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三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇一
2、掌握名著的人物形象特征和名著的主題思想。
3、初步領(lǐng)悟欣賞名著的方法。
鑒賞人物形象和三絕的性格。
了解名著的主題思想以及名著的啟示。
講授法多媒體輔助點(diǎn)撥法。
二課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入：
放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲開(kāi)場(chǎng)，打開(kāi)“滾滾長(zhǎng)江東逝水”幻燈片開(kāi)始，導(dǎo)入內(nèi)容：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅，由明代楊慎作詞，當(dāng)代藝術(shù)家楊洪基演唱這首穿越時(shí)空的天籟之音帶著我們走進(jìn)“名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》”
二、名著的影響：
放幻燈片成語(yǔ)和熟語(yǔ)，以及歇后語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出人名和歇后語(yǔ)的下句。激發(fā)學(xué)生課堂興趣。
三、名著的形成：
看課本2-5段，依據(jù)幻燈片，理清名著形成的過(guò)程。
四、名著的內(nèi)容和主題：
讓生瀏覽課本高度歸納名著內(nèi)容的情節(jié)，依據(jù)幻燈片，掌握情節(jié)，老師課堂補(bǔ)充名著的三大部分。特別指出，名著主要內(nèi)容是以蜀國(guó)為主，依此引出主題。
明確：擁劉反曹是因?yàn)閯涑錾y(tǒng)，仁義（打出關(guān)于主題幻燈片）。
作者是要表現(xiàn)忠義思想，仁政思想。
五、鑒賞任務(wù)形象：
1、了解三絕是誰(shuí)。
2、鑒賞曹操。
打出有關(guān)曹操的幻燈片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹操，評(píng)價(jià)曹操。讓學(xué)生說(shuō)出曹操在自己心中的形象。
老師歸納：曹操多疑但是愛(ài)才，奸詐然而有雄才大略。
（打出幻燈片治世之能臣，亂世之奸雄）。
3、欣賞關(guān)羽。
老師歸納：桃園三結(jié)義，華容道可見(jiàn)他的義；刮骨療傷溫酒斬華雄可見(jiàn)他的勇但是大意失荊州敗走麥城可見(jiàn)他的驕傲，狂妄。
一、復(fù)習(xí)。
二、全班交流。
1、了解諸葛亮。
打出有關(guān)諸葛亮的幻燈片，老師讀出對(duì)聯(lián)，學(xué)生齊讀《蜀相》。讓學(xué)生積累有關(guān)諸葛亮的詩(shī)詞。
2、合作探究：
（討論并概括諸葛亮的故事。借此概括諸葛亮的智和忠）。
3、說(shuō)說(shuō)還有哪些鮮活形象。
還有勇猛的張飛，一身是膽的趙云，意氣風(fēng)發(fā)的周瑜，圓滑睿智有心計(jì)的司馬懿。
三、賞析精彩場(chǎng)面。
1、與三有關(guān)的情節(jié)。
（打出幻燈片）。
2、精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
（打出幻燈片）。
四、名著的啟示。
合作探究：讀三國(guó)的啟示。
老師點(diǎn)撥：可以從諸葛亮的角度，曹操的角度歸納。
（打出幻燈片：謀事在人，成事在天。）。
五、拓展延伸：
1、你認(rèn)為在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的時(shí)代，再讀《三國(guó)》有必要嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，觀(guān)點(diǎn)正確即可）。
（給出名人名言，倡導(dǎo)讀書(shū)）隨著中外文化的廣泛交流，《三國(guó)演義》已經(jīng)被譯成幾十種文字傳播到世界各個(gè)大洲。作為一名中國(guó)學(xué)子你定想了解更多的三國(guó)知識(shí)，對(duì)嗎？那就趕快投入到讀書(shū)行列中來(lái)吧！
六、總結(jié)反思：
《三國(guó)演義》是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語(yǔ)言特色，塑造人物形象，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)等幾個(gè)方面，所以，在教學(xué)中，注重從這幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)電視和教材-對(duì)人物有了一些了解和認(rèn)識(shí)，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導(dǎo)讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認(rèn)識(shí)《三國(guó)演義》中的人物，汲取古典小說(shuō)的豐富營(yíng)養(yǎng)，從而找到打開(kāi)閱讀古典小說(shuō)之門(mén)的鑰匙。
如果說(shuō)，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在解決“為什麼”讀的問(wèn)題，那麼后面的環(huán)節(jié)就是在解答“怎麼”讀的困擾。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還要讓他們懂得閱讀名著還有古為今用的實(shí)用價(jià)值。
成也罷，敗也好。都隨這滾滾的長(zhǎng)江水煙消云散。但是不變的是他們那不朽的生命價(jià)值凝聚的歷史的天空中。
（放歌曲《歷史的天空》結(jié)束本節(jié)課。）。
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇二
一、教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著意識(shí)閱讀《三國(guó)演義》；
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀《三國(guó)演義》的技巧和方法；
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握人物刻畫(huà)技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；
1、借《三國(guó)演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國(guó)演義》的思想和藝術(shù)特色。
2、設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有意識(shí)地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
每次聽(tīng)到《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺(jué)，仿佛自己又回到那個(gè)群雄逐鹿，英雄輩出的三國(guó)時(shí)代。今天，讓我們一起出征街亭，會(huì)晤英雄。
（二）問(wèn)題探究：
探究一、復(fù)述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)亮點(diǎn)紛呈。你關(guān)注到了嗎？結(jié)合導(dǎo)讀中相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)的闡述找出本文的一些片斷來(lái)討論交流一下。
官渡之戰(zhàn)。
赤壁之戰(zhàn)（伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）。
彝陵之戰(zhàn)……。
結(jié)論：鋪墊伏筆，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)出人意料，又在情理之中。
有張有弛，一波三折，引人入勝。
（我們讀《三國(guó)演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面令人應(yīng)接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國(guó)最不能錯(cuò)過(guò)的精彩）。
探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會(huì)失守？
課文中有一個(gè)形象的比喻來(lái)說(shuō)明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請(qǐng)大家尋找一下。“今司馬懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路”。
結(jié)論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當(dāng)客觀(guān)原因，司馬懿老謀深算，實(shí)力不俗。
作者是怎樣刻畫(huà)馬謖和孔明這兩個(gè)人物形象的？
結(jié)論：三笑三哭。
主要通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（正面描寫(xiě)），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明。
《三國(guó)演義》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說(shuō)的“三絕”：曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕，孔明的智絕。
大家能舉一兩個(gè)相關(guān)人物奸（陰險(xiǎn)、虛偽、狡詐）、智、義（正當(dāng)、合理）的事例嗎？
（我們今天去讀《三國(guó)演義》中個(gè)性鮮明的人物的'意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時(shí)代不同了，場(chǎng)景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時(shí)空的。）。
探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？
明確：不斬的理由。
1兩人情同手足2殺人才叫親者痛，仇者快。
3處理敗將有各種辦法4疑人不用，孔明要為此買(mǎi)單，不能馬謖一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任。
必?cái)氐睦碛桑?/p>
1馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴(yán)。2后果情節(jié)十分嚴(yán)重，必須死刑。
3一意孤行，不聽(tīng)建議，咎由自取。
4、不斬全家已屬網(wǎng)開(kāi)一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾。
結(jié)論：我們不是當(dāng)事人，站著說(shuō)話(huà)不腰疼。但通過(guò)剛才的討論，我們應(yīng)該能體會(huì)到孔明內(nèi)心情感與理智激烈的矛盾沖突。
從個(gè)人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬(wàn)般無(wú)奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛(ài)人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應(yīng)當(dāng)做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。
揮淚這一細(xì)節(jié)集中展示了他仁義的一面。
討論：
有一個(gè)問(wèn)題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？
結(jié)論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當(dāng)頭啊！
功利心太重，容忘記做人做事的底線(xiàn)。
如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？
結(jié)論：想交劉備這樣的。不會(huì)吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素。
《三國(guó)演義》，都覺(jué)得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實(shí)現(xiàn)野心的方式上，曹操是無(wú)底線(xiàn)，無(wú)節(jié)操，無(wú)所不用其極；而劉備無(wú)論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線(xiàn)、知敬畏，這就是仁德愛(ài)民，絕不濫殺無(wú)辜。
劉備要恢復(fù)重振的，不僅是漢室，更是世道人心。
我們讀《三國(guó)演義》要知道，良禽擇木而棲。孔明選擇劉備，絕不僅僅是報(bào)三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。
所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。
而德政的基礎(chǔ)便是為政者有一顆仁愛(ài)之心。
我由此有一個(gè)感悟：一個(gè)人有沒(méi)有價(jià)值，一個(gè)家庭能不能興旺，一個(gè)國(guó)家是不是強(qiáng)盛，關(guān)鍵只在一個(gè)“德”字。品德高尚，這個(gè)人就有價(jià)值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國(guó)民重視品德修養(yǎng)，這個(gè)國(guó)家自然強(qiáng)盛。《三國(guó)演義》的重大啟示，即在有仁有義遠(yuǎn)比權(quán)貴名利更值得尊敬。我們讀《三國(guó)演義》，如果不能提高自己的品德，促進(jìn)家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。
我知道大家讀了《失街亭》后，也寫(xiě)了很多的人生感悟，下面的時(shí)間我留給大家作展示。
（學(xué)生展示）。
（四）、結(jié)語(yǔ)：
必須要指出，《三國(guó)演義》還是一部宣揚(yáng)權(quán)謀的書(shū)，民間有“少不讀水滸，老不讀三國(guó)”的說(shuō)法。一個(gè)“三國(guó)氣”重的人，往往心理陰暗，中國(guó)人要陽(yáng)光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國(guó)氣”。我們要有拿來(lái)主義的眼光。一堂課講三國(guó)，難免掛一漏萬(wàn)，讓我們借今天學(xué)習(xí)《失街亭》的東風(fēng)，把握《導(dǎo)讀》的精髓，一起走進(jìn)這部經(jīng)典，去發(fā)現(xiàn)更多的精彩！
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇三
1、借《三國(guó)演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國(guó)演義》的思想和藝術(shù)特色。
2、設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有意識(shí)地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。
（一）導(dǎo)入：
每次聽(tīng)到《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺(jué)，仿佛自己又回到那個(gè)群雄逐鹿，英雄輩出的三國(guó)時(shí)代。今天，讓我們一起出征街亭，會(huì)晤英雄。
（二）問(wèn)題探究：
探究一、復(fù)述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)亮點(diǎn)紛呈。你關(guān)注到了嗎？結(jié)合導(dǎo)讀中相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)的闡述找出本文的一些片斷來(lái)討論交流一下。
《三國(guó)演義》著名的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)有沒(méi)有類(lèi)似的特點(diǎn)呢：
官渡之戰(zhàn)。
赤壁之戰(zhàn)（伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）。
彝陵之戰(zhàn)……。
結(jié)論：鋪墊伏筆，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)出人意料，又在情理之中。
有張有弛，一波三折，引人入勝。
明確：讀《三國(guó)演義》，一要讀扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
（我們讀《三國(guó)演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面令人應(yīng)接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國(guó)最不能錯(cuò)過(guò)的精彩）。
探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會(huì)失守？
課文中有一個(gè)形象的比喻來(lái)說(shuō)明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請(qǐng)大家尋找一下。“今司馬懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路”。
結(jié)論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當(dāng)客觀(guān)原因，司馬懿老謀深算，實(shí)力不俗。
作者是怎樣刻畫(huà)馬謖和孔明這兩個(gè)人物形象的？
結(jié)論：三笑三哭。
主要通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（正面描寫(xiě)），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明。
《三國(guó)演義》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說(shuō)的“三絕”：曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕，孔明的智絕。
大家能舉一兩個(gè)相關(guān)人物奸（陰險(xiǎn)、虛偽、狡詐）、智、義（正當(dāng)、合理）的事例嗎？
（我們今天去讀《三國(guó)演義》中個(gè)性鮮明的人物的意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時(shí)代不同了，場(chǎng)景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時(shí)空的。）。
探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？
明確：不斬的理由。
1兩人情同手足2殺人才叫親者痛，仇者快。
3處理敗將有各種辦法4疑人不用，孔明要為此買(mǎi)單，不能馬謖一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任。
必?cái)氐睦碛桑?/p>
1馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴(yán)。2后果情節(jié)十分嚴(yán)重，必須死刑。
3一意孤行，不聽(tīng)建議，咎由自取。
4、不斬全家已屬網(wǎng)開(kāi)一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾。
結(jié)論：我們不是當(dāng)事人，站著說(shuō)話(huà)不腰疼。但通過(guò)剛才的討論，我們應(yīng)該能體會(huì)到孔明內(nèi)心情感與理智激烈的矛盾沖突。
從個(gè)人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬(wàn)般無(wú)奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛(ài)人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應(yīng)當(dāng)做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。
揮淚這一細(xì)節(jié)集中展示了他仁義的一面。
討論：
有一個(gè)問(wèn)題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？
結(jié)論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當(dāng)頭啊！
功利心太重，容忘記做人做事的底線(xiàn)。
如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？
結(jié)論：想交劉備這樣的。不會(huì)吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素。
《三國(guó)演義》，都覺(jué)得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實(shí)現(xiàn)野心的方式上，曹操是無(wú)底線(xiàn)，無(wú)節(jié)操，無(wú)所不用其極；而劉備無(wú)論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線(xiàn)、知敬畏，這就是仁德愛(ài)民，絕不濫殺無(wú)辜。
劉備要恢復(fù)重振的，不僅是漢室，更是世道人心。
我們讀《三國(guó)演義》要知道，良禽擇木而棲。孔明選擇劉備，絕不僅僅是報(bào)三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。
所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。
而德政的基礎(chǔ)便是為政者有一顆仁愛(ài)之心。
我由此有一個(gè)感悟：一個(gè)人有沒(méi)有價(jià)值，一個(gè)家庭能不能興旺，一個(gè)國(guó)家是不是強(qiáng)盛，關(guān)鍵只在一個(gè)“德”字。品德高尚，這個(gè)人就有價(jià)值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國(guó)民重視品德修養(yǎng)，這個(gè)國(guó)家自然強(qiáng)盛。《三國(guó)演義》的重大啟示，即在有仁有義遠(yuǎn)比權(quán)貴名利更值得尊敬。我們讀《三國(guó)演義》，如果不能提高自己的品德，促進(jìn)家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。
我知道大家讀了《失街亭》后，也寫(xiě)了很多的人生感悟，下面的時(shí)間我留給大家作展示。
（學(xué)生展示）。
明確：讀《三國(guó)演義》，要讀高尚人品和人生智慧。
（四）、結(jié)語(yǔ)：
必須要指出，《三國(guó)演義》還是一部宣揚(yáng)權(quán)謀的書(shū)，民間有“少不讀水滸，老不讀三國(guó)”的說(shuō)法。一個(gè)“三國(guó)氣”重的人，往往心理陰暗，中國(guó)人要陽(yáng)光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國(guó)氣”。我們要有拿來(lái)主義的眼光。一堂課講三國(guó)，難免掛一漏萬(wàn)，讓我們借今天學(xué)習(xí)《失街亭》的東風(fēng)，把握《導(dǎo)讀》的精髓，一起走進(jìn)這部經(jīng)典，去發(fā)現(xiàn)更多的精彩！
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
讀戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)性。
讀人物（交相輝映）。
讀人品和智慧思想性。
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇四
1、掌握閱讀欣賞小說(shuō)的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫(xiě)的文字，結(jié)合聽(tīng)讀評(píng)書(shū)分析人物性格，理解人物形象。
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1. 比較人物及人物故事。
2. 在對(duì)比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話(huà)了解，指導(dǎo)閱讀小說(shuō)的方法
1、討論：你喜歡讀名著嗎?說(shuō)說(shuō)理由。閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，你有什么好方法？
2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說(shuō)的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)
（2）點(diǎn)：抓住人物特征
環(huán)節(jié)二
比較法閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一 引入片段
你喜歡哪個(gè)三國(guó)英雄？
出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個(gè)人物經(jīng)典的戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫(xiě)文字
比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點(diǎn)？
比語(yǔ)言：重點(diǎn)分析張飛的三聲“喝”，體會(huì)人物性格。
比手法：恰如其分的動(dòng)作詞，不同內(nèi)容的側(cè)面描寫(xiě)，“張飛大鬧長(zhǎng)板橋”的夸張手法等對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
比贊詞活動(dòng)二 閱讀片段
（1）閱讀片段《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點(diǎn)？
（3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點(diǎn)？
指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類(lèi)項(xiàng)。
比閱讀感受：練讀談理解
活動(dòng)三聽(tīng)讀評(píng)書(shū)片斷
聽(tīng)評(píng)書(shū)“趙子龍單騎救主”
對(duì)比：聽(tīng)評(píng)書(shū)與閱讀原著有何不同？
環(huán)節(jié)三總結(jié)提升1、比較法：分析小說(shuō)的人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想時(shí)，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類(lèi)作品、同一篇中的不同類(lèi)拿來(lái)比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過(guò)比較加深對(duì)人物形象的理解。在內(nèi)容上也可比較，也可進(jìn)行表現(xiàn)手法上的比較，如《三國(guó)演義》和《項(xiàng)鏈》在揭示人物心理時(shí)表現(xiàn)手法的不同，從而了解我國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的寫(xiě)法與西方慣用的心理分析的寫(xiě)法的區(qū)別。
2、參讀法：如讀完《三國(guó)演義》后，可參看他人對(duì)《三國(guó)演義》的評(píng)論，如對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。閱讀要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。
1.注意傾聽(tīng)，能抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者急切，快樂(lè)的心情。
2.能理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表現(xiàn)人物用情感時(shí)的作用。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華
閱讀拓展
1、交流《三國(guó)演義》讀書(shū)成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、書(shū)寫(xiě)作業(yè)：完成 我喜歡的.三國(guó)人物 手抄報(bào)
推薦課外閱讀。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
品讀“三國(guó)”人物
方法：比較法參讀法
點(diǎn)面結(jié)合以聽(tīng)促讀讀書(shū)做筆記
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇五
1、掌握閱讀欣賞小說(shuō)的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫(xiě)的文字，結(jié)合聽(tīng)讀評(píng)書(shū)分析人物性格，理解人物形象。
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。
評(píng)價(jià)任務(wù):。
1.比較人物及人物故事。
2.在對(duì)比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。
閱讀過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話(huà)了解，指導(dǎo)閱讀小說(shuō)的方法。
1、討論：你喜歡讀名著嗎?說(shuō)說(shuō)理由。閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，你有什么好方法？
2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說(shuō)的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)。
（2）點(diǎn)：抓住人物特征。
環(huán)節(jié)二。
你喜歡哪個(gè)三國(guó)英雄？
出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個(gè)人物經(jīng)典的戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫(xiě)文字。
比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點(diǎn)？
比語(yǔ)言：重點(diǎn)分析張飛的三聲“喝”，體會(huì)人物性格。
比手法：恰如其分的動(dòng)作詞，不同內(nèi)容的側(cè)面描寫(xiě)，“張飛大鬧長(zhǎng)板橋”的夸張手法等對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
比贊詞活動(dòng)二閱讀片段。
（1）閱讀片段《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點(diǎn)？
（3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點(diǎn)？
指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類(lèi)項(xiàng)。
比閱讀感受：練讀談理解。
活動(dòng)三聽(tīng)讀評(píng)書(shū)片斷。
聽(tīng)評(píng)書(shū)“趙子龍單騎救主”
對(duì)比：聽(tīng)評(píng)書(shū)與閱讀原著有何不同？
環(huán)節(jié)三總結(jié)提升1、比較法：分析小說(shuō)的人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想時(shí)，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類(lèi)作品、同一篇中的不同類(lèi)拿來(lái)比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過(guò)比較加深對(duì)人物形象的理解。在內(nèi)容上也可比較，也可進(jìn)行表現(xiàn)手法上的比較，如《三國(guó)演義》和《項(xiàng)鏈》在揭示人物心理時(shí)表現(xiàn)手法的不同，從而了解我國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的寫(xiě)法與西方慣用的心理分析的寫(xiě)法的區(qū)別。
2、參讀法：如讀完《三國(guó)演義》后，可參看他人對(duì)《三國(guó)演義》的評(píng)論，如對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。閱讀要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。
1.注意傾聽(tīng)，能抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者急切，快樂(lè)的心情。
2.能理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表現(xiàn)人物用情感時(shí)的作用。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華。
閱讀拓展。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、書(shū)寫(xiě)作業(yè)：完成我喜歡的三國(guó)人物手抄報(bào)。
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇六
1、通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
2、通過(guò)了解成語(yǔ)背后的三國(guó)故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)事物。
3、通過(guò)分小組匯報(bào)閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：
2、摘抄其中優(yōu)美的語(yǔ)言或收集“三國(guó)”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
評(píng)價(jià)任務(wù):。
1.能夠用自己的話(huà)復(fù)述成語(yǔ)故事。
2.了解成語(yǔ)故事背后的深意，會(huì)運(yùn)用部分成語(yǔ)。
閱讀過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一。
激趣導(dǎo)入。
（板書(shū)課題）。
活動(dòng)一成語(yǔ)知多少。
1.師：我們先暢游知識(shí)園，考考大家對(duì)“三國(guó)”中的成語(yǔ)到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識(shí)園”及相關(guān)題目。）。
（1）魏國(guó)的霸主是誰(shuí)？（曹操）蜀國(guó)的霸主是誰(shuí)？（劉備）吳國(guó)的霸主是誰(shuí)？（孫權(quán)）。
（2）《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）。
（3）這部著作寫(xiě)的是哪段時(shí)間到哪段時(shí)間的歷史故事？（漢末年到晉代初）。
（4）“七擒七縱”跟誰(shuí)有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）。
（5）“羽扇綸巾”描寫(xiě)的是三國(guó)中的哪位人物？（諸葛亮）。
（6）請(qǐng)列舉“過(guò)五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽(yáng)、汜水關(guān)、滎陽(yáng)、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）。
（7）請(qǐng)說(shuō)出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個(gè)成語(yǔ)。
（刮骨療毒、單刀赴會(huì)、桃園結(jié)義、大意失荊州）1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.小結(jié)語(yǔ)為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來(lái)內(nèi)容作鋪墊。
環(huán)節(jié)二。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)二引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1.師：老師收集了一些三國(guó)成語(yǔ)，我們先來(lái)看一看。
（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計(jì)、樂(lè)不思蜀、如魚(yú)得水、司馬昭之心，路人皆知、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)）。
（1）生齊讀課件中的成語(yǔ)。
（2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語(yǔ)及含義，相互用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會(huì)，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的機(jī)會(huì)，又讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語(yǔ)言的精妙和名著對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
活動(dòng)三我是故事大王。
1.師：同學(xué)們了解了那么多三國(guó)知識(shí)，真了不起！你們知道嗎？每一個(gè)成語(yǔ)的背后還有一個(gè)扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國(guó)，請(qǐng)四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語(yǔ)，可以講述自己最感興趣的成語(yǔ)故事，也可以講述最讓自己感動(dòng)的成語(yǔ)故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長(zhǎng)坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門(mén)等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過(guò)關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長(zhǎng)坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩(shī)；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）。
3.評(píng)選故事大王。
環(huán)節(jié)三總結(jié)升華。
閱讀拓展。
師：今天，我們一起回味了《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片故事，認(rèn)識(shí)了堪稱(chēng)英雄的幾位三國(guó)人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個(gè)小組為本次讀書(shū)活動(dòng)“三國(guó)通”。）《三國(guó)演義》中還有更多的故事、人物、語(yǔ)言等待著我們?nèi)テ肺丁Ｒ槐竞脮?shū)是值得反復(fù)閱讀的，因?yàn)槊孔x一遍，我們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)偃プ屑?xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，還有許多像《三國(guó)演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書(shū)為伴，與經(jīng)典同行！
透過(guò)范例總結(jié)讀書(shū)方法，提出讀書(shū)的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四。
作業(yè)布置。
1、交流《三國(guó)演義》讀書(shū)成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報(bào)。
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇七
中學(xué)生閱讀課外名著，這對(duì)于完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，是非常必要和有益的。為此，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：7—9九年級(jí)的學(xué)生要完成260萬(wàn)字的課外閱讀量，每學(xué)期要求讀兩三部名著。
著名人文學(xué)者錢(qián)理群先生曾說(shuō)過(guò)：每一民族、每一時(shí)代的精神的精華，人類(lèi)最美好的創(chuàng)造都匯集于“名著”之中，其中的一部分經(jīng)過(guò)歷史的篩選，就成了民族與人類(lèi)“經(jīng)典”。人類(lèi)精神文明的成果，就是通過(guò)各類(lèi)學(xué)科的名著、經(jīng)典的閱讀，而代代相傳的。在這個(gè)意義上，受教育的基本途徑就是“讀名著、經(jīng)典”。在一個(gè)語(yǔ)文教師的職業(yè)責(zé)任感的驅(qū)使下，我努力消除了語(yǔ)文教學(xué)中的短視和功利主義，克服困難，進(jìn)行課外名著閱讀教學(xué)實(shí)踐。
1、以班級(jí)為單位舉辦“圖書(shū)漂流”活動(dòng)。學(xué)生每人捐出一本書(shū)，放在班級(jí)的“圖書(shū)角”，教師盡可能想辦法不斷豐富圖書(shū)角的“藏書(shū)量”。大家隨意傳閱，讀完后放回書(shū)架，讓它繼續(xù)“漂流”。圖書(shū)角開(kāi)辦幾個(gè)星期，不光7-9年級(jí)語(yǔ)文書(shū)后名著導(dǎo)讀涉及到的名著都齊了，常見(jiàn)的中外名著也不少，有的還有多套，許多家庭條件較好的學(xué)生自發(fā)購(gòu)買(mǎi)了很多圖書(shū)。我拿出了一整套《中學(xué)生必讀名著》和幾十本其它圖書(shū)，這樣以來(lái)，圖書(shū)的問(wèn)題就完全解決了。
2、根據(jù)教材內(nèi)容制定閱讀計(jì)劃。
學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，教師在制定閱讀計(jì)劃時(shí)應(yīng)遵循這一規(guī)律并考慮學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與制定閱讀計(jì)劃，這樣的做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我正帶的初二學(xué)生更愛(ài)看一些反映自己年齡段心理的小說(shuō)，思維趨向理性。所以，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)并調(diào)查學(xué)生的閱讀意向，向他們推薦《少年維特之煩惱》《文化苦旅》《三國(guó)演義》等，可在完成規(guī)定閱讀任務(wù)后，再擴(kuò)展一下閱讀視野。
閱讀名著是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，有學(xué)生會(huì)因興趣轉(zhuǎn)移或課余時(shí)間不足而放棄，也有學(xué)生會(huì)因單純追求情節(jié)去突擊。因此，有必要對(duì)閱讀內(nèi)容、進(jìn)度進(jìn)行跟蹤調(diào)查。我班根據(jù)情況每?jī)芍馨才乓还?jié)課進(jìn)行課堂閱讀，課余時(shí)間自己閱讀。采取課堂閱讀的目的是了解學(xué)生閱讀的書(shū)目，對(duì)閱讀內(nèi)容、進(jìn)度進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控。大部分同學(xué)閱讀習(xí)慣也會(huì)基本養(yǎng)成。
3、趣中導(dǎo)，導(dǎo)中讀。
“名著導(dǎo)讀”要著眼于“導(dǎo)”，“導(dǎo)”是手段，學(xué)生的“讀”才是目的。初中學(xué)生的名著閱讀指導(dǎo)需要教師深入了解閱讀主體的情感和心理世界，激發(fā)其自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的閱讀時(shí)空里，對(duì)名著進(jìn)行主動(dòng)的、參與的、探究的、創(chuàng)造性地閱讀，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的自由閱讀體驗(yàn)、感悟，學(xué)生自身的反復(fù)涵泳品味，師生之間、生生之間相互討論交流，提升感悟和認(rèn)識(shí)，使情感獲得熏陶，思想得到啟迪，精神世界得到豐富，同時(shí)還豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，促使獨(dú)立人格的形成和完善。
名著導(dǎo)讀的立足點(diǎn)在課堂，名著導(dǎo)讀課立足于“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，傳授學(xué)生閱讀名著的方法。在導(dǎo)讀《三國(guó)演義》中先播放電視劇《三國(guó)演義》開(kāi)首曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》導(dǎo)入新課，將歌曲與畫(huà)面融為一體，仿佛把人們帶進(jìn)了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那樣一種氣勢(shì)恢弘的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，使人頓時(shí)精神振奮，內(nèi)心激蕩起對(duì)三國(guó)人物濃濃的興趣。
4、鼓勵(lì)探究創(chuàng)造，追求深層閱讀。
名著閱讀如果僅僅停留在故事情節(jié)等表層意義上，就不能叫真正的閱讀。真正的閱讀是心靈的對(duì)話(huà)與交融，真正的閱讀要透過(guò)文字表象，從作品中獲得自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
初中生求知欲強(qiáng)、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，很多問(wèn)題都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用研究的眼光從名著出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行主題探究。如在學(xué)了《出師表》《隆中對(duì)》后，在閱讀《三國(guó)演義》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀(guān)看《易中天品三國(guó)》中第1-3集，然后確定了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“我看三國(guó)人物””。討論中，學(xué)生對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)較為統(tǒng)一，但對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)是截然相反的，學(xué)生針對(duì)曹操是“英雄”，還是“奸雄”進(jìn)行了辯論活動(dòng)，收到了非常好的效果。
寫(xiě)讀書(shū)筆記也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層閱讀的好方法。在名著閱讀中，學(xué)生對(duì)作品總會(huì)有自己的感悟和思考，美詞佳句、名言華章的摘抄不可少，但更重要的是隨時(shí)記下自己的心得體會(huì)。為了促使學(xué)生做好讀書(shū)筆記，班級(jí)舉行了優(yōu)秀讀書(shū)筆記展、優(yōu)秀讀后感展評(píng)活動(dòng)，以?xún)?yōu)秀領(lǐng)跑、推動(dòng)整體進(jìn)步，來(lái)促進(jìn)名著閱讀深層次化。
總而言之，閱讀是對(duì)人類(lèi)文明和民族文化的吸收。怎樣讓閱讀經(jīng)典落到實(shí)處是每位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。讓更多的人能走進(jìn)經(jīng)典著作，盡享知識(shí)人生，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的很重要的一個(gè)方面。農(nóng)村中學(xué)生的課外名著閱讀教學(xué)的展開(kāi)確實(shí)存在很多困難，但只要我們創(chuàng)新思維，深挖潛力，還是大有可為，因此作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文老師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇八
1、掌握閱讀欣賞小說(shuō)的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫(xiě)的文字，結(jié)合聽(tīng)讀評(píng)書(shū)分析人物性格，理解人物形象。
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。
評(píng)價(jià)任務(wù):。
1.比較人物及人物故事。
2.在對(duì)比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話(huà)了解，指導(dǎo)閱讀小說(shuō)的方法。
1、討論：你喜歡讀名著嗎?說(shuō)說(shuō)理由。閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，你有什么好方法？
2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說(shuō)的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)。
（2）點(diǎn)：抓住人物特征。
環(huán)節(jié)二。
你喜歡哪個(gè)三國(guó)英雄？
出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個(gè)人物經(jīng)典的戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫(xiě)文字。
比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點(diǎn)？
比語(yǔ)言：重點(diǎn)分析張飛的三聲“喝”，體會(huì)人物性格。
比手法：恰如其分的動(dòng)作詞，不同內(nèi)容的側(cè)面描寫(xiě)，“張飛大鬧長(zhǎng)板橋”的夸張手法等對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
比贊詞活動(dòng)二閱讀片段。
（1）閱讀片段《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點(diǎn)？
（3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點(diǎn)？
指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類(lèi)項(xiàng)。
比閱讀感受：練讀談理解。
活動(dòng)三聽(tīng)讀評(píng)書(shū)片斷。
聽(tīng)評(píng)書(shū)“趙子龍單騎救主”
對(duì)比：聽(tīng)評(píng)書(shū)與閱讀原著有何不同？
環(huán)節(jié)三總結(jié)提升1、比較法：分析小說(shuō)的人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想時(shí)，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類(lèi)作品、同一篇中的不同類(lèi)拿來(lái)比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過(guò)比較加深對(duì)人物形象的理解。在內(nèi)容上也可比較，也可進(jìn)行表現(xiàn)手法上的比較，如《三國(guó)演義》和《項(xiàng)鏈》在揭示人物心理時(shí)表現(xiàn)手法的不同，從而了解我國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的寫(xiě)法與西方慣用的心理分析的寫(xiě)法的區(qū)別。
2、參讀法：如讀完《三國(guó)演義》后，可參看他人對(duì)《三國(guó)演義》的評(píng)論，如對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。閱讀要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。
1.注意傾聽(tīng)，能抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者急切，快樂(lè)的心情。
2.能理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表現(xiàn)人物用情感時(shí)的作用。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華。
閱讀拓展。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、書(shū)寫(xiě)作業(yè)：完成我喜歡的三國(guó)人物手抄報(bào)。
品讀“三國(guó)”人物。
方法：比較法參讀法。
點(diǎn)面結(jié)合以聽(tīng)促讀讀書(shū)做筆記。
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇九
設(shè)計(jì)意圖：題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性、細(xì)節(jié)性、范例性、層次性、導(dǎo)向性，既激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的熱望，又讓他們明確閱讀的要求及方法：關(guān)注細(xì)節(jié)，注重理解與記憶。答題過(guò)程營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，既兼顧各組，又讓學(xué)生公平、公開(kāi)、公正地競(jìng)爭(zhēng)。
設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會(huì)，逐層選拔，推選優(yōu)秀，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的機(jī)會(huì)，又讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分展示。以小組合作的形式展開(kāi)評(píng)論，營(yíng)造大家參與，全體關(guān)注的互動(dòng)局面。既檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的了解程度，又有利于集思廣益，全面、客觀(guān)地分析人物。
設(shè)計(jì)意圖：在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語(yǔ)言的精妙和名著對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
今天，我們一起回味了《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片故事，認(rèn)識(shí)了堪稱(chēng)英雄的幾位三國(guó)人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的`魅力。（宣布得分最高的一個(gè)小組為本次讀書(shū)活動(dòng)“三國(guó)通”。）《三國(guó)演義》中還有更多的故事、人物、語(yǔ)言等待著我們?nèi)テ肺丁Ｒ槐竞脮?shū)是值得反復(fù)閱讀的，因?yàn)槊孔x一遍，我們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)偃プ屑?xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，還有許多像《三國(guó)演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書(shū)為伴，與經(jīng)典同行！
設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)范例總結(jié)讀書(shū)方法，提出讀書(shū)的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
如果以上主持人的話(huà)改為老師總結(jié)則更好。
本節(jié)課的成功之處：注重模式創(chuàng)新，充分放手讓學(xué)生暢所欲言，盡情表的自己的想法和意思，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，感受中國(guó)古典名著的魅力，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行充分的展示，使學(xué)生不僅在閱讀中得到收獲，還獲得了大家的肯定。使其可以維持較長(zhǎng)的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
不足之處：學(xué)生年齡所限，理解能力有一定限制，沒(méi)有讓學(xué)生在人物分析的深度上挖掘。這樣，學(xué)生還停留在一個(gè)較膚淺的認(rèn)識(shí)上。所以，對(duì)于名著的閱讀是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的事，要在以后的教學(xué)中不斷滲透。
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇十
課程說(shuō)明：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀5本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬(wàn)以上。“名著導(dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺(jué)和影視的視覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)2課時(shí)，第1課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第2課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；
掌握名著欣賞的的基本方法。
過(guò)程與方法。
語(yǔ)言積累以搶答的形式完成；
理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；
文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
樹(shù)立“謀事在人”的積極人生觀(guān)；
確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀(guān)；
通過(guò)鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)閱讀名著的興趣；
2、語(yǔ)言知識(shí)積累；
3、了解閱讀名著的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)語(yǔ)言與史傳語(yǔ)言的比較鑒賞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情境：
展示篇首詞，略作欣賞。
聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》。
一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶(hù)曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。
名著的形成。
《三國(guó)演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
明初羅本貫中編撰《三國(guó)志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國(guó)志通俗演義》。
名著的影響。
老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、熟語(yǔ)。
課件顯示：唱空城計(jì)，過(guò)五關(guān)斬六將，說(shuō)曹操曹操就到，樂(lè)不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。
2）課件顯示歇后語(yǔ)前半句，學(xué)生搶答后半句。
3）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》；易中天《品三國(guó)》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。
名著的價(jià)值。
課件出示《三國(guó)演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國(guó)演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線(xiàn)索、作品傾向。
提問(wèn)，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：
課件展示。
名著的欣賞。
扣人心弦的故事情節(jié)：
要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目。
生動(dòng)典型的人物形象：
提問(wèn)：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操。
義絕——關(guān)羽。
智絕——諸葛亮。
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過(guò)制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
欣賞《三國(guó)演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國(guó)志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。
分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段。
分5個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭：揮淚哀傷之哭。
二哭：流涕惋惜之哭聲。
三哭大哭不已慚愧之哭。
閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來(lái)向眾人謝罪。
文學(xué)作品語(yǔ)言的形象性與正統(tǒng)史書(shū)敘事的客觀(guān)性。
小結(jié)：
名著欣賞的方法：
1了解名著的形成和影響；
2把握名著的基本內(nèi)容和思想；
3通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說(shuō)三要素；
4積累語(yǔ)文知識(shí)。
作業(yè)：
課后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)；
閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》。
附板書(shū)提要：
怎樣閱讀名著？
了解名著的形成和影響；
把握名著的基本內(nèi)容和思想；
通讀名著，欣賞精彩篇章；
積累語(yǔ)文知識(shí)。
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇十一
《朝花夕拾》是一篇由魯迅先生所寫(xiě)的優(yōu)秀散文集，其中包括了多篇精彩動(dòng)人的散文，如《我的母親》，《故鄉(xiāng)》，《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》，《一件小事》等等。這些散文主要以魯迅先生的親身經(jīng)歷、生活感悟?yàn)樗夭模N近讀者生活，具有鮮明的時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)意義。因此，對(duì)于中學(xué)生而言，《朝花夕拾》的導(dǎo)讀是非常重要的。本文將針對(duì)《朝花夕拾》的導(dǎo)讀，提出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)導(dǎo)讀《朝花夕拾》，使學(xué)生：
1、初步了解魯迅先生的生平和思想；
2、熟悉魯迅先生散文的基本特點(diǎn)；
3、理解并體會(huì)《朝花夕拾》中的感人故事和魯迅先生的觀(guān)點(diǎn)；
4、提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容。
1、魯迅簡(jiǎn)介的介紹。
2、散文的基本特點(diǎn)講解。
3、教師選取散文給出導(dǎo)讀以及學(xué)生的讀書(shū)筆記。
4、課堂上針對(duì)散文展開(kāi)思考和討論。
5、學(xué)生閱讀相關(guān)材料，并展開(kāi)寫(xiě)作、演講等活動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)讀魯迅簡(jiǎn)介。
教師在課堂上簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平和思想，著重介紹魯迅在文學(xué)上的成就，讓學(xué)生初步了解這位偉大的文化人物。
2、散文的基本特點(diǎn)。
教師講解散文的基本特點(diǎn)，如言簡(jiǎn)意賅、感情真摯、富有思想性等。通過(guò)課堂上的演示和閱讀，讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。
3、閱讀或分析魯迅的散文。
教師在課堂上選擇一篇魯迅的散文給出導(dǎo)讀，例如《我的母親》、《故鄉(xiāng)》、《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》等，讓學(xué)生深入理解散文中的情感，思想和意義。
4、學(xué)生思考討論。
分析完畢后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，就散文的情感、思想和意義等展開(kāi)討論。討論結(jié)束后，學(xué)生需寫(xiě)下自己的想法和感受，還要寫(xiě)下閱讀筆記。
5、文學(xué)相關(guān)活動(dòng)。
學(xué)生閱讀相關(guān)材料，寫(xiě)出自己的文章，或演講等等活動(dòng)，充分展現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)和優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。
四、教學(xué)評(píng)估。
教師根據(jù)學(xué)生的閱讀筆記、討論結(jié)果、寫(xiě)作和演講等文學(xué)活動(dòng)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)估。通過(guò)這種方式，學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)將進(jìn)一步增強(qiáng)。
五、總結(jié)。
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
本次教學(xué)內(nèi)容圍繞《朝花夕拾》展開(kāi)，主要以“創(chuàng)新與思考”為主旨，旨在了解散文的創(chuàng)新思維和技巧，探索人性的深度，通過(guò)思考挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維和知識(shí)技能。教學(xué)目標(biāo)：
1)理解散文中真實(shí)和虛幻的表現(xiàn)形式，探究思維和語(yǔ)言方面的技巧。
2)感知不同的個(gè)體記憶和經(jīng)驗(yàn)對(duì)文化和社會(huì)的貢獻(xiàn)，并了解文化價(jià)值和意義。
3)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和良好的.人文素質(zhì)，提升綜合素質(zhì)和文化品位。
教學(xué)步驟：
1)導(dǎo)入：老師讓學(xué)生了解散文的寫(xiě)作背景和基本特征，解讀散文的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)。
2)也及讀入：通過(guò)閱讀魯迅名著《朝花夕拾》，讓學(xué)生感受散文的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。
3)思維訓(xùn)練：讓學(xué)生完成一些列的思維訓(xùn)練和思考的小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。
5)個(gè)性寫(xiě)作：學(xué)生根據(jù)自己的想法和文章的情感，完成一篇散文，表達(dá)自己對(duì)散文的理解和思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和良好的文學(xué)品味。
6)總結(jié)：回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)開(kāi)展本節(jié)課的目的和意義。
教學(xué)工具：
1.多媒體設(shè)備:投影設(shè)備、播放器。
2.演講設(shè)備：音響、麥克風(fēng)。
3.制作思維導(dǎo)圖工具。
教學(xué)反饋：
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇十三
這學(xué)期我和我們班的學(xué)生一起同讀《三國(guó)演義》這部名著，《三國(guó)演義》這部名著對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)讀起來(lái)并不是很容易，因?yàn)樗情L(zhǎng)篇章回體歷史小說(shuō)，描寫(xiě)的是三國(guó)時(shí)期的歷史故事。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣不大，因?yàn)樗麄兏信d趣的都是比較有趣的'書(shū)，那么怎么激發(fā)他們對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀興趣呢？這就需要我想法設(shè)法讓孩子們對(duì)這部名著感興趣。因此，我想通過(guò)這節(jié)閱讀指導(dǎo)課增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部名著的興趣，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プx這本書(shū)。
本節(jié)課我先通過(guò)《三國(guó)演義》電視劇主題曲渲染三國(guó)雄渾的氣勢(shì)，讓學(xué)生猶如被帶回金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，感受那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了三國(guó)知識(shí)小競(jìng)賽，以小組形式展開(kāi)，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀興趣。學(xué)生都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，都想為自己小組得分，因此他們很在意自己答不上來(lái)的題，今后讀的時(shí)候，會(huì)認(rèn)真去讀，會(huì)留意自己不知道的三國(guó)知識(shí)。然后我播放三國(guó)中的一個(gè)小故事的視頻，讓學(xué)生概括這個(gè)小故事。再讓學(xué)生走進(jìn)文本，在書(shū)中找到這個(gè)小故事，學(xué)生通過(guò)找關(guān)于人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言相關(guān)的句子，感受人物的性格特征，這也是讀三國(guó)的方法，抓住人物特征，從而理清故事情節(jié)。最后再鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持終身閱讀。
本節(jié)課效果很好，學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》這部名著產(chǎn)生了濃厚的興趣，下課后紛紛過(guò)來(lái)想我詢(xún)問(wèn)三國(guó)知識(shí)，他們也知道了今后用什么方法去讀這本書(shū)。不足之處就是播放的視頻時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，給孩子們讀的時(shí)間少了。如果再教的話(huà)，把視頻前半部分剪切掉，節(jié)省出的幾分鐘時(shí)間留給學(xué)生閱讀文本上，這樣會(huì)更好些。
以上是我對(duì)這節(jié)閱讀指導(dǎo)課的反思，今后，我會(huì)孩子們一起讀更多的書(shū)，讓好書(shū)陪伴我們一起成長(zhǎng)。
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇十四
聽(tīng)了吳老師的讀書(shū)匯報(bào)課，可謂是老師精彩展示，專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，我自己深刻學(xué)習(xí)了閱讀匯報(bào)課應(yīng)如何上的好。
這節(jié)課開(kāi)篇老師首先以10個(gè)問(wèn)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直切主要討論人物——奸絕曹操。
所出題目均屬普及類(lèi)，難度偏低，照顧到班級(jí)不同層次的學(xué)生，遵循了面向全體，建構(gòu)在了學(xué)生原有閱讀積累的基礎(chǔ)上扎實(shí)有效。
然后，老師以思維導(dǎo)圖的形式概括了曹操一生中所經(jīng)歷的事件，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生品析人物。
體現(xiàn)了課程安排的'層次性，讓程度好的學(xué)生有展示的平臺(tái)，能力弱者在聽(tīng)記中得到提高，沖鋒發(fā)揮了小組合作這種組織方式的作用。小組整體匯報(bào)，帶領(lǐng)全班品讀相關(guān)章節(jié)，很好的利用了“反芻”這一文學(xué)品賞的方法。充分給學(xué)生安全的環(huán)境，自由言論的空間，張揚(yáng)了孩子的個(gè)性。此環(huán)節(jié)中，教師適時(shí)介入，起到了端正認(rèn)知、點(diǎn)撥提升的作用，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。
之后老師出示曹操的作品《短歌行》，并通過(guò)朗讀帶入情感，師生共讀《短歌行》，體會(huì)曹操所表達(dá)的情感。此環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)，師生朗讀感情寶滿(mǎn)、到位，可以看出平時(shí)老師在朗讀訓(xùn)練上下足了功夫。
最后總結(jié)人物時(shí)，老師借助《百家講壇》和《三國(guó)演義》開(kāi)頭詩(shī)《臨江仙》視頻再次升華情感，多方面、多種形式為學(xué)生呈現(xiàn)曹操，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了更加立體的曹操。
縱觀(guān)本課，教師適時(shí)將自己置于閱讀者，同行者。引導(dǎo)者。組織者，評(píng)判者等多重角色中，妙語(yǔ)連珠，富有文采，很好的實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和提升。學(xué)生大膽發(fā)言，侃侃而談，機(jī)智應(yīng)變，談吐不凡，絕非一日之功，背后映射的是趙老師重視閱讀，引領(lǐng)閱讀，扎實(shí)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的拳拳之心。我想，如果我們每一位語(yǔ)文老師都能如此重視閱讀課，何愁我們的學(xué)生沒(méi)有厚實(shí)的積淀。
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇十五
2、通過(guò)了解成語(yǔ)背后的三國(guó)故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的.見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)事物。
3、通過(guò)分小組匯報(bào)閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：
2、摘抄其中優(yōu)美的語(yǔ)言或收集關(guān)于“三國(guó)”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
評(píng)價(jià)任務(wù):。
1.能夠用自己的話(huà)復(fù)述成語(yǔ)故事。
2.了解成語(yǔ)故事背后的深意，會(huì)運(yùn)用部分成語(yǔ)。
閱讀過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一。
激趣導(dǎo)入。
（板書(shū)課題）。
活動(dòng)一成語(yǔ)知多少。
1.師：我們先暢游知識(shí)園，考考大家對(duì)“三國(guó)”中的成語(yǔ)到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識(shí)園”及相關(guān)題目。）。
（1）魏國(guó)的霸主是誰(shuí)？（曹操）蜀國(guó)的霸主是誰(shuí)？（劉備）吳國(guó)的霸主是誰(shuí)？（孫權(quán)）。
（2）《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）。
（3）這部著作寫(xiě)的是哪段時(shí)間到哪段時(shí)間的歷史故事？（漢末年到晉代初）。
（4）“七擒七縱”跟誰(shuí)有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）。
（5）“羽扇綸巾”描寫(xiě)的是三國(guó)中的哪位人物？（諸葛亮）。
（6）請(qǐng)列舉“過(guò)五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽(yáng)、汜水關(guān)、滎陽(yáng)、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）。
（7）請(qǐng)說(shuō)出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個(gè)成語(yǔ)。
（刮骨療毒、單刀赴會(huì)、桃園結(jié)義、大意失荊州）1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.小結(jié)語(yǔ)為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來(lái)內(nèi)容作鋪墊。
環(huán)節(jié)二。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)二引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1.師：老師收集了一些三國(guó)成語(yǔ)，我們先來(lái)看一看。
（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計(jì)、樂(lè)不思蜀、如魚(yú)得水、司馬昭之心，路人皆知、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)）。
（1）生齊讀課件中的成語(yǔ)。
（2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語(yǔ)及含義，相互用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會(huì)，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的機(jī)會(huì)，又讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語(yǔ)言的精妙和名著對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
活動(dòng)三我是故事大王。
1.師：同學(xué)們了解了那么多三國(guó)知識(shí)，真了不起！你們知道嗎？每一個(gè)成語(yǔ)的背后還有一個(gè)扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國(guó)，請(qǐng)四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語(yǔ)，可以講述自己最感興趣的成語(yǔ)故事，也可以講述最讓自己感動(dòng)的成語(yǔ)故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長(zhǎng)坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門(mén)等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過(guò)關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長(zhǎng)坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩(shī)；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）。
3.評(píng)選故事大王。
環(huán)節(jié)三總結(jié)升華。
閱讀拓展。
師：今天，我們一起回味了《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片故事，認(rèn)識(shí)了堪稱(chēng)英雄的幾位三國(guó)人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個(gè)小組為本次讀書(shū)活動(dòng)“三國(guó)通”。）《三國(guó)演義》中還有更多的故事、人物、語(yǔ)言等待著我們?nèi)テ肺丁Ｒ槐竞脮?shū)是值得反復(fù)閱讀的，因?yàn)槊孔x一遍，我們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)偃プ屑?xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，還有許多像《三國(guó)演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書(shū)為伴，與經(jīng)典同行！
透過(guò)范例總結(jié)讀書(shū)方法，提出讀書(shū)的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四。
作業(yè)布置。
1、交流《三國(guó)演義》讀書(shū)成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報(bào)。
桃園結(jié)義。
羽扇綸巾——諸葛亮。
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇十六
《三國(guó)演義》是幾百來(lái)中國(guó)人最?lèi)?ài)讀的文學(xué)作品之一，也是影響世界的一部作品。經(jīng)過(guò)幾百年的流傳，劉備、曹操、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳、婦孺皆知。三國(guó)演義故事精彩、語(yǔ)言精煉，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘，三國(guó)演義不愧為中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的珍貴遺產(chǎn)。因此，在本學(xué)期，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，我們?yōu)楹⒆觽兺扑]了這本經(jīng)典名著。
本節(jié)課的讀書(shū)交流會(huì)是在孩子們讀了一個(gè)月之后，我們進(jìn)行的交流討論活動(dòng)。策劃讀書(shū)交流會(huì)，是希望通過(guò)交流，使孩子們了解三國(guó)，深化他們讀三國(guó)的感悟。
課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我首先以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性，我設(shè)計(jì)了三國(guó)的知識(shí)競(jìng)猜闖關(guān)環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)的孩子們是在熟讀了三國(guó)這本書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的，因此上，對(duì)于我設(shè)計(jì)的關(guān)于三國(guó)中故事內(nèi)容與相關(guān)人物的題目，他們覺(jué)得并不是特別難，這樣的開(kāi)始，讓孩子們有了成功的.體驗(yàn)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們闖關(guān)熱情的同時(shí)，也了解了孩子們對(duì)三國(guó)內(nèi)容的掌握程度。
其次，設(shè)計(jì)讀書(shū)交流會(huì)，充分尊重學(xué)生的主體感悟，適當(dāng)引導(dǎo)，提倡學(xué)生多元理解。如，在本課的交流中，我設(shè)計(jì)了三國(guó)故事知多少的交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀書(shū)之后，通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)交流故事。課堂上，孩子想要在這部巨著中找到自己交流的故事情節(jié)，就必須先進(jìn)行篩選，然后，還需要自行組織語(yǔ)無(wú)言，才能夠用自己的話(huà)講明白，講清楚。而，在交流故事情節(jié)后，許多孩子們還談到對(duì)這些人物形象的印象。如，談到劉備，學(xué)生說(shuō)到他的故事時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生將人物競(jìng)猜環(huán)節(jié)中的關(guān)于劉備外貌的描寫(xiě)文段找了出來(lái)，然后讓學(xué)生去找描寫(xiě)中劉備給人的最深的印象，孩子們中許多人脫口而出：“劉備雙耳垂肩。”這是一個(gè)特別有福氣的樣貌描寫(xiě)，作者在作品中，將這樣的相貌安排給劉備，讓他如此善良，有福氣，與后文中許多典型事例中所表現(xiàn)在特點(diǎn)就很容易統(tǒng)一起來(lái)了。
學(xué)生用自己喜歡的方式，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容或方面，團(tuán)結(jié)小組的力量用圖畫(huà)，課本劇，思維導(dǎo)圖，語(yǔ)言分析，古詩(shī)詞等形式演繹自己對(duì)三國(guó)的理解，加深對(duì)故事的印象，深化感悟，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)習(xí)到了讀書(shū)的方法。
但美中不足的是對(duì)人物的形象分析不夠充分，可以把圖畫(huà)組和人物分析組結(jié)合，讓孩子說(shuō)出人物性格特征，和人物有關(guān)的故事，把故事和人物結(jié)合起來(lái)分析，這樣孩子們頭腦中的人物形象會(huì)更加飽滿(mǎn)。
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，方法的積累，讓學(xué)生明白如何去讀書(shū)，在今后的閱讀過(guò)程中，孩子自主閱讀的能力也會(huì)逐步提高。
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇十七
《三國(guó)演義》是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語(yǔ)言特色，塑造人物形象，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)等幾個(gè)方面，所以，在教學(xué)中，注重從這幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)電視和教材-對(duì)人物有了一些了解和認(rèn)識(shí)，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導(dǎo)讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認(rèn)識(shí)《三國(guó)演義》中的人物，汲取古典小說(shuō)的豐富營(yíng)養(yǎng)，從而找到打開(kāi)閱讀古典小說(shuō)之門(mén)的鑰匙。
如果說(shuō)，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在解決“為什麼”讀的問(wèn)題，那麼后面的環(huán)節(jié)就是在解答“怎麼”讀的困擾。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣，而且還要讓他們懂得閱讀名著還有古為今用的實(shí)用價(jià)值。
成也罷，敗也好。都隨這滾滾的長(zhǎng)江水煙消云散。但是不變的是他們那不朽的生命價(jià)值凝聚的歷史的天空中。
三國(guó)演義教學(xué)目標(biāo)（精選18篇）篇十八
《三國(guó)演義》是幾百來(lái)中國(guó)人最?lèi)?ài)讀的文學(xué)作品之一，也是影響世界的一部作品。《三國(guó)演義》記載著百年的歷史。捧起這本巨著，那已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去的戰(zhàn)火紛飛的三國(guó)時(shí)代仿佛又重回我們眼前，那一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的故事也深深刻在了我們的腦海里。這些故事中，我們能夠領(lǐng)略到各種各樣的智慧。經(jīng)過(guò)幾百年的流傳，劉備、曹操、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳、婦孺皆知。三國(guó)演義故事精彩、語(yǔ)言精煉，人物塑造得栩栩如生，讓人看后不忘，三國(guó)演義不愧為中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的珍貴遺產(chǎn)。因此，在本學(xué)期，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，我們?yōu)楹⒆觽兺扑]了這本經(jīng)典名著，并進(jìn)行了名著導(dǎo)讀教學(xué)。
課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我首先以電視劇《三國(guó)演義》主題曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，初步感受三國(guó)歷史的厚重，有個(gè)別同學(xué)也跟著曲子一起哼唱，興趣濃厚，課堂氛圍良好。第二步，師生一起梳理全書(shū)的脈絡(luò)，從各組展示的卡片來(lái)看，同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果很不錯(cuò)，基本上能理清每章節(jié)主要故事內(nèi)容。至于是讀書(shū)總結(jié)的還是通過(guò)其他資料收集的都不重要，重要的是他們大體了解到了全書(shū)的故事脈絡(luò)。第三步，我設(shè)計(jì)了擊鼓傳花，抽卡片講故事，這一環(huán)節(jié)同學(xué)們都很踴躍，上臺(tái)的同學(xué)基本上能簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確流利地講述自己知道的故事，強(qiáng)烈地激發(fā)了所有同學(xué)對(duì)三國(guó)故事的熱愛(ài)之情，課堂氛圍非常激烈。第四步，進(jìn)入深入學(xué)習(xí)部分。這一部分的教學(xué)主要包括問(wèn)題搶答、語(yǔ)言積累、分析《三國(guó)演義》中的戰(zhàn)爭(zhēng)及謀略、徜徉人物畫(huà)廊，在整個(gè)過(guò)程中，明顯地看出學(xué)生對(duì)三國(guó)故事中的歇后語(yǔ)、有關(guān)三國(guó)人物的成語(yǔ)很感興趣，部分同學(xué)一口氣能說(shuō)出好多個(gè)。對(duì)于三國(guó)中的著名戰(zhàn)爭(zhēng)及其謀略的分析認(rèn)識(shí)，男生表現(xiàn)得比女生突出，對(duì)三國(guó)英雄人物的故事及其魅力也是如此。總之，男生的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生的學(xué)習(xí)熱情。但是，女生的學(xué)習(xí)比較細(xì)致，他們分析人物以及從中得出的人生哲理和處世之道是男生所不及的。從總體的過(guò)程來(lái)看，同學(xué)們對(duì)《三國(guó)演義》這本書(shū)很感興趣，并且大體上也明白了：之后在閱讀時(shí)應(yīng)該著重于哪些方面和內(nèi)容，即讀有所指。
同時(shí)，在課堂中，通過(guò)填寫(xiě)與三國(guó)故事及人物有關(guān)的歇后語(yǔ)、尋找與三國(guó)故事及人物有關(guān)的成語(yǔ)、對(duì)三國(guó)著名戰(zhàn)爭(zhēng)及其謀略的分析認(rèn)識(shí)等，同學(xué)們能自然地與其社會(huì)生活相聯(lián)系，初步感悟了作品中所蘊(yùn)含的深厚的文化內(nèi)涵，初步體悟到中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的魅力。盡管兩節(jié)課時(shí)間很短，但是，通過(guò)“講三國(guó)故事、賞英雄人物”的環(huán)節(jié)，同學(xué)們初步感受了中國(guó)古代人民的智慧和他們的偉大精神，體悟了中國(guó)古代英雄永駐在心中的那份“忠”和“義”。我相信，在后面的閱讀中，同學(xué)們會(huì)更進(jìn)一步感悟蘊(yùn)含在作品中的優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，并能運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，甚至以后的工作中。
在最后的拓展延伸和總結(jié)反思中，我簡(jiǎn)單地介紹了作品的語(yǔ)言特點(diǎn)及思想內(nèi)容，以便學(xué)生在后面的.閱讀中能多方面賞析作品，也進(jìn)一步增強(qiáng)名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
由于時(shí)間短、任務(wù)重，所以在教學(xué)當(dāng)中，不免存在一些問(wèn)題。在聽(tīng)完《三國(guó)演義》主題曲后，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談?wù)勛约簩?duì)這段曲詞的認(rèn)識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的文學(xué)賞析能力，又能更好地讓學(xué)生帶著豪邁的感情進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在抽卡片講故事一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生講故事不能抓住這個(gè)重點(diǎn)，比較啰嗦，還有的條理不很清晰，這表明在平時(shí)的閱讀中抓主要信息的能力很欠缺，語(yǔ)言的表達(dá)能力也需要加強(qiáng)鍛煉，更重要的是對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有足夠的重視。從各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，有一部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)作品進(jìn)行初步的閱讀，只是根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，在網(wǎng)上或其它資料上尋找了相關(guān)的內(nèi)容，看似了解了作品內(nèi)容，其實(shí)只是借用而已，因此，在以后其它的名著導(dǎo)讀教學(xué)中盡量想辦法把預(yù)習(xí)落到實(shí)處。