范文范本的寫作要注重表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，同時(shí)還要具備一定的文采和修辭技巧。在范文范本中，我們可以學(xué)習(xí)到合理使用修辭、組織語(yǔ)言和表達(dá)觀點(diǎn)的方法。
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇一
在當(dāng)今社會(huì)中，每個(gè)人都想成為一名道德高尚的人，一名有益于人民的人。不過要做到這些，我們首先應(yīng)成為要擁有舍己為人的精神。
由此我想到朱敏才、孫麗娜這一對(duì)老夫妻。朱先生退休前是一位外交官，退休后和妻子一起赴山區(qū)支教。這意味著他們舍棄了城市中優(yōu)厚的待遇，但為了山區(qū)的孩子們能收到更好的教育，他們毅然絕然地去了，并且一待就是十幾年。山區(qū)的環(huán)境太惡劣了，朱先生的關(guān)節(jié)炎時(shí)常發(fā)作，疼痛難忍。孫麗娜老師每次回程時(shí)都是急匆匆地去醫(yī)院給丈夫買藥，再急匆匆地返回山區(qū)。“我舍不得山區(qū)里的孩子們!”她說。因?yàn)闂l件艱苦，他們住的地方與廁所僅有一墻之隔，一到夏天，他們必須要帶上兩個(gè)口罩才能入睡。他們的衣服總是補(bǔ)了破，破了補(bǔ)，不是沒錢，而是把錢省下來給孩子們。過多的操勞/惡劣的環(huán)境，使朱先生病倒了，經(jīng)搶救，他的命是保住了，但他只能癱倒在床，不能講話。這對(duì)夫妻用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)了舍己為人的精神。
然而，也有許多人拋棄了舍己為人的精神。雷楚年，曾經(jīng)在汶川大地震中救出多名同學(xué)。但在幾年后，他拋棄了舍己為人的精神，以自己“小英雄”的名號(hào)進(jìn)行詐騙，騙的贓款四十余萬。文強(qiáng)，曾經(jīng)是警察中的一等高手，逮捕了一名要犯，官升至警察廳廳長(zhǎng)，后來因身犯數(shù)罪被判死刑。_，也曾是了不起的人物，后因貪污而被捕入獄……由此看來，背棄舍己為人的精神的后果是多么嚴(yán)重。
同學(xué)們，讓我們樹立舍己為人的精神、做一名舍己為人的人。去報(bào)效祖國(guó)吧!
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇二
摘要：示范教學(xué)和案例教學(xué)是師范教育類課程教學(xué)常見的方法，實(shí)踐取向下的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論”教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，為師范生語(yǔ)文實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)插上兩翼。
關(guān)鍵詞：師范生實(shí)踐性知識(shí)示范教學(xué)案例教學(xué)。
隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識(shí)專業(yè)化，教師教育范式向“實(shí)踐”轉(zhuǎn)變，建構(gòu)師范生實(shí)踐性知識(shí)，成為當(dāng)前職前教師培養(yǎng)必須面對(duì)的課題。實(shí)踐性知識(shí)是師范生通過自己獨(dú)特的方式建構(gòu)并擁有的特殊知識(shí)形態(tài)，其教學(xué)行為的改變需要實(shí)踐性知識(shí)的支撐。
由于實(shí)踐性知識(shí)具有“情境性、默會(huì)性”，在師范生實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)中應(yīng)該把內(nèi)隱學(xué)習(xí)放到重要的位置，通過情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決，實(shí)踐個(gè)體與具體情境互動(dòng)，從而產(chǎn)生實(shí)踐性知識(shí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)人類知識(shí)的新視角和新見解，“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”一詞最早由美國(guó)心理學(xué)家羅伯提出，知識(shí)的獲得是在無意識(shí)狀態(tài)，也就是說在獲得復(fù)雜知識(shí)的時(shí)候，人們并沒有意識(shí)到是什么在控制他們的行為，卻會(huì)運(yùn)用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識(shí)到刺激環(huán)境潛在結(jié)構(gòu)的情況下，也能夠?qū)W會(huì)并利用這種結(jié)構(gòu)做出反應(yīng)[1]”，師范生的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論課程的教學(xué)與實(shí)踐可以具體采取示范教學(xué)和案例教學(xué)的方法。
1、開展示范教學(xué)。
從師范生在實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展中的角色看，觀察者、模仿者的身份是師范生建構(gòu)自己實(shí)踐性知識(shí)的主要方式之一，師范生通過學(xué)徒式的觀察，思考他人的教學(xué)行為，判斷他人教學(xué)行為引發(fā)的效果，領(lǐng)悟到他人的實(shí)踐性知識(shí)，繼而把領(lǐng)悟到的他人實(shí)踐性知識(shí)遷移至自己的教育實(shí)踐中去，內(nèi)化為自己的實(shí)踐性知識(shí)。這就需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論的課程實(shí)施中提供師范生可以觀察、模仿的教學(xué)行為與教學(xué)過程，需要開辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論課堂，而非中小學(xué)課堂成為師范生最主要的觀察場(chǎng)所，任課教師應(yīng)選擇針對(duì)性較強(qiáng)的示范教學(xué)。
示范教學(xué)是任課教師把自己作為教學(xué)榜樣，通過言傳身教，引導(dǎo)師范生觀察模仿，從而建構(gòu)師范生實(shí)踐性知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論的教學(xué)一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識(shí)和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學(xué)教法的資源和榜樣。師范生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論課堂上，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學(xué)行為、反思剖析自身的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果。
在示范教學(xué)中，教師應(yīng)該注意“展示教學(xué)行為”和“剖析教學(xué)行為”兩個(gè)方面，因?yàn)椴⒎撬斜粠煼渡惺艿降慕?jīng)驗(yàn)最終都能發(fā)展為實(shí)踐性知識(shí)。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。
譬如，在教學(xué)“預(yù)設(shè)與生成”時(shí)，平時(shí)教師習(xí)慣于跳過師生問好環(huán)節(jié)，直接開始教學(xué)，學(xué)生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問好，教師在學(xué)生坐下后，巧妙地引導(dǎo)：“同學(xué)們的問好，很突然啊，我的課前預(yù)設(shè)里沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，可見不管教師怎樣預(yù)設(shè)，課堂總是會(huì)有些意外生成的!今天我們就來探討預(yù)設(shè)與生成。”接著，引導(dǎo)學(xué)生一起討論，在剛才的意外生成里，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處，給我們的課堂教學(xué)怎樣的啟示。這個(gè)案例中，教師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，生動(dòng)地向?qū)W生展示了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，并和學(xué)生一起剖析自己本節(jié)課的教學(xué)行為，更好地使學(xué)生理解怎樣的教學(xué)行為是恰當(dāng)?shù)模涝谑裁礃拥那榫诚虏扇∈裁礃拥慕虒W(xué)策略，從而積累了師范生的教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)。
2、進(jìn)行案例教學(xué)。
案例教學(xué)被認(rèn)為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學(xué)方法。“案例分析不是旨在科學(xué)原理與學(xué)說的教育，而是把科學(xué)原理與學(xué)說的實(shí)踐性本身作為教育的目的[2]”，案例教學(xué)，首先應(yīng)選取典型案例，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過文字語(yǔ)言描述、還是通過圖像影音展現(xiàn)，對(duì)事件中的.人物情節(jié)哪些地方應(yīng)詳細(xì)哪些地方可以簡(jiǎn)略;然后通過敘述真實(shí)性事件，提出問題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)者通過對(duì)案例進(jìn)行分析，提出決策和行動(dòng)方案，從而“鞏固教學(xué)或者其他領(lǐng)域的各種實(shí)踐性知識(shí)，所以它可能更適合于實(shí)踐性知識(shí)[1～2]。”
師范生實(shí)踐性知識(shí)是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對(duì)象形成的知識(shí)，是作為‘案例知識(shí)’加以積累和傳承的[3]”，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)，具有其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)案例的選擇應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)。
一是案例來自教學(xué)實(shí)踐并指向教學(xué)實(shí)踐。師范生實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)的最大障礙是教育實(shí)踐活動(dòng)的缺失、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏。案例應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生，即選取一線語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)片段、說課視頻等，可以展現(xiàn)實(shí)踐者面對(duì)某一教學(xué)情境的應(yīng)對(duì)(比如課堂收束、新課導(dǎo)入等)，也可以呈現(xiàn)相對(duì)完整的一個(gè)階段。總之，教學(xué)案例所呈現(xiàn)出來的是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐情境，使師范生以教育者的角色思考問題、解決問題，從而訓(xùn)練專業(yè)思維，整合教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。
二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識(shí)，應(yīng)該選取蘊(yùn)含一定教學(xué)問題的案例。傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式先是教師呈現(xiàn)教學(xué)案例，然后再提出、明確研究的問題，這種模式違背了問題引導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)規(guī)律，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主體建構(gòu)性，應(yīng)該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問題、闡釋解決問題的思路，然后呈現(xiàn)教學(xué)案例，分析案例。
比如：在進(jìn)行句子教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：
“我不在，你在家里做什么呢?”漁夫說著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。
“我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔(dān)心呢!”
然后，教師引導(dǎo)師范生品讀、體悟?qū)υ捴小拔摇焙竺娴膯柼?hào)以及兩個(gè)省略號(hào)表達(dá)的思想感情。討論交流后，師范生意識(shí)到對(duì)話中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關(guān)鍵作用。在對(duì)文本有了深入分析之后，教師出示一段這次對(duì)話的教學(xué)片斷，師生共同剖析教學(xué)片斷，歸納總結(jié)教學(xué)片斷中的實(shí)踐者是否抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表情達(dá)意的功能、是否恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生體會(huì)到桑那的復(fù)雜心情，從而，師范生收獲關(guān)于句子教學(xué)的實(shí)踐性知識(shí)。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳振華.論教師成為教育知識(shí)的建構(gòu)者[d].華東師范大學(xué)，2003.[2]李利.職前教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[d].蘇州大學(xué)，2012.[3]鐘啟泉.教學(xué)實(shí)踐與教師專業(yè)發(fā)展[j].全球教育展望，2007(10)：8-13.
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇三
摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)我國(guó)教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的改革和推進(jìn)也值得我們探討。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)最大特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息實(shí)時(shí)互動(dòng)。
只要在同一時(shí)間，即使師生不在同一地點(diǎn)，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教學(xué)模式;運(yùn)用探索。
“互聯(lián)網(wǎng)+”是21世紀(jì)形成的一個(gè)新概念，通過對(duì)信息技術(shù)、通信技術(shù)的合理整合，使得社會(huì)各個(gè)行業(yè)都能夠通過網(wǎng)絡(luò)這一公共平臺(tái)進(jìn)行緊密聯(lián)系。
如此一來，才能在不同領(lǐng)域中取得新的進(jìn)展。
互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)也息息相關(guān)，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的意義、方式進(jìn)行探索分析。
一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的意義分析。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得教育行業(yè)中的服務(wù)理念、工作手段以及育人環(huán)境得以不斷的優(yōu)化，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中所起到的作用也越來越重要。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”其實(shí)就是信息技術(shù)與教育教學(xué)整合的體現(xiàn)，這既是課程教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是教育行業(yè)的需求。
1.增強(qiáng)學(xué)生獲取、加工、利用信息知識(shí)的能力。
利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)能夠不斷提高學(xué)生獲取、利用、加工信息知識(shí)的能力。
隨著現(xiàn)代化水平的不斷提高，信息知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)中的基本資源，信息素養(yǎng)也已經(jīng)成為人們所必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，人們掌握信息知識(shí)的能力也變得越來越重要;信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各方各面，所以社會(huì)對(duì)人們篩取、分析、加工、利用信息的能力提出了更高的要求。
在教育教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅改革了教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的視野，而且也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中極大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活，融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。
2.豐富師生交流互動(dòng)的方式。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，為課堂帶來了新的生機(jī)。
隨著教師備課電子化、手段信息化、資源云端化的教學(xué)模式創(chuàng)新的不斷深入，學(xué)生也擁有了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探索，這對(duì)其創(chuàng)新思維的形成具有潛移默化的作用。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，也為整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)提供了很多便利性。
例如，在如今的師生交流溝通中，時(shí)常通過qq、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊方式進(jìn)行。
教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)中，除了闡述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)概念以外，還會(huì)用圖片、視頻等多媒體形式進(jìn)行講解。
這樣一來，學(xué)生可以更加清晰明了的理解教師的意圖。
不僅如此，有些教師創(chuàng)建了個(gè)人二維碼，學(xué)生只要掃描二維碼，就能夠清楚地看到具體的解題步驟。
3.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的新模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別就在于能力的掌握與否。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，知識(shí)和技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，同時(shí)也是社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成要素。
在這種信息技術(shù)和社會(huì)機(jī)構(gòu)不斷改革進(jìn)步的今天，學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力以及解決問題的.能力就變得至關(guān)重要;為此，我們必須改革教學(xué)方式，保證學(xué)生解決實(shí)際問題能力的不斷提升，如此，才能夠最大程度的開發(fā)學(xué)生潛力，學(xué)生的能力培養(yǎng)問題就能迎刃而解。
二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐要點(diǎn)分析。
1.培訓(xùn)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。
目前，我國(guó)教育行業(yè)缺乏從事網(wǎng)絡(luò)授課的專業(yè)教師，許多教師普遍都是“半路出家”，缺乏網(wǎng)絡(luò)授課的能力。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的深度整合過程中，網(wǎng)絡(luò)授課是一種主要的授課方式。
我國(guó)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏以下幾方面的能力：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、運(yùn)用和整合先進(jìn)技術(shù)的能力等。
毫無疑問，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該注意自身素質(zhì)的提升，只有不斷提升自己網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
2.注意互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的搭建。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，搭建和打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)至關(guān)重要。
為了更好的實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，我們需要打造一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并且在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行完善。
筆者認(rèn)為該平臺(tái)的搭建標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：平臺(tái)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、用戶開放化、高度個(gè)性化、知識(shí)共享化。
只有達(dá)到這4個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，進(jìn)而把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打造成為培訓(xùn)和教學(xué)的雙平臺(tái)。
如此一來，才能夠真正幫助教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育，并且也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的科學(xué)知識(shí)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)體系。
隨著區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用也越來越明顯，為了為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才，應(yīng)該不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式由單一學(xué)科培養(yǎng)教育到互聯(lián)網(wǎng)背景下寬口徑背景的轉(zhuǎn)變;并且統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)體系，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，進(jìn)而使得學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)覆蓋面不斷拓寬。
還應(yīng)該不斷提高在線開放課程的建設(shè)水平，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供平臺(tái)保障，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全方面發(fā)展的技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生培養(yǎng)的有效性和針對(duì)性。
三、結(jié)束語(yǔ)。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育開辟出了一片“新的前景”，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的挑戰(zhàn)，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該進(jìn)行深入探索和思考，應(yīng)該把握好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方向，通過合理、恰當(dāng)、有效的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方式，為學(xué)生提供更加便捷、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)。
如此，才能夠讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走得更高、更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)。
摘要：結(jié)合實(shí)際，針對(duì)提升林區(qū)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)、路徑進(jìn)行了探討。
1林區(qū)教育的發(fā)展定位。
改革開放30多年來，教育在快速發(fā)展中也暴露出了不少的問題：片面追求升學(xué)率有增無減，學(xué)校發(fā)展重規(guī)模不重內(nèi)涵;城鎮(zhèn)化讓城市學(xué)校越來越擠，鄉(xiāng)村學(xué)校逐漸凋敝，均衡教育與教育公平的問題日益凸顯;各種教育觀念、先進(jìn)技術(shù)、發(fā)展模式讓人眼花繚亂，教育的本真、常識(shí)卻漸行漸遠(yuǎn);經(jīng)濟(jì)、教育的一體化讓林區(qū)間、校際間、學(xué)生間的教育發(fā)展逐漸趨同，地域文化、學(xué)校特色、學(xué)生個(gè)性逐漸模糊……作為基層林業(yè)局的教育局局長(zhǎng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的環(huán)境與諸多需要解決的問題，我認(rèn)為保持發(fā)展的定力、選擇適合林區(qū)實(shí)際的發(fā)展定位至關(guān)重要。
近年來，林口林業(yè)局在教育教學(xué)工作開展中，不斷提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、改善教育生態(tài)上取得一些突破，這也正是因?yàn)槲覀冊(cè)诎l(fā)展定位上有著“十年磨一劍”的執(zhí)著與堅(jiān)守。
我們始終堅(jiān)持林區(qū)教育在整個(gè)教育中的基礎(chǔ)性地位，因此才有了“板凳坐得十年冷”的理性與堅(jiān)韌;始終堅(jiān)持“讓師生過一種幸福快樂的教育生活”的教育追求，才有了教育生態(tài)的持續(xù)好轉(zhuǎn)和教育質(zhì)量的全面提升;始終堅(jiān)持把素質(zhì)教育作為林林區(qū)教育的發(fā)展重點(diǎn)，才有了“讓林區(qū)學(xué)校樸素而體面地活著”的教育精彩;始終堅(jiān)持扎根林口林區(qū)文化，立足林口林區(qū)實(shí)際，才有了我局教育鮮明的林口林區(qū)印記。
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇四
目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在“脫節(jié)”現(xiàn)象，作文教學(xué)沒有單獨(dú)教材，沒有完整序列化訓(xùn)練的計(jì)劃。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文人教版教材雖以單元主題的形式編排了讀寫內(nèi)容分散于各單元，但有的單元習(xí)作的選題與單元主題聯(lián)系不夠緊密，習(xí)作中的多項(xiàng)作文題目的選擇也容易讓師生產(chǎn)生理解上的偏差。再有就是教師對(duì)教材理解不夠透徹，對(duì)小學(xué)階段作文教學(xué)序列未必了如指掌，加之個(gè)別教師只管一個(gè)學(xué)年，年段之間銜接往往沒處理好，這就容易導(dǎo)致小學(xué)階段的作文教學(xué)出現(xiàn)計(jì)劃不明，各行其道，無所遵循現(xiàn)象。
這也就不難理解習(xí)作教學(xué)中存在的困境了：小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)以識(shí)字教學(xué)為主，忽視了作文訓(xùn)練與提高，而三年級(jí)一開始就教學(xué)命題作文，這就造成了習(xí)作訓(xùn)練難度大、坡度大，使得不少學(xué)生非常害怕寫作文，這也導(dǎo)致了教三年級(jí)的語(yǔ)文老師處于甚為無奈的境地。許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都反對(duì)到了三年級(jí)才開始抓作文教學(xué)，這起步肯定是晚了。大量事實(shí)數(shù)據(jù)證明：真正的作文啟蒙不在三年級(jí)，而是在孩子學(xué)習(xí)說話時(shí)開始的，媽媽對(duì)孩子的啟蒙起到奠基性的作用。
不言而喻，小學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)該從低年級(jí)開始就予以重視與把關(guān)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生從低年級(jí)起就建立作文概念，養(yǎng)成愛說話，并能圍繞一個(gè)中心把話說完整的習(xí)慣和能力。
二、從熟悉的生活內(nèi)容開始進(jìn)行階梯性的訓(xùn)練。
平時(shí)我們看到小學(xué)生有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望，學(xué)生們?cè)谝黄鹂偸窃掝}多多，繪聲繪色。但與之矛盾的是，習(xí)作課上他們卻常常眉頭緊鎖，搜腸刮肚也難以下筆，最后不得不應(yīng)付作業(yè)，以湊夠字?jǐn)?shù)了事。一線的教師都碰到過的疑惑是：學(xué)生缺乏的不是生活素材，遣詞造句也不是主要的問題，但是習(xí)作訓(xùn)練方法的單一、訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味已經(jīng)讓學(xué)生望而生畏了。這就告訴我們，訓(xùn)練內(nèi)容缺乏階梯性與系列性，從而大大限制住了學(xué)生的寫作欲望及表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，使他們失去了對(duì)作文的興趣。
因此，小學(xué)作文訓(xùn)練可遵循序列化訓(xùn)練的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深，步步為營(yíng)，穩(wěn)步提高，在階梯化訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠在有序的訓(xùn)練下漸次提高作文素質(zhì)。
作文是現(xiàn)實(shí)生活的反映，生活是作文的源泉，熟悉的生活內(nèi)容也不是完全封閉的，如出現(xiàn)“5·12四川大地震”，出現(xiàn)“小月月”事件，就可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所感，用流暢的、優(yōu)美的文字記錄下來。這樣學(xué)生才能擁有屬于自己的思想和感受。
我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的點(diǎn)滴用文字表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生以日記等多種方式積累寫作的素材，幫助學(xué)生從“無話可說，無題材可寫”的困惑中走出來。學(xué)生只有提煉更具價(jià)值的寫作內(nèi)容，才能寫出情感真摯、文質(zhì)兼美的習(xí)作。
三、從課外閱讀延伸中進(jìn)行階梯性訓(xùn)練的引導(dǎo)。
在語(yǔ)文課堂中我們花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間絕對(duì)不算少，可是學(xué)生們習(xí)作質(zhì)量仍舊不盡如人意。仔細(xì)分析原因，在于我們把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)分割開來，結(jié)合得還不夠緊密，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。“記得舊文章，便是新舉子”“讀書破萬卷，下筆如有神”，先哲總結(jié)如斯。寫作是一個(gè)積累的過程，積累也就需要大量的閱讀與背誦，課外閱讀的質(zhì)與量直接關(guān)系到閱讀水平與習(xí)作水平能否提高，這已越來越成為大家的共識(shí)。
新教材編寫只考慮閱讀教學(xué)，不兼顧寫作教學(xué);只考慮人文主題，不兼顧寫作范例。學(xué)生寫作難以仿效，作文對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是為難的事，按照學(xué)生自己的思路寫作，結(jié)果是文體感不強(qiáng)，寫出的是“四不像”作文。如果學(xué)生沒有典型的例文，寫作沒入門，基礎(chǔ)沒打好，創(chuàng)新當(dāng)然也無從談起。
大家都明白的是，同樣是寫梅花，宋代王安石這樣寫：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。”唐代詩(shī)人盧照鄰吟出了：“梅嶺花初發(fā)，天山雪未開。雪處疑花滿，花邊似雪回。”大詩(shī)人陸游在《卜算子·詠梅》里寫道：“無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”而毛澤東卻在《卜算子·詠梅》中高唱：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”顯而易見，尋找同一主題的文章進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)、比較閱讀活動(dòng)，可以在學(xué)生的腦海中建立謀篇布局的范式。這個(gè)范式除了閱讀那些經(jīng)典作品，這里更傾向于閱讀同齡人的習(xí)作。經(jīng)典作品大多是成年人寫的，很多文章就像廟堂之上的“大成至圣先師”，對(duì)于初入寫作之門的小學(xué)生來說，還缺少一種共鳴，要把經(jīng)典化為家常作文還很困難。
作為教學(xué)引導(dǎo)者，我們要充分利用各種資源與方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語(yǔ)文視野，把廟堂之上的“大成至圣先師”變成一位親切、達(dá)觀的鄰居老伯，而同齡人的習(xí)作例文可以搭建經(jīng)典與家常之間的平臺(tái)。作文書大多收集了很多同齡人的佳作，與學(xué)生們的生活際遇相仿，所發(fā)生的事情是看得見的、摸得著的，而遣詞造句也有許多可圈可點(diǎn)之處，這樣的文章與學(xué)生沒有距離，讓學(xué)生知道“經(jīng)典原來可以這樣寫”。
教師精選一些好文章，推薦給學(xué)生也可以避免學(xué)生閱讀的盲目性，節(jié)省時(shí)間，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野。在班中，定期舉行讀書交流會(huì)，讓學(xué)生將各人收集的材料進(jìn)行交流，使每個(gè)個(gè)體都能獲得更多的信息量，為寫作引來源頭活水。在閱讀指導(dǎo)中還要注意，要求學(xué)生不只是讀，還要做到多種形式的積累，并要注意在閱讀中思考，并就思考到的問題樂于與同學(xué)討論、交流。
作文教學(xué)不僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練，作文教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單地、按圖索驥地一個(gè)單元完成一類作文的訓(xùn)練便可。只要我們立足于階梯性的訓(xùn)練、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的扎實(shí)訓(xùn)練、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，我們的習(xí)作教學(xué)就會(huì)更有成效。
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇五
摘要：歷史復(fù)習(xí)課是初中學(xué)業(yè)考試備考中必不可少的組成部分，復(fù)習(xí)課效果好、效率高，可以較快地提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。如何優(yōu)質(zhì)、高效、自主、科學(xué)地安排好歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)，這是擺在每一位歷史教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：自主；高效；初中歷史；復(fù)習(xí)課。
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。”為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以生為本，強(qiáng)化有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式最優(yōu)化和教學(xué)效率最大化，我校歷史組教師構(gòu)建了歷史復(fù)習(xí)課“三部曲”教學(xué)模式。
一、“三部曲”教學(xué)模式的由來。
長(zhǎng)期以來，在進(jìn)行傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師出示復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生自由復(fù)習(xí)，教師缺少對(duì)課堂的調(diào)控指導(dǎo)，部分學(xué)生目的性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效果如何不得而知，更不能進(jìn)行能力的提升與相應(yīng)的訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的積極性不能得到有效發(fā)揮，對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒；還有的教師口若懸河地講，不顧及與學(xué)生的交流互動(dòng)，學(xué)生只是無味地聽，教師的講解充斥課堂，教師以“講”得好為最大滿足，很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗(yàn)和需求，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程和寫的過程，課堂效率極低，忽視了以學(xué)生為主體的教育主旨。我校教師在新一輪課程改革的推動(dòng)下，不斷吸收新課改帶來的全新教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)新課改的實(shí)施，從而摸索形成了具有我校特色的歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式――“三部曲”教學(xué)模式。
二、“三部曲”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)與外顯特征。
“三部曲”教學(xué)模式旨在面向全體學(xué)生，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)各種能力，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、以生為本、高效課堂教育理念在實(shí)踐中的具體化。
（一）基本結(jié)構(gòu)分析。
“三部曲”教學(xué)模式是通過課堂教學(xué)中教師精心設(shè)置的三個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，自主、合作、探究地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。（結(jié)構(gòu)圖如下）。
1.“三部曲”前奏――課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置。
良好的開端是成功的一半，歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)也是如此。在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)中，教師用富有激情的話語(yǔ)，以靈活的方式、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生復(fù)習(xí)本部分教材的迫切欲望，使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，學(xué)生的注意力很快轉(zhuǎn)入課堂。在復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《新民主主義革命的興起》時(shí)，教師設(shè)置情境，帶領(lǐng)學(xué)生踏上紅色之旅，走訪革命圣地，探尋中國(guó)新民主主義革命的興起之路，方式新穎、靈活，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣更濃了。
2.“三部曲”解析。
（1）第一部――我梳理，我展示。
教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手梳理本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，找兩三個(gè)學(xué)生到黑板上展示。這樣做的目的是讓學(xué)生從宏觀上把握歷史事件的前因后果、來龍去脈，系統(tǒng)掌握課本知識(shí)。學(xué)生根據(jù)知識(shí)體系和教師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)學(xué)案，自主復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，旨在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。課堂展示環(huán)節(jié)隨機(jī)抽取學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)進(jìn)行全面、細(xì)致講解，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生。
（2）第二部――我分析，我歸納。
教師或?qū)W生提出本單元具有探究?jī)r(jià)值的題目，學(xué)生小組分析、討論，談對(duì)歷史事件、歷史人物的客觀評(píng)價(jià)；談自身觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、啟示；談對(duì)我們現(xiàn)代化建設(shè)的借鑒、經(jīng)驗(yàn)……在學(xué)生相互討論問題的過程中，教師要參與其中，精講點(diǎn)撥，起到較好的主導(dǎo)作用。學(xué)生在探究、釋疑的過程中形成正確的世界觀、價(jià)值觀、唯物史觀，提升分析問題、解決問題的能力，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。
（3）第三部――我訓(xùn)練，我提升。
本環(huán)節(jié)要求教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)生的勞動(dòng)成果，試題的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生實(shí)際，難度要適中，既要讓學(xué)生體會(huì)到辛苦后成功的喜悅，又要讓學(xué)生通過做題發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)的問題。反饋方式多樣化，集體訂正、小組訂正，學(xué)以致用，解決問題，反思所學(xué)，升華認(rèn)識(shí)，提高課堂的實(shí)效性。
3.“三部曲”尾聲――課堂結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)。
要想讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到美的境界，必須設(shè)計(jì)富有特色的結(jié)束語(yǔ)，使學(xué)生的思維不僅僅局限在課堂之內(nèi)，還要繼續(xù)向課外有機(jī)延伸，學(xué)生在課外仍保持強(qiáng)烈的求知欲望，去積極探索未知的世界，這樣的課堂結(jié)束才是最高境界的結(jié)束。在復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第三單元《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》時(shí)，教師的結(jié)束語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)了《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》這一單元，正是因?yàn)橹袊?guó)找到了適合自己發(fā)展的特色道路才能昂首闊步地走向世界舞臺(tái)，適合自己的就是最好的，也祝愿大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中也能找到一條適合自己發(fā)展的特色道路。
（二）模式的外顯特征。
本模式突出強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化，以生為本。教師教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化表現(xiàn)在：教師激情導(dǎo)入，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生想學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)，自由表達(dá)自己的疑問和見解，面向全體學(xué)生，人人都有收獲，打造高效課堂。
在教師的主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，復(fù)習(xí)教材基礎(chǔ)知識(shí)，利用充分的時(shí)間主動(dòng)地獲取知識(shí)，展示所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真思考、主動(dòng)質(zhì)疑，小組合作、積極討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能，促進(jìn)全面發(fā)展。
三、“三部曲”教學(xué)模式的實(shí)施要求。
為使“三部曲”模式更適合學(xué)生自主復(fù)習(xí)，更具操作性、實(shí)效性，在實(shí)施過程中要求做到以下幾點(diǎn)：
（一）面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。
教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求，要給每一個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過歷史課程的復(fù)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。
評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。在復(fù)習(xí)課的評(píng)價(jià)過程中，倡導(dǎo)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)的公正性、全面性，充分尊重學(xué)生，注意學(xué)生的個(gè)性差異。不能對(duì)學(xué)生帶有任何偏見，不能受先入之見的影響，評(píng)價(jià)工作應(yīng)該在不同的情境下進(jìn)行，必須讓具有不同興趣和精力的學(xué)生參與；評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容應(yīng)該多樣化，以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的不同方面的學(xué)習(xí)成果。
（三）做好復(fù)習(xí)過程的過渡、銜接工作。
過渡本身并不承載或傳遞明顯的實(shí)質(zhì)性信息，過渡語(yǔ)好比是課堂上教師給學(xué)生的一艘渡船，它引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。歷史復(fù)習(xí)課上，需要作為擺渡者的教師巧妙地從一個(gè)復(fù)習(xí)題目及內(nèi)容轉(zhuǎn)入到另一個(gè)題目及內(nèi)容的復(fù)習(xí)上來。教師在處理課堂過渡語(yǔ)時(shí)注重的是其導(dǎo)引性和銜接性，在使用上一定要注意得體自如，在“導(dǎo)”與“接”上顯能耐，既要簡(jiǎn)明概括又能富有感染力，還要善于變化，這給授課師提出了更高的要求。
四、“三部曲”教學(xué)模式的實(shí)施建議。
（一）認(rèn)真研讀課標(biāo)。
（二）注重以課本為主，習(xí)題為輔。
（三）關(guān)心、尊重、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。
（四）每一堂復(fù)習(xí)課都是新課，都要認(rèn)真?zhèn)湔n。
（五）強(qiáng)化整體史觀，熟知整體脈絡(luò)。
（六）既要授人以魚更要授人以漁。
（七）教學(xué)手段和方式多樣化，多給學(xué)生展示的舞臺(tái)。
（八）追蹤練習(xí)的落實(shí)鞏固。
（九）多關(guān)注，多讀書，了解身邊的歷史。
（十）積極參加教研活動(dòng)，自修內(nèi)功強(qiáng)化外功。
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇六
“人需要有一顆犧牲自己私利的心。”
這話贊揚(yáng)了舍己為人的品德。告訴人們要舍己為人，犧牲私利。可是，誰又能真正做到這些。
世界上不論是多么偉大的人，他都有一顆私利的心，在他的心上，有抹不去的陰暗。自私之心是與生俱來的。即使是一個(gè)小孩也會(huì)有私利之心。他們不愿與別人分享玩具，也不喜歡別人纏著自己的媽媽。在小孩子的眼中，世界就是自己一個(gè)人的。
如今，小孩子們酷愛動(dòng)畫片。里面的英雄人物打敗了邪惡，獲得了勝利。表面上是很好的事，可如果放到現(xiàn)實(shí)生活中來，事情就不會(huì)那樣了。因?yàn)椋娨暲镏皇且环N形式，給觀眾看的，其實(shí)正其實(shí)永遠(yuǎn)打敗不了邪惡的。一個(gè)人想從邪惡變得正義是很難的，可如果他想從正義變?yōu)樾皭海呛?jiǎn)直是易如反掌。
若果一對(duì)敵人在面臨死亡時(shí)，太們相互發(fā)現(xiàn)了逃生口，可只有一個(gè)人能出去，他恩一定會(huì)爭(zhēng)個(gè)你死我活，因?yàn)椴粌H僅是仇恨的力量，更多的是發(fā)自內(nèi)心的邪惡。這就是人心，骯臟而又凌亂，永遠(yuǎn)都看不清。
邪惡自私的靈魂遍布世界，沒人能擋住他們，他們所到之處，大地骯臟沒有溫暖，到處是明爭(zhēng)暗斗，死去活來，這樣的世界才夠精彩!
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇七
摘要：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文迎來了發(fā)展的新契機(jī)。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在諸多問題，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。本文立足于當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，闡述了新課改下優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的若干策略，旨在推動(dòng)初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;教學(xué)策略。
一、新課程改革形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性。
當(dāng)前，許多發(fā)達(dá)國(guó)家為提高公民的平均受教育程度，普及了十二年義務(wù)教育，大大提高了公民的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)而我國(guó)實(shí)施的九年義務(wù)教育時(shí)間尚短，并且教育基礎(chǔ)薄弱。再加上農(nóng)村地區(qū)受“上學(xué)無用論”思想影響，很多農(nóng)村學(xué)生中途輟學(xué)，因此我國(guó)的人均受教育程度整體不高。為提高人口素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展，國(guó)家必須重視義務(wù)教育的普及和教育質(zhì)量的提高。初中階段是學(xué)生積累知識(shí)、提高能力、提高素質(zhì)的重要時(shí)期，是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此實(shí)施初中教學(xué)改革至關(guān)重要。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在新課程改革背景下推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更重要。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)改革的策略。
在初中語(yǔ)文教學(xué)改革過程中，教師要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
新課程改革的不斷推進(jìn)，為初中語(yǔ)文教學(xué)的改革夯實(shí)了基礎(chǔ)。新課程最顯著的一點(diǎn)，在于“以學(xué)生為本“理念的提出，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)此，教師在實(shí)際教育教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以雙向教學(xué)模式開展探究合作教學(xué)。一方面教師通過探究合作教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在探究合作中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面合作探究教學(xué)強(qiáng)化師生教與學(xué)的良性互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情，這對(duì)有效語(yǔ)文教學(xué)非常重要。此外，在探究合作教學(xué)開展中，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)的有效搭建。教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組;二是合作探究的內(nèi)容要以教學(xué)大綱為中心，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自己的潛力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)自信心。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、猜測(cè)故事結(jié)局、分組討論、播放多媒體課件等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力;創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生融入故事，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;分組討論能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)，加快學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使他們的記憶更深刻，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.重視因材施教。
由于教師平時(shí)的工作量很大，如備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、處理班務(wù)等，因此教師往往沒有太多精力與學(xué)生交流、溝通，不能全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其對(duì)后進(jìn)生缺乏足夠的關(guān)心，不能真正做到因材施教，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這種情況，教師可以通過與學(xué)生談話、召開座談會(huì)、與其他任課教師交流等方式，盡可能多地了解學(xué)生的具體情況，以便在教學(xué)過程中針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教法，爭(zhēng)取做到因材施教，如對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提問有難度的問題，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提問較容易的問題，使他們都有所進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣有利于提高語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4.構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。
高效的課堂就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考過程中，教師在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的過程，也是促進(jìn)學(xué)生獲得更高層次發(fā)展的過程，是最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的過程。高效語(yǔ)文課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好、更快地發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上占有主體地位，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都能得到發(fā)揮，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有指導(dǎo)作用，如果沒有具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就不能預(yù)想課堂效果。教學(xué)同樣要有深度，才能使課堂教學(xué)的價(jià)值得以體現(xiàn)。教學(xué)富有激情有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。打造高效課堂，既要求教師轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極投身到新課程的實(shí)踐中，又要求教師激情四溢，將豐富多彩的課程內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。
5.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變教師對(duì)學(xué)生的觀念。新課程要求教師學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生的潛力是不可預(yù)知的，學(xué)生是有待發(fā)展的人。教師既要正視學(xué)生的不足，又要挖掘?qū)W生的潛能，用辯證的思維、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，還要注意順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師只有明確學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，才能珍視學(xué)生的獨(dú)特性，發(fā)展其創(chuàng)造性。總之，在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢(shì)在必行。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在諸多問題，在一定程度上制約新課程理念的踐行。對(duì)此，在新課改下，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，踐行“生本”理念，并切實(shí)做到：(1)注重探究合作教學(xué)的開展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;(2)結(jié)合實(shí)際開展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展;(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效;(4)整合教學(xué)資源開展課外活動(dòng)，拓展教學(xué)空間。
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舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇八
在現(xiàn)代化的社會(huì)對(duì)教師提出了新的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于教師來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)提出了新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)。教師要想符合社會(huì)的要求，就必須要走專業(yè)化的道路。
對(duì)于教師來說，專業(yè)化并不是要求教師能夠成為新一代的理論家，而是需要教師革新自己的教學(xué)思想，善于吸收新的教育理論，從教學(xué)實(shí)踐中使自己不斷成長(zhǎng)，逐漸提高自身素質(zhì)，讓自己的教育事業(yè)能夠得到質(zhì)的提高，從而得到高質(zhì)量的教學(xué)，使自己成為專業(yè)化的教師。
一、語(yǔ)文教師專業(yè)化的基本意義。
高中語(yǔ)文教師專業(yè)化對(duì)教師提出了新的要求，需要教師具備如下素質(zhì)，首先教師要具備高素質(zhì)的教育思想和教育理念，教師還要具備專業(yè)的文化知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)理論，同時(shí)還要有能夠駕馭課堂教學(xué)的技巧，語(yǔ)文教學(xué)能力和科研水平，教師還要具備高素質(zhì)的自我發(fā)展意識(shí)和終身為教育服務(wù)的思想。高中語(yǔ)文教師要能夠在新時(shí)代的課程改革步伐下，善于轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，從心理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高自己的教學(xué)水平，由實(shí)踐逐漸上升到理論，形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想。
二、新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。
高中語(yǔ)文的性質(zhì)有著如下的定義，作為人類交際的重要交際工具，語(yǔ)文是人類文明的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)把其特有的人文性和作為交際的工具性進(jìn)行了有效的統(tǒng)一。所以來說，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)中讓提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，兼顧提高學(xué)生的語(yǔ)文交際能力和語(yǔ)文審美能力，探究能力，讓學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)都能夠得到提高和發(fā)展，讓學(xué)生能夠樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分注重學(xué)生的自我發(fā)展，讓所有的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都能得到提高和發(fā)展。在教學(xué)中，教師要主動(dòng)給學(xué)生提供一個(gè)能夠廣闊發(fā)展的空間，爭(zhēng)取把每一個(gè)學(xué)生都能培養(yǎng)成新時(shí)代的接班人，能夠弘揚(yáng)民族文化和民族精神的，能夠充分團(tuán)結(jié)人們的人。
所以，對(duì)于高中教師的專業(yè)化提出了具體的要求。
1、知識(shí)要求：教師不僅要能夠掌握必要的文化知識(shí)，還要能夠注重課程開發(fā)方面的知識(shí)。
2、能力要求：教師首先要能夠精心地設(shè)計(jì)教案，能夠開發(fā)出課程規(guī)劃，還需要熟練地使用多媒體為課堂教學(xué)而服務(wù)，同時(shí)還要能夠注重和其他課程之間的綜合聯(lián)系。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：高中語(yǔ)文教師要能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中轉(zhuǎn)變，從教師的一言堂，到現(xiàn)在的以學(xué)生為主的，教師和學(xué)生之間共同探究的教學(xué)模式。讓學(xué)生真正地成為課堂的學(xué)習(xí)主人，全面提高自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
4、角色轉(zhuǎn)變：教師要善于從傳統(tǒng)的課堂角色中轉(zhuǎn)變過來，教師要從教授型的講授課程向引導(dǎo)性的傳授課程知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師要能從知識(shí)的代言者向知識(shí)的創(chuàng)造者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有課堂教學(xué)的組織者向課堂教學(xué)的參與者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
三、自我成長(zhǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教師要想給學(xué)生以更多的知識(shí)，教師本身就必須要有無群的知識(shí)。高中語(yǔ)文本身是一個(gè)基礎(chǔ)性和綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，和不斷發(fā)展，教材內(nèi)容也在不斷的進(jìn)行著更新，調(diào)整。教師這時(shí)就必須要站在社會(huì)的最前沿，站在時(shí)代的前沿，站在學(xué)科的前沿，進(jìn)行不斷地給自己充電，只有這樣教師才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能靈活地使用教材，掌握教材內(nèi)容，才能熟練地運(yùn)用教材，才能給學(xué)生于更多的知識(shí)。但是在平時(shí)的教學(xué)中，一些教師沒有很好的讀書習(xí)慣，只是憑著自己在學(xué)校時(shí)念書所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行給學(xué)生傳授著知識(shí)。如果只是這樣教師又怎樣培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。我們要讓讀書成為一種習(xí)慣，我們要讓生活因?yàn)樽x書而不斷變得精彩，我們要讓讀書來成就我們的夢(mèng)想。教師只有不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，知識(shí)才能更加豐富，才能積累我們的文化底蘊(yùn)，成就我們的智慧。
四、多一些有效的反思，少一些無效的苦干。
應(yīng)試教育正在逐漸走到我們的`教育內(nèi)心深處，我們現(xiàn)在的學(xué)子正是有著高的分?jǐn)?shù)，低下的才能，機(jī)械學(xué)習(xí)造就了我們的時(shí)代學(xué)子。而我們的高中語(yǔ)文教師，當(dāng)面對(duì)今天的這種狀況時(shí)，我們應(yīng)該如何反思，如何把自己的工作變得更加有效。因此，教師在教學(xué)中一定要善于反思，善于總結(jié)，不斷地讀書，思考自己在教學(xué)中的成功與失敗。當(dāng)我們不斷反思的的時(shí)候，就是自我提升的時(shí)候，我們要站在一個(gè)更加高的角度，來看待自己，來認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們不要每天不斷的重復(fù)向?qū)W生講解著知識(shí)，我們要以一個(gè)中更加有獨(dú)特思考的激情來認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)。我們要少一些無味的苦干，我們要把這些努力變成一張張可愛的笑臉。著名德育特級(jí)教師張萬祥說過：耐得住寂寞的人不寂寞，耐不住寂寞的人方寂寞。教師職業(yè)的幸福感與使命感，在品味過程中得到升華。而不善于抓住靈感、不善于反思的人，內(nèi)心才會(huì)空虛。
總而言之，新世紀(jì)的教師，要有對(duì)人類的熱愛和博大的胸懷，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，富有時(shí)代精神的教育能力和研究能力，在實(shí)踐中凝聚成的教育智慧。在新課程下，教師專業(yè)化成長(zhǎng)要開發(fā)潛能，張揚(yáng)個(gè)性，走進(jìn)信息化的美好人生。教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭教學(xué)的能力，分層要求，分類培訓(xùn)；努力摒棄過去大部分教師終身“磨道式”發(fā)展的現(xiàn)象，積極形成“螺旋式”上升的有效發(fā)展通道；努力提供和創(chuàng)設(shè)教師可持續(xù)發(fā)展的空間。
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇九
高職院校教師要幫助學(xué)生明確自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)，并且充分利用學(xué)生的多元智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，同時(shí)，也要讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的智能組合特點(diǎn)選擇適合自己的人生發(fā)展方向。
二、學(xué)生多元智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
通過對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)情況的觀察了解及自編的“高職院校學(xué)生多元智能分布”的調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生們的多元智能傾向：無論是理科專業(yè)還是文科專業(yè)，人際關(guān)系智能和運(yùn)動(dòng)智能是學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能，在教育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)學(xué)生用這兩種優(yōu)勢(shì)智能，多采用合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，多運(yùn)用討論式的教學(xué)方法；同時(shí)還要兼顧文理學(xué)生的不同的弱勢(shì)智能，和理科學(xué)生的自然觀察者智能和文科學(xué)生的數(shù)理邏輯智能。
三、利用學(xué)生多元智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)。
（一）營(yíng)造適合發(fā)展學(xué)生多元智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教育教學(xué)環(huán)境。
1.教師要挖掘并充分利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。
多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的智能都是不同方式、不同程度的相互組合，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，教師要根據(jù)學(xué)生的多元智能測(cè)試結(jié)果及對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的觀察，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，并創(chuàng)設(shè)條件展示學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在課堂教學(xué)中，要尋找“多元切入點(diǎn)”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，為所有的學(xué)生提供發(fā)展的多元途徑。同樣一個(gè)問題，可以讓學(xué)生們以不同的方式來回答：可以是語(yǔ)言的描述；可以是數(shù)字的理解；甚至可以是動(dòng)作的表達(dá)……同時(shí)，在教育教學(xué)中，教師也可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智能，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過“揚(yáng)長(zhǎng)”，讓學(xué)生樹立自信，并使這種自信遷移到其他方面，讓學(xué)生“補(bǔ)短”。
2.教育教學(xué)中要建立一種新型的和諧的師生關(guān)系。
教師不僅僅是傳遞現(xiàn)成知識(shí)、和盤托出學(xué)習(xí)結(jié)果并考察這些結(jié)果的人，而應(yīng)該是教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和合作者。在課堂教學(xué)中，教師要禁用完全否定的諸如“上課不認(rèn)真聽講”等語(yǔ)言作出判斷和批評(píng)，更不能為學(xué)生的回答與教師已有的答案不符而簡(jiǎn)單地判斷其答案錯(cuò)誤，這樣勢(shì)必形成沉悶的課堂氣氛，從而壓抑學(xué)生的思維。在教師的日常教育教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件充分展示學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能，只要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，就要發(fā)自內(nèi)心的贊美，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多用贊美的語(yǔ)言，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的求知欲，培養(yǎng)他們的自信心。
（二）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式。
多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有各自獨(dú)立的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能組合。因此，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種智能。
1.個(gè)性化教學(xué)模式。
在高職院校，有的教學(xué)班學(xué)生的構(gòu)成不一樣，有的是普通高中文科畢業(yè)、有的是普通高中理科畢業(yè)、有的是“三校生”、有的是單獨(dú)招生的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平不等，如果用同樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)相同的`教學(xué)內(nèi)容，這勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性，達(dá)不到教學(xué)效果。而個(gè)性化教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種適宜的、能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段、策略和方法實(shí)施教學(xué)。運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方法，教師不僅可以運(yùn)用文理學(xué)生都共同擅長(zhǎng)的人際交往智能和音樂智能，采用討論式教學(xué)、并適當(dāng)注意教師的語(yǔ)言節(jié)奏外，教師還要充分考慮學(xué)生們的智能差異，激勵(lì)學(xué)生們從不同的角度認(rèn)識(shí)問題、思考問題、解決問題，要讓每個(gè)學(xué)生在不同領(lǐng)域得到發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將自己優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域，使弱勢(shì)智能得到最大限度的發(fā)展。
2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
多元測(cè)試結(jié)果顯示：在高職院校，無論是文科專業(yè)還是理科專業(yè)，人際關(guān)系智能是學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能，他們具有較強(qiáng)的合作意識(shí)，易與別人溝通，因此在教育教學(xué)中，可以采用合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本的組織形式。我們可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能傾向、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行劃分。每組6―8人，開始自由組合，教師再根據(jù)實(shí)際情況經(jīng)行調(diào)整。一般組合類型可以包括二種：智能強(qiáng)項(xiàng)組合即相同智能強(qiáng)項(xiàng)組合在一起，使強(qiáng)者更強(qiáng)；另一種是智能強(qiáng)弱互補(bǔ)即不同智能強(qiáng)弱的組合，使組內(nèi)學(xué)生最大限度的互補(bǔ)，使弱勢(shì)智能得以提高。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的組合方式，保證組內(nèi)學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，通過合作交流，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能：語(yǔ)言智能和人際交往智能；也可以使學(xué)生在優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域中所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域。
3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段從。
學(xué)生的多元智能測(cè)試結(jié)果及課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們的觀察發(fā)現(xiàn):無論是文科專業(yè)還是理科專業(yè)，高職院校的學(xué)生們視覺空間智能和運(yùn)動(dòng)智能也占有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電腦、多媒體的運(yùn)用則為教師的教學(xué)搭建了技術(shù)平臺(tái)，通過電腦、多媒體的運(yùn)用，可以以聲音、顏色、文字、圖像刺激學(xué)習(xí)者，滿足不同智能類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，特別是滿足所謂“差生”的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲。
（三）合理安排和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教育教學(xué)，并不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多元智能理論，需要教師根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生的特點(diǎn)靈活設(shè)置和處理教學(xué)內(nèi)容。比如高等數(shù)學(xué)是高職院校文科專業(yè)學(xué)生不太擅長(zhǎng)的學(xué)科，而文科專業(yè)的學(xué)生的人際關(guān)系智能又占有優(yōu)勢(shì)，因此在高等數(shù)學(xué)課教學(xué)中完全可以更多地運(yùn)用討論等教學(xué)手段，充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為人類活動(dòng)的一部分，不能單單進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而應(yīng)該補(bǔ)充一些如數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和熱情，另外，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式也應(yīng)該是多樣的，可以用豐富的、接近學(xué)生生活實(shí)際的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，甚至可以用動(dòng)作呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、展示學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的目的。
四、結(jié)語(yǔ)。
多元智能理論為高職院校的教育教學(xué)提供了一個(gè)視角，在學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，提供了理論基礎(chǔ)，找到了一條“明路”。但絕不是說多元智能理論是萬能的，也不是說僅僅的幾堂多元智能理論教學(xué)，就能真正提高學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，更不是說教學(xué)中畫了圖就鍛煉了學(xué)生們的空間智能，踢了一下腿就運(yùn)用了肢體運(yùn)動(dòng)智能。多元智能理論倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但在研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要有接受學(xué)習(xí)，那就是有些知識(shí)性的東西，該背的要背，該計(jì)算的還要計(jì)算。一種教學(xué)模式、教學(xué)方法不可能貫穿于教學(xué)的始終。高職院校的教師要時(shí)刻記住：正確借鑒多元智能理論，任重道遠(yuǎn)。
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇十
一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對(duì)該學(xué)期的工作作總結(jié)。
思想認(rèn)識(shí)。在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了入黨申請(qǐng)書，所以這一學(xué)期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。在“七一”那天，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也是對(duì)自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的開始。一學(xué)期來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
二、教學(xué)工作。在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。
這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德、科技、文體的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索，對(duì)教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說：“老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心。”“我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。”“我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好。”于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會(huì)，提出“老師”必須履行的職責(zé)，主要就是檢查“學(xué)生”的作業(yè)，輔導(dǎo)“學(xué)生”掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。“老師”們確實(shí)是非常盡責(zé)，而“學(xué)生”時(shí)刻有個(gè)“老師”在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也非常起勁。兩個(gè)班所定的9對(duì)“一幫一”小組，“學(xué)生”們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。
這學(xué)期我還承擔(dān)了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽的任務(wù)。從接到任務(wù)的時(shí)候開始，我就感到壓力是非常重。首先這次優(yōu)質(zhì)課是數(shù)學(xué)開放式的課，是一種新的嘗試性的教學(xué)模式。還有這次優(yōu)質(zhì)課與眾不同的是上完課后還要進(jìn)行答辯，要考的還是教師本身的素質(zhì)。再者本校的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課連續(xù)三年能夠取得鎮(zhèn)的一等獎(jiǎng)，并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽。面對(duì)這樣的壓力，我和數(shù)學(xué)科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績(jī)。我從學(xué)習(xí)理論知識(shí)開始，翻越大量的書籍及從網(wǎng)上搜集有關(guān)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的資料。數(shù)學(xué)科組的老師及校長(zhǎng)都非常重視這節(jié)課，給予我莫大的幫助，一起定內(nèi)容，一起出謀獻(xiàn)策想教案、課件的設(shè)計(jì)，共修改教案、課件、試教十多次。有時(shí)候還得全科組加班加點(diǎn)。像x老師幫我把課件做好，領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺到不是我一個(gè)人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實(shí)現(xiàn)了我校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課連續(xù)四年獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)、并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽的夢(mèng)想。
三、領(lǐng)班工作。在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛集體、愛老動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我培養(yǎng)了兩位得力的班長(zhǎng)。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為我減輕負(fù)擔(dān)。我為他們定出要爭(zhēng)取每星期都拿文明班的目標(biāo)，各施其責(zé)。還常給班干定時(shí)開會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在他們的努力下，班務(wù)工作能正常開展，本班這學(xué)期也只有兩次沒有取得文明班的稱號(hào)。這個(gè)班本學(xué)期的插班生很多，有六個(gè)，加上原來的一共有13個(gè)，全是男生，并且來自不同的省份，語(yǔ)言溝通和學(xué)習(xí)習(xí)慣的參差就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養(yǎng)成，并且有幾個(gè)象、等是最調(diào)皮的。特別是，這個(gè)小孩特別好奇、好動(dòng)。上學(xué)期天天都要跟同學(xué)打上幾場(chǎng)架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉(zhuǎn)化，今個(gè)學(xué)期打架違紀(jì)的現(xiàn)象大大減少了，上課能遵守紀(jì)律，并且非常積極回答問題，學(xué)習(xí)成績(jī)也優(yōu)秀。但還是不時(shí)出現(xiàn)一些消極的思想。為了把班的常規(guī)工作搞好，我每天都堅(jiān)持早上七點(diǎn)三十分前、中午一時(shí)四十分前就到校，回到學(xué)校的第一件事就是到班上了解學(xué)生的早讀、午讀等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨會(huì)教育。經(jīng)過一個(gè)的努力，我們班的各項(xiàng)常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都抓得比較好。
這學(xué)期班主任工作最使自己滿意的是與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通工作。這一學(xué)期，我主動(dòng)與家長(zhǎng)通過電話、校訪等的方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長(zhǎng)匯報(bào)其子女在校的情況，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)我的工作提出意見的時(shí)候我非常樂意接受，并且調(diào)換角色站在家長(zhǎng)的角度去考慮問題。
結(jié)果，絕大部分的家長(zhǎng)對(duì)我是非常信任和尊敬。像x同學(xué)，她的家長(zhǎng)因?yàn)橥渗P心切，把女兒的學(xué)習(xí)管得特嚴(yán)。要她在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，中午要她寫兩頁(yè)的生字，晚上要寫兩課的生字和背語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，完成不了還用棍棒侍候。結(jié)果把小女孩壓得透不過氣來，上課也沒精打彩的，老師在學(xué)習(xí)要完成的作業(yè)總是完成不了，成績(jī)也越來越差。我跟她家長(zhǎng)談過幾次，了解到這樣的情況，給他們提了個(gè)建議，讓他們不要布置額外的作業(yè)給她，不要把她逼得太緊，先試行兩個(gè)星期，如果還是老樣子的話就一起再想別的辦法。家長(zhǎng)聽從了我的意見，結(jié)果這個(gè)同學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下成績(jī)進(jìn)步很大，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都達(dá)到了優(yōu)秀，數(shù)學(xué)還考了一百分。她的家長(zhǎng)也對(duì)我表示謝意。
四、考勤方面。我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與家務(wù)之間的關(guān)系，雖然我在家是一名家庭主婦，但我家的家務(wù)活不是我干得最多，有很多時(shí)候跟女兒去看病也只能由丈夫陪著去。不論是學(xué)校分到的哪一項(xiàng)工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。像“我們是新世紀(jì)雛鷹”文藝晚會(huì)，我負(fù)責(zé)訓(xùn)練司儀的工作，而這次晚會(huì)也受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士的肯定。五、主要成績(jī)。在這一學(xué)期里，自己任教的二年級(jí)兩個(gè)班的及格率分別是二(1)班100%，二(2)隊(duì)96.9%。優(yōu)秀率二(1)班81.8%，二(2)班78.1%。所上的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)、區(qū)二等獎(jiǎng)。
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇十一
科研是時(shí)下教育的熱門話題，“科研興教”、“科研興校”已成為教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略。科研帶來了“校園春意鬧”的新氣象，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，但是，要盡量避免科研中可能出現(xiàn)的一哄而上、華而不實(shí)、貪大求快，教學(xué)、科研相剝離，甚至調(diào)子越長(zhǎng)越低等現(xiàn)象。教育科學(xué)研究是事關(guān)教育、教學(xué)的科學(xué)性研究，一般周期較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)涉及面廣，因此，學(xué)校科研部門要確保學(xué)校教育科學(xué)研究工作穩(wěn)步發(fā)展。
朱永新教授在《享受教育》中說道：“學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力是什么？我認(rèn)為是教育科研。”教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師專業(yè)化、科學(xué)化快速成長(zhǎng)的第一動(dòng)力，是教師從依靠延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間或加大勞動(dòng)強(qiáng)度來提高教學(xué)質(zhì)量走向科學(xué)、高效的教學(xué)的最好途徑，也是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)獨(dú)具魅力的新型廣告。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要牢固樹立“科研興校”的戰(zhàn)略，變“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看好我搞科研”的殊榮為“我創(chuàng)造條件申請(qǐng)搞科研”的執(zhí)著，不要把科研視為貼金紙、學(xué)校門楣上美麗的光環(huán)，而是要?jiǎng)诱娓瘢鷮?shí)有效地開展科研工作，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，使科研服務(wù)于教學(xué)育人。作為教師，既要認(rèn)識(shí)到這是教育發(fā)展的必然，也是提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師自我發(fā)展的有效途徑。要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型向科研型轉(zhuǎn)變，要積極探索適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)體系和學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)思路，對(duì)科研課題要講求循序漸進(jìn)，不要做急于求成的表面文章，更不能報(bào)投機(jī)心理，認(rèn)為哪個(gè)課題易出成果，就置正在試驗(yàn)的課題不顧而中途跳題。科研是教育教學(xué)深層次的美麗，只有全身心投入才能達(dá)到這種極致，否則科研就成了空中樓閣。
二、科研需要一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。
教育科研是推進(jìn)素質(zhì)教育的動(dòng)力，是教育教學(xué)工作的先導(dǎo)，實(shí)行教學(xué)科研一體化，是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。教育科研，人是關(guān)鍵。要選事業(yè)心強(qiáng)、德才兼?zhèn)洌哂蟹瞰I(xiàn)精神、開拓意識(shí)強(qiáng)的中青年教師擔(dān)任科研領(lǐng)導(dǎo)工作，組成科研隊(duì)伍，那種看草料定里程的千里馬對(duì)科研工作是沒有促進(jìn)作用的。在實(shí)際工作中，要抓住骨干教師、學(xué)科帶頭人，讓他們成為科研燎原的星星之火，然后帶動(dòng)一班人，形成燎原之勢(shì)。任何一所科研意識(shí)淡薄、科研條件不如人意的學(xué)校，都有一、兩位相比較之下喜歡寫寫、能寫寫的教師。這些人正是可以燎原的“火星”，正是形成學(xué)校科研隊(duì)伍的“起點(diǎn)”人物。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要肯定他們，鼓勵(lì)他們，并號(hào)召全體教師向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，要重視教研組長(zhǎng)人選的落實(shí)與教研組長(zhǎng)科研能力的提高，依靠他們開展好學(xué)校的科研工作，使他們成為學(xué)校科研工作的帶頭人。還可以建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每一科研課題至少由三人組成，實(shí)行誰有突破誰上的原則。這樣不但增強(qiáng)了教育科研意識(shí)，提高了教育科研能力，而且從教育實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐和豐碩成果中，激發(fā)了事業(yè)心和進(jìn)取心。
三、選好課題是教育科研的起點(diǎn)和難點(diǎn)。
課題，是科研的基礎(chǔ)，科研的基石。課題的選擇，直接關(guān)系科研的命運(yùn)。教育研究課題的選定包括兩方面含義，一是確定科學(xué)研究的方向，二是選擇進(jìn)行研究的問題。選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的第一步，并且是關(guān)鍵性的一步。研究課題的選擇應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：第一，要對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)展情況有全面的了解，只有全局在胸，才能種好一顆科研的種子。第二，選擇的科研課題要有價(jià)值性。選定的課題不僅對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域具有好的內(nèi)部?jī)r(jià)值，即理論上要有新突破，實(shí)踐上要對(duì)教育改革有重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)相關(guān)的其他領(lǐng)域，有較高的外部?jī)r(jià)值。要看所選定的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。同時(shí)，也要看所選擇的研究課題是否符合教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，能否驗(yàn)證、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系。第三，課題要有前衛(wèi)性和創(chuàng)新性，要關(guān)注教育熱點(diǎn)問題，從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出兩三個(gè)帶有方向性的課題。如我校結(jié)合教育發(fā)展趨勢(shì)，先后選擇了《留守兒童學(xué)校教育問題的研究》、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的研究》兩個(gè)科研課題。第四，要小題大做。學(xué)校作為子課題組，最好選擇具體的，教師個(gè)人就應(yīng)選擇更具體些、小一些的題目，這樣才能游刃有余，有所突破。
四、構(gòu)建科研體系，形成科研網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)校科研不是一個(gè)孤立的實(shí)驗(yàn)室式的實(shí)驗(yàn)，而是與教育教學(xué)、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面聯(lián)系的神經(jīng)中樞，要構(gòu)建嚴(yán)密科學(xué)的體系，健全機(jī)制，形成科研網(wǎng)絡(luò)。在校內(nèi)，要組織好“一個(gè)網(wǎng)絡(luò)”，即建立由“校長(zhǎng)——科研處——兼職教研員——備課組長(zhǎng)——學(xué)生課代表”組成的學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)；校外，要構(gòu)建社區(qū)科研網(wǎng)絡(luò)。他山之石，可以攻玉，教育科研是全新之路，更要加強(qiáng)橫向聯(lián)系。近年來，我們既與同課題的是一級(jí)學(xué)校建立“聯(lián)研學(xué)校”，又與教研室、教育學(xué)會(huì)誠(chéng)握科研之手，開展“名師評(píng)課”、“科研成果發(fā)布會(huì)”等科研活動(dòng)。
教育科研如一朵含苞欲放的蓓蕾，以無限的生機(jī)綻放在希望的校園，讓我們以人類靈魂的工程師的熱情，以科學(xué)的精神去澆灌這朵花！
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇十二
信息化素質(zhì)已經(jīng)成了科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，成了當(dāng)下社會(huì)對(duì)所需人才的要求的基本素質(zhì)。當(dāng)下我國(guó)的很多高校都增加了與信息化相關(guān)的課程，并且在各個(gè)專業(yè)的學(xué)科教育過程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。
（二）信息化資源建設(shè)由數(shù)量到質(zhì)量上漸變。
早在之前，高等院校的信息化建設(shè)主要集中在資源的建設(shè)上，這些資源建設(shè)無非就是大量的購(gòu)買各種數(shù)字化的軟硬件資源。可是放眼當(dāng)下，我們還是很樂觀的。高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)從資源建設(shè)中轉(zhuǎn)移到建設(shè)資源管理平臺(tái)以及資源的應(yīng)用平臺(tái)上面，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到建設(shè)數(shù)字圖書館以及大學(xué)數(shù)字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡(luò)資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國(guó)的有些高校還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開設(shè)方便了遠(yuǎn)程授課，方便了學(xué)生輔導(dǎo)答疑。這些都使得我國(guó)高等教育信息資源建設(shè)卓有成效。
（三）高等教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模。
當(dāng)下我國(guó)高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，人們對(duì)教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關(guān)部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數(shù)量逐年增多，從而很快地我們國(guó)家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。各高校的信息化建設(shè)已經(jīng)從單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運(yùn)用教學(xué)的多媒體技術(shù)的種類與科目也在逐漸增多，此外對(duì)于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建設(shè)的策略探究。
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，信息化技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)的典型代表，在高等教育信息化建設(shè)的過程中，能夠幫助高校教師在教育領(lǐng)域內(nèi)提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提高課堂效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的改革與先進(jìn)方法的引進(jìn)，從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)有利于當(dāng)今信息時(shí)代的應(yīng)用型復(fù)合人才，為高等教育教學(xué)服務(wù)。為此筆者探究了幾點(diǎn)提升高等教育信息化建設(shè)的策略與途徑。
（一）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)。
構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)主要有教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)、全球優(yōu)秀公選課資源平臺(tái)、精品課程申報(bào)以及建設(shè)平臺(tái)、專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、論文指導(dǎo)平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺(tái)等。這個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)主要有：第一利用信息化推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)的智能化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化，在給學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與平臺(tái)建設(shè)的有機(jī)融合；其次利用平臺(tái)建設(shè)的機(jī)會(huì)，讓信息化手段監(jiān)控教學(xué)實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)。所謂的教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺(tái)是指在支持“質(zhì)量工程”的基礎(chǔ)上，革新高等教育教學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)認(rèn)證、革新課程教材建設(shè)與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師水平建設(shè)與教學(xué)管理制度多種需求，從而促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升與飛躍。利用先進(jìn)的技術(shù)與高校內(nèi)部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源高度共享，建立數(shù)據(jù)搜索引擎，服務(wù)教學(xué)科研管理等核心業(yè)務(wù)。另外在該平臺(tái)上分享全球優(yōu)秀的公開課視頻，積極地將全球其他學(xué)校的優(yōu)秀視屏引入到我國(guó)內(nèi)高校的.信息化教育平臺(tái)上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報(bào)是針對(duì)教師說的，利用這一平臺(tái)可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學(xué)的積極性。其余專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)諸如專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、論文指導(dǎo)平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺(tái)都其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)服務(wù)于教學(xué)的高等教育信息化有著重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用。
（二）構(gòu)建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺(tái)體系。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了移動(dòng)通信技術(shù)的成熟。現(xiàn)在每一個(gè)大學(xué)生基本上都擁有一部以上的手機(jī)設(shè)備，因此高等教育信息化的建設(shè)還可以利用手機(jī)為教學(xué)服務(wù)，其教學(xué)的普及程度根據(jù)學(xué)生擁有手機(jī)的數(shù)量我們就應(yīng)該可以看到。尤其是在3g業(yè)務(wù)的商用之后，移動(dòng)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及電話網(wǎng)三者之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢(shì)如果應(yīng)用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設(shè)的過程中，構(gòu)建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺(tái)體系，這樣的話將會(huì)方便學(xué)生隨時(shí)隨地在校園內(nèi)獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式與手段，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)的信息化，無形中形成一種信息化的學(xué)習(xí)氛圍，提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量。
（三）四步推進(jìn)措施。
此外高校還應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極總結(jié)過去信息化發(fā)展中的不足，不斷發(fā)展創(chuàng)新。對(duì)于未來的為教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設(shè)可以分為以下四步推進(jìn)。
首先，成立信息化項(xiàng)目的推進(jìn)辦公室，便于加強(qiáng)統(tǒng)籌與指導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃高校信息化建設(shè)；
第四，可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立教育信息化的宣傳欄，讓更多的師生關(guān)注此類建設(shè)，擴(kuò)大高等教育教學(xué)信息化的力度。比如學(xué)校可以設(shè)專欄，還可以在校園網(wǎng)上設(shè)置教育信息化網(wǎng)頁(yè)，打開學(xué)生的視野。
綜上所述，定位與教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又龐大的工程，這個(gè)過程中作為高等教育工作者的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。在這個(gè)工程中擁有了包括計(jì)算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的多種現(xiàn)代信息技術(shù)，換言之，高等教育信息化并不是簡(jiǎn)單地利用多媒體技術(shù)、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以搞定的事情，其需要技術(shù)與教學(xué)、科研與管理、服務(wù)等多方面的共同配合，從而使得高等教育向信息化的方向，向更好地為教學(xué)服務(wù)方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍。
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇十三
摘要：
高等職業(yè)教育是我國(guó)學(xué)生技能培養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)行全面質(zhì)量管理以全員參與為基礎(chǔ)，做好人才培養(yǎng)質(zhì)量有效管理是其生存之本。全面質(zhì)量管理是高等職業(yè)教育是市場(chǎng)人才培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過全過程、全方位的質(zhì)量管理提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。
關(guān)鍵詞：
高等職業(yè)教育；全面質(zhì)量管理；對(duì)策。
高職院校在培養(yǎng)高新技術(shù)人才時(shí)，就需要實(shí)施人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略建立適合高職院校的穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量管理體系，積極對(duì)外界做出質(zhì)量管理宣傳教育模式，發(fā)揮高職院校全面建設(shè)的主導(dǎo)性作用。全面質(zhì)量管理，是企業(yè)運(yùn)用管理的思想、原理和程序，通過創(chuàng)新將其引入高職院校教學(xué)領(lǐng)域建立完善的高職院校教育質(zhì)量監(jiān)控，通過提高管理質(zhì)量提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力。
一、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理。
（一）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全過程的管理。
全過程是指高職院校要貫穿于人才培養(yǎng)質(zhì)量的始終，通過開展質(zhì)量管理打造適合社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)人才，只有保證教育工作質(zhì)量才能保證優(yōu)質(zhì)人才輸出。高職院校要積極做好專業(yè)調(diào)研工作，設(shè)置與市場(chǎng)發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的專業(yè)，打造教學(xué)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，使得高職院校畢業(yè)生就業(yè)更具有優(yōu)勢(shì)。我國(guó)城市建設(shè)速度已經(jīng)加快，高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)所在城市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行定位，滿足高職院校所在城市市場(chǎng)需求達(dá)到留住專業(yè)技術(shù)型人才的目的。我國(guó)高職院校以培養(yǎng)具有就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)型人才為出發(fā)點(diǎn)，因此高職院校要密切關(guān)注國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策動(dòng)向預(yù)測(cè)國(guó)家及地方需求變化趨勢(shì)，與國(guó)家管理部門經(jīng)常溝通積極調(diào)整專業(yè)的內(nèi)容和重點(diǎn)，緊跟技術(shù)發(fā)展建設(shè)的步伐不斷更新教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，招生、培養(yǎng)、管理、服務(wù)都是全過程質(zhì)量管理不可忽視的主要內(nèi)容，從傳統(tǒng)“事后把關(guān)”質(zhì)量管理模式轉(zhuǎn)變成為“事先預(yù)防”質(zhì)量管理模式，是我國(guó)高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才的必經(jīng)之路。
（二）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全員參與的管理。
全員參與是指高職院校全體師生、管理人員和教學(xué)服務(wù)人員等全部參與到學(xué)校質(zhì)量管理中來，做到全員奉獻(xiàn)人人有責(zé)。學(xué)校質(zhì)量管理的提高不僅僅依靠高層領(lǐng)導(dǎo)，更重要的還要依靠廣大師生。高職院校教育質(zhì)量的主體是領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，通過教師對(duì)人才市場(chǎng)考察調(diào)研建立專業(yè)固定模式培養(yǎng)適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型技術(shù)性人才。全面質(zhì)量管理需要做到人人有責(zé)，學(xué)校管理需要全體員工積極響應(yīng)號(hào)召，提高責(zé)任心提高服務(wù)性全員參與管理。只有提高每位工作者的積極性，從教育質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，落實(shí)到個(gè)人做好管理服務(wù)工作，建立相應(yīng)的管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)、下至學(xué)生都具備重視質(zhì)量管理建設(shè)的良好素質(zhì)，從而達(dá)到全員參與的目的。
（三）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全方位的管理。
全方位是指高職院校教育質(zhì)量管理不僅涉及到教學(xué)質(zhì)量管理還包括對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理，全方位管理表明學(xué)校質(zhì)量管理模式已經(jīng)體現(xiàn)到學(xué)校發(fā)展建設(shè)的各個(gè)部門、各個(gè)層面。高職院校的工作部門從結(jié)構(gòu)上課劃分為三個(gè)部門：第一，指揮部門，這個(gè)部門的人員主要包括高職院校的董事會(huì)或高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，通過發(fā)揮監(jiān)控作用對(duì)各職能管理部門進(jìn)行主次劃分，能夠使得部門之間層次分明有條不紊的輔助教育工作的順利進(jìn)行；第二，教育管理部門，作為學(xué)校教育工作是否能夠良好開展是高職院校管工作的重心和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于高新技術(shù)人才的培養(yǎng)主要是通過教育工作來完成，因此教學(xué)管理在高職院校管理工作中占據(jù)核心地位，起到關(guān)鍵性的作用，其中教學(xué)管理的全方位主要包括教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、教學(xué)改革模式、工作評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)定位以及社會(huì)服務(wù)，教學(xué)管理涉及師資隊(duì)伍管理到人才全面發(fā)展的方方面面；第三，行政及后勤管理部門，隨著高職院校改革的進(jìn)程逐步加快，雖然教育質(zhì)量改革取得一定的成效，但對(duì)于學(xué)校后勤部門的管理改革效果并不明顯，很多學(xué)校的后勤部門和學(xué)校關(guān)系不明確，在管理中后勤部門通常只注重自身利益，使得宿舍管理出現(xiàn)臟亂差的現(xiàn)象，服務(wù)質(zhì)量十分低下，但學(xué)校管理卻無從下手，在全面質(zhì)量管理中實(shí)施全方位管理就可建立起高質(zhì)量的管理體系，達(dá)到理想的管理效果。全面質(zhì)量管理的主要思想就是全員參與、全方位全過程的管理工作，從市場(chǎng)發(fā)展建設(shè)出發(fā)，打造服務(wù)于民的優(yōu)秀管理模式。在高職院校發(fā)展中要遵循市場(chǎng)規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校的宏觀管理需求具有清晰的定位，通過合理的質(zhì)量管理使得高職院校能夠健康有序的穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)需要兩個(gè)正確定位：第一，把握高職院校專業(yè)課程設(shè)置方向，使得高職院校專業(yè)具有特色化在市場(chǎng)建設(shè)中頗受歡迎；第二，把握人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式和鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)水平的綜合性高科技技術(shù)人才。總而言之，高職院校培養(yǎng)人才的主要目的是保證學(xué)生具有良好的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行定位，高職院校就能夠高質(zhì)量高水平的穩(wěn)定發(fā)展。
二、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理的必要性和重要性。
（一）提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。
隨著教育的深化改革，公立高職院校和民辦高職院校并存是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必須選擇適合時(shí)代發(fā)展的有效管理模式才能保障高職院校立于不敗之地。實(shí)行全面質(zhì)量管理可以使高職院校在技術(shù)性、技能性教育范圍內(nèi)的質(zhì)量得到提高，才能夠使高職院校得以生存，目前民辦高職院校市場(chǎng)定位已有超越普通高職院校的發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)這種撲面而來的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，普通高職院校必須對(duì)學(xué)校管理質(zhì)量進(jìn)行改革，因此實(shí)行全面質(zhì)量管理是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。
（二）專業(yè)設(shè)置的客觀要求。
建立高職院校的目的是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才，而其關(guān)鍵詞就是“職業(yè)”與“技術(shù)”，因此高等職業(yè)教育在對(duì)學(xué)校專業(yè)進(jìn)行定位時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)人才市場(chǎng)發(fā)展方向進(jìn)行專業(yè)調(diào)查，正確了解市場(chǎng)所需的專業(yè)技術(shù)性人才，建立良好的合作關(guān)系，全面掌握專業(yè)技術(shù)人才需求差額。這有這樣才能夠設(shè)置正確的專業(yè)，為市場(chǎng)輸送大量具有專業(yè)技能的人才，使學(xué)校名稱享譽(yù)人才市場(chǎng)符合社會(huì)需求。因此，對(duì)市場(chǎng)正確調(diào)研是高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理發(fā)展的重中之重。
（三）實(shí)現(xiàn)國(guó)際接軌的迫切需要。
我國(guó)加入wto之后，對(duì)外開放的.步伐逐漸加快，越來越多的高職院校與國(guó)外高校進(jìn)行中外合作。但國(guó)外高校與我國(guó)高職院校合作具有一定的選擇性，我國(guó)高職院校首先要確保辦學(xué)質(zhì)量，使得信譽(yù)度走在高職院校的最前端，因此要建立具有特色化的全面質(zhì)量管理體系。高等教育國(guó)際化是未來高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、合作項(xiàng)目研究已經(jīng)成為目前世界高等教育的發(fā)展方向，因此我國(guó)高職教育要積極開展全面質(zhì)量管理，打造一批適合國(guó)際化發(fā)展需要的高科技技術(shù)人才，使我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上提供優(yōu)質(zhì)人才的地位得到提高，與國(guó)際市場(chǎng)形成競(jìng)爭(zhēng)，是我國(guó)目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的迫切需要。
三、高等職業(yè)教育推行全面質(zhì)量管理的對(duì)策建議。
（一）樹立全面質(zhì)量管理的理念。
高職院校實(shí)施全面質(zhì)量管理是教育規(guī)劃建設(shè)中的重大改革，改革的重要目的是為了適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展中潛移默化的需要，滿足人才市場(chǎng)發(fā)展的內(nèi)在需求。改革要以學(xué)生為重心，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生、尊重用人單位，征求他們的建議進(jìn)行專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重新對(duì)教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，從而提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。要進(jìn)行教育改革就需要求全體教師深入學(xué)習(xí)全面質(zhì)量管理，樹立全面質(zhì)量管理的理念，對(duì)全面質(zhì)量管理的宣傳做出積極響應(yīng)，重點(diǎn)發(fā)揮人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式。
（二）重點(diǎn)加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)。
實(shí)施全面質(zhì)量管理是時(shí)代賦予高職院校的重要職責(zé)，而是否具有良好的管理隊(duì)伍決定高職院校管理水平得高低。加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)做好以下工作：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)管理的改革，積極開放思想虛心學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍建設(shè)的建議，將管理崗位人員與師資隊(duì)伍人員放在同等重要的位置；第二，提高管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)校管理人員的理論基礎(chǔ)知識(shí)，制定管理方法和措施，督促管理人員相互學(xué)習(xí)并積極開展科學(xué)研究，高職院校以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為目的，所以對(duì)于管理人員的選拔應(yīng)當(dāng)使用專業(yè)技術(shù)人員，高職院校應(yīng)有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)一批既有管理經(jīng)驗(yàn)又有科研經(jīng)驗(yàn)且熱衷于管理事業(yè)的管理干部，從整體上提高管理隊(duì)伍的專業(yè)化水平；第三，建立完善的管理人員選拔評(píng)價(jià)機(jī)制，也可使學(xué)生參與其中進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力提拔具有管理能力的技術(shù)性人才，形成一支具有優(yōu)良管理素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的健康型的管理隊(duì)伍。
（三）引入iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)。
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織對(duì)各國(guó)質(zhì)量管理和質(zhì)量保證進(jìn)行總結(jié)頒布了iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)，目的是為了提高國(guó)際各個(gè)組織質(zhì)量建設(shè)的運(yùn)作能力。對(duì)于高職院校實(shí)施全面質(zhì)量管理應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)階段開始抓起，根據(jù)高職院校目前開展的有效管理模式中總結(jié)實(shí)際情況，與iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合取得質(zhì)量認(rèn)證證書。而全面質(zhì)量管理有效實(shí)施具有長(zhǎng)期性，需要達(dá)到質(zhì)量監(jiān)管組織所制定的標(biāo)準(zhǔn)才能夠成功推行，我國(guó)大多數(shù)高職院校的管理建設(shè)水平均不達(dá)標(biāo)，要實(shí)施全面質(zhì)量管理還需要很長(zhǎng)的路要走。而iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量管理的最基本要求，在高職院校管理中只要具有穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)、體系化的管理模式就可達(dá)到質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就可在管理建設(shè)中貫徹實(shí)施。由于全面質(zhì)量管理和is09000族標(biāo)準(zhǔn)的管理模式界限劃分差異性不大，因此二者相互結(jié)合可使質(zhì)量管理發(fā)揮更好的效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
為了保證我國(guó)高職院校的教育管理水平能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，高職院校必須根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要變換管理模式靈活面對(duì)外界變化。全面質(zhì)量管理以質(zhì)量作為核心內(nèi)容，為了保證更好的教育教學(xué)質(zhì)量，綜合運(yùn)用一套完整的質(zhì)量管理思想所進(jìn)行的系統(tǒng)性管理活動(dòng)。目前我國(guó)高職教育已經(jīng)面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，就必須運(yùn)用新的發(fā)展策略實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立全面教學(xué)管理質(zhì)量體系。
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇十四
摘要:近年來，中學(xué)地理課外實(shí)踐課逐漸受到重視，但是相當(dāng)一部分學(xué)校對(duì)地理課外實(shí)踐課開展的意義、方式和應(yīng)注意的問題認(rèn)識(shí)不足。在組織與設(shè)計(jì)課外活動(dòng)課方面還缺少經(jīng)驗(yàn)。本文對(duì)中學(xué)地理課外實(shí)踐課的重要性、目標(biāo)、計(jì)劃的設(shè)計(jì)和活動(dòng)方式的組織及實(shí)踐課中應(yīng)注意的問題進(jìn)行深入的分析。
關(guān)鍵詞：地理課外實(shí)踐、組織、設(shè)計(jì)。
中學(xué)地理課外實(shí)踐課的內(nèi)容豐富，形式也具有多樣性，課外實(shí)踐課的開設(shè)具有重要的意義。實(shí)踐課應(yīng)有目標(biāo)，要有計(jì)劃，實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與組織也應(yīng)根據(jù)不同的主題特點(diǎn)選擇合適的組織方式。
1中學(xué)地理課外實(shí)踐課開設(shè)的意義。
中學(xué)地理課外實(shí)踐課是在教師的指導(dǎo)、組織下，學(xué)生在課外主動(dòng)的模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，進(jìn)行調(diào)查、觀察、測(cè)量等。在中學(xué)各門課程中，地理學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容最豐富。其重要作用和意義有一下幾個(gè)方面。
1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
地理課外實(shí)踐課能滿足學(xué)生的精神需要，而且還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，相對(duì)于整齊劃一的課堂教學(xué)而言，地理課外實(shí)踐課具有生動(dòng)、真實(shí)、靈活多樣的特點(diǎn)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
中學(xué)地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和地理課外實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面。課堂。
教學(xué)是傳授知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，但是單靠課堂教學(xué)是不夠的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)。開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無法完成的，只能在課外實(shí)踐課中才能完成。
1.3有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
任何知識(shí)都源于實(shí)踐，原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生智力生活的策源地。中學(xué)地理課外實(shí)踐課中會(huì)遇到很多問題，在解決這些問題的過程中也培養(yǎng)了他們解決問題、克服困難和適應(yīng)社會(huì)的能力。
中學(xué)地理課外實(shí)踐課，是課堂教學(xué)所無法替代的，其重要性是顯然的，由于它的重要性我們必須加以重視，因此實(shí)踐課必須要有明確的目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想教育目標(biāo)。
2地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)。
地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)是實(shí)踐活動(dòng)所要達(dá)到目的的設(shè)想。沒有明確的目標(biāo)就無實(shí)踐的方向，就達(dá)不到實(shí)踐活動(dòng)的意義。地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)為地理課外實(shí)踐活動(dòng)的具體操作指明了方向，是地理課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想。
2.1知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
動(dòng)時(shí)，必須做到心中有數(shù)、有的放矢。知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)注意一下幾個(gè)方面。
2.1.1目標(biāo)要符合中學(xué)生的知識(shí)層次。
在地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)層次，知識(shí)目標(biāo)不能過高，也不能過低，應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)層次、思維方式。著重在于課堂教學(xué)中的理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固和彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。
2.1.2目標(biāo)應(yīng)具有可達(dá)性。
對(duì)地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)具有可達(dá)性或獨(dú)立完成性很重要，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，自己總結(jié)出實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)論。
2.2能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
在地理課外實(shí)踐課中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過地理課外活動(dòng)實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)注意一下兩個(gè)方面。
2.2.1充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。他們根據(jù)自己的意愿和理解獨(dú)立自主地進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，除了實(shí)踐要符合學(xué)生的實(shí)際、能夠引起學(xué)生的興趣外，最主要的就是讓他們?cè)趯?shí)踐中動(dòng)手動(dòng)獨(dú)立思考、參加實(shí)踐過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等全過程。通過實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用理論、深化知識(shí)、提高技能、增長(zhǎng)才干，使學(xué)生真正成為地理實(shí)踐課的主體。
2.2.2發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不意味著忽視教師的作用。教師是實(shí)踐課的指導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中給學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，在指導(dǎo)中不能點(diǎn)破答案，只能啟發(fā)誘導(dǎo)，從知識(shí)、技能、思想等方面加以輔導(dǎo)。但注意學(xué)生遇到困難時(shí)不能打擊學(xué)生的信心、越俎代庖、包辦代替等。
思想教育是地理課外實(shí)踐課中不可缺少的部分，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、積極進(jìn)取的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向，辯證唯物主義世界觀和堅(jiān)持社會(huì)主義道路的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和道德評(píng)價(jià)能力，樹立開放、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的觀念。
在地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)確定后還要注重計(jì)劃擬定，要有詳細(xì)的計(jì)劃設(shè)計(jì)。
3地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定。
對(duì)地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定一般應(yīng)包括實(shí)踐內(nèi)容擬定、日期擬定、路線擬定、地點(diǎn)擬定等。
3.1實(shí)踐內(nèi)容的擬定。
中學(xué)地理課外實(shí)踐內(nèi)容豐富，但就取材及實(shí)際可操作性一定要慎重考慮，可實(shí)踐的內(nèi)容一般應(yīng)具有以下特點(diǎn)。
3.1.1具有科學(xué)性和知識(shí)性。
科學(xué)性要求地理實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)是正確的，活動(dòng)的形式要符合學(xué)生的特點(diǎn)，知識(shí)性是指在地理實(shí)踐活動(dòng)中能給學(xué)生一定的地理知識(shí)、地理技能，使學(xué)生有一定的收獲。
3.1.2實(shí)踐內(nèi)容具有趣味性。
趣味性是指地理課外實(shí)踐內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說具有趣味和吸引力。地理實(shí)踐活動(dòng)想要學(xué)生積極的自愿主動(dòng)的參加，沒有趣味性效果肯定是不好的，即使學(xué)生參加了，其積極性也不會(huì)持久。
3.1.3地理課外實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)具有可操作性。
在內(nèi)容的選擇上應(yīng)具有可操作性，這是非常關(guān)鍵的。如果實(shí)踐內(nèi)容過于抽象，即不具有可觀察性、可測(cè)量性等實(shí)踐過程，那么實(shí)踐中就難以進(jìn)行，例如二氧化碳排放對(duì)全球大氣的影響，我們就很難在短時(shí)間觀察出結(jié)果，那么就不能作為實(shí)踐課的內(nèi)容。另外有一些地理事物和現(xiàn)象雖然具有可操作性，但當(dāng)?shù)氐臈l件又不具備的，在時(shí)間上、費(fèi)用上等方面也難以作為地理課外實(shí)踐課的內(nèi)容的，這樣的也不能作為實(shí)踐課的內(nèi)容。總之選擇實(shí)踐內(nèi)容要立足實(shí)際，有的放矢。
3.2地理課外實(shí)踐課的時(shí)間擬定。
時(shí)間的擬定直接影響到地理課外實(shí)踐課的效果，在時(shí)間的擬定上應(yīng)與實(shí)踐內(nèi)容相符合。例如：測(cè)量正午太陽(yáng)高度，就應(yīng)該選擇天氣晴朗且在正午12時(shí)左右，如果選擇多云天氣會(huì)影響觀測(cè)的準(zhǔn)確度。觀察星座應(yīng)該在月暗的日期，觀察瀑布應(yīng)在豐水期，觀察大潮應(yīng)選擇農(nóng)歷的初一或十五等等。總之時(shí)間的選擇上要注意與實(shí)踐內(nèi)容相符，因事制時(shí)。
3.3地點(diǎn)的擬定。
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇十五
把初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。
1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動(dòng)力。
2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運(yùn)算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡(jiǎn)明、精煉扎實(shí)、貫通一體為要，同時(shí)要反復(fù)提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡(jiǎn)明愈好。
3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運(yùn)用的習(xí)題，好比這棵樹上的枝葉。充分運(yùn)用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識(shí)解決種.種具體問題的能力。
4、樹的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會(huì)太累。也不能太亂，太亂了學(xué)生會(huì)太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學(xué)生。
5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時(shí)，最好能時(shí)時(shí)提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種.種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實(shí)是課本中基本概念的簡(jiǎn)單運(yùn)用的真面目。
6、時(shí)時(shí)使學(xué)生心中只有一棵簡(jiǎn)單清晰、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹的體系，有一充滿勃勃生機(jī)的根及堅(jiān)實(shí)簡(jiǎn)明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識(shí)的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時(shí)候都能以從容輕松的心態(tài)來應(yīng)對(duì)任何貌似復(fù)雜，但實(shí)質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的問題，也就不會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)雜亂無章了。
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇十六
為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，文章首先對(duì)高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進(jìn)行了分析，然后從選取合適的史料、適當(dāng)進(jìn)行提問和解讀兩方面對(duì)高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。
高中歷史；史料教學(xué)；選取史料。
對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，傳承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個(gè)中華兒女義不容辭的使命。但是，長(zhǎng)久以來，由于很多學(xué)生對(duì)歷史課程的忽視，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國(guó)范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問題。
一、高中歷史史料教學(xué)的重要性分析。
史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過對(duì)歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步推廣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來的客觀規(guī)律是可以被運(yùn)用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對(duì)于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對(duì)歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生對(duì)歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對(duì)性和高效性。
二、高中歷史史料教學(xué)方法的具體應(yīng)用。
（一）選取合適的史料。
中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)更是具有五千年歷史的文化大國(guó)，面對(duì)數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)選取有代表性、有針對(duì)性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊(yùn)含的客觀道理。選取合適的史料，對(duì)高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。反之，如果對(duì)史料的選取不當(dāng)，不僅僅會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響，還容易打亂學(xué)生聽課的節(jié)奏，降低學(xué)生的聽課效果，破壞一直以來構(gòu)建的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由此可見，在高中歷史史料教學(xué)過程中，史料的選取至關(guān)重要。此外，高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，使得授課過程更加形象、生動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
（二）適當(dāng)進(jìn)行提問和解讀。
高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對(duì)史料的解讀，高中歷史教師通過對(duì)選取的史料進(jìn)行詳細(xì)地解讀、分析，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程。與此同時(shí)，高中歷史教師還應(yīng)該對(duì)史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進(jìn)行講解，這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊(yùn)含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會(huì)發(fā)生等。在進(jìn)行高中歷史史料教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂栆彩欠浅Ｖ匾囊画h(huán)。教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問，不僅僅能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的吸收，還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生時(shí)刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語(yǔ)。
“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。”這句話簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性，通過學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無論是對(duì)生活還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下，我國(guó)高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心，并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推行過程中融會(huì)貫通，勇于創(chuàng)新，最終達(dá)到提高高中歷史教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的。
【參考文獻(xiàn)】。
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇十七
唐小平。
步入新世紀(jì)，我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)全面建設(shè)小康社會(huì)的新的歷史時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，家庭教育在人才培養(yǎng)中的作用日益突出。家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成學(xué)校--家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，教師就應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。
對(duì)學(xué)生和學(xué)生家庭的了解，僅通過看學(xué)生檔案是不夠的，因?yàn)檫@些材料是靜態(tài)的，且不全面、不具體；光憑學(xué)生反映也還不夠，因?yàn)閷W(xué)生看問題的角度不同，有時(shí)不一定了解真實(shí)情況，有時(shí)不便反映，有時(shí)反映失真。家訪，一般耗費(fèi)時(shí)間較多，適用于離校較近的學(xué)生家庭。由于教師工作很忙，空余時(shí)間有限，不便于對(duì)所有的學(xué)生都采用家訪的形式。鑒于此，可采用以下幾種新型方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系：手機(jī)短信，網(wǎng)上伊妹兒，書面聯(lián)系單。
一?、手機(jī)短信。
目前許多學(xué)校都開通了“家校通”?服務(wù)，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校作息時(shí)間，活動(dòng)安排，課程設(shè)置等。如這次特大臺(tái)風(fēng)“韋帕”的突然來臨，通過手機(jī)短信，家長(zhǎng)及時(shí)得到學(xué)校停課的安排，避免了各種意外情況的發(fā)生，保證了學(xué)生的安全。各老師更可以通過短信明確每天的作業(yè)，學(xué)生要掌握的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也可以及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校來說，通過這種方法，可以在第一時(shí)間進(jìn)行交流，不留教育死角。當(dāng)然這種方法適合較短信息的交流，如果交流內(nèi)容較多，那就可以采用網(wǎng)上伊妹兒的方法。
二?、網(wǎng)上伊妹兒。
如今電腦已走進(jìn)千家萬戶，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，最大化、最優(yōu)化地在家庭與學(xué)校之間建立聯(lián)系，利用網(wǎng)上伊妹兒，可以發(fā)送一些有針對(duì)性的文章，建立一個(gè)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的平臺(tái)，真情穿越時(shí)空，溝通形成合力，最有效地提升家庭教育的水平。
一方面要求孩子學(xué)習(xí)，自己卻在玩樂，這是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)身上存在的一種不良現(xiàn)象。針對(duì)此，我們通過網(wǎng)上伊妹兒，發(fā)送一篇關(guān)于創(chuàng)立“學(xué)習(xí)型家庭”的文章，作為孩子第一任教師的父母，要注意利用家庭環(huán)境對(duì)子女實(shí)施良好影響。而學(xué)習(xí)型家庭有利于提高孩子素質(zhì)，有利于引導(dǎo)孩子做人，有利于構(gòu)建民主平等的關(guān)系，有利于孩子的身心健康發(fā)展。學(xué)習(xí)型家庭的父母應(yīng)該帶頭，成為家庭的主導(dǎo)。身教重于言傳，在家庭教育中更是如此。家長(zhǎng)的任務(wù)是，在家庭中創(chuàng)設(shè)一種智力生活的氣氛，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種氣氛應(yīng)該是自然的、一貫的，并且對(duì)于家庭所有成員來說又是必需的。學(xué)習(xí)型家庭成員（尤其是父母）保持著一種健康向上的精神狀態(tài)，遠(yuǎn)離格調(diào)低下、不健康的生活（如打牌賭博等），同時(shí)家庭成員具有強(qiáng)烈的求知欲望。在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)型家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙老師，又是孩子的同學(xué)和伙伴，改變了傳統(tǒng)家庭中孩子的單向式學(xué)習(xí)班的模式，家長(zhǎng)在與孩子的共同學(xué)習(xí)中，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
此文章通過伊妹兒一發(fā)，立刻在家長(zhǎng)中產(chǎn)生廣泛的影響。許多家長(zhǎng)從牌桌上回到孩子的身邊，與孩子共同學(xué)習(xí)，通過生活中的細(xì)節(jié)影響孩子，給孩子樹立了好的榜樣。
孩子的養(yǎng)成教育是很重要的，好習(xí)慣的養(yǎng)成更需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)要密切關(guān)注孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。要采取適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練措施，引導(dǎo)孩子在一定階段上，自覺強(qiáng)制個(gè)人行為向良好習(xí)慣的方向發(fā)展，警覺自己的行為不要沾染不良習(xí)慣。為此我們發(fā)送了《好的習(xí)慣影響一生》、《少年兒童應(yīng)養(yǎng)成的17個(gè)基本行為習(xí)慣》等一組文章，系統(tǒng)深入地向家長(zhǎng)介紹了各種好習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)、發(fā)展所起到的決定作用，使家長(zhǎng)在教育孩子的目標(biāo)和指導(dǎo)思想上步入與學(xué)校趨同的軌道。隨著期中考試的臨近，我們又適時(shí)地將培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)到家長(zhǎng)最為關(guān)心的學(xué)習(xí)方面。因而配發(fā)了與復(fù)習(xí)應(yīng)考密切相關(guān)的文章《學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《緊抓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)》、《語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)方法?abc》，按從概括到具體、由淺入深的邏輯順序來培訓(xùn)、提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣及其培養(yǎng)方法的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。
三?、?書面聯(lián)系單。
書面聯(lián)系單是大面積、高效率、常規(guī)性聯(lián)系學(xué)生家庭的方式。采用書面聯(lián)系這種方式，應(yīng)該注意所談的內(nèi)容要具體、單一，不可太復(fù)雜或籠統(tǒng)。可針對(duì)教育情況書寫簡(jiǎn)明扼要的意見、建議和要求，并請(qǐng)家長(zhǎng)反饋意見。可能引起家長(zhǎng)反感的內(nèi)容，可能導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)火的內(nèi)容，可能對(duì)孩子教育產(chǎn)生負(fù)面影響的內(nèi)容，不要寫進(jìn)“書面”中去。
家庭教育工作方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活機(jī)動(dòng)地加以運(yùn)用，切實(shí)提高廣大家長(zhǎng)的教子水平，從而更好地教育下一代，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，促進(jìn)少年兒童德智體美全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
舍己為人實(shí)用論文范文（18篇）篇十八
摘要：
隨著課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了一些實(shí)質(zhì)性效果，尤其是拓展閱讀，它為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開放又活躍的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。但目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)還存在一些問題，使得教學(xué)質(zhì)量降低。本文著重分析了小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展有所幫助。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);拓展閱讀。
拓展閱讀圍繞教材，以課堂為中心向外延伸，老師指導(dǎo)學(xué)生多讀、博讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文章深刻含義以及評(píng)價(jià)能力，有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考、探究以及創(chuàng)造。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的拓展閱讀具有重要意義，需要廣大語(yǔ)文教師不斷探究，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，發(fā)揮拓展閱讀的作用。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展閱讀存在的問題。
1.學(xué)生興趣不足。
很多小學(xué)生對(duì)于文章的感受能力還很欠缺，因此閱讀的興趣不足，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不濃，除了老師在課堂上講解的課文，他們很少主動(dòng)去閱讀其他文章，閱讀面狹窄。在課堂教學(xué)中，老師提到拓展閱讀的內(nèi)容時(shí)，他們一無所知，就更加迷茫困惑，對(duì)語(yǔ)文、對(duì)拓展閱讀的興趣就更低了，產(chǎn)生惡性循環(huán)。
2.拓展無度，迷失文本。
有些教師在教學(xué)過程中過度拓展，從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往容易偏離課程內(nèi)容。語(yǔ)文教材每一篇課文的背景都有無數(shù)的知識(shí)，如果教師在教學(xué)時(shí)想拓展所有的知識(shí)點(diǎn)，那整個(gè)教學(xué)都是圍繞拓展閱讀進(jìn)行，就違背了初衷，分散了學(xué)生對(duì)教材課文的注意力，反而不利于教學(xué)。
3.拓展單一，引導(dǎo)不足。
老師在教學(xué)過程中沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，只是局限于某些文章。例如，不管是哪個(gè)年級(jí)教授關(guān)于春天的文章時(shí)，老師往往都是引導(dǎo)學(xué)生閱讀或者背誦《春曉》等常見的古詩(shī)。拓展單一，重復(fù)引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。很多老師在拓展閱讀教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，只是單純地推薦一些課本上的文章，也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性拓展閱讀指導(dǎo)的意識(shí)，造成拓展單一，拓展閱讀流于形式。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)策略。
雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但拓展閱讀還存在一些問題。教師在教學(xué)過程中的盲目、隨意，使得拓展閱讀的作用得不到發(fā)揮，教學(xué)效果受到限制。合理、有效的拓展閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)與教材有機(jī)結(jié)合，既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、拓展閱讀缺乏興趣，老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，循循善誘，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與。培養(yǎng)學(xué)生興趣首先要讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂趣，老師可以通過學(xué)校圖書館，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的書籍，培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。然后老師再結(jié)合教材，推薦課外書籍給學(xué)生閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，關(guān)鍵一點(diǎn)是對(duì)閱讀書籍的選擇，閱讀書籍的難易程度應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來決定。如果閱讀書籍太難，學(xué)生看不懂，就很難培養(yǎng)他們的閱讀興趣。如果太容易，又發(fā)揮不了作用，達(dá)不到教學(xué)效果。老師在閱讀書籍的選擇上應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合小學(xué)生的生活，適當(dāng)選擇一些帶圖片的書籍。
2.結(jié)合教材，適度拓展。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)文章閱讀拓展的需要，適度進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。在課文教學(xué)中，提前給學(xué)生一些課文信息，給學(xué)生拓展閱讀提供方向，讓學(xué)生自己提前查閱資料，既預(yù)習(xí)了課文，又起到了積累知識(shí)的作用。
每篇課文都有教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，而這些內(nèi)容也是要求學(xué)生深刻理解的地方。在教學(xué)中，老師應(yīng)該圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑤椭鷮W(xué)生感受、理解教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。例如，課文《買木雕的少年》中，學(xué)生對(duì)文中中非人民的友誼很難理解，這也是課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生閱讀了中國(guó)援建坦贊鐵路的資料，讓學(xué)生更好地理解課文。
3.設(shè)置閱讀情境，創(chuàng)造閱讀氛圍。
設(shè)置閱讀情境，讓學(xué)生置身于閱讀氛圍中，既能激發(fā)他們閱讀的興趣，又更好地體會(huì)文章，使得情感上產(chǎn)生共鳴。情境的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，通過多媒體等手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)《二泉映月》，在課文教學(xué)開始時(shí)播放《二泉映月》曲目，然后講述盲人阿炳的故事，通過音樂與故事來設(shè)置情境，讓學(xué)生置身其中，更好地感受《二泉映月》表達(dá)出來的情感。設(shè)置閱讀情境，可以讓學(xué)生明白文章的內(nèi)容，氛圍更加和諧，真正發(fā)揮拓展閱讀的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，它既開闊了學(xué)生的視野，又增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的拓展閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、探究的學(xué)習(xí)能力。為了避免盲目、隨意地拓展閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置閱讀情境，營(yíng)造良好的氛圍，為學(xué)生選擇適合的閱讀書籍，提升拓展閱讀教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
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