心得體會是對所經歷的事情進行反思和總結，從中我們可以發現問題和經驗，并對自己的成長有所裨益。小編為大家整理了一些學生寫的真實心得體會，其中有很多有趣和感人的故事。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇一
突然發現定州實習兩個月了，原本以為很漫長的歲月已過去了五分之一。這一個月里，我真是充分體驗了什么是酸甜苦辣。日子一天一天的過著，感覺自己也越越像一名正式的數學老師，每天備，講。布置作業。一切都好似沿著正常的軌跡行駛著。
記得第一次面對一百多個調皮可愛的哈孩子時，慌了神，手無舉措，在學校學的一些方法在他們面前實施，只想逃開。鼓起勇氣站上講臺的時候，一股神圣的力量支配著我，突然自己心中的忐忑消失一空，侃侃而談。心目中的第一節是那么的完美，在我心目中，孩子也是那么的安靜，那么的完美。錯錯錯，一切都是錯覺，但又那么的真實，第一節的狀態終究只是鏡花水月。孩子們的新鮮感過去后，我終究是沒法找回第一節時的那種堂。
回頭翻看這一個月的每一天，滿滿的全是充實忙碌的'身影和沉甸甸的收獲，感悟，很幸運選擇了頂崗實習，不僅鍛煉了自己，也使生活充滿樂趣，驚喜，有滋有味！
在頂崗期間我感覺到對待學生還是要嚴格一些，現在學生缺了一種奮進和嚴格要求自己的精神，有候你不打擊他們，他們都不清楚自己到底有幾斤幾兩，總以為自己很牛。但這個打擊的力度又要適度，要去顧及學生的承力，說話又不能太傷他們，不說重一點話對他們又不起作用，說重了有怕他們受不住。真的很難辦，無從下手，只能感嘆說話是一門藝術。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇二
創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我的體會是：
教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。
創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識是會逐步形成的。
學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。
總之學生創新意識的培養，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇三
經過這一個暑假的學習，我感受很多。
首先，在這個暑假的學習中我學會了以前不曾掌握的許多東西，例如迪杰斯特拉算法，讓我初步接觸了以前從未接觸過的圖論，為以后的學習打下了基礎，畢竟圖論將是以后學習中極為重要也非常有用的的知識點，但是極為難懂，所以，現在就接觸對之后的學習有許多幫助。再如并查集，正是因為我不會它，所以在一次比賽中沒有做出來一道與之相關的題目，白白丟掉了那道題的分。經過學習，如今我已能將并查集靈活應用，不再只能望“題”興嘆了。還有平衡二叉樹我也進行了了解，可以編出程序了。這些將在今后學習中派上大用場的知識我都有所涉獵，這個暑假，也算獲益匪淺。
其次，我的邏輯思維能力也有了很大的提升。這個暑假上的數學建模課，讓我解題的思路更加廣闊，并且明白了在比賽中遇到數學問題時該如何想辦法將它解出來，也是一個極為巨大的收獲。
但是，我也發現自己身上的諸多不足。
我了解的算法、數據結構還是太少，每當做題時，總會有一種心有余而力不足的感覺，常常是思索半天也只得出了一個十分復雜的解法，比用那種“正規”的算法不知麻煩了多少倍。
再者，我還是感覺自己做題的經驗實在是不足。有時分明已經想好了做法，但要不是糾結與一些小細節，就是某個地方的語句用的不當。這也是為何我明明覺得自己能得高分，卻總是失望的原因。
我明白，在之后的學習之中，只是在課堂上認真聽課、將課堂上的知識學會是遠遠不夠的。畢竟信息學競賽出的題目十分的靈活，老師無論如何也無法講的面面俱到。因此，在家里學習十分重要。如今的網絡是萬能的，在網絡上，又如何不能找到這樣那樣的知識呢？今后，我一定會在網上努力自學，不再只依靠于課堂上那一點點內容，這樣，我才能在競賽中取得好成績。
當然，我也要更多的實踐。只有一次又一次的做題，才能將知識了解透徹，只是簡單的看書的話，永遠只是囫圇吞棗，只是呆板地將知識記下來，在比賽中根本無法運用自如，一旦題目稍稍靈活了一點，就會無從下手。
做題，也要做難題。無論做多少道簡單的題，也無法提升一絲一毫的水平。我只有在一次又一次的思索之中，才能將自己的水平提高到一個新的檔次。
總而言之，我會更加努力，更加用心。
我相信，只要我付出了，一定會在下次比賽中取得成績。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇四
看了錢老師的《要讓學生學會數學地思考問題》，我想學生是否具有良好的數感直接影響到學生是否學會數學地思考并解決問題的能力和效率。
那什么是數感呢？我想通俗一點說，就是指對數的感覺、感受、感情，對日常生活中的數以及數的運算有敏銳的感受力。會用數學的眼光去觀察刻畫客觀事物，善于捕捉事物中蘊含的數學特征。它可以幫助學生為解決現實問題提供有效的策略。在現實生活中，我們的身邊充滿各種各樣的'數。學生生活在充斥著數的環境中，就經常要和數打交道。其實，學生中就經常出現這樣的話語。如：“今天作業真少，我10分鐘就做好了。”，“姚明可真高啊，有2米多吧！”，“一套房子要100多萬哪，我家沒有這么多的錢。”……象這樣有意識地把數與現實生活聯系起來，就體現了數感。另外，如果去參加集會，就會對人數產生敏感；走到一個房間，就會對房間的面積產生敏感等等，正是數感的體現。
而數感的形成不是一朝一夕就能實現的，它是一個長期的、潛移默化的過程，需要教師用較長的時間去培養、去呵護。我想，只要教師在教學中能從學生的生活經驗和已有知識出發，創設學生感興趣的、有意義的情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生發展過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量。那就能使學生熱愛數學，建立良好的數感，對今后遇到的各種問題能進行“數學地”思考，促進學生健康、和諧、可持續的發展。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇五
如何提高自己的數學素養，讓自己的課更有數學文化的味道，是每一個數學教師時時牽掛的`問題。帶著這些問題，我閱讀了鄭毓信、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫的《數學文化學》一書，通過閱讀，讓我真正明確了數學教育的意義及實質，對數學教育的目標及達成方式有了更深刻的認識。
這本書從古希臘數學的起源講到當今飛速發展的數學，在我面前展示了一個數學發展的歷史長卷，曾經在小學數學教材中出現的人物一一躍然紙上，通過對西方的數學與中國的數學發展史進行對比，使我對歷代數學名家在數學方面的主要貢獻及數學發展的歷史進程有了一個初步的了解。這本書又不是單純地歷史的敘述，教授以自己的視角進一步闡述了什么數學能夠稱之為一種文化，及將數學作為文化看待的意義，讓我對數學文化的理解更加深刻。
全書對我啟發最大的是從教育的角度看數學文化。
這一部分的內容，筆者強調，我們應當注意糾正這樣一種傾向，不能一味地強調數學的工具的作用，然而目前，我們中、小學的數學課程的教學目標主要是將數學作為一種工具來進行傳授，在我們的日常教學中，應當更為重視數學思維的訓練與培養。從教學的角度看，以下問題就有著特別的重要性，即應如何通過日常的數學教學來培養學生的數學思維，因為思維活動不是在獲得課程內容的知能后才出現的，而是成功的學習過程中整體的一個部分，因此，課程內容須能夠挑動思考的靈感，即使在最不起眼、最基本的課堂情境中，亦可啟發學生的思考的源泉。
一個沒有相當發達的數學文化的民族是注定要衰落的，一個不掌握數學作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應當努力建立民族或國家的清醒的數學意識。
我想，我們應當把思維方法的訓練滲透于日常數學教學活動中去，應當以思想方法的分析去帶動、促進具體數學內容的教學。
書中提到肖強先生借用了清代文學家袁枚關于學、才、識的論述來說明三項數學教育目的，他認為廣義的數學教育不是把數學僅僅視作為一件實用的工具，而是通過數學教學達至更廣闊的教育功能，包括數學思維延伸至一般思維，培養正確的學習方法和態度、良好的學風和品德修養，也包括從數學欣賞帶來的學習愉悅以及知識的尊重我們必須理清三者之間的關系。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇六
有幸參加xx成功中心（梧山校區）數學研討活動，一睹蔡榮鑫副校長課和顏丹清老師精彩的課堂教學演繹，更再次聆聽到晉江市教師進修學校蔡福山主任的精彩點評，讓我對數學核心素養以及核心素養在課堂中的落地有了更清晰的認識，收獲滿滿。
1.蔡副校長從折紙比賽開啟，于無痕中復習了舊知（分數的意義），為新知探究做好了鋪墊和準備。
（1）法理相融，注重思維的直觀性（物化理解算理）。
讓學生通過折紙地方式將抽象的算理形象地呈現，學生清晰地認識4/7÷2就是4個1/7平均分成兩份，每份有2個1/7,同樣4/7÷3也是通過直觀的面積圖幫助理解，完美地實現了法理相融的運算教學。
（2）知識的聯系性——遷移建構算法。
烏申斯基曾言：比較是一切理解和思維的基礎，本節課蔡校長將比較淋漓盡致地展現，比較4÷2和4/7÷2；比較4/7÷2和4/7÷3；比較4/7÷(2、3、5、6)算式中不與不變的規律，逐步抽象出分數除以整數的一般化規律，并最終實現符號化的理解。
（3）在難點處充分沉潛教學。
2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒，課堂教學不疾不徐，讓人覺得親切自然。注重算法多樣化，并注重讓學生深刻理解計算算理，教學也非常細膩，比如當學生撥計算器時從十位撥起，及時引導學生應該從個位撥起，防止負遷移等。
而福山老師的點評似乎又為我們打開了一扇更為明亮的窗戶，讓我們對這兩堂課、對數學核心素養的落地有了更深的思考、更美妙的體悟。
福山老師從核心素養談起，談到中共中央的頂層解析：核心素養就是公民適應現代生活所必需的必備品質和關鍵能力；談到高中數學已經確定的核心素養；史寧中教師有關核心素養求實的三句話解析；更認為核心素養是知識、方法、思想的種子。
結合教師課堂，給出很好的建議，如可以通過一組除法算式（400÷240÷24÷24/7÷2）的比較，讓學生發現除法的本質就是平均分單位；注重方法的溝通，這樣方能實現法則越來越少，道理越來越簡單，讓學生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多樣化中不必面面俱到，畢竟有些方法是可遇不可求的，教師要有所取舍；比如實現數學生活化的同時，也可適當的故事化。
總之，本次互動為我們積蓄了更多的養分和力量。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇七
創新教育是基礎教育面臨的重要任務，培養創新型人才必須從基礎做起。在大力提倡推進素質教育的今天，作為一個教育工作者就必須把培養學生創新思維視為己任，在教學過程中，結合教材，著力于培養學生的創新思維能力。因此，發揮數學學科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養和訓練學生的創新思維能力呢?我認為可從以下幾個方面入手：
俄國心理學家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產生的，并且以解決問題的情境為目的。”興趣是最好的老師，是調動學生積極性的一種“能源”，是激發學生學習的先決條件和首要問題。只有學生在學習中產生一種迫切探求新知的欲望，他們的創新能力才能得以發揮，而學生學習的主動性和創造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此教師自身的思維也應具有創造性，并以創新者的身份進入設置的課堂情境，為學生提供敢想、善思的創新學習的良好情境。在數學教學中，創設問題情境對激發學生的學習興趣是很有幫助的，教師在課前準備一些適合本課教學的情境，能把學生從書本一下子拉進實際生活中，并適當提出一些問題讓他解決，學生的興趣一下子就被調動起來了。學生自己動起來，學習的氛圍有了，知識也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。
1.從學生感興趣的問題出發，創設問題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時，可設置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點，想吃到圓筒內壁的b點處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發學生的求知欲望。
2.從學生的生活實際出發，創設問題情境。
例如，在學習“平方根”一節時，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2，則邊長應為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現實問題創設情境，更能培養學生良好的思維品質和應用意識。可見，問題是思維的靈魂，創設良好的問題情境是激發思維的有效方法。教師要善于把握學生的思維特點，在教學的重點、難點或關鍵處設計問題，創設問題情境，以激發學生的求知欲望，并啟發學生的思維，提高學生自主解決問題的能力。
解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”在教學中，教師既是知識的講述人，更是學生學習的引路人。教師要引導學生主動發現、主動研究、主動探索；要注重開拓學生視野，鼓勵學生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵學生多提問題，闡述個人的獨到見解，學會分析問題和解決問題，有意識地培養學生的創造性思維能力。
教師在教學中，把教給學生知識的過程，變成引導學生自己探究、尋方法的過程，對培養學生的創造性思維能力很有幫助。
發散思維是從一點或一個問題出發，知識進行放射性聯想，向四面八方探索。一題多解既加深學生對知識的全面掌握，也是培養學生發散思維能力的有效途徑。讓學生比較哪種方法簡練，并對學生想出第三種證法給予高度評價，使學生擁有成功的喜悅，享受到數學思路的創新美，借此調動學生深鉆多思的學習積極性，在某種意義上達到該節課的情感目標。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發散性的題型進行訓練、培養學生思維的創新性。在實際教學中，讓學生結合實際問題自編題目，也有助于創新性思維的培養。對于學生思維能力，特別是創新性思維能力的培養，是一個很復雜而系統的領域，還需要我們在教學中不斷探索、總結，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創新思維獨創能力指思考問題時敢于標新立異，獨辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數學教學中，我經常注意運用激發性語言給學生及時的點撥，鼓勵他們大膽地提出自己的見解。我還想方設法給學生提供機會，讓他們進行創造性的練習，努力培養學生的思維獨創性。學生思維具不具有獨創能力，這是相對而言的，但不管怎么說，具有思維獨創能力的學生畢竟只占少數，教師應予以特別重視，因為獨創性思維是創新思維發展的最高表現形式，也是創新素質培養的重點目標。
所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場、角度去進行思考，當某一思路出現障礙時，能夠迅速地運轉移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個學生思維能力強不強，依據之一就是考查學生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學每一節內容時，除了向學生進行一定程度的正向思維訓練外，還不失時機地設計逆向性的問題，教會學生從一個問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學生的正向思維、逆向思維發展相互促進。例如：已知方程至多有一個負根，求實數k的取值范圍。大多數學生在解答時采用分類討論的方法，即對方程有一負一正，兩個正根，沒有實根，進行討論，非常難，又非常復雜。教學中應引導學生逆向思維，“至多有一個負根”，反而非常簡單，有兩個負根，只需求出使方程有兩個負根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。
總之，時代呼喚教育，教育必須培養學生的創新精神。新的課程標準明確提出，以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神為重點，以促進學生學習方式為突破口。因此，只有教師在教學中真正樹立創新意識，學生的創造意向才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚，才能更好地適應教育發展的需要，為國家培養更多的開拓創新的優秀人才。
數學教學中如何培養學生的創新能力2。
在新的世紀里，要實現中華民族的偉大復興，提高我國的國際競爭能力，應堅持科學是第一生產力，把科教興國的戰略方針放在第一位的指導思想，而科技的基礎是教育。教育的過程不僅是傳授知識的過程，還應有長遠的眼光，為培養新世紀的高素質人才打好良好的基礎。因此，加強學生創新能力的培養是當前數學教育的當務之急。
所謂創新能力是各種能力中的最高級別，其本質就是進取。這種進取能使人在學習工作時，在相同的時間內產生出更高的價值。然而，這種能力的源泉卻來自人的思維――創新思維。創新思維就是人在思考問題時有別于傳統和與眾不同的能站得更高看得更遠的一種思維方式。它具有批判性？求異性以及突破性的特征。一個人只要具備了創新思維并把它運用到學習工作中去就能創造出常人無法想象的價值。這種思維能力只要是個正常人都能培養出來。作為數學教師在數學教學過程中，除了教會學生認識事物的本質以外，更重要的就是教會學生用創新思維的方式去認識并思考這個世界。從而培養出具有新世紀特征的能增強我國競爭能力的新型人才。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇八
語文是一門最有內蘊和思想的、最有靈氣和詩意的學科。同時，語文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗，作文即生活的再現。回歸生活，加強課堂教學與生活的聯系，是新一輪基礎教育課程改革的基本理念之一。但綜觀目前農村小學語文教學，這一重要理念并未得到全面真正落實。時下校園流行這樣一首打油詩：“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記。”脫離生活的教學方法，使本可生動活潑的語文學習變得枯燥、單調、機械;無論學生的語文學習，還是老師的教學活動，都失去了應有的創造性和生命活力。因此，如何從學生的個人生活和現實存在出發，探索一種符合學生語言與思維發展規律的教學途徑，成為當前語文教學改革的當務之急，同時也給我們一線教師帶來了新的研究課題。做為一名一線教師，在日常的教學中，我們要致力于使語文教學與學生心靈相溝通，讓語文課堂與社會天地相接壤，使語文教學突破“應試語文”的束縛而成為“生活化語文”、“語文生活化”。《全日制義務教育語文課程標準》是指導我們研究語文生活化的基礎，人民教育家陶行知是“生活即教育”的倡導者、實踐者，他的“教育生活”論，為我們的研究提供更充分的理論指導，美國的實用主義哲學家和教育家杜威提出的“教育即生活！教育即生長！從做中學！”等教育觀點給我們的研究提供更廣泛的理論支持。
“生活化”即將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地去獲取知識。“語文生活化教學”是指語文教學與社會生活、學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程。它包括三層意義：
（一）教學目標的生活化，即教學目標不僅是知識技能，更重要地培養學生學習的愿望能力，和適應未來生活的基本素質。
（二）教學內容的生活化。即教育內容與社會生活、學生生活經驗相結合。
（三）教學活動方式生活化。即教學活動是學生樂于參與、主動參與的生活過程。教學生活化的學生主體，關注學生需要和豐富的社會生活，使學生既學到知識，而且語文素養得到主動發展。
如何提高自己的數學素養，讓自己的'課更有數學文化的味道，是每一個數學教師時時牽掛的問題。帶著這些問題，我閱讀了鄭毓信、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫的《數學文化學》一書，通過閱讀，讓我真正明確了數學教育的意義及實質，對數學教育的目標及達成方式有了更深刻的認識。
這本書從古希臘數學的起源講到當今飛速發展的數學，在我面前展示了一個數學發展的歷史長卷，曾經在小學數學教材中出現的人物一一躍然紙上，通過對西方的數學與中國的數學發展史進行對比，使我對歷代數學名家在數學方面的主要貢獻及數學發展的歷史進程有了一個初步的了解。這本書又不是單純地歷史的敘述，教授以自己的視角進一步闡述了什么數學能夠稱之為一種文化，及將數學作為文化看待的意義，讓我對數學文化的理解更加深刻。
全書對我啟發最大的是從教育的角度看數學文化。
這一部分的內容，筆者強調，我們應當注意糾正這樣一種傾向，不能一味地強調數學的工具的作用，然而目前，我們中、小學的數學課程的教學目標主要是將數學作為一種工具來進行傳授，在我們的日常教學中，應當更為重視數學思維的訓練與培養。從教學的角度看，以下問題就有著特別的重要性，即應如何通過日常的數學教學來培養學生的數學思維，因為思維活動不是在獲得課程內容的知能后才出現的，而是成功的學習過程中整體的一個部分，因此，課程內容須能夠挑動思考的靈感，即使在最不起眼、最基本的課堂情境中，亦可啟發學生的思考的源泉。
一個沒有相當發達的數學文化的民族是注定要衰落的，一個不掌握數學作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應當努力建立民族或國家的清醒的數學意識。
我想，我們應當把思維方法的訓練滲透于日常數學教學活動中去，應當以思想方法的分析去帶動、促進具體數學內容的教學。
書中提到肖強先生借用了清代文學家袁枚關于學、才、識的論述來說明三項數學教育目的，他認為廣義的數學教育不是把數學僅僅視作為一件實用的工具，而是通過數學教學達至更廣闊的教育功能，包括數學思維延伸至一般思維，培養正確的學習方法和態度、良好的學風和品德修養，也包括從數學欣賞帶來的學習愉悅以及知識的尊重我們必須理清三者之間的關系。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇九
俄國心理學家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產生的，并且以解決問題的情境為目的。”興趣是最好的老師，是調動學生積極性的一種“能源”，是激發學生學習的先決條件和首要問題。只有學生在學習中產生一種迫切探求新知的欲望，他們的創新能力才能得以發揮，而學生學習的主動性和創造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此教師自身的思維也應具有創造性，并以創新者的身份進入設置的課堂情境，為學生提供敢想、善思的創新學習的良好情境。在數學教學中，創設問題情境對激發學生的學習興趣是很有幫助的，教師在課前準備一些適合本課教學的情境，能把學生從書本一下子拉進實際生活中，并適當提出一些問題讓他解決，學生的興趣一下子就被調動起來了。學生自己動起來，學習的氛圍有了，知識也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的.知識基礎之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。
1.從學生感興趣的問題出發，創設問題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時，可設置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點，想吃到圓筒內壁的b點處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發學生的求知欲望。
2.從學生的生活實際出發，創設問題情境。
例如，在學習“平方根”一節時，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2，則邊長應為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現實問題創設情境，更能培養學生良好的思維品質和應用意識。可見，問題是思維的靈魂，創設良好的問題情境是激發思維的有效方法。教師要善于把握學生的思維特點，在教學的重點、難點或關鍵處設計問題，創設問題情境，以激發學生的求知欲望，并啟發學生的思維，提高學生自主解決問題的能力。
解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”在教學中，教師既是知識的講述人，更是學生學習的引路人。教師要引導學生主動發現、主動研究、主動探索；要注重開拓學生視野，鼓勵學生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵學生多提問題，闡述個人的獨到見解，學會分析問題和解決問題，有意識地培養學生的創造性思維能力。
教師在教學中，把教給學生知識的過程，變成引導學生自己探究、尋方法的過程，對培養學生的創造性思維能力很有幫助。
發散思維是從一點或一個問題出發，知識進行放射性聯想，向四面八方探索。一題多解既加深學生對知識的全面掌握，也是培養學生發散思維能力的有效途徑。讓學生比較哪種方法簡練，并對學生想出第三種證法給予高度評價，使學生擁有成功的喜悅，享受到數學思路的創新美，借此調動學生深鉆多思的學習積極性，在某種意義上達到該節課的情感目標。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發散性的題型進行訓練、培養學生思維的創新性。在實際教學中，讓學生結合實際問題自編題目，也有助于創新性思維的培養。對于學生思維能力，特別是創新性思維能力的培養，是一個很復雜而系統的領域，還需要我們在教學中不斷探索、總結，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創新思維獨創能力指思考問題時敢于標新立異，獨辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數學教學中，我經常注意運用激發性語言給學生及時的點撥，鼓勵他們大膽地提出自己的見解。我還想方設法給學生提供機會，讓他們進行創造性的練習，努力培養學生的思維獨創性。學生思維具不具有獨創能力，這是相對而言的，但不管怎么說，具有思維獨創能力的學生畢竟只占少數，教師應予以特別重視，因為獨創性思維是創新思維發展的最高表現形式，也是創新素質培養的重點目標。
所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場、角度去進行思考，當某一思路出現障礙時，能夠迅速地運轉移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個學生思維能力強不強，依據之一就是考查學生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學每一節內容時，除了向學生進行一定程度的正向思維訓練外，還不失時機地設計逆向性的問題，教會學生從一個問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學生的正向思維、逆向思維發展相互促進。例如：已知方程至多有一個負根，求實數k的取值范圍。大多數學生在解答時采用分類討論的方法，即對方程有一負一正，兩個正根，沒有實根，進行討論，非常難，又非常復雜。教學中應引導學生逆向思維，“至多有一個負根”，反而非常簡單，有兩個負根，只需求出使方程有兩個負根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。
總之，時代呼喚教育，教育必須培養學生的創新精神。新的課程標準明確提出，以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神為重點，以促進學生學習方式為突破口。因此，只有教師在教學中真正樹立創新意識，學生的創造意向才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚，才能更好地適應教育發展的需要，為國家培養更多的開拓創新的優秀人才。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇十
在法治社會中，法律被視為最基本的準則，它保障了社會的正常運行和公平公正的發展。而對于大學生來說，培養良好的法治素養顯得尤為重要。作為法治建設的未來接班人，大學生應當深入學習法律知識，提高自身的法治素養。在這個過程中，我深深感受到了法治素養的重要性，并形成了一些自己的心得和體會。
首先，了解法律的基本原則和條文是培養法治素養的起點。作為大學生，我們應該熟悉憲法、民法、刑法等基礎法律知識，并從中領會法律的精神和目標。通過系統學習，我了解到法治社會的核心是法律平等、公正和效力。法律平等要求每個人在法律面前都享有平等的權利和機會；法律公正要求法律適用和執行應當公正無私；法律效力要求法律在社會生活中得到有效的實施和執行。這些原則不僅是法治社會的基石，也是大學生培養法治素養的基本要求。
其次，積極參與法律實踐是培養法治素養的關鍵。不僅僅是學習理論知識，還要將知識應用于實踐中。大學生應當主動參與模擬法庭、法治論壇等活動，通過角色扮演或辯論交流來貫徹和傳播法治精神。同時，大學生還可以通過留意社會熱點問題、參與社區服務等方式，深入了解社會法治現狀，并為之發聲，從而推動社會的法治建設。通過親身經歷，我深刻體會到實踐對于培養法治素養的重要作用，只有將學到的法律知識運用于實踐中，才能真正把握和理解法律的實際應用。
此外，法治素養的培養還需要注重自身的道德品質的培養。法律是一種道德的集中體現，每個人都應當自覺遵守法律規定。大學生應當樹立正確的道德觀念和價值取向，自覺遵守法律底線，遠離違法犯罪。同時，作為大學生，我們還應當提高自身的法律責任意識，不僅要懂得法律，更要自覺守法。只有全面提升自身的道德素養，才能更好地為社會做出貢獻，為法治社會的建設貢獻力量。
最后，大學生要積極倡導法治精神，影響身邊的人。作為法治建設的未來接班人，大學生肩負著更多的社會責任。我們應當以身作則，積極參與法治宣傳教育，傳播法律的知識和精神。可以通過組織法治講座、撰寫法治文章等方式，將法治理念傳遞給身邊的同學和朋友。同時，大學生還要引導身邊的人樹立正確的法治觀念，增強法律的權威性和公信力。通過自己的努力，爭取將法治精神融入到每個人的生活和思維中，實現法治素養的共同提高。
總之，大學生要深入學習法律知識，提高自身的法治素養，這是我們走向成熟的必經之路。通過了解法律的基本原則和條文、積極參與法律實踐、注重自身道德品質的培養以及倡導法治精神，大學生可以逐步培養和提高自身的法治素養。只有具備了良好的法治素養，大學生才能更好地為社會的法治建設做出貢獻，為構建和諧的法治社會而努力奮斗。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇十一
法治素養是指人們在法治社會中遵守法律法規，尊重和維護法律權威，具備法治意識和法治精神的一種素養。在大學生時期，我們迎來了人生的重要轉折點，成為了成年人，對法治素養的培養與提升顯得尤為重要。在大學期間，我通過參與法制教育活動、法律實踐和積極學習法律知識，逐漸形成了自己的法治素養心得體會。以下將從三個方面進行闡述。
首先，加強法制教育，提高法律意識。在大學期間，學校組織了多次法制講座和法律咨詢活動，使我了解到法治對于社會的重要性和個人的責任。通過這些活動，我明白了維護法律權威的重要性，學會了尊重法律，不輕易違反法律法規。同時，我也了解到了人民群眾在法治社會中的主體地位，意識到個人應當積極參與社會與法治建設。
其次，參與法律實踐，培養法治精神。在大學期間，我積極參加了一些法學社團和法律援助團隊，通過法律實踐活動，我逐漸培養了一種對正義的敏感和責任感。在法律援助活動中，我親身感受到了法律的力量，幫助需要幫助的人解決了一些實際問題，這種成就感使我更加深刻地體會到了法治對于社會和個人的積極影響。同時，我也注意到了法治的不完善之處，深刻認識到我們作為大學生應當積極參與到法治建設中來，為完善法治貢獻自己的力量。
最后，提高法律素養，不斷學習法律知識。在大學期間，我加強了對法律知識的學習，通過參加法學課程、法律培訓和研討會等等，不斷提高自己的法律素養。通過學習，我深入了解了法律的基本原理和體系，并且學會了如何運用法律知識解決實際問題。通過學習，我認識到法律是一把雙刃劍，可以維護人民的權益，也可以懲罰犯罪行為。因此，作為大學生，我們應當明確法律的基本規范和要求，并且遵守法律法規，用法律的力量維護自己的權益，同時也不違法犯罪。
總之，大學生的法治素養心得體會是在加強法制教育、參與法律實踐和提高法律素養的過程中逐漸形成的。作為大學生，我們應當明確法治的意義和社會地位，培養法治精神，積極參與到法治建設中來。只有當大學生的法治素養得到提高，社會的法治水平才能不斷提升，整個社會才能更加和諧，個人的權益才能得到更好的維護。因此，作為大學生，我們應當在校園中注重法制教育，在實踐中培養法治精神，在學習中提高法律素養，不斷完善自己，為社會發展做出貢獻。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇十二
蒙田說“教育不是適應外界，而是為了自己內心的豐富”。現如今的社會風氣浮躁，做什么事情都要求一個利益所在，教育亦是如此。開展各種活動之前如勞動教育，家長都會問一句對我孩子有什么好處，對我孩子有什么幫助。而對于高校學生更是如此，不求是否感興趣，只求能否加學分，對我獲得獎學金，評優提干有沒有什么益處。這時高校輔導員老師意義和作用就突顯出來，幫助學生們合理認識勞動教育的意義，促進學生的全面發展，高校輔導員老師大有可為。
思想是行動的先導。隨著每年畢業的大學生越來越多，大學生就業難成為了社會難題。而對于當今大學生在擇業方面面臨著最大的難題無非就是高不成低不就，不想吃苦，沒有樹立一個良好的就業觀。良好就業觀的形成和在大學期間進行勞動教育密不可分。而高校輔導員的在勞動教育方面的積極意義不言而喻。通過良好的勞動教育養成良好的勞動習慣，培養不怕苦，不怕累，不怕難的優良品格。輔導員老師也要身體力行，率先垂范，立德樹人，從自己的言行上為學生做好榜樣力量。輔導員老師，是高校學生平時接觸最多的老師，因此高校的輔導員老師有著很深的影響力，使學生們充分認識到，勞動教育，勤奮學習，自覺勞動，對于自己的終身發展有著重要意義。
抓好教育基本環節。高校輔導員往往在和學生溝通時有一種力不從心之感。因為這個時候的學生身心已經越發成熟，思維模式和人生觀，價值觀，已經形成了自己的一套體系模式。這個時候的勞動教育就不僅僅像是初高中時期讓去社區勞動那么簡單，如果勞動教育僅僅局限于種樹和撿垃圾這種的狹隘的教育階段，不僅起不到應有的效果，還會引起學生的反感。大學階段的勞動教育應注重培養學生的創新意識、創造能力和創業素養，引導學生運用新知識、新技術、新工藝、新方法創造性地解決實際問題，為未來職業發展積累經驗、儲備能力。
積極完善評價機制。中國特色社會主義進入新時代，新產業，新業態也在發生著深刻的變革。大學生改善伙食，從之前的到飯店吃，到現在的叫外賣；取快遞從之前到菜鳥驛站，到現在的代取服務；更有甚者連課程甚至是作業都有代勞代寫服務。與此同時勞動教育也應該與時俱進。高校的輔導員老師要時刻關注學生動態，調整勞動教育方式，健全評價機制。在日常學分管理過程中，將勞動教育納入其中，如果發現逃避勞動教育的同學，一定要加以懲處。為避免出現高校輔導員老師評價工作不客觀，可以將老師評價和學生評價相結合，應本著促進大學生發展和改進勞動教育工作的目的進行。另外也要將學生的評價分和高校輔導員的的評優評先掛鉤，促使輔導員老師也要嚴肅認真的對待學生的勞動教育。
習近平總書記強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。高校輔導員老師要通過勞動教育，使學生們從思想上認識到位，行動上落實到位，通過勞動教育，引導大學生增進勞動體知、深植勞動情懷、錘煉勞動品質、養成勞動習慣，形成正確的勞動價值觀。做好新一代的社會主義建設者和社會主義接班人。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇十三
素養是一個人綜合能力的體現，也是人類進步的重要基礎。培養學生的素養是中學教育不可或缺的一部分。這其中既包括語數外專業能力的培養，也包括品德、道德、情感、態度、技能等多方面的涵養。如何培養學生具有高素養是一個值得深思的問題。本文將分享個人在教學實踐中積累的一些心得體會。
第二段：提高學生的自主學習能力。
讓學生自主學習是培養他們的素養的重要途徑。在課堂教學中，教師可以構建一個自主學習的環境。通過激發學生的學習興趣、設計合適的課程內容、提供元素豐富的學習資源和不斷引導學生探究問題的方式，培養學生獨立思考和自主學習能力。這樣的教學方式有助于培養學生認真、負責、自主的學習態度，從而提高他們的學習成效和素養水平。
第三段：注重綜合能力的培養。
提高學生的綜合能力也是培養學生素養的重要途徑。許多學校將藝術、課外活動、體育、社會實踐等綜合素質教育內容納入課程體系，鼓勵學生參加各種活動，提高他們的身體素養、思想素養、情感素養和道德素養。在學習中，教師可以加強多學科協作、跨學科研究和綜合實踐，幫助學生全面發展，培養具有創新精神和綜合素質的國際化人才。
第四段：營造良好的教學氛圍。
教學氛圍是培養學生素養的重要條件之一。教師需要通過言傳身教、情感共鳴和感染引導學生認真聽課、認真思考、認真實踐。教師和學生之間的密切互動也是教學氛圍的重要組成部分。教師和學生之間的語言、行為、態度和互動方式需要互相尊重和支持，相互幫助和成長。只有這樣，才能營造一種積極陽光、團結和諧、有愛有責任的教學氛圍。
第五段：個性化教學。
個性化教學是培養學生素養的有效途徑之一。一些學生天生就在某些方面具有較高的天賦和潛力，需教師認真去了解學生的特長和優勢，并采取不同的授課方式、教學策略、課程和教材，充分發揮學生的個性、才智和創造性，培養學生獨立思考和創新能力。尊重學生的個性化需求，既能激發學生的學習熱情和興趣，又能提高他們的學習成果和素養。
以上所述，培養中學生的素養是一個綜合的、長期的、系統的過程。教師可以通過提高學生的自主學習能力、注重綜合能力的培養、營造良好的教學氛圍和個性化教學等多種方式來實現。我們應該以培養高素養的中學生為目標，不斷提升教學質量，為學生的未來成長和發展提供有效的保障。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇十四
素養是指個人綜合能力的表現，包括知識、技能、態度等方面。作為中學教師，我們應該注重培養學生的素養，幫助他們成為全面發展的個體。在教學生活中，我積累了一些培養中學生素養的心得體會，分享給大家。
在信息時代，學生需要掌握的知識越來越多，而時間卻是有限的。因此，教師應該引導學生養成自學的習慣，讓他們能夠獨立學習、探究問題。我通過設置課前問題與課后提問等方式，讓學生在課堂內外進行自主學習。并且，鼓勵他們多閱讀、多思考，提高自己的信息獲取能力，這樣才能更好地適應未來的社會。
在現代社會，合作是非常重要的素質。因此，在中學階段，培養學生的合作精神尤為必要。我常常設置一些小組活動，讓學生們一起探討問題、相互協作。同時，也鼓勵學生多與他人交流、分享自己的想法。這樣不僅能夠提高學生的溝通技能，也能夠加深他們對團隊合作的認識。
創新是推動社會發展的重要力量，也是實現個人價值的重要標志。因此，在中學階段，教師應該培養學生的創新能力。在我的教學中，我常常讓學生參加一些課外科技創新比賽，讓他們有機會提高自己的創新思維能力。同時，我也引導學生看待問題的角度不同、思維方式不同，這樣才能創造更多的新想法，提高個人的創新能力。
第五段：結尾。
總之，培養中學生的素養需要我們教師們認真承擔、不斷探索。通過多種渠道，多種方式，引導學生在探究中成長，在成長中提高，變得更加優秀和出色。因此，作為一名中學教師，我們應該注重培養學生的素養，將其作為我們教學的重要目標，為學生的未來奠定堅實的基礎。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇十五
小學數學是一門非常重要的基礎課程，學生學不好數學將會對以后的學習造成很大的影響。新的教學理念要求教師提高小學生的數學素養，而農村的教學設施相對落后，所以教學難度又加大了。下面是本站小編給大家搜集整理的如何提高農村小學生的數學素養文章內容。
學習興趣是學生數學入門的學習向導，創設貼近學生生活的數學情境，能有效激發學生學習數學的興趣。具體來說，有以下幾種方法可以激發學生的學習興趣。
1.巧用生活經歷，提高學生興趣。
作為教師我們都知道，單純的數學知識對學生來說既枯燥乏味又很抽象，學生很難接受也沒有學習的興趣。因此，為了使學生學好數學，提高數學素養，教師應在教學時想方設法利用學生的生活經歷，根據教學的需要創設情境，使每個學生都能積極參與到活動中來，在活動中學到知識。同時，教師應為學生創造一種輕松愉快的學習氛圍，這樣才能提高學生的學習效率。為了達到上述目標，需要教師課下從學生那里搜集資料，再把學生遇到的問題還原到課堂上，這樣才能提高學生的學習興趣。
2.借用身邊事物，激發學習興趣。
在數學教學中，教師應該盡量創設生活中的情境，使學生把數學上的問題還原到生活中，從生活中找到解決問題的方法，得到結果。例如，在教學三年級《測量》這課時，我就把學生帶到了操場，讓學生親自動手去測量，這樣就讓每個學生都得到了鍛煉，使學生在解決問題的過程不僅掌握測量方法，還培養了估算能力，使學生充分感受到了數學就在我們身邊。
“實踐出真知”，用學生生活中的事物和現象去引導學生學習數學，可使學生真正體會到數學源于生活，生活中處處有數學。因此，我們教師在創設情境時要多給學生提供材料，讓學生能親自動手去試一試，動腦去想一想，從實踐中得出其中的奧秘，發現規律。這樣既鍛煉了學生的動手觀察能力，又使學生掌握了數學方法，從而會取得事半功倍的效果。
1.從生活事物中去學習數學。
生活中有很多事物與數學有關系。學生經常看電視，教師就可以從電視節目中挖掘素材，從農村的風土人情尋找素材，使學生在寬松和自由的氣氛中學習知識、理解知識，真切感受真實的生活情境中的數學，從而體會到數學就在身邊，生活中處處有數學。
2.從買賣中學習數學。
買賣是學生在生活中經常接觸而熟悉的現象。教師可引導學生從買賣中發現數學的用處，從而提高學生學習的主動性。教師還可讓學生在和家長逛街時記錄下各種衣服的原價以及售價，有哪些是打折出售的。另外，教師還可布置學生通過實踐活動解答一些與生活相關的問題。通過一系列的實踐活動，不僅增長了學生的知識，而且還激發了學生求知的欲望。
農村的建筑與數學密不可分，無論從外形、設計數據都與數學密不可分。如學校的教學樓，家中的房屋、田地，由點、線、面構成的三角形、矩形、梯形、圓形和球形等等都與數學有關系。那么，如何引導學生從建筑中學習數學呢?這就要求教師結合課本，將課本中的理論體現在實踐當中。例如，學到測量和近似值時，教師可帶領學生到村莊里測量房屋、大棚等的占地面積。
通過農村的這些資源激發學生的學習興趣，不失為一條農村學生學好數學的道路。
農村的小學生，由于見得少，動手的機會也少，再加上數學知識本來就枯燥乏味，使得大部分學生不能主動參與到數學學習中去，只有很少的一部分學生才能跟上教師的教學思路，導致學生學習興趣低且成績不高。要想改變這種情況，教師就必須想方設法用學生熟悉的事物去引導，去探究，讓學生有興趣去學習。教師可布置一些搜集資料的作業，讓那些家里有電腦的學生有事可做，真正體現電腦的作用，而且這樣做還可提高他們的學習興趣，并引起其他同學的興趣。另外，在課堂上，教師應恰當使用多媒體，給學生更直觀的感受，給學生更多自由的空間，讓學生自己想說，想學，想把自己搜集的資料展現給同學，從而使學生能主動去探究數學問題，成為學習的主體。
總之，在農村的教學中存在諸多的制約因素，但作為教師我們不能耽誤學生的發展，我們應想方設法利用農村僅有的事物和農村學生的特點，挖掘出農村生活中的素材，為學生創設生動有趣的情境，幫助學生理解和分析數學問題，解決生活中的數學現象，使學生養成探索、觀察和分析數學問題的能力，逐步培養學生主動參與的意識和獨立分析歸納的能力。此外，我們還要為學生提供更廣闊的創造空間，提高農村學生的能力和數學素養，縮小與城里學生的差距，使學生取得好的成績。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇十六
提高小學生數學素養是教學的重點，也是教學的難點。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何提高小學生的數學素養文章內容。希望可以幫助到大家!
動手化枯燥為多彩，變機械成感性。學生經由理解來掌握數學。動手中，眼看耳聽、手切割制造、大腦快速旋轉、口彼此交流，多種感官充分協調，新知識五彩繽紛，趣味濃厚，掌握起來津津有味。
學習長方形時，我發動大家找來刀具、土豆、尺子，制作出各種各樣的長方形。學生“為所欲為”，根據學習要求和想象動手去切，用尺子量好長方形的長寬，做好標記，計算出面積和周長。最后討論，匯報成果，總結經驗，分享收益。
我還做了以下幾個設計，旨在為學生們創造參與教學過程的條件：每一個學生都要動手制作致各不同顏色和大小的長方體盒子;在課堂上，讓學生們把這些盒子按照他們認為合適的方式進行分類，并且說出自己的分類理由;搶答題(觸摸長方體有什么體會?描述長方體的特征);說明長方體和其他的形體的區別，舉例在生活中遇到的長方體實物，并且說明長方體的優勢;說明長方體適合什么環境，什么地方不適合長方體;小組合作用橡皮泥制作長方體，鍛煉他們的集體合作意識。
通過這樣的親手操作，學生們學會了觀察，激起了學習數學的熱忱，學會了表達與總結，同時學會了和與同學之間的合作，對思維的發展有了很好的啟示，這就是數學教學的終極目標。
1.提問方式的預設有助于學生思考。
“學起于思，思源于疑”，無疑則不思，疑為思的動力。在課堂教學中，提問便是思考的源動力，也是一種師生相互交流的一種教學技能，還是實現教學反饋的方式之一。教師以怎樣的語氣語調來提出問題，對于激發學生的好奇心和培養學生的學習興趣是有很大影響的。教師以飽滿的熱情、挑戰的語氣提出的問題就要比教師以平淡的、實事求是的語氣提出的問題更能激發學生的學習熱情，教師將提問的熱情傳達給了學生，感染了學生的情緒，學生回答問題的熱情自然地高漲了。但不能都以高度的熱情來提問，時而熱情，時而充滿疑問，時而平淡，這樣的提問才能使得課堂教學豐富多彩、生動活潑，而且使學生的思維和情感得到進一步的鍛煉和升華。
2.預設哪些學生回答，提高有效性。
課堂提問要面向全體學生，內容要有梯度，要有層次，問題對優生可以合理的“提高”;對中等生可以逐步“升級”;對后進生可以適當“降低”。要讓每一個學生都有機會參與，都體驗到成功的感受。
數學教學，使用多媒體益處多多，教學的目可以讓學生們認識數學美、懂得數學的價值、從而擁有理解的能力和使用數學的習慣;當然在這個過程當中，首先要發現數學的用處，對數學感興趣。在教學的過程當中，沒有多媒體的使用，只是憑借簡單的教材，只是借助著有限的參考書，只依賴幾張色彩單調的提示圖片，只是一味地借助語言、借助手勢，再形象地描述，也失之蒼白。在這種情況下，學生們又怎么能夠發現數學的美和認識數學的價值?這樣必然達到不了預期的教學目標，完美的完成不了教學任務。
多媒體的使用，將這一情況徹底的改變。現在是信息時代，互聯網技術發達，教學資源廣闊，極大地開闊了視野，饒有趣味的數學題在互聯網上這個廣闊的平臺上應有盡有，為同學們提供了非常重要的幫助。互聯網中，關于教學的視頻片段檐檐相次，關于數學的感受方面的論文無窮無盡，囊括數學問題的的動畫攝影多得如稻麻蘆葦，學生們看著如醉如癡，深入數學中“不能自拔”，這樣教學寓教于樂，生動直觀，形象逼真，對學生學習數學有很大的促進。
數學教材為了吸引小學生的興趣，設計方面非常下功夫，其內容生動，圖畫豐富，五彩斑斕，故事紛繁，情節引人，卡通形象，憨態可掬;這些改進，讓數學生機勃勃，煥發出靈動的生命的光彩;數學，不再是枯燥的數字與符號，學生打開圖文并茂的課本，眼明心亮，輕松愉快地即能進入學習情境，進入學習角色，感受真實，體驗豐富，其樂無窮。
通過課本啟發，我創設生活數學教學法：每一課都和生活緊密聯系起來，讓學生認識到數學的價值。例如教學接近整百、整千數的簡便計算之時，我設計購物法體會數學，有的學生扮作銷售人員，有的同學扮作學校的采買人員，為學校購買各種器物;語言要求文明，計算要求準確，開具“發票”須規范，整錢找零要明了，這樣“多減要加”的法則順理成章的印在腦海，何用死記硬背?學生理解了新知，綜合素質得到了提高，對生活增加了熱愛。
放下數學的“架子”，聯系學生的生活，從生活經驗設計。
課件。
創造溫馨的情境讓學生們感覺到生活就是學習學習就是生活兩者如影隨形不感覺到孤單、無味。讓數學知識和吃飯穿衣睡覺等緊密地聯系起來教師對學生提出一些建議讓孩子們養成良好的生活習慣將他們日常生活的許多活動規范化、常識系統化。有了生活方面的經驗學習起來得心應手印象深刻否則的話就容易讓學習成為空中樓閣;沒有生活的滋潤單純地學習難以經驗化;生活和學習相輔相成生活中的經驗逐步地幫助學生經歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。“認識鐘表”一課里我就找來好幾個顏色各異的大小不同的鐘表每一個鐘表不同的鬧鈴聲引起了同學們的興趣他們由于對鐘表的好奇所以集中了注意力在課堂上根本都感覺到學習的疲勞學生們很會認識了鐘表的知識都作了詳細的記錄我又講了兩個與鐘表知識相關的故事同學們聽得津津有味一直到下課鈴聲響起同學們都意猶未盡仍然沉浸在知識的海洋中。
想辦法激起學生的熱情，大多數學生對學習數學都會有著濃厚的興趣，特別是在課堂上為了一個問題的解答他們往往爭強好勝，教師在結束一堂課時也可以利用他們的這種特點，將學生分成小組，或者個人來搶答，以便學生對所學知識進行小結，同時也可以檢查教學效果。使學生在熱烈的氣氛中鞏固所學的知識，培養興趣，增強學生的參與意識，這種方式結課一定要有競爭意識，使學生能獲得成就感與自豪感。長此以往，數學課堂必然情趣濃濃，溫馨一片。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇十七
數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。下面數學網為大家分享如何提升學生的數學素養，僅供大家參考。
數學素質是學生(主體)以先天遺傳因素為基體，在從事數學學習與應用活動的過程中，通過主體自身的不斷認識和實踐的影響下，使數學文化知識和數學能力在主體發展中內化，逐漸形成和發展起來的“數學化”思維意識與“數學化”地觀察世界、處理和解決問題的能力。
由于數學本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性等特點,使學生望而生畏.事實上,初級中學不少數學概念等內容都可以找到它的實踐原型.如:正負數、數軸、絕對值、點到直線的距離、函數等,都是由于科學與實際的.需要而產生的.講清楚它們的來龍去脈,可使學生不會感到抽象乏味.就“數軸”來說,是規定了原點、方向和單位長度的直線.單單這樣講,學生不易接受.其實人們早就懂得怎樣用“直線”上的點來表示各種數量,如秤桿上用點表示物體的重量,溫度計都有三要素:度量的起點、度量的單位、明確的增減方向.這些“模型”都是學生用直線上的點表示數,從而引進“數軸”的概念.
學生的思維發展規律是由形象思維為主過度到經驗型的抽象思維為主,并逐步向理論型的抽象思維發展.初中生對數學中抽象的概念、理論的學習往往由于社會實踐經驗相對缺乏,而停留在表面上的一知半解.因此,教學中要借助生動形象的直觀教學,豐富學生的感性材料,把具體的東西和抽象的東西聯系起來,調動學生的各種感覺器官,學會觀察、分析、歸納,幫助學生的思維從具體上升到抽象,從而提高抽象思維能力,同時,通過學生的透徹思維,牢固掌握數學知識.
教師應闡明數學知識的產生發展過程,進行辯證唯物主義的世界觀的教育.如我教“實數”的一節課時,向學生簡介了從自然數產生到整數、分數出現再到無理數的出現,告訴學生數的產生與發展不是人們主觀臆造出來的,它是人們實踐活動的產物.我國是歷史悠久的文明古國,在數學和科學技術方面有著輝煌成就,結合教材內容,介紹我國數學科學方面取得的成就,使學生產生民族自豪感.如介紹古代劉微的“海島算經”,祖沖之保持千年世界記錄的“圓周率”、勾股定理,楊輝的三角形定理,現代華羅庚的優選法,陳景潤的歌德巴赫猜想等等.這都是我國數學在世界上值得驕傲的成就.
在教學中可以有目的地介紹一些數學家的成長故事,培養學生學習興趣.針對個別學生數學基礎差、意志薄弱、對學好數學失去信心,我給他們講數學家張廣厚的故事,從數學不及格沒考上中學到艱苦努力考上了北京大學數學系,終于成為數學家.學習他勤奮學習、持之以恒的精神.個別學生取得一點成績就沾沾自喜,我給他們講數學家高斯的故事.高斯是近代最偉大的數學家之一,而他總是十分謙虛,堅持不懈,永遠探索.學習他謙虛謹慎、迎難而上、百折不撓的精神.
總之，加強學生數學素質是時代的呼喚,歷史的必然.我們每位教師身上肩負著培養人才,振興中華之重任.我們必須面向全體學生,在德、智、體、美、勞諸方面協調培養他們,使他們成為祖國的有用人才.
數學將成為整個人未來發展的有力工具，數學何其重要，這就意味著數學教育需要培養人的更內在的，更深刻的東西，這就是數學素質。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇十八
教育以人為本，教師的職責是教學生先做人，后求知。所以教師要用心備學生。想培養出具有核心素養的學生，必須先了解你的學生離具備核心素養還差多少。目前很多教師的體驗，都是用心備課，做好教學設計是教學的重心，輪帶幾屆學生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應該改變思路，在以人為本的課堂，備好學生才是事半功倍的方法。如果接手一個新班級，了解學生的性格、家庭及學習情況至關重要。在數學學習方面，可以從學習習慣、思維能力、動手實踐能力、創新意識等幾個方面對學生做初步評價，對某方面表現突出或者欠缺的學生做到心中有數，有利于在教學中因材施教，取長補短，培養學生的數學綜合素養。在了解學生的途徑中，可以以談話的方式開展調查，學生對學科的興趣或者偏見需要正確的引導，盡可能讓更多的學生不排斥這門學科，慢慢地產生興趣。在數學學習中，學生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養中的實踐創新和科學精神的載體。每個老師應以人文關懷為起點，讓學生健康生活為基礎，引導學生學會學習。
二、培養良好的數學學習習慣。
小學生數學學習習慣的培養，應包括自主學習能力，邏輯思維能力，探究和質疑的能力等。培養小學生良好的數學學習習慣，可以從以下幾個方面入手：預習的習慣，課前準備的習慣，主動發言的習慣，集中精力聽課的習慣，認真閱讀課本的習慣，認真審題和驗算的習慣，課后復習的習慣，獨立完成作業的習慣，質疑問難的習慣，合理安排時間的習慣，勤于動手、團結協作的習慣，歸納總結反思的習慣等。在學生學習習慣的培養上，學生本人是主體，家庭環境和學校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關鍵，學生、家長、學校三方共同協作，保持交流探討，才能助力學生良好習慣的培養。
三、加強數學課堂的實踐活動。
數學學科的實踐性很強，計算也具有很強的周密性，解決數學問題也需要嚴格的程序性。所以在數學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學過程中和布置課外練習時，應多提供讓學生自己動手的實踐活動，在這個活動過程中，可以發現學生的思維過程中的漏洞，進而給予準確的指導。在教學實踐活動中，多安排小組討論和實踐活動，引導學生團結協作、相互配合、合作完成學習任務。要善于幫助別人，也要善于向別人學習，通過協作實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現數學知識體系的科學建構。下面列舉幾個教學實例：
此類型題是有多余條件的減法問題，讓一年級學生去甄別有一定的難度，需要學生認真分析條件與問題之間的關系，排除多余條件，提高解決問題的能力。在這個習題講解時，教師可以先做一個情景安排，如安排20個學生為一組，本組學生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲，在室外活動的學生有6人在外面，其他學生藏起來。通過游戲體驗，每個學生有固定的角色，游戲結束再回到課堂來解答這個問題，就相對容易很多了。學生在游戲過程中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。這是數學邏輯思維的初步培養，更重要的是，在實踐體驗的過程中，培養了學生的團結協作意識，全面思考能力。對低段學生來說，通過游戲方式引導學生對學科的興趣也是效果顯著的。
四、幫助學生制作“錯題集”
歸納總結的能力在數學學科中非常重要，也是培養學生核心素養中的學會學習能力的必備素質。教師首先應該組織學生學會整理錯題，同時高度重視學生錯題集的使用，每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。在數學學習中，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習題;特別易錯的習題;難記題;教師指定的典型例題，由于小學生的認知水平有限，應在其過程中給予適當的補充對于培養學生分析、歸納、解決問題能力以及培養思維能力、創新意識、正確的心理素質很有作用的習題。總之，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在整理的過程中，讓學生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學生自己歸納總結解題關鍵、原則、方法等。學生在整理錯題集這一過程中，可能出現很多紕漏和困難，教師應有足夠的耐心，同時給學生以必要的指導和鼓勵。學生經歷這個過程后，逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學精神，在文化基礎的積累下，更重要的是培養了學會學習的自主發展能力。在此過程中一定要注意引導學生自主培養分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習慣，樹立一種正確的心理狀態，使學生意識到：做好、用好錯題集是自主學習的迫切需要。
當前時期，無論是社會，還是學校，都要求學生具備比較強的獨立思考能力。只有具備獨立思考的能力，才能夠處理好一切難題，才能夠在社會中求得發展和進步。
一、激發學生的思考興趣。
可以說，思考的過程融合了非智力要素和智力要素的互相影響，該過程的特點是復雜化、系統化。因此，缺少思考的熱情會導致思考過程的低效化、繁重化沉悶化，從而難以讓學生形成良好的獨立思考問題的能力。
教師要想培養學生獨立思考問題能力，不但應注重學生對基礎知識的熟悉程度，還應注重激發學生學習數學知識的興趣。只有讓學生產生強烈和濃厚的學習數學的興趣，才可以提高學生思考的積極主動性。鑒于此，在小學數學教學中，教師不可以一味地按部就班地組織教學工作，而需要應用多樣化的教學模式，像是信息技術教學模式、生活情境教學模式、開放式教學模式、趣味教學模式等等。
如此一來，可以有效地激發學生的求知欲望和好奇心理，從而激發學生學習和思考的主觀能動性，讓學生在快樂中學習、在參與中思考。
思考和疑問是開啟知識寶庫和理想大門的金鑰匙，因而能夠激發學生的積極思維能力與獨立思考能力。
在傳統的小學數學教學中，教師的講解是主導和中心環節，教師會為學生十分透徹、詳盡、認真地講解所有的知識點，這好比是一點一點地向學生灌輸知識，而學生獨立思考的時間和空間缺少，長此以往，學生在學習和思考上就形成依賴心理，不會思考和不知道思考。
因此，在小學數學教學中，教師應懂得提問藝術的應用，通過問題激發學生的好奇心理與學習欲望，從而啟發學生積極主動地進行探究，在探究的過程中培養獨立思考問題的能力。例如，教師在指導學生認知長方形和正方形的時候，倘若教師直接地為學生講解長方形跟正方形的特點，那么會導致學生被動地接受，從而使獨立思考問題的空間喪失。
鑒于此，教師能夠認真地設計提問，通過問題啟發學生進行獨立思考。像是教師能夠提出下面的一些問題提讓學生思考:請你數數正方形和長方形的角、邊各有多少個?請你量量正方形和長方形每一個角的度數和每一條邊的長度?這樣一來，不但能夠激發學生的心理和情感聯想，而且能夠調動學生的學習積極主動性，從而能夠讓學生獨立地思考這些問題。
并且，學生通過自主地思考、發現、探究，能夠獲得一些結論，盡管學生獲得的結論并非完善或準確，可是在這個過程中，學生并非消極和被動接受知識，而且是在積極主動地思考和探究中建構新知識。
三、啟發學生質疑。
在小學數學教學中，通過提問學生，進而啟發學生進行思考固然重要。然而，要想真正實現學生獨立思考問題能力的培養，還需要指導學生不斷地質疑，即在通過質疑獨立思考問題。
因此，在教學中，教師不但注重設計提問，而且應注重給學生創設和諧、寬松的教學氣氛，激勵學生敢于提出問題和勇于質疑。如此一來，才能夠讓學生更進一步地思考問題和探究問題，從而進行創新性的認識活動，最終切實把握思考問題的技巧和方法。例如，教師在指導學生學習三角形內角和知識的時候，能夠發現有的學生在一開始測量和計算三角形內角和之后，發現是179度。
這種情況下，教師應激勵學生表達自己的觀點，要求學生自主地發表自己的觀點。當教師明確了他們是在質疑教師和其它同學測量的三角形內角和是180度的結論之后，就可以這樣做:一是解釋這是測量誤差導致的結果;二是讓學生通過“折一拼”的方法，把三角形的三個內角都向內折，會拼成一個平角。除此之外，為了讓學生更加清晰地認識到“三角形的內角和是180度"，教師需要把兩個相同的直角三角板拼成一個長方形，再引導學生發現長方形內角和的一半就是三角形的內角和。在這樣的教學模式和教學過程中，學生的學習主觀能動性被激發，從而有助于培養獨立思考問題的能力。
總而言之，在小學數學教學中，教師應明確學生獨立思考能力的價值和意義，通過調動學生的思考興趣、在提問教學中激發學生思考、啟發學生質疑問題的方式，能夠引導學生更進一步地分析問題，從而有助于培養學生獨立思考問題的能力。
學生的數學素養心得體會（通用19篇）篇十九
摘要：核心素養是學生在受教育過程中逐步形成的，適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。英語教學要適應新課程的改革，要改變教學理念，培養學生的這種必備品格與關鍵能力。要改變教學策略，落實學生的英語學科素養。要創設教學情境，培養學生的語言能力；以問題為導向，發展學生的思維品質；加強交際，增強學生的文化意識；合作交流，提高學習能力。
關鍵詞：英語教學；閱讀能力；核心素養；思維品質。
隨著全球化的不斷發展，新的教育思想、教育理念撲面而來，讓每個教育工作者應接不暇。而以培養學生核心素養為目標的教育理念改變了我們的課堂教學和教學方式。它旨在培養學生適應社會、適應個性發展的能力，重在培養學生終身發展所具備的品格和關鍵能力。英語教學要適應新課程的改革，要改變教學理念，從培養學生的語言能力向培養學生的核心素養轉移。閱讀教學是英語教學的重中之重，必須以培養學生的核心素養為重，讓每個學生形成良好的閱讀品質。教師有效、科學、合理的教學安排也必須為學生閱讀能力和閱讀水平的提高提供保障，為學生的整體水平的提高和核心素養的發展奠定基礎。核心素養的培養，不僅讓每一個學生的綜合能力得以提升，還能使每一個學生的心理健康得到穩步的發展。核心素養作為學校的培養目標，英語教師必須按照新課標的要求在課堂教學過程中承載目標，有效實施。
二、以問題為導向，引領學生的思維品質。
教師要以問題為導向培養學生學科素養，引導學生善于提出問題；或者對別人提出的問題能夠積極思考，并作出適時、適當的評價。學貴有疑，疑就是問題。問題是思維的起點，是思考問題的出發點。教師要根據教學內容，從問題出發設計課堂活動。在活動中，讓學生帶著問題去思考，培養學生的思維，訓練學生的思維品質。英語新教材內容豐富，思想性強，有一定的教育意義。這是很寶貴的資源，教師要根據學生的實際情況，積極挖掘，運用多種手段對學生進行訓練，培養學生的優秀思維品質。在英語教學中，教師要根據新課標的要求，精心設計教學活動，不要刻意要求學生達到某個既定的目標，而是在教學活動中讓學生逐漸形成國際通用的行為規范。比如教師在教生氣的英語表達時，可讓學生聯系自己平常生氣時的狀態，可能會出現的后果，以及造成的影響，從而培養學生的批判性思維能力。然后引導學生思考應該怎樣發泄情緒，采用什么樣的方式，將學生的情緒、行為以及品格融入語言教學的活動之中。在英語語言的活動中，實現思維品質素養的培養。
三、加強交際，擴展學生的文化意識。
任何一種語言都包含著豐富的文化，蘊藏無盡的文化資源。每一種語言都與其文化相互依存。中西文化有著很大的差異。只有了解西方文化背景，才能更準確地把握英語的思想內涵，靈活地運用英語。例如人教版高一英語中有一篇文章“bodylanguage”，通過學生表演體會文化差異，加深印象。教師可以通過學生閱讀與討論的方式，借助所閱讀的英美文化與習俗等方面的書籍，比較兩種文化的異同。學生的比較分析，能夠提高運用英語文化進行交際的能力。英語中的諺語俗語也很多，也是學生窺探西方文化的重要途徑，教師可以引導學生借助這個窗口了解西方的歷史文化等。學生課外活動的時間比較少，教師可以通過多種方式讓學生體驗異國風情，培養學生跨文化意識。也可以通過英語歌曲欣賞、英文小品大賽、閱讀英文小說和英語演講比賽等活動讓學生了解外國歷史、文化和風土人情，條件許可的情況下，教師可以利用多媒體播放電影讓學生感受不同的文化背景所表現的文化。
四、合作交流，催化學生的學習能力。
合作學習是學生重要的學習方式，教師要指導學生在小組合作學習過程中能夠相互溝通、相互合作，共同負責，從而實現共同的目標。在學習過程中學生既要分工，更要合作，彼此間要加強溝通與交流，以合作為催化劑，不斷增強自己的學習能力。隨著學習能力的增強，又能反過來對其他核心素養的培養起到助推作用，讓其他的核心素養能得到更好的發展。總之，合作實現了學生間智慧的互換、心靈的接納，是培養文化領域中語言溝通素養的有效途徑。總之，培養學生的核心素養是時代的要求，是教學改革的需要。教師要研究新課程標準，研究教材，選用有效的教學手段，以培養學生的核心素養為教育目標，努力使學生成為具有綜合素養的社會有用人才。
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