激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）

學(xué)習(xí)是人類獲取知識和技能的重要方式，通過學(xué)習(xí)我們可以不斷發(fā)展自己的才能。閱讀下面的學(xué)習(xí)范文，或許可以給你一些學(xué)習(xí)的靈感和方向。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇一

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。下面就談點(diǎn)自己的看法：

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如教學(xué)《五彩池》一課時，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受五彩池的美景，通過展示課件不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)、愛上語文。

二、巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。

教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥、不懲罰，要耐心指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，應(yīng)給予及時的肯定，并鼓勵他們。如：我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作、一起討論，對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行”、“你真棒”、“你很好”等來表揚(yáng)他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，耐心地給他們講解，鼓勵他們。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《秋的原野》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被激發(fā)起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)，或指導(dǎo)，或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

四、為學(xué)生多提供參與機(jī)會。

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在教學(xué)《秋的原野》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的`美麗景色，我給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“貪婪、不由自主、生氣”等詞及重點(diǎn)句子賞析，并在小組內(nèi)討論，通過討論理解。我又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主感悟，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)訓(xùn)練項目人人都有參與機(jī)會。

五、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。

語文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其受到熏陶――教師滿腹經(jīng)綸、才氣橫溢，授課時讓學(xué)生如飲甘醇，定會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性、表情達(dá)意的準(zhǔn)確性、辭約意豐的簡明性、嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物、述說人事、說明特征、品味詩文、剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作熟記成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣。

在語文教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。“親其師，信其道”，學(xué)生才能喜歡語文、學(xué)好語文。

總之，語文學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語文水平的高低在很大程度上受制于語文學(xué)習(xí)興趣的程度，很難想像失去了興趣還能培養(yǎng)交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向?qū)W生傳授知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，這樣才能獲得事半攻倍的效果，這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇二

失去興趣的語文學(xué)習(xí)，是干旱的季節(jié)里生長出來的苦澀之果；只有學(xué)生充滿興趣，我們的語文教學(xué)才會變得綠意蔥蘢，鮮花盛開。因此，語文學(xué)習(xí)一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)、培養(yǎng)。為此，我做了一些有益的嘗試：

一、語文教學(xué)要關(guān)注生命，尊重學(xué)生。康德在他的《判斷力的批判》中寫道：“沒有人，一切創(chuàng)造只是荒蕪，徒然”。而教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的終極目的就是提高人，發(fā)展人。我十分關(guān)注學(xué)生的生命成長，尊重學(xué)生個性，注重用愛去滋潤孩子的心靈，對學(xué)生予以溫情關(guān)愛，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的熏陶和培養(yǎng)，建立起相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系，營造民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到成功和喜悅，在快樂中走進(jìn)語文世界。

二、課堂教學(xué)要有藝術(shù)。語文課堂的生命像詩一樣，需要我們語文教師如作詩那樣付出心血去推敲去錘煉。或以優(yōu)美的語言，或以應(yīng)變的智慧，或以豐富的情感讓學(xué)生聽出道，說出德，悟出理，充分發(fā)揮語文教學(xué)的熏陶感染作用，讓學(xué)生感受人性光輝的沐浴。富有藝術(shù)性的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，把知識信息輕松愉快而有效地輸入學(xué)生頭腦中，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分調(diào)動學(xué)生的情感。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”。我們語文教師一定要做到以情動人，使其動情。語文學(xué)科，同其它學(xué)科比較起來，對學(xué)生進(jìn)行情感教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文教材本身就蘊(yùn)含著豐富的人文精神與生活氣息。我們語文教師要用自己的'全部情感去把握課文所表現(xiàn)出來的真善美，從而進(jìn)行有感情的教學(xué)，用發(fā)自靈魂的真情去撥動學(xué)生的情感之弦，與學(xué)生一道觸摸文章跳動的情感脈絡(luò)，喜作者之所喜，怒作者之所怒。如是，我們教師的情無異于一股“乍起”的風(fēng)，能破一池春水，讓學(xué)生真正動心，動情，入心，入神。語文教學(xué)也就進(jìn)入“五彩紛呈，群峰迭起”的藝術(shù)境界，使學(xué)生樂學(xué)到“不能自已”的程度，從而將語文學(xué)習(xí)內(nèi)化為他們的自覺行動。

四、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。在班級開展知識競答，朗誦演講，戲劇表演，說話寫作活動；鼓勵學(xué)生參加各社會組織舉辦的演講朗誦寫作等比賽；鼓勵學(xué)生向報刊雜志電臺投稿。勞動的最大樂趣，在于體現(xiàn)自身價值。學(xué)生在活動中感覺到了自己的成功，往往會萌發(fā)強(qiáng)烈的語文學(xué)習(xí)激情。

五、用心實(shí)踐賞識教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。賞識是興趣的最佳養(yǎng)料。我們語文教師要做個樸實(shí)的打氣筒，每天用賞識去充實(shí)學(xué)生，鼓足每個學(xué)生的自信和激情。學(xué)生因得到老師的肯定，往往會情緒高漲，意興盎然，從而學(xué)得更加活潑，對語文學(xué)習(xí)也就更有興趣。當(dāng)然，賞識教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）不是不批評，而是進(jìn)行批評時也要浸透賞識，讓批評更具有藝術(shù)性，人情味。

學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，是在認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對語文學(xué)習(xí)的情緒效應(yīng)。學(xué)生一旦喜歡、熱愛、尊敬語文學(xué)科，那整個語文學(xué)習(xí)自然會有長足的進(jìn)步。2004年我所教班級，高三畢業(yè)會考，語文優(yōu)秀率高達(dá)71.4g，全市第一；高考，平均分達(dá)113分，創(chuàng)全市新紀(jì)錄。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇三

導(dǎo)向，同時要求教師激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《水》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的'自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《海倫.凱勒》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個學(xué)生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、以朗讀為平臺，讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《灰椋鳥》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場面。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇四

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇五

（黑龍江省佳木斯富錦市第三中學(xué)）。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)的重要性。在近幾年教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對歷史小故事很感興趣，因此，在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亍⑦m時地運(yùn)用故事來創(chuàng)設(shè)情境，或運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，或把故事作為教學(xué)素材，結(jié)合故事提出問題，組織討論，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中巧用歷史故事可以很好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、新課改對歷史課的要求。

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)生、學(xué)校和教師的發(fā)展，要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，同時，為了滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，教師要在指導(dǎo)學(xué)生選擇課程的過程中，了解學(xué)生需求和興趣，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。這樣一方面，學(xué)生容易形成積極主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的狀態(tài)；另一方面，在歷史教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究與體驗。

二、歷史故事在教學(xué)中的作用。

采用歷史故事教學(xué)法，教師應(yīng)根據(jù)課程要求適時地選取歷史小故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生從生動的歷史故事中悟出道理。促進(jìn)學(xué)生對知識的識記，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、歷史小故事在教學(xué)中的運(yùn)用。

在歷史教學(xué)中，要做到恰當(dāng)?shù)亍⑦m時地插入歷史故事，要通過講故事使學(xué)生既保持學(xué)習(xí)的興奮度又能為學(xué)生揭示歷史規(guī)律和本質(zhì)，落實(shí)知識點(diǎn)。

1.故事的選取。

課本是學(xué)生和教師掌握的第一手資料，任何拓展都應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，不能脫離教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，要緊扣課本重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，歷史故事的.選取應(yīng)該立足課本，()參考?xì)v史課標(biāo)，使學(xué)生掌握課本的知識點(diǎn)。歷史故事不僅應(yīng)該積極向上、通俗易懂、生動活潑，還應(yīng)該遵循真實(shí)性原則。

2.運(yùn)用歷史故事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。

良好的開端是成功的一半，在歷史課教學(xué)中導(dǎo)課尤為重要。導(dǎo)引部分準(zhǔn)備得好，學(xué)生能集中注意力學(xué)習(xí)歷史。在導(dǎo)課上教師可以花一些小心思，如，在講授改革史《商鞅變法》這一課時，我就采用了歷史小故事導(dǎo)入新課，請學(xué)生說說“立木為信”“處罰太子師傅”可以看出商鞅怎樣的性格。由此引入新課，使學(xué)生明白商鞅變法成功的重要原因是商鞅的個人因素。利用故事引入主題，使學(xué)生在聽故事的狀態(tài)下進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)，提高聽課效率。

3.在教學(xué)過程中巧用歷史故事，將抽象的歷史變真實(shí)生動。

在高中階段，很多歷史教學(xué)內(nèi)容學(xué)生只是硬性的記憶，而不能深入理解。例如，在講授經(jīng)濟(jì)史《大蕭條與羅斯福新政》一課時，我在講到1929~1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因是生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾時學(xué)生不理解。這時，我講了發(fā)生在二十世紀(jì)三十年代初，一個美國煤礦工人家的場景：寒冷的北風(fēng)呼嘯著，一個穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里。“媽媽，天氣這么冷，你為什么不生起火爐呢？”小女孩在瑟瑟發(fā)抖。媽媽嘆了口氣，說：“因為我們家里沒有煤。你爸爸失業(yè)了，我們沒有錢買煤。”“媽媽，爸爸為什么失業(yè)呢？”“因為煤太多了。”通過這個故事使學(xué)生理解資本主義社會的基本特點(diǎn)是生產(chǎn)資料的私有制。

4.在歷史教學(xué)中融入歷史故事，扮演歷史角色。

在講授思想史《西學(xué)東漸》這一課時，面對著很多的派別之間的爭論，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對歷史的理解，我將學(xué)生分成四個小組，收集各自學(xué)派的觀點(diǎn)并讓學(xué)生進(jìn)行了一次小辯論。通過學(xué)生的表演和講述，提高了學(xué)生上課時參與課堂教學(xué)的能力，使學(xué)生能體會歷史脈搏，更加理解歷史。

總之，在歷史教學(xué)中，巧用歷史小故事可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)歷史思維能力。在歷史教學(xué)設(shè)計中要不時地融入歷史小故事，針對不同學(xué)生采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和歷史思維，使歷史課魅力無限。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇六

數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想，任何智能活動都少不了人的情感，數(shù)學(xué)美是對數(shù)學(xué)對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美育對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會數(shù)學(xué)的價值等方面都有積極的意義。

從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反映，諸如“數(shù)學(xué)好玩”、“能使人動腦子”、“數(shù)學(xué)有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數(shù)學(xué)美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。在提出問題的時候，教師應(yīng)揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心;在分析問題時，應(yīng)使學(xué)生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結(jié)時，應(yīng)讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以使他們感受數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的美妙。

“愛美之心，人皆有之”，在數(shù)學(xué)中逐漸進(jìn)行“數(shù)學(xué)美”的滲透，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

教師要樹立積極向上的數(shù)學(xué)價值觀，堅信認(rèn)識問題、解決問題的數(shù)學(xué)力量。教師的數(shù)學(xué)信仰從數(shù)學(xué)教學(xué)中自然地反映出來，對學(xué)生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⒅庇^的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，這必然讓學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是教會學(xué)生思考，把培養(yǎng)有益的思考方式和應(yīng)有的思考方法放在首位。這就要求教師在教學(xué)過程中，不僅要鉆研教材，研究教法，更要研究學(xué)法，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，精心創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。

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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇七

興趣是最好的老師，是成才的起點(diǎn)和求知的動力。學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索。因此，本人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣是成功進(jìn)行高中歷史教學(xué)的前提。在這方面，我主要采取以下幾種方法：

一、尊重學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

葉圣陶曾說：“創(chuàng)新最能發(fā)揮的條件是民主。”因此，在教學(xué)中，教師要充分尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的'機(jī)會。即使在學(xué)生回答錯誤時，也要平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識和更正錯誤。如果回答得很好，更要表揚(yáng)和鼓勵。這樣，我們才有可能建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對學(xué)科的興趣。

二、教師要具備較高的素養(yǎng)。

教師必須知識淵博，這樣在講解過程中才能引經(jīng)據(jù)典、左右逢源。現(xiàn)代中學(xué)生知識面寬，他們不滿足于課本上的東西，而是渴望老師把他們帶入廣闊的知識領(lǐng)域。這就要求我們教師要博聞強(qiáng)記，能以豐富的知識去陶冶學(xué)生的情操。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇八

談小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)摘要：在小學(xué)音樂教育的過程中，不同的教育模式和不同的授課方式都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而好的音樂課堂氛圍，則可以使其進(jìn)一步融入課堂，更好地汲取音樂知識，讓音樂成為他們生活中必不可少的元素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；興趣；激發(fā)與培養(yǎng)現(xiàn)如今，小學(xué)音樂授課的過程中，單一化的教育方式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的需求，教師要規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥，去粗取精，融合新時代的發(fā)展，融合科技的力量，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

一、合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，使學(xué)生充分感受音樂之美新時代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，大多數(shù)教師都可以熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在這種情境中充分感受音樂之美。在開展音樂課堂之前教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與教材內(nèi)容相結(jié)合舞蹈視頻、圖片，或者音樂，在課堂上為學(xué)生播放，并提出問題"從視頻動畫中你們能體會到什么？"，學(xué)生積極踴躍地回答問題，教師自然地過渡到音樂教材上;其次再通過多媒體播放音樂，使學(xué)生結(jié)合觀看過的視頻在腦海中構(gòu)思出翩翩起舞的場景，所選取的音樂要與教材相貼切并有強(qiáng)烈的對比色彩，使學(xué)生能夠跟著音樂的節(jié)奏與旋律變換腦海中的景象;最后，教師再挑選幾名學(xué)生，讓他們描繪出自己構(gòu)思的場景，并說一說音樂的作用。通過這樣的方式，一方面可以陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，另一方面為音樂課堂增添了色彩與活力，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升教師的專業(yè)能力，提升音樂教育的質(zhì)量。教師作為小學(xué)音樂教學(xué)活動的輔助者與引導(dǎo)者，其自身的音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力直接決定了教學(xué)質(zhì)量，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣程度。基于此，在小學(xué)音樂教育開展中，要注重對具備音樂能力和素養(yǎng)的教師進(jìn)行引進(jìn)，改變傳統(tǒng)中其他課程教師代課的情況，增加音樂教育的專業(yè)性，吸引學(xué)生的注意力和精神集中度，進(jìn)而激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、才藝展示學(xué)習(xí)音樂應(yīng)該從多個方面發(fā)展。現(xiàn)如今許多家長對孩子的教育都是從小抓起，許多小學(xué)生都會在家長被動地指使下去學(xué)習(xí)樂器，以致他們對學(xué)習(xí)音樂這件事產(chǎn)生抗拒心理。在有此類狀況時，老師可以讓同學(xué)們進(jìn)行一定的才藝展示，因為每個孩子都是有虛榮心的，當(dāng)他向同學(xué)們展示自己會而別人不會的才藝時，他們的虛榮心得以滿足，會對這堂課更加重視。課堂上抽出一小部分的時間讓同學(xué)進(jìn)行才藝展示，每節(jié)課輪流，這樣不但活躍了課堂氣氛，也讓同學(xué)們更加了解音樂課的含義，對音樂充滿好感，便會對這門課產(chǎn)生興趣。除此之外，可以采取教學(xué)生們簡單的樂器，例如：非洲鼓、笛子等。笛子是一種比較簡單的樂器，學(xué)生們可以很方便的買到，并且小巧，方便攜帶。在上課的時候，以教笛子的形式將要教的音樂通過吹笛子表達(dá)出來，這樣學(xué)生們不但學(xué)會了吹笛子，也學(xué)會了當(dāng)天的課程，他們會覺得音樂課也是這么的多姿多彩，會對音樂更加的充滿興趣。

四、開展課堂競賽活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識以競賽的方式來活躍課堂氛圍、提升課堂質(zhì)量，一直以來都是小學(xué)教師最熟悉的教學(xué)方法之一。小學(xué)生都急于得到教師的表揚(yáng)和肯定，開展課堂競賽活動的方式不僅可以讓學(xué)生在競賽活動中充分展現(xiàn)自身的能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。教師在開展課堂競賽活動時要注意以下幾點(diǎn);第一，活動所選取的競賽主體要符合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的興趣愛好，采用科學(xué)的方法合理規(guī)劃活動進(jìn)程;第二，可以選取搶答問題方式在小組之間展開競賽活動，不僅要提升學(xué)生的競爭意識，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;第三，活動結(jié)束后的評分方式可以通過學(xué)生自評、小組互評、教師綜合評價三種方式融合來對各個小組學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)最高的小組缺德最終勝利，并得到一定的獎勵教師給予一定的獎勵，同時其他組也要給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿箤W(xué)生得到心理上的平衡。[4]此外還可以通過男女對唱的競賽方式來鍛煉學(xué)生的演唱技巧，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過開展競賽式的活動進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)音樂知識的記憶，并能夠應(yīng)用所學(xué)知識豐富自身的演唱技巧。

五、游戲?qū)胗螒蚴且粋€可以讓人時刻保持愉悅心情的物質(zhì)，所以將其融入音樂教育的課堂，也是一個培養(yǎng)學(xué)生興趣最好的方式。老師可以將要學(xué)的音樂教會給學(xué)生，然后通過游戲的方式進(jìn)行鞏固。例如：在學(xué)習(xí)《茉莉花》的時候，老師在交完如何演唱以后，組織學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，讓每個同學(xué)輪流演唱歌曲，她想什么時候停都可以，在她停下之后，她可以在拿著瓶子的同學(xué)臉上貼一個紙條。這樣游戲不斷的進(jìn)行下去，每個同學(xué)都將剛學(xué)的歌曲進(jìn)行了鞏固，又開心的玩了游戲。游戲的導(dǎo)入可以讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)音樂，同時又提升了他們的興趣，使他們對音樂課抱有期待。

音樂教育作為新時期小學(xué)教育的重要組成部分，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以學(xué)生全面發(fā)展為目的，加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)建設(shè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)過程中，要結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)模式，提升音樂教育的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)專注度，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇九

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。

1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。

例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。

此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎?翠鳥到哪里去了?”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。

2.教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。

如：上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。

3.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對學(xué)生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。

一般情況下，上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。

有經(jīng)驗的語文教師會不失時機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點(diǎn)!

4.運(yùn)用多媒體，調(diào)動興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

在一堂語文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。

然而教師并沒有因為練習(xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”

教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊!”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的。”

教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”

例如《誠實(shí)的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細(xì)心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢?”

這個問題提得很好，我馬上做了個小實(shí)驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的?”學(xué)生不假思索地說：“不是我!”這時學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。

這時學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇十

“好的開始就是成功的一半”。

如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學(xué)生依次回答后，我說：“同學(xué)們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。

這時，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。

一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題也可激起學(xué)生思維的浪花。

因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教“等差數(shù)列求和公式”時，我先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。

高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。

我再點(diǎn)明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。

通過這個有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀能動性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。

這樣的問題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長效性。

“疑是思之始，學(xué)之端。

”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。

小學(xué)生雖然想象豐富，但知識經(jīng)驗缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，引起學(xué)生對問題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。

如抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、新舊知識的契合點(diǎn)質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)特見解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導(dǎo)學(xué)生對今天所學(xué)的知識產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點(diǎn)來分類。

”對于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。

這一質(zhì)疑不但開闊了同學(xué)們的思維，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識的鋪墊。

對于第二個問題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學(xué)積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。

“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。

教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識通過真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個性化的理解體驗。

當(dāng)學(xué)生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行分析比較，讓他們在充分討論、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積。

教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。

教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。

因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開放性訓(xùn)練，讓課堂活起來，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。

五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設(shè)想或突然頓悟的思維。

直覺思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇十一

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實(shí)踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。可以這么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實(shí)在是舉足輕重。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇十二

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇十三

從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，聽到一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課很煩，對我觸動很大，學(xué)生怎么會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣呢？是數(shù)字游戲太枯燥、乏味，還是老師沒有很好地培養(yǎng)他們的興趣呢？“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)得好，得讓他們想學(xué)、樂學(xué)，噗此，很有必要變變怎樣激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我從以下幾方面進(jìn)行了探討，談些粗淺的看法。

一堂課的成功與否，其導(dǎo)入起看至關(guān)重要的作用。因為風(fēng)風(fēng)上課，學(xué)生的思維還處在掏狀態(tài)，還沒有進(jìn)入角色，這時老師如果能用一個引人入勝的小故事或其他形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)仰望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，定會收到事半功倍的效果。如“教學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分－分）”時，我設(shè)計了：王叔叔家有兩個孩子，哥哥叫小明，妹妹叫小芳。有一天，王叔叔帶回兩個蒴果，要平均分給兩個孩子吃，你們說每個孩子可以分到幾個蒴果？（１個），可量第二天，王叔叔只帶回一個大蘋果，兄妹兩人怎么分呢？他們倆人都很民事，小明說妹妹要多吃一點(diǎn)，小芳說哥哥要多分一點(diǎn)，這可怎么辦好呀？小明媽媽說：你們兩個干脆平均分著吃吧！于是爸爸就拿出一把小刀，把這個蒴果平均分成了兩半。于是兄妹各吃了這個蘋果的一半，呼完這個故事后，請大家討論一下，你能用什么方式來表示一半呢？這樣學(xué)生便產(chǎn)生了解決問題的迫切感。

在教學(xué)中教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵處，思維的黑白處。規(guī)律的省精心設(shè)疑，同時也要顧及到思維的嘗試和廣度，合一“跳一跳”就能摘到桃子，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如“教學(xué)扮酷中的學(xué)問”時，教學(xué)完星期一菜譜的搭配之后，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)：老師前段時間到商場買了一上衣，兩條不同色的褲子，要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識去解決身邊的生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生有一種親切感，學(xué)生覺得有趣，從而使學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)、探索。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多變而不穩(wěn)定的，要想穩(wěn)定并鞏固學(xué)生的興趣，教學(xué)中必須采取靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生手臟錢并用，既訓(xùn)練思維有，又發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，口頭表達(dá)能力等，讓學(xué)生覺得課堂是豐富多彩的，如多種教學(xué)方法的交錯使用，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

課堂練習(xí)是檢驗教學(xué)效果，及時反饋教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)，在設(shè)計練習(xí)時，要注意多層次，小坡度。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是種非常活躍的心理意向活動，正所謂“好不如樂，樂不如帶”的道理，興趣一旦激發(fā)起來，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)的樂趣，就會感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，從而想學(xué)，樂學(xué)，勤學(xué)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇十四

“興趣是最好的老師”，這是新教材的指導(dǎo)思想。七年級數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理，在提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。這是新教材所要求的目標(biāo)。七年級學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

七年級數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”(陶行知先生語)，來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對此，我的做法是：

在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“圖形認(rèn)識”時，一開始就用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，收集一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造一個生動有趣的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對七年級學(xué)生喜歡好動的性格特征，在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗器材、進(jìn)行實(shí)驗演示。通過實(shí)驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們動手的能力，還使他們在參與活動中認(rèn)識“自我”、找到自信，以對本學(xué)科產(chǎn)生興趣和求知欲。

此外，在教學(xué)中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當(dāng)，板書設(shè)計合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“練習(xí)”“探究”“思考”“實(shí)驗與探究”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應(yīng)注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的'方法和規(guī)律。

學(xué)生對圖形、對實(shí)驗的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動地去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論;也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“相似”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)相似的實(shí)物，上新課時著重提問學(xué)生，根據(jù)他們的觀察、分析的情況歸納總結(jié)出相似的有關(guān)性質(zhì)。這樣既能使學(xué)生體會到觀察所帶來的收獲與興奮，還能自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)中我或讓學(xué)生上講臺進(jìn)行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼幾個學(xué)生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評比，從課時小結(jié)慢慢過渡到章節(jié)、小節(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué)，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們應(yīng)多在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚(yáng)，使其心理在表揚(yáng)中受到震動，開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇十五

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問題，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)中的陳舊觀念。教師是學(xué)生成長的幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者，丟下師長的架子，真正成為學(xué)生的良師益友。觀念的轉(zhuǎn)變，決定行動的落實(shí)。教育是科學(xué)，科學(xué)的追求在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于求新。只有老師對這個事業(yè)的不懈追求，才有與你共同成長的學(xué)生。

在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要作的是引導(dǎo)和規(guī)范。把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主人。高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)多采用設(shè)疑的方法，利用高中生的好勝心激發(fā)他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經(jīng)常組織學(xué)生討論問題，并且不斷增設(shè)重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學(xué)生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發(fā)了他們的求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個切入點(diǎn)。

激疑是提出適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲。恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問難，能引起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。質(zhì)疑是認(rèn)知的起點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其對所學(xué)內(nèi)容獨(dú)立思考；而教師設(shè)疑，則更能使學(xué)生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。精心創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)貴在設(shè)疑！設(shè)疑可激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意力和求知欲，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題，學(xué)生通過解答，不斷思考、聯(lián)想、進(jìn)而釋疑，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性！

競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生常因競賽失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，為使競賽能對大多數(shù)學(xué)生起到激勵作用，必須應(yīng)注意競賽要適量，選擇適當(dāng)?shù)母傎惙绞剑共煌瑢W(xué)生在競賽中都有獲勝的機(jī)會。可以按能力分組競賽，也可鼓勵學(xué)生自己和自己競賽，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

最好的興趣莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學(xué)生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，使學(xué)生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎賞而推動自己的學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能全盤灌輸，要給學(xué)生以充分時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以學(xué)生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導(dǎo)合作的作用，從而使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

高中數(shù)學(xué)題中的解法甚多，恰當(dāng)?shù)厥褂靡活}多解對培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和智力因素都有好處，可以使學(xué)生更深刻地理解課本知識、熟練地掌握相應(yīng)的解題方法和技巧，進(jìn)而啟迪思維，開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一題多解的目的是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維和多向思維的能力。要想一題多解，必須從題目的條件和結(jié)論涉及到的數(shù)學(xué)概念，采用的推理、論證方法等方面去思考。在課堂上教師要用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。通過一題多解，不僅優(yōu)化了解題思路，而且更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，達(dá)到了點(diǎn)撥誘導(dǎo)，鉆研不已的目的。

人的認(rèn)識規(guī)律都遵循從感性認(rèn)識再上升到理性認(rèn)識，高中數(shù)學(xué)新教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，許多問題都要求讓學(xué)生自己親身去動手操作實(shí)驗，再根據(jù)實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論，這樣不僅可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且對數(shù)學(xué)概念、公理、定理等的體會更加深刻。由于所學(xué)知識來自親手實(shí)踐，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果不言而喻。動手實(shí)驗?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不僅加深理解和活學(xué)活用了所學(xué)的知識，還能通過親身實(shí)踐，真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

既然存在學(xué)生間成績差距大的問題，那么在課堂教學(xué)中要如何兼顧也成了教學(xué)難題。相信學(xué)生只有喜歡老師，才會喜歡他所教的這門學(xué)科。幫助每位學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，通過幫助他們設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，提出相應(yīng)的希望，讓他們從教師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。對于優(yōu)生，創(chuàng)造條件，鼓勵提出和發(fā)現(xiàn)問題，并放手讓他們獨(dú)立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對于中差生，注重他們上課中提出的每一個問題和建議，讓他們拋卻心理負(fù)擔(dān)，讓他們從處理簡單的問題中增強(qiáng)自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來，進(jìn)而鞏固學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生知道各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用和重要作用，可以鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能保持下去，從而獲得成功。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)、培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的情感交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、邏輯推理能力，轉(zhuǎn)化非智力因素，使他們熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史教育（匯總16篇）篇十六

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)富于魅力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種方式：

一創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，都愿意將自己的思維過程的結(jié)果反映出來，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與賞識，而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競爭意識。我根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學(xué)生思維積極性就會激發(fā)起來，自覺地愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。如在教《草蟲的村落》一文時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計了一種生動的活潑的教學(xué)形式，受到學(xué)生的歡迎。一開始，我就創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，草蟲的村落文題運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對小生靈的無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷，請你們推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)這一項工作，這時同學(xué)們興趣盎然。四個小組各推選出一名選手各朗讀一個部分，再進(jìn)行評議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學(xué)生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊(yùn)藏在兒童身上最寶貴的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我的做法是：1角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學(xué)習(xí)，如教《窮人》一文中時，問學(xué)生：課文講了一件什么事？課文講了在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。學(xué)完課文讓學(xué)生展開想象續(xù)寫《窮人》，這問題把學(xué)生的想象的翅膀展開了，有的說：孩子的安危牽動著大家的心，安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了，在收養(yǎng)西蒙家的兩個孩子他們怎么過啊！合情合理想象，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的思維。又如教《中華少年》時，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍(lán)天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩，要讀出我們內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情，學(xué)完之后寫一篇演講稿，我又問學(xué)生，你會怎么樣寫？看誰寫得好。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來，使學(xué)生在情境體驗中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。

二、激活思維，發(fā)展想象。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)遇到疑難問題時，學(xué)生多是受思維定勢的束縛思路比較狹窄，這時候，我常常根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，激活思維，培養(yǎng)思維多變性和求異性。例如，教課文，問學(xué)生：要救孩子，除了運(yùn)用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導(dǎo)學(xué)生對比分析，大家一致認(rèn)為船長的方法最好。我趁熱打鐵，這表現(xiàn)了船長什么品質(zhì)？這樣學(xué)生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、質(zhì)疑問難，拓寬思路。

俗話說：學(xué)貴有疑，學(xué)貴生疑。發(fā)明千千，起步在一問。問題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。在語文教學(xué)中，我著力抓好質(zhì)疑問難這一還節(jié)，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢問、善問、會問的習(xí)慣。同學(xué)們思維很活躍，各抒己見.為了讓同學(xué)們拓寬思路之后，分析問題，最后達(dá)到解決問題的目的，我對學(xué)生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵學(xué)生存疑，引導(dǎo)析疑，使問題爭論逐步趨向“白熱化”，與此同時，同學(xué)們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性和深刻性。這樣學(xué)生經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、爭論，課文的主人公逐步明朗化了。實(shí)踐表明，質(zhì)疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學(xué)生使自己求自得，這體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)化了師生的交流，曠大了學(xué)生的接觸面和參與面，使全班學(xué)生都“動”起來，大兵團(tuán)作戰(zhàn)，有利于學(xué)生主動參與，全程參與，全員參與，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新形式。營造富于魅力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。