書法課的樂趣（通用18篇）

范文范本是一種學習的資源，通過閱讀和研究范本，我們可以吸取他人的經驗和智慧。接下來給大家推薦幾篇優秀的范文范本，希望能給大家帶來一些啟示。

書法課的樂趣（通用18篇）篇一

今年春節，我和爸爸回到老家過年。

到家后，奶奶可高興了，一個勁的說我胖了，高了，親熱極了。第二天，我寫完作業，就開始四處轉悠，看看奶奶的院子有什么變化!矮矮的籬笆墻似乎比記憶中更矮了，院里的老樹又長高了，長粗了!正當我想：看來奶奶家還是老樣子時，一陣“咩咩”聲傳到我的耳朵里。一轉身我就看到了羊圈里圈著幾只羊。頓時想起小時候，也是這個院子，我粗魯地拽著狗尾巴騎著狗的趣事。哈哈，今天有事干了!抓羊，還可以騎羊!

說干就干，我打開羊圈的門，姐姐也尾隨我悄悄的進來了。我讓姐姐輕輕關上圈門，生怕驚動羊們，以免影響我的抓羊大業。奶奶聽到動靜也興致勃勃地站在外面，笑瞇瞇地看著我們，還不時出言指點我們：“抓那個黃羊，它力氣最大!”這時爸爸從屋里出來，當他知道我們要抓羊時，一臉的驚訝，很快變成了懷疑，接著滿臉興奮，一個箭步跨到了羊圈參與到我們的戰團里!瞬間讓我見識了“李氏變臉”，速度堪比川劇變臉!

選定目標后，我一個箭步撲向黃羊，誰知那羊十分靈活，東挪西跳，找到個空子一鉆就跑了，讓我差點撞到了樹。

第二次，我和爸爸圍攻，姐姐撿漏，眼看我們越來越近，那黃羊就像識破了我們的計謀一樣，它一低頭，一蹬蹄，飛也似的逃跑，我拔腿狂追將它堵到了一個死角，將其擒住。我手抓羊角，右腿一撩，像個得勝的大將軍似地得意洋洋地騎在了羊身上，那羊又跑又蹦，我興奮的大叫，可樂極生悲，黃羊猛得一抬后蹄，把我甩了下來，讓我來了個“五體投地”。到看我的糗樣，奶奶她們樂的哈哈大笑!

看似溫馴的羊兒，在感受到危。

書法課的樂趣（通用18篇）篇二

生活中處處有藝術：彈琴，書法，素描……我喜歡其中一門藝術：書法。因為學書法能寫得一手好字，還能鍛煉你的耐性，使你的氣質變得優雅。

記得在一年級的時候，我寫的字總是東歪西倒，龍飛鳳舞，老師都看不懂。有一次，我無意中看到“入木三分”的成語故事。說的.是，大書法家王羲之如何刻苦練習書法的。我很受啟發，暗下決心，立志學好書法，將來也要像王羲之一樣筆下生花。

剛練習書法，我學的是硬筆，老師不直接教我們，讓我們畫圈，把圈與圈之間的空間大小畫勻稱之后才教我們練字。他先給我們一人發一張字帖，隨后給我們做示范，我們就開始“永無停止”地比著字帖和老師做的示范寫。一天大約可以寫七張左右，覺得一分鐘就像一年那樣漫長。當時我們沒有一個敢大聲喧嘩，吵鬧的，都在全神貫注地練習。

學習了兩年左右，書法老師對我們進行了月考，前三名還獎勵。當我們聽到這個消息后非常興奮，考試的時候每個同學都寫得特別認真。第一次考試非常的遺憾與前三名擦肩而過，后來屢次考試我一直穩居第一，每次都有獎勵和榮譽證書。這時候我才真正的體會到了所謂的“先苦后甜”。這個活動一直到去年，因疫情原因就結束了。這幾年，我們還考級多次，包括疫情前幾個月里考的那一次。當聽到書法老師說所有同學都通過六級的時候，全班沸騰了，都在為全部通過而歡呼。

我從剛開始學習書法到現在已經堅持四年了。我覺得寫好字還是很有用的，學習書法能夠修身養性，陶冶性情，鍛煉意志，培養良好的道德情操和良好的學習習慣，提高我們的審美素質，還有益于發展個性，培養創新精神。我一定堅持不懈把字寫得更好！

書法課的樂趣（通用18篇）篇三

在我們廣西，篆書是比較弱的書體。我感受最深的`就是：我們不管何種字體都要先專后博，不能換來換去，幾年也找不到學習的方向，應謹守一家，先嘗試一下各種碑帖，選出和自己心性相同的，選好后，就要把它吃透，一出手就能看到來歷。比如:王友誼以石鼓文為主，他就是掌握了帖子里的法度，有根基后，再拓展其它的風格。

我們桂林與柳州的作品放在一起，在數量上我們超過他們很多很多，但在精、深、專、扎實、力度等方面都還不夠，這是我們應看到的弱項。

我們只有出去學習別人優秀的先進的東西，才能夠開闊眼界和改變觀念。我們要不斷地反省自己，要做好自己的事情，不要管什么丑書，要堅定我們的理念，看別人是如何成功的。

書法創作總是個人化的，只有堅定自己的信念，在手上才能有表現，堅守自己的理念，往一個方向深入，要考慮自己做得怎么樣，深入地做下去，以后再拓展就好辦了。

我們會一種書體就可以，專一了，細微的東西也就會關注到，功夫下足了，就會在自由自在悠閑的程度下抒情達意。

還有我們做得不到位不精，只學個大概是不行的，觀念和方法很重要。

觀念有歷史的與現代的，我們不能偏頗某一方，應相互結合尋找共性。方法就是精專后才能表現出具有共性后的個性。

書法課的樂趣（通用18篇）篇四

一。讀書能讓我們了解歷史，眺望未來；我可以在虛擬的童話世界里開懷大笑，也可以與偵探一起領略險象環生。

記得，我上2年級時，書便成了我的好朋友，自從老師教我們怎樣查字典后，我便能完完整整的讀完一本書了，書中有不理解的詞語和句子我都盡量自己解決，從此文章有了一定的進步，從那以后我對書更加喜歡了。當我第一次踏進圖書館大門，在我面前有那多書，隨便看幾本，都覺得那么神秘，從那以后我堅持一周去一次圖書館，一段時間下來，我的知識面逐漸開闊起來，我和書已經成了摯友，同時也了解了很多種類的書，現在我只要有時間就去書館看我喜歡的小書、童話，通過看書把書上的知識汲取到自己的腦海中。

筆如有神那句古語。

我愛讀書，愛書中洶涌澎湃的大海，山清水秀的風景，古色古香的茶樓，一本好書猶如一處擁有眾多名勝古跡的旅游景點，使我心曠神怡、留戀忘返。

我非常慶幸從小就和書結下了朋友。難怪有人說：書是全世界的營養品。想讓書也成為你的營養品嗎？那就趕快尋找你身邊喜歡的書，盡情的讀吧！

書法課的樂趣（通用18篇）篇五

語文的樂趣莫過于朗讀一篇篇優美的文章，背誦一首首悠揚的古詩，寫出一個個令人咋舌的生僻字。但我最大的樂趣就是學習文言文，古人的智慧深不可測，是白話文所不能及的，能讓我不禁身臨其境，大呼過癮！

記得第一次接觸文言文，還是那篇選自《世說新語》中的《楊氏之子》，它向我們講述了一個九歲小孩既有禮貌，又幽默風趣地反駁孔君平的故事。這讓我內心里不由得不佩服那位小孩的機智，如果換做是我，或許我就會愣在那里，不知怎樣去回答。而文中簡潔凝煉的語言，也深深地吸引著我，讓我去學習如何與他人禮貌地交流。

隨著年齡的增長，年級的增加，我們接觸文言文的機會也漸漸的多了起來，我由當時初學者的“一頭霧水”，到后來中間階段的“半明半昧”，到初一上半學期我讀文言文已基本能疏通文意了。其實，文言文看似很難，但只要能夠用心去學，很多東西就變得簡單明了了，生活中的許多事情也是這樣，這也是我從文言文中學到的人生哲理。

后來，我們課本上開始要求背誦文言文全段，我發現自己對這件事竟然得心應手，同樣的文章我可以比別人背得更快、更準，這使我有更多的時間去涉獵更多的知識，如此循環反復，我就比別人懂得更多。不知這算不算得上一種技能，反正我是對文言文情有獨鐘的。

在語文學習的天地里，無論欣賞多么優美的文章、背誦多么悠揚的古詩、還是寫出一手好字后的那種成就感，都不及朗讀一篇文言文！那種意境，那種感覺，讓我陶醉在其中，流連忘返，至少我是那么認為。文言文帶給了我太多太多，我認為這也正是語文的樂趣所在吧。

書法課的樂趣（通用18篇）篇六

作者：牛體亮。

來源：《發明與創新(學生版)》2012年第05期。

我從小就非常喜歡書法。從四歲起，我開始學習書法，與這門古老的藝術結了緣。也許會有人認為，寫書法不就是寫字嗎？肯定枯燥無味。這樣的想法就大錯特錯了。在學習書法中，有著意想不到的樂趣呢！

我專攻柳體七年，現在改臨顏體。在我眼中，“顏筋柳骨”是這兩種字體最大的特點。柳體字剛勁，筆畫雖細但挺拔有力；顏體字圓潤，字體娟秀又不乏力量。

當我欣賞《多寶塔碑》、《玄秘塔碑》、《靈飛經》時，看到那一個個或秀美、或挺拔的漢字時，心里不由得贊嘆書法藝術的魅力。

練習寫字，更是樂在其中。學書法要求練習者心靜如水，沉靜的人不冒失，不馬虎，這也是習字的好處。記得那個夏天，我臨習“天朗氣清”這四個字。別看這幾個字筆畫不多，它們把顏體字的難點都包容進去了。

我執起筆，吸足墨汁，快速下筆，中速行筆，用力回筆，一個飽滿的短橫在宣紙上出現了！我屏住呼吸，一鼓作氣地寫好了“天”字的二、三筆。該寫最后一畫了。我修好筆鋒，從撇畫的中上部起筆，向紙的右下方斜拉過來，頓筆出鋒。右手輕捻筆桿，讓它旋轉橫拉出一個“燕尾”，像剪刀一樣。一個完美的“天”字躍然紙上。

習字的過程并不總是那么順利，寫“氣”字時就遇到了麻煩。望著紙上那一個個不盡如人意的字，心里不禁打起了退堂鼓。但畢竟已經堅持了這么久，要放棄還真有點不甘心，于是，重新拿起字帖，認真揣摩。

等我覺得成竹在胸時，便拿起筆在報紙上練習。左手按住紙，右臂懸空，右手懸腕，緊握粗大的狼毫筆在紙上馳騁。不多時，我的右臂又酸又痛，手腕也似乎轉不動了，汗水一滴一滴地滴到報紙上。擦干汗水，我一直堅持寫到自己滿意為止。看著紙上那漂亮的字，心里甜甜的。

我愛書法，愛它帶給我的樂趣。今后，我將繼續鉆研書法，認真習字，為書法藝術這顆我國藝術長河中的明珠增光添彩。

（指導老師：牛銳）。

書法課的樂趣（通用18篇）篇七

小孩子從五六歲起就可以開始練習書法，五六歲前后就讓孩子熟悉筆墨紙硯，同時在初練書法的過程中也可學認字，了解字的筆畫、結構及筆順。

練習書法的起步階段應注意什么？

在起步階段，重點是掌握正確的執筆姿勢、寫字姿勢。對漢字筆畫的擺布、黑與白的空間關系有新的認識，具備對書法的初步審美眼光，能說出哪能些字寫得好，好在哪。

練習書法從什么字體開始？

孩子練習書法一般從楷書開始，字帖主要選顏柳歐趙等字體。

在練習書法方面家長應對孩子作何要求？

果不想在書法上成名成家，家長應當讓孩子把書法當成是一種興趣和愛好。孩子最好是按指導老師的要求來練習，每天練一練，貴在堅持，每天寫兩三張都行，絕不可以一次寫幾下張，然后好幾天不動筆墨。每天的練習不要過于疲勞，要讓孩子始終保持對書法的新鮮感。

如果想把書法當成專長來培養該如何做？

大多數孩子是把書法當愛好，如果想讓孩子將來在書法上有所造詣，就要使孩子接觸更廣泛的書法知識，博覽眾家，多賞名貼，在達到一定的水準后，還需要拜師學藝，進行專業的訓練。

一般來說，經過一個學期堅持不懈的訓練，孩子就能掌握書法的基本要領，看出明顯的長進；練習兩年，就可以達到一定的書法水準。通過學習書法，孩子對中華民族的文化特點會有較深的認識，最顯著的收獲是：不僅毛筆字寫得有模有樣，而且鋼筆字也寫得更漂亮了。除此之外，還有許多意外的收獲：

1、陶冶性情，鍛煉意志。剛開始學書法，有的同學愛丟三落四，心緒浮躁，無法集中注意力，練了二三十分鐘就坐不住了。經過一段時間的書法練習，這些毛病都消失了，能平心靜氣地寫字，從第一個字到最后一個字都能善始善終地寫好。家長也能看到這種可喜的變化，有的孩子原來上課總是“打野”，練了書法以后，注意力更集中了，學習效率也高了。書法要靠日復一日、連續持久的練習，這對人的意志、毅力是極大的考驗，因此有的家長出于鍛煉孩子意志力的考慮，也主張讓孩子練習書法，錘煉品性。

2、養成勤于觀察、思考、總結的好習慣。通過老師的引導，孩子們學會了觀察字的間架結構，比照字貼學習運筆，每一種毛劃，都讓孩子們充分感悟、領略書法的美妙之處。這種于思考、善于思考的好習慣必將轉移到學科學習中去，最終有助于提高學習成績的提高。

因此，教育專家們認為，無論是有志于成名成家還是作為興趣愛好，讓孩子從小練習書法都是一項很好的活動，這對孩子心智的鍛煉、習慣的養成都大有裨益，也將對孩子未來的成長產生積極的、深遠的影響。

書法課的樂趣（通用18篇）篇八

第一，中國書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財富，是我國獨有的一門藝術。教育部早已將其列為中小學生的一門必修課。作為青少年素質教育的一項重要內容，可以從小培養孩子的藝術素養，陶冶高尚的情操，提高文化素養，為將來的全面發展打下良好的基礎。

第三，書法有嚴格的書寫法則，少年兒童，尤其是小學階段，主要是識字，在學習文化的同時又學習書法，既可以鞏固所學的知識，又能促進文字書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀，又合乎規范。

第四，學習書法需要耐心細致，持之以恒。對于接受文化知識教育的少年兒童來說，通過書法學習，可以逐步養成細致耐心、自覺認真的良好學習習慣，同時有益于意志的鍛煉，進而促進文化課的學習。希望我的回答對你有用!學習書法還應注意：

1、由于孩子較小，缺乏自制力，家長尤其要多加關照。不罵、不打，多表揚。你要孩子長大后成為什么樣的人，你這時就要做什么樣的人給他看，他會潛移默化地受到你的影響。

2、孩子寫字家長要一直陪在身邊，因為這時，他還沒有定型，要一個孩子做到非常的努力用功，是不現實的。如果不監督，他很可能會亂寫，偷懶，如果動作壞了，反而適得其反。這樣家長就會比較累，學生堅持不下去，實際上都是家長堅持不下來的緣故。所以家長要有足夠的心理準備，要有足夠的耐心。

3、有些好習慣，也要在這時注意培養，比如，不讓孩子動作效率過低，做事要強調連貫，有效動作之間的無用動作減少到最低程度，這樣，在他上學后，就不至于做事拖沓，作業完成不了，這樣，晚上睡覺太晚，家長、孩子都會非常疲憊而造成孩子學習成績下降的。

4、最后非常重要的一點，是一定要找個好的書法老師。老師不但對孩子要有愛心，還必須是個掌握教育心理學，能靈活運用正確書法教學和心理疏導方法的老師。

書法課的樂趣（通用18篇）篇九

“游戲”，一個包含著快樂韻味的詞語，在游戲中也就有說不盡的樂趣，我認為讓人最快樂的游戲就是：“鐵錘錘蛋‘錘’不爛”。

一天，爸爸坐在沙發上看報紙，我來到爸爸身邊，叫爸爸和我一起做游戲。第一次，爸爸不予理睬，第二次，爸爸搖搖手。俗話說：“功夫不負有心人。”在我百般懇求下，爸爸終于答應了我。

爸爸飛奔到廚房，拿出了一個雞蛋和一個鐵錘。爸爸臉上露出了得意的神色，他問我：“你說，這個鐵錘錘蛋的結果會是怎樣？”我說：“鐵錘錘蛋‘錘’得爛。”爸爸說：“好，我就說鐵錘錘蛋‘錘’不爛。”“錘不爛？怎么可能啊？”我笑出聲來。“那么，如果你輸了，你就做一百個下蹲。”爸爸信心十足地說。“別說空話啊！快點演示看看！”我也胸有成竹地說。“好！”爸爸爽快地答應了。

隨后，爸爸將蛋放在了桌子上，然后舉起了大鐵錘，爸爸雙手握住鐵錘的柄，然后大喊一聲：“哈！”我的雙眼似乎已經跳了出來，可是卻又突然一下停住了。“喂，你在做什么啊？”我突然咆哮起來。爸爸不慌不忙地回答：“輸了的，可不能哭鼻子啊！”“快點！”于是爸爸再一次舉起了鐵錘。他手一揮，“哐”的一聲，蛋被砸得粉碎。“哈哈！你輸了！”我笑著說。可是爸爸卻說：“我哪里輸了？鐵錘沒有爛啊。”我突然反應過來，原來爸爸說的“錘”不爛，是指鐵錘不爛，而我說的“錘”不爛，指是蛋不爛。爸爸說的是名詞，而我說的是動詞！這都是考慮不周造成的錯誤！

從游戲中，我體會到了快樂的過程，也學會了一個語文知識。既快樂，又長了見識！這就是游戲中的樂趣！

書法課的樂趣（通用18篇）篇十

硬筆書法是書法藝術百花園中一朵璀璨的奇葩，它的書寫工具包括鋼筆、蘸筆、鉛筆、塑頭筆、竹筆、木筆、鐵筆等寫出的字體。軟筆書法是用毛筆。我喜歡軟筆書法，因為古人就用這種字體來表達心境。我還知道，我國傳統的書寫工具和材料，主要有筆、墨、紙、硯，俗稱“文房四寶”。漢字書法之所以成為東方獨特藝術，是因為我們使用筆、墨、紙、硯這套獨特的書寫工具，是西方所沒有的。看了資料，我終于搞懂了正確的執筆。

掌握真確的執筆方法應該遵循四個原則：

1．筆管垂直，

２．指實掌虛，

３．腕肘懸起，

４．切忌用力過緊。五指執筆法攍、壓、鉤、格、抵。掌握了書寫方法與書法知識，我相信，我就一定會堅持！照著字帖上的字，握著不聽話的毛筆，我一筆一筆地寫著，我費了九牛二虎之力在寫。起初，字不大好看，手拿不穩筆，筆順不清晰，寫出的字都在向我挑釁；經過長時間練習，我拿得住筆，字也漸漸站得穩了，字體好看一些了，以后我更要好好練習，更努力，更用功，更上一層樓！我覺得練好書法，很難，但我一定要堅持練寫，這個學期，我一定要好好在家練書法我那不熟悉“書法朋友”，等到了暑假，我一定去上書法班，全面認識與掌握我的“書法朋友”。

堅持就是勝利，這雖是一句簡單的話，但它并不是一句空話，更不是一句玩笑。雖然我只是剛入門，但是我相信自己一定可以成功，我敢說：“我能做到！”，相信自己，我能行！只要努力，沒有什么是我做不到的！書法是我們中華的民族藝術的瑰寶，練得好它將會是我一生受用，我愛軟筆書法！

書法課的樂趣（通用18篇）篇十一

樂趣是什么？樂趣是你開心的一笑；是你做一件事時愉快的心情。今天我就來說說我在桂林戲水的樂趣。

遇龍河，漓江在桂林陽朔的一條最長的支流，全長40多千米，流域面積約150平方千米，因山清水秀，景色迷人，被人們稱之為“小漓江”“不是漓江勝漓江”的名號。這里的周圍沒有人為的建筑，是純天然的風景區。

第一次來到遇龍河時，我瞬間被它的美麗景色吸引住了：樹林在南岸與竹林并肩站立，好似一個個衛兵在保護遇龍河；河水極為清澈，遠遠望去，在陽光的照耀下，有如一條明亮的帶子，近看，又像一面透明的鏡子。向河底望去，小魚小蝦在水中嬉戲打鬧，一條條大魚，排著整齊的隊伍游過來，活像一條龍在水中游動。

隨行的女孩子們，都在岸旁撿小石子，撿小田螺。而我們男生，帶著游泳裝備，都不約而同的一起跳入水中。

時間過得可真快呀，在水中的快樂時光一會兒就沒有了。我們戀戀不舍的上了岸，想著下次還來玩。

熱愛生活的人，就能感受到生活的樂趣，只要努力發現，你一定會找到許多的樂趣。

書法課的樂趣（通用18篇）篇十二

陳凱生。

第一部分概述。

大家接觸書法也有一段時間了，可能大家會覺得，越是深入，發現的問題越多，難度越大，甚至會迷茫不知所向。因此我寫下這篇文章，希望能為大家指明方向或給大家一點啟示，僅限于個人水平，錯漏之處還請方家指正。【一】學習書法的意義:很多人認為，信息技術的發展讓傳統書法走上了“不歸之路”，學習書法已經沒有必要了。事實上，很多人為了“裝點門面”，也熱衷于練習書法。其實書法的意義遠遠不止如此。國學大師周汝昌說過：中國文化最大的特點就是把一切實用的事物藝術化。文徵明耄耋之年，每天依然把練習書法作為必修課，米南宮更是“學書無日不臨池”，他們是出于某種功利目的嗎？顯然不是，書法自有外行人難以理解的魅力。古人說：字如其人，這是非常科學的，一個人的字往往和一個人的性格愛好和人生經歷有關。我們通常用“格調”兩個字來評價一個人的書法，這同時也是對這個人的品格的側面解讀。可以武斷的說，漢字是世界上唯一兼具實用性和藝術性的文字，而書法又不能單單看作一種實用工具或藝術形式，她是中華文化的集中體現，她是中華文化區別于其他文化的重要特征。

總的來說，學習書法不僅能解決實用問題，她對于鍛煉人的耐心、提高人的審美觀、豐富人的精神世界和文化內涵都有著極大的幫助。【二】學習書法的方法:書法的入門：書法，顧名思義就是書寫的方法。為了統一，為了美觀，古人把它規定為固定的準則，或稱法則。我們學習的就是這個法則。臨帖的目的是通過某位書家學習漢字的法則，而不是學習他的風格。“取法乎上”，因此選帖也是學習書法的重要方面。選了一本好帖之后，開始要做的是什么呢？很多人上來就迫不及待的開始寫起來，其實不然。選定一位書家和碑帖之后，先要了解這位書家的生活背景、學書歷程、心路歷程以及寫字時的背景和心態，然后通讀全文，知其大意，不求甚解，這樣就大概完成了臨帖前的準備工作，然后就可以開始深入的臨寫。

第二點，在臨寫某一書家時，要會“探源”和“索流”。所謂探源，就是了解書家學習書法的過程（比如學習了某家某帖），以及自身書法風格面目的發展和演變。所謂索流，就是了解書家對后世的影響，有哪些人學習了這位書家的書法，間接的窺測這位書家的一些書法技藝。現在以歐陽詢為例對上述觀點進行解釋。

歐陽詢是唐代初年最著名的書法家，也是楷書四大家（歐顏柳趙）之首，對后世的楷書影響深遠。歐陽詢書法的來源主要有兩條，一個是魏晉南朝時的文人（主要是二王）書風，一個是北朝碑刻（主要是魏碑）的書風。他是碑帖融合最主要的旗手，銳利、挺拔的點畫和結構，清遠、遒勁的格調和味道，奠定了楷書推向高潮的方向，也奠定了他在楷書方面的歷史地位。之后很多人以歐為宗，各成一家，因此稱為歐體，如明代文徵明，清代翁方綱，民國劉春霖，當代田氏家族。

第三個要談的是學習書法的順序。很多初學者對書法不甚了解，經常會問可不可以不學楷書，直接學行書。最直接的回答是不可以的。書法的字體無非是真草隸篆（在古代行書有時也歸在草書范圍），而楷書正是承上啟下的關鍵一環，楷書是基本功，沒有這個東西，風采神韻都無從談起。在初學楷書的前3年（當然這只是大概的時間階段）最好不要涉獵行書，3到5年期間可以開始觀摩各家行書，積累字例，5年后就必須正式練習行書了。在學習行書的期間先積累一些草字的規范寫法，只要求知道怎么寫過來就行。隸書和篆書在書法史上是一條副線，初學階段可以不必學習，但在學習草書之前最好先寫寫篆隸，以便弄清字形的發展。

第四個要說的是學習書法的心態。首先說，學習書法應該有耐心、有信心、無私心。有耐心就不必說了，寫過書法的都知道要有耐心和恒心。所謂信心不是說我們要相信自己能成功或成為書法家，學習書法的目的不在于是否成為書法家，而在于提高自己的書寫水平和文化內涵，我們要相信自己會不斷進步，日有所學，日有所獲，便是成功。所謂無私心，就是在學習書法的時候要沒有功利欲望。在寫字的時候不能想著能不能獲獎或者入選，不然容易追附評委的口味和時弊，最終容易走入歧途。

最后談談臨帖的方法。按照田蘊章先生的說法：這個字寫一次不好就寫十遍，十遍不好就寫百遍，百遍不好就寫千遍，總寫就好了。但這并不全面。啟功先生說：功力不是時間加數量，而是準確的重復。這兩者都有道理，所以總地來說就是：無數次準確的重復，才會有深厚的功力。在臨寫楷書的時候更須如此。我們要盡量選碑帖中清晰、常用的字去臨寫，力求神似，切不可淺嘗而止，不然是很難有大的進步的。我還要說的另一個觀點是本階段的積累往往會在半年之后才表現出來，期間很難感到進步，這就是通常所說的量變引起質變，因此在短時間內經常練習卻感覺不到進步的朋友不必灰心，你正在朝成功走去。

第二部分詳論。

【一】如何選帖：

因為我們主要以學習楷書為主，所以這里主要介紹楷書方面，再稍加行書內容。（1）楷書。

歷史上著名的楷書大家主要有（按時間順序）：鐘繇、智永、歐陽詢、虞世南、褚遂良、薛稷、顏真卿、沈傳師、柳公權、趙佶、趙孟頫、文徵明、成親王、啟功。簡單一句話介紹一下。鐘繇，魏，史稱“楷圣”，有隸法，一般是小楷，屬前期楷書；智永，隋朝，但現存墨本《千字文》是臨本，且用筆圓潤，不宜初學；歐陽詢，隋唐，主要有四歐堂傳世，且學者眾多，宜初學；虞世南，隋唐，學二王，傳世作品不多，學習者也不多，難度較大，暫且不學；褚遂良，初唐，學歐虞，用筆遒勁靈動，不宜初學；薛稷，初唐，學褚遂良，相比水平不高，不宜初學；顏真卿，中唐，師承張旭，傳世作品多，影響大，宜初學；沈傳師，晚唐，宋人評價高，作品少，不宜初學；柳公權，晚唐，用筆剛健，結體嚴謹，宜初學；趙佶，宋代，學用筆瘦硬，學薛稷，風格較突出，不宜初學；趙孟頫，元代，墨跡多，影響大，但用筆較圓，不宜初學；文徵明，明代，學歐，以小楷傳世；成親王，清代，學歐、柳，典型的清代士大夫風格；啟功，當代最負盛名的書法家，擅楷、行。按照“取法乎上”和系統性的原則，歐顏柳三家最適合作為大家的入門書體。

楷書發展脈絡：魏晉時期，楷行草進入發展的高峰期，也是書法由不知覺藝術轉為自覺藝術的成熟階段，而鐘繇就是這個時期的楷書方面的代表書家，他的楷書還帶有隸法，形體稍扁，格調極高。但是魏晉的時間極短，就進入了南北朝，而南北朝時間很長，全國一直處于混亂狀態，書法也長期處于較混亂的緩慢進化階段，此時的主要楷書書體是魏碑，如《張猛龍》、《張黑女》、《龍門二十品》、《爨寶子》等，屬過渡性書體。到了隋代，國家恢復統一，書法也漸趨規范，楷書漸漸成熟，如《龍藏寺碑》，已經接近成熟。到了唐代初年，由于歐陽詢等人對南北書風的融合，楷書基本成熟，之后的褚遂良又將他們的字形稍作修改，將歐虞中形體較長的字漸漸改為正方，這為后來顏真卿將漢字最終定型為方塊字奠定基礎。顏真卿是一位極富創新力的書法家，他參用篆書的用筆，一反初唐瘦硬的書風，將楷書變革推向高潮，而且他的字體正是盛唐氣象的象征。顏之后從者眾多，其中就包括柳公權。這段時間學習顏字成風，但很多人將它的肥厚進行夸張，已出現一些不良之風，而柳公權正是這個不良書風的矯正者，這也受他老師沈傳師以及裴休等人的影響。柳公權是唐楷最后一位大家，他融合了歐體和顏體之長，肥瘦適中，達到了增一分則肥，減一分則瘦的地步，將楷書的筆法和字法都發揮到最高的藝術性，是唐楷的總結者。至此，柳公權已經為楷書奠下不可逾越的高峰，后人已無法超越，只能從中改動。宋代的楷書受到“尚意”書風的沖擊，處于低潮時期。期間盡管有蔡襄、張即之、趙佶等人擅長楷書，但已遠不如唐人。元代的趙孟頫，是唐代之后楷書方面成就最高的書家，其實他是將二王的行書筆法進行楷化，所以用筆圓筆較多，不適合初學，而且我個人覺得趙的楷書不及唐人，因此趙的楷書學者不多，但他卻影響了他之后的幾百年，且獨領風騷。明代由于政治上的嚴肅，封建專制的高度發展，楷書的發展出現低糜狀態。由沈氏兄弟創立的“館閣體”成為明代乃至清代楷書的主流。“館閣體”是歐體和趙體的結合，是明清的官方字體，質量高，但是千人一面，并無多大的發展，因此明清時期少有楷書名家。民國時期的書家受清代康有為的人對魏碑的推崇而學習魏碑，成就不高，而華世奎、沈尹默、啟功等遵循晉唐法則的人頗有成就。

學習書法一條重要的準則就是“先專后博”，選定一位書家的某一本碑帖之后，就要深入的學習，切不可淺嘗而止，朝三暮四，三五年內就不要改為其他碑帖，切記切記。

在上面“學習書法的方法”中已大略的介紹了歐陽詢書法淵源，由于本人主要習柳，兼學歐體，顏體部分的介紹請大家自己詢問其他同學或查找資料。接下來我將為大家較詳細的介紹柳公權的書法。

柳公權是晚唐最后一位大書家，字誠懸，世稱“柳少師”“柳諫議”“柳河東”。幼有“神童”之稱，工書畫，擅六藝，27歲中進士，唐穆宗有“鐘王復出”之贊。柳公權的書法來源也主要是兩條。一個是王羲之、歐陽詢，一路是顏真卿。柳少師取歐結體之妙，學褚線條之勁，師顏體勢之博，他正如得道的仙人，在八十載的煉丹爐中，輸以非凡的功力，更攬有天地精華之博，終于化成垂青書史的寶丹。柳公權著名的碑有《大唐回元觀鐘樓銘》、《金剛經刻石》、《玄秘塔碑》、《馮宿碑》、《神策軍碑》等，墨跡有《蒙詔帖》、《圣慈帖》、《王獻之送梨帖跋》等。一般來說，學柳體的第一碑是《玄秘塔碑》（以下簡稱玄碑）。此碑屬中楷字，且傳世拓本清晰，有日本三井本、故宮本、國家圖書館藏本等，是柳公權成熟時期的代表作之一，最宜初學。柳公權的另一代表作是《神策軍碑》（以下簡稱神碑），比前者晚兩年完成，是公認的柳公權傳世碑石中水平最高者。在筆者看來，玄碑用筆爽朗，結體挺拔，清新秀潤，當是入門之法帖，神碑神氣嚴穆，氣象雍和，格調高遠，更須苦下功夫。此兩碑用功十年，當可窺得楷書堂奧。

作為書法四大家之一，柳公權在歷史上也是小有爭議的書家。蘇東坡稱其“一字百金”，米南宮卻視其為“丑怪惡扎之祖”，同時代的人也會有如此大的差異。其實，一個人的書法地位不是一個人能捧起來，也不是一個人能否定的，書圣王羲之也是如此。柳公權與歐顏并重，自有他人無法替代的歷史地位和貢獻。他以耿直的秉性、醇厚的功力、涉獵之廣博、脫俗之境界，養心、修心，定性、煉性，終成一代書壇巨擘。作為柳體字的愛好者，在此筆者附上一首打油詩，也是表達我對此的看法：

翰墨饑鷹世最夸，拋筋露骨論疑差。

千斤不費推敲力，楷法古今第一家。（2）行書。

歷史上行書著名的書法家及其代表作有：王羲之《蘭亭序》《集字圣教序》《喪亂帖》，王獻之《中秋帖》《鴨頭丸帖》，歐陽詢《夢奠帖》，褚遂良《枯樹賦》，陸柬之《文賦》,顏真卿《祭侄文稿》《祭伯文稿》《爭座位帖》，柳公權《圣慈帖》《蒙詔帖》，蘇軾《寒食帖》《赤壁賦》，米芾《苕溪詩帖》《蜀素帖》，黃庭堅《松風閣》，趙孟頫《前后赤壁賦》《洛神賦》，董其昌《白居易琵琶行》，文徵明《千字文》，唐寅《落花詩帖》，劉墉、王文治、潘齡皋、沈尹默、白蕉等。

學習行書跟學習楷書一樣，需要以一家為基礎，這個基礎取的點要高，一般取宋以前的法帖。一般學歐體和柳體的同學，我推薦開始學行書學的是王羲之的《集字圣教序》，學顏體的同學不宜學此帖，可直接學習顏真卿的行書，如《祭侄文稿》。有了這個基礎之后，就可向唐宋的其他大家學習，如陸柬之、歐陽詢、蘇軾、米芾、黃庭堅、趙孟頫等。一般來說明以后的書家先不學習。學歐柳的同學，一般會有板刻、呆滯等問題，所以可以學學褚遂良的楷書或米芾的行書化解一下。

【二】如何臨帖：臨帖的順序：筆畫、部首、單字。筆畫和部首的練習大約需要1-2年，在這期間，可以以寫整個字的方法來練習筆畫和部首，但一定要理清自己的側重點，注意筆畫的質量，對每個筆畫都不要馬虎應付，結構方面可放在次要方面。之后就是單字的練習，在前面有了一定筆畫基本功之后，練習單字會進步較快，容易成型。單字大概要遵循每日一字的方法，一天最多只寫一個字，力求把這個字的法則吃透，對于單字的具體技法，我建議大家觀看田蘊章教授的《每日一題，每日一字》節目（當然也可以找我或協會其他人咨詢），雖然他講的是歐體的技法，但對楷書而言大同小異，楷書的技法基本是一致的，往往只是某位書家的臨時處理和程度不同而已。

第三部分后言。

在《魏晉書風》一書序言中說到：在如今社會特別是文化領域時有浮躁與投機之象。由于金錢與權勢的誘惑，許多人放棄了祖先留下的許多規則，去走“捷徑”，通過關系獲得中國書協會員的資格，進而自抬身價，百般宣傳，以獲得更多的名與利。也有很多人，為了掩蓋自己基本功不足或者是想制造出某種社會影響力，或者是為了依附西方的美學新概念，而聲嘶力竭地提倡“創新”，如當代書畫名家范曾所說：評價書法的標準在于好壞，而不在于新舊。也有人打著“筆墨當隨時代”而抱怨傳統書法的法則過于繁復，應該“改革”，“簡化”，結果他們卻弄出來一套誰都看不到的西方美學。對此我借用聞一多先生關于寫詩的一些論述，放在書法上也是一樣的——越有魄力的作家，越是要帶著腳鐐跳舞才跳的痛快，跳得好，只有不會跳舞的才怪腳鐐礙事，只有不會作詩的，才會感覺到格律的束縛，對于不會作詩的，格律是表現的障礙物，對于一個作家，格律變成了表現的利器。書法也是如此，只有不真正懂法則的人，才會說法則阻礙人性情的發揮，才會輕言“改革”，須知科學可以“改革”，書法是不可以的。像鐘張羲獻、歐顏柳趙、蘇黃米蔡這樣的大書家，嚴格的法則是他們的船竿，深厚的功力是他們船槳，駕以厚重的文化，悠然地在書法的海洋中揚帆起航、任其馳騁。

書法課的樂趣（通用18篇）篇十三

為什么我的字總是龍飛鳳舞，為什么我寫的字總如行云流飛，為什么我的字總是亂起八糟，為什么我的字總是一塌糊涂，為什么我的'字總是有氣無力，東倒西歪，為什么。

太多的為什么，使我無語，戰士沖鋒陷陣，與他并肩作戰的武器，學生孜孜不倦地學習，沒有一手好字豈不為讓人難堪之事，沒有一手好字使人痛惜嗎，沒有一手好字怎能給予一種不同尋常之美。古人王曦之寫字如木三分，使人賞心悅目，附于人一種清新之感，看看我的字，入紙三分都未達到，怎會有美感了，所以老媽幫我報了書法班，我也心甘情愿，第一次帶有一種積極的心情去學，我知道要專心致志，一絲不茍，“可江山易改，本性難移”，字照樣像散了架一樣，唉！我還是寫不好字，每次寫好的字都東倒西歪，最后我才明白，做什么事都要講究刻苦，現在每次寫的字都比以前好很多了，我明白了，人只要勤奮，每天多練習，字肯定就越寫越好。

我相信，我多加練習字一定會寫好的。

書法課的樂趣（通用18篇）篇十四

書法課的樂趣（通用18篇）篇十五

我看著我們班的幾個同學軟筆書法寫得很漂亮，很羨慕他們，于是我在學校里報名參加了“墨飛揚”書法培訓班。

我把氈、硯、毛筆、墨汁和字帖準備好了之后，就端端正正的坐在位子上等待老師上課。

終于上課了，老師先教我們寫書法的姿勢和要點，接著就讓我們自己練習。我一拿起毛筆，寫都沒寫，就成了一只“小花貓”，我想：這毛筆真不聽話！于是就不想寫了，可我又想：有幾個同學寫的那么好，我一定要比過他們！可是我在寫的'時候寫得不好，手還會發抖，所以老師給我們一個個手把手寫，我學著老師的樣子寫起來，手也懸空了，我的手終于不那么抖了。我又學著字帖寫，自己摸索著，摸索著……終于寫出了筆鋒。

學會之后，我要在這次的家長會上大顯身手，寫“光明正大”四個字，這可是我花了好多心思去練的，我一定能好好表現的！加油！

雖然我不能做到“冬練三九，夏練三伏”，但我天天練，一定會有大收獲，達到自己的目標！

書法課的樂趣（通用18篇）篇十六

我國現代著名作家老舍，一生熱愛寫作，除小說外，還寫了很多話劇、散文、詩歌等作品。他的作品文筆質樸，語言通俗，樸實無華，幽默詼諧，在各個階層中都擁有相當數量的讀者群。

有一年，《人民日報》記者在老舍的家中采訪了他，記者問：“您在寫作上能取得這么大的成就，有什么訣竅嗎?”

老舍隨手從旁邊的書架上抽出一本書揚在手中說：“訣竅談不上，但有一點小小的體會，那就是除了勤奮寫作以外，最重要的一點就是讀書。”

接著老舍向記者介紹了他的讀書情況，以及他所揣摩出的獨特的讀書方法。

老舍生于北京一個旗人家庭，小時候就愛讀書，可是家庭很不幸，一歲半時喪父，老舍與母親相依為命，老舍從咿呀學語開始就具有強烈的求知欲望，但母親無力供他上學，老舍只好從同齡孩子的讀書聲中學著讀，竟然也能背誦出《三字經》及一些詩詞。直到9歲時由好心人資助，才得以入私塾讀書。老舍能將先生教導的每篇文章都流利地背誦下來。后來由于讀書勤奮努力，19考入了京師第三中學，讀了5個月后，因經濟困難退學。老舍回到家中，拼命讀書，沒錢買書，就向在讀的同學借閱，閱讀了很多文學、歷史、哲學等方面的.書籍，同年又考取公費的北京師范學校。畢業后，老舍盡管輾轉各地，但沒有放棄讀書，依然有空就手不釋卷。在天津南開中學、北京一中任教員期間，有空就撲在圖書館看書。

起初，他讀的大多是文學方面的書籍，隨著年齡的增長，他閱讀的范圍越來越廣，醫學、哲學、詩歌、戲劇理論等方面的書籍都有所涉獵。漸漸地，老舍有了自己的讀書方法。老舍提出的讀書主張是：“為樂趣而讀書”。他把這種讀書方法稱之為“樂趣讀書法”。老舍寫過一篇文章《讀書是一種享受》，他在文章中具體解說了“樂趣讀書法”，他說：“有些人讀書，讀完一本再換一本，我不贊成這種方法，我認為不一定要讀完一本再讀一本。就我自己而言，我發覺同時讀五六本書反而更合理。為什么呢?因為，我們無法每一天都有保持不變的心情，而且，即使在一天之內也不見得會對一本書具有同樣的熱情。”文章中，老舍舉例說：有一天他正讀一本莎士比亞戲劇集，本來心情很好，可是中午的時候由于一件事把美好心情給破壞了，下午再讀時就讀不進去了;為了調節心情，他改讀《高爾基傳》，讀得不亦樂乎。

老舍就是這樣，運用“樂趣讀書法”，博覽群書。

書法課的樂趣（通用18篇）篇十七

親愛的同學們：

漢字是世界上最古老的三大文字系統之一，是中華五千年文化的載體。一個個形體、形象多變的漢字，飽含著漢字創造者超然物類的靈性；一行行承載中華民族文化基因的漢字，飽含著我國勞動人民無窮的智慧和情感。這些有影無形的圖畫，這些橫豎勾勒的奇妙組合，這些精靈古怪的符號，每個都有獨特的風韻和情致。

在書法家的筆下，一個個漢字，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂，更生發出無窮無盡的變化！成千上萬個漢字，就像成千上萬個小魔塊，它們有時似行云流水，仙鶴展翅；有時似西施浣紗，黛玉梳妝；它們既有北拳的剛猛，又有太極的輕靈；既有“飛流直下三千尺”的恢弘，又有“清風扶細柳”的柔婉。尤其是在語言大師的“點化”下，那一個個漢字，忽而成了驚世駭俗的不朽巨著，忽而成了清新雋永的美文，忽而是淺吟低唱，忽而是疾風驟雨，忽而是行云流水，忽而是欲說還休……它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁……而我們，正是被這些小魔塊兒深深吸引，才會“沉醉不知歸路”，才會“為伊消得人憔悴”。

古話云，字若其人，字若其心，字若其性。一個人的字跡可以反映一個人學習、求知的態度，字寫得好不好不僅是一個人的名片，更是衡量一個人語文和文化素養高低的重要標志。

同時，練字可以陶冶情操，磨練人的意志。正確的寫字姿勢、良好的氛圍可以凈化心靈，陶冶情操。練習寫字的過程實際上就是陶冶情操，提高文化修養的過程。方塊字在橫平豎直之間，體現人生的意義——做人如字，堂堂正正；在撇捺折點之間，參透人生奧妙——揮灑自如，陶冶性情。

常言道：書為心畫，字如其人！能不能把字寫好，還可以考察出一個人在文化方面的悟性和修養，寫一手好的方塊字不僅是一種榮耀，更是對祖國悠久歷史文化的尊重。

寫好漢字是每一個中國公民應具備的最基本素質之一。熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。練好漢字，是我們的義務，也是我們的責任，更是我們的使命。

寫一手漂亮的漢字其實并不難，只要你用心練、用心寫，總會成功的。金庸的長篇小說《笑傲江湖》，其中有一段對練劍的精辟論述：初學乍練之時，以手使劍，有時劍不聽使喚，甚至會傷及自己；練過一段時間之后，手劍合一，以心使劍，劍隨心走，劍術就達到了一個較高的層次。劍術的最高層次是心劍合一，無劍無我。舉手投足即是劍招，飛花摘葉皆是利劍，一枚細細的繡花針也能抵擋三個劍術高手！練字也是這樣，我們練字的最初階段同樣是以手使筆，筆由不聽手的使喚到逐漸熟練必然有一個過程。執著訓練、成功訓練、完美訓練，完全可以讓我們的書寫達到筆手合一、筆心合一的境界。

親愛的同學們，為了傳承我們民族的優秀文化，為了提高我們自身的修養，為了展示我們的蓬勃朝氣，為了提升我們的文化品位，為了陶冶我們的品格，就讓我們踏著名家的足跡，一起走進漢字書法的藝術世界！

我們倡議：練好漢字書法，陶冶高雅情操；傳承民族文化，塑造成熟形象！

書法課的樂趣（通用18篇）篇十八

我的書法老師，他們是一對。都是姓王的，一起教我們書法，只是分工不同。王老師審讀作品，教硬筆書法，皇后老師教軟筆，評硬筆書法。

男老師王先生又重又高，女老師王先生柳眉大眼，個子不是很高。

他們對人很好，互相嘲笑，說話的.最后一句話總是很溫柔，讓人感覺很舒服。

他們非常擅長因材施教。在他們的指導下，我的寫作水平日益提高。老師批評我的時候，我是服氣的。我每周換一份，寫大字。老師為此給了我一本書和一支毛筆。

他們是非常有耐心的老師。當一些學生不會寫字時，他們會手把手地教他們，直到他們學會為止。如果一些學生寫得好，他們會給予鼓勵和獎勵，以激勵他們更加努力。

我喜歡他們。我很高興有這樣的老師。我會更加努力，不讓老師失望。