家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）

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家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇一

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇二

幸福指向——讓孩子學會關愛他人。

近些年來，孩子在家庭中的地位越來越高。可悲的是，一個家庭中越是以孩子為中心，孩子就越以自我為中心。力力的媽媽對此深有感觸，以前每次吃蝦她都是把蝦剝給兒子吃，自己從來不吃，當她有一次隨意地把一個蝦仁塞進自己嘴里時，沒想到力力立刻翻了臉，又哭又鬧，還逼著她吐出來！很顯然，像力力這樣自我中心的孩子將來是很難融入社會的。

誤區二：現在的孩子都很幸福。

幸福指向——讓孩子學會體驗快樂。

很多人都認為，現在的孩子吃得好穿得好，甭提多幸福了。但幸福不幸福，只有孩子自己知道。據調查，在三種情況下孩子最不開心：一是父母吵架離婚時，孩子很驚恐，不知所措，又擔心自己沒人要。二是沒人玩時。特別是喬遷新居后，父母給孩子很多限制，墻上不許畫、地板上不能拍球、衛生間里不許玩水，更不能領著同伴來胡鬧，到最后，很多孩子都想回老房去住。三是做不想做的事。被父母逼著哄著學畫畫、彈琴、上各種興趣班。

安全、交往、自主都是兒童期的合理需要，這些需要沒有被滿足，那么即使錦衣玉食、玩具豐富，孩子也不會感到幸福，所以，幸福的童年是讓孩子過孩子的生活。童年的主旋律應該是快樂無憂的，但孩子也會有孩子的小小煩惱。父母應隨時關注孩子的情緒體驗，肯定、鼓勵他表達情緒，幫助他調整情緒。

誤區三：吃飯穿衣不要緊，大了自然會。

幸福指向——讓孩子學會生活自理。

很多父母帶養孩子偏重控制，衣服穿得多但恰恰先感冒，吃飯追著喂直到跑不動，結果是長大以后生存適應能力差，中學生父母鋪床墊褥、大學生父母全職陪讀大有人在。

父母的包辦代替剝奪的是孩子生活自理的實踐機會。其實像穿脫衣服、洗腳洗臉、學具整理這些簡單的自我服務勞動完全可以讓孩子自己去干，初期父母要容忍他的不利索不完美，父母從示范到手把手教到只動嘴不動手，逐步放開，只要你堅持一個月兩個月，沒有培養不出的生活能力。在這些方面，大人要有意識的“懶”些，小孩才可能“能”些，小時候肯放手，長大了才放心。

誤區四：盡量滿足孩子的愿望。

幸福指向——讓孩子學會克制需求。

很多父母對孩子有求必應，生怕拒絕會挫傷了他們的心靈。其實生活中的挫折是不可避免的。

如果我們把自己向往的東西列一張表，然后，在今后三年內可能滿足的愿望上打勾，其中打勾的能占20%，我們多半就很滿足了。而現實是多數孩子75%以上的愿望都能如愿以償。許多父母善于克制自己的物欲，卻無節制地滿足孩子的要求，可是，太容易獲得的東西人往往不珍惜，而且從中獲得的樂趣也了了，這一點孩子和大人是一樣的。更糟糕的是，孩子從中學會的'是不勞而獲，高消費不是靠努力與犧牲得來，而是靠抱怨、要挾、強求得來。

所以，父母應善于對孩子說不，要他學會克制與承受。一項實驗表明，幼年時面對桌上精美的巧克力能克制自己攫取欲望的孩子長大后的成就要遠遠高于不能克制的孩子。

問題是很多父母缺乏臨場說不的處理技巧。典型的過程是這樣的：上街前說好今天不買東西，但到了街上，面對誘惑，孩子先逗留再明示后撒潑，大人覺得很丟面子就屈服了，當然嘴上還是要惡狠狠地說，下不為例否則就收拾你之類，顯然這種空洞的威脅永遠都不會兌現。另有一對夫妻是這樣處理的：孩子撒潑，夫妻倆一商量，決定由媽媽出面說，你愿意賴在這兒就呆這兒，我們先回去了，說完掉頭就走，孩子見勢不對，拔腿就追。回去后吃完晚飯，父母鄭重地和孩子交談，讓他自己反省今天的行為，并主動作出行為承諾。

誤區五：家務活父母干就行了。

幸福指向——讓孩子承擔勞動的義務。

我們小時候都被家長安排著承擔一定的家務，但輪到自己做父母時幾乎沒人指望孩子能幫家里做事。

調查顯示，各國兒童平均每日勞動時間分別是美國1.2小時、韓國0.7小時、法國0.6小時、英國0.5小時、日本0.4小時、中國0.小時，德國甚至將6歲以后讓孩子參與家務勞動寫進法律。

家庭教育的最終目的是幫助孩子脫離父母走向獨立，成功地構筑自己的生活，而家務活正是增強他們能力與自信的途徑。比如3歲可以端板凳、遞用具，4～5歲可以疊衣服、理床鋪，6歲可以收拾桌子、整理房間，10歲的孩子就該固定地承擔家里的某項勞動了，如收飯桌、倒垃圾。總之，孩子是家庭成員，就應該讓他對家庭盡義務。

誤區六：板凳絆倒了你，我打它。

幸福指向——讓孩子學會承擔責任。

板凳絆倒了孩子，不同的國度有不同的對待方式，而不同的對待方式又造就了孩子不同的人格特征：中國的家長是打板凳，安撫孩子，孩子學會的是推卸責任，抱怨他人；美國的家長是“沒看見”，不去干預，孩子學會的是爬起來走，獨立性強；日本的家長是批評指責，孩子學會的是承擔責任，尋找原因。

其實很多事情大人是不必急著擋在前面的，自己的事情讓他自己做，自己的責任讓他自己承受，比如玩具弄丟了，不要急著給他買，讓他承受丟三落四的后果。把小伙伴的東西弄壞了，不必掏錢給他賠，讓他自己出零花錢。只有承受了他才會從錯誤中汲取教訓，這遠比家長過后反復嘮叨效果要好得多。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇三

《答謝中書書》是一篇六朝著名的山水小品，作者為南朝陶弘景。短短六十八字，音韻和諧，節奏如歌，似伴著音樂的流動畫卷，描繪了江南山水奇麗的景色，其詩畫般的意境，向為我所鐘愛。曾給某出版社寫過《初中必背古詩文詳解》，幾十篇詩文中，《答謝中書書》是我最先動筆，也是完稿最快的一篇。

尤其喜愛它的中間部分，一句一景，動靜結合，有聲有色，從多方面多角度，將山水之美有序有層次地展現出來，顯示了作者高超的語言功力：

你看那四季之常景——“高峰入云”是仰望，“清流見底”是俯視，前者是隱隱綽綽的遠處群峰，后者是近在腳邊的澄澈溪流;“五色交輝”，是溪澗兩旁斑斕的石壁，在陽光水色的輝映下閃動著美麗的光澤，“青林翠竹”，則是遍及群山的蓊郁。遠近高低，山山水水，仿佛不經意的觀察順序，正體現了一種徜徉山水之間的悠閑自在。

再看那一日之變景——“曉霧將歇”之時，山林一片靜謐，忽然，猿鳥們醒來了，啼鳴聲此起彼伏，驚醒了沉睡中的山林;“夕日欲頹”之時，夕陽默默地倒映在平靜的水面，忽然，“嘩啦啦啦”，魚兒爭相躍出水面，攪碎了那如鏡的水面。一個“亂”字，一個“競”字，準確生動地繪出了靜謐山水中蘊涵的無限生機。

作者駕馭文字的.功力某種程度上也來源于他對自然山水隨性又細致的觀察，而這樣的觀察則來源于他與自然交融的心境。

據《南史》記載，陶弘景“性愛山水，每經澗谷，必坐臥其間，吟詠盤桓，不能自已。”可見他對自然山水的鐘情。當年梁武帝派人下詔，問“山中何所有”(即山里有些什么)，請陶弘景出山做官，陶即作《詔問山中何所有賦詩以答》答復，婉言辭謝。詩云：山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。

盡管如此，朝廷每有大事，還是會派人前往山中向陶弘景咨詢請教，甚至一個月常有好幾封咨詢國家大事的書信。人們因此就稱陶弘景為“山中宰相”。

南北朝時，政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，山水小品因此而成為這一時期文學上的一枝奇葩。

但，自然，一向是人類的精神家園。

古人給我們留下了多少詩篇!

身在繁忙的都市，已離不開都市生活，卻仍喜歡自然山水，喜歡春花秋月，喜歡清風白云，喜歡鳥鳴婉轉……每年總要有一些日子暫時離開都市，徜徉山水之間。喜歡置身于大自然的感覺，不獨在于欣賞風景。我會在一個地方靜靜地坐上好久好久，靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地思索，將自己的情感釋放，喜也好，憂也罷，有自然相伴，有自然寄情，足矣。情景交融，我喜歡這個詞。

當被世俗的種種所羈絆，當被內心的躁動所困擾，卻無法尋求自然的慰藉時，就讀一讀那些優美的詩文，為自己營造一個自然、平和的精神家園吧。比如《答謝中書書》、比如《歸園田居》，印度泰戈爾的詩也一樣充滿自然的清新，也是我所鐘愛。

但愿，人類善待自己的精神家園，但愿，未來的日子里，自然不會成為僅存于人類精神上的家園。

啊，扯遠了。

知識擴展：答謝中書書賞析。

《答謝中書書》一文結構巧妙，語言精奇。短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切實實地道出了山川之自然美。

起首之句“山川之美，古來共談”，雖然平和卻很自然，且立意高遠;接著的“高峰入云，清流見底”至“夕日欲頹，沉鱗競躍”，不足五十個字，卻涉及到了山川草木，飛禽走獸。靜物和動物，各自躍然在目，不絕于耳;形態各異，卻渾然一體，鮮活如生。閱讀全文，則朗朗爽口，美文麗句脫口而出，頓時吐氣如蘭。“實是欲界之仙都”，這歸納之句又回首返顧，使得全文前后呼應，上下貫通。就是最后簡短的議論，也是言簡意賅，切中文義。

統觀全文，語言精練。其一字一句，均是文章的重要組成一部分，少一字會斷章離義，多一字便畫蛇添足。一個景物，僅僅四字，便描繪恰當，津津有味。清清楚楚，明明白白，一個心聲一句話，不多也不少。“夕日欲頹”，勢在必然。“沉鱗競躍”，變化突然。分析文章結構，亦不失巧妙，雜而不亂，結合有序。

《答謝中書書》一文，反映了作者娛情山水的清高思想。南北朝是中國歷史上最強黑暗的時期，因為各種矛盾非常尖銳，政局極度動蕩，因此不少文人往往遁跡山林，旨圖從自然美中去尋求精神上的慰藉和解脫，因而他們常在書信中描述山水，來表明自己之所好，并從而作為對友人的問候和安慰，這類作品雖然沒有表現出多么積極進步的政治觀點，但是卻以其高超的藝術筆觸，創作了具有相當高的美學價值的文學精品，至今仍然具有較高的鑒賞意義。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇四

山川景色的奇美，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的。仁者樂山，智者樂水，有高雅情懷的人才會品味出山川之美，我現在將人生的感受說給你聽，真是人生的一大樂事啊!

《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。接下來的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。“高峰入云，清流見底”，極力描寫山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風物，境界清新。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，又改用平遠、高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發的生命力。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇五

畢業后還住在學校，竟有種無處容身的感覺，像是一個把房子租出去的房東，雖拿著鑰匙，再進家門卻恍然屋是人非，坐在自己的沙發上倒拘謹的像是寄人籬下了。比如坐在圖書館卻沒法上網，比如去不了之前一整年都沒怎么去的食堂，比如想要洗澡卻需要跑去健身房。當然最后一點若算上強制健身，倒也是個優點。

百無聊賴的周日下午，只好翻出以前下載的老電影，想來一部一小時零四十一分鐘的《迷失東京》，應當足以打發午飯后沒精打采昏昏欲睡的自己了。

可是這電影意外的好看。

真的好看。

如果用一句話簡單概括，不過是一個與妻子不和又遇上中年危機的男子和一個因丈夫太忙而閑著沒事的女子，在異國他鄉機緣巧合的相遇，共度美好時光派遣孤獨寂寞的簡單故事。然而，或許是比爾莫瑞含蓄的眼神，或許是斯嘉麗約翰遜真摯的笑容，他們之間發乎情止乎禮卻張力十足的對手戲，這兩個美國人在東京這座城市因格格不入而略顯呆萌的喜感，一切都自然又生動，有淡淡的幽默。像風吹一片葉子pia在你臉上，你沒法不注意到這片鮮活，忍俊不禁，再揉揉眼睛。

雖然不想劇透，可是電影中的幾幅畫面一直留在我腦海中讓我浮想聯翩感慨萬千。一個妓女敲開比爾莫瑞的門，想要勾引他卻因為日本人奇葩的英語發音而導致溝通障礙，引發誤會蜜汁尷尬。斯嘉麗走在東京的寺廟里聽和尚們莊嚴肅穆地念經卻沒法被打動反而倍感孤獨，給朋友打電話可是別人很忙，只好坐在窗前對著街景發呆。兩個人一起吃火鍋可是都抱怨難吃，抱怨去餐廳竟然要自己動手煮飯。比爾陪斯嘉麗去看病可是一個坐在等候座位上和人雞同鴨講，惹旁人發笑，一個茫然看著醫生不懂他在解釋什么。鏡頭中多次閃過他們各自無所事事打開電視，不停換臺卻每一個都看不懂，只好無奈關上電視發現自己更加無聊。他們的孤獨、寂寞、無聊、無措讓他們的感情迅速升溫，而他們僅僅來到東京幾周。

一個人在陌生的`環境中到底有多難融入？我總是樂觀的考慮這個問題。語言不通？可以學啊，說不好也還有肢體語言。難以理解的文化習慣？可以從了解背景與歷史開始慢慢接受，至少長了見識。吃不慣的食物喝不慣的涼水？可以自己做飯啊，更何況每個國家都有自己美食。我一直相信所有的問題都是可以解決的，只是需要去學習，去理解，在這個過程中讓自己更加強大，更加包容。

八月即將遠赴馬德里的我呢，惶恐不是沒有，只是一直將它埋在心底，直到《迷失東京》讓它從重重禁錮中掙脫。可能幾個月后上映一部新電影將是由我主演的《迷失馬德里》了。有這么幾幕是極有可能出現的。

早晨七點。

看到朋友圈別人深夜放圖在擼串兒，被羊肉雞翅蘑菇豆皮和幻想中孜然的香氣饞的口水直流，可是自己面前是一杯冰牛奶和一袋麥片，吃完還得去上課，只好自我催眠這是羊肉串，狼吞虎咽的同時流下一滴心酸的淚。

中午十二點。

和朋友一起聊天，有人講了個自己不理解的笑話，看著別人哈哈大笑只好迷茫地提問。想起“中國石化是個很厲害的咒語”這種俏皮話，因為沒人能理解，只好自己憋住。語言水平雖能溝通，可是想要高談闊論旁征博引就吃力了，曾經伶牙俐齒的girl流下第二滴心酸的淚。

下午六點。

感到沒勁想要找以前的老朋友煲電話粥，可是大家工作的工作，出差的出差，戀愛的戀愛，結婚的結婚，不再是24小時拿著電話的閑人了，于是煲電話粥五分鐘一關火，打了一圈，最后只好和大家約定以后常聯系。安慰自己說連斯嘉麗約翰遜這樣的美人兒都會被掛電話的，理解的同時流下第三滴心酸的淚。

晚上十點。

發現自己有點發燒，可是看病太麻煩了又幾乎聽不懂醫生在說什么，西藥又一向沒有中藥對自己管用，想想還是不去醫院了。自己量個體溫，灌下兩大瓶熱水，吃兩片國內帶去的中成藥，縮在被窩，想象自己在一個很安全的山洞里，告訴自己明天肯定會好。夢中可能看見了媽媽，也可能吃到了雞翅，流下第四滴不知是心酸還是幸福的淚。

第二天早晨七點。

醒來發現自己好多了，果然吃藥回血快，感到戰斗力滿滿。走出家門，看到馬德里明媚的陽光灑在顏色各異的美麗建筑上，格外溫暖。在一片柔光中是飛揚的發絲，鄰居熱情的笑容，風一樣女子奔跑的身影和腳下蜿蜒卻通向某個終點的小路。

――theend。

此刻，坐在電腦前的我被自己的腦洞擊敗了。感覺自己應該很難迷失，頂多迷個路。就算迷路，只要逢山開道，遇水搭橋就好了。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇六

放暑假了，老師要求我們讀皮爾遜動物故事《迷失的小貓咪》這本書。

在這本書中我學到了很多知識，它讓我們知道了要和別人友好相處，并且要樂于助人，懂得感恩和回報，要在快樂中學習和成長。

云南昆明盤龍區昆明市盤龍區云波小學二年級:錢允藝晨。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇七

家庭需要以身作則：孩子一言一行反映著做父母的基本素質。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子接受教育最長久的場所，是孩子天然的學校，家長傳遞給孩子最重要的信息，往往不是用語言方式來表達的。在孩子成長期，他們都會模仿父母的`行為，并以父母作為楷模!

家庭教育需要幽默些：幽默感，您與您的孩子一起歡笑，能讓孩子看到實物輕松和愉快的一面。不要總是對孩子一本正經。笑聲能讓我們更加熱愛生活。中國教育方式大都是嚴肅多與寬容，從一些俗語上不難看出：三天不打上房揭瓦、棒子出孝子。這種教育方式是家長和孩子的關系弄得非常緊張、對立，殊不知最好的教育方式是要帶一些幽默感的。

家庭教育方式多種多樣，但總的來說不外乎疾言厲色、心平氣和、風趣幽默三種，家庭教育本質在“教育”二字上，無論哪一種教育，都離不開生活理念的灌輸，但是不同的灌輸方式大不相同，風趣幽默的教育觸動的是孩子的天性，因此更能在孩子的心靈深處留下不滅的印跡，使他們時刻以此警示自己。幽默是家長與孩子溝通最好的也是最有效的教育方式。

家教需要與學校配合：孩子成長是一個復雜的過程，教育是一項系統工程，如同培育花朵一樣，需要精心把我育苗、培土、除草、滅蟲各個環節。需要方方面面協調一致，共同努力，若是一個環節出了問題，就可能使花兒夭折、培育失敗、前功盡棄。因此父母們切不可自作主張、我行我素，而應與學校與班主任老師多加溝通、相互協調、相互理解、相互整合，已關注孩子的成長。記得在一次家長會上，趙瑛老師說過這樣一句話：不讓孩子品嘗饑餓，他們就不知道實物的價值;不讓孩子品嘗寒冷，他們就不知道溫暖的可貴;不讓孩子品嘗失敗，他們就不知道成功的美妙!有的家長對孩子疼愛有加，生怕孩子吃一點點苦受一點點委屈，有時在學校里不聞不問、放任自流，這樣容易造成家庭與學校之間產生裂痕，會為自己的孩子埋下失敗的種子。

為人父母，師也!孩子的啟蒙老師是父母而非學校老師也。從某個角度來講，育比養更難、更重要，更需要藝術，更需要父母的無私和各方面的素質。俗話說得好：龍生龍鳳生鳳。它包含了后天影響的意思，試想龍帶著龍子從小就騰云駕霧，龍長大后何不能耀武揚威呢?所以要養育好兒女，必從提高父母自身素質開始，重視家庭教育。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇八

放暑假了，老師要求我們讀皮爾遜動物故事《迷失的小貓咪》這本書。

在這本書中我學到了很多知識，它讓我們知道了要和別人友好相處，并且要樂于助人，懂得感恩和回報，要在快樂中學習和成長。

云南昆明盤龍區昆明市盤龍區云波小學二年級:錢允藝晨。

我家的小貓咪_棒棒糖_300字。

我家里有一只愛的小貓咪，它叫――棒棒糖。

棒棒糖比較瘦，它的毛有四種顏色，白色，黑色，褐色，土黃色。

棒棒糖的臉小小的；眼睛大大的，眼珠是黃色的；鼻子粉嫩嫩的；一張櫻桃小嘴，可愛極了！

現在棒棒糖已經懷寶寶了，已經懷了三個月了。

棒棒糖平時比較懶，懶得連老鼠都不抓了，懶得連走路都不走了，整天只知道在小窩里睡覺。

記得有一次，我從面包坊里買了一個小面包，回來了，我看見了棒棒糖正在睡覺，于是，我就把它喚醒，它看見我在吃面包，就在那兒叫，我就揪下了一小坨面包，看他吃不吃，結果它一下子就吃完了，我就又揪下了一大坨面包，結果沒想到，被它三下五除二吃完了，我心想：我已經給它吃了那么多的面包了，而我自己卻一口也沒吃，于是，我吃下去了，棒棒糖見沒有面包了，就去睡覺了。

這就是我家的小貓咪，你呢？

湖北宜昌西陵區東山小學六年級:任立俊。

我喜歡的小貓咪_200字。

我家養著一只調皮可愛又能干的小貓咪，它叫“白雪”。之所以給它起名白雪是因為它全身都是乳白色的，唯獨它那條水晶般藍色的小尾巴。而且它還有一雙炯炯有神的大眼睛，跟我一樣。它的眼睛白天和晚上大不相同：白天是豎著的，眼睛瞇成一條縫。而晚上兩只眼睛睜得圓圓，發出幽幽旅館，顯得十分神秘。

中午，我準備把一塊美味的紅燒魚給它，剛把魚放下。它就飛跑過來津津有味地吃了起來。眨眼間那魚就只剩下魚骨頭了。

傍晚，我端著一杯熱牛奶去找白雪，突然白雪從前方沖來，一下子把牛奶打翻濺了我一身。我十分生氣地對白雪說:“白雪，看你干的好事！”白雪一見知道自己闖禍了，連忙把頭鉆進身體里。然后喵喵叫了幾聲好像在說:“對不起主人！”看到它這樣我真是又氣又樂。哎，真拿它沒辦法！

這就是我家的小貓，我愛的貓咪。

初一:彬兒的水晶戀。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇九

當子女與學校與老師發生沖突矛盾的時候，父母既不能無原則地偏袒子女，也決不能不問青紅皂白就站在學校老師的立場上批評子女。要替子女設身處地著想，要學會傾聽子女傾訴，實事求是地了解情況，如果確實是子女的錯，也要心平氣和地幫助子女分析，如果不完全是子女的錯，更應該心平氣和地與子女交流，找出解決的方法。如果確實不是子女的錯，而是學校方面的問題，老師方面的問題，家長就應該積極想辦法解決，分擔子女的壓力，而不是與老師一起對子女施加壓力。兒童少年是未成年人，在心理上不成熟不健全是正常的，尤其需要家長的呵護。

家庭和家長是子女健康成長的最后堡壘。簡單地說，家長要學習在學校的壓力下保護子女，學會維護子女的權利，不能夠事事都與學校站在同一個立場。許多反面的悲劇例子，導致學生走向極端行為的，許多都是因為家長不問青紅皂白跟著老師訓子女。

第三個原則是：切忌嘮叨，學會傾聽，學習與子女平等交流。父母和子女之間總會有所謂代溝的。在初中到高中階段，是子女容易產生叛逆的一個階段、逆反的一個階段。子女生理發育迅速，長成半個大人，個頭與父母差不多，有了獨立思考的能力，也從各種媒體接受了很多信息，有自己的主見，但也常常過分地自以為是。父母的那些說教也聽了10多年了，聽煩了。加上學業壓力大，這個階段的子女，一般都會非常討厭嘮叨的家長。

要學會傾聽子女，學習與子女平等交流。如果子女到了中學階段還愿意有什么事都與家長交流，那家長就成功了一大半了。只要子女愿意與家長交流，有什么問題都能夠得到比較妥善地解決。

許多家長忙于工作，忙于賺錢，不想聽子女的傾吐，認為那是毛孩子雞毛蒜皮的事。這樣就喪失了了解子女、引導子女最重要的一個渠道。

第四個原則是：對子女多鼓勵，少批評，不是原則性的問題多一點寬容。少年兒童只有在鼓勵的環境中才能健康成長。

第五個原則是：隨著子女的成長，給子女越來越大的自主空間，父母和子女雙方都要學會這一點。有些家長總是想控制子女、管制子女、設計子女。適當的控制是必要的。但隨著年齡增長，更多地是靠子女的自覺和自律，而且要給子女以自主的空間，要尊重子女自主的空間。孩子到了青春期以后，不僅孩子要解決青春期的困惑，父母也要解決好自己與子女關系上的困惑。父母親過分管制已經長大的子女，是許多子女自己生活不幸福的主要原因之一。過分的戀子情結戀女情結，是子女不幸福的重要原因。家長應該明白，子女的快樂和幸福，就是家長最大的幸福，如果子女對家長非常服從，但他/她自己不快樂，那么家長還是失敗的。

子女來到這個世界是家長的選擇而非子女自己的選擇。而來到這個世界以后，恰如金庸小說里所說：“憐我世人，憂患實多”，人生不如意的事情太多了，學生少年又有那么大的壓力。所以，家長有責任創造條件使子女健康成長，而不是使子女完全成為實現家長愿望和要求的機器。

第六個原則是：對子女的學業要求，要實事求是，只要子女盡了努力，就決不能再苛求，還要學會為子女減壓。不是所有的孩子都能夠適應目前這種學校教育的。有些孩子盡了努力，可是成績還不理想，家長要學會為孩子化解煩惱、分擔壓力。西方人說，壓跨駱駝的是最后一根稻草，總是給孩子施加壓力，好了還要再好，一次考試就要達到什么名次，這些都是沒有道理的，而且可能把孩子逼上危險的方向。

家長應該懂得并記住，子女的身心健康、個性開朗豁達，比學業成績重要得多。播種性格，收獲命運。只有在父母慈愛而不寵愛、多幫助少施壓、多引導少管制、多鼓勵少批評、多寬容不苛責的家庭環境中，子女才能逐步發展健康的個性。

第七個原則：要逐漸培養子女吃苦耐勞的精神。這是富裕地區、富裕家庭的一個問題，對子女成長和教育的重視絕對必要，對具體能力培養的教學方法和訓練方案可以也應該精心設計。但千萬不要把孩子本身當作一個可以設計的對象。孩子是人，是生命，而不是工程師手中的一塊材料。在父母的引導和學校的教學之外之上，要給孩子自主的空間，要給孩子自由成長的空間，要尊重孩子自己的感受、想法、愛好，不要把孩子當作為學校制造分數的機器、為老師制造教學業績的努力，也不要把孩子當作為父母爭光的工具。沒有人能夠設計出愛迪生，沒有人能夠設計出愛因斯坦。人最重要的素質：好奇心、興趣與愛好、欣賞與追求美與和諧的能力、創造發明的能力、求智愛真的渴望，這些都不是他人能夠設計出來的。這些素質只能在一個平等、寬松、自由而又富于文化傳統的環境中自發生長。

一、要正確對待孩子的學習成績。

在這個以升學率來衡量教育成果的時代，家庭教育質量往往被學業成績所掩蓋。大多數家長只關心中學生的分數,而不懂得如何引導孩子在學習中不斷進步、不斷完善自我，從而走向成功。

有的家長認為孩子學習成績不好，一定是孩子態度不認真的表現，那就錯了，其實，有10%到30%的孩子存在著學習能力障礙，家長應該仔細地分析其原因，對于每個學生來說，并不都是學習成績好、考試分數高一定能體驗到成功。成功或失敗，還取決于學生對考試成績的態度，因而，父母應該告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學習認真、努力，無論最后考試得多少分，比以前進步了，就應該感到滿意。因為進步代表超越自我，超越自己，這就是一種成功。

二、要讓孩子學會獨立、自主。

傳統的家庭觀念必須改變，如子女必須無條件服從家長，是好孩子;不為人先，不為人后;“千金之子，坐不垂堂”(不冒險)……應該培養孩子的科學與民主、自立與自強、公平與競爭的能力。

家長們不妨對孩子說：“孩子，你已經上中學了，爸媽相信你，你的事可以自己做決定，爸媽說的話可以做參考。”給孩子足夠的信心，給孩子多一點自由。尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛好，鼓勵他們表達自己的思想和情感。遇事多跟他們商量，多聽他們的意見，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見解。放手讓孩子接觸社會生活，使他們在社會生活中經歷各種見解，讓他們在社會生活中鍛煉，增長才干，提高社會適應能力。

三、實行家教合作。

家長要多和學校、老師進行溝通和商議，要用寬容的態度對待學校，對待孩子。學校教育是中學生教育的一個重要領域，家長只有多和老師溝通，才能更好地了解孩子的學習情況、思想情況和生活情況，從而更好地與孩子進行溝通，幫助孩子解決他們在成長過程中碰到的困難和挫折，促進其獨立、健全人格的形成。

學校應該設立一個家長與孩子、學校的互動平臺，即家長教師協會，它包含家長活動委員會、學員活動委員會、學校安全委員會等分會，以共同激發孩子學習興趣，促進孩子學習效果為目標。并定時推出各種活動，比如：教育專家講座、教育經驗分享等。通過加強家長與學校之間的聯系和交流，為學生的健全人格的形成，創造良好的家庭環境和學習環境，從而促進學生的進步。

讓孩子通過親近自然、接觸社會，開闊視野，陶冶情操，鍛煉身體，錘煉出堅強的性格，培養對大自然、對人類關懷的博愛之心，孩子會懂得許多為人處世的道理，真切地認識到自然與生命的價值，感受到人生的奧秘，開始對理想的追求。

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家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇十

1、以分數論“英雄”

許多家教最明顯的誤區之一，是把分數當成智力發展水平的唯一尺度，也當成孩子學習能力強弱的尺度。

分數與智力水平不是一回事，分數只反映智力水平的一部分。分數與學習能力也不是一回事。

“高分低能”就是只抓分數不發展能力所致。許多家長只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養，猶如舍本逐末，致使學習沒有后勁。

許多孩子小學成績優秀，越到高年級，成績越差，就是學習能力缺乏培養的結果。

2、家長不注重培養孩子的自學能力。

現在一些有知識的家長對孩子的學習輔導過于包辦，當孩子的學習稍微遇到一些困難，家長就幫助解決，這無形中讓孩子在學習上依賴父母，往往不利于培養孩子的學習能力，不利于孩子養成良好的學習習慣。

家長指導孩子的學習，目的是為了最終放開手，不是為了背著孩子一輩子。孩子對家長輔導越依賴，學習到高階段就越吃力。家長應讓孩子掌握學習方法，培養孩子自學能力與獨立鉆研的精神。

3、注重身體健康輕心理健康。

現在家長對孩子心理健康不重視，對孩子身體健康卻關注過度。

家長對心理知識一無所知，無法了解孩子的心理需要，對孩子的心理隱患也不知如何預防、消除。而許多科學調查研究顯示：我國大中小學生患心理健康問題的，占有一定比例。

孩子的心理發展關鍵時期，一是兒童時期，二是青春期。在兒童期，父母與孩子的關系如何，對孩子的心理早期培養有重要意義。如果是在青春期中，父母不能幫孩子處理好一系列沖突，最容易使孩子發生各種心理障礙，這些應引起父母高度重視。

4、父母對孩子過度期望。

“望子成龍”是中國父母的普遍心態，許多家長都希望孩子進好學校，上名牌大學，考研，讀博出國深造等等。

父母對孩子的期望值很高。父母為此投入巨大物質代價和精神代價。孩子的學習狀況、考試前途是夫妻關系、家庭氛圍的晴雨表。許多夫妻間的爭執，來源于對孩子教育方式的不同觀點和看法。

由于家長對孩子過度投入，因此也抱有極高回報期望，一旦孩子表現不盡如人意，父母心理難以隨和，導致心理落差，情緒失衡，對心理造成不利影響。

5、不對孩子因材施教。

“因材施教”是一條古老的教育原則，也是一種教育方法，應根據孩子的具體特點給予他們適當的教育。

孩子的發展有各自獨特之處，存在個體間差異：有發展速度的差異，思維類型的差異，興趣愛好的差異。

有的家長不研究自己孩子的特點與長處，盲目地與別的孩子進行比較：用孩子的弱點比別的孩子的優點，越比越亂，甚至用貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，總是認為別的孩子強，盲目比較造成父母對孩子的長處視而不見，使孩子逐漸喪失學習的主動性與積極性。

6、違背孩子成長發展的自然規律。

孩子發展有自身規律。身體發展如此，智力、心理發展也是如此，許多家長因為缺乏家庭教育基本理論，不了解孩子成長規律，往往采用“拔苗助長”的方法，達不到家長所希望的預期效果。

違背孩子發展的規律，表現為兒童教育成人化，或是青少年教育兒童化，使孩子生理發展與心理發展不同步。導致孩子成長過程中有很多困惑，家長往往付出大量時間與心力，而事與愿違，誤了孩子。

7、家長不重視自我學習。

家長承擔了教育子女的職責，但許多家長不注意學習教育知識和教育方法，家庭教育完全依賴家長的隨心所欲，高興就對孩子好，不高興就對孩子發泄情緒。

孩子的許多品質與素質，在家長的隨意影響下逐漸形成。教育孩子是一門科學，也是一門藝術，僅憑良好的愿望和強烈的動機并不能達到預期的教育效果。家長必須努力提高學習意識，提高自我教育素質，成為合格盡職的父母。

8、懲罰多于表揚。

許多家長對孩子的教育方法只懂懲罰：諷刺、挖苦和體罰，認為這樣才能使孩子不再犯錯誤。

對孩子優點往往輕描淡寫，甚至視而不見，對孩子缺點卻糾住不放，只看見孩子缺點，導致懲罰多于表揚。

其實懲罰是極不利于孩子自我成長的.，是一種極為消極的方法。孩子因學習問題多次遭到懲罰，就會厭惡學習回避學習。

孩子犯錯誤是應該原諒的，父母和老師應該正確引導，幫助孩子樹立自信心，并給于更多的幫助、鼓勵，而不是用諷刺、挖苦甚至體罰來代替教育。

9、忽視孩子意志品質的磨練。

現在獨生子女教育有一個嚴重不足，就是對孩子沒有任何意志品質方面的要求，也很少磨練孩子的意志。凡事寵著護著，唯恐孩子不順心。

獨生子女中較多地存在著脆弱、依賴、任性等不良的意志品質，而家長似乎視而不見。家長往往無休止的滿足孩子的欲望，不給機會或沒有意識到讓孩子鍛煉克制自己的欲望，使孩子的意志品質在無形中弱化。

孩子意志品質的磨練是家長、老師和其他人無法代替的，只能讓孩子在一次又一次實踐中發展，家長要為孩子創造挫折教育的條件。

10、忽視孩子體育鍛煉。

許多家長簡單地認為體育鍛煉就是讓孩子玩，或認為有體育天賦的孩子“頭腦簡單、四肢發達”。

孩子的發展首先是身體的發展，只有營養，沒有運動，身體健康無法實現。家長重視疾病衛生，超過重視體育鍛煉，這多少有點舍本逐末。

體育鍛煉可以增強身體素質，是防治疾病的最根本的途徑之一，也是培養孩子良好意志品質的方法之一。

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家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇十一

通過讀這篇文章使我認識到學校教育和家庭教育的一致性的表現，我是從以下四個方面來認識。

第一，奉獻真愛，加強情感交流。

文章指出：“父母、親屬是兒童的最早的教育者，正是在學齡前的幾年間，也就是在兒童接受教師的影響開始以前很久，就在他的身上種下了人的一些基本特征的根子。”應該說現代獨生子女是集萬千寵愛于一身。但什么是對孩子真正的愛，我們說：“寵愛”、“溺愛”不是真愛，而是一種不理智的愛，是“母雞式的愛”。所謂“真愛”則是一種高層次的理性的愛，它表現為家長和孩子之間的相互平等和相互尊重，孩子的思想、情感、愿望得到充分理解。這種家長和孩子之間相互平等、相互尊重的關系，勢必形成一個平等、民主、融洽的家庭氛圍，從而為在家庭成員之間進行情感交流創造有利條件。所以，在家庭教育中，作為父母一定要放下“架子”，做孩子的朋友，經常與孩子交流，了解孩子的思想、愿望、需要，從而加以正確的引導。

第二，因材施教，遵循教育規律；以身作則，提高自身素質。

因材施教是學校教育的一個原則，同樣也適用于家庭教育。蘇霍姆林斯基說：“我們認為極其重要的一點，就是要使‘設計人’的工作，不僅成為教師的事業，也要成為家長的事業。”我們擺在中心位置上的一個最重要的問題，就是教育目標問題。“我們要培養什么樣的人？”父母望子成龍當然無可厚非，但由于不同的孩子在智力、體力、能力等等方面的差異，決定了真正能成“龍”成“鳳”的孩子只是少數。所以，客觀、公正地評價自己的孩子非常重要，既要著眼于未來，發現興趣、培養興趣，又要從實際出發，制定切實可行的教育目標。我們要時刻關注我們的孩子從我們做家長的這里得到了些什么，從學校教師那里得到了些什么，以及從他度過閑暇時間的那個環境里得到了些什么。我們應該認識到：孩子首先是向我們家長學習的，包括學習好的品質和壞的品質。所以我們應該以身作則，提高自身素質。盧梭說過：“母不母，則子不子。”這充分說明了父母以身作則、率先垂范、當好孩子第一教師的重要性。與其說現代社會對獨生子女提出了更高的要求，不如說對為人父母者提出了更高的要求。我們做父母的，不僅要滿足孩子正常的物質需要，更應該滿足孩子健康的精神需要。這就要求我們，首先必須提高自身的多方面素質，學習了解心理學、教育學、社會學等多方面知識，特別要不斷提高自己的教育修養水平，能夠對孩子的思想、學習加以正確引導，在家庭里為孩子創造一個應有的環境，重視書籍，在前面的演講比賽中，好幾位老師也提到了父母在書籍方面對他們的積極影響。讓孩子學習必需的技能和技巧。其次，自身應該具備正直、善良、豁達、堅韌、幽默的心理品質，因為孩子總是潛移默化地從長輩那里學習的，從孩子身上可以看到家長的影子。家長應做孩子的“良師益友”。具有良好素質的父母本身的素質既是社會發展的需要，也是家庭教育的需要。

第三，見微知著，優化心理品質。

家庭，特別是一個有民主氣氛的健康家庭，往往被人們稱為“心靈的港灣”，在這個溫暖的港灣里，孩子最容易無意識地展露自己真實的思想，例如對學校、對老師、對同學的看法，自己的打算，朋友之間的小秘密等，家長應該對孩子的只言片語加以重視，見微知著，矯正孩子的心理偏差，幫助孩子正確對待榮辱，正確對待教師的教育，正確處理與同學的關系，并不失時機地對孩子進行挫折教育，使孩子形成“自立、自強、自尊、自愛”的心理品質。我們要了解孩子每個成長時期學校是怎樣對學生實施智育、德育、美育和體育教育的，協助學校實現學校教育中所貫穿的那些思想。讓孩子熱愛勞動、做事有條理、待人誠懇。我們還應該知道，如果孩子只顧享受別人創造的福利，那末他長大了就會蠻橫地對待別人――首先是對待父母，而他自己也會淪落為不幸的人，就如我們所聽歐教授報告中的那個可悲的少年女大學生――陸小英。

第四，綜合引導，家庭教育與學校教育相結合。

蘇霍姆林斯基說：“學校和家庭在教育影響保持一致的方向就是培養關心人、體貼人、待人誠懇、對一切有生命的東西抱善良態度的.這些品質。如果兒童不在家庭里從事實際活動來加深和發展這些道德品質，學校是很難取得顯著成效的。”我們的子女的命運就掌握在我們的手中，學校是系統學習科學文化知識的地方，同時也是孩子接受良好品德教育的場所，家庭教育和學校教育是相輔相成、相互促進的。良好的家庭教育可以促進孩子形成健康的心理，以飽滿的熱情投入學習，而良好的學校教育不僅系統地傳授科學文化知識，而且對培養孩子的愛國主義、集體主義精神有著不可替代的作用，家庭教育和學校教育培養的目標是一致的，但由于教育范圍、角度不同，在教育的方法上存在差異是客觀的，作為家長應該尊重學校的規章制度，尊重教師的勞動，應該加強同學校尤其是班主任、任課教師的聯系，經常主動到學校了解孩子的情況，加強信息反饋，此外，還應該主動協調家庭教育與學校教育的關系，力爭取得家庭與學校教育的一致性。

最后，我想讓大家知道：“教育學應當成為所有的人都懂得的一門科學――無論教師或家長都應當懂得它。”而我們教師又是同時身兼這兩種身份的人，不是更應該學習了嗎？老師們，讓我們不斷學習完善吧，為了我們的孩子，為了我們祖國的未來！

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇十二

本課題自20xx年4月開始申請立項，本課題被確定以來,在教育局、教研室及關工委領導的關心和指導下，在全體課題組成員的共同努力下，工作有條不紊地開展著。同時，按照課題實施的方案,我們也作了具體大量的工作,腳踏實地的開展了一系列研究活動，現將我們第一階段所做的工作總結如下：

一、組織全體課題組成員對我校的學生進行了初步摸底，了解到這些孩子生活、心理、家庭狀況。

有孩子與父母溝通很少或根本無法溝通占極少數。大部分孩子聽父母的話。生活融洽的較多。

還有因父母不在身邊導致：學習、生活沒人指導監督占極少數；生活無人照管的`沒有；學習不夠努力占極少；厭學的沒有；經常感到孤獨的沒有；煩惱來自家庭的也沒有。心態不十分正常的沒有。

二．初步分析了我校學生的學習、生活、思想等現狀。

1、從各班班主任提供給我們的一些違紀學生檔案中我們還發現，我校的“問題學生”有來自留守學生的。但情況不是很嚴重。雖然是這樣，也讓我們感到我們課題組責任的重大，同時我們也感受到了一種隱形的壓力，來自留守學生教育的嚴峻形式的壓力。

2．制定了《家庭教育基本情況調查》、《家庭教育生存狀態分析調查問卷》、《留守學生思想品德現狀的調查問卷》、《家庭教育現狀對比研究調查問卷》，也進行了實地問卷，下一步我們將對四份調查問卷進行綜合分析。制定出方案。3．課題組成員還撰寫了1篇教師個案，家長委員會編寫了篇家長個案。我們將在年末出版一期農村學生教育個案集。4．組織課題組成員認真學習有關書籍，集體研究行動方案，做好筆記，定期召開課題會議，總結前段工作進展，安排后期工作。有機會還要安排外出學習。

三、在實施階段雖然取得了一點點的成績，但是也發現實施階段存在一些問題。

1、問卷調查設計有地方不太合理。后面設計的的在完善一些。

2、調查人數要面對全體。讓所有學生參加。

3、調查的方式應多樣化。

4、活動在細化一些，劃分出常規活動、具體活動。有專人負責。擬定出活動主題，最好一周一個，有總結，有照片。在學校形成良好的氛圍。

5、在活動的方法上在具體一些。便于操作，效果又好。四、在今后的實施過程中把握好研究方向。

（1）、課題組必須統一思想，提高認識。結合正反兩方面的典型事例，充分認識學生教育的重要性和必要性，充分認識開展教育是加強農村學生思想道德建設的重要途徑，通過開展這項活動，不斷增強農村兒童的感恩意識和道德修養，激發農村兒童的學習自覺性和積極性。

（2）、課題組必須明確目標，扎實推進各個環節。以活動為載體，加強宣傳教育，各部門、各班級要結合農村兒童實際，開展好豐富多彩的教育活動。要充分利用班會、黑板報、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動之中，增強農村學生參與的積極性。

（3）、課題組要求家校結合，齊抓共管。家庭教育是農村兒童成長的重要內容。培養兒童的感恩意識必須堅持家校結合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學校做好該項工作。

（4）、課題組應加強領導，精心組織。對兒童的教育是一項長期的工作，涉及面廣，工作難度大，各位老師一定要高度重視。通過周密的計劃和部署、切實的措施和行動、經常的督促與檢查，確保活動順利進行，教育達到預期目的。力爭在培養農村孩子的教育方面有新突破。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇十三

1、一分鐘接觸。

父母的手是托舉兒女的手，托舉的力越大，兒女所處的位置就高。父母要注意摸摸孩子的頭、肩膀、握握孩子的手，通過接觸來傳遞父母與子女的親情，傳達給孩子愛和力量。但與兒女發生肢體的接觸要注意心情、場合等。

2、一分鐘傾聽。

海鷗傾聽濤聲，才會盤旋；雄雞傾聽黎明，才會唱曉，鯤鵬聽九天，才會展翅。不要總是讓孩子聽，父母可轉換一個角度，傾聽一下孩子的呼聲，走進孩子的心靈世界，進行心與心的碰撞。注重有效的`淵舌與交流，這樣可以更好地了解孩子的內心世界，增進父母與孩子之間的信任與情感。在傾聽孩子的講話時，一定要集中精力、精神振作、態度和藹。

3、一分鐘游戲。

笨拙的孩子在游戲中找樂，聰明的孩子在游戲中找知，杰出的孩子在游戲中增智。游戲可以增進家長與孩子的情感，提高孩子的生活興趣，調整孩子的精神狀態。家長帶孩子進行的游戲，必須是健康的、積極的、有趣味的，引領孩子過充實的、向上的、快樂的生活。

4、一分鐘矯正。

風給垂柳以矯正，才會有婆娑；浪給靜水以矯正，才會有魚躍；帆給船舟以矯正，才會有航速。孩子有過錯的行為時，家長一定要明確指出正確的行為應該怎樣，錯誤的行為將會帶來怎樣的危害，矯正孩子的錯誤行為，不可任其發展，否則積重難返。但面對孩子的錯誤時，家長首先要弄清是由孩子主觀因素還是非主觀因素造成的，其嚴重程度如何。矯正還要注意場合，語言要平緩，態度要溫和、不急不躁，要循序漸進，不可急于求成。

5、一分鐘激勵。

激勵能使人永遠充滿自信，激勵能使人永遠充滿希望，激勵能使人永遠感悟幸福。孩子出現過錯以后，一定要進行矯正，但在矯正的同時，應該用發展的眼光看待孩子，多給孩子一些鼓勵，激勵孩子前進，引導孩子反思，以情動人。家長要有耐心與恒心，要毫不吝惜地拿出激勵的武器，激發孩子的生活、學習興趣，激發孩子的斗志，激發孩子的自信心，不斷地促進孩子的發展。

6、一分鐘贊美。

陽光贊美一番花朵，花朵就會燦爛；雨露贊美一番禾苗，禾苗就會茁壯；大地贊美一番山川，山川就會錦繡。孩了的身上總會有它獨特的優點，有他閃光的地方，作為父母要注意發現孩子生活、學習中的優秀表現，抓住最佳時機，進行贊美。在贊美的過程中，要注意方式、地點、語調、時機、程度等。

7、一分鐘參與。

參與能體現民主、平等、人格的尊重；參與能體現友愛、融洽、和諧的氛圍；參與能凝聚智慧與力量；參與能促進人的主體發展。在一個家庭中，父母應尊重孩子的主體地位，家里辦大事時(如買房、買車、添置電器設備等)，應該了解孩子的意見，讓孩子參與家庭大事的管理，盡可能形成共識，這將有利于家庭良好氛圍的形成。在孩子參與的過程中，要注意參與的度，尊重與引導相結合，不要什么都順從孩子。參與的目的是為了培養孩子思考問題的習慣，促進孩子能力的提升，而不是一味的滿足孩子的要求。

8、一分鐘懲戒。

孩子出現非常嚴重的過失行為，如在校出現違紀行為，在社會上出現不文明行為等，一定要進行懲戒，否則孩子就有可能走向錯誤之路。因此，父母要表明自己的態度，可以用較為嚴厲的言詞旗幟鮮明地進行批評，指出錯誤的性質，責令其改正錯誤，但決不可動手傷害孩子，要有理智，控制自己清緒上的沖動，避免產生對立的情緒。要掌握懲戒孩子的最佳時機，在孩子自責時、有他人在場時、孩子特煩躁時不要懲戒孩子。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇十四

第一段：引言（200字）。

家庭教育是每個人成長過程中重要的一環。然而，有時候，家庭教育中會存在一些暴力行為，這給孩子的身心健康造成了嚴重的傷害。身為一個父母，我也曾犯過錯誤，但通過反思和改正，我深刻體會到家庭教育中暴力的危害性，以及如何以理性和尊重的方式進行教育。

第二段：認識暴力的危害（200字）。

暴力教育會給孩子的身心健康造成長期的負面影響。首先，暴力行為會破壞親子關系，導致互相之間的溝通變得困難。孩子對于自己的感受會產生恐懼，不敢表達真實的想法，甚至會產生自卑心理。其次，暴力還會傳遞一種錯誤的信息，讓孩子誤以為用暴力解決問題是正常的，造成孩子日后對于沖突的處理能力的喪失。此外，暴力教育也會影響孩子的社交能力和情緒控制能力，降低他們的自信心和適應能力。

第三段：改正暴力行為的關鍵（200字）。

重要的是，父母應該認識到自己的錯誤，并主動尋求改正。我從中認識到，尊重孩子是關鍵。我們需要尊重孩子的感受和需求，不對他們進行身體或精神上的傷害。另外，我們還應該將責任感和尊重傳達給孩子，讓他們理解自己的行為會對他人產生影響。

第四段：理性與尊重的家庭教育（200字）。

為了更好地進行家庭教育，理性和尊重是必不可少的。首先，父母應該控制自己的情緒，避免在孩子面前大聲喧嘩或發脾氣。我們要以平和的心態面對孩子的問題，關注他們的困惑和需要。其次，我們應該用理性的方式解決問題，通過溝通和共同協商尋找解決方案。最后，我們應該給予孩子充分的信任和支持，讓他們在良好的環境中成長。

第五段：結語（200字）。

家庭教育中的暴力不僅對孩子造成傷害，也會破壞家庭和諧。我們作為父母，應該深刻認識到暴力教育的危害性，并主動改正自己的錯誤。理性與尊重是進行家庭教育的關鍵，通過合理的溝通和協商，我們能夠建立良好的親子關系，讓孩子快樂成長。只有這樣，我們的家庭才能成為孩子健康成長的溫暖港灣。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇十五

提到教育，我認為社會教育、學校教育、家庭教育都要重視。就家庭教育來講，一個家長總用自己所受教育的模式方法去教育自己的子女，或者用教育哥哥姐姐的方法教育小十歲左右的弟弟妹妹，這是不對的。就我的經歷以及我身邊親戚朋友的經歷而言，的確有很多不妥之處。

家長首先要注意到年齡段的問題。不同年齡段所受的教育是不同的，5歲之前，都是純粹的家庭教育，父母的一言一行都是極為重要的，作為父母，就是子女的榜樣和學習的例子，可能不經意間的一句話，一個動作，都會給孩子留下深刻的映像。

特別是4-10歲的孩子，這個時候孩子的世界觀正在形成中，不成熟，而且可塑性很強，父母要注意在平時生活中對孩子的啟發以及影響，在孩子面前要懂得收斂自己一些不好的行為。比如，一個爸爸抽煙，瀟灑的'吐煙圈，而且在平時教育中問：“兒子，以后想不想成為爸爸這樣的人？”會讓自己的兒子覺得成為爸爸那樣只要學習他做的一切就好，然后，就算父母極力反對孩子抽煙，但從小到大一直看爸爸抽煙的孩子會從潛意識里對抽煙存在向往和好奇。所以，孩子是家長的影子，家長的素質決定了孩子素質的發展空間！

家庭教育和學校教育中有個敏感的話題，就是關于體罰的問題。可能，有的家長覺得孩子很可愛，會拍拍小屁股以示疼愛，在孩子年幼之時無可厚非，但是，隨著年齡的增長，疼愛的方式，行為都要注意分寸，因為疼愛不同于溺愛，但也不能讓孩子感覺不到父母給的愛，對父母的愛沒有一個合適的界定。

一個孩子過于調皮，不是體罰可以解決問題的，就像一個比我小三歲的孩子跟我談到自己的家庭教育時說過這樣一件事，一次他家的杯子摔碎了，不是他弄碎的，他被媽媽狠狠罵了一頓，因為他媽媽沒有問清楚情況就傷害了他，然后他解釋了，他媽媽拒絕聽他的解釋，然后，他隨手拿起兩個杯子狠狠摔在了地上，他媽媽當時驚呆了，問他為什么這么做，他說，既然我平白無故受到了冤枉，那我不介意把事情搞的更糟。

家長們應該知道自己的孩子被父母傷害，特別是心理、感情上的傷害不是一兩個杯子的價值可以彌補的！肉體上的疼痛會轉變成思想上的叛逆，一個孩子的成長，不論年齡大小，在任何一個階段都會有不同程度的叛逆，小時候表露不夠明顯，但是日積月累，長大了會更加不服從管教！

作為一個90后，我們童年所接觸到的社會環境和自己70后父母輩的人，以及00后弟弟妹妹的社會環境不同。作為父母不能用自己童年的思想，經歷，希望來構建自己孩子童年的框架，這是不可取的，對于孩子的教育，很多父母都覺得自己很無奈，很累，沒有辦法給孩子適當的教育。

家長需要注意，孩子在成長，你們也要成長，孩子在一天天學習，一天天長大，你們有沒有做到一直學習，以及思想的成長？教育隨著時代的發展而發展，如果父母永遠停留在自己的經驗中，會犯錯誤的，這樣的教育，要么是死板不靈活的，要么是落后失敗的。

家長要不斷更新自己的思想觀念，無論從那一方面，都要做好順應時代的準備，所謂活到老，學到老，在教育中也應該注意！朋友圈里不要全是微商和視頻，及時復習自己所有的知識，不斷學習，進步，手機有了人文氣息，自己的教育也會有很大的進步和成功！

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，沒有最好的教育方法，只有最合適的教育方式。我相信，只要父母能夠找到最適合自己孩子的教育方式，就一定能夠培養出優秀的孩子！

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇十六

殘疾兒童，如：視力殘疾者，即盲童；聽力殘疾和言語嚴重障礙者，即聾啞兒童；肢體殘疾者，即病殘兒童，他們也是社會的弱勢群體，實施良好的家庭教育，對于他們克服身體殘疾，健全心智，健康心理具有重大的作用，也能為他們建立幸福的生活打下基礎。

（一）殘疾兒童的身心特點。

1、孤獨感強。這是殘疾兒童心理的最顯著的特點，由于身體的缺陷，聾啞兒童只能感受“無聲的世界”，盲童只能感受“無光的世界”，肢殘疾者局限在一個“小天地里”生活，使他們的生活出現不便，加上與常態兒童差異的比較，他們體會到了自己的缺陷帶來的不幸，面對別人的同情、厭棄或歧視，他們會遭受更大的刺激，不愿與人交往，孤獨感會油然而生。

2、自尊心強。正常的智力發展和缺陷的身體狀況，會使殘疾兒童產生內心的不平衡，產生自卑感。于是他們對人、對事過于敏感，表現出強烈的自尊心，更容易感受到別人對自己的傷害，并會表現出憤怒反抗，甚至做出自衛出擊的反應。

3、富于同情心。由于身體的殘疾，他們有更多對身心健康的渴望，也就能更深體會到不幸的含義和感受，因此對于別人的痛苦和不幸更能有反響，特別是對于其他的殘疾兒童更能產生深刻的同情心，他們經常愿意對別人伸出援助之手。

4、不同殘疾兒童具有身心反應的補償。

盲童。由于視覺通道的障礙，使他們的其他感知出現了特殊的補償現象。盲童的聽覺、觸摸覺、平衡覺發展超過常態兒童，他們的注意力集中，思維發展正常，因而具有較高的聽覺定向能力，能很好地辨別聲源方位；他們還能精確地判定時間；并對觸摸覺極為敏感；他們的嗅覺也十分敏銳，這是神經系統代償作用的結果。

聾啞兒童。聾啞兒童雖語言表達產生障礙，但他們具有正常的思維活動，視覺、嗅覺＼觸覺的.代償能力很強，因此視覺敏度很高，觀察事物比正常兒童更敏銳、細致而周密；嗅覺也很敏銳，能夠用以了解周圍人和物的距離；觸角靈敏，可以憑振動覺欣賞音樂。

肢體殘疾兒童。肢體殘疾兒童的認知過程，行為的發展都比較正常，有時會產生奇跡的代償作用，如：以腳代手等，完成正常人能夠做到的事。但肢體殘疾的兒童活動受到某一方面的限制，面對人們的正常生活，形成很大的困難與挫折，如：面對升學、就業、婚姻等問題遇到挫折后，最容易產生悲觀、失望、憂慮、憤怒的情緒，長此下去還會形成冷漠、孤僻、懦弱、狹隘、自卑的不良性格傾向。

1、父母要讓殘疾兒童感受更多的愛。生理殘疾孩子的自卑感、孤獨感強，父母要給予更多的愛心和關懷，讓他們感受溫暖，更不能對他們歧視和嫌棄。

父母對殘疾兒童的愛，不僅要表現于大量的付出，生活的照顧，更要根據他們智能健全的特點，從精神上給他們關愛，給他們支持。要使殘疾兒童能及時向父母敞開思想，宣泄情緒，緩解緊張心態，消除內心的痛苦。特別當殘疾兒童遇到困難和煩惱時，父母可以利用電影、電視、有興趣的活動和變換環境等方式，轉移子女的注意力，消除內心的抑郁情緒。父母要經常鼓勵殘疾子女多為他人、為社會做好事，使他們獲得心理的滿足，提高生活的勇氣和戰勝困難的信心。

2、實施針對性教育，充分發揮優勢。在殘疾兒童的家庭教育和訓練中，應加強針對性，因人而異，具體指導。盲童多善思考，抽象的邏輯思維能力的潛力很大，記憶力強，父母要予以教育引導，教他們多聽音樂、聽廣播、聽故事，發展他們的抽象邏輯思維能力，發展其特長，建立其信心；聾啞兒童一般視覺、觸覺發展良好，動手能力也強，父母可教他們學手工、繪畫，改善自卑心理，樹立自強、自尊、自信的良好心態；肢體殘疾兒童，要利用他們的代償作用，幫助他們樹立“身殘志堅”的思想觀念，形成健康向上的心理品質，發揮出他們的優勢。

3、加強非智力因素的培養。殘疾兒童一般來說智力因素沒有缺陷，只是某方面出現障礙，而往往又有其他方面的優于常態兒童的代償。但他們容易在非智力因素的某些方面出現偏差，特別嚴重的會產生心理問題，因此，在家庭教育中，對他們發展良好的非智力因素，施以必要的心理衛生保健教育非常重要。父母要幫助殘疾子女克服自卑心理，使他們看到自己的長處和優勢，相信自己的知識和力量，增強自信心，敢于面對現實，不斷奮斗；父母要教育殘疾子女學會心理的自我調節，鼓勵子女進行各種實際鍛煉，提高能力，控制情緒，保持平衡心態；父母還特別需要培養殘疾子女的良好性格，創造條件鼓勵殘疾子女擴大社會交往，參加各種實踐活動，培養廣泛的興趣愛好，發揚自主精神，培養獨立生活的能力和開朗豁達的性格。因此，對殘疾兒童子女的家庭教育應是全面的教育，更加注意培養他們良好的思想品德，幫助他們醫治殘疾帶來的心理創傷，提高他們戰勝殘疾的信心。

4、更加注重能力的培養。對于殘疾兒童，家庭教育的最終目的是要盡可能地幫助他們克服生理缺陷，掌握賴以生存的技能和技巧。因此要特別注意對殘疾子女操作能力的培養。通過引導殘疾子女參加力所能及的勞動，對殘疾子女采取揚長避短的方法，加強培養訓練的針對性，為他們日后的擇業打好基礎。例如培養盲童子女按摩、推拿技術，便于未來從事按摩醫療工作；聾啞子女可以學習手工編織、繪畫、縫紉等技能，獲得一技之長，便于謀職；肢體殘疾兒童可根據個人殘疾情況選擇適當的手工操作技能或心智技能。只有重視對殘疾子女技能的培養，才能使他們自立于社會，從事有利于國家、家庭的職業。

總之，殘疾兒童更需要溫暖和愛心，父母應奉獻出偉大的親情和母愛。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇十七

讀初中的芳芳每次考試總是名列前茅，可這一次考試卻名落孫山。芳芳回到家里，一個勁地哭。父親看了，詼諧地說道：“我的千金小姐，哭有什么用？要是能哭出好成績，我寧愿和你媽也加入哭的隊伍，哭他個天昏地暗。跌倒了站起來嘛！”芳芳聽了父親一番風趣幽默的話，破涕為笑，去掉了自卑感，卸下了包袱，從父親的話里汲取了營養和力量，再次鼓足勇氣，去爭取好成績。

家庭教育的方式多種多樣，但總的說來，不外乎疾言厲色、心平氣和、風趣幽默三種。家庭教育的本質在“教育”二字，無論哪一種教育方式，都離不開生活理念的灌輸，但是不同的灌輸形式產生的效果大不相同。疾言厲色的教育可以威懾孩子，但它容易讓孩子產生對抗心理，是一種不得要領的教育方式；心平氣和式的教育能使孩子體會到自己與父母在人格上的平等，但由于語言平淡，不疼不癢，無法產生持久的效果；風趣幽默的教育觸動的是孩子活潑的天性，因而更能在他們的心靈中留下不滅的印跡，使他們時刻以此警示自己。

幽默是父母與孩子溝通的有效方式。世界上有人拒絕痛苦，有人拒絕憂傷，但決不會有人拒絕笑聲。在教育孩子時，父母如果經常能想到“寓教于樂”理念，再頑皮、再固執的孩子也會轉變的。幽默表面上只是一種教育手段，實際上它貫穿的是一種樂觀精神，一種堅信“明天會更好”的執著，反映了教育的人文本質。

“缺乏幽默是悲哀的”，家庭教育也同樣如此。幽默感應在父母的語言修養中位居特殊的地位。幽默是一種行之有效的、不可忽視的家庭溝通手段。幽默感可以感染孩子。在一個充滿幽默歡笑的家庭里，孩子就會變得活潑、熱情、開朗。目前，西方國家的教育機構相當重視對孩子幽默感的培養。作為啟蒙教育的父母，與子女開些善意的玩笑，鼓勵孩子說些健康的俏皮話，用幽默的方法教育孩子，是十分有益的。兒童心理學家認為，這絕非逗樂，而是在培養孩子健康快樂的個性。

我們不應總是用斥責懲罰的方式對待犯錯誤的孩子，不要讓孩子總是擔心受到懲罰，而要使他們在看出自己謬誤的同時破涕為笑，其效果往往比板起面孔訓斥孩子好得多。

總之，父母多一分幽默，子女就更多一分笑聲，多一分歡樂，多一分力量。幽默不僅能消除父母與子女之間人為的緊張情緒，而且可讓子女在笑聲中健康身心。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇十八

閑暇之余我翻開了《不要輸在家庭教育上》這本書。很快我發現這的確是一本難得的教育理論與實踐結合恰到好處的著作。

家庭是人生的第一環境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務，當好孩子的.首任老師。

家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強，父母是孩子首先學習的對象。父母生活的態度、思想觀念和文化素質時刻影響著孩子，孩子的言行舉止真實地反映父母教養子女的態度，“孩子是父母的鏡子”.這是通過父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實現的。因此，為人父母，如果希望自己的孩子品德高尚，自己就不要做違背道德準則的事；如果希望孩子尊重師長，自己首先必須尊重他人、孝敬老人；如果希望孩子有責任心，自己應當對家庭負責、對孩子負責；如果希望孩子好學上進，自己就應該提高自身素質，注重知識的學習積累和更新；如果希望孩子守秩序、守規則，自己就不要闖紅燈跨欄桿、開“后門”.

優秀的父母都是以自身開朗豁達的個性、民主平等的作風去影響孩子，在言行上做孩子的好榜樣，從生活中培養孩子好習慣，從啟發中引導孩子學會寬容他人、感謝生活和珍惜幸福。

環境改變了教育，而教育則改變了一切！《不輸在家庭教育上》一書具有極強的可操作性，它讓我們深深明白了“只有不懂教的家長，沒有教不好的孩子”這句話的含義，讓我們共同閱讀這份每個家長必做的家庭作業。書中有一個欄目“父母課堂”中的幾句話值得借鑒――好父母都是學出來的；好孩子都是教出來的；好習慣都是養出來的；好成績都是幫出來的；好溝通都是聽出來的。

確實，沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母，成功的父母都是不斷學習提高的結果。只有不斷學習和掌握現代家庭教育科學知識和方法，才能扮演好家長這個角色，孩子的健康成長才有基本的保障。

總之，家庭是孩子健康成長的第一個生活場所，是孩子最重要的生活基地，家庭教育是任何教育所不能代替的，學校教育、社會教育都是在家庭教育基礎上的延伸、擴展和提高。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇十九

近些年來，家庭教育中暴力現象日益突出，給孩子們的身心健康帶來了巨大的傷害。暴力心態在家庭教育中的表現形式包括身體虐待、心理虐待以及言語攻擊等。這些行為不僅會給孩子們的成長造成強烈的心理創傷，還會對他們今后的社交能力、情緒管理能力和情感健康產生長期的不良影響。因此，我們必須認真思考并深入探討如何在家庭教育中摒棄暴力心態，創造一個和諧、健康的成長環境。

第二段：分析導致暴力心態的原因。

家庭教育中的暴力心態往往源于家長的情緒管理能力不足、家庭親子關系不健康等原因。現代社會的快節奏生活讓許多家長壓力倍增，他們常常無法平靜地面對日常生活中的困難和問題，結果將這些負面情緒直接轉嫁給了孩子。此外，家庭教育中的親子關系也是導致暴力心態的重要原因之一。在一些傳統家庭中，父母普遍采取嚴厲的管教方式，忽視了與孩子之間良好的溝通和情感聯系，不僅增加了親子之間的緊張氛圍，還可能引發父母與孩子之間的暴力沖突。

第三段：緩解暴力心態的方法。

為了避免家庭教育中的暴力情況，家長應當深入了解孩子的需求和心理活動，并積極參與孩子的成長過程。與此同時，父母還需學會正確、理性地表達自己的情緒，以及處理生活中的矛盾和壓力。情緒管理的積極實踐不僅可以減少父母轉嫁負面情緒的可能，更可以為孩子樹立良好的情緒管理榜樣。另外，父母與孩子之間的良好溝通和情感連接也是降低家庭教育中暴力發生率的有效途徑。通過與孩子的深入交流，理解孩子的內心需求，幫助他們建立自尊心、自信心和有效的情緒調節能力。

暴力心態對家庭教育產生的負面影響不容忽視。首先，暴力行為對兒童的身體健康造成直接威脅，甚至會造成永久性的傷害。其次，暴力行為會破壞家庭關系，加劇親子間的緊張氛圍，導致家庭成員的團結和和諧受到破壞。此外，過度的暴力行為會使孩子內心產生恐懼、自卑和抑郁等不良情緒，嚴重影響其心理健康和未來發展。

第五段：建立和諧的家庭教育環境的重要性。

建立和諧的家庭教育環境對孩子和整個家庭來說都是至關重要的。在家庭教育中，親子之間的溝通和理解應該成為家庭教育的核心。通過改變傳統的家庭教育方式，培養積極的家庭教育氛圍，父母可以更好地了解孩子的需求和內心世界，為他們提供一個和諧、安全的成長環境。只有通過利用正確的教育方法和建立良好的親子關系，才能幫助孩子樹立正確的價值觀、培養良好的品德和積極的社會交往能力。

總結：家庭教育中的暴力心態給兒童的成長造成了巨大傷害，亟需重視和改變。為了避免暴力心態在家庭教育中的出現，父母應該學會正確表達情緒并積極參與孩子的成長過程，建立良好的親子關系和溝通渠道。此外，社會各界也應加強對家庭教育的指導和關注，提供更多的支持和資源，共同構建一個和諧、健康的家庭教育環境。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇二十

這是最典型，也是最常見的家庭教育誤區。目前我國在校大學生年齡約為18-22歲，以獨生子女為主。一些家長總是對孩子懷有憐愛之心，即使在孩子進入大學以后，仍然擔心孩子不能照顧自己，會受到傷害，于是繼續嬌寵和溺愛孩子，滿足孩子很多不合理的要求。這樣過分的溺愛孩子導致孩子生活自理能力差，嬌生慣養，不適應住校生活，不能和同學和睦相處。這樣錯誤的家庭教育除了直接導致孩子形成過分的“自我中心”的性格缺陷外，同時也使孩子喪失了依賴家長獨立解決問題的能力，使孩子在面對紛繁復雜的社會時束手無策。

2、由期望而導致嚴苛、功利。

有些家長自己的“大學夢”在子女身上得到實現之后，進而對孩于產生更多強烈的期望。這些家長對孩子的學習成績表現出了一種不理智的關注和要求。這樣繼續中學時期高強度的學習，無疑會給孩子帶來巨大的學習壓力，而且很容易激起孩子的逆反心理，引發厭學情緒，導致逃學、曠課等等不良后果。

更有一些家長在一些社會錯誤觀點的影響下，一味的要求孩子競爭學生會干部、加入黨組織、獲得各種榮譽，這些家長甚至持有一種狂熱的態度，采取一切能夠采取的方式來幫助孩子達到自己所期望的目標。同時也鼓勵要求孩子能夠以一種狂熱的態度來達到目的。這種家庭教育導致的直接后果就是加深了孩子的功利思想，使孩子變得做事前先考慮結果是否有利，有好處才干，有榮譽才上，為達到目標不擇手段，有時為了自己的利益，甚至不惜采取一些不文明、不道德的做法。這樣教育下的孩子往往會功利心很強，忽略了在大學中應該培養自己的興趣愛好，全面加強自身素質。

3、由失望而變成厭惡、冷漠。

孩子如果高考失利，沒有能夠按照父母的期望進入知名大學或熱門專業學習，一些家長在惋惜之余，不能理智、有效的緩解消除失望、沮喪等等不良情緒，而是將這種消極的.負性情緒完全轉嫁到孩子身上。要么對孩子產生憤怒情緒，要么對孩子冷漠，不管不問。不論是哪一種態度，對于孩子都是一種極大的傷害，也是對家庭教育的完全放棄。孩子在經歷考試的失敗之后，自信心、學習熱情都受到了很大的打擊，同時他們又要面對大學完全陌生的環境和人際關系，這時缺乏父母的關心和指導，喪失家庭教育有效的幫助，對孩子在大學時期甚至以后的發展，無疑會產生不良的影響。

4、由袒護而過分縱容。

孩子在大學中出現問題時，一些家長總是找各種理由幫孩子百般開脫，甚至在明知是孩子做錯時，還要庇護偏袒。更有甚者威脅學校，嚴重干擾學校的日常教學秩序。這些家長的行為實際上對孩子的錯誤起到推波助瀾的作用。這樣做不但不能使孩子認識到自己的錯誤而進行自我反省和檢討，反而會讓孩子在家長的袒護下有恃無恐，更加無視學校有關規定，繼續犯錯，最終很可能導致孩子被學校開除，甚至走上犯罪的道路。這樣做無疑對于孩子的個性發展會造成很嚴重的影響，很容易導致孩子過分自負，如有失敗和挫折則歸咎于他人，認為自己總是正確的，形成偏執型人格障礙。

5、由分歧而放任。

孩子進入大學之后，身心狀態都發生了很大變化，孩子開始對自己接受過的教育、已有的觀念進行了重新認識，對學業、人生價值都開始新的選擇和追求。但是獨生子女的家長卻缺乏相應的知識和經驗，對子女的變化準備不足，只能按照以前的方式去應對。這時“代溝”問題就顯現出來，家長與孩子之間的爭執難免發生。在各種各樣的分歧之下，有些家長索性對孩子聽之任之，采取放任自由的態度，直接將孩子的教育完全交由學校。雖然這樣可以在一定程度上鍛煉孩子的獨立性，但是也會使孩子不能有效的和他人溝通，過分以自我為中心，這種放任的做法會加深家長和子女之間的誤解和隔膜，亦造成家庭成員之間的關系冷漠。

家庭教育中的教育技術創新（通用21篇）篇二十一

幾千年的中國文化，使得每個初為父母的人都滿懷憧憬，盼望自己的孩子能出人頭地，甚至從孩子尚未出生就開始不停地計劃著。但是隨著孩子的長大，又有多少父母實現了自己的希望呢？實際結果是：不少父母與孩子存在著代溝、甚至對抗的問題，有的竟反目成仇。究竟是哪里出了問題？這是父母的教育理念與孩子成長的心理、個性、愛好等的規律不適應引起的[3]。父母應該帶著如下的理念來教育孩子：

理念一：與孩子平等相處。孩子來到人間，就是一個獨立的個體，只不過在小的時候獨立性差一些，隨著年齡的增大，獨立性越來越強。小的時候需要較多的是關心、呵護，但隨著年齡的增大，更需要的還有尊嚴、自信、理智、謙虛等。父母教育孩子應該在一個寬松、祥和、愉快的環境中，通過討論、爭論的方式，讓各方充分發表自己的觀點，最后以理服人，并且要心服口服；有些暫時無法爭論清楚的問題，要允許保留；要有求大同存小異，長期堅持不斷解決新老問題的胸懷，不武斷地下結論。

理念二：同孩子一起同學習。在人的一生中，誰都隨時會犯各種各樣的。錯誤，因為我們就是在錯誤中學會了正確。由于社會環境在不斷的變化，自身的年齡、孩子的年齡和知識面也在不斷變化，所以父母以前的經驗不一定會適合孩子；當孩子長大到一定年齡后，在某一方面的知識超越父母，是一件非常自然的事兒。在如今知識大爆炸的年代，誰又能把所有的知識全部掌握呢？故有些父母一句“我吃的鹽比你吃的飯還多！”，這些做法都是不可取的。父母應該做、也必須做的一件事就是與孩子相互學習、共同進步，而不只是要求孩子學習。

理念三：幫助孩子改正缺點。要學會用一分為二的方法，肯定孩子的優點，同時督促孩子改正自己的缺點。在中國傳統觀念中，經常會因為一個人在某一方面的成就，就對其全面肯定；而對于有了缺點、錯誤的人，則抓住錯誤不放。其實細想起來，一個在某一專業領域有突出成就的人生了病，不是一樣要找醫學專家治病嗎？在世上全是優點，或者全是缺點的人是不存在的，都是既有優點、又有缺點的人，只不過比例有些差異罷了。作為家長要幫助孩子保持優點、改正缺點，讓優點的比例在父母的關愛中不斷得到提升。