2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）

通過分析范文范本，我們可以學習到一些寫作中常見的套路和技巧。以下是小編為大家整理的范文范本，希望對大家的寫作有所啟發。

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇一

1.1課程時間短。微課的教學形式和內容主要通過計算機、網絡、軟件、視頻、拍攝器材等來實現，電子商務教學也主要是利用多媒體設備進行教學，以視頻作為教學輔助手段，來提高學生的學習興趣。微課的上課時間一般在5－8分鐘，微課將上課時間控制在8分鐘之內，能夠使學生在聽課過程中集中注意力，進而提高學習的效率。

1.2課程內容少。與傳統電子商務教學相比，微課在教學過程中涉及的問題十分集中，能夠有效表達教學的主題。微課在電子商務教學過程中會使得教學內容更為簡練，避免過多、過雜的內容分散學生的學習精力，能夠使學生有效參與到教學過程中。

1.3課程資源容量小。微課在電子商務教學過程中所涉及到的視頻和相關資料的容量一般較小，而且其主要內容都是通過網絡媒體的形式進行傳播的，這就能夠有效保證技校電子商務教學過程中教師和學生能夠更加方便的觀看課例和教學課件等。也能夠將電子商務的教學內容保存到手機、電腦等客戶端，使學生能夠反復觀看、學習和思考。

1.4課程資源使用方便。微課在電子商務教學過程中，內容和主題是十分完整的，通過對教案的分析能夠在網絡上搜集更多的課件和素材。而且微課更能反映出技校教師的綜合教學水平，通過有效采納學生的意見和建議，可以將老師制作好的微課和素材制作成電子商務教學資源包，使得技工學校的電子商務教學質量能夠進一步得到優化。

2.1普及力度較小。雖然微課自產生以來不斷得到應用和發展，但是從現階段電子商務教學過程中來看，其普及的力度較小，只有在具備條件的一些技校才在電子商務教學中引入微課教學，而且在這些學校的電子商務教學中也并沒有將微課教學成為教學常用的方法。很多技校在電子商務教學過程中只是進行微課教學的試點，因此微課在電子商務教學過程中的應用力度需要不斷強化。

2.2學校重視程度低。受傳統教學模式的影響，很多技校在電子商務教學過程中并沒有充分重視到微課教學的重要性，認為微課教學只是傳統教學發展過程中形成的一種簡單教學模式。而且由于現階段微課教學在電子商務教學過程中的應用程度較低，技校的教師并沒有在教學過程中全面引入微課教學模式，因此其在進行電子商務教學的過程中未能積極采用微課教學的形式和方法，其主要原因是傳統教學模式的發展對技校教師和學生形成了長期的不利影響，使其接受新教學模式的.能力大大下降。

2.3相關配套設施不完善。微課教學是在現階段網絡科技不斷發展背景下產生的，微課教學在應用過程中需要借助于先進的多媒體教學設施。但現階段我國大部分技校在教學設施建設方面顯得十分滯后，難以有效更新教學設備，使得微課教學難以真正引入到技校電子商務教學過程中，因此我國技校電子商務教學目前仍然以單純的課本、黑板、投影等教學手段為主。所以，相關配套設施的不完善也是造成微課在電子商務教學過程中存在諸多問題的重要原因之一。

3.1構建有效的微課學習的平臺。根據資料顯示，學生集中注意力高效學習的時間僅為8分鐘左右，一旦超過這一時間范圍就會使學生難以進行高效的學習。事實表明，微課教學視頻的時間如果超過5分鐘就會降低學生的學習興趣，使其對學習產生厭煩。所以，電子商務教學過程中的微課設計不能超過8分鐘，最好控制在3－5分鐘，這樣才能有效保證學生的學習效率。而且，如果微課教學設計的較為復雜不僅會浪費教學時間和資源而且會降低教學質量。因此，要根據電子商務教學的特點和學生的學習興趣等來構建有效的微課學習的平臺。

3.2從更深層次上開發微課教學。電子商務課程具有自身的開放性特征，而且微課教學也屬于開放性的教學資源，這就對微課教學平臺的開放性提出了重要的要求。只有具備開放性才能有效促進電子商務教學的發展，使相關的教學軟件不斷得到升級，有效傳播電子商務教學知識。因此，必須要從更深層次上開發微課教學，使得更多的教師能夠充分應用微課進行電子商務教學，將微課教學的課程視頻代碼進行更深層次上的開放，將微課平臺分享到微博、微信及空間中，使更多人能夠關注和了解電子商務的相關教學知識，吸引學生學習的興趣，提高其在電子商務方面的綜合學習能力。

3.3完善微課教學的相關設備。工欲善其事必先利其器，在技校電子商務教學過程中要想有效充分使用微課教學手段，必須要全面完善相關的教學設備，這也是提高電子商務教學質量和促進技校全面發展的重要要求。要在校園中現有的多媒體教學設備基礎上改善和添加更好的教學設備，提高多媒體的上網速度，同時要優化學校的校園網絡，以微信、微博等形式向學生實時傳遞電子商務教學的相關內容，使得學生能夠在生活和學習過程中能夠及時接收到電子商務教學的相關知識，同時能夠提高學生學習的積極性，提高微課教學的效果。

3.4提高微課教學的吸引力。電子商務任課教師要不斷擴大微課對學生的影響力，提高學生學習電子商務課程的積極性，培養其自主學習的能力，主要是要擴大微課在教學引導方面的能力。在教學過程中單純依靠微課平臺可能在短時間吸引學生的學習興趣，但是時間長了也會使得學生失去興趣，會對電子商務教學產生一定的不利影響。可以在電子商務教學過程中要引入相關的小游戲等，增加電子商務教學的趣味性，使得學生和教師能夠在電子商務教學過程中形成良性互動。因此提高微課教學的吸引力是發揮其在電子商務教學過程中應用效果的重要舉措。

4.總結。

在電子商務教學中使用微課教學的方法能夠最大程度上豐富教學的內容與形式，能夠有效提高電子商務教學的效果，因此必須要對電子商務教學過程中的微課教學給予充分的重視。本文的研究能夠在一定程度上提高微課在電子商務教學過程中的應用程度，使得各技校在實施電子商務教學的過程中提高教學質量，并為我國教育事業的改革貢獻力量。

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇二

摘要：

外語暗示教學法也叫啟發式外語教學法，是基于教育心理學理論框架下的一種教學方法。本論文介紹了其教育心理學依據和三大原則，并對其展開了論述研究。

關鍵詞：

教育心理學；外語暗示教學法；認知發展理論；最近發展區；三大原則。

隨著教育的發展，傳統教育模式越來越受到挑戰。

新課標將“情感態度價值觀”作為衡量教學目的是否達到的重要標準之一，就是要求在教學過程中使學習者感受到學習的愉悅、情感的激發和求知的欲望，使學習這種純理性的活動加入情感心理因素，消除學生的情感焦慮，最終達到學習的目的。

外語暗示教學法是一種基于教育心理學的科學教學模式，提倡采用愉快放松、有意識與無意識的統一和建立師生和諧融洽環境三大原則，將學生從傳統填鴨式和純理性學習中解放出來。

歷史上，心理學基本分為十大流派：內容心理學派、意動心理學派、構造主義心理學派、機能主義心理學派、行為主義心理學派、格式塔心理學派、精神分析心理學派、日內瓦學派、人本主義心理學派、認知心理學派。

這十大心理學派在不同的歷史時期推動心理研究的客觀發展，并慢慢整合統一，發展為現代心理學，并向教育、社會和政治等各個方向輻射，分別形成對教育心理學、社會心理學和政治心理學的研究。

其中，興起于20世紀50和60年代的人本主義心理學和認知心理學對教育心理學的影響巨大。

人本主義心理學，于50—60年代興起于美國，以馬斯洛和羅杰斯為代表，以研究“普通人”的心理和自我為主要對象，以馬斯洛的需求層次理論和羅杰斯的自我理論為主要代表理論，研究人的本質、尊嚴和價值，與精神分析學派和行為主義學派分道揚鑣，形成心理學的第三思潮，開啟了心理學研究的新篇章。

認知心理學，萌芽于50年代中期，60年代以后飛速發展。

認知心理學有廣義、狹義之分，廣義的認知心理學研究人的認識過程；而狹義的認知心理學也被稱為“信息加工心理學”，其研究是類比計算機的運作模式，認為人的認知過程就是信息的接受、編碼、貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程，并將這一過程歸納為四種系統模式：即感知系統、記憶系統、控制系統和反應系統。

強調人已有的知識和知識結構對他的行為和當前的認知活動起決定作用。

其最重大的成果是在記憶和思維領域的突破性研究，具有代表性的理論成果有皮亞杰的認知發展觀和維果茨基的認知發展理論。

外語暗示教學法也叫啟發式外語教學法，是由保加利亞的心理學家洛扎諾夫創立的一種學習語言的方法。

當然，之后隨著對暗示教學法研究的深入和應用的廣泛，別的學科教學也使用到了這種教學方法。

在教學中，根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導的方式傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。

這個關于啟發式教學法的概念中提到了兩個要點：學生現有的知識水平和積極主動學習。

這兩個要點分別對應認知心理學和人本主義心理學的基本觀點。

1、認知發展學派的幼兒教育理論認知發展學派的幼兒教育理論以瑞士心理學家皮亞杰和蘇聯心理學家維果茨基的認知發展理論為基礎。

主要觀點為，幼兒是主動的學習者，他們主動在周圍環境中尋找對自己思維發展有益的“啟發物”，形成新的認知鏈接，從而不斷能動地發現、形成與構成自己的知識經驗，以認識周圍世界。

所以，皮亞杰認為，教育的內容要適合幼兒的認知發展特點。

幼兒的認知發展是有階段性的，每一階段都具有自己的年齡特點。

教育者應該通過觀察和了解幼兒已有的經驗和認知方式，采用適當的方式去啟發引導，而不是把自己的觀點強灌給他們。

2、維果茨基的“最近發展區”理論維果茨基是前蘇聯杰出的心理學家，維果茨基認為，學生有兩種發展水平：一是現有的水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的學生心理機能的水平；二是即將達到的發展水平。

這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。

也就是說，最近發展區指學生在有知道的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

這個理論說明了學生的思維從理論上具有被啟發的可能性。

教育者了解到這個可能性時，才能不斷推動學生的思維發展。

教學不能只適應發展的現有水平，而應該走在發展的前面，即適應最近發展區，并最終跨越最近發展區而達到新的發展水平。

3、人的自我實現潛能人本主義心理學的一個重要觀點是，人有自我發展和完善的潛能。

自我實現是馬斯洛人格理論的核心。

自我實現理論有三個主要特征：自我實現傾向是人類的一種自我完善的動機和需要；個人可以順著自我傾向適當地自由選擇；人具有關懷需要和自尊需要。

這三個特征說明，自我實現傾向是一個基于生物性的主要動機，能使個體具有不斷學習的能力和變得有創造性。

馬斯洛認為，人的發展過程是不斷實現潛能、智能和天資的過程，是個人內部不斷趨向統一、整合或協同動作的過程。

人之所以存在，就是為了自我實現。

所以，人本主義認為，人的一生都會積極主動地學習，以促進個體的發展。

這個觀點契合外語暗示教學法的理論。

三、外語暗示教學法的幾大原則。

（一）愉快而不緊張的放松原則。

愉快而不緊張的放松原則是外語暗示教學法的首要原則，這符合人本主義所提倡的“以人為本”觀點。

也就是說，在學習外語的時候，要使學生置于一種愉快放松的環境下，讓學生感到學習是一種樂趣和享受。

所以，在外語學習的課堂上，應該減少枯燥的純語法講解，而應該將語法講解置于影片臺詞分析、故事講解、歌曲學習，甚至是課堂游戲中，讓學生的身心始終處于放松狀態。

心理學的研究表明，當人們處于愉快放松的狀態時，其潛能能得到最大的發揮；而陷入不愉快、恐懼、慌亂的情緒中時，腎上腺素會過度分泌，而大腦會發出排斥新信息的信號。

另外，緊張的課堂氣氛也會給學生一種消極的心理暗示，讓他們接受“學習是很苦的”這樣的暗號而抵制學習，不愿學習，對學習產生恐懼厭煩的心理。

（二）有意識和無意識統一的原則。

傳統的教學主要重視理性的力量，即有意識的能力；而“暗示教學法”追求有意識和無意識的統一，強調通過情緒情感加強無意識調節的能力，達到身心合一，促進學業進步。

這一點在外語教學中尤其重要：英語閱讀課分為精讀（intensivereading）和泛讀（extensivereading）；聽力課分為精聽（intensivelistening）和泛聽（extensivelistening）。

精讀是指每篇文章、每個句子細細地分析，包括其文法、語法和句法；精聽是指在做聽力訓練時，一定要聽明白、理解清楚所有內容；而泛讀和泛聽，顧名思義就是廣泛的閱讀和聽力練習，其目的主要是廣大知識面，并形成語感。

也就是說，我們在看和聽的時候可以不知其所以然，把自己置于這種閱讀和聽力的環境中，對外語水平的提高同樣大有裨益。

外語教學很強調語言學習環境，比如筆者的一名學生，英語基礎不好，對英語產生嚴重偏科和厭學的情況。

但是，因為一次偶然的機會，在美國生活了半年，回國后英語聽、說、讀、寫各個方面的能力都得到了飛速的發展，日常交流基本沒有問題，困擾他很久的語法難題也基本攻克了，因為他能在做語法題時減少刻意地思考，而使其更接近于一種習慣性思維。

這個就是有意識和無意識共同作用產生的良好效果：當我們在使用母語時，不會過多地糾結于語法和句法，也是因為我們每天生活在這個語言環境里，有意識和無意識地接受了這個語言的所有信息點。

（三）暗示的相互作用原則。

在暗示課堂教學中，需要建立融洽的師生關系和生生關系。

只有這種相互信任、相互理解的關系，才能把握學生的情感，使學生通過有意識和無意識兩種心理途徑去更愉悅地接受知識。

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇三

數學教育心理學，是數學教育研究中一門基礎性的領域，具有獨立的研究對象和學科特征。所以，不能簡單地將它理解為一般的心理學在數學教育中的直接應用。作為一個獨立學科，它具有與其他學科不同的研究對象和學科特征，要詳盡的推導出其存在的心理活動過程，必存在一定的難度。因此，如果應用一般心理學對數學教育心理學進行研究，則所獲得的結果必將缺乏針對性和適應性，由此將失去指導意義。

對比兩者，數學實踐與數學科學兩者之間存在密切關系，兩者相互促進發展。在數學科學發展過程中，數學教育工作者不斷深入探索研究，促進數學教育的進步。隨著數學教育的逐步發展，數學教育工作者也加大了對數學教育心理學的關注度，希望從中找到指導數學教育實踐或解決數學教育實踐中的許多問題。可是，因為大部分數學教育工作者是以數學專業知識結構為主，導致他們在應用心理學的理論去指導數學教育實踐時，存在一定的困難，由于數學與心理學是兩個不同的學科，它們的知識結構和許多概念性理論，都存在較大的差異，因此應當對其進行深入研究，找出兩者之間存在的差異性，以便利用心理學相關知識理論來解決數學教育教學中存在的問題。兩者之間的差異性，主要體現在下面兩點：

（1）兩者所研究的對象不同。

數學是著重研究數量關系、空間形式等內容的學科；心理學是研究人的心理活動、心理現象的學科。

數學和心理學兩個學科都已存在較久，二者均蘊涵于哲學之中，共同解決人類面臨的問題。然而相對心理學，數學先從哲學中獨立出來，并經歷了較好的發展，取得了很大的進步，最終在人類的共同努力下，使之成為一門成熟的學科。另外，馮特在德國萊比錫于1879年建立了第一個心理學實驗室，該實驗室的建成，標志著心理學這門學科的誕生。

所以，從研究的難易程度上看，數學這門學科會顯得好理解一些；另外，由于心理學這門學科的發展歷史相對短暫，因此，對心理現象的研究會相對更加困難。

（2）兩者的推理方式存在差異性。

在科學推理方式上，心理學和數學兩者之間存在一定的差異。數學學科的結構具有典型的公理化特征，屬于演繹體系形式的，數學學科的證明包含了純邏輯的和演繹的，在數學學科中，每個數學概念都應以明確的的方式進行定義，比如，在定義平行四邊形時，可以這樣子表述：平行四邊形是兩組對邊分別平行的四邊形，這個概念是沒有爭議的。有時數學家也利用歸納法對其概念進行總結，不過該種方法基本上是在數學問題提出階段進行應用的。

（1）有利于教師數學教學整體觀念的形成。

數學教育心理學認為，學生在學習新知識點過程中，是先從整體著手進入的，因此教師在授課之前，應當將所要授課的知識點先作整體性的介紹。這樣將使學生對所要學習的東西有了總體性的了解，有利于學生更好地掌握所要學習的內容。

比如，我們可以舉一個例子，關于“解析幾何中圓錐曲線”知識點的學習，在授課前，不能過于追求對整體材料概括和抽象的統一，而將離心率分成三種不同情況進行分析討論，三種情況分別是橢圓的離心率、雙曲線的離心率以及拋物線的離心率，將三種情況作為統一的標準而集于一體。與之不同的是，我們可以在開始授課前將這三種曲線作為圓錐面被不同角度的平面所截得的截線著手進行介紹。最后對三個方程的原則進行總結概括，即為到定點有特定距離的點的軌跡。最后根據該原則，分別根據實際要求制定推導方程的具體原則，然后分頭引出三個方程，進行分析討論。

（2）有利于教師建構主義教學觀的形成。

數學教育心理學在建構主義教學理論中強調，在教學過程中，要求教師應當要站在學生的立場上，改變原有的固定教學方式，深入了解學生的學習背景和學習基礎。而且，教師還應對學生的認知心理和認知過程有充分的理解，采用適當的認知模式來識別和確定數學知識的表征，確定學生擁有屬于自己的一套學習方法，根據學生的學習思路，采取具有針對性的的策略來引導和啟發學生的自我構建，并給予評價和建議，由此將有利于提升教師的課堂教學質量。

（1）關注情感因素對學生數學學習的影響。

數學教育心理學認為，對于學生的數學學習問題，需要對其所學內容即數學教材進行分析，同時也要對學習的主體——學生進行分析。而在后一方面，除了研究學生對具體內容的認識、理解、應用等規律外，還要考慮他們在學習活動中發生和表現出來的各種想法、態度等因素。這些因素一般與學習內容的認知因素沒有直接的聯系，但起著間接的影響，這種影響在一定條件下會起到決定性的作用。

對于教師來講，在教學過程中也會感覺到學生的情感因素，如動機、興趣等對學生學習的影響。但是，在對學生進行評估時，幾乎都只是評價他們的認知結果，而忽略了情感因素對認知的影響。這樣，就會有許多相關的學習問題得不到解決。

為了更好地發揮數學教育心理學的作用，在數學教學中，教師應對學生的情感因素引起重視，采用各種方式激發學生學習數學的興趣，提高教學質量。

（2）關注語言對學生數學學習的影響。

從廣義上看，數學教學中的語言形式包括符號、詞語、圖形、圖象的書面表達以及口頭表達等交流手段。數學教育心理學關注的數學語言問題包括各種數學語言形式的基本特點、功能和規律以及學生問題的診斷。但是現實的問題是，數學教學不像語文教學那樣要單獨教數學語言，它一般不專門討論數學中的語言問題，常常是一帶而過，在使用中提到就算教過了。所以，教師和學生并未花足夠多的精力來注意和處理學習過程中的語言問題，似乎這是可以自然解決的，于是就可能形成一種循環：要弄懂語言才能理解意義，而語言又是在掌握意義的過程中學習的。這樣一來，在數學教學中，語言是內容的載體，而內容又成為語言的載體。這個循環如果不打破，或者說，如果不對語言問題給以專門的、充分的關注，就不利于學生的數學學習的發展，也不利于教師對學習問題的診斷和解決。

5、總結。

為了使數學教育教學得到更好的發展，可以將教育心理學應用到數學教育教學中，本文首先對數學教育心理學的內涵進行了闡述，闡述了數學教育科學和心理科學兩門學科間存在的差異性，并分析了數學教育心理學對數學教學產生的意義和運用心理學在數學教育中應當注意的問題，最終表明了數學教育心理學對數學教學具有重要的意義。

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇四

摘要：在現在教育改革的熱潮中，教學不再只要求教師要有豐富的專業知識和教學技能，還要求教師要掌握心理學的知識并能夠根據具體情況將其應用到教學過程中，以促進教學過程的更好發展。本文從教育心理學的概述、教育心理學在學校工作中的重要性及教育心理學在學生教育工作中的應用等方面來探討教育心理學在教育工作中的作用。

教育心理學萌芽于20世紀代以前，以美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》為標志。教育心理學是心理學的一門分支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示教育、教學影響下，受教育者學習情況和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理發展的相互關系，因此，教育心理學即使一門理論學科也是一門應用學科，在教學活動中對學生的成長至關重要。教育心理學的作用主要表現在對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制作用。在實際的應用中幫助教師了解學生的問題，結合實際進行教學活動。

二、教育心理學在學生教育工作中的重要性。

教育心理學就是幫助教師掌握健康師生關系的法門，使學生獲得學習的動力。教育心理學研究的主體主要是學生和教師，在教學情境中研究學生“學”的心理規律，同時在教學過程中研究教師“教”的規律。從而指導教師如何去教，學生如何去學。心理學在教育學中的研究內容包括學生的學習性質、特點和分類；影響學生學習的因素，是以學生的學習為主線的研究，同時也是教師主宰主觀教育世界的法則。教育心理學在學生教育工作中的重要性表現在：

1.為學生的管理工作提供理論依據。教學是教育工作的基礎，而管理是教育的關鍵，兩者相輔相成緊密聯系，有序的管理環境有利于教學質量的提高。教師只有合理的利用教育心理學知識，了解了學生的心理特點和動態變化，對癥下藥才能更好地對學生進行管理，消除學生的不良心理問題，營造良好的學習氛圍。

2.有助于加強學生心理教育工作的`預見性和針對性。現在的學生大多數都是獨生子女，在家里都受到父母的百般寵愛。由于處在青春期心理變化反復無常這一特殊的階段有些的同學比較的叛逆甚至有些學生無視學校管理制度的存在，做出一些無法彌補的錯誤。教育心理學可以幫助教師更好的理解學生、更好的促進教學專業的發展不斷地提高教學水平。學校的教育活動及教師的教學水平都需要應用教育心理學來對認知、能力和人格等方面的研究成果，來使其符合學生的發展規律最終使教育取得成效。

3.有助于完善學生的心理問題，實現學生身心的和諧發展。現在的社會是經濟型社會，壓力也慢慢的蔓延到學校。從幼兒園，小學，中學到大學每個學生都在家長的望子成龍，望女成鳳的愿望中成長，面對著升學的壓力，將要走上工作崗位的困惑及人才競爭工作的壓力，然而保持健康的心態是十分重要的。在學校這座大染坊里利用心理學知識，幫助學生樹立學習和生活的正確認識，加強學生的心理健康教育是必要的。

1.建立良好的師生關系。教育心理學認為：“師生關系是教育過程中最基本的，最重要的人際關系。”通過建立一種平等的師生關系，可以實現師生感情的雙邊交流，教師可以更好地了解和把握學生的情感，認知，心理等各方面的情況，為教育教學工作的開展提供方向性的指導。建立在平等地位上的交往會使期待實現最大化，羅森塔爾曾在“羅森塔爾效應”中指出，教師的期待對學生產生很大的影響，學生會朝著教師所期待的方向發展，所以，教師根據教育心理學的知識，確立對學生的積極的期待，以引導他們更好的發展。

2.確立有效的教學方法。傳統的教學方法是指導是教學，這種方法的不足是缺乏師生互動，學生沒有機會發表自己的意見，不能很好的調動學生學習的積極性，教學效果不樂觀。現在的教學觀，在教育心理學的指導下，改進教學方法，把學生學習的主體地位，消除了滿堂灌的教學模式，讓學生參與到教學活動中來，激發學生的創作型思維，提高學生自主學習的習慣。

3.幫助教師結合實際情況，實現與學生的心靈溝通。在教學中每個教師都希望被自己的學生喜歡，希望自己的學生是最優秀的，組織的教學活動是學生滿意的。教育心理學告訴我們，對于不同年齡段的學生采用不同的教學方法，因材施教。中學生是處于青春斷乳期，容易產生焦慮，抑郁，妄想等心理問題，教師這時就應該結合實際情況采取有效的措施加強與學生的溝通，通過談話了解學生的心理和行為，應用心理學知識對學生的情感、態度和價值觀施加影響。

四、結束語。

通過對教育心理學知識的探討，本人認為，為了讓教育心理學在教育教學工作中發揮更好的作用，在現代教育實踐中教師不僅要有較強的教學能力，更要具備優良的心理品質。只有教師掌握教育心理學的法則，才能促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張公社，周喜華.教育心理學[m].北京:人民教育出版社，.

[5]閆杰.積極心理學視野下的高校心理健康教育分析[j].南京航空航天大學學報(社會科學版)，2010.

[9]陳婉玉.關于高職教學中學生學習主動性的培養[j].教職論壇.2012.

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇五

摘要：公司治理結構對內部審計工作的開展有重要影響，決定著公司內部審計的實施環境。本文首先對內部審計與公司治理結構的關系進行分析，在此基礎上探討公司治理結構下內部審計模式的構建現狀以及存在的缺陷，并分別從公司治理結構和內部審計模式兩個角度出發，提出加強公司內部審計的建議和對策。

關鍵詞：公司治理結構；內部審計；組織模式；制度建設。

1引言。

自金融危機爆發以來，公司治理和財務管理工作受到了社會各界的廣泛重視，一些國際知名企業由于公司治理結構不合理，未發揮內部審計對于公司財務管理的作用，導致財務舞弊案件頻發，造成了嚴重的負面影響。因此，有必要對內部審計與公司治理結構的關系進行分析，找出公司內部審計工作存在的不足，進而找到有效的解決措施。

2.1內部審計與公司治理目標的一致性。

從公司治理以及內部審計工作的實施目標來看，兩者具有較高的一致性，即以風險控制和企業增值為目標，開展各項管理和審查工作。在傳統公司治理結構框架下，公司治理的主要內容是平衡各主體之間的相互關系，并形成相互制約機制，共同確保公司的穩定運營。但隨著市場化改革的不斷深入，公司的運營環境日益復雜，面臨的風險問題也呈多樣化趨勢發展。公司治理不僅要關注于內部結構，還要控制好外部風險。而內部審計工作也納入了風險管理的新智能，在企業風險管理中發揮著越來越重要的作用。通過開展有效的監督、檢查工作，降低企業財務風險，實現企業增值，最終實現公司治理結構下各方利益主體的利益最大化。

內部審計與公司治理有著共同的理論基礎，即委托代理理論，兩者分別在各自框架內，處理委托代理關系。在公司治理結構下，委托代理理論是公司經營決策科學性的重要保障，公司要實現良好經營，就要協調好股東、董事會、債權人等各方主體之間的關系，采用合理的治理機制，形成相互制衡的穩定局面。在內部審計模式中，委托人與受托人的立場不同，在利益目標上有一定的沖突，委托代理理論則是解決矛盾沖突的關鍵，基于委托代理理論開展內部審計工作，有利于維護委托人與受托人的正當利益。

3基于公司治理結構的內部審計模式及存在的缺陷。

3.1內部審計模式的構建現狀。

a公司是國內大型機械設備生產企業，業務韓干大型機械設備的研發、生產、運輸、銷售、安裝等各個環節，是一家大型國有企業，近年來銷售總額一直保持遞增趨勢。內部審計模式的構建與完善，對企業增值起到重要作用。從公司治理結構來看，頂層是股東大會，其下是處于平級的董事會和監事會，在董事會之下設有內部審計委員會和各部門經理，由內部審計委員會領導內部審計部門開展各項審計工作，由部門經理總領公司各職能部門的工作。基于上述公司治理結構，公司管理權由股東大會授予董事會代為執行，內部審計機構歸董事會直接領導，在運行過程中保持相對獨立性，內部審計的權威性可以得到保證。由董事會直接決定內部審計委員會的人員任用，由內部審計委員會制定內部審計計劃和評定標準，對公司經營風險進行評估，并為下一階段公司發展戰略決策提供依據。從a公司內部審計模式的構建現狀來看，作為內部審計的主要執行機構，審計部門下設三個辦公室，即財務審計辦公室、工程審計辦公室和管理審計辦公室。財務審計辦公室的主要工作內容是對公司財務收支、經濟責任以及承包兌現等進行審計，主要有注冊會計師、內部審計師等人員組成。工程審計辦公室對工程預算進行審計，對工程項目計劃和合同進行評審，主要由高級工程師和注冊造價師等人員組成。管理審計辦公室負責對公司績效和內部控制制度進行評審，主要有經濟師、工程師等人員組成。通過發揮各方面內部審計人員的作用，確保公司內部審計工作的全面開展，對企業經營行為進行監督和評價，確保公司的健康運營。

3.2內部審計存在的問題及成因。

從a公司內部審計的實際實施情況來看，目前還存在多方面問題，主要包括：（1）制度建設問題。政府相關部門制定了關于企業內部審計的標準法律法規，是企業內部審計制度的主要依據，包括《中華人民共和國審計法》《審計署關于內部審計工作的規定》等，但企業的內部審計法制化建設進展緩慢，也存在缺乏法律依據的內容。比如相關法規中只對內部審計的監督和評價職能進行了界定，而缺乏對咨詢服務職能的知識。（2）組織結構問題。雖然企業對內部審計的重視程度有所提高，但由于部門設置不夠合理，內部審計與其他公司管理工作不能高度協調，存在一定的利益沖突問題無法解決，使內部審計的實際執行缺乏支持，難以發揮內部審計工作的全部作用。（3）工作效率問題。從內部審計實際開展情況來看，工作效率較低，主要采取時候審計方式，缺少事前和事中審計措施，因此內部審計工作存在一定的時滯效應，不能做到對企業經營風險的有效控制。針對上述問題，有必要基于公司治理結構，對內部審計模式做出進一步改進和完善。

4.1明確內部審計與公司治理結構中各方主體的關系。

從現代公司管理體系框架來看，內部審計是公司治理結構的重要組成部分，與公司治理結構中的各方主體均有密切聯系。具體表現為：一是內部審計是公司董事會和管理層的下屬機構，董事會對內部審計工作的開展有直接決定權，同時也為內部審計的權威性提供保障，使其具有較高的獨立性，直接向董事會提交風險報告，督促改善相關問題；二是內部審計與公司中的其他職能部門均具有平行關系，并對其他職能部門的經營行為進行監督和評價，起到約束公司成員行為的作用，其他職能部門有義務配合內部審計部門開展審計工作，并積極聽取內部審計部門提出的意見，一高工作效率，降低經營風險；三是對于公司股東而言，雖然公司股東不直接參與內部審計工作，將管理權授予了董事會，但內部審計是實現股東利益最大化的重要保障，也是股東了解公司經營信息的重要渠道。

4.2公司治理結構下的完善措施。

（1）建立現代化企業管理制度。介于內部審計與公司治理結構的密切關系，要加強公司內部審計，首先要對公司治理結構進行完善。通過建立現代化企業管理制度，提高公司治理結構的合理性。在所有權和經營權分離的改革過程中，真正實現政企分離，平衡好大股東和小股東之間的權責關系，采取股權多元化和權力分散管理思想，對公司股權結構加以完善，從而真正發揮企業監督部門的作用，獨立開展各項監督檢查工作。在多元化股權結構佳，構建股東與管理層之間的制衡關系，提高內部審計執行效率，改善受托責任履行情況。（2）進一步完善內部審計委員會制度。在改變公司管理制度的同時，完善內部審計委員會制度，切實做到所有權與經營權的分離，降低企業不端經營行為發生的可能。堅持不相容職責的`分離原則，切實實施責任考察機制，對管理層權利進行管飯設置，提高企業管理的透明化程度，發揮權利主體之間的制約作用。由審計文員會負責對內部審計工作人員進行考核和評價，并組織開展相關培訓工作。與此同時，加強對審計工作的披露，做好內部審計的調和工作，提高內部審計部門與其他部門的協調性，共同確保內部審計工作的有效實施。（3）突出內部審計的獨立性和權威性。獨立性和權威性是內部審計工作開展的前提，許多企業沒有真正發揮出內部審計的作用，也是由于內部審計的獨立性和權威性得不到保障。因此，應在現代企業治理框架下，獨立設計內部審計結構，由內部審計委員為直接領導內部審計部門開展工作，與其他公司職能部門保持平行，并履行對其他部門的監督和檢查職能。內部審計部門的工作報告直接遞交給審計委員會，不經過其他管理層批準，確保報告內容的真實性和公正性。（4）發揮監事會的監督作用。監事會是企業的專門監督機構，負責對公司董事、經理等高層管理人員進行監督，從而形成權力制衡機制，確保公司運營的合理性。企業內部監事會的權利和職責由證監會授予，可以獨立發表審計意見。但在實際運行過程中，監事會的智能被弱化，權利執行受到多方面限制，難以真正參與到企業的經營決策活動中。監事會職能的缺失也會對內部審計工作產生較大影響。因此，要加強內部審計工作，應充分發揮監事會的作用，引進外部監事，發揮監事會的作用，與內部審計工作相互結合，提高公司治理的有效性。

（1）完善內部審計的相關制度。內部審計工作的權威性主要由相關法律制度提供，在法律規定下，實施監督檢查權利。因此，應不斷完善相關制度法規，明確內部審計工作在公司治理中的法律地位，通過建立內部規章制度，為內部審計的實施提供依據。應賦予內部審計相應的處罰權利，組織違反紀律人員參加審計工作。相關制度的建設應做到與時俱進，以現代化企業管理思想為基礎，對內部審計體系加以完善，提供全方位的制度指導。通過完善內部審計制度，為內部審計的實施提供良好的內部環境，掃清內部審計工作開展的阻礙，提高內部審計效率。（2）合理選擇審計方式。審計方式對內部審計成效由決定性影響，公司在構建審計模式的過程中，應結合實際情況，選擇合理的審計方法，與公司治理結構相輔相成，確保內部審計的可操作性。傳統內部審計包括制度基礎審計法和賬項基礎審計法等，但從兩種方法的實際實施效果來看，已經與現階段企業改革發展的內部審計要求產生了一定的不適用性。對于這種情況，應積極引進風險審計方法，對企業經營管理過程中的風險要素進行及時評價，幫助企業不斷完善組織結構，提高經營成效。應加強事前和事中審計，提早發現企業經營管理存在的風險問題，利用先進的信息技術，為內部審計工作的開展提供支持，全面提高各方面審計工作的效率和成效。（3）建立配套保障機制。內部審計工作的實施需要配套的保障機制提供保障，確保內部審計制度的落實。其中，企業高層管理機構對內部審計工作的重視，對內部審計工作的開展有決定性影響。隨著現代企業對內部審計的重視和認識程度的提高，內部審計工作范圍逐漸擴大，已經不僅僅局限于財務審計方面，比如上訴a公司，財務內部審計只是內部審計的一部分，內部審計還包括工程審計和管理審計。要建立與之對應的保障機制，使內部審計在各方面都能發揮出實際價值。此外，還應加強內部審計與外部審計的配合，減少信息不對稱現象，充分利用企業審計資源，為企業健康運行提供保障。（4）提高內部審計人員的綜合素質。內部審計人員是內部審計工作的實施主體，對內部審計工作成效有決定性影響。隨著企業經營環境的日益復雜，內部利益關系也錯綜復雜，內部審計人員需要具備較高的職業素質，平衡好各方利益關系，獨立開展內部審計工作，避免受到單方面利益主體的影響。此外，隨著內部審計改革的不斷深入，審計方法呈多樣化發展，內部審計人員要不斷更新自身的專業知識技能，掌握先進的審計方法，滿足審計工作的現代化發展需要。

5結語。

綜上所述，國內企業內部審計模式還存在眾多缺陷，對其模式構成及存在問題進行分析，可以找到現階段企業內部審計模式改進的正確方向。在此基礎上，明確內部審計與公司治理結構框架中各方主體的關系，從內部審計和公司兩方面同時著手，對相關制度進行完善，促進內部審計工作的科學、高效實施，可以為公司的穩定運行提供保障，降低公司經營管理風險。

參考文獻。

[1]馬夢超.制度變遷背景下內部審計在公司治理中的作用及治理效應研究[d].浙江財經大學,.

[2]陳志.我國上市公司內部審計機構設置問題探討[d].江西財經大學,.

[3]暢晶.基于公司治理下企業內部審計的研究[d].山西財經大學,2014.

[4]吳慰雯,劉毅.如何實現適應國有企業公司治理結構下的內部審計模式[j].財經界(學術版),(5).

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇六

學習策略。

當代知識觀十分重視策略性知識的獲得，只有在策略性知識指導下的陳述性知識和程序性知識才能更有效地被感知、理解、組織，才能更有效地用來解答問題。本文將從幾個方面對學習策略進行闡述。

一、學習策略概述：

（一）學習策略的概念。

在教育心理學中關于學習策略概念理解主要有以下三種觀點：

1、把學習策略看作為學習的信息加工活動過程。

2、把學習策略看作為學習的規則、能力或技能。

3、把學習策略視作學習監控和學習方法的結合。

（二）學習策略的含義。

學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。

1、學習策略是學習者為了達到學習目標而積極主動使用的。

2、學習策略是有效學習必需的。

3、學習策略是學習者制定的學習計劃，由規則、方法、技能等構成。

4、學習策略是通過學習、練習獲得的，并且能通過訓練得到提高。

（三）學習策略的構成。

1、把“計劃性”(planfulness)看作是學習策略的核心（布朗，brown1974）。布朗通過研究認為，一些智力低下者及年幼兒童之所以學習無能，根本原因是因為他們缺乏制定學習計劃的意識。

2、拜倫（baron1978）提出學習策略由三個成分構成，相關搜索（relatednesssearch），從記憶中搜索與新問題有關的項目；刺激物分析（stimulusanalyses）將問題分解成它的組成成分；揚棄（chuckling），放棄原行動，利用其他方式替代或修正原行動。

行技能(no-executive)，執行技能是在執行認知任務中，計劃、監控、修正策略的各種技能；非執行技能是實際運用執行認知任務的技能。

綜上所述，計劃性是學習策略的核心，而學習策略從構成上來講，它主要包括規則、方法及技能等。

二、學習策略的訓練。

心理學的許多研究認為，學習策略是可以訓練的。教師在教學工作中通過對學生進行元認知策略的訓練，可以提高學生的元認知水平，促使學生有意識地選擇有效的學習策略，充分發揮學生學習的主動性和發展學生的思維能力。學習策略可以在兩種教學情境下進行。一種是把它放在自然的學習情境下進行，即把它同具體學科知識的教學結合起來；另一種是把它從具體學科的教學中分離出來獨立于學科教學內容，進行專門的教學。一般來說，較為具體的、適用于某類材料和學習情境的學習策略，適合于在第一種教學情境中傳授。而更為一般的、適用范圍較廣的學習策略適合在第二種教學情境中傳授。

（一）學習策略訓練的原則。

1、主體性原則。

2、內化性原則。

3、特定性原則。

4、生成性原則。

5、有效的監控。

6、個人自我效能感。

（二）學習策略訓練的方法。

當代科學研究的最新成果表明：學習效果=50%的學習策略+40%的努力程度+10%的智商[12],學習策略對于學習效果的影響之大可窺一斑。戴(1981)分析了四種教學技術：

1.“自我管理”教學，僅讓學生自己應用具體的學習方法；

2.“規劃”教學，明晰地告訴學生如何使用具體的學習方法并示范；

3.“規劃”+“自我管理”的教學，即把上述兩種教學方法結合起來的教學；

略的使用(包括有關學習的監視和控制的知識)。

實驗結果表明，在上述四種教學中，第四種教學效果最佳，第三種次之，第二種更次，而第一種則沒有取得明顯的效果。

三、反思自己的學習策略。

（一）興趣策略：興趣是最好的老師，我的大學專業是自己選擇的，所以大學的課程中肯定會有自己非常喜歡的科目，在上課的時候就會把自己調整到最佳狀態，繼續充實自己，繼續深入研究自己喜歡的學科。

（二）轉移注意力策略：雖然我的專業是我選擇的，是自己最喜歡的，但是其中的還是有幾門課程不合我的胃口，因此，當我上這些課程的時候，就需要我轉移我的注意力，把我的注意力轉移到老師身上，和老師多溝通，讓老師給我指一條“明路”，我也經常把注意力轉移到幾個關鍵詞上，把這幾個關鍵詞當成中心，從而擴散和這個詞有關系的內容，這樣我的注意力還是相當于集中在了課本上。

（三）系統學習策略：這個策略對于文科類學科的學習可以起到很大的效果，用最少的時間贏得最大的收獲。在解答一些文科類的簡答題時，經常考察幾個知識點，這就需要我們調動我們所學習的知識來答題，但是如果學習沒有順序，平時學習不注意系統歸納就會無從下手，從而失分，當把知識點系統的歸納在一起時，答到一個知識點的時候就自然會聯想到另一個知識點，像網狀一樣在腦中呈現出來，這樣答題就會萬無一失，開闊思路。

（四）類比方法：這種方法很適用于對于幾種比較相似的食物放在一起來記憶，記住他們的共性，但是不太適用，如果記憶不牢固的話，有時會適得其反，會造成思路混亂，頭腦緊張，影響學習效果。不過這不失為一種好的學習方法。

（五）成績促進法：這種方法往往要與興趣策略相結合來使用。成就往往能夠激發人們對某一方面的興趣，因此，為了激發我對某個科目學習的興趣，我經常會再考試之前給自己設立一個目標，當成績達到這個目標時，我便興奮不已，對該科目的興趣也就越來越濃厚。

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇七

我們均多年任班主任，在工作中有意識地應用心理學原理于班主任工作之中，收到了事半功倍的效果。

一、巧用“光環效應”

一個班主任，不論年齡大小、資歷深淺、學歷高低，在學生面前都會罩上一層光環。班主任應充分利用學生對光環產生的敬愛感、信賴感和服從感，搞好班主任工作。

班主任的光環，不是刻意制造的。它是由班主任的品格、才能、知識、感情、行為、儀表等因素造就的。一個優秀的班主任，是學生的表率楷模，事無巨細，都應著意檢點。衣履不整、鄰里不睦、酗酒滋事、粗言穢語、辦事不公等等，都會有損光環，為教育工作帶來潛在的惡劣影響。中小學生往往喜歡模仿班主任的談吐、字跡、服飾，愛其所愛，憎其所憎，對班主任所教學科入迷地學習等等。因此，班主任要充分運用光環效應搞好班級工作。

二、活用“金香蕉效應”

某企業的工程技術人員解決了重大技術難題，老板欲對其獎賞，恰身邊無物，便順手將身旁一只香蕉遞給對方，以示嘉獎。“金香蕉效應”即源于此，其遵循的原則是，獎勵不在多，要重在及時。雖然“獎”額有限，但“獎”價無限。

班主任對學生的點滴進步和成績，都要及時獎勵，以示對其肯定和重視。班主任的鼓勵，可以揚起學生自信的風帆。學生對班主任的贊許或表揚，一般都是非常在意的，因為這體現出班主任對學生的關懷愛護，表示出對學生價值的認可。班主任在日常班級管理中，應不吝嗇贊語，激發學生對生活和學習的熱情，使之不斷進步。

班主任在班級活動中，凡設獎的，應及時兌現。那怕是一紙獎狀、一張賀卡，學生都會感到成功的喜悅。班主任應順其自然，抓住機遇，盡量滿足學生對榮譽的渴求。學生的成績、優點，都要及時肯定，推薦、宣傳。活用“金香蕉效應”，是搞好班級工作的一個秘訣。

三、重視“置換效應”

一個人的思想感情喜好憎惡，有時盡管不直接表露，但仍會通過間接形式表現出來。心理學謂之“置換”。

班主任懂得了置換原理，就可以通過觀其言，察其行，從學生置換的言行中，洞察其內心的變化。如其生突然不交作業，上課不專心，應考慮到該生學習有困難或對教師有意見；平時很和氣的學生突然與他人爭吵斗毆，或許是生活、學習、家庭有不如意的地方；有的學生出走，應想到該生在家庭、班級中缺少關懷友情；坐前排的學生，一反常態要換到后排，是否對同桌或教師有意見……。學生的這些外在表現形式，是內心一系列矛盾沖突的一種“置換”表現。班主任熟悉了置換原理，就可以增強預見性，防患于未然，取得班級工作的'主動。

四、珍惜“參與效應”

“參與”是民主管理的有效方法。“參與”讓學生體驗到當家作主的自豪感，這就能夠發揮主人翁精神，提高工作學習的積極性。

[1][2]。

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇八

如果你仔細觀察，你就知道在日常生活中離不開數學。

記得有一次，我和媽媽去超市購物。超市的東西可真多，讓我增加了不少見識，到了牛奶柜前我說：“媽媽，買箱牛奶吧?”媽媽說：“好啊，你看看這箱牛奶你和姐姐兩人會不會喝過期啊?”我仔細看了下日期，原來還有8天就到期了，一箱總共是12盒。我憨笑了一下，想了一會說：“如果我們每人每天喝一瓶，一天就是2瓶，12÷2=6(天)，8大于6所以可以喝完。”

媽媽摸了摸我的頭說:“孩子，你算得很好，以后遇到任何問題，都要開動腦筋，數學知識在我們生活中是無處不在的'，只要用心你就會發現很多有趣的數學問題的。”

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇九

《易經》是我國最古老，最有權威，最著名的一部經典著作。被譽為“群經之首，帝王之術”。也是中華民族聰明才智的光輝結晶和樸素的唯物主義世界觀的真實寫照。其包羅萬象，博大精深，奧妙無窮，故而又有“大宗之法”之稱。歷朝歷代，上至帝王將相治國安邦，匡扶社稷，下至平民百姓趨吉避兇，為人處世，應用者甚多，使之來于自然，發展于社會，服務于人類，是一座藏有萬象天機的信息貯存庫。

在人類社會進步與文明飛速發展的今天，在這處處閃爍著高科技之光的星球上，《易經》依然在世界上享有“宇宙代數學”、“科學皇冠上的明珠”之美稱。歷史的巨輪早已載著這顆“皇冠上的明珠”駛入了二十一世紀的新時空里，新一代“易學泰斗”和“易壇領軍人物”又在集古人之大成的基礎之上，敢于揚棄先人之立論，言先人之未言，盡諸書之未盡，大膽審視易文化之缺憾，填補易文化之空白。這不能不說是為《易經》注入了新鮮血液。進而使《易經》這門科學能夠與時俱進。能夠對日新月異的市場經濟，上層建筑，意識形態，人文科學，自然與社會科學等各領域發揮超前預見，指導和操縱作用。

“凡事預則立，不預則廢”。現代人用《易經》來預測經濟效益，前途事業，企業策劃，捕捉機遇，因超前預見能把握時機而趨吉避禍，《易經》是生命的學問，價值的源泉!

何者謂之“易”?以形而論，為不變之日月;以意而論，易即變化，日月交替，陰陽消長。然萬變不離其中，日月交替是日月，陰陽變化是陰陽。易之變化始終都是遵循一定不變之法則的!

《易經》以陰陽五行八卦為核心，自古以來皆流傳著先天八卦為伏羲氏所創，后天八卦為周文王所發明。實際上后天八卦并非周文王所發明!周文王只不過是深入研究和應用了前人的.先后天八卦而已!

相傳黃帝與蚩尤作戰時,九天玄女下降,授傳下的三本天書(奇門遁甲、太乙神數、六壬神課，后稱為之三式),兵符、圖策、印劍于黃帝,黃帝運用奇門遁甲術遂破蚩尤。

研究奇門遁甲的人都知道，奇門遁甲用的正是后天八卦方位，這后天八卦在黃帝時期就已經產生了。與周文王同一時期的姜太公姜子牙正是運用奇門遁甲術幫助周文王戰勝商朝而建立了周朝，從這一點來說后天八卦就非周文王所發明!而真正的后天八卦應該是九天玄女傳于黃帝的杰作!

時至今日，在風水術界各家各派都打著楊公的旗號相互排斥。其實各派術數當中都有精華和糟粕，我們做為新一代的學者，應該取其各家各派術數的精華，去其糟粕，勇于創新!把精華之處提取出來輯寫成書流傳于世，把中華民族的傳統文化傳揚下去!

在我多年的研究實踐過程中總結出：金鎖玉關風水在斷事中很準確，可是用來調理風水卻不靈驗;工廠、酒店、店鋪、陽宅用玄空飛星結合玄空易卦做風水布局效應最明顯;陰宅風水用地理五訣尋龍點穴，用輔星水法結合玄空、賴公風水定向最宜!城市、小區、村莊、學校、陵園的風水大局上以乾坤國寶風水為主體，結合巒頭形態學實際運用。然而不論陰陽二宅皆不宜破先后天乾坤國寶水法!

我曾考證過“天下第一風水村”黃山呈坎八卦村的風水布局，這里八方八個大山峰環抱、形如八卦、羅城緊密、正合八國城門鎖正氣的大格局，正東方山峰紫氣滕繞、四水歸堂、水口在坎、巽交會，水自北向南s形自村中流過，在村中最大族羅氏祠堂前環抱而過。這羅氏祠堂坐酉山卯向，來水口在正北方，符合了乾坤國寶水法。這村莊的風水布局雖然不符合北斗七星打劫法，但是卻也符合了坎巽兌三般卦的高級風水布局做法，故而村莊有興盛了一千多年的歷史。

易經風水在現代生活中的應用很廣泛，不論在生活中的各方面都可以用得上。風水的布局只有配合上時空奇門遁甲術來使用才能可以做到立竿見影、寅施卯應的效果!下面試舉數例易經術數在生活中的實際應用。

如公歷5月7日，我應本市某局長邀請，到其家堪宅為其子化解病災。這局長為官清正，我便前往其宅。其宅坐午兼丁，建于年，后方有山，前面是馬路，向上約六十米遠有十來米寬的溪澗水橫流而過，是經過數位老風水師為其挑選的“風水寶地”。經我堪看，視其向上之水乃為木形反弓水，故斷是此水為兇。

他說，多位風水師皆云其宅后面有山、前面有水乃為吉地，我斷是兇水以何為證?我對他說，此宅住進去以后就開始不順，斷其子是農歷六月或九月開始生此病的，(年二黑病符星到坎宮，六月五黃到坎、九月二黑到坎。)隔壁的人也會有兇事。

其反遺入宅當天其長女就無故鼻子出了很多血，然后家中人多次住了醫院，其子正是2003年農歷六月開始發病，九月份病情加重，隔壁鄰居有人因車禍弄拐了腿。(其子目前經過海南醫院和北京醫院數次診斷為骨腫瘤、亦即是骨癌，如今在國內最有名的骨科醫院—北京積水潭醫院治療，準備治療四個療程之后就截腳。

當時已經治療了兩個療程，20公歷5月9日丁巳時，(日課為甲申年己巳月戊子日丁巳時，奇門遁甲局為陽一局，在坎宮造作化解病災，坎宮為丙加戊、太陰、天任星、杜門。)經我用奇門遁甲秘法化解后病情當天晚上即好轉，原來疼痛難當難以入眠，當晚疼痛減輕可以睡眠，隨后其腫瘤(原來比鵝蛋大)每天好轉逐漸變小(后如拇指大)，最后轉為良性腫瘤，經醫院做切除手術成功。數位美國專家參加臨床手術，醫院把本例病案作為奇跡進行研究。)此局為奇門遁甲飛鳥躍穴局，吉門雖然不到，但杜門和坎宮相生亦可用之，且杜門又有堵塞兇水之意。

我在坎宮布的是一六共宗先天水局，先轉兇水變為吉水然后才納此氣入宅。我用六個乾隆銅錢圍一圓形，中間放一個白色水晶球，挖地適度引地氣埋之，最后在離宮用九個乾隆銅錢布一個后天火局。經我做此局化解后其子的病情當晚就開始好轉，49來天內其子病情轉輕治療成功且全家中得海南體彩首獎十多萬元。(奇門遁甲飛鳥躍穴局主財源不勞而獲!)這是我用易經術數在生活中化解病災中的其中一例。

如某省市一副處干部由副縣長調往省城工作十多年，未見升遷，慕名請我幫其調理官運，此人己丑年生。我用奇門遁甲旺官局擇于2003年公歷1月11日18點，課局為壬午年癸丑月甲申日癸酉時，陽八局在艮方造作，三日后即提為正處，此例是我調理官運效應最速的一例。奇門格局云：“最吉不過三奇得使，最兇不過奇入墓”。此局即為真正的三奇得使之局，古今許多奇門大師和奇門的書籍每在解析三奇得使局時都是一帶而過，解釋不清，此局特寫出留與有緣。本局甲子戊為值符，生門為值使，艮方天盤丙奇加生門即為丙奇得使，此局又合飛鳥跌穴局，故本局用之大吉。

又例公歷3月21日丑時2點，我用奇門遁甲旺官局幫一位1966丙午年生的部隊領導在東南巽方安床調官運，在3月30日被調往另一城市由正團級提升為副師級任用。課局為辛卯年辛卯月乙亥日丁丑時，陽四局。東南巽方為丁加戊、開門、六合、天蓬星、休詐、星旺。丁加戊為青龍得光，主為官升遷，常人皆吉。

我所舉數例旨在拋磚引玉，望各位同好共勉，有緣之士可在我的博客交流心得。

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇十

古往今來的經濟發展中，數學知識在推動經濟社會的發展方面都發揮了重要作用，我國古代有很多杰出的數學家，也充分體現了我國對于數學研究和運用的歷史悠久。

在古代，數學知識的研究不夠深入，人們在商業經濟發展中對于數學知識的運用大多是簡單的加減乘除的知識應用，到了近現代，隨著社會經濟的發展，特別是國際間知識的融合和交流，人們對于數學知識的研究更加深入，而數學也作為一門學科很好的發展起來，在數學學科的發展過程中，數學學科的發展也秉承著源于生活高于生活的發展，學科研究成果在經濟生活中的應用也不斷增加。

在古代商業經濟的發展中，對于數學知識的運用比較簡單，基本上是運用加減乘除這些簡單的數學知識，古代商業經濟的發展，古代商業經濟的發展離不開基本數學知識的運用。

在明朝，對于數學知識沒有形成一個固定的研究體系，在理論研究方面并沒有取得什么豐碩的研究成果，但是明朝對于數學知識的運用是非常重視的。

明朝中后期，中國的商品經濟開始有了比較快的發展，出現了資本主義萌芽，這一時期，商品交流的增加，在一定程度上加強了商品經濟發展對于數學知識的應用。

明代商品經濟的發展，商品交流的加強，已經開始出現了使用珠算進行數學知識計算的記載，在人們的'日常生活中，已經非常重視數學計算的重要性。

在商賈買賣活動中，由于大宗貨品交易量的增加，對于計算速度的要求比較高，珠算的應用，在很大程度上滿足了商人交易過程中對于計算速度的要求，這也是我國古代在商業經濟發展中對于數學知識運用的一個重要方面。

除了普通的商品經濟交流，在古代經濟發展的其他方面也都對數學知識有著很多應用。

我國古代商品經濟在明代中后期和清朝時期有了比較突出的發展，在這個時期，雖然社會經濟的主體結構還是以小農經濟為主的，但是不可否認的是，這個時期的社會經濟商品交換買賣的增加，小農經濟也不可避免的要參與到市場交換買賣的活動中，因此，在這個時期，商品經濟已經成為一種非常普遍的社會現象。

這樣，在經濟活動中，商品的購買，材料的買賣，成本和利潤的計算，合同的訂立，契約的訂立，貨幣的換算等活動，都需要大量運用數學知識。

除此之外，在其他一些涉及到經濟發展的方面，例如雇工、借貸、典當、抵押、交租納稅等活動中，也需要運用大量的數學知識，這些都是數學知識在古代商業經濟發展中的重要運用。

明清時期，我國的商業經濟發展到了一個高潮，這個時期，人們對于數學知識的運用已經不僅僅局限在簡單的運用方面了，數學知識的發展開始注重理論的培養，人們通過在日常的、生活中對于數學知識的運用，總結出了很多數學公式，計算口訣等等，而且開始使用漢字計數，九九乘法口訣表的總結，就是古代數學知識運用的理論結晶。

相比于古代經濟發展中對于數學知識的簡單運用，現代社會生活中人們對于數學知識的運用要復雜的多，數學知識的運用范圍不斷擴大，數學知識已經形成了一個重要的學科體系，有了比較完備的理論系統，生活中的很多方面對于數學的運用已經不僅僅是簡單的加減乘除，數學知識已經深入到了人們生活中很多重要的方面。

在我們平時的商品經濟發展中，比較突出的運用數學知識的一個重要方面就是商場中的商品促銷。

商場中的商品促銷，首先比較重要的就是進行市場調查，在市場調查中，需要運用數學中的統計學方面的知識，這就是對于數學知識的典型應用。

除此之外，商場的促銷活動也是暗藏玄機的，需要對促銷貨品進行銷售情況的統計，促銷利潤的研究分析等等，都需要應用到數學知識。

商業經濟活動中，特別是銷售工作，對于數學知識的運用是非常廣泛的，計算利潤與成本的關系，把各種條件因素設為變量，通過對于變量的變化情況，分析變量值的大小對于利潤，銷售情況的影響，能夠更好地反映出變量對于銷售利潤的影響，然后通過變量和銷售利潤的函數關系，來確定最佳銷售方案，這也是數學知識在當代商業經濟活動中的重要運用。

當然，除了比較簡單的函數數學知識的運用之外，還有一些比較高科技的行業，對于數學知識的運用比較深入，在一些金融行業會用到比較復雜的數學知識，在我國國民經濟的發展中，也會應用到數學知識來計算國民生產總值，國內生產總值，以及各種經濟系數，通過這些計算，才能反映出我國經濟發展的整體變化，為我國的經濟發展提供比較好的數據支撐，以幫助國家更好地制定經濟發展規劃。

在現代商業經濟發展中，經濟學是運用數學知識最為廣泛的學科之一，我們生活的各個方面都與經濟息息相關，我們國家的統計部門需要對國民經濟發展的各個方面的系數進行必要的統計分析，這些統計分析活動，正是對于數學知識的很好運用。

除了經濟學，和國家對于經濟發展的規劃方面需要用到復雜的數學知識之外，我們生活中還有很多的經濟方面需要運用到數學知識，比如，很多股民朋友需要運用數學知識來分析股市的走向趨勢，以此來為自己的炒股活動提供幫助等等。

三、結束語。

無論是在古代還是在現代，人們生活的社會都離不開對于數學知識的運用，古代人們運用數學知識的范圍比較狹隘，對于數學知識的運用程度也不深，到了現代，隨著社會經濟的發展，人們對于數學知識的運用程度加深，范圍擴大，數學已經成為商業經濟活動中不可缺少的計算工具，為我們的社會商業經濟生活提供了大量的幫助。

相信在未來的經濟發展中，人們對于數學知識的研究會更加深入，社會生活中運用數學知識的范圍會更加廣闊。

參考文獻：

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇十一

美國心理學家韋納將成敗的原因分為三個維度：

1.內歸因和外歸因。努力、能力、個性等原因都是內歸因，任務的難度、運氣、家庭條件等原因都是外歸因。

2.穩定的歸因和非穩定的歸因。任務的難度、能力、家庭條件等原因都是穩定的，努力、運氣、心境等原因都是不穩定的。3.可控歸因和不可控歸因。努力、能力等原因都是受個人意志控制的，運氣、任務的難度等原因都是不受個人意志控制的。在初中數學教學活動中，教師要引導和幫助“學困生”進行積極的歸因，調動他們繼續學習數學的熱情和積極性。對初中生的成功歸因于學生學習能力較強、學習比較努力；把失敗主要歸因于外部因素，即試題較難、運氣不好，也可歸因于可控的內部因素，如臨場發揮欠佳等。這樣的歸因雖然有時不完全符合客觀現實，但這對于幫助初中生克服自卑感、樹立自信心起著極其重要的積極作用。

研究表明，只要存在合適的教學條件，絕大多數的初中生都能學好數學。初中學生對數學學習的心理困擾大都產生于學習過程中，因此，在課堂教學中教師要避免使用命令式的口氣，應盡量使用鼓勵性的、商量式的語氣說話。例如，“請繼續講”、“你的分析是不是這樣”、“請聽聽我的想法”、“如果這樣說是不是更全面”等。在教學中，教師可以有意識地使用上述積極的語言暗示，增加初中生對自己數學思維活動的認可度，在不知不覺中消除對數學學習的畏難情緒，增強學習數學的信心。

教育心理學的大量研究表明，教師對學生的高期望會使學生向積極的方向發展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。對于優等生，教師不能一味地大肆表揚，助長他們的自滿情緒，而應該通過各種恰當的方式阻止其驕傲自滿的心態滋生暗長。對他們的“為難”，在于使其懂得“山外有山”，認識到“學海無涯”，促使其朝著追求卓越的方向發展。對于班上的“學困生”，如果一味地嚴厲批評，就會使他們產生逆反心理，最終導致學生無心參與課堂教學活動。如果及時捕捉“學困生”的閃光點，多給他們表達和表現的機會，并適時降低對他們的要求，進行積極的引導和肯定，幫助他們強化學習動機和意志，就會使他們逐漸成為課堂教學中的積極參與者和學習上的進取者。

初中生對教師有一種情感上的依賴、人格上的.信任、能力上的崇拜，即使在數學學習上有困難，他們也會在課堂上積極地參與學習活動，從而改進學習過程，提升學習效果。在現實教學中，數學教師和初中生在進行學科問題的探究和討論時，無論是優等生還是“學困生”，都會存在或多或少的畏難情緒。如果教師利用非正式場合、采用非正式的方式與他們暢談非正式的話題，他們與教師之間的心理距離勢必拉近。如果得到足夠的、合理的強化，這種對教師的依賴就會在潛移默化中遷移到數學課堂教學中，逐漸轉化為對數學學習的喜愛。總之，在初中數學教學中利用心理學，既能健全學生的人格，又可以切實提高數學教學的質量。

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇十二

在教學中應用教育心理學作為指導，根據學生心理特點采取合適的教學方式，可以滿足學生的實際需求，提高課堂教育效率。同時，能夠消除學生負面及消極的學習心理，改變學生學習態度，在課堂上產生較好的師生互動，營造一個愉快且融洽的人際氛圍以及課堂教育環境，取得較好的教學效果。

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇十三

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇十四

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇十五

招聘專家總結出：筆跡分析的基本內容主要包括以下七個方面：

1、書面整潔情況：書面干凈整潔者，書寫者舉止高雅，穿著較講究，性喜干凈整齊，較注重自己的儀表和形象，并多有較強的自尊心和榮譽感，如書面有多處涂抹現象，說明書寫者可能有著穿著隨便，不修邊幅，不拘小節等性格特征。

2、字體大小情況：字體大，不受格線的限制，說明書寫者性格趨于外向，待人熱情，興趣廣泛、思維開闊，做事有大刀闊斧之風，但多有不拘小節，缺乏耐心，不夠精益求精等不足。字體小，性格偏于內向，有良好的專注力和自控力，做事耐心、謹慎，看問題比較透徹，但心胸不夠開闊，遇事想不開。字體大小不一，說明書寫者隨機應變能力較強，處事靈活，但缺乏自制力。

3、字體結構情況：結構嚴謹，書寫者有較強的邏輯思維能力，性格篤實，思慮周全，辦事認真謹慎，責任心強，但容易循規蹈矩。結構松散，書寫者發散思維能力較強，思維有廣度。為人熱情大方，心直口快，心胸寬闊，不斤斤計較，并能寬容他人的過失，但往往不拘小節。

筆壓輕重不一，書寫者想象思維能力較強，但情緒不穩定，做事猶豫不決。

5、書寫速度情況：如全篇文字連筆較多，速度較快，說明書寫者思維敏捷，動作迅速，效率較高，但有時性急，容易感情沖動。如筆速較慢，說明書寫者頭腦反應不是很快，行動較慢，但性情和藹，富于耐心，辦事講究準確性。

6、字行平直情況：字行平直，書寫者做事有主見，只要自己認定的事，一般不為他人所左右。字行上傾，書寫者積極向上，有進取精神。這種人常常雄心勃勃，有遠大的抱負，并常能以較大的熱情付諸實踐。如字行過分上傾，書寫者除有上述特征之外，還往往非常固執。字行下傾，書寫者看問題非常實際，有消極心理，遇到問題看陰暗面、消極面太多，容易悲觀失望。字行忽高忽低，情緒不穩定，常常隨著生活中的高興事或煩惱事或興奮或悲傷，心理調控能力較弱。

7、通篇布局情況：這要看左右留邊空白大小及行與行之間排列是否整齊。左邊空白大，書寫者有把握事物全局的能力，能統籌安排，并為人和善、謙虛，能注意傾聽他人意見，體察他人長處。右邊空白大，書寫者憑直覺辦事，不喜歡推理，性格比較固執，做事易走極端，遇到困難容易消極。左右不留空白，書寫者有著很強的占有欲和控制欲，比較自私。行與行之間排列整齊，書寫者有良好的教養，正直，不搞邪門歪道。頭腦清晰，做事有條不紊，講究計劃性、系統性和程序性，有較強的自尊心、責任感和榮譽感。行與行之間排列不整齊，說明書寫者頭腦比較簡單，條理性較差，做事馬馬虎虎，缺乏責任感。

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇十六

本文以審計溝通對審計工作的重要性為主線，對良好審計溝通所需要掌握的基本心理學定律和被審計人員差異化的心理特征進行了梳理，并基于此提出了在審計工作中，運用心理學提升審計溝通效果的若干啟示。

一、審計工作與人際溝通息息相關。

(一)掌握溝通技能是對審計人員的基本要求。

溝通可以說貫穿于整個審計過程，是獲取審計證據的重要手段，是內部審計人員應具備的一種職業能力。我國內部審計協會發布的《內部審計基本準則》中規定：內部審計人員應具有較強的人際交往技能，能恰當地與他人進行有效的溝通。溝通技能的良好運用，不僅能夠保證審計工作質量，降低審計風險，提高審計效率，還能夠提升審計地位。

(二)有效地溝通可以解決審計工作中的矛盾。

審計工作由于需要揭露錯誤和不足，審計人員與被審計單位之間實質存在著一定程度的潛在沖突，我們在實際工作中時常碰到這樣的情況。例如，被審計單位不配合工作，不斷拖延審計時間，甚至提供虛假材料應對審計，這導致雙方產生明顯隔閡，本來例行的工作經常終以鬧劇收場。探其原因，不少問題都是出自“溝通”障礙，而有效的溝通能夠解決認識上的沖突、理解上的差異以及行為上的逆反，是解決審計工作現實矛盾的重要手段。

二、運用心理學解決溝通問題對于審計工作具有現實意義。

與被審計單位溝通障礙的形成，可以從對被審計單位心理動因掌握不足上找到根源。可以說，內部審計溝通過程中必須進行若干心理學思考，以增強內審人員溝通技能、保證信息快捷傳遞和充分交流，這樣才能處理好與被審計單位的關系，保證內審工作順利開展。

三、良好的審計溝通要以掌握普遍性的心理學定律和被審計人員差異化的心理特征為基礎。

(一)良好的溝通是一種心理認同。

溝通是人類社會交往的基本行為過程，是交際個體與周圍個體之間情緒情感、態度興趣、思想人格特點的相互感應吸引與心理聯系的過程。有效溝通的直接結果是形成人們之間的心理認同，溝通不暢則是交際雙方或者一方的在心理上的阻斷。可以說，溝通起源于心理，最終影響心理，溝通與心理學緊密相連。

(二)溝通中的心理學定律普遍存在。

大量心理學研究表明，人們常見的心理活動都在不同程度影響著溝通頻度、角度、尺度與效率。

一是錨定效應，即當人們需要對某個事件做分析溝通時，會將某些特定數值或概念作為起始值，起始值像錨一樣制約著分析溝通范圍，溝通者往往會不自覺地給予最初獲得的信息過多的關注，而忽略其他重要內容。二是扭曲效應，即處于某種考量，說的話經過內心扭曲，導致自我對真實情況的曲解與遺忘，形成事實的湮沒，溝通的無意義。三是投射傾向，即在認知和對他人形成印象時，以為他人也具備與自己相似特性的現象，將自己的感情、意志、想法投射到他人身上并強加于人，造成溝通的偏離。四是暈輪效應，是指當溝通者對溝通對象的某種特征形成好或壞的印象后，傾向于據此推論其他方面的特征，以偏概全。五是過濾法則，即選擇性的傾聽，選擇支持最初假定的結論，即使出現否定性證據或信息，也會對肯定性證據以更大的權重，人為樹立溝通障礙。

(三)被審計人員會表現出差異化的心理特征。

作為被審計單位的每個個體，面對審計行為時必然會產生出各種各樣的心理活動。

一是積極心理。其心理基礎是認為自身經營活動中并沒有違規違紀問題，或是被審計單。

位對審計工作本身具備正確認知，或是對審計權威懷有尊重心理，亦或是尊重審計委托方的權力。持有這種心理的被審計單位，表現出對審計工作積極配合和熱情支持。二是借助心理。持有這種心理的被審計單位認識到自身能力的不足，希望能從經歷較多的審計人員那里學到比較好的做法和經驗;或者希望借助審計項目的開展對超出自身能力和職責之外的經營性難題反饋到高級管理層。三是應付心理。持有這種心理的被審計單位，對審計工作既不積極配合，也不阻撓反對。其心理基礎首先是對審計工作的不理解;同時被審計單位沒有明顯的經營性問題，或覺察不到自身存在什么問題。四是反積極心理。被審計單位經營中存在重大問題或漏洞，但是為了掩人耳目，用所謂的好態度包括熱情款待，贈送禮品，甚至事先把審計資料、會計賬目做加工處理，希望通過這些假象影響審計人員的判斷，以求蒙混過關。

五是防范心理。被審計單位由于工作中存在一些問題，擔心問題被揭示后將影響到管理層對其工作的評價，進而影響到下一步發展，因此對審計人員加以防范，如對應該提供的資料不提供，該解釋的情況互相推諉。六是對抗心理。被審計單位認為審計是有目的地挑刺找毛病，因此他們不但不配合審計工作，還表現出公開的對抗，如越級向管理層告狀或在確鑿證據面前百般抵賴。七是厭煩心理。有的審計項目歷時較長，被審計單位在工作繁忙的同時，疲于應付。從而對審計工作產生厭煩心理，明顯表現出對審計工作的不配合。八是輕視心理。被審計單位對自身的工作有著多年的實踐經驗，認為審計人員不過是走馬觀花，不可能發現什么重大問題。另外由于現實中也確實有一些審計人員能力有限，只能看到無關緊要的細枝末節，提不出什么高質量的審計建議，這也使得被審計單位逐漸形成了對審計工作的輕慢。

四、運用心理學定律和心理特征分析有效提升審計溝通效果。

(一)心理學基本定律被應用于審計溝通工作已經成效卓然。

在以往的審計工作溝通上，好些成熟的審計人員其實一直在運用心理學的一些技巧。比如審計人員進駐被審計單位后第一時間開展的`進場見面會，這個會上審計人員直接與被審計單位的每個人取得聯系，講清審計的目的與范圍，使其懂得審計是按照法律法規客觀公正的進行的，不僅是查問題，還會維護被審計單位的合法利益，以糾正被審計單位的心理偏差，預防因信息不對稱出現的應激心理。再如審計人員與被審計單位訪談溝通時，若談話人條件大致相同，一般會選擇異性開展訪談，異性在一起，會自然地營造出互為接納的氣氛。這在心理學中屬于互惠定律、吸引定律的具體應用。

(二)心理分析運用不足致使溝通失敗的現象依然存在。

盡管如此，面對不同心理活動的被審計單位，仍存在著不少審計人員與被審計單位溝通失敗的案例，如面對被審計單位無意或有意的不配合行為，審計人員不懂得從心理層面分析，做出對應的溝通方案，卻應激直接溝通管理層，最終雖然解決了一時的配合問題，卻長久失去了被審計單位的信賴和良好口碑，甚至基于心理學中常見的慣性定律，導致以惡傳惡，造成其他被審計單位的恐懼心理，為日后的審計工作埋下了隱患。

(三)心理學定律和心理特征分析運用的思考。

筆者從對被審計單位普遍存在的心理活動入手，結合心理學定律，提出提升審計溝通效果的幾條建議。

一是善用情緒定律，塑造良好審計氛圍消除應付與厭煩心理。首先審計人員要運用情緒定律打心理戰，用良好的情緒輻射他人，實現積極的首因效應。首先要善于運用語言藝術，使被審計單位產生輕松感。避免檢查者的特殊身份，使用訓斥口氣或驕橫話語，營造出和諧的情緒氛圍，從而使對方暢所欲言，實事求是地反映問題。另外審計人員還要充分尊重對方，使之產生親切感，在對方發表意見時，注意傾聽，切忌自以為是。二是應用心鎖定律，破解被審計單位的防御對抗心理。心鎖定律是指找到心鎖是溝通的良好開端，知道別人最在意什么，別人的意愿就會在你的把握之中，面對防御心理、對抗心理，審計人員除了進一步掌握確鑿證據以外，還需要找到心鎖，做好心理疏導，促其轉變態度。具體做法是要動之以情，審計人員要對被審計單位進行情感接近，強調內部審計的保護作用。另一方面要曉之以理，審計人員需要做好耐心深入的宣傳教育工作，使他們明白審計工作的性質是依照法律法規、規章制度開展的，并非吹毛求疵。三是掌握暗示定律，應對被審計單位的反積極心理。在上文的反積極心理一節中，被審計單位積極配合、態度友好，單卻提供虛假的審計材料以應對審計。暗示定律是指直接的要求反而容易在溝通中失敗，但每一件事情都不可能完全獨立，要解決一個難題，可以從相關的點入手，而不要只關注在困難點。審計人員可以利用遺忘效應，針對同一個問題對舞弊嫌疑人進行多次、重復的提問，如業務的經辦流程、款項劃轉、被審計單位、個人在其中的具體活動等，向被約談人逐漸暗示其前后的矛盾之處，打消其蒙混過關的僥幸心理。

五、結束語。

審計人員對于心理學知識的運用，并非是一件容易的事情，也不是一朝一夕就應用自如的，需要審計人員積極參加系統性的培訓學習，并在長期的工作實踐和社會實踐中進行理論聯系實際的，只有這樣才能達到不斷提高審計工作的目的。

2024年數學在心理學中的應用（精選17篇）篇十七

新課程標準闡述：文言文，作為中華民族傳統文化、人文精神的積淀，對于培養學生的愛國情結，提升藝術品位，加強精神素養，有著舉足輕重的作用。初中文言文教學要“重視繼承和弘揚中華民族優秀文化”，“要有助于學生增強民族自尊心和愛國熱情”，“要有助于提高學生的文化素養”。

初中語文教材中精選的文言文是前人留給我們的財富，是文質兼美的瑰寶。選入初中語文課本的古代詩文，是我國古代優秀文化的精華，是中華文明的歷史積淀，有著豐富的營養價值。作為一名語文教師，怎樣幫助學生很好地去吸收這些良好的養分呢？在教學實踐中，巧妙地運用多媒體進行文言文教學，是提高教學效果的一條有效途徑。

一、創設學習情境，激發學習興趣。

蘇聯教育家贊可夫認為：“智力活動就是在情緒高漲的氛圍里進行的。這種氛圍會給教學帶來好處，同時也有助于完成教學任務。”創設動人的情境是成功的教學不可缺少的環節和藝術媒介。教學媒體是以物質形式出現的，多媒體的利用效果大大高于傳統教學媒體。良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。因此，我運用多媒體技術進行古文教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們強烈的求知愿望。

如教學《詩經？蒹葭》時，課前五分鐘，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優美的樂曲，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古文的強烈愿望，大大提高了課堂教學效率，使教學成為具有吸引力的有趣而有意義的活動。

二、介紹作家背景，幫助理解課文。

學習古文，需要了解作者、時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，這樣有助于學生理解課文內容。但是，學生往往容易忽視教師枯燥的沒有感染力的介紹。那么運用多媒體，則能使你的教學如魚得水，使學生深入了解作家、文章背景，為很好地理解課文內容打下基礎。

如教學《小石潭記》這一課時，在課堂教學中，我把柳宗元的基本情況用課件的形式展示出來，讓學生介紹，然后讓學生指出哪一些是常考的知識點，記住重要內容，并且結合課件作進一步解釋，柳宗元寫本文時因曾參加王叔文集團的政治革新活動失敗被貶為永州司馬，他政治上不得志，心情抑郁，用游山玩水來排遣內心的愁悶。為理解文章中第二節寫“心樂之”，第四節卻寫“悄愴幽遞”，這種復雜又前后矛盾的心情，離開了寫作背景很難理解。

三、突破字詞教學，提高學習效率。

文言文生字詞數量多，難以掌握。借助多媒體。可提高學習效率。例如，在教學《醉翁亭記》時，我把十幾個生字詞打在幻燈片上，先讓學生不帶拼音讀，然后出示拼音再讀，齊讀，自由讀，檢查讀，讀一個“飛入”一個拼音，激發了學生的學習興趣。

四、靜心聆聽范讀，激起朗讀興趣。

文言文始終應該“讀”字當先，要熟讀成誦，在朗讀中領悟直至背誦。中學生學習文言文既是重點又是難點，他們對文字生疏，沒有文言文語感，且無停頓斷句常識。要學好文言文，先過語言關，就是把“讀”字擺在首位。當然，朗讀的形式隨機而定。默讀、吟讀、唱讀；個人讀、集體讀、角色讀，不一而足。但我認為，在教學中范讀是必不可少的。借用名家的朗讀或者教師、學生之前精心準備錄制好的朗讀帶在多媒體上播放，既能指導學生讀準字音，把握節奏，讀出語氣語調，進而讀出作者的思想感情；還可通過反復朗讀去領悟文本，讓學生有身臨其境的感受，從而培養學生的朗讀興趣，提高文言文課堂教學的效果，語文論文《淺談在文言文教學中多媒體的應用》。

如在學習《孫權勸學》時運用多媒體中的音響功能，讓學生靜心地聆聽了一遍課文錄音。在傾聽中，讓學生感受朗誦的節奏，了解文本朗誦的語音語調，把握人物對話的語氣。課前的標準范讀，很好地激發了學生的學習興趣，為后面的教學奠定了基礎。

五、掌握字詞翻譯，降低學習難度。

學習文言文難點是字詞句的翻譯，以前無論是自己一字一句的講解，還是采取讓學生先預習翻譯，教師再講解方法，都沒有多好的效果，學生一看到學這部分知識就愁眉苦臉，差一點的學生甚至完全放棄，原因是知識點太多，內容太乏味。怎樣解決這一難題？運用多媒體，激發學生的興趣，重點字詞句一目了然。

例如在教學韓愈的《師說》這篇課文時．我用紅紅的楓葉作powerpoint兩側的背景，把課文每一段的重點字詞打在一張幻燈片上，接著把該段的重點句、難翻譯的句子打上，在展示字詞的時候，美麗的背景也能激起學生的興趣，此時先讓學生結合課下注釋及參考書解釋大屏幕上的字詞。學生目標明確，興趣盎然，個別難點也能積極討論。再提問解釋，都爭先恐后地搶答，句子的翻譯也是如此。這個方法教學文言文，既省時省力，效果又好。

六、朗讀聲情并茂，培養文言語感。

繪聲繪色地朗讀，在語文教學中具有十分重要的作用，它有利于學生理解教材內容，使學生更加深入地體會課文的思想感情，提高學生的朗讀技巧，全面和諧地發展學生動口、動腦的能力。而教師的范讀很少能收到良好效果。實踐證明，巧用電教媒體再現情境，聲情并茂地配樂朗讀，能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。如在教學《醉翁亭記》時，一方面利用多媒體展示歐陽修在醉翁亭與眾賓客飲酒的情景，另一方面又播放出配樂朗讀《醉翁亭記》，聲情并茂的朗讀，有時如涓涓細流，淌入學生的心田，有時如大江東去，激情澎湃，有時如高山流水錯落跌宕，給學生一種多姿多彩的流動美。真正實現從“知之者”向“樂知者”的轉化，提高學生濃厚的學習興趣。

七、積累文言詞匯，提高教學質量。

許多學生認為文言文難學，很大一部分原因是不理解文言字、詞、句的意思。因此，積累文言詞匯、了解古代文化常識是學好文言文的基礎。積累是《語文課程標準》中一個重要的指導思想。《語文課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在第一學段的“階段目標”中提到“在閱讀中積累詞語。”在第二學段的“階段目標”中提到“積累課文中優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”第三學段的“階段目標”中提到“聯系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的意思，體會其表達效果。”可見，重視文言詞匯的積累，這是當前古文教學不容忽視的一個重要問題。

教學中可利用多媒體把所學古文內容制作成幻燈片，教師把文中需要積累掌握的重點文言詞匯劃出來，先讓學生結合課文注釋自讀，然后學生分組討論交流不理解的字句，組內解決不了的班內討論交流，最后教師在屏幕上把先前劃出來的文言詞匯的意義一一展示出來。在前兩步的基礎上，讓學生大膽地復述課文內容。這樣，學生看得一目了然，記得清清楚楚，聽得明明白白。與傳統的古文教學相比，省時、直觀。

八、閱讀寫作拓展，增強學生能力。

課文拓展經常需借助圖片、視頻、