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寫外貌篇一
;摘 要：人物的外貌描寫要突出人物的主要特點，表現人物的內在精神，把人物寫得活靈活現，這就要運用多種手段，讓外貌描寫成為人物鮮活的催化劑。
關鍵詞：初中語文；作文教學；外貌描寫；催化劑
人物的外貌描寫又稱為肖像描寫。在記敘文寫作中，外貌描寫是把人物寫活的重要藝術手段之一，可謂是人物鮮活的催化劑。它包括人物的身材、膚色、服裝、打扮、面容、表情、姿態、風度以及某些生理特征等的描寫。我們知道，什么事物都是有特點的。畫長頸鹿，不畫長脖子，畫青蛙不畫大肚皮，畫大象不畫長鼻子，就是沒有抓住特點。人物描寫也是如此。要使人物形象生動地出現在讀者面前，就必須抓住人物外貌的特點，不能胡子眉毛一起抓。俄國作家果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙。”就是說，一個人的外貌特征往往反映著這個人物的社會經濟地位、文化水平、思想素養，乃至這個人物的生活習慣和個性特點等等。不要像畫像一樣，把額頭、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、胡須、頭發都描寫一番。描寫好外貌能使人物的形象更豐滿，富于立體感，對于突出主題思想也有著不可忽視的作用。
一、外貌描寫要突出人物主要特點，表現人物的內在精神
外貌描寫，不能為寫而寫，要通過外表的變化透視出人物的內心世界。老舍說過：“人物的外表要處，是以烘托出一個單獨的人。”就是說外貌描寫不必求全，只要能揭示出人物的內心世界和性格特征。如魯迅先生在《孔乙己》中的描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”作者抓住特征，用簡筆勾勒，描畫了孔乙己這個受封建科舉制度毒害很深的知識分子的外貌。他窮愁潦倒，卻依然要維持讀書人的身份，不甘與短衣幫為伍。“唯一”二字道出了他與眾不同的性格特點，他不能加入有錢有勢穿長衫的隊伍，悠閑地踱進店內坐著喝酒，他只能與短衣幫們一樣在柜臺外站著喝，但又偏偏不肯脫下“長衫”，這就點明了他雖然很窮卻又唯恐失去身份的心態；長衫“又臟又破”，“沒有補，也沒有洗”，寫出了他的懶惰、窮困、潦倒。魯迅先生抓住孔乙己肖像中有特征的部分，寥寥幾筆，畫出了人物的外部形態，顯示了人物的迂腐性格，為讀者理解孔乙己提供了一把鑰匙。
二、外貌描寫，要能從中表現人物境遇的變化
外貌描寫要和人物生活狀況的變化相適應，這種變化不僅是因為歲月風霜的侵蝕，還有其更為深刻的社會因素在。如魯迅寫中年閏土，除了刻畫他過早衰老這點外，還刻畫了他痛苦得不覺得苦了的麻木的靈魂——“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。”。從小時候的“紫色圓臉”，活潑潑的，變成中年時的冷漠、麻木，寫出了痛苦的人生經歷對閏土物質上的剝奪，精神上的剝奪。
人物總是生活在一定的時代和一定的地域，時代不同，地域不同，人物的服飾打扮、風俗習慣、思想意識等也就不一樣，倘若國度不同，民族不同，人物外貌特征就會有更大的差異。例如同是封建科舉制度的受害者，孔乙己不同于范進；同樣是吝嗇鬼，吳敬梓筆下的嚴監生不同于巴爾扎克筆的葛朗臺；等等。人物的外貌各不相同，是由于不同的時代、不同的地域在他們身上打下了深深的印記。長相特點最為突出的漢羌人更能說明這一點。
古典純漢羌長相可以參考秦始皇兵馬俑，現代人里面難找到純漢羌的代表了，在我國的青藏高原，重慶山區，四川山區，云南山區，是保留漢羌基因最多的，尤其康巴地區（甘孜，涼山，阿壩，迪慶，玉樹，昌都），安多地區（青海），帥哥美女非常多，這些地區漢人基因比較純的如歌手央吉瑪，阿蘭，有的混了第一批老亞洲人基因，鼻梁高，深眼窩，比如蒲巴甲（第一批老亞洲人基因帶有五官立體基因，第一批老亞洲人基因占多數的日本繩文人，鼻梁高，深眼窩，像白人混血，比如平井堅，阿部寬）
四、外貌描寫，恰當運用夸張手法，能更好地顯示人物的內心世界
人物的外貌描寫，除了粗疏勾勒和工筆細描外，還可以采用漫畫筆法，抓住人物外形的某一特點，帶有一點夸張式的勾勒。例如魯迅在《藤野先生》中寫道：“上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的‘清國留學生’的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。”作者抓住“辮子”做文章，幾筆勾勒，活畫出“清國留學生”速成班的群丑圖：辮子解散，盤得平的，不戴帽子，卻又“油光可鑒”。這夸大了的形象襯以“緋紅”的櫻花，再加上將脖子“扭幾扭”的動態描寫，令人看了好笑而又惡心。采用漫畫式寫法，要求對所寫人物有一個深刻的認識，抓住某些有著典型意義的特征，有感情地寫出人物的外形，使之以形顯神，真實可信。“世界是沒有兩片相同的樹葉”。在現實生活中，人各一面，面面相異，要寫出這個“異”，就勢必要求我們從生活出發，洞悉人物的內心世界，抓住人物的外形特征，選用適合的手法，唯其如此，方能使人物描寫達到形神兼備的境界，收到惟妙惟肖、生動感人的效果，從而使外貌描寫真正成為人物鮮活的催化劑。
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自古以來，人們早已習慣了以貌取人，然而，在現實生活中，往往是不能以貌來取人的。
其實，一個人的心靈美，才是最美的。記得小學，我有一個同學個子比其他同學稍微矮一點，相貌也平常，也沒有做過那么引人注目的事情，所以，沒有人注意他。但是有一天，他卻吸引了我，讓我有些刮目相看了。
那次，個子矮小的我又被同學欺負了，弄得我無地自容。有幾個同學路過，看見了卻不幫我，然而，他來了，看見后，毫不猶豫地過來幫我，你們不應該這么做，欺負人很好玩嗎，懂得尊重嗎，換位思考。
就這樣，我們倆認識了，也成為了朋友。我感謝他，他，我一向沒有注意的同學，卻是唯一一個幫我的。呵呵，從那時，我懂得了，我們不應以貌取人。
一個人，外表帥氣、漂亮，但內心不一定善良；有的人呢，雖然外表不是那么迷人，但內心卻是善良的。所以，我們應該深入的了解一個人，而不應該草率的結交朋友。
寫外貌篇三
今天，是一個平常的星期一，而對我們來說，是一個不平凡的日子。
我們班上來了一位內蒙的同學，他的名字叫做：吳慶陽。
他一來到我們班級，我們就出十足的歡迎。我看著他，他長的壯壯的，體型和我們班上的戴宇瞳同學長得差不多，眼睛小小的。他簡單做完自我介紹，就融入到我們這個班集體中了。
他要和我們一起學習 5天，我們一定要做最好的自己，留給他最好的印象。
我們和他相處得很融洽。主動尋問他們那里的樣子、說說南京的美麗 風貌，并和他一起玩耍。在上課時，幾個往日很調皮的同學，現在變得守規矩了。
可是，光陰似箭，快樂 的時光 總是很快就過去了。到了星期五，教室里一片沉悶，因為在中午的時候，他，從遠方來的朋友就要走了。每個人心里都十分不舍。在第二節課，我們舉行了隆重的歡送會，中午我們一起合影，在大家不舍的眼光下，他走了。
長大以后，我一定要到內蒙，再去見一下他，我擠在人堆中暗暗得想。
寫外貌篇四
她中等的身材，身體微微發胖，皮膚白皙，留了一頭金黃色的黃發，齊劉海兒，好似芭比娃娃。
她瘦高的個子，像棵豆芽，使她在同學當中顯得格外的引人注目。皮膚得特別的白。一雙杏眼，雖然不大，但是顯得是那么的精神。
同學們，你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎？你想讓你筆下的人物活起來嗎？要寫人，首先必須學會人物的外貌描寫。
1．朗讀下面兩個文段。
（1）門一開，班主任領進一位女生。她長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多光照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
2．思考問題：
（1）找出句段中人物外貌描寫的句子。
（2）這兩個句段同寫一個人物，哪一種好？為什么？
（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？
（4）你受到什么啟發？
3．同桌交流、討論思考結果。
．教師進行小結，板書要點。
觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察，先整體后局部，長相、衣著、姿態、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察，做到以形傳神，形神兼備。
只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。
（豬八戒）
2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風
八面。（哪吒）
3、他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）
游戲小結：特點描寫出來我們平時首先靠外貌把不同的人區分開來，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了們外貌的特點。所以，我們在對人物進行外貌描寫時，一定要把人物外貌的，使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的`樣子。
1、金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）
2、她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。（文靜）
3、女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。（聰明，純真） 小結：同學們憑什么猜出她們的性格？（她們的外貌）。三個小女孩都有自己的性格特點，性格決定了她們在穿著打扮等方面（即外貌上）與別人有不同。性格影響外貌，反過來說，根據一個人的外貌能猜出一個人的性格。所以我們在進行外貌描寫的時候，要注意反映出人物的性格特點。
描寫外貌要注意反映人物的內心感情三年小學關于描寫自己外貌的作文
猜猜她們的心理活動：
1、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（幸福心情）
2、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。（著急發愁）
3、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。（傷心、悲痛）
小結：三個例段描寫的是三位老人的外貌，反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福心情；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發愁的心態；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內心感情。
每個同學用3——5分鐘的時間描寫一個同班同學的外貌，不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學們聽，然后我們一起猜猜你寫的同學是誰。
描寫媽媽高興的樣子
寫外貌的時候注意表達人的情感