7.范文范本可以幫助我們避免一些常見的寫作錯誤，使我們的文章更加規范和準確。范寫范本是經過作者精心設計和修改過的，具有較高的參考價值。要寫一篇完美的范文，首先需要明確寫作的目的和觀點。以下是小編為大家準備的精選范文，供大家參考和學習。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇一
月考結束了，為了總結前一段教學，使后一段工作更有效特分析如下：
一、總體情況。
從以上數據中，105班的及格率較理想，其他班級均有待提高，優秀率比較低；104班優秀的不多，高分也少。
二、試卷分析：
1、試題前半部分較容易，后半部比較活。
2、試題覆蓋面大，涉及范圍廣，從九年級上冊的第一單元、第二單元，既注重對事件的整體把握，同時也注意書中細節的描述。
3、注重能力考查與知識并重，大部分是要求學生對靈活運用知識解題的要求，注重學生分析、比較、理解、歸納運用思品知識的考查。
三、問題總結：
1、基礎知識落實不扎實。比如，選擇題第4題、7題難度大，知識掌握不夠，容易混。
3、知識的綜合運用能力差。如實踐探究題，知識綜合能力不強。失分也比較多。
四、教訓總結。
基于以上分析，在今后的工作中，我會著重在以下方面注重提高自己：
（1）突出重點，突破難點。認真分析做題方法與技巧，讓學生搞透徹、明白。
（2）因材施教，由于各個班級對知識的理解和把握程度不同，適當調節講課的內容和深度，在完成教學任務的前提下，不給學生增加負擔，爭取做到優等生吃飽，中層生吃好，特別關注105班的尖子生力爭下次考試中，其他兩個班的差距縮小。
（3）注意材料題的練習，特別是對于綜合性較強的材料題，加強講解，規范方法，還要用材料題的方式進行考查，讓學生靈活掌握，舉一反三。
（4）繼續抓好后進生的轉化工作，采取多提問，多提醒，多鼓勵的方式，督促后進生的學習，提高班級的整體水平。
（5）加強對小組的管理，小組長要帶組員努力前進，加大對小組積分獎勵力度。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇二
之所以在小學教育中開展數學教學，是因為不同于文字的學識熏陶，數學更講究的是對小學生邏輯思維能力的培養和“腦洞大開”的拓展。然而，在小學數學教學中，相比其他科目而言更具難度和挑戰性。學生在數學學習中，因繞彎的地方多，需動腦的地方多，似懂非懂，容易混淆，陷入知識誤區，出現這種情況的原因在于教師對課本知識的掌握程度不能較好地貼近小學生的實際情況。教師在對基本的數概念、四則運算和計算、幾何測量及統計概率的教學多為課本教材內容的照本宣科，書上原例原題的照搬講解和課后習題作業的固式布置，教師的學科知識掌握程度過于粗糙;授課方式較單一;對學生的引導式學習較呆板。小學數學老師要加強解決上述問題的能力提高、新式學科知識的建構，這不僅是老師自身教學知識儲備的挑戰，而且關系到學生教育成果的展示。
2.條件性知識。
條件性知識主要是指的教師在教學過程中對學生心理活動掌握的能力。首先要引導學生樹立挫折意識，數學學習不是一蹴而就的，也不是簡單計算和測量能成的，學生在具體學習過程中難免會遇到難題、新題。解題的不順和出錯易讓學生對數學產生厭煩心理，對授課老師產生逆反心思。因而正確引導學生在面對新、難和彎問題時樹立心平氣和心理尤為必要。其次，要意識到每位學生的天生智力情況不同，因為要加強學生個性化發展教育，對先天稟賦不一的學生采取形式多樣的教學方式，對智力超常的學生增值引導、對心智平庸的學生加深輔導，對領悟低下的學生反復指導。這就是最基本的條件性知識的說明。
3.實踐性知識。
著名學者廖沫沙說：“用理論來推動實踐，用實踐來修正或補充理論。”實踐性知識就是指的教師能將課堂講解、書本知識與社會掛鉤、與生活接洽、與新式互聯網銜接的能力。也就是說實踐能力就是指教師利用自身的學科知識儲備應用到現實生活中的能力，俗稱，動手能力、執行能力和踐行能力。這個知識在小學數學課堂上的具體表現即為在幾何圖形的教學中，老師在生活中能夠指導學生認識到點滴生活的一草一木、一花一葉等事物皆由幾何圖形的本體或變異形式組成。學過的數學概念要能與生活對上眼，學習的四則運算要能在商店和市場的購物中運用。
通過教師的三種知識構成理解和分析，能夠幫助我們更清楚地分析教師知識構成特點。
二、不同的知識在教師不同教學階段所表現出的特點各異。
通過分析研究表明，在教師開啟初次教學前，由于在大學學習生涯中接觸的多為撒網式的課程學習，對于實踐教學階段的基礎理論知識認識不足，掌握不夠，多為表面淺化知識的簡單理解。進入社會以后，開始了真正的實戰教學，這些年輕的教師因本事不夠硬，需要一定的時間對基礎數學理論知識進行學習，建構獨屬自己的教學模式體系，這會對之前的知識有一個否定證明的過程。同樣，隨著年齡的增長，教師的記憶能力和理解能力開始衰退，對于新知識的接受能力下降。還有就是教師的知識結構體系固定，他的學科知識開始出現衰退危機。
2.條件性知識在教師教學中的變化趨勢。
在初入社會之際，走上教師崗位之時，由于在大學中主要學習的是條件性知識，所以我們對此類知識的理論已有大致的輪廓。然而，即使對條件性知識有了基本的了解，但是具體的教學實踐與學校的理論學習有很大差別，尤其是與生活息息相關的數學，在吃、住、行、游、購、娛中無一不是課堂數學的社會實踐。所以，剛剛步入社會的教師對于條件性知識往往要保持一種多學習、再學習和深化學習的鉆研精神，所以呈現一種上升趨勢。
3.實踐性知識在教師中所呈現的趨勢。
出現這個趨勢的原因很大程度是與實踐性知識的特點相契合的。實踐性知識更多的是知識與現實生活問題的結合，所以實踐性知識是隨著教師教齡的增加而不斷增長的。這就需要我們在不同的階段對于教師的職業能力培養有不同的側重點。
教師在不同的教齡階段對生活教學和課程革新有不同的變化和理解。舉個例子說明三個知識構成的關系：對于為什么“0”這個數字不能作為除數?實際上這在數學過程中是一個非常復雜的哲理研究和討論。但是，集三種學科知識為一體的小學數學教師一定能夠很清楚地解釋這個問題。但是在教師教學相長中和知識傳遞時，由于小學生年齡的限制，他們并不能理解該解釋，這個時候就需要你運用條件性知識給那些有問題的孩子們多遍講解、重復演示和反復溝通。隨后，通過實踐性知識的講授，教師就更能夠通過生動的舉例、現實的帶隊，走進社區、步入生活，培養孩子們的自主學習能力、獨立思考能力、問題解決能力和合作協同能力。
三、結語。
在小學數學教學中，教師的力量是不可小覷的，我們在堅守崗位的同時，更應該促進自身的素質與能力的提高，并在前行中尋找新的著力點，更好地培養祖國未來的花朵，讓他們茁壯成長。我相信，對于教師職業知識結構的研究在未來依然是我們教學問題研究領域的一個重要課題。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇三
20__年是大喜之年，祖國建國__周年。對于我班而言，也是喜慶之年。在園領導的正確領導下，我班師生銳意進取，開拓創新，各項工作可喜可賀。主要表現在：
一是教師依法執教意識不斷增強，班級管理的規范程度和水平有了新的提高;。
二是教師團結協作，作風民主，深受家長好評;。
四是以幼兒行為養成教育為重點，整合教育資源，培養了幼兒良好的行為習慣。
一、強化班級管理力度，促進幼兒身心發展。
我班共有19個幼兒。其中，男生12個，女生7個。由于年齡小，這些幼兒中，許多幼兒的自理能力差、生活習慣差。因此，我們在開展班級工作時，將幼兒自理能力、常規教育貫穿于各項活動的過程中，強化班級管理力度，促進幼兒身心發展。
1.不斷提升幼兒的生活自理能力。
我班老師密切配合，加強保育工作，凡是孩子能做到的事都指導他們自己做，例如自己穿脫鞋襪，自己吃飯等等。因為對幼兒來說，離開家庭進入陌生環境往往感到不知所措，這時告訴他們“做什么、怎樣做”，他們會比較容易接受，有利于培養幼兒的獨立性、協調合作能力。例如在一日生活中，注意關照幼兒的冷暖、安全，及時提醒幼兒飲水、擦汗，根據天氣變化增減衣物，督促幼兒養成良好的生活習慣。此外，我們還開展了形式多樣的生活自理能力訓練，讓幼兒懂得自己的事情應該自己做，使幼兒形成初步的自我服務意識。
針對班級個別幼兒嚴重挑食的現象，我們兩位老師堅持鼓勵、引導和家園配合的原則，逐步幫助其克服不良飲食習慣。學期末，班級幼兒挑食現象有很大改善。特別是入園學前一直用尿不濕的畢麒小朋友，入園學前要抱著父母睡覺的胡廷楷小朋友，入園前要喂飯的陳穎小朋友等人，現在他們不但生活能自理，還能幫老師做力所能及的事。
2.努力培養幼兒良好的行為習慣。
幼兒良好、文明的行為習慣是班級開展工作的保證。在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習慣的培養。
首先，我們運用音樂來進行常規訓練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環節，比如：聽見某段音樂時每個小朋友都要回自己的座位坐好;聽見另一段音樂就是上課的時間到了;聽到《運動員進行曲》時就是要排隊了;聽到另一優美的音樂時，不管你玩得有多么開心，都應該把玩具收起來……這樣，使我們的管理更加規范，常規更加好。
其次，針對本班個別幼兒時而發生的爭執、攻擊性等不良行為，我們采取了一系列的教育措施。
一是在集中教育活動中，通過組織“不亂發脾氣”、“好東西大家一起玩”、“我們是好朋友”以及“我會說請、謝謝、對不起、沒關系”等各種形式的活動，讓幼兒懂得同伴之間互幫互助的好處及爭執甚至動手帶來的壞處。學習用商量的、禮貌的語言和同伴說話。
二是抓個別教育，針對班上有攻擊性行為的突出個體，進行正面教育。
三是樹立榜樣，通過分發小紅花，評選好孩子等手段，激發幼兒改正缺點、爭取進步的愿望。
3.認真養成幼兒初步的責任意識。
我班幼兒都是獨生子女。許多幼兒只知道自己應該得到什么，而不知道自己也有責任。針對這種情況，我們開展了“小幫手”活動，讓幼兒逐步承擔為集體服務的責任，發勺子、收拾玩具、擺放圖書等，讓孩子輪流擔任，他們的積極性非常高，也能較好的完成。
11月中旬，我們還把全班幼兒組織到青泉公園開展環保教育活動，通過讓幼兒拾落葉，培養幼兒的環保意識和責任心。
二、發揮蒙氏教學優勢，提高幼兒多種素質。
本學期，我班開展了蒙氏閱讀和蒙氏數學的教學工作。教學中，我們注重發揮蒙氏教學優勢，提高幼兒的多種素質。
在教學中能注重幼兒自主性的發揮，將新的教育觀融入到工作中。在組織活動的過程中，注重師生互動，特別注重游戲在活動中的運用。針對小班幼兒的年齡、心理、認知特點，我們老師以合作游戲者的身份參與到幼兒的活動中，以自身的行為來吸引幼兒的注意，來激發幼兒主動學習的愿望。對小班幼兒來說，一次集體教學活動并不能掌握知識，而只有在直接的感知和體驗中，通過不斷的重復才可以穩定鞏固。因此，同樣的活動內容，我們會投放到區角活動、自由活動和日常生活活動中，讓幼兒在活動中繼續練習、鞏固。
在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點、本班教育教學總目標和主題進展需要，有目的、有步驟地開展區域活動。在活動中注重引導，鼓勵幼兒探索、發現，引導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，促進幼兒發展。同時，我們能認真做好觀察記錄、反思與調整，使整個區域活動呈現階段性、連續性，從而提高區域活動的質量。
小班幼兒雖然年齡小，但作為有思維能力的個體，他們對環境有自己的要求。開學初，我們按照幼兒身心發展的特點設計環境，讓孩子成為環境中的主體。每次開展主題活動時，我們為每個主題都設計了主題墻，便于幼兒學習與操作。環境能育人，在布置環境中，我們也注重孩子各方面能力的培養，讓孩子與我們一起美化生活學習的環境，將他們的作品都上墻，以此提高了幼兒各種剪、畫、撕、貼等各種技能，充分發揮了幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在環境中學到更多的知識，掌握更多的技能。
11月初，我班幼兒舉辦了“手掌印花”美術作品展，我們還創辦了作業展示臺，隨時展示幼兒數學和美術作品，讓幼兒體驗成功的喜悅，提高他們的學習活動興趣，從而培養了她們的素質。
蒙氏教學優勢明顯。目前，我班幼兒熊昊、張澤安、廖璐等小朋友會認字卡寶寶上的所有字，會背蒙氏書上的16首詩歌。
三、整合優質教育資源，確保幼兒健康成長。
我們利用早操、戶外活動、集中游戲等形式，激發幼兒對體育運動的興趣，使得幼兒喜歡參加體育活動，并從中體驗運動的樂趣。同時，我們加強對幼兒進行安全教育和疾病的防治工作，認真做好各種消毒工作，以促進了幼兒的健康成長。
本學期我們通過網絡、家長會、開放日，充分整合各種優質教育資源，確保幼兒身心健康。將班級幼兒的活動照片及時發布到網上，家長馬上就能看到幼兒在園情況，方便快捷。同時，家校路路通、電訪、面談、家園聯系欄和寶寶成長檔案等方法都加深了家園的聯系和互動，使家園在教育上達到一致性。
在“手足口”病和甲型h1n1流感流行期間，我們老師利用網絡、電話、家訪等形式，向家長宣傳科學預防“手足口”病和甲型h1n1流感的有關知識。同時，每天我們定時不定時的對班上的幼兒進行檢查。面對家長的詢問，我們都能耐心接待，熱情向家長說明幼兒園的相關情況，讓家長放心孩子在園的每一天。
12月底，我們組織幼兒到會議中心，參加了全園性的大型親子活動，并與本部小班一起表演了《兩只老虎》和《放學歌》。
總之，幼兒的成長需要每階段的不懈的努力，更需要教師有針對性的教育和引導。在20__年的教學活動中，我們將繼續立足培養孩子各方面能力為出發點，在平凡的每一天中注重孩子能力的鍛煉和培養，讓孩子實實在在地不斷地健康成長!
從多元智能的調查統計表中可以看出本班學生的空間智能、肢體-運作智能、自然觀察智能較強，而這些能力又有一個共性，就是容易被個體所處環境的對象所控制與塑造，他們對色彩的感覺很敏銳，喜歡想像、設計及隨手涂鴉，喜歡看書中的插圖，在學習時是用意象及圖像來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供錄影帶、幻燈片、游戲等內容。同時，他們又很難長時間坐著不動;他們喜歡動手，與人談話時，常用手勢或其他的肢體語言，透過身體感覺來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供演戲、動手操作等方式。而他們的語言文字智能、數學邏輯智能、自我認知智能相對較弱，因此，在教育教學中要力圖利用他們的優勢，調動學生學習的積極性，同時，在較弱的方面加大刺激的力度，使學生在興奮狀態下接受老師的有意識培養，促使學生全面發展。在具體教育教學工作中，我做了以下幾方面的嘗試：
一、根據學生在空間和自然觀察等智能方面的優勢，在課堂中選用適合教學內容的錄像來引導學生思考問題，調動學生的積極性。如在第一課用“中國表情”來引導學生思考自尊是怎樣獲得的;在第三課用“如此依賴”來展示依賴的危害性;在第四課用“雙響炮”中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導學生發現自強的含義及表現，以及自強對個人成長的意義;用“生命的強音”來引導學生戰勝挫折;……學生基本上能夠通過錄像來感悟知識，收到了良好的課堂教學效果。
二、根據學生的肢體-運作智能的優勢，采用“用小品再現知識”的形式進行授課。主要采用兩種形式：
2、以教師事先設置情景為依托，引導學生續編小品的發展和結局，并把它表演出來。這樣不僅發揮了他們的智能優勢，還為學生發展他們的智能弱勢提供了機會，因為，編小品的過程必然要運用語言文字的能力和數學邏輯能力，使他們通過語言和邏輯推理來挖掘自己的潛能，使自己的智能弱項得以提高。
四、采用“強強聯合”、“弱弱聯合”或“單打獨斗”的方式迫使某一方面智能較弱的學生必須走上講臺，使他們的潛能開發從不自覺到自覺。在實驗中我發現，采用“優勢互補”的原則雖然利于課堂教學的順利發展，但是，卻不利于個體的良性發展。在小組活動中，我發現那些思維較活躍，語言智能較強、人際關系較好的同學往往是小組討論中的最活躍的分子，而語言智能較弱，人際關系智能不強的同學，在小組討論中總表現出一種事不關己，高高掛起的態度。于是，我打破了常規的分組方式，根據本班的學生智能情況，采用“強強聯合”“弱弱聯合”的方式進行分組，而且組分得較小，故意在分組時出現單數，三人一組，而且每次活動的分組情況都不一樣，這樣一來，幾乎沒有固定小組，迫使學生在一個學期中要和不同的個人取得聯系，擴大了學生的交際面，彌補了學生的人際關系智能較弱的情況;同時，由于初中學生的好勝心理較強，在強弱的對比明顯的情況下，較弱的小組很容易投入到活動中，積極思維、發表自己的觀點，這樣，使得原來不愛發表觀點的同學一改常態，活躍起來;而能力較強的小組，看到較弱的小組成員的狀態也不敢放松，形成了一種良性競爭，使學生的潛能得到充分利用和挖掘。
雖然做了一些嘗試，但由于本班人數較多，還不能真正關注每個學生的發展，同時，由于學生的智能測量的結果存在著一定的誤差，所以，在實際操作時，分組的結果和預期結果有時會出現不一致的現象。
為了使上述情況能夠得以好轉，我認為，在每學年初都應該對學生的智能做重新的測量，并且在測量前和學生講明測量的目的和意義，這樣，一方面可以使學生在測量時能夠真實反映自己的實際情況，以便使教師得到真實有效的數字，為自己的教育教學提供依據;另一方面，也可以比較學生的智能發展情況，利用老師對數據進行分析，考察實驗的效果，為新的研究提供一個努力的方向。鑒于此，我想在新學期開學時，對學生做一次智能測量，與初一年級的'測量做一個對比，然后根據比較的結果再制定新的實施方案。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇四
本學期，在區教育局提出的重點工作指導下，我校開展了“樹新風正氣、創一流業績”主題教育。兩個多月的時間里，我們先后進行了理論學習、教師自我剖析等不同形式的主題活動，使我更加了解自己，現將工作總結如下：
一、自我剖析、改進不足。
通過這次主題活動，我進行了深刻的自我反思。從四個方面剖析出自身存在的不足，同時也找到了這些問題的思想根源。針對這些問題，在工作中我時刻嚴格要求自己，不斷的進行反思、不斷改進，努力提高自身素質，經過這段時間的努力，在各方面都得到了一定程度上的提升。
二、取長補短。
在中老年教師的身上，我汲取他們的寶貴經驗與優良作風；在青年教師的身上，我學習他們先進的教育教學方法；同時，每個人的不足與問題也成為了我引以為戒的標尺。取他人之長，不己之短，我將不斷努力提高自己。
三、展望未來、努力方向。
作為一名青年教師，我的教育事業才剛剛開始，未來的路還很長，只有不斷反思，不斷改進自己，才能不斷提升自己的綜合素質。未來我將努力成為一名科研型教師，不斷提高自己的理論知識與業務素質，成為一名學生喜愛的好老師！
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇五
數學的課堂要有數學的特色。數學是思維性和方法性很強的學科，對于小學生來說，學生的思維和方法的提升離不開訓練，這種訓練更離不開教師的引導。因此，學生的數學學習質量很大程度取決課堂上思維訓練的質量，很多“調皮”、“好玩”、“懶惰”的學生唯獨能學好數學就是得益于課堂。構建數學特色的課堂就是要以“訓練”為主線，以“讓位”為前提，從而發展學生的思維。
2、數學特色的課堂要突出能力訓練的課堂。
數學學習以培養學生的數學能力、發展學生的思維為目的。數學的課堂要以“訓練”為主線，堅持“精講多練”。數學的備課要集中體現在訓練內容的精心設計上。數學堂課練習設計要堅持“大容量、小坡度、密臺階、快節奏”。課堂練習要“一步一個臺階”，練習的層次有準備練習、探究練習(小組合作探究)、運用練習、綜合練習、發展練習等。每個層次的練習設計都要緊扣教學目標，要突出重難點，要練在點子上，要集中地、有效地體現練習意圖。要將練習“用足用夠”，每次練習后要有一定時間的反思和總結，要練有所得、練有所獲。而不是為“練習”而“練習”。“小坡度”是指每個層次的練習以2-3題為宜。可以是同類題型的題組訓練，以加深學生對此類題型的規律性認識。
3、數學特色的課堂是師生“導”“演”的課堂：
數學具有高度的抽象性，其中的概念、定律、性質、法則、公式、數量關系式等只有讓學生真正地理解，才能靈活地運用，教師就是要善于為學生提供理解抽象數學知識的階梯。新《課標》指出：“數學學習活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎上，教師要向學生充分提供從事數學活動的機會，讓學生在自主探究和合作交流中理解數學知識、形成數學技能、獲得數學思想和數學方法。”因此，抽象的數學知識不能單靠教師的講授去獲得，更重要的是要讓學生在教師設計的各種形式的數學活動中去生成。因此，數學課堂教學要突出“導”的教學思想，形成“做數學”的課堂氛圍。讓學生開展多種形式的學習探究活動：觀察、猜想、演算、實驗、推導、說理等。這些手腦并用的學習活動能充分地將學生的動作技能轉化為心智技能，促成知識的自我生成。
4、數學課堂“導”的具體要求是做到“三化”：生活化、活動化、多樣化。
生活化——就是數學的內容要生活化，即教師設計的“導”內容要緊密聯系學生的生活實際。教師要“讓教材活起來”，在領會教材編寫意圖的基礎上，對數學例題的取舍要不拘泥于教材、敢于超出教材，回到學生的實際生活和現實情境中去設計數學活動、研究數學問題。教師在教學中要善于創設與學生的生活環境、知識背景密切相關的學習情境，讓學生從情境中感受數學概念、法則、公式的形成過程，體驗數學的價值。
活動化——就是數學“導”的形式要體現“活動”性。教師要有效地利用現有的教學資源和學具資源，多設計一些人人可參與、人人樂參與、動手動腦、手腦并用的學習活動。低年可將數學游戲引進課堂，高年級可創造性開展一些數學實踐活動(如制作長方體框架、實地感受1公頃等)。在“導”活動的過程中要做到“五多”：多猜測、多操作、多觀察、多說理、多交流、多反思。
多樣化——就是在“導”的過程中，要尊重學生思維能力和動手能力的差異性，對動手能力差、動作遲緩的學生不能諷刺、挖苦。教師要善于發現學生多樣化的算法和多樣化的操“做”策略，并給予及時的肯定，但同時也要引導學生在比較中尋求和鞏固最優化的算法和策略，這一點在低年級尤其重要。
總之數學教師要憑著對新課程理念的深刻理解和科學有效的實踐探索，從而使數學課堂煥發出生命的活力。努力培養學生科學的學習方法，激發學生學習數學的興趣，從而實現學生愛學習、會學習、學得好的教學發展目標。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇六
蘇聯教育學家馬卡連柯曾這樣說：“沒有教學語言的新藝術就沒有新人。”蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”事實證明，有的教師的確有真才實學，但由于缺乏語言藝術而不受學生歡迎，教學質量不高;有的教師雖然底子不厚，但言語表達能力強卻博得學生的好評，教學成績優良。由此可見，教學語言在課堂教學過程中，具有極其重要和難以估量的作用，優化教師的課堂教學語言是提高課堂教學效率的重要途徑。
小學數學中的概念很多，學生在學習數學之前接觸的事物基本上都是“模糊數學”，一切都是朦朦朧朧，要讓學生樹立起準確的概念，教學語言的準確性尤為重要。
教學語言的科學性是教學內容科學性的重要保證。數學概念中的每個“字”、“詞”都有特定的內涵，都直接關系到小學生對數學概念的理解和使用。這就要求教師運用準確、清晰的數學教學語言進行概括與表述。例如，質數、合數、互質數等這些概念是小學階段最難理解的一個方面，如不去幫學生理清楚，學生就會模糊不清，甚至會和偶數、奇數等混淆起來。隨著年級的升高，知識的增多，學生就會越來越搞不清，這就要求教師用清晰準確的語言向學生講授，進行區別。
教師的語言在講究科學性的前提下，還要做到清晰簡明。莎士比亞說過“簡潔是智慧的表現”。教學語言的簡潔是教學的必要，教師要善于通過自己精煉的語言把復雜的問題講明白，把抽象的問題講具體，深入淺出，言簡意賅。只有這樣才能激發學生學習的興趣，從而提高教學質量。
教學語言必須規范，才能達到準確清晰的效果。在數學教學中，教師必須時刻注意用數學術語去講課，教師的語言必須符合語法規范和數學用語規范。如：“數位”與“位數”、“數字”與“數”的區別，它們之間不能隨便替代。又比如：“4個3是多少?”與“4個3相乘是多少?”是不相同的兩道題目;“增加到原來的5倍”與“增加了原來的5倍”意思上是完全不同的。
社會轉型、課程改革、教育革新，對于小學教育課程的板塊要求、研究和評價角度各不相同。加之，近幾年學科與學科之間的橫向聯系更緊密，因為對于各科目教師的知識儲備、授課理念和教學專長提出了巨大挑戰。本文主要通過研究小學數學教師三種不同的知識構成、產生原因和利用程度進行闡述和研究，希望對小學教師職業上知識的豐富、學識的獨到、技藝的專注和教學有成效的科學民主發展提供一定的幫助。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇七
根據學校教導處工作計劃與安排，緊跟高中課程改革的步伐，以精神和新的教育教學理念為指導，確保我校高中政治教育教學質量的穩步前進，為我校三十周年校慶獻禮。
二、教學目的和任務。
通過高二政治的學習，培養學生的自主學習、獨立思考的能力。拓展學生的知識視野，學會辨證看問題的能力。
本學期主要完成政治常識教學任務;強化學生學習方法和解題方法的訓練，特別加強對基礎知識的掌握。
三、學生情況分析。
_縣一中09屆高二文科共7個班，這屆學生基礎相對比較薄弱;班級之間和學生之間差異較大;學生學習方法較為陳舊，獨立思考的能力較差。
四、具體教學措施。
1、提高課堂教學效率。充分發揮多媒體的輔助作用，課堂爭取做到有形式有內容，既能提高學生學習的興趣，又能很好掌握學習內容。
2、讓學生充分參與課堂教學，使他們真正成為課堂的主人。
3、強化培優工作，尤其是課堂培優。
4、注重平時的練習和訓練，尤其是要加強對每次測試試卷的分析及解題方法的指導。
5、加強集體備課，充分發揮備課組集體智慧的結晶。
6、加強教育教學研究。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇八
“陳老師，一年級一直都是你教我，我很喜歡你，你能到我家來做客嗎？我的爸爸媽媽都回來了。”
這稚嫩而真誠的話語觸動了我心靈深處的弦。這是我們班一個學生寫給我的私信，短短的一節紙承載了她對我的信任。我的班級有53名學生，有近50名是留守兒童。然而,對于學齡階段的孩子來說，長時間的分離會使他們對父母產生陌生感和距離感，在這樣的家庭，親情監管與關愛缺失，學習動力不足，學生易產生自卑心理和自我厭惡的消極心理，不利于學生形成積極樂觀的性格和培養健康自律的學習興趣和生活習慣。只有極少數留守兒童自控能力較好，能夠認真刻苦學習，保持成績優異。大部分留守兒童在面對學習生活中的困難時，都難以找到助力，進而在遇到困難時退縮，長此以往，將失去對生活樂觀態度和學習興趣與信心。
“老師，符瑾瑜又和別人打架了。”“老師，某某偷了奶奶的錢到學校請客買東西”“陳芷阡又不寫作業逃走了”“我孩子不愿意到學校來學習”，在開始接到這個大班額的班級時，各種問題層出不窮，令我疲憊而苦惱，疑惑而無措。但當我走進這些學生，或是父母不在身邊，爺爺奶奶溺愛而不管教，或是寄養在親戚家中，或是父母離異正在爭取撫養權，而備受祖輩言論壓力，面對留守兒童身上的普遍現象，我只希望以我的用心來澆灌他們的心靈。
一、好的關愛，從共情開始。
當兒童心理發展還處于對親密關系的需求階段時，一段與父母非正常的情感分離會讓學生內心產生強烈不適，這種不適主要體現在兒童的社交能力和共情能力上，如容易與同學產生沖突，不能理解他人感受，社交能力薄弱，害怕與老師溝通。面對這個團體表現出的這一心理共性，我在個例教育時更多的采用角色互換法和給教育留白的方法進行教育。
案例1朱皓同學在自習課上極力請求譚衛國為他折紙，在被我發現時互相推諉，不能夠認識到自己的錯誤，折射出學生害怕承擔責任而推卸以及不能交換立場理解他人感受的深層問題。我讓他們互換角色，讓朱皓體會被人請求拒絕不了的難處，讓譚衛國站在朱皓的角度體會不能夠在不恰當的時機請求別人幫忙，引導學生發展共情能力，在共情的過程中，讓學生反思自己的行為，認識錯誤，思考應該怎樣改正，從而完成學生自我教育，我將他們的案例在班級上分享給其他同學，現在有更多的同學在發現犯錯時能夠主動反思。
二、好的教育，是家校合作。
留守兒童群體敏感、缺少關愛的心理特質，薄弱自我管控能力和環境的適應能力，導致他們在遇到問題、陷于困境，積聚的負面情緒無從宣泄時，內心的壓力激增。便會通過懈怠學習、厭惡社交等方式釋放出來。
案例2易睿思在某個時間段一改以往的活潑形象，突然顯得陰郁消極，而且總是請假說眼睛痛、肚子痛、頭痛；我通過電話家訪發現該生父母經過了一段時間離婚官司，且撫養權剛判給了母親，但祖父和祖母強烈反對，每天灌輸給學生被拋棄的意識，將對學生母親的不滿情緒釋放在了學生的身上；這才導致學生產生了生理上應激反應。我認識到事情的嚴重性，與家長進行了電話約談，與家長約法三章，不在孩子面前議論父母的不是。并在課后和放學后經常找學生談心，暗示學生家人是愛她的，讓她主動與家長溝通，反饋給祖父母自己內心的感受；與孩子的母親約定每兩周一次辦公室視頻電話；并給學生安排一些班級事務，轉移她的注意力。一學期過后，她更加自信開朗，積極參與集體活動，學習成績晉升班級前三。現在她更會在課間向我展示媽媽電話輔導她的學習和給她買的作文書，而他的母親也會在微信中反映孩子的成長。
右3易睿思。
三、
好的成長，是集體生活。
低齡學生對知識與技能習得很大程度上取決于教師營造的班級氛圍和師生關系的類型。尤其是缺少關注的留守兒童在學習上顯得被動，缺少主動學習的動力，這時老師的期望，和班級的學習氛圍以及師生關系的類型顯得尤為重要。為此，我設計了以師生關系為主題的問卷調查，并且通過其他教師的引導，讓他們在輕松的環境下完成了問卷，通過對問卷答案板塊的分析，我發現班級中30%學生認為老師沒有尊重學生，50%的學生認為老師更關心成績優異的學生，近80%學生認為老師的角色是家長和知識傳授者。為了豐富學生對老師的認識，發展師生雙向理解，打造健康和諧的師生關系，營造輕松活躍的班級氛圍，我設計了學期家訪計劃，有針對性的對個別特殊學生進行家訪，促進師生的相互認識。我開展了每周一次的班級團建活動，如拔河比賽，報團取暖，集體跳繩，學習手勢舞等團體建設活動。這些活動讓學生在活動中打開心扉，感受同學和老師的陪伴，以在集體活動中的快樂體驗彌補家庭關愛的空缺。留守兒童期待并享受著與老師的合作，與同學的競爭，以參與活動的積極分子為榜樣，將活動中的主動意識和競爭意識遷移到學習中，班級學習氛圍更加濃厚，尤其是后進生的學習意識加強了。
問卷調差。
（家訪）。
（拔河比賽）。
（抱團取暖）（跳繩比賽）。
四、教育反思。
每一個孩子，就像一座冰山，展現出來的只有表面的行為，當你關注孩子意圖時，你就開始看他了，當你挖掘孩子意圖背后隱藏的內心渴求時，你就看見他了，透過自己的心來看孩子的心，來一場心與心的相遇，以心護心，這便是教育該有的樣子。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇九
語文教育參與多元文化的交流傳播，在提升人的素養方面有非常重要的意義。
而放眼當下高中語文教材，就其中的外國文學選文教學來看，情況不容樂觀，本文基于高中語文外國文學的教學，并且結合自身教學實際，探討外國文學的教學策略，爭取為教育教學提供可以事半功倍的教學方法。
引言。
尊重多元性文化，并關注多元性文化生活，同時嘗試學習和剖析這些文化現象，激勵自己參與到先進的多元文化的交流傳播中去。
所以說，多元文化的學習，尤其是優秀的外國文學作品是會促進文明進步的，更是國民開闊眼界、升華自身的好方法。
從人教版高中語文課本中可以看出優秀外國文學會促進學生文化素養的提升。
但是在實際外國文學的教學中，教學形勢不容樂觀。
本文就此問題進行分析，并對新課標下高中語文外國文學的教學策略進行些許探討。
一、外國文學教學的困境。
經調查得知，有些高中語文老師對課本中的外國文學選段持不積極態度，并不認為這些作品可以幫助學生開拓視野。
因此，不會花費太多時間來對其進行研究，講解也多采用傳統的方法。
正是這種考哪兒學哪兒的死板教學模式使學生對學習外國文化的并不熱情。
這就導致他們對這些作品不熟悉，缺乏學習這些作品的積極、主動性。
造成學生認為外國文學作品對自身啟示不大，閱讀過的外國文學作品屈指可數等不良結果。
二、外國文學陷入困境的因素。
1.教學模式的固態。
以教師的觀點，他們大多認為教學時間有限，考試涉及到的外國文學知識很少、實用性不大。
另外，相比一些說明文、科技文等，學生更喜歡戲劇、小說類課文。
這就導致外國文學教學處于劣勢，教師在課堂常以傳統的教學方法進行教學。
從而導致只按教學大綱進行教學，對外國文學人物產生定型的刻板印象。
2.教師外國文學修養不足。
外國文學教學模式的僵化，另一方面也說明語文教師的外國文學修養不足。
而外國文學是各民族文化的綜合體現，如果缺乏對它們的理論學習，忽視對外國文學的線索整理，對作品的深讀，僅憑自己大學時期的有限相關知識，對有效改善教學水平還略顯吃力。
三、外國文學的教學策略。
1.提升教師自身素養，正確對待外文作品。
1)教育的核心是育人。
語文教師應注重培養學生的文化素養，而不應僅僅向學生傳授書本上的知識。
優秀的文學可以稱為全人類的優秀文化，優秀的外國文學也是，它們完全可以作為文學教育的一部分，同時是高中語文不可或缺的一部分。
2)教師不應只照本宣科，教師應該是探究者，不斷學習、探究，給學生傳遞最前沿的學習信息，并引導學生對這些信息研究出自己的理解，并通過自身的閱讀心得加強對文本的認識。
與此同時，教師還應提升自身文化素養，開拓學生的思維，并在教學實踐中，提出一些個人的見解，勇于挑戰權威。
3)客觀看待外國文學作品。
客觀看待外國文學作品，優秀文學還可以提升學生審美素養、使他們尊重多元文化，并促進學生身心發展。
很顯然，老師在大學時期所學的知識已與當下的外國文學教學要求不相符，這就需要語文教師在課余時間多讀些外國文學作品，以加強自身修養，對各國的文學作品產生一個獨特的理解。
只有對作者身處的時代、社會及人文等背景做全面了解，才能挖掘作品所蘊含的深意，這樣才可以在授課時游刃有余。
2.巧用教學技巧，激發學習熱情。
首先簡單地對所要學的外國文學有個簡單的了解，然后通過運用多種教學方法來激發學生的學習欲。
中西文化的差異給我們的教學帶來了些困擾，在教學中除了慣例介紹作者生平之外，還可以加入更多內容，例如文學觀念、文學風格等，這些因素對學生理解作品也有很大幫助。
另外，優秀外國文學傳承的是本民族文化的骨干和精髓，對提升學生理解多元文化有很大幫助。
3.個性閱讀，多元解讀。
新課標提出的自主學習模式在理論上為研究性學習的開展奠定了基礎。
外國文學是一個非常龐大的體系，加之其與中國文化有區別，使得學生在理解上可能存在一些難度，可以通過開展小組研討，把課堂教學與生活相融合，使學生主動參與其中，這對提升他們發現、分析、解決問題能力的提升有很大程度的幫助。
4.以課外閱讀作為有力的補充和延伸。
還應交給他們判斷書好壞的標準，以此幫助他們進行選擇：語言文字佳，堪稱學習典范;品味價值高，可以養性怡情;與學生特征相符，會達成共同點，還可以補充課堂上的閱讀教學。
四、結語。
在高中外國作品閱讀過程中，可啟發學生多角度提出疑問。
只有在對疑問進行自主探究的過程中，學生才能真正深入理解其他民族的思維習慣，理解多元文化精髓，并批判地吸收借鑒那些對人類有啟發意義的理念。
新課標下，學生在按照教師的指導對外國文學作品完成鑒賞后，教師還應組織反饋和探討，如課前提問、交流讀書心得等，充分利用多媒體開展讀書、評閱、征文等活動來鞏固對外國文學進行閱讀所得的成果。
這種類型的活動，會促進學生對閱讀的熱情，對高中語文外國文學產生有益效果。
參考文獻：
[1]陳澤先,余光麗.高中語文外國文學教學方法研究[j].文摘版:教育,(7):90.
[2]磨斐.高中語文外國文學作品教學探究[j].中學教學參考,2015(6):14.
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇十
長期以來，廣大語文教育工作者積極探索，大膽實踐，勇于創新，取得了可喜的成績，積累了不少經驗。但是，也應該看到在語文教學中最薄弱的環節仍然是作文教學。不少語文教師在作文教學思想、方法、方式上存在著種種偏差，至今還沒有走出“高耗低效”的怪圈。因此，有必要對作文教學現狀調查分析，研究對策，以便加大改革力度，加快改革步伐，摸索出一條大面積提高作文教學質量的新路子，使作文教學納入素質教育的軌道。
一、現狀教學觀念陳舊，思想認識模糊，教學目標不明確。
不少老師對作文教學的學科性認識不夠全面，在作文教學中偏重于甚至局限于作文知識的傳授，寫作技巧的講解，忽視了學生道德情操、思想品德的教育。有的學校“應試”痕跡頗深，似乎作文訓練的目的就是為了應付考試。為了讓學生在升學考試中取得好成績，教師煞費苦心猜題、押題，學生絞盡腦汁搜斷枯腸地寫作。特別是畢業前夕，學生超負荷地練，教師在嘔心瀝血地改，師生雙方都搞得頭昏腦脹，苦不堪言。
分析教改的問題，主要是教師的問題，關鍵又在于教師的思想認識問題、教學觀念問題。作文教學的目的是要通過訓練，培養學生正確運用祖國語言文字，具有初步的書面表達能力。作文教學的過程是發展學生思維的過程，是培養學生興趣、意志、情感等非智力因素的過程，也是促使學生素質全面提高的過程。因此，只有正確理解作文教學的學科性質，明確作文教學的目的和任務，才能樹立正確的教學觀念，作文教學中的種種弊端才能得以摒除，作文教學的各項改革措施才能落實到位。
對策解決作文教學觀念問題，不是一朝一夕的事，需要一個過程，廣大語文教育工作者必須以葉圣陶語文教育思想為指導，根據素質教育的要求，逐步樹立起大作文教育觀。這里說的大作文教育觀是針對傳統的封閉的作文教育觀而言的。其本質特征是：寫作目標由“應試”轉向為四個現代化服務；寫作內容呈開放型，以社會生活為寫作源泉；寫作教學旨在提高學生的素質，以“人”為本位。關于這個問題葉老早有論述。他曾指出，寫作目的應由“應試”為目標轉為以“應需”為首務，寫作是人的一種生活能力應該應生活之需，切生活之用。他認為寫作教學要以“立誠”為本。就是說要以學校、家庭、社會為寫作源泉，讓學生“寫出誠實的、自己的話”，抒發自己的真情實感。葉老還倡導要把作文與“作人”統一起來。寫作教學是以整個人類文化背景為載體的，對學生而言，作文的目的不僅僅是為了提高寫作基本能力，更重要的是提高素質。以往的作文教學，急功近利現象較為普遍，只注重短期效益，其實這種短視的教學思想，必須徹底加以扭轉。我們必須在大作文教育觀的指導下，以培養四化需要的人才為終極目標，注重作文教學的開放性和實用性，創設與作文教學相關的文化氛圍，以達到內容與形式的統一，作文與“作人”的統一。
二、現狀教學方法落后，訓練形式單一，學生寫作興趣不濃。
多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學的程序無非是作前指導、學生寫作、教師批改三部曲，從小學到高中十幾年一貫制，從無例外。作文題目老套的為數也不少。有的作文題目學生從小學做到高中，從爺爺輩練到孫子輩，只字未改，“濤聲依舊”。教師關在校園教作文，學生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復始地練，其結果收效甚微，學生越練越沒勁，越練越厭惡寫作文。據抽樣調查，小學、初中、高中怕寫作文的學生比例分別是35％、65％、85％。可見改革作文教學方法，變換作文訓練形式，培養學生寫作興趣是提高作文教學效率的當務之急。
分析興趣是最好的老師，興趣是學好一門功課的前提條件和無形動力。而學生學習興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點一滴的加以培養。而在當前的作文教學中，學生寫作的興趣為什么隨著年級的升高而逐漸弱化呢？其原因主要有三點。第一，訓練無序，缺乏計劃性。多數學校的作文教學跟著升學考試指揮棒轉，考什么是練什么，怎么考就怎么練，沒有一定的序列。有的老師進課堂之前，作文題目還未擬好。有首打油詩這樣寫道：鈴聲一響，走進課堂，寫何題目，待我來想。第二，訓練無重點，指導不到位。教師的作前指導講究面面俱到，從審題、立意到選材、構思，什么都講，什么都沒有講清楚，結果哪一面都沒有到位。第三，教學環節輕重不適，重改重講，輕導輕練，缺乏科學性。教師最重視的是對學生作文精批細改，總批眉批力求詳盡貼切，其實如此辛辛苦苦，除了應付上級檢查之外，其他無任何作用。
對策如何培養學生的寫作興趣呢？筆者最近聽了一堂廣告課頗受啟發。課前，教師先布置學生搜集廣告詞，充分做好準備。上課開始，教師先讓學生說廣告，以后組織評廣告，最后寫廣告。這一堂課自始至終學生情緒激昂，一個個都十分投入，收獲頗大。課后同學們都說這節作文課棒極了，很帶勁。可見把課上活了，學生的興趣自然會被激活。因此，我們要千方百計地改革教學方法。首先要融作文教學于火熱的社會生活和生動有趣的活動之中，從而讓學生在寫作過程中激發熱情、生發靈感、升華思想、陶冶情操。其次，要多形式、多角度、多層次的進行訓練，根據不同的文體，采用不同的形式，根據不同的學生，提出不同的要求，分類指導，分層訓練，讓學生在不同的層面上學有所得，練有所進，從而提高作文教學的整體效益。另外，要打破傳統的作文教學格局，走出課堂，走向社會，吸取寫作源泉，實現作文教學由封閉走向開放的突破。
三、現狀作文教學過程不完整，作文評改方法失當，教師岸上教游泳，學生不得要領，作文久練無長進。
作文教學過程是一個互動的過程。一般有“作前指導――學生習作――作中指導――學生修改――評講賞析”等五個環節組成，而實際教學中由于種種原因只簡化成“指導――習作――批改”三個環節，即使這三個環節，也沒有完全落實好，仍存在不少問題。作前指導，教師籠統講講寫作技巧，再提幾條要求便完事。寫作是學生的事，教師便放手讓學生獨立完成，教師將學生推下水，讓他們在游泳中學習游泳，教師在岸上袖手旁觀。批改時，只要作文中主題正確都給及格分，高分嚴格控制。評語是無關痛癢的幾句話，哪篇文章都通用。難怪學生拿到作文本看一下分數便放置一旁。
分析。
作文教學過程，是一個復雜的過程，涉及到教育因素的方方面面。分析作文教學過程中存在的一些問題，主要有三個方面的原因：一是教師對學生在作文教學中的主體作用認識不足，發揮不到位。作前指導與作后批改都由老師大包大攬，學生完全處于被動地位。教師在寫作過程中的放手，實際是一種放任自流。因為學生主體作用的發揮，離不開教師的指導，只有發揮教師的主導作用，學生學習的主體性才能充分體現，這兩個方面應該協調運行。二是由應試教育向素質教育轉軌的過程中，教師教學思想、教學方法、文化水平等存在一個磨合的過程。教師幾十年辛辛苦苦忙“應試”，積累了一些經驗，一下子要轉軌，搞素質教育，教師必須有一個從不適應到適應的漸進過程。在這個過程中存在這樣那樣的問題是難免的也是正常的。第三，教師對學生作文評估往往不科學。教師未能根據訓練重點，有側重地給予評點打分，未能結合學生原有的寫作基礎給予評改打分，未能給有特色的作文打高分，難怪學生一寫作文就頭痛。
對策作文教學過程與其他學科教學一樣，是一種具有主體性的教學過程，學生主體作用發揮狀態，直接影響到教學效果。不認識這一點，作文教學就不可能打破陳規定格，就不可能走出“高耗低效”的怪圈。教師要放手讓學生自己觀察事物、體驗生活、提煉主題、精選材料、巧妙構思，教師只作適當點撥、啟示。即使評改作文，也要讓學生積極主動參與，可以組織學生自己修改、相互修改、集體修改等等。發揮學生主體作用，這是作文教學走出低谷的有效措施之一。
蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，……最簡單的原因，就是教師不會寫作文。”長期以來，教師下水文不愿寫，因而對學生知識、能力、技能上的缺陷以至寫作中的難點、關鍵等均不甚了了，所以指導起來就抓不住要點，點不透機關，無法打通關節。這是作文教學低效的重要原因。現在有不少學校要求教師寫下水文。通過下水文的寫作，讓教師身臨其境地去體味作文寫作中的酸甜苦辣，并從中尋找出阻礙學生寫作能力長足發展的癥結和自己教學中的問題和不足，以后揚長補短，改進教法，富有針對性地去指導、點撥和訓練，一定會達到事半功倍的效果。指導寫作，教師在游泳中教學生游泳，這是作文教學走出困境的又一有效措施。
作文教學是一門藝術，更是一門科學，有許多領域值得我們去探討、去研究，相信經廣大語文教師的共同努力，作文教學一定會沖破迷霧，迎來百花齊放萬紫千紅的春天。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇十一
可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，下面是由百分網小編為大家整理的2017質量分析總結，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!
質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。本學期，我校全體教師，堅持以教學為中心，全面完成了教學任務，在全體師生的共同努力下，我校教學質量有了突破性的提高。但是，我們也清醒地知道有不夠理想的地方。為進一步強化質量意識，提高教學效益，為新學期教學工作提供科學的依據，確保我校教學質量穩步提升，現對2016-2017學質量作如下分析：
(一)語文試卷：從語文成績來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句、按課文內容填空、課內閱讀等題正確率較高，課外閱讀與寫作有待加強。從卷面分析來看主要表現在：
1、部分學生卷面不整潔，書寫不夠工整，給人視覺上不舒服的感覺。
2.學生在閱讀方面存在問題，讀書量不夠，對于一些開放性的題目不能靈活地運用所學知識。
1、 認真鉆研教材，用心上好每一節課，抓好學生的基礎知識，抓好學生的習慣。培養學生聽、說、讀、寫等能力。
2、 抓好學優生工作，以點帶面，抓好學困生的轉化，差生的作業做到面批面改。
3、 采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語文修養。
4、 在閱讀中增加"動動筆墨"環節，標標自然段，數數句子，圈畫重點、優美的詞句。可以擇優抄寫。
5、 以課為本，綜合訓練，還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩都應該有專項的訓練，并培養相應的答題技巧。
(二)數學試卷：從數學成績來看，大多數學生對運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強;對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌握，并能應用這些概念、性質、關系解決一些簡單的實際問題，具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。主要表現在以下幾點：
1、試題突出基礎知識與基本技能的考查。從1—5年的題目數據統計可以看出，填空題和計算題的得分較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了85%,填空題的平均得分率達到了90%.從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力較強;從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強。
2、創新思維能力強。"靈活開放，注重創新"是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的`靈活、開放的題目。可以說形式不一、不拘一格。由此看出，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，肯定他們的成績。
3、解決問題的方法活。"聯系實際，注重應用"是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級的試題中我們都編制了一些解決實際問題的題目，最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高，但有很多學生的解題方法出乎預料，令我們十分嘆服。
4、學習習慣良好。抽調上來的試卷，90%字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。通過以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時，關注了學生 "數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展"等全方位的綜合素質，促進了學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。這些是我們工作的成績，我們也因此感到高興和欣慰。
1、少數學生的計算能力還需加強。
2、應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。
(三)英語：本次試卷題型形式多樣，主要考察基礎知識，內容廣泛，題型多樣，注重素質教育。重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。試題主要是以筆試的方式;在某些題型上適當增加一些能力要求題，如：閱讀理解、寫話和作文題等。下面就考試試卷做以下分析。
( 1)、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規則題等需要背的知識，學生的完成情況不理想。
( 2)、學生對語篇的理解能力比較差。每個年級的情景會話，都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學生根據語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。
(3)、學生寫作能力不強。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的文章單詞錯誤太多，看不出寫的是什么意思。
部分教師缺乏經驗，對教材內容，對新課程標準把握模糊，班級管理經驗不足，缺乏耐心。教師考評機制落實措施不夠規范。骨干教師引領作用發揮不夠顯著，激勵機制不健全;教師培養、培訓名額緊缺，專業發展速度緩慢。
學生養成教育自由散漫，對環境衛生的保護意識不高，學習習慣、讀書習慣較差。
3、家校聯系不夠緊密，家長、學校、社會協同辦學的氛圍沒有形成。家長會實效不高，爺爺奶奶參與家長會的現象較為普遍，真實的家長群體外出務工。部分孩子的父母特別年輕，個別家長文化程度不高，對孩子學習不夠重視，同教師的溝通較少。
4、課堂教學水平薄弱，實效不高。部分教師不能準確的把握教學重難點，教學方法單一;過于重視課堂預設，嚴格控制教學進程，忽視了學生的接受能力，忽視了師生互動和學生參與;過度拘泥于教材，緊扣課本，缺乏對知識的擴展運用，使文本思想漂浮于生活之上，忽視了學生情感、習慣的培養。
5、教育科研。教育科研氛圍淡薄，形式性工作占據了大量的時間，涉及普法、綜治、體委藝等方面的活動嚴重擠占了教學教研時間。教師對教育科研的認識不高。
6、學困生轉化輔導缺乏計劃，缺乏科學的指導，隨意性強，轉化率低。使學困生轉化同課外輔導完全等同;教師只重視了學生的成績，忽視了學生的個性張揚和品德教育，呈現轉化視野狹小，轉化手段單一，沒能定期開展分析、反思與研究，沒能及時梳理、交流與總結。
針對以上情況，結合我校的實際，在以后的教學過程中應抓好以下工作：
1、加強學習轉變觀念，向課堂40分鐘要質量 .每位教師應加強對新課標的學習，要把學習的主動權交還給學生，做到精講多練，一課有一得，決不讓問題過夜;讓學生在合作、探究中領悟教材內涵，采用多種形式讓學生喜歡你，同時喜歡你的課堂，激發學生學習的積極性，提高學生的學習效率，向課堂40分鐘要質量，真正做到輕負擔，高質量。
2、加強常規管理增強質量強校意識。教學質量與素質教育不相矛盾，教學質量檢測是目前衡量教育質量的重要手段，因此要增強質量意識。加強備課環節的管理，每月進行一次常規檢查，發現問題，及時整改，并建立監督措施，督促到位。充分運用現代化教學手段，為上好課奠定基礎。作業設計要求做到"題精"、"量足"、"面廣",訓練形式靈活多樣，提倡分層作業，批改要求做到認真、及時、細致、規范，并及時分析反思，采取正確補救措施，確保每次作業練習都有成效。每單元教學結束后，要及時做好復習和檢測工作，每次檢測后要求做有書面分析，有改進措施，有下階段努力目標等，繼續堅持面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。關注每一個學生的發展，要著眼于發現和發掘學生的優點，幫助學生認識自我，建立自信。重視對學困生的個別輔導，堅持"從最后一名學生抓起"的轉差思路，不讓任何一名學生掉隊，讓每一個學生都有進步。各學科教師對學生學習狀況要全面了解，采取針對性方法進行培養幫助轉化，要有實效。
3、加強檢查與監督的力度 ,向管理要質量。學校領導將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，督促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。
4、加強家校聯系，讓趣味化走進英語課堂。我校學生多，并且很多家長在外務工，家長疲于生計，無暇顧及孩子的學習與生活。學生課后到處游玩，不但有安全隱患，更玩得心散人疲，影響了學習，針對這種實際狀況，我們一方面要加強家校聯系，另一方面分年段、時段開展了豐富多彩的活動，學生參加有益的活動多了，就能充分感受到學校生活的快樂，心情舒暢了，學習的熱情就高，成績自然就進步了。
5、重視學生的養成教育，培養良好的學習習慣。教師要以人為本，關心學生，通過多種形式了解學生，利用各種形式，使學生明確學習目的和意義，逐步養成在學習中吃苦耐勞、勤于思考和傾聽的習慣。
1、傾力培養一支愛崗敬業的教師隊伍。
2、著力打造一支高水準的教科研團隊 .
總結過去不容樂觀，展望未來任務艱巨。教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。但我們堅信，在各級領導的支持下，有劉校長的高瞻遠矚，全體教師的腳踏實地，開拓創新，銳意進取，我校的教育教學質量一定能夠邁上一個新的臺階。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇十二
本學期，在區教育局提出的重點工作指導下，我校開展了“樹新風正氣、創一流業績”主題教育活動。兩個多月的時間里，我們先后進行了理論學習、教師自我剖析等不同形式的主題活動，使我更加了解自己，現將工作總結如下：
一、自我剖析、改進不足。
通過這次主題活動，我進行了深刻的自我反思。從四個方面剖析出自身存在的不足，同時也找到了這些問題的思想根源。針對這些問題，在工作中我時刻嚴格要求自己，不斷的進行反思、不斷改進，努力提高自身素質，經過這段時間的努力，在各方面都得到了一定程度上的提升。
二、取長補短。
在中老年教師的身上，我汲取他們的寶貴經驗與優良作風；在青年教師的身上，我學習他們先進的教育教學方法；同時，每個人的不足與問題也成為了我引以為戒的標尺。取他人之長，不己之短，我將不斷努力提高自己。
三、展望未來、努力方向。
作為一名青年教師，我的教育事業才剛剛開始，未來的路還很長，只有不斷反思，不斷改進自己，才能不斷提升自己的綜合素質。未來我將努力成為一名科研型教師，不斷提高自己的理論知識與業務素質，成為一名學生喜愛的好老師！
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇十三
有關教學工作總結分析(教學工作總結分析)有關教學工作總結(教學工作總結)東山小學2014年5月教學工作總結按照教學工作計劃，本月我校教科研工作，堅持以教學為中心，新課標為指導，扎實做好教學工作，努力完成計劃及上級布置的各項工作。
一、常規工作常抓不懈。
1、抓好常規教學工作。本月我們繼續做好教育教學常規管理工作，加大監督力度，強調教師要遵守上下班時間，早讀要按時到班里指導學生閱讀，按時到任課班級候課、上課、不拖堂，注重培養學生良好的行為習慣。
家長對學校及教師的意見或建議，相信在家校合力之下，我們定會開啟學生心扉，走進孩子心靈，提升我們的教育效果。
二、加強學習，做好培訓。
本月我校積極組織教師參加各類專家講座，在培訓之后，師們結合本班學生實際將自己日常的做法與感想，撰寫成論文，并組織教師參加了《中國教師報》和《班主任之友》組織的征文活動，獲得了較好的成績。
三、
積極組織，拓展平臺。
1、根據學期初工作計劃的安排，結合讀書活動，本月教導處對各班的經典誦讀工程采取面向全體、人人參與的形式進行了驗收，此項活動不僅激勵學生多讀書，也使學生口頭表達能力得到鍛煉，提高學生誦讀能力。
2/13有關教學工作總結分析(教學工作總結分析)固了基礎知識，增強了學生學習的自信心，更為孩子們的節日增添了色彩。
3、組織學生參加形式多樣的比賽活動。我校學生在學科老師的訓練與精心指導下，在全國“希望杯”小學數學知識競賽中1人獲銀獎，,1人獲銅獎；在全國英語奧林匹克競賽中，1人獲一等獎，1人獲二等獎，1人獲三等獎；在全國“讀寫杯”小學生作文大賽中，3人獲獎；在全國小學生美術大賽中3人獲獎。
《讀書報告會》這項活動，王老師在教務處說過之后，我就先找周仕武主任聯系相機，之后聯系張倩倩老師去照相。《讀書報告會》這項活動的其他事情我沒有參加。假如我要策劃一個活動：
1.先把自己的策劃方案草稿制作出來。找領導審批，如果可行，那就進行方案的詳細策劃。
2.一旦確定策劃方案，就開始實施。
3.在實施過程中要明確各項工作人員的崗位職責。(活動的宣傳人員、后勤人員、主要負責人、安保人員等)4.要進行應急措施的預案工作，以防突發事件的發生。工作總結(2)。
3/13有關教學工作總結分析(教學工作總結分析)通過近兩周的學習與工作，發現自己通過書寫工計劃和工作總結作，我的辦事效率不但提高了而且做事的思路也更加清晰。學會了做事之前要做計劃，這樣自己在做事情的時候就會比較的心應手一些。
本周我首先把計劃的任務完成之后，又完成了學校領導新安排的任務。由此可見，工作的計劃性是非常重要的。我們只有有計劃的工作，這樣才能夠更高效、準確的完成任務。
時間過得好快今年的教學工作又已結束，欣然回首，往事歷歷在目。在過去的一個學期里，我校在新校長的帶領下依然堅持以教學工作為中心，以重實際，抓實事，求實效，創高效為教學工作的基本原則，新課程標準的深入實施為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，大力推進素質教育，努力提高教學質量，接下來我對這一學期的教學工作做一下幾點總結。
一、加強領導，把工作落到實處。
4/13有關教學工作總結分析(教學工作總結分析)校長帶領各位領導利用休息時間對全校的各位教師的備課筆記、政治業務學習筆記、作業批改等材料進行細致認真的檢查，深入了解各位教師的工作態度與工作熱情，從中找出不足，督促教師改進，大大提高了全體教師的業務水平。
二、加強教學管理，校本教研，明確教研方向。
本學期圍繞主題為《探究式自學，打造“有效率、有效果、有效益課堂：》開展了一系列教研組活動，我校教師的課堂呈現水平較好，知識占有量較高，但是學生的自主學習能力較差，根據李校長帶來的全新理念，制定有針對性和實效性的改進方法，教師集思廣益找方法，如:語文學科培養課前預習、課后復習的習慣；培養寫日記、寫周記、寫讀書筆記的習慣；培養勤于閱讀、樂于閱讀的習慣等學生有了興趣，懂得了方法，明確了方向就要培養學生自覺學習的良好習慣，有了這個習慣，學生就不會依賴教師，自己就會積極主動地完成教師安排的各項學習任務。教師在對學生進行自學能力的培養過程中，除必要的指導、督促、批評、表揚外，有時還需要采取持久而耐心的訓練。學生的自主學習能力有了很大的提高。真正使課堂做到有效率、有效果、有效益。本學期十月份，我校教師參加縣里舉行的賽課說課活動，參加人數多達十一人次，賽課成績優秀，受到縣里局里韓超領導的一致好評。又陸續有張超越、任兆玉、張士凡、張艷紅等幾名教師去哈爾濱市參加全省說課大賽，都取得了好成績。學期初每5/13有關教學工作總結分析(教學工作總結分析)位教師都要制定出詳細的新教學模式的教學計劃，教學計劃寫的最好的有趙世虎、遲德武、溫玉琴等九位教師，他們不但能保證全面，仔細認真、設計合理科學，以保證教學工作有序進行。學期末上交復習計劃，復習計劃做的好的有魯業華、張士凡、崔智慧等八位教師。做到學期前有計劃，學期后有總結，努力提高教學質量。教學質量的高低決定一所學(在本站搜索更多的文章)校的生命力，在當前生源萎縮，學生家長對子女教育質量期望值日益漸漲的時期，學校的教學質量更顯重要。
三、繼續深入研究與完善校本課程，我校有四門校本課程《禮儀》、《綠色人生》、《安全教育》、《農科教》。由于我校的自然風光秀美，我校的《農科教》課程有了堅實的陣地，老師可以通過實物為學生講解農科教方面知識，方便又便利。教師把農科教知識載入教程，從理論知識落實到實踐中去，根據對先進的農業知識的掌握使學生真正做到掌握知識，提升能力的高度。在地方課程中也用《安全教育》，但是我們學校的《安全教育》有所不同，根據實際情況，我校開展了針對農村學生所特有的安全問題進行講解，效果極好。
四、本學期教導處每月進行一次教案、作業檢查，對優秀教案、作業提出表揚，號召大家學習。檢查后及時總結。教案較好的有英語教師，語文教師，數學教師，不足的有九年級部分教師。有的教師的教案沒有按照新的教案格式要求去寫，今后要杜絕。作業批改較好的6/13有關教學工作總結分析(教學工作總結分析)教師有孫憲波、溫玉琴、遲德武的作文批改，雖然用的是快速作文的要求，但教師有總結，有詳批、學生還有互批，連錯字別字都有改正，語序不對都有修改。再就是英語教師的作業批改，布置的作業有層次，有內容，既有詞匯方面，還有句子方面，短語方面，小作文方面的。數學教師的作業有批有改，但作業量小了點，幾乎是一道題或者是兩道題。其他學科也能按要求完成作業的批改任務。
做的相對容易一些的作業。滿足學生不同的需求與發展。六、常規檢查取得好成績。
7/13有關教學工作總結分析(教學工作總結分析)正公平公開地考核教師的教學工作起到了極大地推動作用，也調動了廣大教師的積極性。
學校管理：制度化與人文化相結合。標準化與精細化相統一。常規化與目標化相協調。
校園文化：和諧校園，注重綠色教育；和諧班級，注重個體差異教育；走進各個樓層，你會發現，班級門口，如設立的“勤奮學習之星、文學創作之星、書畫藝術之星、文藝表演之星、體育鍛煉之星、進步之星、勞動之星”。通過身邊的同學來引導學生懂得怎樣做人、怎樣做事，明白什么才是真正的“明星”，哪些人才值得我們去模仿、學習，促進學生全面發展。體現龍爪中學開展素質教育的真諦，注重每一個學生個性化的發展，不求生生成才，但求人人來到龍中都有收獲，為孩子的一生奠定基礎。
8/13有關教學工作總結分析(教學工作總結分析)子，促進所有教師達標。共出課9節，2節上等課，6節中上等課，1節中等課。我們會加倍努力工作，爭取明年出課時取得更好的成績。
嚴格考試程序，認真組織考試的各個環節，做到教師流水批卷，教導處統一上分核算，真正做到公正公平反映教學實際。
過去的一學期，學校的教學工作取得了一定的成績，我們深深認識到成績的取得離不開廣大教師辛勤的耕耘，離不開學校領導的支持。同時，我們還意識到自身更多的不足，特別是加強教師們工作的責任感更要成為新學年的首要任務，教學常規檢查還要進一步落到實處，教師利用接收資源應用于課堂的的整合能力還要加強。路漫漫其修遠兮，學校還需不斷求索！在新的學年中，我們定將團結全校廣大師生，堅定不移地推進課程改革，全面發展學生素質，推進教師隊伍建設，與時俱進，加強學習，爭取使我校的教學工作邁上新的臺階。
龍爪中學2014.12.42014---2014學年度第二學期教學工作總結。
9/13有關教學工作總結分析(教學工作總結分析)期教學工作總結如下，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，以促進以后的工作更上一層樓。
一、認真學習，認真備課。
本學期我認真學習教育理論，提高了自己的業務水平。教學中，我不但做到了備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
二、增強技能，提高質量。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。充分利用信息技術，開展師生活動學習，開辟學習空間，激發學生學習熱情，提高教學質量。
三、作業批改，及時認真。
認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、了解學生，分層教學。
10/13有關教學工作總結分析(教學工作總結分析)及時了解學生情況，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
五、積極推進素質教育。
為推進素質教育，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作干得更好。
12/13有關教學工作總結分析(教學工作總結分析)我系英語專業是根據我院的發展需要,年9月招收的首批本科生今年畢業.由于首屆01級學生絕大部分是服從志愿進入我系的,分數低于我院其他的所有專業.因此學生專業思想不穩定,對新建的外語系缺少認同感.在這種情況下,系黨政班子帶領英語專業教師和團學部門一方面積極與學生溝通,穩定他們的思想,另一方面通過摸底了解學生的英語基礎水平,并根據實際情況及時調整了教學計劃.在英語專業四級考試的準備中,我們針對學生高考分數較低,基礎較薄弱等先天不足,加大輔導的針對性和力度.由于我系英語專業教研室所有教師的勤奮努力,使得原先入學時分數較低,思想不穩定的01級學生通過兩年大學的學習,在英語基本功方面打下了較為扎實的基礎,01級英語專業四級通過率達到100%,高出同類院校英語專業37.5%,高出全國平均通過率近35%.學生在學業上取得的成績不僅使首屆學生的思想得到了穩定.小學5年級語文教學工作總結2014年5月份系統教學督導工作總結2014年5月期中教學工作檢查總結英語教學工作總結5教育教學工作總結(5)。
13/13。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇十四
一堂優秀的語文課，只要頭開得好，就能迅速活躍課堂，引人入勝，迅速激發學生的學習興趣。關于教師教學工作計劃個人語文一年級的內容你知道怎么寫吧？下面是小編為大家收集有關于一年級教學工作計劃教師分析，希望你喜歡。
新的學期，新任務，為了使本學期的教育教學工作能更上一層，盡心盡力地搞好本職工作，特制定一個切實可行的教學計劃：
一年級學生年齡較小，他們從幼兒園進入了小學的大門，一下子比較難以適應小學生活。尤其是不少學生還保留了許多從幼兒園帶來的不良習氣，如課間紀律差，上課比較自由，還未懂得小學學習的一些常規要求。同時，由于他們來自各個不一樣的幼兒園，所受的教育也各不相同。所以，教師一方面要抓好常規教育，一方面要培養學生對學習的興趣。雖說都上過幼兒園，理解過必須的教育教學，但有的不夠規范，異常是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導。此外，此刻的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難。我們應當加以正確引導，多加鍛煉，幫忙他們盡快適應學校生活，接軌新課程學習。
二、本冊教材分析：
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫忙學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12～14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在資料上有必須的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文本事。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排實行認寫分開，多認少寫。
教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、本學期教學目標：
1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。
2.識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。進取參加討論，對感興趣的話題發表自我的意見。
四、本冊教學重點、難點：
(一)、重點：
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，所以漢語拼音的教學是重點。
2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。
3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
(二)、難點：
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，所以學生掌握起來就比較困難，所以，拼音教學是難點。
2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，所以400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。
五、提高教學質量主要措施：
1、幫忙學生了解學校常規，幫忙學生養成良好的學習習慣。
2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設簡便愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。
7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。
9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情景之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不一樣的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經構成的初步的識字本事來獨立識字，鼓勵他們用自我最喜歡、最習慣的方法認記漢字。進取提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，經過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，進取參與到學生的交流中去，為學生供給能夠模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，構成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際本事的培養，除了經過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地經過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際本事。
六、教學進度安。
(略)。
一年級學生剛入學，大多還不能適應小學較為緊張與辛苦的學習生活。他們沒有良好的學習習慣，如作業不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規，如何有效傾聽，怎樣與人交流，愛護學習用品，學會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。
二、各單元教學目標和要求。
1、學習習慣。
(1)掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。
(2)掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。2、漢語拼音。
(1)讀準聲母、韻母。(2)能準確地拼讀音節。
(1)準確認讀317個生字。(2)說出基本筆畫的名稱。
(3)能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規范、姿勢端正、卷面整潔。
4、口語交際。
(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
(2)認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不一樣的語氣。(3)朗讀、背誦指定的課文，會分主角朗讀對話。(4)正確地復述渴望，語句連貫。
(5)能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，明白課文大意。三、教學重點、難點：
培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。
漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節。
課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦。四、教學措施：
1、培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。在實踐中養成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進行反復嚴格的訓練。還能夠采用學生喜聞樂見的小兒歌的形式，讓這些好習慣成為瑯瑯上口、根深蒂固的行為觀念。
2、教學漢語拼音時，為了幫忙學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。教學音節時，還可采用卡片認讀，進而到達練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的本事。同時要結合識字，不要讓學生有枯燥之感。
3、課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，指導學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。注意引導學生經過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。
4、在班級進取推廣閱讀。采用教師讀給學生聽的方法，先讓學生愛上語文，愛上閱讀。開展班級故事會，讓學生把閱讀到的好東西和大家分享;成立班級讀書小組和圖書角，讓學生有書可讀。還能夠讓學生閱讀繪本，充分利用多媒體課件之便利，向他們推薦適合他們閱讀的經典童話。
5、讓學生進取寫話，把他們的童真童趣的作品在班級中展示交流，讓他們。
體驗學習語文的成功與歡樂之感。
一、指導思想。
以新修訂語文課程標準為指導，以課堂教學為切口，以培養學生的興趣和語文運用本事為目標，努力營造開放的、適合學生發展的教學氛圍，經過學習，到達課程標準規范的低段的教學目標，為以后學習打下良好基礎。
本學期一年級共23人，大部分學生都是從本校幼兒園升上來的，有兩三個學生是新生。這些孩子活潑開朗，還沒有養成良好的學習態度，還是像幼兒園一樣隨心所欲。可是學生們還是有對學習的好奇心，他們樂于理解新鮮事物。本學期的語文教材，主要是培養學生的學習態度，教育學生構成良好的學習方法。讓他們改掉之前的散漫的習慣。培養學生養成懂禮貌、講衛生、明事理的優秀學生。
教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
1、綜合性。教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，并且在學習興趣、學習本事、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習資料的安排、學習本事的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，并且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的資料和形式，體現語文本事的整體發展，以及語文課程與其他課程的融合、溝通。
2、科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的;要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3—4個字。結合寫字指導，幫忙學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅僅能把字寫對，并且能把字寫好。
3、時代性。這冊教材大幅度更新資料，不僅僅面目一新，并且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自我去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的期盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的完美心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。
4、趣味性。教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手本事;在課后練習和語文園地中，很多采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”的形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
5、廣泛適用性。針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材資料兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種.種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，但上不封頂。又如，本冊最終編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生自我借助圖畫或經過其他方式認讀生字，讀通課文，在自我認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
四、教學重、難點。
1.培養學生良好的學習習慣和行為習慣以及學習語文的興趣。
2.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
4.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
五、教學目標。
(一)漢語拼音。
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字。
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的資料，樂于與他人交流。
(四)口語交際。
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要資料。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心。進取參加口語交際，踴躍發表自我的意見。
六、教學措施。
1、端正教學思想，改善教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。幫忙學生了解學校常規，幫忙學生養成良好的學習習慣。
2、幫忙學生了解學校常規，吃透新教材，深入了解學生，創造性的使用新教材。
3、在拼音教學過程中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，重視交給學生拼讀成直呼音節的方法，利用教材形象優美的情境圖、創設簡便愉悅的學習情境，激發學生學習的興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯系，引導學生留意生活細節，在生活中學習語文。
5、設立學習小組，讓學生自主合作的開展學習，培養合作探究精神。
6、認真批改每課作業，及時導優補差。
8、變學會為會學，交給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體的運用教材，并力求能創造性的使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個重點的聯系。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇十五
摘要：外國文學的內容涵蓋很廣，具有不平衡性、階段性、差異性和交融性的特點，在教學過程中借助影視作品更有助于學生的理解和掌握。
外國文學影視作品的選取應遵循目的性、準確性、基礎性、創新性、聯系性和教學相長的原則。
但需明確的是利用網絡和影視是教學輔助手段，最終目的還是要回歸文本，提倡文學閱讀，提升學生的寫作能力。
關鍵詞：外國文學;教學;影視作品;選取原則。
一、影視作品在外國文學教學中的可行性及優勢。
《教育大辭典》中定義教學組織形式為：“教學活動的一定結構方式，受教育普及程度，學科性、教學任務制約，其發展變化反映社會生產方式的要求。
教學組織形式在教學理論和實踐中，處于具體的落腳點的地位，教學目標、教學內容以及教學行為等要素，最終綜合、具體落實到一定的組織形式，借助不同的教與學組合方式，在一定的時空環境中實現教學活動的展開。
”教學組織形式經歷了由個別教學到集體教學，教學媒體由語言與文字發展到現代教學媒體，教學媒體指：在教育教學的過程中，在教師與學生之間傳遞教學信息的中介物。
《全國現代遠程教育發展規劃》中教育部明確提出：充分利用現代信息技術，以現有中國教育和科研計算機網、衛星電視教育網為基礎，形成現代遠程教育網絡;推動各級各類教育的改革與發展，提高教育質量，構建開放的學習體系和終身教育體系。
采用影視作品輔助外國文學教學是可行的，也是十分必要的。
于文書先生評價說：“據我們的調查顯示，大多數學校沒有審美教育機構、隊伍以及實施的計劃，領導重視不夠的情況也不同程度地存在。
在各級各類學校中，對美育的理解也有很大的偏差。
在教育中，由于對工具理性的強調和審美教育的缺失，致使一些學生情商偏低，審美感受能力遲鈍，創造性思維較差，呈現出綜合素質欠缺的‘單面人’癥狀。”
由于多數學生在中國傳統文化的影響中長大，中學教育也給予學生很少的外國文化教育，文化差異就成為主要障礙。
文化差異阻礙了學生對外國文學的理解，僅僅通過學生自學和教師簡單的傳統課堂模式已經不能滿足，促進教育現代化，利用輔助的教學手段提高教學質量迫在眉睫。
新媒體視域下美育的開展要在教師的指導下進行。
新媒體給大學生很大的自由表達空間，大學生的言論表達處于形成發展時期，同時也培養了其獨立性和創造性，但也要區分新媒體的虛擬與現實，對大學生要加以引導。
網絡和影視資源具有其不可替代的優勢。
以互聯網為代表的新媒體的興起，使教育資源和教育權力發生了轉變。
新媒體更加形象和生動，是傳統課堂的補充和延伸。
人們通過聽覺所獲得的知識能夠記憶15%，從視覺所獲得的知識能夠記憶25%，視聽結合起來可以記憶65%。
網絡上有很多免費的影視資源，影視作為現代科技的產物，綜合了多種藝術表現形式，具有形象性、直觀性等的優勢。
外國文學的教學中，使用影視作品輔助教學，符合直觀性和深刻性的原則，可以使教學活動生動活潑、直接有效。
直觀性和深刻性原則是指在學習中幫助理解內容，形成概念，它反映了學員的認識規律。
采用影視教學通過聲音和畫面能豐富學員的直接經驗，學生可以自主選擇避免抽象、空洞地說教，同時，也能使教材符合學員思維的發展。
外國文學教學中要想讓學生能夠深入了解外國文學就要了解作品中相關的政治、經濟、軍事、宗教、民俗等諸多因素，許多抽象的心理描寫，要充分發揮影視的優勢，有助于學生的理解和掌握。
二、外國文學教學中影視作品選取原則。
隨著電影藝術的發展，例如《神曲》《紅與黑》《人間喜劇》《哈姆萊特》《簡?愛》《傲慢與偏見》《戰爭與和平》和《安娜?卡列尼娜》等很多外國文學經典都有相應的影視改編，甚至有很多的版本。
課堂教學中影視的運用要適度適量。
大學課堂一般為50分鐘，影片相對較長，就需要考慮刪節播放的長度和控制進度，過程中教師輔之以講解促進學生的理解，影片的運用也要適量以免影響教學。
課堂教學我們應該充分利用這些影視資源來進行教學，但為了保證教學效果在影視作品的選擇時應該遵循一定的原則。
外國文學教學中影視作品的選取首先要遵循目的性和準確性的原則。
目的`性就是在教學中要達到的教學效果，針對教學大綱和授課計劃并嚴格執行以達到教學效果。
準確性是在目的性的基礎之上選擇能達到教學效果的影視。
外國文學的經典作品計劃都有相關的影視改編，很多影視更有改編的多個版本，篩選出最合適的版本，這就要求要進行篩選以達到準確性的要求。
例如莎士比亞的經典作品《哈姆萊特》有多個版本，其中1948年勞倫斯?奧利弗導演、1990年佛朗哥?澤菲雷里導演、肯尼思?布萊納導演、麥克?阿爾默瑞德導演、格雷戈里?道蘭導演的影片為其中經典版本，1948年版因其經典、準確和生動更能體現哈姆萊特的猶豫與延宕而更適合運用于教學過程中。
外國文學教學中影視作品的選取要遵循基礎性和創新性的要求。
在外國文學教學的過程中要立足于教材，在教材的基礎上選取的影視作品。
與此同時結合教材選取影視講解并分析。
在作品和文化背景下，盡量淺顯易懂的講解以加深學生的理解。
外國文學教學中影視作品的選取要遵循聯系性原則即文學聯系實際的原則。
我們進行外國文學的學習，不僅要有利于學生掌握外國文學的精髓，更要理論聯系實際，有助于文明學生之精神，弘揚正氣，傳播正能量，在此基礎上來選擇影視。
例如斯丹達爾的《紅與黑》和巴爾扎克的《人間喜劇》講述了青年的個人奮斗歷程，對現階段大學生有很大的啟示作用。
外國文學教學中影視作品的選取最后也是最重要達到教學相長原則。
以學生為中心選擇影視作品，教師要把握教學相長原則，師生一起觀看探討，選取的影視作品要能激發學生的共鳴，充分調動起學生的積極性，使學生樂于與教師和同學們交流，這是教學相長的真諦。
利用影視作品教學已經成為高校教學的重要輔助手段之一，“把教育技術作為教學改革的突破口和制高點”并“利用信息技術促進教學改革提高教學質量”，能夠“加大教學信息化建設力度，推動多媒體輔助教學，提高教學效果”。
但同時在教學過程中也要避免過分依賴影視作品。
影視作品“視聽兼備、聲形并茂”使學生能更直觀理解文學作品，但要結合教師在教學過程中的講授以加強學生的理解。
要始終明確影視作品是教學輔助手段，并不能取代常規教學手段，教師備課要圍繞教學目標，選取最具代表性的影視作品。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇十六
各位校長、老師們：
大家上午好！
回首過去，我們無怨無悔，在過去的一年里我們主要抓了以下幾個方面的教學工作：
各位老師都能認真的用好周練試卷，每周組織學生利用上課（一節課）時間進行考試，親自批改、講評，近距離的找出差距，做到一步一個腳印，穩打穩扎，及時查缺補漏，發現問題及時處理，這樣不會問題成堆，不知從哪抓起。比如中心小學的凌觀喜、劉園、謝淑芳等每次周練都全考、全批、全登記、全講評、常比較。
每月月考我們都將認真對待，由中心小學統一安排監考，統一評卷，并對每次考試成績及時的、別開生面的進行分析，使各校長隨時掌握自己學校各年級各學科在全鄉的排位，做到有的放矢，隨時調整教師的教學行為，各校也能及時組織本校教師召開質量分析會，分析得與失。
靖石這幾年的成績能這么優秀，我認為與我們的老師很敬業有很大的關系，每個學校都進行集體辦公，白天無課在辦公室備課、改作業，就連晚上還會堅持辦公一小時以上，我認為這是非常難得的，這種敬業精神值得全縣老師學習。做學問，搞教學，首先時間上要保證好。
我們起初根據縣教育局教研計劃和本鄉實際，制定了切實可行的教研計劃，在抓計劃落實上我們從不打折扣，教研不僅僅是聽課、議課，我們還要檢查常規。每位聽課老師還要寫說課稿和書面議課稿，使老師的業務素質和業務水平取得不斷提高，以后我們將在教研上還要完善各項工作，爭取成為靖石的特色工作。
1、不斷給新老師加壓，各校都制定了幫扶計劃，近幾年靖石進了相當一部分新老師，如果不采取措施，我們的質量將難以保證，為此我們要求各校制定了老中青幫扶計劃，使青年教師早日成才、早入角色。
2、重視提高教師的業務水平，縣局每年都會舉行語文、數學、英語、品社科學教學業務競爭。中心小學從選人、指導、參賽等嚴把每一關，使我們的教師在參賽中脫穎而出，如語文口語交際競賽林婷榮獲一等獎、品社說課競賽幸春英榮獲一等獎、數學研課競賽彭石香、羅英榮獲二等獎。
我們教學質量評估細則既重視平時的常規檢查、教學競賽、完成任務等，平時下去檢查我們不走過場，對學校的評估從實從嚴入手。靖樟小學從原來的倒數到現在的第一名，這是十分難得的成績，希望各校向靖樟小學、中心小學、黃沙小學看齊。展望未來，我們滿懷信心，成績只能代表過去，要取得好的.成績我們還要找出差距。歸納起來有以下幾點：
1、周練：有的學校有的老師拿到周練試卷不當一回事，隨便應付，要么發給學生回家去做、不講評、也—為您整理—不批改，有的干脆放在自己的抽屜里不聞不問，根本沒有發揮周練的作用，還是那句話，老師不改的就不要去布置，布置了的就要去改，再者，周練是中心小學花了錢去印發的。
3、參加競賽：大部分學校對參加教學業務競賽不重視，學校參加鄉里的競賽隨便派個人來，認為比不到還更好，不要去縣里比，省得到旅差費。其實不然，這次靖樟、黃沙進前三就是他們學校有老師參加了縣語文和科學教學競賽獲得了一等獎加了7分。另外，重點能使我們的老師走出去見識見識也是我們學校的榮譽。
4、教學質量：教學質量是我們學校永恒的話題，什么時候都少不得，質量的好壞取決于校長的管理，學校沒有質量一切免談。有的學校兩個學期的各門學科都列全鄉倒數，平時管理一盤松散，校務成咬心斗角，這樣的學校要搞好質量是不可能的。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇十七
本學期我擔任高三一、二班政治課，作為畢業班的教師，我繼續努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。現對本學年教學工作作出以下總結：
1、明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強化知識重點，重視聯系實際，關注社會熱點。
2、研究高考政治試題。縱觀近幾年的高考政治試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。
1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。可以使得學生對舊知識的`理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。
2.培養學生的解題能力，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。
3.培養語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的政治學術語來精確表達;課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。
在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建政治學知識的網絡體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝(從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看)等知識有機地聯系起來才是一個知識網。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
1、創設情境，激發學生學習興趣。充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。
2、緊密聯系生活實際。高中政治雖然抽象但與生活實際聯系緊密。在現實生活中尋找政治題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到政治學習的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
認真落實“兩案七環節”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業批改，發現學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調動學生的積極性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。
積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
教師教學場景分析: 副班教學方法探討（專業18篇）篇十八
一分耕耘一分收獲，在學校領導、其他教師的無私幫助下，我也取得一些成績：
1、在20__—20__年中心校六年級期末抽測中取得平均分88.24的第一名的成績。
2、沒有抽測的六年級英語的平均分是85.5。
3、我負責的還有本校的美術的工作方面，在科技創新大賽中，輔導的五幅畫，有四幅推到區里，并有一副《地質探測鏡》獲得了區二等獎。科教制作等作品也被推往區級評比。
4、在元旦畫展中，本校的七幅作品，六幅推往中心校，取得鎮級一等獎一名，鎮級二等獎兩名，三等獎兩名。
5、在市級學校特色展示中，本校的折紙藝術，天鵝展翅、青蛙含珠、巨龍迎春、蒸蒸日上（向日葵）、心形花籃、父與子（兩只公雞）等作品在培育小學展示，并得到好評。
6、本校的特色“魅力紙藝術”社團被評為“六名工程”推進年（20__年度）“名學科培育工程”優秀團隊。
7、獎方面：20__.9二七區小學思想品德學科優質課二等獎。
20__.9課件《數字與編碼》獲鄭州市三等獎。
20__.8.10鄭州市優秀教育科研論文《信息技術在小學數學課堂應用與研究》二等獎。
點滴成績只能代表過去，教育教學是一門永無止境的藝術。愛在左，責任在右，作為教師，我的追求不僅是要傳授給學生知識和技能，而且要培養他們善于觀察，勤于思考，勇于探索的精神，更要塑造他們健全完美的人格，使每個孩子的生活更加豐富多彩，使他們真正學會生活、感悟生活。