教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）

范文是對某一課題或問題進行全面分析和評價后得出的模范性寫作，具有指導性和示范性。請大家在閱讀這些總結樣本時，思考其中的寫作技巧和表達方式，進行借鑒和學習。

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇一

童謠在我國的歷史源遠流長，它是我國勞動人民生活作息的體現，也是智慧的結晶。因此童謠具有豐富的內涵和深厚的文化底蘊。童謠帶有獨特的韻律和韻味，渾然天成，朗朗上口，為人們所熟記和流傳。與此同時，那些淺顯易懂，貼近幼兒實際生活的童謠，調動了幼兒對學習童謠的興趣和熱情，讓幼兒在傳唱過程中感受童謠所帶來的教育意義，寓教于樂，對幼兒的身心發展起著積極的促進作用。

一、幼兒教學中存在的問題。

然而，隨著社會經濟的迅猛發展，生活節奏的加快，中國傳統文化漸漸消失，童謠作為傳統文化的一部分，也不可避免的受到了沖擊和影響，直接體現在幼兒的童謠教學過程中，具體表現如下：

1.幼兒缺少對童謠的興趣和積極性。網絡和電子產品的發展，使得幼兒的興趣發生了重大的轉變，從傳統的互動游戲轉化為對虛擬游戲的熱衷，而對于童謠這種相對傳統的教學活動漸漸失去了積極性。

2.幼兒缺少對童謠的識憶和運用。幼兒只有對童謠進行識憶，才能進行傳唱或者游戲中進行運用。許多童謠雖然韻律感強，但語句長，又難以貼近實際生活，對于幼兒來說，難以理解，因此很難進行識憶。

3.幼兒缺少對童謠內涵的思考。幼兒由于受到閱歷的限制以及文學積淀的制約，接受和理解童謠的能力相對較弱，因此很難去思考童謠所蘊含的意義及內涵，并如何對自身習慣素質的培養。

二、教改后的童謠教學。

以大豐區實驗幼兒園為例，在起初的童謠教學過程中發現了存在的問題，教師結合多年的教學經驗和實際情況進行反思調整，針對存在的問題，探討出了比較適合當代幼兒的'童謠教學方案：

1.將童謠與游戲融合：單純的童謠不能激發幼兒的學習興趣，而游戲是幼兒喜聞樂見的活動項目，讓童謠和游戲相結合。如：童謠《兩只小貓》中，通過播放flash動畫讓幼兒對童謠產生興趣，在吟誦基礎上進行角色扮演，讓師幼、同伴之間產生互動交流。游戲情境始終貫穿童謠教學中，幼兒能夠在玩中學，學中玩，強化幼兒的識記。

2.因材施教，選取不同的教學內容：針對不同年齡段采用不同內容和形式的童謠。如小班幼兒，年齡較小，記憶力有限，盡可能的選取簡單、韻律感強，通俗易懂的童謠。比如《風來了》這類童謠語句短，貼近生活。并結合地方語言特色，采用淳樸的大豐話幼兒能夠有效生動的進行記憶和運用。

3.創設情景，引導思考：合理利用園內資源，結合本園親近母語特色營造溫馨和適宜的文化環境潛移默化的熏陶幼兒。在進行童謠教學時，教師應該適當引導，使幼兒產生思考，理解童謠的內涵，當發現幼兒進行創新性思考及活動時，應該給予積極的支持和鼓勵。與此同時，利用平日的非集體教學時間進行隨機教育，將特色童謠學習滲透于幼兒的一日生活，鼓勵幼兒在日常生活中進行示范、感知。

通過觀察幼兒在童謠教學過程中的表現，幼兒的積極性和行為習慣都得到了明顯改善，整個學習氛圍也變得活潑熱鬧。

1.有利于提高幼兒對語言的感悟能力。童謠內容豐富有趣，生動活潑的語言形式不僅給幼兒帶來了快樂，也激發了他們對語言學習的激情，語句結構的簡單和極強的韻律感，使得幼兒容易理解和記憶。在熟練吟唱的同時，也提升了幼兒語言的組織表達和感悟能力。在此基礎上，如果幼兒和同伴在玩耍或者互動時，能夠較好的進行溝通，表達自己的想法，從而使整個交流過程順暢，改善幼兒之間的關系，讓大家能夠很好的融入到集體行為活動中。

2.有利于提高幼兒邏輯思維能力。幼兒時期，是大腦邏輯思維能力高速發展的階段，通過童謠教學對幼兒智力進行開發，能夠很好的幫助幼兒豐富自己的知識內涵，例如童謠《高高山上一頭?！罚骸案吒呱缴弦活^牛，兩個犄角一個頭，四個蹄子分八瓣，尾巴長在身后頭?！庇變涸趯W習過程中，輕松掌握簡單的數字變化，以及數量邏輯。教師舉一反三，幼兒能夠融會貫通，思考其他動物關于數字的邏輯。幼兒邏輯思維能力得到提高的同時又掌握了不少常識。

3.有利于培養幼兒的行為習慣。童謠的一大基本特點是貼近生活，來源生活。這一特點決定了許多童謠蘊含著基本的行為習慣，如《保護環境》，通過教師的教學和幼兒的傳唱，使幼兒牢記于心，樹立保護環境的意識，并在實踐生活中去踐行，去約束自己不好的行為習慣。幼兒的可塑性強，以童謠的形式對幼兒的行為習慣進行引導，是幼兒樂于接受的，同時也對幼兒的全面發展奠定了良好的基礎。四、實踐探索的總結童謠教學作為幼兒教育中不可或缺的內容，對幼兒綜合素質的全面培養具有積極的作用。通過采用合理的教學方法，能夠激發幼兒對童謠的興趣，提升個人的語言能力、邏輯思維能力和良好的行為習慣，塑造幼兒美好心靈，使幼兒積極健康向上。與此同時，教師通過發現教學中的不足，進行思考調整，有助于提升自身教學素質，更好的為以后的教學服務，與幼兒同發展，共進步。

參考文獻：

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[3]劉傳莉.幼兒園藝術教育課程利用民間童謠的價值、原則和方式[j].早期教育:教師版,2012,(6).

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇二

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇三

家庭、幼兒園、社區是孩子發展的三大環境。但長期以來在狹隘的教育思想觀念影響下，我們誤以為孩子的教育即幼兒園教育，忽視了家庭、社區兩大環境的存在，陷入了幼兒教育的誤區。幼兒園教育固然很重要，但家庭的環境、鄰里以及周圍社區環境也不可忽視?，F代教育的特性決定了圍墻擋不住社會對孩子的影響。只有與家庭、社區的協同發展，形成1＋1+13的合力，才能優化教育效果。因此我們要充分利用家庭、社區及周邊環境的教育資源，擴展孩子生活和學習的空間。

在二期課改中，我們以主題活動的形式開展著教學活動，而取得家長對工作的配合是主題順利開展的前提和基礎。

主題活動中有許多資料的收集離不開家長這一重要的資源，家長的配合，是活動開展中重要的一環。在《美麗上?！坊顒又形覀冃枰堄變菏占虾５闹ㄖ员愀玫亻_展活動。但活動前我們也考慮到，這樣做家長會不會埋怨老師給他們帶來了麻煩，因此，我們在主題開展前與家長進行了溝通，介紹了班級環境、區域的創設、材料的投放，以及這些材料、環境可以從哪幾方面促進幼兒的發展。接著，我們提出了家長需要和我們配合的地方。經過我們的發動，家長們都積極關注起了我們的主題與開展情況。

通過這樣的活動，我深深感受到：活動前的準備工作十分重要，特別是與家長的溝通更顯得至關重要，在與家長交談時，應該讓家長明確我們這么做，請他們配合的目的在于什么，可以讓孩子得到哪些方面的發展，得到哪些能力的提高，這樣，家長才能更進一步了解我們的主題開展情況，也會更樂意參與與配合。同時，也使我們受到了一定的啟發：如果發動家長參與與配合我們主題活動的開展，幼兒參與主題活動的積極性會更高，從而更能增強幼兒的任務意識，促使他們想辦法去收集主題活動的材料，完成老師交給的任務。這樣，就會使活動開展得更為順利與生動有趣。

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇四

我班“科學漢字教育”已開展了兩年，幼兒識字已達300字左右。在過程中，幼兒不僅認讀了大量的字、詞，同時還養成了良好的閱讀習慣。

幼兒識字活動中，“收書――發書”常規是活動必須的，經過長時間訓練，幼兒已能聽到相應音樂后會自己“發書”和“收書”。由于經常翻閱教材《幼兒聽讀游戲識字》，而有些幼兒往往喜歡搶著比一比，誰更快翻到老師指定的那一課，難免翻書時太急，再加上課本中訂書針的松動，有些幼兒的書本中間造成脫頁現象。這時會聽到幼兒“告狀”：老師，xx把書撕壞了。以往是在活動結束后，我自己把書粘好。一次活動中，又有兩名幼兒的書掉頁了，當我查看書本了解情況后，我沒有責怪幼兒，而是請孩子們想想辦法：書頁掉了怎么辦？該怎樣保護“書”？孩子們立即七嘴八舌地討論開來。安捷說：“我家有訂書機，我帶來給小朋友們把書訂好?！辟毁徽f：“用膠水粘，粘來可牢了?！鳖櫤秸f：“可以用線來穿，我爺爺的書就是用線來穿的?！庇械挠變赫f：“看書前要把手洗干凈，不能把書弄臟?！本瓦B平時不愛發言的小雨也小聲說：“翻書要輕輕的.。”還有的幼兒提議：誰弄壞的誰賠。等孩子們激烈地討論完后，我肯定了孩子們動腦筋想出的各種辦法，并了一下孩子們提出的保護書要做到的幾點：看書手要干凈；翻書手要輕；一起看時不能搶，平放桌上仔細看；看后放回原處。

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇五

愛因斯坦說：“興趣愛好是最好的老師”。興趣是幼兒學習的生命，沒有興趣或喪失了興趣，幼兒的知識獲取和智能開發將受到嚴重影響。因此，我們對幼兒進行環境也不例外，從培養濃厚的興趣入手，在感興趣的學習中滲透環境，讓幼兒快樂、輕松、自然地接受教育。所以，幼兒園應把環境教育作為一項極為重要的教育任務，力爭把幼兒園建成培育綠色種子的搖籃——綠色幼兒園，這是時代賦予我們的使命和責任。

兒童是祖國的未來和希望，他們的環境意識和行為將決定下世紀我國環境狀況的好壞和可持續性發展的戰略進程，同時兒童環境意識的增強又會進一步促進當代成人社會環境意識的提高，使整個社會形成良性循環。我國是一個占世界人口五分之一以上的發展中國家，我國民眾的環境意識的提高，無疑對增強全世界人民的環境意識、改善全球環境的質量有著極為重要的影響，所以，增強兒童的環境教育，把我們的下一代培養成為熱愛地球、熱愛自然、熱愛祖國的具有環境保護意識的“地球人”、“中國人”是一項偉大的工程。

幼兒時期的兒童有獨特的認知特點和學習方式，要把這樣一個屬于人類共同面對的問題展示給他們，就需要教師在復雜抽象的環境科學與輕松、形象的兒童活動之間建立一座橋梁，讓幼兒對環境活動產生興趣，在興趣活動中加深對環境教育的理解及它的重大意義。

美術教育是幼兒園教育工作的重要組成部分，是培養全面發展人才的'重要途徑。如何在美術活動中滲透環境教育，增強學生的環保意識，這對我們工作者來說是個嶄新的課題。下面談談我在教育中的一些嘗試與體會。

一、多角度滲透環境教育。

美術教育作為素質教育的重要手段，具有其他學科無法比擬的特點和優勢。幼兒園美術教育內容豐富、形式多樣，主要包括欣賞、繪畫、工藝等，它們對于滲透環境教育各有所長。

1、在繪畫課中滲透環境教育。

首先，在繪畫課中利用范畫進行教學，能直觀地向學生傳授環境知識，有效地提高學生的環境保護意識。通過繪畫不僅使教學目的達到，并增加了幼兒環保意識和培養幼兒愛護小動物的情感。其次，我們進行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達到教育目的，而且加之環境教育的滲透，更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。再者，還可利用繪畫課中的寫生課滲透環境教育。

2、在手工課中滲透環境教育。

手工課是幼兒園美術教學的一種重要組織形式，它既能培養幼兒的動手能力，又是幼兒非常喜歡的活動。在手工課中滲透環境教育，也能收到意想不到的效果。

3、在美術欣賞課中滲透環境教育，也能起到有潛移默化的作用。

專題美術欣賞中有許多課題，對培養幼兒的審美情趣和環保意識非常有利。教師可有意識的選擇一些有關環保的作品，不僅能培養幼兒的審美情趣，還能受到美的熏陶，又能激發幼兒的環保意識，這對從小培養幼兒保護小動物，熱愛大自然的情感，能起到潛移默化的作用。

二、美術活動中滲透環境教育應注意的問題。

1、要注意美術教學和環境教育的有機結合。在教學中滲透環境教育應該是恰當的，有機的，不能生搬硬套。美術教學和環境應巧妙地融合在統一的教學過程中，它是一個整體，不能將這兩方面分裂或對立起來，應是讓小朋友在掌握美術知識的同時受到環境教育。

2、注意不應反客為主。美術畢竟不是思想品德課和單純的環境教育課，環境教育僅僅是美術教學中的一個方面，是在傳授美術知識的同進滲透這種教育。如果把環境教育的時間花得太長，就可能完不成其他的教學任務。所以在美術課中應把握準教育的時機和時間的長短，不應喧賓奪主。

3、將教師教育，幼兒自我教育和相互教育三種教育形式巧妙的結合起來。在環境教育中，教師的教育僅僅是一個方面，在教師主導作用下，還應充分發揮幼兒的主體作用，調動幼兒的積極性，根據教學內容搜集相關的環境知識素材，這樣才能起到自我教育的作用。在課堂中讓小朋友把自己收集的環境知識講出來，又可起到相互教育的作用。這種自我教育和相互教育的形式，往往比教師的教育效果還要大。

三、初具成效。

幼兒通過與環境的交互作用，增強了環保意識，他們看見爸爸、叔叔吸煙，會主動表示“吸煙會污染氣候，有害，你們不要吸”。他們還會做些力所能及的事，如隨手關燈、節約用紙；把可再生利用的垃圾堆放到一起等；有的還會利用易拉罐、紙盒等制作一些，并帶到幼兒園和同伴一起玩。在外出游玩的時候，幼兒都能自覺的做到不隨地吐痰、不搖晃小樹、不摘花草等等，環保意識和行為有了很大的提高，人人爭做環保小衛士。

21世紀已扣響我們的門環，我們的地球能否在21世紀永葆綠色的青春，取決于今天孩子們心靈綠意的深淺。知識就是力量，綠色的知識就是綠色的力量。教師是知識的傳授者，我們應站在時代的前列，順應時代的發展，把課堂中落實環境教育這項工作做好。為保護環境，拯救地球而積極行動，讓我們的孩子從小形成良好的環境保護意識，共同為我們的地球締造一個綠色的明天！

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇六

孩子年齡小，注意力、傾聽能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養孩子的傾聽能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時，可以跟孩子一起玩“我說你做，我做你說，我說你模仿，我問你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說明游戲規則，讓孩子留神聽，這樣可逐漸培養孩子的傾聽能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號，如集體活動時要聽琴聲集合；區域活動結束時聽到規定的音樂就要收拾玩具；戶外活動時，要聽口哨聲變換隊形，看教師手勢進行活動等，孩子不知不覺便逐漸養成了注意傾聽的習慣。同時教師也要注意耐心傾聽幼兒在活動中的談話，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導、指導、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。

二、游戲有利于培養幼兒良好的意志品質。

意志是個體為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯系的心理過程。培養幼兒的自主意識，讓幼兒學會面對困難，積極克服困難，獨立解決問題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強。幼兒園教師可以充分發揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應當經常鼓勵幼兒克服困難，學會自理。在活動中要適當地設置一些有困難或循序漸進的環節，當他們感到不容易解決時，要鼓勵幼兒敢于表現，還要注意讓幼兒自己得出結論，用活動鍛煉孩子獨立思考、克服困難的能力，讓每個孩子堅信“我自己能行”，“只要努力沒有做不到的事情”，增強幼兒的挫折體驗，讓孩子體驗到成功的快樂。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價值，也培養了意志品質。

三、游戲有利于幼兒養成自主學習、自主解決矛盾的能力。

培養自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動到主動，最大限度地促進自身發展，更是健全人格發展的基礎。游戲在幼兒一日活動中占主體地位。每天的區角活動和戶外活動時間較長，必然會遇到如何安排活動、玩中學的問題。我們就利用幼兒入園和教育課活動后的時間，采用個別指導、適當建議等方法教幼兒游戲計劃。如從幼兒已有經驗出發，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動如果使幼兒感到困難，可根據自己的能力適當降低目標或延長時間，這樣無論處于何種水平的幼兒都能體會獨立實現目標的樂趣。學會嘗試運用自己的能力，通過努力去實現目標，會進一步激發幼兒自主學習的興趣，養成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵幼兒在不斷獲得成功體驗的過程中進行自我評價、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經驗，建立自信、不斷探索，充滿自信地自主學習新的知識與技能。

四、游戲有利于幼兒健康人格的培養。

游戲作為幼兒園的主要活動，在幼兒的一日活動中有著舉足輕重的作用，是幼兒全面發展的重要途徑。同時，對幼兒的習慣養成也有良好的促進作用。幼兒從小養成良好的習慣，會為今后的學習、工作、生活打下良好的基礎。游戲是幼兒最喜歡的活動方式，是促進幼兒通過實際行動探索自然世界和人類社會的一種積極性行為。幼兒的游戲千變萬化，不同的游戲可以給幼兒帶來不同的樂趣。幼兒在游戲活動中可以無拘無束地玩耍，釋放個人的情緒，表達個人的感受，這將有助于幼兒形成樂觀向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結構游戲等創造性游戲中，幼兒要用語言交流思想，商討玩法，對于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現的機會。由于他們年齡相仿，對事情的理解和認知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語言和動作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語言表達也會更加流暢。他們在游戲過程中體驗快樂，從而形成良好的個性品質。幼兒通過游戲還可接觸到不同性別、不同氣質類型的孩子，從其他幼兒的行為和說話中可以增強對自我的了解。此外，幼兒一起游戲時需要合作，有時需要排隊輪流使用工具或玩具，促使他們學會如何分工、相互團結、相互幫助以適應群體生活。在體育游戲、音樂游戲、智力游戲等有規則的游戲活動中，通過游戲規則的約束，可以培養幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類游戲中，隨著幼兒交往能力的提高，體驗到分享的公正、態度的誠實，幼兒的個性和社會性得以不斷進步，良好的個性品質逐漸形成。

五、游戲有利于促進幼兒身心的`和諧發展。

幼兒園的教育理念，關鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發展，并為其未來發展和終身學習打下良好的基礎。然而，幼兒身心發展有自己的規律和特點。幼兒在對具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問題中發展自己的認知能力、語言、情感和社會性，幼兒的身心發展是在與周圍環境中的各種事物，人和事件的相互作用中實現的。在幼兒活動中，游戲是最能體現幼兒的表現的。讓幼兒在實踐中學習，獲得必要的經驗和體驗，可以促進幼兒的身心發展。習慣是人后天形成的，而良好的行為習慣對幼兒的全面發展有深遠的影響。在游戲中，幼兒可以既學會了知識又養成了好習慣。如小班幼兒，從入園初的一盤散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛入園時散散慢慢，到學會在入廁、喝水、離園、早操時能排隊完成，學會等候，不爭先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長期活動中逐漸養成整齊、有序、愛護財物的好習慣，同時也意識到不妥善管理玩具會影響游戲的正常開展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭也不搶。有的幼兒在遇到困難時，其他幼兒還會主動幫忙，孩子們在游戲中學會了互相幫助、團結合作、友好相處的良好習慣。在學習方面，孩子們對教師在活動時提出的要求，也學會了認真傾聽的好習慣，這對他們今后的學習活動將有一定的幫助。幼兒在游戲活動中既開發了他們的智力，又學會了主動提出問題，主動尋找解決問題的辦法，養成遇到困難不氣餒，主動克服困難的精神。

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇七

論文摘要:本文從體育課程目標與逆商培養目標出發,分析了體育教學在逆商教育中的地位和作用,提出了教師在體育教學中注重逆商教育的途徑與方法。

論文關鍵詞:高校體育教學逆商教育。

1.前言。

逆商(adversityintelligencequotient,簡稱aq),全稱逆境商數、厄運商數。它是美國著名學者保羅·史托茲明教授提出的,是指人面對逆境承受壓力的能力,或承受失敗和挫折的能力,亦可理解為人面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。他認為人生的成功,智商(iq)、情商(eq)固然重要,但在更大程度上取決于逆商(aq)。

逆商(aq)是構成一個立體人的重要側面。根據史托茲明的研究,一個人aq愈高,愈能以彈性面對逆境,積極樂觀,接受困難的挑戰,發揮創意,找出解決方案,因而能不屈不撓,愈挫愈勇,而終究表現卓越;相反,aq低的人,則會感到沮喪、迷失,處處抱怨,逃避挑戰,缺乏創意,因而往往半途而廢,自暴自棄,終究一事無成。aq的高低不但與人的工作表現的好壞息息相關,更是一個人是否快樂的重要關鍵。在競爭激烈的時下,不論是在職或待業,突發狀況的發生機率都會提高,因此發展逆商,練就一身回應逆境的好本領,就愈顯重要了。

處于迅速發展的時代,面對豐富的信息,大學生知識面較寬、學習渠道多,容易接受新事物和新變化,喜歡探索。但部分大學生,尤其是越來越多的獨生子女大學生,從小在比較優越的家境中長大。在順境中,由于自我愿望得以滿足和實現,他們常表現出較強的上進心,躊躇滿志;但在逆境中,尤其是遇到環境突變,他們往往一時不能適應。近年來出現了越來越多的大學生因不能承受學習成績滑坡、不良人際關系、失戀、貧困、就業等帶來的身心壓力,呈現焦慮、失眠、抑郁、恐懼,個別大學生甚至精神崩潰、輕生、自殺;部分畢業生在擇業、就業和創業中表現出被動適應、創新意識淡、開拓能力差。這是多方面原因造成的,但應對挫折、擺脫困境和超越困難的能力差是根本原因,即缺乏逆商。因此在大學生中開展逆商教育非常必要。

逆商在人的心理結構中屬非智力因素,其結構主要包括:情感過程、意志過程、個性意識傾向性、氣質和性格等。具體地說,逆商受個人行為模式、個人才能與欲望、智力、健康與性格、自信和勇氣、情緒等諸多因素的影響和制約,其中自信和勇氣、情緒是主要因素。而這些良好因素的形成主要依靠于教育手段,如果說智商主要通過自然科學學習中的'推理、判斷、邏輯分析來鍛煉,那么,逆商則主要依靠人文社會科學的學習來培養。

2.體育課程中的逆商培養目標設置。

2.1體育課程目標與逆商培養。

普通高?！扼w育與健康》課程的目標主要包括:運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標。其中心理健康目標是指學生根據自己的能力設置體育學習目標;自覺通過體育活動改善心理狀態,克服心理障礙,養成積極樂觀的生活態度;運用適宜的方法調節自己的情緒;在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。社會適應目標是指學生表現出良好的體育道德和合作精神,正確處理競爭與合作的關系。這兩點所涵蓋的目標要求正是逆商的主要內容。

2.2逆商培養目標。

如何認識逆境和戰勝逆境?史托茲明認為人生成功,智商、情商固然重要,但在更大程度上取決于逆商。古今中外大量事實說明,偉大的人格無法在平庸中養成,只有經歷熔煉和磨難,愿望才會激發,視野才會開闊,靈魂才會升華,人才會走向成功。一個人能吃常人不能吃的苦,必然能做常人不能做的事。從這個意義上來說,人生吃苦就是補,是補意志、補知識、補才能、補靈魂。依據普通高?！扼w育與健康》課程的目標和對逆商的認識,體育教學中逆商的培養目標可以描述為:通過體育活動培養學生認識逆境和戰勝逆境的能力,實現心理健康和社會適應目標。

3.體育教學在逆商教育中的地位和作用。

3.1體育的本質特點是不斷超越自我。

體育運動本身的特點決定了大學生進行體育運動的過程就是克服人類生理的和心理的負荷,戰勝各種內部(生理、心理)困難和外部(環境、天氣等)困難的過程。人們在一次次的失敗中挑戰人類的極限,培養頑強的意志,戰勝自我、超越自我,在挫折和失敗中去追求更高、更快、更強。在體育教學中進行“逆商”教育,大學生能在一次次的失敗中感悟挫折,在一次次的成功中體驗戰勝挫折的成就感,從而提高抗挫折能力。作為學校教育重要組成部分的體育教育,它的實踐性和運動中身心的雙重投入在培養學生抗挫折能力方面有著得天獨厚的優勢。

3.2體育的競爭性特征必然伴隨著失敗。

體育的主要形式是參與者直接與對手競爭和游戲。在體育運動中,每個參與者都有可能成為勝利者,都有機會充分展示和發揮自己的個性與才能。參與者要取得勝利,要靠自己的努力,靠與對手的對抗和與同伴的團結協作。同時,在體育競爭中參與者隨時都有落后的可能,那必然伴隨著失敗、挫折和逆境,第一名只有一個,其他都是失敗者。在體育教學中,體育教師要讓學生明白:落后、失敗并不可怕,要不斷戰勝失敗,克服困難,從失敗中求改進,從困境中求自強,由此培養大學生既敢于參與競爭,又善于競爭,在競爭中增強耐挫能力,具有輸得起、能吃苦、不屈服的優良品質。

4.1體育基礎知識教學過程中貫穿逆商教育思想。

大多數的體育名人都有著超乎常人遭受挫折的成功經歷,因此具有良好的名人社會效益。榜樣的力量是無窮的。榜樣教育一直是思想品德教育的主要手段,榜樣可以是社會名人、體育名人、身邊典范,教師可以充分利用榜樣的潛在教育因素,選擇那些在逆境中或者在遭遇挫折時,能夠面對挫折、擺脫困境和超越困難,并最終成功的榜樣,讓學生在接受教育的同時,一步一步地實現感知—思維—實踐。在體育基礎知識課上,教師可以結合課的內容有針對性地講述體育名人的成功經歷,從而對學生的心理健康和社會適應等方面起到潛移默化的作用,實現逆商培養的目的。

4.2在體育顯性課程教學中注重逆商培養。

體育課上學生總是在克服一定困難的情況下,借助于良好的心理素質和身體素質完成技術動作和指定的教學任務,實現教學目標的過程即是逆商培養的潛在過程。通常情況下體育課是指顯性課程教學,在教學過程中學生除了要利用身體素質去完成表層的技術任務外,更多的是實現心理健康和社會適應目標,而在此過程中顯性課程教學也自然承載著較多逆商培養的任務。因此,教師應該充分利用體育顯性課程教學的有形資源,采用各種手段與方法對學生的逆商進行大力的培養。

4.3體育隱性課程顯性化。

體育隱性課程的功能是彌補顯性課程的不足,促進學生個性的完美發展和培養學生的非智力因素。體育隱性課程顯性化的過程即是實現隱性課程目標的過程。體育隱性課程顯性化的過程中涵蓋著極其豐富的逆商培養內容,尤其對大學生的意志和心理品質的鍛造起著非常重要的作用。體育隱性課程顯性化重點要抓好課堂常規的思想政治教育開發、隱性課程的開發與利用工作,使體育隱性課程具體化和可操作,充分挖掘隱性課程中的非智力因素內容,尤其是逆商內容的挖掘與利用,真正做到體育隱性課程顯性化為學生的逆商培養服務。

4.4體育教學中創設情境逆境。

逆境在人的一生中會經常發生。因此,提高逆境的適應力、戰勝逆境是每個人生存和發展的必需。適應能力強的人,也是能夠戰勝逆境,最后獲得成功的人。對逆境的適應,不是消極的、被動意義上的適應,而應是積極意義上的適應。在體育比賽中,在比分落后時,意志堅強的人往往能調整自己的心態,努力追趕,最后反超,取得勝利。我國乒乓球隊在隊內比賽時,經常讓主力隊員在0∶6落后的情況下開始比賽,讓主力隊員首先處于逆境,然后一分分追趕,以此來訓練隊員在落后情況下的心理素質、意志品質。通過這種訓練,我國乒乓球隊往往能在關鍵時刻發揮應有的水平,取得優異成績,這是我國乒乓球隊長盛不衰的保證。

體育鍛煉中有艱辛,競賽中又存在著失敗,這就要求大學生不畏艱辛、不怕失敗。體育教師可以在教學中根據所教學項目的特點,創設適當程度的挫折情景,如利用各種小組賽采用創設逆境的方法來訓練大學生在比賽落后時、在挫折時的心理承受力(采用此種方法應注意根據不同性格特點區別對待),另外也可以有意識地為學生設置其他障礙,如讓學生進行野外生存訓練或惡劣天氣條件下的長跑、爬山、游泳等,使學生戰勝困難、磨練意志,提高抗挫折的心理承受能力。

5.結語。

注重對當代大學生逆商的培養非常必要和緊迫。體育的本質特征和體育課程目標的設置表明體育課教學在對大學生逆商教育方面有著得天獨厚的優勢。我們應該在體育課教學中注重對大學生逆商的培養。

參考文獻:。

[1][美]保羅·史托茲明.逆境商數[m].天津:天津人民出版社,1998.

[2]秀斌.逆商——成功的重要因素[j].繼續教育與人事,2003,01:42.

[3]孫萬強,付斌.提倡在大學畢業生中開展“逆商”教育[j].中國高等教育,2004.

[4]靳建華,徐新生.高校開展逆商教育的思考[j].許昌學院學報,2005,3.

[5]潘麗萍,王振繪.高校體育教學中進行逆商教育的研究[j].廣州體育學院學報,2008,5.

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇八

摘要：基于問題的對話式教學是幼兒教育中一個比較先進的教學方法，基于問題的對話式教學方式的實施一方面提升了學生學習的積極性和主動性；另一方面，也大大增強了教師和學生之間的溝通和交流。本文從幼兒教育實際出發，對基于問題的對話式教學在幼兒教育中的實踐，希望為幼兒教育發展提供積極借鑒和建議。

一、引言。

基于問題的對話式教學作為一種新型的教學方式，是指通過對話以及問題設置來提升學生的學習專注度以及思考意識進而提升教學效果的方式。該方法對于幼兒教育教學發展具有顯著的積極影響。基于問題的對話式教學在幼兒教育中的實踐主要以提高學生主動提問的積極性、創設課堂結構以及建立評價體系等幾個方面加以表現。同時，隨著改革創新口號的提出，幼兒教育以及教學更加應該注重培養學生的能力，以期取得更加良好的教學效果?；趩栴}的對話式教學就是融合了實踐的觀點，提倡教師與學生之間的教學溝通和交流，為學生創造了一個輕松、愉悅的教學環境，改善了目前幼兒教育發展狀況，有利于促進幼兒教育教學改革的發展以及創新。

1.明確學習的目的和意義，調動學生主動提問積極性。

傳統的學習觀念將學習成績的提高作為首要目的，該思想的存在不僅扭曲了學習的意義，也禁錮了學生的全面綜合發展，是我們必須要摒棄的消極思想。在基于問題的對話式教學過程中，教師首先要向學生明確學習的目的和意義，即提高自身的知識儲備、提高科學文化素質、培養實踐能力和應用能力。因此，教師要積極引導學生思考“我為什么要學習”、“學習能給我帶來什么”、“學習將使我成為怎樣的人”等問題，解除學生學習過程中遇到的困惑和猶豫，強化學生的學習動機，以此激發學生的學習興趣，激發學生課堂中積極提問的興趣。同時，教師應適當放寬對學生學習計劃的安排，鼓勵學生自主學習、自主探究、自主發現和創造，提高學生學習的獨立性，只有這樣，學生在無壓力的狀態下才能善于提出個人的疑惑。這對于學生長遠的學習是十分有益的。

2.創設對話式教學的課堂結構。

創設對話式教學的課堂結構是基于問題的對話式教學的重要舉措，對于提升學習效果是十分必要的。而課堂結構的創設需要從以下三個方面考慮：第一，課前準備。在學習開始之前，教師可以首先布置學習任務和思考內容，引導學生廣泛收集資料，進行調查和實踐，在實際動手操作中感悟學習的樂趣所在。此外，課前準備也有利于進一步提高課堂學習效果，增強課堂教學效率，激發學生的學習興趣[1]。第二，課堂安排。教師在進行基于問題的對話式教學中，要充分調動課堂學習氣氛，使學生明白教師授課的重點所在，吸引學生的注意力和思考力，利用各種方式與學生進行溝通和交流，如教師和學生之間目光的交流、教師肢體語言的表達等都是對話式的交流方式，對于激發學生興趣大有益處。此外，教師要對學生的學習狀態進行觀察和記錄，以此改進課堂教學方法，更加有效的解決學生存在的問題。第三，課后反饋。課后反饋是教師在教學中較為容易忽視的環節，即課堂學習結束后，教師要及時了解學生的學習狀況，考察學生的學習效果是否達到預期目。此外，多與學生進行課后交流，了解自身在教學手段和教學方法方面存在的缺陷，及時改正，及時補充。

3.提高學生的學習能力，帶領學生感受學習的快樂。

提高學生的學習能力，帶領學生感受學習的快樂是基于問題的對話式教學措施實施的根本目的，只有學生的學習能力得到提升，學生才能有進一步思考的欲望和動機，也才能取得實際的`學習效果。因此，如何提升學生學習的能力是教師的首要考慮內容，主要從以下方面出發：第以，改進學習方法，提高學習效率。有效的學習方法應將課前預習、課堂學習及課后復習鞏固三者相結合，此外，應建立完善的知識結構，找出知識之間的聯系，提高知識學習的系統性，避免知識零散、不成體系的現象出現，從而提高學生學習的效率，進而激發學生課堂提問的興趣。第二，理論結合實踐，增強知識的現實參照性。學習的目的在于將學習成果運用于實踐，因此，教師應組織學生進行社會實踐活動，提高學生的實踐能力和社會責任感，激發學生的學習興趣和思考問題的興趣。

4.建立恰當的成績評價與鼓勵體系。

建立恰當的成績評價與鼓勵體系不僅能夠激發學生的興趣，還能使得學習得以保持，是基于問題的對話式教學中較為先進的教學舉措。恰當的成績評價與鼓勵體系應以改進學生的學習現狀為目的，保護學生的自信心和學習興趣，激發學生的主動性、積極性[2]。同時，鼓勵機制建立的實行對象主要是良性行為，即對學生取得的成績加以表揚和獎勵，而對學生的錯誤則不予鼓勵，以此鼓勵學生之間進行良性競爭和互相學習，對于進步較大的學生也要進行一定的表揚和獎勵。成績評價體系的評價標準應該力求多樣化，評價內容應力求豐富，即將理論知識成績和實踐能力作為日?？己说闹攸c內容加以強調，此外應包括課堂表現等方面，以此實現鼓勵學生全面發展的目標。最后，教師要鼓勵學生大膽創新，積極組織知識競賽、演講比賽和社會實踐活動等，提高學習的興趣和能力，在學習中形成自身看待問題的角度和思維方式，培養獨立精神和創新能力。

三、結語。

綜上所述，基于問題的對話式教學在幼兒教育中的實踐大大提升了學生學習的興趣以及積極性，對于變革教育發展模式以及創新教學方式具有重要的意義。因此，教師應該深刻理解基于問題的對話式教學的內涵以及實質，在實際的教學過程中開展基于問題的對話式教學，促進幼兒教育的健康以及持續發展，增強學生的素養以及能力。

參考文獻：

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇九

本文從體育課程目標與逆商培養目標出發,分析了體育教學在逆商教育中的'地位和作用,提出了教師在體育教學中注重逆商教育的途徑與方法.

作者：何紅亮作者單位：武漢科技學院,體育課部,湖北,武漢,430073刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：高校體育教學逆商教育

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇十

徐境吉林省琿春市英才學校（133300）。

時代的進步，科技的高速發展。多媒體教學進入了幼兒園的課堂教學活動中。在傳統教學模式中，以及在幼兒各種活動中，多媒體教學更顯示出它獨特的功能。先進的多媒體技術突破了以往的圖、文出現方式，現以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點展示在幼兒的眼前，極大的滿足教育教學需要，提高教學效率和教學效果。使教學活動變得有聲有色、形象生動，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進了其理解記憶，進一步激發了幼兒學習的興趣和積極參與的主動性。實際活動中如何利用多媒體呢？我在教學活動中的嘗試如下：

1利用多媒體的形象生動畫面，培養幼兒的創新思維。

創新思維是指能產生新穎性思維結果的思維。它要求個人在已有知識經驗的基礎上，重新組合產生新的前所未有的思維結果，并創造出新穎的具有社會價值的產物。而多媒體最大的優勢在于它能把靜態物品轉化為動態物品，把虛擬事物轉化為實實在在的事物，它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合品，將教師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來，從而激起了幼兒的創新思維，促進幼兒創新思維的培養。

例如《丑小鴨》這一語言活動中，我將這一故事情節做成一系列的多媒體課件，引導幼兒在邊聽故事邊看圖畫，把靜態的畫面，變成了具體、形象的“動畫片”，當畫面播放至“丑小鴨變成了一只美麗的天鵝”這一情節時，散發幼兒的想象力，讓他們在原有畫面的基礎上展開想象，拓展思路，創新出新內容。當他們大膽創作畫面后，多媒體馬上會給予鼓勵。這樣，孩子們的積極性一下子就被調動起來，也更大范圍的鍛煉了他們的創新思維。這個過程顯示了多媒體輔助教學活動，促進幼兒在學習中動手操作，動腦思考，在觀察、分析、概括中深入發展他們的創新思維的優勢。

因此，多媒體為幼兒想象力的發揮創造了條件，同時也使教師變主動為幼兒主動，主動求知探索，通過幼兒與多媒體交互的學習方式，擦出了幼兒創新的火花。

2利用多媒體技術的情景，激發幼兒學習的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的活動開展是困難的，《綱要》中指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。多媒體利用形、聲、色、光等因素，結合具體教育內容，巧妙的渲染氣氛，靈活的創設情境，有效地感染幼兒，調動其情感、活躍其思維，使幼兒有身臨其境之感，產生激動人心的情境效果，這種形象、直觀的電教手段更易于激發幼兒的學習興趣，能從真正意義上調動幼兒語言訓練的熱情。

如：在排圖講故事《小白云和小黑云》過程中，小白云和小黑云豐富的表情，逼真形象的對話和富于動態的情景，使幼兒完全的.投入，這樣幼兒的注意力很快的被吸引住了。他們樂于交流、樂于表達，利用多媒體技術創設的具有感性、立體、動態的情境，能直接激發幼兒對語言活動的興趣和語言學習的動機。這些小環節操作方便簡單，使一節呆板的活動變得活潑了，使之成為幼兒持續保持學習興趣的“法寶”。

3利用多媒體的新穎特點，調動幼兒主動參與活動的積極性。

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中能自由選擇，表達情感，體驗快樂，在游戲中的學習最為積極主動，也利于幼兒身心的發展。而多媒體技術教學在“游戲化的生活，游戲化的教學”中發揮了巨大的作用。

例如：在英語活動《openyourmouth!closeyoureyers!》教學時，為了激發幼兒對“嘴”和“眼睛”器官的興趣，聽到“open/closeyourmouth!和open/closeyoureyers!”的口令，讓幼兒能正確做出動作?？紤]是第二語言接觸的少，認讀時幼兒會感到枯燥乏味，因此，我利用多媒體來吸引幼兒，播放小動物在表演扮醫生和病人的游戲畫面，把整個教學活動設計為一個“帶幼兒去看醫生”的游戲過程。游戲開始了：可憐的piggy糖果吃多了，有了一顆蛀牙，cubby醫生對piggy說：“openyourmouth!”他要piggy張大嘴巴給他看，是哪一顆牙齒在作怪！在這時叫幼兒也張開嘴巴后說：“openyourmouth!”讓老師看看你有沒有蛀牙從而加深記憶。

kitty因為身體不舒服，護士bunny要幫她打針，但kitty害怕打針，護士bunny對她說：“closeyoureyers!”閉上你的眼睛，這樣就不害怕了。在這時叫幼兒也閉上眼睛說：“closeyoureyers!”加深記憶。幼兒看得高興拍起手來，幼兒也跟著做起動作說著句子。讓幼兒興奮至極，以至活動結束后，很多幼兒都嚷著“還想看一遍動畫片”，幼兒仍然還沉浸在游戲的歡快中。幼兒在玩看醫生的游戲中認識了“嘴”和“眼睛”的英語讀法，體驗到英語學習的快樂，在活動中教育了幼兒要保護好牙齒，學會了正確的刷牙方式，幼兒在愉快的氣氛中學到了知識，也很好地完成了教學目標。

4利用多媒體的直觀特點，培養幼兒良好的行為。

幼兒天生有好模仿特性。在日常生活中，幼兒有些不良的生活習慣和行為習慣，通過枯燥的語言教育還是不能幫助幼兒改正缺點，反之會讓幼兒對教師所說的話語感到厭倦。有了多媒體這一科學手段，就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎。通過觀看多媒體和教師的講解示范的有機結合使幼兒的行為習慣有了進一步的改善。如：觀看多媒體中的小朋友吃飯不掉飯粒、不挑食，吃飯坐姿正確時，教育幼兒也向他們學習正確行為，并和他們比一比。在日常生活中，再加以鼓勵評價等進一步來加速幼兒的行為習慣的形成，從而讓幼兒體驗到成功的喜悅。

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！倍嗝襟w形象、生動、直觀、給人以耳目一新的感覺在教育中的運用，無疑在貫徹《綱要》精神，引導幼兒生動活潑、主動活動，促進了幼兒創新思維，感知及能力的發展，培養了幼兒的學習興趣。

總之，運用多媒體教學，不但改進了我們的教育教學方式，還能提高我們的教學質量?？梢姸嗝襟w教學在教育過程中發揮著越來越大的作用。

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇十一

折紙是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過剪、折，粘貼，描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：加人物，動物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項有意活動。幼兒不僅能在折紙活動中獲得成功和滿足，并能促進動腦、動手以及各種交往，探索能力的發展。幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會幼兒多少數量的作品。因此我認為幼兒學習折紙的過程應該是主動探索的過程，尤其是大班幼兒，教師因讓幼兒運用已有的經驗，通過各種感官，親自動手，動腦去嘗試，探索，并發現問題，且通過互動來解決問題，享受活勸和成功的樂趣。今年我班在折紙教育活動中進行了系列的嘗試，也因此我有了幾點新想法，下面我想結合折紙活動《胖嘟嘟的小金魚》一課來談三點：

一、相信孩子，讓幼兒獨立嘗試。

大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當老師剛出示圖譜時，幼兒便躍躍欲試，而此時此刻，按傳統的教學方式，老師還沒有進行自己的教學程序，怎么會放心讓幼兒自己嘗試呢？教學才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達成-致，教學效果可想而知。《瑞吉歐教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動的學習者，是自己成長的主人?！薄皟和粌H有學習的需要，而且有學習的能力。”“要相信孩子，讓他們獨立嘗試?！蔽以凇杜粥洁降男〗痿~》一課中，因為考慮到已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習得的方法，我對孩子們說：“勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？”孩子們很能接受這種方式，因為我看見大部分孩子已經在邊看邊試了，對于他們來說，我想這是-種挑戰，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過積中，幼兒-改以前的“我不會，我小行--”的懶惰思想，認真的嘗試起來。

兒童對學習有著天然的興趣，有著內在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認和支持。這種內在動力更能夠促進兒童的學習。由此我想：我們教師要善于研究兒童的思想，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學習的。那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨立嘗試，不僅能使孩子們養成獨立思考的習慣，激發其主動探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發現問題，從而想要解決問題。

二、促進互動，給幼兒自己解決問題的.機會。

瑞吉歐教育理念中指出：相互交流，認知沖突，合作活動是最佳的學習方式。在折紙活動中，幼兒肯定會出現不同的困難，你會的也許就是他不會的，他會的也許你不會，老師就是要促進互動，包括師幼，幼幼之間的互動，這種互動有時是互相幫助，有時也會是各持己見，相互爭論，教師應充分利用這種大小一致的意見，幫助孩子展開討論，實際進行比較，最終發現誰的方法最好，并給幼兒自己解決問題的機會。我在《胖嘟嘟的小金魚》一活動中，在發現有幼兒遇到困難時，我鼓勵他“每個人都會遇到困難，你想找誰幫你呢?”過一會兒，我會問：“你在哪一步遇到了困難，后來怎么解決的?”在評價過程中，我沒有武斷的評誰的作品好，誰的作品不好，而是鼓勵他們：“你覺的今天誰的作品比較好?”進一步促進了幼兒之間的交流。

幼兒在嘗試中發現了問題，在互動中解決了問題，這一切都蘊涵著老師的精心設計。

三、善于等待，允許幼兒再來幾次。

幼兒對折紙技能的掌握不是一次就行的，特別對于那些能力較弱，動手少的幼兒來說，一次根本不夠，我總是發現：活動評價后幼兒總還想問老師要材料，希望再折一個。如果利用孩子們的這種興趣，老師能作到善于等待，允許幼兒再來-次或幾次，讓幼兒進一步體驗成功經驗，亭受成功的樂趣，一定會起到更好的效果。

我在《胖嘟嘟的小金魚》活動評價后，我特意為幼兒準備了各種顏色的彩紙，還配備了磁鐵釣竿，和回形針，并對孩子們說：“桌上還有有趣的材料，有興趣的孩子還可以再來一次，并可以嘗試釣魚游戲……”孩子們誰都不愿意就此停止，都興致盎然的繼續折了，連平時最不愛動手的聞聞也問這問那的，興趣很高。有些聰明的孩子很快嘗試了釣魚游戲樂得在一旁哈哈大笑--善于等待，讓孩子們在再來一次中，進一步理解和記憶折紙的技能并能在老師提供的材料的刺激下主動的進行探索活動，充分體驗了折紙活動中的樂趣，并促進了幼兒創造性的發揮。

以上幾個方面是我學習了國內外先進理論以及自己介折紙教育活動中的幾點想法和嘗試，在改革創新的今天，我覺得，幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學習中去探索，去嘗試，培養他們認真的探索精神以及耐心細致的學習習慣，增強興趣，為幼兒的終身學習，今后適應時代的需要，打下良好的基礎。在改革創新的今天，誰才是活動的主人？我覺得我在組織折紙教學活動過程中，教師不應該只考慮自己的目標意識，任務意識，更多的應該進入兒童的內心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇十二

監獄承擔著執行刑罰、監管改造罪犯、維護安全穩定,為經濟社會的跨越式發展保駕護航的重要作用。下面是本站小編給大家整理的監獄警示教育活動中的講話，僅供參考。

同志們：

今天，市委組織市四套班子領導成員、市直有關單位領導和各鎮(區、街道)黨委書記一行來到××監獄，開展警示教育活動，這是××市委今年開展紀律教育學習月活動布置的一項重要任務。對這次活動，××監獄領導高度重視，精心組織，并安排專人陪同參加了我們的活動。在此，我謹代表市委和參加今天活動的全體同志表示衷心的感謝!

剛才，大家參觀了服刑人員的生產、生活場景，聽取了監獄領導介紹監獄的情況和三名服刑人員的現身說法，通過耳聞目染高墻內外的天壤之別，感同身受身陷囹圄的悲痛和懺悔，體會服刑人員家屬的痛苦與不幸，相信大家都感受到了一次前所未有的心靈震撼和思想洗禮。大家知道，去年以來我市也發生了多起領導干部腐敗案件，×××、×××等人相繼被立案查處。這些腐敗案件，就發生在我市，就暴露在我們身邊。而今天我們在這里所看到的，聽到的，更是活生生的反面教材。反思這些案件和這些人，既感到痛恨，也令人痛心。前車之覆，后車之鑒。大家從剛才服刑人員的現身說法中可以深刻體會到那種“早知今日，何必當初”的心情，希望各位領導干部一定要引以為戒，時刻保持清醒的頭腦，警鐘長鳴。

以史為鏡可以知興衰，以人為鏡可以明得失。這里，我有幾點想法與大家共勉：

第一，堅守信念。理想信念是共產黨人的精神支柱。黨員干部如果背棄理想信念，淡忘為人民服務的宗旨，日積月累，發展下去必然會迷失方向，走上以權謀私、腐化墮落的道路。我們還是要經常想一想“過去參加革命是為什么，現在當干部應該做什么，將來身后留點什么”。

第二，慎用權力。領導干部手中的權力都是公共權力，本質上是人民賦予、用來為人民服務的，不是用來謀取私利的工具。想發財就不要從政，想從政就不能發財，靠公共權力發私財只能是死路一條。

第三，接受監督。不受監督的權力必然導致腐敗。我們要從反面案例中吸取教訓，擺正個人和組織、個人和群眾的關系，真心實意聽取各個方面的意見，積極接受各個方面的監督，切實做到見微知著，防小節變大惡。

參加警示教育回去以后，大家要認真抓好本單位本系統和分管范圍內的紀律教育，特別是要開展好警示教育。要結合實際，對本地、本單位近幾年來出現的違紀違法問題進行剖析，查找根源，總結教訓，使紀律教育更具有針對性和實效性，真正觸及靈魂，入腦入心，讓黨員干部真觸動、真感動、真震動，自覺筑牢拒腐防變的思想道德防線。

同志們：

今天，我校全體中層正職干部來平頂山監獄接受警示教育，這是今年反腐倡廉教育月活動的一項重要工作，主要目的是希望利用反面教材警鐘長鳴，凈化心靈，進一步打牢大家反腐倡廉的思想防線，提高拒腐防變能力。通過剛才服刑人員的現身說法，相信大家對高墻內外的區別有很深的體會，思想上應該產生一定的震動。在這里，我有幾點想法與大家共勉：

一、要充分認識拒腐防變的重要性。

今天參加警示教育的都是黨政主要負責人，當你面臨各種誘惑和考驗時，如果能自覺拒腐防變，手中的權力就能為師生造福，自己在事業上也會有所建樹。相反，如果思想道德防線不牢，利用手中的權力去搞以權謀私、權錢交易，做出違紀違法的事情，不但危害國家，危害社會，又危害家庭，更是害了自己。大家從剛才服刑人員的現身說法中也可以深刻體會到那種“早知今日，何必當初”的心情。希望大家從這些人身上吸取教訓，引以為戒，自覺做到拒腐防變，這也是我們開展警示教育的目的所在。

二、要努力增強拒腐防變能力。

總體上看，我們黨員干部隊伍的主流是好的，但個別黨員干部還存在的問題也不容忽視。今后，我們要從加強修養入手，不斷提高拒腐防變的能力。如何增強拒腐防變能力，我認為主要有以下四點：

一是必須堅定理想和信念，加強世界觀、人生觀和價值觀改造。我們每一個黨員干部都要把確立堅定的理想信念放在事業和人生的首位，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣，才會對個人的名譽、地位、利益等問題想得透、看得淡，而不會去計較個人的得失，利用手中的權力謀取私利。

二是必須樹立正確的權力觀，牢記宗旨。權力是一把雙刃劍，能使人高尚，也能使人墮落，關鍵是要樹立正確的權力觀，要正確認識我們手中權力的性質，明白權力來自人民、屬于人民的道理。所有領導干部的腐敗，最突出的特征就是濫用權力，謀取私利。不管其形式如何多樣，手段如何翻新，借口如何堂皇，本質上都是拿權力作交換，獲取不義之財。

三是必須嚴格自律，經受住市場經條件下各種誘惑的考驗。比起普通教職員工，我們黨員干部特別是領導干部會面對更多的誘惑，比如金錢的誘惑、權力的誘惑、美色的誘惑、享樂的誘惑。在誘惑面前，我們必須時刻保持清醒頭腦，嚴格自律。要耐得住清貧，頂得住歪風，抗得住誘惑，管得住小節。自覺做到“四慎”、“四自”：即慎始、慎微、慎獨、慎交友;自重、自警、自省、自勵。

四是必須自覺地接受監督。監督是對干部的約束，更是對干部的關愛。我們每一個同志都要從這些案例中吸取教訓，擺正個人和組織、個人和群眾的關系，真心實意聽取各個方面的意見，積極接受各個方面的監督。要始終把自己置于組織和群眾的監督之下，始終用黨紀國法約束自己。如果不愿接受監督，可能就會失去約束，自我放縱，最終走向腐敗。

參加警示教育回去后，大家要聯系實際，結合反腐倡廉教育月活動的感受，仔細查找自己思想、工作和作風上存在的問題和不足，認真整改，使這次教育活動達到預期的目的。

同志們，今天走上講臺以身說法的這些人，雖然犯罪情節各有不同，但他們喪失理想信念，世界觀和權力觀發生扭曲，貪贓枉法，走上違法犯罪道路，成為階下囚卻是相同的。前車之覆，后車之鑒。我們每一個黨員干部，一定要從中吸取深刻教訓，打好“防疫針”，筑起“防腐堤”，廉潔自律，警鐘長鳴，為學校的發展盡心盡力，誠實奉獻。

謝謝大家!

同志們：

今天，我院領導班子成員、全體中層正職干部以及相關熱點崗位的同志到南通監獄參觀，開展警示教育活動，這是院黨政在今年年初工作中布置一項重要任務。通過參觀活動，相信大家對高墻內、高墻外的區別有很深的體會，思想上應該引起了一定的震動。通過今天的警示教育活動，我們每個干部職工都要引起深刻反思。在這里，我談三點意見。

一、要充分認識拒腐防變的重要性。

今天參加警示教育的有廳級領導干部，有處級領導干部，有部門負責人，也有一般干部職工，手中都握有一定的權力或職務上的便利，當你面臨各種誘惑和考驗時，如果能自覺拒腐防變，手中的權力就能為師生造福，自己在事業上也會有所建樹。相反，如果思想道德防線不牢，利用手中的權力去搞以權謀私、權錢交易，做出違紀違法的事情，不但危害國家，危害社會，又危害家庭，更是害了自己。大家從剛才服刑人員的現身說法中也可以深刻體會到那種“早知今日，何必當初”的心情。希望大家從這些人身上吸取教訓，引以為戒，自覺做到拒腐防變，這也是我們開展警示教育的目的所在。

“黨風不正，影響校風;校風不正，影響教風;教風不正，影響學風。校風、教風、學風不正，人才培養的環境就得不到優化?！币虼碎_展警示教育活動，筑牢思想道德和黨紀國法兩道防線，才能進一步健全師德規范體系,提高教師的職業品德修養和廉潔自律的自覺性;才能著力解決一些領導干部在思想作風、學風、工作作風、領導作風和生活作風等方面存在的突出問題;才能以良好的黨風促政風帶校風，才能形成良好的校園廉政文化氛圍;才能促使我院又好又快地發展。

二、要努力增強拒腐防變能力。

總體上看，我們黨員干部隊伍的主流是好的，絕大多數黨員領導干部廉潔奉公，勤政為民，為推動我院又好又快發展作出了重要貢獻。但對黨員干部隊伍中存在的問題也不容忽視，今后，我們要從加強修養入手，不斷提高拒腐防變的能力。如何增強拒腐防變能力，我認為：

一是必須堅定理想和信念，加強世界觀、人生觀和價值觀改造。我們每一個黨員干部都要把確立堅定的理想信念放在事業和人生的首位。經常想一想入黨為什么，現在當干部應該做些什么，將來身后應該留些什么，真正從思想上搞清楚為什么而奮斗的問題，解決從思想上入黨的問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣，才會對個人的名譽、地位、利益等問題想得透、看得淡，而不會去斤斤計較個人的得失，更不會去利用手中的權力與民爭利、謀取私利。

二是必須樹立正確的權力觀，牢記宗旨，用權為民。所有領導干部的腐敗，最突出的特征就是濫用權力，謀取私利。不管其形式如何多樣，手段如何翻新，借口如何堂皇，本質上都是拿權力作交換，獲取不義之財。權力是一把雙刃劍，能為民造福，也會遺害百姓;能使人高尚，也能使人墮落。關鍵是要樹立正確的權力觀。要正確認識我們手中權力的性質，明白權力來自人民、屬于人民的道理，信守掌權為民的原則，始終保持同人民群眾的血肉聯系。

三是必須嚴格自律，經受住市場經條件下各種誘惑的考驗。比起普通教職員工，我們干部特別是領導干部會面對更多的誘惑。我們必須時刻保持清醒頭腦，嚴格自律。要耐得住清貧，頂得住歪風，抗得住誘惑，管得住小節。在發展社會主義市場經濟的新的歷史時期，我們的領導干部時刻處在各種誘惑之中，金錢的誘惑、權力的誘惑、美色的誘惑、享樂的誘惑，不一而足。在誘惑面前，我們必須時刻保持清醒頭腦，嚴格自律。要耐得住清貧，頂得住歪風，抗得住誘惑，管得住小節。自覺做到“四慎”、“四自”：即慎始、慎微、慎獨、慎交友;自重、自警、自省、自勵。

四是必須自覺地接受監督。要始終把自己置于組織和群眾的監督之下，始終用黨紀國法約束自己。如果不愿接受監督，可能就會失去約束，自我放縱，走向腐敗。

參加警示教育回去后，大家要聯系實際，結合到南通紡院參觀學習的感受，對照“三個代表”和“立黨為民、執政為民”的要求，仔細查找自己思想、工作和作風上存在的問題和不足，認真整改，使這次教育活動真正達到提高認識、轉變作風、促進工作的目的。每位同志至少要寫出一篇認識較深刻的體會文章，體會文章要求7月上旬交監審處。

同志們，我們每一個黨員干部特別是領導干部，無論在什么崗位上，擔任什么職務，都要正確對待名利地位。要懂得職務意味著責任，領導意味著服務，權力意味著奉獻;名利是暫時的，事業是永恒的，要視名利淡如水，看事業重如山;要立志做大事，把個人的命運與黨和國家的發展緊密聯系起來，把個人的前途與學院的事業發展緊密聯系起來，用師生員工賦予的權力為師生員工謀利，為國家、為學院的發展謀事獻策，誠實奉獻。

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇十三

民間游戲承載著中華民族幾千年的歷史，有著非常濃厚的生活與地域氣息，是幼兒認識中國文化與歷史最重要的形式。因此，在幼兒園教育當中，我們要有效融入民間游戲活動，進而讓豐富的游戲活動來提升幼兒整體能力，促進幼兒發展。

一、幼兒園教育當中運用民間游戲活動的主要價值。

（一）憑借其趣味性，提升幼兒的學習興趣。

民間游戲內容豐富，具有趣味性，且整體活動相對比較生動、活潑、輕松，其中有一些民間游戲還有一定的角色扮演特征，這非常符合幼兒游戲的需求，不僅能夠提升幼兒的興趣，還能讓幼兒在游戲中獲得不同的體驗。在角色扮演游戲中，幼兒必須想象自己所扮演的角色的行為、語言、動作是什么樣的，通過自己的想象去表達自己所扮演的角色，這對幼兒想象力和創造力的發展有著非常大的幫助。值得強調的是，民間游戲與成人所關注的“教育游戲”有著非常大的區別，它主要注重的是讓幼兒在游戲中獲得快樂的體驗，在自主游戲當中提升整體參與積極性，培養樂觀向上的心態。

（二）游戲童謠，提升幼兒的語言表達能力。

在很多的.民間游戲當中都配有相應的童謠，并且童謠中還包括很多的自然及社會知識等，幼兒可以在游戲當中通過邊玩邊吟唱童謠的形式來掌握這些相應的知識，這不僅能夠提升幼兒的認知能力，還能提升幼兒的語言表達能力。這樣的形式對于平時膽子比較小的孩子來說作用更大，通過童謠能夠有效鍛煉他們的語言表達能力，增強他們的自信心，降低他們的整體壓力，進而鍛煉他們的說話膽量，提升他們的整體能力。

二、在幼兒園教育中運用民間游戲的有效策略。

（一）結合當地民間游戲資源，開展有趣的民間游戲活動。

在現今的幼兒園課程教學中很多教學內容與幼兒的實際生活有著差異性，且欠缺一定的地方特色。如在讓幼兒認識秋天時，教師一般會用“秋天的樹葉會變黃或變紅，秋風一吹，樹葉就會落下來”等語言。但我國各個地區的氣候還是存在著一定的差異，拿廣州來說，四季并不是特別明顯，多數的樹并不在秋天落葉，而是在早春時節才會落葉。所以，教師一定要根據當地實際情況進行教學，并結合當地的民間游戲形式，根據教學內容，開展不一樣的游戲活動，進而讓幼兒更好地接受相應的知識，在增強幼兒整體能力的同時，促進幼兒全面發展。如在讓幼兒認識花草名稱時，可以利用民間游戲當中的“斗百草”，游戲中以花草名相對，比如狗耳草對雞冠花等，之后在以誰答對的最多最精準為主，通過這樣的游戲，幼兒不僅能夠掌握不同的花草名稱，還能提升對游戲的興趣，進而得到更好的發展。

（二）結合幼兒一日生活，將民間游戲滲透到其中。

教師可以將民間游戲滲透到幼兒一日生活當中，通過組織不同的活動內容，帶領幼兒一同完成游戲活動。具體做法：教師可以根據民間游戲的分類來選擇所需的游戲項目，進而更好地提升幼兒的學習興趣，完成最終教育目標，促進幼兒發展。在室內，教師可以開展“過家家”的角色扮演游戲，讓幼兒在扮演不同的角色時進行換位思考，在游戲中形成“如果我是××，我會這么做”的想法；在室外，教師可以選擇一些體育游戲活動，如“123木頭人”“老鷹抓小雞”“踢毽子”“丟手絹”等，鍛煉幼兒的身體，提升學生的身體素質。

（三）根據幼兒的特征與喜好，選擇適合幼兒身心健康發展的民間游戲活動。

幼兒的身心發展水平是決定其接受水平的關鍵，并且不同年齡、性別與喜好的幼兒所喜歡的游戲內容與形式也是不同的，所以在幼兒園開展民間游戲活動時，教師一定要根據幼兒的特征與喜好，選擇與設計、開展不同的民間游戲活動，這樣才能更好地促進幼兒發展。教師在選擇游戲內容與形式時要考慮到三個方面：幼兒年齡、幼兒性別、幼兒興趣愛好。從年齡分析，對于年紀比較小的幼兒來說，他們欠缺良好的合作能力，比較喜歡單獨玩游戲，而年紀較大一點的幼兒喜歡和多個朋友一起玩，所以年紀小的可以設計單獨玩游戲的形式，而年紀大些的就可以開展合作游戲。從性別分析，女孩比較喜歡角色扮演或者情境游戲內容，而男孩子則比較喜歡運動類型游戲。需要注意的是。隨著年齡的不斷提升，幼兒所選擇的游戲形式也會有所不同，教師一定要根據這三個方面來為幼兒選擇民間游戲活動，進而更好地促進幼兒發展。

三、結語。

民間游戲是傳承我國民族文化精髓的重要形式，也是幼兒園教師開展游戲教學活動最為寶貴的教育材料，對促進幼兒身心健康發展有著極大的幫助。所以，幼兒園教師必須明確其價值與作用，正確認識民間游戲，并有效在幼兒園教育當中融入民間游戲活動，進而為幼兒營造良好的游戲活動氛圍，更好地促進幼兒身心健康成長。

參考文獻：

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇十四

活動目標：

1、學會認真觀察圖片，能按畫面提示講述小兔折紙幫助他人的故事。

2、通過角色轉換，在情境中嘗試按原故事發展的線索創編故事內容并大膽講述。

3、體驗幫助他人和得到他人幫助后的快樂心情。

活動準備：

1、教師用的“小兔教棒”一根、講述圖片四張、故事名字卡片“小兔折紙”。(圖片按照左一、中二、右一的位置張貼在黑板上，并用白紙遮蓋住。)。

2、幼兒自主講述的背景快樂音樂。(在電腦里搜索)。

3、幼兒人手一個儲物袋，內有：一個小兔頭箍、一張講述小圖片、三張方形彩色紙。(儲物袋掛在幼兒椅子的角上)。

4、欄桿背景四個：取教室內角色游戲使用的隔斷欄桿四個，并在欄桿上貼上各種動物或人物的小圖片。

5、彩色愛心卡人手一張、彩筆人手一支、紙飛機人手一架。

活動過程：

一、輕松談話，引起主題。

1、教師(出示一張彩色紙)：小朋友，你們會折紙嗎?(會)如果你有一張紙，你會折什么?(幼兒自由回答)。

2、(出示小兔教棒)教師：看來，折紙是一件讓人開心又聰明的事。怪不得前幾天，有一只小兔也高高興興地跑來告訴我，說它會折紙啦!那小兔會折什么呢?請大家來看一幅圖畫。

二、觀察圖一，在猜測、講述、創編、角色互動中理解畫面內容并嘗試完整講述。

1、小兔用紙折了什么?折好以后又是怎么做的?

2、小鳥不是有翅膀會飛嗎?為什么還要坐在小兔折的紙飛機上呢?難道是小鳥……。

(幼兒采用句式：“我想小鳥可能是……”來大膽講述)。

3、原來小兔折好紙后是去幫助有困難的小動物的，這真是一只有愛心的小兔，讓我們一起把熱烈的掌聲送給小兔。

4、那小兔是怎樣知道小鳥遇到了困難的?小鳥得到小兔的幫助后又會說什么?(在角色表演中創編動物之間的對話：教師扮演小兔，手拿紙飛機;一幼兒扮演有困難的小鳥。兩遍以后全體孩子扮演小鳥，在大聲表達自己的困難和謝意后，得到小兔的紙飛機。)。

5、(把紙飛機放入自己的儲物袋)我們真是越來越喜歡這只小兔了?，F在請你來用自己的話完整地把小兔幫助小鳥的事情講出來，讓小兔也喜歡你們，好嗎?(好)。

三、幼兒自主講述故事圖片二、三，理解故事發展的線索。

1、教師：小兔幫助了小鳥，心里真開心啊!接下來小兔會來到哪里?遇到誰有困難了?小兔是怎樣用折紙的本領幫助它們的呢?(把幼兒的半圓形座位變為馬路隊形：左邊豎排八人、右邊豎排八人。)現在，要請你們自己來看圖講故事了。輕輕地從儲物袋里把小圖片拿出來，先仔細觀察后再用自己的話來講一講。講完了，和你馬路對面的朋友換一張圖片。)。

2、幼兒自主講述，教師觀察、傾聽并適時給予輕聲地指引和肯定。

四、看圖講述圖二、圖三的內容，進一步理解故事的主要發展內容。

教師：剛才你們講了自己的小圖片，現在我們來講一講黑板上的大圖片，你喜歡講哪一幅就講哪一幅。(教師注意傾聽孩子的自主故事，并及時點撥孩子的亮點之處，給全體孩子一個語言豐富的學習機會。)。

五、完整講述三幅畫面，掌握一定的講述技巧。

1、教師和孩子一起看圖講述，在對話部分，教師的聲音可適當放輕，引導孩子大聲講述。

2、請2—3位孩子大膽地在集體面前完整講述。

六、創編故事的延伸內容，體驗幫助他人的快樂。

1、教師：小兔的愛心故事有很多很多，看!小兔手里的彩色紙全都用完了?，F在，讓我們一起變成愛心小兔，繼續用折紙的本領去幫助有困難的人，好嗎?(好)。

2、幼兒從儲物袋里拿出自己的小兔頭箍、彩色紙，在快樂音樂的渲染下，蹦蹦跳跳地來到欄桿情境中，自由創編、自由講述。(教師也以小兔的身份參與孩子的角色講述)。

3、集中，請幼兒獨立講述，并讓愛心幼兒把自己的名字簽在愛心卡上，貼到第四幅圖中的“大愛心”中，在成功中充分體驗幫助他人和得到他人幫助后的喜悅心情。

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇十五

學期結束時，中小學都在對學生進行綜合素質評價：學生個人總結自評、同學之間互評、教師綜合評價等，這不僅為學生總結了一個學期以來的經驗與教訓，明確了今后努力的方向，更重要的是學校以綜合素質評價為載體，對學生進行了一次教育，可是細心的人不難發現，這種評價似乎少了點什么。

我們知道，要成功地教育學生，需要學校、家庭、社會(社區)的有機結合，特別是學校與家長的配合。按照素質教育的要求，綜合素質主要評價者是學生本人、同學、教師與家長，其中教師評價是最終評價。真正開展素質教育的學校，都十分重視學生、家長、教師、學校等在評價過程中的不同作用，從而使評價成為教育行政部門、學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。綜合素質評價的結果是衡量學生是否達到畢業標準和普通高中招生的重要依據。

造成這一問題的主要原因是：一是當前學生綜合素質在畢業和普通高中招生中的作用不大，學生的綜合素質評價的結果，還沒有真正與學生的畢業、升學掛起鉤來，主要還是以成績高低來衡量。因此評價沒有引起學校和家長的足夠重視;二是不少學校和教師怕麻煩的思想作怪，自動放棄了要求家長參與管理學生的一次極好機會;三是農村中小學生家長的素質普遍不高，與文字性的東西打交道，實在比登天還難;四是家長的時間不允許，大多數家長忙于生計，而無暇或者不愿意參加這些活動。

素質教育利國利民，它從評價機制上摒棄了應試教育的束縛，而如果不讓綜合素質評價落到實處，就永遠也擺脫不了走應試教育老路的羈絆。解決這個問題的關鍵，首先是要把學生綜合素質評價真正與學生的畢業與升學掛起鉤來，使學校、家長、教師從思想上真正重視這項工作，并通過家長學校的培訓提高家長代表的素質，讓學校不再怕麻煩，讓家長主動參與到這項活動中來，形成對學生教育的巨大合力，促進學生全面發展，實現課程改革的培養目標。

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇十六

問題是所有事物萌發的起源，問題也是認識世界、探索世界的開端，在主題活動逐漸深入開展的同時，我們已不再滿足于僅僅讓幼兒去思考、回答教師提出來的問題，而是努力營造一種問題情境，注重引發幼兒內在的更多問題，讓幼兒自己提出問題，循著自己的問題線索去解決問題，從而使幼兒對所探索的主題活動的興趣更加持久，思維更加開闊，探究的內容也更加廣泛和深入，各種能力不斷得到提高。

一、為幼兒提供更多的發現問題的機會，讓幼兒提出疑惑，引發幼兒的問題意識。

一次“找春天”的戶外活動中，孩子們由自然界中動、植物的旅行聊起，聊著聊著話題就轉到了“五一節爸爸媽媽要帶你去哪里玩”的話題上。澤宇小朋友說：“上次國慶節媽媽帶我去廈門玩，這次爸爸媽媽計劃好了要一起帶我去游桂林，聽說是‘桂林山水甲天下’呢！”江恒小朋友也說：“春節的時候，我還去了哈爾濱，那里真夠冷的，穿著棉襖、棉鞋才能出門，不過到處都是冰天雪地的，太美了。連外國人都來賞冰燈。”“過年的時候，我和爸爸媽媽去海南島玩，只要穿夏天的衣服就可以了，還去了鹿回頭和天涯海角……”孩子們都七嘴八舌地說起了自己的旅游經歷。聽著孩子們天南海北地聊得起勁，我感到他們的話題極有可能引發出一個新的主題。

于是，“找春天”活動之后，我便有意識地在閱讀區悄悄投放了幾本《小馬可游中國》《小馬可游世界》一類的書，果然引起了孩子們的關注，上次的話題又得到了更進一步的延伸。午飯后就寢前是孩子們聚在一起閱讀談天的好時間，這時候就會看見他們三五個聚在一起，或是一起閱讀，或是議論書本上的話題，或是研究著什么問題，從他們認真的樣子就能看出十分投入?！袄蠋熇蠋煟f埃及金字塔里有電視機，是真的嗎？我就不信，古代的人哪會發明電視……”“老師，木乃伊是活的嗎？”“那當然了，我上次看的電視上就演木乃伊的靈魂會附在人身上，還會殺人呢……”“真的呀，太可怕了……”這不，這邊一群“小金字塔迷”們又來向我發問了，問題還不是一般的多呢。我笑了笑，說：“你們想知道得更多，可以回家和爸爸媽媽一起上網找找答案，或是到圖書城去查查大百科，然后我們再一起來研究研究?！痹谶@樣一種熱烈的氛圍中，孩子們從萬里長城到漠河的北極村，從埃及金字塔到人類的宇宙探險，真是無所不談，無所不問，還真讓人有點招架不住。他們對周圍世界的好奇心和求知欲，使他們迫切想接觸、了解世界的多元文化和多樣性，于是我自然而然在孩子們源源不斷的`問題中生成了“我們去旅行”這一主題活動。

二、及時分析了解幼兒的提問，為幼兒提供適當的幫助和適度的支持，讓幼兒循著自己感興趣的問題進行探究，通過自身的努力使疑問得到解決。

當主題活動“我們去旅行”進行到“中國之旅”部分，我并沒有事先預設出“旅行線路”，只是提供了一份圖文并茂的《兒童中國地圖》，讓孩子們自己拿主意確定“旅行線路”。有的孩子看到地圖上“火焰山”三個字就興奮地直叫，有的孩子看到萬里長城的圖案就問“長城怎么跨了好幾個省”，有的孩子看見兵馬俑的圖案就嚷著第一站要去西安……就在爭執不下的時候，俊楠小朋友站起來說：“老師，您幫我們拿個主意吧，那么多有趣的地方，先去哪里好呢？”“對呀，對呀，老師您幫我們想個辦法吧！”其他孩子也紛紛附和道。我想了想說：“地圖上的東南西北四個方向你們都認得吧？”“認得。”“那我們祖國的首都北京在哪兒？”孩子們很快找到了紅五星和“北京”兩個字。“我們從首都北京出發，沿著我們國家的海岸線一路南下，碰到你們感興趣的地方就停下來，怎么樣？”當我邊指著地圖邊說出我的辦法后，孩子們都高興地同意了，終于把這個小問題給解決了。

等主題活動進行到“世界之旅”時，孩子們在學會看世界地圖和地球儀后，他們自己商量出了“旅行線路”，就是從亞洲開始，先看看中國鄰近的國家有什么感興趣的地方可以停下來，然后再去歐洲、非洲、美洲、大洋洲、南北極。這一次孩子們表現得相當有條不紊，并且在每天回家之前都商量好明天“游”什么地方，以便晚上好回家查資料、收集信息。我在驚訝于他們舉一反三的學習能力的同時，也深深感悟到教師在主題活動中的適時點撥和適當引導，對深化拓展問題情境，推動幼兒在情境中發問，在情境中解決問題起到了相當重要的作用。

三、在“問題”中發展幼兒的思維能力，在“問題”中促進幼兒個性的發展，在“問題”中培養幼兒良好的學習品質。

活動中，孩子們的思維插上了想象的翅膀，表達思維的手法也非常大膽，而且他們對某一個問題的看法也常常不盡一致，甚至大相徑庭。對于尋找這些問題的答案的過程，他們也會采取各自不同的方法。因此，在展示交流的時候，我們常常讓孩子們自己來介紹和展示各自不同的想法，這就為他們的個性展露和發展搭建了舞臺?；顒又?，我們力圖追求一種“我要學”的學習氛圍，不僅讓孩子們學到知識和技能，更讓他們從中得到學習的方法，學會學習。孩子們在收集資料的過程中，已不再依賴教師提供的現成的材料，而且通過與成人交往、看書、參觀、上網等不同途徑來得到信息，在遇到困難時也不再是輕易放棄或動不動就問老師，而是通過相互的幫助合作，出主意、想辦法來解決。這使我認識到孩子們的學習應該是他們自發的和自覺的行為，他們是具備這種自我學習的潛能的。

只有當“問題”真正成為幼兒們自己的問題時，他們才能真正成為學習的主人；只有在一種綿延不絕的問題情境中，他們才能有所發現、有所發展、有所創新。作為教師，我們應該鼓勵、牽引、支持、幫助幼兒，讓他們在“問題”中遨游，在“問題”情境中發展成長。

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇十七

一、目標：

1.學習用雙三角的折法，制作小魚。

2.使用的記號筆、蠟筆、水彩筆等美術工具和材料，對小魚進行裝飾。

二、準備：

小魚范例若干、大小不同正方形紙若干、背景圖魚池一張、膠棒。

三、過程：

1.教師出示范例，激發幼兒折紙興趣昨天晚上老師折了許多小魚，我們來看看吧。

我們給這幾條小魚找些朋友好嗎?

2.教師示范并講解折法幼兒學折小魚，教師重點指導幼兒折雙三角。

折好后給小魚穿上漂亮的衣服，之后把小魚送到魚池去玩。

4.活動結束今天小魚們玩的很開心，我們去給他們找個家好么。

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇十八

(梁豐幼兒園錢晶瑩）。

本周實施的主題是“我是個懂禮貌的好孩子”，注重的是孩子的品德教育，學會用禮貌用語、學會和別人交往。在音樂活動“對不起、沒關系”和“兩只小象”中，就涉及到了禮貌用語和交往方面的內容。

毛蓓蕾老師說過“音樂在思想品德教育中起的感染作用，往往比教師單純講大道理要有效得多”。的確，光靠老師講大道理，要如何有禮貌、在和別人交往的'時候應該怎樣等等，效果往往不夠明顯，因為孩子在家里聽多了家人的嘮叨，在學校多聽幾次覺得沒有意思。但是在兩次音樂活動之后，孩子們的行為就有了變化。

這兩首歌都是以故事性的語言出現的，孩子們非常感興趣，學會歌唱之后，就開始分角色表演?；顒咏Y束后，我再把歌曲中所蘊含的教育寓意問題拋給孩子，讓他們來總結，得出結論，而不是我來總結。通過這種方式，既讓幼兒在活動中感受了音樂的美，同時又讓自己的品德行為得到了提升。在以后的生活中，很多孩子在遇到這類問題的時候都會來告訴我：＊＊沒有和我說對不起、＊＊不和我玩……我就會運用歌曲的效應來提醒他們，取得了不錯的效果。

現在的孩子大多都是獨生子女，個性很強，有的孤傲自封不和群，有的以自我為中心，一些最基本的待人處事的方法也沒有學會，音樂教育在促進幼兒個性健康發展表現得尤為突出，可使幼兒的修養得到提高，美化其心靈，培養活潑、開朗、樂觀、勇敢的個性，區分善惡美丑。發揮音樂教育在品德教育中的重要作用，還應注意幾點：

1、對音樂的利用不局限于播放現在的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法，關鍵是取的樂曲與教材有思想上、基調上、意境上以及情境的發展上要對應、協調。

2、運用音樂是手段，目的是更好進行品德教育。在采用音樂手段時要講求實效，不能亂用、濫用或把品德教育活動成音樂欣賞活動。

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇十九

教育活動中的教學方法分享（熱門20篇）篇二十

關于“中小銜接”問題，早在1981年于漪就曾撰文用“接力賽跑”的比喻形象闡述過，它既是我們一線老師們急需了解的問題，也是頗受社會關注的問題。很多學生從小學升入初中后都表現出極大的不適應，對其以后的學習也產生了一定程度的影響，這樣銜接不良的現象一直都是我們教學實踐中最現實的問題。這次由教研室組織的中小銜接教研活動是很有意義的。它可以有效溝通中小學的教學銜接，有利于提升中小學教師的教學合力，促進學生的發展。

我們北片小組五所小學，在教研室吳副主任的帶領下，先后在23中學和20中學，分別聽了初一年級的英語、語文和數學課共計六節。此次活動是我區開展“中小銜接”的第一次活動，形式新穎、有效，確確實實使我們受益匪淺。

一、在聽課交流過程中，幾所學校的領導教師一致認為：“中小銜接”問題應當引起小學教師的高度重視。每一位小學教師在平日的工作中，都要重視培養學生的自學能力和自主管理能力，重視培養學生養成良好的學習習慣和生活習慣。

二、在聽課過程中，我們發現中學老師更多的是培養學生的能力，而小學老師更多的是培養學生的興趣。中小學教師今后要關注中學和小學在教學內容、教法、學法、評價的聯系，做好中小學教學銜接工作，切實打造高效課堂，切實提高教學質量。

三、在此次活動中，每位執教教師，課前準備相當充分，專業素質很高，課堂容量很大，師生配合默契。教師將課堂這個舞臺交給學生，學生的主體地位和教師的主導地位得到了充分體現，既放松又自然。教師提問的難易梯次性很明顯，圍繞中心層層深入，很好的激發了學生的學習積極性和探究的興趣性。教師講課時，在看似隨意之間，就將愛國主義、民族精神等社會主義核心價值觀的內容滲透到課堂之中，對學生進行潛移默化的教育，做到了潤物細無聲。同時教師對課堂生成問題的處理很得當，對課堂的調控也很具功力，使整堂課的氣氛靜而不死，活而不亂。

四、在聽課中，大家對第二十中學的數學導學案非常感興趣。教師上課不用課本，所講內容都是以導學案的形式發放到每個學生手中。導學案的內容很豐富，既有本節課的教學目標和教學重難點，又有知識網絡、導學過程等。導學過程包括復習引入、小組合作交流、歸納提升、展示交流、反思、學習后記和分層的課后作業。大家覺得這種導學案非常實用，補充了許多知識點，學生把每次的資料保存起來，還可以作為復習時的復習資料一舉兩得，有學校建議教研室在小學高年級推廣。

五、在二十三中聽課中，我們感受最深的就是，每節課老師基本沒有進行組織教學，學生聽講完全由學生自我控制，并且課堂密度非常強，這就是中學教學模式在逐漸向自律型轉化。反思我們小學教師包辦代替的東西太多了，每一項作業老師都要盯著完成，課堂上一個問題要重復好幾遍，如同“高級保姆”一般。孩子們到了中高年級如果沒有養成自覺地聽講、認真完成作業的習慣，上了初中他就會錯誤地認為沒有老師坐班，認為學習比小學要輕松。因此學習不夠認真，貪玩、甚至外出上網打游戲，造成成績急速下滑，誤入歧途。殊不知，初中比小學的學習任務更重，對學習的自覺性要求更高。

六、在活動中，我們認識到中小學銜接不是口頭上的空話，也不是形式上的豐富，而是需要小學教師有意識的滲透和中學老師對小學教育的了解，并做深刻的溝通。中小銜接將給學生的'終身發展帶來深遠影響。

總之，通過本次活動，我們深切地感受到“中小銜接”工作的必要性與重要性。在“中小銜接”工作中，中小學教師必須要有瞻前顧后的思想，小學是基礎，中學是延續。初中教學與小學教學的銜接不只是初中老師的工作，小學教師首先要認真做好鋪墊，做好學生的小升初銜接，也為學生進入初中輕松學習打好基礎。

本次研討活動加強了教師們對中小學教學中“學生身心特點、教學方法以及教學目標等方面的差異”的了解。另外，加強了教師之間的專業切磋與合作，共同分享了教學資源和經驗，達到了中小學之間相互交流、互相學習、相互借鑒、彼此支持、展示才華、提供榜樣、有機融合、共同成長的目的。

“中小銜接”教研活動的開展，對于所有參與活動的領導老師來說都是一次精神盛宴，我們衷心希望此類活動能夠繼續開展下去，讓我們有更多的機會在交流中反思，在實踐中成長，在研究中提高。相信通過大家的努力，在中小銜接的研究領域中將會創造出一片新天地。