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小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇一
（2012—2013學年度第一學期）。
教師：倪艷。
從中小學語文教學現狀來看，大家發現了一個普遍存在的現象：很多學生在小學時的語文成績很優異，但一升入中學成績就直線下降，總考不出好成績，語文成績平平，這很值得中小學老師深思。為了弄清其中的原因，更好地做好中小學語文教學的銜接工作，龍里民中和我們城關三小特開展了本次中小學語文教學銜接研討活動。
通過本次活動的開展，我對造成中小學教學脫節現象有了一些認識和體會，下面我就談談自己的幾點看法：
理解和歸納。這往往把學生從單一清醒變成了復雜的糊涂，要對未掌握的知識能及時了解發現，只有老師多付出時間和學生自主學習和主動發問才能明白。剛從小學畢業的學生對這突入其來教學方式方法的改變，自然感到學習吃力，隨著教學內容的增加與難度的加大以及失敗次數的增加，難以適應，學生對學習語文的興趣與愿望將會減退，甚至產生畏難和抵觸情緒，許多學生頗有感觸的說中學語文好難學。
面對脫節狀況，中小學語文教師應該對現在的教學方式方法進行新的探討和改進，加強中小學銜接教學的研究，提高語文教學質量。
1、小學語文教學要注重培養學生的自學能力，加強學生非智力因素的培養，形成良好的學習習慣，使學生升入中學后能迅速適應中學的學習，如養成讀課外書、看報的習慣；養成獨立思考的習慣；養成看書做筆記，隨時積累有用知識的習慣；習慣的力量是巨大的。學生如果能在小學階段養成學習語文的良好習慣，那么升上中學后就能更快地適應任務繁重而節奏快速的學習。
2、高度重視學生自主意識與自學能力的培養，加強學法指導。中學語文教材的內容增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學生具有一定的獨立思考能力與自學能力。因此，在中學初級階段，教師應有意識、有步驟地給學生一個過渡階段，培養學生的自學能力，教給學生以學習的方法，如：怎樣掌握好基礎知識；怎樣進行文段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學記憶法提高學習效率等。總之，教師要盡力使學生消除依賴心理，培養較強的自學能力和創新精神，真正成為學習的主人。
3、精講精練并給學生留下思考的空間。在課堂教學中，教師要起主導作用，引導學生抓住重點進行精細閱讀和講解。并有選擇地把某些問題留給學生自己思考，要求學生能自己去找尋答案，在扶中適當學會放。
4、中學語文教學應在“過渡期”放慢腳步，采取先扶后放方式；
教師從實現素質教育總目標出發，結合學生實際學習情況，積極更新課堂教學觀，深入開展課堂教學改革。
總而言之，從小學到中學的這一跨越中，學生是學習和發展的主體。作為語文教師的我們應該與學生共同學習，共同進步，并且在前進的道路上不斷地給予他們指導和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實學生的語文基礎，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學效率。
2012年11月。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇二
2012年5月8日至11日，我局舉行了“小學語文閱讀教學研討”觀摩課活動，聆聽了十三位老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解，每一節課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化、生活化、藝術化。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這幾位教師的課時，他們的語言親切和藹，鏗鏘有力，字正腔圓。
二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程。”我想，兩老師所執教的《豐碑》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
《丑小鴨》一課，是丹麥著名童話家安徒生的杰作。這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子，在經歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。作者用同情的筆觸，將丑小鴨的經歷描寫得令人關注。丑小鴨的故事，使我們每個人都不由自主地產生心靈上的共鳴，都會從中體悟到蘊含的人格品質、人生哲理。在教學中老師首先注重在讀中體驗和感悟，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。因此，本節課在閱讀教學中教師通過讓學生在多種形式的讀中體會主人公內心情感世界，如：教學丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時，老師先讓學生通過自由讀去體會“嘲笑”應用什么樣的口氣讀；這種“嘲笑”的語氣被領會之后，再讓學生繼續體會丑小鴨當時的心情便水到渠成；然后又加上學生對朗讀的評價，在評價的過程中引導學生學會用欣賞的眼光去評價他人，取長補短，提高自己的朗讀能力，培養學生良好的語感。聯系學生的生活實際，抓住關鍵詞語，讓學生揣摩身處逆境當中主人公內心的痛苦與對美好生活的向往。如：在教學第四自然段中抓住“羨慕”一詞，先讓學生體會“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習說話，在具體的語境中體會詞義，在此基礎上再進入文本揣摩身處逆境當中主人公內心的痛苦與對美好生活的向往便容易得多，此教學環節環環相扣，使學生對詞語的理解更深入、更透徹，做到了學與用的結合。
在丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝時，孩子們也由同情變為高興、欣賞。在這兒，老師又引導孩子們反復地品讀課文，且每一次的導入語都不相同，她是這樣說的：第一次：丑小鴨做夢也沒有想到會有這一天，它樂壞了，它張開——（生讀）。
第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧！這樣安排，避免了學生因反復朗讀同一內容而感到枯燥的情緒發生，還將孩子們一次又一次帶入了一個快樂的世界里。
在教學過程中，老師注重語言訓練與情感體驗和諧統一。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓練，讓學生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學生進一步體會到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。
老師還給孩子插上想象的翅膀。語文課應當成為兒童創造力馳騁的廣闊天地。學生的想象力需要保護，創造力需要培養，這正是新課程所追求的。本課中，她不斷地鼓勵孩子發揮想象，如提出問題“丑小鴨在樹林里還會收到誰的欺負？”“大家在欺負他的時候會怎么說？怎么做？”在足夠寬松的教學環境中，抓住每個孩子都有創造的潛能，在教學過程中，給學生足夠的想象和創造的空間。
可以說，整堂課，師生們都隨著老師那娓娓動聽的語言、入情入境的講述，進入了一個先悲后喜的故事里。
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
1、課堂中注重創設情境，運用“情境教學法”激發學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。
2、誦讀質疑法。指導讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。
3、媒體演示。多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段。本節課還有一個最大的亮點就是在老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：
1、大聲自讀，讀通課文；
2、分段朗讀，檢查自學；
3、快速覽讀，概括內容；
三、處理、把握教材的方法十分獨到。
十三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如低段老師緊緊抓住關鍵字、詞和語，步步引導學生理解課文。高段老師整體把握，緊緊抓住題眼，步步引導學生走入文本。
四、評價語言的收獲。
老師們評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，最數田靜老師和束宏冬老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發現就是會學習??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
有人曾說：“學生的頭腦不是一個需要添滿的容器，而是一支等待點燃的火把。”在教學過程中，老師們都成了點燃火把的人，充分地發揮了學生的想象力，點燃了學生想象的火花；給閱讀教學插上了想象的翅膀。
十三位教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。
這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進。短短的半天時間,我感悟到了他們課堂的樸實,扎實,求實;感受到了他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學環節的精心設計,對教學目標的準確落實，也感受到了他們對學生發展的全面關注。更感受到了十三位老師給我今后的閱讀教學指明的方向。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”。
2012.5.13。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇三
2009年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學語文課堂教學觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語會專家崔巒老師的現場評課，閱讀教學改革的專題報告，兩位老師的作文課和作文專題報告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會：
帶給學生“愛”的真情。
上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進課堂，以和藹可親的態度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學生，潛移默化地影響學生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說說我的優點，好不好？”讓學生如沐春風。使學生感受到教師的愛和情，產生一種愉快、向上的求知欲，實現學生由“要我學”過渡到“我要學”的質的飛躍。
二﹑留給學生“讀”的時間。
學生語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學生讀的時間，以讀帶情，以讀悟情。可見，“讀”在語文課堂學習中的的重要性。一直以來，我對于朗讀指導總感覺有些困難。這次，聽了這么多名師的課，受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學效果呢？幾位老師舍得花時間讓學生讀，切準可讀處讓學生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據讀的內容和時機靈活運用，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言，快慢急緩的語速，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現出來，吸引學生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓練中，引導學生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學生讀：“小柳樹是綠綠的。細細的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的。”教師相機指導疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創設的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”，然后又讓學生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學生反復品讀。教師范讀突出作者的語言風格，學生再讀，學生越讀越好，通過多層次的讀，學生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。
三、還給學生“講”的機會。
鼓勵學生在課堂上多講，通過發言。讓學生在對話中相互啟發，促進，形成清楚有序的表達能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話，“同學們，你們喜歡什么樣的童話？談一談。”同學們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學生觀察，想一想，圖上有什么？并發揮想象編故事，經過老師的巧妙點撥和引導，激發了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花，時而是一團棉花，孩子們充分調動各種感官豐富故事的內涵。此時，孩子們不再覺得說話是一種負擔，他們爭相發言，急于表達，達到了“情動辭發”，“不吐不快”的境地。
總之，這次聽課學習對我是一次提高，也是促進，使我更深刻的體會到學習的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學習，提高自己的業務素質，用今天所學，將各位老師合理科學的課堂教學設計，新穎有效的教學方法靈活地應用到自己的課堂教學中，博采眾長，大膽求新，構建活力四射的課堂。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇四
林莉蓉。
內容提要：長期以來，中小學教學出現明顯的脫節現象，這一現象，嚴重影響了語文教學的發展。本文分析了脫節現象和原因，并提出了解決問題的方法。
一、引言。
《全日制義務教育語文課程標準》的設計思路：課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1—2年級，3—4年級，5—6年級，7—9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯系，并螺旋上升，最終全面達成總目標。但是，如何處理好后兩個階段的“互相聯系與螺旋上升”，也就是小學到初中語文教學的過渡與銜接問題，始終是圍繞中學語文教學的難題。長期以來，中小學語文教學基本分家，各自為政，缺少溝通、聯系，無論在教學目的要求，教學內容方法，學習環境等都存在著很大的脫節現象。相當一部分小學生升入中學后，由于許多方面的不適應，學習興趣減退，學習質量大幅度下降。在某種程度上講，這影響了學生一生發展的走向。
二、中小學脫節的原因分析：
經過一段中學生活體驗后，各門功課都將進行檢測，檢測前教師最多用。
一、兩節課來復習，有的甚至不復習就進行了檢測。檢測一下，教師發現這一屆學生與上一屆相差不大，而學生及家長的反應可大了。小學生活中普遍的優等生到了中學成了普遍的中等生了。面對第一次出現的七、八十分，心情是難以平靜的。這時假如不做思想上的細致工作，學生的學習勁頭、學習信心都會大打折扣。作為教師，我們可以這樣勸慰學生，勸慰家長：進入中學，語文成績每次能保持在八十五分以上已相當不錯了，要在中學里仍保持小學九十多分的勢頭是很困難的。面對學生的眼淚，家長的嘆息，作為教師的我，深深地自責：我這個教師是怎么當的，是我這個教師耽誤了他們，還是由于別的原因？帶著疑問，我和一些小學教師取得聯系，并通過與學生談心，觀察學生的課堂反映，慢慢地似乎理出了一個頭緒。
1、一個是作為小學告一段落的畢業班學生，一個是作為初中起始年級的學生，學習心理不同。
盡管小學生可直接升入中學讀書，已沒有升學壓力，但是作為小學告一段落的畢業班學生，他自身也有一個用好的成績來作為六年小學生活的結束的愿望，家長也有盼望子女高人一頭的驕人成績的想法，教師希望自己向中學輸入合格甚至優秀的小學畢業生的想法，學校也盼望本屆畢業生與兄弟學校相比有驕人的成績。在這多種希望下，小學畢業階段的學習也是緊張的。教師們傾力在學生身上，進行了課外補習、課外輔導，有的學校甚至安排一名教師只帶一個班級。語文教學作為小學學習的重頭戲，在學校蓬蓬勃勃地展開。每次測驗都非常重視，有的甚至要求家長在測驗卷上、作業聯系單上簽字，家長們也心甘情愿的在一旁，既是老師又是保姆地伺候自己的子女。作業除學校布臵的，還有家長布臵的課外練習，課外要花兩、三個小時完成，有的甚至要做到晚上九點半。學習氣氛緊張，自然而然學生的心理也緊張起來了。
作為起始階段的初一學生，似是接力賽跑中剛交出棒那樣，從緊張狀態中突然松懈下來。初中還剛開始，往前走并不著急。學生的心理是這樣的，學習也就放松下來。不同的階段，就有不同的學生心理；不同的心理，也就會產生不同的行動。學生的學習相對而言缺乏主動性、積極性。
2、中學教師與小學教師心態不同，也會影響學生的學習。
看到個頭要趕上自己或已超過自己的學生，中學教師一般把他們看成小大人了，認為學生有自己獨立自主的能力、自我控制的能力和自我學習的能力，授課、催交作業均以點到為止，特別強調學生學習的自覺性和主動性。小學教師一般把他們看成孩子，孩子就需要拐杖，需要教師的督促，學生始終在教師的懷抱中成長，缺乏自主能力的培養。
學的教師不嚴格。而他們難以理解，不同階段應該有不同的教法，有不同的學法。
進入中學后，自我調控強的學生，或者在小學階段養成良好學習習慣的學生，就能迅速適應中學的學習生活；而自我調控能力弱的學生就很難適應，甚至要跟不上同伴，假如教師及時地不斷地督促的話，學習成績也會上去，也能趕得上同伴，并在這個過程中，這類學生能慢慢養成自控能力，他們也能適應中學生活；如果在這個過程中因為感到吃力而自我放棄，那他們就很難適應中學生活了。
3、課堂結構設計的不同也會影響學生的學習心態。
小學生的語文課本中的范文，大多是記敘文，有很強的故事性，趣味性；而初中的語文范文加入了科學性強的說明文和邏輯性強的議論文，文章的思維慎密一些，知識性更強一些。不同類型的課就有不同的課堂結構設計。盡管中學教師盡力嘗試并采用多種教學輔助手段，但學生們總認為小學的課堂更能吸引他們，更使他們留戀。
4、課程內容增多，難度增大，也是學生難以適應中學的一個原因。
語文學科與數學學科是小學階段的兩門重要學科，而中學階段語文只是四門學科中的一科，難以突出它的主要地位。再加上語文學科的學習，既不可能在短時間里有突飛猛進的成效，也不可能在短時間里有明顯的下降趨勢，這樣的特點，既能讓學生喪失信心，又能讓學生放松警惕。
語文學習本身應是一種有趣的學習活動，但考試的內容與形式，致使語文教學被肢解成幾大塊：拼音，標點，背誦，字、詞、句的分析等，語文教學越來越枯燥，并逐漸失去其生命力。
中學階段不引導培養學生的自主學習，其后果相當嚴重。在2002年1月10日的《中國青年報》第五版一文《彈性學制教得會大學生自主學習嗎------學分制來了，不及格多了》結尾處有這么一段話：“某高校一位負責人分析，高校現在進行的教改和我國現行中學教學模式脫軌，也是導致這種情況出現的一個重要原因。該負責人認為，教改以后，學校要求任課教師壓縮講課時間，還更多的時間給學生用以自學。而目前很多大學生，尤其是新生，習慣了中學教育階段那種老師天天督促著往前走的學習節奏，現在老師騰出的時間，不是用于學習，而是干別的去了。”從而導致“很多新生基礎課考試不及格”。
自主學習的習慣沒有培養好，讀大學造成困難，創造發明更難說起。
三、解決銜接問題的對策與方法。
1、教師要注意學生入中學的心理變化，加強自主學習能力的培養。
由雙手扶著到單手攙，直至放手讓學生自己走，要有一個過程，不能跳躍。要對學習困難的學生多加鼓勵。
2、希望家長配合。
在家庭生活中，要讓學生能參加一定量的家務勞動，讓學生參與家庭大事的討論，推行民主作風，培養學生的獨立能力和責任感，從而增強學生的自信心，不能再讓孩子有依賴的念頭。有了自信心，有了責任感，到了新學校就能很快適應。
3、呼吁有關部門，減輕學生負擔。
學生的學業負擔并不是教師一廂情愿加上去的。我們的課程設計，升學形式，考核制度等都會影響學生的學習。呼吁有關部門拿出切實方案，真正減輕學生負擔。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇五
寶華里小學丁偉俊長期以來，小學高年級和初中一年級的語文教學在教材內容、教學方式、教學要求等方面都存在明顯的差距（或嚴重的脫節）。現行小學語文教材內容比較簡單，知識點少，教師講課速度較慢，往往采取多種形式的教學方式來提高學生的興趣。相對來說，現行中學語文教材內容往往一下子加深，知識點增多，思維難度增大。由于課時緊，中學教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學步驟與學生能力培養只能一帶而過。中小學的評價標準不同，入中學的第一次考試一般給學生很大打擊，中學試卷明顯難度要大。這樣就有相當一部分小學畢業生升入中學后對語文學習感到很不適應，學習興趣減退，學習質量大幅度下降。
目前，語文新課標已明確提出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”不少小學教師已著手做新課標教育的前期工作，向實現素質教育總目標進發，積極更新課堂教學觀，展示廣闊的精神天地，激發學生學習語文的興趣與欲望。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”進入初中后，學生有了升學壓力。在教學上，一些中學教師容易把語文教育變成單一狹隘的工具性、知識性和政治性的灌輸與教訓，忽視了它是一門文學教育、藝術教育、審美教育的學科。尤其初一上半學期是學生的“過渡期”。新生面對新的環境、新的教材、新的老師，需要一段時間去調整和適應。
為了進一步做好中小學語文新課標教學工作的銜接，我觀看了崇文研修學院網站上的一節小學語文《桃花心木》和一節初中語文《散步》。
針對以上問題，我學習了一些資料，談談自己的體會：(一)針對各學科的特點采取不同措施的策略就語文科而言,要注意以下三點:。
1、加強學生非智力因素的培養,幫助學生由一般學習習慣向良好的學習習慣過渡銜接。小學語文教師應引導學生形成一絲不茍的學習態度,通過各種方式讓學生養成熟練使用常用字典、詞典的習慣;養成書寫規范、工整,格式行款正確的習慣:養成課外讀書看報的習慣;養成獨立思考的習慣;養成看書做筆記,隨時積累有用知識的習慣;養成訂正錯誤、修改文章的習慣。習慣的力量是巨大的。學生如果能在小學階段養成學習語文的良好習慣,那么升上中學后就能更快地適應任務繁重而節奏快速的學習。
2、在初一上半學期中教師應適當降低學習難度,幫助學生從打好基礎向增強自信心過渡銜接。初一新生面對新的環境、新的教材、新的老師,需要一段時間去適應。教師應該放慢教學腳步,適當降低要求,讓學生跳一跳就能摘到桃子,在不斷的成功體驗中增強信心,從而產生持久的學習動力。例如在初中語文第一冊第一單元的教學中,不要急于對課文開展較深層次的分析理解,而應側重讓學生養成良好的學習習慣,讓學生了解初中語文教材的特點以及語文學習的一般規律、方法。
3、展開讀寫雙翼,幫助學生由套路作文向開放式讀寫的大語文過渡銜接。讀寫被稱為語文的兩翼,是語文的兩支柱,但是在小學大多數學生寫的都是“套路文”或稱“八股文“。老師一讓寫好人好事,不是誰給誰補課,就是下雨了自己的傘舍不得用,留給別人。這種內容陳舊、形式模式化的作文,反映了部分小學語文教師教學思想的封閉和僵化,從而導致了學生思維靈性可能被扼殺的落后狀況,這和應試教育求穩、求折中、不求創新、反對出奇的弊端是一路貨色,我們必須從這種教學模式中解放出來,走向開放式大讀寫的語文教學的新格局。
(1)向口頭作文適當傾斜。首先做到口心一到。即“我口講我心”,課文演講、短劇表演、專題競賽、趣味辯論等口頭作文,學生可以克服對書面作文的畏難情緒更有興趣。當然也可以說是向書面作文的一種過渡。口頭作文同傳統作文最大的區別是“由筆寫”到口述,這種方式的變化要求學生從“靜”到“動”,從個人寫作到當眾敘述。它不僅可以激發學生的潛能,促使學生情感發展、而且可以培養學生思維敏捷性、鍛煉學生多方面的能力。
（2)把閱讀教學和寫作教學結合起來。從閱讀或學到方法或理解內涵,再延伸到寫作或談感受,或學技巧,把兩者結合的比小學時再緊密些,樹立讀是為了寫好,寫能更好地讀的“雙翼思想”“比翼雙飛”。
(3)發揚寫日記的良好習慣,把寫日記當成提高語文能力的一根拐杖。有人說:“日記很小,只容得下我一個人,日記很大,又可包羅萬象。”由于日記特殊的魅力,決定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領的特殊作用。記日記是小學時形成的良好習慣。需要在中學鞏固好發揚好,使它成為學習語文助推器和個人的小天地。其次,再看看數學這門學科。
（三)針對中、小學教材教法不同的特點,采取互相聽課,取長補短的策略。
如果有機會中小學教師互相聽課,這的確也是解決中小學語文教學銜接問題的重要舉措。老師精講精練,給學生留下思考的空間。在課堂教學中,教師真正要起主導作用,引導學生抓住重點進行精細閱讀。有選擇地把某些問題留給學生自己思考,不因害怕學生掌握不好知識而把全部問題講透講盡,而是相信學生有能力自己去找尋答案。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇六
〔中圖分類號〕g633.3〔文獻標識碼〕a。
〔文章編號〕1004―0463（2011）09（a）―0040―０1。
許多初中語文教師在長期的教學中都會發現這樣一個現象：不少在小學階段學習成績突出的學生，進入初中后學習成績卻驟然下降。造成這種現象的原因是多方面的，最根本的則是小學生升入中學后，由于在許多方面的不適應形成了學習“斷層”。因此，研究中小學語文教學的差異，尋找一條跨越教學斷層的途徑，實現中小學教學的無縫銜接，引領學生向更高的層級邁進，使小學生能盡快地適應中學學習，是初中語文教師應高度重視和認真研究的課題。
一、做好心理狀態的銜接。
小學和中學語文教學的銜接問題涉及的是處于兩個年齡階段的同一批學生，因此，教師必須了解學生在兒童期和少年時期的身心發展特點，給予學生更多的關心和愛護，并適時地對其進行心理調節，讓他們以良好的心態面對新環境，進而逐漸適應初中的學習和生活。
由于小學畢業考試的突擊復習和一個假期的休息，再加上心理上對學習的松懈，必然造成學生對小學所學語文知識的遺忘。而隨著年齡的增長，初一學生的身心發展水平較小學畢業前有了一定的變化，如，表現自我的欲望不如小學階段強烈，學語文的興趣逐步下降等。這些都會造成學生學習成績的下降，因此，教師要試著調動學生的學習興趣，注意做好師生間的情感交流，使學生喜歡上初中的學習環境，繼續保持和發展學習語文的興趣。
二、加強教學方法的銜接。
無數教學實踐證明，學生語文學習的好壞，是靠教師“引”出來的，而不是靠教師講出來的。小學生升入初中后，對新的學習環境及新的教學方法很陌生，這時語文教師就要當好“橋梁”，多給學生學習方法上的指導，不僅讓他們“學會”，更要讓他們“會學”。筆者在十幾年的教學實踐中發現，要使我們的教學有成功的希望，就必須以學生為本，積極摸索激趣方法，運用靈活多樣的、適合本班學生的教學方法來激發學生學習語文的興趣和欲望，依靠全體學生共同營造健康的課堂教學氛圍，使學生在愿學、樂學、勤學中提高語文能力。
如，在講授蒲松齡的《狼》時，筆者讓學生八人一組研究文本，之后讓學生當小老師，串譯、講解課文。講課的學生在準備階段全身心投入，將課文及課下注釋完全背誦了下來。上課的時候，小老師們各顯神通，有的用圖畫展示故事情節，有的講故事，有的表演課本劇，豐富多彩的教學形式極大地調動了學生學習的積極性，而且真正地把學生擺到了“學習的主人”的位置上，教學自然收到了極大的成效。
眾所周知，藍圖構想得再好，沒有磚瓦不行。因此，對學生的嚴格要求，首先應嚴在字詞句上。擴大學生的識字量是搞好中、小學語文教學銜接的重要前提。在嚴格訓練、講究實效的基礎上，教師應著力于擴展學生的閱讀面，拓寬學生的視野，并教會學生做讀書筆記、寫讀后感等。只有切實打好了學生閱讀的基礎，教師才能在寫作訓練上加大訓練力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養學生運用語文知識的綜合能力。
四、做好考試評價的銜接。
做好考試評價內容及評價方式的銜接，對提高學生學習語文的積極性和自信心有著非常重要的作用。小學階段的考試，在內容、形式、方法等方面與中學的考試有很大不同，如何做好銜接呢？筆者認為，解決這個問題需要小學教師和中學教師共同努力，即小學六年級教師在考試中應適當滲透一些初中一年級考試的常見題型和考試要求，初中教師在開學初期則應盡量使用一些學生熟悉的內容和題型，做到平穩銜接。
初一上半學期是第四學段（7～9年級）的初始階段，這一階段正是學生由小學學習生活向初中學習生活過渡的階段，這就決定了初一語文教學中要有一個幫助學生逐步適應的“過渡期”。在“過渡期”內，教師可采用“半扶半放”的方法，適當放慢教學速度，幫助學生適應中學學習生活，實現中、小學銜接的平穩過渡。學生只有在初始階段打好基礎，增強自信心，才能產生持久的學習動力。作為初中教師，也要深入探究學生的特點，不斷改進教學方式，邁好中小學教學銜接的第一步。
編輯：沈麗瓊。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇七
尊敬的各位領導、同仁們：
大家好！
下面談一談自己的看法，不妥之處，請領導和同仁們批評指正。
一、加強學校管理，制度管人，從“領導者”變身“服務者”
1、學校的日常教學工作和成績，不是靠某一位領導或者老師學生就能取得成功，而是要靠全體師生的共同努力。作為校委會的同志，更要明白和理解自身的定位與角色，不能將自己當做高高在上的“領導”，而是要用十分的熱誠服務、關心和熱愛廣大師生，實實在在解決老師和學生中存在的各種問題和困難，做到上下一心，團結一致。
2、在學校，任何人不能凌駕于制度之上。制度是學校發展的根本和前提，制度的執行和堅守，也是當今人治與法制的一道分水嶺，制度關鍵在于執行和落實。
3、我們要強化責任意識，敢于管理、善于管理，堅持依法治校、民主治校；做到以德立威、以才增威、以公助威、以誠取威。
4、校委會同志要做到能身體力行、以身作則。首先自己要參與每個教育教學細節，做到每天兩操、集會、帶領全體師生，監督學生早讀，跟隨早晚自習。從小事做起，注重細節，才能更好的發現和處理問題，更好的進行教學管理。
5、每周的教職工周例會，開會之前先進行調查研究，聽取教師中的意見，分析前一周工作中存在的問題，安排下一周工作。并且給老師建立明細公平公正的日常工作記錄臺賬。要積極落實管理措施，提高學校管理的“執行力”，形成學校“精細化”管理特色。
二、強化教學常規管理，全面提高學校的管理水平。
修改完善教學常規管理制度，重點推進，逐項貫徹落實。強化教師課堂教學常規的貫徹、落實與檢查，加強常規課堂教學管理。
加強對教師備課、上課、作業、輔導等常規管理力度，輔導、檢查、評優相結合。
1、備課：教務處按時普查、抽查與復查結合。期末進行教案綜合評優。
2、上課：嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學的隨意性，根本上杜絕教學的原則性、科學性錯誤。提倡教師做到課前熟悉溫習教案、課中調整、課后反思。學校、教務處加強檢查監控力度。
3、作業：課堂作業、家庭作業等適量，批閱及時、規范、正確，要有復批。提倡學科作業形式多樣化、作業書寫批閱規范化。教務處定期檢查與抽查，不定期進行學生作業展覽。
4、輔導：提倡面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。加強對學生學科特長的重點培養，重視對學困生的個別輔導，以促進學生個性自由發展。各學科教師對學生學習狀況全面了解，采取針對性方法進行培養幫助轉化，要有實效。
三、建立合理有效的激勵機制。
設立獎懲分明的激勵機制，包括選先評優職稱評聘方面傾斜。要公平公正透明并且有吸引力的獎懲制度，才能有效調動老師的工作積極性；才能改變工作中沒有憂患意識、沒有集體以及個人榮辱感、混日子、出工不出力假工作的同志。
四、加強學生的品德養成教育。
要求所有學生在家都要做家務，讓學生從小事做起，從力所能及的事情做起，承擔家庭責任，理解父母的辛苦。在學校通過豐富多彩的活動，培養學生的儀式感和集體榮譽感，讓學生懂得感恩父母、感恩老師，樹立正確的人生觀，發奮圖強，努力學習，從小愛家、愛父母、愛老師，長大以后才能愛他人、愛國家，才能承擔更多的社會責任。
五、加強家校合作，促進學生管理工作。
老師要關注學生差異，切實做好幫帶工作。家庭和學校是教育孩子的兩個重要陣地，家長認可學校，學校的一切工作才能有效的開展。因此，探索有效的家校合作之路，才能為學生的健康成長搭建起一個精彩的舞臺。首先要勤走訪。每周定期接待家長委員會，開好家長會，統一教育思想，共同教育學生。其次，學校、班級要通過開展各種有效的家校活動，讓家長更好地了解學校，了解學生，并積極參與到學生的教育管理中來，與班主任和各任課教師一道出謀劃策，為教育好每一位孩子而努力。要培養學生主動與教師和家長溝通思想的良好習慣，使學生成為“家校合力”最好的媒介，促使“家校合作”更加通暢，保證學生的進步更加迅速。
六、大膽改革，實行寄宿制封閉式管理。
目前農村學校普遍存在留守兒童因上學路途遙遠，尤其刮風下雨或者冬季下雪，存在極大的安全隱患。很多學生父母常年外出打工，學生回家作業困難、作息時間混亂、玩手機、夏天放學私自下河游泳等一系列問題。迫切需要改革，積極籌備寄宿制學校，施行封閉式管理，勢在必行。
總之，在新形勢下的今天，我們既面臨許多的機遇，也面臨著更大的挑戰，教學質量才是教育的根本，我們一定要竭盡所能，發揮特長，努力提高教育教學質量，辦好“家門口”人民滿意的教育，為教育事業奉獻自己的力量，給老百姓上交一份滿意的答卷。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇八
暑假期間，我們xx市教育局組織舉辦了全市小學教師教學技能培訓班。在八月十日上午的開班儀式上，市教育局劉曉朝局長做了重要的講話，他著重指出了：舉辦這次培訓，是適應我市教育發展的需要。教育大業，人才為本;科教興國，關鍵在人。當前國內外教育發展形勢使得人才資源已成為最重的的戰略資源，一個國家，一個地方，一所學校加快發展的關鍵因素在于人才。人才的培訓是靠誰來主宰?就是我們這些教師，但是作為教師就要明確自己的職責，不斷提高自己的業務，不斷學習。劉局長在這次講話中明確了培訓目的，就是為了培養一支綜合素質高，業務能力強的的高素質教師隊伍，努力提高教育教學創新能力，努力提高教育事業發展水平。這就使我們明確了此次學習培訓的目的，以及認識到提高自身素質和技能水平的重要性。最后，劉局長還在會上表揚了我們身邊的一批優秀教師，同時也指出我們隊伍中存在的一些不和諧的因素：
一、敬業精神不強，缺乏獻身教育的事業心;。
二、攀比之風嚴重，不能廉潔從教;。
三、師表意識淡薄，對學生缺乏愛心;。
四、工作作風欠端正，沒有職業使命感。以上出現的師德師風問題，我覺得應該杜絕，因為人們常說“學高為師，身正為范“，我們是人類的靈魂工程師，我們只有具備了良好的道德品質，才能有資格為人師表，才能為祖國培養出優秀的接班人。
在學習培訓期間，雖然只有短短的幾天，但在這短短的幾天里，我嚴格要求自己，遵守學校紀律，按時是課。在課堂上，陳葉、馮春曉、梁斌、何若玉等四位市級骨干教師給我們上課。他們精彩的教學方法，流利的普通話，自然的教態，準確的語文語言，讓我們耳目一新。他們對一、二年級語文教材進行分析，分析地非常詳細;對教材的總體目標責任制，教材的編排特點，教學建議以及各單元之間的聯系，都分析得特別具體，使我對教材有了更明確的認識。在教學時，老師還播放了光盤，讓我們觀看了精彩的教學案例。經過學習，我學會了怎樣寫評課稿，學會了怎樣被動局面教學設計與怎樣寫說課稿等等。此外，我們還聽取了小學語文教研室何子山老師關于“有效教學”的專題講座，使我們懂得了在教學中如何實踐有效教學，因為有效的，才是最好的!所以在此，我要感謝領導，是他們為我們教師提供了這么一個互相了解、集中學習、增進感情的機會和平臺，使我們的專業知識，知識結構不斷更新，知識視野不斷拓展，我們的技能和素養得以提高。
總而言之，學習其樂無窮。通過培訓學習，我學會了學習，學會了生活，學會了做人。今后，我將把自己學到的新知識運用到實際教學工作中，我將更加努力，不斷學習，提高自己，完美自己。
我校開展了一系列的教育教研活動。這些活動為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間，而實時視頻教學更是使我們深切地感受到了課堂的藝術。教研的活動學習，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。
一、重新認識了自己的責任，樹立科學的教育觀。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，改變了傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程.在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一并的傳授給學生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學生，應給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在良好的環境中健康成長.二、對自己的教學水平和科研水平有了新的認識.。
通過教研學習，真正體會到課堂教學其實也是一種藝術，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執教的過程中著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會.由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格的乃至優秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。
三、重新認識到語文教學應重視交流與溝通，主動學習、主動探索的重要性，尤其對課堂導人這一方面加強努力。
古話說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網絡教育為學生提供了多種網上交流的方式，除了自學之外，盡可以與同學、教師自由溝通，探討與學習生活有關的各種問題。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經驗，消除不良心理影響，有助于激發學習動機，增強學習信心。
四、學習。
“今天教師的學習狀態，就是明天學生的學習環境。”把學習提高到政治的角度說，對于構建學習型社會有著重要的意義。放低到教師的專業發展層面，教師需要在不斷的學習中提高自身的教學水平。小學新課程的全面推行，離不開高素質的教師隊伍，只有不斷地學習新課程的理念與方法，在思想上認識到新課程改革的必要性和重要性，才能在不斷的學習中成就自己。學習，不僅僅關涉著教師專業的發展，更重要的是教師所面對的是不斷成長中的學生，面對的是渴求學習的學習者，他們不斷成長的心態，不斷變化的學習環境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學觀念，革新自己的教學方法、方式，才能談得上為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展。
五、反思。
也許眾多的教師認為，這節課我已經講完了，我的教學任務完成了，我大可放心地去休息了。但是，我們的教師有沒有想過，你的教學中還存不存在問題，還有沒有需要改進的地方，哪些細節問題還沒有處理好，哪些知識還沒有給學生交代清楚，哪些地方做的還不夠好當這些問題擺在教師們面前的時候，正是我們的教師需要反思的時候。反思，有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學目標出發，從知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀，抑或是從知識與理解、技能與能力、情感態度與價值觀的角度，反思自己的教學目標的達成;從學生是人、是需要學習的人、是正在成長中的人的角度，反思自己對學生成長的幫助是否足夠，對于學生的評價是否合理;從教師自身專業的角度，反思自己的教學資源是否合理地開發和利用;等等。反思，是教師成長的助推器。
六、嘗試。
當教師學習到了足夠或者還不足夠的新課程教學理念與方法的時候，當教師滿懷信心走出教師培訓的教室的時候，當教師面對著自己的學習者的時候，是教師需要將自己學習到的教學理論運用于教學實踐的時候。也許，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔心因自己運用這樣的新的教學方法而影響了學生的學業成績，擔心自己所教班級的成績下滑，害怕在實施新的教學方法出現失敗……也許正是這些擔心，讓我們的教師內心充滿了矛盾，躊躇觀望，日益失去了在教學中進行嘗試的信心，也就失去了教學創新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學中嘗試一點點，哪怕你失敗了，不要緊，在反思中去進行教學設計，再去嘗試，總有你成功的一次，總會讓你嘗到成功的甜頭。嘗試，不是拿著你的學生當作你的試驗品，而是你在教學中幫助學生學會學習的必由之路。在你反復的嘗試中，創新思維的火花逐漸點燃。
創新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應具備的職業道德修養，而且是兒童身心發展，生命成長的原動力，是生命中一種創造性的整合力量。創造性正是誘發兒童創造的潛能。這種愛，在教育上也應是一種“活”的教育，應提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動交匯，學生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。
通過這些教研活動,讓我如沐春風，受益匪淺。在與同行們知無不言、言無不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個陽光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身于教育事業的信念，“教師的一天，學生的一生”這句話道出了教師對學生學習和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學水平，力爭成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機會，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的內驅力。在關愛每一個學生的前提下注重在教學活動中呵護學生學習興趣的萌芽，激發學生學習動機，從而讓我們的語文課堂更精彩!
今天，我非常幸運地參加了一年級語文在南海中心小學舉行的視導研討工作。在這兩天的時間里，我聆聽了鄧老師的精彩識字教學，被鄧老師的風采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，變化無常的教學風格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：
在這兩天的時間內，對于鄧老師來說應該是個棘手的挑戰。經過上課、說課、評課，再次吸取別人的意見和建議進行修改備課上課，這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧老師上得一次比一次好。可看出鄧老師在短短的時間內磨課的精心與用心。
教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關注鄧老師教的活動，還關注了學生學的情況。鄧老師對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示令我刮目相看。再看學生的學，學生的課堂表現非常好，整個課堂的參與率的非常高，學習氛圍很濃厚，學生的養成習慣非常到位，整個課堂，學生在鄧老師的引導下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。
教學是一種學習活動，其本質是學而不是教。在第二次上課，鄧老師的教學活動都是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，鄧老師做到了關注學生每一個學生的學習活動。
此次教研活動開展比較成功，研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。
教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經驗的再現與課件進行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有許多值得我學習的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇九
隨著小學語文課的不斷深入，我們已經度過了一個學期的時間，也完成了中期報告的任務。在這個過程中，我經歷了一些收獲和成長，同時也遇到了一些困惑和挑戰。在這篇文章中，我將分享我在小學語文課中期報告中的心得體會。
首先，我覺得這次中期報告讓我深刻認識到了寫作的重要性。老師讓我們選擇一個自己感興趣的話題，然后撰寫一份完整的報告。在整個撰寫過程中，我經歷了尋找資料、整理思路、寫作表達等一系列步驟，通過這個過程，我不僅學到了大量的知識，也提高了自己的寫作能力。寫作，不僅僅是為了完成任務，更是一種思考和表達的方式。這次中期報告讓我明白，只有通過寫作，才能更好地展示自己的想法和觀點，同時也能提高自己的表達能力。
其次，在寫作的過程中，我也發現了自己的不足之處。在尋找資料和整理思路的時候，我常常會迷失在海量的信息中，很難快速準確地選擇適合自己的素材。同時，我也發現了自己的表達能力有待提高，有時候我明明有很多想法，但卻無法很好地將其轉化為文字。這讓我明白，寫作不僅僅是一個技術活，更需要我們不斷地思考和積累。只有不斷地讀書和思考，我們才能豐富自己的知識和想法，才能更好地寫作。
另外，這次中期報告也讓我學到了一些解決問題的方法。在寫作的過程中，我遇到了一些困難，不知道從何處下手，也不知道如何表達。于是，我主動向老師和同學們尋求幫助。老師給予了我很多的指導和建議，同學們也熱心地分享了自己的經驗和技巧。通過這個過程，我學會了主動請教，不怕困難，善于思考和解決問題。我明白，解決問題不僅僅是一個人的事情，更需要我們去尋求別人的幫助和支持。
最后，這次中期報告也讓我明白了一個重要的學習態度，那就是堅持和努力。寫作并不是一蹴而就的事情，需要我們耐心和毅力。在寫作的過程中，我有時會感到枯燥和困難，但我堅持下來了，并且取得了不錯的成績。這次經歷讓我明白，只有堅持不懈地努力，才能收獲更好的成果。無論是語文還是其他學科，只要我們堅持努力，就一定能夠取得更進一步的進步與成功。
總之，通過這次小學語文中期報告，我不僅僅提高了自己的寫作能力，也學到了一些解決問題的方法和學習態度。我相信這些收獲和成長將對我今后的學習和生活產生積極的影響。我會繼續努力，迎接接下來的挑戰，不斷提高自己的寫作能力和思考能力，做一個優秀的小學生。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇十
暑假期間，我們xx市教育局組織舉辦了全市小學教師教學技能培訓班。在八月十日上午的開班儀式上，市教育局劉曉朝局長做了重要的講話，他著重指出了：舉辦這次培訓，是適應我市教育發展的需要。教育大業，人才為本;科教興國，關鍵在人。當前國內外教育發展形勢使得人才資源已成為最重的的戰略資源，一個國家，一個地方，一所學校加快發展的關鍵因素在于人才。人才的培訓是靠誰來主宰?就是我們這些教師，但是作為教師就要明確自己的職責，不斷提高自己的業務，不斷學習。劉局長在這次講話中明確了培訓目的，就是為了培養一支綜合素質高，業務能力強的的高素質教師隊伍，努力提高教育教學創新能力，努力提高教育事業發展水平。這就使我們明確了此次學習培訓的目的，以及認識到提高自身素質和技能水平的重要性。最后，劉局長還在會上表揚了我們身邊的一批優秀教師，同時也指出我們隊伍中存在的一些不和諧的因素：
一、敬業精神不強，缺乏獻身教育的事業心;。
二、攀比之風嚴重，不能廉潔從教;。
三、師表意識淡薄，對學生缺乏愛心;。
四、工作作風欠端正，沒有職業使命感。以上出現的師德師風問題，我覺得應該杜絕，因為人們常說“學高為師，身正為范“，我們是人類的靈魂工程師，我們只有具備了良好的道德品質，才能有資格為人師表，才能為祖國培養出優秀的接班人。
在學習培訓期間，雖然只有短短的幾天，但在這短短的幾天里，我嚴格要求自己，遵守學校紀律，按時是課。在課堂上，陳葉、馮春曉、梁斌、何若玉等四位市級骨干教師給我們上課。他們精彩的教學方法，流利的普通話，自然的教態，準確的語文語言，讓我們耳目一新。他們對一、二年級語文教材進行分析，分析地非常詳細;對教材的總體目標責任制，教材的編排特點，教學建議以及各單元之間的聯系，都分析得特別具體，使我對教材有了更明確的認識。在教學時，老師還播放了光盤，讓我們觀看了精彩的教學案例。經過學習，我學會了怎樣寫評課稿，學會了怎樣被動局面教學設計與怎樣寫說課稿等等。此外，我們還聽取了小學語文教研室何子山老師關于“有效教學”的專題講座，使我們懂得了在教學中如何實踐有效教學，因為有效的，才是最好的!所以在此，我要感謝領導，是他們為我們教師提供了這么一個互相了解、集中學習、增進感情的機會和平臺，使我們的專業知識，知識結構不斷更新，知識視野不斷拓展，我們的技能和素養得以提高。
總而言之，學習其樂無窮。通過培訓學習，我學會了學習，學會了生活，學會了做人。今后，我將把自己學到的新知識運用到實際教學工作中，我將更加努力，不斷學習，提高自己，完美自己。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇十一
20xx年5月25日，在中心學校領導的安排下，我有幸參加了樅陽縣小學語文教學研討活動，觀摩了兩位教師的課堂教學，并聆聽了專家的精彩點評及講座，使我悟到了很多，明白了很多，收獲了很多。以下就從五個方面談談本人的認識和體會：
第一，教師善于創設情境，激趣導入。教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。例如：童平香老師在教授《棉花姑娘》時，圍繞著插圖——棉花姑娘笑與哭之間的對比，去引起學生的注意，去激發學生的興趣，教師再適時地導入新知，這樣做既激發學生學習的主動性和積極性，又激發了學生的想象力，為課堂教學創造了愉悅的氛圍和情境。
第二，運用了啟發性的原則。即教師在課堂上從教材的實際出發，根據知識間的邏輯順序和學生的認知順序，有計劃地設置有內在聯系、條理清晰、層次分明、環環相扣、層層深入的問題系統，使學生的思路地教師的啟發誘導下徐徐展開、不斷深入。
第三，正確對待教材，用好、用足教材。以前的優質課、公開課都愿意重新創造教材，這一現象至今還影響著我們，課改的教材都來自一線的教師和專家，經過嚴格的層層論證和審批才通過的，具有普遍性和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創新。這次聽到的兩節課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學習時，同樣創造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應該腳踏實地研究好教材，使用好教材。
第四，討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重形式，重結果，輕學生思維的碰撞和交流。
第五，教學課件制作精良，整節課都以多媒體資料貫穿的，充分利用多媒體在教學中的作用，多媒體展示資料既生動又形象，課堂上節省了時間，又能激起孩子們的興趣，提高教學效果。
去體驗自己的教學過程，而從這些老師身上學到了這些。
總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇十二
作為一名小學語文老師，我深知語文學科作為基礎學科的重要性。針對此，為了更好地提高教學水平，我參加了一場小學語文研討。通過本次研討，我有了新的收獲與體會。
一、簡要介紹研討的主題及內容。
此次研討的主題是“如何提高小學生閱讀理解能力”，主要內容有：閱讀教學的方法與策略、閱讀素材的選取與運用、閱讀技能的培養與強化、提高學生閱讀興趣等方面。其中，我最感興趣的是如何在日常的課堂教學中運用具體的方法與策略來達到提高小學生閱讀理解能力的目的。
二、學習到的具體方法與策略。
在此次研討中，我學到了許多實用的方法與策略。首先是對教材的分析，要深入了解教材的題型以及學生可能存在的困難點，這樣才能更好地開展教學。其次是帶著問題去閱讀，在閱讀過程中對于文中的重點、難點、疑點進行深入思考以及分析，這樣才能完整的掌握文章的內容。還有就是利用閱讀筆記，把一些自己沒有掌握的知識點或者重點內容記錄下來，學習完后，回到家里利用筆記重新閱讀，鞏固知識點。
三、研討中的交流與分享。
研討過程中，我還有與其他老師進行交流和分享，與他們分享了自己在教學過程中的實踐與心得體會。也從其他老師那里學到了許多新的方法與策略，也收獲了別的老師的幫助，這種交流與分享也讓我愈發體會到集體教育的力量。
四、對于教育實踐的啟示。
通過本次研討，我認識到作為語文教師，在平常的工作中要注重與時俱進，要不斷的更新知識儲備，學會轉變教學方式，因時而變地應對學生閱讀困難。特別是在教育實踐中，多關注學生的興趣與需求，注重學生能力的培養，把內容落實到實際操作中，讓學生能夠更直接地摸到知識的世界，用心去感悟知識的美。
五、總結。
通過本次小學語文研討，我收獲頗豐。我發現在語文教學中，不僅需要找到正確的方法與策略，更需要注重學生的學習興趣與需求，注重教學過程中的思維導圖設計以及激發學生的學習熱情。我相信，通過這次研討，我能夠讓自己的教學水平以及教育理念得到更好的提升，獲得更好的成長。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇十三
李光強。
信息化的時代，先進的科技成果應用于語文教學之中，語文課堂因為使用了各種多媒體而顯得富有藝術性。然而，“聽課”漸漸變成了“看課”，課堂教學更像是表演，就有失語文課堂的本色。說到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉這些美好的詞語。在我看來，語文課的至美境界乃兩個字——本色！語文教學要回歸本色、返樸歸真，應做到簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，老老實實抓訓練，扎扎實實促發展。
這次我有幸參加了泰安市小學語文讀寫結合教學研討活動，聆聽了三堂精彩的語文示范課和兩場專題講座，每一堂課都給我很大的啟發，而本次教研活動最大的亮點就是彰顯了語文課堂原汁原味的本色。執教老師們那風趣的話語，引領學生在課堂上輕松地學習，深切地體驗，更是讓我欽佩。回來后細細品味，覺得有很多值得學習的地方。
一、以讀代講，聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是投入感情、抑揚頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色，為接下來的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。
二、構建多元的體驗過程。優秀的教師，能用他充滿智慧的語言帶領學生行走在課堂之中，真正實現“對話”教學，觸動我們每個人的心靈。傳統閱讀教學是讀書、感悟少，提問、分析多；學生自主發現少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對學生個性、興趣、態度、習慣的培養，忽視在閱讀過程中引導、發現、思辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按著自己課前的設計牽著孩子走，為孩子提出一個又一個的問題，使他們失去了自己獨立思考的機會，也使師生平等成為一句空話。王振會老師執教的《荷葉圓圓》讓學生成為真正的課堂小主人，發揮了學生的主觀能動性。
三、要給學生愉悅感和進步感的課堂，也就是要把自己的知識作為一個禮物，賞心悅目地送給他們。因此，老師的心中要充滿著關愛，具有游戲精神，游戲是學習的秘訣，讓他們沒有負擔，做游戲的人總會感覺自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨時、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個性。
四、指導識字意義重大。一直以來老師們認為公開課、優質課出彩之處是講解課文而忽視了識字教學，把識字教學當成了一個過渡，這次研討會讓我知道了識字教學同樣能出彩，而且必不可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分說明了這一點。
作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。在語文閱讀教學讀寫結合中，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學讀寫結合的未來之路。
通過這三節課的學習，我深切的感受到了語文教學的魅力所在，比起示范課的這些老師，我需要學習的地方太多了。在今后的工作中，就需要我強力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學工作。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇十四
神木第七小學學校：張玉芬。
上周六我校派了我們十名教師去山東---濰坊學習。我們懷著熱情的心情參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了李虹霞、韓興娥、畢英春、王增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課，現場觀摩了李振村校長報告的《全課程教育實驗的語文走向》先進做法，還聽取了陳耀方的報告《語文主題學習的10件事》，還有很多老師的精彩表演，讓我感受頗深，我的心也熱血澎湃。研討會上，我認真聽講，認真作筆記，從而受到了很大的啟發，使我從根本上認識到了自己教學工作中存在的問題與不足，現在我將本次學習研討的心得體會作如下闡述，與大家一起分享，望各位同行批評指正：
本次學習最大的收獲，是如何提高自身的素質，如何成為學生學習的榜樣，如何讓學生輕松學習，提高教育教學效率，是當前我們要狠抓的重點。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，但是成就的僅僅只有韓老師自己。我在網上看了很多關于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經典最為日常所習，從小就培養學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
總之，通過本次學習，使我認識到了加強學生課外閱讀的重要性，它既能提高學生的綜合素質，又能幫助老師進步，在課外閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與學生一起，成為忠實的參與者，時時刻刻站在學生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學習的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學生共同進步，共同發展，共同在教學過程中體驗到無限的樂趣。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇十五
閱讀是語文教學的重要手段，我們的文學素養只有在作品中才能汲取營養，全國小學語文主題學習觀摩研討會心得。通過這次全國小學語文主題學習的觀摩會，我深深的感覺閱讀在教學中應用的重要性。
閱讀教學是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感；珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
通過這次學習，在以后的主題閱讀學習中要像更多的優秀教師學習，改進自己的主題閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環節：
1．自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。
2．結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。
3．搜集跟課文內容相關的背景資料（文本、圖片、音像）以及跟課文主題、體裁相同，思想內容相近的文章。
課前準備是新課程背景下語文課堂教學必備的一個環節，在準備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時了解學生情況，使教學設計更貼近學生實際，更趨向科學合理。學生通過課前準備，加深體驗和感悟，為學習做好知識和情感的準備。同時，預習可以使學生帶著問題走向老師和同學，學習目標的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學變得充實、豐滿，心得體會《全國小學語文主題學習觀摩研討會心得》。
（1）交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）。
（2）交流自讀自悟情況，提出疑難問題。教師巡視。
通過巡視，參與學生討論，了解學情，以學定教，及時調整教學預設方案。
（1）首先引導學生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點，研讀課文。
（2）然后，小組交流，各抒己見。
（3）展開研讀是學生自主學習的主要環節，應注意以下問題：
這一小環節從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實則是充滿了學生整個思維過程的一段寶貴時空。學生只有有了自讀自悟后的獨特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽和評價他人的發言，接納別人的合理見解。
組織全班交流，讓學生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過程中，穿插落實訓練點，如：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等。教師適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。
語文最有靈性的部分只能意會不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學設計，給學生提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進行深入研讀，使學生能夠自由且充分地與文本對話，而后再展開生生之間、師生之間的對話，師生在互動的閱讀實踐中，日積月累，豐厚語文素養。
這是深化閱讀并引導運用創新的環節。可進行續編故事、仿寫片段、編演課本劇等活動。
讀寫結合，實實在在地培養學生的語文素養。
按照我們進行的主題教學課題實驗的思想，以原教材中的精讀課文為依托，確定教學主題，然后圍繞主題對教材進行重組、刪減或補充，選編與單元教材同一題材的范文佳作，以及主題閱讀叢書作為閱讀教學延伸的輔助讀物，使學生在有限的課堂教學時間里，盡量多地接觸大量的語文材料。這部分內容可作為略讀材料處理，引導學生遷移運用前面研讀課文時運用的學習方法，快速把握文章主要內容，感悟其中蘊含的思想感情。這一過程可以使學生可以得到較系統的語言積累，豐富情感體驗，從而達到自主內化的目的'。
這樣圍繞一個主題進行教學設計的優勢就在于學一課帶一串，教學內容密度高，容量大，綜合性強，學生所學是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有知識的掌握和能力的提高，還有價值取向的形成，更有語文素養的逐步形成和發展。
小小課堂的時間畢竟是有限的，不可能把每個問題討論的全面而深刻，重要的是把學生引發開去，適量為學生推薦與課堂所學的語文知識相應、由課堂教學的諸多層面而生發延伸開去的相關讀物，讓學生到更多鮮活的語文材料中去自主探究，深化感悟體驗，進而將情感內化為行動的力量，學會關注現實生活。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇十六
2009年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學語文課堂教學觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語會專家崔巒老師的現場評課，關于閱讀教學改革的專題報告，兩位老師的作文課和作文專題報告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會：
一、帶給學生“愛”的真情。
上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進課堂，以和藹可親的態度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學生，潛移默化地影響學生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說說我的優點，好不好？”讓學生如沐春風。使學生感受到教師的愛和情，產生一種愉快、向上的求知欲，實現學生由“要我學”過渡到“我要學”的質的飛躍。
二﹑留給學生“讀”的時間。
學生語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學生讀的時間，以讀帶情，以讀悟情。可見，“讀”在語文課堂學習中的的重要性。一直以來，我對于朗讀指導總感覺有些困難。這次，聽了這么多名師的課，受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學效果呢？幾位老師舍得花時間讓學生讀，切準可讀處讓學生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據讀的內容和時機靈活運用，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言，快慢急緩的語速，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現出來，吸引學生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓練中，引導學生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學生讀：“小柳樹是綠綠的。細細的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的。”教師相機指導疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創設的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”，然后又讓學生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學生反復品讀。教師范讀突出作者的語言風格，學生再讀，學生越讀越好，通過多層次的讀，學生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。
三、
還給學生“講”的機會。
鼓勵學生在課堂上多講，通過發言。讓學生在對話中相互啟發，促進，形成清楚有序的表達能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話，“同學們，你們喜歡什么樣的童話？談一談。”同學們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學生觀察，想一想，圖上有什么？并發揮想象編故事，經過老師的巧妙點撥和引導，激發了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花，時而是一團棉花，孩子們充分調動各種感官豐富故事的內涵。此時，孩子們不再覺得說話是一種負擔，他們爭相發言，急于表達，達到了“情動辭發”，“不吐不快”的境地。
總之，這次聽課學習對我是一次提高，也是促進，使我更深刻的體會到學習的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學習，提高自己的業務素質，用今天所學，將各位老師合理科學的課堂教學設計，新穎有效的教學方法靈活地應用到自己的課堂教學中，博采眾長，大膽求新，構建活力四射的課堂。
小學語文研討心得體會報告大全（17篇）篇十七
備課充分，內容詳實，在講述《紅樓夢》之前，不僅把作者曹雪芹的背景講述了，還把曹雪芹的家族關系講述得清清楚楚。不僅讓學生學習了《紅樓夢》這一課，還讓學生了解到了作者書寫《紅樓夢》時的歷史背景。
何必鉆老師示范課《絕招》。
何必鉆老師上課親切自然，善于借助圖、表梳理課文內容，使得文章脈絡更加清晰，課文主要內容一目了然。在教法上，將原文填空以日記的形式讓學生填空，讓學生把自己擺進去站在作者的角度來理解課文、品讀課文。學生不僅學懂了這篇課文，還學會了通過動作、表情、心里感覺來書寫心情的一種寫作手法。
沈玉芬老師示范課《姥姥的剪紙》。
再出示作者自貶形象的貶義詞，再問作者為什么自貶形象？問題層層深入，不斷挖掘課文信息，觀看本堂課仿佛一個個生動有趣的畫面重現在眼前，聽著學生的朗讀也感覺有聲有色。
薛法根老師示范課《珍珠鳥》課堂幽默風趣，親切自然，循循善誘，開啟學生智慧。
經典語錄：
語文課程的根本目的――運用語言的能力！
語文教學，致力學生語言能力的發展，這些發展是在實踐中培養出來的。
《珍珠鳥》信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
《狼和羊》欲辯解，先有禮；
先否定，后說理。
《畫》薛老師教法獨到，先對對子，再熟讀成誦，發現矛盾，為什么？因為是假山假水假人假鳥，這是畫。
《談禮貌》整理跟禮貌有關的俗語，古語，名言。再通過事，理，法找到三件事之間的遞進，從而歸納人人都要講禮貌。
薛法根老師送給我們的一句話：好的語文課，孩子的能力看得見，看不見孩子的成長，這堂課是值得懷疑的。
肖紹國老師示范課《香菱學詩》。
將思考的主動權給學生。進入詩歌的意境中最好的方法是旅行；
如果沒有時間沒有盤纏怎么旅行？最好的方法是將自己擺進去，而把握好節奏是打通文字和畫面最好的橋梁。
感想：我跟這些老師比起來實在相差甚遠，在以后的教學中需要不斷修煉、總結。在教學設計環節需要不斷思考，不斷學習，尋找到最好的教法。在教學過程中關注課堂細節，培養學生的良好習慣。