化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）

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化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇一

實施素質教育是一項跨世紀的宏偉的教育教學改革,也是一項有組織、有計劃的前瞻性很強的系統改革工程、意義十分深遠.在教學改革中要樹立即注重素質教育,融知識傳授、能力培養和素質教育為一體,又明確面時社會科技日新月異的`發展,教育已不再是單純地繼承、傳授知識的思想觀念.我們在天然藥物化學實驗教學中,深深的體會到在培養學生動手能力的過程中,更重要的是培養學生思考、分析、解決問題的能力,激發學生對藥學研究勇于探索、銳意進取的精神,培養學生嚴謹的工作態度和實事求是的科學作風,以達到素質教育的作用.

作者：張顏彤王秋香紀耀華作者單位：長春醫學高等專科學校,長春,130031刊名：中國科教創新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(7)分類號：g40-05關鍵詞：素質教育天然藥物化學實驗教學

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇二

1、組裝儀器順序：先零后整，由低到高，由左到右，先里后外，拆裝置與之順序相反。

2、點燃可燃性氣體時，應先驗純后點燃。凈化氣體時，應先凈化后干燥。

3、制取氣體時，先檢查裝置的氣密性，后裝入藥品。

4、使用容量瓶、分液漏斗、滴定管前先檢查是否漏水，后洗滌干凈。

5、用排液法收集氣體時，先移導管后撤酒精燈。

文檔為doc格式。

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇三

化學是一門以實驗為基礎的學科.在初中化學教學中，教師需要通過實驗將抽象的理論知識實際化.由于學校實驗條件的限制，使實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中不能完全體現出來，因而導致化學實驗不能充分發揮在教學中的作用.因此，將這些實驗過程制作成微視頻在課堂上播放，可以節省課堂時間，從而提升教學效率，使實驗發揮出最大的教學效果.下面結合自己的教學實踐就微課在初中化學實驗教學中的應用談點體會.

一、微課的概念。

1.微課的概念和組成微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學環節而開展的教與學活動全過程.微課的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用小環境.

2.微課的主要特點。

(1)教學時間較短.教學視頻是微課的核心組成內容.根據中小學生的認知特點和學習規律，微課的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘.

(2)教學內容較少.相對于較寬泛的傳統課堂，微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動.

(3)成果簡化、多樣傳播.因為內容具體、主題突出，所以研究內容容易表達、研究成果容易轉化;因為課程容量微小、用時較短，所以傳播形式多樣.

(1)化學現象可以直接觀察.實驗現象是實驗教學的關鍵，也是學生最關心的問題.在實驗教學中，一般教師為了讓學生比較清楚地看到現象，往往通過在講臺上抬高實驗裝置的位置，或者帶著實驗下到學生中間展示實驗結果.然而現在學校教室中學生人數一般都在50～60之間，實驗儀器的大小有限，抬高實驗裝置的位置也是有限的，必然造成一部分學生還是觀看不到實驗現象.展示實驗結果需要一定的時間，而有些實驗現象是在實驗瞬間產生的，可能走到后面時，很多學生根本看不到實驗現象.這樣不僅降低了實驗的可信度，也影響了教學效果.但是通過微課可以在電腦平板甚至是手機中直接演示，使學生能清楚地觀察到實驗現象，進而提高演示實驗的效果.

(2)化學實驗教學內容可以反復演示.微課是教學視頻，可以反復觀看，反復研究學習，對于化學實驗現象、操作步驟、以至于整個教學過程都是可以反復演示的.對于上課沒有集中注意力的學生，以及學習基礎較為薄弱的學生，都可以在課后反復觀看微視頻，直至理解教師所教授的知識.

(3)代替某些有毒的演示實驗.有些課堂演示實驗中涉及有毒物質，有些演示實驗受實驗室中設備的限制，一般難以演示，如一氧化碳還原氧化鐵的實驗，由于農村實驗條件差的中學，儀器不足，制取有困難.另外，由于一氧化碳有毒，演示實驗操作一般在通風櫥中進行，一般都是由教師描述實驗操作以及實驗現象，學生很難留下深刻的印象.通過微課中模擬實驗的演示，可以解決這個問題.

1.微課平臺功能單一，加強技術支持，搭建化學實驗教學微課平臺為了化學實驗微課的學習和傳播，構建微課平臺是很重要的'.首先要制作化學實驗微課網站，實現微課共建共享.如果學習者可以根據自身需求制定學習計劃并添加用戶作為自己的指導教師，指導教師根據學習者的學習記錄，進行針對性的指導，可以提高學習效率.在未來的發展中，微課平臺最好能支持學生根據自己的學習興趣進行自主學習.如，平臺能夠根據學生的學習足跡自動“推送”學習資源，以更加智能化、高效地支持學生的自主學習.同時，平臺應該具備異步在線討論功能，在線學習的師生共同為學習者解惑，學習結束后，提供與教學主題相關的練習題，以強化學生對知識的理解與掌握.

2.微課的質量依然存在較多問題，教師亟待加強技術培訓力度加強信息技術手段的支持，由教育技術人員提供技術支持，專家提供示范引領作用，雙管齊下，才能進一步優化微課質量，提高教學內容的適用性的同時，提高微課的視聽效果.

總之，在教學中，教師是組織教學的中心，起主導作用，學生是主體.微課是輔助教和學的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師順利地完成教學，加深學生對知識的理解，對很多問題進行高效率的訓練.教師要利用微視頻優化化學實驗教學，但不能完全代替化學實驗，這樣才能發揮出微視頻的輔助作用.

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇四

化學教育側重培養學生的化學科學素質，而化學科學素質則由化學科學知識、化學科學能力、化學科學方法、化學科學態度和化學科學品質五要素構成。此外，在化學教學過程中，豐富多彩的化學內容還應對學生進行德育、美育、身心教育以及勞動技術教育等。因此，化學教學應該以培養學生化學科學素質為中心，根據不同的教學內容為背景，輔之以思想品德教育、審美教育、身心教育以及勞動技術教育，促使學生整體素質的提高。在弄清化學科學素質內涵及基本構成之后，本文將談一談有關初中化學實驗教學中素質教育的一些嘗試。

在基礎教育中，化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單，化學實驗教學即有得于激發學生的學習興趣，也有利于學習學生形成概念，獲得化學知識，同時，也有利于培養學生觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能，培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度（課標語）。在實驗教學中應注意以下幾點：

首先，在選擇演示實驗時，應以突出教學重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規范操作為保障，以幫助學生實驗技能和科學態度及獲取化學知識為目的。如在利用氧化汞分子分解示意圖分析提示原子這一概念之前，如果演示一下氧化汞受熱分解的實驗，有利于學生以直觀事實為依據分析問題，從而形成原子這一概念。

在演示實驗觀察過程中，應以指導學生正確的觀察方法為主。一是要讓學生明確觀察的目的性，弄清“看什么”，而后再觀察，以免學生把化學實驗當作“好玩兒”，克服學生對化學實驗的盲目性；二是指導學生即全面觀察，同時又要分清主次。如鎂帶燃燒，要讓學生既觀察鎂帶燃燒發出的強光，同時主要要求學生觀察生成物的顏色，以便為后面化學變化這一概念的形成打下基礎。最后，在可能的情況下，調動多種感官進行觀察，更重要的是將觀察與思維聯系起來。如鐵釘生銹的實驗，實際上是給出了三種假設：1、鐵釘的一部分浸沒在蒸餾水中；2、鐵釘全部浸沒在植物油里；3、鐵釘置放于干燥的空氣中。通過觀察：1、中鐵釘生銹；2、3中鐵釘未生銹。通過比較、分析、討論，最后總結出鐵釘在水和空氣同時存在的條件下最容易生銹。這樣，有利于通過實驗培養學生的思維能力及分析、解決問題的能力。

其次，學生實驗和簡單實驗設計及實驗習題是學生實驗技能形成很好的途徑。

根據心理學的研究，技能是近乎自動化的動作，是通過練習形成的。因此，應盡可能創造條件，讓學生有足夠的練習機會。而且每次實驗課要讓學生認真準備、參與及總結。

心理學研究表明，技能的形成過程是有階段性的。那么，學生實驗必須以化學基礎知識為基礎。因此，應盡可能隨教學進度擬好循序漸進訓練計劃。簡單實驗設計及實驗習題要求更高，但有助于學生的自我發展。設計方案或解題途徑適應盡可能讓學生拓寬思路，尋找多渠道解決途徑，再引導學生從環保、經濟等多角度考慮，從而選擇最佳方案或途徑。這方面的訓練階段的知識或化學實驗結束之后進行，同時難度要適中。如學完氧氣有關知識后。可以讓學生總結鑒別氧氣的方法，學生可以列出以下方法：1、帶火星的木條；2、燃著的木條；3、點燃的硫等。此時，可引導學生分析：方法3不用，因為硫在氧氣中燃燒生成有毒的二氧化硫氣體，污染空氣，對人體有害。1、2理論上都可以用，但1比2更簡單、方便，因此，方法1為最佳。可以提醒學生，如果同時鑒別幾種氣體，通常用方法2。

最后，學生實驗規范化也很重要。對學生操作不正確，應給予及時糾正，以防止學生形成錯誤操作習慣。因此，對學生的規范操作必須嚴格要求。特別學生學習實驗基本操作時，應鼓勵學生按規范操作多練習幾次。相互監督，相互糾錯。而且教師還要善于分析學生發生錯誤的根源，以便“對癥下藥”。

學生實驗結束之后，總結很有必要。以便讓學生改正錯誤，發揚優點。另外，指導學生認真填寫實驗報告，有利于實驗技能及化學知識的內化。

通過化學實驗，可以結合實驗注意事項對學生進行安全教育，環保意識教育，愛護公物，熱愛勞動、節約藥品，水等教育。通過與化學實驗相關的化學家的故事，可以對學生進行愛學習，愛科學及愛國主義等教育。如利用道爾頓幼年家境貧寒，12歲便挑起了生活重擔，但他堅持自學最后提出了科學的原子論的故事，激發學生在學習過程中要不怕挫折、不斷努力。

在演示實驗中，通過教師從容不迫，緊張有序的示范，可以教育并幫助學生在緊張有序的思維活動中形成良好的心理素質；通過實驗提供的氛圍以及圍繞對實驗濃厚興趣，學生的思維方式不受限制，也有助于學生形成良好的心理素質。同時，通過獨立操作實驗，也可以起到培養學生良好的心理素質的作用，通過分組實驗，學生團結協作，共同完成實驗，共同完成和討論實驗現象、結論，有利于培養學生的合作精神。實驗的`成功，特別是簡單實驗設計或實驗習題，學生可以從中體驗到成功的喜悅，成就感會使他們更加努力，更加勤奮。反之，失敗之后，在教師的指導下或同學的幫助下，找到失敗的原因而重獲成功，會帶給學生更大的喜悅，使他們對戰勝挫折充滿信心，有利于培養學生堅韌不i的性格。

化學實驗是與豐富多彩的物質世界和千變萬化的化學變化及多姿多彩的實驗儀器分不開的。在實驗教學中，裝置的整體性會帶給學生以整體美，這種美感也有利于實驗的規范化。豐富多彩的物質世界，除了帶給學生色彩上的美感，還可以帶給學生無窮的遐想。化學變化本身是一種動態的美――由一物質到另一物質的變化，可以說也具有創造美，反應過程的實驗現象，除了帶給學生視覺上的美感，還能激活學生的思維，從而在美的感受中去思維。還有實驗儀器本身也蘊藏著美，有直線美、曲線美及造型美。甚至我們可以利用一種美的心理去賦予它們無窮無盡的美。

學生對實驗技能的掌握本身也是一種對勞動技術的掌握。化學教學目的的之一，就是培養學生的動手能力。這種能力的形成對學生的日后工作，生活的幫助不言而喻。如學生學會一定濃度的溶液配制，對于我們的農村中學生來說，他們以后回到農村要配制農藥肯定有幫助的，甚至可以結合環保知識及農業知識去尋找最佳濃度，學會土壤及水樣酸堿性的測定，對于日后學生自己測定土壤、水質的酸堿性，從而合理施肥、合理種植、合理利用土地資源，做一個有知識的現代化農民不能說沒有幫助素質教育是當前我國教育面臨的一個主題，如何搞素質教育，在教學的第一線的教師應肩挑重擔。本文僅就化學實驗教學中的素質教育提出一些拙見，望廣大同仁指導。

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇五

摘要：初中化學新課標指出“探究式學習是一種重要的學習方式，是義務教育階段化學課程的重要內容。”結合新課程的理念，在初中化學實驗教學中，課堂教學應以學生為主體，充分發揮學生的主體地位，教師要引導學生積極參與教學活動，自主探究并獲得知識。通過探究式學習，真正將課堂還給學生，從而有效提高化學實驗教學效率，促進師生共同發展。

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇六

素質教育是與應試教育相對的，由應試教育向素質教育轉軌，其突破口在課堂教學，課堂教學中要體現素質教育，首先必須更新觀念，做到“三變”。

一是教育對象變“少數”為“全體”。面向少數尖子生還是面向全體學生是應試教育和素質教育的分水嶺。長期以來，語文課堂教學中，老師常面對幾個優生，因為課堂提問，優生反應靈敏，對答如流，后進生反應遲鈍，語無倫次，中等生反應一般，欲言又止，所以教師常怕影響教學進程而把提問的焦點集中在幾個尖子生身上，這樣課堂教學得到多方面訓練，受到益處的只是幾個尖子生。而大部分學生只處于被動接受教師傳授的知識，要由應試教育向素質教育轉軌，教師應首先樹立面向全體學生的觀念，課堂教學中要讓全體學生得到訓練，不同程度地受益。

二是教學目標變“片面性”為“全面性”。教學中教師常重視讓學生掌握哪些知識，偏重知識傳授，卻忽視讓學生在掌握知識的同時學到方法，提高能力。如語文教師對每一課的生字、詞語教學花了不少時間，要求學生會寫、會理解詞語的意思，于是讓學生大量抄寫生字，背詞語解釋，但字詞的意思怎樣理解，卻不教給學生方法，這樣考試時遇到背過的詞語會理解，但沒教的詞語呢？學生只好望文生義了，為此，教師在注重傳授知識的同時，要加強對學生學法的指導，培養學生學習的能力。

三是教學活動變“被動性”為“主動性”。常聽有的教師說“我班學生紀律真好，上課無一人亂動，亂講話的，老師講的東西聽得可認真了。”不可否認，學生的養成教育是到位了，可“好紀律”也常與愛積極動腦筋答問并存，強調學生的“紀律”，讓學生一切按教師的模式去做，只會讓學生被動地去把老師講的知識記住，再去“死記硬背”，這也是不利于素質教育的，所以教師要實施素質教育，，就要改變這種“風平浪靜”的教學局面，激發學生的學習興趣，主動地去探討學習。

二、處理好“三個關系”是實施素質教育的基礎。

更新教育觀念，是否就意味著讓全體學生均衡發展呢？是否意味著能力培養而輕視知識的傳授呢？是否意味著培養學生個性而可以讓學生放任散漫呢？回答是否定的，因為實施素質教育并不排斥必要的考試，因此，課堂教學中必須處理好“三個關系”。

一是面向全體學生與培養特長生的關系，既要讓每個同學在課堂教學中都受益，也應鼓勵尖子生冒尖，對優等生在答問的質量，通過自悟，掌握學法等方面提出高要求。

二是傳授知識與培養能力的關系，培養能力并非不重視基礎知識，因為無知無能，沒有堅實的語文基礎知識談不上語文能力，該掌握牢的知識也應該讓學生在理解的基礎上去記熟，并靈活運用。同時在學知識的過程中，通過老師的指導，自己自悟，找到學法。所以教師要把傳授知識與培養能力并重。

三是培養學生個性與養成教育的關系，讓學生在課堂上積極主動地探索，敢問敢答，以發展自己的個性，這種主動學習令老師感到滿意，但同時也會使有些同學紀律渙散。因此培養學生個性的同時不能讓學生放任散漫，要培養學生良好的紀律習慣，學習習慣。二者關系處理輕松，學生學得主動。

三、做到“三個精心”是實施素質教育的途徑。

1、精心組織教學語言，在“趣”上動腦筋，促學生愛學。

課堂教學中，怎樣使學生學習興趣盎然，以飽滿的情緒去學習呢？我認為教師語言對于激發學生學習興趣起著重要的作用。試想：教師的語言單調平乏，整堂課用一個語調說下去，怎能吸引學生，給學生的情緒以足夠的營養？又怎能調動學生，讓學生做學習的主人？所以，要促進學生積極地學習，教師則應精心組織好教學語言，在“趣”上動腦筋。

怎樣以“語言”激趣呢？一是要錘煉教學語言，使語言形象，富有感染力，如不少教師注重精心設計導語，精心設計提問，在文章的關鍵處、矛盾處設問，在學生易“忽略”處設問，整堂課學生均能圍著老師的提問去思索、學習。

二是要講語言藝術，用“停頓”、“故錯”等手段，吸引學生。不少教師在提問的同時使用演講中常用的停頓手段，欲擒故縱，給學生設懸念，留給學生思索時間，引起學生注意，激發學生思考，同時為了能吸引學生，有時巧妙地有意地錯說，引起學生注意，啟迪學生思維，也會收到意想不到的效果。

2、精心安排教學結構，在“導”上下功夫，促學生“會學”。

呂淑湘先生有句名言：“教學，教學，就是教學生學。”既然是“教”學生“學”，就應該真正以學生為“主體”，變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構。葉圣陶所提倡的“討論式”的課堂結構完全是從培養學生的語文素質這個實際出發的，值得我們去借鑒運用，它的基本結構模式可概括為：預習―討論―總結。這種課堂結構有利于發揮學生的積極性，培養學生思考問題的能力。那么教師在這種課堂結構的教學中應該怎樣“導”呢？我認為應做到“三導”。

導向。每一單元，每一課對學生進行哪些學法指導。教師要制定目標，做到心中有數，教學時定向引導學生在這些學法方面去探索，做到有的放矢。

導思。怎樣達到預期目的呢？教師教學時應加以引導學生運用學過的知識、學法進行自悟，啟迪學生在教師適當的“點撥下”，發現新“途”。

導結。找到學法就是指導今后的學習，所以教師要及時引導學生回憶自己學習過程，小結學習方法。這個小結可在一課結束，或一個單元上完后進行小結。

通過這三導，學生根據“目的'”定“學”，“學”中求“悟”，“悟”中得“法”，使教師“主導”，學生“主體”的雙邊活動得以充分發揮。

3、精心設計習題，在“活”上出花樣，促學生學好。

作業是師生進行檢測反饋的手段，如何全面了解學生，掌握好、中、差生的實際能力水平，更好地做到因材施教呢？我認為教師應精心設計習題，在“活”上出花樣。

所謂“活”一是題型活，通過不同類型的題的訓練既檢查學生掌握知識的程度，又檢測學生能力。如給帶點的字選擇正確的解釋，讓學生掌握結合上下文理解的方法，進行分析判斷的思維訓練，就比單獨解釋帶點的字的靈活性大些，可達到知識與能力同步檢測的效果。

二是習題的要求不同，學生的實際水平參差不齊，如果以一個要求來對待學生，勢必造成優生“吃不飽”，后進生“吃不了”的局面。因此教師應根據學生的情況，對作業量和作業的難度進行靈活要求。優生多做，難度也要求大一些。如對課文朗讀訓練一般要求會流利地朗讀，而對優生則要求會感情朗讀并背誦；對課后詞語的掌握，后進生會認，一般同學會理解，優生則要求自己掌握并能說怎樣理解的，這種靈活要求，使優生不會產生滿足感，也能使后進生不至于感到畏難，這樣靈活處理，真正做到因材施教。

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇七

化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識；可以培養學生觀察現象，分析事物發展變化規律的能力；可以發展學生思維，培養創新意識等綜合素質。因此，重視化學實驗教學是素質教育的重要手段和途徑，化學教學應該以培養學生化學科學素質為中心，并根據不同的教學內容，輔之以思想品德教育、審美教育、心理教育以及勞動技能教育等，以促使學生整體素質的提高。

在基礎教育中，化學科學知識是學生認識世界，面向生活和自身發展不可缺少的知識。化學實驗教學則有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習化學的自覺性和積極性，有利于學生形成概念，獲得化學知識。同時，也有利于培養學生觀察能力，分析問題、解決問題的能力。

1.實驗與觀察。

實驗與觀察的有機結合，是獲取感性認識的重要科學方法，關鍵在于怎樣開展實驗教學。創造條件讓學生多動手做實驗已成為廣大化學教師的共識，但由于學生實驗準備工作量大，且藥品耗費過多，增加實驗開支與目前實驗經費緊張不相適應。因此教師應大力改革實驗方法，創設一些節省藥品，操作簡便且現象明顯的學生實驗。

2.探究與總結。

這一環節著重引導學生分析處理化學實驗所獲得的信息，探究實驗現象產生的原因，從定性、定量的角度找出內在聯系，再歸納總結得出規律，從而獲得正確的結論。突出訓練學生的邏輯思維能力，這是實驗教學的`核心。如引導學生運用辯證觀點從化學鍵、化合價、離子反應、氧化還原反應等，不同角度認識硝酸的不穩定性和氧化性，再總結出一些規律，如稀硝酸比濃硝酸穩定，濃硝酸比稀硝酸氧化性強，硝酸跟金屬反應的產物關系等。

3.應用與延伸。

引導學生綜合應用所掌握的知識，進行必要的分析，類推或計算論證，以培養學生解決化學問題的能力。如應用硝酸的性質解答能否用稀硝酸制取h2（與zn反應），設計用銅、銀和硝酸為原料選擇最佳途徑制取硝酸銅和硝酸銀等，這些問題的提出和解決使學生掌握的硝酸知識，得到了很好的延伸，以開闊學生的知識視野，增強了學生的化學學科素質。

在演示實驗中，通過教師從容不迫，緊張有序的示范，體現了實事求是的科學態度，展現保持整潔和有條不紊的實驗作風，以及節約藥品愛護儀器的道德品質等，可以教育并幫助學生在緊張有序的思維活動中形成良好的心理素質。通過實驗提供的氛圍以及圍繞對實驗產生的濃厚興趣，學生的思維方式不受限制，有利于學生形成良好的心理素質。同時，通過分組實驗，學生獨立操作實驗也可以起到培養學生良好的心理素質，學生團結協作，共同完成實驗，共同探討實驗現象，共同分析得出科學結論，有利于培養學生的團隊意識和合作精神。

化學實驗是豐富多彩的物質世界發生化學變化的生動展示，它又是和形態各異的實驗儀器分不開的。在實驗教學中，裝置的整體性會帶給學生以整體美，這種美感有利于實驗的規范化。豐富多彩的物質世界，除了變化本身是一種動態的美——由一種物質到另一種物質的變化，也體現了其中具有的創造美，反應過程中的實驗現象，固然帶給了學生視覺上的美感，實驗儀器本身也蘊藏著美，有直線美、曲線美及造型美，甚至我們可以利用一種美的心理去賦予它們無窮無盡的美，使學生在實驗教學中得到審美的陶冶。

學生對實驗技能的掌握本身也是對一種勞動技能的掌握。化學教學的目的之一，就是培養學生的動手能力。如對于農村學生，學會土壤及水樣酸堿性的測定，對學生自己測定土壤及水質的酸堿性，從而改良土壤，合理種植，提高產量提供科學依據；又如通過銨根離子的檢驗，使學生明白了銨態氮肥不宜與堿性肥料混施的道理，從而合理施肥，提高肥效。再如酯的水解實驗原理，被學生廣泛應用于生活中利用熱堿水快速清洗油污，從而改善了生活環境。

化學實驗隱含著豐富的教學內容,我們應該善于發掘化學實驗所蘊藏的教育教學功能,廣泛開展實驗教學,精心設計實驗課堂,切實培養學生的化學科學素質。

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇八

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇九

摘要：素質教育在數學教學中如何體現，是擺在數學教育工作者面前的一項艱巨任務，而數學課堂教學是完成這一任務的重要場所。要把素質教育落到實處，就必需在課堂教學中加強素質教育。

一、引言。

當前我國教育正處在由應試教育逐步轉向素質教育的過渡階段。初中教育作為我國教育體系中的一個重要組成部分，教師的課堂教學方法的更新無疑是一個重要方面。數學教育在素質教育中起著至關重要的作用，在數學教育中強化素質教育，既是全面實施素質教育的必然，也是完善學科教育體系所必需。素質教育在數學教學中如何體現，是擺在數學教育工作者面前的一項艱巨任務，而數學課堂教學是完成這一任務的重要場所。要把素質教育落到實處，就必需在課堂教學中加強素質教育。

二、在教學過程中必須處理好基礎知識教育與能力培養的關系。

素質教育的最終要求是學生既有扎實的基礎知識，又具有分析問題、創造性地解決問題的能力。所以，在素質教育中，必須既重視知識教育，又重視能力的培養。回顧過去，我們只重視知識教育，而忽視能力的培養，其結果是我們的`學生學到的知識是“死知識”，不能靈活地運用知識。從這一角度講，在對學生進行數學教育時，注重對學生能力的培養就顯得尤為重要了。數學基礎知識教育是素質教育所離不開的。數學的基礎知識包括基本概念、基本理論和基本方法等。這“三基”是掌握數學技能技巧的源泉，是進行正確思維的工具。只有把這些知識透徹理解，熟練掌握，才談得上對學生進行各種能力的培養，才能進行素質教育。素質教育必須扎根于基礎知識的教育中。否則素質教育就會變成空中樓閣、無米之炊。

三、改革數學課堂教學模式，強化素質教育。

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的陣地，也是學生學習知識提高能力的重要場所。當前，數學課的學時少，任務重，如何在有限的時間內，完成大綱規定的教學任務，同時又要在教學過程中加強對學生進行素質教育，這是我們數學老師亟待解決的一個課題。過去課堂教學以教師為主體，整節課都是老師在上面講，學生被動地在下面聽，實行滿堂灌。而數學中的很多內容很抽象，學起來枯燥無味，所以很多時候是老師在講臺上講得眉飛色舞、喉干舌燥，學生在底下昏昏欲睡，這樣既沒有使學生學到知識，更談不上能力培養。要解決這一問題，傳統的數學課堂教學模式必須進行改革，筆者認為在課堂教學中加強素質教育，應注意以下五個環節。

1、學生預習。

數學課的一個重要特點是每堂課的教學內容多。通過預習，同學們事先了解本堂課的主要教學內容，哪些是重點，哪些是難點，讓他們帶著問題去聽課，這樣就可以使他們變被動聽課為主動思維，收到事半功倍的效果。

2、教師復習。

教師復習應包括兩個方面的內容，其一是評講學生上次的作業。學生課后做作業是數學教育的一個重要環節，也是學生學習、鞏固知識、訓練能力的重要手段。所以，對學生的作業，筆者每次都是全批全改，指出作業中的典型問題，對于作業中存在的普遍性問題，在上課前做一評講是十分必要的。這樣做一方面可以提高學生做作業的積極性，另一方面，通過教師對錯誤的評講可以加深學生對所學知識的理解、記憶，提高學生進行正確思維的能力。其二是對上次課的教學內容進行簡短的復習。

3、教師的課堂講授。

在課堂上教師應加強對學生進行素質教育的意識，具體講授時應抓住重點，采取啟發式、主動式等先進的教學方法，應培養學生主動參與，積極思維的意識。

首先，教師在課堂講授時，應根據本堂課的教學內容的特點，結合學生實際，確定素質教育的內容和方法，力求自然、貼切，要把重點放在概念、定理的形成過程中，而把計算能力、計算技巧的訓練放在次要位置。教師講授概念的形成過程，是在教會學生如何分析、歸納、抽象客觀事件的過程。這樣既傳授了知識，又培養了學生的能力。

其次，教師在講授時，應采用啟發式教學方法。傳統的教學方法缺乏獨立思考的訓練，而啟發式教學，是由教師一步一步地引導學生如何發現問題、分析問題、解決問題，這有利于培養學生的創新精神和創造能力。通過不斷地提出問題，然后一步一步地引導學生分析問題，找到解決問題的線索，直至最終解決問題，使學生產生了強烈的求知欲望，使他們變被動學習為主動思維，加深了記憶；同時，也使他們在聽課過程中，學到了分析問題、解決問題的方法。

4、教師應結合多種教學法激發學生創新思維。

教師應注意自己的教學方法。好的數學教學方法應當是強調學生主動學習的教學方法。

（1）發現式教學。

由教師提供一些預備知識，為學生創設一定的思考、引申、發揮的空間，讓學生去積極探索，從而發現問題，提出假設并驗證假設，進而自己獲取知識的方法。這就是發現式教學。發現法對培養學生創新思維素質大有裨益。不妨引導學生在做各種類型的練習時，自己去發現問題、總結規律。這樣，學生對自己總結出來的規律印象深，且計算中出錯率較低。

（2）發散式教學。

發散思維即求異思維，運用“一題多解”，“一題多變”的方式解決問題。教學時適時地采用這種發散式教學，能使學生逐漸變得敢于聯想，敢于突破條條框框去標新立異。

（3）分析式教學。

分析教學是指教師引導學生從“未知”出發，逐層深入地分析找出“需知”，逐漸靠攏到“已知”，從而達到解決問題的目的。

5、學生課堂復習。

教師每次課都應安排幾分鐘時間，讓學生對本次課所學的知識進行消化、吸收，讓他們歸納、總結本次課的重點、難點。

總之，教師在對學生進行素質教育時，應按照以上五個環節，合理、有效、充分地安排課堂45分鐘。只有這樣，才能把素質教育落到實處，才能完成教師的神圣使命。

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇十

生物科學是以實驗為基礎的自然科學，其實驗課在專業教學中占有重要的地位。完成好實驗教學，能加深對專業基礎知識的理解，掌握基本技能，培養學生專業綜合能力，從而提高專業素質。隨著知識經濟時代的來臨，社會對人才的素質和能力提出了更高的要求。我們在注重實驗過程中專業知識掌握的同時，也注重加強學生的非專業素質培養。

獨立學院的學生具有思維活躍，興趣廣泛，可塑性強的特點。但他們學習基礎普遍相對薄弱，多數學生家庭條件較好，父母對于子女比較嬌慣、縱容，造成了學生自身素質的結構存在缺陷。

針對學生的特點，我們的實驗教學改革理念與思路，堅持以學生為本，促進學生知識、能力、素質協調發展。通過加大實驗教學改革的力度，拓寬學生的知識面，加強對學生實踐能力和創新能力的培養，加強科學學習方法和思維的訓練及團隊精神培養，通過教育、培養、引導學生，全面提升其綜合素質。

一、培養科學態度，樹立科研意識。

生物工程實驗課程是對學生的實驗態度、方法、技能等進行培養和訓練的主要渠道。但在教學中我們發現有部分學生對待實驗的態度完全根據個人喜好，認為有趣的積極地做，不感興趣的只是應付任務，甚至直接抄襲他人實驗報告。因此在實驗教學過程中，我們首先強調樹立嚴謹科學的態度。

實驗課程的首堂課，我們都特別強調遵守紀律、愛護公物，要求學生培養良好的行為習慣和實事求是的作風。實驗過程要求所有學生認真動手參與，定期檢查學生的實驗課記錄，并要求學生客觀地記錄實驗過程，獨立完成實驗報告。使學生們充分認識到科研的客觀性、嚴謹性和嚴肅性，樹立良好的學風和科研意識。

二、培養綜合能力，提高再學習素質。

在以往的實驗中，學生常常不重視課前預習，實驗中完全依賴教師，做完一步就問下一步該怎么做，不獨立思考，更不注意觀察和判斷。實驗課成了按老師一步步要求，簡單完成操作任務而已。有些學生由于平時生活中就習慣于家長包辦一切，動手能力得不到鍛煉，實驗課時更是顯現出不愿意動手的習慣，只是單純地觀察他人操作，然后寫出實驗報告完成任務。由于生活環境的優越也造成現在學生普遍不注意觀察生活細節，缺少對現象分析的特點。

針對這些狀況，我們在實驗教學過程中特別強調提高學生動手、觀察、分析、解決問題的能力。實驗中教師先向學生剖析實驗的基本思路及技術要點，但不直接回答學生下一步如何操作，而是在預習的前提下，引導學生自己觀察、判斷；實驗報告要求學生不能簡單照抄教材，不能簡單羅列實驗結果，而必須對實驗中遇到的問題進行分析討論。如果實驗結果不理想的，要求學生客觀記錄后，找出各種可能影響結果的原因進行分析，并設計解決方案。通過這樣的訓練，學生的獨立性、觀察能力、判斷能力和解決問題的能力都有提高。

學校的學習是有限的，但知識是無限的。科學的進步和發展，還要求學生今后有較強的再學習能力。實驗課上，除了要求學生掌握相關的專業知識技能外，我們還突出提高學生的再學習素質。比如，通過實驗培養良好學習習慣和方法。課前要求學生充分預習，課后還要認真總結思考。對于難以解決的問題，自己查資料，再進行交流。教師在實驗中還經常提出“除此方法外，還有哪些方法可以達到目的，這些方法各有哪些優缺點”等問題讓學生自己查詢資料解決問題。不僅使學生對未學知識有新的掌握，同時對已學知識也得到進一步鞏固。

比如在人口腔黏膜細胞巴氏小體觀察實驗中，有的同學提出為什么同樣操作，有的人能很清晰看到細胞而自己卻看到很多雜質？教師引導其回頭仔細閱讀教材取材方法，并對每步操作都弄清楚為什么，找出問題所在。再與制片較好的同學交流，分析取材操作差別，找出解決方法。這樣學生不僅興趣提高，較好完成實驗，而且懂得科學實驗細節的重要性，注意在實驗中培養觀察、分析、解決問題能力，同時也發現在預習過程中存在的問題，不斷改進學習方法。

三、培養團結協作精神，加強責任意識。

現在大學生中有較多的獨生子女，成長的環境致使一部分學生喜歡以自己為中心，團隊精神差。在綜合實驗中我們特別設計一些任務，要求學生集體共同完成。在一個實驗班的小團隊中，所有學生輪流擔任負責人，安排共同任務的分工協作，其他學生予以配合。例如在粗糙鏈孢霉的雜交實驗中，將培養基配制、接種等工作安排實驗班共同分工協作完成，雜交及觀察等工作再由個人獨立完成。如果不相互協作做好培養基配制工作，其后的實驗――子囊果觀察就無法進行。有的同學開始不想配合負責人的.分工，但考慮在自己成為負責人也需要別人的合作時，也會配合工作。在共同實驗協作中逐漸培養出協作的精神。這樣的實驗課程既讓學生掌握了新知識技能，又鍛煉了他們的組織能力，培養其團結協作的精神。

素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，實驗教學是培養學生創新素質的重要環節。為了加強創新素質的培養，在實驗教學我們把教學內容的優化放在改革的首要位置。

在實驗課程設計上，我們采用前期開設基礎單項實驗、后期開設綜合開放實驗的模式。平時實驗課程由于時間有限，學生只能依照教材完成部分重點實驗操作，而在開放實驗中不僅所有操作全部由學生自己完成，而且實驗過程由學生設計。

低年級的開放實驗的重點放在強化綜合性實驗技能訓練，著重培養學生熟練運用多項技能完成綜合實驗。而高年級開放實驗則是以科研模式來進行。學生首先針對選題查詢資料，設計優化實驗方案，然后進行全部實驗操作，最后完成實驗總結。教師在各個環節中都鼓勵學生采用新思想、新方法，在不斷探索和總結中逐漸提高自己的研究能力，培養創新意識。通過科研模式的設計和訓練，學生的積極性被調動起來，不僅敢于思考，樂于動手，而且針對日常生產、生活中的相關現象也積極探索創新。

培養和造就高素質的創新性人才是當今高等教育的目標。學生素質的培養是綜合性的，利用實驗這一重要教學環節，針對學生特點，推進教育創新，深化教學改革是提高學生全面素質的有效途徑。

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇十一

微課，即在教學設計理念下，就某個主題、知識點或者為了把一個問題解決好，運用多媒體技術實施有針對性地講解，以視頻教學形式而開展的的教學活動.由于視頻能夠循環播放、多為3～4分鐘的時間，主題性強烈，短小精悍，深受學生和教師的歡迎.在初中化學教學實踐中，筆者就微課的嘗試提出相關認識，與同行進行交流.

一、對于抽象的微觀世界，微課具有更生動、直觀的表現，容易突破教學難點。

通過微課生動的畫面，可以幫助學習者發現微觀世界的奇妙性.比如，在學習水分子的變化的知識點中，引導學習者建構微粒觀概念為教學難點，幫助學習者從微觀對化學反應的過程進行理解，其本質為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學習者不容易理解.利用微課動畫進行教學，學習者可以形象地發現:在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結合成氫分子，氧原子又是怎么樣結合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學難點突破方面，幫助學習者建構微粒觀概念上，微課能夠將實驗素材的顯著、安全效果體現出來，其具有重要的作用.

部分化學實驗自身具有危險性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實驗須在特定的環境中進行.比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對空氣的成分進行測定.由于赤磷燃燒產生的p2o5為酸性氧化物，強腐蝕性是其特點，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個演示實驗不可以做，需在通風櫥里做這個實驗.若鏈接有關微課視頻替代實驗，那么同學們不但可以觀察到明顯的實驗現象，而且沒有危險，使污染空氣也減少了.

學校經費受到限制，開展有關的實驗就比較困難，然而，教學過程中又須對有關實驗進行展示.運用微課視頻做演示實驗就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯，教學目的可以達到.比如，自然界中的水蒸餾實驗，冷凝管、蒸餾瓶已經不是必配儀器，怎么樣獲得實驗用的蒸餾水是同學們很想了解的.把水的蒸餾實驗視頻引入課堂，讓同學們看到水的蒸餾環節，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學習者的探究欲望得以滿足了，并且進一步使同學們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學，有利于理解，使記憶更加深刻.

四、微課內容可重復播放、內容呈“點”狀，可以幫助不同程度的學生自主復習、學習。

在化學教學中，微課內容以“點”狀呈現，這些知識點可以是教學經驗技能、方法傳授，考點歸納，題型精講、教材解讀方面的知識講解、展示等.微課內容具有碎片化的特點，具有精煉性，在幾分鐘的時間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識點展現出來，主要是針對同學們學習過程中的疑難問題而設計的.微課不但與移動學習時代知識的傳播相適合，而且適合同學們深度、個性化學習的需要.微課視頻播放速度具有調節性，使不同程度的同學依據自身的接受程度、基礎對視頻播放的速度進行控制.因為視頻能夠反復播放，平時反應不快又羞于發問的同學可以反復觀看，很好地使后進生的轉化問題得到了解決.

五、反思。

雖然，微課在化學教學中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學，其僅僅是課堂教學的良好補充.

一是對于化學實驗教學，可以開展的安全實驗，應當盡量開展化學實驗教學，同學們親自動手操作實驗，才會有深刻感受.

二是化學是這門學科是以實驗為基礎的學科，同學們動手實施實驗探究是學習活動的重要構成環節，也是同學們需要掌握的基礎科學技能之一，不能將化學學科的實驗功能弱化.

三是微課是以一種全新的形式使同學們借助小型多媒體播放器，隨地隨時可以進行化學基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識的學習，有些教學難點通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因為教師的講解可以依據同學們的反應不斷作出調整.

總之，在教育技術迅速發展的時代，怎么樣較好地發揮微課在教學中的輔助功能，較好地為化學課堂教學服務，建構信息技術下的優質課堂，在教學實踐中，仍需要每一位化學教師不斷探索.

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇十二

泉州市實驗小學鄭瀛澤。

[內容摘要]在應試教育向素質教育轉軌的形勢下，本文從小學信息技術教育的基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面來體現素質教育。在基礎性方面：小學階段是基礎教育階段，信息技術教育，同樣是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。實用性方面：盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為學生自我管理，自我完善，自我發展創造條件，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。擴展性方面：小學信息技術教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。因此，我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。自主性方面：大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。總之，計算機的發展是沒有止境的，信息技術教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結，發揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養學生的自學能力和創造能力，為21世紀培養出實用人才奠定良好的基礎。

[關鍵詞]信息技術教育基礎實用擴展自主。

為了迎接世界信息技術迅猛發展的挑戰，世界各國都把發展信息技術作為新世紀社會和經濟發展的一項重大戰略目標。黨的十五屆五中全會提出的大力推進國民經濟和社會信息化，這是覆蓋現代化建設全局的戰略舉措。要以信息化帶動工業化，發揮后發優勢，實現社會生產力的跨越式發展，可見信息技術教育的重要性。

當前在應試教育向素質教育轉軌的形勢下，如何在信息技術教育中進行素質教育，是計算機教育的重要課題。筆者認為，可以從基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面進行考慮。也就是在課堂教學中做到：讓學生在學習過程中充分發揮主動性，體現創新精神；有機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；能根據自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

（一）課堂教學的基礎性。

小學階段是基礎教育階段，信息技術教育，是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。目前計算機在城市里有了一定范圍的普及，但是小學生真正有接觸過的，畢竟還是少數，所以不能一上來就讓學生看那些生硬的名詞術語，這會讓學生敬而遠之，也就談不上教學效果了。如在學習運用“畫圖”程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞學生不容易聽懂，我是這樣來說的：“我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……。”又如在介紹文件名時，學生經常分不清什么是基本名什么是擴展名，我用一個很簡單的比喻就可以解決了，“文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用以區分各類的文件。”這樣，適當地應用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。不僅可以提高他們興趣，而且能達到幫助記憶和理解的目的，達到了比較理想的教學效果。

又如在認識電腦時，我讓學生學會辨別計算機的四大件（主機、顯示器、鍵盤、鼠標），并學會開啟和關閉電腦的步驟，隨后讓學生進入windows，讓學生操作鼠標，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當然要建立在安全的系統保護下），通過這樣激發學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。低年級的學生對于畫圖都具有濃厚的興趣，在教授完“畫圖”的基本操作后，為了讓學生發揮自己的創造里和想象力，我并不是讓學生按照書上的圖片進行繪畫，而是給學生一個題目或是一樣事物讓學生自己創作、發揮。比如，我讓學生在“畫圖”程序中畫上自己的姓名。因為漢字是象形文字，每個文字的組成都有一定的含義，每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如：“林”字，是由兩個木字組成的，有的學生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個“木”字，復制一下就成了一個“林”字。這樣不僅可以調動學生的學習動力，也可發揮學生的創造力和想象力。

從教學實踐中，我們意識到，信息技術教育中也包含了其他學科的知識，這要求任課教師除了掌握本科知識外，還要掌握一定的相關學科知識，綜合運用，才能在教學實踐中把深奧的計算機知識轉化為小學生所能接受的內容。

（二）課堂教學的實用性。

大家知道計算機更新的速度是非常驚人的，我校的設備在短短的幾年時間里，從最初的中華學習機到現在的pentium3處理器；從無盤工作站到現在的可以單機運行windows軟件。芯片技術是按每18個月就進步一倍的速度向前發展的，因此，學校要每三四年更新一次機器。然而并不是每所學校都可以承受如此重負。即使可以，教學內容要保證學生進入社會后仍適應社會需要，也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。

文字編輯軟件的應用在小學教學中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉換成字母或者數字表示的代碼，在將代碼送入計算機識別，是一種間接輸入的方法。現在要求小學生背誦某種與小學語文教學規范相悖的漢字編碼規則，是完全沒有必要的。在小學進行漢字輸入的教學，其目的不在學習某種漢字編碼方案，而是學習打字技能，輔助和促進語文教學。所以“智能abc輸入法”和“全拼輸入法”應是小學生首選的基本輸入法，它可以幫助小學生學習和鞏固漢語拼音，提高識字率。由于拼音輸入法存在不認識的字就無法輸入這一缺陷，所以應該輔助以其他的輸入方法，例如“微軟拼音輸入法”中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學生對不認識的字進行輸入。而其他對小學生語文學習可能產生誤導的編碼都應該堅決屏棄。

鼓舞、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法，為了使學生更好的運用工具體現自我價值，我還結合一些節日進行電腦賀卡的設計。在圖文混合排版技術、豐富多彩的電腦繪圖、強大的功能和簡單的操作下，優秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優秀的作品打印給學生本人，還有利于提高同學們的學習積極性，培養他們的興趣。有的學生還利用課余時間制作小報，更多的同學則學會了運用電腦作為寫作、閱讀、認識世界的工具，為自己快速、高效的學習增添一個新的途徑。

在windows環境下大多數軟件的界面和使用方法都相近，例如“記事本”和“畫圖”程序的區別在于“畫圖”程序多一個工具箱和一個顏料盒，當把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和“記事本”一模一樣了。當學生看到這樣的'演示后，不但可以容易地掌握“畫圖”，還可以舉一反三，達到知識的遷移，為以后學習其他軟件打下基礎，提高學習的能力，這也正是信息技術教育追求的目標。

因此，我認為，在信息技術教育中注重解決實際問題的教學，為學生自我管理，自我完善，自我發展創造條件。也是素質教育的一種體現。因此實用性應擺在一個非常重要的位置。

（三）課堂教學的擴展性。

小學信息技術教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。一些對計算機知識具有濃厚興趣的同學，非常渴望真正的去控制電腦。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。

logo語言的設計者之一的基爾代爾教授，在開發程序的想法是：希望logo語言能帶給小朋友們嚴密的計算思維和有趣的學習體驗。logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運動來體現編程的結果，讓我們在游戲中進行思考，在趣味中學習。在歐美等國家logo語言在小學計算機教育中占有一定的地位。因為，logo語言可以讓學生掌握一些抽象的數學概念。這對于一些喜歡數學的同學來說，logo語言對其綜合的思維能力的發展是非常有益的。從程序設計的角度看，學習簡單的程序設計語言可以為學生今后學習其他高級程序鋪設道路。因此，我們在教學logo語言時要從素質教育的角度出發，以學習一種“玩具”為出發點，讓學生發揮自己的個性和特長。我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。

（四）課堂教學的自主性。

小學信息技術課50%以上的時間是上機操作，而在操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣哪樣不同的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計算機怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的學生的積極性。個別同學對計算機的掌握已經達到了一定的程度。比如，有的同學都會用photoshop處理圖片；制作flash動畫設計；甚至可以制作個人網頁，難道我們還要讓他們來學習“畫圖”程序嗎？而個別同學碰到問題都不敢問老師，結果讓也時間白白浪費了。

因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務。然后先展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做，不但減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學；而且解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，且學生間的輔導自有特點，也易于交流,有時比教師指導的效果還要好，教學目標的達成率得到了提高；同時也鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內容也得到了強化，使小助手在不斷的成功體驗中增強自信，養成求知探索的習慣，培養了較強的自學能力。而那些不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。

計算機的發展是沒有止境的，信息技術教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結，發揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養學生的自學能力和創造能力，為21世紀培養出實用人才奠定良好的基礎。

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇十三

泉州市實驗小學鄭瀛澤。

[內容摘要]在應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）向素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）轉軌的形勢下，本文從小學信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面來體現素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。在基礎性方面：小學階段是基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）階段，信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網），同樣是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。實用性方面：盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為學生自我管理，自我完善，自我發展創造條件，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。擴展性方面：小學信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）,但是計算機也是一門活動課程。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。因此，我校的'電腦興趣小組，在完成基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。自主性方面：大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。總之，計算機的發展是沒有止境的，信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結，發揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養學生的自學能力和創造能力，為21世紀培養出實用人才奠定良好的基礎。

[關鍵詞]信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）基礎實用擴展自主。

為了迎接世界信息技術迅猛發展的挑戰，世界各國都把發展信息技術作為新世紀社會和經濟發展的一項重大戰略目標。黨的十五屆五中全會提出的大力推進國民經濟和社會信息化，這是覆蓋現代化建設全局的戰略舉措。要以信息化帶動工業化，發揮后發優勢，實現社會生產力的跨越式發展，可見信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的重要性。

當前在應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）向素質教。

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化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇十四

化學實驗教學能激發學生的`學習興趣,促使學生主動地學習;有助于學生形成化學概念,鞏固化學知識,獲得化學實驗技能;能培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和訓練科學方法.因此,加強化學實驗教學是提高化學教學質量的重要一環.

作者：王洪作者單位：張家口市第十中學,河北,張家口,075000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關鍵詞：化學實驗教學功能作用

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇十五

1．教師對某些實驗進行改進與補充．。

2．在實驗教學中，注意聯系生產、生活實際．。

3．倡導綠色化學實驗，培養學生的環境保護意識．。

1．培養學生的主動性．。

2．培養學生的求異性．。

3．培養學生的多樣性．。

三、培養學生良好的思維品質。

2．改革化學課堂．。

3．進行創造性思維訓練．。

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇十六

微課作為一種數字化的教學資源，其在教學應用中主要呈現出以下特點：

4、運用靈活，傳統課堂是束縛在特定的時間和空間內的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠實現真正的隨時隨地學習，如學生可以根據教師的微課在家中學習課堂知識，并根據自己的學習進度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數等，而這樣的教學模式極大地提高了課程資源的運用效率。

1、突破學習難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學中，學生的抽象思維發展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學知識進行解釋，但是學生對于靜態圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學教學設計中，應該充分發揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學資源，為學生展示化學變化過程，例如在《水的組成》的教學設計中，教師可以利用微課為學生展示化學實驗過程中的微觀世界，讓學生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進而突破知識理解難點，提高知識學習效果。

2、為化學實驗教學提供更加安全有效的實驗素材化學實驗是初中化學教學的重要內容，也是學生觀察化學現象，總結化學理論的主要途徑。但是在實踐教學中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學材料，易燃易爆的化學氣體等，為一些教師為保護學生的安全，通常會略去這些實驗內容，并利用圖片直接給出實驗結果，這樣的教學設計必然難以滿足學生對實驗操作的需求。在微課教學中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學生播放實驗過程。這樣在新的教學素材的引導下學生就可以進入實驗情境，并在理解實驗原理。

3、適當彌補教學條件不足產生的教學影響由于我國區域經濟發展條件的不同，學校的教學資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區的初中由于教學資金不足，其在硬件建設中有所欠缺，而難以滿足學生實驗操作的需求。為彌補教學條件的不足，學校、教師可以利用網絡平臺為學生下載相關的化學實驗資源，以構建新的實驗教學課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學器具，而一些學校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補教學不足。

4、引導學生開展自主學習在新課程改革的背景下，自主學習能力的培養已經成為教學的主要任務之一，在傳統初中化學教學中，由于教師控制著教學過程，學生只能在教師的引導下進行被動學習，因而其自主學習的意識被抑制，自主學習的能力被低估。在微課教學中，初中化學教師應該敢于打破傳統教學模式的束縛，實現師生角色的翻轉，讓學生根據微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習等內容進行自主學習，進而完成化學知識系統的構建。

微課作為一種全新的教學資源，其在初中化學教學中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應用效果，就應該注意以下幾個問題：

3、設計教學環節，在初中化學教學中，教師對于微課視頻的運用應該按照一定的方法進行，利用微課引起學生的思考，從而提高微課的運用效率。

四、結束語。

總之，在初中化學教學中，教師應該利用豐富的教學資源，變革傳統教學模式，改變師生的角色地位，為學生構建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學教學過程變得更加輕松、有效。

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇十七

(一)調動學生學習的積極性。

微課能節約時間，一般每個微型視頻的時間在十分鐘之內，用這些視頻資料輔助課堂教學。

通過視頻、圖片的展示，將這些內容融入課堂教學，直觀形象的顯示初中化學教學內容，調動學生的積極性和主動性，加深對教學內容的理解，更好融入課堂教學活動。

(二)突破教學的重點和難點。

初中化學教學有些內容比較難，有些內容是學習的重點，教學中應該合理利用微課，幫助學生突破重點和難點，讓教學活動更好開展下去。

例如，分子、原子、電子結構學習過程中，學生理解起來比較困難。

如果利用視頻輔助作用，將這些結構放大，展示結構特點，加深學生對相關問題的理解，變抽象為形象，讓學生更好掌握這些內容，提高課堂學習效率。

(三)整合化學課程教學資源。

微課能整合課本教學內容，將抽象的知識變得形象具體，讓整體教學知識結構體系變得形象化和直觀化。

例如，在化學實驗教學中，氰化物、濃硫酸有毒，危險性較大，實驗時如果不慎往往會給學生帶來不利影響。

而微課能很好解決這些問題，通過視頻展示實驗內容，形成教學資料并供學生觀看和模仿，推動教學順利進行。

雖然微課在初中化學教學應用具有重要作用，但一些任課老師對此重視程度不夠，忽視采取有效措施將這些內容融入教學當中，未能積極有效利用微課輔助課堂教學。

為轉變這種情況，今后應該采取以下改進策略，促進微課得到更好應用。

(一)創設課堂教學情境。

初中化學有些知識比較枯燥，學生學習起來感覺比較困難，不利于激發他們的興趣，而采取措施創設情境，能增強教學內容的直觀性和形象性，讓學生更好投入課堂學習當中，激發學習熱情。

而微課的利用正好滿足這種需要，可以讓初中化學教學變得直觀形象，通俗易懂，并對教學內容進行演示，讓學生身臨其境，有效投入課堂學習活動當中。

同時情境創設還能激發學生探究興趣，增強學生的情感體驗，讓學生帶著疑問去思考和學習，開展課堂討論，達到有效掌握所學內容的目的。

例如，化學元素符號、基本概念這些基礎內容學習時，往往容易感到枯燥無味，難以激發熱情，甚至存在畏難情緒。

而通過微課的應用，展示居里夫人探索化學的奧妙、展示中國四代發明、火藥、煉丹等視頻和圖片，然后引入化學元素和概念學習，在這些情境中加深對所學內容的理解，容易激發學習興趣，不僅推動課堂活動順利進行，還能激發學生的學習熱情。

(二)輔助重點難點內容。

初中化學有些知識比較抽象，學生容易產生畏難情緒，而微課能幫助學習破解重點和難點，更為扎實、牢固的掌握所學內容，取得更好的學習效果。

例如，構成物質的基本微粒學習時，由于氧分子是看不見摸不著的，學生難以很好的理解這些內容，但平時呼吸，因而對氧氣并不陌生。

氧分子和氫分子構成水分子，對水分子的形成往往容易感到疑惑，難以全面理解這些內容。

利用微課演示水通電分解的'過程，水分子裂變為氫原子和氧原子，原子又重新組合為氫分子和氧分子，通過觀察這樣奇妙的現象，讓學生加深對該知識點的理解，破解學習的難點，有利于提高學習效率。

初中化學有些試驗需要應用有毒有害物質，存在一定的危險性，而微課能彌補這種不足，滿足學生探究問題的好奇心，通過微課鏈接微視頻，安全可靠，還能取得良好效果。

例如，利用酸堿指示劑驗證物質酸堿性時，濃硫酸具有很強的腐蝕性，如果不慎會燒傷皮膚。

而利用微課《會說話的酸堿指示劑》視頻，模擬不同酸堿的聲音，詼諧幽默，帶給學生以樂趣，讓整個教學在愉快的氛圍中進行。

如果實驗操作失誤還可能引起比較危險的后果，如試管炸裂、強酸堿燒傷皮膚等，微課的利用能避免這種情況出現，保證實驗安全、有效，取得更好的教學效果。

(四)鞏固復習教學內容。

初中化學復習時可以利用微課，幫助學生形成結構體系，并給出測試題目，檢驗學生的課堂學習效果。

在每個知識點的講解時，可以鏈接專題講解、經典題型突破、中考鏈接等內容，將復雜繁瑣的知識轉化為網絡結構體系，鞏固和復習所學內容。

三、結語。

作為任課老師，應該認識其重要意義，結合教學具體內容，將微課合理應用到課程教學當中，從而激發學生興趣，促進教學效果提升。

作者:王文斌單位:楊子洲學校。

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇十八

化學實驗教學中的注意事項（通用19篇）篇十九

實施素質教育，是我國基礎教育改革和發展的必然趨勢，是社會主義現代化建設的需要，是提高全體國民素質、培養跨世紀人才的需要。中學學科中語文教學實施素質教育尤為重要，也可以說，這是祖國和時代賦予我們中學語文教師的重任。閱讀教學是以文章教學為中心組織學生學習文本解讀、培養閱讀能力的教學活動，在語文教學中處于基礎和核心地位，是培養學生聽說讀寫綜合訓練的關鍵，在一定程度上也可以說是決定語文教學質量的關鍵。

那么，如何在閱讀教學過程中培養學生素質呢？通過不斷探索實踐我總結出了“五步探求法”，僅供參考。

一、自我探求。

“自我探求”是讓學生在上新課之前，利用已有知識、能力，對所講課文的思想內容、結構，進行自我嘗試，也就是預習過程。

基本方法是：

1、利用工具書，自學生字、新詞。

2、初讀課文，確定體裁，粗知大意。

3、出示思考題，自行探索。

a、假如我是作者，應如何來寫這篇文章？（寫何內容？用何方法？按何順序？表達什么思想？）。

b、我的設想和作者所寫有何不同？（寫出紀要）圈點疑難。

“自我探求”中的問題也可讓學生根據目標自設題目。探索中，學生的設想和作者所寫有很多差異，于是愛表現、好參與、自我意識強，常常希望自己是一個發現者、探索者、實踐者的特點，會引導學生積極主動學習，激發其自我學習意識。這樣做能培養學生的自我學習習慣和自學能力，增強獨立性，減少依賴性。同時，學生初步了解課文，找到疑點，帶著疑問聽課，又減少了盲目性，增強了聽課效果。

這一步訓練，要求教師根據學生實際，教材重點、難點，安排好預習計劃。計劃要根據學生情況而定，不宜過多，不要過于深入課文內容的細節，否則會使學生產生逆反心理或畏懼情緒，產生相反的效果。另外，教師還要認真檢查學生的預習紀要，了解情況，掌握探求的中心議題。

二、相互探求。

“相互探求”是在課上讓學生對自我探求未能解決的問題進行相互交流、讀議、爭辯，以發展學生思維，解決一部分問題。基本方法是：

1、學生熟讀課文，進一步驗證已知問題，歸納未知問題（教師從中檢查“相互探求”效果，對課堂教學現狀和進展做出明確的判斷，確定相互探求的合理計劃）。

2、教師用不同方式，有計劃、有目的地組織學生針對有代表性的問題進一步爭議，得出結果。

“相互探求”主要是為學生提供形成自學能力較理想的方式。過程中學生進行辯論，辯者必據理力爭，而這個“理”字就必須從文中來。因此要進一步促使學生閱讀思考，激發其學習積極性。與此同時促使學生養成如下習慣：a、要認真閱讀，盡力理解；b、要使語言準確、條理、生動；c、要注意傾聽別人意見，并用自己的思維進行加工處理；d、要考慮足夠的.證據，提出自己的見解。這樣，在語言的理解與表達中提高了學生的思維能力。

這一步訓練要求教師在掌握探求的中心議題的情況下，采取恰當形式組織學生，如分組討論、集體討論等。教師課前應有充分準備，考慮到課上可能出現的各種問題，要有一定的駕馭課堂的能力。

三、歸納探求。

“歸納探求”是教師在學生完成相互探求之后，根據學生對問題的已知情況和未知情況，把握住問題的重點、難點，選準突破口進行突破的過程。基本方法是：

1、檢查相互探求效果，找出問題的焦點。2、根據教學的重點、難點和學生質疑情況進行合理設疑。

3、針對文章的不同結構和不同訓練重點，選準突破口。

這一步訓練要求教師耐心聽取討論結果，弄清學生爭議所在，聯系重點難點，選準突破口。操作中要注意對學生討論的表現和結果加以獎勵、表揚，使其品嘗成功喜悅，不可妄加批駁。

四、師生探求。

“師生探求”是教師運用不同手段，啟發、誘導學生對問題的重點難點進行最后的突破。

師生解疑方法不一，但有五點應注意：

1、一定要圍繞課文重點難點進行，不要偏離教材這條主線。

2、根據不同問題，從不同角度來開拓學生思維。

3、教師在精講中，注意傳授學習方法。

4、教師在起主導作用的同時，要充分發揮學生的主體作用，讓學生在教師的輔助下，去進一步探索問題，揭示事物的本質。

5、分析課文時，教師一定要引導學生沿著作者的思路走，做到作者、教師、學生三者心連心，思想感情融為一體。

這一步訓練可幫助學生突破重、難點，順利完成教學任務。操作過程中在教師引導下解決重難點，學生既培養了能力，又掌握了學習方法，獲得了知識，會產生充實感和成就感。但應注意教學重難點，引導學生思考應由易到難，不可操之過急或照本宣科，力求達到水到渠成的效果。

五、綜合探求。

“綜合探求”是教師指導學生綜合運用知識的一個訓練過程。中心議題是如何做到“讀”與“寫”的緊密結合，根據不同文章的不同結構、特點進行縮寫、擴寫、改寫、仿寫等練習。

“綜合探求”的重點是教師在課堂上給出一定時間，讓學生把對本文的不同看法說一說，再議一議，看看誰有哪些獨到之處，最后教師再給予點撥，鼓勵他們的獨創精神。

這一步訓練，一方面使課文內容得到了更大程度的理解和消化，又提高了學生組織材料的能力和文學鑒賞能力，真可謂一舉多得。

“五步探求法”經過一段時間的課堂實踐，盡管某個環節、步驟還不夠具體和完善，但我認為很適合中學語文的閱讀教學，適合河北實驗教材的編排意圖。因為它不僅從多方面培養了學生的學習興趣，還培養了學生的審美意識、參與意識、創新意識、競爭意識和成功意識。