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教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇一
中職語文活動課程實施形式是豐富多彩的，那么評價方法也就具有多種多樣的特點。正是多種評價方法的合力作用下，才促使活動課程不斷加以調整，逐漸趨向完善。中職語文活動課程要進行合理的價值判斷，高效的評價方法非常重要。
（一）活動觀察法。
在語文活動課程評價中，觀察活動的進展以及效果，是評價的良好方法之一。活動觀察法是指在活動的過程中，以直接觀察活動個體的行為特點，搜集第一手活動情況資料，用以評價學生在活動中的個體行為的一種方法。在評價的過程中，教師應該仔細、精準的對語文活動課程情境進行實際觀察，并且系統化的記錄好活動觀察的結果。這種評價方法最大的好處便是，能夠高效的獲取真實的活動信息，有利于活動課程的主觀化評價效果的實現，但也存在著觀察方面狹窄，片面的弊端。
（二）學生自評法。
針對中職語文活動課程的特點，活動評價的運用能夠促使一種嶄新評價模式的產生。學生自評法是指主要依靠學生自己在活動中的表現來進行教學評價，這樣，評價標準就來自于學生自我表現以及對此進行的價值判斷和評定。學生自評的方法由學生自行決策，有利于提高評價主體對活動課程的調控力。
在評價過程中，教師可以根據具體活動情況將相關評價標準、評價項目設置在表格中，制定“活動課程學生自評表”，在活動課程結束之后，交給學生填寫，然后再經過學生自評后收回，這樣每個學生在活動中的自我鑒定便會產生，讓學生將自己的心得、體驗描繪出來，為自己的活動完善和不斷進步提供借鑒與依據。在評價中，學生始終會比照教學目標，思考自己的收獲與成果，使學生對自我目標塑造和提升，同時這也能突出學生的主體地位，增強中職學生的自我管理意識。
（三）民主評議法。
在活動課程評價上，民主評議法的評價主體由教師和學生共同擔負。這種方法主要包括教師商議、學生互評和師生民主評議這三種評價方法。
1.教師商討。此種方法由參與活動的教師通過親身觀察、合理化分析，材料記錄等形式，在教師之間相互商議，綜合評定，最后得出評價結果。
2.學生互評。在學生集體互評中，可以采用討論的形式進行，根據活動情況，將全體學生分為若干小組，對小組成員實施自由、民主的評價，最后由各個組長將評議結果進行記錄。也可以采用填表格的形式進行，依據活動課程評定標準、注意事項和內容制定表格，然后由學生互相評議，評價活動課程的實施效果。
3.師生民主評議。首先由指導和參與活動的`教師對活動進行整體評議，在評議時，教師與學生可以自由、民主地表達自身看法，教師能夠在總結和反思的基礎上，品評每個學生在活動中的進步與不足，也可將自己在指導活動中發現的問題傳遞給學生。而學生對于教師的評價，也可以對教師的指導提出自己的看法。最后，在教師的指導下，在師生民主氛圍中得出評價結果。
（四）成果展示法。
在中職語文活動課程評價過程中，成果展示法注重以一種展覽的方式，將學生的形成性評價狀況，動態化的展現出來，這不但是學生活動發展的一個形象記錄，也是一個競爭、交流和展示的活動評價方法。這一評價方法的優勢主要表現在：1.充分調動中職學生的評價積極性，使學生成為活動評價的主人。2.有利于學生在活動展示中體驗成功，激發活動自豪感和榮譽感。3.增強學生的合作意識，促使他們在交流中得到啟發，在競爭中相互激勵。
在評價實施方面，可將學生在活動中完成的小發明、小制作、書畫作品、影音片段等具體成果展示出來，這樣，便能夠建立一種有效平臺觀察和品嘗學生的活動表現，有利于搜集學生相關發展信息。在展示的成果中，教師可以引導學生公開各種證書、獎項等成果，將活動課程中學生的表現成績以匯演、競賽等活動評價方式展示出來，并且將評價取值借活動成果展示本身來衡量，并且以此說明活動課程取得的成果價值。
（五）情境評價法。
情境評價是教師根據評價目標和學生特點，有意識地為學生創設活動情境，并與學生預設相關活動規則，讓學生參與語文教學評價，根據學生在教學情境中的具體表現，給予學生恰當評價的方法。在中職語文活動課程中，采用情境評價方法，便會使評價具有濃厚的趣味和強烈的競爭效果，在情境中，學生可以在活動情境的驅使下，獲得成功的活動體驗，在得到獎勵時會產生積極的學習態度，即使活動失敗，也能夠在表演和展示活動時制造一種良好的評價情境，促使學生更好的參與語文活動。
（六）活動調查法。
活動調查法是在不實行控制的前提下，運用科學的方法，有組織、有計劃地對評價對象的情況進行研究的方法。在中職語文活動課程評價中，調查的方法可以多種多樣，常見的有訪談問卷法和問卷調查法兩種。根據問卷答案的封閉與開放程度，調查問卷又能夠分為選擇與敘述兩種方式，選擇問卷的答案是預定的，敘述問卷的答案是開放的。在調查問卷的問題設計上，要特別注意問題應具有強烈的具體指向性，這樣才能使調查更加有價值和意義。
訪談問卷方法，是指評價者與評價對象面對面地進行交談，從而獲取某種信息的方法。評價者應該提出一些具有結構性特點的調查問題，也就是教師向學生提出一些相同的、規定好的問題，不管是哪個學生來回答，回答的都是提前預定好的題目。同時也能夠提出一些非結構性的調查問題，也就是圍繞活動評價的重要題目，針對訪談問卷施用的對象--學生的具體情況，提出一些適合學生的個性化問題，并以此進行合理評價。
（七）檔案袋評價法。
在中職語文活動課程評價上，檔案袋評價也稱為文件夾評價。檔案袋評價是指經過一個有階段、有目的、有計劃地記錄每個學生（或教師）在學習（或教學）過程中獲得成果的信息并累積起來的集聚物。這種檔案袋評價能夠使每個學生的活動表現記錄在檔案袋中，在查看和分析其中的內容時，便會很容易的梳理出學生的活動成長經歷，學生也能夠在檔案袋的創設中，獲得活動的具體表現情況，這樣學生便能夠清晰的看出自己的優點與不足，更清楚地看出自己在語文學習過程中的點滴進步，這種評價可以有效的提供語文活動教與學的實踐依據，從而更好的完善活動課程的實施步驟。
教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇二
在中職語文活動課程中，活動課程的實施方法，是實現教學目標的重要手段，同時也是活動課程效用發揮的關鍵。而以何種方法開展活動課程，一直是學術界討論的熱點問題。筆者認為活動課程的實施方法主要包含以下兩個方面。
（一）中職語文活動課程的組織方式。
在中職語文活動課程的實施方面，組織形式的改善有利于充實活動課程內容，這樣可以采取主題活動的方式進行。主題活動的開展，能夠突出所要解決的課題內容，在合力的共同努力下完成活動任務，使活動過程具有立體感，發揮整體聯動效應。在中職語文活動課程中，主題活動的開展主要有主題深化，主題輻射和主題立體這三種形式。
1.主題深化方式。
主題深化式是指活動圍繞一個主題展開，分成若干個階段，將主題逐步推進、
深化的課程分層實施方法。例如，在“吸引有害健康”這一主題活動中，教師可以針對主題開展議論文寫作活動，這樣，根據學生的具體情況，在第一階段中，學生從網絡、電視和報紙等新聞媒體進行搜集資料，采用正反事例新聞報道對比的方式進行。在第二階段中，學生在討論發言的基礎上，提出論據和觀點，正反兩方進行辯論。在第三階段中，學生討論遠離煙癮，戒煙的主要辦法，在第四階段中，學生總結討論結果寫出文章。
2.主題輻射方式。
主題輻射式即圍繞一個語文活動主題，開展與主題相關的活動內容和形式實施活動課程。這種主題輻射的中心是活動主題，而輻射指向是各個活動渠道。每項活動都和主題密切相關，且活動之間是獨立的、并列的'，不存在邏輯關系和順序先后。例如，在進行題為“魯迅與紹興”的主題活動時，可以根據主題輻射的特點，實施活動課程的方法。渠道1是讓學生來到魯迅故居以及關涉的景點進行參觀，然后由學生自主選擇幾個活動景點中的一個，采用角色扮演的方式進行模擬講解，渠道2是學生利用圖書館、網絡等方式對魯迅與紹興的資料進行搜集，然后引導學生根據相關資料完成以介紹“魯迅與紹興”為活動主題的論文。渠道3是學生對電影《魯迅》進行集體觀賞，然后完成品讀魯迅精神的觀后感。
3.主題立體方式。
主題立體式即是確定一個主題，將之分解為若干個子主題，子主題還可以繼續分解為若干個次主題，學生從中自由選擇一個次主題自行完成。在中職語文活動課程的實施過程中，教師應該以主題立體方式引導學生完善實施方法。在實施過程中，活動主題的分解是由教師和學生共同完成的，以中職學生的提議為主，再由教師進行歸納和補充。活動主題立體方式的實施，應該遵循活動主題的重大性原則，它涉及多種學科的原理與方法。為了解決這一活動課題，需要將主題分解、細化、層層相嵌，呈現出立體化特點。
教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇三
（按照“新國十條”框架提出）。
當前，保險學術理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險看保險，在理論研究、政策研究、實務和技術研究等方面獲得突破。國務院《關于加快發展現代保險服務業的若干意見》（國發〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發布是一個極為重要的歷史機遇。為了給社會各個方面在進行保險學術研究、政策研究、實務技術相關聯的研究活動提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據國務院“新國十條”的基本精神對保險學術理論、政策、實務技術方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學習“新國十條”的初步認識。現將這些問題予以發布。
學術理論性選題。
一、總體要求。
（一）指導思想。
1、現代保險服務業在國家防災減損體系中的作用研究。
2、現代保險服務業的功能定位及實現途徑研究。
3、現代保險服務業社會責任研究。
4、現代保險服務業發展的國際比較。
5、現代保險服務業文化問題研究。
6、保險新業務領域探索及其風險控制研究。
7、中國保險史相關問題研究。
8、保險業發展的國際比較研究。
9、現代保險業服務國家治理體系研究。
（二）基本原則。
10、保險市場對外開放與國際保險市場開發研究。
11、保險區域協調發展問題研究。
（三）發展目標。
12、保險業發展戰略目標研究。
13、中國保險業的國際競爭力研究。
14、保險業與經濟協同發展問題研究。
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。
（四）商業保險成為社會保障體系的重要支柱。
15、多層次、多支柱養老保險制度的構建與實施路徑研究。
16、運用商業保險手段提升社會保障體系的可持續性研究。
17、商業保險參與大病醫療保險制度建設研究。
18、商業保險參與農村社會保障制度研究。
19、年金保險市場相關問題研究。
20、商業保險與社會保險的協調性研究。
21、長壽風險量化與管理研究。
（五）養老保險產品服務創新。
22、養老服務產業化研究。
23、住房反向抵押養老保險研究。
24、養老機構綜合責任保險研究。
25、現代保險服務業與養老服務業融合發展研究。
26、養老保險融資策略研究。
（六）多樣化健康保險服務。
27、長期護理保險研究。
28、商業保險參與健康服務業研究。
三、發揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
（七）保險機制應用于公共服務方式創新。
（八）責任保險化解矛盾糾紛功能。
31、侵權損害賠償與責任保險的互動研究。
32、責任保險相關問題研究。
33、強制責任保險問題研究。
34、職業責任保險相關問題研究。
35、責任保險法律體系建設研究。
36、雇主責任保險與工傷保險協調發展研究。
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。
（九）保險與災害事故防范救助體系。
37、保險業參與災害救助體系研究。
38、商業機動車輛保險制度研究。
39、機動車交通事故責任強制保險制度的有效性研究40、防災減損模式方法研究。
（十）巨災保險制度。
41、我國巨災風險管理技術研究。
42、巨災風險的定價機制和損失評估研究。
43、巨災保險基金研究。
44、巨災再保險研究。
45、臺風、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災等災害有效保障模式研究。
46、巨災保險相關立法研究。
47、核保險責任準備金研究。
48、巨災風險數據庫研究。
49、巨災保險的財政支持政策。
五、大力發展“三農”保險，創新支農惠農方式。
（十一）農業保險。
50、農業保險發展可持續性研究。
51、農業指數保險問題研究。
52、農業保險經營模式研究。
53、農業大災風險準備金研究。
54、農業保險法律制度相關問題研究。
55、農業再保險研究。
56、農業保險監管研究。
57、農業保險消費者保護研究。
（十二）“三農”保險拓展。
58、三農”保險模式、創新、途徑研究。
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。
（十三）保險資金長期投資。
59、保險資金長期投資及其風險管理研究60、保險資金運用效率研究。
61、保險參與新型城鎮化建設相關問題研究62、保險資金另類投資相關問題研究。
63、保險資金投資創業投資基金相關問題研究64、保險資金境外投資研究。
（十四）保險市場與貨幣市場、資本市場協調發展。
（十五）保險服務經濟結構調整70、科技保險相關問題研究。
71、個人消費貸款保證保險產品相關問題研究。
九、加強基礎建設，優化保險業發展環境（二十五）保險業信用體系建設。
126、中國公眾風險意識與保險意識研究127、保險消費行為研究。
十、完善現代保險服務業發展的支持政策（二十八）保險監管協調機制。
政策性選題。
一、總體要求。
1、宏觀經濟政策對我國現代保險服務業發展的影響。
2、保險服務業對宏觀經濟的實際影響。
3、中國保險企業發展海外業務的支持政策研究。
4、現代保險服務業的發展與政府責任。
5、保險市場監管約束性與市場主體能動性的協同有序發展。
6、保險業發展的市場環境與政策環境研究。
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。
7、商業養老健康保障政策研究。
8、企業年金政策支持研究。
9、企業年金政策力度與市場效應研究。
10、住房反向抵押養老保險制度設計。
11、獨生子女家庭特殊保障政策研究。
12、養老機構綜合責任保險政策研究。
13、保險機構投資養老服務產業扶持政策研究。
14、保險機構參與健康服務業政策研究。
三、發揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
15、保險相關社會管理功能制度設計及其政策導向探討。
17、職業責任保險政策設計。
18、保險人參與民事損害賠償案件調解制度設計。
19、強制保險支持政策研究。
20、責任保險供給與需求刺激政策研究；
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。
22、防災減損相關政策支持研究。
23、巨災保險制度與政策研究。
25、成立核自保公司的政策研究。
五、大力發展“三農”保險，創新支農惠農方式。
26、大災風險準備金制度設計。
27、農業保險相關政策支持及其效果研究。
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。
28、另類投資相關政策研究。
29、保險資金投資股票和債券市場政策研究30、專業保險資產管理機構政策支持研究。
31、專業保險資產管理機構設立私募基金政策探索。
32、保險基金管理公司相關政策支持探索。
33、保險投資資產證券化相關政策研究。
34、科技保險相關政策研究。
35、小微企業信用保險、貸款保證保險相關政策支持研究。
36、個人消費貸款保證保險相關政策支持研究。
37、信用保險、保證保險、出口信用保險相關政策探索。
38、境外投資保險服務相關政策探索。
39、短期出口信用保險市場扶持政策探索40、航運保險相關政策探索。
七、推進保險業改革開放，全面提升行業發展水平。
41、深化保險業改革發展相關政策研究。
42、保險費率市場化改革研究。
43、發展信用保險專業機構研究。
44、保險產品創新監管研究。
八、加強基礎建設，優化保險業發展環境。
九、加強基礎建設，優化保險業發展環境。
十、完善現代保險服務業發展的支持政策。
46、政府購買保險服務相關政策研究。
47、完善保險業相關稅收政策研究。
48、養老地產業發展的政策研究。
49、農業保險財政補貼政策研究。
實務和技術性選題。
一、總體要求。
1、自貿區保險創新發展的技術路徑和方法探究。
2、企業戰略發展的風險性研究。
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。
3、商業健康保險產品設計。
4、保險公司與醫療機構合作模式。
5、保險公司與社保機構合作模式研究。
6、基本養老保險個人賬戶和企業年金賬戶年金化發放方式研究。
7、住房反向抵押養老保險產品創新。
8、獨生子女家庭特殊保障產品創新。
9、養老保險機構綜合責任保險產品設計。
10、綜合養老、醫療保險產品設計。
11、住房反向抵押養老保險產品定價。
12、保險業參與養老產業發展的定位及其發展策略。
13、商業性長期護理保險產品設計。
14、與基本醫療保險相銜接的商業保險產品設計。
15、商業保險參與健康服務業產品設計。
三、發揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
16、現代保險業服務社會管理方式探索。
17、保險業參與保安服務產業鏈整合產品設計。
18、治安保險、社區綜合保險等產品設計。
19、食品安全責任保險具體方案探索20、環境污染責任保險具體方案探索。
21、醫療責任保險、醫療意外保險、公共安全等領域責任保險產品設計。
22、產品責任保險和公眾責任保險產品設計。
23、雇主責任保險產品的設計。
24、實習安全責任保險產品設計。
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。
25、救助保險產品設計研究。
27、保險在防災減損中的路徑方法、技術研究。
29、巨災風險數據庫建立實踐探索。
五、大力發展“三農”保險，創新支農惠農方式30、農業保險產品創新及技術創新。
31、農產品目標價格保險探索。
32、保險經營機構與災害預報部門、農業主管部門的合作機制探索。
33、農業天氣指數保險產品設計。
34、“三農”保險模式、創新、途徑研究。
35、各類農村普惠保險產品創新設計（包括：農村小額信貸保險、農房保險、農機保險、農業基礎設施保險、森林保險，以及農民養老健康保險、農村小額人身保險等）。
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。
36、保險參與國家重大基礎設施等重大工程的模式方法與探討。
37、保險資金投資項目的具體實踐探索。
38、保險資金投資創業投資基金相關模式、實踐。
39、保險另類投資產品設計。
40、保險資金投資股票和債券市場運行模式探討。
41、專業保險資產管理機構運行模式。
42、專業保險資產管理機構設立私募基金。
43、保險基金管理公司運行模式。
44、資產證券化產品設計。
45、工程保險實踐探索。
46、科技保險實踐探索。
47、知識產權保險實踐探索。
48、特殊保險（核電、航天、衛星等）實踐探索。
51、保險在文化產業、物流、演藝、會展等服務產業中的實踐探索。
52、保險在法律、咨詢、會計、評估、審計等產業中的實踐探索。
53、信用保險、保證保險、出口信用保險實踐探索。
54、境外投資保險服務實踐探索。
55、短期出口信用保險市場運行模式。
56、航運保險運行模式實踐探索。
七、推進保險業改革開放，全面提升行業發展水平。
57、保險費率市場化的實踐探索。
58、保險市場退出實踐探索。
69、再保險對國家重點項目支持實踐探索。
72、保險消費糾紛多元化解決機制探索73、保險社團組織發展探索。
74、健全保險保障基金管理制度和運行機制。
九、加強基礎建設，優化保險業發展環境75、保險信用體系建設探索。
76、行業經驗數據（包括：行業經驗生命表、疾病發生率表等）。
十、完善現代保險服務業發展的支持政策79、保險監管協調機制的建立和運行。
教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇四
摘要：傳統課程標準下的機械基礎分為理論力學、材料力學、機械原理、機械零件四類，但它們偏重理論，且與機械基礎注重實踐以及高職培養應用型人才的初衷不符。
作為高職機械類專業重要科目的機械基礎，以往的課程是分為四門來學習的。
即理論力學、材料力學、機械原理、機械零件。
這四門課程的理論性和抽象性過強，且涉及面廣，需要的學時多，其特點是偏重學術，卻對實際應用方面指導不夠，不能滿足高職對應用型人才培養的要求。
針對這一現狀，提出了新課程標準。
1、學習方式上的區別。
新課程標準與傳統教學標準相比，在教學方式上倡導自主、探究、合作，它強調的是培養學生的創新精神和實踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。
而這些都是傳統教學標準所欠缺的，傳統的說教式教學方式已經不能適應課改的要求。
2、教學手段上的區別。
傳統課程標準以課堂教學為基礎，老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學手段。
新課程標準的教學則強調學生在學習知識的過程中了解知識的形成過程并掌握其規律。
3、主觀能動性的區別。
新課程標準的一個最顯著的特點就是強調探究式學習，要做到探究式學習，就要發揮學生的自主學習能力，以學生為中心，這樣才能把學生的被動學習變成主動學習。
而傳統課程標準以老師為中心，學生的學習是在老師的要求下被動接受的，因此就不可能記得牢，經常是到了下課，學的東西又還給了老師。
由于傳統課程下的機械基礎耗時多，且學術性、理論性、抽象性過強，不適合高職培養應用型人才的需要，因此課程改革勢在必行。
新的課程標準實施后，機械基礎成為機電設備維修與管理、汽車運用技術、機電一體化、數控技術、模具設計與制造等機電類專業的必修課，并具有實踐指導意義。
2、新課程下的機械基礎與傳統課程下的機械基礎比較。
新課程下的'機械基礎只針對有所關聯的專業進行開設，且在課程的設置上堅持改革、發展和創新，強調的是基礎過程的課程體系建設，強調教師的教學科研能力，突出的是課程內容的實用性、先進性。
并以操作性為重點。
而傳統課程下的機械基礎的受眾不明確，老師也多照本宣科，學生也缺乏實踐的機會，使得本來很實用的學科變成了紙上談兵。
1、實現應試教育向素質教育的轉變。
以前，機械基礎的課程設計之所以強調理論教學，是為了適應考試的需要，學得好是一張卷子，學得不好也是一張卷子。
學生學習機械基礎就是為了應付考試，學習質量可想而知。
新課程讓機械基礎這個實踐性強且實用性佳的學科回歸了本位，老師在教學實踐中強調的是學生的參與，特別是動手能力的培養，繼而使得學生的理論知識也得到了鞏固。
2、擺脫對書本的依賴，以實踐教學為主。
之前的機械基礎內容難、繁、偏、1日，老師教起來費神，學生聽起來頭疼。
這還不說，由于師生都以書本為唯一的獲知來源，使得書上的一些理論缺乏現實參考，有的學生，老師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。
3、注重扮演角色性質的變化。
如果把機械基礎比作是一部電影劇本，里面有很多臺詞，以往是老師作為演員，按劇本里的臺詞把要說的話給念白出來，學生只要當觀眾，進行附和就行了。
但是新課程則要求將老師和學生的角色換過來，變為學生當演員，讓老師來當觀眾，同時還要對學生的演技進行評判。
特別是在實驗課或是校外實踐時，更是要以學生為主角，以他們真正掌握所學知識為標準。
根據新課程標準的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識進行模塊化分類，分為基礎知識、機械傳動、機械零部件三大模塊。
對于基礎部分以理論講述為主，課時不宜過多。
而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實踐的，則課時均分;以實踐為主的，適當增加實驗課。
這樣一來，主題就得到了突出，老師實現了教學目的，學生達到了學習目的。
新課程下的機械基礎教學強調的是輕理論、重實踐，輕說教、重自學。
因此，在教學方式和手段上要適應課改的要求，在教學內容上務實且要學會運用現代教學技術，將多媒體教學等形式引入課堂，并在實踐教學中逐步形成教學體系，這樣才能使得機械基礎教學不斷推向前進。
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教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇五
新課程標準下的數學學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習,還應倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式,為形成積極、主動、多樣的學習方式進一步創造有利條件,以激發學生的學習興趣,鼓勵學生在學習過程中養成獨立思考、積極探索、自己構建知識的習慣和積極主動的學習方式,培養他們的`學習能力,發展他們的創新意識.
作者：作者單位：刊名：素質教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇六
中職語文活動課程圍繞著提高學生語文素養和職業能力這個中心任務，活動課程內容涉及的范圍和領域十分廣泛。語文活動課程的內容策劃，應該符合中職學生的心理特點，有利于發揮學生的個性特長，有利于突出學生主體性和全員參與度，培養學生職業能力。
教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇七
1．1逐步細化。
軟件工程中逐步求精的思想是指現實問題通過抽象(細化)處理，最后解析出相對明析簡單的算法描述和算法實現。將面對的問題按功能進行層次分解，每個層次再繼續不斷的細化為簡單且易實現的模塊，其核心本質是“細化”。在vfp數據庫中將自頂向下分解后的教學內容進行細化，逐步細化的過程就是對整個教學內容中的關鍵性知識點進行整理和描述的過程。通過細化構建起嚴謹的知識系統，精確的表述出知識的內涵和外延。在vfp數據庫中是在分解框架下對教學內容的細化，教學內容按知識關聯程度細化分為六大個部分，分別是:數據基礎、數據構建、數據維護、數據查詢、編碼、交互界面。對每個部分再按知識關聯程度進一步細化，數據基礎模塊細化為基礎概念、數據類型、數據運算;數據構建模塊細化為項目管理、數據庫、數據表、數據表間關聯;數據維護模塊細化為數據庫與表的修改、添加、刪除，記錄的相關操作;數據查詢模塊細化為索引與排序、查詢、視圖、標準語言sql;編碼模塊細化為過程化程序設計、面向對象程序設計;交互界面模塊細化為表單、菜單、報表與標簽。每一個小的細化模塊再進一步細化為一個個的知識點。
1．2模塊化。
軟件工程思想中的模塊化方法是指在解決相對復雜的實際問題時自頂向下、逐步細化把問題系統分成若干模塊，每個模塊完成一個相對獨立的特定功能，模塊內高內聚，模塊間低耦合，所有模塊按照一定組織方式組成在一起成為一個整體后可以實現系統的所有功能要求。其本質核心是“復用”。具有代表性的模塊化的教育模式有“mes”和“cbe”兩種。me是以技能培訓為核心的教學。它以崗位任務為根據來確定模塊，以實際崗位工作的完成流程作為主線，可稱之為“任務模塊”。cbe(competencybasededucation，能力本位教育)是以知行能力為根據確定模塊，以實際崗位工作所需要的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。這兩種模塊教育模式都強調實用性和能力化。在《vfp數據庫》中，我們將教學內容的`次序按軟件工程思想以“mes”模塊重新進行組織。按軟件工程原理實現一個數據庫管理系統需要完成需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、調試、測試、發布、維護，在教學過程中通過采用一體化案例，將這些軟件工程流程貫穿整個教學過程。需求分析對應細化過的數據基礎模塊;概要設計對應數據構建模塊，詳細設計對應數據維護與數據查詢模塊，編碼對應編碼和交互界面模塊。調試與測試則貫穿在整個的教學過程中，每一模塊任務案例在完成過程中隨時都需要調試與測試，最后將所有模塊的任務案例組成在一起就是一個完整的小整數據庫管理系統。這樣一個學習的過程也是一個基于軟件工程原理的數據庫管理系統開發的過程。在每個軟件工程的流程中，將“cbe”模式靈活應用于其中，比如數據構建模塊中按學生所學的專業，要求學生建立一個與專業相關的項目，項目中至少包含一個數據庫，庫中至少包含三個具有關聯的數據表。例如旅游專業的學生創建“旅游線路管理”項目，項目中有“報名管理”數據庫，數據庫中分別有“旅游線路”、“報名情況”、“交費管理”三個表。通過模塊化培養學生解析問題的能力，動手解決問題的能力，團隊協作的能力。
2結束語。
本文詳細論述了在教學過程中將vfp數據庫與軟件開發過程緊密聯系，采用軟件工程思想指導vfp數據庫的學習。建立了自頂向下的教學內容解析流程，給出逐步細化的途徑，并依據模塊化思想構建了《vfp數據庫》模塊化模型。教學過程中通過一體化案例演示vfp數據庫在軟件開發中實際的應用過程，把實踐教學自始至終貫穿于整個教學全過程，真正實現理論與實踐的有效統一，拉近學生與數據庫實際應用環境的距離，使學生感覺可以實現學以致用，學生在學完本課程后感覺到學會了，會用了，從而進一步提升了我院計算機等級考試中vfp數據庫的通過率，甚至在20春季的考試中就有多名級的新生報考，并有多人通過考試。
教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇八
論文摘要：中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結合的學科，其中涉及大量的專業術語和理論條文，計算機課程已經成為中職學生的一門必修課。但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發揮學生的創造和創新能力。傳統的授課方式時間長，學生的能動性和興趣較差，在教學經驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學方法。
我國的中職教育是以培養綜合性和實踐技能人才為主的職業教育。在職業教育中，課程設置計算機教學是一門重要的技術性較強的學科，而且隨著信息技術的高速發展，計算機的應用已經廣泛地滲透到現代科研、教育、生產和生活等各個領域，人們越來越重視計算機及相關技術的教育。
隨著我國市場經濟的逐步發展，計算機技術的應用已經滲透到經濟領域的各個行業，企業之間的競爭日益激烈，市場生產經營活動對職業教育提出了新的要求，職業教學的人才培訓向著專業素質高、實踐能力強、適應性快的方向發展。
1．中職計算機課程制訂特色教學計劃，職業計算機專業教學要以經濟的發展需要為目標，以計算機技術應用能力的培養為主線，設計整體的教學體系和教學方案。
2.在計算機的教學設備上采用先進的現代教具，充分利用現代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網絡等進行直觀教學，為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環境，可實現多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
根據中職計算機教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把教學任務具體落實到實處，學生通過實踐和探索來完成教學任務，達到教學目標。計算機教學新的發展趨勢要求激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。
1.教學中注重培養學生的創新能力。計算機課程的.技術性特點要求學生在教學過程中充分發揮自主性，以提高自身的創新能力。教師在教學中也要注重學生自主創新能力的培養，以flash教學中制作動畫的效果為例，可以告訴學生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。在計算機課程的學習中，學生要有正確的學習動機和學習創新力，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應該調動學生學習的創新性，培養他們學習計算機的興趣，使其明確他們的專業任務，正確地引導學生學習。
2.在計算機教學過程中注重實踐性操作。注重計算機教學的操作性可以把計算機教學變成一種探究性活動，增強學生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。
學生在操作過程中提出問題時，要注重引導和組織學生，體現出教學的主體是學生自身，并根據學生提出的問題做出不同的反應。促使學生主動思考、歸納和總結，使學生能夠在學習中發現問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學生的學習動力，也達到了使學生舉一反三、拓展知識的目的。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統的教學觀念，切實推進教學改革，體現以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養出技術型和技能型的實用人才。在職業教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發展創新，在新的社會主義市場經濟發展的大背景之下為國家、為社會不斷培養出更多更優秀的專業性人才。
參考文獻：
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教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇九
摘要：無論是在高等教育還是在中職教育中，photoshop課程都是非常重要的。本文從三個方面討論了photoshop課程的教學方法。對photoshop課程的教學起到了一定的作用。
photoshop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起,并進行處理,使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。學生在學習中普遍存在二方面的問題:一是由于photoshop的圖像處理功能異常強大,編輯手段和技巧層出不窮,不愿主動去熟悉掌握photoshop的各種功能造成處理問題能力差的情況;二是學習過程中對素材的收集單一,難以完成復雜的圖片處理,對圖片處理的風格基本相似。要使學生學好這門課,關鍵在教師如何培養學生濃厚的學習興趣,如何激發學生的創造力、想象力及美感的培養。針對上述情況,創設一個良好的課堂學習環境是激發學生學習興趣,培養學生想象力、創造力的關鍵。下面，談談photoshop的課堂教學方法。
一、使用網絡實施photoshop教學的方法。
1.1web教學網站的建立。
xp,web站點默認指定的主目錄是c:inetpubwwwroot。有了web站點,只要直接向指定的站點主目錄位置發布相應的內容就可以了。當然如果你有現成的校園網站點,最好在主頁上建立一個鏈接。
1.2文件傳輸協議(ftp)的使用。
在圖片的傳輸上如果使用web網站就不太合適。開始我們使用的是共享文件夾的形式,這種方法也很好,但是學生在使用時要一層層的打開文件夾才能找到相關內容,學生的機器一般速度較慢,所以很不方便。經過多次實踐,我們開始使用文件傳輸協議(ftp)。(ftp)是一種特殊的數據傳輸機制,它簡化了文件在電腦間的傳輸。并且通過(ftp)傳輸的文件格式沒有任何限制。文件傳輸的方向可以是從服務器端到客戶端,也可以是從客戶端到服務器端。
在windows2000中有現成的(ftp)站點。我們可以在開始菜單中的程序p管理工具中找到internet服務管理器,打開internet服務管理器窗口。通過右單擊默認的ftp站點,打開屬性對話框,在ftp站點選項卡中指定ip地址,在主目錄選項卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認的ftp站點,選擇啟動。這樣一個(ftp)的站點就建好了,我們把每節課所需要的圖片放入站點指定的文件夾里,學生就可以在本地機上直接輸入你的ip地址找到你所提供給他們的圖片了。
當然我們還可以利用很多方法讓提交學生圖片,關鍵是讓學生可以方便地把處理好的圖片上傳到教師服務器上來,便于教師的指導和學生之間的相互交流。
二、實施研究性學習，培養學生創新能力。
根據教學目標和學生實際情況，把教學的總目標進行分解，把平面設計精要的任務落實到具體的幾個項目上，學生通過對這幾個項目要求的實踐和探索，來完成教學任務，達到教學目標。在解決問題時不在于尋求答案的一致性，而在于激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。這種研究性學習的方法，對高等職業技術學院培養學生的技術創新和動手實踐能力具有一定的現實意義，是一種教學改革的嘗試。研究性學習實踐后教學與過去傳統的教學相比較具有較大的變化，在研究性學習中，教師首先要組織學生從學習生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發現問題和解決問題，研究性學習的實施不只是依賴某個單一學科的知識，而更多的是知識的綜合使用;研究性學習強調以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生按自己的興趣、特長選擇和確定研究性學習的內容;研究性學習將整個課程實施的過程看得比結果更為重要，它不是非要學生通過研究性學習達到。有所發明，有所創造。的標準，而更重視學習的過程，強調學生把學到的學科知識加以綜合，并在實踐中加以運用，它要求學生去發現學過的學科知識之間的聯系，并在分析問題和解決問題中對學到的知識有更深切的體會，使之真正成為自己的東西。
平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創造性的課程，其教學方法多樣，有啟發式、討論式，做到師生互動，選擇經典案例和優秀作品點評，激發學生的創新思維和學習積極性，。研究性學習。教學法提出了由表及里、[page_break]逐層深人的學習途徑，便于學生循序漸進地學習習近平面圖像處理的知識和技能，是符合計算機系統的層次性和實用性。在課中進行研究性學習，就是讓學生在一個個典型的效果處理下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。例如在制作。隱形眼鏡廣告。這副作品時，教師先布置題目，然后要求學生進行市場調查，分析廣告的主題創意，進行作品的觀摩，再根據調查的情況，結合自己的知識加以綜合使用，創作出別具一格的作品，教師對這些作品進行評講，好的給予肯定，不足之處加以補充，使學生在完成每次作品的過程中，培養了他們分析問題、解決問題以及用圖像特殊效果處理的能力，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的能力。
三、充分利用現代電教手段、778論文在線。
在教學過程中充分利用現代教育技術的生動、形象、感染力強,易于激發學生的學習興趣的優點,促使學生積極地參與教學過程,提高教學效益。利用現代教育技術不受時間、空間、微觀、宏觀的限制特點,能直接表現各種事物和現象的優勢,為教學聯系實際提供了條件,擴大時空,大大縮短學習時間,提高學習效益。在教學方法上,大量采用案例法,因為案例法能將需教授的內容,化解到具體獨立的實例制作中,教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析,不僅能使學生熟悉和掌握photoshop的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背的教學方法,而且還能促使學生結合自己的生活經歷,展開自己的想象,設計出各自的風格,學生的創造性也得到了充分發揮。如:制作一個奔馳的效果的課件,來反映奔馳這一自然現象。首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作:第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現;第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現的。然后以一個汽車奔馳效果為例,對這兩種制作方法進行演示,讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學生將這種制作的方法進行練習,并要求學生用一些實踐中接觸和感受的事例。
我們的教學實踐證明,由于photoshop的圖像處理功能異常強大,編輯手段和技巧層出不窮,熟悉photoshop的各種功能不可能一蹴而就,只有多學、多用、多練、多體會,才能插上創意和想象力的翅膀;只有巧用現代電教手段,化靜為動,變無聲為有聲,讓學生面對多彩的畫面激起學習的興趣,提高審美能力、創造力和想象力,而且又讓教師解決了教材重難點,即優化了課堂教學,提高了課堂教學效率;興趣是最好的老師,在教學過程中始終關注提高學生學習興趣,有助于提高學生的學習積極性和教學質量,才能給photoshop帶來生機,注入新的活力。
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教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇十
當今，人類正在步入一個以智力資源的占有和配置，知識生產、分配和使用為最重要因素的知識經濟的時代，計算機在我國迅速普及，成為人們生活中不可或缺的日常工具，它的作用也顯得格外重要高職院校為了適應快速發展的社會，也開設了計算機這門課程。作為一門新興的學科，它的教學不能沿用傳統的教學方法，依據本學科的特點，根據高職高專學生的特點，一方面培養學生的理論聯系實際的能力，一方面提高他們的動手能力，使學生們通過學習計算機知識，能夠在工作崗位如魚得水，運用自如，把他們培養成對社會有用的人才通過幾年的教學深深地體會到:要讓學生熟練地掌握計算機知識，首先要讓學生有興趣，這樣才可以在講課的時候，心情比較輕松，感覺也愉快。學生剛剛接觸計算機的時候，感覺又興奮又神秘，有的學生還認為學習計算機不過就是玩游戲、聊天，覺得簡單。隨著學習進度的增加，難度也逐步增加，很多的知識點不好理解且枯燥，學生們遇到了難題就會有放棄的念頭教師的作用就是:授業、解惑，應該善于引導學生，使他們提高學習的興趣。在多年的計算機教學中，針對高職學生的特點，我們嘗試著將傳統的教學法和其他的教學法緊密結合起來，進行了一系列教學改革，在高職高專的學生中收到了很好的效果。
一、合理分配授課時問，強化上機練習。
計算機基礎教學，除了講授理論知識外，還依據教學人綱的要求，強化上機練習，這是計算機基礎教學不可忽視的一個重要的環節。為了提高教學質量，除了運用最新的教學方法，還要運用現代化的教學設備，使用多媒體教學，在教學中更加直觀有效，既提高了學生學習的情趣，又可以提高學生的思維能力。在上機的時候，教師應對學生提出一定的要求，布置上機作業，這樣可以避免學生在上機課中一味的玩游戲，浪費上機的時問。通過上機練習，可以加深理論知識的理解，可以增強學生動手的能力，人人提高了學習的效果。
三、多種教學方法相結合，提高學生的實際應用能力。
為提高教學效果，我們一方面要利用現代化的教學設備，另一方面還要多種教學方法相結合，如pbl教學法、案例教學法、分層教學法等，受到了學生的歡迎。容易掌握、簡單易理解的可以采用“案例教學法”來處理，案例教學法著眼點在于學生創造能力以及實際解決問題能力的發展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。通過案例掌握如何使用更有效的方式獲取知識pbl教學法，是針對傳統的教學方法的'弊端，順應教學改革潮流發展起來的一種新的教學方法“pbl教學法”的學習動機是自主的，教師在學習的過程中起到一個指導者作用，學生是學習的主要責任者，通過現存的知識產生新的知識遷移，使學生認識到新知識的獲取是一個漸進的過程：“pbl教學法”的情境創設必須要恰當，不能太簡單也不能太難。太簡單，沒有必要討論，太難，高職學生的知識面有太窄，討論不起來，失去了討論的意義。
四、提倡教考分離，進一步深化教學改革。
總之，寓教于樂是教學的最高境界，它的實現是通過課堂教學實踐過程的，在這個過程中，盡量摒棄明確的功利性追求，消除急功近利的做法。對計算機基礎教學而言，必不可少的另外一個環節就是課堂外教學保證課堂外延伸教學的進行，各種興趣小組、各類比賽都很受學生的歡迎近幾年我們在“高職’，考試方法上做了很多嘗試。如一改過去的筆試，改為上機考試，并增加了全國計算機等級考試，以考查學生們的動手能力。另外，為培養學生們的綜合能力，還增加了全國nit考試，nit考試是三段式的過程式的考核，它可以自行設計類似畢業設計的“課程設計”，即根據課程不同的性質，設計一個本課程的綜合任務。像操作類ppt等課程，讓學生領會本課程的一些技巧，從而加深本課程的理解。nit考試就是為了提高學生的綜合能力，也是對其他考試形式的一種補充和升華為了激發學生們的學習興趣，也可以舉辦一些計算機競賽類的比賽，如photoshop制作賀卡等，學生們展示自己的成果，不僅自己小小的風都目標實現了，他們的聰明才智也得到了彰顯。
教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇十一
近年來，獨立學院會計學專業招生相對其它專業在不斷增加。一方面高校出現了會計審計“專業熱”，同時另一方面由于獨立學院的學生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成會計學專業學生數學課程學習興趣低、成績差等問題。經過分析和實踐，總結了一些針對會計學專業學生數學課程教學的一些改革策略。
一直以來，獨立學院依托校本部優質的辦學資源，經歷了十多年的快速發展期，而隨著快速發展，一些專業建設和發展中的問題和矛盾也不斷顯現。獨立學院本科會計學專業學生除了要掌握專業方面的基本理論、基本知識、基本技能以外，同時要具有較強的數字運算能力和邏輯思維能力。數學類課程是專業必修課，是后續專業學習的重要保障，數學素養和能力的培養，是會計學專業學生學習的一個重要方面。目前，對于一些獨立學院會計學專業不同程度存在因班額大、學生底子差、文科生多等問題，導致教學效果不盡人意，直接影響到人才培養質量。因此，對會計學專業數學課程教學進行改革迫在眉睫。
1教學改革的現實性與必要性。
從獨立學院招生的角度來看，學生的文化課基礎與普通本科類院校有一定差距，學院正在向應用技術型大學轉型，在這樣的大背景下，很多專業的數學類基礎課的教學大部分仍由母體學校派老師授課，教材、教學方法、教學大綱等都基本一致。這樣就出現了一些問題和矛盾。一方面，老師授課難度和模式與母體學校一致;另一方面，學生數學基礎比普通本科學生較差，加上自律和自學意識差，使數學課課堂氛圍壓抑、沉悶，師生互動偏少，很多時候都是老師在講臺上講，只有少部分學生能夠聽懂或在聽講，課堂教學效果參差不齊，形成“老師難教，學生難學、厭學”的現狀。直接的后果就是，數學課程學習效果不理想，數學課的掛科率偏高，學生們對數學課有畏難情緒。這直接影響到學生后續課程的學習，數學方法和數學思維模式的欠缺，直接影響到學生專業知識和技能的學習和掌握。因此，改革現有的課堂教學模式，探索適合獨立學院學生數學課程教學模式和方法顯得勢在必行。
2教學改革的措施和策略分析。
目前，獨立學院會計學專業數學類課程有：微積分、概率論與數理統計、線性代數和統計學。根據獨立學院學生的特點，應對有關課程在教學方法、教學內容、學習管理等方面進行一些調整和改進。從而不斷提高數學課程教學效果。
2.1教學材料的準備方面。
(1)數學課程教材的選取。目前針對獨立學院經濟管理類的數學教材還沒有統一的系列教材。可讓任課老師根據具體情況編制簡明教程。也可在普通本科教材的基礎上對講授內容進行“加減法”，對于偏難的內容以及結論的證明和推導做“減法”，對于基本知識點和重點內容做“加法”，挑選和增加典型的例題和配套的練習題。提高教材對學生的針對性。
(2)修改和修訂現行教學大綱，提高執行教學大綱的能力。設計或選取一定比例具有會計背景的例題和習題，達到教材為學生的專業學習服務的目的，注重教材的針對性，提高教材的適用性，增加學生學習的積極性。
2.2教學內容和方法方面。
(1)明確告知學生，數學課程的重要性。教師應在第一次上課就給學生講清楚，為什么要學數學?學什么?怎么學?讓學生認識到高等數學的學習是對學生深層次學習專業知識打基礎，比如考研和讀研時候研究問題的需要。其次，學生對高等數學的學習，既是學好專業課的重要保障，也是培養學生的數學思維能力，邏輯思維能力和分析和解決問題的能力的重要途徑。
(2)因材施教，科學設計教案。首先，教師應充分了解學生的特點，如數學基礎差、文科生比例較多、班額大、學習主動性差等。其次，教師應努力把握教材和教學大綱，熟悉教材中的知識結構、知識點的分布、重點、難點等，所有這些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去設計授課內容、方法等，才能深入淺出地將知識準確地教給學生，提高課堂教學的效果，真正做到因材施教。教案設計中應減少繁瑣的數學推導和證明，增加一些經濟學案例，師生共同參與，增加課堂教學內容的實用性和趣味性。如在講微積分中的極限、導數、積分的相關知識時候，引入一些西方經濟學中需要用到的簡單例子，激發學生們的求知欲。在講概率論與數理統計中的方差和回歸分析方面的內容時候，教師可以結合財務管理當中需要用到的相關內容，舉一個簡單的例子等等。
(3)提高授課藝術。因一些教師在課堂上缺乏激情、沒有將育人融入到課堂中等等，這些都會導致課堂氣氛壓抑，學生感到學習枯燥、乏味，導致課堂教學質量和效果不夠理想。教師應提高授課藝術，如：聲音抑揚頓挫，改變一節課一個語氣的情況;在和學生的接觸中引入為人處事的道理;老師不斷提高自身修養，用自身的人格魅力感染學生，增加學生的課堂專注度。
(4)利用軟件和多媒體教學與傳統教學方式的有機結合。對于定義、定理、概念、圖表等內容，教師應用多媒體教學的方式，節省課堂時間，增加課堂的吸引力，通過形象的演示提高學習興趣;對于一些推演、證明的內容應在黑板上進行板書講解，提高思維邏輯性的培養;對于其他的內容，應采用多媒體演示與板書推演相結合的方式。總之，讓多媒體和傳統黑板均發揮其優勢，做到有機結合，為教師教學和學生學習提供方便。
(5)適時運用多樣的教學方法。引入案例教學法，提高學生分析問題，解決問題的能力，告訴學生學習的數學與會計專業的關聯性，將教學內容與會計學專業課內容結合起來，讓學生明白，學好會計與數學有著密不可分的關系，提高學生對數學的認識，引起學生學習數學的重視。多采用啟發式、互動式教學方式。為了解決數學課堂氣氛相對沉悶，造成學生注意力不夠集中而導致學習效果差的問題，教師應根據自己的教學經驗和學生的基本情況，將教學方式向教師主導，學生為主體轉化，壓縮講解的時間和比例，多設問、多提問、多互動，讓課堂變成一個教師主要起指導作用，學生主動、自主學習的氛圍如在概率論與數理統計中可引入體育彩票或福利彩票中獎的概率等案例，增加數學的趣味性;如在概率論與數理統計中結合財務管理中的賬面預算問題，建立模型進行教學等。
(6)把成績考核貫穿到整個教學當中。應避免“一考定乾坤”的成績考核方式。采用作業、期中考試、出勤、課堂表現、期末相結合的五位一體的考核方式，將每一部分都納入考核范圍，劃定分數比例，將學生的最終考核成績與平時的教學過程有機聯系起來，避免學生平時上課不用心，期末考試前突擊學習的情況，提高學生對于課堂和課前課后準備的重視程度。
(7)強化課堂管理。獨立學院的學生基礎差、自我管理能力弱、學習積極性整體較其他普通本科院校的學生弱一些。因此，強化課堂管理，尤其是數學課程的課堂管理，對于提高課堂和學生學習效果是一個重要的影響因素。如，老師隨機巡堂，會讓玩手機、睡覺等現象明顯減少;對于遲到、早退、曠課要詳細記載并納入到成績評價中;通過提問，讓增加學生課堂的專注度和積極性。
(8)教師應積極建立和諧的師生關系。教師要與學生建立朋友式、融洽、輕松的師生關系。在課余時間，教師可將自己的人生經歷與學生分享，和學生進行思想交流，引導和幫助學生解決他們生活中遇到的問題以及困惑，增加學生對教師的信任感和認同感;用自己的人格魅力感染學生，激勵和教育學生，從而建立一個和諧、互敬互愛的良好師生關系，從而輔助提高課堂教學效果。
(9)教師要根據教學內容的特點進行階段性總結。教師要引導學生對學過的內容按照章節或知識體系分布情況進行總結歸納，達到知識學習的強化和升華，使得教學內容得到鞏固。
2.3教學管理方面。
(1)加強日常的交流和溝通。在教學管理和服務方面，教學管理人員應充分認識到數學類課程的特殊性和現實情況，應在日常的教學管理中注重對數學類課程的關注，加強與任課教師和學生的日常交流和溝通，及時了解教學情況。如出現大部分學生聽不懂等情況，應和任課教師溝通，及時對教學做出調整，如：適當調低難度、放慢進度、加強輔導等。
(2)組織階段性考試和考核。利用月、季度或期中等時間節點，組織考試或測驗，讓學生對相關內容進行階段復習、考試，增加對知識的鞏固和總結歸納。同時，對學生具有警示作用。
(3)增加有針對性地聽課活動。教學管理人員應適時多聽數學類課程，觀察學生的聽課和學習狀況，了解老師上課的情況。對出現的問題及時采取措施，予以協調解決。
2.4學生管理方面。
數學課堂良好的課堂教學固然重要，但沒有良好的學風，教學效果將無法得到保證。因此，學生管理隊伍也應該加入到提高數學課程教學質量上來。應從抓班級文化建設、建立班級學習小組等方面營造良好的學習氛圍;從抓學生遲到、早退、曠課等環節嚴抓紀律，保證課堂出勤。只要在班里形成一種“人人學”、“互相幫”的氛圍，數學課程的教學效果會得到延續和很大的提高。
3結論與啟發。
總之，要不斷提高獨立學院會計學專業數學課程教學質量，提高學生專業素養，應從教學材料的準備、教學內容和方法的準備、教學管理等幾個方面均進行適度的調整和改革;需要任課教師、教學管理人員、學生管理人員齊抓共管，形成合力，方能收到預期的效果。
教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇十二
無論多么復雜的工程形體，都是由一些形狀規則的簡單的基本體經過疊加或者切割組合而成的，熟練掌握基本體的圖形特征，是繪制和識讀工程形體圖的基礎。在水利工程制圖課程教學過程中，教師可以先舉例分析棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺這些基本體的圖形特征，再讓學生對它們的圖形特征進行歸納、總結，建立起形體和三視圖之間的對應關系。這樣學生就會發現，無論形體怎么變化，都是由基本體進行疊加、切割、組合形成的，再復雜的形體也都能夠拆分成一個一個的基本體。掌握基本體的圖形特征，有利于提高學生學習該門課程的信心，對提高教學質量有較大的幫助。
2．2徒手勾繪軸測圖，是讀圖的有效助力。
軸測圖是一種能同時反映物體的長、寬、高三個向度特征的立體感較強的圖樣，通過軸測圖比較容易分析出物體各部分的形狀，并可沿視圖上的長、寬、高量取相關尺寸。所以，軸測圖可以作為輔助圖樣幫助學生讀圖、構思。學生在學習這部分內容時，往往不知道如何下手，這就需要教師在講授時一定要在黑板上板圖，領著學生由簡到難、一步一步地繪制出物體的軸測圖。以擋土墻軸測圖為例（如圖1所示），在畫圖之前，首先要判斷它的特征面在哪面視圖上，由哪些坐標軸組成，最關鍵的是要將坐標軸方向轉變為軸測軸方向，畫出特征面，然后在每個轉折處向后拉棱線，最后再畫看不見的后底面（軸測圖上看不見的線不畫）。學生只有掌握了軸測圖的畫法，才能在今后識讀工程圖的過程中應對各種復雜狀況，利用軸測圖一步一步地根據形體的疊加、切割順序，逐步勾繪出形體真實、正確的空間形狀，從而補繪出形體的第三面投影。所以，軸測圖可以作為讀圖的輔助工具，徒手勾繪軸測圖是學生必須掌握的一項基本技能。
2．3靈活使用各種教學方法和手段。
提高空間想像能力是學生學好工程制圖課程的關鍵。在傳統教學中，教師均以實體模型為教具，通過實物演示來調動學生學習的積極性和主動性。但是，這種教學方式有一定的局限性，當遇到沒有實體模型的形體時，學生往往不知道該如何下手。在現代教學中，工程制圖課程以真實的工程形體為載體，采用精講多練、邊講邊練的教學模式，應用實例引入、項目導向、任務驅動、案例分析等方法手段進行教學。授課教師可采用傳統教學手段和現代化教學手段相結合的模式進行教學，充分運用水利工程制圖flash教學課件，合理結合cad三維實體建模、實物模型、徒手板圖等，盡可能讓學生在教室中就能感受到實際的工程形體，提高空間想像能力。
2．4以cad軟件輔助教學，有利于提高讀圖能力。
組合體的識讀，主要是兩個形體相交時產生的相貫線的求做和形體被截切時產生的截交線的求做，而相貫線、截交線的求做是工程制圖課程的難點之一。這些交線都是比較復雜的空間交線，需要學生有很強的空間想像能力，而在實際工作中，這些交線都是在生產加工過程中自然形成的。面對這些復雜形體的識讀任務，教師可以先用形體分析法對組合體進行分析，再結合cad軟件來繪制形體的三維實體模型，并進行動畫模擬。通過動畫旋轉，演示形體在不同觀察角度的視圖，幫助學生在二維和三維空間思維中轉換，方便學生理解形體交線的形成，使圖形的補繪工作更加容易。例如，圖2是一個既有疊加又有切割的非常具有代表性的綜合類組合體。在分析這個形體時，應先通過主視圖和左視圖，判斷該組合體是由哪兩個物體疊加而成的，它們分別在視圖的什么位置，疊加產生的相貫線在空間中是什么形狀、由幾段組成，每一段相貫線又在視圖的什么位置。然后打開該組合體的三維立體圖形，驗證前述判斷結果是否正確，如果錯了，錯在哪里。接著再考慮切割問題，該組合體挖去的是一個通槽，在形體內部并不產生相貫線，但學生在繪圖時很容易出錯，多畫虛線。通過組合體cad三維效果圖的展示，結果自然清晰明了，學生的疑惑也會得以消除。這種教學方法下，學生迫切希望將復雜形體用cad軟件進行建模，看到組合體的疊加、切割過程，交線的產生過程及形體的三維效果，從而幫助自己識讀復雜工程圖。因此，學生學習的積極性和主動性非常高。cad三維模型能幫助學生清楚地看到復雜形體的疊加、切割過程。另外，三維實體模型展示的時機也很重要，展示過早不利于學生積極主動思考，并會使學生產生依賴心理，只有看到立體圖才會做作業。所以，應讓學生先按照教師所教的形體分析法步驟進行充分思考，然后，教師再打開cad三維實體圖，通過對照比較，學生就會找到自己的問題所在，這樣才能使學生的讀圖能力逐步提高。
2．5理論聯系實際，提高實用性。
為了使課程知識更加貼近工程實際，讓學生充分了解工程圖的作用，在選取教材內容時，教師應根據專業要求、行業企業發展需要、職業崗位工作任務及學生可持續發展的需要，將實際工程圖引入課程，作為教學案例。按照情境學習理論的觀點，只有在實際情境中學生才可能獲得真正的職業能力，并使自己的理論認知水平得到發展。因此，應當根據工程制圖課程的教學改革要求，打破純粹講述的教學方式，實施案例教學、任務驅動、講練結合的模式，以實際工程中典型的建筑物為教學案例，以擬定的實訓題目為任務，圖物對照進行讀圖和繪圖。圖3為實際工程中涵洞的三維實體圖形。教師帶領學生用形體分析法進行分析時可以發現，該涵洞由若干個簡單基本體經過疊加、切割、組合而成。為了方便學生理解，教師可先帶領學生參觀真實工程體（如，黃河水利職業技術學院的學生可到校園內的鯤鵬山水利工程實體模型觀察涵洞的實際形態），讓學生對涵洞的結構和用途有一定的了解后，再通過cad軟件進行三維立體模型的動態演示，從而使學生在教室就能感受到真實的工程實景氛圍。結合cad三維實體模式進行教學，相與以往搬拿沉重模型的傳統教學模式相比，學生的學習興趣有明顯提高，而這有助于提高工程制圖課程的教學效果。
3結語。
根據高職院校學以致用的教學要求，工程制圖課程的教學效果需要通過各種措施進行改善。而不管采用何種方法，均要以培養學生的學習興趣、樹立學生的學習信心、調動學生的學習積極性和主動性為主旨。在教學過程中，教師應積極利用軸測圖輔助識圖，結合cad三維實體圖提高視圖能力，采用形體分析法幫助學生認識復雜形體，逐步提高學生的空間想像能力和讀圖能力。
參考文獻：
教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇十三
針對全球化和轉型時期我國公共管理學科人才培養的目標，借助在線課程廣泛共享的契機，使網絡精品開放課程和mooc等網絡資源為公共管理類課堂實踐服務。即通過學生在課前先上網“聽課”，自主學習相關的精品課程資源，了解相應的知識點和理論。在課堂上，運用任務驅動教學法、案例教學法、情景參與法，側重學生的自主表達、討論，以促進學生思維的主動性和問題拓展意識，通過自學和爭辯提高學生自主地認識問題、分析問題、解決問題的能力，最后由教師總結和加以點撥；讓大學課堂更多地從靜態知識的單向傳授轉為雙向及多項的思想碰撞。提高學生的課堂參與深度和學習興趣。在主動探索課堂氛圍的烘托下，深化對知識點的認識、凝練科學求知的思維，讓學生在思維和興趣的培養鍛煉中發展精神追求，在不知不覺中提升大學生學習的自覺性和自主性，養成團隊協作精神、創新精神，達到內化知識的目的。
傳統面對面的課堂加上現代網絡資源，以及應用行為理論的課堂教學方法，能夠養成大學生奮發有為、自主探索真理的世界觀、人生觀和價值觀，在實踐的思維鍛煉中養成個人獨特的認識問題、分析問題和解決問題的方法。這樣，既充分應用了在線的優質教育資源，又考慮到傳統教學的面對面交流、即時溝通的多維方法體系，教師能夠及時從學生那里獲得反饋信息，對教學進行適當的引導性總結和調整，兼顧了知識的大規模傳授和個性化的學習，提高掌握知識的準確度。
教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇十四
醫藥數理統計方法是藥學專業的基礎課，是數學基礎課中應用性最強的課程，是藥理學、毒理學、藥物動力學等課程的前期基礎課程，同時也是藥學科研的必備知識之一。通過該課程的教學，培養學生科學思維與推斷能力，使其掌握藥學統計方法的基本理論、基本方法與技能，具備較高的藥學科研設計、統計思維，為閱讀專業文獻，進行科研工作打下良好的統計學基礎。筆者任教的藥學專業使用的教材是《醫藥數理統計方法》，教學時間為36學時。要使學生以較短的學時掌握實用的統計方法，并能在以后的專業學習和研究中正確應用，筆者尤感適宜的教學方法對于講好這門專業基礎課的重要性。下面就如何學習《醫藥數理統計方法》來淺談一下我的一些體會。
1教學內容應結合專業實際。
1.1概率論部分。
教材中概率論偏重于理論基礎，理論性較強。但概率論部分作為數理統計入門階段，更應注重基本概念的理解，便于后期的教學。因此在教學中應適當減弱概率論部分的理論性和難度，多結合專業知識和用簡潔易懂的闡釋來介紹概率論部分的內容。
1.2數理統計部分。
數理統計偏重于應用，在教學內容方面要做到突出實用性。注重假設檢驗部分的講解，注意闡述數理統計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋［2］；在區間估計中置信區間的講解中結合在生產中片重差異或含量質量時正常值的范圍，以確定藥品是否合格等；在方差分析部分結合藥理學中如何進行藥效學實驗分組結果的分析與多重比較的應用等；在一元線性回歸部分結合藥品質量分析時如何建立標準工作曲線的應用等。
1.3定理公式部分。
教材中定理、公式、法則比較抽象，較難理解。在定理、公式、法則的教學中更應結合專業知識，加深理解與應用。一般不要求對公式等進行推導，也不要求記憶。課后做適量的作業加深定理公式的應用與理解。但樣本的均值、方差、變異系數的公式要求掌握，這些不僅是后續課程的基礎，更在藥品質量分析中如重現性、回收率等實驗中有著廣泛應用。
2以試驗設計為導向講述統計應用。
在藥學專業中，特別是制劑工藝研究中，有多種比較性試驗設計方法，每種方法有其特點和適用范圍，較常用的有兩組比較試驗設計、多組比較試驗設計、析因設計、正交設計和均勻設計等［3］。在講完教材內容后，再以試驗設計為導向梳理闡釋t檢驗、方差分析、回歸分析等知識的具體應用。
兩組比較試驗設計用于不同處理間指標差異的比較，常采用t檢驗分析方法，分為配對比較和兩組比較。配對比較常用于用藥前后觀察指標的變異情況等，兩組比較一般用于兩種技術或工藝對指標差異的比較。多組比較試驗設計用于多組試驗處理結果的比較，常采用方差分析與多重比較，如研究不同濃度乙醇提取某中藥有效成分的影響等。正交試驗設計與均勻試驗設計均是適合多因素多水平的`試驗設計，在制藥工藝研究中應用更為廣泛，前者是基于方差分析模型，后者是基于回歸分析模型。這兩部分教學中結合自己在工作中的應用重點講述如何選因素水平，如何利用相應的表來安排試驗，對試驗結果的分析處理及相關軟件如正交設計助手的應用等。
教學中，應對部分內容嘗試引入計算機輔助教學。利用現代化學習工具學習當今社會發展所需要的知識是時代的要求，本課程是以應用為主要目的，教學重點講解數理統計的概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生用數理統計學的知識去思維，理解數理統計，而不是大量的計算。因此，結合實際，利用計算機講述excel在統計學中的應用、spss統計軟件的使用等。
4不斷提高自身素質。
作為應用性很強的課程，在教學過程中，要不斷進行高等數學、數理統計、教學方法等方面的研究，夯實基礎，不斷提高教學質量。更要通曉在藥學科研工作中數理統計應用方面的知識，結合教材便于更好地組織教學，使學生學到統計知識并能在專業領域正確應用。因此，教師須不斷研究、探討教育思想、教學觀念和教學方法，不斷提高自己的教學能力，才能培養出合格的應用型藥學人才。
【參考文獻】。
3徐蓮英,侯世祥.中藥制藥工藝技術解析.人民衛生出版社,，278.
教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇十五
建筑院校法學教育作為我國現階段法學教育體系的一個不可缺少的組成部分，在人才培養方面發揮著重要的作用。為了提高教學質量和人才培養質量，建筑院校的法學教育也在不斷地進行改革。改革的切入點是對建筑院校自身從事法學教育進行正確定位，在此基礎上確立新的法學教學模式。同時，還要不斷地進行教學方法和教學手段的改革。
科學的教學方法是高質量地完成教學任務、實現教學目標的基本手段。考察我國建筑院校法學課程教學方法，雖然在某些教學環節和手段上有所創新，然而對比法治社會對高等教育人才規格與教學模式和方法的要求卻仍然存在許多不足。
（一）沿用傳統政治理論課的灌輸教學模式。一方面，盡管法學課程和政治理論課是截然不同的兩類課程，但建筑院校法學課程中的《法律基礎》課程是傳統“兩課”的組成部分，由于將《法律基礎》課程簡單視同于政治理論課以及教學師資多由從事政治理論課教學的老師承擔等多種原因，其教學方法基本沿用了傳統政治理論課照本宣科的教學方法，缺乏引導學生透過現象看本質、教給學生法律思維和法律方法的必要深度，難以起到開啟學生法律智慧之門的應有作用。
（二）片面移植傳統建筑專業課程的教學方法。法律和建筑都強調面向社會需要解決實際社會問題，都具有很強的實踐性特征，所以法學課程教學和傳統建筑專業課程教學應有某些相通之處。然而部分建筑院校夸大法學課程和傳統建筑專業課程在教學上的相同之處，實踐中常見的也是任課老師僅為案例而講案例、僅為實踐而進行實踐，缺乏對案例背后的深層原因和法律規范背后深層的法律理念以及法律規范的漏洞和存在的問題的評判。
（三）夸大多媒體教學等現代教學手段的作用。多媒體技術等現代教學手段在建筑專業課教學中的應用給教學方法帶來了深遠影響，促進了傳統教學模式和教學方法的深刻變革。多媒體教學在彌補傳統面授教學方面可以發揮的積極作用，然而法學課程教學首要的是法律理念的引導和法治觀念的塑造，法學教學應從根本上塑造“法律人”而不是僅僅培養能機械記憶和使用現成法律規范的建筑專門人才，何況法律規范和法律制度要因時因地不斷發展和變化，相對不變的是其背后的法律精神和法律原理。
我們認為，適應建筑院校法學課程教學需要的教學方法并非僅僅是一兩種傳統或現代的教學方法、手段的使用，而應是立足于建筑院校法學課程作為傳統法學課程在建筑教育領域的延伸和發展的本質特征，適應時代發展和高等建筑專門人才規格、培養模式轉變的需要，以啟發、訓練學生法律思維為目的，以課堂理論講授為基礎，綜合采用案例、問題、實踐、比較等等多種教學手段傳授學生法律知識，不同法學課程或同一課程的不同內容的教學方法有所不同，重在培養學生學法、守法和用法能力的教學方法體系。此處主要介紹在建筑院校法學課程教學方法體系中具有基礎性地位和方法論意義的課堂講授教學法和課堂討論教學法。
（一）課堂講授教學法。課堂理論講授在傳授學生法律知識，引導學生分析、認識各種法律現象，訓練法律思維等方面有著別的教學方法不可替代的作用，是法學課程教學方法的基礎。建筑院校法學課程的課程數、課程內容以及教學時數均十分有限，往往僅能教給學生法律入門知識和醫療衛生領域的主要法律制度，因此課堂理論講授更凸現其主導地位。法學課程課堂理論講授對任課老師的法律素養、教學藝術等均有很高要求，它要求任課老師必須熟練掌握教學內容，使學生樹立正確的法律觀，形成運用法律知識分析問題和解決問題的.能力。此外，在講授法律知識的過程中還應當注意聯系相關的建筑專業知識與衛生工作實際等背景知識，指出法律與建筑、法律與衛生的相互滲透、影響和法律對醫療衛生事業的效用和保障機制。
如前所述，部分建筑院校對案例教學、多媒體教學等教學手段在法學課程教學的認識和應用存在許多誤區，但實際上課堂理論講授并不排斥案例、多媒體及其它任何有效教學手段的使用，例如無論是解釋法律規范還是利用法律制度分析社會現象均需要使用大量案例、尤其是熱點案例的采用；在案例事實的敘述、法律推理過程的演示、大量文字材料的出示等場合都可以通過事先制作好的多媒體課件進行，等等。不過，案例教學和多媒體教學都是而且也只能是課堂理論講授過程中采用的輔助教學手段，無法取代課堂理論講授在法學課程教學中的基礎地位。
（二）課堂討論教學法。法學既重理論又重實踐，法學課程任課老師在傳授學生法律理論知識、培養學生法律思維和法治觀念的同時，還應該教會學生從法律視角自主認識各種社會現象與運用法律制度和法律規范解決具體問題或案例的方法和技巧，所以組織學生對具體法律問題或案例進行分析、思考，通過討論、爭辯得出問題或案例分析答案的課堂討論教學法也是建筑院校法學課程的重要教學方法之一。
課堂討論教學法根據討論對象的不同可分為問題討論教學法和案例討論教學法兩種：
1、問題討論教學法。問題討論教學法是任課老師圍繞某一特定法律問題組織學生進行討論的教學方法。問題討論教學應依一定的方式和步驟進行：（1）提出問題。一般情況下，討論的問題直接由任課老師指定。在時間充裕的條件下，也可以由任課老師布置隱含或反映一定問題的課程內容或課外材料給學生閱讀，要求學生閱讀后自主提出問題點。（2）充分準備。指定討論的問題或布置閱讀材料后學生應進行充分的準備：自主查找、收集并閱讀相關的材料，結合個人對問題的認識和對討論過程的預見準備討論提綱，必要時可深入實踐進行調研以獲取第一手資料。（3）課堂討論。課堂討論是問題討論教學的中心環節，具體的討論可以分小組進行、分辯論式雙方進行，也可以進行全班集體討論，其中以第二種較為適用。討論過程中任課老師及參與指導討論的其它老師要充分發揮主導作用，積極引導、啟發學生，鼓勵所有學生參與，創造學生敢于發表自己見解的條件，使學生在爭論中開展交流與合作。（4）進行總結。討論發言結束后任課老師應對討論情況進行全面性的總結，既要對學生提出的觀點和看法做出講評，也要對學生分析和解決問題的方法和技巧做出講評；既要肯定學生關于問題的正確認識，也要指出學生認識上存在的不足與片面性；既要就討論的問題本身進行總結，使學生掌握討論涉及的法律概念、制度、原理和方法，也要就問題涉及的其它法律及法律以外的相關背景知識作必要的補充和介紹，必要時還應該指出與討論的問題有關的值得進一步思考的問題。
2、案例討論教學法。案例討論教學法是案例教學的具體類型之一，是學生在任課老師組織下就特定案例的爭議事實和法律問題進行討論的教學方法。通過案例討論教學，可以創設學生進入運用法律規范調整特定社會關系的場景，對激發學生學習興趣、訓練學生法律思維、掌握運用法律規范處理問題和解決糾紛的技巧等都具有重要意義。
案例討論教學必須按照一定的規則進行：（1）布置案例。案例是否得當是案例討論教學能否達到預期教學目的的關鍵，任課老師要選擇或制作具有典型性、與授課專業或者學生實際生活相關且能實現教學目的的案例。（2）充分準備。布置案例以后，任課老師應指導學生開展案例分析并為課堂討論做好充分的準備。學生應認真閱讀案例，識別出案例中的關鍵性法律事實，對案情進行概括，明確需要解決的法律問題或解決案例的關鍵點，找出用以分析、解決案例的法律制度或法律理論，在此基礎上對案例進行分析研究，寫出課堂討論發言提綱。（3）課堂討論。案例討論教學的課堂討論方式大致有分小組進行、分法庭審判式三方進行、全班集體進行三種，可以采用其中一種，也可以綜合采用三種方式。（4）進行總結。討論發言結束后，任課老師應對討論進行總結。對學生提出的主要觀點和分析案例、立論駁辯的方法都應做出講評；對學生爭議較大的案例或本身存在較大爭議的社會熱點、難點案例應在對各方觀點進行講解的基礎上提出自己的答案，可有意識地引導學生進一步的思考，但切忌把問題留給學生。由于社會生活的復雜性和調整社會關系的社會規范的多樣性，任何源于或模擬真實生活的案例都會涉及法律規范與情理、習慣、道德等其它社會規范的適用與評價的矛盾和沖突，任課老師應教會學生區分法律事實與一般事實，必要時應指出法律與其它社會規范在調整社會關系的范圍、方法、結果等方面的區別等規律性的知識。
教育研究方法的課程論文（通用16篇）篇十六
本主要是明確管理心理學對工商管理專業學生成長的重要性，講到教學中如何向大師學習管理心理學的理論和精髓，如何理論聯系實踐，提高學生的學習和應用能力。是經驗交流和自我探索。
一、緒言。
結合過去的教學實踐經驗和目前教學方法改革創新要求，在講授《管理心理學》課程中，做到“教學做體化”。向大師學習管理心理學的理論和精髓。
由于管理心理學研究對象的特殊性和復雜性，研究管理心理學的方法就有幾種：案例分析法、實驗法、社會調查法、訪談法。屬于采用實證分析，認知管理心理學課程的實質和特點，在過去前人的理論基礎，研究人的個性心理行為特點;研究群體心理行為特點;研究組織心理行為特點;最后研究環境因素對心理行為的影響。
隨著經濟形勢的發展，企業對就業者，尤其未來的工商企業管理人員素質能力的要求越來越高，良好的心理素質和必備的組織協調與適應能力是就業人員素質能力的重要方面，對企業組織的持續發展和管理人員的健康成長發揮了重要的作用。
管理心理學課程有助于培養學生良好的心理素質和必備的組織協調與適應能力。
本課程在對學生良好的心理素質和必備的組織協調與適應能力培養與訓練的基礎上，系統地分析了認知管理心理學、知覺與管理、個性差異與管理、社會態度與管理、情緒、情感的形成與調節、激勵理論及其應用、挫折的形成與調節、外在壓力與心理健康、群體動力機制、群體中突與溝通、領導行為與管理、組織設計與變革發展的相關知識與技能，形成個較為完整的體系。課程符合高技能人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位(群)的任職要求;本課程對學生職業能力培養和職業素質養成將起到明顯的促進作用。
二、向大師學習管理心理學的`理論和精髓。
心理學的知識在工廠和企業中的運用是從心理技術學開始的。19美國心理學家閡斯脫博格的《心理學和工業生產率》講述用心理學測驗方法選拔合格工人。梅奧的霍桑實驗以及其提出的“人群關系理論”;勒溫的“場”理論研究“群體動力”，對研究群體行為作出很大貢獻。馬斯洛的需要層次理論以及其發表的《人的動機理論》，將人的需要分為五個層次：即生理、安全、社交、尊重和自己實現。需要從低向高，形成金字塔的層次。
些有影響力的著作，馬斯洛的《動機與人格》、夏恩的《組織心理學》、麥考密克的《工業與組織心理學》。
我國的管理心理學在這三十多年來得到快速健康發展，時代背景和競爭激烈環境，中國經濟增長，全球化國際市場開拓，中國企業面對現實的挑戰和機遇。管理心理學的研究和學習普及，越來越迫切。以前主要是解決人與機器的關系問題。現在“以人為本”新理念，不斷進行管理創新活動，成就顯著。
教學的過程中，我們著重向大師學習，從他們身上學習有益的知識。
教授給學生許多20世紀杰出管理學大師的理論，同時這些人也是心理學家，認知他們的理論著作和大師生活故事。
20世紀管理心理學的五大觀念變革：
觀念變革一：管理中的“人”的因素。
觀念變革二：管理中的“有限理性”。
觀念變革三：管理中的“權變”。
觀念變革四：“企業文化”。
觀念變革五：“組織學習”
這些大師可以這樣分類：
科學管理論學派大師。“科學管理之父”泰勒;“一般管理理論”法約爾;《效率12項原則》埃默森;《效率提高工作績效的12種途徑》斯科特;等等;了解他們怎樣運用心理學原理提高員工工作效率，用杰出判斷力管理員工，用管理心理學觀點指導公司經營運作。
(一)行為管理學派大師。利克特的“領導系統理論”四種方式：壓榨式集權領導、仁慈式集權領導;協商式民主領導;參與式民主領導。以及斯金納：基于“操作性條件作用”的激勵理論。
(二)人際關系學派大師。管理學家的人本主義者甘特的工作進度控制表一甘特圖;創立16種“性格類型”測試量表的母女布里格斯和麥爾斯;“人際關系學說之父”梅奧;“動機激勵理論”麥克萊蘭德。成就需要理論，成就動機;權力需要;勝任力模型。
(三)有限理性學派大師。西蒙“有限理性”理論，“權變”概念，“有效領導的權變模式”，“lpc問卷”表格的應用;賈尼斯“群體盲思”現象探討;費斯汀櫛‘認知失調”改變態度與行為的有效方法。
卡尼曼“人類理性的沉思一不確定條件下的判斷與決策”;。
(四)權變管理學派大師。菲德勒“權變管理理論”;赫塞‘‘情境領導理論”;特別是弗魯姆的偉大理論“期望理論”;弗魯姆“七項基本法則”：信息法則、目標合適法則、非結構性工作問題法則、接受法則、沖突法則;公平合理法則;可接受性優先法則。
(五)戰略過程學派大師。安德魯斯“企業戰略理論”;哈默“企業再造理論”。
(六)學習型組織理論學派大師。沙因“企業文化理論”;圣吉“學習型組織理論”。圣吉認為，如果將自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考等五項修煉匯聚起來，使學習型組織變成項創新。用名師的理論精髓照亮學生的心痱，投身管理心理學知識的學習和實踐探索之中。
三、理論聯系實踐。
管理心理學對管理理論和實踐作出了重要貢獻。幾乎每本管理學的教科書都包括大量管理心理學的研究成果。各種參與企業管理實踐的管理心理學專家，把測驗、目標設置、績效考核評估、態度調查、組織發展計劃、報酬制度、職工參與、社會技術系統等措施和方法普遍應用于各類組織管理中。
管理心理學過去的研究往往側重于個體和職務變量;現金更側重于社會和組織變量。過去往往只注意單變量的分析，現在更重視變量的綜合;過去較注意基層管理和人力資源管理問題，現在更注重高層管理的運轉以及基層管理的效益。也更加關注與管理沒直接關系的些問題，如職業生涯規劃、工作壓力、情緒、精神健康、以及工作和家庭之問的聯系和影響。
四、明確管理心理學在人力資源管理中的應用。
理論聯系實際，在實踐中積累經驗，解決實際問題。知識、能力、經驗和健康多方面發展。
課內實訓，可以通過案例分析，心理學如何應用到企業管理和工廠管理上來。選擇人才，性格測試、能力測試、氣質分析，人力資源管理方面的應用有：
(一)讀人心。
課程認為管理最重要的是管人，管人最重要的就是管心，那如何管心引起了我的思考，并由此感恬：管心需先讀心。“讀心”即了解員工的內心。
(二)抓人心。
當我們了解員工的內心后，我們還，必須做出行動，牢牢抓住員工的內心。
(三)治人心。
在實際管理中很多問題都歸咎于員工的內心，因此要解決還得立足于人心。
(四)安人心。
其目的就是能讓員工長期心向崗位、心向部門、心向公司，在種無需管理的狀態下自覺地就把工作做好、做快、做精。
五、在教學中堅持“教學做一體化”
課內實訓，還可以通過拓展訓練來實現能力的培養。
例如，項目一、根據你所接觸到的日常生活領域及網上搜索的典型案例，分析說明心理的實質是主觀性和客觀性的辯證統。
在教師指導下，同學們上網搜集典型事例，分析說明心理的實質是主觀性和客觀性的辯證統。形成1000字左右文稿;學生隨后上臺講解，主講教師對實訓總結點評。
每個相關項目教對應相關課內實訓。這樣提高學生們的“做”能力。
總之，我國管理心理學的教學需要都隨經濟發展而不斷發展，教學的方法也在不斷創新和探討中。