)擔(dān)過重，可以考慮減輕一些，比如，允許他只做奇數(shù)序號的題目等。當(dāng)他的信心和能力增強(qiáng)的時候，適當(dāng)增加作業(yè)量;如果他的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同班同學(xué)的水平，就專門給他布置難度比較小的作業(yè)。如果他的學(xué)習(xí)動機(jī)不足，那就要給他設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激起學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)。

六、把大任務(wù)分解成小問題。

面對量大、復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)生往往有一種畏難情緒。他們覺得這對于自己來說根本不可能完成，因此，不去嘗試就輕易放棄。教師要對任務(wù)進(jìn)行分解，把它變成容易做的小問題，這樣，學(xué)生則覺得有信心，并成功地完成。比如，不應(yīng)該要他們一次完成一整頁的數(shù)學(xué)題目，正確的做法是，每次布置2-3道題，檢查完成的情況，并視情況再增加任務(wù)。這樣，學(xué)生確實(shí)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，自信心也進(jìn)一步樹立起來。

七、時時提醒、暗示學(xué)生專心聽課。

“問題學(xué)生”中不少人注意力不集中，上課容易走神，一節(jié)課中很難自始至終地按教師要求完成各個環(huán)節(jié)的活動。因此，教師要設(shè)法提醒或暗示他集中精力，把他的思維喚回到學(xué)習(xí)上來。其實(shí)，這并不難做到，教師或可以走到他的課桌邊、或用眼睛盯著他、或在講話時略作停頓，意在提醒他要認(rèn)真聽講。另外，教師還可以和他一起確立一種暗示的信號，比如，教師可以撓撓頭、拉拉耳朵、睜大眼睛或眨眨眼。當(dāng)他注意力分散時，教師做這些動作，及時予以暗示。

八、尋求家長幫助。

邀請家長到學(xué)校來，把孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況告訴他們，并聽取他們的意見，看看他們是否找到比較成功的教育策略，或者對于教師在課堂上如何應(yīng)對有沒有好的建議。與家長建立固定的溝通反饋渠道和時間，這樣，教師可以每天或每周及時把學(xué)生的表現(xiàn)情況反映給家長，家長也因此可以及時給教師提供有關(guān)孩子表現(xiàn)的信息。

九、仔細(xì)觀察，找出學(xué)生問題行為的原因。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題行為時，如上課頂嘴、打瞌睡、大聲叫嚷、隨意走動等，教師就要細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致這些問題行為的原因。教師要留意問題行為的情形，包括在這種行為出現(xiàn)之前或之后發(fā)生了什么事，這種行為通常是在什么時候出現(xiàn)，學(xué)生是在什么場合出現(xiàn)這種行為，他的不良行為是否指向某個特定的學(xué)生，等等。利用觀察所獲得的信息，可以判斷出引發(fā)這些問題行為的原因。原因可能是他想引起教師或其他同學(xué)的注意，報復(fù)一個對他不友好的同學(xué)或去捉弄另一個同學(xué)，試圖轉(zhuǎn)移教師和其他學(xué)生對其學(xué)習(xí)問題的注意，等等。如果教師能夠鑒別這些問題行為背后的潛在原因，就能很好把握時機(jī)，適時地遏制并消除它們。

十、用行為療法矯正學(xué)生的問題行為。

行為主義心理學(xué)認(rèn)為人的行為是后天習(xí)得的，既然好的行為可以通過學(xué)習(xí)而獲得，不良行為也可以通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練而消除。教師可運(yùn)用獎勵等正強(qiáng)化法形成學(xué)生的良好行為，運(yùn)用消退或懲罰去除學(xué)生的不正常或不良行為。如果發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”積極、正面的行為時，教師要予以某種獎賞，以促進(jìn)這種行為的出現(xiàn)頻率增加。教師要把學(xué)生不良應(yīng)行為的主要表現(xiàn)確定下來，通過觀察、檢查、記錄學(xué)生不良行為的嚴(yán)重程度與出現(xiàn)頻率，確立需要矯治的目標(biāo)行為，然后選擇矯治的策略。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇七

我們早起的目的是為了調(diào)整自己的生物鐘，把清晨的時間充分利用，而不是故意跟自己作對。如何每天不能保證充足的睡眠時間，即便是早起，也是犧牲自己的健康為前提。

我們要每天保證7~8小時的睡眠時間，如果希望自己6點(diǎn)起床，那就要保證在23點(diǎn)前就應(yīng)該睡覺;希望5點(diǎn)起床的話，在22點(diǎn)左右就要入睡，以此類推。到真正養(yǎng)成早起的習(xí)慣后，23點(diǎn)前我們就會很自覺地去睡覺，而且不會出現(xiàn)失眠的情況。

2、早起找點(diǎn)事情做。

我們可以想象一下，我們在5點(diǎn)鐘起床的時候，屋外一片漆黑，然而自己一個人坐著發(fā)呆。面對這種情形，我們一定會再次回到床上，睡個回籠覺。

所以我們起床的時候一定要強(qiáng)迫自己要有事情可做，這樣的早起才是有價值的。在早起之前要有一個明確的目的，才能有持續(xù)早起的動力。

3、早起一定要有方法。

既然要養(yǎng)成習(xí)慣，就要持續(xù)去做，中間最好不要有間斷，這要求自己要有持久力。有些同學(xué)說“起床很難”，如果早起成功，不妨送自己一件平時不舍得買的禮物獎勵自己。總之，給你的早起一點(diǎn)誘惑，那么它就便成一件高興的事情了。

早起，也許是一個非常微小的事情，但即使是微小的事情，能將它持續(xù)下來，也是不簡單。好的習(xí)慣將受益終身。所以我們要把良好習(xí)慣給堅(jiān)持下來，做更多有意義的事情。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇八

多給孩子準(zhǔn)備一些課外書。對于小學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加重要。因?yàn)橹灰尯⒆訌男【驼莆臻喿x技巧，提升閱讀能力，才能有助于他們在日后快速、準(zhǔn)確的閱讀材料，從而提升成績。所以，家長可以在家里給孩子準(zhǔn)備一些課外書，畢竟孩子對課本一般都具有一定的抵抗性，但是課外書就不一樣了。

課外書能夠提升孩子的閱讀興趣，雖然其內(nèi)容沒有課本知識好，但是也能鍛煉小學(xué)生的閱讀水平，提升閱讀能力。家長陪孩子一起閱讀。有很多家長給孩子買上一堆書，讓孩子自己一個人在書房里看書，自己卻待在臥室玩電腦，看電視，這樣的做法是不好的。

因?yàn)椋绻笕吮憩F(xiàn)出一幅并不關(guān)心的態(tài)度，孩子們自己也會有所松懈的。所以家長應(yīng)該拿上自己喜歡的讀物，陪著孩子一起看書，一起學(xué)習(xí)。有了家長的陪伴，他們既能感受到家長的重視和壓力，又能和父母親近，自然就喜歡閱讀了，閱讀水平自然而然就提升了。

家長從小讀故事給孩子聽。在小學(xué)三年級以前，孩子對閱讀還是非常模糊的，他們還并不清楚什么是閱讀能力。這時候，家長就可以多給孩子讀一些故事，講一些課本書籍上他們感興趣的文字。孩子在聽的過程中，就會對家長手中的書籍產(chǎn)生興趣，一旦他們識字了，就會自然而然產(chǎn)生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障。

加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。一般情況下，學(xué)生不認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)任務(wù)，要么懶散不認(rèn)真讀，趁機(jī)放松自己。教師管不好管，說不好說，不如有具體任務(wù)，這樣就會擠占了學(xué)生的閱讀時間，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內(nèi)容，如果達(dá)不到，就會覺得沒有收獲，認(rèn)為白白的浪費(fèi)了時間。總之，閱讀是一個抽象化的內(nèi)容，不如做幾道題，寫幾遍字具體。

教師要讓閱讀變得有目的性。通過教師方法的指導(dǎo)，進(jìn)而提高自身的閱讀能力，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。比如課上，對于所講課文，也適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生多說，通過一些學(xué)生概括全文的內(nèi)容，要求不看書回答，多說也可，少說也可，這樣做目的是為了通過學(xué)生的概述訓(xùn)練讓每位學(xué)生都對本文有一個整體的把握，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，同時鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，概述能力，也為教師和學(xué)生一起熟悉課文打下基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。這樣做是為了加深對課文的理解，比如《智取生辰綱》，我就引導(dǎo)學(xué)生問1，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類人有哪些不同，2，作者為什么要說青白臉色，身材高大?--------這樣通過我們師生的共同努力，文章也就具體化了，學(xué)生的理解也就加深了。

借助圖形模式，提升閱讀思維意識。形象豐富的圖形模式更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。語言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字符號形式輸入的外部代碼，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼(即圖式)進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工，從而理解并提取信息的過程。

解決語言障礙，提高對閱讀的掌握程度。隨著我們對課文理解的深化，閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。由淺入深，由易到難，由表及里的閱讀理解練習(xí)能給不同程度的同學(xué)提供體驗(yàn)成功樂趣的機(jī)會，能調(diào)動我們參與閱讀的積極性。

大量而廣泛的閱讀。大量的閱讀課外的一些書籍，一些經(jīng)典作家的作品，讓我們思想有所升華，從而提高自己的閱讀能力。多結(jié)交一些文學(xué)上有建樹的朋友。通過朋友之間的溝通，更好的理解閱讀的內(nèi)容，以至于更好的提高自己的語文閱讀水平。

4家長如何幫助孩子提高閱讀能力。

要讓孩子學(xué)會在閱讀的過程中動腦筋。有時候孩子的閱讀得不到提升，是因?yàn)楹⒆犹珣辛耍⒆右豢吹竭@么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊，不想去看，有時就直接做后面的題目，這時就要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度了，要讓孩子樂于閱讀，在閱讀的過程之中學(xué)會動腦。

不能一個字一個字的去讀。孩子在做閱讀題時，在起步階段由于孩子見到的閱讀篇目還不夠多，總是一個字一個字地讀完，但是長期使用的話，會影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學(xué)會讀詞組，然后再讀整個句子。

例如讀我是一個好學(xué)生這句話時，要把我是，一個，好學(xué)生，這樣的詞語一眼就要看成是詞組，然后再練習(xí)一讀就讀整個句子，而不是一字一字地讀。

看清楚題目要求后，通讀全篇文章。在孩子做閱讀題時，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后，帶著這些問題再讀文章，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度。

平時培養(yǎng)孩子多讀課外讀物。平時除了學(xué)習(xí)語文課本上的課文之外，還應(yīng)該讓孩子多讀一些課外讀物，例如適合兒童閱讀的世界名著等，開闊視野的同時，可以提高孩子閱讀能力，增加孩子閱讀的興趣。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇九

課外閱讀并不完全是課內(nèi)閱讀的延伸。課外閱讀應(yīng)該是在情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當(dāng)?shù)亟探o若干讀書方法;那么如何幫助學(xué)生正確地閱讀，獲得讀書的方法?下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文提升學(xué)生閱讀興趣教學(xué)方法，供大家參考。

一個人知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂趣;二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。

假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。

教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。

2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第七條總目標(biāo)一開始就說：“要逐步教育學(xué)生具有獨(dú)立閱讀本領(lǐng)”。

提起閱讀本領(lǐng)，很多教師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，這是對閱讀本領(lǐng)的誤解。沒有真正領(lǐng)會到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到“為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。

其實(shí)讀懂并不錯，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會、理解、欣賞和評價的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機(jī)械的割裂開來。”這里說的是“重點(diǎn)”，自然還有別的本領(lǐng)。

課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。

3.養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣。

社會生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生也不例外。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，有本身對生活的體會和認(rèn)識，有本身的喜怒哀樂(喜歡、惱怒、悲哀、快樂)，有本身的內(nèi)心世界和語言世界，這些與成年人相比，有的時候是幼稚可笑的，但他們的習(xí)作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣。

假設(shè)依據(jù)他們的認(rèn)識本領(lǐng)，而不是有意或無意去拔高他們的認(rèn)識本領(lǐng)，再加上得力的、充足的語言訓(xùn)練，假設(shè)他們對語言現(xiàn)象、語言的形式有了較多的了解和積累，對一個意思可以選擇更加準(zhǔn)確乃至于帶有一點(diǎn)生動的語言來表達(dá)，他們對習(xí)作大概就不會感到太困難。起碼文從字順是不難做到的。

也便是說，習(xí)作的內(nèi)容對小學(xué)生不是什么太大的難題。作文教學(xué)無非便是處理寫什么和如何寫的難題，寫什么屬于內(nèi)容的范疇，主要靠學(xué)生的生活積累;如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。

如何寫要有關(guān)到寫作的基本知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))和基本技能(對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作)，要有關(guān)到語言的積累，語言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解部分語言現(xiàn)象和語言的形式，還要有對語言比力敏銳的體會本領(lǐng)和理解本領(lǐng)，這些不是作文教學(xué)所能處理的難題，而主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以處理。

所以，閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對課文內(nèi)容理解，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))，使學(xué)生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。

可是教學(xué)中一定要將有關(guān)知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))用最淺顯的、適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)的語言來表述。假設(shè)，不妨將“立意”說成是所要表達(dá)的主要意思或中心意思，將“選材”表明為針對主要意思所要寫的內(nèi)容等等。

教材(教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)，但只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外。

還有一般的、基本的表現(xiàn)手法，假設(shè)：寫景物的課文，作者是如何選取觀察(細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱)角度的，抓住了景物的哪些特點(diǎn)，按照如何的次序，將景物寫具體的;寫事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的;寫人的記敘文，作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動作行為的，環(huán)境描寫與場面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等。

又如：作者在具體描寫中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確、生動、鮮明的語言，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等。

4、重視閱讀感受的體驗(yàn)。

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn),要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在,牢固樹立學(xué)生的主體地位。在閱讀過程中要落實(shí)“對話”的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

教師是閱讀活動的參與者,引導(dǎo)者,要鼓勵學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)閱讀,去理解詞句。

學(xué)生有自己的心得,有自己的看法和疑問,有自己的評價,有自己的體驗(yàn),有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過程真正成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)的過程。

5、多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

“學(xué)貴有疑”,知識往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點(diǎn),抓住關(guān)鍵問題,提出有價值的問題,這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。所以,在閱讀中要提出自己的疑問,要探討疑難問題。

閱讀應(yīng)是開放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚(yáng)個性,要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實(shí)踐性的,要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識、方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

6、注重積累,培養(yǎng)語感。

語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感,全部通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。

另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語,積累自己喜歡的成語和格言警句,背誦出色的篇段,通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來增強(qiáng)語感,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

一、培養(yǎng)“語感”的語言學(xué)意義。

學(xué)習(xí)語文注重培養(yǎng)語感。至于“語感”這一概念如何介定，目前似乎還沒有公認(rèn)的精確的解釋。不過，我們還是可以從諸多的語言學(xué)論述中，做一些理性的探索。

葉圣陶先生認(rèn)為：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”較早提出“語感”的夏丏尊先生，在一篇文章里講到：“在語感敏銳的人心里，‘赤’不但解作紅色，‘夜’不但解作晝的反對吧。‘田園’不但解作種菜的地方，‘看雨’不但解作看天的雨吧。見了‘新煉’二字，就會感到希望，自然的化工，少年的氣概等說不盡的旨趣。見到‘落葉’二字，就會感到無常，寂寥等等說不盡的意味吧。”

不難看出，習(xí)慣上被稱為“語感”或?qū)φZ言文字的敏銳感覺，實(shí)質(zhì)上是屬于一種直覺的語言思維現(xiàn)象，它是人頭腦中的深層言語結(jié)構(gòu)活動水平的“外化”表現(xiàn)，是在長期的持續(xù)性、規(guī)范性語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重的經(jīng)驗(yàn)色彩的，比較直接、迅速地感悟、領(lǐng)會語言文字的能力。可以說，語感能力成熟與否，是一個人語言素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。

二、重視誦讀對促進(jìn)語感的作用。

誦讀是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。在教學(xué)中，學(xué)生對課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式;揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動地造句，巧妙地布局，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化，形象化，進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

只有多朗讀、背誦，才能體會出文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，才能讓學(xué)生真正感到文章的起承轉(zhuǎn)合、氣象萬千，才能讓學(xué)生真正從感性上、直覺上、整體上去認(rèn)識、占有、體驗(yàn)語文材料，對語文材料進(jìn)行主觀的消化吸收。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”指的就是通過朗讀訓(xùn)練來感知詞語的正誤，句子的好壞，文氣的滯暢，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高語感能力的目的。朗讀形式可多樣化：教師范讀，磁帶放音，學(xué)生齊讀，分組讀，男女輪流讀等。朗讀有一要求：就是必須開動腦筋，高度集中注意力，逐字逐句理解。正如王守仁所說：“務(wù)令專心一志，口誦心惟，字字句句，絡(luò)繹反復(fù)(反復(fù)思考體會)，抑揚(yáng)其音節(jié)，寬虛其心意(使音節(jié)高低起伏，心意舒展通暢)，久則義禮浹洽(書中的道理能融會貫通)，聰明自日開矣(聰明才智自然逐漸發(fā)展起來)。”這樣，語感的培養(yǎng)也就在其中了。

三、在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成揣摩詞句的習(xí)慣。

一個詞，一句話，什么含義，什么作用，應(yīng)經(jīng)常加以揣摩，不要輕易放過。這是語感訓(xùn)練最基本的方式。例如，《把我的心臟帶回祖國》中有這么一句“肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。當(dāng)時他才39歲”，句中的副詞“才”用得好，好在含義深刻，寓意豐富：學(xué)生通過對文本的理解，了解到肖邦杰出的音樂才華，然而英年早逝，飽含著無限痛惜之情;肖邦英年早逝，究其原因在于列強(qiáng)瓜分波蘭，迫使他憤憂交加而造成的，豈不深藏著強(qiáng)烈的譴責(zé)之意?學(xué)生在反復(fù)朗讀中，在體會作者情感的同時，也使自己的認(rèn)識得到了升華。久而久之，也會逐漸增強(qiáng)對語言敏感性的領(lǐng)悟力。一般的說，語言艱深的文章，優(yōu)秀的作品，或者文章的精華部分，往往都需要精讀，反復(fù)揣摩詞句的含義和用法，有時甚至需要咬文嚼字，逐字逐句的揣摩，這對培養(yǎng)語感很有幫助。有了一定的語感基礎(chǔ)，還可采用略讀的方式，大略讀去就能抓住重要詞語和掌握全文要旨，凡是有效的略讀也能起增強(qiáng)語感的作用。至于速讀或者跳讀，更需要教強(qiáng)的語感才能讀好，不過依靠敏捷的思維，也能讀出較強(qiáng)的語感來。

四、在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

語言的源泉在生活中，語感的培養(yǎng)也不僅僅是在課堂上，而必須延伸到課外，使語感培養(yǎng)和個人的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，這主要表現(xiàn)在兩方面，一方面，是多讀多說;另一方面，是多練多寫，經(jīng)常性地強(qiáng)化練習(xí)，必能形成好的語感。教師可以在語文活動課時將聽說與讀寫結(jié)合起來，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和整個言語能力。

如在五年級口語交際——演講活動中，首先引導(dǎo)學(xué)生明白針對這兩個不同的主題演講時，表情語氣應(yīng)有所不同，在演講“我最欽佩的一種行為”時，語氣是贊賞的，語調(diào)是歡悅的，而演講“我最看不慣的一種現(xiàn)象時，表情相對嚴(yán)肅，語氣是批評、勸誡性的。在小組訓(xùn)練時，很多同學(xué)都做到了聲情并茂的演講，感動了班上的同學(xué)。然后，教師叫學(xué)生寫一篇觀察日記，要做到言之有序，言之有理。因?yàn)閷懽魇且环N規(guī)范運(yùn)用書面語言的活動，對促進(jìn)語感的形成至關(guān)重要，所以應(yīng)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，如開展了活動寫日記，看了文章寫讀后感，并且寫好后的作文還可以在學(xué)生間互評互改。在長期讀寫實(shí)踐活動中形成語感，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加言語實(shí)踐活動。

總之，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生把握語感的特性，通過各種方式進(jìn)行語感訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用祖國語言的能力，這是語文素質(zhì)教育的根本。

作文是學(xué)生的綜合素質(zhì)的最集中的體現(xiàn)，培養(yǎng)和提高語感的目的，就是實(shí)現(xiàn)成熟的作文。但培養(yǎng)和提高語感是一個長期的過程，因此語文教學(xué)要立足于點(diǎn)滴的積累，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行作文訓(xùn)練和練習(xí)，只有這樣，量變才能引起質(zhì)變，語感才能轉(zhuǎn)化為作文能力。

五、通過生活歷練完善語感。

語感的培養(yǎng)又不僅僅是讀書、作文本身的事，還需要情感因素的參與，尤其是生活的歷練。語感源于所感的語言，由學(xué)生對語言的感受、積淀而成。學(xué)生只有在生活中學(xué)習(xí)語言，提煉語言，在親身的語言學(xué)習(xí)中，在生活的語言運(yùn)用中，才能逐步形成語感并得到加強(qiáng)和完善。正如葉圣陶先生所說，只有經(jīng)過勞動的人，才能感受到“健康的疲倦”這個說法的妙處。

所以，脫離了生活體驗(yàn)的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。作為語文教師就是要善于在學(xué)生對言語的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)調(diào)入前臺。這樣學(xué)生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇十

遠(yuǎn)看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，這首詩從小就學(xué)過。這個道理但不是從小就知道。

事情的解決方面并不止一個，事物的本質(zhì)只有一個但處理的方面有許多。例如在我們數(shù)學(xué)題目中遇到一個難題而你用幾何的方面解不出來時你也可以換下解三角形去試，一個三角形擺在你眼前，你用余弦定理能解出時也許正弦定理也會解出，會讓你脫穎而出。

正確的事物的解決方面并不止一個，有時你是頭腦發(fā)熱的，沒有思考你就無法取得捷徑，當(dāng)我們觀察一片葉子時，你會發(fā)現(xiàn)它身上有許多鐵線條，當(dāng)你把它和其它葉子放一起比較時你會覺得它們是一模一樣。當(dāng)你從樹上摘下一片葉子與手中這片葉子對比時，你則會發(fā)現(xiàn)諸多不同。如果你不去觀察不入其內(nèi)而在其外，你是無法獲取真理。有時身邊的諸多矛盾都是由誤會產(chǎn)生。而這個誤會越擦越大，最終一發(fā)不可收實(shí)，星星之火藥味也有時也會形成燎原。所以當(dāng)我們的'身邊有一些矛盾產(chǎn)生時，我們都要學(xué)著去溶解掉這個矛盾最好大事化小，小事化無。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上，一些人因?yàn)闊o意的動作評議而導(dǎo)致了一份人受傷，一些人痛哭流淚的事件時常發(fā)生，而發(fā)生后受傷方會帶領(lǐng)人去鬧事，最后一發(fā)不可收，原因就是沒有正確處理。

放下你那三分鐘熱度去托起一份責(zé)任。放下你那浮燥的心，去承擔(dān)一份義務(wù)，能力沒寫在外表，而存在于人身。正確地面對事物給予正確的解決方法。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇十一

職業(yè)院校只有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，與市場經(jīng)濟(jì)需求緊密結(jié)合，才會有廣闊生存和充足發(fā)展空間。職業(yè)院校的語文教育是一個具有很強(qiáng)的實(shí)用性和基礎(chǔ)性的課程教育，學(xué)生需要掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)理論，同時具備一定的實(shí)用技能。學(xué)生畢業(yè)后能否立即勝任工作，為職業(yè)院校提高語文教育的教學(xué)水平，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求，也是職業(yè)院校一直備受關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。

一、職業(yè)院校語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的意義。

1、職業(yè)院校語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)是高職教育發(fā)展的大勢所趨。

職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)是其職責(zé)所在。一些職業(yè)院校按照高職教育發(fā)展的趨勢，注重加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，并制定了一系列關(guān)于如何加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的政策。這些政策的制定為語文教育的發(fā)展也開辟了通道，為職業(yè)院校在語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)提供了平臺。

2、職業(yè)院校語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)也是專業(yè)自身發(fā)展的要求。

當(dāng)前，大多數(shù)院校都十分注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會和企業(yè)的要求也十分吻合。大多數(shù)用人單位在選擇畢業(yè)生時，也十分強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的語文應(yīng)用能力。因此，職業(yè)院校在設(shè)計(jì)語文教育人才培養(yǎng)方案的過程中，也應(yīng)該注重加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生未來適應(yīng)工作崗位的能力。

3、職業(yè)院校語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)也是提升專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量的重要表現(xiàn)之一。

作為基礎(chǔ)性、應(yīng)用性學(xué)科，語文教育的'發(fā)展，它主要依賴于語文教育教師在教學(xué)工作的表現(xiàn)。職業(yè)院校的語文教育教學(xué)是提升學(xué)生審美情趣、熏陶語文教育之美，提升氣質(zhì)和加強(qiáng)語文教育修養(yǎng)的重要途徑之一。由此看，職業(yè)院校語文教育可以說是關(guān)于“美的教育”的一門課程，也是促進(jìn)和提升專業(yè)教育水平的重要表現(xiàn)之一。

二、職業(yè)院校當(dāng)前語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)模式的問題。

目前，語文教育教學(xué)方法主要是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，包括指導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、演示文稿等。雖然有一些職業(yè)院校通過建立語文教育基地的形式來開展語文教育實(shí)踐教學(xué)，這種方式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生解決了理論知識和實(shí)際語文教育脫離的問題，但仍與工作實(shí)踐操作還有一定距離。語文教育是一門實(shí)用技術(shù)，所以在教師教學(xué)中如果沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，就會出現(xiàn)誤人子弟現(xiàn)象。目前，職業(yè)院校的語文教育師資力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師極少。即使有一些從事過相關(guān)專業(yè)和行業(yè)工作的教師，但是由于他們深入實(shí)踐時間較短，積累經(jīng)驗(yàn)不夠，實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中也難以將其實(shí)踐的部分?jǐn)⑹銮逦屯暾?/p>

三、職業(yè)院校語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑選擇。

1、進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)理念。

職業(yè)院校培養(yǎng)人才的實(shí)際動手能力和操作能力是職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，職業(yè)院校語文教育教學(xué)就是要竭力營造一個大環(huán)境，在全校達(dá)成共識、學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的重視。要把學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)通過語文教育活動、各類社團(tuán)活動等方式表現(xiàn)出來。既拓寬學(xué)生視野，又把已學(xué)的知識變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際能力。

2、優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置和設(shè)計(jì)。

職業(yè)院校要根據(jù)當(dāng)前語文教育發(fā)展前沿，瞄準(zhǔn)國家和社會發(fā)展需求，通過相關(guān)行業(yè)和市場的分析，進(jìn)一步做好語文教育課程的設(shè)計(jì)，以落實(shí)“求實(shí)，務(wù)實(shí)”的原則，做好教學(xué)課程設(shè)置與課程設(shè)計(jì)的調(diào)整等工作。注重語文教育課程設(shè)計(jì)與其他相關(guān)專業(yè)的融合與滲透，注重各課程的開設(shè)順序，注重教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性，體現(xiàn)了專業(yè)交叉、滲透與結(jié)合的特點(diǎn)。更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)過程的對接，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合更符合語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展及社會用人的需求。

3、提高教師的語文教育自身實(shí)踐教學(xué)能力。

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師。教師自身的能力素養(yǎng)直接決定了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和發(fā)展的前景。因此，在語文教育教學(xué)中，要注重加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和水平的提升，積極鼓勵教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，通過教師的引導(dǎo)和示范，自動啟發(fā)和激勵學(xué)生對問題進(jìn)行思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動。鼓勵和支持教師參加相關(guān)語文教育學(xué)歷的提高，要讓學(xué)生成為語文教育教學(xué)的主體，成為最終教學(xué)成果的最終體現(xiàn)。

職業(yè)院校語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)還處在一個探索和發(fā)展階段，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)要求以及本校的特點(diǎn)開展教學(xué)活動，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生走向社會盡快適應(yīng)崗位的需要。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇十二

高考物理試題著重考查考生的知識、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意物理與科學(xué)技術(shù)、社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于高校選拔新生，有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的價值觀，促進(jìn)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、主要變化有：

1、進(jìn)一步細(xì)化對“理解能力”“推理能力”“分析綜合能力”“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力”和“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡目疾橐螅黾永}進(jìn)行闡釋，明確能力考查的具體要求。

解讀：

前面三個能力，考生平時訓(xùn)練的比較多，而對于后面兩大能力，我們需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

a、“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力”

能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論;能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。

b、“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

能獨(dú)立地完成表2、表3中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模芾斫鈱?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會使用儀器，會觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進(jìn)行分析和評價;能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制訂解決方案;能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

這五個方面的能力要求不是孤立的，著重對某一種能力進(jìn)行考查的同時，在不同程度上也考查了與之相關(guān)的能力。并且，在應(yīng)用某種能力處理或解決具體問題的過程中往往伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，因而高考對考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并加以論證解決等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。

2、優(yōu)化考試內(nèi)容。現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的4個選考模塊分別為選修2-2、3-3、3-4和3-5。修訂后的考試大綱刪去選修2-2的內(nèi)容，將選修3-5的內(nèi)容列為必考，其余2個選考模塊的內(nèi)容和范圍都不變，考生從中任選1個模塊作答。

解讀：

修訂中最大的變化是將選修3-5列為了必考內(nèi)容。新課標(biāo)改革之前，動量就是必考內(nèi)容，新課標(biāo)改革后作為選考至今。

高中物理主要學(xué)習(xí)的是力學(xué)，而力學(xué)的核心則是牛頓第二定律、能量和動量，包括電磁場，其本質(zhì)也都是力學(xué)，這些知識構(gòu)成一個完整的力學(xué)體系。因此將3-5變?yōu)楸乜純?nèi)容是在情理之中的。修訂前的選修3-3，選修3-4和選修3-5在新課標(biāo)卷中會分別以15分出現(xiàn)在理綜考卷上，學(xué)生只需要選擇其中一個模塊作答。大部分學(xué)生為了保險起見，會選擇3-4，忽略3-5的學(xué)習(xí)。甚至對于一些學(xué)校，壓根不講3-5的知識。

修訂后，選修3-3和選修3-4極有可能維持現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)和分?jǐn)?shù)。在物理總分不變的前提下，動量成為必考內(nèi)容必將會改變之前的必考內(nèi)容的分值比重，從而使得考點(diǎn)的穩(wěn)定性降低，增加復(fù)習(xí)的難度。專家預(yù)測選修3-5模塊的內(nèi)容會以選擇題、驗(yàn)證動量守恒定律實(shí)驗(yàn)以及一動量為考查點(diǎn)的力學(xué)計(jì)算大題中出現(xiàn)，分值在6-25分之間。但是鑒于這是在新課改后第一次加進(jìn)的內(nèi)容，預(yù)計(jì)在的高考題中考查基礎(chǔ)性知識，難度不會一下上升很大。

二、備考建議：

1.抓基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。

作為一門理科基礎(chǔ)學(xué)科，無論物理內(nèi)容如何變動，高考物理試題越來越傾向于考查考生對核心概念和規(guī)律的理解與應(yīng)用。

因此高三考生在一輪復(fù)習(xí)的時候一定要牢牢抓住基礎(chǔ)，理解基本概念、基本方法等知識，切忌急躁，要知道“萬丈高樓平地起”是要循序漸進(jìn)的。

2、注重物理模型、情景的理解。

高考中有很多的試題是通過理論聯(lián)系實(shí)際、命制情景化試題來綜合考查考生自主分析物理過程、獲取有用信息、建立物理模型并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解決問題的能力。

這些新型的試題，其實(shí)質(zhì)都是應(yīng)用我們所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識來解決的，因此考生在平時的復(fù)習(xí)中就需要對零散的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，而物理模型和情景的設(shè)置是最好的復(fù)習(xí)教材。

熟知各類物理模型和情景對理解基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)考生的綜合分析問題能力有很大幫助。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)部分，考生要注重對基本實(shí)驗(yàn)原理和常用實(shí)驗(yàn)方法以及數(shù)據(jù)處理方法的掌握，除此之外還要重視一些在新情景的實(shí)驗(yàn)題中培養(yǎng)自己的知識遷移能力。

4、重視高考真題的研究。

每年的高考試題都是很好的例題，特別是一些經(jīng)典的高考題，這些試題中都會出現(xiàn)常考知識點(diǎn)以及一些常見的物理模型和情景。

考生通過做高考試題，除了可以了解到考點(diǎn)知識，還可以掌握做題的技巧。

5、注重數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

物理是一門和數(shù)學(xué)分不開的學(xué)科，很多的物理問題都涉及到用數(shù)學(xué)方法解決。

特別是近幾年的高考試題，在力學(xué)類試題中會采用數(shù)形結(jié)合的方式出題考查考生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析物理問題的能力。

因此，考生在復(fù)習(xí)的時候應(yīng)該多對一些常見的數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。

6、加強(qiáng)規(guī)范答題要求。

高考對答題規(guī)范要求較高。近幾年，考生由于答題不規(guī)范而失分屢見不鮮，因此考生要養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，不要丟掉不該丟的分。

高考物理備考四大方法：

1.及時復(fù)習(xí)。如果課堂上老師留下了幾分鐘讓學(xué)生自由支配，那就要把這幾分鐘用于消化復(fù)習(xí)當(dāng)堂知識，“趁熱打鐵”。每天的自習(xí)除了完成當(dāng)天作業(yè)和試卷外，應(yīng)保證當(dāng)天功課的及時復(fù)習(xí)，當(dāng)天功課當(dāng)天清，一周功課一周清。及時復(fù)習(xí)花費(fèi)的時間少，但效果好。

2.分散復(fù)習(xí)。從心理學(xué)角度看，集中復(fù)習(xí)容易引起疲勞，而且容易受到干擾，從而影響復(fù)習(xí)效果;分散復(fù)習(xí)由于時間短，不易引起疲勞和干擾，復(fù)習(xí)效率自然就高。在各科都進(jìn)入復(fù)習(xí)的考前沖刺階段，要根據(jù)分散復(fù)習(xí)的原則，把各科穿插起來復(fù)習(xí)。穿插的原則是：文理科交替，前后兩科之間的干擾要盡可能的小，有可能互相干擾的科目，一定要叉開復(fù)習(xí)。

3.多次復(fù)習(xí)。有的學(xué)生老是說學(xué)了以后記不住，怪自己腦子笨，其實(shí)是反復(fù)的次數(shù)不夠。階段性的多次復(fù)習(xí)要分清主次，突出重點(diǎn)，不求面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重。

4.多種方式結(jié)合起來復(fù)習(xí)。單一的復(fù)習(xí)方法，易產(chǎn)生消極情緒和疲勞，如果采用交談復(fù)習(xí)法、討論復(fù)習(xí)法、自我檢查復(fù)習(xí)法多樣化的復(fù)習(xí)方法，就會激起智力活動的積極性。

合理分配各科時間跟準(zhǔn)老師節(jié)奏。

高考臨近，學(xué)生們要制訂一個合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。每天都要分配復(fù)習(xí)時間給各科。相對好一點(diǎn)的科目或“優(yōu)勢環(huán)節(jié)”，分配時間適當(dāng)少一點(diǎn)，而弱勢學(xué)科或“薄弱環(huán)節(jié)”分配時間適當(dāng)多一點(diǎn)。林敏表示，在總復(fù)習(xí)中一定要保證學(xué)科復(fù)習(xí)的完整性，所謂完整性是說考生的每一天的復(fù)習(xí)、每一個時段的復(fù)習(xí)都要保證學(xué)科的完整性，按計(jì)劃復(fù)習(xí)完一個學(xué)科再進(jìn)行另外一個學(xué)科的復(fù)習(xí)，這樣，基礎(chǔ)知識扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)清晰，復(fù)習(xí)效率就高，復(fù)習(xí)效果就好。

在沖刺階段，要認(rèn)真對待每一次考試，絕不放過每一道做錯的題目，在考試之外，大多數(shù)時間要依據(jù)課標(biāo)、考試說明回到課本上來，注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，否則，丟了基礎(chǔ)，考試也達(dá)不到目的。此外，學(xué)生在復(fù)習(xí)時要堅(jiān)持同步性原則，所謂同步性原則就是學(xué)生們的復(fù)習(xí)計(jì)劃一定要和老師的復(fù)習(xí)安排同步進(jìn)行，萬萬不可另起爐灶，學(xué)生們要有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，但這個計(jì)劃是在學(xué)校老師復(fù)習(xí)安排下的細(xì)化和調(diào)整。跟牢老師復(fù)習(xí)腳步之后，最關(guān)鍵的就是“鏈接宏觀知識點(diǎn)”，學(xué)生們自己必須要主動積極的復(fù)習(xí)。

[復(fù)習(xí)指南]。

1.一個題就是一個類型。

在目前階段要多做提綱挈領(lǐng)式的復(fù)習(xí)，完善知識系統(tǒng)，增強(qiáng)“一個題就是一個類型”的意識，做好知識的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)弄清問題出在哪里，為何出錯，是知識的漏洞，還是能力的欠缺。對于二輪復(fù)習(xí)，最忌諱的就是對自己要求不嚴(yán)，對許多問題還停留在一知半解上，而不能做到準(zhǔn)確深入細(xì)致的探究，這樣做的結(jié)果就是花費(fèi)了大量時間而收效甚微，甚至是毫無收效，因此，考生必須要精做訓(xùn)練，形成快捷、準(zhǔn)確的解題思路和技巧，防止以看代寫，以想代寫，要“會做”、“做透”，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。

2.偏科生要注意強(qiáng)化訓(xùn)練。

有不少學(xué)生數(shù)理化、英語(論壇)等科成績都不錯，而語文卻是“短板”科目。針對這部分學(xué)生，考卷上半部分題得分的高低至關(guān)重要。調(diào)查表明，有相當(dāng)多語文能力并不很強(qiáng)的學(xué)生，在高考語文選擇題部分往往取得高分，這表明，與考卷下半部分的語言表述題、作文題相比，偏科生在有限的時間內(nèi)通過一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練拿到基礎(chǔ)知識的分?jǐn)?shù)相對容易些，這部分學(xué)生與其把更寶貴的時間花在閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)上，不如把力量放到語言基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上來得明智，收益會來得更大。

3.良好心理是高考制勝的法寶。

不良心理是高考的大敵。比如驕傲自滿心理、消極厭學(xué)心理、依賴?yán)蠋煹膽卸栊睦淼取Ｆ渲校顬橹旅牟涣夹睦恚褪怯行W(xué)生整天想著萬一高考考不上怎么辦?這樣的學(xué)生白白“預(yù)支”也許不存在的擔(dān)憂。考好考不好是以后的事，現(xiàn)在擔(dān)憂有什么作用呢?作用就是浪費(fèi)你現(xiàn)在寶貴的復(fù)習(xí)時間。所以學(xué)生們就應(yīng)該把握住現(xiàn)階段的時間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，而不是擔(dān)心未來的事情。沖刺階段能不能挑戰(zhàn)極限，很大程度上取決于一個人是否有信心。克服不良心理的過程，其實(shí)就是樹立必勝信心的過程。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇十三

每個考生手里都有《考試說明》。有些考生覺得它沒有多大用處，其實(shí)它是考試和復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。考生要認(rèn)真閱讀第6頁對于寫作的要求，按要求備考。《考試說明》中對考生寫作共提出了四點(diǎn)要求，一是根據(jù)題意和要求寫作，中心明確、思想健康、條理清楚地表達(dá)自己的思想，力求有創(chuàng)意的表達(dá);二是能根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的順序和詳略;三是寫記敘文做到內(nèi)容具體，寫簡單的說明文做到明白清楚，寫簡單的議論文做到有條有理有據(jù)，根據(jù)生活需要寫日常生活應(yīng)用文;四是正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

那么，考生該如何備考呢?李老師說，實(shí)際上，作文不用準(zhǔn)備太多篇，內(nèi)容以“我”為圓心，即以自己的生活為半徑，思想、情感為畫筆，畫一個圓，考生準(zhǔn)備的作文范圍應(yīng)在這個圓里，就足以應(yīng)對中考了。

李老師說，考場作文首先要能抓住評卷老師的眼球，這就要求作文有一個精彩的開頭，文章的開篇就要顯示出自己駕馭語言的能力，要新穎、別致。文章開頭一定要盡快切入主題，要體現(xiàn)出考生的文采。如要寫一個助人為樂的人物，考生就可以這樣開頭：生活中有美麗的風(fēng)景，助人為樂、認(rèn)真負(fù)責(zé)的他，構(gòu)成了我眼中最和諧美麗的一道風(fēng)景。這個開頭就直奔主題，讓評卷老師自然而然地知道這篇作文要表達(dá)的主題是什么。此外，作文里面還要有一股真情流露，以情感人，有新穎的構(gòu)思，有與文體相符的得體語言，同時結(jié)尾要自然、耐人尋味，最后還要有一個整潔的卷面。

詩詞。

中的名句是語言藝術(shù)中的精華，引用這些名句能收到形象生動、文采飛揚(yáng)的效果。

20xx年江蘇鹽城市中考滿分作文《語文從我身邊輕輕走過》就借鑒了這點(diǎn)：

語文在哪里?在人間的真情里。是恩師“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽腸掛肚，是摯友“海內(nèi)存知己。天涯若比鄰”的暖人話語，是余光中先生“我在這頭.大陸在那頭”的望眼欲穿，是連戰(zhàn)先生“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的良好祝愿，是宋楚瑜先生“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的激動哽咽……財富不是朋友，而語文卻是財富，它會使你終生受用不盡。

透過詩詞自然聯(lián)想到了恩師的情、慈母的愛、游子的思鄉(xiāng)情愫，讀來令人怦然心動。

善用描寫。

在考場作文中恰當(dāng)加入一些細(xì)膩的描寫片段，可以收到于細(xì)微處展精神的寫作效果。或動作逼真，可知可感;或景隨情出，情因景生;或語言幽默，情趣盎然。

20xx年上海市中考滿分作文《我想唱首歌》中的一段景物描寫，就狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外，展現(xiàn)了“東方之珠”的神奇魅力，道出了自己對上海的無限深情：

清晨，藍(lán)色的云霞里出現(xiàn)了一道細(xì)小的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，沖破云霞。不久，耀眼的光輝灑向東方明珠，使剔透的球體再次復(fù)蘇，重現(xiàn)它們的本色，猶如水晶般散發(fā)異彩、奪人視線，將陽光反射向四周……漸漸地，紅與白完美融為一體的巨型建筑物便占據(jù)了我的雙眼。在她與我之間，黃浦江上仿佛鋪出了一條碎光閃爍的路，讓人忍不住飛奔而去，以平靜激烈跳動的心臟。

巧用修辭。

修辭之于語言，猶如華美服飾之于人。一篇文章，比喻貼切則生動活潑，清新明快;排比用得好則氣勢如虹，一氣呵成;擬人用得形象，則活靈活現(xiàn)，獨(dú)具一格;對比運(yùn)用巧妙，則美丑盡顯，相得益彰;引用恰當(dāng)，則意蘊(yùn)豐厚，文章添香。

20xx年長沙市中考佳作《走進(jìn)桃花源》，就綜合運(yùn)用比喻、擬人等修辭，將荷花描繪得美不勝收，讓讀者宛如走進(jìn)了世外桃源：

荷塘中長滿了碧綠的荷葉，一片片的,你挨著我，我擠著你，它們像一個個翠綠的大圓盤，又似撐開的一把把小雨傘，把清澈的塘水映得綠綠的。荷花有白色的，淡紅的，淺紅的，粉紅的。有的花兒全開了，露出了嫩黃的小蓮蓬;有的才綻開幾片花瓣兒，像一個害羞的小姑娘，正在向行人微笑;有的正含苞欲放，飽滿得像馬上要破裂似的。真是不在其景，難知其妙呀!

要想描繪出生活的繽紛五彩，要想傾吐蘊(yùn)蓄在心中的喜怒哀樂，要想揮灑自己的奇思妙想，首先得調(diào)好語言的色彩，只有語言亮起來，文章才會美起來，分?jǐn)?shù)才會高起來!

動人的細(xì)節(jié)。

如果說情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，那么細(xì)節(jié)就是人物的血肉。只有抓住了“一言一動之微，一沙一石之細(xì)”(朱自清語)，才能使形象豐滿起來。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇十四

一個全面發(fā)展的人，應(yīng)具備自主發(fā)展意識、社會參與能力及文化修養(yǎng)。學(xué)會學(xué)習(xí)、自我管控、解決問題、創(chuàng)新發(fā)展屬于個人自主發(fā)展應(yīng)具備的能力。而在個人發(fā)展過程中，語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)更是不可或缺的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)和它的對象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題。

2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營造學(xué)生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生愛上“思考”。

只有學(xué)生喜歡思考，他才會全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中去，才會用數(shù)學(xué)的'眼光去看待問題，提出理性的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，多給學(xué)生上臺展示的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自信、表達(dá)等能力。給學(xué)生更多的時間去思考問題，老師要更加有耐心。但是，在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時，我們又應(yīng)防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”，因?yàn)椋@正是教育領(lǐng)域的一個常見弊病，即是口號的頻繁更替，以至一線教育工作者忙于應(yīng)付，甚至感到無可適從。

4.小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是什么呢？

4.1用數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識世界——數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。

什么是數(shù)學(xué)意識呢？舉一個例子，假如學(xué)生會計(jì)算，48÷4，說明學(xué)生具有除法的知識與技能。學(xué)生會解，有48個蘋果，平均每人分4個蘋果，可以分給多少人？說明學(xué)生具有一定的分析問題、解決問題的能力，但都不能說明學(xué)生具有數(shù)學(xué)意識。而在體育課上，48位學(xué)生在跳長繩，教師共準(zhǔn)備了4根長繩，由此學(xué)生能想到，48÷4這個算式，這就說明學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)意識了。

4.2什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？

數(shù)學(xué)素養(yǎng)——指人用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)是一門知識結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，“是人們對客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來完成。

4.3.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成良好數(shù)感。數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺。個人的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學(xué)意識和數(shù)感的人應(yīng)該具有對數(shù)和數(shù)運(yùn)算的敏銳感受力和適應(yīng)性，能夠有意識地用數(shù)學(xué)知識去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數(shù)學(xué)特征。

4.3.2培養(yǎng)估算能力，形成科學(xué)的直覺。估算是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。在現(xiàn)實(shí)生活中一個人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，積極發(fā)展學(xué)生的估算能力，這將有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，有助于數(shù)學(xué)方法在實(shí)際生活中的運(yùn)用，有助于學(xué)生對日常數(shù)量關(guān)系的靈活處理，形成各種解題策路，進(jìn)而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)視覺。

5.結(jié)語。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生愛上“數(shù)學(xué)”。只有學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，他才會全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中去，才會用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，提出理性的數(shù)學(xué)問題，也才會動腦思考數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。所以，教師會創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境引入知識探討；在數(shù)學(xué)課堂上盡量滿足學(xué)生需求。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇十五

首先要使他嘗到成功的滋味，孩子一旦灰心失望就永遠(yuǎn)不會有進(jìn)步。例如孩子的英語好但算術(shù)差，做功課的時候讓他先做英文，在做算術(shù)，如果程序相反，不但算術(shù)做不好，連英文也不會有進(jìn)步。做算術(shù)的時候，首先讓他做些簡單的題目，增加信心，然后再讓他做些較難的。

2.欲速則不達(dá)。不能強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí)，逼得太緊的話，孩子會變得焦躁，不耐煩，潛意思產(chǎn)生反抗情緒，因此變得善忘，一下子把剛學(xué)過的全部遺忘。

不要吝嗇贊美之詞，因?yàn)榉Q贊會起很大的鼓勵作用。不要過于批評他的錯誤，因?yàn)檫@樣會令他情緒低落，犯更多錯誤。

不要拿他和別人比較，孩子會產(chǎn)生反抗心理，不自覺地放棄進(jìn)取。

做功課的時間不可過長，中間一定要有數(shù)分鐘休息，讓他舒活筋骨。

要不斷刺激孩子的好奇心和求知欲，有空帶他們參觀博物館，動物園和圖書館。

做功課的時候，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，讓他從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。有困難的時候，要采取積極的態(tài)度鼓勵他們獨(dú)立思考，不要養(yǎng)成孩子依賴性，因?yàn)樽龉φn是他的責(zé)任。

父母是孩子的榜樣，如果要孩子對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先讓他知道父母很喜歡看書，求知欲很強(qiáng)且不斷學(xué)習(xí)。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇十六

語文能力本應(yīng)是一種綜合的人文素養(yǎng)，但今天的應(yīng)試教育體系下，語文也變成了沒完沒了的刷題，并且耗費(fèi)了大量的精力和時間，并沒有刷出好的效果。尤其是高考作文，通常做法是猜題測題套題，濫用好詞好句名人名言，而通篇內(nèi)容空洞，虛情假意。這樣的作文，即使“不離題”，也只能拿到中等的分?jǐn)?shù)。高考一分只差就會痛失名校，這樣的“中等”作文，在參加高考時完全不行。

語文的客觀題，通常在學(xué)生們的三年高中學(xué)習(xí)中都刷題刷到頭暈了，基本合格的學(xué)生，大多知道王維王摩詰李白李太白，丟分通常是課文以外的知識沒法答出來。這些我們不講。

如果深入了解“一本書、一名作家、一個時代”的深閱讀寫作法，你真的很有可能寫出滿分高考作文。對于初中生、小學(xué)生來說，這個方法也非常有效，可以說更加有效。

豐富有效的閱讀，是中小學(xué)生寫出好作文的核心基礎(chǔ)，丟開閱讀談寫作的都是耍流氓。但如果在小學(xué)、初中里讀書比較少，積累不夠多，到了高中階段怎么辦?具體的做法是：

1、找一本你最喜歡的書，精讀。讀過了沒關(guān)系，再讀兩遍。廣東那個高中生是喜歡毛姆的《月亮與六便士》，我建議她再讀兩遍，然后找英文原版讀一遍。并且要對法國大畫家高更的人生有個了解，看看他的畫和他的相關(guān)傳記。

2、了解英國作家毛姆的人生和他的其他作品，有時間的話可以延伸閱讀他的其他名作如《人性的枷鎖》《刀鋒》、以及游記《在中國的屏風(fēng)上》等。毛姆曾不遠(yuǎn)萬里來到中國，去四川成都拜見一個拖著大辮子的中國老頭辜鴻銘。你要知道這些瑣碎的事情。

3、了解毛姆所處的時代，對那個時代的其他作家也要有些了解，知道個大概。如第一次世界大戰(zhàn)時毛姆在干什么，第二次世界大戰(zhàn)時他在干什么。還有，他同時代的作家如英國的蕭伯納、德國的托馬斯·曼、法國的安德烈·紀(jì)德等，他們都在干什么。那個時代的中國，還有怪人辜鴻銘等，凡是毛姆知道的、認(rèn)識的，都可以略微了解，明白一點(diǎn)當(dāng)時的時代背景和思想潮流，會知道毛姆對自然與人性的認(rèn)識。

在深入閱讀《月亮與六便士》之后，你在寫作文時，就可以不斷調(diào)用這部作品以及這位作家的資料來充實(shí)內(nèi)容了。比如，某年廣東的作文題目是“心靈中閃過微光”，題目不佳，很抽象，很難寫好。但我們運(yùn)用《月亮與六便士》的內(nèi)容，可以這么說，“當(dāng)法國畫家高更離開繁華而喧囂的巴黎，來到南太平洋深處的波利尼西亞群島時，他的內(nèi)心充滿了矛盾與沮喪。就在那里，他碰到了一個塔希提姑娘。在塔希提島上，他度過了人生中最豐富也是最珍貴的時期······”

如此類推，無論什么作文題，都可以套用。

對中國考生，通常來說最好的選擇是“四大名著”，因?yàn)殚喚砝蠋煷蠖嘧x過，沒讀過的也肯定知道(沒讀過四大名著的語文老師?哼哼!不配當(dāng)語文老師)，因此，你在高考作文時，恰當(dāng)?shù)匾谩八拇竺钡膬?nèi)容時，他們都會知道，很容易讓他們產(chǎn)生親切感。

上海特級語文教師余黨緒說，他有個學(xué)生特別喜歡《水滸傳》，了如指掌，說什么都知道，寫作文時，無論什么題目都能繞到《水滸傳》上。因此他的作文說理時很有邏輯，資料很有說服力。高考時，這位同學(xué)寫出了滿分作文。

如果你對《水滸傳》如數(shù)家珍，在寫作時能夠恰當(dāng)?shù)匾茫⑦壿嫼侠恚词共荒軡M分，也基本都是可以達(dá)到優(yōu)的分?jǐn)?shù)，確保語文的考試在優(yōu)秀級別，就可以于考試中，立于不敗了。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇十七

即在學(xué)習(xí)過程中某個知識點(diǎn)沒有弄懂，導(dǎo)致知識銜接不上從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。剛進(jìn)入小學(xué)階段的孩子，對新的環(huán)境會有新鮮感，隨著對新環(huán)境的熟悉和學(xué)習(xí)壓力的增加，這種新鮮感也就慢慢淡化了。如果此時在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，某個知識點(diǎn)沒有理解或掌握，做題有困難，就會導(dǎo)致孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦或恐懼心理。家長越是給他補(bǔ)課，他就會越發(fā)著急，越發(fā)擔(dān)心自己學(xué)不好。當(dāng)遇到這種情況時，家長不妨先冷靜地分析一下：孩子在知識上存在哪些漏洞?孩子有厭學(xué)傾向嗎?我們不妨選一些難度非常小、孩子一看就能做對的題目讓他做。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做對時，及時表揚(yáng)孩子：“你真聰明，又做對了一道題，看看下面的會不會做……”如此鼓勵，孩子的信心就會慢慢地樹立起來，對數(shù)學(xué)的膽怯心理也就會慢慢消失。

2.家長不會賞識鼓勵孩子。

在很多父母的觀念里，孩子出現(xiàn)錯誤是不能被允許的。他們經(jīng)常會在孩子學(xué)習(xí)新知識時，密切注視孩子的一舉一動，一旦發(fā)現(xiàn)有錯，立即十分著急地加以糾正，甚至訓(xùn)斥、打罵孩子，非要讓孩子做到分毫不差才行。孩子正值學(xué)習(xí)階段，錯誤在所難免。如果我們只是采取批評、挑剔的態(tài)度來矯正他們的錯誤，無形間將強(qiáng)化孩子的錯誤行為，甚至讓他們產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。

一次，蘭蘭高興地告訴媽媽，她的數(shù)學(xué)測驗(yàn)考了個b。媽媽看了她的試卷，然后非常生氣地說：“你看這道題，怎么能做錯了呢，白白丟了5分;再看看這道，你太粗心了，又白白丟了5分。你真夠笨的啊!”媽媽的話像一盆冷水澆在了蘭蘭頭上，本來喜悅的心情蕩然無存，蘭蘭沒有說什么，默默地走回了自己的房間。在后來的一次測驗(yàn)中，蘭蘭只考了c，迎接她的自然又是媽媽的一頓訓(xùn)斥。從此蘭蘭對數(shù)學(xué)徹底失去了興趣，學(xué)習(xí)成績每況愈下。

像蘭蘭媽媽這樣的家長并不在少數(shù)。望子成龍、望女成鳳的思想讓他們對孩子抱有極高的期望，一旦孩子有失誤和缺陷，就暴跳如雷、大加訓(xùn)斥，而忽略了孩子所付出的努力，不會賞識鼓勵孩子。

3.孩子缺乏心靈上的關(guān)懷。

心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個調(diào)查：孩子最怕什么?研究結(jié)果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子、失面子。從生命科學(xué)的角度看，每一個孩子都擁有巨大的潛能，如果孩子在學(xué)校或家庭中因?qū)W習(xí)成績不好而受到歧視或打擊，就會給孩子的心靈蒙上陰影，對孩子的成長十分不利。德國的心理學(xué)家阿德勒說，他在念書時，認(rèn)為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，毫無對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數(shù)學(xué)難題，這次成功改變了他對數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了數(shù)學(xué)天才的感覺，結(jié)果他成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子。

孩子的潛能需要星星之火的點(diǎn)燃。賞識的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在心靈上無形的自卑的巨石，孩子的潛能就會像火山一樣爆發(fā)出來。

一、運(yùn)用直觀教具，此時無聲勝有聲。

直觀教具因其真實(shí)、具體，手可摸眼可看，有的甚至能聞能嘗、能動能靜，特別利于強(qiáng)化視覺功能，調(diào)動多種感官聯(lián)動，全方位去感知，從而有助于突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識點(diǎn)的理解，因而在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但在實(shí)際運(yùn)用中因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知能力上的差異以及學(xué)生生活體驗(yàn)的不同，教師在教學(xué)中要盡可能地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，能讓學(xué)生自行收集(搜集)的教具，就盡可能地放手讓學(xué)生在生活中自己去發(fā)現(xiàn)甚至去創(chuàng)造，當(dāng)然更要容許學(xué)生犯錯。

如在教授球體和圓柱體的認(rèn)識時，我布置學(xué)生每人搜集球體和圓柱體的實(shí)物或圖片。教學(xué)時首先讓學(xué)生將搜集到的球體、圓柱體進(jìn)行歸類，然后在教會學(xué)生獲得球體和圓柱體的基本知識，對球體和圓柱體已經(jīng)有了初步認(rèn)識之后，讓學(xué)生代表上臺來判斷學(xué)生們搜集的實(shí)物是不是球體或圓柱體，在此過程中使學(xué)生知道生活中的球體、圓柱體的應(yīng)用非常廣泛。由于學(xué)生在搜集的過程中已有了自己初步的認(rèn)知，因而學(xué)生特別在意別人的認(rèn)同或反對意見，在此過程中實(shí)際上也發(fā)揮了學(xué)生互相教育的功能，學(xué)生不知不覺中自行糾正了錯誤，澄清了認(rèn)知上的誤區(qū)。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，身臨其境樂其中。

數(shù)學(xué)來源于生活，體現(xiàn)其生活性，學(xué)生能將所學(xué)的知識在生活中加以應(yīng)用，反饋的積極信息能使學(xué)生獲得成就感與滿足感。那么學(xué)生將會以獲取更大成功與自信為快樂，反之，學(xué)生所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活沒有絲毫聯(lián)系，學(xué)生會的東西用不上，要用的東西又不會，學(xué)生漸漸就會加重挫敗感而對數(shù)學(xué)生出厭惡甚至恐懼情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。

數(shù)學(xué)知識源于生活，但又是高度概括、精煉的，如何將精煉、抽象的數(shù)學(xué)知識與生活相關(guān)聯(lián)，這就為教師創(chuàng)設(shè)生活情景提出了要求，特別是低年級學(xué)生由于好動、自制力差，有意注意時間短，如果此時教師靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景，必能延長學(xué)生有意注意時間，學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中知識得到運(yùn)用，人際交往能力也潛移默化地得到了提高。

三、發(fā)揮表情、肢體語言的功能，身教更甚言傳。

教師的表情、肢體語言的恰當(dāng)運(yùn)用，有時往往能收到意想不到的效果。如在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生在聽課中表現(xiàn)出煩躁或心不在焉的狀況時，我會適時來個夸張的鬼臉或是模仿某個學(xué)生的某種動作，出神的學(xué)生在其他學(xué)生的笑聲中猛地驚醒，從而心情振奮地投入新的學(xué)習(xí)中。

如在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了2的組成以后，就不再去教孩子們學(xué)習(xí)2以后的數(shù)的組成，而是拿出3個、4個蘋果讓學(xué)生自己動手分。開始學(xué)生們比較拘泥，為了提高學(xué)生參與的積極性，我就給他們進(jìn)行示范，分的時候?qū)⒆约喊缱髫澇缘摹柏i八戒”，邊分邊夸張地做出吃的動作和舔嘴唇開心的樣子，學(xué)生馬上躍躍欲試地紛紛舉起了小手，都要表現(xiàn)一番。此時，我放手讓他們自己去分，自己去尋找答案，并且要求孩子們將每一種分法記錄在本子上，比比看哪個組的小朋友最先做完。孩子們很快就自己掌握了3、4的組成。

四、善用幽默、風(fēng)趣的語言，不只是吸引。

幽默風(fēng)趣的語言顯然比平淡、毫無激情的語言更有魅力，學(xué)生在教師抑揚(yáng)頓挫的語言吸引下，情緒時而輕松隨意時而緊張興奮，正所謂“文似看山不喜平”，數(shù)學(xué)雖不能如語文那樣可以有大量抑揚(yáng)頓挫的朗讀，有大量的繪聲繪色的表演場景，但教師不時穿插些幽默的調(diào)料，精彩的故事肯定能令學(xué)生在緊張的思考中得到片刻的休整，從而以更大的熱情，投入到一個又一個的難關(guān)攻克中去。

五、在游戲里體驗(yàn)，從操作中感悟。

低年級的學(xué)生好動、貪玩，對游戲有著天生的興趣，如果在游戲中融入數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識以游戲的形式來呈現(xiàn)，往往能取得良好的效果。在游戲當(dāng)中，學(xué)生不僅能積極參與，而且愿意為游戲的順利進(jìn)行付出努力，從而主動、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的減法時，為了吸引學(xué)生參與活動，我運(yùn)用了學(xué)生熟知的“小兔拔蘿卜”的游戲作為情境，讓幾名學(xué)生扮成蘿卜蹲在地上，一生扮小兔拔蘿卜，學(xué)生隨著“拔蘿卜”的學(xué)生一起數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過程中弄明了減法的意義，大部分學(xué)生很快就列出算式并計(jì)算出了結(jié)果。

學(xué)生對于動手操作很感興趣，在教學(xué)中，教師給學(xué)生提供必要的操作材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分動手、動腦，使大量的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，這樣，枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識就會變得直觀、生動，學(xué)生掌握起來就比較容易。比如，在教學(xué)球體和圓柱體的認(rèn)識時，我有意將學(xué)生以前學(xué)過的長方體、正方體等形體混在球體和圓柱體中讓學(xué)生動手分類，以此加深學(xué)生的印象，然后我讓學(xué)生用這些形體自由地擺出車輛、房屋等造型，學(xué)生的興趣高漲，創(chuàng)造力、空間想象力都得到了鍛煉。

愛因斯坦認(rèn)為“興趣是最好的老師”。教師要學(xué)會運(yùn)用“四兩撥千斤”的辦法以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。讓學(xué)生將興趣和注意力放在學(xué)習(xí)上往往是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，從課堂教學(xué)實(shí)踐看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”值得我們一直去探索和思考.

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇十八

大字印刷的書籍可提高孩子的閱讀速度;盡量挑選盡可能“薄”的習(xí)題集或課外練習(xí)冊;把孩子用過的書本和練習(xí)冊堆在顯眼的位置，增其成就感。

2提高學(xué)習(xí)效率。

讓孩子在學(xué)習(xí)開始前進(jìn)行削鉛筆、整理課本、準(zhǔn)備稿紙等準(zhǔn)備工作;要想讓孩子開始學(xué)習(xí)，就和孩子一起收拾他(她)的書房;讓孩子從他(她)愛學(xué)的功課開始學(xué)。

3集中注意力學(xué)習(xí)法。

讓孩子必須學(xué)習(xí)時，定下結(jié)束時間比定下開始時間好;用鬧鐘將學(xué)習(xí)結(jié)束時間定上;假期讓孩子玩到不做作業(yè)就來不及的時候;讓孩子制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃時，注意有效時限。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇十九

高職學(xué)生是“準(zhǔn)職業(yè)人”，其職業(yè)素養(yǎng)是指高職學(xué)生從事某一職業(yè)需要具備的素養(yǎng)，以滿足職業(yè)崗位的要求和職業(yè)發(fā)展的需求。實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯和個人的可持續(xù)性發(fā)展是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標(biāo)。套用美國著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出的“冰山模型”，可以將高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能等顯性素養(yǎng)，即個人的專業(yè)素養(yǎng)，這是高職學(xué)生從事某一職業(yè)應(yīng)具備的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，可以通過有針對性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐習(xí)得；而“冰山以下部分”包括職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等隱性素養(yǎng)，即非專業(yè)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為“意志品質(zhì)、進(jìn)取心和求知欲、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識等方面的綜合素養(yǎng)”[1]，這是高職學(xué)生職業(yè)生涯和個人可持續(xù)性發(fā)展的根本動力，需要在學(xué)習(xí)、工作和生活中長期不斷地涵養(yǎng)。本文所談及的高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，指的是隱性素養(yǎng)的范疇。高職學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)，即專業(yè)知識和技能可以通過學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)習(xí)得，也就是說，顯性職業(yè)素養(yǎng)的提升可以通過有針對性的培訓(xùn)在短期之內(nèi)取得成效。而隱性職業(yè)素養(yǎng)的涵養(yǎng)卻需要更廣闊的空間和更漫長的時間，就像一棵樹的成長一樣，需要不斷地從生長環(huán)境中汲取養(yǎng)料。良好的家庭教育，老師的言傳身教，同學(xué)間的相互感染，都是提升高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的途徑，但同時，不能忽視來自文化環(huán)境的影響。對于泉州的高職院校來說，尤應(yīng)重視閩南文化對提升高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的影響。

2閩南文化的內(nèi)涵及其對提升當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義。

閩南文化是由遷徙入閩的中原士民所帶來的中原文化和閩越原住民的本土文化相互碰撞、相互接納進(jìn)而相互融合，并在世世代代的傳承中不斷發(fā)展變遷而形成的獨(dú)具風(fēng)格的地域文化。歷朝以來的移民在異域他鄉(xiāng)艱難求存所形成的性格，閩南百姓在靠山臨海的地理環(huán)境中辛苦謀生的意志，以及宋元至近代以來對西方多元異質(zhì)文化的接納和吸收，使閩南文化融“中原文化與閩粵土著文化、故鄉(xiāng)文化與異鄉(xiāng)文化、海洋文化與陸地文化、農(nóng)耕文化與工業(yè)文化、科技文化與信仰文化為一體，多元文化異質(zhì)并存，同質(zhì)融合，構(gòu)成一個海納百川的文化包容結(jié)構(gòu)。”[2]泉州是閩南文化的主要發(fā)祥地，擁有豐富的閩南文化資源，泉州當(dāng)?shù)氐母呗氃盒?yīng)積極發(fā)掘閩南文化所蘊(yùn)含的豐富深邃的精神內(nèi)涵，為提升泉州當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮有利的影響。

2.1移民文化特征有利于激勵高職學(xué)生拼搏進(jìn)取、砥礪意志。

自公元4世紀(jì)初的“永嘉之亂”至12世紀(jì)宋高宗南渡和元人南侵，在這紛擾的800多年之間，一波又一波的中原士民，離鄉(xiāng)背井，不遠(yuǎn)千里，不畏艱辛地遷徙入閩，在此地艱難求存，落地生根。明朝以降，閩南人為尋求更大的生存空間和發(fā)展前景，遠(yuǎn)涉重洋，到異國他邦開荒拓殖，辛苦謀生。離鄉(xiāng)背井的家國之思，以及在異國他鄉(xiāng)求生存謀發(fā)展的辛苦艱難，塑造了閩南人民堅(jiān)韌勤勞、不屈不撓的性格和自強(qiáng)不息、拼搏進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)。今天的高職學(xué)生，大部分養(yǎng)尊處優(yōu)，生活安逸，因而無論是對學(xué)習(xí)還是對工作，都往往趨易避難，不愿辛苦付出，卻想坐享其成。讓高職學(xué)生了解閩南先民的移民歷史及其在異國他鄉(xiāng)艱難謀生的經(jīng)歷，從中體會閩南百姓在漫長的歷史生活中形成的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，對于塑造高職學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和開拓創(chuàng)新、拼搏進(jìn)取的精神，提升其隱性職業(yè)素養(yǎng)具有積極的意義。

2.2山海兼濟(jì)的文化特征有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神。

閩南素有“三山六海一分田”之說，地少人多，當(dāng)?shù)匕傩諡榱松婧桶l(fā)展，在不廢農(nóng)事的基礎(chǔ)上，因地制宜，積極探求新的生產(chǎn)方式。在山區(qū)丘陵地帶，則積極發(fā)展林副業(yè)，遍植林木茶葉，播種瓜果蔬菜；濱海者則以漁鹽為業(yè)，甚或相率航海，貿(mào)易海外。大海為閩南百姓的生活提供了另辟蹊徑的條件，一并帶來的還有海上的風(fēng)浪和災(zāi)難。依山枕海的地理特點(diǎn)，巨大的生存發(fā)展壓力，使閩南人民“既重農(nóng)敦本，守成儉約，同時又注重諸業(yè)并舉、重商求富；既崇尚正統(tǒng)，慎終追遠(yuǎn)，同時又慕異求新、靈活適變”[3]。靠山吃山靠水吃水的閩南百姓，形成了山海兼濟(jì)的品質(zhì)精神：既有立足根本、因地制宜的務(wù)實(shí)品質(zhì)，又有蹈險犯難、先行先試的開拓創(chuàng)新精神。而閩南悠久的移民歷史和海外商貿(mào)歷史，一方面使得天南海北不同地域不同民族的文化宗教匯聚于此，在這里碰撞交融，涵養(yǎng)出閩南人民胸襟廣闊、兼容開放的品性；而另一方面，異地生活和海上謀生的艱難和風(fēng)險，使得閩南百姓自然而然地采取抱團(tuán)求存的生活方式，形成相攜相幫、同舟共濟(jì)的群體意識。讓高職學(xué)生了解閩南百姓突破生存困境的探索和實(shí)踐，認(rèn)識閩南人民山海兼濟(jì)的品質(zhì)精神，對改變高職學(xué)生心浮氣躁、急于求成的心理狀態(tài)，培養(yǎng)其踏實(shí)穩(wěn)重、勇于創(chuàng)新的精神和團(tuán)隊(duì)合作意識具有積極的影響。

2.3重德尚義的文化特征有利于激勵高職學(xué)生提升人格修養(yǎng)。

閩南文化的基礎(chǔ)是數(shù)百年來遷徙入閩的中原士民帶來的中原文化，而中原文化的主流思想是儒學(xué)，因而，閩南地區(qū)長期受儒家思想的教化和熏陶。自唐人歐陽詹首開泉州進(jìn)士之先河，閩地文士始向慕讀書，儒學(xué)風(fēng)氣開始振興。及至宋代，儒學(xué)在閩地普及發(fā)展，形成了以朱熹為代表的閩學(xué)流派。紹興二十三年至紹興二十七年（公元1153~1157）這五年之間，朱熹在閩南興辦書院，講學(xué)授徒，其執(zhí)著于重教興學(xué)的思想和實(shí)踐，促進(jìn)了閩南地區(qū)文化教育事業(yè)的發(fā)展。而其孜孜以求、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，對閩南文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。朱熹之后，閩學(xué)在福建世代相傳，雖流派各異，然總不離孔孟之道的根本。儒家思想長期的教化熏陶，思想家不慕功名、安貧樂道、嚴(yán)操守、重氣節(jié)的品質(zhì)，及其重視心性修養(yǎng)、追求理想人格的人生訴求，逐漸滲透進(jìn)閩南文化中，對閩南百姓的行為模式和價值取向產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。無論是“八閩文化先驅(qū)者”歐陽詹，還是“集諸儒之大成者”朱熹，無論是敢于蔑視權(quán)威、批判權(quán)威的啟蒙思想家李贄，還是抵抗外來統(tǒng)治侵略的民族英雄鄭成功、俞大猷，他們身上所展現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力，對于高職學(xué)生完善自己的人格修養(yǎng)，都具有感染和激勵的作用。

2.4重鄉(xiāng)崇祖的文化特征有利于增強(qiáng)高職學(xué)生的責(zé)任感。

無論是間關(guān)萬里遷居閩南的中原士民，還是輾轉(zhuǎn)漂泊流落異邦的閩南百姓，遠(yuǎn)離故土家國不僅沒有割斷他們與故鄉(xiāng)祖國的關(guān)系，反而加深了他們對家國鄉(xiāng)土的情感，這種情感衍化而為閩南人民深厚的重鄉(xiāng)崇祖的祖根意識和飲水思源回報鄉(xiāng)梓的行為習(xí)慣。閩南百姓無論身處何方，只要條件允許，每逢節(jié)慶日必不遠(yuǎn)萬里回鄉(xiāng)祭祖。他們重視血緣紐帶，敦親睦鄰，認(rèn)宗修譜興建祠堂的風(fēng)氣盛行。移居海外的閩南鄉(xiāng)親，竭盡所能，回報鄉(xiāng)里：他們捐資興業(yè)，使閩南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展擁有獨(dú)特的僑緣優(yōu)勢；他們注資辦學(xué)，發(fā)展教育；他們關(guān)心公益，積極促進(jìn)故鄉(xiāng)醫(yī)藥衛(wèi)生體育文化各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步[4]。閩南文化所蘊(yùn)含的祖根意識和鄉(xiāng)土觀念，海外僑胞回報鄉(xiāng)梓的行為及其為故鄉(xiāng)發(fā)展義不容辭的責(zé)任心，對于培養(yǎng)高職學(xué)生內(nèi)心美好的情感，增強(qiáng)他們的責(zé)任感具有重大的意義。

2.5兼收并蓄的文化特征有利于涵養(yǎng)人文情懷和包容氣度。

閩南文化海納百川兼收并蓄的包容性，使閩南地區(qū)擁有極為豐富的建筑文化藝術(shù)資源。無論是民居祠堂、寺廟宮觀，還是橋梁牌坊，亭臺塔幢及海防建筑，無一不體現(xiàn)出閩南百姓獨(dú)特的審美情趣。尤其是以南安官橋蔡氏古民居為代表的“古厝”建筑，既保留了傳統(tǒng)閩南民居的建筑風(fēng)格和特色，又吸收了域外建筑藝術(shù)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出閩南百姓在建筑設(shè)計(jì)上既有符合生活環(huán)境的務(wù)實(shí)品質(zhì)，又具有獨(dú)特的藝術(shù)審美追求。徜徉在有“萬國建筑博覽會”之稱的鼓浪嶼，能欣賞到不同國家的建筑風(fēng)格；漫步于泉州涂門街一帶，當(dāng)你看到僅僅方圓幾里的街區(qū)，就分布著儒教的文廟、道教的元妙觀、伊斯蘭教的清凈寺及佛教的承天寺，還有民間信仰的關(guān)帝廟和天后宮時，便能明白何以泉州享有“世界宗教博物館”之美稱。閩南既有極富地方特色的民俗文化如民謠、童謠，拍胸舞、騎竹馬、車鼓弄、舞龍舞獅、賽龍舟和博餅，又有異彩紛呈的戲曲文化如南音、梨園戲、高甲戲、布袋戲、木偶戲、打城戲。既有種類繁多的民間工藝如廈門的漆線雕、泥塑、面塑、皮影、彩扎和珠繡，漳州的木版年畫、棉花畫、漳浦剪紙，泉州的刻紙、“妝糕人”、惠安石雕、德化瓷雕、永春紙織畫、安溪竹藤編藝和藍(lán)印花布，泉漳的木偶頭雕刻；又有獨(dú)具風(fēng)格的地方服飾文化（惠安女服飾、鱘埔女服飾）和武術(shù)文化（五祖拳、南少林）[5]。閩南地區(qū)異彩紛呈的'建筑文化藝術(shù)，皆源于閩南人民對真善美的不懈追求。高職院校的學(xué)生通過對閩南民間藝術(shù)的了解和欣賞，不僅能得到美的享受，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，而且能夠涵養(yǎng)心性，培養(yǎng)崇真尚美的人文情懷。

3運(yùn)用閩南文化提升當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑。

對于高職學(xué)生來說，掌握專業(yè)知識技能固然很重要，這是他們走上職業(yè)崗位必備的基本素質(zhì)。但是，若從高職學(xué)生的職業(yè)生涯和個人的持續(xù)性發(fā)展角度看，良好的職業(yè)素養(yǎng)才是關(guān)鍵。因此，高職院校要充分重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。閩南文化蘊(yùn)含著豐富的德育美育內(nèi)容，充分挖掘和運(yùn)用閩南文化資源，不僅能為提升當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供鮮活有效的教育素材，而且對促進(jìn)閩南文化的傳播和發(fā)展也具有積極意義。

3.1讓閩南文化進(jìn)入課堂教學(xué)、融入校園文化。

將閩南文化及其相關(guān)研究成果融入高職的課堂教學(xué)，使閩南文化成為提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的鮮活有效的素材。可以開設(shè)如《閩南歷史文化》《閩南民間工藝美術(shù)》《閩臺民俗文化》《閩臺民間文化》等有關(guān)閩南文化的系列通識課程，讓學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，了解閩南的歷史風(fēng)俗，感受閩南文化的神韻，體會閩南文化的深刻內(nèi)涵。除了獨(dú)立的閩南文化通識課程外，還可以將閩南文化及其優(yōu)秀的德育美育資源融入到其他課程的教學(xué)中，比如思想政治課和大學(xué)語文等公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。此外，還可以聘請閩南文化的專家學(xué)者到學(xué)校來開設(shè)講座，或以座談會的形式與學(xué)生就閩南文化進(jìn)行探討交流。泉州高職院校應(yīng)發(fā)掘和運(yùn)用閩南文化中的優(yōu)秀資源，建設(shè)具有閩南文化特色的校園文化。利用學(xué)校的宣傳欄、廣播電視、校園網(wǎng)站等設(shè)施媒介，宣傳介紹閩南的歷史、文化、民俗、藝術(shù)等；學(xué)生社團(tuán)應(yīng)積極開展與閩南文化相關(guān)的豐富多彩的實(shí)踐活動，發(fā)揮校園文化陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心智的作用。

3.2通過實(shí)踐讓高職學(xué)生親密接觸閩南文化。

泉州擁有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和多元的歷史文化景觀，泉州高職院校應(yīng)充分利用區(qū)域優(yōu)勢，通過實(shí)踐活動讓高職學(xué)生親密接觸閩南文化。引導(dǎo)學(xué)生去參觀考察閩南地區(qū)的歷史文化景觀：閩臺緣博物館和海外交通史博物館可以讓學(xué)生一窺閩南的歷史；南安官橋蔡氏古民居群和崇武古城可以讓學(xué)生感受到閩南建筑的獨(dú)特魅力；清源山上儒教、道教、佛教、伊斯蘭教等多教并祀的景象可以讓學(xué)生深刻體會到閩南文化海納百川、兼容并蓄的包容性。邀請民間藝人到學(xué)校表演梨園戲、木偶戲、拍胸舞等，讓學(xué)生對閩南民間藝術(shù)有最鮮活的感受。組織學(xué)生走訪民間藝人，了解閩南民間工藝的制作過程，體會民間工藝制造中蘊(yùn)含的辛勞和智慧。鼓勵學(xué)生收集并分享閩南百姓口耳相傳的民謠和傳說，留意閩南百姓的生活習(xí)俗，端午節(jié)時看一場賽龍舟，元宵佳節(jié)或集會慶典之日看一看舞龍舞獅，聽一曲古韻天成的南音，品一壺功夫茶，打一套五祖拳，學(xué)生能從中直接而深刻地感受到閩南文化的精髓和神韻。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展對閩南文化的了解。

科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，使網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取信息資源的重要工具。網(wǎng)絡(luò)超越時空限制，使得網(wǎng)絡(luò)搜索成為高職院校學(xué)生最常使用的獲取信息資源的方式[6]。高職院校應(yīng)構(gòu)建發(fā)達(dá)便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生拓展對閩南文化的了解創(chuàng)造條件。學(xué)校圖書館應(yīng)建設(shè)閩南文化及其相關(guān)研究成果的電子資源庫，建立電子資源導(dǎo)航系統(tǒng)。此外，高職院校還應(yīng)與其他高校及從事閩南文化研究的有關(guān)機(jī)構(gòu)建立閩南文化資源共享體系，為學(xué)生提供快捷全面的數(shù)據(jù)查詢服務(wù)。高職學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索到極為豐富的閩南文化的相關(guān)文字、圖片和視頻資料，并能通過博客、微博、微信、qq空間等與他人分享和交流，這無疑拓展了他們對閩南文化的了解和認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[3]劉冉．閩南文化的思想政治教育資源及其價值研究[d]．漳州：閩南師范大學(xué)，2014.

[6]蔣琪純．閩南文化在高校德育的運(yùn)用研究[d]．泉州：華僑大學(xué)，2013.

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇二十

一、物理是一個整體，剛剛接觸，可能對某些概念、規(guī)律掌握不好，對知識無整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識，對原來不甚清楚的問題會逐漸理解透徹，初學(xué)時千萬不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經(jīng)常會進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時那樣“熱烈”，對這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。

三、中學(xué)階段解決的問題多為“理論意義”上的實(shí)際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對問題的解決。

四、積極主動地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動針對自己的實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。

五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時學(xué)會對知識進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇二十一

大學(xué)生的人際關(guān)系溝通能力關(guān)系他們的一生成敗、甘苦，不能不重視它。下面是本站小編給大家搜集整理的提升大學(xué)生人際關(guān)系溝通能力的方法文章內(nèi)容。

1、克服交往中的認(rèn)知障礙。研究表明，對交往對象和交往關(guān)系的看法和態(tài)度直接影響該關(guān)系發(fā)展的性質(zhì)和趨向。大學(xué)生人際關(guān)系交往中經(jīng)常出現(xiàn)認(rèn)知的偏差和障礙。要注意一下幾個方面：暈輪效應(yīng)、刻板印象投射效應(yīng)和角色固著。

2、克服交往中的情緒障礙。人際交往過程中，消極的情緒，如憤怒、恐懼、嫉妒，會影響人際交往的正常進(jìn)行。大學(xué)生要學(xué)會在生活中對付這些不良情緒，選擇健康而有效的方式來化解和有分寸的表達(dá)，面對社交恐懼不逃避，努力正視它，增加自信，調(diào)整自我價值的確認(rèn)方式。

3、克服交往中的人格缺陷。應(yīng)樹立自信心，主動與他人交往，面對朋友，要敞開心扉，面對現(xiàn)實(shí)，悅內(nèi)自己，以己之長比他人之短。可以用延遲發(fā)克服沖動的習(xí)慣，有意識地去挖掘生活中美好的事物，真誠熱情待人，熱愛生活，培養(yǎng)興趣，改變對世界的消極看法，提高交往中的質(zhì)量。

4、提高人際交往的能力技巧。加強(qiáng)交往技能和能力，學(xué)習(xí)和掌握人際交往的藝術(shù)。首先，運(yùn)用積極暗示來減少或消除不良的自我意象。比如經(jīng)常在心理默默對自己說：“我是受歡迎的人!”。除語言暗示外，還可以運(yùn)用形象暗示。其次，主動而熱情地待人。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，“熱情”是最能打動人的，要從心里對他人感興趣，真心喜歡他人。要像魯迅先生所說的那樣：敢于直面慘淡的人生!學(xué)習(xí)愉快的面對生活，可以從行動入手，讓自己高興的去做事，以微笑待人。再次，社交談話的技巧。雙方交流時注意傾聽對方的訴說，鼓勵他人談?wù)撍麄冏约骸⑺麄兊某删汀⑺麄兊母惺埽勤A得友誼的有力品質(zhì)。真正可以深入交流下去的，必然是雙向的，敢于自信地袒露關(guān)于自己的信息，一般而言，人們總喜歡那些經(jīng)歷和看法與自己相似的人，贊成自己的人實(shí)際上是在肯定我們的價值和自信。最后，批評的藝術(shù)。批評要注意場合，要想奏效，盡量減少對方的防衛(wèi)心理，盡量在只有談?wù)撜邇扇嗽趫龅那闆r下進(jìn)行。批評應(yīng)對事不對人，應(yīng)針對現(xiàn)在，不要總糾纏老賬。

總之，大學(xué)生的人際關(guān)系關(guān)系他們的一生成敗、甘苦，不能不重視它。提高交往能力，建立良好的人際關(guān)系，了解自己的長處和局限，不斷的完善自己，坦然的走向他人，自信的與他人交往。

大學(xué)生有著獨(dú)特的人際交往的原因和方式，如同其他事物一樣，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，大學(xué)生活，需要交往，需要溝通。那么如何打開大學(xué)生人際交往的局面，使其在人際交往中不四處碰壁，應(yīng)該掌握以下原則：

第一，平等尊重原則。尊重彼此是友誼的基礎(chǔ)，是兩心相通的橋梁。交往中，雙方在人格上和主體資格上都是平等的，古人云“欲人之愛已也，必先愛人”、“愛人者，人恒愛之;敬人者人恒敬之”。

第二，真誠寬容原則。古人云：“精誠所至，金石為開”，真誠寬容是大學(xué)生交往的根本，是建立友誼的基礎(chǔ)。朋友之間，言必信、行必果、不卑不亢，要謙讓大度、克制忍讓，不計(jì)較對方的態(tài)度、不計(jì)較對方的言辭，并勇于承擔(dān)自己的行為責(zé)任。

第三，互補(bǔ)互助原則。它是指人們在交往中互相幫助、互相滿足。“尺有所短，寸有所長”，大學(xué)生要勇于吸收他人的長處，來彌補(bǔ)自己的不足。

(一)社會原因。

1.大學(xué)生的身心發(fā)展都還沒有完全成熟，而現(xiàn)在社會正處于轉(zhuǎn)型期，社會上一些消極思想和行為，例“有錢就有一切”、“包二奶”、“潛規(guī)則“等嚴(yán)重的影響到大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，產(chǎn)生拜金主義、權(quán)力主義、享樂主義和個人主義，造成大學(xué)生在人際交往中形成功利化、實(shí)用化、世俗化，缺乏真誠的態(tài)度、只是停留在表面的交往、沒有正真的感情交流，人與人之間的關(guān)系變得脆弱，不堪一擊!沒有建立起正真的關(guān)系。

2.家庭教育的影響。

家庭教育對孩子是一生影響。家長是孩子第一任教師，如果家長的教育方式不當(dāng)或是出生在單身家庭小孩，會造成孩子情緒不穩(wěn)定，容易消沉、爆燥!任性、唯我獨(dú)尊、不合群，甚至有敵對人格。當(dāng)家長對孩子的教養(yǎng)方式是民主式或是放任式的時候，孩子反而會更健康、快樂的成長。

大學(xué)生平常在學(xué)校生活當(dāng)中跟老師的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，缺乏經(jīng)常的溝通，大學(xué)生的心理問題容易被忽視，出了問題得不到老師的及時引導(dǎo)，自己不能及時進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，平衡心態(tài)!往往造成人際關(guān)系緊張不協(xié)調(diào)，或是發(fā)生更加嚴(yán)重的事情。這也是我們不可忽視一個問題。

(二)個體原因。

1.自我中心和心理不相容。自我中心是指只從自己的立場與觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，機(jī)電不能從客觀的、他人的立場和觀點(diǎn)去認(rèn)識事物。自我為中心的人常常表現(xiàn)為自私和自負(fù)，為人處事總是以自己的需要和興趣為中心，只關(guān)心自己利益的得失，而不顧及對方的意原和利益。

2.多疑、妒嫉與自卑。多疑表現(xiàn)為不信任別人，在與人交往的過程當(dāng)中斤斤計(jì)較，總是以為別人在議論自己，看不起自己，無中生有，搬弄是非，把別人的善意當(dāng)成了惡意。妒嫉更多的時候是一種消極的心理品質(zhì)，表現(xiàn)為與人交往時對他人的長處、成績心懷不滿，產(chǎn)生憎恨、憤怒等心態(tài)，容易使人產(chǎn)生痛苦、憂傷情緒、攻擊性言論和行為，導(dǎo)致人際沖突和交往障礙。心理自卑的大學(xué)生往往對自己的不足和別人的評價非常在意，非常敏感!其心理的深層體驗(yàn)是自己看不起自己。在與人交往過程當(dāng)中常常缺乏勇氣，遇到一點(diǎn)挫折就埋怨別人或是怨天尤人，甚至?xí)纬伞吧缃豢謶职Y”。

3.羞怯與孤僻。羞怯表現(xiàn)為人際交往中出現(xiàn)靦腆、動作忸怩、臉紅、不自然，說話聲音小而低，怯于和別人交往，對交往采取回避的態(tài)度，無法充分表達(dá)自己的愿意和情感，無法與人更好溝通，造成雙方的不理解或誤解。孤僻表現(xiàn)為：自命清高、孤芳自賞、不合群，從心理上與行為上和他人保持著距離，像一道屏障，自己將自己封閉起來。

4.角色困惑。有一些大學(xué)生由于與人交往中沒有正確認(rèn)識自己的角色，沒有根據(jù)不同的角色去學(xué)習(xí)相應(yīng)的與人交往的行為方式，造成與人交往中常常碰壁，遭受挫折，使他們感到苦惱和無所適從。

2024年提升學(xué)生行為規(guī)范的有效方法（實(shí)用22篇）篇二十二

初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢我認(rèn)為要抓好以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、抓好入門教育。

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、培養(yǎng)師生情感。

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味。

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100w”的燈比“60w”的燈更亮?xí)鴮懪_燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對物理學(xué)的興趣。如“長度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學(xué)生各自測量的結(jié)果暫時不頌，當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時準(zhǔn)備一個演示實(shí)驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練。

現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學(xué)者對“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)p=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時，對概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補(bǔ)原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補(bǔ)缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊(duì)。

六、引導(dǎo)閱讀理解。