小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）

通過教研，教師可以深入探索教育教學(xué)的規(guī)律和方法，提高自己的教學(xué)水平和教育能力。通過閱讀這些教研范文，我們可以獲得更多的教學(xué)靈感和啟示。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇一

經(jīng)典古詩文是我國文學(xué)寶庫中，一顆璀璨的明珠。它不僅意境深隧、語言優(yōu)美，而且瑯瑯上口，是對小學(xué)生從事中華古典文化熏陶的最佳啟蒙教材。但古詩文創(chuàng)作年代漫長，時代背景古今迥異；古詩文語言精練，小學(xué)生吃透能力有限，因此，教學(xué)中，難以真正讓學(xué)生觸及到作者的心靈，領(lǐng)悟作者的思想情緒，這是古詩文教學(xué)的難點。

一、在歷史或創(chuàng)作的背景墻上，放映古詩文。

每一首古詩文，都有其時代背景，有些作品的創(chuàng)作與時代背景緊密聯(lián)絡(luò)。譬如杜甫的《聞官軍收河南河北》這一章節(jié)的詩，作者“喜欲狂”的心情，正是長達(dá)八年的“安史之亂”得以平息后，人們喜悅至極的內(nèi)心感觸的表白。教學(xué)中，要讓學(xué)生深入吃透詩人喜極而泣的來源，展現(xiàn)安史之亂以來，社會遙望，國破家亡，人民居無定所、餓殍遍野的慘境；在近八年的時間里，詩人一家人一路淪落，過著流離失所，食不果腹，衣不遮體，寢緊張席的苦難日子，必須能引起同學(xué)們的共鳴。

同寫于安史之亂張藉的《秋思》這一章節(jié)的詩，倘若不在展現(xiàn)這一歷史背景上下足功夫，就難以吃透詩人“行人臨發(fā)又開封”的繁雜心理。因此，這類詩文，將它們投射于歷史的大背景下從事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)對策。能穿越時空，拉近文本與同學(xué)們的距離，讓學(xué)生更明確的感觸其詩人的內(nèi)心情感。

古詩文的創(chuàng)作的背地都有一段故事。這些故事，有的家喻戶曉、人盡皆知，有據(jù)可查；有的鮮為人知，甚至無可考證。故事內(nèi)容，有的樸實無華，有的動人至深。有記載的古詩文創(chuàng)作背景，為古詩文的教學(xué)開展了一幅充滿人文情懷的畫卷，無論是對于成人，還是孩子都有極有利誘力。順著詩人創(chuàng)作的心路歷史的這條滕，諦聽詩人創(chuàng)作過程的點點滴滴，能讓學(xué)生更值得探討的觸及詩人的心靈。

舉例：李白的《贈汪倫》這一章節(jié)的詩，詩人以“桃花潭水深千尺，不如汪倫送我情”，表示了兩人之間的深厚友情。僅從詩文上看，詩人只是對汪倫送別自己時行為的感激。其實不然，汪倫對詩人的情誼，在送別之前，體現(xiàn)的更為動人。唐天寶年間，汪倫聽說大詩人李白旅居南陵叔父李冰陽家，便寫信邀請李白到家中做客。信上說：“先生好游乎？此處有十里桃花。先生好飲乎？此處有萬家酒店。”李白素好飲酒，又聞有如此美景，欣然應(yīng)邀而至，卻未見信中所言盛景。汪倫盛情款待，搬出用桃花潭水釀成的美酒與李白同飲，并笑著告知李白：“桃花者，十里外潭水名也，并無十里桃花。萬家者，開酒店的主人姓萬，并非有萬家酒店。”李白聽后大笑不止，并不以為被愚弄，反而被汪倫的盛情所感動，適逢春風(fēng)桃李花開日，群山無處不飛紅，加之潭水深碧，清澈晶瑩，翠巒倒映，汪倫留李白連住數(shù)日，每日以美酒相待，別時送名馬八匹、官錦十緞。李白在東園古渡乘舟欲往萬村，登旱路去廬山，汪倫在古岸閣上設(shè)宴為李白餞行，并拍手踏腳合歌。

教學(xué)中展現(xiàn)上述的真情故事，一定能誘發(fā)學(xué)生探究的欲望，加深對詩文所表示情感的把控。先發(fā)表，后fu費，發(fā)表倫文版面預(yù)定維信***，扣，扣13247，25251。

二、在相同類型詩歌的幕布上，描繪古詩文。

古詩文雖無清晰的分類，但老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求，人為的給古詩文歸類，或可憐感類，或同作者類，或同景物類等。將一首（篇）古詩文，置于同類古詩文的大背景下，通過學(xué)生比讀，讀出詩情，領(lǐng)悟這一古詩文的經(jīng)典之處，同時學(xué)習(xí)一首，帶讀了一組，增強(qiáng)了古詩文探究的效率。

舉例：教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一章節(jié)的詩，詩人以目光送友人，視角別致的表示了對友人竭誠的情感。如何讓學(xué)生感觸其詩人寫作的特別呢？教學(xué)中，可以選擇同為送別類的詩歌，譬如王維的《送元二使安西》（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。）詩人以酒送別友人。高適的《別董大》（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）詩人以勸慰友人的措施，送別友人。由此輔導(dǎo)學(xué)生更深刻品讀出這首古詩的情韻。

又譬如：教學(xué)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這一章節(jié)的詩，詩人描寫了西湖初晴后雨的漂亮景象。晴天是水光瀲滟，雨天是山色空蒙，西湖如同婦孺皆知大美女的西施一般，無論濃妝也好，還是素妝也罷，都漂亮無比。

在教學(xué)一首或一篇古詩文時，選擇好同類型的古詩文比讀，可以讓學(xué)生明確的感觸到詩人寫作的獨辟蹊徑，深化了對古詩文的把控。

三、總結(jié)語。

總的來講，將古詩文置于大的影響下展開教學(xué)，以經(jīng)典烘托經(jīng)典，尤如讓學(xué)生泛舟詩海，穿越時空，觸及詩人的魂魄，更值得探討的品味到古詩文的文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹淑梅.小學(xué)語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀及其突破[j].基礎(chǔ)教育論壇，2015（27）.[2]季江玲.小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀[j].學(xué)子（理論版），2015（19）.[3]楊裕華.淺談古詩文的情趣化誦讀[j].語文天地，2015（27）.[4]周彥敏.如何從詩歌中汲取營養(yǎng)[j].語文天地，2015（30）.

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇二

自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略是一種學(xué)生把自己置身于主人地位上的學(xué)習(xí),學(xué)生一旦被置身于主人地位,學(xué)習(xí)也就變成了自己的事情。心理學(xué)告訴我們,外在的學(xué)習(xí)積極性根植于內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī),這種積極性一旦被調(diào)動起來,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中就能自我決定、選擇、調(diào)控、評價和反思,學(xué)習(xí)的結(jié)果就會是有效的。自主學(xué)習(xí)的特點決定了它是有效教學(xué)的重要策略。

情景教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,以形象為主體的生動、具體的場景,以激發(fā)學(xué)生一定的情感體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

合作學(xué)習(xí)策略是相對于“個體學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)組織形式,也是教師為使學(xué)生達(dá)到一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在小組中實施的一種教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)策略是指以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動的方法,它有明確的目標(biāo)導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體中各因素的互動合作,注重對小組團(tuán)體評價。合作學(xué)習(xí)不等于一般的小組討論要成為真正的合作學(xué)習(xí),小組成員必須是休戚相關(guān),彼此互相依賴、互相幫助、分享資源,而且彼此互相學(xué)習(xí)。因此,合作學(xué)習(xí)不只是將學(xué)生置于小組中,更重要的是促進(jìn)整個小組的合作學(xué)習(xí),更注重優(yōu)化合作、細(xì)化任務(wù)、科學(xué)評價。

探究教學(xué)策略是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)科學(xué)研究的情景,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,試驗、操作、調(diào)查、收集處理信息,以及表達(dá)、交流等探索活動,獲得新的知識、技能、情感與態(tài)度。它能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。簡單地說,探究教學(xué)策略就是學(xué)習(xí)以類似科學(xué)研究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如:我在教學(xué)《韓信巧布背水陣》一課時,我在簡介《楚漢戰(zhàn)爭》和韓信平生以后,先讓學(xué)習(xí)朗讀課文,說出主要內(nèi)容,接著根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ),提出自己的研究課題,然后,我引導(dǎo)學(xué)習(xí)提出探究性學(xué)習(xí)課題:韓信是怎樣部署背水陣的,作戰(zhàn)的經(jīng)過和結(jié)果怎樣?指名學(xué)生匯報后,學(xué)生認(rèn)識到:韓信是一個熟悉兵法、足智多謀、膽大心細(xì)的人。

實踐證明,語文教學(xué)策略是否有效,要看學(xué)生是否有效參與、互動,教師的教學(xué)行為是否有效,教學(xué)策略是依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際,對所選用的教學(xué)順序、組織形式、方法、媒體等因素的總體考慮。因此,教師要靈活選擇和運用有效教學(xué)策略,切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇三

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施案例式教學(xué)，需要緊扣數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，設(shè)計和開展有的放矢的教學(xué)實踐活動，從而實現(xiàn)教學(xué)效果“最優(yōu)化”。作者結(jié)合教學(xué)實踐感悟，簡要論述新課改要求下如何利用數(shù)學(xué)案例特點，開展小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；案例式教學(xué)；策略。

運用數(shù)學(xué)案例是數(shù)學(xué)教材知識體系的有效“承載體”，同時是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜內(nèi)涵的“展示臺”，更是教師展示教育教學(xué)意圖的“表現(xiàn)物”。數(shù)學(xué)案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)體系的重要組成部分，開展數(shù)學(xué)案例教學(xué)活動已經(jīng)擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點教研的課題之一。作為九年制義務(wù)教育課程的重要組成學(xué)科之一———數(shù)學(xué)，以其具有的較強(qiáng)思維型、顯著抽象性和深刻邏輯性等特性，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須將案例教學(xué)作為重要抓手之一。案例式教學(xué)作為教師課堂教學(xué)的重要方式，在具體教學(xué)活動進(jìn)程中緊扣數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，設(shè)計和開展有的放矢的教學(xué)實踐活動，以期達(dá)到教學(xué)效果的“最優(yōu)化”。現(xiàn)簡要論述小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略運用中如何結(jié)合數(shù)學(xué)案例特點開展有效教學(xué)活動。

一、緊扣數(shù)學(xué)案例概括性開展教學(xué)，讓小學(xué)生深刻掌握教材要義。

數(shù)學(xué)案例是教材要義內(nèi)涵的生動體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)知識復(fù)雜關(guān)聯(lián)的有效概括。案例教學(xué)的目的一方面是幫助學(xué)生主體逐步形成良好的分析解答問題的技能，另一方面更好地加深和鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點內(nèi)涵的理解和掌握。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生要實現(xiàn)數(shù)學(xué)案例分析和解答活動的有效、有序開展，必須具備良好的數(shù)學(xué)知識根基和素養(yǎng)。因此，在案例式教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)知識講解融入案例講解活動全過程，引導(dǎo)小學(xué)生通過數(shù)學(xué)案例這一“媒介”，對涉及的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行再次回顧和分析，深度窺探和感知數(shù)學(xué)教材知識點的深刻內(nèi)涵，逐步形成更為深刻、更為全面的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，逐步建立起深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)根基。如“認(rèn)識負(fù)數(shù)”教學(xué)中，該節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點分別是：“應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量”、“體會兩種具有相反意義的數(shù)量”，小學(xué)生需要對“盈與虧、收與支、升與降、增與減及朝兩個相反方向運動”等有準(zhǔn)確的掌握和運用。在案例講解環(huán)節(jié)，教師設(shè)置“如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向（）走了（）”數(shù)學(xué)案例，組織小學(xué)生進(jìn)行探究分析活動。小學(xué)生通過題意分析感知該案例涉及的知識點，此時，教師有意識地組織小學(xué)生“回顧”該案例遇到的數(shù)學(xué)知識點及使用時的注意事項，從而讓小學(xué)生借助數(shù)學(xué)案例這一抓手，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化，為有效探析解決案例積淀深厚知識“根基”。

二、緊扣數(shù)學(xué)案例探究性開展教學(xué)，讓小學(xué)生獲得動手實踐鍛煉。

案例：李紅和李明騎車同時從同一地點向相反方向行駛，0.5小時后相距47.5千米，李紅每小時行駛42.5千米，李明每小時行駛多少千米？學(xué)生解析：根據(jù)題意，已知李紅和李明之間的距離應(yīng)該是李紅行駛的距離與李明行駛的距離之和。現(xiàn)在知道李紅行駛的距離，根據(jù)路程公式就可求出李明的行駛速度。教師指點：該問題解答的關(guān)鍵是抓住同一地點相反方向行駛這一條件，同時準(zhǔn)確利用路程公式。學(xué)生完善修改，合作歸納解題思路。教師點評：解答此類型問題時，要根據(jù)題意準(zhǔn)確畫出線段圖，再根據(jù)線段圖及路程、時間、速度之間的等量關(guān)系進(jìn)行解答。在上述案例教學(xué)活動中，小學(xué)生始終處于案例解析的“前沿”，時刻承擔(dān)解答問題的“主責(zé)”。學(xué)生探究實踐活動貫穿在教師組織的案例講解進(jìn)程之中，小學(xué)生承擔(dān)了問題條件的感知、案例思路的探究及問題解答的“任務(wù)”，其數(shù)學(xué)動手探究能力、分析能力和推導(dǎo)能力等得到深刻鍛煉和有效提升。通過以上案例教學(xué)活動可見，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)案例式教學(xué)活動中要抓住小學(xué)生好奇求真的特性，緊扣案例探究實踐特定，將案例教學(xué)過程有效延長和豐富，融入小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實踐環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生獲取充分的自主探究和合作交流機(jī)會，以此促進(jìn)和提升小學(xué)生動手探究和實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。

三、緊扣數(shù)學(xué)案例分層性開展教學(xué)，讓小學(xué)生整體獲得發(fā)展進(jìn)步。

小學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)能力、分析思維、智力發(fā)展等方面的差距客觀存在，決定了教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)、任何活動之中，都必須加以關(guān)注和有效解決。數(shù)學(xué)案例具有顯著的分層性特點，解題要求的難易程度就是生動、顯著的“佐證”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用案例式教學(xué)策略時，應(yīng)堅持因材施教的教學(xué)原則，抓住數(shù)學(xué)案例的分層性特點，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀、成績優(yōu)良、后進(jìn)潛力的三類學(xué)生群體，設(shè)置出一一對應(yīng)的解題任務(wù)和要求，使他們都有鍛煉和發(fā)展的時機(jī)，并組織他們組建合作學(xué)習(xí)小組，互助互學(xué)，從而使不同學(xué)習(xí)群體在不同基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展和進(jìn)步。

四、緊扣數(shù)學(xué)案例發(fā)散性開展教學(xué)，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)思維更加靈活。

問題：王叔叔家離公司2.05km，他每天上下班都要往返兩趟，每周（按5天計算）下班共需走多少千米？小學(xué)生進(jìn)行問題解析：每天往返兩次，就是走2×2=4次家到公司的路程，先依據(jù)每天走的路程=次數(shù)×家到公司距離，求出每天走的路程，再依據(jù)每周走的路程=每天走的路程×天數(shù)即可解答。教師指導(dǎo)予以強(qiáng)調(diào)。小學(xué)生開展問題解答活動（過程略）。在此基礎(chǔ)上，教師對上述問題進(jìn)行“加工”，設(shè)計出如下案例：變式：學(xué)校買來足球和籃球各11只，每只足球售價125元，每只籃球售價75元，學(xué)校買球一共用去多少元？組織小學(xué)生進(jìn)行分析思考和解答活動，以此鍛煉小學(xué)生思維的靈活性和深刻性，提升他們的解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中要善于利用數(shù)學(xué)知識點之間的深刻聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)案例的發(fā)散性特點，設(shè)計和變化出其他解題要求的數(shù)學(xué)案例，組織小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維分析活動，以便訓(xùn)練他們數(shù)學(xué)思維的靈活性、多樣性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施案例式教學(xué)時需要充分運用數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，并將案例特性融合在具體教學(xué)之中，科學(xué)組織教學(xué)、精心實施講解，提升案例教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋春艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的特征和教學(xué)策略［j］.好家長，2014.

［2］袁世超.新理念新方法新課堂———淺談新課改背景下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［j］.學(xué)周刊a版，2013.

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇四

不少小學(xué)生怕寫作文，這是長期以來客觀存在的問題。一些小學(xué)生作文能力低下、水平不高，這也是不爭的事實。在基礎(chǔ)教育新課程改革進(jìn)程中，筆者對如何打破學(xué)生對作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力等方面進(jìn)行了初步探索。新課程作文教學(xué)的現(xiàn)狀給教師提供了極大的創(chuàng)新空間。在作文教學(xué)中嘗試各種各樣的方法，目的都應(yīng)該是讓學(xué)生喜歡作文。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織共振；要鼓勵學(xué)生參加實踐活動，在實踐活動中積累寫作素材，豐富知識。筆者在作文教學(xué)實踐中主動創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，降低寫作難度，并正確地批改作文，與學(xué)生共享作文成功的喜悅，取得了一定成效。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，掃除學(xué)生怕寫作文的心理障礙。

作文是一項比較復(fù)雜的智力活動，它要求學(xué)生綜合運用字詞句篇，表情達(dá)意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動。小學(xué)生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學(xué)出門道，感到作文困難自然是難免的。皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。”從一定程度上講，“興趣”是最好的老師。教師要使學(xué)生克服寫作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。一旦學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文，并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。

只有讓學(xué)生寫內(nèi)心世界的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應(yīng)付，視作文為苦差事。所以，我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)和欲望，不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。我們要有一顆“童心”。只有這樣，我們才能用自己感情的火苗點燃學(xué)生心頭的火花，使學(xué)生的寫作動機(jī)萌生迸發(fā)，寫作欲望燃燒起來。如有一次習(xí)作課寫的是《我最熟悉的人》。在作文之前，我問同學(xué)們：“在你的`家里，誰的話最多？”一個嘴快的學(xué)生立即回答：“我媽媽話最多。”“你媽媽的話多到什么樣子？”“我媽媽一天到晚嘴不歇，不叫我摸熱水瓶了，天冷了多穿衣服了，少吃零食呀……多得很！”其他同學(xué)也有同感。我接著說：“你們想過沒有，為什么媽媽的話最多呢？因為媽媽對家里的事知道得最多，她覺得家里所有的事情都是她本分的事情，她都要管。如果我們對家里的事、學(xué)校的事、社會上的事能像媽媽那么關(guān)心，你們也有說不完的話，寫不完的話，你們總覺得沒話可寫，是真的沒話寫嗎？”學(xué)生陷入了沉思。“今天我們要寫的是《我最熟悉的人》知道該怎么寫了嗎？”學(xué)生都躍躍欲試。學(xué)生有的寫奶奶，有的寫媽媽，有的寫老師……有個學(xué)生寫道：“我媽媽早上起得最早。起床后快速地刷牙洗臉，便一頭扎進(jìn)廚房，給我和爸爸準(zhǔn)備早飯。媽媽特別麻利。十幾分鐘后，香噴噴的煎難蛋和小米粥就做好了。在飯桌上，媽媽還邊吃邊囑咐我，過馬路要小心，上課要專心聽講……媽媽真辛苦，我一定要孝順?gòu)寢尅！边@次作文內(nèi)容豐富多彩，每個學(xué)生都寫出了真情實感。

二、開展實踐活動，激勵學(xué)生積累寫作素材。

小學(xué)生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學(xué)名著，并適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識。在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文，鼓勵學(xué)生勤于動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學(xué)生背誦、抄錄和仿寫。我認(rèn)為，只有經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗、身臨其境，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們不僅盡可能多地組織學(xué)生開展各種活動，還引導(dǎo)學(xué)生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來，以便整理使用。

根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生接觸外界實際生活比較少的現(xiàn)實，我在作文教學(xué)中組織開展“幫媽媽買一次東西”的活動。其中一個主題是“幫媽媽買一次青菜”，要求是向媽媽要一元錢，獨自上市場買菜，看誰買的菜又多又新鮮，再把這件事寫下來。學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，不僅鍛煉了自己與人交往的能力、辨別能力，還體會到了家長的辛苦。如我班一位同學(xué)在作文中寫道：今天，劉老師給我們布置了一個有趣的作業(yè)，向媽媽要一元錢去買菜。放學(xué)了，我拿著錢來到了菜市場。市場上的菜可多了，有茄子、芹菜、黃瓜、辣椒、小白菜，等等。看得我眼花瞭亂，都不知道買什么了。對了，媽媽不是說多吃青菜對身體有好處嗎？就買青菜。我走到了一位和善的老爺爺跟前問：“老爺爺，小白菜多少錢一斤？”“五角。”老爺爺回答。“我買二斤”。老爺爺很麻利地給我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了，原來買菜還有那么多的樂趣，今后我要多幫媽媽幾次。

像這樣，我配合作文教學(xué)組織開展了不少實踐活動，大大豐富了學(xué)生的寫作素材，他們寫起作文來自然感到得心應(yīng)手多了。

三、開設(shè)說話課以說促寫，提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

在日常生活中，我們時時可看到，有些學(xué)生雖然說話滔滔不絕，口若懸河，但作文時卻無計可施、無從下筆。這是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此，寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生整理思路后把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。為此，我們每周開設(shè)一節(jié)說話課，除了對學(xué)生進(jìn)行口語交際表達(dá)、續(xù)編改編故事、講述復(fù)述故事等口頭語言能力的訓(xùn)練外，還讓學(xué)生講從廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事，有時結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行復(fù)述或續(xù)編課文。學(xué)生說過后，我鼓勵他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低寫作的難度。這樣學(xué)生寫起來就比較容易。

開設(shè)說話課不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是通過說話課，將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，最終提高了學(xué)生的作文能力。如有一次說話課內(nèi)容是看圖講故事：書上給出了四幅插圖，我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，弄清圖意，每幅圖先用簡短的話概括圖意，其次再讓學(xué)生把這幾幅圖的內(nèi)容連起來用自己的話說一遍。然后再讓學(xué)生觀察圖畫，確定這件事發(fā)生在什么時間、什么地點，人物都有誰，他們會想些什么、做些什么。讓學(xué)生把這些內(nèi)容充實之后，我再鼓勵學(xué)生把這個故事講一遍，由于做好了鋪墊，學(xué)生把這個故事講得繪聲繪色。最后我讓他們把這個故事寫下來，學(xué)生很輕松地完成了這個任務(wù)。有個同學(xué)是這樣寫的：星期天，明明正在家里寫作業(yè)，忽然一只大老鼠從他身邊飛快地跑了過去，鉆進(jìn)了一個洞里，把明明嚇了一大跳。他想：可惡的大老鼠，我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀，終于找到了一段管子，他計上心來，拿著管子把它放進(jìn)了洞口，自己高興地坐在管子上專等老鼠上鉤，誰知老鼠“噌”的一下從管子里鉆了出來，逃走了，明明傻眼了。由于有說話課做先導(dǎo)，學(xué)生的書面表達(dá)能力也普遍得到了提高。

四、完善作文評改方式，提高學(xué)生的自信心。

學(xué)生作文后，老師應(yīng)及時評改，給予肯定。每次習(xí)作講評課，我都會開展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動，創(chuàng)造條件讓同學(xué)們走上臺朗讀自己的佳作。另外，在習(xí)作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，還是“總批”，都以鼓勵和引導(dǎo)為主。這樣做，有利于提高他們寫好作文的自信心。有些教師在批改學(xué)生作文時，一看到學(xué)生的作文內(nèi)容簡單、語句不通順或有抄襲嫌疑，只是簡單地在作文本上隨意寫一個“閱”字。這樣做不但抺殺了他們對作文的興趣，還增添了他們對作文的畏懼感，并導(dǎo)致學(xué)生不明就里，不知道自己作文優(yōu)點多少、問題何在，今后努力方向何在。所以，我們要用恰到好處、畫龍點睛的評語激發(fā)他們的興趣。

在批改作文時，我的評語力求讓學(xué)生看后有一種親切感。當(dāng)看到學(xué)生作文的精彩之處，我用醒目的波浪線標(biāo)出，有時寫一些簡短評語，如“這段寫得非常精彩”、“生動形象”、“充滿童趣”，等等。如果哪部分寫得不令人滿意，可以寫“如果怎樣寫就會更好一些”等批語，給學(xué)生指出修改的方向，學(xué)生也樂于接受。如果是抄仿很多的作文，我除了必要的批評教育外，還寫上勉勵的話：這篇作文思想性很好，但“仿”的痕跡過于明顯，經(jīng)過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學(xué)生在看到那些切中要害的批語后，不管自己寫得好與不好，都會產(chǎn)生愉悅的感覺。如我班一位同學(xué)在一次作文中寫道：“中秋節(jié)到了，月亮姑娘變胖了。”我在這句話下面畫了波浪線，在旁邊批了個大大的“好”字，并且點了個長長的嘆號。沒想到舉手之勞，卻使孩子受到了巨大的鼓舞。從那以后，他更喜歡作文了。

總之，基礎(chǔ)教育新課程作文教學(xué)需要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的方法可以多種多樣，以上只是筆者粗淺的探索和體會。在保持作文教學(xué)基本秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，我們應(yīng)該不斷嘗試新的方法，只要是能提高學(xué)生寫作水平的，我們就應(yīng)該采用。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇五

摘要：作為教師教學(xué)活動的最高追求是有效性教學(xué)。那么作為語文教師提高小學(xué)語文課堂的有效性就成為了一個重要的課題。對于小學(xué)語文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個方面去進(jìn)行，使語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣。

提高課堂教學(xué)的有效性，是新時期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求。“有效”這個概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個熱點問題。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點就小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性進(jìn)行一些探索。主要是圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問題，從小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個方面進(jìn)行闡述和分析，總結(jié)出實踐教學(xué)中的一些看法，提出個人對有效的課堂教學(xué)策略的看法。

一、深入鉆研文本，研究教法。

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我執(zhí)教語文多年，但每教學(xué)一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字詞典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字詞典理解的詞語，自己先查字詞典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)教，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內(nèi)容時間的分配，做到抓住重點，突破難點，詳略得當(dāng)，主次分明。

二、目標(biāo)簡潔明確。

教師精選教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)建簡約有效語文課堂的靈魂。教師要善于對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對課程資源進(jìn)行合理配置，對教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計。通盤考慮知識的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。首先，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)要簡約。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標(biāo)，要胸中有對教材的宏觀理解和對具體教學(xué)內(nèi)容的微觀把握。教師要善于在相應(yīng)的活動和現(xiàn)實情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個恰當(dāng)?shù)膯栴}，這個問題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達(dá)到重現(xiàn)新知識的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自己運用知識、獲取知識、解決問題的能力，完成獲取知識向能力的轉(zhuǎn)化。其次，實踐操作要求要簡約。語文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開語文的實踐活動，教師要適時對學(xué)生進(jìn)行策略方法指導(dǎo)，方法要求要明確簡約，便于學(xué)生操作和實踐，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在關(guān)鍵點做好提示與點撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標(biāo)的虛化與泛化。教學(xué)目標(biāo)的虛化與泛化是語文課堂教學(xué)常見的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)對每個學(xué)段目標(biāo)的具體要求，只有教師明確了課標(biāo)的要求，目標(biāo)才會清晰明確，才不會虛化，才不會出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義精神”之類的普通話。

教師在課堂教學(xué)實施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法，摒棄以往小學(xué)語文課堂教師的獨角戲，讓每個學(xué)生都善于思考，敢于提問。為提高教學(xué)過程的有效性就要與時俱進(jìn)，積極探索。

1、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動其實就是一種對話交流的活動。教師和學(xué)生就是對話交流的兩個主體，而既然是對話那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達(dá)到好的.效果，從兩個方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我存在感，尊重學(xué)生，平等交流。第二，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習(xí)，真誠的對待每一個，不要讓學(xué)生有壓力。一個平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。

2、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是學(xué)習(xí)興趣，要讓每一個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣。第一，可以通過一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，營造一個歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識并認(rèn)知世界。第二，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導(dǎo)。避免在課堂的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要引起教師的重視并加以鼓勵，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個過程中要起到引導(dǎo)幫助的作用。

3、提問形式多樣化：提問是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設(shè)一個特殊情境，讓學(xué)生進(jìn)入情景去思考問題。首先，在教學(xué)過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的物體來提問，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。然后，還可以設(shè)計一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學(xué)生積極談?wù)摚鲃铀伎紗栴}，表達(dá)自己的看法。最后，通過提出具有新舊知識比較特點的比較性的問題，讓學(xué)生們在對新知識的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習(xí)新的知識。可見，提問形式的多樣化對于小學(xué)語文課堂的有效性是有利的。

4、新穎的教學(xué)設(shè)計：對于構(gòu)建有效課堂，教學(xué)設(shè)計無疑是一個重要的因素，新穎的教學(xué)設(shè)計將使課堂煥然一新。從學(xué)生的實際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間平等交流。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動設(shè)計要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計中盡量讓課程豐富多彩。將各學(xué)科知識和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀念正確樹立，不要將知識學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂。讓學(xué)生們在新穎的教學(xué)設(shè)計中體會文本的含義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升小學(xué)語文課堂的有效性。

5、教學(xué)評價模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評價模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過程，增強(qiáng)自身教學(xué)水平，同時不斷地改進(jìn)課堂，師生共同發(fā)展進(jìn)步。

四、激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

新課程背景下，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師。”只有充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢。首先，在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)針對小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識內(nèi)容，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識性較強(qiáng)的問題，與趣味性融為一體，可順利解決教學(xué)重難點問題。其次，在語文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價值信息，并對學(xué)生加強(qiáng)教育。例如：在《談讀書》教學(xué)接近尾聲時，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在傳授語文知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養(yǎng)。如此，小學(xué)語文課堂教學(xué)才能更具有效性。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。鑒于此，為了進(jìn)一步的探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實施策略，筆者在教學(xué)活動中做了如上嘗試，并進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實踐策略能給你一點啟示。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇六

新課改非常重視各學(xué)科的教學(xué)實踐革新，由于小學(xué)語文是小學(xué)重要的科目之一，自然也成為了改革的重點。在這樣的時代背景下，本文主要圍繞小學(xué)教學(xué)實踐來進(jìn)行，旨在通過有效的探索和嘗試，打造一條高效且適合的教學(xué)改革之路。

就當(dāng)前的形荻言，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課程的要求，許多小學(xué)語文教師都在探索語文教學(xué)的高效之路。新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，同時也在強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的重要性，因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該把教學(xué)改革放在教學(xué)工作的重要位置，為學(xué)生營造一個全新的教育環(huán)境，通過教學(xué)的不斷實踐、探索和創(chuàng)新，打造出更加科學(xué)、高效的新課堂。我認(rèn)為教學(xué)實踐與探索可以從以下幾個方面進(jìn)行：

一、激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該學(xué)會利用一些學(xué)生熟悉的生活材料、生活經(jīng)驗組織教學(xué)，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對所授課程充滿好奇，從而激發(fā)興趣和探究欲。其次，教師也可以利用一些現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)素材等創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將其融入到教學(xué)活動中，使得學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。

比如，在人教版小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》一文的教學(xué)中，我通過多媒體播放了一段在影片《唐山大地震》中的片斷，然后引導(dǎo)學(xué)生：這是發(fā)生在我國的改革開放前期的地震故事，大家知道嗎？在1994年的美國洛杉磯也同樣發(fā)生過大地震。這次地震的故事是關(guān)于父與子的，我們翻開課本看看到底演繹了一個怎樣的感人故事呢？這樣一來，學(xué)生們的探究欲就被激活了，迫不及待的翻開課本忘我的讀了起來。

二、利用教材組織課堂教學(xué)。

在小學(xué)語文人教版的教材中有很多的題材、題目、課后練習(xí)都非常符合學(xué)生實際，教師在組織教學(xué)之前一定要對這些教材的'基本組成吃透、抓牢，利用它們來對學(xué)生進(jìn)行實踐性教學(xué)。比如，在小學(xué)語文人教版三年級《掌聲》一文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的題材，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，如反問學(xué)生：難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？從而引發(fā)學(xué)生探究，去感受掌聲給主人翁帶來的變化。

與此同時，在組織課堂教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生利用提問環(huán)節(jié)，進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，進(jìn)而提出更加有價值的問題，引發(fā)課堂討論。

三、發(fā)揮出學(xué)生主體的潛能。

在新課改的背景下，教師不能一味的地采用填鴨式的方式進(jìn)行課堂灌輸，應(yīng)該善于突破常規(guī)進(jìn)行多樣化的教學(xué)，并有的放矢保護(hù)好學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們對課程實施探究。

這樣一來，不但可以避免單調(diào)、刻板的說教，而且可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生注意力的保持與跟隨，并維持在一個相對活躍的狀態(tài)，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，更好的發(fā)揮語文學(xué)習(xí)潛能。

學(xué)生1：“我學(xué)會了文中的生字詞“諱疾忌醫(yī)”的準(zhǔn)確含義，以后可以在妹妹看病時不聽話用這個詞教育她了。”

學(xué)生2：“扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了，可是再強(qiáng)的醫(yī)生跑到別的國家了。對蔡桓公來說，簡直太虧了，失去了這么好的人才，也丟掉了自己的性命。”

學(xué)生3：“我的意見和學(xué)生2不一致，我反而覺得扁鵲應(yīng)該愛國，不該跑到秦國去。”

大家聽了學(xué)生3的發(fā)言，開始爭相發(fā)言，這時我在學(xué)生爭得熱火朝天、難解難分之時，留下一個作文題目，《假若你是扁鵲……》，結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。這樣一來，同學(xué)們將意猶未盡的想法都躍然于紙上，作文水平能比平時提高不少。

四、教學(xué)評價應(yīng)該以激勵為主。

心理學(xué)講外部獎賞會損傷內(nèi)部動機(jī)。因此，在教學(xué)實施過程中，教師的教學(xué)評價和獎勵不應(yīng)該以犧牲學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)為代價。然而現(xiàn)實中還是有許多教師濫用獎勵，比如回答問題獎勵紅五角星、筆記本、文具等。這樣一來，學(xué)生都為了外部的獎勵而發(fā)奮學(xué)習(xí)，一旦外部獎勵消失，學(xué)習(xí)動力也就開始變得嚴(yán)重不足。

正確的教學(xué)評價和激勵應(yīng)該以語言評價構(gòu)成，比如在教學(xué)中熟悉和了解某位學(xué)生有愛看小說的心理，教師可以說：“你的回答很有像在讀一部小說。”讓學(xué)生感受到教師的評價是建立在了解自己的愛好基礎(chǔ)上，更容易接受到老師的正向鼓勵信息。因此，教師可以利用好有效的時機(jī)借用學(xué)生們熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)評價，這樣才能充分激活他們的學(xué)習(xí)自信。

綜合來說，新課改給我們帶來的變化還有很多，我們也只有在不斷的探索與教學(xué)實踐中，才能挖掘更多、更新的教學(xué)方式，從貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際的角度設(shè)計教學(xué)，從而使小學(xué)語文煥發(fā)出更加生機(jī)勃勃的新生命。我經(jīng)常把這樣的變化稱為“為活力而教”，是的，為活力而教，才能釋放學(xué)生的天性，發(fā)揮他們的最大學(xué)習(xí)潛能。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇七

[摘要]新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，并對中學(xué)化學(xué)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都產(chǎn)生了積極的影響。我們一線教師要以新課程改革為契機(jī)，有效探討與新課程改革相匹配的化學(xué)教育教學(xué)方法，并把實踐中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程和教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。

中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視課堂教學(xué)過程的管理與呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該適應(yīng)課程改革的需要，應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念，而且應(yīng)該加大化學(xué)課程教學(xué)改革的力度，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，真正把傳授化學(xué)知識的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程，推進(jìn)化學(xué)課程改革又好又快地發(fā)展，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們教師要積極實踐，有效探索化學(xué)教學(xué)方法，努力提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、重視開展化學(xué)史教育，幫助學(xué)生領(lǐng)會化學(xué)學(xué)習(xí)重要性。

我們知道，大部分學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，往往都表現(xiàn)出較大的興趣和體現(xiàn)一定的熱情。但是隨著時間的推移和學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增加，特別是化學(xué)用語，元素符號和一些基本概念的不斷出現(xiàn)，又使一部分學(xué)生客觀上感覺到化學(xué)并非如他們所想象的那樣學(xué)來容易，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某些抽象之處，讓他們對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味的感覺，有些學(xué)生甚至把化學(xué)看成是一門死記硬背的學(xué)科，最初的學(xué)習(xí)勁頭也明顯下降。如何在這種尷尬的局面中培養(yǎng)和保持學(xué)生起初的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?我們認(rèn)為重視化學(xué)史教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合化學(xué)教材，我們可以講化學(xué)的發(fā)展和形成，介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的歷程，從中國古代發(fā)明，如造紙術(shù)，火藥等與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和人們生活的密切聯(lián)系，到國外道爾頓提出近代原子說，居里夫人一生兩次榮獲諾貝爾獎等對推進(jìn)世界科技的發(fā)展，使學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)是國際通用學(xué)科，是我們用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，從而認(rèn)識到學(xué)好化學(xué)知識的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，化學(xué)正在幫助我們?nèi)祟惛玫亟鉀Q與平時生活緊密聯(lián)系的重大問題，可以說化學(xué)與社會，與生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系，特別是在學(xué)習(xí)一定的化學(xué)知識后，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，并用化學(xué)知識來詮釋化學(xué)與人類之間的密切關(guān)系，實現(xiàn)化學(xué)史與現(xiàn)代生活的有機(jī)聯(lián)系。例如，當(dāng)學(xué)校或者家庭附近工廠的煙囪里，每天不停地向空中排放滾滾濃煙時，我們可以通過所學(xué)堿的知識，引導(dǎo)學(xué)生知曉用堿溶液吸收之后，可以減少有害氣體的排放，以加強(qiáng)環(huán)保，從而激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)好化學(xué)的動機(jī)。

二、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程，挖掘?qū)W生化學(xué)學(xué)習(xí)的潛力。

挖掘?qū)W生化學(xué)學(xué)習(xí)潛力是實踐中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求。因此，化學(xué)教學(xué)中，我們既要重視學(xué)生的參與過程，又要重視教師化學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化，因為一個優(yōu)化的教學(xué)過程將是學(xué)生化學(xué)思維的助推器。就化學(xué)教學(xué)而言，我們知道大部分學(xué)生對化學(xué)實驗情有獨鐘，教師實驗教學(xué)的有效開展，必定會迎合學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。應(yīng)該說，化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段，也能使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解。通過化學(xué)實驗教學(xué)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，我們就要探尋使用這樣方法的最佳選擇，根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，知識遷移能力，觀察能力，動手操作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的能力，可以說實驗設(shè)計是學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程的有效方法運用。例如，在教學(xué)酸的通性時提出問題:向鹽酸中滴加紫色石蕊溶液，溶液變紅，是溶液中哪種粒子使紫色石蕊溶液變紅的呢?學(xué)生合作設(shè)計實驗方案，然后利用提供的實驗藥品、儀器進(jìn)行驗證。在深入思考及動手操作的過程中，學(xué)生除了真正地掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。誠然，實驗設(shè)計是一種要求較高的實驗活動，它通常包括以下幾個過程，提出實驗課題，設(shè)計實驗方案，討論方案的可行性，實驗操作，對實驗進(jìn)行分析、比較、評價，在此幾個過程中，我們既要重視對過程的指導(dǎo)，也要重視對結(jié)果的評價，特別是對學(xué)生設(shè)計方案不管成功與否，我們教師都要作出評價，對成功者給予表揚鼓勵，肯定他們思維的積極性和獨創(chuàng)性;對未設(shè)計成功者，也要肯定他們設(shè)計的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，確保化學(xué)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是新一輪化學(xué)課程改革的重要目標(biāo)之一，要在化學(xué)教學(xué)中落實這一教學(xué)目標(biāo)，我們要避免單純傳授化學(xué)知識而忽視思想教育的傾向。審視傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)，我們教師一般都比較重視學(xué)科知識點的講解和學(xué)生能力的培養(yǎng)而忽視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為化學(xué)教學(xué)中，只有化學(xué)學(xué)科知識而沒有形成科學(xué)素養(yǎng)，那么知識只能成為僵硬的、而不能應(yīng)用的死知識，能力的形成根本就無從談起。中學(xué)化學(xué)學(xué)科思想不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的需要，也是將來學(xué)生走向社會的需要，所以我們教師要精心設(shè)計訓(xùn)練的平臺，將化學(xué)思想方法與學(xué)生原有知識建立起聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)思想方法的廣泛運用，使學(xué)生的思想更規(guī)范、更科學(xué)。誠然，科學(xué)素養(yǎng)是人類認(rèn)識世界和改造世界的強(qiáng)大武器，也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要工具，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、實驗、對實驗的探究現(xiàn)象、取得數(shù)據(jù)、發(fā)掘問題并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、概括出結(jié)論和上升為理論，教師要善于挖掘教材中潛在的因素，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練。例如，在實驗試制co2的教學(xué)中可舉出多種能獲得co2的方法，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析概括得出實驗室制co2的最佳原料為大理石和稀鹽酸，從而使過程成為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要方面。化學(xué)教學(xué)中，如果我們教師能夠深入鉆研教材中的科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)思想，不僅可以很好地把學(xué)科知識和技能傳授給學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)。毋庸質(zhì)疑，化學(xué)科學(xué)是化學(xué)知識和化學(xué)思想方法相結(jié)合的自然科學(xué)，學(xué)生只有將科學(xué)的方法扎根于自己的頭腦中，并形成穩(wěn)定的科學(xué)素養(yǎng)，才能為將來進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，化學(xué)教學(xué)才能確保可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

[1]王小明.化學(xué)教學(xué)實踐指南.華中師范大學(xué)出版社.

[2]陳耀亭.中學(xué)化學(xué)教材教法.北京師范大學(xué)出版社.

[3]王祖浩.簡明中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育學(xué).中國公安大學(xué)出版社.

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇八

我國教育事業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的帶動下發(fā)生了巨大的變化，隨著時代發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端逐漸凸顯，重成績輕能力的應(yīng)試教育不僅產(chǎn)生了一些“高分低能”的學(xué)生，還極大地影響了現(xiàn)代化教育的質(zhì)量。小學(xué)體育作為小學(xué)教育的重要組成部分，長期以來被忽略輕視，整體的教育水平還有待進(jìn)一步提高。

雖然在素質(zhì)教育改革的推動下，小學(xué)體育教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，但是從總體而言，小學(xué)體育教學(xué)還面臨以下幾個方面的問題。一是對小學(xué)體育的認(rèn)識不足，在傳統(tǒng)的觀念中，語文、數(shù)學(xué)、外語等科目占據(jù)的比例較大，因而受到的關(guān)注更多，大部分師生對體育學(xué)科的重視不夠，認(rèn)為體育教學(xué)無足輕重，一些體育教師沒有建立科學(xué)的教育觀念，對體育教學(xué)的準(zhǔn)備不充分，有的甚至敷衍了事，而學(xué)生則認(rèn)為體育學(xué)習(xí)就是玩耍，對于課堂紀(jì)律、運用要求等還沒有形成正確的認(rèn)知。二是教學(xué)方法單一落后，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)大多是帶學(xué)生做做操或者玩一些簡單的游戲，這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式顯然難以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，也無法真正實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。三是小學(xué)體育教學(xué)資源比較匱乏，很多學(xué)校缺乏基本的體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，教師在教學(xué)過程中難以充分的展示體育多樣化的魅力，學(xué)生也只能利用數(shù)量、種類有限的體育設(shè)備鍛煉，不僅如此，小學(xué)體育教師的師資力量比較薄弱，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新動力嚴(yán)重不足。由此可見，小學(xué)體育教學(xué)中的種種問題是阻礙新課程改革中小學(xué)體育教育的重要因素，要實現(xiàn)小學(xué)體育教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須重視這些問題，積極加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)認(rèn)識與實踐。

我國的體育教育在長期的應(yīng)試教育的影響中被邊緣化，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施不僅進(jìn)一步明確了小學(xué)體育教學(xué)的地位，同時也對體育教學(xué)提出了更加科學(xué)全面的要求。《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。”可見，小學(xué)體育教學(xué)對推進(jìn)素質(zhì)教育具有十分關(guān)鍵的作用，加強(qiáng)體育教學(xué)的創(chuàng)新，不僅是突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛的重要途徑，同時也是實現(xiàn)新課程改革的必然趨勢。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，就是要更進(jìn)一步地突出學(xué)生的主體性，充分地挖掘小學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，教師在全面掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過體育教學(xué)的創(chuàng)新，以更加積極地態(tài)度進(jìn)行體育教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生建立對體育的正確認(rèn)知，提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力。因而，不斷探索體育教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)更加科學(xué)高效，對于實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求及目標(biāo)，促進(jìn)素質(zhì)教育全面進(jìn)步具有舉足輕重的作用，改進(jìn)體育教學(xué)，積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新是實現(xiàn)小學(xué)體育教育持續(xù)健康發(fā)展的必然方向。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，師生都未能形成正確的認(rèn)知，學(xué)生多處于被動接受的地位，而教師對體育教學(xué)的內(nèi)容還不夠明確。因此，要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教學(xué)的要求，教師必須以創(chuàng)新改進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)對，這一點可以從以下幾個方面進(jìn)行，首先，教師應(yīng)注重加強(qiáng)體育與健康教育的結(jié)合，小學(xué)生對世界有著強(qiáng)烈的`好奇心與探索欲，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的健康意識，引導(dǎo)他們通過體育鍛煉來強(qiáng)健身心，將體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。其次，在體育教學(xué)中，應(yīng)建立起科學(xué)有效的教學(xué)重點，小學(xué)體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生對基本的體育知識有所了解，還需要結(jié)合小學(xué)生的年齡及心理特點，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)及運動能力，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中真正獲得初步的運動技能。最后，教師應(yīng)充分注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮，在傳授基本知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如對一些體育動作、體育運動之間的聯(lián)系等產(chǎn)生積極的探索，使學(xué)生更加深刻地掌握體育知識。

四、運用多元化的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂單調(diào)枯燥，教師運用的教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。通過多元化的教學(xué)形式，使小學(xué)生能夠愛上體育學(xué)習(xí)，熱愛運用，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上，不怕吃苦的精神。在小學(xué)體育教學(xué)中，運用豐富多元的教學(xué)方法，可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一是在體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使小學(xué)生在充分的情境中更加貼切地感受體育的魅力，如教師可以創(chuàng)建一個生動的故事情節(jié)，引入一些具體的運動知識，在調(diào)動學(xué)生主動性的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主地完成相關(guān)動作，使課堂氣氛更加熱烈活潑。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)一個故事梗概，讓學(xué)生積極思考，結(jié)合自身所學(xué)的體育知識完成整個故事，通過情境結(jié)合的教學(xué)形式，提升學(xué)生的自主性，不僅使學(xué)生更加深刻地掌握相關(guān)的體育知識及運動能力，還能夠使學(xué)生進(jìn)一步獲得自主思考、鍛煉的能力。

二是教師在體育教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點及個性，引入適當(dāng)?shù)谋荣惾蝿?wù)，激勵學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)捏w育運動知識與技能完成任務(wù)，如教師可以將學(xué)生分成若干小組，通過設(shè)置一定難度的比賽規(guī)則及任務(wù)，使小學(xué)生能夠通過交流討論、團(tuán)結(jié)協(xié)作的形式達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)生在完成比賽的過程中，積極地運用智力、體力等方面的能力，最終完成競賽任務(wù)。通過科學(xué)合理的比賽教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性的同時，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使體育教學(xué)能夠更進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是教師應(yīng)在深入領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的同時，積極地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使小學(xué)體育課堂更加直觀、生動，尤其是在一些動作講解及基本的體育運動知識介紹時，教師可以通過動畫或視頻等形式，使學(xué)生能夠更加全面地理解相關(guān)知識，進(jìn)而提升體育課堂的效率。教師還可以通過多媒體等形式，為學(xué)生講解體育運動中要注意的事項，使學(xué)生能夠深化對體育運動的認(rèn)識。

五、結(jié)論。

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)在新課程改革中逐漸引起人們的關(guān)注，當(dāng)前，身心素質(zhì)對社會生活生產(chǎn)的影響日益凸顯，加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新，是促進(jìn)小學(xué)生身心健康，增強(qiáng)小學(xué)生體育知識及運動能力的有效途徑。小學(xué)體育教學(xué)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，還存在著對小學(xué)體育認(rèn)知不足，教學(xué)手段單一等問題，深化對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，積極地探尋加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的措施，改進(jìn)體育教學(xué)的觀念，以更加豐富多元的方式提升體育教學(xué)的效率，在發(fā)揮小學(xué)生主體性的同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育運動意識，加強(qiáng)小學(xué)生的運動能力，從而為進(jìn)一步提升小學(xué)體育教育的質(zhì)量提供更加充足的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張經(jīng)文。淺談如何提高小學(xué)體育課堂效率――結(jié)合小學(xué)體育教育中存在的問題[j].現(xiàn)代閱讀（教育版）。（17）。

[2]齊強(qiáng)。新課程理念下如何加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的改革[j].新課程研究（上旬刊）。（05）。

[3]林米珠。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中有關(guān)基本運動能力教學(xué)的相關(guān)探討[j].科教新報（教育科研）。（19）。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇九

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇十

張?zhí)煅a(bǔ)。

“輕負(fù)擔(dān)”和“高質(zhì)量”一直以來被我們看做一對矛盾，這對矛盾是我們長期以來所形成的教育觀念把兩者對立起來的，依靠大量的作業(yè)，強(qiáng)化、強(qiáng)壓的手段來提高考試質(zhì)量（也就是所謂的教學(xué)質(zhì)量）一直是我們教育的一種時尚，一尊不可舍棄的法寶。而效果卻是老師孩子負(fù)擔(dān)沉重，疲憊不堪，孩子害怕學(xué)習(xí)，師生關(guān)系緊張。作為老師，怎樣高質(zhì)有效而輕松的教學(xué)一直是我們探索的方向。接下來我就有效的課堂、有效的作業(yè)、有效的課外輔導(dǎo)三個方面，談?wù)勎彝瑫r也是其他老師的一點探索和體會。

一、有效的課堂。

課堂是實施“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育主陣地，只有提高課堂教學(xué)效率，才能把教師從繁忙的事務(wù)中解脫出來，才能把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能實施真正意義上的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)主動態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。因此，教學(xué)的組織，環(huán)節(jié)的安排，方法的運用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于低年級語文教學(xué)，我們應(yīng)該在課堂中更多的設(shè)置情景，讓孩子自然地走入文本，理解文本，老師營造溫馨、和諧、清新活躍的語言環(huán)境，打造激情課堂，由機(jī)械地傳授，盲目地灌輸改為積極地、正確地、有效地引導(dǎo)，使學(xué)生被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，使我們的課堂成為生動有效的課堂。例如在教授《云房子》一課是，我根據(jù)二年級學(xué)生的特點，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過小組合作動手造云房子，對比較抽象的“云房子”進(jìn)行直觀的感受，留給了學(xué)生充足的個性體驗的空間。讓學(xué)生感覺自己就是一只可愛的小鳥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的特定的情境中，這樣的教學(xué)有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與。在課堂中，我還積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運用。在學(xué)生造好云房子后，老師又引導(dǎo)“小鳥們”說一說自己造了什么樣的“云房子”，并且還引導(dǎo)“小鳥們”到好朋友家去做客，去參觀，去玩耍，將參觀到的按照一定的句型向大家介紹，這一有效環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的想象力，將課本的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。在教學(xué)中我嘗試運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、學(xué)生作品展現(xiàn)情境、學(xué)生描述豐富情景、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入一種美麗的意境之中，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛就是一群放飛的小鳥，在天空中遨游，他們的情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，教師的適時的點撥，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。語文課堂中不僅讓學(xué)生的想象力得到了發(fā)展，同時有效地進(jìn)行了語言訓(xùn)練。語文姓“語”，語文課要上成語言文字的課，教師要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范運用語言的能力，豐富學(xué)生語言的積淀。我們的語文課要有效，不在于是否書聲朗朗，不在于熱熱鬧鬧，而在于是否在有限的時間內(nèi)使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大的發(fā)展。

二、有效的作業(yè)。

在課堂教學(xué)中摒棄滿堂灌的陳舊教學(xué)形式，把一定的時間留給學(xué)生，能在課堂上解決的作業(yè)，決不留在課后，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行當(dāng)場反饋，相機(jī)指導(dǎo)。做到課課清，提高作業(yè)效率。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生原有水平我精心設(shè)計作業(yè)，做到精、巧、活。精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè)，不是非做不可的，可做可不做的作業(yè)堅決不做。做到作業(yè)量適中，難度適宜，梯度適當(dāng)。設(shè)計作業(yè)時關(guān)注學(xué)生全體，從學(xué)生的需求出發(fā)，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生從作業(yè)中同樣能體驗到經(jīng)過思維所獲得的收獲和成功的喜悅，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，當(dāng)成是不得不為苦于交差的被動式勞動。例如在二年級識字教學(xué)中，我們并沒有去布置簡單和重復(fù)地抄寫作業(yè)，而是挑選意思相關(guān)聯(lián)的詞語，讓學(xué)生運用這些詞語進(jìn)行寫話訓(xùn)練。根據(jù)因材施教的原則，雖然是同一題型的訓(xùn)練，對不同學(xué)生提出不同的要求。最基本地要做到運用書中的詞語，連成一兩句通順連貫的話，中等的學(xué)生要達(dá)到寫兩至三句意思連貫的話；更有能力的學(xué)生則要求連成一段意思完整，表達(dá)正確的話。這樣的設(shè)計適合了不同學(xué)生的需要。這樣的訓(xùn)練一方面鞏固了字詞的字形，并且使學(xué)生在具體的語境中進(jìn)一步理解了詞語的含義，更重要的是在這樣的訓(xùn)練中強(qiáng)化了句子的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生連貫組句的能力。學(xué)生在組織句段的同時，在頭腦中形成了一個完整的表象。培養(yǎng)了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間。這樣的作業(yè)并不復(fù)雜，并容易激發(fā)學(xué)生思維的火花，多層次的培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，提高語文素養(yǎng)。

如教學(xué)有關(guān)教學(xué)冬天一課的識字，我讓學(xué)生運用“寒流、北風(fēng)、大雪、臘梅、翠竹、蒼松、螞蟻、刺猬、蟒蛇、滑雪、溜冰、跳繩”這些與冬天有關(guān)的詞語寫一段話。有學(xué)生這樣寫道：“寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，隨著寒流的襲來，一場大雪從天而降。臘梅花迎著風(fēng)雪勇敢的開放，翠竹和蒼松也不怕寒冷還是那么翠綠、挺拔。螞蟻很怕冷，早就躲到洞里過冬了，而刺猬和蟒蛇也開始冬眠了。我們小朋友不怕寒冷，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，玩得高興極了。”我把學(xué)生所寫的優(yōu)秀句段在班中進(jìn)行交流，學(xué)生從中獲得了成功的喜悅，并達(dá)到互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，互相提高的目的，在講評中滲透了句子教學(xué)，標(biāo)點教學(xué)，并為今后的作文教學(xué)做好了鋪墊。學(xué)生在評議中鍛煉了聽的能力，字、詞、句運用的評判能力也有了提高。老師在批閱的過程中，從學(xué)生通順連貫的語句，甚至是精彩的用詞組句中得到愉悅。

二、有效的輔導(dǎo)。

我們也承認(rèn)學(xué)生之間的差異，在教學(xué)中我把學(xué)生的差異當(dāng)成資源，關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生收益。“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)旨在使多數(shù)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益。在課堂教學(xué)以外，利用早讀、中午、放心班等時間針對不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的個別輔導(dǎo)，而不是拖著全班同學(xué)做重復(fù)性的作業(yè)。優(yōu)生在輕松完成書本作業(yè)后，把時間還給他們，讓他們在豐富的課外閱讀中去獲取更多的知識，把學(xué)生的潛力充分挖掘，使得優(yōu)生更優(yōu)。后進(jìn)的學(xué)生情況各不相同，有的是記憶型落后，有的是思維型落后，有的是習(xí)慣型落后，針對他們不同的情況，進(jìn)行不同形式的練習(xí)和輔導(dǎo)使得班級整體水平上升。

我想說達(dá)到更高分?jǐn)?shù)有很多途徑，多做、反復(fù)做都會有短期效果。但真正要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，至關(guān)重要的一點，要求我們教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，把目光放長遠(yuǎn)，把胸襟放開闊，不要過多地去考慮學(xué)生眼前的成績。只有我們更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)、有效地進(jìn)行作業(yè)、輔導(dǎo)，才會讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇十一

摘要要讓學(xué)生的作文靈活自主，張揚個性，就要求教師在作文教學(xué)實踐中，實施開放的作文指導(dǎo)，才能實現(xiàn)學(xué)生有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)。因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時可以從作文的表達(dá)、命題、構(gòu)思、寫作空間和評價方式等方面，進(jìn)行開放式教學(xué)，把作文表達(dá)的權(quán)利還給孩子；讓他們我手寫我心，在自主寫作中提高作文水平，獲得個性發(fā)展，品嘗作文的真正樂趣。

關(guān)鍵詞個性化詞作開放性教學(xué)。

學(xué)生個性化的作文離不開老師個性化的指導(dǎo)，教師應(yīng)利用一切可以挖掘的資源，及時地捕捉訓(xùn)練契機(jī)，在靈活多樣的指導(dǎo)中，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟，培養(yǎng)語感，學(xué)會借鑒與評價，從而提高習(xí)作水平。下面我結(jié)合自己近年來在小學(xué)高年級作文教學(xué)指導(dǎo)實踐中如何讓學(xué)生的個性在作文中張揚的一些探索，談我的幾點看法。

一、鼓勵形式多樣，讓學(xué)生寫出個性。

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)受寫作訓(xùn)練的導(dǎo)向和自身思維定勢的影響，導(dǎo)致小學(xué)高年級的學(xué)生在寫作中，面對一個文題或一個素料，學(xué)生的構(gòu)思立意和表達(dá)形式往往表現(xiàn)出令人吃驚的趨同化，沒有個性，沒有自我。因此要想寫出富有個性的文章，在表達(dá)形式上就應(yīng)大膽求異，形式多樣。在教學(xué)中，我采取以下方式指導(dǎo)：

1.文體形式多樣。

可讓學(xué)生用形式多樣的文體來表達(dá)同一題材的內(nèi)容，以求構(gòu)思新穎，表達(dá)巧妙。如我們學(xué)習(xí)過《只有一個地球》這篇文章后，指導(dǎo)學(xué)生以“保護(hù)地球母親“為題材寫一篇文章。如何保護(hù)環(huán)境，如何呼吁人類要珍惜地球資源……我要求學(xué)生用各種不同的文體來表達(dá)，用議論文的形式發(fā)表自己對現(xiàn)狀的看法，用日記的形式來記錄真實見聞、感受。用書信或建議書的形式，向地球村的居民或聯(lián)合國或各國政府提出建議……這樣解開文體的禁錮，學(xué)生寫起來就得心應(yīng)手，用自己喜愛的體裁方式表現(xiàn)自己的看法、見聞和感受，很能體現(xiàn)習(xí)作的個性，也很能激起學(xué)生的興趣。

2.不同角色的表達(dá)。

讓學(xué)生變換角色，對同一場面，同一人或同一事物，改變一種觀察思考的方式，用不同的角色來表達(dá)，用心去體會不同角色的心態(tài)。這對學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助。我們學(xué)校周圍種了很多的龍眼樹，龍眼樹下又種了一畦畦的青菜。當(dāng)龍眼成熟的時候，有些學(xué)生會爬到樹上去摘果子，有時不僅把樹枝折斷，還把樹下的蔬菜都糟蹋了，這是一種不良的行為傾向，為了能給學(xué)生一個改正和認(rèn)識的機(jī)會，我先不對這些學(xué)生進(jìn)行批評，而是在課堂上針對這種現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生變換角色從五個不同的角度進(jìn)行敘述，用第三人稱敘述，還可用第一人稱“我”的方式，以蔬菜、龍眼樹、樹枝或果實的角色描述事件。我采用了這種方式，維護(hù)了孩子們的自尊，又能讓他們把自己的愧疚抒寫到文章中去。既達(dá)到了教育的，又提高了他們的習(xí)作水平，可謂一箭雙雕。

二、放飛想象翅膀，讓學(xué)生寫出色彩。

1.作文教學(xué)講求虛實相合，高年級學(xué)生心理和身體相對來說都相對成熟，教師學(xué)會把想象和創(chuàng)作的自由和樂趣還給學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽構(gòu)建思維空間，按照自己的意愿，合理地將那些栩栩如生、呼之欲出的意象與自己的感情有機(jī)結(jié)合。有時教師的課堂教學(xué)的生成機(jī)智可以讓教學(xué)起到意想不到的郊果。有一次我正在上語文課，我正好講到精彩之處時，忽然發(fā)現(xiàn)有一個中等生正望著窗外出神，我沒有直接批評他，而是問他在看什么？沒想到他的回答竟讓我如此出忽意料，他說自己在看雨，我于是就問他說你看到的雨是什么樣子的，他說他這時看到的雨是“神奇的魔術(shù)師，讓世界千變?nèi)f化，又是不受拘束的瘋子，披散著零亂的長發(fā)。”我當(dāng)場表揚了他，說你的語言多有靈性，你能夠自由釋放自己的想象。我肯定了他豐富的想象力，同時引導(dǎo)他上課時要專心聽講，寫作時才去發(fā)揮豐富的想象力。從此以后，他不僅上課不再走神，而且作文水平也有了明顯的提高！

2.小學(xué)高年級學(xué)生已有了一定的閱讀量和生活體驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生在多觀察生活的基礎(chǔ)上，把大量的知識、表象和感悟儲存在大腦中，為寫想象作文提供豐富的素材。如寫想象文，要求學(xué)生想象后的情景，教師要激發(fā)學(xué)生想象的興趣，打開學(xué)生想象的思路，20年是個不長不短的時間，20年后會發(fā)生許多意想不到的變化，但不能憑空想象，要在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，在平時對生活的觀察和體驗中進(jìn)行合理的想象。令人吃驚的是，學(xué)生在想象的世界中自由馳騁，他們想象到的內(nèi)容多姿多彩。有美好的一面，如臺灣的回歸、新式的農(nóng)民、未來的人類、經(jīng)濟(jì)的騰飛、新的生活方式等。也有并不美好的一面，如從現(xiàn)實可能會想到由于重男輕女而造成的男女比例失調(diào)，由于破壞環(huán)境而導(dǎo)致的全球沙漠化，沙塵暴肆虐，從恐怖活動想象到世界戰(zhàn)爭的災(zāi)難等。寫得活靈活現(xiàn)，質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平時的`記事文。可見，在教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境，提供想象的天地，學(xué)生便會在習(xí)作中盡情地張揚著自己的個性。

三、挖掘習(xí)作資源，讓學(xué)生寫出真實。

從訓(xùn)練時間上來看，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文寫文的傾向。從訓(xùn)練的空間上來看，開展形式多樣的活動是拓寬習(xí)作訓(xùn)練的重要渠道，我認(rèn)為從以下兩點入手：1.調(diào)動學(xué)生的多種器官，提供實踐機(jī)會，讓學(xué)生在活動中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，跨出校園，步入社會，在充分接觸各種人和事之后進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的實踐功能，真實的反映現(xiàn)實生活。要想使寫作文的生活材料要豐富就不必要求學(xué)生當(dāng)場完成寫作任務(wù)，而是可以在圖書館查資料或調(diào)查訪問，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。作文課要關(guān)注人生、關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，與社會、生活溝通，注意處理好作文與生活源頭的關(guān)系，并且追求真實和實用。學(xué)生就會在作文中尋找到樂趣。

2.充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。可以是續(xù)寫式，如學(xué)了《荔枝》后以“如今荔枝依舊年年紅……”為開頭發(fā)揮想象寫一篇文章；可以是填補(bǔ)式，如學(xué)《一個中國孩子的呼聲》時，抓住孩子對父親的犧牲的悲痛進(jìn)行練筆，把孩子和母親去機(jī)場迎接父親遺體的場景刻畫出來；可以是感悟式，如學(xué)《小青石》一文時，談?wù)剬Α靶∏嗍托『谑钡睦斫夂腕w會；可以是反向式，如學(xué)了《小音樂家楊科》寫一寫《楊科不出生在那個時代》；可以是故事發(fā)展式，如學(xué)了《凡卡》，寫一寫“凡卡來到我們當(dāng)中……”等等。這些方法的運用，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)了習(xí)作動情入理的方法，而且為孩子構(gòu)建了一個想象的平臺、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

四、多種途徑評價，讓學(xué)生寫出自信。

1.讓學(xué)生、家長參與評改。評改摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生寫教師批”的單一做法，讓學(xué)生參與到評價當(dāng)中來。常用的方法有自評、同桌互評、小組評、大組評等。學(xué)生在作文本上寫上評語或批注，然后自行反饋交流。如果有時候意見不統(tǒng)一，可能還會引起激烈的爭論，但這又有何妨呢？爭論的過程就是積極思維的過程。也可以讓家長參與到評價中來。讓學(xué)生把經(jīng)過修改的文章帶回去請家長評價，有利于家長更真實地了解孩子。也讓有能力的家長參與到學(xué)生的寫作輔導(dǎo)中去。2.多途徑保護(hù)寫作的自信心。比如采用星級評價，作文出色可以推薦到報紙刊物上發(fā)表。取消低分，作文實在不行的暫不打分。評價不搞終身制，允許修改之后再重新評價。重視評優(yōu)激勵。通過當(dāng)眾讀，貼在墻壁上展覽，個人自編作文集，辦班刊班報等多種方法滿足學(xué)生發(fā)表的欲望。

總之，要讓學(xué)生的習(xí)作靈活自主，張揚個性，須采用開放性的作文教學(xué)，在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，打開作文教學(xué)中禁錮學(xué)生心靈的枷鎖，解開捆綁學(xué)生創(chuàng)新翅膀的鏈條，讓處于作文起步階段的小學(xué)生在快樂中自由地寫作，深刻地感悟，歡暢的幻想，勇敢地創(chuàng)新，讓一篇篇作文充滿靈性，讓孩子的個性在開放的世界中張揚！

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇十二

論文摘要隨著新課程改革的不斷深入與大眾體育的發(fā)展，體育游戲這一健身效果好，學(xué)生主動性高的項目，越來越受到重視，被廣泛運用于體育教學(xué)實踐。現(xiàn)代體育教學(xué)改革的一個重要方面，就是注重體育教學(xué)的實效性，使學(xué)生獲得自主，快樂的情緒，發(fā)展個性。探討如何創(chuàng)編體育游戲并在體育教學(xué)中的運用，主要是加強(qiáng)對體育游戲的更深層的認(rèn)識，豐富體育游戲的內(nèi)容，提高其在體育教學(xué)中組織運用價值。

游戲，對于每個人成長的過程有著積極作用。游戲在體育教學(xué)中的作用已經(jīng)被人們所共識，他不僅能全面發(fā)展學(xué)生的體能和基本活動能力，同時也是運動技術(shù)教學(xué)不可以缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，更重要的是通過游戲教學(xué)發(fā)展少年兒童的體育興趣，體驗運動的樂趣，促進(jìn)學(xué)生智力與個性發(fā)展。大部分體育游戲蘊涵教育因素，從游戲的名稱、內(nèi)容、方法、作用、目標(biāo)無不有豐富的教育意義。隨著新課程改革的深入開展，人們對傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行反思的同時又對體育游戲的教學(xué)內(nèi)容，方法和創(chuàng)編思路進(jìn)行了思考和探索。為什么我們在體育教學(xué)中采用的游戲都那么相似，那么一成不變？我們是否忽略了孩子的天性，游戲是一種工作，游戲是競技嗎？我們太重視游戲的結(jié)果而忽略了它的過程。小學(xué)生正處于長身體的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成正確的走、跑、跳、投、攀爬、滾翻等基本活動能力，有利于他們的身心健康發(fā)展，我們體育教師需要創(chuàng)造更多更新的游戲，使游戲在孩子心中更美好，笑的更燦爛！

新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其目標(biāo)的確立從根本上改變了原有體育教材的結(jié)構(gòu)體系，拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇，也給我們的體育游戲教學(xué)提供了更廣闊的空間。

一、創(chuàng)編體育游戲的價值取向。

（一）體育游戲內(nèi)容價值。

體育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，選擇活動的成功和歡樂，關(guān)注學(xué)生的個性與創(chuàng)造。體育游戲是體育教學(xué)課程的重要內(nèi)容，它的選用須滿足以下幾個條件：a學(xué)生的滿意度高（許多游戲幼兒喜歡的游戲而小學(xué)生不一定喜歡）。b有利于基本教材的教學(xué)（人體活動的部位，組織的要求等）。c效益性強(qiáng)（不需要特殊的器材與場地條件等）。體育游戲的創(chuàng)編和組合，構(gòu)成一個游戲的基本要素是活動方式，競賽的組織與判罰規(guī)則。活動方式可以依據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容的需要自由選擇和設(shè)計，判罰的內(nèi)容也可以較靈活，教學(xué)手段的采用亦可為具體內(nèi)容改變而改變。

（二）體育游戲組織構(gòu)建價值。

體育的規(guī)則都強(qiáng)調(diào)機(jī)會均等的公平競爭，它們其實都源于游戲。但是體育游戲與體育競賽不同，游戲中的公平不單是指參與比賽的機(jī)會均等，也指取勝的機(jī)會均等。體育游戲的最終目的是承認(rèn)并消除個體或團(tuán)體之間的差異，這也是學(xué)生對它喜愛有加的真正原因，它讓參加者對勝利充滿信心與希望。主要體現(xiàn)為：1.實力差異的彌補(bǔ)，如強(qiáng)弱互換，要求不一等。2.多因素組合，即不會單憑借某項素質(zhì)或技能（速度，力量等）就能取勝。它可以包括個體、團(tuán)體、裁判等多方因素的影響。3.不確定性，如投準(zhǔn)，猜拳、反常動作等，結(jié)果難以預(yù)料。體育游戲可以從根本上解決由學(xué)生個性差異所帶來的吃不飽與跟不上之間的矛盾。

（三）體育游戲文化價值。

體育游戲的文化價值主要體現(xiàn)在其本身的娛樂性質(zhì)對人體生命功能必要的調(diào)節(jié)作用。快樂性是游戲的第一特征，快樂性一般通過有趣的活動方式，輸贏體驗，違規(guī)判罰等途徑獲得。通過體育游戲的矯正，人的進(jìn)攻本能被規(guī)則化，透明化，游戲化，它在個性發(fā)展，人際和諧，社會進(jìn)步等方面有顯著作用，公正與公平，利己與守則，分享又共承，在個體社會化活動中，讓人充滿生命的活力。

二、體育游戲的創(chuàng)編原則。

（一）教育性原則。具有思想教育價值是創(chuàng)編游戲時必須考慮的一條重要原則。無論游戲的名稱、內(nèi)容、方法、規(guī)則、情節(jié)還有評價等方面都應(yīng)該考慮目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、膚淺化等不健康、不文明的做法。游戲是針對學(xué)生意志品質(zhì)還是行為習(xí)慣，是針對學(xué)生社會適應(yīng)能力還是學(xué)生個性，或者我們同時兼顧多個目標(biāo)，總之教育的目的性應(yīng)該明確。

（二）健身性原則。體育游戲是體育教學(xué)的一種手段，不可以脫離體育學(xué)科的特點。它必須具備通過游戲鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。因此游戲必須具有一定的體育運動技術(shù)含量，一定的運動負(fù)荷。如果不重視其健身價值，達(dá)不到鍛煉身體的目的，就不能稱之為體育游戲。

（三）趣味性原則。趣味性原則又稱娛樂性原則。如果游戲富有趣味性，會有巨大的吸引力，使同學(xué)們自始自終，全力以赴的參加活動，游戲越新穎，競爭性越強(qiáng)，情節(jié)越生動，趣味性越強(qiáng)。

（四）針對性原則。創(chuàng)編游戲必須明確游戲的對象，不同的對象對游戲的要求有很大差異。男生喜歡的游戲女生不一定喜歡，小學(xué)低段生喜歡的游戲小學(xué)高段學(xué)生未必感興趣，適合少數(shù)人活動的游戲，不一定適合班級教學(xué)。因此必須根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象的年齡特征，針對不同年齡組的同學(xué)的生理，心理以及班級的特點，創(chuàng)編具有實效性的體育游戲。

（五）安全性原則。由于體育游戲大多借助器材，道具和障礙進(jìn)行活動，就必須考慮安全因素。一是場地器材的'安全。二是游戲動作本身的安全。三是組織教學(xué)的安全。因此在游戲動作的設(shè)計，規(guī)則的制定，組織方法的運用以及場地器材的選擇上，保證游戲的安全。

（六）可操作性原則。要求創(chuàng)編的游戲簡單易行，便于組織開展而有運用價值，不必花較多的講解，示范和組織時間，不需要貴重或種類繁多的器材，凡身體正常的人都可以參加，學(xué)生很快就能投入運動之中。

三、體育游戲的創(chuàng)編。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心健康發(fā)展的需要以及現(xiàn)代社會環(huán)境和客觀條件不斷變化和發(fā)展，體育有本身也要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，因此怎樣與時俱進(jìn)，因地制宜，因人而異的創(chuàng)編體育游戲，改編現(xiàn)成的體育游戲使之更有效，是擺在我們每一個體育教師面前的一個重要課題。筆者主要從以下幾個方面對體育游戲的創(chuàng)編進(jìn)行了實踐與探索。

（一）對原有體育教材中的游戲加以改造，使之成為新游戲，煥發(fā)新活力。

案例一母雞愛小雞。

操作過程：

甲乙兩人分別為老鷹和母雞。面對面站立，母雞身后有一小雞，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，母雞努力保護(hù)。若抓住則互換角色。

規(guī)則：a球必須放在身后一米處。

b甲可以用假動作但不能推拉乙。

c甲四肢碰球并致使球移動，即獲勝。

教學(xué)分析：

對《老鷹抓小雞》的游戲進(jìn)行改造，進(jìn)一步加強(qiáng)了游戲的對抗性，而且不受人數(shù)限制，同時也解決隊伍容易斷開，中間的學(xué)生不能主動參與。新游戲可以讓更多學(xué)生在游戲中祈禱主人翁作用，感受母愛的責(zé)任，體會成功失敗的滋味。而且游戲簡單易行，如實心球、籃球、排球都可以當(dāng)作小雞。

（二）從日常生活，勞動中挖掘游戲素材，創(chuàng)編出新穎，充滿生活氣息的體育游戲。

案例二我們愛勞動。

操作過程：

a清晨起床，去小河抬水，注意腳步平穩(wěn)，保持正確的負(fù)重姿勢。從低處抬至高處，距離30米左右（下肢運動）。

b兩人一組協(xié)作鋸柴，注意動作協(xié)調(diào)，拉送一致；劈鋸好的柴（上肢，胸部運動）。

c兩人一組開始打地樁，一人扶，一人擊打；夯地基，兩人共同用力夯打（腹背運動）。

d可以呼喊勞動號子，聲音整齊響亮。

器材：兩人一根體操棒。

教學(xué)分析：

根據(jù)我們農(nóng)村勞動工作的場景，對勞動的動作加以選擇，提煉和虛化，進(jìn)行模仿練習(xí)，感受父母勞動的艱辛，體驗勞動的情景。使學(xué)生在模仿農(nóng)村勞動生活的練習(xí)中，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動和思想教育，代替了傳統(tǒng)的肢體準(zhǔn)備活動，也取得較好的效果。

四、總結(jié)。

體育游戲是一種較全面鍛煉身體的有效手段，它包括人的基本活動能力，身體素質(zhì)的全面發(fā)展同運動技能教學(xué)有機(jī)的融合為一體，所以小學(xué)體育游戲創(chuàng)編一定要體現(xiàn)出體育游戲的內(nèi)容豐富性，形式多樣性，具有情節(jié)和目的性，趣味性，新穎活潑性等特點，能滿足兒童少年的求新、求動、求趣的心理需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ?藝術(shù)與視知覺[m].北京:中國社會科學(xué)出版社.1984.

[2]約翰赫伊津哈.游戲的人[m].杭州:中國美術(shù)學(xué)院出版社.1996:10.

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇十三

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視概念教學(xué)，幫助學(xué)生理解、掌握和運用有關(guān)數(shù)學(xué)概念，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的一項重要工作。對此，我在教學(xué)實踐中對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行了以下幾方面的探索。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，巧妙引入有關(guān)概念。

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵的一步，它關(guān)乎學(xué)生對整個相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和運用。在平時的教學(xué)中，為了激活學(xué)生的思維，把一些生活中學(xué)生喜聞樂見的具體事例融入教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙引入概念，形象教學(xué)。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我是這樣引入的。讓學(xué)生拿出一個圓形的杯子，將杯子放在紙上，沿杯底外緣在紙上畫一個圓，然后把圓剪下來。接著，讓學(xué)生摸一摸圓形紙片的外緣，感受圓形外緣的曲線，再引導(dǎo)學(xué)生思考：圓是一個什么樣的圖形？學(xué)生很快從感知中回答“圓是曲線圖形。”這種來自學(xué)生動手操作實踐的結(jié)論，雖然學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識，但得到的結(jié)論比較簡單。而要對圓的圓心、半徑、直徑有所研究，單靠簡單的畫一畫、剪一剪、摸一摸是無法回答的，于是我接著拋出“誘餌”――“想驗證更多關(guān)于圓的知識嗎？”讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲，順勢引出課題“今天，我們一起來探究有關(guān)圓的知識。”這樣引入圓的概念自然而不顯唐突，學(xué)生感受到一種挑戰(zhàn)，因而更加認(rèn)真地投入圓的學(xué)習(xí)之中。

二、重視操作活動，幫助學(xué)生理解概念。

小學(xué)生獲取有關(guān)的數(shù)學(xué)概念如果來自于自己適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，會掌握得更好。因此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的操作活動，讓學(xué)生先充分感知形成有關(guān)概念的具體材料，以獲得豐富的感性認(rèn)識。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，我安排了兩組演示與操作活動交替進(jìn)行。第一組是認(rèn)識一個物體、一個計量單位的幾分之一和幾分之幾。首先由我演示平分一個餅，讓學(xué)生認(rèn)識到“一半”就是一個餅的二分之一，然后由學(xué)生通過折一折、畫一畫、說一說的形式，利用學(xué)具進(jìn)行操作，充分感知單位“1”、平均分，并把對幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識，逐步上升到理性認(rèn)識的高度。第二組是認(rèn)識由一些物體組成的一個整體的幾分之一和幾分之幾。我先演示分一堆蘋果，并說明演示過程和每一個環(huán)節(jié)的含義，然后讓學(xué)生根據(jù)要求通過想一想、分一分、說一說的形式，把6面紅旗平均分成3份，并用分?jǐn)?shù)表示出這樣的1份、2份，認(rèn)識由一些物體組成的一個整體的幾分之一和幾分之幾。這樣，學(xué)生對單位“1”的認(rèn)識就更全面、更深刻。同時，通過兩組相互交替、逐步提高的操作活動，學(xué)生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念的諸要素就有了較為全面的了解，為概括出分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

三、從具體到抽象，逐步形成有關(guān)概念。

學(xué)生完成有關(guān)數(shù)學(xué)要領(lǐng)的構(gòu)建過程中，建立有關(guān)概念的表象是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行操作活動，常常以形成有關(guān)要領(lǐng)的表象為目的。因為學(xué)生要形成有關(guān)的概念，還必須在教師的引導(dǎo)下，通過對表象的再加工，在更高層次上進(jìn)行分析、比較、綜合、概括，以便剔除事物的非本質(zhì)特征，以形成有關(guān)數(shù)學(xué)概念。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)已建立較清晰的表象時，我通過引導(dǎo)與提問結(jié)合的形式，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，讓學(xué)生在更高層次上進(jìn)行分析、綜合，進(jìn)而將一個物體、一個計量單位、一些物體組成的'整體抽象為單位“1”，將平均分成2份、3份等抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性綜合起來，逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義，從而幫助學(xué)生較好地構(gòu)建分?jǐn)?shù)的概念。

四、精心設(shè)計練習(xí)，逐步掌握有關(guān)概念。

學(xué)生對新學(xué)的數(shù)學(xué)要領(lǐng)掌握不是一次就能完成的，需要由具體到抽象，再由抽象到具體的多次反復(fù)練習(xí)，他們的認(rèn)知才會鞏固，才能將表象的認(rèn)識吸收為自己的知識，并將其運用到實際情境中。因此，對于已形成的有關(guān)數(shù)學(xué)概念，教師不能要求學(xué)生只停留在記憶概念的定義上，而應(yīng)精心設(shè)計練習(xí)，從而達(dá)到掌握有關(guān)概念的目的。

例如，教學(xué)“噸的認(rèn)識”，對小學(xué)生來說“噸”的概念比較抽象。因此，我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中熟悉的事例，使“噸”的概念具體化。如，讓學(xué)生思考：日常生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？問題一提出，學(xué)生便積極思考、努力搜索自己大腦中儲存的生活素材。不一會兒，便有學(xué)生相繼說出：“一車水泥的重量用噸作單位”“一堆石頭的重量用噸作單位”“工廠生產(chǎn)化肥的數(shù)量也用噸作單位”……這樣，在學(xué)生感知了一定數(shù)量的事物后，他們就能較好地理解“噸”這個較大重量單位的實際意義了。

（作者單位四川省瀘州市納溪區(qū)合面鎮(zhèn)中心小學(xué)）。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇十四

優(yōu)化教學(xué)模式是新課程改革的必然要求，它是指教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識。而且要求語文教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗具有濃郁的文化底蘊，對新課程改革有深刻獨到的見解。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該采用趣味性強(qiáng)的實踐課題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，并根據(jù)學(xué)生的自身特點制定科學(xué)高效的學(xué)習(xí)計劃，有針對性對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容講解的安排和課程規(guī)劃，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對學(xué)生的教導(dǎo)，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。

我國教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是以考試成績?yōu)榕袛嘟虒W(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)，教師把向?qū)W生傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識為教學(xué)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)成績作為教師教學(xué)考核的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)方式與新課程改革背景下的素質(zhì)教育的教學(xué)要求背道而馳。語文是學(xué)校教育中一門重要的學(xué)科，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及語言運用能力，它可以激發(fā)人類的理想思維運用到實際生活處理問題的能力上面。因此在實際語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育模式，不能一味地給學(xué)生灌輸死記的基礎(chǔ)理論知識。但當(dāng)前我國大部分的教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，課堂上以老師為中心，只偏重教師自己的知識講解，學(xué)生成為被動知識接受者，失去了獨立思考的空間不能激發(fā)學(xué)生的思維方式，而且教師還不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個動態(tài)的學(xué)習(xí)交流。這樣傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式會造成語文教學(xué)失去了它本身具有的科學(xué)性，學(xué)生缺乏獨立思考的能力和自主創(chuàng)新的能力，從而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。在新課程改革的背景下，教師們應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變舊的課堂教學(xué)模式，采取趣味性的實踐教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、新理念下創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性。

新理念下，為更好地實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)必須要創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要從簡約高效的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上要突出課程內(nèi)容知識的重難點，使初小學(xué)生心里有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力的方向。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)合理安排好每節(jié)課的教學(xué)時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定的保證，這樣才能提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維是教育部的重點內(nèi)容。語文教師要更新教學(xué)理念，開設(shè)有趣味性的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。教師在實際的教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐教學(xué)活動中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識以及創(chuàng)造型思維模式。教師與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，進(jìn)而提高教學(xué)的`效率。學(xué)校課堂教學(xué)教師在進(jìn)行講授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生也應(yīng)該積極自主去探索，同學(xué)之間對問題進(jìn)行討論交流，這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己的主觀性，敢于質(zhì)疑敢于提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去探索規(guī)律和同學(xué)老師一起探討問題，只有真正進(jìn)行探索交流和用心思考，才能在實踐中領(lǐng)悟到語文知識的真正價值，培養(yǎng)學(xué)生成為知識的探求者。新理念下，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，將傳授學(xué)習(xí)技巧為教學(xué)的最終目的，采取有效的教學(xué)方式教會學(xué)生怎么自主學(xué)習(xí)。所以從某種意義上講，教師不應(yīng)該把所有知識都灌輸給學(xué)生，只是在課堂上幫助學(xué)生解決認(rèn)為學(xué)生的難點和疑問，教會學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課外去自主的學(xué)習(xí)語文知識，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最終目的。例如，學(xué)習(xí)《落花生》這篇語文課文時，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生理清整篇文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，從種花生到收花生最后是對花生進(jìn)行探討，讓學(xué)生了解文章重點是通過對花生的特性討論延伸到主人公的性格品質(zhì)及思想情感，是學(xué)生真正意識到作者的寫作意圖學(xué)會其中的人生哲理。對文章進(jìn)行整體把握后，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回憶，指導(dǎo)學(xué)生對文章分析方法做總結(jié)，并給學(xué)生另一篇結(jié)構(gòu)相似的課文讓他們自己去分析。這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。具有趣味性的情境教學(xué)活動是一種新穎的教學(xué)方式，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用。教師采取情景化課堂教學(xué)，可以根據(jù)所學(xué)課本內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的場景，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們對某一話題進(jìn)行討論總結(jié)，從而使學(xué)生對這篇文章所包含的中心思想有所掌握，有效的提高語文課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》散文時，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握作者的寫作目的及寫作特點，讓學(xué)生從閱讀文章的過程中發(fā)揮想象力，從文章中感受到大自然的美好及作者的思想情感。課堂上語文老師可以提出一些疑難的問題，學(xué)生和老師進(jìn)行交流探討，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)表自己不同的見解。引導(dǎo)學(xué)生去思考這篇文章與以往學(xué)習(xí)課文有什么相同或者不同之處，總結(jié)其中的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己。其中，語文教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)著重要的角色，教師應(yīng)以學(xué)生為主體時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出總結(jié)和評價。多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和嘉獎，對學(xué)生的行為做出反饋，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

綜上所述，在新課程理念下，語文教學(xué)模式的創(chuàng)新有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的形成。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，順應(yīng)新課程改革的步伐。嘗試多種形式的教學(xué)方法從中總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗，開設(shè)趣味性的教學(xué)活動，以學(xué)生為教育主體對象，最大可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和智慧語文教學(xué)，使學(xué)生今后在社會上的發(fā)展得到更大的發(fā)揮。努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)改革推上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

［1］王素芳．小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)［j］．新課程研究，2008，（02）．。

［2］衛(wèi)勤．談?wù)効蛋偷貐^(qū)小學(xué)語文探究教學(xué)［j］．科技信息，2007，（17）．。

［3］王濟(jì)紅．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文探究性閱讀［j］．教育科研論壇，2006，（06）．。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇十五

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇十六

一、填空：

1、一杯牛奶，喝去30%后加滿水，攪勻后再喝去50%，這時杯中的牛奶占杯子容量的%。

2、某次會議，第一天參加會議的男代表比女代表多700人;第二天男代表減少了10%，女代表增加5%，共有1995人出席會議。那么第一天參加會議的有人。

3、星期日，同學(xué)們到郊外爬山瀏覽，從山腳爬到山頂用了1小時，沿原路返回時用了30分鐘，上山速度比下山速度慢%。

4、將一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，得到的數(shù)比原來的數(shù)少%。

5、一個分?jǐn)?shù)的分子擴(kuò)大3倍，分母擴(kuò)大2倍，分?jǐn)?shù)值是1，原來這個分?jǐn)?shù)是，分?jǐn)?shù)值增加了%。

6、有濃度為3.2%的鹽水500克,為了把它變成濃度是8%的鹽水,需要將它蒸發(fā)掉克水。

7、一批糧食，第一次取出25噸，第二次取出余下的40%，還剩下一半，這批糧食原有噸。

8、如圖，a、b分別是長方形長和寬的中點，陰影部分的面積占長方形面積的%。

9、下圖中陰影部分的面積與整個圖形的面積比是：。

10、一個數(shù)與它的倒數(shù)之和是50.02，那么這個數(shù)與它的倒數(shù)之差是。

11、一個三角形周長28厘米，三角形內(nèi)一點到三條邊的距離都是6厘米，這個三角形面積是平方厘米。

12、在推導(dǎo)圓的面積公式時，將圓等分成若干份，拼成一個近似的長方形，己知長方形的長比寬多6.42厘米,圓的面積是平方厘米。

二、選擇：

1、如右圖，三角形a邊上的高為b，c邊上的高為d。根據(jù)這些信息，下列式子中不成立。

a、a:c=d:bb、a:c=b:dc、=d、=。

2、甲、乙兩人在銀行存款，如果甲增加，乙增加，這時兩人的存款錢數(shù)相等。原來甲、乙兩人存款錢數(shù)的比是。

a、25：24b、24：25c、25：20。

3、下面三個式子中，x和y成反比例關(guān)系的是。

a、(x+1)y=4b、=c、3x=4y。

4、一個圓的周長減少30%，這個圓的面積就減少。

a、30%b、51%c、49%。

5、一根圓木長2米，把它截成同樣長的四段后，表面積增加60平方分米，原來這根圓木的體積是立方米。

a、0.2b、200c、0.4。

三、應(yīng)用：

1、有一塊長方形花布(如右圖)，白色大正方形的。

邊長是10厘米，白色小正方形的邊長是6厘米。這塊。

花布中白色面積約占花布面積的百分之幾?

6、某商店一個月內(nèi)銷售a、b兩種商品的情況如下表所示。

商品。

單價/元。

數(shù)量/件。

a

95.00。

500。

b

170.00。

60。

7、下圖中，長方形長與寬的比是3：2，三角形abc的面積是6平方厘米。己知bc：ce=1：2，d為ef的中點，求陰影部分的面積。

10、如圖，甲、乙兩人在圓形池塘一條直徑的兩端a、b同時相向而行(甲順時針、乙逆時針)，第一次在距a點120o米處的c點相遇，相遇后繼續(xù)前進(jìn)，第二次在d點相遇。己知ad兩點間的最短路程為圓形池塘全長的，求池塘周長是多少米。

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇十七

職業(yè)教育培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠勝任一定職業(yè)崗位的高素質(zhì)人才,就是以素質(zhì)能力為奉位,達(dá)到知識與技能的'組合.本文大膽改革教學(xué)模式,將理論與實踐兩部分內(nèi)容徹底打散,并按照操作科目重新模塊化整合,優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計,探索出科目實訓(xùn)式教學(xué)模式,以理論實最一體化為突破口,突出職業(yè)崗位的特點,培養(yǎng)學(xué)生的未來工作崗位適應(yīng)能力為中心,綜合各種教學(xué)要素,優(yōu)化配至教學(xué)資源,實現(xiàn)了理論與實踐之間的無縫鏈接,教學(xué)效果顯著.

作者：沈亮遠(yuǎn)作者單位：第二炮兵青州士官學(xué)校,山東青州,262500刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g712關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教學(xué)模式科目實訓(xùn)一體化教學(xué)

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇十八

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇十九

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意挖掘生活中的數(shù)學(xué),使小學(xué)數(shù)學(xué)成為學(xué)生生存智慧中有價值的知識.教師把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來教學(xué),能使學(xué)生認(rèn)識到:現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的.數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,面對實際問題時,能運用數(shù)學(xué)的思維方法解決.

作者：陳國輝作者單位：吳寧鎮(zhèn)第二小學(xué),浙江,東陽,322100刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g623.5關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)生活聯(lián)系

小學(xué)教育工作者的教學(xué)教研實踐探索（專業(yè)20篇）篇二十