教師教學工作規范（匯總18篇）

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教師教學工作規范（匯總18篇）篇一

教師教學工作規范（匯總18篇）篇二

內蒙古工業大學教師本科教學工作規范（試行）。

校發[2005]83號。

第一條符合《教師資格條例》（1995年12月12日國務院令第188號發布）的有關規定，具有高校教師資格證書者，可聘為專任教師（以下簡稱教師）。其中主講教師應具有講師及以上職稱，或具有碩士及以上學位。

第二條普通話水平達到二級乙等，具備正確使用規范漢字的能力。

第三條新教師從事助教工作執行《內蒙古工業大學新教師從事助教工作講課資格認定的規定》（內工大校發[2005]82號）。

第五條具有強烈的職業榮譽感、歷史使命感和社會責任感，忠誠人民的教育事業，貫徹國家的教育方針，愛崗敬業，忠于職守，樂于奉獻。積極主動承擔教學任務，以嚴謹的治學態度，科學的工作方法，高質量、高效率地完成本職工作。第六條系統掌握本學科基本理論、知識和技能，努力學習和掌握現代科學知識及相關學科知識，認真鉆研教學內容，不斷積累和總結教學經驗，不斷提高自身的業務水平。遵循教育教學規律，積極開展教育教學改革的研究與實踐，不斷提高教學質量。

第七條注重個人思想品德和行為的修養。言行、舉止、服飾應合乎教師職業特點，儀態端莊。

第八條履行教書育人的神圣職責，高度重視學生的全面發展，在教學思想上要確立學生的主體地位，發揮教師的主導作用，注意結合教學工作，通過言傳身教，加強對學生的思想品德教育，寓教育于教學活動之中。

學工作。教授、副教授必須承擔本科教學任務，服從學院（部）教學任務的安排。60歲以下的教授、副教授每學年至少為本科生講授一門課程，專職科研或管理崗位的教授、副教授每學年要為本科生講授課程。教授、副教授應積極創造條件，開設選修課。

第十三條執行教學大綱。教師要嚴格按照教學大綱要求組織教學過程。第十四條講求教學方法。教師要采用啟發式、討論式、案例式等教學方法，注重教學互動；要培養和引導學生開展研究性和自主性學習；要積極探索作業內容及形式的改革，加強學生課外學習的指導；如果課程特點適合，應采用多媒體等現代教育技術，改善教學效果。

第十五條維護教學秩序。教師要遵守教學紀律，采用不同方式檢查學生到課與聽課情況，制止不良行為。

第十六條進行輔導答疑。教師要公布聯系方式，定時定點認真輔導答疑，加強對學習有困難學生的輔導。

第十七條改進考試方法。教師要進行考試方式方法改革，采取多種方式，客觀、公正、綜合評定學生成績。

第十八條注重教書育人。教師要關心學生的健康成長，培養學生嚴謹的科學態度；根據需要擔任班主任。

第十九條開展教學研究。教師要積極開展教學研究和實踐活動，并將教學研究和科學研究成果應用于教學。

第二十條參加專業建設。專業系教師要積極參加專業建設，提高專業建設水平。第二十一條參加課程建設。教師要積極參加課程建設，深化課程教學內容的改革。第二十二條參加實驗室建設。教師要積極參加實驗室建設，創造條件開設綜合性、設計性實驗，參與實驗室開放工作。

第二十三條參與教材建設。教師要積極參加教材的立項和編寫工作，包括文字和聲像教材建設。

第二十四條指導青年教師。具有高級職稱的教師，應按照系（教研室）的安排，承擔指導青年教師的工作。

1.發揮傳、幫、帶作用，關心青年教師的思想品德修養，培養青年教師嚴謹踏實、實事求是的科學態度和教書育人、為人師表的敬業精神。

2.指導青年教師制定業務提高的目標和進修計劃，培養其從事教學、科研工作的能力。

3.指導青年教師努力完成各項教學工作任務。

第二十五條指導課外活動。教師要指導學生開展課外科技文化活動，鼓勵和引導學生參加科技文化競賽，培養學生的實踐能力和創新精神。

第二十六條參與教學評估。教師既要接受教學檢查與評估，虛心聽取反饋意見，改進教學工作，又要積極參與學校組織的有關評估工作。

第四章教學環節規范第一節、課程教學準備。

第二十七條教師應高度重視教學準備工作，主講教師必須對課程教學質量全面負責，組織安排好課程教學工作。

第二十八條教師在教學準備階段應當研究教學大綱、深刻理解和把握大綱的要求，嚴格執行教學大綱。

第二十九條各門課程均應有選定的教材。教師應認真鉆研教材，掌握教科書的內在邏輯關系、結構體系。準確理解和掌握有關理論、概念，明確各章節的重點、難點。廣泛閱讀有關文獻和教學參考書，努力做到對教學內容的全面理解和把握。第三十條教師應通過多種渠道了解學生的基本信息、學習能力等情況，努力做到對教學對象心中有數。

第三十一條主講教師應按教學大綱認真編制好教學日歷，合理分配課程講授、實驗、實習和討論等各教學環節的學時。

第三十二條主講教師應依據教學大綱、教材和學生情況認真備課，編寫教案及講稿。教案要明確教學目的、課時安排、重點、難點以及課程主要內容、教學方法與手段、教具準備等。講稿要根據教案的要求，將教學內容細化、具體化和書面化。

第三十三條主講教師要協調有關教學輔助人員密切配合，共同完成教學任務，保證教學質量。

第二節、課堂講授和討論。

第三十四條主講教師應按照教學日歷的要求，組織教學，不得隨意變動。如確需變更的，應依據相應規定和程序辦理有關事宜。

第三十五條課堂講授應當努力做到理論闡述準確、概念清晰、條理分明、論證嚴密，邏輯性強，富于啟發性；要著重講思路、概念的引入，講理論形成的嚴密及其聯系；突出重點、化解難點和解答疑點；處理好不同學派和本人見解的關系，切忌照本宣科、平鋪直敘，不應講述與課程學習無關的內容；要正確而適當地聯系實際，注意激發學生積極思維，融會貫通，培養學生的科學思維方法和創新能力；語言清晰流暢，板書布局合理，板書量適中；講普通話，寫規范字；合理運用現代教學手段和設備，采用先進教學方法組織教學。

第三十六條主講教師在授課過程中要合理分配課堂時間，根據學生實際情況及時調整講課節奏，力求使教、學雙方協調一致，以取得良好的教學效果。

第三十七條課堂討論是課程講授的有效輔助手段，主講教師應有充分的準備，應加強引導和啟發，圍繞論題中心開展討論；注意培養學生的思維、論辯能力，鼓勵學生提問題，鼓勵發表不同的學術觀點，鼓勵創新，激發學生學習的積極性，討論結束后應做好小結。

第四十條輔導答疑目的是幫助學生解決學習中遇到的疑難問題，指導學生改進學習方法，同時啟發學生思考，發現和培養優秀人才。對基礎較差、學習方法不當、學習有困難的學生應予重點輔導。輔導次數和形式由教師視情況而定。

第四十一條輔導答疑以助教為主。輔導時要注意收集學生學習中的問題，及時向主講教師反映，以便在后續教學過程中予以解決。輔導答疑應安排在課余時間進行，不得占用課內教學時數。

第四十三條主講教師應根據所講授課程的性質和特點，布置必要的課外作業，包括教師為學生開列的必讀書目、篇目及相應讀書筆記。

第四十四條作業的內容既要密切聯系課堂教學的內容，又要有利于加強學生思考，培養學生正確的思維方法，提高其分析問題、解決問題的能力。作業既要有一定數量，又要防止學生負擔過重。

第四十五條批改作業要及時、認真，保證質量。對學生完成作業的情況要作書面記錄，學生作業原則上應全部批改，對作業量多的基礎課可適當配備助教或研究生幫助批改，對人數多且作業量大的課程，經分管教學院長批準后可適當減少批改量。

第四十八條實習是重要的實踐教學環節，可使學生更好地理解和掌握基本知識、基本理論和基本技能，對培養和提高學生的創新思維和實踐能力，檢驗和優化學生的綜合素質具有重要功能。承擔實習指導任務的教師應嚴格按照《內蒙古工業大學本科學生實習規定》指導實習。

第七節、課程（綜合）設計、學年論文。

第五十條課程考核是教學工作的重要環節，是檢查教學效果、保證教學質量的重要手段。教師應嚴格按照《內蒙古工業大學課程考試（考查）條例》的要求組織課程考核。

第五十三條教師應嚴格按教學日歷和課程表安排的課時開展教學，需要調整時，應按照相關規定辦理有關手續，并及時通知授課班學生。

第五十四條教師應自覺維護課堂教學的嚴肅性，在保證教學大綱基本要求的前提下，教師可以講述自己的學術觀點和學術見解。

第五十五條教師應按作息時間表上、下課。授課教師應提前進入教室，做好課前準備。

第五十六條課堂上不得吸煙，關閉通訊工具，要嚴格維護課堂教學秩序，不允許出現影響教學的現象。第五十七條教師違反教學紀律，依據《內蒙古工業大學教學事故認定與處理辦法》予以處理。

第六章附則。

教師教學工作規范（匯總18篇）篇三

(一)學校教師專業發展目標的確定。

1.教師專業發展的整體目標：專業知識提高，專業技能嫻熟，專業情意健全。

2.教師結構與素質項目目標：建設一支能夠適應學校辦學目標要求，實施素質教育能力、水平較高的、結構合理的專業教師隊伍。

具體項目目標有：

(1)職務結構：中級職務、初級職務結構到xxxx年比例為3∶2，爭取2-3名高級職務。

(2)學歷層次：xxxx年學校教師95%達到大專學歷，其中本科達到60%以上。

(3)繼續教育：100%的教師參與繼續教育的學習，絕大多數教師完成學分90%以上，為終身學習奠定基礎。20xx年，學校青年教師全部通過計算機應用水平等級考試。

(4)骨干教師隊伍：現在我校已形成了一支比例相當的校級骨干教師隊伍，爭取在20xx-20xx三年內縣級骨干教師達到20-30%，市級認定的校級骨干教師達到10-20%。

(二)明確教師專業發展階段及主要任務：

1.引領階段及主要任務：建立、健全提高教師課堂教學反思能力管理策略體系，絕大多數教師能自覺改進自己課堂教學工作中的不足。

2.拓展階段及主要任務：建立、完善教師專業發展評價管理體制，拓展教師專業發展的范圍，絕大多數教師具有專業自主發展的能力。

3.成熟階段及主要任務：建設教師專業發展學校，拓寬教師專業發展理論學習和教學改革實踐的空間，使教師專業發展進入良性循環。

(三)教師專業化發展的工作思路：

學校以“專業知識提高，專業技能嫻熟，專業情意健全?！睘榻處煂I發展總目標，以三年為一個發展周期，以一學年為一個發展階段，以工作立項和項目措施為達標保障，追求教師專業發展與學校發展、學生發展相統一，確保各種措施、立項、方案責任清楚、監控有力、落實到位，逐步完善教師反思策略管理策略框架體系和教師專業發展評價管理體制。

(一)實施師德建設工程，健全教師專業情意。

作為人類靈魂的工程師，提高思想政治素質是為人師表的根本。在教師隊伍建設中要把師德建設作為首要內容。

1、建立、健全“五維”師德監督體制。建立、健全由學校領導、教師、學生、家長和社會人士組成的民主監督體制，加強依法治校，民主治校，文明執教的制度建設，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價，實現自我檢查自主提高的“內化”境界，進而健全教師專業情意。

2、落實“三風”建設，創造奉獻的環境和氛圍。

(1)把奉獻做為校風、學風、師風建設的核心和靈魂。

(2)實行科學、民主管理，創造奉獻的環境。

(3)完善獎勵機制，創設奉獻的`氛圍。

(二)實施教師全員培訓工程，熟練掌握專業技能。

教師培訓工程以全員培訓為重點，突出骨干培訓;以提高學歷層次為著眼點，突出教師全面素質的提高;以專業技術能力為落腳點，搞好學校教學基本功培訓;以計劃性、針對性、實效性為出發點，使繼續教育工作有質量、有效益;加大校本培訓的力度，想方設法為教師提供專業訓練和專業發展的機會，以提高教師執教的綜合能力。

1.建全中青年骨干教師后備人選制度。

2.實施教師計算機培訓計劃，20xx年力爭完成教師計算機應用水平考級。

3.實施教師學歷提高培訓工程，支持和鼓勵教師參加各種形式的學歷進修，并給以一切可能的支持。

4.校長室、教導處負責校本培訓、教師教學基本功考核方案的制定和落實。

校本培訓和教學基本功考核，重點進行教師創新素質、執教能力和創新能力、水平及實踐能力的培訓，有計劃地組織各種形式的參觀學習、教育教學和教科研活動。學校鼓勵教師自己進行有計有目的的學習和實踐活動。通過培訓，使教師能按新型人才培養模式要求，改革教學方法、手段，積極實行啟發和討論式教學，培養學生的科學精神和創新思維習慣。

5.推進信息技術與學科教學的整合，促進教師專業發展。

教師教學工作規范（匯總18篇）篇四

摘要:本文說明了獨立學院發展兼職教師的必要性，分析了獨立學院師資隊伍的構成情況，重點就兼職教師隊伍存在的問題進行了概述，并從選聘、過程監控、評價、激勵等方面詳細闡述了如何規范兼職教師教學管理工作。

兼職教師是獨立學院師資隊伍不可或缺的重要組成部分，在促進教學、緩解師資數量不足、優化師資隊伍結構等方面發揮著日益重要的作用。然而，兼職教師往往承擔大量的本職工作，沒有更多的精力針對獨立學院學生特點加強教學內容、教學方法等方面的研究，而且在具體的教學運行過程中，由于在組織關系上對兼職教師約束力不夠，加之兼職教師的多元化，增大了獨立學院教學管理的難度。因此，如何規范兼職教師的教學管理工作，建立一支穩定的兼職教師隊伍是擺在獨立學院教學工作管理者面前的重要問題之一，對獨立學院的生存與發展具有重大意義。

一、發展兼職教師隊伍的必要性。

隨著獨立學院的不斷發展，兼職教師現隊伍已成為推動其健康快速發展的一支生力軍，為獨立學院的發展做出了顯著貢獻。第一，兼職教師為獨立學院師資隊伍補充了新鮮血液，有效緩解了師資不足的狀況，保障了健康、有序的教學。第二，獨立學院師資結構不夠合理，多為青年教師，缺少豐富的教學經驗。兼職教師的注入，有利于優化教師隊伍結構，拓寬專職教師的視野，提高教學水平和教學技能。第三，介于獨立學院辦學性質的特殊性，有助于降低辦學成本，提高辦學收益。

目前，各獨立學院的兼職教師主要來源于四個方面:}、母體學校教師2、普通高校在職教師3、普通高校退休教師4、在讀博士、碩士研究生。其中，母體學校教師又是兼職教師隊伍的主要力量。隨著獨立學院的不斷發展壯大，專任教師隊伍也隨之壯大起來，相應兼職教師所占比例有所減少。以天津師范大學津沽學院為例:專任教師隊伍所占比例已經從的12%上升到的15%，雖然有所上升，兼職教師仍然是學院教師隊伍的主力軍。從職稱結構來看，主要聘請講師以上的教師。從其來源看，天津師范大學教師占兼職教師總數的71%。由此可見兼職教師已經成為獨立學院發展的重要支撐之一、加強兼職教師隊伍的管理勢在必行。

在肯定兼職教師發揮作用的同時，現存問題也是不容忽視的。

1、選聘啊度不夠完善，缺少完整、系統的聘任制度。

2、存在停課、倒課等現象;對學生的基本情況缺乏深入了解，不能完全做到因材施教。另外，兼職教師的時間和精力受到一定限制，課外輔導不充分。

3、兼職教師隊伍不夠穩定，更換教師比較頻繁，甚至出現學期教學中途走人的現象，給教學管理來帶很多不便。4、母體學校對教師的教學安排有優先權，教師在本學院有較繁重的教學和科研任務，使教師無法抽出更多的時間和精力投入到獨立學院的教學中。

5、兼職教師人事關系不在獨立學院，管理制約力差，導致不能很好地對出現教學問題的教師進行過程監控和及時處理。

6、多數兼職教師的授課時間比較集中，不利于學生對知識的消化和理解，在一定程度上影響了教學工作。

四、規范兼職教師教學管理工作的有效措施。

1、從源頭把關，切實做好兼職教師的選聘、續聘工作。

要制定一套行之有效的管理制度，對職稱、學歷、經歷等要提出明確要求，在實施細則中的初選、面試、試講等環節都要把好質量關。要建立外聘教師的業務檔案，對其學歷、職稱、教齡及兼任課程、教學效果由系里制表登記存入業務檔案，形成兼職教師隊伍網絡，廣納賢才，競聘上崗，保持兼職教師隊伍的合理流動性。與兼職教師簽訂合同并要求其嚴格履行，對教學不認真、教學效果不好，遲到、早退嚴重的兼職教師提出批評，不改正的子以辭退。兼職教師出現教學事故的，應按照學院有關教學事故處罰條例進行處理。聘期結束時要對兼職教師的工作進行考核，作為今后續聘的主要依據。

2、建立教學質量監控、評價體系。

教學質量是獨立生存院生存與發展的前提條件，為保證兼職教師高質量完成教學任務，獨立學院應對其教學質量進行嚴格的管理和監控，形成一套完備的管理體系。天津師范大學津沽學院在不斷摸索中建立了一套比較完備的質量監控體系。

2.1充分發揮教學督導作用。我院成立了教學督導組，聘請了教學、管理經驗豐富的專家和教授作為其成員，不定期深入教學第一線，采取隨機聽課的形式對教學質量提出評價意見。通過合理的、科學的考核方法給兼職教師一個正確的評價。重點檢查各系的教學大綱、教學進度、學年論文和畢業論文的開展情況等。督導組的評價作為兼職教師年終考核和獎勵的重要參考標準。另外氣天津市教委成立了督導組，每學期入校進行1-2次督導檢查，對教學情況給予了很好的指導、評估。

2.2教學信息反饋制度。為了及時、準確、全面地掌握兼職教師的教學動態和教學質量，每班推選一位教學信息員，將教學中存在的問題及好的評價客觀詳細地反映出來組織全班同學對兼職教師的教學進行綜合評議，并將評議結果反饋給系領導。系領導會根據反映的問題進行有針對性的聽課，對確有問題的兼職教師提出意見，限期整改。這一制度的實施有力的促進了教學工作的實時監控。

2.3教學質量評價系統。每學期末，學院統一組織學生進行網上評教，對兼職教師的教學內容、教學方法、教學態度、教學效果等方面給予客觀、公正的.評價。評教結果作為年終考核的重要標準。對于連續兩年評教排名最后的教師予以辭退，不再聘任。另外，我院還要求系領導、教師、教學管理人員采取隨機聽課的方式，給予兼職教師客觀的評教。

3、建立相對穩定的兼職教師隊伍。

兼職教師育人工作要收到成效，必須保持隊伍在一段時間內的相對穩定。對于樂意兼課，在育人方面做出一定成績的教師，應當續聘，堅持工作的連貫性，保持穩定。要建立兼職教師檔案，記載其教書育人的工作情況，積累相關資料，確立長時間的合作關系，以便建立相對穩定的兼職教師隊伍，使育人工作能夠連續、連貫，具有實效。

4、建立有效地激勵機制。

獨立學院必須建立有效的激勵措施，調動兼職教師授課的積極性和主動性。實踐證明，它有利于挖掘兼職教師的內在潛力，有利于保持兼職教師隊伍的穩定，有利于吸引更多優秀的教師來校兼職，有利于擴充兼職教師師資儲備，有利于鼓勵先進、鞭策后進，對加強兼職教師隊伍建設起著重鄉要的作用。因此，應制訂兼職教師獎懲辦法，做到優質優酬。對在教學中表現突出、教學效果良好的兼職教師給予一定的榮譽和物質獎勵，這種勞動回報，不僅是對其本人和他人的一種激勵，也是肯定成績、鼓勵奉獻、促進教學質量提高的重要手段。

5、實施外聘教師簽到制度。

津沽學院外語系兼職教師數量較多，為便于管理，建立了外聘教師簽到制度，實施至今收效良好。該制度規定外聘教師需在課前或課間簽到，不允許代簽，不簽。如連續一個月不履行簽到制度，緩發當月課時費;連續兩個月不履行簽到制度，該教師予以辭退。簽到的目的在于及時聯絡各位教師，下達學院及系內的各項通知;同時，系領導會將教學中存在的問題通過簽到簿以書面的形式反饋給教師，該制度起到了及時、有效地溝通作用。

教師教學工作規范（匯總18篇）篇五

近十年內高等教育取得長足發展，要求獨立學院專業設置立足于本地區的經濟和社會發展，力爭為地方經濟發展培養綜合型、應用型、技術型專業人才。

由此可知獨立學院校師資隊伍建設策略與普通高校有所不同。

獨立學院的師資力量主要表現為過分依賴母體高校、師資管理制度不夠完善、專職教師有缺口、師資隊伍流動性大、師資隊伍配比不合理、師德建設相對滯后等問題。

因此加強獨立學院的競爭力，獨立學院必須加強專職師資隊伍建設和兼職教師的管理力度，充分發揮專職和兼職教師的作用；提高人才引進、人才培養、專業培訓力度，全方位地提高師資隊伍素質；并在此基礎上建立健全師資隊伍管理制度，培育出獨立學院自由的人才梯隊。

獨立學院是一種新的高等教育模式，以公有普通高校的有形和無形資產作為基礎，以市場經濟作為運行模式，獨立于母體學校自主辦學的本科層次的二級學院。

由于獨立學院自主辦學的模式決定了其師資隊伍構成的復雜性。

就目前獨立學院的師資力量來看其師資隊伍主要有校本部兼職教師、自有專職教師、外聘兼職教師以及本部退休教師所組成。

這種復雜的師資隊伍不可避免其在教師結構和師資力量上出現問題。

（一）師資隊伍教學理念的問題。

獨立學院的在人才培養上更注重以市場需求為導向，因此其教育教學必須貼近社會經濟文化發展，才能培養出受社會歡迎的學生。

可見如果過分的依賴母體學校的在職或退休教師，他們的教學主要面向本部母體學生都是本一、本二層面的學生，而對獨立學院的學生往往不能因材施教；此外，獨立學院也缺乏相應的福利政策支持更多的母體學校的教師投身到獨立學院的教學中。

（二）師資隊伍教學管理的問題。

近幾年隨著國家的發展和大眾對獨立學院的關注，使得獨立學院近幾年取得了一定的發展，已經逐步解決了生存問題，但獨立學院的師資隊伍管理工作僅持續了幾年，在師資隊伍管理方面還存在很多的問題。

獨立學院的師資隊伍來源主要依靠參加各類招聘會，但獨立學院的人力資源管理工作很少通盤考慮整個學校未來發展。

這造成了招聘工作的隨意性，使教師隊伍建設的數量、目標和重點不明確，不利于學校的可持續發展。

（三）師資隊伍培養的問題。

獨立學院師資隊伍建設相關政策的不完善，缺乏健全的人才引進、人才培養、發展人的政策體系，在人才引進方面存在盲目性、人才培養存在隨機性等問題，且在薪資待遇方面缺乏相對優厚的物質待遇，導致獨立學院的師資隊伍一直處于流動狀態。

（一）建立完善的專職教師隊伍。

為解決獨立學院師資力量薄弱的難題，必須加強專職教師隊伍的建設，使專任教師成為獨立學院教師隊伍的主力軍，這不僅是為達到教育部對獨立學院評估的標準，也是促進獨立學院可持續發展的需要。

獨立學院必須采取切實有效的舉措引進高素質的穩定性人才，并根據學院的教學和自身發展需求確定引進發展性特色人才而不能盲目地引進人才。

只有加大人才引進與招聘力度才能夠解決獨立學院專職教師總量不足，師資隊伍配比結構不合理等問題。

獨立學院必須充分發揮辦學機制靈活的優勢和民營企業人力資源管理的靈活性，努力完善人才引進與招聘的方法和途徑，努力營造吸引人才、留住人才、使用人才的良好環境。

（二）完善教師管理制度。

獨立學院的教師管理制度應該與母體學校的管理區別對待，雖然獨立學院是依托公辦院校的智力、人力資源等無形資產延伸辦學，但在教師管理上必須突破傳統觀念，擺脫傳統模式的束縛，構建充滿生機與活力的以師為本、以人為本的教師管理新機制。

要消除雇傭思想，在獨立學院人力資源管理機制上建立師資源的開發、保障、利用轉變。

要重視教師的主人翁意識，在事業編制之外培養教師對獨立學院的產生歸屬感，是建立穩定的師資隊伍、激勵事業心的關鍵。

學院與教師之間建立合作伙伴關系，教師與教師之間建立共事的朋友關系，讓教師享有知情權、參與權和決策權，為教師提供參與的學習和深造機會，提高參與程度和參與決策的能力和水平，形成與校共榮辱、同興衰的集體主義精神。

（三）完善教師的培養制度。

獨立學院不僅要具備骨干教師的培訓和培養計劃，還要進一步實行校外和校內培訓相結合，推薦教師參加脫產和在職進修學習，鼓勵和支持優秀中青年教師在職攻讀更高的學位，使教師隊伍具備自我更新，換血能力。

此外，與其他高等院校建立合作舉辦各類教學研討會，諸如名師講課觀摩活動和青年教師講課競賽活動等，通過各種活動，借助外圍力量和自身的努力在獨立學院盡快形成一支知識結構、年齡結構、學歷、專業結構合理、實踐能力強的師資隊伍。

四、結語。

近年來獨立學院發展迅速并在高等教育中發揮著重要的作用，獨立學院其師資隊伍建設是獨立學院未來發展的關鍵環節，因此，對于目前獨立學院發展而言，建設出一支健全的高素質師資隊伍對于獨立學院而言，特別是像北京市的一些獨立學院是任重而道遠的，因此，筆者希望借此文的思想可以進一步鞭策獨立學院加強師資隊伍的建設，以此進一步促進獨立學院的可持續發展。

教師教學工作規范（匯總18篇）篇六

摘要：獨立學院實現與母校及其他重點名校差異性發展,有利于獨立學院培養特色人才。華南理工大學廣州學院建筑學院本著“立足需求、突出實用”的原則，在“揚長避短、錯位發展、因材施教、凝練特色”十六字指導思想，從準確定位、課程建設、隊伍提升三個維度以“應用型人才”為培養目標,…逐步形成了獨特的人才培養模式。

關鍵詞：獨立學院；建筑學專業；“應用型人才”培養定位；地域文化教學；試講試做。

一定位明確，培養建筑師的“好助手”

獨立學院從公辦本科高校發展而來，但部分獨立學院仍以精英教育為人才培養觀念,同時受到生源質量、師資水平的限制，導致學生在理論上不如母校的學生,實踐能力不如高職高專的學生,在就業市場上出現“上下”不要的尷尬局面。這是人才培養模式陳舊、辦學缺乏特色的結果[1]。建筑學院在建院之初就明確提出我們的人才培養目標要與華工“母體”錯位發展，差異化定位。我們分析總結了當前建筑設計人才培養存在的問題與不足，根據建筑設計市場的需求，結合我院學生的特點，著重培養：“基礎扎實、動手能力強、職業道德良好的應用型人才。”畢業到就業崗位從建筑師的“好助手”開始，為今后成為一名合格的建筑師奠定堅實的基礎。為了實現這一定位，學院將課程體系從借鑒于“母體”學校的“簡化版”逐步轉變為“特色版”，即根據我院的教學大綱，教學時數和學生特點，重新調整組合。重點對一年級設計基礎進行改革，簡化構成訓練，突出“營造”動手能力，在作業考核中將制圖、空間設計、營造技術、材料認識等融為一體，培養學生的動手能力和創造能力。另外，根據每個年級的學習特點，設置不同的教學重點。一年級夯實基本功訓練、制圖識圖；二年級重在設計方法、徒手表達；三年級著眼構造大樣、快速設計；四年級訓練綜合能力、語言、多媒體等多種設計表達，并在整個過程中通過各年級設定的最低通過標準和考核標準進行監控。在此定位及特色教學的保證下，培養出的“應用型”學生具有熟練掌握“建筑制圖的準確性、計算機相關軟件操作的熟練性、建筑構造大樣的熟悉性”三個特點。此外，在加強學生基本技能訓練的同時注重對學生人品的培育。在教學中通過嚴格的規定和循循善誘，熏陶學生養成守時認真的個人品質、吃苦耐勞的工作態度、積極合作的團隊精神。樹立社會家庭責任、生態綠色低碳、可持續發展觀的.設計價值觀，使學生成為人品、態度、能力完備的建筑師“好助手”。

二立足實際，教學、評價“入情入理”

（一）課程教學根植本土，融入地域文化。

建筑是地域的有形產物。建筑不僅要適應所在區域獨有的自然環境，更要融入和傳承當地的建筑文化形態。建筑專業教學同樣需要挖掘本地建筑所蘊含的文化內涵。廣州市花都區歷史文化資源豐富多彩，擁有文物保護單位洪秀全故居、炭步鎮塱頭村民居古建筑群、資政大夫祠古建筑群等，另外還有宗教文化建筑的圓玄道觀，其建筑雄偉是省內首屈一指的道教圣地?；ǘ嫉貐^依托嶺南地區深厚而燦爛的本土建筑文化，具有獨特濃厚的人文歷史氣息，是嶺南地域文化的重要組成部分[2]。我校坐落花都、立足嶺南，在“應用型”人才教學中，突出對本地域建筑文化研究和實踐，以“大學生創新創業訓練項目”、“高等教學改革項目”、學生暑期實踐等競賽活動為契機，通過對塱頭村民居古建筑群、洪秀全故居、圓玄道觀等花都區傳統建筑的實地考察及專業分析，解決教學過程中出現的實際問題，促進教學質量的提高，同時，提升了學生根植本土、挖掘人文審美文化情的意識和品味。

（二）設計評價統一標準，促進科學規范。

建筑設計類課程是建筑學專業的主干課程，是建筑學專業學分最多、學時最長、連續性最強的基本訓練課程，包括設計基礎、建筑設計、畢業設計以及實測、設計院實習等設計實踐課程。設計類課程的進行和結果直接關系到學生專業能力以及能否按時畢業和獲得學位，因此，建筑設計類課程的評分結果顯得尤為重要。但現行的通用評分方法為教師根據自身經驗、個人風格等進行評分，主觀性較大，考慮到學院專、兼職教師結合的師資現狀，為確保設計作業成績評定的公正、準確，建筑學院廣泛征求了教師建議，制定了建筑設計類課程作業評分標準。并采取分組初評、集體總評的方法，從場地設計、總圖布置、交通流線、功能分區，房間布置、立面設計、剖面畫法、規范要求、圖面表達等幾方面評估課程作業，使得建筑設計類課程的評分更加定量化、科學化，減少主觀因素，提高客觀評分水平。

三試做試講，以評促教，加強隊伍提升。

獨立學院的師資隊伍現狀是專、兼職結合[3]。專職專任教師，以應屆高校畢業生為主，年輕有活力，工作熱情高、精力充沛。兼職教師多為原單位骨干或離退休老教師，多年從事建筑教學和工程設計工作，經驗豐富。新老結合，以老帶新的模式，為一個年輕的學院，營造了充滿活力、愛崗敬業的氛圍。但仍然也存在一些設計、教學經驗不足的短板，為促進建筑學院青年教師專業教學水平的提高、提升教學質量，我院制定了教師教學課題試做試講的規定。青年任課教師按所任年級的課程設計任務書要求，從場地分析開始，到總平面布局、建筑設計研究和設計成果展示的版面設計進行設計試做，并向全院教師匯報設計思路、展示設計成果、接受提問與指正，促進內部學習與交流。我院試做試講工作已連續試行幾個學期。設計類型涉及幼兒園、學生社區公寓、醫院等多項，青年教師在做的過程中幾經斟酌，在講的過程中采納善言，在指導學生同類設計中更加游刃有余、言之有物。

四結語。

建筑學院建院七年以來，把握建筑學專業應用型本科建筑人才——建筑師“好助手”的特征，構建“能力+人品”的人才培養模式，定位于適應建筑市場需求的應用型人才培養目標，學生能力和質量得到用人單位的高度評價。

參考文獻。

[4]周敏.獨立學院本科應用型人才培養模式研究[d].武漢理工大學,.

教師教學工作規范（匯總18篇）篇七

第一章總則。

第一條研究生指導教師（簡稱研究生導師）指符合學校研究生導師遴選條件，由個人申請，經過學院、學校兩級工程碩士專業學位評定委員會遴選審批的具有招收、指導、培養研究生資格的教師工作崗位的稱謂。

第二條研究生導師擔負著全面培養研究生的責任，對研究生的培養起著決定性作用。研究生導師的學術觀點、學術水平、學術作風和工作態度直接影響著研究生的培養質量。建立一支高素質、高水平的研究生導師隊伍是提高學校研究生教育質量和學術水平的需要，各學院均應把導師隊伍建設放在重要位置。

第二章研究生導師的職責與權利。

第三條研究生導師的崗位職責。

研究生導師是研究生培養的第一責任人。研究生導師須具有較高的學術造詣、良好的道德品質和嚴謹的治學態度，熱愛研究生教育事業，熟悉并執行國家有關學位與研究生教育的政策法規和學校有關學位與研究生教育的各項規章制度，教書育人，為人師表，作風正派，團結同志；在研究生培養的過程中全面關心研究生的成長，具體要求為：

（一）重視研究生德育工作。

4．對研究生進行就業指導，引導研究生樹立正確的就業觀，并為研究生就業提供力所能及的幫助。

（二）積極參與研究生招生工作。

2．積極招收研究生，努力完成學校或學院安排的招生任務；3．在研究生入學時，做好入學教育，提出明確要求。

（三）認真做好研究生培養工作。

10．尊重研究生的合法權益（如專利申請、論文發表等科研成果的歸屬與署名等），正確處理完成科研任務與研究生全面培養之間的關系。

第四條研究生導師的主要權利。

4．具有省部級及以上科研項目和經費資助的導師，可適當增加招收研究生指標。

第三章研究生導師資格的審定原則。

第五條。

研究生導師遴選條件參照《上海第二工業大學工程碩士專業學位研究生指導教師遴選辦法》。

第六條研究生導師資格的審定工作一般在每年進行一次。學院應根據研究生工作的實際需要增選或調整導師。

第七條碩士生導師資格的審定程序。

（一）個人申請。學位點增選研究生導師，應由本人提出申請，填寫《上海第二工業大學工程碩士專業學位研究生指導教師（學校導師）資格申請表》或《上海第二工業大學工程碩士專業學位研究生指導教師（企業導師）資格申請表》，經學院推薦，送研究生管理部門審核。

（二）學校工程碩士學位評定委員會審定。按照研究生招生計劃，學校工程碩士學位評定委員會對申報導師初選名單進行審議和無記名投票表決，獲出席人數三分之二以上(含三分之二)的同意票者，確定為碩士生指導教師，并頒發聘書。

第八條申請校外兼職導師者必須按規定條件辦理申請審批手續，經校學位評定委員會投票通過后取得我校研究生導師資格，并由研究生部頒發聘書。

第四章研究生導師的培訓、考核與獎懲。

第九條研究生導師的培訓。

（一）所有導師須定期參加國家、省、學校和學院組織的導師培訓。學院應積極創造條件安排落實導師培訓計劃，并將培訓情況列入對導師的工作考核中，與導師個人招生資格掛鉤。

（二）建立新任導師崗前培訓制度，所有新任導師必須參加學校專門組織的崗位培訓后方可招收研究生。

（三）培訓主要采取上級部門組織的短期培訓，學校組織的專家講座、現場觀摩和教學學院組織教研活動、訪學和高級研修等形式。

（一）研究生導師的聘期一般為3年，每3年進行1次考核（其中，臨近退休年齡，不能完整指導一屆研究生的導師不列入考核），分優秀、合格、不合格三個等級。研究生導師由研究生教學單位（學院）負責考核，研究生部進行復核，報校學位評定委員會審核。

（二）考核主要依據研究生導師三年來履行教學、學位論文指導等方面情況和導師的科研水平與能力等方面。

2．達到導師考核合格的要求，并在研究生教育中有突出成績者，可評定為優秀；

3．未能履行導師職責，對研究生疏于指導和管理，不執行研究生培養有關規章制度者，或符合本辦法第十三條第（四）款規定的情形之一者，或未達到研究生導師遴選的科研條件者，考核結果為不合格。

（三）企業指導教師由學院根據具體情況制定考核辦法，并負責考核，并將考核結果報研究生部備案。

第十一條研究生導師的獎懲。

（一）考核結果為合格及以上等級的教師可續聘上崗。

（二）導師指導的學位論文在各級優秀論文評選活動中獲獎的，學校根據學位論文獲獎等級對導師給與相應獎勵。

（三）因未達到碩士研究生導師科研條件的或考核不合格者，暫停招收新一屆研究生。

（四）有以下情形之一者，撤銷其導師資格：

2．違反國家法律規定而受到刑事處分者；

3．違反師德規范和學術道德規范，造成惡劣影響者；

7．遴選為導師后連續3年未招收過研究生者；

第十二條凡被撤銷導師資格的教師，要重新獲得招收研究生資格，須按照程序重新遴選。

第五章研究生導師的崗位管理第十三條研究生導師的崗位管理。

（一）導師一般在1個工程領域指導研究生。

（二）臨近退休年齡，不能完整指導一屆研究生的導師不得再招收研究生。如導師退休時所指導的研究生在一年內不能畢業，學院可根據實際情況更換導師。特殊情況須經學校批準方可延長招生年限。

（三）導師必須在崗指導研究生。導師因公離校1個月（含）以內的，須事先落實離校期間對研究生的指導工作；離校1至3個月（含）的，須經學院審批，報研究生部備案，并由學院落實其離校期間研究生的指導與管理工作；離校3個月至1年（含）的，須經研究生部審核后，由學院指定本學科其他導師在其離校期間代行導師職責；離校1年以上的，不再分配離校當年（或次年）的招生名額，其在讀的研究生應轉由所在專業的其他導師指導。

（四）在研究生指導過程中，如有特殊情況不再適合繼續擔任導師，或研究生因研究方向等原因中途確需調整更換導師的，學院應及時為研究生安排更換導師，并報研究生部備案。

（五）學院必須為校外兼職導師配備校內具有導師資格的合作導師，組成導師組共同指導研究生。兼職導師不在校期間，由合作導師負責其所招研究生的指導和日常管理工作。兼職導師指導的我校研究生在讀期間發表的學術論文，作者單位須署名“上海第二工業大學”。

（六）兼職導師的聘期一般為3年，聘任期滿即停止招生，直至所指導研究生畢業后自動解聘。如申請續聘，需進行考核，合格后方可續聘。

第六章附則。

第十四條本管理辦法適用于在我校招收、指導研究生的所有導師。第十五條在本管理辦法的基礎上，研究生培養學院可根據實際情況制定具體的實施細則。

第十六條本管理辦法自公布之日起執行，由研究生部負責解釋。

2012年4月。

教師教學工作規范（匯總18篇）篇八

1、要有端正的教學態度，嚴肅認真地對待教學工作中的每一個環節、每一項內容，全心全意地做好教學工作。

2、要激發學生的求知欲，避免灌輸式教學。既教授知識，又教授方法，培養學生的自學能力。

3、既要嚴格要求學生，又要尊重學生，肯定學生的優點，尊重學生的特點，避免學生對教師產生疏遠傾向。

4、鉆研業務，認真備課，熟悉教案。不斷學習新的業務知識，充實教學內容，提高教學水平。

5、組織好課堂教學，創造生動活潑的.課堂氣氛，訓練學生思維，向課堂要質量。

6、耐心輔導學生學習，認真批改作業，及時糾正錯誤。把好教學過程的每一環節。

7、精心指導學生實習、實訓，理論聯系實際，規范操作，安全生產，切實提高學生實踐技能。

8、定期做好教學質量自查工作，及時查缺補漏，保證教學質量。

9、按時上下課，在規定時間內完成教學任務，不遲到，不拖堂，不早退。

10、儀表端正，語言清晰流暢，板書(課件)整潔規范，內容簡練精確，不嘩眾取寵。

11、熱情耐心地對待學生的提問，鼓勵學生勤思善問，保護學生的學習積極性。

12、對學生一視同仁，不諷刺挖苦學生，更不能因對個別學生不滿而當眾泄私憤。

13、教學計劃安排應符合《專業人才培養方案》及學院教學進程，不能隨意增、刪內容;因公因病必須履行相關手續，嚴禁私自調課。

14、客觀、公正、公平地評定成績，不打人情分。

15、積極參加教研活動，開展教學研究，踴躍參與專業建設，積極投身課程建設與改革。

教師教學工作規范（匯總18篇）篇九

1、頭發--前不擋眼后不披肩，過肩長發應束起或盤起，發型不夸張，不理過短的頭發，不染夸張彩發（如：紅、藍、金黃等）。

2、手部--勤洗手、勤剪指甲，不留長指甲，不涂色彩鮮艷的指甲油。

3、面部--牙齒潔白，口腔無異味；保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。

4、妝容--日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過濃的化妝品。

5、著裝--柔和大方、便于活動。不穿吊帶背心、超短裙等過于暴露或透明的服飾。

6、鞋子--帶班時不穿拖鞋、赤腳，當班時間穿平底鞋。

7、佩飾--帶班時不佩帶戒指、耳環和耳釘及太夸張復雜的胸飾，所戴佩飾應符合衛生和安全要求。

【二】行為舉止--自然規范、親切優雅。

1、臉部--真誠微笑，神態自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。

2、眼神--親切有神，轉動幅度適宜，合理分配目光，讓每個幼兒都感受到教師的關注，不可長時間凝視一名幼兒。

3、守時--按時上下班，參加各類會議及活動不遲到、早退。

4、坐姿--入座起座左入左出，動作輕緩，面對幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放。

5、站姿--身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。

6、走姿--上身正直不動，雙肩平穩，重心前傾，速度適中，步幅恰當，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過緩，不可多人并排而行。

7、蹲--身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。

8、手勢--準確適度、自然大方，忌拘謹僵硬、當眾搔頭、抓癢，帶班時不雙手交叉抱臂或雙手后背。

【三】文明語言--主動熱情、文明禮貌。

1、接待來賓：

主動詢問--您好，請問您找誰？請問您有什么事嗎？需要幫忙嗎？

被動受問--哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫您問一下。

2、打電話：

打電話--先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。如：“喂，您好！我是x班的'xx老師，您是某某的媽媽嗎，是這樣的……”

接電話--先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。如：“喂，您好！北京市藍天幼兒園x班xx老師，請問您找誰？有什么事么？”

放電話--等對方放下電話，然后再掛機。

3、對待幼兒：

無意過失--耐心安慰，不指責埋怨幼兒。如：傷著沒有？下次小心。

組織活動--語速適中，指令簡潔明了，語言生動、有趣、兒童化。如：請吃好點心的小朋友輕輕地把小椅子搬到旁邊。

師幼互動--熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給于評價、鼓勵欣賞。如：您真愛動腦筋，真棒！

遇到困難--鼓勵幼兒增強自信，不諷刺挖苦。如：您肯定能行，試試看吧！別著急，我來幫助您。

有意過失--堅持正面教育，及時解決。如：有事好好說，不能動手。相信您是好孩子，以后不會再做這種事。

日常生活--親切關愛，體貼入微，力求體現母愛。不講粗話、臟話，不訓斥幼兒，忌大呼小叫。如：有點不舒服是嗎？讓我看看褲子有沒有濕了。

4、對待家長：

家長反映問題--態度冷靜，讓家長把話說完，認真委婉。如：謝謝！讓我們再了解一下。請您放心，我們再商量商量，盡量幫您解決。

家長之間發生沖突--穩定家長情緒，分別與家長談話。如：別著急，孩子在園發生事情，責任在我，您有什么意見和我們說。

孩子發生事故--如實說清，表示歉意。如：真是對不起，今天……麻煩您多觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么盡管與我們聯系。

家長晚接孩子--主動熱情，耐心接待。如：沒關系，請您今后商量好誰接，免得孩子著急。

家長饋贈物品--禮貌回絕。如：您的心意我們領了，照顧孩子是我們應該做的，您別這么客氣。

找個別家長談話--態度平和，講究藝術。如：對不起，耽誤您一會兒時間。

與家長聯系--體貼關心、禮貌客氣。如：您好！我是幼兒園園長。聯盟的老師，今天**不舒服，您看是不是帶他去醫院？謝謝！給您添麻煩了。

教師教學工作規范（匯總18篇）篇十

幼兒園，作為教書育人的專門場所，禮儀教育是德育、美育的重要內容。教師是幼兒園工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是幼兒思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對幼兒進行著潛移默化的影響，從而對幼兒的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給幼兒留下的印象，要使自己從各方面成為一個優秀的、幼兒能夠仿效的榜樣。

作為教師首先要注重形象禮儀，做到儀表衣著文明。首先要給對方或大眾留下第一印象：儀表整潔，衣冠端正。形象對一個人來說是其綜合素質的最初展示。教師的儀表是開啟幼兒心扉的鑰匙，教師的職業形象關乎幼兒的成長。

其次教師要注重語言禮儀。語言是人們在交往過程中表情達意的工具。語言的美與否，直接關系到思想感情的表達、交流的完美與否。教師的語言是一種技術更是一種藝術。用語言去發蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。

再次教師要注重教學禮儀。教師的教學禮儀是指教師在教育教學中的教育藝術性、科學性和方法性，需要針對不同的幼兒特點做到有的放矢，收放自如。尊重每個幼兒是前提，與幼兒互動時要使用文明語言。教師的一言一行、一舉一動孩子們都急于去模仿，所以教師必須做到以身作則，同時幼兒具有個別差異性，針對不同的幼兒應使用不同的教學方法。

通過學習《教師禮儀規范》，使我意識到自己的品德情操、處世態度、一言一行都在影響著幼兒，也學習到了如何使自己成為幼兒最親近、最信任、最崇敬的教師。

教師教學工作規范（匯總18篇）篇十一

為全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，努力踐行《中小學教師職業道德規范》,落實教育局有關規范辦學行為的`指示，進一步規范自身工作行為，做到教書育人，為人師表，做人民滿意教師。我鄭重承諾如下：

1、遵守國家法律法規，熱愛教育事業，依法執教，文明執教。

2、甘心愛護學校，珍惜個人和學校榮譽，服從學校工作分工，遵守工作紀律，認真履行工作職責，不斷促進專業發展。

3、同事之間互相尊重、信任，講團結、顧大局、重合作，樹立文明新風尚。

4、嚴格執行課程方案，依照教學分工、日課表和教學進度上好每一節課，不擅自調課，不空堂，不趕超教學進度和提前結束課程，保證正常教學秩序。

5、精心備課，認真上課，努力提高課堂教學效率。上課期間，將手機關閉或調到振動狀態，不接打手機、收發信息。

6、尊重學生人格，保護學生的合法權益。在編排座位、課堂提問、評優獎先、參加活動等方面，平等對待每一個學生，不歧視、侮辱學生，不體罰或變相體罰學生。

7、無償幫助學習有困難的學生補缺補差。

8、不組織學生統一征訂教輔資料，不要求學生到指定書店購買指定的教輔教材。

9、尊重學生家長，熱情接待來訪家長，不批評、責備家長，不得向家長索要財物，不輕易接受家長宴請。

教師教學工作規范（匯總18篇）篇十二

第一條教師是履行教育職責的專業人員，承擔著全面貫徹黨的教育方針、教書育人的神圣使命，培養著社會主義事業的建設者和接班人。為了充分發揮教師的工作積極性和創造性，不斷提高學術水平，完善教學質量，更好地完成教學任務，培養出德才兼備的學生，特制定本規范。

師范院校的基本任務是培養合格的中小學、幼兒園師資。因此，更要從嚴治校、優化辦學環境，大力提倡用社會主義政治文明、精神文明塑造學生，用科學理論武裝學生，堅決抵制庸俗文化趣味和非理性文化傾向的侵襲，以保證培養目標的實現。

第二條熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義制度，堅持“四項基本原則”，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，不斷提高思想、道德修養，堅決貫徹執行國家教育方針，嚴格遵守《憲法》、《教師法》等各類法律和法令。嚴于律己，為人師表。

第三條熱愛教育工作，獻身教育事業。對教學工作應滿腔熱情，極端負責，一絲不茍，勤于進取，精于業務，敢于改革，勇于創新，從嚴執教，嚴謹治學。

第四條熱愛學生，誨人不倦。要了解、信任和尊重學生，思想上要嚴格要求，學習上要精心指導，生活上熱情照顧，要真心實意地關心學生，做到循循善誘，誨人不倦。

第五條以身作則，言傳身教，為人師表。教師不但要在思想品德、學識才能方面給學生以教誨，而且在語言習慣、生活方式、舉止風度、儀表修飾等方面為學生做出表率，成為學生學習的楷模。

第六條認真做好教書育人工作。將教書育人作為教師的基本職責。向學生傳授文化科學知識，更要了解學生的思想實際，有針對性地對學生進行思想品德教育。

第三章教學工作。

第七條要積極承擔工作任務，服從分配。教師職務實行聘任制，各系部主任與教師本人協議提出初步意見，經教務處、人事處審核，校長批準后即正式聘任。教師一經聘任，對系部和學校安排的各項教學工作服從分配，積極承擔，認真完成，全面負責。

第八條做好教學準備工作。根據專業培養目標的要求，明確本門課程在專業教學中的地位、作用及教學目的。

精通課程的內容。精通是指不僅要熟悉所教課程的內容、體系、結構，而且要深刻理解內容的本質。教師除真正熟悉本門課程的內容及難點、重點外還要掌握比教學要求更深入更高層的內容及觀點。專業課教師還要閱讀反映現代水平的國內外參考資料，以充實豐富講課內容。有實驗的課程，教師對所開設實驗的原理、故障處理等有較深入的了解，并能熟練操作，排除故障。

明確、熟知教學大綱的要求。教學大綱是教師從事教學工作的基本文件，是對學生考核的依據，是檢查教學質量的標準。執行中要嚴格遵循，不得隨意變更。

認真備課。備課是講好課的前提條件，是加強教學預見性、計劃性，充分發揮教師主導作用的保障。備課時要做到了解教學對象，合理組織教學內容，選擇適當教學方法，力求做到教學最佳組合。在備課時教師應編制出學期計劃、課題計劃、課時計劃(教案)。每學期開學前，教師至少要寫出二周的教案。新教師在講課前應初步完成全部教案。在教案中必須反映出教學目的、方法、重點、難點、作業、課外學習指導、教學基本思路、現代教育技術配備使用等。

第九條嚴格遵守各項教學規章制度。

為保證學校教育教學工作的順利進行，每位教師要認真執行學校制定的各項制度，如病事假制度、新參加工作的教師實行坐班制度、聽課制度、參加各種學校會議制度以及進修、報考研究生制度等。教師應嚴格遵守課堂紀律，準時上課、下課，不遲到、早退。教師應注意儀表，衣著整潔大方。無特殊情況，教師一律站立講課。教師因故要求調課、停課，必須通過系部由本人或教學秘書到教務處辦理調(代)課手續，批準后，通知任課教師及系領導。禁止私自調課、停課。教師上課時應了解學生的出勤情況，并注意維護良好的課堂紀律，發現問題及時處理。

第十條課堂講授及教學方法基本要求：

教學過程要突出理論知識的應用和實踐動手能力的培養?；A理論的教學要以應用為目的，以掌握概念、強化應用為教學的重點。專業課的教學內容要加強針對性和實用性。各類課程都要精化理論的推導。

教師講課時應做到概念準確、內容充實、重點突出、語言清晰流暢、循序漸進、層次條理清楚。教師對講授內容必須熟悉，中青年教師應該脫稿講授。

講課內容要少而精，要提高教學效率，切忌“照本宣科”。要善于講述最重要的內容，講述學生學習時障礙多的內容，講述教師自己創新的內容及教師自己的學術觀點，使學生聽課有較大收益。

講課要善于啟發學生思維，提倡使用啟發式教學，不要采用注入式。要教給學生思考問題的`方法，注重對學生能力的培養。

教學中板書要整潔，有條理，備課時要作好計劃安排。通過板書給學生以良好的學習習慣的影響，并有助于學生理解內容和課后復習。提倡用現代教育技術手段和多媒體進行教學。

第十一條作好課后輔導、答疑，留適當的課外作業。

教師講課后，每周應定期對學生進行輔導、答疑，還可以對學生進行課外質疑，要善于輔導學生，引導學生深入鉆研，培養學生的自學能力。教師在向學生介紹學習方法的同時，應要求學生根據課程特點，從自身具體情況出發，出如何學習本課程的方法。

各門課程都應根據課程特點，在講課之后給學生留課外作業。教師在布置作業前應對作業內容，數量、質量要求作全面考慮：既要包括有利于加深理解與鞏固課程基本內容的作業，又要有提高學生分析、解決問題能力的作業、同時應注意作業分量適當，既充分又不使學生負擔過重。對學生的作業，實驗報告應嚴格要求，以樹立良好的學風。作業要求做到文理通順，整潔美觀。對于一些思路混亂、語句不通、錯別字多、紙面不清、胡亂涂改的作業、報告，應指出問題，令其重作。對學生作業、報告，教師應及時進行認真批改。

第十二條上好實驗、教育實習、專業實習、藝術實踐課。

實驗、實習、實踐教學是教學活動的重要組成部分，任課教師應嚴格按實驗、實習大綱的要求組織各項教學，不得隨意減少實驗、實習項目。實驗課教師對本門課程開設全部實驗所需儀器規格、性能、完好率要做到心中有數。所有實驗在實驗課前要試作一遍。教師應組織并參加指導實驗，保證學生按操作規范及安全規則進行實驗。教師能熟練排除實驗中出現的問題和故障，保證實驗順利的進行。教師指導學生實驗應注意培養學生嚴肅的科學態度和嚴謹的工作作風，培養學生正確使用多種儀器、儀表和觀察、測量、處理實驗數據，分析實驗結果，撰寫實驗報告的能力。

指導實習、藝術實踐的教師對工作內容要做好充分準備。如同課堂教學那樣寫好講稿，列好詳細的實習安排計劃，認真規劃，并做好總結鑒定和成績評定工作。

第十三條作好課程的考核工作。

各門課程應按教學計劃要求確定為考試課或考查課，并按考試工作要求規范組織考試工作。平時成績在學期成績中占30%，其中作業占10%，平時測驗占20%。教師應認真作好平時成績考核工作，并認真記載，于期末考試前評定出平時成績。平時成績和期末成績均需及格，其中有一個不及格，則此門成績即為不及格。

考試課程要逐步建立試題庫，實現教考分離。依據教學大綱編寫考試大綱，出考題時，必須根據考試大綱的要求，注意知識點的涵蓋、題型的全面、理論聯系實際的綜合運用?？碱}難度要有層次，有區分度，考試成績應基本符合正態分布。期末考試后，教師應認真總結教學及考試情況，寫出報告上報教務處。

第十四條認真地履行現任職務所規定的職責，完成職責所規定的教學和教師工作量。在每周的教學法研究時間要有計劃地學習和研究教育教學理論;每人每學期要聽本系教師4節課。上課工作量要如實填入教師工作量卡，上報教務處存檔。凡無授課任務時，要根據個人具體情況，可以在職進修或備課，可以進行科學研究，也可以到中學參加教學實踐。

第四章教學研究。

第十五條要貫徹以教學為中心的原則，抓教學帶科研，以科研促教學，不提倡脫離教學單純搞科研。進行科學研究是提高師資水平和教學質量的重要途徑。教師應圍繞學科特點，結合教學實際和生產需要，確定科研方向，做好科研項目的落實。

第十六條總結教學經驗也是重要的科研內容。要不斷總結教學中的經驗教訓，以提高教育教學水平。每學年每人要交一份教學工作總結，存入個人業務檔案。

第十七條在貫徹“雙百”方針，活躍學術氣氛中，要注重學風端正。無論教學、科研，還是有關的其它工作，都要有科學的態度，嚴謹的作風，求實的精神，嚴禁弄虛作假。

教師教學工作規范（匯總18篇）篇十三

幼兒園教師禮儀規范。

“禮者、敬人也”，這是教師禮儀的首要原則，也是教師禮儀的靈魂所在。幼兒教師每天都要和孩子、家長以及社會上的人們溝通，她們的著裝打扮、言談舉止、待人接物等反映了本人的修養和品位，更是幼兒學習效仿的`榜樣。我園是一所省級文明單位，而教師作為一個窗口更應該時刻都注意自己的言行舉止，在日常工作中以良好的形象和規范的行為感染、引導幼兒。那么，什么是幼兒教師的文明禮儀標準？怎樣才能做一個為人師表的幼兒教師？讓文明禮儀從我們窗口流傳到身邊每一個人？在創建和諧校園的今天，我們制定了臨海市機關幼兒園教師禮儀規范，以規范教師禮儀行為，做文明教師，建文明校園，創素質之美。

一、儀容儀表。

原則：自然和諧、秀外慧中。

具體要求：

1、頭發--前不擋眼后不披肩，過肩長發應束起或盤起，發型不夸張，不理過短的頭發，不染夸張彩發（如：紅、藍、金黃等）。

2、手部--勤洗手、勤剪指甲，不留長指甲，不涂色彩鮮艷的指甲油。

3、面部--牙齒潔白，口腔無異味；保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。

4、妝容--日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過濃的化妝品。

5、著裝--柔和大方、便于活動。不穿吊帶背心、超短裙等過于暴露或透明的服飾。

6、鞋子--帶班時不穿拖鞋、赤腳，當班時間穿平底鞋。

7、佩飾--帶班時不佩帶戒指、耳環和耳釘及太夸張復雜的胸飾，所戴佩飾應符合衛生和安全要求。

二、行為舉止。

原則：自然規范、親切優雅。

具體要求：

1、臉部--真誠微笑，神態自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。

2、眼神--親切有神，轉動幅度適宜，合理分配目光，讓每個幼兒都感受到教師的關注，不可長時間凝視一名幼兒。

3、守時--按時上下班，參加各類會議及活動不遲到、早退。

4、坐姿--入座起座左入左出，動作輕緩，面對幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放。

5、站姿--身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。

6、走姿--上身正直不動，雙肩平穩，重心前傾，速度適中，步幅恰當，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過緩，不可多人并排而行。

7、蹲--身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。

8、手勢--準確適度、自然大方，忌拘謹僵硬、當眾搔頭、抓癢，帶班時不雙手交叉抱臂或雙手后背。

三、文明語言。

原則：主動熱情、文明禮貌。

具體要求：

1、接待來賓：

主動詢問--您好，請問您找誰？請問您有什么事嗎？需要幫忙嗎？

被動受問--哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫你問一下。

2、打電話：

打電話--先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。如：“喂，您好！我是x班的xx老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的……”

接電話--先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。如：“喂，您好！臨海市機關幼兒園x班xx老師，請問你找誰？有什么事么？”

放電話--等對方放下電話，然后再掛機。

3、對待幼兒：

無意過失--耐心安慰，不指責埋怨幼兒。如：傷著沒有？下次小心。

組織活動--語速適中，指令簡潔明了，語言生動、有趣、兒童化。如：請吃好點心的小朋友輕輕地把小椅子搬到旁邊。

師幼互動--熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給于評價、鼓勵欣賞。如：你真愛動腦筋，真棒！

遇到困難--鼓勵幼兒增強自信，不諷刺挖苦。如：你肯定能行，試試看吧！別著急，我來幫助你。

有意過失--堅持正面教育，及時解決。如：有事好好說，不能動手。相信你是好孩子，以后不會再做這種事。

日常生活--親切關愛，體貼入微，力求體現母愛。不講粗話、臟話，不訓斥幼兒，忌大呼小叫。如：有點不舒服是嗎？讓我看看褲子有沒有濕了。

4、對待家長：

家長反映問題--態度冷靜，讓家長把話說完，認真委婉。如：謝謝！讓我們再了解一下。請您放心，我們再商量商量，盡量幫你解決。

家長之間發生沖突--穩定家長情緒，分別與家長談話。如：別著急，孩子在園發生事情，責任在我，您有什么意見和我們說。

孩子發生事故--如實說清，表示歉意。如：真是對不起，今天……麻煩您多觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么盡管與我們聯系。

家長晚接孩子--主動熱情，耐心接待。如：沒關系，請您今后商量好誰接，免得孩子著急。

家長饋贈物品--禮貌回絕。如：您的心意我們領了，照顧孩子是我們應該做的，您別這么客氣。

找個別家長談話--態度平和，講究藝術。如：對不起，耽誤您一會兒時間。

與家長聯系--體貼關心、禮貌客氣。如：您好！我是*老師，今天**不舒服，您看是不是帶他去醫院？謝謝！給您添麻煩了。

教師教學工作規范（匯總18篇）篇十四

一、端正的教學態度，嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內容，全心全意地做好教學工作。

二、鉆研業務，認真備課，熟悉教案。不斷學習新的業務知識，充實教學內容，提高教學水平。

三、精心指導學生學習，認真批改作業，及時糾正錯誤。把好教學過程的每一環節。

四、善于與學生溝通。課下要及時了解學生的學習動態，并給予正確的解答與引導。

五、互相學習，取長補短。謙虛好學是每位教師應有的態度，也是教育學生的最好的身教。

六、樂于助人，關懷同事。教師之間互相關心，相互幫助不僅體現出教師的高尚品行，還有助于增進教師之間的團結和友誼。

七、尊重領導，服從安排。學校的`教育工作是一項集體勞動，每位教師都有應尊重領導的意見，服從安排。

八、顧全大局，遵守紀律。紀律是維持學校正常運轉的保證。教師在個人有特殊情況的時候，也應顧全大局，將學校的利益放在首位。

九、舉止穩重大方。教師是有知識、有修養的人，舉止輕浮、無禮、粗俗，不自尊、不自愛，都會損害教師形象。

十、著裝整潔樸實。教師的服飾要符合自己的年齡特點，衣著是教師形象的一個組成部分，它起著美化教師形象的作用，禁止穿無袖背心和超短裙。

教師教學工作規范（匯總18篇）篇十五

一、儀態。

站、坐端正，身體不東歪西倒，不前傾后仰。要有良好的坐姿，尤其是家訪的時候。這是對家長的尊重，便于和家長溝通。

教師走路要把腰挺直，不要左右晃。行走自然，挺胸收腹，充滿活力、信心。上課舉止文明，面帶微笑，講臺上注意站姿，無特殊情況，不坐著上課。

二、儀表。

1、身體、面部、手部、口腔必須清潔。上班不抽煙，不吃零食。

2、頭發梳理整齊，不留頭屑，男教師不留長發，女教師不披頭散發。

3、不濃妝艷抹，不戴耳環、手鐲、手鏈等。

4、上班配戴工作卡，端正掛在右胸處，不能歪歪斜斜。

三、表情。

1、保持微笑，熱情、親切、友好、真摯、情緒飽滿、不卑不亢。

2、不抓頭、抓癢、挖耳、摳鼻孔。

3、不能用手指和筆桿指點客人或為客人指方向。

4、接待客人時不能流露出厭煩、冷淡、憤怒、緊張和恐懼的`表情，不能扭捏作態、擠眉弄眼、吐舌等。

四、著裝。

1、衣著整潔、端莊大方，白天穿校服上班，晚上值班不穿太透明、太短、太低胸及無袖、無領衣服，不穿拖鞋。

2、紐扣要全部扣好，男教師領帶必須戴好，衣袋不能裝太多物品，顯得鼓囊。

3、女教師襪子不能有破洞，鞋子不能太高跟。

4、上課時不能帶手提電話、bb機進入教室。

五、言行。

1、說話聲調保持自然、清晰、柔和、親切，不尖聲高叫，不吹口哨。

2、說話要用敬語、禮貌用語，“請”、“謝”字不離口。當學生敬禮或問好時，教師應熱情還禮或示意。

3、批評學生要選擇好有利于學生接受意見的地點和場合，并注意方法，不訓斥、辱罵學生，不體罰、變相體罰學生。教師做了錯事，應主動向學生表示歉意。

4、不故意模仿他人的語言、語調和姿態，不對領導、同事、客人的衣著、言行說三道四。

5、接聽電話時，必須先說：“您好！這里是……。”保持辦公室整潔、安靜，在辦公室內不高聲談話、說笑、不吃喝，不吸煙，不隨地吐痰。

6、對外接待，男士稱“先生”，女性稱“女士”或“小姐”；上級領導，以職務相稱；校內一律以崗位職務相稱。

7、客人來時要熱情歡迎說“您好”，“歡迎光臨”，“有什么需要幫忙？”等；接待客人時如果要離開應對客人講“請稍后”。如果離開時間較長，回來后要講“對不起，讓您久等”?？腿俗邥r應道別：“歡迎您下次再來！”“慢走”等。教師家訪應熱情稱呼家長或其他人。談及學生優點或成績，不可忘了肯定家長的功勞；對學生的不足之處，不要當著許多人的面公開談論，以免傷了家長和學生自尊心。對地位高的、家庭富裕的以及個別不尊重教師的家長，在講禮儀的同時，不遷就，不奉承；對貧困等特殊情況的家庭不歧視。臨走時，向在場人一一告別，并請家長留步免送。

8、參加教師例會、集會、聽評課等活動時，教師不要交頭接耳、竊竊私語，隨意離場。周一升國旗，學生做操、集會，教師均應在場，不交談。唱國歌時，應帶頭唱好國歌。

9、男女教師正常交往，不打情罵俏，不拉幫結派、挑撥是非、嫉妒賢才。教師和自己的配偶不可在公眾場合過于親昵。

10、同事之間團結互助、和睦相處，不吵架，有意見應當面誠心誠意提出來。

11、不能接受學生、家長的禮物、錢財，不私自隨意接受家長宴請、外出旅游等。

12、校內不得打麻將、玩牌等。

13、外出學習離開參觀地點時，必須與接待人員真誠道謝，揮手道別，不能匆匆上車，坐在車上默不作聲。

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教師教學工作規范（匯總18篇）篇十六

4、認真挖掘教材的思想性，合理確定思想教育結合點，切實將思想教育寓于教學之中。

5、任課教師在備課過程中，要對課后習題逐一進行解答，做出標準答案，合理確定學生課后作業。

6、任課教師在備課前要通讀教材，掌握本門課程的知識體系和整體思路，以及與相關學科的聯系。要認真查閱有關教學資料，提高講課質量。認真準備有關教具和演示實驗，運用現代教學手段進行教學。每節課的教案至少提前一周寫完。

7、教導處每月抽查一次任課教師的教案，并簽署意見。

教師教學工作規范（匯總18篇）篇十七

一、忠誠黨的教育事業，具有為教育事業獻身的自我犧牲的精神。

二、認真執行黨的教育路線、方針和政策。

遵紀守法，模范遵守學校的規章制度。

四、做社會主義精神禮貌的建設者和傳播者。

五、樹立正確的人生觀和價值觀。

六、用心做好自身的思想政治學習工作。

七、公而忘私，避免不道德的行為表現。

八、堅決而有耐心地幫忙學生解決思想問題，端正政治態度。

九、積極向黨組織靠攏，按時參加各項思想政治學習。

十、勇于向不良的思想觀念和習氣做斗爭。

十一、不搞個人崇拜和宗教迷信活動，不崇洋媚外，不做有損國格、人格的事。

十二、熱愛祖國、熱愛人民，在教學中能有意識地培養學生的愛國主義熱情。

教師教學工作規范（匯總18篇）篇十八

令人身心愉悅的暑假在上海短暫的黃梅雨季之后如約而至，伴隨著一日熱過一日的酷暑，我這個名副其實的宅女過起了若無閑事掛心頭，便是人間好時節的愜意生活。既為了使自己的暑假過得舒適，又為了不至于在旁人眼中太過虛度人生，我選擇在書籍的海洋中尋找人生目標，開啟新的征程。

首先我認真閱讀了學校推薦的由中國人民大學金正昆教授主持撰寫的《教師禮儀規范》。說起這個金正昆教授早些年我就對他的禮儀課程推崇有加，早在易中天、劉心武這些文化名人出名之前，金教授就已經上了百家講壇，并且以其通俗易懂的方式上起了商務禮儀的課程。雖然當時我還只是個學生，但他詼諧幽默的上課方式還是給我留下了深刻印象。而這次再次拿起他編寫的教師禮儀，對我來說頗有一種溫故而知新的別樣風味。

現在我就簡單介紹一下這本書的主要內容，全書共五章，分別以師德、師表、師言、師行、師緣為出發點和立足點表述一名合格的人民教師應該具有哪些行為禮儀。作為言傳身教的典范，教師掌握適當的禮儀規范能夠在教學過程中對廣大學子起到良好的潛移默化的引導作用。正如《左傳》中曾指出：禮，經國家，定社稷，序人民，利后嗣者也。這里禮不僅僅是一種良好的行為規范，更關系到國計民生，關系到國家的長治久安。也許有人會認為此種說法過于夸大了禮儀的作用，但如果大家熟悉歷史的話就一定記得那場為晉景公樹立千秋霸業的“之戰”是怎么發端的，換而言之國與國之間的禮儀甚至有可能牽動著數萬人的生死存亡。相傳公元前592年齊國國君齊頃公在朝堂接見來自晉國、魯國、衛國和曹國的.獻寶使臣，但當時這些使臣各個相貌丑陋，齊頃公為搏自己的母親蕭夫人一笑，便邀請母親前去偷偷觀望。不料蕭夫人看后過于開懷，大笑不止驚動了四國使臣。四位使臣當即怒不可遏，不辭而別，約定各自回國請兵伐齊，血洗在齊國所受的恥辱。終于在公元前589年晉國的執政卿士s子為報齊王戲辱之仇，借魯、衛求援之機，發兵攻齊，史稱“之戰”。歷史雖然離我們現代生活已經非常遙遠，但在日常生活中因不當的禮儀造成的矛盾與不和卻是比比皆是，在這里我也不一一列舉，但針對本書關于教師的禮儀規范我想談一談自己的看法。

第一、所謂師德是教師的立身之本。正如書中所寫“學高為師，德高為范”。道德是基于一切禮儀的核心價值，除卻道德而追求的禮儀可謂是無源之水無本之木。作為一名合格的人民教師不僅要有良好的社會公德還要有高尚的職業道德，要有能夠溫暖人心的廣闊胸襟和平易近人的言談舉止。

第二、在形象上，除卻一些特殊的教育崗位，一般意義上的教師在儀容儀表上要有一個相對固定的著裝模式。每個教師的穿衣打扮不僅體現了其個人素養，更反映了整個單位的精神風貌。正如金教授所指出的：個人形象是一種寶貴的無形資產。甚至一名教師不恰當的表情姿勢都有可能對廣大學生的身心造成一定的影響。

第三、在語言交流上，教師需要有一個合乎規范的言語標準，本?瓊森曾說過：語言最能暴露一個人，只要你說話，我就能了解你。通過文明規范的語言教師將自己的人格魅力展現在學生面前，孔子之所以被人們稱之為“孔圣人”也就是孔子的學生將孔子教學生活的言行以文字形式記錄并流傳世人。

第四、師行就是教師個人的交際應酬中所需要注意的禮節，其中既包括教師之間的辦公禮節，又包括教師在日常生活中可能遇到的所謂拜訪禮節、交通禮節等等不一而足。在這些禮節當中我比較感興趣的是所謂名片禮節，因為我?，F在作為一個衛生培訓機構，在與衛生局打交道的過程中經常需要使用名片，如何在最短的時間內了解對方，也讓對方了解自己就需要正確的傳遞和使用名片。最后就是金教授提到的師緣。

人與人之間因為緣分而相聚，又因為緣盡而分離。能夠成為師生就是一種緣分，作為學生成長過程中的指路明燈，教師有義務在日常工作中恪盡職守、嚴于律己。古人云：師者，所以傳道、授業、解惑也。只有在日常生活中時時處處以學生為本，尊重愛護學生一視同仁才能敞開心扉與廣大學生真正做到心與心之間的溝通與契合。

人生有涯，花開有期。學校是學習之所，禮儀是成功之本。愿我們長寧衛校的廣大同仁們乘著禮儀之舟長風破浪憑藉長寧衛計委這艘航母揚帆遠航，駛向燦爛的明天。