心得體會是我們對所學知識、所經歷事物的深度思考和感悟，它能夠讓我們更好地領悟生活的真諦。這是一篇關于團隊合作的心得體會，通過作者的觀察和思考，我們可以了解到團隊合作的重要性和技巧。
最新教學案例心得體會（匯總14篇）篇一
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做為一名小學教師，我拿什么吸引學生，讓學生樂于聽我的課？我想，除了堅實的基本功之外，還要有一定的教學方法和教學策略。牢牢抓住課堂，抓住學生才是成為一名好老師的關鍵。通過研究名師經典課堂案例，以經典案例的分析來提高教師的素養和能力以及教學藝術水平，如提高教育者的經營能力、管理能力、協調能力，施教者的溝通能力、激勵能力、人格魅力和發展特色教育等，對我的幫助很大。的確，名師課堂上的很多東西我們實在是可望而不可及，但有幾點深深地印在了我的腦海里：1、課堂設計巧妙。2、每節課教師們在帶動學生感受語言魅力的同時，時刻滲透著語言方法的傳授。如：引導學生記筆記；教學生用概括人物行為的方法概括小說的主要內容；在環境中領悟人物的品質的方法等等。3、制作實用，真正體現了為課堂教學服務的價值。4、讀寫結合點找得準，找得巧，真正體現了課堂上的讀寫訓練不是孤立的，也不是刻意的為寫而寫，而是課堂教學和故事情節發展的需要，延伸，讀出所想，寫出所想。5、課堂--------上教師的激情是興奮劑，又像是魔法棒，老師一上臺通過聊天拉近了學生的距離。
名師就是名師，這只是我個人有幸聆聽名師的課堂教學的粗淺的認識，總之，在聆聽的他們的課堂教學時，給我們的是實實在在的高效課堂教學的體現。幽默的評價激發讀書的熱情.前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進行課堂評價時，風趣幽默、生動優美的語言更是不可或缺的。
幽默，課堂活色生香的最佳魔法。幽默不僅是融合師生關系的潤滑劑，而且可以使學生一笑之余引發聯想，出神入化地推動他們的領悟力，使學生在理解知識的同時也感受到學習的興趣。
培養和提高幽默感的要點：1、仔細觀察生活，尋找喜劇素材。2、領會幽默的內在含義，機智而又敏捷地指出學生的缺點或優點，在微笑中加以肯定或否定。3、擴大知識面，幽默是一種智慧的表現，它必須建立在豐富知識的基礎上。4、陶冶情操，樂觀對待現實，遇事不憂愁苦惱。幽默是一種寬容精神的體現。5、提高判斷事物的能力，培養機智、敏捷的能力，是提高幽默的一個重要方面。
游戲與教學的“接軌”
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當游戲和學習相互糅合為一時，那么，真正意義上的學習時代就將宣布開花了。
游戲教學中的注意事項：1、緊緊結合教學內容。2、調動每一位學生的興趣，讓師生共同參與。3、創造輕松愉快的學習環境和氣氛。4、學習的良性競爭需要游戲。5、“接軌”不等于替代。
讓課堂語言激情四溢。
語言是極具生命力的，就看你能不能在課堂上把它“演”活。
富于激情的課堂語言之要點：1、激情語言因課而異。2、激情語言不僅有情也有度。
3、激情語言要慢慢磨練巧設懸念，令學生跟你走。成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。在課堂中設置懸念的要點：1、制造懸念的時機。2、懸念不是解不開的迷。3、懸念不是得不出答案的難解。
春風拂面般的啟發式教學,激發心靈潛智，成功乃是人生的必然。
在學校里，重要的不是學得多少知識和技能，而是學會一種學習的能力，擁有自己學習的能力。引導學生自己尋找重點的方法：1、讓學生通過閱讀課本來找出重點。2、課后復述。3、課堂練習。
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如何使自己的課堂評價語精彩紛呈呢？一、自己的激情點燃學生的激情。二、真摯的情感打動學生的心靈。三、用心的傾聽點撥學生的思維。
在整節課上，學生是言說者，教師是最忠實的聽眾。專注的目光，耐心的等待，用心的傾聽，讓學生拋卻所有的顧慮，盡享言說的喜悅。在這樣的情境下，孩子們已經樂于將自己的感悟、體會、理解與老師分享。四、由衷的贊美輸送成功的快樂。五、活躍的肢體萌發智慧的火花。
教師豐富的肢體語言能形成平等、和諧的師生關系，能迅速點燃學生的激情，激發學生的信心，引著孩子漸入佳境，使課堂高潮迭起，讓學生萌發出智慧之花，正如竇老師所說：“課堂要有溫度，要像一堂流動的小河。我和學生的生成，我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴，點燃學生，讓學生燃起熊熊大火。我加大聲音、動作力度，對學生既有力量的撫摩，也有大幅度夸張的表情。老師時時有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度。”這才是教育過程的默契。
在我們的課堂中，在師生的交流中，語言就是溝通心靈的橋梁，教師的評價語，是支撐這座橋梁的構架。即興的課堂評價語，植根于科學的教育理念，深厚的科學文化底蘊，扎實的日常教學功底。那種充滿--------個性魅力，隨機應變的課堂評價語，創造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學生無限可能的創新思維。當我們在這方面積累了足夠的實踐經驗，吸取了足夠的課堂智慧，形成了足夠的捕捉和處理課堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。追求課堂交流的有效性，也不再是個空洞口號許多課聽下來，留給我許多思考和啟示，我覺得這些上課教師的教法、理念猶如一陣陣春風，為我的教學和日常生活注入了新鮮的血液。有風，便有方向，感謝這場春風教會我從另一個角度打開思考的大門。
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最新教學案例心得體會（匯總14篇）篇二
本人有幸于3月16日參加了在薛城舉行的“全國著名特級教師教學觀摩活動”。時間雖只有一天,卻安排的緊湊而豐富:上午觀摩支玉恒老師執教的閱讀課《竹籃打水》、《兒子三歲》，下午觀摩于永正老師執教的兩節作文指導課,課后兩位專家還分別作了精彩的學術報告。感受良多。
于永正老師是江蘇省小學語文特級教師,享受國務院頒發的政府特殊津貼的專家,盡管已過花甲之年,但仍然精神矍鑠,神采奕奕。而他的課,更讓我們感受到語文課堂的生活化,藝術化。于老師向我們詮釋的教學不是“告訴”,而是引導。從閱讀入手,引導學生去發現,去感悟作文要寫的有聲有色,實質上是引導學生親歷了自主學習過程,這樣,學生的理解深刻,也能更好的掌握其內在的東西。這堂課我最大的感受還是于老師對作文的面批面改。他讓學生上臺讀自己的文章,他就如一位高明的語言醫生,在評點習作的過程中他聽得準,發現學生的語病,隨即引導學生進行推敲,學會遣詞造句,培養學生的語感.這里,淋漓盡致地展示了于老師扎實的基本功。這并不是每位教師所能做到的,但應我們是努力的方向,尤其是及時發現學生的閃光點,及時予以褒獎,培育學生的自信心,是我們應堅持的。
地學到了知識,獲得了能力,受到了教育。與此同時,他把自己的智慧與藝術修養融進這一創造過程,使教學具有鮮明的個性特點.支玉恒老師已是69歲的老人,還活躍于課堂上,的確令人敬佩。支老師上課時沒有任何的多媒體教學輔助手段,而他課堂的激情卻令人難以忘懷。在支老師的課堂，我們看不到學生上課的緊張和壓力，看不到“逆水行舟”的心理負擔，看到的是舉重若輕，看到的是行云流水，看到的是亦莊亦諧，看到的是反璞歸真，看到的是學生會心的微笑、教師生動的體態、還有師生互動的耳語，看到的是有趣的玩笑和機智的幽默。支教師不會用這種“法”，那種“法”，去招招式式，條分縷析，但他總能用語文的辦法解決語文的問題，峰回路轉，水到渠成；支老師不會刻意地指導學生認識文章的篇章結構，但學生在讀悟中，在認識文章所描述的事物的發展變化中，很自然地了解文章的布局謀篇；支老師不會掛小黑板，把句子從文本中剝離出來，反復強調“這個句子有多么重要，要深入理解。”也沒有進行分組討論，而是在整體的感知中，在有情有致的朗讀中，學生自悟出它的奧妙。
近距離的接觸名師,大師,感悟他們課堂的樸實,扎實,求實;感受他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學環節的精心設計,對三維目標的準確落實，對學生發展的全面關注。而給我們今后的作文,閱讀教學指明了方向。雖然我任教的是低年級語文，在閱讀教學上與高年級有所不同，也沒有作文教學的實踐經驗，但是我們的目的是相同的。因此在今后的教學中應堅持做到：
1、教學中要關注每一個學生，為每一個學生的發展服務。
直接影響他們的情緒。“親其師，信其道”，教師平等地關注每位學生，孩子從老師那里學到的第一課就是平等、關愛。
2、在課堂上,老師做好組織者,引導者,把課堂變為學堂,引導學生去讀書,千方百計去點化他。
3、作文教學要用長遠眼光,不僅重視語言的積累,還要注意積累生活。要多開展一些活動.活動就是從無字句處讀。在活動中進行感受的積累.會感受,會思考,才能寫好文章。活動的開展要靈活多樣,如“讀書匯報會”,“演課本劇,”有意義的比賽活動等.4、努力優化課堂教學,使每一堂語文課生活化,藝術化。使每一堂課使學生有所得,有所進步。每個人對同一篇課文有各自的理解,而目標側重點也會不同,采用的方法也不會相同。深刻的鉆研教材,怎樣根據教材去把握教法,該教什么,該怎么去教,是值得我們進一步研究的地方。
學習名師的經驗，學習名師的做法，值得學習需要去揣摩去實踐的東西太多了。在新課程改革的浪潮中，我想作為一名教師，要想不落伍、不被時代淘汰，應該向所有值得我學習的名師或好老師學習，有決心一點一滴去學，有信心使自己的語文課堂教學日益放射出絢爛多姿的七彩之光！
壇山辦中心小學。
王寶鳳。
2008年3月20日。
最新教學案例心得體會（匯總14篇）篇三
隨著時代的發展和技術的進步，新工科教育逐漸備受關注。新工科教學案例作為其中的一種重要教學手段，在培養學生創新能力和實踐能力方面起到了積極的作用。我在參與新工科教學案例教學的過程中深感其獨特魅力，本文將從自身經歷出發，總結五個方面的心得體會。
首先，新工科教學案例能夠激發學生的學習興趣和動力。傳統的教學模式通常是以教師為中心，只注重知識的灌輸，而新工科教學案例則突出了學生的主體地位。通過解決實際問題的過程，學生會感到探索的樂趣和成功的成就感，從而激發學習的興趣和動力。我曾參與一個關于智能家居設計的案例學習，通過深入的調研和實踐，我們最終設計出一套智能家居系統，并在全校展示中獲得了好評。這個經歷讓我深感新工科教學案例的吸引力，它不僅讓我對知識有了更深入的理解，還讓我愛上了學習。
其次，新工科教學案例能夠提高學生的綜合能力。新工科教學案例強調實踐和跨學科融合。在解決復雜案例問題的過程中，學生需要運用各個學科的知識和技能，不僅需要具備扎實的專業基礎，還需要具備分析問題、解決問題和團隊合作的能力。在一個關于城市交通擁堵問題的案例學習中，我與團隊成員合作，通過分析交通流量、設計交通規劃和實施智能交通系統等措施，最終成功解決了城市交通擁堵問題。這個過程中，我不僅加深了對交通規劃的理解，還提高了團隊合作和問題解決的能力。
第三，新工科教學案例能夠促進學生的創新思維和實踐能力。新工科教學案例突出了學生的主動性與創造性。通過自主研究和設計，學生能夠鍛煉自己的創新思維和實踐能力。在一個關于無人機設計的案例學習中，我提出了一種全新的無人機設計方案，并成功地制作出了一臺能夠實現自主飛行的無人機。這個經歷讓我明白了創新的重要性，并且激發了我在工程設計方面的興趣。
第四，新工科教學案例能夠培養學生的團隊合作精神。在解決復雜問題的過程中，學生需要與他人合作，共同承擔責任，并發揮各自的優勢。新工科教學案例可以幫助學生培養良好的團隊合作精神，增強學生的溝通和協作能力。在一個關于城市設計的案例學習中，我與團隊成員合作，通過集思廣益和互相借鑒的方式，最終成功設計出了一種可持續發展的城市規劃方案。這個過程中，我學會了傾聽他人的觀點，提出自己的見解，并能夠協調和整合團隊的資源。
最后，新工科教學案例能夠培養學生解決實際問題的能力。隨著社會的發展，學生需要具備解決實際問題的能力。新工科教學案例提供了一個實踐的平臺，學生通過解決實際問題的過程，能夠鍛煉自己的解決問題的能力。在一個關于環保科技的案例學習中，我設計了一個可回收再利用的廢物處理裝置，并在社區中進行了實地測試。這個過程中，我將理論知識付諸實踐，不僅提高了解決問題的能力，還體會到了知識的實用性。
綜上所述，新工科教學案例在激發學生學習興趣、提高學生綜合能力、促進學生創新思維和實踐能力、培養學生團隊合作精神以及培養學生解決實際問題的能力等方面具有重要的作用。在今后的新工科教育中，我們應該更加注重案例學習的應用和推廣，為學生成長成才提供更加有針對性的教育手段。
最新教學案例心得體會（匯總14篇）篇四
利用休息時間，我讀了《小學數學教學論》一書，這本書內容豐富，是值得像我這樣的青年教師去認真拜讀的。本書介紹的是小學數學課程目標、課程內容、小學數學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，本書結合了現在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，我看后獲益匪淺。一方面可以復習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解。
下面我想談談小學數學教學方法這一章。教學方法就是為了達到教學目的，實現教學內容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。數學常用的教學方法有：啟發式談話法、講解法、練習法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會在課堂上經常用到的，本書隨后還介紹了教學方法的改革，引入了幾種新的教學方法，例如發現法、嘗試教學法、自學輔導法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學法，嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。
我覺得這種嘗試教學法值得向各位老師推薦，我認為一名教師總不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。
我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置。現在突破這個傳統模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。
另外，我們在上課時有兩點值得大家注意的：
1、及早出示課題，提出教學目標。
上課一開始，立即導入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容，也可啟發學生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內容”，讓學生自己說出本堂課的學習內容。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。
2、盡快打開課本，引導學生自學。
課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識，這是學生自主學習的重要形式。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該及時檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。
總之，從這本書中我學到了很多理論知識，我會利用課余時間把本書的其他章節認真閱讀，讓自己的理論知識不斷豐富起來，最后運用到課堂中，從而提高自己的教學素養和課堂教學質量。
最新教學案例心得體會（匯總14篇）篇五
隨著信息技術的不斷發展，信息化教學已經成為教育領域的重要趨勢。作為一名教師，我積極嘗試了不同的信息化教學方式，并收益頗豐。本文將結合自身的教學實踐，撰寫對信息化教學案例的心得體會，期望與廣大教師分享交流，以期彼此進步。
信息化教學的優點不勝數。首先，信息化教學可以加強教師與學生之間的互動，拉近彼此的距離。通過網絡課程、在線討論等互動方式，學生可以更加積極地參與課堂，提升學習效果。其次，信息化教學可以打破傳統教學的限制，提升教師教學的靈活性。教師可以根據學生的不同情況，靈活調整教學進程、方式和手段，為學生創造更好的學習環境。
在信息化教學的實踐中，我嘗試了許多不同的教學案例，其中比較成功的有線上討論案例。通過線上討論，我可以讓學生邊學邊討論，讓他們深入思考、理解知識點。線上討論還可以讓所有學生都有機會發表自己的看法，強化思維交流能力；同時，還可以激發學生對學科的興趣，調動學習積極性。
在信息化教學案例的實踐中，也會遇到一些困難和挑戰。對于教師來說，需要具備一定的信息化技能，如視頻錄制、網絡編輯等；而對于學生來說，則需要具備一定的自律性，不斷自我管理、學習和進步。此外，信息化教學的體系認證和技術支持也需要進一步健全，以保障信息化教學的質量和效果。
第五段：結語。
信息化教學為教學領域帶來了全新的發展機遇，也給教師和學生帶來了更多的學習途徑和方法。在信息化教學的實踐中，我收獲了積極的心靈體驗，也學到了許多新知識和技能。相信在今后的信息化教學實踐中，我會繼續挖掘信息化教學的潛力，探索更加優質高效的教學方式和方法，為學生的成長與發展增添動力與光芒。
最新教學案例心得體會（匯總14篇）篇六
作為一名老師，我們的教學設計需要盡可能地貼合學生，在滿足教學要求的前提下，更好地達到培養學生獨立思考和批判性思維能力的目的。為此，教學案例設計成為了不可或缺的一環。在我的教學實踐中，通過學習教學案例設計，我獲得了一些體會和心得，希望能與大家分享。
1.案例應該貼近學生生活。
教學案例設計應該符合學生生活和實際情況，以更好地讓學生產生共鳴并探索出實際問題的解決方法。例如，在語文課上，如果以學生喜愛的“游戲”為主題可以使得學生更好地理解教學內容，同時也可以讓他們在“游戲”中體驗不同的語言技巧。
2.案例應該有一定的開放性。
設計教學案例時，應該為學生提供足夠的發揮空間。這樣可以提高學生獨立思考和批判性思維的能力，讓學生在分析問題的過程中自主思考并懂得如何解決問題。在學生自主探究教學中，我采用啟發式的教學方法，例子往往具有一條以上的突破口和解決方式，學生可以自行選擇解決方式。
3.案例的難度需要逐步提高。
教學案例設計的難度需要逐步提高，應當符合學生認知規律和能力發展的序列。將難度分階段，逐漸增強學生綜合素質,同時也為學生的教學過程提供了適當的挑戰性。相信每個學生都有自己的潛力，而隨著教學步驟的深入，學生的自信心和成功體驗也可以提高。
4.案例應該注重跨學科聯合。
在實際教學中，往往可以將不同學科的知識結合在案例教學中，達到跨學科聯合的效果。在生活中，我們也會感受到生活中許多問題需要多方面知識的支撐，所以在教學案例設計時跨學科聯合、統籌考慮教學內容在各個學科間的可能性是十分重要的。
5.對學生進行多方面評價。
在教學案例設計情境中，評價不是單一的測試分數，而是多角度綜合評價。除了利用學生成長路線表，學生的學習成果評價也要采取全面而具有針對性的評價模式。指出學生在教學案例探究過程中的問題，并對他們進行細致、專業的指導與輔導，鼓勵學生在新的問題與挑戰面前克服難關，以此達到全面評價。
總的來說，教學案例設計是一門十分重要的教學設計，通過教學案例讓學生更好地理解教學內容、掌握知識學科基礎，從而發展學生的獨立思考能力和實踐探究能力。不斷學習和精心設計穩定的模型教學案例，可以不斷豐富自己的師生教學資源庫，并讓自己的教學工作更加完美。最后，我相信，隨著老師們逐漸掌握教學案例設計的基本方法，我們的教學工作也會不斷邁上新的臺階。
最新教學案例心得體會（匯總14篇）篇七
教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：
教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產生、發展的歷程，它是對教學現象的動態性的把握。
教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，并且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。
案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發生的事件，是教學事件的真實再現。是對“當前”課堂中真實發生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。
二、案例與其他體例的區別。
1、案例與論文的區別：
從文體和表達方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。
從寫作的思路和思維方式上來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別：
教案、教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教育情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內容，取決于案例撰寫的目的和功能。
三、案例的基本組成元素。
從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的組成元素：（1）背景。
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題。
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇并確立主題。
（3）細節。
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。
（4）結果。
一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。
（5）評析。
對于案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉化的事例，我們可以從教學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人以啟發。
（1）選擇一個有沖突的教學事件。
一節課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件才該選擇？哪一個對于自我發現更有潛力？案例的性質怎樣，是關于教學策略、學生行為還是教學政策方面？案例的目的是為了增進理解，還是為了職業發展？盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規則，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現的是一個你不能確定怎樣解決的進退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人可能進退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個與道德或道義上相關的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學習、內省和深層次理解方面就可能更加富有成效。
（2）對事件背景進行描述。
在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發生了什么？接連發生的事件是怎樣開始的？事件發生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應是什么？你的反應怎樣使事情的發展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質環境因素是什么？教學因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發生的事件設置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。
（3）確定事件中的“演員”。
（4）檢查你行動的結果。
（5）假設你再次遇到該事件。
五、寫好案例的關鍵。
寫好一個教學案例，有三個關鍵問題需要注意。
（1）選擇復雜的情境。
所謂復雜的情境，是指故事的發生、發展具有多種可能性。教師在教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態度和思想感情，提出解決的思路和例證。
所謂復雜，也是相對的。你認為復雜，他認為不復雜；以前覺得復雜，現在覺得不復雜。因此教學情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發表，還是校內交流，或者僅供個人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。
（2）揭示人物的心理。
人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學行為的內在邏輯是什么，執教者是怎么想的？案例能夠深入人的內心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發揮這個特點和優勢。
人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在教學過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環。
（3）具有獨到的思考。
同一件事，可以引發不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結構要素也好，都是從一定的觀察角度出發，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教學現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領悟和掌握。
（1）一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境——沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。
（2）一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上——要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發生偏移。
（3）一個好的案例描述的是現實生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應該以關注今天所面臨的疑難問題為著眼點，至少應該是近5年發生的事情，展示的整個事實材料應該與整個時代及教學背景相照應，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產生移情作用。
（4）一個好的案例應該講述一個故事——案例必須要有完整而生動的情節。要能把事件發生的時間、地點、人物等等按照一定的結構展示出來，同時，對事件的敘述和評點也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學案例來說，應該有學生圍繞某一個討論的中心問題表達他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學沖突。
（5）一個好的案例的敘述要具體、翔實——案例不應該是對事物大體如何的籠統描述，也不應該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應該是準確的、紀實性的，包括與案例相關的背景材料特別是第一手資料，也應作具體的陳述，因為背景材料中往往交待了問題發生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應該影響到對主要問題實質的把握。
（6）一個好的案例應該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應注明資料來源。
（7）一個好的案例必須理清問題的性質——案例所說的問題是何種性質？是教學策略問題，還是學生行為問題，或是師生關系問題？如此等等。這是案例分析的關鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質的基本判斷。
（8）一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細過程，這應該是案例寫作的重點。如果一個問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應該是與特定的背景材料相關最密切的那一個。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。
（9）一個好的案例需要有對已經做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考點。可在案例的開頭或結尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點明案例的基本論點及其價值。（10）一個好的案例要能反映教師工作的復雜性及其內心世界——案例要揭示出案例當事人的內心世界，如態度、動機、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實踐中發現問題、分析問題、解決問題、反思自身發展的心路歷程。
七、教學案例撰寫基本格式第一部分。
案例背景。
案例背景是案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想，每個案例都應提煉出一個鮮明的主題，它關系到課堂教學的核心理念，困擾事件，要富有時代性，體現改革精神。背景主要敘述案例發生的地點、時間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點、難點以及教學目標；學生的基本知識和思維特點；教師的基本素質、教學風格、教學思想；教學環境與當前社會研究的熱點等。這些內容不必面面俱到，不宜很長，只須提綱契領敘述清楚即可。
第二部分。
案例描述。
案例反思。
案例反思是結合有關的教育理論來詮釋教學活動，針對描述的情景談個人感受或理論的說明，反思自己的教學理念、教學過程、教學行為，來促使教師自身的專業發展和教育水平。可用教育理論對案例作多角度的解讀，包括對課堂教學行為作技術分析，課堂教學實錄以及教學活動背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現的一些教育現象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對描述中提出的某一個問題，從幾個方面加以分析；也可以對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。
讓學生來演。
1．如何引導學生在親身體驗中實現知識的內化以及情感、態度與價值觀的培養。
2．如何引導學生進行民主、互動的合作學習。
3．新課程下教師的角色應該怎樣轉變。案例描述。
新課程在很大程度上改變了傳統的相對封閉的教學狀態，一個多月下來，學生已經非常喜歡這種開放、生動、多樣、平等的上課方式，尤其是對把課堂變成一個大舞臺，能讓他們充分展現自我的做法，學生非常喜歡，所以學生們樂意上《歷史與社會》課，參與的熱情挺高。
當課上到《學習化社會》的時候，我發現這塊內容要是光靠教師講的話，學生可能會覺得很枯燥難懂。我思前想后地琢磨了很久，有個念頭在腦子里一直停留——讓學生來導來演這節課，看看效果會如何？最終，我就這么決定了。
隨著上課鈴聲的響起，看上去還沒玩盡興的孩子們按時蹦蹦跳跳地返回了教室。上課時，面對學生齊刷刷的眼睛，我不由得懷疑起我這個想法的可行性了。坐著的他們還戴著紅領巾，稚氣未脫，也不是很安穩，《學習化社會》這樣一塊相對抽象的內容對他們來說是不是太難了？然而，時間不允許我多想，“還是試試看吧，或許會有奇跡。”我告訴自己。
10分鐘后，第一組舉手了，示意我他們準備好了。15分鐘后，其余三組也都回到了自己的坐位上。這時，第一組的學生已經有點追不及待了，從他們自信而又興奮的笑容里，我看到了一些希望。于是，匆匆準備出來的但又讓我佩服的《小擦鞋匠的一生》就這樣上演了。
第一組的學生采用了邊講故事進表演的形式，內容大致是這樣的：
山的那邊有一個擦鞋匠，他已經給人家擦了十多年的皮鞋了，慢慢地積攢了點錢，娶了個媳婦，生了個孩子。孩子從小就跟著父親，看父親給別人擦皮鞋，人們都叫他“小擦鞋匠”。8歲那年，父親把他送進了學校，5年后父親病故，小擦鞋匠輟學了，干起了父親的老本行。20歲那年，他跟著老鄉來到南方一個大城市，城市的繁華讓他覺得外面的世界很精彩。他依舊給別人擦鞋，只是在他工作的時候愈來愈多地想著一些問題：“為什么我只能給人擦擦鞋？要是有一天皮鞋用不著擦了，我去做什么……”想著想著，他更加拼命地擦鞋，原來他想多賺些錢去學習。后來他開始上夜校，學很多的東西……20年后，他有了自己的一個小型家政服務部。他不停地學習，不停地工作，同時還要求員工參加各類與工作有關的培訓班，鼓勵他的員工學習各種知識。由于服務質量過硬，他的服務部規模不斷擴大，在小擦鞋匠的服務部里還有小型閱覽室，還在雙休日對外開展家政工作知識的講解……后來，他把他的媽媽從山的那邊接過來，他們過著幸福的生活，小擦鞋匠從沒停止過學習，一直到死。
我驚訝于學生能在這短短的10分鐘內編出這樣不偏離主題的故事，又配合著演得那么好。道具都是就地取材的：背起椅子當工具箱，拿塊抹布做擦鞋布，挪桌搬凳地布置閱覽室……這個故事表演完，教室里頓時被全班同學熱烈的掌聲所充盈。憑借著這樣一個有著童話般美好結局的故事，接下去的課上得很順利。我讓學生結合課本聯系實際來談談在這個表演中他們看到了、看懂了什么，小家伙們七嘴八舌，爭先恐后地舉手。
有人說：“故事表演里的小擦鞋匠知道了知識的重要性，一個人必須學習，不學習就只有苦日子過。雖然擦鞋也是一種自我價值的實現，但是學好了知識他就可以更好地發展自己了。”
有人說：“在這個社會里，知識更新是很快的，我從故事里看懂了人要活到老，學到老。”
有人說：“小擦鞋匠只在正規的學校讀了5年書，后來是邊工作邊學習的，這說明在學校學習不是惟一的學習方式，人們可以在社會中的一些業余培訓機構學習。”
也有人說：“他還自己建閱覽室，這樣方便了員工的學習。對外還開展家政知識講座，這樣人們就可以去聽了，為學習化社會的建立做了貢獻。”
還有人說：“他不光自己學習，還鼓勵、建議別人學習呢，挺先進的嘛！有點像那種先富的帶動后富的，最終的目的是讓大家都能通過不斷的學習而過上好日子。”
“老師，那我們國家現在已經是學習化社會了嗎？”一個平時調皮但又愛思考提問的男生打斷了我的講課。我微笑著，并不反對這種積極參與教學活動的“插嘴”。
“同學們認為呢？我把問題交給了全體學生。
大多數的學生都大聲回答“是”，但也有少數相反的意見。兩方開始你一句我一言地爭論起來。其中一個學生說：“我爺爺都去學電腦了，這還不是學習化社會啊？”另外一個學生馬上提出異議：“可我爺爺就沒去學，還是吧嗒吧嗒抽抽煙、曬曬太陽。”全班頓時大笑，天真的孩子真是可愛。
笑聲平靜下來后，我談了自己對這個問題的看法：“準確地說，我國是正在步入學習化社會，大家不難看到人們的學習方式正在改變，教育正在成為全社會的行為，學校的教育方式也更為開放了。當然，我們和一些發達國家相比，在這項建設上還有一段不小的距離，但是建立學習化社會是我國一個重要的社會發展戰略，所以我國正在加快對學習化社會的建設。大家要知道這項宏偉工程的建設需要國家和人民的共同努力，那么，作為一個中國人，一名普通的中學生，我們能為此做點什么嗎？”
“好好學習，天天向上。”幾乎全班同學一下子就脫口而出。
“要多向身邊的人宣傳學習的重要性，讓他們和我一起學習、學習、再學習。”班里的“大嗓門”喊得字字有力。
“學好知識可以去做小老師，教社區的老爺爺老奶奶。”一位文靜的女生說。
本節課教學的一個很大目的是要讓學生通過學習，明白教育是自我發展的需要，從而改變長期以來“接受教育”、“被動教育”的思想，確立終身學習的信念，增強學習的主動性和積極性，學會學習。
我認為學生學習的目的是為了發展，如果發展創新的目的不能實現，那么一切的學習實際上都是沒有什么真正意義的。社會的發展需要敢于標新立異、敢于創新的人才，因此在教育培養上、在課堂教學中就要努力實現學生主體的回歸，大膽放手來讓學生做課堂的主人、學習的主人、自己的主人。
初一的學生喜新好動，形象思維好，實踐證明他們也有較敏銳的洞察力和較強的應變力。他們能把身邊或生活中發生的、看到的事件儲存在自己的知識系統中，然后在適當的時候用自己獨到的見解和在自主學習中冒出來的靈感把它不偏離主題地呈現出來，從而很好地配合教師的課堂教學，使之成為一個開放的、探究的過程，因而大大提高了思想教育的實效性。我想說的是：“其實，每個孩子都很精彩”。
今天，我們全班“懷孕”
[案例]2：
今天早上，學校出了件怪事，從我班中走出來的男生、女生們每一個都是大腹便便的，頗似“孕婦”。這引起了校內師生的一片驚訝和議論紛紛，到底怎么了？難道是……？不可能！全班都這樣呢！原來，他們正進行一項體驗活動呢，主題就是“體驗母親”。[背景]：
在昨天的《歷史與社會》課上，我設計了這樣的一個課堂調查：班中有多少同學知道父母生日的，并能為父母慶祝生日？原以為這是個很老套的問題，他們能解決的很好。沒有想到，問題老套，答案卻是一樣的沒變。舉手的人少的出乎意料，我剛想向他們說說自己的關于孝心看法。有一個學生竟然靠在位置上恨恨的說，“他們有的時候都會忘記我的生日啊，憑什么讓我為他們慶祝生日？有時候，看著他們對我的生日忘記或是無所謂的樣子，我就覺得生氣……”那個咬牙切齒的樣子，讓我有點心寒，“可是他們有那么多的事務，偶爾忘記也是可以原諒的啊？”我想要緩解一下氣氛，“那他們既然這樣對我，為什么還把我生出來？”這一切說的很自然，絲毫也沒有不好意思。面對侃侃而談的他，我感到震驚，更感到憤怒！但我還是冷靜的壓下了自己的怒火，并臨時決定舉行一次“體驗母親”的教育活動！[實施措施]：
設定體驗活動內容為“體驗母親”：每個學生準備2個8斤重的沙袋，從第二天早晨開始，將他們一前一后的縛在身上，并以此“身懷六甲”的身軀參與學習生活一天，以體驗母親十月懷胎的辛苦。[具體過程]：
綁上沙袋的學生，酷似“孕婦”，一個個腆著肚子，樣子十分可笑。有的調皮的學生還摸摸自己的肚子說，“孩子，快長大吧，老爸等你出來給你買好吃的呢！”有的孩子故意在別人身上摸摸，嘴里念念有詞，“你的太小了，看看我的孩子，比你大多了，以后你的孩子肯定不是我孩子的對手！”有的則是和同學們挺起肚子將沙袋相撞，說是練習孩子未來的“鐵頭功”，也不怕腦震蕩，真是的！一下子，教室鬧哄哄的，他們也仿佛真正的沉浸在當母親的快樂中，興奮不已！上課了，他們陸續也回到位置上，但是興奮的他們還是很難冷靜，各種姿態的滑稽樣都有！今天真是全班“懷孕”啊，呵呵！
下午了，我在上課的時候，發現他們似乎很累，似乎又有很多話想說……。
我明白，教育體驗活動的效果已經出現了！[感想傾訴]：
a：今天，我當了一回“孕婦”，確實累的腰酸背痛，而且走路辦事都不方便。這時我真正的能夠感受到，母親當年懷著我的不易，真的明白為什么人家說的天下最偉大的愛是母愛了！
教師：同學們，十多年前，你們的母親們正身負你們剛剛解除掉重量的2---3倍，煎熬300天。那是一種怎么樣的日子啊，小心翼翼、無限愛護、一心一意……從而才把我們平安的帶來到這個世界上，面對給予我們生命、給予我們精彩世界的母親，我們有什么理由不為她們感動呢？我們有什么理由不去熱愛她們呢？做一個母親的好孩子吧！[評價及反思]：
在教育中，馬斯洛和羅杰斯提出了人本主義理論，認為教育中必須以人為本，以學生為主體，真正的實現人性化教育。但在現在的教育中有一部分以知識本位、學科本位代替人本的教育目標，從而也導致了教育的失敗。這次的教育方式的設計，則在根本上體現了學生為本的理念，讓孩子主動、自主的通過體驗接受教育，從而在自主中建構自己新的認識體系，不斷進步！
蘇霍姆林斯基說過：“最好的教育就是自我的教育”！教育不僅僅是簡單的說教和無奈的責罵，她更是師生共同經歷的生命歷程。她是要求學生能夠在主動的體驗下，得出認識，同化、順應舊認知體系，建構新認知體系的過程。而且，也只有在這樣的體驗---認識---感悟的教育過程中受到的教育，才是最佳效果的。新課程要求學生能夠在學習中體驗，并結合實踐，通過與生活實踐結合的教育，得到感悟，這樣的教育就給了學生最深的體驗，并在切身體驗的認識過程中，實現自我教育。
最新教學案例心得體會（匯總14篇）篇八
近年來，新工科教育在我國高等教育中逐漸興起，引起了廣泛的關注和探討。新工科教學案例作為一種新興的教學模式，被廣泛應用于工科教育中。在我的學習和實踐中，我深切感受到了新工科教學案例的獨特魅力和價值。通過對新工科教學案例的學習和應用，我獲得了很多寶貴的經驗和啟示。
首先，新工科教學案例讓我深入了解了實際問題的復雜性。以往的傳統教學模式往往只注重理論知識的傳授，忽視了實踐與應用能力的培養。而新工科教學案例則通過實際問題的引入，讓學生能夠親身體驗和解決實際問題。在我學習實踐中的一個案例中，我們小組要設計一個城市交通流量監測系統。這個案例不僅要求我們熟悉相關的理論知識，還需要我們考慮到各種實際情況，如城市規模、交通狀況等。這個過程讓我深刻認識到了實際問題的復雜性，培養了我解決實際問題的能力。
其次，新工科教學案例激發了我創新思維和團隊合作能力。在傳統教學模式下，學生往往只能被動接受知識，缺乏主動思考和實踐的機會。而新工科教學案例則注重培養學生的主動性和創新性。在一個新工科案例中，我們小組需要設計一個智能家居系統，實現家庭設備之間的互聯互通。在這個過程中，我們需要不斷地進行創新思考，提出新的想法和解決方案。同時，我們還需要與小組成員緊密合作，共同解決問題。通過這樣的實踐，我不僅提高了自己的創新思維能力，還學會了團隊合作和溝通的重要性。
此外，新工科教學案例還促使我不斷拓寬學科視野和綜合能力。傳統的學科劃分往往導致了學科間的割裂和孤立，學生們只關注于自己的專業領域。而新工科教學案例則注重跨學科的綜合教育。在一個新工科案例中，我們小組需要設計一個智慧農業系統，將農業技術和信息技術相結合，實現農業的高效和可持續發展。這個案例不僅要求我們了解農業技術，還需要我們學習有關物聯網、大數據等方面的知識。通過這樣的學習，我不僅拓寬了自己的學科視野，還提高了自己的綜合能力。
最后，新工科教學案例激發了我的職業發展意識和就業競爭力。新工科教學案例注重與實際問題的結合，培養了學生們實際應用能力和解決問題的能力。這些能力對于我們的職業發展至關重要。在一個新工科案例中，我們小組需要設計一個智能工廠生產流程優化系統。通過這個案例的學習，我不僅了解了智能制造的相關知識和技術，還有機會到實際的企業進行實踐。這種實際經驗對于我未來的就業競爭力有著重要的影響。
綜上所述，新工科教學案例給我帶來了很多寶貴的經驗和啟示。通過學習和應用新工科教學案例，我深入了解了實際問題的復雜性，激發了創新思維和團隊合作能力，拓寬了學科視野和綜合能力，并提高了職業發展意識和就業競爭力。我相信，在新工科教學案例的引領下，工科教育將迎來更加光明的未來。
最新教學案例心得體會（匯總14篇）篇九
《英語課程標準（2011版）》指出：“英語教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的英語思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的英語學習習慣，使學生掌握恰當的英語學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習英語的重要方式。……”這是新時期數學教育的一個重要理念。要想實現以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學模式顯然不能勝任，分享式教學因此應運而生。
一、什么是分享式教學？
“分享”在《現代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據此，分享式教學可以理解為：學生與他人在交往過程中分享智慧，分享學習過程中的思考和經驗，實現共同成長、享受認同與尊重的愉悅過程。在具體教學中，分享式教學就是從問題出發，讓學生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學方法。其目的是分享眾人的智慧，達到共同成長，最終促進人的可持續發展……基于分享式教學理念下的小學數學分享式課堂教學模式，是順應學生天性的教學。
二、學習模式流程。
“情境導入——明確目標——獨學對學——組內群學——展示分享、反饋提升——達標反思”
三、
學習感悟通過分享式教學的學習，我深入了解什么是分享式教學，分享式教學的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學中小組建設的問題，分享式教學中的評價體系的建立，導學案是分享式教學的初期平臺。
起初剛聽說這種模式時，還有點接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學原有的看法。之前更多的是傳統式教學方式，我講的多，英語課經常聯排，幾節下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學生的積極性越來越高漲，更多的讓學生去展示區分享，嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學深入一線教學，轉變教學觀念，轉換教學方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進。
最新教學案例心得體會（匯總14篇）篇十
教學案例是一種貼近實際的教育教學活動設計，通過具體案例的呈現與分析，提供給學生更直觀、更豐富的學習資源與經驗。在教學案例中，教師可以靈活運用多種教學方法與策略，創造鼓勵學生積極參與學習的學習環境，激發學生的學習動機與學習興趣。在實踐中運用教學案例教學后，我深切體會到了教學案例與學生學習的巧妙結合，下面將就我的心得體會進行論述。
首先，教學案例能夠提高學生的綜合能力。案例教學是一種綜合性的教學方式，它能夠幫助學生運用所學知識和技能解決實際問題。比如，在經濟學課堂上，我用一個具體的經濟案例來講解供需曲線的變動對市場價格的影響。通過分析案例中市場需求的增加或減少，以及供應的增加或減少，學生們能夠深刻理解市場價格的波動與調整規律，培養了他們綜合分析和解決問題的能力。
其次，教學案例能夠激發學生的學習興趣。教學案例通常與學生的生活實際相聯系，有著很強的故事性和趣味性。在一次歷史課中，我通過一個小故事來講述中國古代的科舉制度，引起了學生的濃厚興趣。由于案例教學具有一定的情境性和戲劇性，能夠引發學生強烈的情感體驗，激發其學習的積極性。學生們通過案例中的角色扮演與討論，更好地理解了科舉制度對中國古代社會的影響，并對歷史學科產生了濃厚的興趣。
再次，教學案例能夠培養學生的批判性思維能力。通過分析教學案例中的問題和挑戰，學生們能夠培養自主思考和批判性思維的能力。在一次語文課上，我給學生們呈現了一個魯迅的故事情節，要求他們以魯迅的立場撰寫一個讀后感。通過這個案例，學生們能夠自主分析魯迅作品中所體現的社會問題，并對其進行評價和批判。通過這樣的案例教學，學生們的思維方式由依賴教師的傳授轉變為自主思考和邏輯分析，提高了他們的批判性思維水平。
最后，教學案例能夠促進學生的團隊合作精神。在教學案例中，學生們通常需要通過合作完成一定的任務和解決問題。這種合作促進了學生之間的有效溝通和相互合作，培養了他們的團隊合作精神和協作能力。在一次藝術課上，我給學生們一個藝術創作的案例，要求學生們分組合作完成一幅作品。通過此案例，學生們不僅學習了各自的專業知識，還懂得了通過合作來實現更好的藝術作品。這樣的教學案例不僅培養了學生的團隊合作精神，也促進了他們的個人發展。
綜上所述，教學案例在我的教學實踐中發揮了重要作用。通過教學案例，我培養了學生的學習能力，激發了他們的學習興趣，鍛煉了他們的批判性思維能力，同時也培養了他們的團隊合作精神。我相信，在今后的教育教學中，我會更加注重教學案例的運用，為學生提供更豐富、更切實的學習體驗，培養他們的綜合素質和能力。
最新教學案例心得體會（匯總14篇）篇十一
教學案例心得體會是一個非常重要的教育實踐活動，它能夠幫助教師對自己的教學工作進行反思與總結，提高教育教學質量。教學案例的選擇與分析，教學思考與解決方案，教學實施與效果評價等環節相互聯系、相互影響，共同構成了一個完整的教學案例心得體會過程。本文將從教學案例的選擇和分析、教學思考與解決方案、教學實施與效果評價三個方面，談一下教學案例心得體會。
教學案例的選擇和分析是教學案例心得體會的第一個環節。選擇合適的教學案例是非常重要的，因為只有真正與自己的教學實踐相聯系的案例，才能夠真正發揮出它的實際價值。在選擇教學案例時，我通常會選取最具代表性和教育意義的案例進行分析。通過對案例的分析，我能夠深入了解學生的學習情況和問題所在，有針對性地提出解決方案，以此來提高教學質量。同時，分析案例還能夠幫助我發現自己教學中的不足之處，從而促使我進行教學思考。
教學思考與解決方案是教學案例心得體會的第二個環節。將教學案例與自己的教學實際相結合，進行教學思考是十分必要的。在教學思考的過程中，我會對自己的教學目標、教學方法、教學資源等方面進行反思和總結，找出問題所在，并提出解決方案。例如，我曾遇到過一個教學案例，學生們在學習音樂課中對旋律理解不深入，我通過改變教學方法，引導學生進行情感體驗與表達，增加音樂教育的內涵，有效地解決了這個問題。通過這樣的教學思考和解決方案，我不斷改進自己的教學方法，提高了教學效果。
教學實施與效果評價是教學案例心得體會的第三個環節。教學實施是將教學思考和解決方案付諸實踐的過程，它直接決定了教學效果的好壞。在教學實施的過程中，我通常會遵循“學生為中心”的教學理念，注重培養學生的自主學習能力和創新思維能力。同時，我會根據教學實際情況及時調整教學策略，確保教學目標的達成。在教學實施結束后，我會進行效果評價，通過課堂討論、個別測試等方式對學生的學習情況進行評價。通過這樣的效果評價，我能夠及時了解學生的學習狀況，發現教學中存在的問題，并進行適時的調整。
通過教學案例心得體會的這個過程，我深刻地感受到了教育實踐的重要性和實用性。教學案例不僅幫助我提高了自己的教學水平，還促使我不斷反思和探索教育教學的發展。同時，教學案例也讓我更加關注學生的學習情況和問題，加深了我對教育教學的理解和思考。通過不斷地選擇教學案例、分析案例、思考解決方案，我不斷地完善自己的教學能力，并取得了許多有意義的教育成果。
總之，教學案例心得體會是一個非常重要的教育實踐活動，它能夠幫助教師提高教育教學質量。通過對教學案例的選擇和分析、教學思考與解決方案、教學實施與效果評價的過程，我們能夠更好地了解學生的學習情況和問題所在，提高自己的教學水平。教學案例心得體會不僅能夠促進個人的教育成長，還能夠為教育教學改革和發展做出貢獻。因此，我將繼續深入研究教學案例，不斷完善自己的教育教學工作，為培養具有創新精神和實踐能力的新一代人才做出自己的努力。
最新教學案例心得體會（匯總14篇）篇十二
美術學科是學生在課堂上領略美術欣賞、學習繪畫、剪紙、素描等技能，通過視覺、觀察、感覺、認知等方式實現知識積累和全面發展。為了更好的教學和學習實踐，不斷推進美術教育改革與創新，我學校推廣了多種美術學科教學案例，通過多角度、多手段的授課模式，讓學生們在學習過程中能夠拓展視野，提升技能，彰顯自身的藝術素養。在教學中，我對教學案例的應用進行了深入思考和實踐探索，深刻體會到了案例教學的重要性和實效性。
教學案例不僅是教師教學的參考，也是教學者和學生之間的互動工具，在教學案例中，學生可以深入了解學科特點、形成自己的學習思路并將之應用于實際教學，讓學生在實踐中不斷提高自己的能力。通過理論知識與實踐案例相結合的模式，我發現學生在案例教學中往往能夠獲取更多的知識和技能，即使是藝術領域內繁多的知識點他們也能夠輕松學習掌握。這是由于教學案例不僅可以體現出課程中的各個要素，也可以體現出學生的興趣點，讓學生能夠真正理解和愛上美術這個課程，進而發掘自己的藝術天賦和審美能力。
針對不同的案例需求和教學對象，我的教學案例中包括了學生自主學習、小組合作學習、掛牌學習等一系列方法。在小組合作學習中，我將學生按素養等級劃分成小組，在小組的合作過程中可以協同完成同一問題的不同難度層次解答，刺激學生獨立思考和積極參與的情感，使得學習效果大大提升。同時，在掛牌學習的教學方法下，每一個學生發言等機會均均等，廣開思想的空間，提高求知欲，興趣和學業都得到了很好的平衡。這些方法與傳統的教育模式不同，將傳統考試和作業績效為中心的教育模式導向到一個更加多元化、更加自主化、更加靈活的教學模式，符合現代學生學習的需求和期望。
第四段：分階段講述美術教學案例的教學過程。
針對不同的教學需求和教學案例，我將教學過程劃分為三個階段：引導學生興趣，發掘學生潛能，培養學生創造力。在引導學生興趣階段，老師會首先分析所教學科的內容并開展課程設計，從而讓學生對美術科學產生濃厚的興趣。在發掘學生潛能的階段，老師會運用教研組的案例數據分析，了解學生的特長和不足，從而關注每個學生的個性和潛力。在培養學生創造力的階段，則是鼓勵學生嘗試創新和嘗試，讓學生有機會放飛自己的想象力及創作技巧，營造務實探究、見諸實踐的幸福教育氛圍，從而追求上進之路。
教學案例讓我們更加了解如何在課堂中應用實際情況，讓課程能夠更貼近學生的實際生活，教學案例能夠更自如地讓學習者理解課程內涵和實現目標。在我們的實踐教學中，針對特定情形，我們自己也積累了相當多的教學案例，可以應對各種情況，不斷提高自己的教學水平，達到各種教學效果。同時，在學生中，也能深刻感受到學生對案例教學的喜好和接受程度提高了許多，通過教學案例不僅帶給學生知識的獲得，更是對美術科學熱愛詮釋，也是教育創新和未來教育發展的重要方向。這對美術教育壯大作用必將會日益凸顯。
最新教學案例心得體會（匯總14篇）篇十三
這學期利用課余時間，我閱讀了《有效教學經典案例評析》，仔細閱讀后，我對有效教學有了更進一步的認識和了解。書中每一“有效教學”的關鍵要素都是理論與實際相結合，使我受益很大，也在深深地反思自己的教學是否有效，看到了自己身上的許多不足，有幾點感觸與大家分享。
一、有效教師是“有效教學”的必要條件。
有效教師的素質應包括教育信念、合理的知識結構、專業能力、專業精神等四方面的內容，當今世界科學技術突飛猛進，新信息、新觀念迅速傳播。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識、認真鉆研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索新的教學方法和教學藝術，激發學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識；必須認真學習研究新課程標準、教育學、心理學、班級管理學等一系列的理論知識，增強專業素養，再嘗試著與教學實踐工作相結合，循序漸進，教學相長。
二、創造性的使用教材是有效教學的基本點。
通過閱讀特級教師陳毓秀、孫雙金老師的經典案例，使我更清楚地意識到創造性的使用教材是實施有效教學的必然要求。要提高課堂的有效性就要分析教材、吃透教材，創造性的使用教材。教材是教學的基本依據，是連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發展的紐帶。教師不能將教材內容原封不動的硬塞給學生，而要充分運用自己的聰明才智，調動自己的知識積累，帶著自己的文化積淀，結合學生的發展水平，把握教材，用好教材，優化教學內容，使教材中蘊含的豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現，以此陶冶學生情操，激發學生情感，啟迪學生智慧。教師不是“教教材”，而是“用教材教”。
三、了解學生的起點能力是有效教學的立足點。
特級教師黃愛華講述了備課時“因生而異”的故事，也使我受益匪淺，在平時很多老師出公開課，都會找來現成的教案直接套用，絲毫不考慮學情，因生而異。作為一名教師，要做到以學生為中心，必須關注學生、了解學生、研究學生，讓教學建立在學生的認知發展水平、已有的知識經驗之上，因為學生來源面廣，知識結構各不相同，只有充分了解學生、分析學生對本門課的具體掌握情況，這樣撰寫出來的教案才有針對性，進行有的放矢的教學，以達到因材施教，對癥下藥的目的。
總之，追求有效是教學理論和實踐研究的永恒主題，我們應自覺加強學習，不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂40分鐘，在課堂教學中積極落實新課程的有關理念和精神，使有效教學真正有效。
最新教學案例心得體會（匯總14篇）篇十四
信息化教學是指在教育教學過程中，運用新興信息技術手段，提高教學效率、教學質量和學生的學習興趣的方法。這種教學方法不僅解放了學生的思想，也幫助學生提高了自主學習能力。在我參加的“信息化教學案例心得體會”專題研討會上，我從教育實踐中感受到了許多啟示和收獲，下面進行總結分享。
第二段：實踐案例。
我在教學實踐中遇到了一個對于初學者來說比較難以掌握的化學實驗。在傳統的教學方式中，我會讓學生聽我講解一些實驗原理和步驟，但效果并不高。后來，我嘗試使用信息化教學方法，將實驗制作成了PPT，并在PPT中加入動態效果和實地圖片，學生們對實驗步驟理解更加深入，實驗結果也有了明顯提高。
信息化教學方式的一個顯著的優勢就是能夠充分利用數字化、圖像化的優勢去呈現知識。這樣學生在學習的過程中可以利用視覺和聽覺兩個方面去接受信息，吸收非常迅速。同時在信息化教學中可以定制學生適合自己的教學方案和學習計劃，利用網絡進行互動交流，增強教師對學生的個體化教育。
盡管信息化教育方式的優勢非常多，但是仍然有一定的缺陷，那就是如果學生對于數字化工具的應用不夠熟練，學習會面臨一定的困難。另外，信息化技術不斷變化，需要不斷地更新軟件，這一過程會消耗很多的時間和成本。但是，相比較傳統的教育方式，信息化教育方式的優勢更大。
第五段：未來展望。
信息化教育方式一直在不斷地提升，既考量了學生的需求，還考慮了教師的教學意愿，同時擁有豐富的教學資源，而目前教育領域正大力推廣信息化教育，呈現出良好的發展前景。未來信息化教育方式有望在促進學生個性發展，提高學習質量，創造多元社會人才中有重要的地位和作用。
總之，信息化教育方式是教育教學領域的第一信息化革命，給我們帶來了許多啟示和創造力，如教師運用得當，可以促進大學生綜合素質的提高，使教育方式更加多元化。同時，我深深認識到，信息化教學并不是萬能的，需要根據實際情況進行合理運用。只有在不斷探索中，更好地利用信息化技術，才能真正發揮出其應有的作用。