探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）

學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑，通過學(xué)習(xí)，我們可以不斷提高自身素質(zhì)。以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望可以給大家提供一些寫作思路和參考。

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇一

摘要：近年來，教育部對(duì)數(shù)學(xué)大綱做了很多次的完善和修改，并且在大綱中著重提出要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)個(gè)性能力，及其他多方面因素，為學(xué)生制定出合理的教學(xué)方案。并且提出，所有的教學(xué)指導(dǎo)方法，要有助于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要有質(zhì)疑、思考、討論等方面的指導(dǎo)。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力是關(guān)鍵。而對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，歸根到底還是要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開始。所以在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和天分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。這樣更能激發(fā)起學(xué)生在課堂上對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生則得以提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，自發(fā)形成的自覺性、主觀性學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)該從自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度出發(fā)，通過自身對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考和分析，同時(shí)通過與同學(xué)、老師的討論與請(qǐng)教這些步驟，來完成對(duì)課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，最終達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力是自己能夠調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方法，掌握能夠在變被動(dòng)為主動(dòng)的積極的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，完善了以往傳統(tǒng)的以單純數(shù)學(xué)教學(xué)為主方法，轉(zhuǎn)變成了數(shù)學(xué)課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的方法，然后通過老師的因材施教、因勢利導(dǎo)，達(dá)到了有效的學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)方式長于學(xué)生能夠自主覺明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師的引導(dǎo)與教導(dǎo)，去主動(dòng)地選擇完成學(xué)業(yè)內(nèi)容的路徑與方法。

（一）有助于教師提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué)，是一門對(duì)數(shù)學(xué)綜合性知識(shí)和學(xué)生在數(shù)學(xué)課外拓展知識(shí)要求極高的一門學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有助于學(xué)生在課堂上不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收，學(xué)生能夠自主對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行把控，同時(shí)能夠自己監(jiān)督自己。通過學(xué)生自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)和探究，能夠拓展學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)面和學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)于數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容的理解，有助于提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，能夠減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)壓力。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)章節(jié)時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)該在課前對(duì)三個(gè)三角函數(shù)公式進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且自己先對(duì)sin，cos，tan進(jìn)行公式推導(dǎo)的理解。對(duì)于不能理解的地方上課再來尋求老師的幫助和講解。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中生雖然已經(jīng)接受過九年的義務(wù)教育，但是，在個(gè)人控制能力和監(jiān)督自我能力與自己學(xué)習(xí)能力等方面還是有所欠缺。所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生由于自身的懶惰，自控能力差，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上理解不到位，做錯(cuò)題目的情況。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭惡的負(fù)面情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行更多的投入和探究，對(duì)欠缺的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與掌握，能夠鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）有助于培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)需要的人才。

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越有所不同。新時(shí)期人與人之間的競爭是知識(shí)的競爭和才能的競爭。社會(huì)所需要的真正人才是懂得如何通過增強(qiáng)自律能力與動(dòng)力，去不斷學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步、不斷掌握新技能。隨著新課改大背景的推進(jìn)，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的禁錮，并且要實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新。在課堂上要確定學(xué)生的主體地位，要充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（一）建立課堂上良好的師生關(guān)系。

在數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)老師要恰當(dāng)處理與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生要主動(dòng)與老師建立融洽關(guān)系。課堂上的師生關(guān)系，在教育階段是一種特殊的人際關(guān)系。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，并且要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，要針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)個(gè)性，逐步對(duì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要通過友好的態(tài)度和民主和諧的氛圍，來改善課堂效果。學(xué)生要在課堂上對(duì)于不懂的問題敢于提問、敢于討論。大家亦師亦友。

（二）營造數(shù)學(xué)課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式之一是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上犯的錯(cuò)誤，采取批評(píng)的方式，來鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，這種方法是不可取的。因?yàn)橛械臅r(shí)候批評(píng)可能會(huì)給學(xué)生帶來自尊心和自信心的傷害，導(dǎo)致了學(xué)生留下心理陰影，影響學(xué)生今后的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂上，要以欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，還有對(duì)數(shù)學(xué)問題的不理解，教師要及時(shí)予以引導(dǎo)和講解。只有營造出數(shù)學(xué)課堂上相對(duì)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，才能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)方面的積極性。尤其是對(duì)待那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要多予以鼓勵(lì)和肯定，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（三）學(xué)生在課堂上積極提問。

不懂就問，這是老道理，在數(shù)學(xué)課堂上積極提問是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注學(xué)生，分析學(xué)生于問題的提問的頻率，并且要關(guān)注學(xué)生提問的內(nèi)容，再發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、因材施教。并且教師在授課的過程中，要留給學(xué)生討論的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們敢于互相提出問題，共同想辦法解決問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越注重對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)要揚(yáng)棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)于學(xué)生完成學(xué)業(yè)有著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程也是富有挑戰(zhàn)性、開拓性的，學(xué)校、教師、學(xué)生都在積極進(jìn)行道路探索。

參考文獻(xiàn)：

文檔為doc格式。

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇二

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇三

摘要：自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海彩钱?dāng)代教育改革的重要方面。小學(xué)語文課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有效陣地。教師應(yīng)想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能與〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉同行，才算與時(shí)俱進(jìn)。而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略離不開“激趣、引探、活動(dòng)”這三部曲。

關(guān)鍵詞：興趣自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)。

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉所透露的信息來看，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海粡慕逃龑?shí)踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，本文就此談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，課始就吊起胃口。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上〈〈太陽〉〉時(shí)，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽。由學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。

另外，開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個(gè)好方法。我教將相和后,開展一個(gè)“小小人物評(píng)論會(huì)”,既發(fā)揮集體的智慧,又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。。教草船借箭時(shí)，安排學(xué)生分男女兩組開展復(fù)述比賽，分片段抽簽進(jìn)行，大家情緒高漲，越比越放得開。不少同學(xué)對(duì)人物的神態(tài)、語氣把握十分準(zhǔn)確。

還有，建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評(píng)價(jià)如“很有自己的見解”、“你肯動(dòng)腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”、“讀得真仔細(xì)”等。這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。有一位老師上五彩池一課,要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對(duì)“漫山遍野”的水池的理解。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，她說：“你讀得這么響，我卻只看到幾十個(gè)池。”第二位讀得有進(jìn)步，她就說：“哦，讓我看到幾百個(gè)了。”第三個(gè)情感到了位她評(píng)道：“呀，這下真看到三千多個(gè)啦。”在這種形象生動(dòng)的語言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。

二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、導(dǎo)學(xué)---開辟自主的空間。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。以〈〈太陽〉〉為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說出來（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。（2）學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識(shí)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間）。（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫“月亮“的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫“中去（知識(shí)遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。

2、啟思----激發(fā)積極的思維。

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如〈〈司馬光〉〉一課，讓學(xué)生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個(gè)問題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教〈〈將相和〉〉一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學(xué)生帶著問題很快理解了文中三個(gè)小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3、質(zhì)疑---點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。如教學(xué)《太陽》一課時(shí)，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生疑問一個(gè)接一個(gè)：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？”，“科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢？”，“《太陽》一課用一個(gè)神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內(nèi)容后，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：“關(guān)于太陽的知識(shí)，人類研究了多少年呀？”，“根據(jù)課本的內(nèi)容，我認(rèn)為課題不該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們?nèi)祟惖呐笥选‘?dāng)！”“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關(guān)系，我要重點(diǎn)講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)。”……課后，學(xué)生的作業(yè)中有《太陽系知識(shí)小報(bào)》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的火花在閃爍！

三、開展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進(jìn)了說和演，提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語言的天地，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可以說有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。下面簡單介紹幾種活動(dòng)方式。

1、演一演。愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教《宴子使楚》一課時(shí)，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以六位同學(xué)為一個(gè)小組，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，并確定具體演哪一個(gè)片段，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等。教學(xué)效果較好，因?yàn)橐荩瑢W(xué)生得研究人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因?yàn)橐獙懀瑢W(xué)生得仔細(xì)認(rèn)真而且自覺自主的讀課文；因?yàn)橐u(píng)，表演時(shí)學(xué)生得認(rèn)真欣賞，整個(gè)過程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。

2、辯一辯。“辯”是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，采用了這一方法，很有效果。先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊(duì)”和“桂林水隊(duì)”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個(gè)隊(duì)就是兩支導(dǎo)游隊(duì)伍，哪個(gè)隊(duì)能把自己的景點(diǎn)介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜巍＿@樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點(diǎn)的特色。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。

3、唱一唱。在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動(dòng)聽的歌曲－－《小白楊》。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了邊疆。可以想象，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會(huì)不投入；學(xué)生想象的翅膀怎么會(huì)不打開；學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會(huì)不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對(duì)激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。

4、訪一訪。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動(dòng)放在課文教玩后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如〈〈草船借箭〉〉學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個(gè)問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性。

活動(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，因?yàn)樗帽仁峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、〈〈新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例〉〉。

2、〈〈小學(xué)語文教學(xué)〉〉。

3、〈〈小學(xué)語文活動(dòng)設(shè)計(jì)〉〉。

4、〈〈語文新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉。

作者郵箱：wxl@。

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇四

本文時(shí)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略進(jìn)行探討,學(xué)習(xí)指導(dǎo)成了當(dāng)今大學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié).本研究自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略的構(gòu)建有利于高校學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐的開展進(jìn)行.

作者：宋生桂作者單位：重慶市第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員旅17隊(duì),重慶,400042刊名：時(shí)代教育（教育教學(xué)版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g642.0關(guān)鍵詞：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇五

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇六

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者把握自己學(xué)習(xí)的能力.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)高職學(xué)生來說意義尤為重要.了解與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的'一些理論及在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)時(shí)所應(yīng)遵循的原則,有利于教師更好地發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者、組織者的作用.

作者：崔杜娟作者單位：陜西紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西,咸陽,71刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)高職英語教學(xué)

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇七

摘要：掌握有效的學(xué)習(xí)方法是提高能力的核心因素，學(xué)生只有掌握了一定的獨(dú)立思考的自學(xué)方法，才能自主地進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)。因此，作為語文教師，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法，提高小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中自主思考的積極性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。本人在教學(xué)中通過自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，探索出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

自主學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程擁有更大自主權(quán)，而自主學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的，需要我們老師在教學(xué)過程中進(jìn)行探索研究。本人在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究，得出了一些有效經(jīng)驗(yàn)。

鼓勵(lì)提問提倡思考。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，明代學(xué)者陳憲章也說過“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”好奇與質(zhì)疑是小學(xué)生的天性，在這種天性的驅(qū)動(dòng)下，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)的愿望，并渴望快速解決問題，從中獲取答案，疑問是探求新知的開始，也是獲取新知的動(dòng)力。此時(shí)，教師，教師要充分尊重學(xué)生的自主意愿，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以提出任何問題。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中善于觀察、勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進(jìn)一步探究問題，繼而有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是非常重要的，實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)思考的現(xiàn)狀，使學(xué)生在主動(dòng)參與、積極合作中探究知識(shí)、開拓思維、勤于動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問題，最終提高語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是質(zhì)疑解難的過程，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，為學(xué)生將來養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)《七顆鉆石》的過程中，我提出了這樣的問題：“小姑娘的水罐為什么有那么多的變化？最后七顆鉆石為什么都升到天空中而不給小女孩留下？”我讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題展開討論交流，探求答案。這種問題訓(xùn)練，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，鍛煉了思維并迸出思維的火花，鍛煉了口語交際能力。再如在教學(xué)《草船借箭》一課內(nèi)容時(shí)，教師提問學(xué)生如果當(dāng)時(shí)沒有霧的出現(xiàn)，諸葛亮的草船借箭計(jì)劃會(huì)失敗，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？假如魯肅告訴了周瑜諸葛亮的計(jì)劃結(jié)果會(huì)怎樣？這類問題的提出，能夠很好地鍛煉學(xué)生的異向思維，促進(jìn)他們進(jìn)行靈活思考，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，最終實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)量的提高。

創(chuàng)設(shè)有利于自主探究的教學(xué)情境。

產(chǎn)生疑問是學(xué)生進(jìn)行自主探究的開始，由學(xué)生自己提出一個(gè)問題比精彩回答一個(gè)問題更為重要。例如，小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的目的在于使學(xué)生通過自己閱讀文章，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并自主解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生更高層次的閱讀能力。教育學(xué)認(rèn)為：最有魅力的教學(xué)，就是使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生的思維與知識(shí)產(chǎn)生共鳴。實(shí)際教學(xué)中，我們盡量避免讓學(xué)生“跟著教師的思路閱讀文章，隨著教師的問題研究文章”，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自我思維的火花，形成真正屬于他們自己的閱讀能力。在《太陽》一文中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)上查閱和研讀文章，不僅了解了太陽的特點(diǎn)、形態(tài)、大小以及與人類的關(guān)系，也大量拓展了相關(guān)的課外知識(shí)。教給學(xué)生一般的自學(xué)程序：初讀，查閱字典學(xué)習(xí)新詞、了解文章大意；細(xì)讀，整理文章思路；精讀，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；回讀，體會(huì)思想盛情；反饋，獨(dú)立進(jìn)行課后練習(xí)。這一自學(xué)程序由淺入深、由易到難，比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，當(dāng)學(xué)生熟練掌握這一自學(xué)程序后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)。作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生在研讀的過程中提出疑問，引導(dǎo)他們自由表達(dá)和討論，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

我國著名的教育家陶行知說過：“要把教育從鳥籠中解放出來，鳥的世界是樹林，而教育的世界是整個(gè)社會(huì)。”可見，語文存在于社會(huì)的方方面面，哪里有生活，哪里就有語文，要想切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生的自主體驗(yàn)，就必須將生活引入課堂，將課堂搬進(jìn)社會(huì)。讓學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的問題，大膽提出問題，繼而解決問題。我們要重視語文實(shí)踐活動(dòng)課程，定期組織學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，走向大自然，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以學(xué)生根據(jù)自學(xué)程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先初讀，解決生字與生詞，調(diào)理通順后再進(jìn)行細(xì)讀，并聯(lián)想畫面，猜測詩意，然后精讀，抓住詩中重點(diǎn)，感悟詩情，最后熟讀，能背誦出來，并積累好句，做到心中有詩，隨時(shí)都能拿出來用。學(xué)生通過這一步驟，則能達(dá)到熟讀精讀，感悟至深的目的。再如：開展環(huán)境調(diào)查、模擬采訪、社會(huì)采風(fēng)、社區(qū)活動(dòng)等，讓學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中動(dòng)手動(dòng)腦、用心體驗(yàn)。適當(dāng)?shù)脑黾诱Z文活動(dòng)課，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的全面掌握與應(yīng)用能力，用其作為一種提高語文教學(xué)水平的新途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、提高他們的語文素養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。

總之，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。自主性學(xué)習(xí)可以為學(xué)生搭建起構(gòu)建知識(shí)與養(yǎng)成質(zhì)疑精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新勇氣的橋梁，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人文素養(yǎng)。當(dāng)前的課堂教學(xué)可以圍繞這一目標(biāo)，進(jìn)一步拓展自主性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，探索多種自主性學(xué)習(xí)的模式。

參考文獻(xiàn)：1、朱鳳艷“自立學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式初探[j]教育實(shí)踐與研究，（03）。

2、張國花新課程理念下的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)[j]科教新報(bào)（教育科研）（08）。

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇八

摘要：本文在界定元認(rèn)知策略培養(yǎng)與聽力自主性學(xué)習(xí)的關(guān)系基礎(chǔ)上，分析大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在聽力課中進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，讓學(xué)生在聽力的整個(gè)過程中清楚地了解和應(yīng)用不同的元認(rèn)知策略。

一、概念界定。

（一）元認(rèn)知策略。

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，它與元認(rèn)知知識(shí)同屬于元認(rèn)知范疇。在二語和外語學(xué)習(xí)中，元認(rèn)知知識(shí)是關(guān)于學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)。元認(rèn)知策略是為了成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的管理步驟（regulatorymeasures），如：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃（planning）、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程（monitoring）和評(píng)估學(xué)習(xí)效果（evaluating）[1]。flavel從學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略三方面給元認(rèn)知知識(shí)下了定義，即學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的了解，也就是自己擅長哪方面的學(xué)習(xí)，如是文字能力還是空間能力；對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)及要求的判斷，即不同難度的任務(wù)需花費(fèi)不同氣力去解決；以及對(duì)如何以最佳方式達(dá)到目的的知識(shí)。[2]所以，對(duì)元認(rèn)知意識(shí)和策略的培養(yǎng)是幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”（learnhowtolearn），使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，展開學(xué)習(xí)，監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)。

關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的定義，國內(nèi)外專家和學(xué)者們從不同的角度對(duì)其進(jìn)行了侄釋和完善。西方研究自主學(xué)習(xí)的主要代表人holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力[3]。國內(nèi)學(xué)者余文森認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與其他學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。研究者們對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義和具體描述雖不盡相同，但都道出了自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)涵義，那就是學(xué)習(xí)者本身（而不是教師）作為學(xué)習(xí)的主體和中心，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控[4]。

二、元認(rèn)知策略培養(yǎng)與聽力自主性學(xué)習(xí)的關(guān)系。

元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是人們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。具體說來，元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身的心理狀態(tài)、能力、所要達(dá)到的目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)所需要采取的學(xué)習(xí)策略等方面的知識(shí)，以及對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)[5]。而自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者能夠指導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)行為的一種能力與習(xí)慣。那么學(xué)習(xí)者如何達(dá)到對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)呢？這無疑要求學(xué)習(xí)者對(duì)自身的心理狀態(tài)、能力和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)與把握，這既是是元認(rèn)知知識(shí)又自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。也就是說，自主學(xué)習(xí)能力本身就包含著學(xué)習(xí)者對(duì)于元認(rèn)知知識(shí)的運(yùn)用。

大量研究和探索的結(jié)果表明，元認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)的執(zhí)行性成分和管理成分密切相關(guān)，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個(gè)方面，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的元認(rèn)知訓(xùn)練將有助于其自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)[6]。

在中國的教育環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)橹袊鴮W(xué)生從小到大都習(xí)慣按老師和家長的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們滿足于被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自我管理的意識(shí)，沒有建立宏觀把握全局的觀念。元認(rèn)知策略在一定程度上制約著其他策略的使用效果，掌握元認(rèn)知策略就等于具備了自主學(xué)習(xí)的決策能力，它是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。理想的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有能力完全決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、時(shí)間、地點(diǎn)、材料，并能對(duì)自己的英語聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)估和調(diào)整。因此加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策略的培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)聽力自主學(xué)習(xí)的必需條件[7]。

成功的語言學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中，能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并能創(chuàng)造性地使用語言；在課堂內(nèi)外，他們能找到并創(chuàng)造出使用語言的機(jī)會(huì)并采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略；他們所掌握的不僅是語言知識(shí)，更重要的是創(chuàng)造性技能。這種創(chuàng)造性的技能就是在元認(rèn)知策略掌握運(yùn)用基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)的元認(rèn)知策略遷移，從而推進(jìn)了學(xué)習(xí)者語言自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有助于自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。體現(xiàn)在英語聽力課上就是通過豐富學(xué)生的'元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生聽力過程中的元認(rèn)知計(jì)劃與監(jiān)控的能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的反思，使學(xué)習(xí)效果最大化[8]。

正是自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知策略的密不可分性，使國內(nèi)外研究者都試圖從元認(rèn)知策略的培訓(xùn)入手來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前我國大部分學(xué)生的英語聽力自主學(xué)習(xí)模式主要是自我指導(dǎo)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全處于自發(fā)狀態(tài)，沒有老師的有效指導(dǎo)和科學(xué)理論的引導(dǎo)，因而具有很大的盲目性，不能很好的促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。元認(rèn)知策略能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性，起到對(duì)自身知識(shí)掌握和認(rèn)知策略使用狀況的管理和監(jiān)控作用，掌握了元認(rèn)知策略，學(xué)生就能夠自主、適時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)習(xí)效果最大化[9]。

因此，要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身英語聽力學(xué)習(xí)策略的使用進(jìn)行自我評(píng)估，自我檢測，自我調(diào)整，促成自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題分析。

學(xué)生在教學(xué)過程中是內(nèi)因，起著決定性的作用，學(xué)生聽力學(xué)習(xí)是否成功主要取決于學(xué)生本人。學(xué)生本人只是采取被動(dòng)接受的態(tài)度，而沒有主動(dòng)的配合學(xué)習(xí)，聽力學(xué)習(xí)不能取得良好的效果。然而我國尊師重教的觀點(diǎn)根深蒂固，在一定程度上阻礙了學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和能力，也在一定程度上阻礙了大范圍內(nèi)推廣學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的開展。解決這一問題的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，確立方向和選擇合理策略等加以實(shí)施[10]。

初，教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。”這次教改的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式有多種，目前全國大學(xué)英語教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，以改變當(dāng)前的被動(dòng)教學(xué)模式。由于各學(xué)校受到教學(xué)條件和環(huán)境等方面的制約，因此，通過元認(rèn)知的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高自主學(xué)習(xí)的能力成為一條有效的途徑。

但是，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)往往忽視學(xué)生的本身需要，還是以傳授給學(xué)生知識(shí)為主。在課堂上還是以老師講課為主，突出對(duì)語音和語法的講解，學(xué)生是單純的聽課者，他們沒有自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還不能真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)語言的樂趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)往往是重內(nèi)容，輕方法，老師對(duì)學(xué)生聽力的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠。這與《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了嚴(yán)重偏離。

四、在聽力教學(xué)中進(jìn)行元認(rèn)知策略。

從9月到1月，為了讓學(xué)生在整個(gè)聽力教學(xué)中清楚的了解元認(rèn)知策略，并得到很好的應(yīng)用，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在聽力課中進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，以下是元認(rèn)知策略培訓(xùn)的過程：

（一）開發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)。

元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)是了解元認(rèn)知知識(shí)，所以在培訓(xùn)之前，讓每一位參加培訓(xùn)的學(xué)生都具有元認(rèn)知策略意識(shí)是非常必要的。針對(duì)大學(xué)生英語聽力的元認(rèn)知知識(shí)是指關(guān)于學(xué)生的聽力能力、聽力策略和聽力任務(wù)的知識(shí)。因此，認(rèn)知元意識(shí)的培訓(xùn)是針對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行的。具體步驟如下：

首先，幫助學(xué)生反思他們目前的聽力狀況和聽力水平，讓他們完成聽力自主學(xué)習(xí)問卷、對(duì)元認(rèn)知策略的了解程度，以及聽力前測。這些測試可以讓老師對(duì)學(xué)生有更好的了解，并能幫助學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)自己的聽力狀況，為他們克服自己的缺點(diǎn)，樹立信心。

其次，聽力教學(xué)中的任務(wù)是讓學(xué)生區(qū)分單詞；驗(yàn)證一個(gè)句子中的語法單位；驗(yàn)證語意單位；把語言線索與副語言線索（語調(diào)和重音），和非語言線索（在一個(gè)情景中的手勢等）連接起來，以便創(chuàng)建意義；通過背景知識(shí)和線索來預(yù)測下文的意思等等。培養(yǎng)學(xué)生自覺意識(shí)到這些任務(wù)的能力，可以幫助學(xué)生更好的對(duì)聽力自主學(xué)習(xí)做出合理的計(jì)劃和安排。

再次，通過三步驟訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)、合理運(yùn)用策略和聽力自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知意識(shí)。第一步，教師向?qū)W生講授元認(rèn)知策略的理論基礎(chǔ)知識(shí)，如元認(rèn)知策略的重要性和元認(rèn)知策略在具體任務(wù)中如何應(yīng)用等；第二步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練，讓學(xué)生完成應(yīng)用元認(rèn)知策略的任務(wù)；第三步，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)應(yīng)用元認(rèn)知策略在聽力中的表現(xiàn)和作用。這三步是相互關(guān)聯(lián)的，為在大學(xué)英語聽力中應(yīng)用元認(rèn)知策略打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)聽力策略。

在英語聽力過程中遇到難題并及時(shí)采取補(bǔ)救的一種策略，就是元認(rèn)知策略中聽力的監(jiān)控策略。是學(xué)生在聽力中對(duì)自己的聽力過程自主進(jìn)行監(jiān)控的策略。其中包括選用學(xué)習(xí)策略的監(jiān)控，對(duì)聽力材料意義理解程度的監(jiān)控，是否注意力集中的監(jiān)控，選擇注意力的監(jiān)控等等。主要步驟如下：

1、注意主要信息。在聽語音材料時(shí)，根據(jù)學(xué)生以掌握的關(guān)鍵詞和背景知識(shí)，將注意力的重點(diǎn)集中在文中的主要信息上。在第一遍放音時(shí)，教師要學(xué)生先閱讀要回答的問題，然后在聽力開始時(shí)，要求學(xué)生了解聽力材料的大意，和文中的邏輯關(guān)系，初步做題。在第二遍放音時(shí)，要針對(duì)問題進(jìn)行精聽并回答所提出的問題。在第三遍放音的過程中，要求學(xué)生核對(duì)答案，并解釋其中一些知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)材料有更充分的理解。

2、掌握語篇的銜接與連貫。要求學(xué)生掌握語篇的銜接手段，以了解文章大意和邏輯關(guān)系。如關(guān)注語篇標(biāo)記詞，標(biāo)記詞可分為表示順序的atfirst，secondly，andthen，atlast等；表示轉(zhuǎn)折的but，however，though等；表示強(qiáng)調(diào)的indeed，infact，thatis等；表示原因和結(jié)果的sothat，asaresult等。學(xué)生在聽錄音過程中，抓住這些標(biāo)記詞，就能明白所聽材料內(nèi)容，事情發(fā)展的順序和說話者的意圖。

3、邊聽錄音邊做筆記。培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生做適合自己的筆記，并要清晰明確記錄下文章的整體框架。如使用縮寫圖、樹型圖、符號(hào)、或用漢字等。

4、對(duì)注意力的監(jiān)控。在聽力的過程中，學(xué)生都有可能碰到不會(huì)的單詞或語法，會(huì)出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，即，停下來思考，導(dǎo)致無法跟上音頻節(jié)奏。因此，在指導(dǎo)學(xué)生聽的過程中盡可能集中全部注意力，適當(dāng)放棄自己不懂的單詞或句子，跟上音頻的思路。同時(shí)，也要有選擇的集中注意力，選擇注意文章中的主要信息。

以《新編大學(xué)英語視聽說教程》book2,unitone,parttwo為例。學(xué)生通過課前的準(zhǔn)備，了解了文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞和背景知識(shí)。然后開始接觸音頻材料的內(nèi)容：titanic.

在聽的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊檢查自己的預(yù)測是否正確，同時(shí)監(jiān)控自己對(duì)聽力文章的理解。及時(shí)采取補(bǔ)救措施。在聽第一遍錄音時(shí)，學(xué)生聽文章的大致內(nèi)容，回答exercise1里面的問題。第二遍放音時(shí)，教師告訴學(xué)生要聽文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)并注意文章的發(fā)展順序，回答exercise2里面的問題。在第三遍放音時(shí)，讓學(xué)生核對(duì)答案，并講解難點(diǎn)和重點(diǎn)。每一次的聽力訓(xùn)練都要有元認(rèn)知策略訓(xùn)練，讓學(xué)生把元認(rèn)知策略內(nèi)化，最后變成無意識(shí)的使用元認(rèn)知策略，成為自主學(xué)習(xí)者。

五、結(jié)語。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在聽力課中進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，讓學(xué)生在聽力的整個(gè)過程中清楚地了解和應(yīng)用不同的元認(rèn)知策略，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力：

1、可使學(xué)生把聽力學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，充分且有效地利用“課外”這一第二課堂；

2、可使學(xué)生選擇符合自己現(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)材料，集中練習(xí)，較快地提高其聽力理解水平；

5、可使學(xué)生的英語整體水平得到提高，增強(qiáng)其在人才市場上的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[8]沈鐘鐘.試論大學(xué)生課外聽力學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)時(shí)間管理――一項(xiàng)基于自主學(xué)習(xí)循環(huán)模式的實(shí)驗(yàn)研究[j].東華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,(3):186-192-198.

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇九

本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年7月。

我校四.五.六年級(jí)學(xué)生，收回有效問卷30份。

問卷共設(shè)置了十五個(gè)問題，從調(diào)查可以看出：

1、從問題2.3看出，80%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣很高，80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、從問題4看出，55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很理想。

3、從問題5可以看出，30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能自發(fā)地對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問題，70%的學(xué)生偶爾能提出問題。由此可見自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。

4、從問題6可以看出，20%的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知，劃出不懂得問題，70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識(shí)，10%的學(xué)生知識(shí)看一看書。

6、從問題10可以看出，60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識(shí)能主動(dòng)詢問老師及同學(xué)，給人的感覺是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還沒有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考，多動(dòng)腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

7、從問題11可以看出，有70%的學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30%。

8、從問題13可以看出，有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺完成作業(yè)的只占30%，由此可見學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)很不理想。

9、從問題14可以看出，極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程依靠于老師的講授。

從問卷可以看出通過調(diào)查認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇十

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇十一

摘要：當(dāng)代教育改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是新課程改革下提出的新的學(xué)習(xí)方法，它是指在課堂教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生知道自己需要學(xué)習(xí)，知道運(yùn)用何種方法學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地聽講、閱讀、思考、交流的積極性，靈活地掌握和運(yùn)用知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法。因此教師應(yīng)根據(jù)新課改要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生過程進(jìn)行自主思考，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用各種方法增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，又培養(yǎng)他們主動(dòng)探求知識(shí)，自愿學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，從而更好的適應(yīng)新課改的要求。

關(guān)鍵詞：思想品德新課改學(xué)習(xí)的能力。

一、強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程是教和學(xué)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)的教育模式，教師是知識(shí)的傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的控制者，是知識(shí)的化身和權(quán)威，往往是高高在上，照本宣科，滿堂灌，對(duì)一切教學(xué)活動(dòng)越俎代庖；而學(xué)生只是知識(shí)的消極、被動(dòng)接受者，往往情緒低落，萎靡不振，這樣摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而新課改理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的參與者，是“演員”；教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，是“導(dǎo)演”。突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的服務(wù)意識(shí)。因此在課堂教學(xué)中，必須改變過去“教師講，學(xué)生聽”的陳舊教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，要盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在過程中發(fā)現(xiàn)，在合作中增知，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探求，問題讓學(xué)生自主解決，從而讓學(xué)生在自主和諧的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，磨礪意志，鍛煉思維，提高能力。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。有了興趣，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們精神飽滿，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。可見興趣在學(xué)習(xí)中有多么重要的地位。但在課堂教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和啟發(fā)，不能滿足學(xué)生求新、求異、求奇的心理渴求。學(xué)生學(xué)時(shí)索然無味，疲于應(yīng)付，教學(xué)效果事倍功半。面對(duì)政治理論抽象枯燥，學(xué)生乏味厭學(xué)的狀況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定相應(yīng)的方案，充分利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上我們應(yīng)盡可能地為不同層次的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們自覺主動(dòng)地參與到課堂中，養(yǎng)成自愿的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，同時(shí)，我們的教學(xué)還要注重理論聯(lián)系生活實(shí)際，這樣也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此教師要多從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，去搜集一些熱點(diǎn)話題、典型案例，并設(shè)置一些特殊情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的熱情，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思考、探索，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，更好地完成教學(xué)任務(wù)。如：在講“多民族國家”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、西部論壇等新聞時(shí)事；在講“科技創(chuàng)新”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系“神九”、“嫦娥二號(hào)”、“蛟龍一號(hào)”、“遼寧艦”航母等科技成就；在講“民族精神”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系抗洪救災(zāi)、汶川地震等救援場面等等。并由此讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。這樣學(xué)生的思維火花頓時(shí)綻放，求知的欲望隨即高漲。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，才能使個(gè)體的智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神。俗話說“授人以魚不如授人以漁”。教學(xué)過程中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法和各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但現(xiàn)在的中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，容易受周圍環(huán)境的影響，自主學(xué)習(xí)的能力較差。作為教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此，教師可按照教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)任務(wù)編寫學(xué)習(xí)提綱來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師在講每節(jié)內(nèi)容之前，先向?qū)W生展示學(xué)習(xí)提綱，也可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，以自己或小組合作的方式編寫自學(xué)提綱，整理知識(shí)內(nèi)容，編寫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表等。這樣，不善于學(xué)習(xí)的同學(xué)也能在提綱的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們也可以通過時(shí)政熱點(diǎn)，用不同字體，不同色彩來表現(xiàn)不同的教材內(nèi)容的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。總之，教師應(yīng)通過各種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握課本知識(shí)，而且學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、利用活動(dòng)課，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

新課程改革條件下的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)的是積極互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系、生生關(guān)系，在共同探索新知的過程中，要求學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)探究知識(shí)，在探究中形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師必須牢固樹立學(xué)生是主體的'理念，改變“教師中心論”及傳統(tǒng)的課程授課方式，構(gòu)建民主、平等、合作的課堂教學(xué)平臺(tái)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)自由思考、主動(dòng)探究、展示才能的空間，引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作的學(xué)習(xí)模式，讓其主動(dòng)參與討論、探究，使其在活動(dòng)中獲取知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。為此，在教學(xué)過程中，教師可通過熱點(diǎn)評(píng)說、板報(bào)設(shè)計(jì)、座談?dòng)懻摗⒛M活動(dòng)等形式各異的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，取得理想的效果。真正實(shí)現(xiàn)新課改中由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，我還經(jīng)常把時(shí)政熱點(diǎn)話題、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際與教材內(nèi)容結(jié)合起來，通過開展時(shí)事辯論會(huì)、主題班會(huì)、演講比賽、知識(shí)搶答等活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，并讓學(xué)生根據(jù)教材知識(shí)說出自己的見解，同時(shí)在參與中腦、口、手并用，增長知識(shí)和技能，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。也可以讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，這樣的活動(dòng)，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，并能使學(xué)生主動(dòng)探索、思考，用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使他們產(chǎn)生一種共同參與的成功感，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最大潛能，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

五、利用現(xiàn)代科技手段，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)渠道。

世界各國對(duì)目前教育發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息技術(shù)的發(fā)展看作是教育的重要推動(dòng)力量。電視、錄像、電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技手段，以其直觀性、科學(xué)性、生動(dòng)性等諸多優(yōu)勢，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)都起著重要的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)思想品德課特點(diǎn)，充分發(fā)揮科技的作用，搜圖片、舉案例、查數(shù)據(jù)、設(shè)情景，幫助學(xué)生釋疑、解惑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生借助科技媒體自主學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生與網(wǎng)友交流信息，探討問題。最終使媒體成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。

總之，在實(shí)施新課程改革的今天，教師的職責(zé)不僅僅在教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，使新課程改革真正落到實(shí)處。

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇十二

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂,就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海粡慕逃龑?shí)踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，本文就此談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上《太陽》時(shí)，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽。由學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。

二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、導(dǎo)學(xué)---開辟自主的空間。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。以《太陽》為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說出來（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。（2）學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識(shí)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間）。（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫“月亮”的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫“中去（知識(shí)遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。

2、啟思----激發(fā)積極的思維。

[1][2]。

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇十三

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇十四

根據(jù)我校課題研究計(jì)劃，20xx年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報(bào)告會(huì)。在會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)匯報(bào)了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進(jìn)措施等。本次會(huì)議的召開，進(jìn)一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。

（一）研究工作主要進(jìn)展。

（2）能正確使用課外輔導(dǎo)書籍；

（3）每周能完善課堂筆記并識(shí)記；

（4）對(duì)于自己的不足能正確評(píng)價(jià)并及時(shí)完善改正。特別要聲明的是學(xué)習(xí)小組的作用非常關(guān)鍵，各個(gè)組長能起到檢查和督促作用，尤其是學(xué)習(xí)好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用。

2、學(xué)生的成績有了一定的提高，尤其七年級(jí)一班，在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。

3、一些學(xué)生的上課越來越積極了，參與進(jìn)來的有一部分幾乎可以主導(dǎo)課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。

4、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教與學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上,以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但實(shí)際上，只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。

（二）課題研究存在的主要問題。

近一年多來，課題組成員在實(shí)踐和探索中也存在有一些不足和困惑：教師方面：

1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，仍是一個(gè)需要深入研究的課題。

2、由于時(shí)間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動(dòng),還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

3、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹腵自覺行為。

4、研究過程還做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)，研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。

5、新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)時(shí),許多教師還相對(duì)稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,應(yīng)對(duì)變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功。這對(duì)教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,在具體操作時(shí)還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性。

學(xué)生方面：

1、教材難度和越來越多的新題型制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)，面對(duì)新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對(duì)于大多學(xué)生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學(xué)生的積極性主觀能動(dòng)性都受到了制約。

2、七年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)入學(xué)生的兩極分化期，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能按照教師引導(dǎo)去完成，但是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生更多的是觀眾，他們也想?yún)⑴c進(jìn)來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。

3、一部分學(xué)生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來看的時(shí)間越來越少了。

4、作業(yè)、練習(xí)的完成又有應(yīng)付、照抄的復(fù)蘇現(xiàn)象，還有的學(xué)生并不能按時(shí)完成。

（三）下一步。

下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，針對(duì)課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討，并隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開展各類行之有效的學(xué)生和教師活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)科學(xué)習(xí)具有價(jià)值，富有意義。

繼續(xù)爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子支持，重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)行動(dòng)研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式。

主要措施有：

1．努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。

2．圍繞課題，不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。

3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控，由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控，由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

（四）預(yù)期成果。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)；要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂；要積極調(diào)整"引探"策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展；要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

2、還要教導(dǎo)學(xué)生：時(shí)代對(duì)人才的需要。當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)急劇變革的時(shí)代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時(shí)代,要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的"教是為了達(dá)到不教"的境界,"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學(xué)科，在學(xué)習(xí)高深科技理論水平是至關(guān)重要。

3、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學(xué)后教,超前斷后"。教與學(xué)的關(guān)系上，以“先學(xué)后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié)，多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學(xué)--師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后斷然科學(xué)合理布置課后書面作業(yè)，從而解放學(xué)生，減輕他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān)，讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價(jià)值,從而自由自主、積極主動(dòng)地發(fā)展。

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇十五

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的自信心、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、在這一過程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理機(jī)制進(jìn)行了分析，調(diào)研。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)與反思的方法。

（三）指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記。

（四）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（五）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力。

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

通過對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的分析及反思，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生寫好反思日記，主要分四個(gè)階段：

1．開始學(xué)習(xí)寫反思日記。首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹學(xué)習(xí)反思日記的含義，并給學(xué)生加以演示，或給定一個(gè)主題，或提供一個(gè)范圍。如指定一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習(xí)過程加以記錄。

2．當(dāng)學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，循序漸進(jìn)提高要求。在這一過程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。

3．改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)習(xí)反思日記給予積極的反饋和評(píng)定，注重多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺撰寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。

4．開展各種形式的交流會(huì)。

（1）與學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流讓學(xué)生在閱讀老師評(píng)語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵(lì)，得到意見或建議的反饋，從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習(xí)反思日記中的對(duì)話，當(dāng)作一種樂趣，提高寫作學(xué)習(xí)反思日記的積極性。

（2）學(xué)生之間在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流，進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，通過這種互評(píng)活動(dòng)，對(duì)自身有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，能客觀地評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也學(xué)會(huì)更加客觀地評(píng)價(jià)他人，學(xué)習(xí)他人的長處。學(xué)生在互評(píng)的活動(dòng)中，不僅展示了自己的才華，解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難，也培養(yǎng)了他們的交際能力。

（二）樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

具體的步驟如下：

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，其次交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交給學(xué)生這一點(diǎn)上掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。

（1）課前主要指導(dǎo)學(xué)生做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

（2）在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見解和建議。

（3）、在課后加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固和擴(kuò)展。

2．形成自我價(jià)值。

在教學(xué)過程中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值，具體做法有。

（1）給學(xué)生營造一個(gè)寬松，積極主動(dòng)參與的氛圍。

（2）適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)激勵(lì)，注意自己的評(píng)價(jià)語言。

3．樹立成功的信心。

4．利用競賽、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力。

具體實(shí)施步驟如下：

1．引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中思考，形成自主學(xué)習(xí)能力。

發(fā)揮學(xué)生自主性，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。

2．引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成自主學(xué)習(xí)能力。

3．引導(dǎo)在訓(xùn)練中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。在這點(diǎn)上主要做法有：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三

1．學(xué)生掌握了自我反思的策略，能夠如實(shí)恰當(dāng)?shù)貙懞梅此既沼洝?/p>

2．自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。

4．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師有意識(shí)、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打開學(xué)生樂于探究的大門。

5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中出于主導(dǎo)地位，是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在自主學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生引航，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果有理可依。

6．對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面都有不同層次的提高。

7．本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

我的課題思考有如下幾點(diǎn)：

（二）實(shí)施自主學(xué)習(xí)后，教學(xué)的重心應(yīng)落在何處？

（四）如何將課題研究取得的成果在教學(xué)中應(yīng)用更加具有實(shí)效性？

根據(jù)我校課題研究計(jì)劃，2018年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報(bào)告會(huì)。在會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)匯報(bào)了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進(jìn)措施等。本次會(huì)議的召開，進(jìn)一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。

（一）研究工作主要進(jìn)展。

1、大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法已經(jīng)初步形成，他們能知道如何去實(shí)施，具體表現(xiàn)在:。

（2）能正確使用課外輔導(dǎo)書籍；

（3）每周能完善課堂筆記并識(shí)記；

（4）對(duì)于自己的不足能正確評(píng)價(jià)并及時(shí)完善改正。特別要聲明的是學(xué)習(xí)小組的作用非常關(guān)鍵，各個(gè)組長能起到檢查和督促作用，尤其是學(xué)習(xí)好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用。

2、學(xué)生的成績有了一定的提高，尤其七年級(jí)一班，在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。

3、一些學(xué)生的上課越來越積極了，參與進(jìn)來的有一部分幾乎可以主導(dǎo)課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。

4、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教與學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上,以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但實(shí)際上，只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。

（二）課題研究存在的主要問題。

近一年多來，課題組成員在實(shí)踐和探索中也存在有一些不足和困惑：

教師方面：

1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，仍是一個(gè)需要深入研究的課題。

2、由于時(shí)間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動(dòng),還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

3、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為。

4、研究過程還做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)，研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。

5、新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)時(shí),許多教師還相對(duì)稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,應(yīng)對(duì)變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功。這對(duì)教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,在具體操作時(shí)還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性。

學(xué)生方面：

1、教材難度和越來越多的新題型制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)，面對(duì)新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對(duì)于大多學(xué)生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學(xué)生的積極性主觀能動(dòng)性都受到了制約。

2、七年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)入學(xué)生的兩極分化期，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能按照教師引導(dǎo)去完成，但是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生更多的是觀眾，他們也想?yún)⑴c進(jìn)來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。

3、一部分學(xué)生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來看的時(shí)間越來越少了。

4、作業(yè)、練習(xí)的完成又有應(yīng)付、照抄的復(fù)蘇現(xiàn)象，還有的學(xué)生并不能按時(shí)完成。

（三）下一步工作計(jì)劃。

下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，針對(duì)課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討，并隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開展各類行之有效的學(xué)生和教師活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)科學(xué)習(xí)具有價(jià)值，富有意義。

繼續(xù)爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子支持，重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)行動(dòng)研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式。

主要措施有：

1．努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。

2．圍繞課題，不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。

3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控，由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

我們將虛心聽取中期評(píng)估中各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們提出的寶貴意見，更有效的開展以后的課題活動(dòng)。

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控，由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

（四）預(yù)期成果。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)；要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂；要積極調(diào)整"引探"策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展；要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

2、還要教導(dǎo)學(xué)生：時(shí)代對(duì)人才的需要。當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)急劇變革的時(shí)代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時(shí)代,要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的"教是為了達(dá)到不教"的境界,"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學(xué)科，在學(xué)習(xí)高深科技理論水平是至關(guān)重要。

3、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學(xué)后教,超前斷后"。教與學(xué)的關(guān)系上，以“先學(xué)后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié)，多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學(xué)--師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后斷然科學(xué)合理布置課后書面作業(yè)，從而解放學(xué)生，減輕他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān)，讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價(jià)值,從而自由自主、積極主動(dòng)地發(fā)展。

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”便成為全球教育改革的聚焦點(diǎn)。新課程改革理念下教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。本項(xiàng)課題也在蓬勃開展。

對(duì)于本課題所研究的內(nèi)容在國內(nèi)外也做過相應(yīng)的研究。

美國實(shí)用主義教育家杜威先生，反對(duì)以獲取和積累知識(shí)為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對(duì)思維的發(fā)展起破壞作用。馬斯絡(luò)先生是以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為己任的人本化教育家，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展。

華東師范大學(xué)葉瀾教授提出“教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)”，她的《讓課堂煥發(fā)生命活力》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的特別關(guān)注程度。堅(jiān)持“主體教育論”觀念。目前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得一定的成果。比如“洋思中學(xué)”實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等。

（二）、課題的選題意義和價(jià)值。

國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)和教育改革給了我們很大的啟示：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。由于語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是母語教育課程，語文能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具和基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已被廣泛的采用。但縱觀目前小學(xué)的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師只是將這些教學(xué)理念說在口頭或放在紙面上，不能滲透到常規(guī)教學(xué)中去，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系和有效方法，實(shí)際課堂教學(xué)中似乎沒有太大的改變，學(xué)生自學(xué)能力還是停步不前。為了真正改變學(xué)生在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我工作室確定了此課題，通過本課題的研究，期望有所突破。將“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系。

1、通過課題研究，將打造一批具有先進(jìn)教學(xué)觀念的，在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力有所造詣的，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革的名師。在優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。

2、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)的步驟和方式，有較強(qiáng)的選擇、評(píng)價(jià)、研究信息和問題的能力，促使學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、通過本課研究進(jìn)一步提高韓叢一名師工作室的指導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)研究的能力和科研素質(zhì)，使研究水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

１、調(diào)查分析目前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的具體情況，存在問題的主要原因。

4、研究激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備技能的具體方法、策略和教學(xué)模式。

以語文教學(xué)為突破口，在大力培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決，努力構(gòu)建小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備的技能。在優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。

通過觀察法、調(diào)查問卷法了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決。研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力主要包括哪些方面。通過案例法、實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案法研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成、發(fā)展過程、規(guī)律及可行性操作方法。利用行動(dòng)研究法進(jìn)行“引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究”的語文課堂教學(xué)。利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法等形成小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。簡單分為：創(chuàng)設(shè)問題情境階段——引導(dǎo)探究探討階段——強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用階段——評(píng)級(jí)總結(jié)反思階段。

1、調(diào)查法。通過調(diào)查了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。

2、個(gè)案法。圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體開展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。

3、行動(dòng)研究法。針對(duì)方案的研究內(nèi)容，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

5、文獻(xiàn)法。對(duì)其他研究成果文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理。

第一階段：申報(bào)階段（2012、3——2012、6）。

1、參加“個(gè)人課題”申報(bào)培訓(xùn)。2、撰寫課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。成立課題研究小組，確定實(shí)驗(yàn)教師，明確人員分工，召開課題開題會(huì)。3、查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

第二階段：準(zhǔn)備階段（2012、7——2012、10）。

1、開展調(diào)查工作，寫出調(diào)查報(bào)告，建立專門檔案。2、寫出開題報(bào)告，起草課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。3、請(qǐng)專家對(duì)研究教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。進(jìn)一步征求專家意見，修改方案，對(duì)方案進(jìn)行論證。

第三階段：研究階段（2012、11——2014、12）。

1、通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、家訪、與學(xué)生談話、與教師領(lǐng)導(dǎo)交流，分析小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因。2、每月召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成體系。3、收集課題研究成果，撰寫論文及階段性小結(jié)。4、展示、交流、評(píng)比課題成果。

第四階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2015、1——2015、3）。

1、對(duì)本課題的研究過程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)、分析，撰寫研究報(bào)告、完成課題研究成果的編匯工作。2、召開課題總結(jié)會(huì)。3、撰寫結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。

1.調(diào)查報(bào)告；2.典型案例分析；3.論文（或優(yōu)秀論文集）；

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告；5.研究報(bào)告；6.課例等。

（一）人員保證。

組織精良的科研隊(duì)伍。以吉林省小學(xué)語文韓叢一名師工作室全體成員作為研究員。做到分工明確；要求課題組成員明確本課題的主旨，研究此課題的作用和意義，真正參與到此課題的民主決策中來。課題組主持人韓叢一副校長一直主抓教學(xué)教科研工作，主持過多項(xiàng)國家、省、市級(jí)科研課題。近幾年來連續(xù)發(fā)表國家級(jí)、省市級(jí)教育論文，特別是對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育及新課題改革的實(shí)踐操作有造詣，對(duì)本課題很早就給予了關(guān)注。

其他課題組成員都具有較高的教科研水平，有豐富的專業(yè)知識(shí)和獻(xiàn)身教科研的精神，銳意改革，勇于創(chuàng)新，確保本課題研究的順利進(jìn)行。

（二）資料保證。

韓叢一小學(xué)語文名師工作室、網(wǎng)站正常開放，人人積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，按照課題的進(jìn)展需要，為課題組成員提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為課題研究工作順利開展提供必要的理論支撐。

（三）經(jīng)費(fèi)保證。

省教育廳專撥教育經(jīng)費(fèi)給韓叢一小學(xué)語文名師工作室以支持研究者的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、舉辦專題活動(dòng)、配備優(yōu)化的設(shè)施、開展競賽獎(jiǎng)勵(lì)等。

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇十六

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的自信心、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、在這一過程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理機(jī)制進(jìn)行了分析，調(diào)研。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)與反思的方法。

（三）指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記

（四）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心

（五）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

通過對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的分析及反思，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生寫好反思日記，主要分四個(gè)階段：

1．開始學(xué)習(xí)寫反思日記。首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹學(xué)習(xí)反思日記的含義，并給學(xué)生加以演示，或給定一個(gè)主題，或提供一個(gè)范圍。如指定一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習(xí)過程加以記錄。

2．當(dāng)學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，循序漸進(jìn)提高要求。在這一過程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。

3．改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)習(xí)反思日記給予積極的反饋和評(píng)定，注重多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺撰寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。

4．開展各種形式的交流會(huì)

（1）與學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流讓學(xué)生在閱讀老師評(píng)語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵(lì)，得到意見或建議的反饋，從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習(xí)反思日記中的對(duì)話，當(dāng)作一種樂趣，提高寫作學(xué)習(xí)反思日記的積極性。

互評(píng)的活動(dòng)中，不僅展示了自己的才華，解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難，也培養(yǎng)了他們的交際能力。

（二）樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心

具體的步驟如下：

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，其次交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交給學(xué)生這一點(diǎn)上掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。

（1）課前主要指導(dǎo)學(xué)生做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

（2）在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見解和建議。

（3）、在課后加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固和擴(kuò)展

2．形成自我價(jià)值

在教學(xué)過程中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值，具體做法有。

（1）給學(xué)生營造一個(gè)寬松，積極主動(dòng)參與的氛圍。

（2）適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)激勵(lì)，注意自己的評(píng)價(jià)語言。

3．樹立成功的信心

4．利用競賽、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力具體實(shí)施步驟如下：

1．引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中思考，形成自主學(xué)習(xí)能力。

發(fā)揮學(xué)生自主性，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。

2．引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成自主學(xué)習(xí)能力。

3．引導(dǎo)在訓(xùn)練中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。在這點(diǎn)上主要做法有：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1．學(xué)生掌握了自我反思的策略，能夠如實(shí)恰當(dāng)?shù)貙懞梅此既沼洝?/p>

2．自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。

4．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師有意識(shí)、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打開學(xué)生樂于探究的大門。

5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中出于主導(dǎo)地位，是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在自主學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生引航，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果有理可依。6．對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面都有不同層次的提高。

7．本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

我的課題思考有如下幾點(diǎn)：

（四）如何將課題研究取得的成果在教學(xué)中應(yīng)用更加具有實(shí)效性？

探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與策略（模板17篇）篇十七

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”便成為全球教育改革的聚焦點(diǎn)。新課程改革理念下教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。本項(xiàng)課題也在蓬勃開展。

對(duì)于本課題所研究的內(nèi)容在國內(nèi)外也做過相應(yīng)的研究。

美國實(shí)用主義教育家杜威先生，反對(duì)以獲取和積累知識(shí)為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對(duì)思維的發(fā)展起破壞作用。馬斯絡(luò)先生是以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為己任的人本化教育家，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展。

華東師范大學(xué)葉瀾教授提出“教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)”，她的《讓課堂煥發(fā)生命活力》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的特別關(guān)注程度。堅(jiān)持“主體教育論”觀念。目前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得一定的成果。比如“洋思中學(xué)”實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等。

（二）、課題的選題意義和價(jià)值。

國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)和教育改革給了我們很大的啟示：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。由于語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是母語教育課程，語文能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具和基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已被廣泛的采用。但縱觀目前小學(xué)的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師只是將這些教學(xué)理念說在口頭或放在紙面上，不能滲透到常規(guī)教學(xué)中去，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系和有效方法，實(shí)際課堂教學(xué)中似乎沒有太大的改變，學(xué)生自學(xué)能力還是停步不前。為了真正改變學(xué)生在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我工作室確定了此課題，通過本課題的研究，期望有所突破。將“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系。

1、通過課題研究，將打造一批具有先進(jìn)教學(xué)觀念的，在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力有所造詣的，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革的名師。在優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。

2、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)的步驟和方式，有較強(qiáng)的選擇、評(píng)價(jià)、研究信息和問題的能力，促使學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、通過本課研究進(jìn)一步提高韓叢一名師工作室的指導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)研究的能力和科研素質(zhì)，使研究水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

１、調(diào)查分析目前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的.具體情況，存在問題的主要原因。

4、研究激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備技能的具體方法、策略和教學(xué)模式。

以語文教學(xué)為突破口，在大力培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決，努力構(gòu)建小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備的技能。在優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。

通過觀察法、調(diào)查問卷法了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決。研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力主要包括哪些方面。通過案例法、實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案法研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成、發(fā)展過程、規(guī)律及可行性操作方法。利用行動(dòng)研究法進(jìn)行“引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究”的語文課堂教學(xué)。利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法等形成小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。簡單分為：創(chuàng)設(shè)問題情境階段——引導(dǎo)探究探討階段——強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用階段——評(píng)級(jí)總結(jié)反思階段。

1、調(diào)查法。通過調(diào)查了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。2、個(gè)案法。圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體開展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。

3、行動(dòng)研究法。針對(duì)方案的研究內(nèi)容，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。5、文獻(xiàn)法。對(duì)其他研究成果文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理。

第一階段：申報(bào)階段（20xx、3——20xx、6）。

1、參加“個(gè)人課題”申報(bào)培訓(xùn)。2、撰寫課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。成立課題研究小組，確定實(shí)驗(yàn)教師，明確人員分工，召開課題開題會(huì)。3、查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

第二階段：準(zhǔn)備階段（20xx、7——20xx、10）。

1、開展調(diào)查工作，寫出調(diào)查報(bào)告，建立專門檔案。2、寫出開題報(bào)告，起草課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。3、請(qǐng)專家對(duì)研究教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。進(jìn)一步征求專家意見，修改方案，對(duì)方案進(jìn)行論證。

第三階段：研究階段（20xx、11——20xx、12）。

1、通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、家訪、與學(xué)生談話、與教師領(lǐng)導(dǎo)交流，分析小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因。2、每月召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成體系。3、收集課題研究成果，撰寫論文及階段性小結(jié)。4、展示、交流、評(píng)比課題成果。

第四階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（20xx、1——20xx、3）。

1、對(duì)本課題的研究過程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)、分析，撰寫研究報(bào)告、完成課題研究成果的編匯工作。2、召開課題總結(jié)會(huì)。3、撰寫結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。

1.調(diào)查報(bào)告；2.典型案例分析；3.論文（或優(yōu)秀論文集）；4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告；5.研究報(bào)告；6.課例等。

（一）人員保證。

組織精良的科研隊(duì)伍。以吉林省小學(xué)語文韓叢一名師工作室全體成員作為研究員。做到分工明確；要求課題組成員明確本課題的主旨，研究此課題的作用和意義，真正參與到此課題的民主決策中來。課題組主持人韓叢一副校長一直主抓教學(xué)教科研工作，主持過多項(xiàng)國家、省、市級(jí)科研課題。近幾年來連續(xù)發(fā)表國家級(jí)、省市級(jí)教育論文，特別是對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育及新課題改革的實(shí)踐操作有造詣，對(duì)本課題很早就給予了關(guān)注。

其他課題組成員都具有較高的教科研水平，有豐富的專業(yè)知識(shí)和獻(xiàn)身教科研的精神，銳意改革，勇于創(chuàng)新，確保本課題研究的順利進(jìn)行。

（二）資料保證。

韓叢一小學(xué)語文名師工作室、網(wǎng)站正常開放，人人積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，按照課題的進(jìn)展需要，為課題組成員提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為課題研究工作順利開展提供必要的理論支撐。（三）經(jīng)費(fèi)保證。

省教育廳專撥教育經(jīng)費(fèi)給韓叢一小學(xué)語文名師工作室以支持研究者的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、舉辦專題活動(dòng)、配備優(yōu)化的設(shè)施、開展競賽獎(jiǎng)勵(lì)等。