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2024年聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議要點(diǎn)（模板14篇）篇一
現(xiàn)在的問(wèn)題是：中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)都是像與不像，我們追溯中國(guó)百年的歷史就會(huì)知道這種認(rèn)知有著深刻的社會(huì)原因。
美術(shù)概念形成于17世紀(jì)的歐洲，上世紀(jì)五四運(yùn)動(dòng)前后傳入中國(guó)，徐悲鴻出國(guó)后把素描的概技法帶入中國(guó)后，由于革命的需要，素描得到大規(guī)模的應(yīng)用和推廣，而當(dāng)時(shí)國(guó)人處在反帝反封建的浪潮中，迫切需要國(guó)外的先進(jìn)理念來(lái)尋找出路，因此帶有很大的盲目性。
之后八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)，后期又經(jīng)過(guò)十年的文化革命；改革開(kāi)放初期，原始資本的物質(zhì)積累也讓國(guó)人忽視了精神方面的探索，而美術(shù)作為精神層面重要的組成部分，近十年來(lái)才開(kāi)始大力發(fā)展和普及，因此大部分家庭對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知水平還停留在100年前的五四運(yùn)動(dòng)前后，這是一個(gè)很怕的事實(shí)。
我國(guó)近代的美術(shù)發(fā)展也有著自己的歷史特點(diǎn)，美術(shù)在國(guó)際上現(xiàn)在比較通行的定義就是創(chuàng)造美的方法。
我國(guó)的“美術(shù)”一詞最初由蔡元培進(jìn)行學(xué)院傳播，但是本身定義和內(nèi)容上有一定的模糊性。
不管人們是否意識(shí)到、也不管人們是否愿意承認(rèn)，目前“美術(shù)”一詞在我國(guó)視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)外所造成的混亂已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
這種“混亂”主要是指大眾對(duì)于被稱之為“美術(shù)”的一些現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)作品和現(xiàn)象的困惑不解和無(wú)所適從的現(xiàn)象和局面。
大部分國(guó)人認(rèn)為美術(shù)就是平面繪畫(huà)，而手工類的課程和活動(dòng)被稱為“美勞”，這種分離的狹義認(rèn)識(shí)也讓美術(shù)工作者們不太了解自己的學(xué)科語(yǔ)言。
從原始社會(huì)的巖畫(huà)到現(xiàn)代藝術(shù)，從民間藝術(shù)到學(xué)院正統(tǒng)學(xué)科，從宗教信仰到普通生活，呈現(xiàn)在我們眼前的是如此燦爛的美術(shù)學(xué)科語(yǔ)言：剪紙、皮影、編織、捆扎、印染、玩具、陶塑、飾品、線描、色彩、水墨、版畫(huà)、設(shè)計(jì)、雕塑、裝置、立構(gòu)、包裝、波普拼貼、服裝、壁畫(huà)、面具、鑲嵌等等。
幼兒美術(shù)教育工作者們?nèi)绻私膺@些燦爛的學(xué)科語(yǔ)言，在教學(xué)上肯定會(huì)有大幅度的提高；家長(zhǎng)們了解這些美術(shù)形式，對(duì)于美術(shù)的評(píng)價(jià)會(huì)更公正一些，孩子們接觸到這些藝術(shù)文化的精華，也不再會(huì)說(shuō)不好玩很枯燥了。
上海有個(gè)泡泡龍創(chuàng)意美術(shù)課程，是全國(guó)第一套將美術(shù)系統(tǒng)的學(xué)科語(yǔ)言整合到幼兒階段的課程。
他們將現(xiàn)代幼兒美術(shù)的概念和元素進(jìn)行引申和發(fā)展，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)全面的幼兒美術(shù)理論，同時(shí)給孩子提供完備的美術(shù)使用材料。
2024年聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議要點(diǎn)（模板14篇）篇二
《小池塘》是一篇很美的課文。文章讓靜態(tài)的池塘有了動(dòng)態(tài)的生命感。課文滿篇含情，每一個(gè)詞每一句話都在向孩子們傳達(dá)著純美純真的情感，激發(fā)著學(xué)生對(duì)小池塘乃至對(duì)大自然的喜愛(ài)。對(duì)于這樣的文章，徐老師在教學(xué)的過(guò)程中，能始終呵護(hù)著文章固有的美的意境，把文中美的精神盡量完好地傳遞給學(xué)生，沒(méi)有肢解，沒(méi)有破壞。課中以展示池塘的美，引領(lǐng)學(xué)生感受池塘的美為發(fā)展縱線，鋪展開(kāi)教學(xué)。整節(jié)課有聲有色，渾然一體。
在徐老師的課堂教學(xué)中重視對(duì)閱讀的興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀部分第一條就指出低年級(jí)孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。徐老師在本課的教學(xué)中采用了直觀、生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)器官，老師精彩的語(yǔ)言描述作用于孩子的聽(tīng)覺(jué)器官，緊緊抓取著孩子的注意，激發(fā)著孩子對(duì)于閱讀的興趣，讓每個(gè)孩子都能喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種享受，讓孩子在朗讀課文時(shí)能領(lǐng)悟到小池塘那充滿生命力的美。這課教學(xué)中，徐老師還十分重視學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)情境中感悟，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力必將得到很好的發(fā)展。
教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用形象、直觀的動(dòng)作進(jìn)行演示，順應(yīng)了低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。學(xué)生在興趣盎然的表演中感受北風(fēng)“呼呼”吹和春風(fēng)輕輕吹的截然不同，體會(huì)春風(fēng)的輕柔、小池塘的可愛(ài)，自身情感的體驗(yàn)加深了對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。
演逼真富有動(dòng)感的多媒體課件，幫助學(xué)生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美麗；同時(shí)，直觀教學(xué)又化難為易，變抽象為具體，學(xué)生形象地明白了“倒映”一詞的意思，精彩的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)聲情并茂的朗讀，使學(xué)生的多種感官興奮起來(lái)，極大地提高了學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)效率。
有想像力才有創(chuàng)造力。徐老師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，模仿課文第二節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出一個(gè)“倒映在池塘里，像”訓(xùn)練句式愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)翅膀并付諸表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了創(chuàng)新思維的火花。
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童的智慧就在他的指尖上。徐老師的這一節(jié)課還可以設(shè)計(jì)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節(jié)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，還讓學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、做一做的過(guò)程中發(fā)揮了他們動(dòng)手的能力，使學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中，體驗(yàn)了大自然的美與語(yǔ)言文字的美，同時(shí)也解放了學(xué)生的雙手。
2024年聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議要點(diǎn)（模板14篇）篇三
課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅(jiān)不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力，學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活的困難和挫折。這是理解這篇課文的中心工作，韋老師所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)重難點(diǎn)展開(kāi)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對(duì)這個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí)，對(duì)談遷的精神世界有更深的感悟，對(duì)生活中遇到的困難和挫折有一個(gè)正確的態(tài)度。在上課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)韋老師的教學(xué)有很多亮點(diǎn)。
韋老師的教學(xué)目標(biāo)抓得準(zhǔn)。從課題入手，確定了“理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度”這個(gè)目標(biāo)，為后面有的放矢的教學(xué)做好鋪墊。重點(diǎn)詞句抓得準(zhǔn)。這篇課文由“信念”開(kāi)始，到遭受“厄運(yùn)”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中老師采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，韋老師從整體思考抓住“厄運(yùn)、信念、打不垮”三個(gè)關(guān)鍵詞總領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，再逐詞逐句有所側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生品讀。人物情感體會(huì)得準(zhǔn)。
教師注重讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、讀中感悟，體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。韋老師引導(dǎo)學(xué)生品讀得較深入，如對(duì)第一自然段幾個(gè)數(shù)據(jù)的研讀，經(jīng)過(guò)韋老師的品讀引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的背后，隱藏著如此豐富的東西。緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，在多樣的閱讀中感悟了談遷這一人物形象。如第3小節(jié)中的引讀，在對(duì)話中深入地解讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀文本，體會(huì)談遷在厄運(yùn)中堅(jiān)不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。
家境貧寒并沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)談遷要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡(jiǎn)直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時(shí)，他遭受到了怎樣的厄運(yùn)？談遷又是怎么對(duì)待這個(gè)致命的打擊的？韋老師這一問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，喚醒了閱讀期待，營(yíng)造了閱讀驚訝，在這極具召喚力和涵蓋性的問(wèn)題的誘惑下，學(xué)生開(kāi)始走進(jìn)文本的字里行間，去搜尋、思考、確認(rèn)，于是，對(duì)厄運(yùn)才有了多元而又真切的體驗(yàn)和認(rèn)同，才能夠和文中人物的內(nèi)心情感和諧共振，為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。此外，文中數(shù)字的表情達(dá)意的作用應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。
2024年聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議要點(diǎn)（模板14篇）篇四
今天，聆聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《頂碗少年》，受益匪淺。這堂語(yǔ)文閱讀課，陳老師的整個(gè)教學(xué)思路是以讀代悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合，在讀讀悟悟中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了師生對(duì)話的互動(dòng)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，重視了學(xué)生的感悟、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，在用語(yǔ)文。現(xiàn)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。
這篇文章主要描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的驚心動(dòng)魄展開(kāi)。
(1)抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度;
(2)具體描寫(xiě)了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦;
(3)采用了擬人的手法對(duì)碗進(jìn)行描寫(xiě)，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住少年、觀眾、碗具體描寫(xiě)，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。因此，陳老師的教學(xué)首先是抓住了文章的主線，以此來(lái)掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。教學(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言、問(wèn)題、引讀等都不能偏離文章的主線。文章的主線很清晰、明朗。陳老師沿主線引、沿主線導(dǎo)、學(xué)生很自然地沿主線學(xué)，沿主線思，沿主線悟。達(dá)到學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點(diǎn)。如導(dǎo)言中教師讓一位學(xué)生講述林肯的生平，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊(yùn)含的道理一樣。然后從生字詞的認(rèn)讀、理解中導(dǎo)出文章的重點(diǎn)句也是文章的主線這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!老師以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)而自由讀文，解決問(wèn)題。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞為什么這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏?這一中心進(jìn)行。這樣設(shè)計(jì)，既找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué)，有利于突破重難點(diǎn)。從而讓學(xué)生理解了這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!既是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，這個(gè)表格抓住了文中的重要字眼少年碗觀眾，學(xué)生在填寫(xiě)表格的過(guò)程中進(jìn)一步感悟少年不放棄希望，不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的精神。同時(shí)，在學(xué)生的交流過(guò)程中老師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，加以點(diǎn)撥。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生在讀中思、思中悟，最后出示一到擴(kuò)展填空，進(jìn)一步讓學(xué)生在填空時(shí)理解少年為什么能取得成功。
總之，從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)上看出陳教師的教風(fēng)樸實(shí)，不設(shè)花架子，語(yǔ)文功底扎實(shí)，潛心研究文本。正像崔巒老師說(shuō)的教學(xué)的最高境界是真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)，要真真切切地做到三實(shí)，達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
2024年聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議要點(diǎn)（模板14篇）篇五
今天聆聽(tīng)了陳老師的一節(jié)片斷作文指導(dǎo)課《桔子》，我感受很深。這節(jié)課陳老師給我們做了一個(gè)很好的榜樣，非常值得我們學(xué)習(xí)。縱觀這節(jié)課：教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，構(gòu)思新穎，符合小學(xué)生寫(xiě)作的思維規(guī)律，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性和表達(dá)的欲望，為課堂教學(xué)的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺(jué)得這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的：
導(dǎo)入時(shí)，課件播放家鄉(xiāng)桔子系列圖片，伴著老師聲情并茂解說(shuō)學(xué)生們津津有味地觀看，后來(lái)又以此來(lái)引出貪吃的豬八戒，這樣利用孩子們熟悉的《西游記》里的人物導(dǎo)入教學(xué)，吸引了孩子注意，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。然后老師又設(shè)計(jì)了豬八戒為了不想被孫悟空捉回天宮，想請(qǐng)四（3）班同學(xué)們幫他推薦一種水果來(lái)打動(dòng)孫悟空好留下來(lái)，以此來(lái)吸引學(xué)生注意。采用幫八戒忙的形式激勵(lì)學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生在愉悅狀態(tài)下積極主動(dòng)地寫(xiě)作，還能從中也體會(huì)到了幫助他人的快樂(lè)。當(dāng)聽(tīng)到他們一個(gè)個(gè)洪亮地回答老師愿意幫助豬八戒時(shí)，教學(xué)目的就達(dá)到了。
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次片斷作文指導(dǎo)課之所以成功，我想得益于陳老師在課堂第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的范文引路。陳老師利用范文讓學(xué)生把習(xí)作前方法“積累”，這樣做為下一環(huán)節(jié)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。整堂課，老師將指導(dǎo)方法“積累”與實(shí)物“嘗試”環(huán)節(jié)有機(jī)融合，為了達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生定向觀察，積累素材的目的，設(shè)計(jì)了環(huán)節(jié)——觀察桔子，摸桔子，聞桔子，剝桔子，最后品嘗桔子，教師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，運(yùn)用了快樂(lè)教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法，親身體驗(yàn)教學(xué)法，，讓學(xué)生通過(guò)種感官去用心體驗(yàn)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提升。同時(shí)，大大降低了寫(xiě)作難度。我覺(jué)得觀察方法的指導(dǎo)非常重要，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察表達(dá)對(duì)象就是幫助學(xué)生積累作文材料的過(guò)程。教師隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的步步深入，對(duì)觀察方法的指導(dǎo)在潛移默化中完成。把“觀察要有順序，要抓住事物的特點(diǎn)”這一習(xí)作要求不露痕跡地落實(shí)在具體的觀察指導(dǎo)活動(dòng)中，為學(xué)生積累了豐富的習(xí)作素材。
陳老師靈活機(jī)智的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言尤其值得我學(xué)習(xí)，這其實(shí)也是把新課標(biāo)的精神落實(shí)到具體的習(xí)作教學(xué)中。陳老師在知道寫(xiě)作時(shí)，注重了培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、套話，讓手中的筆成為他們表達(dá)自我的工具。從學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)看，陳老師在平常的教學(xué)中就訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)的能力，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是生動(dòng)準(zhǔn)確，有針對(duì)性的。像這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練學(xué)生留心觀察，用心讀書(shū)，真心寫(xiě)作的能力，我們作文教學(xué)的天地才會(huì)豁然開(kāi)朗，孩子們的筆底才會(huì)是個(gè)五彩繽紛、充滿生機(jī)的世界。
高效的習(xí)作課堂，離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)，離不開(kāi)師生的互動(dòng)合作。陳老師的課處處以人為本，充滿生命活力，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了新課程理念。是一堂耐人尋味的好課，讓我受益匪淺。以上是本人的一些粗淺認(rèn)識(shí)，感謝各位老師批評(píng)指正！
2024年聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議要點(diǎn)（模板14篇）篇六
聽(tīng)課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。以下是小編搜集整理的學(xué)校教師聽(tīng)課。
評(píng)語(yǔ)。
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1.教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
2.x老師的課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
3.教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，普通話過(guò)硬，板書(shū)優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
4.學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，從中可看出熱愛(ài)上了這門(mén)功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣，通過(guò)講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
5.學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，從中可看出熱愛(ài)上了這門(mén)功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣，通過(guò)講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
6.課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
7.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
8.教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。
9.課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
10.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
11.教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
12.教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
2024年聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議要點(diǎn)（模板14篇）篇七
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)和有意注意的時(shí)間短暫的特點(diǎn)，以說(shuō)說(shuō)，動(dòng)動(dòng)和念念兒歌的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松掌握知識(shí)。通過(guò)可愛(ài)的toyrabbit的自我介紹，引出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在教學(xué)中為每一個(gè)單詞都配上相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，展示自己的才能。每學(xué)一個(gè)單詞，同時(shí)學(xué)說(shuō)相應(yīng)的句子，最后成為朗朗上口的兒歌，為后面的能力展示做好鋪墊。并注意知識(shí)的拓展，培養(yǎng)他們的思維能力和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力，即要求學(xué)生能聽(tīng)動(dòng)whocan…的問(wèn)句，并要求作出正確的回答。
這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生正確認(rèn)讀單詞，又能用ican…的句型展示自己的才能。并能聽(tīng)懂whocanwrite/…的問(wèn)句和作出正確的回答。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，讓他們?cè)谡f(shuō)說(shuō)，動(dòng)動(dòng)和念兒歌的過(guò)程中進(jìn)行，并通過(guò)可愛(ài)的missrabbit引出教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過(guò)展示自己的才能，增強(qiáng)了自信心，同時(shí)又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中還注意前后知識(shí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2024年聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議要點(diǎn)（模板14篇）篇八
1、能采用類比引入新課，講解例題詳細(xì)，對(duì)個(gè)別容易出錯(cuò)的地方能反復(fù)強(qiáng)調(diào)，及時(shí)反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。
2、教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理較好，過(guò)程操作符合學(xué)生實(shí)際，注重分層教學(xué)，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心智發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過(guò)程清晰，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，平時(shí)扎實(shí)有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。
3、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。這篇文章就知識(shí)來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不難。但是，作為這種抒情性較強(qiáng)的文章來(lái)說(shuō)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。
4、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
5、讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能。
6、老師豐富的`教學(xué)語(yǔ)言也推動(dòng)了教學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識(shí)。
7、新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。
9、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
10、老師在這堂課的整體設(shè)計(jì)上思路明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng)，抓住魯迅先生的人格特點(diǎn)來(lái)分析人物形象，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，具有實(shí)效性。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問(wèn)題的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問(wèn)題的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師有較高的課堂調(diào)控能力。
2024年聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議要點(diǎn)（模板14篇）篇九
《荷塘月色》既是朱自清先生的散文代表作，也是近現(xiàn)代散文的經(jīng)典。每次講解時(shí)，都是抱著一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐的態(tài)度，惟恐辜負(fù)了這篇散文的美。聽(tīng)了郭尚民老師的示范課，感覺(jué)這堂課，老師講解的很規(guī)范，語(yǔ)言應(yīng)用很美，學(xué)生的反應(yīng)也很好，老師和學(xué)生的提問(wèn)回答很精練。
郭老師本課從朗讀入手進(jìn)行整體感知，抓住課文的關(guān)鍵詞深入探討作者的思想心理，品味優(yōu)美語(yǔ)言，角度獨(dú)特新穎，給人耳目一新的感覺(jué)。老師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、體會(huì)畫(huà)面美感，這是賞析的重要方法，更需要細(xì)細(xì)口味的耐心。朱自清先生的散文含蓄雋永，走進(jìn)他的文字已實(shí)屬不易，更何況走進(jìn)他的內(nèi)心。所以，郭老師本講授這堂課對(duì)老師教學(xué)很有啟發(fā)意義，對(duì)學(xué)生提高欣賞水平更有幫助。這樣，就使得本課成為了一堂有效率的課，有意義的課。
郭老師的課內(nèi)容充實(shí)，始終注意拉近師生之間的距離給人親切感。示范朗讀字正腔圓，感情到位。學(xué)生的個(gè)人讀、齊讀，感受了文字的美。這一點(diǎn)比較難得，我們很多的語(yǔ)文老師上課時(shí)怕自己讀不好，或者就干脆放錄音，這樣學(xué)生就缺少了直接從他們每天接觸熟悉的老師身上找語(yǔ)文感覺(jué)的意識(shí)，也不會(huì)老師身上感悟到語(yǔ)文的語(yǔ)言文字之美。郭老師對(duì)“江南采蓮圖”的處理，可以看出引導(dǎo)的關(guān)鍵，從而學(xué)生的解讀很精辟。抓住兩個(gè)“熱鬧”讓學(xué)生分析情感，找出了荷香月色圖和江南采蓮圖的內(nèi)在聯(lián)系，找出靜、美的意境。任何一堂課都有它遺憾和值得改進(jìn)的地方。就個(gè)人而言，對(duì)本堂課一些小的瑕疵有點(diǎn)體會(huì)。教師在進(jìn)行散文語(yǔ)言的鑒賞時(shí)，提醒學(xué)生要留意生動(dòng)的動(dòng)詞。這樣進(jìn)行提問(wèn)：比如畫(huà)在荷葉上的“畫(huà)”字，換個(gè)詞好嗎？比如換成映照的“映”字和印刷的“印”字？”學(xué)生回答：“映”字沒(méi)有美感，沒(méi)有情感；“印”字太生硬了，有一種硬物與之?dāng)D壓成像的感覺(jué)。學(xué)生的體會(huì)很到位，很準(zhǔn)確，那么教師的引導(dǎo)呢？郭老師這里處理的過(guò)于簡(jiǎn)單。品味語(yǔ)言在于煉字，學(xué)生怎么運(yùn)用這種所謂的技巧呢？有時(shí)候理解并不能等同于運(yùn)用，學(xué)生明白了并不表示他就會(huì)說(shuō)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，關(guān)鍵還在于多練習(xí)，勤動(dòng)筆才會(huì)達(dá)到理想的效果。郭老師沒(méi)有注重練習(xí)，可能有課堂時(shí)間限制的考慮，但這樣給人的印象就是似乎太順利了，反而是不太好的。
上好一堂語(yǔ)文課不容易，上好一堂能給學(xué)生留下深刻印象的語(yǔ)文課更是不容易。這就要求我們老師平時(shí)多儲(chǔ)備些資料，多動(dòng)些腦筋，多用些心思。
2024年聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議要點(diǎn)（模板14篇）篇十
陸景越小朋友：
你是一個(gè)靦腆、可愛(ài)、獨(dú)立性強(qiáng)的小女孩。你能積極參加體育活動(dòng)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)有一定的興趣，愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)能舉手發(fā)言，但不夠積極、踴躍。希望越越小朋友升入大班后更大膽些，做個(gè)自信、勇敢的孩子。
劉曉宇小朋友。
唐皓天小朋友。
你是一個(gè)懂事、講道理的孩子。你做事情很認(rèn)真，樂(lè)意幫助別人，能安靜睡覺(jué)，自己穿脫、整理衣服，本學(xué)期動(dòng)手能力有了明顯進(jìn)步，上課時(shí)注意力集中，有時(shí)能舉手回答問(wèn)題，但性格內(nèi)向，有點(diǎn)膽怯。希望天天小朋友以后更勇敢些，多在集體中發(fā)表自己的見(jiàn)解，做個(gè)自信的孩子。
眭秋涵小朋友。
你是一個(gè)穩(wěn)重、大方的小男孩。你對(duì)各類事物的感知快，觀察事物細(xì)致，接受能力較強(qiáng)，能正確地表達(dá)自己的意愿，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期回答問(wèn)題聲音響亮，有了較大的進(jìn)步。希望秋秋以后再接再厲，更上一層樓。
徐帆小朋友。
你是一個(gè)有主見(jiàn)、自尊心較強(qiáng)的小女孩。你能安靜睡覺(jué)，自己穿脫衣服，做事有條理，能積極參加各種文體活動(dòng)，本學(xué)期上課認(rèn)真聽(tīng)講，踴躍發(fā)言，各方面取得了明顯進(jìn)步，老師真為你高興。希望帆帆小朋友繼續(xù)努力，多鍛煉動(dòng)手能力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
陳卓偉小朋友。
你是一個(gè)熱情、活潑的小男孩。愛(ài)幫助別的小朋友，對(duì)老師有禮貌，吃飯不挑食、不偏食，生活自理能力強(qiáng)，上課能大膽舉手發(fā)言，但有時(shí)不能遵守常規(guī)，做事馬虎。希望煒豪小朋友升入大班后改掉缺點(diǎn)，做個(gè)守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。
顧涵雪小朋友。
楊悅敏小朋友。
你是一個(gè)熱情、大方的小女孩。你特別愿意幫班級(jí)做事情，經(jīng)常和老師一起打掃衛(wèi)生，工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)，課堂上接受能力強(qiáng)，能積極舉手回答問(wèn)題，你繪畫(huà)時(shí)特別專心，能完成較細(xì)致的手工作業(yè)。希望悅敏小朋友以后再接再厲，更上一層樓。
酈冬穎小朋友：
你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩。你吃飯衛(wèi)生好，不灑飯，穿衣速度快，積極參加各種體育鍛煉，做事情特別細(xì)心，書(shū)寫(xiě)數(shù)字干凈、整潔，課堂上能舉手回答問(wèn)題，但聲音不夠響亮，有點(diǎn)膽怯。希望穎穎小朋友升入大班后更大膽些，做個(gè)自信、勇敢的孩子。
陳瀾小朋友：
你是個(gè)溫和、文靜的小女孩。你自理能力強(qiáng)，樂(lè)意幫助別的小朋友，有良好的生活習(xí)慣，你做事情一絲不茍，上課時(shí)特別專心，但你有點(diǎn)膽小，不愛(ài)在集體面前表現(xiàn)自己。如果你再活潑、勇敢些，將會(huì)取得更大的進(jìn)步。
楊浩棟小朋友：
許佳惠小朋友：
你是一個(gè)穩(wěn)重、懂事的小女孩。你愛(ài)幫助別的小朋友，有良好的生活習(xí)慣，本學(xué)期在繪畫(huà)上取得了較大進(jìn)步，老師為你感到高興，但你在集體面前大膽發(fā)言不夠積極。希望佳惠小朋友以后多鍛煉膽量，老師期待著你取得更大的進(jìn)步。
金童小朋友：
你是一個(gè)活潑、好動(dòng)的孩子。你對(duì)老師有禮貌，積極參加體育鍛煉，自己的事情自己做，不依賴別人，你上課有時(shí)能舉手發(fā)言，但你有時(shí)不能遵守紀(jì)律，需要老師不斷督促、提醒。希望騖琰小朋友以后加強(qiáng)自我約束，做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的孩子。
裴嘉祺小朋友。
你是一個(gè)穩(wěn)重、靦腆的小男孩。你愛(ài)幫助別的小朋友，有同情心，你做事情有條理，遇到困難有勇氣克服，本學(xué)期動(dòng)手能力有了很大進(jìn)步，做事情的速度也快多了，上課時(shí)也能大膽發(fā)言。希望祺祺小朋友以后再接再厲，更上一層樓。
韋昊然小朋友：
你是一個(gè)懂事、大方的小男孩。你愛(ài)幫助別的小朋友，有同情心，你愛(ài)清潔，講衛(wèi)生，做事有條理，能安靜睡覺(jué)，本學(xué)期繪畫(huà)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，上課也能響亮地回答問(wèn)題，但不夠積極。希望昊然小朋友以后再接再厲，更上一層樓。
聶天驕小朋友：
你是一個(gè)文靜、內(nèi)向的小女孩。你講衛(wèi)生、愛(ài)清潔，對(duì)老師有禮貌，與小朋友友好相處，你喜歡跳舞，唱歌，愿意和老師交談，但你上課不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，需要老師的提醒和幫助。希望嬌嬌小朋友以后在集體中大膽表現(xiàn)自己，做個(gè)自信、勇敢的孩子。
吳起小朋友：
你是一個(gè)內(nèi)向、穩(wěn)重的孩子。你對(duì)老師有禮貌，能很快適應(yīng)新的環(huán)境，不哭鬧，吃飯衛(wèi)生好、不灑飯，能安靜入睡，與小朋友友好相處，上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，但發(fā)言不夠大膽。老師希望起起小朋友在新的學(xué)期里有更出色的表現(xiàn)。
左永文小朋友：
張志浩小朋友：
浩浩是個(gè)活潑、能干、大方的小男孩。是老師的小幫手。浩浩能積極參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)；課堂上經(jīng)常能看到你高高舉起的小手，能積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言；自控能力較強(qiáng)，上課從來(lái)不隨便和旁邊的孩子講話，不管什么時(shí)候都能嚴(yán)格要求自己，是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，老師小朋友都很喜歡你，希望下學(xué)期多吃飯、多睡覺(jué)，讓你的身體長(zhǎng)的棒棒的，個(gè)子長(zhǎng)的高高的好嗎！
余越小朋友：
柯巖小朋友：
史婧妍小朋友：
你是個(gè)活潑、可愛(ài)的小姑娘，在園能積極參加各項(xiàng)游戲活動(dòng)，你還是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，常常能幫助小朋友擦桌子，架椅子，小組長(zhǎng)工作做的也很好；小嘴特別能說(shuō)，和小伙伴能友好相處，大家多愛(ài)和你交朋友。你對(duì)舞蹈特別感興趣，你跳起舞來(lái)動(dòng)作是那么到位，舞姿是那么優(yōu)美。希望你加強(qiáng)數(shù)學(xué)、科學(xué)活動(dòng)方面的訓(xùn)練，讓自己成為一名全面發(fā)展的好孩子。貢睿涵小朋友：
你是個(gè)聰明、活潑的孩子，你的故事講的真棒，歌聲特別甜美，是我班的“故事大王”和“小歌星”，你的小嘴特別甜，老師阿姨可喜歡你了。進(jìn)入中班以來(lái)你的自控能力也強(qiáng)多了，上課能知道坐在位置上聽(tīng)課了，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，畫(huà)畫(huà)、折紙也好多了，小手也靈巧了；希望你進(jìn)入大班后上課能更認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣更好些；老師相信你一定會(huì)是我班最棒的孩子。
豐惠黎小朋友：
你是個(gè)聰明、活潑、大方的小女孩；你是老師的小助手，在幼兒園你就象一個(gè)大姐姐一樣關(guān)心別的小朋友，搶者為班級(jí)做事，，大家都很喜歡和你交朋友；是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。但你有時(shí)管不住自己的小嘴巴，總喜歡隨便講話，如果你能改掉這一壞習(xí)慣就更棒了！
鄧嘉月小朋友：
你是個(gè)活潑、可愛(ài)的小姑娘，你待人熱情，臉上總帶著燦爛的笑容，你的舞姿非常優(yōu)美，大家都非常想看你跳舞，本學(xué)期對(duì)畫(huà)畫(huà)進(jìn)步也較快，并能積極的參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性較高，上課也能積極舉手大膽發(fā)言了；希望你今后能嚴(yán)格要求自己，課堂上不隨便和別的小朋友講話，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2024年聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議要點(diǎn)（模板14篇）篇十一
與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析、提煉、總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求3月8日聽(tīng)了秦麗燕老師的《透鏡光的折射》一課，認(rèn)為教師語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶、整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書(shū)相當(dāng)清晰、規(guī)范但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
2024年聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議要點(diǎn)（模板14篇）篇十二
季艷芳老師的語(yǔ)文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點(diǎn)突出、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)。
房平老師的英語(yǔ)課思路清晰、語(yǔ)言流暢、安排合理、效果良好。
林燕、陳紅梅老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。
2024年聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議要點(diǎn)（模板14篇）篇十三
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍;引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析例子，解決問(wèn)題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”;教學(xué)過(guò)程邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)基本功較扎實(shí)。
建議：
1、可以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏;。
2、創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維;。
3、備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學(xué)生討論)。
二、引課能跟生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生合作精神;能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，但應(yīng)留有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”。
這是一節(jié)整合課，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，成果分享，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點(diǎn)上老師還應(yīng)加強(qiáng);較成功的一節(jié)課。
2024年聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)和建議要點(diǎn)（模板14篇）篇十四
1、有針對(duì)性，能夠留心觀察生活，抓住身邊存在的問(wèn)題提出建議。
2、有實(shí)效性，建議原因講得透徹，道理簡(jiǎn)明，建議內(nèi)容能夠?qū)嵤虑笫牵Y(jié)尾能夠總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)，具有號(hào)召力。
3、有層次性，建議的內(nèi)容，分條列出，一目了然。
4、有創(chuàng)意。內(nèi)容具吸引力，用真情，用有文采的語(yǔ)言表達(dá)，他們對(duì)生活的見(jiàn)解。