愛如茉莉板書（精選15篇）

范本可以幫助我們更好地理解寫作的要求和規(guī)范，提高我們的寫作能力。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀范文，歡迎大家閱讀和借鑒。

愛如茉莉板書（精選15篇）篇一

在老師精彩地講解中，我們學完了《愛如茉莉》一課，回到家里，我也模仿作者問爸爸：“爸爸，你愛媽媽嗎？”

爸爸瞪大眼睛一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“小小年紀，不許問這些莫明其妙的問題，就算我說了，你也不明白的，等你長大了，自然就懂了。”

因為爸爸沒有給我滿意的答案，我就想辦法觀察他倆的動靜。

五一節(jié)，我們帶了兩個大箱子準備回老家，往樓下抬箱子時，我發(fā)現(xiàn)，爸爸走前面，媽媽走后面，因為爸爸個頭并不高，再加上是下樓，剛一走，紙箱子就順著竹桿滑到爸爸手跟前了。

媽媽邊走邊和我說著笑話，看起來走得很輕松，而爸爸卻顯得異常艱難。雖然，媽媽時不時的把箱子往她跟前移，但由于地勢原因，箱子還是會重新滑向爸爸。就這樣，爸爸還不停地說：“沒事，沒事，我能行。”

而回來的時候，當我和媽媽下車時，爸爸已經(jīng)把很沉的幾個箱子抬下了車，累得他大喘著氣，媽媽一看，顯得很心疼的樣子，說：“看你累成這樣，稍等一下，咱倆抬，會很容易的”。

到上樓搬箱子時，爸爸這回卻走在了后面，而讓媽媽走在前面。我不由脫口而出：“爸爸，你怎么老讓著媽媽？”爸爸露出了燦爛的笑容卻沒有回答我，媽媽拍了一下我的肩，簡直笑成了一朵花，說：“愛如茉莉，明白了嗎？”。

到了晚上，我躺在床上，想著這幾天觀察到的情景，自言自語道：“爸爸多么愛媽媽呀！”

愛如茉莉板書（精選15篇）篇二

愛，就像茉莉一樣潔白純凈，平淡無奇的茉莉花。她送來的縷縷幽香，裊裊的鉆到我們心中。

這天，我突然看到這樣一個情景……。

放學回到家的第一眼，就可以看到，下班不久的爸爸，媽媽在做飯。“你別拿，小心燙”爸爸對媽媽說。原來是爸爸做好菜，媽媽正要端過去。爸爸真關(guān)心媽媽啊。就在這時，我突然想到了文章《愛如茉莉》，我終于明白了，愛就像茉莉一樣平淡無奇，她不說，也不表示什么，就從生活中的細節(jié)可以證明。

我喜歡這篇文章，她告訴我們，愛就像茉莉，像她那樣平淡無奇，潔白純凈，愛是不需要理由的，人世間充滿愛，才能正常的與人交往，與人和睦相處。

愛如茉莉板書（精選15篇）篇三

好一多美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人夸。“身長在泥土里，任風雨吹打也不怕。花香十里飄，久久在蕩漾。茉莉花，樹葉被雨水洗滌的閃閃發(fā)光，小小花苞，努力綻放，像個白胖小娃蛙。開得極其平凡、普通，但卻讓人無比幸福。就如媽媽對我的愛一樣。

菜莉開花的雨季，天下起了大雨，豆大般的雨滴掉在地上，發(fā)出了震耳欲聾的聲響。沒有帶傘的我想到今天一定會是一場浩劫。看來落湯雞的命運在劫難逃。可是剛出校門，我之前的所有猜想不復存在。因為我看到了我的救星一媽媽。是媽媽給我送傘來了。

那天大雨里我只知道，我的媽媽見到我一個勁的說：天這么冷，還穿的那么少。”但其實，媽媽穿得才少，又在雨中站了那么久，才應該更冷。而且媽媽每天工作很累，回家還要做很多家務。但是為了我不被淋濕，她沒有怨言的走了這一躺路。

頭久久飄蕩。媽媽也就像茉莉一般，身在寒風中，任風吹雨打，也不怕。

愛如茉莉！愛如茉莉！媽媽的愛沒有多高貴，但卻極其可貴。散發(fā)著陣陣幽香，不能散去。

多年以后，也許生命中最美好的東西就是那蕩漾在細雨中的花香。帶著母親濃濃的愛。

愛如茉莉板書（精選15篇）篇四

愛，是一個溫暖的字，如和煦的春風，能融化寒冷的冰雪；愛，是一句溫馨的話語，能消去別人的煩惱；愛無處不在，它不是花前月下，而是平淡無奇的，就發(fā)生在生活中點點滴滴的小細節(jié)上！

爺爺和奶奶天天彼此相愛著。爺爺見奶奶不吃葷菜，便會夾給奶奶吃；奶奶見爺爺衣服臟了，就會趕緊拿去洗。但有一件發(fā)生在爺爺和奶奶身上的事，至今我還歷歷在目，也讓我恍然大悟，真愛就如茉莉一樣純潔、美麗。

記得那天夜里，我們都進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。奶奶因身體不適，讓爺爺陪她去醫(yī)院。為了不驚醒我們，他們小心翼翼地走了。第二天清晨，我一早起床，發(fā)現(xiàn)家里冷冷清清，忽然看見桌上有一張紙條，這才清楚了事情的來龍去脈。我便迫不及待地懇求媽媽帶我去看奶奶，最終媽媽答應了。于是我?guī)е淮蟀芽的塑吧下妨恕?/p>

來到醫(yī)院，當我推開病房的門，不禁怔住了，只見爺爺伏在床邊睡覺，奶奶閉著雙眼躺在床上，嘴角邊露出幸福的微笑。初升的陽光從窗外探進來，溫柔地照著這對恩愛的夫妻。大概是我們匆匆的腳步聲驚動了爺爺，他輕輕地直起身子，朝我擺了擺手，示意我動作要輕點。我懂事地點點頭，望著爺爺飽經(jīng)風霜的臉和疲憊不堪的身軀，布滿血絲的眼睛，我的心情無比難過。這時爺爺拿出臉盆向衛(wèi)生間方向走去。我躡手躡腳地走到床前，將康乃馨輕輕地擺好。過了一會兒，奶奶醒了，她睡眼朦朧地笑了笑說：“你們來啦！”正好，爺爺打了一盆清水進來了。他先卷起袖子，然后拿出毛巾，仔細地把奶奶渾身上下擦了一遍。接著，拿起我們帶來的保溫桶，將稀飯小心地盛到碗里，然后拿出匙子，挖出一口，輕輕地吹著上面冒出的熱氣，生怕奶奶燙著，最后確定不熱后，才送進奶奶的口中。爺爺就是這樣精心地、無微不至地天天照顧著奶奶。讓我感到爺爺對奶奶深深地愛，這種愛無法阻擋的，就像茉莉一樣潔白純凈，就像糖果一樣甜絲絲。

愛是博大的，只要用你那雙明亮的眼睛，你就能觀察到！

愛如茉莉板書（精選15篇）篇五

“媽媽，你愛爸爸嗎？”

媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題？”我見從媽媽口中誘不出什么秘密，便改變了說話的方式：“媽，那你說真愛像什么？”媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，真心把很是輕視的一句話“這也叫愛”咽了回去。

此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫(yī)院，第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給他吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下肚的。”

然而爸爸沒有吃我餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去，當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的.微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地控了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

似乎是我驚醒了爸爸，他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望著爸爸憔悴的臉和滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：“爸，你怎么不在陪床上睡？”爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

爸爸去買早點，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花松松散散地插進空罐頭瓶里，一股清香頓時彌漫開來，我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼該多有詩意啊，轉(zhuǎn)念又笑自已簡直已是不可救藥的“耍”浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”“媽，你怎么啦？”我好生奇怪。

“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

這么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

愛如茉莉板書（精選15篇）篇六

如果有人問我：“母愛像什么？”我一定會毫不猶豫地回答：“。”

茉莉花看似平淡無奇，卻散發(fā)著縷縷清香。母愛也是如此，她沒有豪言壯語，沒有轟轟烈烈，卻像茉莉的清香般時刻縈繞在你的周圍，讓你浸潤其中。

母愛是一個溫暖的坐墊。每個周末，媽媽都要帶我擠公交去海安學古箏。公交車上人很多的時候，媽媽總能從包里拿一個坐墊墊到公交車的臺階上讓我坐，而她卻用柔弱的身軀擋在我的旁邊。寒來暑往，學琴已經(jīng)三年了，我也從一個懵懂的孩子成長為一個十歲的懂事的孩子了，在母親的悉心指導下，我的古箏已經(jīng)達到七級，古箏也成為我必不可少的伙伴了。這一切，都是母親的功勞。她用愛心、耐心陪我成長！

母愛是一味心靈的雞湯。每當我哭時，媽媽就安慰我；每當我感到像一只孤弱無助的小鳥時，媽媽就張開她那寬廣的臂膀，給我溫暖和愛的氣息。記得第一次當校園節(jié)目主持人時，我心里既有欣喜，又有猶豫。回到家，媽媽給我講了蘇格拉底的《最大的麥穗》，并引導我：“不要沒有信心，及時抓住眼前的機會才是實實在在的。只要努力，就能成功！我相信你是最棒的！”聽著媽媽的話，我揚起了希望的風帆。

平淡無奇卻無處不在像空氣一樣彌漫在我的身旁伴隨著我健康快樂地成長。

愛如茉莉板書（精選15篇）篇七

愛如茉莉板書（精選15篇）篇八

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．憑借課文樸實的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

3．架起讀寫的橋梁，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，使學生懂得在生活中觀察、體味并抒寫身邊的愛。

教學重難點：

憑借課文樸實的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

教學準備：電子白板。

教學過程：

一、復習導入。

師：這天，我們繼續(xù)學習第17課。生齊讀課題。

師：透過上節(jié)課的學習，誰能說一說你眼中的茉莉花是怎樣的？

生：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)著縷縷幽香……板書：潔白純凈、縷縷幽香。

生：吃餃子、陪床。

過渡：生活本是平淡如水的，但母親生病卻在這平淡中蕩出了愛的漣漪。

二、學習新課。

（一）學習第6至8小節(jié)。

師：請同學們自由地讀一讀課文的第6至8小節(jié)，畫出令你感動的詞句，并在畫出的詞句旁寫一寫自己的感受。

師：哪位同學先來和大家分享一下你的讀書感受？

生：怕爸爸明白自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子看的比自己住院還重要。

生：媽媽住院了，身體很虛弱，還不忘給爸爸包餃子。

促問：是啊，我們在生活中偶爾也有生病的時候，那時的你有什么感受呢？

生：難受，沒有力氣……。

師：媽媽得了急病住進了醫(yī)院，身體很虛弱，她會怎樣說？誰來讀？指名讀。

師：此刻她關(guān)心的不是自己虛弱的身體而是答應爸爸的一頓餃子。誰再來讀一讀這段話？

師：包餃子是件小事，卻飽含著……（生說：媽媽對爸爸的關(guān)愛）。對于媽媽的話，你們還能讀出什么？（其實，從媽媽的話中我們也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”。）。

過渡：是啊!雖是善意的謊言，卻流淌出了真摯的愛。（女生一齊讀）那么，爸爸吃了這碗餃子了嗎？出示第8小節(jié)。

生：“爸爸沒有……，也沒有……每一天都去。”看出爸爸十分關(guān)心媽媽。

學生讀出句子，找出關(guān)鍵詞，說出體會，指導朗讀。

師：爸爸沒有吃餃子，因為他心中只想著……；爸爸也聽不進我的謊話，因為他急著要……這樣著急的爸爸，你能讀出來嗎？指名讀。

師：媽媽愛爸爸，爸爸愛媽媽，他們的愛是互相的。此刻，讓我們捧起書，讀一讀課文的7、8小節(jié)，一齊來品讀這份真情。

生：抓住了他們的語言、動作來寫的。

師：（語言）對，愛就是媽媽的一句叮嚀。（動作）愛，就是爸爸急匆匆的背影。

師：哦，透過這幾個自然段的體會，爸爸媽媽之間的愛就是都流淌在生活的每個細節(jié)中了。（板書：細節(jié)描述）。

（二）學習第9至18小節(jié)。

那么，課文中還有哪些細節(jié)讓你感受到爸爸媽媽之間的真愛呢？請同學們默讀課文的第9至18小節(jié)，在感受最深的地方畫一畫，并寫下你的讀書體會。

交流匯報：

1．學習第9小節(jié)。

生：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”感受到爸爸媽媽感情深厚。

生：媽媽很滿足，很幸福，

促問：你為什么能體會出媽媽很幸福？（因為有爸爸的陪伴）你能為我們讀一讀這段話嗎？

師：對于這段話，誰還想說說自己的讀書感受。

生：初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字我感受到連陽光也不忍心打擾他們。

師：我覺得用“初升的陽光從窗外悄悄地照了進來或射了進來”也能夠呀？生：不能夠，“探”字表現(xiàn)出了擬人的寫法。用“探”顯得陽光比較輕柔。

師：原先，一切景語皆情語。誰能透過你的朗讀表現(xiàn)出這份情感？指名讀。

師：同學們，真愛無痕，一切都是那么自然完美！真愛無聲，就像這盛開的茉莉！此刻讓我們一齊走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。生齊讀，配樂。

過渡：還有哪些細節(jié)讓你感受到爸爸媽媽之間的真愛呢？

2．學習第10至16小節(jié)。

生：從“輕輕”“躡手躡腳”體會到爸爸不愿驚醒媽媽，表現(xiàn)出爸爸愛媽媽。

生：“布滿血絲的眼睛”看出爸爸為了照顧媽媽熬夜，很累，表現(xiàn)出爸爸愛媽媽。

過渡：還有哪些細節(jié)讓你感受到爸爸媽媽之間的真愛呢？

師：爸爸愛媽媽不在陪床上睡，那媽媽是怎樣愛爸爸的呢？

生：“你爸爸伏在……”體會出媽媽愛爸爸。

師：一個不敢睡，一個不敢動，都把對方看得比自己還重要。這忘我的愛多么深厚，多么感人啊。（分主角朗讀爸爸媽媽的話）出示12和16小節(jié)。

3．學習第17、18小節(jié)。

師引讀：病房里，那簇茉莉（顯得更加潔白純凈）。它送來的（縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。）。

師：這兩句話，你們能讀出什么？

生：從“鉆”字體會到爸爸媽媽之間的真愛打動了作者和我們。

生：從“哦”字讀出了，作者明白了媽媽說“真愛像茉莉”這句話的真諦。

生：作者連用兩個“愛如茉莉”，在點題，強調(diào)，贊嘆。

生：……。

總結(jié)：因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表此刻極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是（指板書）平平淡淡，但感情卻是真真切切，所以說“愛如茉莉”。

師：文中的每一字，每一詞都流淌著爸爸媽媽之間的真愛，此刻讓我們回顧一下他們愛的細節(jié)。出示，（愛的表達）。

愛是媽媽答應包給爸爸的餃子，

愛是爸爸直奔醫(yī)院的背影，

愛是，

愛是，

愛是，

……。

師：其實，愛不僅僅僅局限于父母之間的感情，你在學習、生活中必須也會感受到或付出過老師、同學、朋友這種如茉莉般的關(guān)愛，請回憶一下，續(xù)寫這份愛吧！（愛的續(xù)寫）。

生活中：愛是媽媽沏給奶奶的一杯熱茶，

愛是，

愛是，

……。

學習中：愛是老師鼓勵學生的一個微笑，

愛是，

愛是，

……。

(四)回顧課文，貫穿學法。

這節(jié)課，你有什么收獲？能夠從以下幾個方面總結(jié)：

1．課文資料。2．閱讀方法。3．寫作方法。4．問問題的方法。

(五)學習推薦：

1.這天回家把《愛如茉莉》這篇課文讀給你的爸爸媽媽聽，交流你們對愛。

的理解。

2．你在學習、生活中必須也會感受到或付出過老師、同學、朋友這種如茉莉般的關(guān)愛，請回憶一下，選取印象最深的一件小事，學習文中細節(jié)描述的方法寫一段話。

平平淡淡，潔白純凈。

真真切切，縷縷幽香。

愛如茉莉板書（精選15篇）篇九

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質(zhì)疑

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

1.自學課文。

要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀

茉莉

掏出

謊話

叮囑

光澤

靜謐

洗漱

眸子

胳膊

嗔怪

莫名其妙

平淡無奇

一本正經(jīng)

躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

尋思、隨手與一本正經(jīng)：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？

1.練讀詞語

2.趣味記字

（1）溫柔的手打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇

潔白純凈

詩意

彌漫

縷縷幽香

裊裊

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

愛如茉莉板書（精選15篇）篇十

我們在教學中不能以本為本，只有超越文本，才能達到事半功倍之效，因此，教學中，我以提高學生讀寫能力為目標，以仔細研讀為重要手段，引導學生感悟。一句溫馨的話語，一個溫柔的動作，都蘊含著樸實的父母之愛，并學習用細節(jié)描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。

1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

2．學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線。

3．學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

3、抓住文中重點詞語，感受課文所表達的思想感情。

4、架起讀寫的橋梁，使學生學會觀察、體味并抒寫身邊的愛。

教學重點：通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。[小

教學難點：結(jié)合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內(nèi)涵。

1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步的學習了這一篇文章，這兩組詞語是寫茉莉的，請你來讀讀。（讀出理解，讀出詩意）

2、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這還是茉莉花。

3、生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無奇，但它散發(fā)的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對普通夫妻間的愛，他們的愛就如茉莉一樣潔白純凈。讀題。

1、生活本是平淡如水的，但母親住院卻在這平淡中蕩出了愛的漣漪。快速瀏覽全文，你從哪些事情感受到父母間如茉莉般的愛。

2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。

真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中，讓我們把它們找出來，交流。

同學們，愛流淌在生活的每個細節(jié)中，一句感人的話語，一個溫柔的動作，一個恬靜的微笑，一個會意的眼神……讓我們用心去讀第一件事，找一找，哪個詞哪個句最讓你感動，說說理由。

（一）出示6－8小節(jié)

1、媽媽的語言

小結(jié)：這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。

3、一個字我們讀出了爸爸的焦急，讀懂了愛就是爸爸匆匆趕往醫(yī)院的腳步，這就是會讀書。讓我們一起讀出爸爸焦急的心情。

（二）讀9-17節(jié)，找一找，哪句話讓你感受到這份愛，哪個詞讓你分享到這份愛。

交流。1、第9節(jié)。“緊握”讓你體會到什么？

“恬靜的微笑”說明什么？

還有更溫馨的字眼嗎？“陽光探了進來……”這時就連陽光也多情了，她只是悄悄的探了進來，她也不愿打攪這場面。讓我們將這靜謐、溫馨的畫面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。

2、第十節(jié)。“躡手躡腳”、“輕輕”，動作那樣平常、自然，就像茉莉一樣的愛，淡淡的，有著縷縷幽香。

3、出示對話：媽媽的語言、爸爸的語言（12和16節(jié)）

愛需要付出。媽媽不敢動，爸爸不敢睡，你體會到什么？（愛是彼此間的體貼入微）

總結(jié)：這就是他們之間的愛，是那么普通平凡，但是卻又是那么的真切感人。（板書普通平凡、真切感人）

5難怪作者要說（出示第17節(jié)）鉆進我心中的究竟是什么？

6、細節(jié)中流淌著深情，細節(jié)中洋溢著真愛，目睹這問心的一幕，作者從心底發(fā)出這樣的感慨。（出示最后一節(jié)。）

讓你給這句話加標點，你會怎么加？讀。

可作者卻像說話一樣自然。許多時候，不僅文字能表情達意，就連標點也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍，一起去贊美吧……（讀最后一節(jié)。）

交流。

結(jié)語：我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個懂得感受愛、珍惜愛，并學會付出愛的人。因為有了愛就有了一切。

用心觀察同學和父母生活中的細節(jié)，感受他們表達愛的方式。

愛如茉莉板書（精選15篇）篇十一

《愛如茉莉》述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。

教學目標。

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

教學時間：兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑。

1.語言描述，激情導入。

愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質(zhì)疑。

茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解。

1.自學課文。

要求：

(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

(3)初步理解課文大意。

2.檢查交流。

(1)出示生字詞檢查認讀。

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪。

莫名其妙平淡無奇。

一本正經(jīng)躡手躡腳。

(2)指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。

叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語)。

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)。

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]。

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)。

三、鞏固生字，描紅臨寫。

1.練讀詞語。

2.趣味記字。

(1)溫柔的手——打一字(揉)。

(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)。

3.描紅臨寫。

要點提示：茉莉(上下結(jié)構(gòu)，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)。

四、布置作業(yè)。

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時。

一、朗讀課文，感受茉莉。

1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?

2.學生讀書、交流，出示詞語：

二、精讀課文，品味愛心。

1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化。

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流(預設)。

(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的'。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導朗讀中相機引導)。

引導3：一個“探”字使你想到了什么?

小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。

(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!

四、歸納提煉，誦讀積累。

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

(1)讀一讀，背一背。

(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎?”

媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”

我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么?”

媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：

“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

愛如茉莉板書（精選15篇）篇十二

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。

3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。

教學重點：

引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。

教學難點：

結(jié)合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。

教學方法：

以讀代講、讀中悟情、讀寫結(jié)合。

教學過程：

一、導語：

二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛。

過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。

1、自由讀書感受：

下面請同學們用心讀6——18自然段，關(guān)注細節(jié)，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。

(學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況)。

2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。

(1)吃餃子部分。

a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。

——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關(guān)心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)。

b、讀8自然段——爸爸很愛、很關(guān)心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)。

c、同學們，讀書是要聯(lián)系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)。

d、總結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。

(2)病房部分：

a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”——體會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手?)。

b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。

c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。

d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。

e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。

f、“我們把12段和16段聯(lián)系起來讀一讀，你會感受到了什么?——一個不敢睡，一個不敢動，聯(lián)系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)。

g、總結(jié)：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關(guān)心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!

(3)品讀第九段。

大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺?自由讀——說說體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學們，真愛無痕，一切都是那么自然美好!真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力!現(xiàn)在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。

(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。

引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎?(是打動了我的心)這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。

從“哦”一字知道了什么?為什么說愛如茉莉?(因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)。

為什么用兩個愛如茉莉?(強調(diào)、感嘆、點題、贊嘆)。

四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎?(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關(guān)懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關(guān)注的傾聽……感動……包容……寬容)。

真愛是什么。

真愛是一杯熱茶。

當教師的媽媽下班后，

爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”

……。

你能也寫一段這樣的小詩嗎?

愛如茉莉板書（精選15篇）篇十三

在閱讀教學中，當學生初讀完課文以后，教師可以放慢教學的腳步，讓學生有充足的時間靜下心來思考，在思考中整體感知文本內(nèi)容，這樣處理，有助于學生梳理文章結(jié)構(gòu)。

如在教學蘇教版第十冊《只揀兒童多處行》一課時，這是冰心奶奶的一個佳作，全文較長，有位教師在教學時是這樣處理的：同學們，今天老師借你們一架相機（多媒體展示），你們來拍文中描寫了冰心奶奶在游玩時的幾處畫面，并給它起個名字，這時教師又讓班里一位朗讀功底很好的學生站起來朗讀課文。在學生朗讀完畢并長時間的停留等待以后，教師才輕聲地問，你們拍到了嗎？大部分學生都積極舉手踴躍發(fā)言。有學生說“頤和園相遇”，有學生說“知春亭座無虛席”，有學生說“玉瀾堂相撞”……這樣處理，會讓一個個精彩的瞬間在學生的頭腦里定格，學生真切地感受到了哪里有兒童，哪里就有春天。

在語文教學中，在學生初讀完課文以后，教師充分地停留、等待，有助于學生對課文的梳理、歸納。在上面的課例中，正因為教師的足夠等待，才使學生捕捉到了一個個屬于自己的精彩畫面。

在閱讀教學中，對于具有一定難度和深度的問題，教師在提出以后，不要急于讓學生馬上進行回答，要留給學生思考探究的時間，只有這樣，學生對問題的看法見解才能更加深刻。

如在教學蘇教版語文第十冊《愛如茉莉》一課時，有位教師提出了這樣的問題：“那株茉莉花如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛卻像茉莉？”由于教師在提出問題以后，發(fā)現(xiàn)有學生舉手，就馬上讓學生來回答，這個學生這樣回答：“因為茉莉花簡凡，實實在在，所以說愛如茉莉。”由于第一個學生的發(fā)言，其他同學也不甘落后，進行效仿：“因為茉莉花潔白，干凈，美好，所以愛如茉莉。”在學生思維定式的影響下，大多數(shù)學生的回答都流于表面，不能從父母和茉莉花之間的相同點來品味、感悟，其實在這個教學過程中，教師如果能夠在提出問題以后多等一會，在大多數(shù)同學都有了自己的'看法以后，再讓學生來回答，這個發(fā)現(xiàn)的過程也許會顯得更加精彩。

由以上課例可以看出，在教師提出問題以后馬上就讓學生來回答以顯示自己課堂是多么高效，學生回答是多么積極顯然是非常不合理的，如果這位教師在提出問題以后，讓學生多思考一會，學生對文本內(nèi)容的理解將更加深刻，答案也更具多樣化。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件技術(shù)在語文教學中得到了廣泛的運用，教師在課件展示結(jié)束的時候等一等再讓學生就觀看的效果發(fā)表自己的見解，學生有了回味、留戀、駐足的時間，會帶給教師意想不到的驚喜。

如在教學蘇教版語文第九冊《黃果樹瀑布》一課時，我采用了多媒體情景導入的教學方法，當黃果樹瀑布那氣勢磅礴的氣勢直觀形象地展現(xiàn)在學生們面前時，學生或陶醉、或驚嘆、或欣賞、或感受，完全沉醉在黃果樹瀑布那美好的境界體驗感受中，當課件播放完畢以后，學生還沒有課件中跳出來，有學生甚至產(chǎn)生一種余味猶存的感覺。在這種教學情景下，我沒有馬上進入下一個教學環(huán)節(jié)，而是有意識地把精彩景點進行回放，在學生盡情享受完畢以后對學生說：“看夠了嗎？欣賞美了嗎？那就把你觀看后的感覺給大家說說吧！”這時，教室里就像“銀瓶爆破”一般，學生們爭先恐后地把自己的觀看感受說給大家聽，課堂回答精彩紛呈，這就是課堂的慢藝術(shù)，也是等待產(chǎn)生的效果。

從這個課例中可以看出，在教師運用多媒體技術(shù)教學的過程中，要本著一切為了學生、一切為了教育的思想，針對教學內(nèi)容的特點，讓學生充分地欣賞、感受，切不可走馬觀花，使多媒體信息技術(shù)的運用成為擺設、流于形式。

在互動的課堂教學活動中，當學生問題回答完畢以后，教師不要急于對學生的回答進行評價，可以依據(jù)學生的回答情況稍作停頓，這樣處理，可以使學生在等待的時間里反思自己的回答，這有助于學生及時的補充和提高認識看法。

如在教學蘇教版語文第十一冊《錢學森》一課時，文中第二自然段錢學森說了這樣一段話：“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為祖國人民多做點事。”我問學生從錢學森的話中讀懂了什么，有學生說：“從這句話中我看出了錢學森是一個熱愛祖國的人。”還有的學生說：“我讀懂了錢學森是一個以國家利益為重的人。”在學生回答完畢以后，我并沒有就學生的回答進行評價，而是繼續(xù)用期待的目光看向同學們。在我等待的過程中，又有學生進行了補充：“我讀懂了錢學森是一個一心報效祖國，不被國外優(yōu)厚待遇誘惑的人，從中也可以看出他愛國意志之堅定。”……就這樣，在教師期許的目光下，在教師慢藝術(shù)的引導下，學生對文本的感悟解讀日趨完美。

在閱讀教學中，教師在學生說完某句話或者回答完問題以后，如果能夠等一等，讓語文教學節(jié)奏慢一點，那么在教師等待的過程中將會生成語文教學的無限精彩。

愛如茉莉板書（精選15篇）篇十四

教學目標：

1透過研讀課文中的細節(jié)描述感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解愛如茉莉。

2有感情地朗讀課文。教學過程：教學環(huán)節(jié)達成目標教師活動學生活動一、重溫茉莉，聚焦“愛如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學環(huán)節(jié)。1、這天我們繼續(xù)學習16課2、文中描述茉莉特點的詞有哪些。

3、指導朗讀。

4、這天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。

二、品味細節(jié)，感受“愛如茉莉”

爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，引導學生關(guān)注細節(jié)，關(guān)注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時感受描述的語言。

語言是有溫度的，是透過字或詞表現(xiàn)出來的。引導學生透過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

指名讀。

感情朗讀。

(2)抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每一天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。

接讀-----茉莉。

(3)、抓住“一動我就驚醒”

“邊打哈欠邊說”

“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。

(4)抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動。

填空。

接讀-----茉莉。

3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由：

(1)愛是一聲輕輕的叮囑。(2)愛是緊握的雙手。(3)愛是媽媽臉上恬靜的微笑。……(抓住“悄悄”“探”陽光也有感情，怕打擾、驚醒這完美的一切。)配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”

映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”

接讀——“病房里……”2、(體會用“鉆”字好處)。

3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”四、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦給予學生書寫內(nèi)心，表達情感的機會1出示愛的小詩2、你覺得“愛是什么”

板書設計：

簡簡單單。

平淡無奇。

真切無私。

潔白純凈。

感人至深。

縷縷幽香。

愛如茉莉板書（精選15篇）篇十五

蘇霍姆林斯基說過，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。學生能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)的知識，教師就應積極地創(chuàng)造條件，給學生留下探索的時間和空間，引導學生自己去探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，不但能激發(fā)學生的學習欲望，還能有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

如教學《黃山奇松》一課時，在學生學習了黃山的三大名松之后，教師結(jié)合課文最后一個自然段：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”播放黃山奇松的一個個特定鏡頭，讓學生在感受其“千姿百態(tài)”的同時，結(jié)合第二自然段的表達方法，選擇一棵你最感興趣的松樹，向大家介紹介紹。教室里一下子沸騰起來，同學們都在紛紛議論著自己最喜歡的那棵松樹。“我想向大家介紹孔雀松，你看它多像一只昂首挺立的綠孔雀，樹梢有一叢青翠的松枝向著遠方伸展，猶如孔雀翹首，離樹根約一米處又有幾枝，似孔雀的翅膀和尾羽。它正欲展翅飛翔呢！”有位同學不待老師點名，迫不及待地站起來向大家介紹著。在這樣的探究過程中，學生的`主觀能動性得到了體現(xiàn)，生生互動取得了較好的教學效果。

猜想，從心理學的觀點來說，是直覺思維的一部分，而直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設想或突然領(lǐng)悟的思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在教學中，教師要關(guān)注學生的需求，留給學生猜想的空間，讓學生充分展示自己的猜想，這樣不但可以營造良好的學習氛圍，還有助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

如教學《愛如茉莉》一課的最后一個自然段：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”時，教師引導學生猜想：為什么作者用“哦”，還要連續(xù)用了兩個“愛如茉莉”？同學們有的說，開始作者不明白媽媽說的“愛就像這茉莉”的含義，從“哦”字看出作者現(xiàn)在真的明白了媽媽要表達的意思。有的說，中國人表達愛是很含蓄的，所以不能直接說“我愛你”，而是說“愛如茉莉”。有的說，第一個“愛如茉莉”是作者明白了媽媽的話，第二個是自己對父母間真愛的感嘆。

在課堂教學中，教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，關(guān)注師生、生生之間的互動交流，建構(gòu)立體式的討論框架，讓學生在課堂實踐中相互解釋所學的知識，有機會相互合作、探究，鞏固知識，培養(yǎng)能力。

如教學《烏鴉喝水》一課時，可讓學生上臺演示“往瓶子內(nèi)投小石子可使水面慢慢升高”的過程，讓學生在試一試的實踐中獲取知識；如教學《小猴子種果樹》一課時可讓學生上臺表演故事，在演一演的實踐中內(nèi)化課本語言，在形象感知中進一步理解故事；在教學《草原》一課時，應多給學生一些讀書的時間，讓學生在讀一讀的實踐中去思考，去理解，去體會，去感悟……因為，朗讀永遠是語文課堂最重要的實踐活動！

在課堂教學中，教師組織學生進行爭辯可以促使學生知識的內(nèi)化，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。組織學生扮演“正方”和“反方”的角色進行辯論，既教給學生自主學習的方法，又培養(yǎng)了學生的口語交際能力，有效地促進學生智能的發(fā)展。

如教學口語交際“過生日請客吃飯好不好？”一課時，學生有的說好，有的說不好，還有的持中立態(tài)度。教師以此組織學生爭辯，把認為好的學生定為正方，認為不好的學生定為反方，讓學生自己組隊，自己查詢資料后進行答辯。學生據(jù)理力爭，嚴詞反駁對方，充分的論據(jù)，敏捷的思維，流暢的語言，讓師生們不禁鼓掌叫好。