綜合實踐可以培養學生的合作意識、團隊精神和創新思維。綜合實踐是一個非常重要的課題，下面是一些相關的研究論文供大家參考。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇一
本學期從提高學生的綜合素質出發，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下：
一、口語表達能力訓練活動。
二、寫作能力訓練活動。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生豐富知識，學會感恩，提高閱讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動。
用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學生實際舉例。
四、語文游藝活動。
通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發展了學生的語言。
以上活動的開展，既豐富學生課余生活的內容,又能培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。今后將繼續利用本學科的特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問題：
由于場地和時間的關系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調動學生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇二
春節是一個民族文化長期積淀的產物，更是一個民族自我認同、自我發展的重要標志。與年文化有關的主題，無論是老師還是學生，都很感興趣。通過開展年文化綜合實踐活動，讓學生從關注身邊的事情開始，逐步養成關注我們的生活，關注傳統文化的良好習慣。
在選定課題之前，我想讓孩子們了解中國的傳統節日，并透過這些傳統節日了解其深刻的文化內涵，感受年文化之博大精深，感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后，在與學生充分討論的.基礎上，把學生分成四組，搜集與年有關的風俗、春聯和年夜飯、壓歲錢。在整個搜集的過程中，學生熱情高漲，開學后，我們組織進行了綜合實踐活動成果中期交流，整堂課的展示還是比較理想的。
教后感受：首先，相信學生的能力，給學生發展的空間。每個學生都有其獨特性，都會從不同的角度看待問題。調動所有的學生的積極性，是保證這堂課順利進行的基礎。學生獲取資料的途徑非常廣泛，老師注重引導學生，尊重和賞識學生，讓學生互助合作，關注生活、關注社會、關注傳統文化，每個學生都會有不同的收獲和體驗。
其次，把傳統文化教育融入平時的教學中。重視傳統節日，享受傳統文化，要從我們的綜合實踐活動教學開始。傳統節日以文化的形態存在，是我們這個民族悠久歷史的見證，也是我們這個民族滿懷自信走向未來的根基。中國傳統節日還有很多，像元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等，還有待于我們去充分的利用和挖掘，讓傳統節日文化再現它的魅力！
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇三
2015年5月21日，我們實驗學校聯盟綜合實踐活動教研組，齊聚綠蔭如畫的石場小學，舉行第一次教研活動。
上午第一節課說課，松柏小學的殷玉文老師和蓮海小學的房祥生老師針對自己的課《好玩的石頭》和《手機與我們的生活》進行說課。調研組諸位教師針對說課內容提出疑問并由兩位教師給予解答。第二三節課我們分別進行聽課。第四節課，老師們對這兩節課進行了認真詳細的評課，分析優點和不足，提供了有效的改進措施。
兩位青年教師，都做了詳細的準備，個人素質都非常好，課題的確立切近孩子們的生活。殷老師的課堂環節鮮明，操作性強，而且孩子們參與性強，興趣高，學生在老師的啟發下，石頭作品栩栩如生，活靈活現，可見孩子的思維打開了，小手動起來了。但是，應該注重孩子的語言表達和學生作品應該賦于詩意的名字。房老師的語言風趣幽默，課件設計精致，資料的收集好，有視頻、圖片、文字等，開闊了學生的視野。但是，環節層次性不強，而且沒注重孩子的`實踐性，和方法的指導。兩位老師都需要努力的地方是板書的設計，要條理，富有意趣。
下午，我們參觀了石場小學的綜合實踐活動成果，作品精致，突現了本校的待色。然后，我們交流了每個學校綜合實踐活動課開展的經驗交流。
本次教研活動，開展地扎實有效，我們組教師教學思路明了方向，進一步開拓了視野。我們的綜合實踐課程將密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。我縣的綜合實踐活動課程將會開展地有聲有色，豐富多彩！
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇四
所謂反思，簡單地說就是對認知的再認識。小學生的思維特點具有內隱性和自動化性，小學生在思考復雜問題時由于經驗與能力局限，不能獨立地認識自己思維過程的正確與否，也缺乏反思意識和反思能力。這就要求教師在關注學生活動過程的同時，給予學生及時的點撥，讓學生對活動過程、問題、方法進行反思，使學生通過反思可以不斷改進活動，拓展活動，學會總結經驗。
綜合實踐活動課程的表現形態是在活動過程中逐漸生成的。學生通過自身活動，不斷建構課程內容，并且通過對自己的活動不斷修正改進而使得該課程不斷完善。因此，反思也就成為綜合實踐活動必不可少的活動內容，是綜合實踐活動課程的有機構成。反思既實踐于活動之后，也貫穿于活動的整個過程。使學生通過反思逐步改善自己的思維品質，提高思維能力，養成不斷反思的習慣,讓學生學會反思、樂于反思、善于反思。可見指導學生在綜合實踐活動中進行自我反思非常重要。
那如何指導學生進行自我反思呢？我認為可以從以下幾個方面著手：
續性，戰勝困難、忍受痛苦等“韌勁”上，而且表現在“督促”自己自始至終盯住自身學習的.不合理性上，并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。
強化學生的反思意識，就是要使學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應的反應。在綜合實踐活動初期，我先讓學生明確：沒有反思便難以自我改錯，反思不僅能改正錯誤，還能優化已有的知識。當學生有了較強的反思意識后，他們頭腦中就有了一道“警戒線”，對自己的學習隨時保持應有的警覺，一旦有可疑之處即會進入反思狀態。
如：在《茶與生活》這一課題的探究中，就發現有的小組的研究活動有多種發現，有的小組卻帶來“不痛不癢”的發現，有的小組是活動還不夠深入。原來第二小組的同學在活動剛開展時，還沒有反思意識。他們去采訪茶莊時，一個問題出現幾次同樣的失敗，卻不知道去找原因，結果采訪時換了一間又一間的店鋪，也只能了解一些很膚淺的內容：店鋪里賣了哪些茶葉；賣的最多的茶葉是什么；最貴的是什么茶葉等。而第一小組通過上網查資料、調查、采訪等，了解了不少有關茶的知識，發現同一時期的龍井茶，有的價格高，有的價格明顯要低。他們就反思“這是為什么呢？”于是他們又查找了許多資料，結果發現是山地土壤和山谷土壤造成兩種茶葉質量和價格的差異。
總之，在教學中,教師還可以設置思想障礙，讓學生多次嘗試,磨礪學生的反思意志,增強反思毅力。因此，在進行綜合實踐活動前，要從思想認識上強化學生的反思意識，這樣在活動的開展過程中學生就會覺得事半功倍。
學生往往有了反思的意識，卻不知如何進行反思。因此，在活動過程中，教師要有意識地引導學生對每次活動進行反思訓練，形成習慣，并認識反思對活動的意義。如綜合實踐活動課中，教師可以通過列要求的形式，明確反思的內容，學習反思的方法，使學生逐漸具備反思意識與反思能力。
綜合實踐活動課“開題”后，我適時地引導學生進行自我反思記錄，將書面的總結與口頭的總結結合起來。如每一次活動后，讓學生進行自我反思的口頭總結，談談自己印象最深的一件事，遇到的哪些疑惑和問題，發現了些什么規律等，形成一句或幾句話，用簡短的文字記錄下來，或要求學生每天堅持寫 “活動日記”，把當天的活動內容、活動結果、學習方法、學習情感進行總結和回顧。
如：《茶與生活》這一課題的探究中，我要求學生把自己小組采訪的過程、調查的結果、宣傳情況、制作小報、上網查找資料等活動情況作簡單的記錄，并寫幾句體會。第一小組的學生挺感興趣的，詳細地記錄自己小組一系列的行動：“我們小組通過上網查資料；到商鋪采訪等途徑，了解了不少有關茶的知識。發現同一時期的龍井茶，有的價格很高，而有的價格明顯要低。這是為什么呢？”后來學生又在日志里寫道：“我們小組后來又上網查找了許多資料，也咨詢了幾個茶商，結果發現是山地土壤和山谷土壤造成兩地茶葉質量和價格的差異?！?/p>
因此，我覺得書寫心得體會是培養學生學會自我反思的最基本方法，這也是學生在綜合實踐活動課程中成長、進步的點點滴滴的經歷。
實踐活動開展了一段時間后，就應該進行階段性小結，通過組織合作學習，讓學生在交流中樂于反思。要求學生在交流中不只交流自己學習的成果、還要交流自己的思維過程、學習方法等。這樣的交流也是學生在深刻反思的過程，我該總結什么，怎么總結，哪些方法較有成效；哪些方法應改進，分享自己成功的關鍵或是失敗的原因是什么等，同時還要關注別人的成果，并通過思考，提出建議與意見，尋找值得自己借鑒的經驗，在交流中逐步提高反思能力與反思技巧。
如:《莞邑小吃》這一課題的探究活動中，學生在采訪、調查、搜集資料后，要親自動手制作一些小吃。一個小組做燉蛋，可是他們做了幾次都不成功，不是沒味道，就是太甜；不是太多水，就是燉的時間過長而不滑。于是在階段性小結時，他們樂于反思，主動與大家一起分享失敗的原因，全班也積極為他們提意見。最后，在大家的討論下，他們寫了一份制作燉蛋的步驟。后來，在成果展示會上，他們燉的蛋又香又滑。
就這樣，整個實踐的過程中，孩子們在困難中學習，在挫折中進步，在失敗中成長，學會了反思，學會了總結。
新的問題，形成良好的反思習慣?！八季S從問題開始，反思從質疑開始”。如：在《行業的故事》這一課題探究活動中，有一個小組去采訪一間小食店的老板時，一組員一進門就問：“你們這兒的生意好嗎？”還沒等老板回答，另一組員又搶著問：“能參觀一下你們的廚房嗎？”結果他們被趕了出來，回來后向我訴說他們碰壁的事，于是我就引導他們反思一下在采訪過程中自己小組失敗的原因是什么。他們反思后，在總結交流時說：“采訪、調查時不能沒有規矩，要注意禮貌，先向對方講清楚自己的來意?！?/p>
在綜合實踐活動中，教師引導反思的形式還有很多，可以發揮學生的主體性，讓反思貫穿于整個活動過程，為學生學會做人、學會生存、學會創新打好思想基礎。
綜合實踐活動的成果要總結，使學生對此活動課題進行一番回顧和反思，并對下一階段的活動主題進行思考。然而匯報內容的深淺程度則主要取決于內容和匯報方式的選擇，如果學生是毫無選擇地通讀資料，其效果不佳又費時。所以，教師必須在學生研究匯報的準備階段，就明確提出資料整理要求：把活動中感觸最大、印象最深的、覺得最有意思的、發現的最有價值的問題提出來，而不要“照本宣科”。這樣學生在小組內進行的活動匯報也必將是一場唇槍舌劍，因為如果他的做法好將被推薦進行全班匯報，使小組成員在小組匯報時也必將是“一吐為快”且中要害。
言我一語的交流中，學生分享了成功的喜悅，反思了失敗的原因，總結了經驗與教訓，為其下一階段實踐活動的開展在方法、步驟、形式等方面指明了方向。
在培養學生學會反思、樂于反思、善于反思的過程中，值得重視的一點是教師的引導作用。只有教師有意識地對學生進行指導和訓練，才能使學生通過反思逐步改善自己的思維品質，提高思維能力，養成不斷反思的習慣。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇五
要教好每一節《綜合實踐活動課》，我們首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮主體性的教學模式，除了讓學生敢想敢問敢于表達自己的真情實感外，還應使學生感到教師與學生平等相處，一起與學生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學生發表意見的機會，老師不要面面俱到，要讓學生去探索，老師適時點撥和啟發。只有這樣，學生對知識才能牢固的掌握。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。學生之間要多加交流與合作，只有這樣，學生的綜合素質才能得到提高。
最后對課題重點、難點，老師要做到心中有數，這樣既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學，教師要巧妙的利用生活中生成的資源，增設教學環節，創造性的組織實施課堂教學，適當利用多媒體課件，使課堂充滿活力，教師要親自參與活動，這樣使得師生的活動直接融入學生的學習經歷中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗，態度和價值觀的熏陶，使得教學活動充滿著“生命的活力”，從達到事半功倍的教育效果。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇六
在綜合實踐活動過程中感受鄉土文化魅力------活動反思鄉土文化傳統，是我們民族傳統文化的精髓，內涵深刻，意存高遠，蘊含大量的人文內涵，對培養學生的人文素養不可或缺。千百年來形成的鄉土文化，有它的不可替代性。涵蓋我們出生、成長之地的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等等。它包括自然地理資源，人文歷史資源和社會發展資源等。廣義的鄉土資源還包括學生所在學校的校園環境、師資狀況、校風學風、學生特長以及學生的家庭環境、家庭生活等。發生在身邊的事兒更容易引起情感的共鳴，鄉土文化對于文化傳統教育是不可或缺，徐特立先生認為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉土教材”。在我們廣闊的農村，蘊藏著多姿多彩的鄉土文化資源，千百年的鄉土文化、鄉土風情，有它獨特的風格，富有強勁的生命力，這對于土生土長的農村孩子來說，是得天獨厚的育人條件，讓學生從鄉土文化中汲取“營養”，陶冶情操，用鄉土文化的精華來滋養學生的精神世界、人生根基，使民族文化傳統世世代代都散發出濃郁的芬芳。
一，也是中原文化和龍山文化的核心發祥地之一，兩千三百年的歷史孕育了豐富的自然景觀和人文景觀，素有“千年古城、百年州府”的美譽。睢縣人杰地靈、文化燦爛，姓氏文化源遠流長，龍山文化綿延于此，境內有春秋時期宋襄公墓、唐朝的無憂寺塔、宋代圣壽寺塔、明朝的袁家山、清初湯斌祠等眾多名勝古跡、周龍崗遺址、承匡城遺址、犁崗古遺址、喬寨遺址、泓水之戰遺址、駝崗、宋襄公墓等歷史文化遺產，濃濃的民俗風情有著深刻的文化傳統內涵。作為農村中學，把“鄉土傳統文化教育”作為培養學生人文素養的突破口，在綜合實踐活動中開發鄉土文化教育資源，對于引領學生認識民族文化傳統，走向經典人生，培養深厚的人文素養大有裨益。
我們在以鄉土文化培養學生人文素養綜合實踐課中采取了如下措施收集課程資源：
（一）根據自身的條件和研究需要進行采風活動。課題組成員根據自身所承擔的研究任務，深入民間采風，收集史料、民間傳說、民俗風情、圖片影像等資料，為課程方案的編撰打下了基礎。
（二）充分借鑒已有的研究成果。我們從睢縣網找了有關鄉土文化的專題片，并從中選取適用的資料進行加工，成為編撰課程方案的素材。
（三）根據收集到的鄉土文化的相關內容，共同研討確定課程體例；將課程內容劃分為四個方面：
2、光榮的革命傳統3、特色風味小吃。
4、睢縣歷史名人在此基礎上，以本地鄉土文化為核心框架、以相關民族歷史文化知識為補充，編撰綜合實踐活動課程方案。
教育離不開學生的活動，鄉土文化對學生的教育作用更離不開學生自身的主體接受。培養學生的興趣，促使學生走進鄉土文化，才能取得更好的教育效果。因此，我們還通過一系列主題活動，引導學生主動參與，充分發揮學生自身經驗的作用，在綜合實踐活動中自覺接受鄉土文化熏陶，提高人文素質。
通過努力，我們建立的鄉土文化綜合實踐課程，能夠與家鄉的經濟建設和精神文明建設相結合，具有更大的開放性、參與性和適應性，極大調動了教師們參與課程開發的積極性，人文素質培養由枯燥抽象、封閉變的開放而富有活力。給學生打開了一扇鄉土傳統歷史文化的窗口，引導學生踏進文化傳統的門檻，彌補了學生學習內容與生活聯系不夠密切的不足，培養了學生的社會實踐能力、收集處理信息的能力，初步的欣賞、審視、判斷文化現象的能力，愛生活、愛家鄉的情感、態度、價值觀。蘊含于鄉土文化中的文化傳統既是歷史經驗的沉積，又是新時代的序曲。歲月的流逝只會使其精華更加熠熠閃光。這一切還只是在初步的嘗試中，如何進一步對鄉土文化綜合實踐課程資源進行整合，形成系統完善的綜合實踐課程方案，挖掘鄉土文化資源的教育功能，使學生更充分親近鄉土文化，還有很長的路程要走。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇七
首先，教學理論的提升。
綜合實踐活動是基于學生直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發揮咱價值的實踐性課程。就其構成來講，包括研究性學習、社區服務、勞動技術教育和社會實踐活動四大領域。是《普通高中課程方案(實驗)中新設置的一門必修課程，它同語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康一起構成新課程的八個學習領域。
這次培訓，我認為這門課最突出的優點就是：
(一)貼近學生生活，能激發學生自主探求知識的欲望。
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感?！本C合實踐活動課程，強調從學生熟悉、感興趣的話題入手，來引導學生選擇自己感興趣的主題。讓學生帶著這些問題進行查閱資料，研究探索。這樣不但激發了學生學習的愿望，而且還激發了學生自主探求知識的欲望。課后，在學生經過初步的研究活動后，又回到學生生活實際，解決學生的實際生活問題。
(二)堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個體充分發展創造空間。
倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。充分地尊重學生，“學什么”由同學們自己選擇，“怎么學”由學生自己設計，“學到什么程度”由學生自己做出預測和規定。從確定課題，到實施方案，到最后成果展現，整個實踐活動過程中，學生學會交往，學會分享，學會合作。樂于發現，善于溝通，勇于表達。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養了學生運用和掌握信息技術的能力，從而發展了學生的實踐能力和創造能力。
其次，教學現狀的反思。
就像宜陽七中綜合實踐指導教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位，不統一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標，沒有教材，沒有經驗;外出安全保障，硬件設施跟不上以;教師能力;家長、社會支持不夠;教師培訓欠缺，指導不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學生基礎差，面對更加枯燥和繁重的高中課業負擔，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學生退學。另外，社會浮躁，學生在浮躁中發展也就從沒有踏實過?！爱斀竦膶W生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。
綜合實踐課程作為一種載體，應運而生。通過系列實踐活動，挖掘了學生的內在潛能，發揮了學生的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在實踐中綜合運用知識解決實際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會交往能力，還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了，責任感增強了，信心也提高了。讓學生在生活中，社會中體驗，真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實，系住學生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學實踐的建議。
在實踐活動課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學校很多，鄭州七中就是其中的`一個典型。該校已經制定了三年實踐活動實施規劃與方案，研究性學習在七中已經進入常態化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片，教學樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學生，從中不僅收獲了勞動的喜悅，也學到了很多書本上沒有的知識。課后，老師們中間流行的，不再是去網上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學后，學生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關系也是相當融洽。
七中的學生實地調查大石河水質污染情況，并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進行調查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動漫社，學生自己購買純色的體恤，鞋子，自己設計個性動漫圖案，印制上去，在淘寶網上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災難時，他們把賣得的錢捐給了災區。另外，還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。
課下，和一個同行聊，他提到這樣一個案例，安陽一個小學，老師給學生布置了這樣一個任務，讓小學生站在馬路上，半個小時之內，借用陌生人手機，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學習時間緊，任務重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復雜、費時費力的項目。根據我校實際情況，結合綜合實踐活動課程基本思想，我有一個不太成熟的想法：針對學生外出上網、早戀、學習不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實踐活動，一來，可以解決現實存在的制約學生學習、成長的問題，幫助學生打開心結，讓他們更加輕松的全身心的投入到學習中來。二來，也可以豐富調動學生的課余生活，讓學生，特別是一些學困生，在活動中體會到到樂趣，獲得成就感，重樹戰勝學習、生活上各種困難的信心。
具體操作時，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設小組長，讓學生自主選擇課題，課下調查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負責人推薦優秀稿件，在班會上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內進行評比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學，在思想上會有較大觸動，對不存在某些心理問題的同學，也是一種警策。因為在老師的指導、參與和組織下，學生自主查找資料，組內合作交流，設計方案并展現實施，自主找到的解決方式和途徑，會更加切合學生實際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學生所接受。學生在與他人聯系、交往中，學會了合作、分享，懂得了感恩、奉獻，形成了善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度和情感，養成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質，增強了對自我、對家人、對社會的責任感，學習態度、學習風貌會有大的改觀，學習成績自然也會隨之提高。
綜合實踐活動課程作為國家規定的一門必修課程，不同于學科課程，它作為新生兒雖然剛剛發展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態化發展需要一定的時間，所以作為教師更有義務去實施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實踐活動課程開展下濮陽縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實踐活動課程培訓班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當之處，懇請領導給予批評指正。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇八
開學初，我們根據學校實際制定了《低段朗誦小組活動計劃》，貫徹給小組中的每一位學生。學生的根據實際制定出個人讀書計劃，讀書計劃針對性強，實用性強，真正起到了引領作用。
二、創設閱讀環境，營造良好的讀書氛圍
指導教師在小組內開展課外閱讀動員會，讓學生對讀書產生濃厚的興趣，用生動的故事感動學生，讓學生交流課外讀書所得，使班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。
三、確保讀書時間的讀書實效，加強課外閱讀檢查
為了確保讀書的實效，指導教師在每周五對學生課外讀書加強指導，并對課外閱讀情況進行全面檢查。本學期指導課外閱讀的老師指導詳細，學生讀書氛圍濃厚。
除了規定學生在校的`讀書時間外，課外閱讀已延伸到家庭，保證了學生有充足的課外閱讀時間。
四、采用形式各樣的激勵措施，不斷激發學生的閱讀興趣。
學生的閱讀興趣需要不斷激發，老師的激勵、同學的贊許是對學生最好的鼓勵，形式各樣的激勵措施，讓學生樂此不疲地讀書。學生的讀書興趣空前高漲。
五、積極組織讀書活動，加強閱讀交流
六、教會學生閱讀方法
老師經常對學生的閱讀給予指導，教會學生科學的閱讀方法，如“不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導學生瀏覽、跳讀，有的老師教育學生要把閱讀與思考相結合，“授之以魚不如授之以漁”，學生有了好的方法指導，學生的讀書效果很明顯。
七、課外閱讀的良好習慣在低段朗誦小組已生根、發芽，雖然取得了一定的成績，但也有許多不足：
1、老師對學生課外閱讀檢查落實不具體。老師對好書的推薦，讀書方法的指導不夠，致使一部分學生還沒有養成良好的讀書習慣。
2、家校聯系不緊密，老師與學生共讀書，家長與學生共讀書，這種讀書氛圍還不濃厚。
今后的課外閱讀還需要不斷加強，要求還要再具體些，檢查落實再到位些，使學校的課外閱讀扎扎實實地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的人生儲存無限豐厚的精神財富，為他們的終生發展奠定堅實的基礎。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索讀書綜合實踐活動反思。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇九
總體來說，這次訪談進行的很順利。我們隨機選取了5名有代表性的同學進行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學生體育活動的因素。
一、學生主觀因素。
隨著當前社會迅速發展，競爭加劇，生活節奏加快，學習任務繁重，個人壓力加大，學習之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學鍛煉知識，學習之余還要面臨各種考試，影響了學生鍛煉情緒。
1、興趣愛好：
大學生課余時間主要有看書、上網、兼職、睡覺。從這里看到，平時我們大學生沒有合理的安排好自己的課余生活，大部分時間沒有充分利用。
2、知識匱乏：
首先是對體育鍛煉技能的匱乏，很少同學有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計劃，而且女生在這兩個方面都低于男生。
3、動機目的：
雖然大學生普遍自身身體素質了解度不是很高，同時大學生進行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學生沒有樹立科學的體育鍛煉認識。尤其存在應付大學體育的心態。
4、學習任務重。
隨著當前社會迅速發展，競爭加劇，生活節奏加快，學習任務繁重，個人壓力加大，學習之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學鍛煉知識，學習之余還要面臨各種考試，影響了學生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場地設施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學生的日常鍛煉活動處于無人管理的狀態；體育場館不足，器材、設備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對體育的重視和投入，建立完善的學校群體活動體系，全面樹立全民健身的意識，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點是很重要的，說明了大學的體育設施和開放成度有待于提高。
2、學校組織體育活動少。
學校舉行一年一度的運動會普及率較低，提倡體育活動的意識不強，學院組織的體育活動較少，沒有很好地調動學生的積極性，學生大多只是因為硬性要求，進行體育鍛煉。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇十
我的敘事：
一、增強了社會責任感
正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，一開始，同學們都以個人的興趣出發，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當一位同學提出“關注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學反映的元宵節在黃氏家廟賞燈時發現的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學在替黃氏家廟擔心，有的同學對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設備嗎？”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學還由此想到我鎮的消防現狀……從同學們的討論聲中，我驚喜地發現，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟也能激發并增強同學們的社會責任感，真不簡單！
二、培養了實踐能力
在開展我鎮消防現狀的調查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網查資料，有的制作問卷進行調查分析，有的上街采訪，有的實地考察，學生積極投入的`精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研 究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達，成員之間還進行補充發言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發展了良好的情感、態度和價值觀，提高了綜合素質。我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧！
可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經驗的現成堆積，它對于滿足學生成長和社會發展的需要，對于學生學習方式的有效轉變切實起著不可替代的促進作用。然而，當前課程剛剛啟動，由于經驗不足，也暴露了不少問題。如：低年級學生注意力容易分散，好動，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現象，教師如何有效地引導學生持之以恒地按照預定的目標進行探究，實踐，并在活動中得到生成與發展，而不是將學生的研究引向結論……這些都是需要我們進一步探索的問題。
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綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇十一
綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性、生成性很強的課程，要實現綜合實踐活動的課程價值，就必須提高課程實施的有效性，克服活動“表層化”的局限，增強教師指導的規范性。
為了保證主題活動的完整和連續，落實教師課堂的有效指導，經過對教材認真分析，我對教材進行了二度開發，把活動主題分為“激發興趣確定活動主題活動方式——學生自主實踐——階段匯報、梳理困惑——整理資料制作資料卡——評價總結——拓展延伸發明生活學習的小竅門”六個階段。引導學生圍繞生活中遇到的難題，運用多種方法、分析資料，展開實驗觀察，自主探究解決問題的有效方法，摸索其中的竅門。
通過師生比賽剝枇杷，創設問題情境，引導學生細心觀察，探索剝得快的竅門，從而，激發探究欲望，然后，啟發學生提出自己在日常生活當中遇到的問題，以及解決問題的現實需要，從這些問題出發，師生共同協商，歸納、概括，確定活動主題，體現了綜合實踐活動突出學生主體、面向學生完整生活領域的核心理念。
課堂中現場設置生活中的難題“標簽的煩惱”，讓學生經歷在生活中“發現問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結論”的過程，感受問題解決的意義；在此基礎上，指導學生在同一條件下的對比實驗，最后得出最佳的方法——小竅門。實驗中學生觀察、發現、猜測、求證，最后自己解決問題，快樂地發現，快樂地收獲快樂地體驗。
綜合實踐活動的課程特點強調活動與活動之間應呈現漸進性、體現層次性，在活動中貫穿過程與方法的引導。在第三個階段的匯報交流中我主要引導學生暢談自已在生活中遇到的難題，又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗學生運用知識的能力，了解學生能否學以致用，同時在交流的過程中學生還學會了分享他人的成果，取長補短、共同進步。第四個階段整理資料是本次活動的指導重點，根據本班學生的薄弱環節做好重點引導，每一次活動，至少都應該教給學生一種能掌握的技能，學會整理資料就是學生在這次活動中應該能能掌握的能力。這一點，從學生制作的資料卡就可以體現出來。最后在總結交流階段，學生暢談自己的收獲，不僅懂得了很多生活中的小竅門，還學會了很多學習方法。表示今后還會繼續探尋生活中的小竅門，使自己成為生活中的小能手。
縱觀活動過程，學生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高，預設的活動目標基本達成。
1、在進行“巧除標簽“活動時，學生再一次對“用吹風機”、“用酒精”、“用風油精”進行對比實驗后，教師應及時指導學生進行總結，引導學生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識，懂得沒有十全十美的方法，方法沒有最好，只有更好，比如在野外，沒有電源時，用吹風機是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優化和改進。
2、評價語言較貧乏，評價不夠多元化。
3、在短短的40分鐘內，難以把活動的全過程詳細呈現出來，為了體現整個活動過程的完整性，只能結合本班學生的知識薄弱環節、教材的探究內容，教學重點和難點，有所側重地重點呈現方法指導、以及不同階段的活動過程概況。對于第二活動專題來不及呈現表示遺憾。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇十二
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為通過活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于我設計的這些主題，一節課完成是不現實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
一、在現有的條件下相信自己行，相信學生行。
四年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經一直困擾著我。一學期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養出來的`，能力是鍛煉出來的，要對自己的學生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔心的，還有一點小學生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現在的小學生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結果兩節課下來，學生就興趣全無了。這時，我才發覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰”與“集體協作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學生去請其他指導老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協作才能高質量地教好綜合實踐活動課。
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綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇十三
我的敘事：
3月18日，我在泗門鎮校參加了泗門鎮小學線共同體教研周綜合實踐活動課程的展示活動，活動中，泗門鎮校的周盈和徐宇軍兩位老師分別執教四年級的綜合實踐活動課《我們去春游》、《紙杯娃娃》這兩堂課，讓我這個的“門外漢”親身感受到了綜合實踐活動課的魅力。下面我就周盈老師的.《我們去春游》發表自己尚待成熟的想法，與大家一同學習。
上課伊始我就被課堂給予學生充足的自由度所吸引，周盈老師淡定自若的教態，與面對學生在上課一開始的小插曲處亂不驚的課堂機智，使我深深地震撼。把握課堂教學的度和量，做到收放自如的輕松課堂一直是我理想中的教學場景，而周盈老師卻做到了。周老師的課有許多出彩的地方，我覺得最突出的是以下兩點：第一，教學環節設計巧妙，思路清晰，整堂課下來十分流暢，環環緊扣，層層推進。比如在讓學生觀察其他學校的春游計劃中的活動步驟時，周老師在講解梳理要點的同時也不忘聯系學生的實際，讓學生聯系實際口頭說一說。周老師在教學中通過設計多種形式的活動，把問題拋給學生思考。打開思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進一步培養孩子的發散思維。同時又讓孩子們在活動中學會溝通交流，學會團結協作。真所謂一舉多得，一箭多雕。第二，周老師的課堂完全做到了把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，如在學生小組合作討論完成活動步驟后，讓學生自己上臺，向大家展示，并讓學生自己解說補充，充實了課堂內容，把說話的主動權還給孩子們。整堂課孩子們學得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。
但是值得思考的一點是，因為本堂課是周老師執教的第二教時，在教學時應該適當地引導學生將兩堂課中的知識點進行銜接回顧，本堂課主要是要讓學生掌握如何制定活動步驟，那么在制定步驟之前如果能讓學生回顧上節課制定的活動主題，讓學生在明確目標的前提下制定步驟，那就游刃有余了。
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綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇十四
一學年的綜合實踐活動課程結束了，讓我們認識到了其自身特殊的教學結構。綜合實踐活動課程強調整合、注重實踐、突出開放、關注過程、提倡自主。從“過程”角度看，綜合實踐活動實施可分為三個階段：活動導入、活動展開、活動總結。
（一）活動導入階段
活動導入是活動展開前師生共同進行的工作。包括材料準備、方案設計、情境創設等。在這次活動站中，我們首先就能夠引起學生積極參與活動的動機和欲望的有關活動主題的談話，在學生中作了鋪墊。然后用填寫活動意向表的方式，通過師生共同決定，民-主協商確定了活動研究主題。這就是一種創設情景，引導學生發現問題、讓學生提出自己感興趣的問題的活動策略。體現了在尊重學生選擇的基礎上，堅持綜合實踐活動源于生活、指向現實的原則。
（二）活動展開階段
活動展開的關鍵，是教師引導下學生獨立思考、主動實踐、同伴合作三者相結合。在這次活動中，教師在學生成立研究小組后，確定了本次活動的目標，（目標由教師制訂，但需明確告訴學生，并取得學生的認同，當然也可讓學生提出修改意見）。接著，要求學生按照各自制訂的活動設計思路，自主地投入活動，動手動腦，積極完成活動作業。在此過程中，教師創設了三項活動條件：（1）按不同的研究主題選擇不同的的活動方式。（2）設置小組研究活動檔案表。（3）幫助和指導學生如何進行資料的整理與統計。這時，教師已不再是說明者、講述者、規范者，而是服務者、咨詢者、研究者和提供幫助的人。同時，教師及時了解學生活動的進度，積極推進活動和學習的深入。
（三）活動總結階段
主題活動結束后，進入活動總結階段。它既是對學生在綜合實踐活動中的各種表現和成果的`小結，也是師生、生生間共同學習和交流的機會，是學生學會發現自我、欣賞他人的過程。由于活動主題、活動方式的不同，活動過程會千差萬別，總結交流的形式也就多種多樣。教師在綜合實踐活動課程實施中，往往受學科課程教學思維定勢的局限，很容易將活動總結演變為課堂演示、報告，致使綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性特征得不到應有的體現。因此，我們應從過程角度思考活動總結，做到即使展現結果，也要突出過程。
同時這次活動在總結階段還注意了以下幾個特點：
1、動靜結合，體現特色
總結交流的形式可分為動態的和靜態的，成果展示時應做到有動有靜，動靜結合。如“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，生動地介紹了他們的研究成果。又如“紙的發展歷史”小組：展示參觀造紙廠的照片，利用手抄報演示了紙的發展歷史，匯報了遇到的困難及獲得的幫助。
2、內容自然，感受真實
綜合實踐活動的評價重在學習過程，重在學生參與活動獲得的感悟和體驗。本案例學生在展示他們的作品及成果中，處處都體現了自然和真實。從照片、實物到文檔資料，沒有大人及老師幫助加工、制作的痕跡。孩子對自己取得的成果十分自豪和自信，對收集到的資料、實物都非常愛護。這就體現了教師尊重學生的自主性，達到了展示過程中讓學生主體性得到發揮、思想得到碰撞的目的。
3、經驗分享，情感升華
師生在總結過程中，交流活動體驗和感悟，反思活動過程，分享成功的喜悅和失敗的教訓，可以促使學生認識與情感的升華，并為以后活動的持續開展提供了經驗與啟示。這次活動中，教師體現了自己是學生經驗分享的指導者，強調了學思結合，平等對話和交流，真正反映了教師關注學生的情感體驗，讓學生充分展示內心對本次活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。
當然在這次綜合實踐活動實施的過程中，我們也暴露出許多值得反思的問題：
1在活動剛開始，給學生呈現出多種不同的紙，讓學生根據自己的發現，提出問題，并確定研究的主題，結果學生熱熱鬧鬧地做起了研究。在交流與匯報時，同學們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發言。
2社會的不理解和不配合也給活動帶來困難。學生進行社會調查涉及到調查、采訪、實地拍攝等活動,有關部門或人員不支持、甚至阻撓。同時這也暴露我們的學生社會交際能力差,培養社交能力、與學生家長溝通不夠,這正是我們大力推進綜合實踐活動的目的所在。
3在綜合實踐活動過程中,我們發現不少學生對老師的依賴性要多于自己的主動性。教師要舍得花時間，給學生創造的機會，營造平等、和-諧、相互尊重的氛圍，使學生能夠進行正常的討論和質疑，敢于發表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師在適當的時候，給一點暗示或點撥、引導，對學生的指導中要具創造性，使學生的討論“柳暗花明”。
4教師對活動的開展投入的熱情程度不夠。
5在活動開展過程中，要與其他教師不定期地進行研討。
總之,活潑健康的實踐活動能調動學生的好奇心、拓展學生的思維、挖掘學生的創造潛能，使學生的創新意識在活動中突現出來，能促進學生樹立遠大理想,確立正確的人生觀和價值觀,幫助磨練意志,增強社會責任感，將學生培養成具有創新精神和實踐能力的現代創新人才，我們將堅定不移地開展綜合實踐活動,讓我們共同在實踐中鍛煉，在體驗中成長。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇十五
反思之一：課程價值的追求與現實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現教學方式的轉變，克服傳統教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發生了根本的偏移。一是某些學校受市場利益的驅動導致課程實施中出現許多不規范的操作行為。如以開設綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經濟體制轉換的復雜環境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發生變化，從傳統的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調查發現，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經濟收入卻不如中考考試科目。
反思之二：課程執行的難度與教師素質的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現在：教師要設計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向學生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現成的適合所有學校和班級的教材和傳統意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質。但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業后作為教師所受到指導的過程，主要是在分科教學的環境中，受學科教材、教法的影響發展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統的學科教學形式。在完成教育轉型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現在觀念上的滯后，對設置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學校甚至干脆忽略評價這一環節。
調整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應作以下調整。
1.教育行政職能機構應建立專門的部門對活動實施進行專門管理，加大督導力度，堅決糾正不規范的操作行為。
2.綜合實踐活動教研室也應有專人負責(因為其它學科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經常開展常規教研活動，組織教師撰寫經驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，組織教師相互交流，傳播先進做法和經驗，給一線教師多創造鍛煉機會。另外，要集中市、區教研力量對教師在掌握活動課基本規律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導。
3.學校要建立相應的組織(因其它課程領域均有“科組”負責)，并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學校建設成為培養創新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
4.大學或師范學院應進一步增強對教師研究專業性問題的支持。專家、學者要為教師進行理論層面的輔導，包括國內外教育形勢與知識經濟的需要，現代教育理論與素質教育的實施，課程體系的發展、沿革等內容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇十六
本次課題活動,一改傳統數學教學的面貌,雖然聽課老師眾多,可學生仍變現出極大的熱情。思維分析打開，因為學生能很好地體味彩票中的數學知識---概念（幾率機會），并能嘗試用數學的眼光予以解決和解釋：同時，學生在充分的摸球活動、電腦模擬開獎等學習中，情感體現得到了極大的關注。交流、情感、動手等多種體驗都得到了滿足。課后，聽課老師均一致給予較高評價，紛紛拷貝課件留念。
在整個活動總，從課題的提出到計劃的制定、從具體活動的實施和對材料的歸納總結，學生不僅對電能來源、電能表使用、電功率、電和熱、安全用電等書本知識有了更深的認識，而且學到了課本上所沒有的知識。在課題總結是訪談組的徐弘霞驕傲的說：“新洋熱電廠的廠長熱情的接待了我們，他對學生采訪感到驚奇，認為我們活動很有意義！通過訪問我們不僅了解到沒度電都凝結著工人叔叔的辛勤勞動而且知道了點資源的寶貴”采訪醫生的學生則興奮地講述到：“楊醫生手把手的給我們傳授觸電的急救方法，這比看書好學多了！”他們現場變現的急救演習同樣也使同學獲益匪淺；網絡組的同學熟練的表演其電腦上網查找資料的本領，這讓同學們都大開眼界；測量組的趙申曜嚴謹地介紹活動中的細節，講讀中流露出利用物理知識得到新知識的自豪；調查組的沈新艷羅列著三電辦得到的數據：“僅我校一年的電費將超過20萬元！”，這是同學們吃了一驚；當她學這被調查者的口吻說：“節約用電很重要！”時，又使旁邊的老師忍俊不禁。
通過親身時間的活動同學們的時間能力提高了、生活交際能力變強了、學生之間團結互助意識更濃了；學習中積極思考敢于創新，老師反映班級同學“合作探究”與原來的不一樣！結合綜合實踐活動的總結展開和同學的倡議，聯合政教處，全校開展了“節約用電”的活動。師生共同簽名，學生自主活動，使學校的節點意識大大提高，節電措施落到實處。全校同學們在綜合實踐活動中感受著物理與生活咪嗪相關的同時進一步認識了“科學技術與社會”的之間的關系，促進了學生物理知識的有效學習，激發了學生愛物理愛自然、愛生活愛家鄉，進而愛社會愛祖國等方面積極的情感、態度和價值觀的形成。
綜合實踐活動課程的實踐注重突出學生主體，同時也要求教師對學生進行有效的適度指導。在綜合實踐活動課程的具體實踐過程中必須要強調-教師的有效指導策略的問題，總強教師指導的有效性，是實施綜合實踐活動的基本要求，也是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。
環保問題是當今世界的熱門話題，更是化學老師引導學生關注社會，樹立綠色化學的人文觀的好課題。我們初三化學組的全體教師分別負責自己所任課的班級的學生，布置水污染調查系列活動，由同學自愿報名，自選課題，去調查自己最感興趣的課題，所以，調查活動結束后，從回收到的一張張調查表，足以看出學生積極、認真、負責的態度，從一個個建議可以看出學生從內心深處發出的保護水資源的呼喊聲。不錯，我們的學生不僅僅是初中生，而且是初三畢業生，盡管年齡小，盡管學業很重，但是他們還是積極參加活動，放棄了休息日，這種精神令人感動。有的學生跟我說:通過自己調查資料，積累大量的有著水污染的資料，有的同學說：“經過實地調查，發現污染事件就在身邊，你看河邊亂倒的垃圾，這是最好的證據，”有的同學說：“農民使用農藥化肥之圖省力，卻不知會污染水體，”···，通過活動為學生提供了更多的發展機會和充分的自由，學生的聰明才智得到充分發揮。有同事反映，他們就偷偷地到工廠背后拍下污水流入河中的照片，我驚訝地發現我們的學生有“能力”，老師應“放手”，讓學生自己去做，讓學生成為學習過程中名副其實的主體，教師不要污染調查活動結束后，我們初三化學還進行水知識競賽，從學生回答中足以看出他們調查后的收獲，就像有的同學說：“水是生命之源，世上萬物都離不開它，地球表面的淡水資源卻少的可憐，這不可多得的淡水資源正面臨著嚴重的威脅。”“讓我們行動起來吧！因為人類只有一個地球“。這是我們每個人的愿望。
在這次的綜合實踐活動中，我受益匪淺。通過這次實踐，我感到各行各業專家研究問題是多么不容易。通過這次的學習，不僅了解到一些課本上所學習不到的課外知識，增長見識，同時在面臨困境時，互相發表這各自不用的意見。當然，遇到意見不統一的情況時，我們大家一起協商解決。在學習過程中，大家都齊心協力，勇敢的戰勝困難，迎接新的挑戰。從這些點點滴滴的小事中，體現出我們組員之間的團結合作互相幫助的協作精神，懂得如何自己尋找問題和解決問題，不再像當初任何事情都完全依賴于老師，學會自己去查詢資料來解決問題，這次綜合實踐活動給了我們一個能夠遐想的空間。從指定計劃，到調查問卷，再到資料的查詢和最后的報告總結，無一不是我們親自完成的，我們體驗到了綜合實踐活動帶來的無線樂趣。我們學會了如何對待生活，如何對待經歷的磨難，積極地對待每一天。從這次活動中，我們的確學到了許多。
案例反思：
課題從啟動實施到成果展示也轟轟烈烈的開展了好一段時間，在課改現場會上學生的展現也讓聽課老師大為贊嘆，課后反思，這次綜合性學習活動基本上取得了一定的成效，除了完場了預定的活動目標之外，我覺得在以下幾個方面也有一定的積極意義。
1、此次活動充分體現了學生的主體地位
新的教學理念告訴我們“個性健全發展是課程的根本目的”?！皩W習者是自己課程的主體，而不是別人提供的課程被動接收者”，而此課題的時間完全體現了學生的`主題地位，通過這次活動，學生的“自主、合作、探究”的學習精神得到了檢驗。我們欣喜地發現，學生在整個活動的過程中，自己擬定計劃、自己為小子命名、自主采取展現成果的方式等，這些都是學生自主精神的體現，學生在活動中感受到了自己是學習的主人，收獲了成功的喜悅。如《56個民族是一家》課題的確立是學生決定的、有關探究的子課題是學生自己想了解的、沒一小組的組長是毛遂自薦的、學生是自主選擇小組的、沒一小組自己取了名字（如采訪調查的風云隊、民族政權組的沖鋒探險隊、服飾組的戀衣亭、股市傳說組的qoo民俗隊等）
2、通過這種活動的方式大大激發了學生的學習興趣
美國現代心理專家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學資料的興趣”，也就是說興趣是最好的老師。在課本題的探究過程中，學生正是因為對課題的興趣所以表現出了前所未有的積極性，由于歷史與社會課時有限，一個星期只有2節課，所以有很多事情必須要由他們在課后完成，如采訪調查組的成員他們自己制作了一份調查問卷并在課后讓組員分發給他們的朋友和家人，最后形成了一份調查報告，雖然在大人的眼光中可能有點幼稚，但畢竟是學生自己完成的，從這里我們也可以看出學生的積極性。附調查問卷（見附件1）
3、在調查活動的過程中極大促進了師生的融洽關系
4、通過這次活動達到了師生教學相長的目的
先賢早在《學記》中就明確提出“教學相長”：“雖有嘉希，弗食不知其旨也：雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后只因。知不足，然后能反之不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也。”綜合性學習活動是師生全身心投入的互相式樂學活動，師生全身心投入其中，就會形成動態發展的“教”與“學”統一的交互活動，教師真正視每個學生為有天性、有主觀能動性的主體，藝術地啟發他們高質量的學習，自己也成為不斷吸收新知識、新信息的積極學習者；學生主動學習，認識到自己并不是一只被動的“杯”，而是一把能動的“勺”，正是用這把“勺”，學會選擇，到教師“水源”處取“活水”，更能到各處取“活水”，同時也學會表達，在表達中體驗，學生上網搜索資料有困難，教師就專門為他們上了一堂網絡課；在成果展示課上，學生或小品或畫報或歌舞的展現他們的成果，令老師“大開眼界”，附學生畫報作（見附件2）
當然這次活動也存在一些不足，如：1、學習探究過程，而學生可以自由支配的時間卻是非常有限?！稓v史與社會》的課時有只有少得可憐的2節，所以致使有些活動根本就無法深入，（如學生感興趣的民族的飲食文化等)另外由于學生時間的有限，有事不得不由老師幫忙搜集資料和制作課件。
2、此次活動的分組完全是由學生自主選擇的，但根據情況顯示不太合理。如人數比例失調，（有的組人數在10人以上，但又的組只有5人左右）這影響到了任務的分配與實施；另外由于學生的綜合素質的不同于導致了有的小組缺乏“領頭羊”。所以，在以后的活動中，教師在學生自主組織的基礎上也要有意識的加以調整。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇十七
本學期我擔任初二四個班的思政教學工作，為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，確立了王振偉為我學科學習上的學困生，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。
1.加強思想教育。
(1)課前準備。
通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
1、要關心、愛護后進生。
任何學生、任何人都有優點和缺點，對于優生的優點是顯而易見的，而對后進生則易發現其缺點，而看不到其優點，這種現象是不利于學生進步的。作為老師，應尊重他們，進可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。應該用發展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇十八
第一次接任《綜合實踐活動》，這門學科對我來說還是新生學科，積累的教學經驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：
1、激發了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學生的積極性也調動了起來。
3、體現學科知識的'綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調查，收集等活動，要用到語文，數學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。
4、本次活動體現了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。
1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內完成，課的內容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。
2、基于學生的認知水平及生活環境的特點，對各種水果的有關知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深.
3、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調整心承態，保持實踐的熱情。
4、部分學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導,形成正確的評價。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇十九
“，以后我一定要好好整理家里的，變廢為寶！”
“老師，以后我一定不會亂扔垃圾，一定要把垃圾分類，充分利用！”
……
下課以后，同學們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地議論著，看著的笑臉，看著他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來這次課已經到達我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的不僅讓他們學到了知識，也鍛煉和培養了他們的動手能力，告訴他們要養成一個良好的習慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點在于設計了四個活動：
活動一“家庭垃圾調查”，
活動二“垃圾分類”，
活動三“分離可回收垃圾”，
活動四“制造再生紙”。
以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而達到保護環境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對的總體評價。也許課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學目標已經達成，學生通過動手能力，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們日后進行環保行動的指路明燈。
本課的另兩個亮點則是學生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美。以下將細細道來：
“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學生表現積極，參與熱情高漲。學生從廢舊物對環境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進行深入的調查和研究，保護環境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調查中，雖然是學生開展的調查活動，但要鼓勵學生與家人一起參與。這樣做不但讓學生通過活動進行學習，還可以引起家庭成員對自覺保護環境的注意。
在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長分配任務，安排、調控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發揮自主性、合作性、探究性學習的特點，自己尋找問題，發現問題，自行收集材料，自己進行一定程度的研究，從而獲得許多關于“變廢為寶”的知識。
在活動四中，制造再生紙，培養了學生的開拓創新能力，他們的作品不僅美觀精致，而且很有意義，我想只要引導學生多觀察，多學習他人的，他們的作品會更加的完美。
這節課給學生提供了表現的機會，學生通過自主探究學習的過程，不僅學到了知識，還鍛煉了他們的動手操作和實踐能力，課堂上積極地展示和自我表現構成了課堂活躍熱烈的氣氛。學生能夠觀察，有發現，能動手操作有收獲，能夠動腦有所挖掘，各項能力得到了培養，還使學生知道了環保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛護環境要從我做起，從身邊做起。
綜合實踐活動總結與反思（匯總20篇）篇二十
天氣與我們的生活密切相關，學生們已經開始注意到天氣在影響著他們的生活。雖然學生們知道生活中有哪些天氣現象，但他們并不是很了解天氣變化給我們的生活帶來的一些影響。以天氣為主題，培養學生觀察事物，讓學生從已有的知識與經驗中出發，在輕松、愉快的氛圍中探究學習。
綜合實踐活動是一門新的學科，它主要是在綜合性和實踐性，而且面向學生的生活世界與社會實踐。同時也必須尊重學生已有的知識與經驗，提倡自主、合作、探究的學習方法是它的重要理念，培養學生自主學習的能力、創新精神和實踐能力?！短鞖狻芬徽n是在接近學生的生活實際及已有的知識經驗基礎上產生的課題。
日常生活中，學生對天氣已有一定的感性認識，但了解并不深，只知道一些簡單的天氣現象。因此，我通過唱歌、講故事、猜謎語等活動環節，充分調動學生的學習興趣，引導學生討論在不同的天氣里有不同的感受和天氣變化帶給人類的影響。讓學生從已有的知識與經驗中出發，在輕松、民-主、愉快的氛圍中探究學習。
以天氣為主題，充分發揮學生的主體地位，引導學生留心觀察生活中的天氣現象，讓學生討論天氣變化給我們的生活帶來的影響。
1.讓學生了解自然界中各種各樣的天氣，知道不同的天氣帶給我們的影響。
2.初步掌握怎樣及時或提前了解天氣情況，讓學生會看天氣預報，認識各種天氣的標識。
3.在活動中，培養學生的合作意識以及研究問題的科學態度。
4.通過活動，激發學生對身邊的世界的好奇心和探究欲。
1.了解與天氣有關的相關的知識，知道天氣與我們的日常生活有哪些影響。
2.讓學生掌握怎樣及時或提前了解天氣情況。
四（1）班全體同學
cai課件、天氣標識
1、播放動畫片《海爾兄弟》的主題曲，學生齊唱。
2、師：今天老師還給同學們帶來一個有趣的故事，你們想不想聽??？故事的名字叫：火燒赤壁。
話說東漢末年，曹操率八十萬大軍，想吞并南方。東吳的周瑜和西蜀的軍師諸葛亮在一起，決定采用火攻的作戰方案。一切都安排好了，就缺一個很重要的條件——東南風。當時正當隆冬季節，天天都刮西北風。這一下，把周瑜可急出病來了。諸葛亮心中有數，夜訪周瑜，為周瑜寫下了十六字的藥方：欲破曹公，宜用火攻，萬事俱備，只欠東風。周瑜一聽，心想：諸葛亮神是神了，趕緊來請教諸葛亮有什么辦法。諸葛亮對周瑜說：我能呼風喚雨，三天之內定能給你借來東南風。沒出三天，果然東南風大作，周瑜就順利地實施了他的火攻計劃：火燒赤壁，大敗曹軍。從此奠定了三國鼎立的局面。
3、師：聽了這個故事，那請同學們討論一下：周瑜能夠大破曹軍，主要靠了那一種自然力量？（東南風）引出課題。
4、師：及時或提前了解天氣情況，不僅會改變一場軍事戰爭的成敗，對我們的生活學習，也會產生極大的影響。海爾兄弟的主題歌里有一句話說的很形象：打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子。今天這節課，我們就來聊聊我們身邊最為熟悉的天氣。（板書課題：天氣）
1、首先請同學們猜幾個和天氣有關的小謎語：
a、“千條線，萬條線，落入水中全不見?！保ㄓ辏?/p>
b、“你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當樹枝搖晃的時候，它從那里經過。你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當湖面泛起波紋的時候，它從那里經過?！保L）
2、教師提問：除了風、雨以外，你們還知道哪些天氣現象？
學生回答：風、雨、雷、電、雪、霧、臺風、冰雹、霜凍、沙塵暴、旱澇、冷熱之量等。
教師出示課件，讓學生一起觀看生活中的.天氣現象。然后教師歸納。
師：請同學們描述一下今天的天氣情況。學生和老師交流。
學生根據提出的問題自由組合成學習小組，然后討論和交流。
1、學生自由作答，教師課件引導：學生體會天氣變化對我們的生活有利也有弊（例如：雨水可以滋潤莊稼，然而暴雨也會沖毀房屋，淹沒農田；風力可以發電，也會帶來自然災害；瑞雪兆豐年，也會影響人們的正常出行等。）
2、師小結：請大家看（視頻播放河南境內的風力發電廠），這時候的風，就是人類的朋友，能為人類造福。然而它也會給人類帶來災難（播放臺風視頻）。我們知道：九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋。試想一下，如果臺風來臨前我們不知道，會有什么后果？學生小組討論、回答（例如：給人類的生活和財產帶來嚴重的損失，危害人們的生命。）
1、師生交流：如果能及時了解天氣的變化，會大大減少天氣給我們帶來的傷害，請同學們回憶一下：了解天氣變化的途徑有哪些呢？學生自由回答（天氣預報，報紙，手機，電腦，打電話，收音機，觀察自然現象等）
2、和學生一起聊聊天氣預報。
1）師：生活中我們了解天氣最常見的方法是什么？（天氣預報）
2）教師請同學們觀看一段我們中央電視臺的天氣預報。
請同學們思考：天氣預報的內容包括哪些方面呢？你能明白電視上出現的天氣符號的含義嗎？（內容擴展資料：播放中央電視臺天氣預報的視頻資料）
3）學生討論課件中出現的各種天氣符號，先在小組里猜一猜，再匯報。
4）角色體驗：小小天氣預報員。請學生做天氣預報員，預報一下我們湖北某個地方的天氣情況。（要求：說清楚地方的天氣狀況，語言生動簡煉，要有自己的創意。）
5）師：剛才同學們的天氣預報員表演得可真棒！平時長輩對我們的生活照顧的無微不至，什么樣的天氣穿什么樣的衣服，把我們打扮的漂漂亮亮。今天，我們互換一下角色，也來關心關心我們的父母和身邊的親人、朋友。
角色互換表演：學生關心自己身邊的親人和朋友。
師生交流：
1、通過今天這節綜合實踐活動課，你們有什么收獲嗎？
2、對于“天氣”這個話題，同學們還有那些想繼續研究的內容？
今天我們學習了《天氣》。課下，同學們可以選擇自己喜歡的內容繼續研究，有興趣的同學還可以自己設計一個簡單的小小天氣預報站，為同學們預報每天的天氣。
綜合實踐活動課是一門在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在本課活動中，我旨在充分調動學生的積極性，讓學生留心觀察生活中的一些天氣現象，認識一些天氣符號，并讓他們討論了天氣變化給我們的生活帶來的影響。同時，還讓學生們認識了一些天氣符號，扮演天氣預報員播報天氣，角色互換來關心身邊的親人和朋友。通過這次活動，鍛煉了學生的實踐能力，培養了學生觀察事物的能力和合作精神，也讓他們懂得更關愛他人。本節課結合了音樂、科學、品德、常識等學科知識組織進行教學活動，我相信《天氣》這個學生感興趣的活動能帶給他們許多快樂和關愛，也帶給了他們更好的生活，讓綜合實踐活動課伴著他們快樂成長。