學校是每個人成長過程中不可或缺的一部分，它是一個充滿知識和希望的地方，我覺得我們應該更好地了解學校的重要性。學校是一個培養人才、傳遞知識的場所，它承載著孩子們的夢想和希望，我們應該珍惜學校給予我們的一切，因為它是我們奔向成功之路的起點。每天上學是我們生活的一部分，學校教會了我們知識、友誼和成長，我們應該感激學校提供給我們的一切。學校不僅是知識的源泉，更是我們未來的基石，我們需要更加重視學校對我們的影響。在以下范文中，我們可以看到許多學生們對自己在學校中的表現進行了深入的總結和思考。
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇一
學生應具有的禮儀常識是學校禮儀教育重要的一部分。學好學校禮儀的重要性，我們來看看下文。
遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。
(1)上課：上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應先得到教師允許后，方可進入教室。
(2)聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話。
(3)下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。
2、服飾儀表：
穿著的基本要求是：合體;適時;整潔;大方;講究場合。
(1)、到學校要穿校服，保持服裝整潔。
(2)、不化妝，不戴首飾，不燙發染發，男生不留長發。
(3)、在公共場所要衣著整潔，不穿拖鞋背心，課堂上不戴帽子。
3、尊師禮儀：
學生在校園內進出或上下樓梯與老師相遇時，應主動向老師行禮問好。學生進老師的辦公室時，應先敲門，經老師允許后方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。
同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關系的基本要求。同學間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學。
在有求于同學時，須用“請”、“謝謝”、“麻煩你”等禮貌用語。借用學習和生活用品時，應先征得同意后再拿，用后應及時歸還，并要致謝。
對于同學遭遇的不幸，偶爾的失敗，學習上暫時的落后等，不應嘲笑、冷笑、歧視，而應該給予熱情的幫助。對同學的相貌、體態、衣著不能評頭論足，也不能給同學起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學的生理缺陷。在這些事關自尊的問題上一定要細心加尊重，同學忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學的不是。
5、集會禮儀：
集會在學校是經常舉行的'活動。一般在操場或禮堂舉行，由于參加者人數眾多，又是正規場合，因此要格外注意集會中的禮儀。
升國旗儀式：國旗是一個國家的象征，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式。無論中小學還是大學，都要定期舉行升國旗的儀式。
升旗時，全體學生應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗、奏國歌時，要立正，脫帽，行注目禮，直至升旗完畢。升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。
6、校內公共場所禮儀：
應該自覺保持校園整潔，不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻，愛護學校公共財物、花草樹木，節約用水用電。自覺將自行車存放在指定的車棚或地點，不亂停亂放，不在校內堵車。在食堂用餐時要排隊禮讓，不亂擁擠，要愛惜糧食，不亂倒剩菜剩飯。
(1)、用餐時做到餐前洗手，餐時，待主人示意后開始。
(2)、夾菜文明，細嚼慢咽，不挑食，動作文雅，不發出不必要的響聲。
(3)、用筷切忌：敲筷、叉筷、游筷、刺筷、簽筷、吮筷、插筷、揮筷、舞筷。
(4)、餐末，正確使用餐巾或餐紙擦嘴。
(5)、退席時對他人說一聲“請慢吃”。
(6)、在食堂用餐時禮讓，愛惜糧食，不亂倒剩飯。
8、交通禮儀。
(1)走路時做到雙目向前平視，步幅適當，停步拐彎()上下樓梯時，從容不迫，控制自如。
(2)騎車時遵守交通規則，進入學校或單位大門時主動下車，在行人多的地方推車行走。
(3)騎車時不勾肩搭背，不相互追逐，不曲折竟駛。
(4)假若不小心撞了他人，要主動道歉。
(5)乘車時遵守秩序，讓車()讓座，下車時及早作好準備。
(6)問路時先用禮貌語言打招呼，如“勞駕”()“請問”等。
(7)詢問前要禮貌稱呼對方，如“阿姨”()“叔叔”()“小同學”等。
(8)發問時用請求語氣，事后誠懇致謝。
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇二
選擇好了專業，接下來很重要的一點就是好好聽課。很多人會說，我不用上課，我看書就行。但我想說的是，聽課學到的很多東西是看書學不來的。首先去上課可以端正態度，態度決定一切。好的老師會教你思維，看問題的深度，解決問題的方法，還有慣性。特別是專業這種帶點研究型的，很需要思維的慣性和靈活性，認真上課時可以學到很多東西。
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇三
社交禮儀是人類文明進步的重要標志，是適應時代發展，促進個人進步和成功的重要途徑，社交禮儀也是中華民族重要傳統美德之一，中國向來以社交禮儀之邦自居。隨著改革開放的深入和中國經濟的發展，與國際接軌的步伐越來越快，我們更應該并且需要有修養，這就體現在與人交往的言談舉止中。
作為大學生，更因該在大學階段培養個人素質，懂得社交方法和技巧，為自己以后步入社會打下堅實的基礎。對大學生進行系統的社交禮儀教育，使其掌握基本的行為準則，不僅可以豐富社交禮儀知識，掌握符合社會主義道德要求的社交禮儀規范，懂得在實際生活中按照社交禮儀規范表現自己的行為，而且可以做到吧內在的道德品質和外在的社交禮儀形式有機的統一起來，成為名副其實的，有較高道德素養的現代文明人。我們經常說某人的素質高，素質好;很多文章都說要培養高素質的人才;到處的圍墻上都寫著要“提高人口素質”。
高素質的人就是有道德，有品質，有文化，有很好的工作能力的.人——那就是“德才兼備”。新時期的職業市場更歡迎德才兼備的大學生。培養高素質——培養德才兼備的大學生，這才“符合”市場經濟的運行規則。現代對“素質”的解釋甚廣，說說社交禮儀的重要性吧。首先，它有助于個人素質的提升。
內強素質外塑形象，如果我們時時處處都能以禮待人，那么就會使我們顯得很有修養。古人有這樣的話：窮則獨善其身，達則兼濟天下。“修身齊家治國平天下。”把修身放在首位。教養體現細節，細節展示形象。社交禮儀正是塑造人的形象，培養人的素質。其次，利于人際交往。一個舉止大方，著裝得體肯定會比舉止粗俗、衣著不整的人更受人歡迎。與人更加容易交往。
每個人都想與一個顯得比較正直高貴的人交往，當然這種高貴也是素質的體現。第三，也是最重要的一點，也就是前面提到的培養人的自信。素質是滿滿培養的，自信是慢慢鍛煉的。
而社交禮儀正能夠慢慢樹立人的自信。自信不能停留在想象上。要成為自信者，就要像自信者一樣去行動。這種行動便是與人交往的社交禮儀。我們在生活中自信地講了話，自信地做了事，我們的自信就能真正確立起來。面對社會環境，我們每一個自信的表情、自信的手勢、自信的言語都能真正在心理中培養起我們的自信。
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇四
現代管理活動中，人的情感情緒越來越引起人們的重視和關注。學校管理團隊組織結構的復雜性、團隊成員的異質性、團隊工作壓力的驟增性、團隊情緒管理能力與其他管理能力的差異性，都需要以對團隊情緒進行控制和調節為核心的情緒管理。團隊成員選拔中的情緒智力因素考量、團隊情緒的干預和疏導、團隊情緒氛圍的營造、團隊情緒駕馭能力的提高，是學校管理團隊情緒管理的路徑選擇。
一、情緒管理是現代管理發展的必然
所謂情緒管理是對個體和群體的情緒進行控制和調節的過程，它是研究人們對自身情緒和他人情緒的認識、協調、引導、互動和控制，是對情緒智力的挖掘和培植，是培養駕馭情緒的能力，是建立和維護良好的情緒狀態的一種現代管理方法，即通過及時發現、分析人的情緒的發生、狀態和變化及其原因，有意識地對情緒進行引導和疏導，從而使人保持良好的精神狀態。情緒管理既是管理方法的創新，也是管理觀念上的革命，它從人的本性出發，關心和看重人的情緒和感受，擺脫了傳統管理學理論中對人的管理的物化傾向，在現代人力資源管理中得到了廣泛的重視。
全球經濟一體化、日新月異的信息革命、多元化趨勢的組織業務以及密切協作的部門工作，對各類組織領導提出新的挑戰。組織領導的工作方式逐漸發生了改變，他們更多地是以團隊方式進行高效運作。在這個信息交換系統中，團隊情緒智力水平是攸關團隊建設和團隊效能的一個重要因素，而團隊成員情緒智力水平則直接影響著團隊情緒智力水平。因此，對團隊情緒進行控制和調節，旨在提高團隊情緒智力水平的情緒管理，在管理科學和領導科學中受到越來越廣泛的關注和應用。幫助團隊成員對自身情緒和他人情緒進行認識、協調、引導、互動和控制，是對團隊情緒智力的挖掘和培植，能夠培養團隊駕馭情緒的能力。
二、學校管理團隊需要情緒管理
教育市場競爭日趨激烈。學校作為一個特殊的組織，其工作任務比以前更為復雜。這就要求學校領導班子必須建立靈活的內部合作與協調機制，更多地以團隊方式進行高效運作。因此，把團隊建設的理念引入學校領導班子建設，將領導班子視作管理團隊來管理和建設，這在學校管理中得到了廣泛應用。但長期以來，我國學校領導班子即學校管理團隊的建設，習慣于圍繞團隊成員的選拔、激勵、考核、待遇等機制來開展工作。在實際工作中只是更多地在研究如何獲得人才，如何讓人在什么樣的機制驅使下高效工作。因而，學校管理團隊及其成員被看作沒有情感的資源而被使用，無論是個體的情緒管理還是團隊情緒管理卻常被人們所忽略。事實上，學校管理團隊無論組織特點和個體成員特點都存在情緒管理的迫切性和必要性。
1.?團隊成員有較強的異質性。學校的領導成員主要來自于教師，但是由于學科背景、工作經歷和學歷水平存在差異，必然導致他們在工作經驗、處理問題的方式上大為不同，相伴而來的情緒變化、認識和控制方式也各異，這就導致團隊成員之間的摩擦是不可避免的。不理解、不信任、相互懷疑，甚至對抗和敵對情緒長期得不到協調和消解，便會沉積下來，壓抑他們的心理，結果阻礙了團隊內人際關系中的溝通功能、情感滿足功能、激勵功能、整合功能的正常發揮，削弱了學校組織的整合效應。
2.?團隊組織結構復雜。學校管理團隊所進行的學校組織的領導和管理工作是基于學術民-主之上的學術管理，這使得溝通、協調、妥協、合作成為學校管理團隊成員的基本工作方法。學校管理團隊成員?----?教師，其以往的工作具有個體化、分散性和相對獨立性的特點，這來自于長期教學、科研的職業生涯形成的理性思維習慣和情感體驗。然而管理工作的反差常會使基層領導團隊成員失去耐心，情緒急躁，造成人際關系緊張和工作效率低下。
3.?團隊有較大的工作壓力。在學校內部管理體制改革深化的過程中，學校管理重心不斷下移。學校基層組織對內需要通過各學科的協同，以及知識、人力、物力和財力資源的整合，進行教學、科研團隊的建設；對外需要更多的信息交流，公關提高基層組織的執行力，這要求管理干部必須學會應付頻繁遭遇的挫折和成倍增加的工作壓力。工作壓力大，便會引起當事人焦慮、壓抑，造成他們在工作中注意力分散、過度緊張甚至同事之間相互抵制和攻擊。結果，更多的挫折和失落也會接踵而來，學校管理團隊的士氣就會極速低落。
4.?團隊情緒管理能力差。學校管理團隊建設中非常重視高層次、高學歷人才的選拔和培養，那些基礎扎實、思維敏捷、創造力強的人才更是普遍受到歡迎。但實際上，大多數管理干部在情緒的辨認能力、表達能力、理解能力、管理能力、促進能力和調節能力上仍有所欠缺，缺少必要的學習和訓練，也沒有把情緒管理納入到學校管理團隊建設的范疇。即使有，也僅僅是作為一種管理技巧存在于領導藝術中，還沒有真正地成為團隊建設的重要內容。這使得管理團隊在面臨壓力、人際沖突等問題時，容易心理調適不當，往往陷入被動狀態而不能自拔，進而產生急躁、煩惱等不良情緒。長期下來，心理和生理的健康狀況日益低下，嚴重影響工作績效。
三、學校管理團隊情緒管理的路徑選擇
團隊情緒管理的目的是提高團隊綜合情緒控制能力，即提高團隊情緒智力水平。具體講就是提高團隊成員的個人情緒智力平均水平、團隊領導的情緒智力水平以及團成員間的協調水平。團隊情緒管理作為一種領導管理思路，其具體方法尚待探索。筆者結合學校實際，認為可以從以下幾方面著手。
1?．情商素養應當作為學校選拔管理干部的基本條件。長期以來，選拔學校管理干部總是堅持?“?德才兼備”?的原則，即品質好能力強。學校員工渴望有一個和睦、輕松、愉悅的工作環境，要求學校管理團隊成員要具備較高的情商素養。較高情商素養的人一般具有以下特征：一是寬泛的親和力，善于掌握他人的情感，善于與人交往；二是較強的理解力，能正確地認識自我，不卑不亢，具有較高的工作熱情、旺盛的精力、堅定的意志；三是嫻熟的協調力，善于聽取不同意見，視他人的.不滿為建設性的意見，視異己者的言論為打開自己工作思路的機會，善于給他人提出自己意見和看法的機會；四是穩定的心理平衡力和情緒，不受外在因素的干擾。
2?．突出學校管理團隊及其成員情緒能力的培養。心理學研究表明，情商不像智商那樣主要受先天因素決定，它是可以在后天經過培養而得到提高的。因此，將提高學校管理團隊的情商作為干部培訓的重要內容具有重大的實踐意義。首先，實現團隊成員價值追求與學校管理團隊價值目標的一致。開展常規性的組織愿景及工作目的性教育，提升團隊成員的奉獻精神和組織承諾意識。其次，要提高學校團隊成員自我認知能力。所謂提高自我認知能力，就是幫助團隊成員進入自己的內心世界，形成自我意識和較強的自省與反思能力，并能有效地運用這種自我認知指導自己的行為。最后，要在傳統的管理干部培訓的基礎上，把公共關系、聆聽與溝通、批評與領導、演講與口才等與五種能力有關的內容作為學校管理團隊培訓的必修課。通過這些課程，使團隊成員在自我情緒調節、自我激勵、移情以及情緒調節能力等方面得到提高，使自己的工作做得更出色。
3?．發揮情緒管理的主動性，干預和疏導并重。作為團隊領導，應隨時關注學校管理團隊成員的情緒變化，判斷情緒表征，及時主動采取針對性的干預措施，幫助他們保持穩定情緒。有條件還可以設立專門的心理干預小組，隨時觀察團隊中的情緒現象，及時提供專業心理輔導。與此同時，對于情緒問題的疏導更是情緒管理的核心環節，學校管理團隊應認清情緒本質，正視情緒表達，以?“?疏?”?為原則，建設系統、全面的情緒疏通渠道，引導個人情緒合理宣泄，營造穩定和-諧的組織情緒氛圍。一要疏通溝通渠道，以確保信息傳遞流暢，減少誤會和摩擦，避免因此而產生的情緒問題，如：管理團隊內建立定期溝通制度，搭建網絡內部論壇，重視非正式組織溝通等；二要建設情緒疏導渠道，引導情緒合理的宣泄，減少沖突和斗爭，保護學校管理團隊心理健康，如：提供情緒發泄的時間和場所；三是全方位情緒疏導，關注管理團隊成員的家庭生活，把幫助他們實現工作與家庭的平衡納入到組織管理范疇。
4?．營造寬松和-諧的情緒氛圍。首先，加強團隊成員間溝通，體現情感關懷。人的存在是理性和非理性的統一，傳統的管理工作強調人的理性因素，注重提高領導者的思想覺悟，要求人們循規蹈矩，按照一定的程序和規則辦事，思想和行為符合一定的要求。但是如果忽視了對人的欲望、習俗、情緒、情感、直覺等非理性因素的關注和研究，忽視了人本的關懷，就會脫離人的心理和觀念的實際，導致在工作中缺少?“?人情味?”?。事實上學校管理者在實際生活中面臨著諸多的壓力和煩惱，他們需要交流，需要傾訴，需要學校組織通過溝通及時了解他們的思想動態和實際困難，給予他們更多的情感支持。只有人的理性和非理性實現了真正的統一和融合，才能期望組織目標的最終實現。
其次，應努力營造良好的文化氛圍，在管理團隊內倡導?“?平等尊重、積極進取、團結互助、快樂工作?”?的行為觀。從目標管理、績效評價、獎懲措施等各方面著手進行制度體系的完善和優化，為情緒氛圍培養提供制度保障。
一、對團隊管理的認識
“團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，實現共同的目標”。從某種意義上講，學校本身也是一個團隊，但這種團隊只是一種群體性的組織，利用團隊發展的規律去指導團隊的組織者、管理者以及團隊成員學習解決問題的方法，主要任務是解決人和人、人和事等人際關系方面的問題，其最終目標是提高管理效能，構建和-諧關系，最終產生最大的集體績效。
二、學校實行團隊管理的必要性
在學校推行團隊文化，實行團隊管理是學校長期發展的需要，是管理層面關系簡約化的需要，是激發教師工作熱情的需要，是實行科學的評價機制的需要。
1、團隊文化是學校實現長期發展的需要
如果我們把學校文化比作是一棵樹的話，那么，學校具體的物質、制度、行為、精神的狀態是學校文化的葉子;學校師生員工的態度和方式是學校文化的主干：學校所在地區的本土文化則是學校文化的土壤。
我校是一所融傳統辦學文化和時代教育氣息于一體的新校，辦學規模在當地來講是比較大的，又地處城鄉結合部，師生來源地不同及師生個體水平差異大等實際狀況讓我們清醒地認識到，必須在管理上推陳出新，具有獨特的、扎根于學校所在社區經濟、政治、文化科技的發展水平的主流文化，具有明確的學校核心價值觀，具有體現學校鮮明特征的標志。從這個意義上來講，打造團隊文化是我校實現長期發展的需要。
2、團隊管理是管理層面關系簡約化的需要
傳統的組織理論所推崇的金字塔式層級管理模式，把學校管理層和被管理層劃分得過于清晰，下級只對主管的上一級負責，容易帶來兩個層面的負面影響：一是行政管理者和教師之間關系僵硬;二是信息在這種多層次的傳遞中容易“變形”，造成工作效率低下的后果和增加誤讀信息的機會。而現代團隊管理模式是“扁平化”的結構，沒有領導，沒有誰比誰更大的權利，取長補短，在解決人和人、人和事等人際關系方面有較好效果。
3、團隊管理是激發教師工作熱情的需要
社會的發展，時代的進步，以及新課改帶來的影響，使得學校教師的自主意識越來越強。教師的角色既是管理者又是接受管理者，教師由被動參與管理向主動參與管理過渡，而實行團隊管理能為老師提供一個自我管理的平臺，促進教師的主觀能動性的發揮，提高工作效率。現代心理學研究表明，人活動的個體目標除滿足其生理需要外，更多的是要滿足心理需求。在團隊活動的過程中，有其他成員在場，個體的工作潛能會被激發得更強，效率更高，團隊成員在協作過程中個人能力得到承認和肯定，容易有成功感，能滿足心理需求。因此，采用團隊管理的模式，在提高老師的自信心、增強學校凝聚力方面有它獨特的作用。
4、團隊管理是實行科學評價機制的需要
很多學校現有的評價體制過于突出教師個人的業績，由此而引發教師之間的惡性競爭，造成人際關系緊張和心理壓力過重。一方面，部門、班級、學科的教師各負其責，門戶自守，自掃門前雪，團隊意識薄弱，不利于協同解決相關問題：另一方面，學校教師隊伍素質參差不齊，教學水平較差的教師成了“邊緣人”，無法融入學校的主流，在管理過程中往往成為不和-諧因素。因此，在學校建立各種團隊，以團隊管理的模式打破學科界限、打破部門的約束，以團隊績效來評價老師個體，有助于打造一支和-諧團隊，調動老師個體的積極性，從而達到整體提升的效果。
二、團隊管理的實施取得的成效
好的管理理念關鍵是要有針對性的實際行動才能產生良好的效應。我校緊密結合校情實施團隊管理，塑造團隊文化，經過探索初步形成了“一二三”的框架結構，即“打造一種精神，培養兩種意識，推行三種模式”，取得了良好的管理成效。
(一)打造一種精神
教師團隊建設不僅僅是教師群體的組合，更重要的是將它作為一種團隊文化，一種團隊精神來培養，這也是我們這個團隊的靈魂所在。所以，實施團隊管理的前提和核心是打造團隊精神。學校實行的“縱向和橫向雙向管理模式”，沒有了層級化管理的阻隔，使教師之間的交流順暢，思維更容易激活，教師的智慧和真情實感很容易在這種組織和環境下激發和產生，較好地體現了“扁平化的團隊建設”管理優勢，從而逐漸形成了“團結合作，奮發向上”的學校團隊精神。同時，相對于“小團隊”而言，學校這個“大團隊”也是我們管理過程的關注點。我們加強“小團隊”管理的目的是為了更好地實現整個學校這個“大團隊”管理的效益，形成一種“大團隊”奮發向上的精神。
(二)培養兩種意識
在營造團隊文化，實行團隊管理的過程中，我們認識到，要想打造團隊精神，就必須在教師中培養兩種意識，即團隊意識和合作意識。
1、實行捆-綁評價，增強團隊意識
團隊精神要求教師的個人價值必須與集體價值相一致。在團隊管理過程中，我們強調尊重與賞識同步、理解與包容并行、合作與競爭共生，倡導“合作大于競爭，不讓一個教師掉隊”的理念，提倡開展團隊競爭，在培養團隊意識的基礎上，使競爭日趨良性化。以團隊為單位進行評價是增強團隊意識最有力的手段。我們將學校常規管理，如課堂教學質量、教學常規、衛生環境、學校重大活動、學生滿意度、教師取得成績等內容納入團隊評價范疇，每月由校委會成員一一進行量化、評價，最后根據綜合評定情況，評選出學校星級團隊掛牌表彰，并且將星級團隊評選與年終個人績效評定掛鉤，星級團隊所有成員給予一定比例的獎勵。這樣，我們將教師個人價值與團隊價值有效捆-綁，形成了團隊激勵和制約機制，使個體表現不僅僅關乎個人利益，更重要的是與團隊共榮辱。
2、倡導良性競爭，提高合作意識
學校若干小團隊相對于教師個人來說就是他們實現自我價值的第一個集體，因此“小團隊”之間的良性競爭顯得尤為重要，它關乎學校整體的發展方向，若處理不好容易造成各自為戰，相互掣肘。為此，我們特設立了“團隊協作獎”，明確規定：只要是學校整體性工作，牽扯到哪些小團隊，這些小團隊必須鼎力協作完成此項工作，如有哪個小團隊沒有與其他團隊積極配合，加強合作，扯了工作的后腿，將錯失獲得“團隊協作獎”的機會，相應的該小團隊所有成員的個人績效成績將受到影響。這樣的措施有效確保了所有成員在關心“小團隊”利益的基礎上，心里會時時裝著學校這一“大團隊”的利益，使“小團隊”間的合作競爭逐漸走上了良性發展的軌道。
(三)推行三種模式
式：在教育教學上采用“小團隊”模式;在師資建設上，實施“小梯形”培養模式。
1、“雙向制”管理模式調動團隊的積極性
針對學校辦學規模迅速擴大的實際情況，學校試行“校長一級部管理責任人”縱向管理網絡和“學校業務干部分學科、分組包干管理”的橫向廣度管理，力求實現縱向管理到底、橫向管理到邊。我們將每個教研組作為一個團隊，實行團隊責任人負責制，責任人對本部教學、德育等工作進行統一調度，全權負責，責權一致，從而使責任更加明確，有效調動了團隊責任人的工作積極性，縮小了管理單元。
2、“小團隊”研討模式提高研究的實效性
團隊優勢不僅表現在團隊成員成績的優劣互補，更重要的是由團隊合作而產生的團隊智慧和力量。一支高效的團隊并非全是由優秀的個人組成，只要相互支持，共享成果，將個人智慧逐漸轉變為“1+12”的團隊智慧與力量，就能使工作整體產生最大化的成果。為此，我們在具體的教學研究、活動開展等方面充分發揮團隊作用，如我們實施以團隊為單位的“五段式”集體備課研討模式，即“集體備案-微格反思-課堂展示-現場點評-教后反思”;如實施以團隊為單位的小專題研討;建立團隊德育研討陣地等，這些研討形式充分發揮了團體智慧的力量，以個體帶動整體，實現個體智慧的最大化，且省時高效，教師參與度高，切實提高了研究的實效性。
3、“小梯形”培養模式促進內部發展的均衡性
教師多、教師之間水平差異大造成了我校師資水平不均衡現象，如果以整個學校為團隊對教師進行分層培養容易帶來兩個方面的影響：一方面因多學科相混雜使得劃分標準不明確;另一方面因每個層面人數過多使培養工作難以推進。為此我們想到將學校范圍的分層培養下放到各個小團隊(教研組)，把每個團隊的成員進行層次劃分，實施“小梯形”培養，這樣更便于教師隊伍的均衡發展。每個團隊負責人分別為每個培養層次教師制定發展目標和發展計劃，每位教師根據培養目標確定自己的奮斗目標，通過推選團隊首席教師、實施青藍工程等方式，使每位教師在原有基礎上都有不同程度的提高，有效均衡了團隊內部成員的發展。
總之，學校的文化就像一支看不見的手在影響和左右著這所學校的個性和發展，改變和塑造著一屆屆學生的氣質、性格、風度和價值觀。經過一段時間的努力，我們初步營造了一種昂揚進取的團隊文化，團隊成員樂于分享、善于溝通、追求真理、勇于承擔、敢于創新。如今的學校，和-諧發展的新氣象也蔚然成風。我們更加堅信：學校的管理需要團隊!和-諧的學校更需要團隊!
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇五
禮儀是一個人內在素質和外在形象的具體體現;禮儀是個人心理安寧、心靈凈化、身心愉悅、個人增強修養的保障。禮儀的核心是倡導人們要修睦向善。當每個人都抱著與人為善的動機為人處事，以文明市民的準則約束自己時，那么，所有的人都會體驗到心底坦蕩、身心愉悅的心情。
2.禮儀是家庭美滿和睦的根基。
家庭是以婚姻和血緣為紐帶的一種社會關系。家庭禮儀可以使夫妻和睦、父慈子孝、家庭幸福。
3.禮儀是人際關系和諧的基礎。
社會是不同群體的集合，群體是由眾多個體匯合而成的，而個體的差異性是絕對的，例如：性別、年齡、貧富、尊卑等。禮儀是社會交往的潤滑劑和黏合劑，會使不同群體之間相互敬重、相互理解、求同存異、和諧相處。
4.禮儀是各項事業發展的關鍵。
職業是人們在社會上謀生、立足的一種手段。講究禮儀可以幫助人們實現理想、走向成功，可以促進全體員工團結互助、敬業愛崗、誠實守信，可以增強人們的交往和競爭實力，從而推動各項事業的發展。
5.禮儀是社會文明進步的載體。
要繼承弘揚祖國優秀的文化傳統，加強社會主義精神文明建設，文明禮儀宣傳教育是其中重要的一項內容。
禮儀、禮節、禮貌內容豐富多樣，但它有自身的規律性，其基本的禮儀原則：
一是敬人的原則;二是自律的原則，就是在交往過程中要克己、慎重、積極主動、自覺自愿、禮貌待人、表里如一，自我對照，自我反省，自我要求，自我檢點，自我約束，不能妄自尊大，口是心非;三是適度的原則，適度得體，掌握分寸;四是真誠的原則，誠心誠意，以誠待人，不逢場作戲，言行不一。
個人禮儀須知。
1、體散芬芳。
具體的措施不用禮儀培訓師告訴大家，除了沒有異味以外，禮儀培訓師建議女士可以用一些味道較淡的花香香水。不要小看香水的魅力喲，別人會因此對你有好感。
2、口吐幽香。
如果今天要接待客人或者外出拜訪客人，都盡量不吃帶有刺激性氣味的食物，并且用完餐后刷牙漱口再出門。大多數時候，自己的口腔氣味其實自己意識不到，要避免這樣的尷尬，克制管理自己非常重要。
3、不要做不雅動作。
隨地丟棄垃圾、整理衣物、補妝·······這些動作，都不要在公眾場合做。當然，有些生理反應我們沒辦法控制，比如打哈欠、打嗝、打噴嚏等，這時轉過身，至少要用手帕或者手掩住嘴，相信沒有人愿意看到你的“血盆大口”。
4、姿態保持優雅。
禮儀培訓師想說是“禮儀是約束自己，而不是去要求別人”。但是從禮儀和美的角度，禮儀培訓師還是建議大家在公眾場合保持良好的自我形象。其實一個好習慣的養成就在自己生活中的一言一行，也許剛開始會很累，但是每天都去堅持了過后，就會成為你的生活習慣。
5、公共場合，注意你的說話和語速。
我們要根據不同的環境有意識的調整自己說話的音量和語速。這一點很重要。
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學校教學管理的重要性（實用16篇）篇六
我來回答社交禮儀對我們來說的意思，可以解釋說，人與人的互動、相處，社會上的和諧，倫理上、道德上的規范，都是按照「禮」的條理來約束行動。我們中國自古就是著重講求「社交禮儀」的國家，隨著時代的變遷，許許多多的禮制不斷的改變、修正，以適合民情，但基本上的精神與原則還是保留的。
禮－中國古代「禮」表示敬神尊佛的意思，禮是『以禮相待，對人表示敬意』，禮包括禮節、禮貌、社交禮儀。禮節是指行禮的分寸級別、社交禮儀的節度。禮貌是指對人恭敬、有禮、和順。社交禮儀指行禮之儀式。
儀－解釋為「法度、標準」、「容止儀表」，包括儀式、儀表、儀典、儀態及儀序。
校園生活每天在變，但是一些必然的事情是永遠不會改變的，就像是我們活在這地球上每天呼吸的空氣一樣自然。禮貌就是其中之一。我們在這校園里，就不能對周遭一切視而不見，我們有該盡的校園學生責任，不能少掉上天自然的禮節、社交禮儀，好的禮節使我們的校園生活充滿了美麗、莊重、舒適，來包裝打理自我。真正的『禮應該是要有「誠」有「敬」，所謂「誠於中，而行於外」』，否則無禮會讓人反感。
實踐校園社交禮儀要始終如一，表里一致，不論我們校園生活或是社會工作職場上，都能自然而然發自內心地去實踐，不可放肆，要有節制，不僅留給他人良好的印象，更可以表現個人及校園的形象，使相處上的人受到適當的尊重，也包涵了，同學、師長、教官，就像一個大家庭，他人也可感到舒適、自在，自己也展現了良好的氣質和風度。
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇七
首先要選好專業。自己不喜歡的專業肯定沒法長久堅持下去。很多人在上大學之前，不認真對待，隨便填個專業，結果上了大學，發現不喜歡，不適合，于是在大學要么就是得過且過，要么就是整天在宿舍打游戲，這很大一部分我覺得就是沒有選好專業。其實以后也是這樣，做一件事之前先問問自己是否喜歡，不喜歡做起來真的會特別別扭。
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇八
在我們的成長過程中，學校教育是至關重要的。學校教育不僅僅是教授知識，更是讓我們形成良好的行為習慣、塑造正確的世界觀與價值觀、發掘自身的優點與潛力、提高社交能力和團隊合作能力等等。因此，本文將探討學校教育的重要性。
第二段：教育對個人的價值。
學校教育可以幫助學生充分發揮自身的潛力，讓自己在各方面都得到進一步的提高。比如，學生可以通過參加各種各樣的活動來發掘自身的特長，展示自己的才華，提高自信心。在學校里，學生可以通過不斷思考、交流、探討，建立起自己的理性思考，在增強自身知識儲備的同時，也逐漸意識到自己在社會中的地位和作用，形成正確健康的人生觀與價值觀。此外，學校課外活動也可以讓學生增強體能，提高身體素質，帶動身體與心理的健康成長。
學校教育可以幫助學生更好的適應社會，發揮出應有的最佳作用。社會的發展離不開學校教育，在學校里的學生通過不斷學習，掌握了關鍵的知識技能，他們才可以為社會的發展做出積極的貢獻。社會作為一個整體進步的速度也依賴于學校教育，因為學校教育不僅僅只是知識的傳遞，更是綜合素質培養的過程，這樣的素質培養不僅能夠推動社會進步，還能夠營造和諧的社會環境。
學校教育是每個人成為職業人士的起點，它為學生成為成功的職業人士做出了重要的貢獻。學校教育不僅傳授了思維能力和測試方法，還給學生提供了與同學、老師、家長等各方面人交流和學習的機會。一個人是否能夠在職場上成功，還需要具有出色的人際交往能力、領導和觀點可塑性。在學校教育之后，人們就可以進入職業世界并充分利用這些能力來提高在職場上的競爭力和成功率。
第五段：小結。
在學校，我們不僅僅是學習知識，還要積極參與各種活動，發展自身能力，升華優秀品德，獲得了以后人生展開的基礎。學校教育激發學生的創造力，拓寬他們的視野，這是向未來，朝著正確的方向發展的保證。學校教育的重要性體現在培養學生卓越的能力和品性，這不僅關乎個人境況，同樣關乎國家和社會的發展。
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇九
靜的下來。我記得有一段時間，我干什么都靜不下來，就算是看我喜歡看的書，我也總是很急躁，感覺完全看不進去。因為當時我看到身邊的同學要么去創業，要么去實習，而我一個人還在堅持自己的專業，甚至還沒有看到任何希望。所以當你遇到這樣情況的時候就需要靜下心來好好思考了，你到底需要什么，你所做的這一切是不是自己當初堅持和想要的。
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇十
大家好！
莎士比亞說，在宴席上最讓人開胃的就是主人的禮節。可見文明禮儀是一劑挺不錯的開胃藥。而我要說，在社會生活中最讓我們快慰的就是我們交往對象的`禮節。也就是我們今天所說的文明禮儀。
一個人在與他人交往時如果不講文明禮儀的話，就像一個人在大街上行走沒有穿衣服一樣的讓人胃疼！人與人之間的關系就像刺猬取暖，靠近了會扎著，離遠了，又冷，所以保持一個好的距離，刺猬們才會和諧相處。而文明禮儀就是讓我們和諧相處的一個好距離。
我們共和國的第一位總理，周恩來。堪稱禮家之典范，儒雅之龍首。周總理像一個文明禮儀藝術家，在捍衛祖國榮譽和利益的同時也為自己贏得了國際聲譽。美國時代雜志對周總理是這樣說的：周恩來是一個具有超人魅力的領袖人才。顯而易見，周恩來的魅力有一大部分是來自于他對文明禮儀的獨特演繹。而蘇聯的那個玉米赫魯曉夫，當他把他的臭氣熏天的皮鞋砸在聯合國的桌子上時，世界人民就在心中給他準備了一個地獄。
綜上所述，我們可以得出一點小小結論。文明禮儀是我們贏得世人尊敬的華美外衣，文明禮儀是我們走向成功的康莊大道，文明禮儀是我靈魂升騰的高貴上帝。
讓我記住吧，文明禮儀嚴重重要！我的演講完畢，謝謝！
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇十一
為了促進學校的發展，保證學校教育教學工作的順利進行，確保學校良好的消防安全環境，我們必須堅持“安全責任，重于泰山”，“隱患險于明火，防范勝于救災”的原則，根據相關法律法規來規范和加強學校的消防安全管理，預防火災事故和減少火災危害，現根據實際情況，特制定消防工作計劃。
一、領導重視，落實責任。
各級領導要認真履行法律法規賦予的職責，高度重視消防安全工作，認真落實《消防安全管理規定》的內容，強化消防安全責任意識，規范消防安全工作，逐項落實工作措施，以消防安全管理規范化建設促進學校發展，以學校發展帶動消防安全管理規范化建設，努力做好今年的消防安全工作。落實好各部門的消防管理工作，簽定消防安全責任書，務必使廣大師生員工在防火安全的認識上重視、重視、再重視，工作責任上落實、落實、再落實。以確保全校師生員工的生命財產安全。
同時學校安全保衛處將對各部門的落實情況進行監督。對未能按要求落實《消防安全管理規定》的單位和個人將進行通報批評直至追究責任。
二、加強消防宣傳力度。
學校各部門應堅持“預防為主，防消結合”的`原則，認真落實《消防安全管理規定》。廣泛深入地開展消防宣傳教育，打牢消防安全工作的群眾基礎，使廣大師生員工認識到做好消防安全工作是學校發展的需要，同時也是對廣大師生員工生命財產安全負責。各部門領導應帶頭學習各類法律、法規文件，依法規范本單位的消防管理工作。保衛處將進一步加強監督和落實，各部門要把消防工作做為保障師生員工生命財產的大事常抓不懈。學生處、各班主任要加強對學生的安全意識和自身保護意識教育，運用各種宣傳途徑，增強學生的自防、自救能力。今年計劃向學校各部門下發各種消防安全制度、規定，同時在學校宣傳欄內設置消防宣傳展板，使廣大師生員工更好的得到消防安全教育。繼續開設消防安全教育課程，對學生進行全方位的消防知識宣傳教育。
三、加強義務消隊員的培訓和消防演練。
近年來學校發展較快，各種消防隱患也隨之出現，針對這種情制定計劃加強義消隊員的業務培訓。要求義消隊員不但會使用各種滅火器和消火栓撲救初起火災，還要學會在發生火災時熟練進行人員疏散，有效保護學校和師生的生命財產安全。今年計劃進行一至二次消防實戰演練，以提高義消隊員的實際操作能力，使義消隊員真正成為學校防火工作的主力軍。
四、開展消防安全檢查，完善各項規章制度。
我們計劃每月對本單位的消防安全工作進行一次檢查，每個季度進行一次大規模檢查發現的問題及時進行整改，并做好檢查記錄備查，對需要學校幫助整改的問題應向學校送交書面報告。凡遇重大節假日前，保衛處將組織有關部門，對全校進行消防安全檢查，并將檢查情況書面報告學校主管領導。保衛處的巡邏人員和重點部位的值班人員應堅持經常巡查，及時發現火險隱患。
六、加強消防設施，器材的配置、管理、維護保養。
消防器材、設施，是預防火災，保證安全，減少損失必不可少的武器，學校將按照規定配置和管理。配齊各單位的滅火器、室內水拴、水帶、水槍、應急疏散標志燈、應急照明燈等，必須要落實專人規范管理，并定期進行檢查和維護保養，確保完好無損。對故意損壞消防設施、設備的行為，堅決依法處理。今年力爭對各個不能正常運轉的消防預警系統及其它損壞的消防設施予以修復，使其能夠正常運行，保障消防安全。
七、進一步完善各重點部位的消防安全。
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇十二
縱使十萬年的歲月也不會坍塌。
這豐碑，銘刻著一個個鮮活的形象，
在遠離了喧囂的幽寂里，
閃爍著精神的光芒。
我的眼淚曾為他們放肆地流過，
在夜深的時候，
靜靜的，
像一顆明亮的星，
指引著遙遠的前方。
讓我在漫長的人生旅途，
找尋到前進的方向。
而今，我再一次深深地感動了，
同樣的年齡，
同樣橄欖色的軍裝，
在他的面前，
我感到了從未有過的羞愧，
那是多么深沉的愛，
巍峨如山岳，
博大如海洋。
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇十三
教學樓、科教樓是學校教學的主要陣地，其管理必須達到“整潔、安靜、優美、文明”的目標。
一、全校師生員工要以主人翁的姿態愛護樓內設施、設備，遵守《教學樓、科教樓管理制度》，積極參與和協助大樓的管理工作。
二、教學樓財產、環境衛生包干到年級部，由年級部分包到各班級，年級部主任負總責（衛生間由管理員負責）；科教樓6樓衛生、財產包干到高三年級（復讀班），樓梯間、走廊、多媒體教室及衛生間財產、衛生由樓層管理員負責，實驗室、微機室、圖書館、教師辦公室財產、衛生由各室負責管理。
三、樓內地面衛生堅持每天一小掃（早讀課前清掃完畢），每周一大掃（周六），全天保潔。做到：
（1）地面干凈，垃圾隨掃隨倒，不積存。
（2）教室門窗整潔、玻璃明亮、完好無損，課桌凳擺布要整齊有序，黑板干凈，講臺保持無灰塵、污跡。
（3）教室布置要整潔美觀，名人畫像、名人名言、制度、
課程表等要張貼、懸掛整齊。
（4）課桌椅擺放整齊、干凈無塵、抽屜里無雜物。
（5）教室八角（右左上下角）、五面（左右前后、頂面）干凈、無蜘蛛網、球印、腳印、無污跡。
（6）衛生工具一律放在教室的一角，且擺放整齊。
四、廁所每天上下午各沖掃一次，做到大、小便槽、水池干凈，地面無積泥，室內無蜘蛛網，無浮灰，門窗干凈。
五、嚴禁在教室、走廊、樓梯道旁的墻壁上亂涂、亂畫或將鞋印蹬在墻壁上；嚴禁將籃球、足球、排球等大球帶進大樓；嚴禁隨地吐痰或在樓內（或向窗外）亂扔果皮、紙屑、煙頭等垃圾。
六、圖書館、實驗室、語音室、微機室、多媒體教室要做到使用后及時清掃，保持衛生、整潔。由分管校長、分管主任不定期抽查。
七、教師辦公室衛生，要求窗明幾凈，教具、書、簿及用具要放置整齊，地面無紙屑、煙蒂及雜物，保持室內整潔。由分管校長和年級部主任不定期抽查。
八、嚴禁破壞樓內設備、設施。
九、要節約用水、用電，按實際需要開燈，室內無人不準開燈，離校前要關燈、關好門窗。
十、樓內禁止大聲喧嘩、嚴禁追逐打鬧。
十一、學校每天將組織行政人員檢查評分，次日張榜公布。對違反有關規定的學生，視情節輕重給予批評教育，直至校紀處分。
十二、凡是敢于同破壞環境衛生、損壞公物的不良行為作斗爭，積極提出合理化建議并可行者，學校將給予表彰、獎勵。
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇十四
為了建設良好的班級集體、加強班委工作，使學生管理工作進一步科學化、規范化，以下是小編為大家整理的學校制度建設的重要性，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
制度是一種強制力，比道德、文化價值觀更為強硬的一種強制力和約束力。 一切好的制度都是正義的。它所施加的約束是一種職業性規定，不是一種人對人的強制。制度追求的是利自己利他人的一種較高的道德境界，要求人們使利己利人不是簡單的行為法則，而是一種習慣和自覺；愿意為自己損人的言行付出代價。
一切的好制度都是公平的。 好的制度總是代表民意的，總是捍衛人的權利的，并且不是捍衛某一群人的權利，而是每個人的權利。制度比人公正，代表正義的制度可以更大限度地實現公正，從而給人帶來公平感。
一切好的制度都是道德的。制度表面上看是一些規則和條文，但是法律規則和條文背后深深隱藏著道德關切，寄托著深切的信仰。一個人如果不能和集體、他人、或國家、自然和諧相處，成為不受歡迎的人，那么，他可能是不道德的；反之，這個人學會了調整與集體、他人、國家和自然的關系，那么他是一個有道德的人。在這里，道德不僅是一種認知，更是一種能力。
學校靠什么來達到教育標準呢？靠制度。因為制度不僅可以促使目標的實現，促進效率和業績的提升，更重要的是，制度能使所發生的一切良好的變化持續下去。好的制度因為公正，因為維護了人的權利，所以能激發和保護人的創造性勞動，從這個意義上說，制度并不僅僅是約束人的，更是解放人的，更確切地說，制度通過約束人而解放人。當然，在制度的制訂和執行過程中，我們最重要的是每個人必須正確理解個人與學校的關系、個人與他人的關系；必須看到自己勞動的價值和意義，能對自我的價值和意義作出實現與否的評估。唯有這樣，學校教師才有可能——在有可靠的管理制度作為堅實保障的教育生活中，實現共同的夢想和價值追求。
們只要還是教師，還站在這個舞臺上，我們就要時刻做好準備：心手同一，神色坦然，帶著感人的喜氣，對學生成長的潛能和對他們充滿期待的內心世界給予更多的關注和贊賞，把陽光和愛心灑向你的每一位學生。
讀后感：我前段時間看了一篇文章，大意是學校規章制度是對教師員工的一種束縛，教師和學校本身，都不可能從制度執行中獲得發展，最后提出要通過執行制度把制度文化轉為員工的習慣，真正實現由制度管理到人文管理的轉變。對此我認為上面的這篇文章就是最好的解釋，剛性制度和人文管理師相輔相成的并不矛盾，健全的制度是學校發展的基礎，剛性的制度，采用柔性管理才是王道。
俗話說“沒有規矩，不成方圓”。規矩也就是規章制度，是我們應該遵守的，用來規范我們行為的規則、條文，它保證了良好的秩序，是各項事業成功的重要保證。
制度建設是一個制定制度、執行制度并在實踐中檢驗和完善制度的理論上沒有終點的動態過程，從這個意義上講，制度沒有“最好”，只有“更好”。但科學的積極的制度的建立，能降低“風險”、堅持“勤政”、促進“發展”.
制度即規程，是指在一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規程。一個組織或團體推行一種規章制度的誘因在于這個組織或團體期望獲得最大的潛在效益，而最直接的原因則在于提高組織的協調性和管理的有效性，協調組織內各部門之間協作效果和組織與外部銜接的有效性。按照制度的剛性程度和作用范圍，我們可以將一個組織的制度簡單分為5種：
1、管理制度：是組織管理系統的基本框架，保證管理秩序的根本性的管理制度
2、管理規定：對某專項的涉及到全組織或某一個專業系統內的工作所做出的具體要求。
3、管理辦法：對于一項具體工作、操作步驟或對于一個具體的項目的管理所做出的要求。
4、實施細則：對于組織管理系統內某一個管理制度的具體實施步驟所做出的具體規定。
5、工作條例：組織內部局部性的、或階段性的工作所做出的系列化規定。
以我們知識產權局工作所涉及的制度為例，《黨風廉政建設責任追究制度》、《領導干部廉潔自律制度》、《廉潔從政制度》、《信訪工作制度》等屬于管理制度和管理規定，《青島市知識產權局財務管理辦法》、《青島市知識產權局檔案管理辦法》等屬于管理辦法，《政務公開實施細則》等屬于實施細則，《請假制度》、《會議制度》等屬于工作條例。目前來看，以上各項制度都在良好運行當中，著力解決干部“不能”腐敗、“不敢”腐敗、“不想”腐敗的問題，逐步形成用制度規范從政行為、按制度辦事、靠制度管人的機制，提高反腐倡廉制度化。
制度建設是通過組織行為改進原有規程或建立新規程，以追求一種更高的效益，其大致包括三方面內容：一是制定公共規則，二是保證規則執行，三是堅持公平原則。一個組織或團體內部的制度建設水平和機制創新水平直接決定著組織或團體的發展水平，適恰的制度會極大地強化激勵的有效性。據不完全統計，目前我局正在執行的制度有數十條，大致分為以下幾類：領導班子領導干部工作制度、日常辦公制度、紀檢監察工作制度、干部紀律工作制度、財務管理工作制度以及其它工作制度。如何做好制度的系統化與有機整合呢？我們認為：一.加強制度建設應當進一步深化對制度功能的認識，不斷加大推進工作制度化的力度。制度的功能在于規范和約束行為由于行為主體存在人性弱點、行為能力差異以及行為環境的不斷變化，制度規范和約束的功能指向往往側重于消解人性弱點、增強行為能力和克服客觀環境不利因素。美國經濟學家康芒斯將“制度”定義為“集體行動控制個體行動”，則進一步解釋了這種“規范和約束”的機理。制度經濟學中常常引用“分粥”的案例來說明制度的功能：在一個僧多粥少的廟里，人們發現掌勺和尚分粥有多有少，因人而異，很不公平，于是掌勺和尚改由大家推選。但一段時間后，發現這種方法也行不通，因為誰都有私心，大家推選的掌勺和尚其實也親疏有別，難以公平。經商量，決定輪流掌勺，一人分一頓，情況雖一時有所好轉，但時間一長，發現問題更多，因為個別和尚不僅分親疏貴賤，輪到自己時還又吃又藏。經過反復討論,大家決定在輪流掌勺的基礎上再加上一條規矩:分粥者必須最后拿剩下的那一份。這樣,問題最終得到了很好的解決。長期以來,我們對制度的功能和力量重視不夠,更多地強調思想教育和思想改造,雖然兩者都很重要,但卻有著明顯的局限性。在推進制度建設的進程中,工作中經常出現的問題要從規律上找原因,反復出現的問題要從制度上找原因。”堅持走科學化、規范化的道路,這是對制度及制度功能的深層次把握和運用。
二.加強制度建設應當著眼于機制的建立完善，努力實現制度在更高層面的系統整合。按系統論的觀點，機制就是系統內在規律的表現形式與作用過程。在若干制度構成的系統中，制度的相互作用和實際運行就構成了機制。同樣,好的機制能事半功倍,壞的機制卻使壞者更壞并造成惡性循環。壞機制的典型是“補償性反饋”。古希臘神話里有一個故事:西緒福斯背叛了宙斯,死后被打入地獄受懲罰。每天清晨,他都必須將一塊沉重的巨石從平地搬到山頂上去。每當他自以為已經搬到山頂時,石頭就突然順著山坡滾下去。這樣西緒福斯必須重新回頭搬動石頭,艱難地挪步爬上山去。對這個故事加以引申,我們可以發現,西緒福斯把這個石頭搬得越高,石頭就會掉得越低,他就必須花費更大的力氣才能完成任務,這就是“補償性反饋”。這個例子從反面說明了建立良性機制的重要性。過去,我們也在研究制度、制定制度,但常常由于沒有從完善機制的角度對制度進行系統研究,使制度不僅難以發揮預期的作用,甚至在一定條件下還會發生相反的運作。比如,由于缺乏機制的約束,有制度而不執行或不能執行,往往比沒有制度所產生的效果更壞,因為制度的權威受到了嘲弄。
三.加強制度建設應當注重發揮制度的整體功效，著力構建科學的制度體系。在一個更為宏觀的背景中考察就會發現，要充分發揮制度的功能，還需要構建一個閉合的、關聯的、科學的制度系統，這個制度系統中各部分既各有分工、互不沖突又相互聯系、協調配合，共同發揮作用，缺少任何一部分都會造成結構、功能和功效的缺失。如領導班子領導干部工作制度就需要日常辦公制度、財務管理工作制度等加以配合執行；行政執法工作制度就需要干部紀律工作制度、紀檢監察工作制度等制度來加以約束。在某種意義上，制度建設所追求的已不是某一項制度的創新,而是把注意力更多地放在加強制度間的聯系和對接,對制度的功能進行整合,形成良性機制。作為一個整體，全局的各項制度之間應當協調一致，如果各部門的制度互相不能夠協調一致，遵守制度的人就會感到無所適從，建立完整統一的制度體系，應當將各個部門制定的內容相似的制度進行統一設置。
四.加強制度建設應當要不斷提高制度建設的質量和水平。制度建設關鍵是要管用、可行。制度都是人訂的。人是最重要的因素，因此，制度也不是一成不變的，要根據組織或團體的發展而不斷修訂，適應新形勢新任務的要求，針對一些容易出現問題的環節和工作中存在的漏洞，建立健全科學合理、具體實在、切實可行的制度。如果一項制度的出臺得到了全體組織成員的支持，這樣的制度肯定不能出臺，因為這樣的制度，肯定直接或間接地犧牲了組織結構中某一方的利益；如果都反對，這樣的制度也不能強制推行，因為不僅法不治眾，更重要的是會造成組織結構不同利益群體的失衡，這和組織成員都贊成所產生的問題是一致的。但凡好的制度，肯定是有一部分人反對，有一部分人贊成。好的制度，肯定是考慮到了組織成員以及組織關聯成員的方方面面的利益，并經過嚴謹周詳的`論證才能出臺。因此，制度應該盡可能全面，同時組織中每一業務環節、服務環節、管理環節以及利益可能波及到細小方面都要有制度的身影，也就是說制度要無處不在，無時不有，深入到組織的各個環節角落。不然制度與制度之間的縫隙、制度本身的漏洞，都有可能導致投機事情發生。如果制度與制度之間矛盾交叉，更會導致有關部分無法執行，該制度效力的減弱，進而導致整個組織制度效用的減弱。制定制度與修改不合時宜的制度可采取干部職工論證、橫向交流論證、研討論證等方式，建立科學的制度體系，通過制度保障被大多數人接受，建立制度激勵機制。
對于已經不能適應目前管理需要的制度，要及時地進行修訂，將不符合形勢發展需要的規定予以廢止，重新制定、完善適合管理需要的、統一的制度。
為了建設良好的班級集體、加強班委工作，使學生管理工作進一步科學化、規范化，特作如下規定：
一、班委會由班長、學習委員、生活委員、文藝委員、體育委員等組成。
二、班委會各委員要各盡其職，互相協助、互相支持、互通信息，帶領大家與時俱進、團結進取，爭創優秀班集體。
三、班委會應該議定本班規章制度，做到制度健全，管理到位，與全班同學共同遵守，促進班風、學習建設。
四、班委會干部建立干部值周制度，即每周由一名班委主持協調班級日常工作，如協助班長、學習委員考勤，協助生活委員檢查寢室作息制度、衛生狀況等，負責本周本班主要日常工作。
五、班委會應每周班長及值周班干部組織班委會召開碰頭會，總結本班情況，每兩周召開一次全班會議，總結班級各項工作，表揚先進，批評不足，提出下步要求、打算及計劃，還可根據要求召開全班主題班會。
六、班委會干部視其各自職能，要經常與院團總支、院學生會（學習部、生活部、文藝部、體育部等）、班主任、輔導員聯系，做到上傳下達。班委會干部有處理不了的事情或遇重大事件應及時與班主任聯系。按時完成上級交給的各項任務，妥善處理同學中的各種問題，做到不推諉，不拖拉，每件事情有回音。
七、班委會在決定重要事情時以成員大多數意見為主，如當時確不能解決，通過班主任或輔導員協調。
八、班委會干部不但要自身嚴格要求外，還要做到團結全班同學，做到學習好、身體好，為班級創造優良學習、生活環境，爭做文明先進班級。
九、班委會原則上每學年改選一次，全班大會選舉并以多數選票通過為準，并報院學生工作辦公室備案。如遇特殊情況，可一學期召開全班大會改選。
十、向院、校學生會積極推薦干部人選，擔任院、校學生會干部。 十一、班級應當建立與班級規章制度相對應的獎懲制度，每學期進行優秀評選，做好先進表彰工作和不良風氣的批評教育工作。
一、 加強自身建設，帶頭遵守學院、學院、班級規章制度，善于和敢于按學院、學院、班級規章制度辦事，做到以身臨其境作則，說服為主，善于團結班委會和全班同學，搞好班級工作。
二、 提出任職期間的工作目標，作出書面工作計劃，學期未作出書面工作總結。
三、 督促班委會各委員制定的該職的工作計劃，檢查其工作的完成落實情況。
四、 督促、協助值周班干部履行本周班級日常工作職責。
五、 積極與院團總支、學生會、輔導員、班主任保持聯系，完成交辦的各項任務。
六、 團結同學、關心同學，及時了解每位同學的思想、學習、生活狀況，解決同學在思想、學習、生活等方面存在的問題與困難。特別問題及時向班主任或輔導員匯報。
七、 督促全班同學制定每學期的學習計劃及學期總結，及時評選優秀學生、三好學生、獎學金等。
八、 保持同任課老師的聯系，及時征求老師的意見，反映同學的心聲。
九、 與班級其他委員一起，搞好班級考勤記錄，并應簽字負責。
十、 帶頭履行“班委會職責”。
一、 在班長的領導下履行班委會職責。協助班長及其他委員搞好班級整體工作，經常與班長聯系，就班級工作進行協商，必要時可直接與班主任聯系，保持與院學生會學習部的聯系，做到上情下達，下情上達，完成上級及院學生會學習部、班長、輔導員、班主任委托的各項工作。
二、 及時了解課程安排情況，通知同學各門課程上課的時間地點。
三、 做好教材的購買與發放工作。
四、 掌握班級同學的學習情況，做到每個同學的各門功課心中有數。
五、 與任課教課老師保持聯系，反映教學中的問題，并找出解決問題的辦法。
六、 與課代表一起不定期對每門課作業進行檢查、登記，簽字后交班主任存查。
七、 不定期組織班級學習研討會，交流學習經驗，表揚先進，找出問題，提出解決問題的方法。
八、 組織實施一幫一、一對一的活動，對某門功課，對某個同學實施一幫一，要制定幫助效果目標。
九、 制定英語四、六級，計算機等級考試的時間表及通過率預期目標等。
十、 協助班長評定獎學金，做好獎勵學習優秀同學工作。 十一、 負責班級同學成績查詢，做好重修、補考等事項的通知工作。
十二、 認真履行“班委會職責”。
一、 在班長的領導下履行班委會職責。協助班委會搞好班級工作，經常與班長聯系，就班級工作進行協商，必要時可直接與班主任聯系，保持與院學生會生活部的聯系，做到上情下達，下情上達，完成上級及院學生會生活部、班長、輔導員、班主任委托的各項工作。
二、 組織班級開展文明寢室的創建活動，寢室衛生每天檢查一次，每周五下午大掃除一次，做好督促檢查工作，表揚好的，對不合格寢室指出不足，提出改進措施。
三、 與班長一起管理好班費的支出和使用，應該帳目明了，收支平衡，每學期向班級全體會議公布一次。
四、 與班長一起組織好學院安排的公益勞動，既要完成好任務，又要注意安全。
五、 做好防火、防盜預防工作，發現問題及時處理，并報告上級部門。
六、 協助其他班委搞好班級的其他集體活動。
七、 配合學院及班主任、年級輔導員做好特困生的貸款申請和困難補助的發放工作等。
八、 認真履行“班委會職責”。
一、 在班長的帶領下履行班委會職責，與學院學生會文、體部密切聯系，完成上級布置的工作。
二、 結合學院學生會文、體部工作計劃，安排本班文體活動內容和時間，積極組織同學開展課外文體活動。
三、 協助組織好體育課的教學工作，做到人人體育達標。經常與其他班級進行文體方面的聯宜活動。
四、 不定期組織全班開展讀報、唱歌等活動，關心國家大事，適當開展舞蹈、卡拉ok等活動，促進學生自身素質的提高。
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇十五
一、開展安全教育有利于青少年的健康成長。
（一）培養學生做合格、守法的公民。
（二）教導學生學會用法律武器保護自己和他人。
（三）學習更多的安全防范知識，學會自我救助。
二、開展安全教育有利于社會環境的凈化。
（一）健康信息的傳播和接受。
（二）良好書籍的選擇和閱讀。
(中國大學網)。
學校教學管理的重要性（實用16篇）篇十六
為了維護正常的教學秩序,督導教學常規的執行情況,全面提升教師對教學常規的重視程度,提高工作效率,強化責任心,規范教師的教學行為,把激勵、創新、發展、進取的人文精神納入教學活動中，努力創建和諧且富有競爭的教學環境，特制訂如下管理制度：
1、 應有詳盡、科學的教學計劃，合理安排教學進度。
2、 嚴格遵守備課環節，分課時備課，課時應與教參同步。內容詳盡，重點突出，難點準確，設計合理。
3、 應備周前課，特殊情況不得少于3節。
4、 嚴禁抄襲教案，要鉆透教材，分析學情，書寫規范。
5、 考核方法：集中檢查與隨堂檢查相結合。
1、 教師在教學活動中要全身心投入，杜絕坐教，隨意代教及在課堂里玩弄手機等行為。課堂管理得當，紀律良好。
2、 注重自身形象，著裝整潔大方，不得穿拖鞋、短褲、背心或露肩露背的服裝進教室。教師用語要文明，不得用語言挖苦、諷刺學生。
3、 任課教師要提前2分鐘到達所在班級，提醒學生把教室桌凳擺放整齊，把相關課本整齊放在課桌上，等待上課。上、下課要起立，相互問候。嚴格遵守課堂常規。
4、 充分利用小黑板、掛圖、ppt等教學手段;教師要有激情，課堂氣氛活躍，學生有興趣。
5、 重視培養學生良好的課堂習慣，坐姿端正。回答問題積極，注意力集中。
6、 未經教導處同意不得任意更改教學內容，把非筆試科目挪作它用。
7、 要求教師教學嚴謹，經常性總結和反思課堂教學的得失，全方位評價教學效果，提高教學質量。
8、 分單元按月對學生學業進行質量檢測。對學生的學業質量評估要客觀公正，要從中發現教學中存在的問題，提出改進的措施與方法。同時要詳細記錄每次考試的數據。
9、 學期結束任課老師要寫好相關學科的教學總結,用統一格式書寫上報教導處。
10、 考核方法：教學常規月評考核和校領導不定時檢查相結合。
1、 作業布置分年段嚴格執行區教育局《關于中小學生課業負擔的通知》精神。杜絕作業布置的隨意性，作業要精，要有代表性，要有創新性，要激發學生的思維。
2、 各年級各科要統一作業格式,統一書寫標準。
3、 作業及試卷批改要及時，對于批改時發現的個性問題要批注，共性問題要記錄并公開講評。
4、 統一作業批改形式。除試卷外以等級呈現作業質量，同時要有激勵、提醒等語言批注。
5、 禁止利用學生批改作業及試卷。杜絕錯批、漏批和歧視性批改的現象發生。
6、 考核方法按教學常規月評考核標準、作業檢查評價標準及本條例執行。
1、 任課教師要切實落實培優補差工作，要有詳盡的方案和措施，要落實到人，不得流于形式。
2、 科任要有輔導記載(包括對象、內容、措施、過程與效果)。
3、 要有耐心、有愛心、有責任心。要正確對待和關愛學困生，要多與之交流解決心理上的障礙，解決學習中存在的諸如方法、習慣和盲目等問題，不得歧視、打擊。
4、 不得對本校學生實施有償輔導，或在工作日內對校外學生實施家教。
5、 考核方法按教學常規月評考核標準和本條例執行。
1、 科組長要組織本科組老師積極參加教研活動，對于參加教研活動的人員進行點名登記。同時對活動內容、過程、結果要有材料記錄，要定時舉行本科組的教研總結會議。
2、 任課老師要服從科組長安排，根據安排認真準備上好公開課或其它形式的課，不得以任何理由拒絕或抵制。
3、 任課老師每周聽課不得少于1節。聽課要認真寫好聽課記錄，作好聽后分析和總結。
4、 科組長要提前3天向任課老師通報下一個教研活動的內容和要求。任課老師要認真準備，要有書面形式的發言或論述，不得流于形式。
1、 教學期間，任課老師既是本堂課教學的責任人，又是學生常規管理的責任人。要負責本堂課的點名，解決課堂中的偶發性事件，負責學生的安全等事務，并將相關情況及時向班主任匯報。如因管理不當或失職對學生造成的傷害，本堂任課老師除將承擔全部責任外，學校將視其情節處以罰金。
2、 嚴禁體罰或變相體罰學生。如因體罰學生造成的事故自己負全部責任,情節嚴重者予以辭退。
3、 所有室外課，任課老師必須到教室將學生排隊帶到活動地點(指定專人檢查電燈、電扇是否已經關好)，并點名，對未到學生要追查原因并報班主任。同時下課也要由任課老師組織排隊帶到教室。一、二年級的室外課要提前2分鐘回到教室。如因違反而造成的事故由任課老師負責。
4、 體育課時，體育老師要合理安排內容，要在保證學生安全的前提下實施教學，如因管理疏漏或失誤造成的學生傷害負全部責任。
5、 各種實驗課，老師要嚴格規范學生的行為，控制好學生，嚴格遵守實驗操作程序及藥品管理，對危險物品要專人管理。如因管理混亂，嚴重違反操作規程及藥品管理造成的財產損失及學生傷害，任課老師負全部責任。學校并處以罰金。
6、 教學期間，不管是何種原因而發生的大小事故都必須向負責人反映，以便作出處理。如因不及時上報所造成的損失自己負全部責任。