教學反思有助于教師對不同的教學內容和學生群體作出科學合理的安排。下面是一些教師在教學反思中所寫的感悟和體會，一起來看看吧。
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇一
在區(qū)各級領導的英明指導下，在學校各級領導的直接關心指揮下，特別是在九年級教師的全身心投入的努力拼搏下，今年的中考，我校取得了令人滿意的成績，語文成績也名列前茅。今天坐在這個地方，跟大家交流，我感到很榮幸，同時也感到誠惶誠恐，一來我們的成績還不是特別優(yōu)秀，二來確實感到沒有什么特別的經驗，因為我們做到的大家也都做到了。既然教研室領導肯定了我們的教學實踐，下面就向領導、老師匯報一下在20xx年中考備考中我校九年級語文備課組的一些做法和思考。請批評指正。
畢業(yè)班工作歷來是學校的重頭戲，學校各級領導極為重視，所有領導蹲點承包級部，指導并協助各班主任、科任教師開展教學工作。我們級部就由蘇校長親自負責，他每天早早到校，巡視督察各個班的工作，一有問題就會立即幫我們解決，胡校長也經常到級部了解我們的工作狀態(tài)及教學情況，有領導做我們的強大后盾和督查小組，我們工作起來會更加一絲不茍。每次月考結束，領導就會給我們召開一次工作會議，分析教學情況。根據本屆學生的現狀，制定相應的教學方法，實施相應的教學策略。
首先，我們有一個和諧、團結、富有戰(zhàn)斗力的群體，是今年中考成功的關鍵。去年我們九年級共八個班，語文有劉愛梅老師、卓榮翠老師、亓欣老師、和我四位教師任教。我們四人齊心協力，團結一致，將各個人的能量全都能釋放出來，在融冾的氛圍下，形成一股合力，心往一處想，勁往一處使。本學年我們的教研活動積極有序，互助合作探究的教研氛圍濃厚。一開學，大家就認真解讀《考試說明》，強化目標意識。接下來，我們統一進度，統一測試，統一練習，從資料的查找到課件的制作，組內老師有分工有合作，資源共享，團體作戰(zhàn)，效果很好。比如亓欣老師操作電腦熟練，平時她就主動下課件，然后我們四人再集體討論并修改課件，使課堂教學內容有序有效。我們集體備課已經制度化，成熟化。每周二、五，我們聚在一起兩次，每次兩節(jié)課，討論教學進度、教學內容、教學方法，學生情況，每位老師都作了精心準備，然后充分發(fā)揮備課組集體的智慧，相互補充，共同磋商，共同進步。其實，我們平時也無時無刻不再集體備課，辦公室里、走在路上，我們都會隨時討論教學。同時，我們詳細制定從備課到復習的計劃、并踏踏實實落實，甚至連時間的分配都整體配合。本學年我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的。
九年級語文總復習階段，我們以考綱為根本，優(yōu)化備考策略，做了以下工作：
（一）全面提高學生語文素養(yǎng)是根本。
"腹有詩書氣自華"，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？課堂教學之外，我們是這樣做的：
1、從初一開始就讓學生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時間（周三下午第七節(jié)課是我校的閱讀課，學生在本班進行課外閱讀）我們語文教師就進班指導學生閱讀，從而擴大他們的知識面，提高其文學修養(yǎng)。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到九年級時，學生在閱讀方面已積累了許多經驗，老師只啟發(fā)和點撥即可。
2、背誦名句、規(guī)范練字。
我校規(guī)定早讀最后十分鐘用來練字。我們語文教師就規(guī)定，學生每早背誦兩則名言警句或兩句古詩，然后用規(guī)范的漢字默寫出來，教師隨時對學生進行書寫指導。這樣，既可以練字，引導學生有意識規(guī)范書寫，同時也是潛移默化，擴大課外積累。在學生板演時，我也會先給他們的書寫打分，然后再評他們的做題的正誤。長期堅持下來，學生養(yǎng)成了良好的書寫習慣。今年，教研室領導來我們學校視導工作時，王老師聽了我的課，檢查常規(guī)時，王老師直夸我的學生書寫認真，字跡漂亮。這是與平時我們教師的耐心指導，學生的長期努力堅持分不開的。
3、作文少練精寫，反復修改，強調精品意識。
我們加強課內作文指導，強化學生獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，讓學生形成良好的作文習慣。九年級的學習時間緊迫，如果還是按七、八年級的那樣要求學生進行大量的練筆是不切實際的。強行實施，只能讓學生疲于奔命，效果適得其反。因此，在作文訓練安排上我們還是雙周一次大作文。單周小作文時，第一節(jié)課用來給學生閱讀范文，課前，我們四人先從網上優(yōu)選七八篇文質兼美、不同體裁的同題滿分作文，針對文章每篇的可學之處，教師將點評寫作文下，然后印發(fā)給每位學生，第二節(jié)課老師結合這些作文來進行寫作技法指導，然后學生談談收獲，并在小作文上寫出此次作文的詳細提綱。雙周寫的.是大作文，題目并不是信手拈來，而是每學期開學初通過集體備課事先精選的、有代表性的八個。兩個學期就是十六個，這十六個題目覆蓋面是比較廣的。我們要求學生每寫完一篇后同桌先互改，收上來老師改完后下發(fā)，學生再自改，同樣，此時我們也會下發(fā)幾篇滿分作文供學生參考。寫不好的，我們讓他課后作為家庭作業(yè)重寫，直到寫出像樣的作品來。學期結束后我們讓學生在這八篇中再選出3篇自己認為的得意之作仔細修改謄寫，并掛在教室的宣傳欄中，閱讀課上、課余時間學生們可以隨時拿下來閱讀。一年下來他們每人都有六、七篇拿得出手的文章。每次作文，我們四位教師都會整理印發(fā)幾篇甚至十幾篇或來自網上或來自學生自己的范文，中考前學生手中竟然積累了幾百頁優(yōu)秀例文，且在其中做了密密麻麻的點評，學生們將之裝訂成冊，儼然是一本很好的作文集，只不過它凝結了師生們更多的努力和心血，學生們更加珍惜，讀時更加用心。相信經過這樣長期的努力，學生的作文一定會取得令我們滿意的成績。
（二）提高學生應試能力是關鍵。
時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。為此我們有目的有層次地進行多種訓練。我們每個人心中樹立起每一階段的理想目標，形成一種無形的壓力和緊迫感，當努力完成后，即有一種成功的喜悅，然后再訂下一個目標，如無法達標，即可及時反省審查，及時發(fā)現問題并加以訂正。
第一輪課本復習。
認真分析近幾年中考考試說明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、散文、詩歌的復習，力求貼近中考。在九年級階段教學過程中力求壓縮講授課本的時間，壓縮課文的授課時間，一般課文用1——2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間，首先要簡化每一節(jié)課的教學目標，每一堂課只要求達到一個目的。這樣教學目標明確，學生也容易接受，還可以擠出時間盡量地多給學生進行一些課外閱讀訓練。同時又注重面的鋪展，使學生明確題在課本外，能力在課本內的道理，正確指導自己的復習。
第二輪專題訓練。
專題訓練是重點。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然后精選部分習題，我們經常利用課余時間去文化城選材料，發(fā)現有價值的，我們就會買來，老師先作深入的研討，以確保題目的典型性與規(guī)范性，擇取符合中考的典型試題進行檢測（今年，我們就選擇了有大量選擇題的材料），力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收獲。同時我們還將知識點和答題技巧提綱挈領讓學生能及時復習鞏固，溫故知新。每次試卷都力求體現新中考的精神，并經過全組老師的集體探討，使考試對后一段的學習具有指導意義，有導向作用。考試之后及時總結，分析得失，調整教學思路，制定下階段措施。
第三輪重點突破。
每個學生都有自己的長處和不足。在復習的最后階段，我們引導每個學生尋找自己的不足，然后針對他們各自的不足提出建議和意見，并進行針對性的突破重難點訓練，使學生在知識和技巧上能查漏補缺。學習的主體是學生，教材的精練、實用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此，在九年級學習中，如何充分調動學生的學習積極性，幫助學生養(yǎng)成主動探究性學習的良好習慣，就顯得特別重要。可以這么認為學生學得好遠勝于老師。
（三）心理指導，增強學生應變能力。
中考是知識的考試，是能力的考試，也是心理的測試。如何調節(jié)自己的心理，調整自己的心態(tài)，這是每一個考生都要直面的問題。一旦壓力超過了考生的承受能力，就會產生心理疾病，影響復習，影響考試。而當中考越來越臨近，許多學生缺乏自信。相當一部分考生有煩燥現象，好象什么都不會了，什么都沒記住，從心理學角度講這是個自信心問題。這對于優(yōu)生來說尤為關鍵。在中考沖刺階段，我們特別強調對優(yōu)生的心理調適。我們不斷鼓勵考生建立自信心，提醒考生相信自己，相信自己的力量，相信自己能夠成功。考生們在我們幫助下學會了在復習考試過程中自我調節(jié)心理，自我調整心態(tài)。“辦法總比困難多”，學生在我們指導下，在家長幫助下，克服各種心理障礙，終于取得中考的好成績。
“一份耕耘一份收獲”，經過我校師生的共同努力，學生們取得了良好的成績，給家長交了一份滿意的答卷，我校得到了區(qū)領導的認可及社會的廣泛贊譽。其實，我們只是做了該做的工作，我們的一些做法也并不新鮮，很多兄弟學校也在做，甚至比我們做得更好。在這里和大家交流，實為是拋磚引玉。說得不好的地方請大家多多指正。謝謝！
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇二
每日一篇文章，安排一名學生朗讀或背誦或演講，課前聽讀，課上前兩分鐘交流評價。老師有時安排作文的小作者自己讀自己的作文給大家聽，有時推薦名著里的片段，或美文共同欣賞。用勵志短文激勵學生。
與聽的能力訓練相結合，訓練學生主動發(fā)言，當眾發(fā)言，在面批學生作文時我讓他先談自己的寫作意圖，寫作思路運用了什么寫法，擬題有什么特色，開頭結尾有什么作用?等學生自己親自回答。之后我再與他交流修改意見，學生有糾紛時，我讓他大膽陳述整個事件的前因后果。另外口語交際課按時上，要求學生大方的'用普通話說完整。
正確流利有感情是最基本的要求。我知道學生不愿意在課外再去讀語文課文，我就盡量要求學生在課堂上多讀。默讀文章時要求學生根據文體的不同抓住要點去讀，默讀最高要求500字每分鐘。如：記敘文抓住記敘的要素去閱讀，時間地點人物時件的起因，經過，結果。分析寫法，修辭等。說明文的閱讀:了解說明的對象，及其特征，抓住特征去說明事物時的說明順序，說明方法。議論文閱讀抓住議論的三要素論點論據論證,論證的方法初中階段掌握事例論證，道理論證，比喻論證，對比論證四種方法。文言文閱讀,理解字詞，掌握常用的古文字的含義，疏通文意，理解文章寫作意圖，寫作思路。
作文要有訓練重點，堅持面批。允許學生犯錯，有時有個別學生因為一些原因寫作文書寫不認真，整篇作文不成功，甚至不會按時完成，我都很少讓她撕了重寫，我認為每個學生寫的作文不會篇篇都好，有時不在狀態(tài)，或在補其它作業(yè)，或在心里有不痛快，我都是讓他隨后補開。在寫作文時我堅持一次訓練一個重點，如訓練學生敘事有條理，敘事中適當抒情或議論，訓練學生擬題審題立意，訓練學生首尾呼應，敘事中的描寫，環(huán)境描寫烘托心情，借物抒情等等，一次只抓一個一個重點，學生找毛病也好找，修改也好修改，每次面批每班約20人左右，親自指出他優(yōu)缺點，并且讓他修改好補充好，力爭完美，讓學生找到修改后成功的體驗。
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇三
摘要：采用“亞利桑那州立大學觀察工具(asuoi)修改版”作為教師教學行為系統觀察的研究工具，對某高校8名體育教師教學錄像進行行為觀察，分類統計其教學行為數據，并結合對被觀察教師的訪談結果，分析教師教學行為所表現出的內在教學理念。結果發(fā)現，教師教學行為主要集中在教學指導、傳授與督促練習等兩個方面，卻很少關注情感交流、引發(fā)思考等教育環(huán)節(jié)。據此，認為體育教師在教學理念上存在教學目標單一、較少關注學生的心理和社會適應能力、忽視學生的主體作用等問題。
關鍵詞：高校體育；教學行為；教學理念；體育教師。
基金項目：中央高校基本科研業(yè)務費專項資金資助項目(nkzxc1108)。
行為是受思想支配而表現在外部的活動。教學行為是教師在學生學習活動過程中受思想支配表現出來的組織、言行等方面的行為方式。在體育課堂教學中，教師主導教學的整個過程，其教學行為表現反映了教師的教學理念與教學能力。此外，教學目標是否能夠達成，教學效果的優(yōu)劣與教師課堂教學行為關系密切，因此，研究教師的課堂教學行為長期以來一直是教育界關注的領域。
近些年，國內外學者呈現從關注教學整體過程（比如：教學大綱的制定、教學環(huán)境的影響等整體環(huán)節(jié)）到更加關注課堂教學本身的趨勢。研究趨向深入課堂教學，直接觀察教學與訓練中教師（教練員）的行為，以直觀得到在體育教學或運動訓練過程中教師（教練員）究竟做什么，通過其教學行為表現來推斷其主體思維過程及教學理念，進而反思并改進被觀察者的教學行為。
當前我國教育改革如火如荼，隨著高校體育教學指導思想的不斷改革，要求教師的教學理念隨之改進，然而教師教學理念是否與當前的教育觀相符，卻難以度量。本研究以系統觀察方式對個案教師的教學行為進行觀察，對獲得的教師教學行為數據進行量化，并對觀察結果進行統計分析，以探究其行為方式與教學理念的聯系。依據研究結果進行教學行為反思，對教師的教學行為提出合理化建議，以期使體育教師的`教學行為得到改進，教學能力得到提升，并引導新的教學理念轉化為教學行為實踐。
1.1研究對象。
本研究為小樣本個案研究，選擇了某普通高校為研究范圍，該校學生眾多，擁有30多位具有一定教學經驗的體育課專任教師，符合當前我國普通大學教育的現實情況。選取該校8名體育教師為研究對象，他們都具有長期大學體育教學的經驗，其中6位教師具有碩士學位，2人為本科學歷；3人為副教授，5人為講師，具有一定的代表意義，教師基本情況見表1。
1.2研究工具。
本研究以亞利桑那州立大學觀察工具(asuoi)修改版作為教師教學行為系統觀察的研究工具。asuoi源自于tharpandgalliamor(1976)開發(fā)的10個行為條目，最先是用來觀察籃球教練訓練活動的行為，其后經逐漸擴增、修訂成為完善的系統觀察工具，也適用于觀察體育教師的教學行為。以此工具觀察體育教師教學行為，所有觀察到的教學行為都能被合理地歸納、編碼，顯示出此工具具備良好的適用性。
基于語言與文化的差異，本研究將以13個行為項目為基礎，其項目內容可分成以下3類。(1)指導行為：練習前指導、練習中指導、練習后指導、提問、肢體協助、正確動作示范、錯誤動作示范；(2)情感互動行為：鼓勵、責備、催促；(3)管理行為：指示、安靜和管理。
1.3研究過程。
本研究于20xx年10月到11月，使用系統觀察法對8位教師各進行2次觀察，每次45min。并在事先征求教師意見的前提下對教師的教學實況進行拍攝，拍攝時盡量不影響教師的教學與學生的活動，隨后，再以播放視頻的方式進行觀察記錄（見表2）。
對另外3位體育教師進行培訓，然后將其作為觀察員，對拍攝到的教學實錄分別進行觀察并記錄。采用分時記錄的方式對8位教師的課堂錄像進行記錄，并對3位觀察者的觀察結果進行一致性檢驗。當對于某事件分類不一致時采用集中討論的方法確定。經檢驗，3位觀察員的一致性即觀察事件一致次數／觀察事件總次數×100%達到了91.34%，可以認為觀察結果可信、有效。
1.3.3對被觀察教師進行一對一訪談。
觀察數據統計結束后，對被觀察教師進行一對一訪談。訪談前對研究的結果使用與研究的隱私性進行說明，排除訪談對象的心理顧慮，然后，就教學中出現的行為統計結果進行詢問，了解他們教學行為背后的教學理念。
1.3.4數據分析。
以描述統計方式分別計算出每一個行為條目的次數、教學行為的總數、各類行為的百分比，以及每分鐘的行為數，用來描述8位教師教學行為的表現，并與對教師進行訪談的結果相印證，以分析其教學理念的特征。
本研究用asuoi觀察8位體育教師各2次(每次45min)，共計16次640min的教學活動，發(fā)現體育教師出現的教學行為總數為2697次，各行為項目的總數、百分比、rpm如表3所示。
由表3發(fā)現，體育教師教學行為總數依次是指導類行為、管理類行為、情感互動類行為，其大致比例為7:2:1，其中以指導類行為為主，約占行為總數的2/3，平均每20s就出現一次。情感互動類行為出現次數大約是管理類行為出現次數的一半，占所有教學行為的12%，平均每2min出現1次。
在所有出現的教學行為中，排名前三位的依次是練習中指導、正確示范、指示，約占所有行為總數的70%。排名后幾位的是：其他行為、練習后指導、催促、提問等，總共不到10%。三種不同時機（事前、當場與事后指導）的指導行為中，又以當場指導使用最多，其他二者使用較少，尤其是事后指導最小；而包含“事前指導、當場指導、事后指導、問問題、肢體協助、正確動作示范與錯誤動作示范”在內的7種“指導類行為”的使用，占據了所有教學行為的絕大多數，大大多于“非指導類行為”的使用。其次，包含鼓勵與責備的反饋行為使用共占11.19%，其中，贊美行為約占7.45%，而鼓勵與責備之比約為2:1。再則，包含指示與管理的管理類行為合計共占21.24%，二者以指示的使用居多。
從上述各項目的教學行為統計中可以直觀得出，上課過程中，指導（含事前、當場與事后指導）行為是教師們上課的主要行為方式，再輔以正確動作示范作講解，以指示、命令學生進行教學活動，在學生練習中進行指導，教學反饋則采用多鼓勵、少責備的方式。
從統計結果來看，教師最常使用的行為是“當場指導、正確動作示范與指示”，高達所有教學行為的70%，可知，教師主要教學行為集中在傳授技術動作，講解練習要點與動作要領，而且通過正確示范、清晰的講解，讓學生可以理解和模仿，能夠及時給予正確的指導與提醒，相應地表明教師認為普通高校體育教學的核心目標是運動技術學習。極小比重出現的練習后指導、提問等關注情感、心理、思維的教學行為表明，教師較少關注學生的心理和社會適應能力，其教學目標相對單一。
在三種同時機的“指導”中，教師最常使用當場指導，占所有行為總數的26.29%，遠大于練習前指導的5.45%和練習后指導的1.04%。說明教師習慣在學生練習過程中出現偏差時，及時發(fā)現指出并協助改正其錯誤，卻忽視了練習前的思維引導與興趣激發(fā)，形成了灌輸多啟發(fā)少的情況。練習后指導不僅僅是對運動技術學習的集中反饋，更是對整個教學過程中的行為、情感、道德、價值觀等多方面的評判。二者的缺失也表明，教師包辦了整個教學過程，學生處于被動學習的狀態(tài)，教學過程中忽視了學生的主體作用，激發(fā)學生主動參與教學過程的環(huán)節(jié)還有待改進。
3.3教學反饋與教學理念的反思。
整個教學反饋行為的使用顯示出鼓勵多與責備，大概比例是2:1，教師比較喜歡用贊揚的方式，善于發(fā)現學生的優(yōu)點，特別是那些認真練習的同學會更容易受到教師的鼓勵與稱贊。教師較少采用責備的方式給予負面反饋。從教師訪談及反饋行為統計結果來看，教學反饋以鼓勵為主，有利于提高運動能力較差學生的自信心，激發(fā)學生參與體育運動的興趣。
數據顯示教學過程呈現多用指示、少管理的行為模式。指示行為占總教學行為的16.72%，管理行為僅有4.52%，分析其原因，主要是因為教師認為，大學生們的自制能力與理解能力都很高，給學生明確的指示，讓他們知道教學活動的進程，教學就可以順利進行。此外，很多管理行為已經成為課堂常規(guī)，無需教師提醒就能自覺完成，因此，在教學過程中呈現出指示行為多，管理行為少的現象。
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇四
20xx年的春節(jié)，與往年格外的不同，新型冠狀病毒肺炎來襲，面對突如其來的疫情，作為一名黨員教師，我是一刻也沒有放松過。
從疫情開始我就密切關注事態(tài)的發(fā)展，嚴格遵照上級指示居家自護。隨著疫情的發(fā)展，自大年初四開始，我主動報名參加社區(qū)黨員服務群，開始為社區(qū)群眾服務，盡一份綿薄之力。
初七，響應黨組織號召，參加望江路社區(qū)的臨時黨支部，兼任宣傳委員，開始了入戶摸排從外返鄉(xiāng)人員，幫助從武漢返宜人員測體溫，對小區(qū)進行消毒，開展新聞宣傳，幫助不方便的居民人員購買日常用品等一系列相關工作。我所負責的疫情防控小區(qū)有110多戶，繁瑣事情多而雜，我一件件認真仔細完成。像我這樣的黨員，我們都認為，疫情當前，國家現在在緊急時刻，我們不能戰(zhàn)斗在防疫的一線，但我們不能為抗戰(zhàn)一線的“白衣戰(zhàn)士”們增添麻煩，我們要為一線盡可能縮小“戰(zhàn)線”而努力。
隨著疫情的發(fā)展，學校接到教育主管部門延期開學的通知，要求學校疫情防控期間停課不停學。于是我開始準備利用平臺和教育信息化手段進行網絡教學。面對這種全新的教學方式，我無從下手。但是疫情一線的“白衣勇士”們的精神鼓舞著我，我虛心向學校網絡管理員學習，把自己全部的精力用在提升業(yè)務能力之上。怎樣進行網絡教學?學生學習環(huán)境現狀怎樣?如何進行知識膠囊錄制?小盒子學生作業(yè)如何向家長反饋?這系列問題，我們學校老師們紛紛獻計獻策，經常三更半夜工作群里面還在相互交流，共同分享自己的經驗，并一一把問題攻克，希望在特殊時期把教學工作開展好。
通過一周的網絡教學，我學會了，如何即批改時學生作業(yè)，如何在學生作業(yè)上留下批改的痕跡，及個性化的批改留言。
為了活躍課堂氣氛，迎合學生興趣，激勵學生更好開展學習，利用課間休息時間，組織學生進行腦筋急轉和師生唱歌比賽，活躍了課堂氣氛，減輕了學生的視覺疲勞。課后，我把作業(yè)情況拍成抖視頻，發(fā)送給家長、學生，讓反饋學生的學習情況，深得家長和學生的一致好評。
疫情當前，困難重重。
沖鋒一線，黨員。
全校師生，新式教學。
娛教益樂，同心抗疫。
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇五
培養(yǎng)語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節(jié)課，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。
良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、專心聽講的習慣；樂于誦讀、課外閱讀的習慣；主動識字的習慣、認真完成作業(yè)的習慣；自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。為了培養(yǎng)學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發(fā)現學生的作文水平明顯提高了。
語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節(jié)課前，我都要做大量的準備工作。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學生。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。在課堂教學中，我采用少講、精講，而讓學生多讀，多思。并通過小組交流合作的方式培養(yǎng)學生的探索能力、語言組織能力等。魏書生老師有一段話講的非常好：“如果講某篇課文的時候，生怕講的不全，而被考試鉆了空子，就面面俱到，那就太累了，語文學科的特點是哪一篇課文，都可以展開來出上一百道習題不止。為了堵這些小題而多講不少內容，結果大講特講，學生不僅沒記住這么多內容，結果連重點內容也被沖淡而無暇掌握了。”因此我在教學中對于每一篇課文就是引導學生抓住重點內容去學習，那些可講可不講的內容，我就大膽舍棄，這樣課堂氣氛就活躍，教師講的輕松，學生學的快樂。由于學生的個體差異的存在，一節(jié)課中，會有新知識接受的慢的同學，對于這樣的孩子，我們不能輕易放棄，或怕耽誤時間而剝奪了他們鍛煉的.機會。因此，我們采用分組學習的方式，首先按全班學生根據平時成績和綜合表現分為a、b、c、d四個等級。a、b、c、d成員各一名。這樣組成的小組，建立相對穩(wěn)定的集體，一方面保證了組內各成員之間的差異性和互補性，另一方面各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的開展，促進了組內成員對學習任務和學業(yè)競賽參與的積極性和主動性，有利于學生主體能動性的發(fā)展。其次整個組是一個學習共同體，組內每2人還要結成互幫對子，互幫互助互學，在做練習時組長負責批改，同時，優(yōu)秀學生還要給不會的學生講會。課堂上，落實和突出學生的主體作用，這樣，學生都能參與其中，學有所成、學有所樂，從而提高了課堂效率。
古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中占著非常重要的地位。朗讀對培養(yǎng)七年級學生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一個再創(chuàng)造的過程，也是賦予作品以生命的過程。訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。
豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。
（一）強化單元作文教學：
每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。
（二）進行作文系列化訓練。
想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。
1、生活中的作文訓練；
2、不同題材習作系列訓練；
3、情境作文系列訓練。
在作文教學中我注意創(chuàng)設寫作情景，把孩子們內心的寶藏挖掘出來，從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。在學生的寫作熱情被調動起來后，我鼓勵學生投稿，試著發(fā)表自己的習作。我想，如果學生的作文能變成鉛字，無疑會極大地鼓舞學生寫作文的信心。果然，在接連四、五篇作文在《咸陽教育周刊》上發(fā)表后，學生的寫作積極性越來越高了。
我在日常工作中緊抓“落實”二字。日日清、周周清的工作方式使學生不把問題堆攢起來，從而減輕復習時的壓力。每周的默寫比賽讓學生掌握最近所學的古詩詞。二周一測試的考試制度使學生人人有拼勁、有干勁。如沒考好的學生，我們會逐一幫他分析近端哪些內容沒掌握，在下一個階段該怎么學習等等。這樣，學生就認識到老師教學工作中的負責，從而對待學習不馬虎、不懶惰。
總之，在新課程改革的語文課堂中，我們應該給予學生充分的空間，使他們能夠得到發(fā)揮、鍛煉。只有這樣，我們的學生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才真正體現工具性與人文性的統一。成績只代表過去，在以后的教學生涯中，我們會不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，爭取取得更好的成績，謝謝大家！
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇六
教學目的：在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學體育的目的：“通過體育教學，向學生進行體育衛(wèi)生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質奠定基礎。”
二年級教學目標：
〈一〉 進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。
〈二〉 進一步學會一些基本運動，游戲，韻律活動和舞蹈的方法發(fā)展身體素質和基本活動能力。
〈三〉 體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結合作。
體育課教學常規(guī)
體育課教學應叢增強體質出發(fā)，加強課堂的“三基”教學經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學生各種優(yōu)良品質，充分發(fā)揮教師和學生兩個方面的積極性，不斷提高教學質量。
一、 教師方面：
1、 認真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準上課。
2、 認真學習和貫徹教學大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務，掌握教材重點、難點明確本課的教學任務、幾為完成任務而采取的教學原則、教學方法，組織措施等。
3、 根據教學任務，提前準備和布置好場地、器材、及教學用具、教師不準曠課、丟課的因故不能上課，必須經學校領導同意，并做好妥善安排。
4、 在教學中，加強與重視“三基教學”同時要注意對學生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個方面的任務。
5、 教學原則、教學方法的運用，要從增強學生體質出發(fā)，根據青少年的心理生理特點及學生的實際情況，科學地安排好、密度和運動量。
6、 教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴肅、自然、 注意精神文明的建設，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現場等候上課。
7、 認真做好學生的學期、學年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進行科學的分析和歸納，指導和改進教學工作，不斷提高教學質量。
8、 教學中要充分發(fā)揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經常做好對他們的培養(yǎng)和訓練工作，使他們真正起到教師助手作用。
9、 教學中要有嚴密的組織紀律，嚴格的安全保護措施與要求，嚴防傷害事故的發(fā)生一旦發(fā)生傷害事故要及時向領導匯報并作好妥善處理。
二、 學生方面：
1、 學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。
2、 上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。
3、 不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規(guī)定。
4、 在課堂上嚴格執(zhí)行教師的各項要求，不經允許不得隨意移動器材教具要嚴格執(zhí)行教師規(guī)定的各項保護措施。
5、 要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設備和用品，課后要按教師的要求如數送還各種器材。
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇七
上學期教學任務已經完成。在過去的這一學期中，我們組積極探究新改，努力實踐并取得了一定的成績。
1、積極極探究新改。
我們打破常規(guī)教學，進行分專項教學，優(yōu)勢互補。四位教師輪流上，既彌補教師自身缺陷，又滿足學生選修部分內容的要求。
2、加強集體備。
盡管我們分四大塊進行教學，但是我們仍然加強集體備。對教材進行分析，確定重點、難點，并根據教材內容，探索新的教學方法、新的突破口，努力實踐新改。(fsir)特別是申麗梅老師的評優(yōu)，我們群策群力，上網查資料、反復聽找問題。最后代表郴州市參加省評優(yōu)獲銀獎第一名。
1、組建高二體育高考隊。
根據新的體育高考形勢，我們在高二第一期就決定組建高二體育高考隊。動員了一部分化成績中等，有一定體育素質的學生參加。由我和王振兵老師擔任教練，著重培養(yǎng)隊員對體育的興趣，教會隊員正確的跑、跳、投的基本姿勢及基本的訓練方法。
2、開展足球興趣小組活動。
由周華老師擔任教練，主要是滿足部分學生對足球的愛好，其次也能引導部分學生參加體育高考。
我們備組積極參加業(yè)務學習，先是參加了郴州市的體育與健康教育的聽活動，接著我和申麗梅老師又參加了全省的體育與健康教育的評優(yōu)活動。10月，在郴州市中小學生運動會上擔任裁判員，并組織編排了桂陽縣第二屆田徑運動會及桂陽三中20xx年田徑運動會。
雖然這一期我們備組取得了一定的成績，但是要看到存在的問題。分專項輪流上由于缺乏學校教研室及教研組的指導還不完善，學生測評優(yōu)秀率偏底等等都需要我們好好地思考，力爭下期更上一層樓。
促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。
通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。例如，學生在學習中作出的動作與其他同學不一致，遭到同學的譏笑。由于這種因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，引導學生繼續(xù)參加練習。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節(jié)力。
良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格與人際關系和心理健康有著密切聯系。我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。
此外,還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。
因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維豐富的想象及運用知識的`實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。通過一段時間的體育教學實踐我發(fā)現小學生們有一種天性就是愛玩好動且不太喜歡聽從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習方式和要求去做，他們總愛根據自己的愛好和想象來進行體育活動，其實這就是小學生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充滿著好奇。
因此，作為一個有洞察力的老師應該就從這一點入手來進行教學探究與改革。在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發(fā)學生智力、發(fā)展學生個性、增強學生體質和培養(yǎng)學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇八
記得在一次體育教師培訓中,有專業(yè)老師說,只要學生在有限的時間充分活動,全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合,慢跑。要考慮學生的興趣及想法,不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。也有老師說還得以競技項目為主,以增強體質為教學目標。
素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體,要重視培養(yǎng)獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變:由“重視學會”轉變?yōu)椤爸匾晻W”;由“重視體育技能學習”轉變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學,只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的東西過多,具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學生的體育興趣,不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人,每個人的身體素質不一樣,興趣不相同,更何況體育項目種類繁多,有的喜歡打籃球,有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣,讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課,在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。
所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上,一來讓人看了似乎有些不務正業(yè),讓學生在操場瘋玩,自己到處轉悠、巡視。二來學校的環(huán)境有些不允許,一堂體育課,操場上班二個班算少的了,甚至有三個班在場地上。這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育,快樂體育,還是在傳統的'教學方法上打轉,四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
一個人安靜的時候仔細回味真是酸甜苦辣盡有。私下以為,不管怎樣,符合學校實際情況的教學才是最好的。
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇九
］反思是體育教師專業(yè)成長必備的能力。反思意識、反思態(tài)度和知識基礎構成體育教師反思的條件，通過“自我認知—觀察分析—重新歸納—積極驗證”的階段性過程，以案例思考、故事敘述和多元對話為途徑提升反思能力。
新時期教師專業(yè)成長與發(fā)展應具有學科教學的反思能力，作為肩負學校教學任務的體育教師自然也不例外。體育教師反思能力的形成是由主客觀因素制約的，不僅需要教師站在育人的高度審視體育學科的教學，形成反思的意識和態(tài)度，還要以一定的知識作為基礎保障，并通過合理的反思路徑得以實現。
（一）體育教師的反思意識。有什么樣的意識就會有什么樣的行為，如果體育教師沒有反思意識，那行為上只靠入職前所學的一些動作技能作為支撐，思想也容易固步自封，對問題缺少分析，教學實踐趨于簡單化、形式化，課堂缺乏活力與生機。
（二）體育教師的反思態(tài)度。首先，教師要有強烈的道德責任感。一位有道德責任感的體育教師會把體育教學當作一種使命，會主動關注教學思想和教學行為，隨時發(fā)現問題，并能針對問題進行積極的分析和探討，尋求解決方法。其次，教師要具備開放的思想。教學反思需要多方智慧的參與，教師只有具備開放的思想，才能夠廣博眾家教學之長，彌補自身教學之短，才能夠經常反問自己為什么要這樣做，并敢于質疑別人的理論觀點，從而不斷內化、吸收，建構新的思想。
（三）體育教師的知識基礎。體育教師首先應該具有精深的.體育專業(yè)知識，因為教師的教學是不斷創(chuàng)造性運用教學方法解決問題的過程，顯然這是離不開教師的專業(yè)判斷的。體育教師還要具備包括教育學、心理學等理論知識，這些知識可以指導教學實踐，并成為反思教學實踐的理論支撐，為提高體育教師的理性認識提供基礎。
（一）自我認知階段。自我認知階段主要是意識到自己現有的基礎知識、能力和經驗，包括體育知識、體育技能、教學能力、教學意識等在現實教學中的問題所在。在此過程中，他人的教學經驗、教學理論等信息對教師產生影響，教師會意識到自己的教學存在一些需要改進或提升的問題，并努力試圖改變這種現象，反思環(huán)節(jié)也就在此時形成。
（二）觀察與分析階段。教師通過各種方法或途徑關注自己的教學實踐，并隨時用批判的思維進行分析和思考，包括教學經驗、教學思想和實踐行為，對體育教學的價值、目的的認識，也包括教育信念、教育情感以及責任與道德觀等。體育教師通過這些信息的獲得和分析，積極與新的教育思想或教育教學理念進行比較，看存在多少的一致性，還有哪些不足之處等，從而明晰自己問題的根源所在。
（三）重新歸納階段。針對教學中特定問題的產生與理解，教師對搜集的新信息進行重新定向歸納和概括，成為有待內化的新思想、新知識。這些信息可以來源于研究領域，也可以來自實踐。
（四）積極驗證階段。通過自我認知、觀察分析以及過程歸納，形成一定的行為指向與假設，需要去驗證才能得到真正的結論，因此，此階段教師可以通過實踐嘗試和角色扮演等形式對以上階段所形成的行為指向或假設進行主動檢驗。
（一）教學案例的分析與思考。教學案例是指發(fā)生在教學過程中的具體問題或事件，教學案例的分析與思考是把這些發(fā)生的具體教育教學問題或事件重新記錄和再現，然后進行有價值的分析與思考。無論是何種教學案例，其反思最終都要歸結于學生的“學”和教師的“教”上。
（二）教學日記撰寫。教學日記的撰寫主要是針對教學實踐中的一些情境、活動細節(jié)、學生學習過程中的態(tài)度和行為、教學組織的成功與不足、解決問題的方法、典型的活動事例等信息進行重新選擇和加工，整理成個性化的語言書寫出來，并在此基礎上進行分析與思考，既可以是個體思考，也可以是多人討論。
（三）開展多元對話。一是和理論對話，即通過閱讀、專家講座等形式不斷學習和吸納理論知識；二是與教材對話，深刻理解與把握教材的特點和規(guī)律，充分發(fā)揮教材內容的教育教學價值，使其為學生發(fā)展服務；三是與同伴對話，加強交流與合作，分享彼此的知識與經驗，成就別人也成長自己；四是與學生對話，善于走進學生，了解學生，真正讓體育教學的育人目標得以準確實現。
總之，反思是體育教師成長的一個重要途徑，其中主觀反思意識和態(tài)度是其付諸于行動的條件，豐富的體育學科知識和實踐能力是其反思的基礎，對反思階段的正確把握是其提高反思能力的前提，科學有效的實踐形式是實現反思目標的根本保證。
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇十
教師是課程的實施者，課改只有通過教師才能更好地被學生所接受和理解，因此，教師是影響課程改革成敗的關鍵因素。任何課改都不能忽視教師的作用。
在體育教學中，每次新授課我都會引導學生設計、創(chuàng)編新的練習游戲。這樣可以更好的調動起學生練習的積極性，使學生在高興和快樂中復習新的學習內容，從而調動起更多的學生主動參與教學游戲的創(chuàng)編。這樣，我就把能力強的學生與創(chuàng)邊能力較差的學生編為一組，讓創(chuàng)編智能弱者共同發(fā)展和進步，在教學實踐中起到了很好的效果。
在體育教學中的技術動作和技巧動作表現非常出色的學生，不但身體運動智能、視覺空間智能非常好，而且這些學生的節(jié)奏感（音樂智能）也非常強。
對于體操和技巧動作完成非常出色的學生，身體運動智能和視覺智能非常好，因為在技巧課中的各種滾翻，在支撐跳躍中的各種跳躍和騰空的動作；在田徑課中的各種跑、跳、投的動作；在各種球類課的教學中，對球體運動軌跡的判斷和落點的爭奪等。無論是人體運動軌跡還是器材運動軌跡的判斷，無不體現運動智能和空間智能，二者失其一都不會有好的效果，這是無可非議的。然而，在一偶然的機會里，我發(fā)現這些技術動作非常好的學生節(jié)奏感（音樂智能）非常強。在一次體育課上做廣播操時，我無意中放了一段沒有口令的音樂，有很多學生都找不到拍節(jié)，甚至有的學生都無法做下去。而那些平時技術動作表現出色的學生卻跟上了拍節(jié)，做的很好。
為了證實這觀點，后來我又做了多次對比試驗。試驗是這樣進行的，我將平時技術動作很好的學生與平時技術動作差的`學生分開站立，然后聽節(jié)奏較明顯的兒童樂曲踏步，要求強拍踏在左腳上弱拍踏在右腳上，聽到音樂一起，兩組學生同學踏步。經過多次的試驗，證明了技術動作非常好的學生，節(jié)奏感也非常強。由此使我又聯想到在跳高和跳遠的教學中，是非常強調助跑節(jié)奏的，如果助跑的節(jié)奏亂，那么后面的技術動作是無發(fā)順利完成的，在跑的項目中如果節(jié)奏感不強，那么就會影響生理平衡，使技術動作下降影響成績，像這樣的例子很多很多，我就不一一列舉了。所以，任何一個在運動中完成動作非常出色的學生，是身體運動智能、視覺空間智能和很強的身體節(jié)奏感（音樂智能）所表現出來的綜合能力。
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇十一
挫折教育，也叫抗挫折教育是一種提高學生對挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學生對受挫折的恢復力的教育。作為體育教學，它的實踐性、集群性和互動性在培養(yǎng)學生的抗挫折能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。且體育教學本身就是人為地設置困難，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過程中，培養(yǎng)頑強的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我。使學生在一次次的.失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗戰(zhàn)勝挫折的愉悅，使學生的意志品質，心理活動以及個性持點，都表現得極直觀、具體、生動、鮮明，因此，在體育教學中對學生進行抗挫折教育是其他學科無法替代的。
我們經常可以發(fā)現，在上體育課時，有的學生在同其他同學進行比賽時，輸了就說：“不玩了，沒意思！”在400米的練習中，有的學生在前200米時還認真堅持的跑，可還是落后于同小組的其他同學，于是，他氣餒了，干脆不跑了，停了下來、、、、、、學生在遇到有力的對手時，那些自視甚高，一慣爭強好勝的“常勝將軍”，為了維護自己的自尊，往往采取消極的態(tài)度，這時教師可側面引導他們暫時放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們認真分析原因，潛心鍛煉，等時機成熟，以備再戰(zhàn)。做為一名體育教師，我們要走近學生的心里。根據不同的學生，采用不同的教學方法，做到教學內容豐富多彩，從各方面鍛煉我們的學生。在學生遇到挫折時，要不失時機的幫助學生樹立信心。不要怕受挫折，不要害怕失敗，只要擁有一個良好的心態(tài)，擁有必勝的信念，去面對它，戰(zhàn)勝它，一定會成功的。
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇十二
我對體育課的量、密度以及課堂的組織教學抓得較緊，但對活躍課堂氣氛提高教學質量的意義沒有足夠的認識。只重視追求課堂組織的嚴密性，而忽視了學生在課堂上心境和情緒的變化，造成學生體育鍛煉興趣不高。
體育課上的氣氛是學生在體育課中情緒、情感等心理特征的綜合體現，它和課上的教學內容、教學方法以及教學條件有著十分密切的內在聯系。當教材內容符合學生特點，教法能夠激發(fā)學生的練習興趣時，學生學習情緒高，收效也大。反之，就會給體育課帶來呆板的氣氛，弱化了學生學習的動機，滯塞學生思路，根據體育課的結構和教學內容，一堂課的活躍氣氛最好出現4——5次，基本部分為主課的高潮。為此，我還要精心安排教學內容，再選擇適當的'教學方法進行講解、示范時，要注重調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，使教學富有明顯的節(jié)奏性。
此外，還應注意兩點：首先，教師（我）的口令要富有感染力。教師（我）的口令是體育課上的組織手段，根據課上的內容要求和目的的不同，教師（我）的口令聲音大小、強弱可靈活變化。這樣可以激發(fā)學生的情緒，控制課堂氣氛。其次，教學要有啟發(fā)性。教師在課上精煉的講解和準確優(yōu)美的示范動作，無疑地能夠激發(fā)學生練習的興趣。如：在教原地側向推鉛球這一動作技術時，由于最后用力環(huán)節(jié)語言敘述比較多，為了便于理解和掌握，可以歸納為六個字：蹬、轉、送、挺、推、撥，這不但形象地敘述了用力順序，而且提高了學生練習的積極性，使他們記得牢，興趣高。以上是我的教學反思，還望各位領導老師給予意見。
謝謝。
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇十三
教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。新課程實施，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協調發(fā)展。教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關系，培養(yǎng)學生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識開放的胸懷堅定的意志，實現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質量，促進學生發(fā)展”的教育目的。
牢固樹立“健康第一”的.指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規(guī)格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。
傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇十四
1、一個物理教師應該讓學生覺得極富“激情”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!“快樂的學習時光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于情景之中，也就是“溶情”。
1、讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。因為課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。
3、在生活中學物理。“讓物理走進生活，在生活中學習物理”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習物理，使孩子們深切地感受到：物理離他們很近很近，就在生活中這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇十五
體育事實上也是一個長期的，反復的過程所謂“拳不離手、曲不離口”要想有一定的水平就必須多加練習，體育課本來就是培養(yǎng)學生身體素質，以學生發(fā)展為本的宗旨。從學生的興趣著手更為重要。讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中鍛煉身體。讓學生在不知不覺中對體育活動產生濃厚的興趣。
我們在體育教學活動中把興趣作為讓學生喜歡上體育課地出發(fā)點，上什么內容都應力求找出學生容易感興趣的地方，激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生對體育的濃厚興趣，成為他們學習，鍛煉和創(chuàng)新的動力。讓學生在小組合作中找到自身的價值，同時，可以進行適當地評價，讓同伴之間進一步地溝通，簡單地說說他助跑直腿擺動跳高的動作掌握情況，為跳得更高作個準備。
感覺“轉變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌課件下載，多數學生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想。
教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的`問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。
在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學課件下載生學會遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養(yǎng)成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。
今后我一定會經常反思，用反思促進教學，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。
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體育教師的教學反思經驗分享（優(yōu)質16篇）篇十六
“教而不思則罔，思而不學則殆”（《論語》）。教育反思是教師成長的重要機制。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現及其行為之依據為對象，主動反思，深入探究，推進自身專業(yè)發(fā)展。
什么是反思？簡單地說，反思就是對思維的思維。對思維前提進行審視，對思維的各個環(huán)節(jié)進行批判，對認識所得結果的再思考、反思實踐的過程。只有在“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，教師才能不斷地實現個人的成長與發(fā)展，提高其專業(yè)化水平，符合作為研究型教師、教育家式的教師的角色定位。
1、信念系統。
體育教師的教學觀念是一個信念系統，對體育教師在教學工作中的態(tài)度、情感和行為的影響支配作用極其明顯。體育教師在日常教學生活中持有各種各樣的信念和假設，比如，認為體育教學就是“講———練———考”；課程是政府和學科專家關注的事，與己無關，教師的任務只是教學；快樂體育就是只要上課有笑聲，學生活躍、有興趣就行，這些信念或者假設如果沒有認真地反思，體育教師可能習以為常地以為它們是正確的、合理的，并支配著自己的行動。這些不合理的假定必然會影響體育教學的效果，當然也阻礙著體育教師持續(xù)成長。“正確先進的觀念和活躍的思維，可以使我們開闊視野，放開思路，善于在無路之處走路，開闊屬于自己的新視角、新領域。反之，如果觀念陳舊，思想保守，固守舊思維定勢，必定目光短淺，思路狹隘，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。”因此，體育教師的專業(yè)發(fā)展首先應該是體育教師信念的發(fā)展和觀念的轉變。
2、知識系統。
知識系統是教師教學決策和行動的基礎。體育教師的知識系統包括：本體性知識（體育學科專業(yè)知識，如解剖學知識，生理生化理論知識、運動訓練學知識等）；條件性知識（教育學、心理學等知識）和實踐性知識（在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情景知識及）。固然，經過大學階段的系統學習，體育教師已經獲得了一些專業(yè)知識，但是大量必需的知識必須在實踐中產生。無論是從他人那里學習、借鑒來的知識，還是自身實踐的知識，都難以保證它們是合理的、有效的。即使教材也只能被作為參考書，而不是絕對的真理。因此，為了保證擁有知識的合理性和實踐的有效性，體育教師必須進行批判性反思，通過不斷地反思自己的知識系統，清楚自己理論上的誤解和偏執(zhí)，增進對教育實踐及其復雜情景的洞察和見識。
3、專業(yè)能力。
教育科研能力和教學實踐能力是體育教師專業(yè)能力發(fā)展的兩個重要標志。教學反思是促進這兩種能力發(fā)展的重要途徑。反思性教學是“教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’結合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程”。這意味著體育教師始終扮演著研究者的角色，進行著創(chuàng)造性的勞動。
教師不僅要知道結果，而且要對結果及有關原因進行反思和追問，這種追問將會增進體育教師的問題意識和“解題”能力，促進教師的科研探究能力的發(fā)展。反思性教學還提倡體育教師對自己的教學實踐活動不斷進行自覺的反思，獨立自覺地調節(jié)和管理自己的教學過程。體育教師要關注學生運動中的感受、運動技能的掌握、心理的承受力、學習情感和學習過程等，還要關注自己的教學效果。在此基礎上，主動調節(jié)教學過程，改進自己的教學，逐步提高自身的教學實踐能力。