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教師職責的意義（熱門18篇）篇一
我們的老師，沒有華麗的舞臺，沒有簇擁的鮮花，一支支粉筆是他們耕耘的犁頭;三尺講臺，是他們奉獻的戰場。教師節的來歷是什么?下面是關于教師節意義!
我國歷史上曾建立過教師節。1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大學集會，發表要求“改善教師待遇，保障教師工作和增進教師修養”的宣言，并議定6月6日為教師節，也稱雙六節。不久，國x黨政府先是同意6月6日為教師節，后又將教師節改為8月27日(孔子生日)。
建國后，中央政府曾恢復6月6日為教師節，教育部通告各地教育工作者，可以根據實際情況自行組織慶祝活動。1951年全國教育工會成立，教育工作者被確認為工人階級的一部分。1951年4月19日，教育部長和中國教育工會全國委員會主席發表書面談話，宣布“五一國際勞動節”同時為教師節。但由于這一天缺少教師的特點，執行的結果并不理想。特別是1957年以后，在“左”的思想影響下，教師不受重視，教師節實際上已不再存在。
近年來，我國政府采取了許多措施，動員全社會尊重教師，提高教師的地位，改善教師的工作和生活條件。為了進一步提高教師的政治地位和社會地位，形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風尚，推動教育事業的發展，根據全國人大代表、全國政協委員和各界人士，特別是各地教師的多次提議，以及各地開展尊師活動的經驗，國務院于1985年1月11日，向全國人民代表大會常務委員會提出關于確定每年9月10日為教師節的議案。同年1月21日舉行的第六屆全國人民代表大會上，同意關于建立教師節的議案，決定9月10日為教師節。
確定9月10日為教師節，是因為新生入學伊始，即開始尊師重教活動，可以給教師教好、學生學好創造良好的氣氛。同時，9月份全國性節日少，便于各方面集中時間組織活動和突出宣傳報道，促進在全國范圍內形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的良好社會風尚。
建立教師節，標志著教師在我國受到全社會的尊敬。這是因為教師的工作在很大程度上決定著我們國家的未來。教師的工作同每個家庭、每個兒童、少年、青年息息相關。在人類社會的發展和進步中，教師起著巨大的作用。教師是鑄造人類文明的工程師，是人類文明的傳播者和建設者。人類文明發展的連續性，有賴于一代又一代的教師的勞動。一個社會、一個國家、一個民族，如果沒有教師辛勤的、有效的勞動，那么，這個社會、國家和民族的文明進程就會遭受損失。所以，一部文明史，離開教師的因素，是不可想象的。
此后，每年的教師節，全國各地的教師都以不同方式慶祝自己的節日。通過評選和獎勵，介紹經驗，幫助解決工資、住房、醫療等方面的實際困難，改善教學條件等，大大提高了廣大教師從事教育事業的積極性。
1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節，用以感謝傳道授業解惑的教師。教師們被譽為人類靈魂的工程師，教師職業常被譽為太陽底下最光輝的職業。
建立教師節，是為了進一步提高人民教師的政治地位和社會地位，逐步使教師的工作真正成為社會上最受人尊重、最值得羨慕的職業之一，形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風氣;有利于全社會關心教育事業，有利于提高整個中華民族的科學文化素質。
建立教師節，標志著教師受到全社會的尊敬。這是因為教師的工作在很大程度上決定著國家的未來。教師的工作同每個家庭、每個兒童、少年、青年息息相關。在人類社會的發展和進步中，教師起著巨大的作用。教師是鑄造人類文明的工程師，是人類文明的傳播者和建設者。人類文明發展的連續性，有賴于一代又一代的教師的勞動。一個社會、一個國家、一個民族，如果沒有教師辛勤的、有效的勞動，那么，這個社會、國家和民族的文明進程就會遭受損失。所以，一部文明史，離開教師的因素，是不可想象的。
教師職責的意義（熱門18篇）篇二
1.教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
2.基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。
3.教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
5.對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。
6.教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
7.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。
8.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
9.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
10.教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。
12.教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。
13.教師精心設計了課堂的導入，有利于激發學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
14.教學重點難點突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發得當，發問有利于學生思考，學生練習充分，作業量適當。
15.教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識準確;從實際出發，熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。
17.老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的。
合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
19.教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規范、流暢。
21.教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發展的需要。教師課前做足準備工作，創設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習。
22.教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發下能積極回答問題。
23.知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。
24.許老師整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。
25.劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為學生創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。
26.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的'設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
27.教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。
28.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
29.教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。
30.教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。
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教師職責的意義（熱門18篇）篇三
一、實驗課主講教師對所負責的教學工作負全面責任。
二、認真備課，熟練掌握儀器、設備的使用方法，對實驗課要認真負責，對實驗技術要精益求精。
三、對實驗教學所用的設備、儀器以及原材料要提前對實驗室工作人員做出具體的安排和要求。
四、在開學一周內應將實驗室教學計劃定出，針對學生情況及設備情況對本學期實驗做出妥善安排，經實驗室報系批準后執行，中途修改計劃，須上報實驗室主任批準。
五、若利用實驗室場地或儀器設備進行非教學實驗活動，應具備書面報告，經實驗室主任上報系主任批準后方可施行，不得擅自安排。
六、對自己負責的實驗室需購置的儀器、設備、材料應提前提出計劃交實驗室主任批準，安排執行。
七、對實驗準備的工作，應經常檢查與督促，并應參加一定準備工作。
八、要督促學生遵守實驗規則，對不遵守實驗規則，或違反紀律的人員，要及時提出批評、教育，問題嚴重、或出現事故者，應及時停止其實驗，并向實驗室主任匯報。
九、對學生成績要嚴格把關，要做好平時實際操作的成績記載，認真批改實驗報告，學期結束，應對學生進行具有實質性的考試、考核工作。
十、應與實驗室的工作人員一起參加實驗設備、儀器的驗收工作。
十一、自覺遵守實驗室的各項規章制度。
教師職責的意義（熱門18篇）篇四
1951年，中國國家教育部、中華全國總工會共同商定，將教師節與“五一國際勞動節”合并在一起，在贊揚勞動者的同時也為教師這一行業進行慶祝。但由于種.種原因，該方案也并未得到實行。
1985年，第六屆全國人大第八次會議正式通過了國務院關于設立教師節的議案，丙決定每年的9月10日是我國的教師節。教師節定在9月初，全國新生入學伊始，即開展尊師活動。
1985年9月10日，
國家教委在人民大會堂隆重舉行大會，慶祝新中國第一個教師節。
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建立教師節的意義，是為了進一步提高人民教師的政治地位和社會地位，逐步使教師的工作真正成為社會上最受人尊重、最值得羨慕的職業之一，形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風氣;有利于全社會關心教育事業，有利于提高整個中華民族的科學文化素質。
教師節對于新教師而言有著非同尋常的意義，剛步入教師行列，他們躊躇滿志、信心百倍，有無限的憧憬與愿望。但實際教學與學校里的“紙上談兵”有著天壤之別，此時的心理學與教育學知識仿佛一下失去了作用。有的是解決不完的問題，有的是自己對教學的困惑，有的是對自己教學能力的懷疑，有的是怎么盡快在學校立足的突破點等。新教師遇到的問題基本是相似的，而新教師的成長卻各不相同，給新教師的建議算是給他們的節日敬禮吧。
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教師節是個感謝教師的節日。各國各地區節日日期不同，中華人民共和國大陸地區為9月10日，臺灣省為9月28日。
教師節的內容有兩重含義：“既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者”。廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓練的人，并在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人”，狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。
根據社會的分工和以學校教育為主要教育形態的事實，把教師定義為：受社會的委托，在學校中對學生的身心施加特定影響，把其培養成為一定社會所需要的人，以此為主要職責的專業人員。
尊師重教是中國的優良傳統，早在公元前11世紀的西周時期就提出“弟子事師，敬同于父”。古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言。傳道授業解惑的教師被中國人譽為人類靈魂的工程師。
其實早在1932年，民國政府曾規定6月6日為教師節。解放后廢除了6月6日的教師節改用“五一國際勞動節”為教師節，但教師節沒有單獨的活動沒有特點。而將教師節定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始學校要有新的氣象。新生入學開始即尊師重教可以給“教師教好、學生學好”創造良好的氣氛。1985年9月10日是中國恢復建立第一個教師節從此以后老師便有了自己的節日，用來慶祝教師節和感恩教師。
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教師職責的意義（熱門18篇）篇五
一、忠誠祖國的教育事業，以高度的政治熱情和崇高的使命感，全面貫徹黨和國家的教育方針，熱愛學生，教書育人，按照《中學生守則》，嚴格要求學生，使之在德智體諸方面得到全面發展。
二、明確教學指導思想，充分發揮在教育教學中的主導作用和學生的主體作用；要狠抓對學生的“雙基”教學和非智力因素的培養，提高學生學習興趣，激發學生的創造力，千方百計提高教育教學質量。
三、顧全大局，服從分配，自覺接受和認真負責地完成學校規定的年度、學期工作任務和工作指標，要完成或超額完成基本工作量。做到既能勝任教學工作，又能勝任班主任工作。
四、認真學習和貫徹教學大綱，明確本年級的教學要求，明確本年級教學內容在教學大綱中的地位，從而落實教學任務。每學期要完成一份教學總結或體會。
五、認真執行教學常規，落實教學各個環節的要求，精心設計好每一堂課；課堂教學要堅持少、精、活，不斷改進教學方法，盡量使用現代化教學手段，努力提高課堂教學效率。加強教學過程的管理工作，及時恰當地處理好課堂上出現的問題。
六、堅持“因材施教，分類推進”的原則，面向全體學生，提高尖子學生，狠抓中下學生，使各類學生在原有基礎上都有穩步的提高。
七、積極參加各級各類的教學研究活動，要有目標、有計劃地進行教學改革和教學研究，認真總結教學經驗，積極撰寫教學論文，著書立說。
八、認真進行對學生的課外輔導，熱情支持并指導學生的課外興趣小組活動。
九、按照教務處的要求，做好各類考試的命題、閱卷、評分、登統工作，搞好教學質量分析，做好教學的交接工作。
十、加強和班主任的聯系，及時了解學生的學習情況和思想表現，協助班主任抓好班集體的建設。對班級評先和學生操行評定提出意見，參加學生年級會議和家長會議。
十一、要經常深入到學生中去，聽取他們的意見和建議，不斷改進自己的教學工作。
十二、認真遵守學校的規章制度，維護學校和教研組的團結，助人為樂，為人師表，做精神文明建設的模范。
十三、積極完成學校或教務處交辦的其他工作任務。
十四、深入鉆研教學內容，努力提高自身業務水平，認真備課，積極改革教學內容和教學方法，不斷提高教學質量。
十五、在教學過程中從嚴執教，指導學生操作實驗，要關心學生德智體全面發展，做好教書育人工作。
十六、積極參加實驗室的教學研究及其他各項活動。
十七、新教師上崗前要熟悉本實驗室所開實驗，寫出實驗報告。經過四—六周的培訓，掌握每個實驗基本要求、輔導注意事項、參考數據、評分標準。能較熟練指導學生后方可獨立上課。
十八、教師實驗課前，提前10分鐘進入實驗室；不得無故遲到。
十九、課堂上不能看與實驗內容無關的書籍、報刊。不能擅自離崗。
二十、課后檢查儀器情況、擦拭干凈、擺放整齊。實驗室打掃干凈、關好門窗、切斷電源、認真寫好實驗紀錄。
二十一、不定期抽查教學情況、儀器使用、學生記錄情況等。
二十二、每月組織一次教學討論會，期末教師要做總結，交流教學中存在的問題。
二十三、認真寫好每篇課文的教案，備課既要備篇章結構，寫作技巧，重點難點，字音詞義，又要備教學目的，講授方法，學生情況。對每篇課文的講授要做到目標明確，內容實在，講法科學。
二十四、堅持文道統一，講課要充分挖掘教材的思想內容，努力利用教材對學生進行愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義，愛真、善、美等方面的教育，培養學生良好的道德情操。
二十五、切實抓好基礎知識的教學工作。充分體現語文學科的工具性和基礎功能，注意字、詞、句、段、篇等基礎知識的教學；要熟悉課程標準對學生在各階段，各學年的要求，落實學生在各階段，各學年所應掌握的知識。
二十六、大力培養學生的能力。要貫徹啟發式原則，努力培養學生聽、說、讀、寫、體驗、抽象思維和形象思維的能力。配合圖書室搞好“讀書實踐”活動。
二十七、搞好作文教學，不斷增強學生口語表達，書寫能力，做到系列化，層次化，科學化。各階段，各學年訓練的重點要明確，數量要適當，形式要多樣，要使作文批改、演說交談、抄寫編撰成為學生提高寫作、表達、書寫能力的重要一環，在布置和評講前要集體備課。
二十八、積極開展語文課外活動。重視語文活動在語文教學中的作用，課外活動要經常化，科學化，系列化。各年級課外活動小組訓練活動的重點要突出，針對性要明確，內容要切合學生的實際。定期舉辦語文知識講座，既要生動又要實在，要通過這些活動的開展達到培養學生語文興趣，擴大學生語文視野，提高學生語文能力的目的。
二十九、加強業務自修，努力學習教育學、心理學、學習新課標，適應素質教育新的教育教學要求，虛心鉆研，務實進取，不斷提高教育教學能力與水平。
三十、服從學校交給的其他文字材料的收集整理等工作。
教師職責的意義（熱門18篇）篇六
1、值日教師要有高度的工作責任感，認真負責的精神做好當天的值日工作。
2、值日教師必須佩帶值日標志，安排好值日生的工作，做到分工明確，職責清楚。
3、值日教師要組織值日學生維持好當天學校的紀律，做好當天的安全教育工作，特別要護送好學生放學時過馬路，嚴防事故發生。
4、值日教師要檢查學校當天的衛生情況，填寫當天的校務日志，做好當天的值日工作記錄，主動向學校反映問題。
5、值日教師必要提前到校（早上7：25，中午1：50），完成任務后才能離校。離校時要鎖好學校的校門。
6、值日教師如有特殊情況不能值班，應事先先向有關領導請假，以便做好安排。
7、凡違反規定，沒有做好值日工作者，要視情況扣除當月的崗位資金。
教師職責的意義（熱門18篇）篇七
一、負責向師生售卡及時充值工作。二、每次開飯前按時到達工作崗位。三、負責卡機的維修，保證卡機正常工作。四、負責各伙房卡機款項統計和對賬。五、每旬結清賬款，上交學校財務室。六、每旬向財務室提高各伙房的賬目清單。七、認真完成領導布置的臨時性工作。
1、2、3、4、做好食堂微機、卡機使用、維修、保養工作。做好微機房的管理，不做與售卡無關的事情。
按時與財會結清帳目，遵守財務制度，做好安全、保密工作。主動、熱情向師生了解食堂工作中存在的問題，加強溝通，隨時調整食品供應品種，提高伙食服務質量。
5、6、7、定期對食堂進行安全、衛生檢查、考核，做好記錄、匯報、公布。協助主任做好食堂管理及日常工作的協調。
負責食堂“勤工儉學”學生的管理工作完成領導交辦的其它工作。
沁陽一中分校。
教師職責的意義（熱門18篇）篇八
大家只知道9月10日是教師節，那么，教師節是怎么來的你知道嗎?下面小編整理了一些教師節來歷介紹，歡迎大家閱讀參考。
“六·六”教師節。
1931年5月，教育家、南京中央大學教授邰爽秋、程其保發起，擬定每年6月6日為教師節。“六·六”教師節產生了一定的影響，但未被大眾所承認。
“八·二七”教師節。
1939年，當時的教育部決定以中國教育家孔子的誕辰8月27日作為教師節。后來專家考證，降孔子的誕辰換算為9月28日;遂又將教師節一起改到了9月28日。但雖說如此，這個教師節也沒能再全國推行。
“五·一”教師節。
1951年，中國國家教育部、中華全國總工會共同商定，將教師節與“五一國際勞動節”合并在一起，在贊揚勞動者的同時也為教師這一行業進行慶祝。但由于種種原因，該方案也并未得到實行。
“9月10日”教師節。
1985年，第六屆全國人大第八次會議正式通過了國務院關于設立教師節的議案，丙決定每年的9月10日是我國的教師節。教師節定在9月初，全國新生入學伊始，即開展尊師活動。
1985年9月10日，
國家教委在人民大會堂隆重舉行大會，慶祝新中國第一個教師節。
建立教師節的意義，是為了進一步提高人民教師的政治地位和社會地位，逐步使教師的工作真正成為社會上最受人尊重、最值得羨慕的職業之一，形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風氣;有利于全社會關心教育事業，有利于提高整個中華民族的科學文化素質。
教師節對于新教師而言有著非同尋常的意義，剛步入教師行列，他們躊躇滿志、信心百倍，有無限的憧憬與愿望。但實際教學與學校里的"紙上談兵"有著天壤之別，此時的心理學與教育學知識仿佛一下失去了作用。有的是解決不完的問題，有的是自己對教學的困惑，有的是對自己教學能力的懷疑，有的是怎么盡快在學校立足的突破點等。新教師遇到的問題基本是相似的，而新教師的成長卻各不相同，給新教師的建議算是給他們的節日敬禮吧。
教師職責的意義（熱門18篇）篇九
1．建立實習生制度是企業應盡的一種社會義務。
現如今有很多企業在招聘時難以招到有豐富工作經驗的所需人才，便開始埋怨學校教育中理論與實踐的脫鉤，埋怨學生只會讀死書不注重實踐經驗的積累。在有200家企業、上千名即將畢業的大學生參與的“浙江大學生就業實習工程”進行4個多月后，“天生我才網”對參與其中的16家企業做的一項抽樣調查顯示，實習生存在的最大問題是“眼高手低”。實際上出現這種情況企業不但不應該埋怨，而是負有一定責任的。現在大學生擁有豐富的專業知識和很強的職業意識，并且他們年輕、可塑性強、富有創新意識，這正符合企業的成長與競爭的需求，但是他們在職業規劃、職業素質養成、專業技能訓練等方面，尤其是實戰工作技能方面還有欠缺，而這個缺口的彌補不應該僅僅是學校的責任，也是社會的義務。那么企業作為社會發展的重要主體之一，建立實習生制度以實現這種社會義務責無旁貸，同時這也是企業回報社會的一種方式。
2．通過建立有效的實習生制度可以為企業招聘和選拔優秀人才。
通過建立實習生制度來招聘和選拔優秀人才這幾乎是所有企業都能夠認識到的一個意義。企業希望通過實習來考察應聘者，并從中篩選到自己滿意的員工。比如說東方通信有限公司特地制定了實習生檔案，記錄實習生在實習期間的工作表現、能力特質等，作為以后招聘時優先考慮的依據。華立控股有限公司在實習生結束實習時還特地設宴歡送他們，將表現優秀的實習生列入后備人才庫，在招聘時優先錄用。根據有關調查顯示，所有企業都對在實習期間動手能力、處事態度等方面表現優秀的實習生，在其自愿的前提下，畢業后可以轉為正式員工。
3．優秀的實習生制度可以為企業樹立良好的形象和提高企業的知名度。
企業文化不是一個空洞的概念，也不是設計一個企業標志、寫一首企業之歌、出版一本企業刊物那么簡單，而是要將企業文化所包含的精神與實質灌注到企業生產經營的各個層面中去，這其中就包括企業實習生制度的建立。現在有很多企業都在提倡和追求“以人為本”的企業文化，當然“以人為本”不是口號，這樣的企業文化實質意味著企業將人的作用和反應列為企業最高的、不可侵犯的判斷標準。例如惠普公司在制定每一項制度，實施每一個項目的時候都會去審查這樣做作是否違反了企業精神——“對人的重視、尊重與信任”。同樣企業在建立實習生制度時候也是一種企業文化的體現，它在向別人傳達這樣一種意思：我們將實習生作為整個企業不可或缺的重要人力資源，通過我們企業的指導與管理，企業將與實習生建立起一種良好的合作、互贏關系，并因這種關系的建立，使得實習生獲得一個可以增進實踐能力的機會和有所收獲，而企業也可以從實習工作中挖掘出實習生的更多潛力，為企業的未來發展提供優秀的人才和創造豐富的價值。
5．健全有效的實習生制度可以促進實習生為企業創造更多的價值。
國內很多企業把接受大學生實習當作一種任務，簡單地以為是學校和企業之間的“對口實習”。有人曾將實習生在企業中的實習內容歸結為八個字——“端茶”、“倒水”、“拖地”、“擦灰”，雖說這八個字概括的有些偏頗，但也形象地描述出實習生在企業工作中的低級與尷尬。這樣的實習幾個月下來，不僅實習生會認為學不到自己想學的東西，而且企業也會產生實習生不會給企業創造價值的表象認識，甚至當企業領導總是發現實習生在無所事事地上網、看雜志時，便更不會認可引進實習生會給企業的帶來實際意義。事實上，上述問題產生的根源不在于實習生，而在于企業沒有一套健全有效的實習生制度，沒有將實習生的工作計劃好、安排好、指導好。實習生制度應該成為企業整體人力資源戰略的重要組成部分，通過制度的建立企業可以讓實習生充分發揮出其具有的能力和潛力，并且在實習生制度的實施過程中，實習生完全可以為企業創造更多的價值，很有可能他們中的某一員日后會成為企業的中流砥柱。
6．實習生制度可以促進社會失業問題的解決。
企業人力資源的需求不是固定的，很難完全控制在人力資源需求計劃之內，那么企業在開展某些臨時性項目的時候，人手緊缺就成為制約項目順利完成的重要障礙。比如企業有時需要針對一些特殊情況開展相關營銷策劃活動，有時某一個科研攻關項目臨時需要一些助理來幫助處理一些數據和資料等等，這時，企業如果有完善的實習生制度，便可以立即從儲備的實習生檔案中挑選到合適的人員迅速投入到相應的崗位上去，此時，人手緊張的問題便可以迎刃而解。
7．實習生制度的建立可以加強完善企業人力資源管理制度體系。
企業人力資源管理制度主要包括招聘制度、培訓制度、績效管理制度、薪酬管理制度、勞動關系管理制度等幾個方面，但是針對實習生相關的人力資源管理制度在我國企業還處于一個真空狀態。那么迅速有效的建立起企業實習生制度則成為企業人力資源管理者的重要工作內容之一，同時這也有助于完善整個企業人力資源管理制度體系的建立。
1．實習生制度可以促進社會失業問題的解決。
勞動經濟學將失業分為總量性失業、結構性失業、摩擦性失業、技能性失業、技術性失業和選擇性失業，其中摩擦性失業指勞動力供給與需求在結合過程中偶然失調所造成的暫時失業；選擇性失業指求職人員在社會上尚有一定的就業崗位時，不愿意到該崗位上去工作，而要等待更好的職業所形成的失業。那么這兩種失業中的偶然失調和求職人員的等待完全可以用實習生制度來加以緩解，因為實習生制度實際上提供的是一種從學習到就業或者從無業到就業的緩沖機會，這樣就會有大量的暫時失業者得到實習工作的崗位，也就在一定程度上為解決社會失業問題提供了前提條件。同時失業還有技能性失業和技術性失業兩種，這兩種失業是由于在生產中采用先進機器、先進設備、先進工藝、先進技術導致個人缺乏就業技能從而被先進技術與設備所淘汰造成的。解決這種失業的方法有很多種，而通過企業建立實習生制度應該說是一種非常行之有效的辦法。實習生通過實習不但可以深入的接觸社會，更能夠將自身所學的專業知識進一步融入到生產實踐當中去，進而發現自身的不足，然后再以主動的求教和積極的學習，縮小自身能力與企業發展之間的差距，這樣這兩種失業類型也將會逐漸減少了。
2．實習生制度可以為畢業生提供積累相關工作經驗的培訓機會。
上面一層意義已經提到過實習生制度對解決技能性失業和技術性失業有著相當積極的作用，而這一積極作用對于廣大應屆畢業生和在校大學生來說卻有著更為深刻的意義。據有關方面數據統計，2004年我國有60萬畢業生未能解決就業問題，而2005年畢業生的就業形式將比以往更加嚴峻。這個問題目前已經不僅僅成為全國所有高校高度關注的一個問題，而且黨中央、國務院也就該問題多次召開會議討論并出臺多個文件以促進畢業生就業。在這個問題得到多方關注的同時，企業迅速建立實習生制度應該說是一場及時雨，因為畢業生找不到工作最主要的原因就是缺乏工作經驗，而工作經驗的積累對于一個在校學生來說幾乎是不可能完成的任務，這個矛盾不解決，畢業生就業問題也難以得到解決。從某種意義上來講，問題的根源不是學生缺乏工作經驗，而是缺乏獲得積累工作經驗的培訓機會，那么企業實習生制度正是這種難得的培訓機會。
3．企業建立實習生制度可以促進國家建立與實習相關的法律法規。
國外一些發達國家對企業和實習生都有著十分完備的法律進行規范，而我國在這方面的法律建設幾乎是一片空白。目前能找到的針對實習的相關規定只有一份中共中央、國務院于1964年8月發布的關于《高等學校畢業生勞動實習試行條例》的通知，而這份通知的內容還停留在階級斗爭的政治基礎上，并且有著相當濃重的計劃經濟的色彩，很明顯已經不適合時代發展的需要了。雖然這幾年北京、上海等大城市也相繼出臺一些針對實習生的規范性文件，但是由于企業還存在認識上的誤區，完善的實習生市場沒有建成，從而使得這些法律法規形成不了氣候，作用也大打折扣。我認為國家建立針對實習的相關法律、法規，企業應該起到主導作用，只有企業的實習生制度日趨增多和完善，國家的法律建設才有針對性和規范性。
教師職責的意義（熱門18篇）篇十
今天就與大家分享崗位職責說明書的意義，僅供大家參考!崗位職責說明書的意義1.明確了職責與權力，可避免工作推諉，有效減少部門間、崗位間及上司與下屬間的矛盾《崗位說明書》對誰該做什么，如何做，在哪里做，為誰做，達到什么目標，需要與誰就何事進行溝通，都做了明確的規定。
要想了解某項工作是不是該由某個部門或某個崗位做，只需查看《崗位說明書》;2.為招聘與錄用員工提供便利與依據《崗位說明書》里已經確定了這個崗位的任職資格與崗位職責，為撰寫招聘廣告提供便利，也為招聘與錄用人員提供崗位任職依據。
3.明確了崗位工作職責與工作目標，實行目標管理，可提高管理效率某人新任某個管理崗位，初期最頭疼的就是不了解本職工作，更不了解下屬的工作情況。
有了《崗位說明書》，他就可以很快熟悉起來。
上司分配下屬工作，為其制定工作目標，也更方便，更有針對性。
4.是績效考核的基本依據只有了解某個崗位的工作目標、崗位職責、工作權限等情況，才能確定和評價此崗位工作績效的標準，制定關鍵績效指標，進行績效管理。
5.為確定各崗位薪酬標準提供參考崗位評價是企業制定薪酬政策的基本依據，而崗位評價的基礎是《崗位說明書》。
因此，《崗位說明書》為企業制定薪酬標準提供了參考依據。
6.是人力資源部門進行員工培訓的依據a.新員工入職時，公司應將熟悉《崗位說明書》作為入職培訓的一項內容。
b.對照《崗位說明書》能夠發現在職員工在知識、經驗、能力等方面的不足，公司可以有針對性地制定培訓計劃及進行員工培訓。
7.方便公司培養員工，以及對員工進行職業生涯規劃員工大都愿意在一家企業長期工作，公司也希望優秀的員工能夠長期為公司服務，所以，公司與員工本人都需要對其進行職業生涯規劃。
員工要晉升到更高的職位，需要再增加哪些知識、經驗、能力?員工對照《崗位說明書》中的要求，可以找出自己的差距，有針對性的進行學習、鍛煉與提高。
公司也可以有針對性地對員工進行培訓與培養。
8.為公司分析崗位設置的合理性，進行崗位調整與組織機構改革提供便利。
9.將所有崗位的工作情況文件化，方便對其進行補充、修改，有助于不斷完善，持續提高人力資源管理水平。
10.是企業法治管理的重要手段和工具。
崗位工作說明書最好是根據公司的具體情況進行制定，而且在編制時，要注意文字簡單明了，并使用淺顯易懂的文字填寫;內容要越具體越好，避免形式化、書面化。
另外，在實際工作當中，隨著公司規模的不斷擴大，崗位說明書在制定之后，還要在一定的時間內，有必要給予一定程度的修正和補充，以便與公司的實際發展狀況保持同步。
而且，崗位工作說明書的基本格式，也要因不同的情況而異。
崗位職責的作用意義1、可以最大限度地實現勞動用工的科學配置;2、有效地防止因職務重疊而發生的工作扯皮現象;3、提高內部競爭活力，更好地發現和使用人才;4、是組織考核的依據;5、提高工作效率和工作質量意思;6、規范操作行為;7、減少違章行為和違章事故的發生。
崗位職責的制定原則首先要讓員工自己真正明白崗位的工作性質。
崗位工作的壓力不是來自他人的壓力，而是使此崗位上的工作人員發自內心自覺自愿的產生，從而轉變為主動工作的動力,而要推動此崗位員工參與設定崗位目標，并努力激勵他實現這個目標。
因此此崗位的目標設定、準備實施、實施后的評定工作都必須由此崗位員工承擔,讓崗位員工認識到這個崗位中所發生的任何問題，并由自己著手解決掉，他的上司僅僅只是起輔助他的作用,他的崗位工作是為他自己做的，而不是為他上司或者老板做的,這個崗位是他個人展現能力和人生價值的舞臺。
在這個崗位上各階段工作的執行，應該由崗位上的員工主動發揮創造力，靠他自己的自我努力和自我協調的能力去完成。
員工必須在本職崗位的工作中主動發揮自我解決、自我判斷、獨立解決問題的能力，以求工作成果的績效實現最大化。
因此，企業應激勵各崗位工作人員除了主動承擔自己必須執行的本職工作外，也應主動參加自我決策和對工作完成狀況的自我評價。
其次，企業在制定崗位職責時,要考慮盡可能一個崗位包含多項工作內容，以便發揮崗位上的員工由于長期從事單一型工作而被埋沒了個人的其他才能。
豐富的崗位職責的內容，可以促使一個多面手的員工充分的發揮各種技能，也會收到激勵員工主動積極工作的意愿的效果。
第三，在企業人力資源許可情況下,可在有些崗位職責里設定針對在固定期間內出色完成既定任務之后，可以獲得轉換到其他崗位的工作的權利。
通過工作崗位轉換，豐富了企業員工整體的知識領域和操作技能，同時也營造企業各崗位員工之間和諧融洽的企業文化氛圍。
教師職責的意義（熱門18篇）篇十一
教師非常有意義的職業，教師，教的是書，翻開的是人生無數精彩的篇章;樹的是人，長成的是世間頂天立地的兒女。下面是小編為大家整理的教師節有什么意義，希望對您有所幫助!
教師節意義是旨在肯定教師為教育事業所做的貢獻。國家建立教師節，并在教師法中對教師節作出明文規定，對進一步促進我國教育事業的發展起到十分積極的作用。
在中國近現代史上，多次以不同的日期作為過教師節。一直至1985年，在第六屆全國人大會第九次會議通過了并建立教師節的議案，才確定了1985年9月10日為中國第一個教師節。1997年之前，香港的教師節定于每年的9月28日(孔子誕辰)，回歸后則跟隨中國內地規定，改為每年的9月10日。
在臺灣地區，從1952年起臺灣當局就確定9月28日為孔子誕辰日及教師節，并不隨中國大陸教師節日期的變化而改變。建立教師節，標志著教師受到全社會的尊敬。這是因為教師的工作在很大程度上決定著國家的未來。教師的工作同每個家庭、每個兒童、少年、青年息息相關。在人類社會的發展和進步中，教師起著巨大的作用。教師是鑄造人類文明的工程師，是人類文明的傳播者和建設者。
1985年9月10日，是第一個教師節。教師節是我國僅有的包括護士節、記者節在內的3個行業性節日。自1931年以來，我國在不同歷史時期共有過4種不同日期和性質的教師節。1931年教育界知名教授邰爽秋、程其保等聯絡京、滬教育界人士，擬定每年6月6日為教師節，并發表《教師節宣言》，這是我國最早的教師節。
1939年，國民黨政府教育部決定另立孔子誕辰日(8月27日)為教師節，并頒發了《教師節紀念暫行辦法》，但當時未能在全國推行。1951年，中華人民共和國教育部和中華全國總工會共同商定，將教師節與“五一”國際勞動節合并一起作為我國教師節。
由于種種原因，教師節實際上并未實行。為了發揚“尊師重教”的優良傳統，提高教師地位，1985年1月21日，確定每年9月10日為中國的教師節。從此以后，老師便有了自己的節日。
溫馨康乃馨。
推薦理由：愛花是人類地天性。簡簡單單一束花，會讓人眼前一亮，還能把陰沉、煩悶、憂郁一掃而光。一束美麗地鮮花，會給老師帶去心靈地舒適。人們把教師比做母親，所以說，康乃馨是一個很好地選擇!大部分康乃馨全代表了愛、魅力和尊敬之情。
淺紅色代表欽佩，深紅色代表深深地愛和關懷。
純白色代表了純潔地愛和幸運;。
粉紅色康乃馨具有最重要地象征和歷史意義，因此粉紅色康乃馨成為了不朽地母愛地象征。
同時，玫瑰代表愛，也可以表達對老師地愛，可以選擇粉色玫瑰。
百合是一種高檔一些地花材，并且花期比較長，又有香味，所以百合是一種可以提高花束檔次地花。從顏色上說，紅色為通用顏色，送男老師、女老師全可以，如果個性一點地花，女老師可以以粉色系地為主，男老師可以以黃色系地為主。
插成花藍或花束，以示尊敬、祝福之意。
diy創意卡片。
推薦理由：多數地老師全不在乎教師節禮物地金錢價值，重要地是送禮人地心意。送送一張別具一格地卡片或是孩子親手制作地卡片，就非常有意義。
最有文化含義的書籍。
推薦理由：老師們整日與書打交道，這樣地精神食糧當然是他們地最愛，在教師節這樣一個具有特殊意義地日子，為老師送上一本精心挑選地書，他一定感動萬分吧。
1.坎坎坷坷的道路上，有你就有光亮;跌跌撞撞的前行中，有你就有方向。你用汗水，澆灌出稻谷金黃;你用知識，催開了桃李芬芳。教師節，祝老師快樂安康!
2.夜晚書桌前的臺燈見證著您的辛勞，教室里的黑板抒寫著你對人生的見解。您用無限的關愛照亮每個學生的心田，您用辛勤的汗水澆灌著祖國的明天。教師節到了，祝恩師健康快樂!
3.教師節就要到了，千言萬語凝聚在這條短信上，祝您節日快樂，永遠幸福年輕，并愿陽光般的燦爛心情永遠與你相隨!真心祝福您!
4.學而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。祝福您，節日愉快!
5.父恩天高，母恩難報，師恩同樣無以回報。他是蠟燭，燃燒了自己照亮了我們。今日教師節，讓我們祝福天下所有的老師，節日快樂，一生平安。
6.一切過去了的都會變成親切的懷念，一切逝去了的方知可貴。我懷念您帶我們走過的時光。
7.最愛那一抹夕陽，映紅羞澀的天空，將溫暖播撒;最愛那一束晨光，通透閉塞的綠葉，把愛意送達。有您的指點，我們才能放飛夢想。老師，我們愛您!
8.我愿將我的祝愿和感激，濃縮了我對你的祝愿，愿你的每一年，每一天都充滿了幸福和喜悅!
9.快樂如風吹拂著四面八方，快樂似雪閃著耀眼的光芒，快樂像陽撫摸著世界的每個角落，快樂是細雨灑落在柔和的秋天，愿快樂伴您到老，祝您教師節快樂!!
10.這一年一度的節日是來慶祝您的無私，是來慶祝您的辛勤，是來慶祝您對我們如母親般的關懷。“一日為師終生為父”，您永遠是我們的母親。最后祝您教師節快樂!
11.雕刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古，而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存!親愛的老師，祝您教師節快樂!
12.不常問候，卻把牽掛裝在心里;不常祝福，也把想念放在心里。教師節，愿您身體健康，幸福美好，一生平安，永遠快樂!
13.書本之上，一個疑問拋出引玉之磚;黑板之上，一支粉筆引領思想之航;講臺之上，一張利口綻放智慧之光。教師之節，一條短信祝福老師吉祥。
14.親愛的老師，對您的感激，我無法用語言來表達。在這特別的日子，就讓這條短信，帶去我對您的濃濃祝福：教師節快樂!
15.老師如海，寬容做舟，方知海之寬闊;老師如山，關愛為徑，循徑登山，方知山之高大，師生交心，心心相印，方知心之高尚，親愛的老師，衷心地祝愿你教師節快樂!
16.我愿是一塊板擦，為你抹去生活的煩惱;我愿是一把教鞭，為你指引幸福的方向;我愿是一支粉筆，為你書寫美好的祝福;愿你教師節快樂!
17.長大了，我就成了你。我會把你作為我工作路上的航燈。在我們共同的節日來臨之即，祝你們步步高!
18.是您，傳授給我知識;是您，教我讀懂人生;是您，為我指明方向!如今，我用您教會我的一筆一劃，編織一條充滿祝福的短信：老師，節日快樂!
19.講臺上，書桌邊，寒來暑去，灑下心血點點。澆花朵，育桃李，春華秋實，奉獻赤誠一片。感謝您對我的教誨，祝老師節日快樂永葆青春!
20.不說不表示不思念，不見不表示不牽掛，再遠的距離也擋不住我對你的思念，再多的言語也訴不清我對你的感謝，謝謝你，我親愛的老師，教師節快樂!
教師職責的意義（熱門18篇）篇十二
安保部。
批準人。
管理負責人崗位分工：
1、組織員工各項安全教育、培訓；
2、安全物資采購及發放，并督促現場到位落實；
3、現場安全、環保、消防、臨電、車輛通行等檢查；
4、部門內業資料的檢查、督促、修改；
5、安全經費計量工作；
6、安全、環保方面與公司、業主、現場、地方等單位的協調工作工作準備：
1、各級領導單位、各隊伍班組負責人通訊方式；
2、及時的與各級領導單位溝通、協調安全、環保工作；
3、及時的向隊伍傳達安全工作計劃并督促隊伍落實安全工作措施；
4、安全日常檢查；
5、解決不了的安全工作及時向領導或領導單位反映工作流程：
1、上報文件時提前溝通協調；
2、及時安排并落實領導安排的安全、環保、消防、臨電等工作；
3、安排部門員工及時落實安全、環保、消防、臨電等工作；
5、對檢查中存在的問題督促要求相關負責人限時限期整改，并記錄歸檔；
6、對沿線違反安全規定的現象進行記錄，并按文件要求進行相關處罰；
8、參加各級單位的安全、環保工作會議并及時記錄，及時落實相關工作。
9、完成領導安排的其他工作事項；
10、填寫本日安全工作日志，未完成問題；班后內容：
1、督促、監督部門員工完成本日資料并完成記錄、歸檔工作；
3、完成領導臨時安排的其它工作。
教師職責的意義（熱門18篇）篇十三
崗位說明書,是表明企業期望員工做些什么、員工應該做些什么、應該怎么做和在什么樣的情況下履行職責的總匯。今天小編就與大家分享崗位職責說明書的意義,僅供大家參考!
1.明確了職責與權力,可避免工作推諉,有效減少部門間、崗位間及上司與下屬間的矛盾。
《崗位說明書》對誰該做什么,如何做,在哪里做,為誰做,達到什么目標,需要與誰就何事進行溝通,都做了明確的規定。
要想了解某項工作是不是該由某個部門或某個崗位做,只需查看《崗位說明書》;。
2.為招聘與錄用員工提供便利與依據。
《崗位說明書》里已經確定了這個崗位的任職資格與崗位職責,為撰寫招聘廣告提供便利,也為招聘與錄用人員提供崗位任職依據。
3.明確了崗位工作職責與工作目標,實行目標管理,可提高管理效率。
某人新任某個管理崗位,初期最頭疼的就是不了解本職工作,更不了解下屬的工作情況。有了《崗位說明書》,他就可以很快熟悉起來。上司分配下屬工作,為其制定工作目標,也更方便,更有針對性。
4.是績效考核的基本依據。
只有了解某個崗位的工作目標、崗位職責、工作權限等情況,才能確定和評價此崗位工作績效的標準,制定關鍵績效指標,進行績效管理。
5.為確定各崗位薪酬標準提供參考。
崗位評價是企業制定薪酬政策的基本依據,而崗位評價的基礎是《崗位說明書》。因此,《崗位說明書》為企業制定薪酬標準提供了參考依據。
6.是人力資源部門進行員工培訓的依據。
a.新員工入職時,公司應將熟悉《崗位說明書》作為入職培訓的一項內容。
b.對照《崗位說明書》能夠發現在職員工在知識、經驗、能力等方面的不足,公司可以有針對性地制定培訓計劃及進行員工培訓。
7.方便公司培養員工,以及對員工進行職業生涯規劃。
員工大都愿意在一家企業長期工作,公司也希望優秀的員工能夠長期為公司服務,所以,公司與員工本人都需要對其進行職業生涯規劃。
員工要晉升到更高的職位,需要再增加哪些知識、經驗、能力?員工對照《崗位說明書》中的要求,可以找出自己的差距,有針對性的進行學習、鍛煉與提高。
公司也可以有針對性地對員工進行培訓與培養。
8.為公司分析崗位設置的合理性,進行崗位調整與組織機構改革提供便利。
9.將所有崗位的工作情況文件化,方便對其進行補充、修改,有助于不斷完善,持續提高人力資源管理水平。
10.是企業法治管理的重要手段和工具。
也稱崗位說明書,是表明企業期望員工做些什么、員工應該做些什么、應該怎么做和在什么樣的情況下履行職責的總匯。崗位工作說明書最好是根據公司的具體情況進行制定,而且在編制時,要注意文字簡單明了,并使用淺顯易懂的文字填寫;內容要越具體越好,避免形式化、書面化。
另外,在實際工作當中,隨著公司規模的不斷擴大,崗位說明書在制定之后,還要在一定的時間內,有必要給予一定程度的修正和補充,以便與公司的實際發展狀況保持同步。而且,崗位工作說明書的基本格式,也要因不同的情況而異。
教師職責的意義（熱門18篇）篇十四
指一個崗位所要求的需要去完成的工作內容以及應當承擔的責任范圍。崗位，是組織為完成某項任務而確立的，由工種、職務、職稱和等級內容組成。職責，是職務與責任的統一，由授權范圍和相應的責任兩部分組成。
7、減少違章行為和違章事故的發生。
確定員工責任需要有明確的崗位職責規定。崗位職責說明書并不是要面面俱到，而是對崗位職責進行合理有效的分工，促使有關人員明確自己的崗位職責，認真履行崗位職責，出色完成崗位職責任務。一份完整的崗位職責應該包括如下內容：
部門名稱：
直接上級：(此處輸入上級領導頭銜）。
下屬部門：
部門性質：
管理權限：
管理職能：
主要職責：
部門名稱：人事部。
直接上級：分管副總經理。
下屬部門：人事科、勞動工資科。
部門性質：人力資源開發、利用的專業管理部門。
主要職責：
2．嚴格執行公司規章制度，認真履行其工作職責；
5．負責對本部門工作目標的擬訂、執行及控制；
8．編制年、離、月度勞動力平衡計劃和工資計劃。抓好勞動力的合理流動和安排；
15．負責編制培訓大綱，抓好員工培訓工作。在抓員工基礎普及教育的同時，逐步推行崗前培訓與技能、業務的專業知識培訓，專業技術知識與綜合管理知識相結合的交替教育提高培訓模式及體系；16．認真做好公司領導交辦的其它工作任務。
首先要讓員工自己真正明白崗位的工作性質。崗位工作的壓力不是來自他人的壓力，而是使此崗位上的工作人員發自內心自覺自愿的產生，從而轉變為主動工作的動力,而要推動此崗位員工參與設定崗位目標，并努力激勵他實現這個目標。因此此崗位的目標設定、準備實施、實施后的評定工作都必須由此崗位員工承擔,讓崗位員工認識到這個崗位中所發生的任何問題，并由自己著手解決掉，他的上司僅僅只是起輔助他的作用,他的崗位工作是為他自己做的，而不是為他上司或者老板做的,這個崗位是他個人展現能力和人生價值的舞臺。在這個崗位上各階段工作的執行，應該由崗位上的員工主動發揮創造力，靠他自己的自我努力和自我協調的能力去完成。員工必須在本職崗位的工作中主動發揮自我解決、自我判斷、獨立解決問題的能力，以求工作成果的績效實現最大化。因此，企業應激勵各崗位工作人員除了主動承擔自己必須執行的本職工作外，也應主動參加自我決策和對工作完成狀況的自我評價。
其次，企業在制定崗位職責時,要考慮盡可能一個崗位包含多項工作內容，以便發揮崗位上的員工由于長期從事單一型工作而被埋沒了個人的其他才能。豐富的崗位職責的內容，可以促使一個多面手的員工充分的發揮各種技能，也會收到激勵員工主動積極工作的意愿的效果。
第三，在企業人力資源許可情況下,可在有些崗位職責里設定針對在固定期間內出色完成既定任務之后，可以獲得轉換到其他崗位的工作的權利。通過工作崗位轉換，豐富了企業員工整體的知識領域和操作技能，同時也營造企業各崗位員工之間和諧融洽的企業文化氛圍。
任何崗位職責都是一個責任、權力與義務的綜合體，有多大的權力就應該承擔多大的責任，有多大的權力和責任應該盡多大的義務，任何割裂開來的做法都會發生問題。不明確自己的崗位職責，不明確自己的崗位職責，就不知道自己的定位，就不知道應該干什么、怎么干、干到什么程度。例如企業的營銷人員，難到只是個什么東西的嗎？他的準確定位應該是企業產品的推銷人、企業形象的代言人、現代企業的經濟人、流通領域的職業人、企業發展的當家人，還是社會責任的當事人！因此，我們不能簡單的把“我是干什么活的”作為對崗位職責的理解，雖然這種認識在社會上帶有普遍性。我們每一個人都需要充分認識自己崗位職責的內涵，以便把握好自己的定位。
在深刻理解崗位職責內涵，把握好自己的定位的基礎上。對企業員工來說，明確了應該干什么、應該怎么干、應該干到什么標準，就有可能主動去做好一些與崗位職責有關的事情，員工就有了明確的目標和義務。對企業來說，企業也有了績效考核的依據，也明確了應該為員工所做的工作所支付的工資、福利、“五險一金”以及提供給員工的勞動保護、培訓教育條件等。
這可以看做是一種交換，這種交換中包含著企業與員工的利益往來。企業依靠員工的智力和體力實現發展目標，員工依靠企業得到的物質報酬和自身發展。企業和員工在崗位職責的責權利統一過程中實現雙贏。
需要注意的是，人們還就是往往把崗位職責中的責權利割裂開來。在一般情況下，有的人特別是管理人員，往往重視了權與利而忽視了責，這樣就容易有活讓人家干，甚至自己的活也讓人家干，自己當球類健將，當裁判，當管人的人，既不盡職又不擔責，那么這種管理的方式就成了“踩別人的腳后跟”的方式，管理的結果是導致人心渙散、管理混亂；有的人特別是一般工作人員和眾多的員工，又往往重視了責與利而忽視了權，有一種“只要靠夠八小時不出事就行了”的心態，對于應該得到培訓提高、應該積極提出合理化建議等權力漠不關心，甚至認為與己無關，那么這種工作的結果很容易就是事不關己的高高掛起，應付對付湊付著過日子。當然，也有既不要錢、又不要命，不計較報酬，不在乎名利，不管自己權益的人，只知道把工作干好，只是很少，鳳毛麟角，但確實是楷模、是榜樣、是一種境界。科學發展，和諧建設，有必要重新認識自己的定位，深化崗位職責的內涵。
（一）下行法下行法是一種基于組織戰略，并以流程為依托進行工作職責分解的系統方法。具體來說，就是通過戰略分解得到職責的具體內容，然后通過流程分析來界定在這些職責中，該職位應該扮演什么樣的角色，應該擁有什么樣的權限。
第三步、確定職責目標。
確定職責目標，即確定該職位在該關鍵成果領域中必須取得的成果。因為職責的描述是要說明工作持有人所負有的職責以及工作所要求的最終結果，因此，從成果導向出發，應該明確關鍵成果領域要達成的目標，并確保每項目標不能偏離職位的整體目標。例如，計劃財務部經理的八項關鍵成果領域要達到目標如下。
第四步、確定工作職責。
如上所述，我們通過確定職責目標表達了該職位職責的最終結果，那么本步驟就是要在此基礎上來確定任職者到底要進行什么樣的活動，承擔什么樣的職責，才能達成這些目標。因為每一項職責都是業務流程落實到職位的一項或幾項活動（任務），所以該職位在每項職責中承擔的責任應根據流程而確定，也就是說，確定應負的職責項就是確定該職位在流程中所扮演的角色。
在確定責任時，職位責任點應根據信息的流入流出確定。信息傳至該職位，表示流程責任轉移至該職位；經此職位加工后，信息傳出，表示責任傳至流程中的下一個職位。該原理體現了“基于流程”、“明確責任”的特點。
以某公司的招聘工作為例，員工招聘的工作流程可以分為四個環節：
（1）招聘計劃的制定、審核與審批；
（2）招聘費用的預算、審核與審批；
（4）招聘工作的反饋與檢查在招聘計劃過程中：人力資源部招聘專員制定招聘計劃，然后上報人力資源部經理審核，這樣招聘專員制定招聘計劃的職責就算完成；計劃的審核職責歸屬人力資源部經理，如果審核沒問題，就報人力資源總監批準；下面審批計劃的責任就轉移到人力資源總監的職責上來。審批完成后，進入招聘流程的下一個環節。
可以看出，基于流程的職責分析，明確界定了每項職責中職位應該扮演什么樣的角色，以及擁有什么樣的權限。要想明晰地表達出職位在各項職責中扮演的角色及權限，在職責描述是就要準確規范地使用動詞，就像上例中的“制定”、“審核”和“審批”等。
第五步、進行職責描述。
前面講到了，職責描述是要說明工作持有人所負有的職責以及工作所要求的最終結果，因此，通過以上兩個步驟明確了職責目標和主要職責后，我們就可以將兩部分結合起來，對職責進行描述了，即：職責描述=做什么+工作結果。
（二）上行法。
上行法與下行法在分析思路上正好相反，它是一種自下而上的“歸納法”。具體說，就是從工作要素出發，通過對基礎性的工作活動進行邏輯上的歸類，形成工作任務，并進一步根據工作任務的歸類，得到職責描述。雖然上行法較下行法來說不是一種特別系統的分解方法，但在實際工作中更為實用、更具操作性。
利用上行法撰寫職責的步驟是：
第一步、羅列和歸并基礎性的工作活動（工作要素），并據此明確列舉出必須執行的任務；
第二步、指出每項工作任務的目的或目標；
第三步、分析工作任務并歸并相關任務；
第四步、簡要描述各部分的主要職責；
第五步、把各項職責對照職位的工作目的，完善職責描述。
在企業咨詢服務的過程中，發現牽涉到寫作的事對企業員工而言有兩難。一難是用文字描述流程運行的目標難，二難是崗位職責寫作難。
崗位職責寫作難，難度之大超乎我的想象。流程目標界定雖然難，但企業員工還能寫出百分之十，崗位職責寫作難，難在企業人員幾乎沒有一人能獨立寫出一份合格的崗位職責。可能有人會說，是不是夸張了一點？或者說那也只是某些企業人員素質差？不是！這兩者都不是！一點不夸張！即使某些企業，都有名校mba畢業的。但是就是他們首次寫出的崗位職責仍然過不了關。因為他們沒有清楚明白地表述出自己工作的內容，他們把工作要達到的要求堆砌在一起，而應該主抓的工作卻遺漏了。他們使用了太多的修飾詞，甚至表決心的話語也夾雜其中。有的崗位職責就像決心書。另外，將崗位職責與工作標準混雜在一起也不可取。
為什么多數人寫不好自己的崗位職責？因為他不了解自己的職責是什么。為什么許多人寫出來的崗位職責讓人理解不了？因為太多教科書給出的范文不規范。為什么其他企業的崗位職責不可參考？因為不同的企業對同名崗位的職責要求不一樣。
崗位職責很好寫，它的用語普通的不能再普通，它不能使用修飾詞，不能用形容詞，不能用比喻，不能用夸張，它必須客觀理性、平白直說，所謂“有一說一，有二說二”用在崗位職責寫作上最為貼切。
崗位職責要寫好也很難，多一字不行，少一語有誤，多一項不行，少一項更不行。多一字工作變性，少一項工作落空。寫崗位職責不需要生花妙筆，寫崗位職責需要樸實文風，不能嬌柔做作，必須字斟句酌。
古人講寫詩功夫在詩外，看來，寫崗位職責功夫也在寫作之外，那就是你必須清楚該崗位負責的全部事項。也就是說確定崗位職責在前，寫好崗位職責在后。
如何確定崗位職責呢？那還得從企業戰略目標分解開始，然后進行企業決策分類，再從組織架構設置到崗位配置入手，進行職能細分和流程梳理，才能搞清楚該崗位承接的事項和承擔的工作。職責明確是寫好崗位職責的前提和基礎。
茲舉實例一份，供網友們借鑒參考:。
附：某制造企業行政部物業科基建監理崗位職責1.負責基建工程詢價。
2.負責基建工程隊選擇報批。3.負責基建預算報批。4.負責基建合同草簽。5.負責基建施工管理。
一、崗位工作分析。
崗位工作分析也就是崗位分析，即是指對某工作進行完整的描述或說明，以便為人力資源管理活動提供有關崗位方面的信息，從而進行一系列崗位信息的收集、分析和綜合的人力資源管理的基礎性活動。很多企業由于缺乏準確的工作說明而付出了很大的代價，結果導致了很多人力資源工作缺乏針對性，難以開展。那么如何制訂崗位工作說明書呢？崗位分析要從以下八個要素開始著手進行分析，即（7w1h）：
who：誰從事此項工作，責任人是誰，對人員的學歷及文化程度、專業知識與技能、經驗以及職業化素質等資格要求。
whom：為誰做，即顧客是誰。這里的顧客不僅指外部的客戶，也指企業內部的員工，包括與從事該工作的人有直接關系的人：直接上級、下級、同事、客戶等。
why：為什么做，即工作對從事該崗位工作者的意義所在。when：工作任務應該被要求在什么時候完成呢？where：工作的地點、環境等。
how：如何從事或者要求如何從事此項工作，即工作程序、規范以及為從事該工作所需要的權利。
崗位工作分析是一項復雜的系統工程，企業進行崗位工作分析，必須統籌規劃，分階段、按步驟地進行。進行崗位工作分析通常使用的方法有：問卷調查、總結分析、員工記錄、直接面談、觀察法等方法。有了崗位工作分析的結果以后，我們就可以著手制定崗位工作說明書了。
也稱崗位說明書，是表明企業期望員工做些什么、員工應該做些什么、應該怎么做和在什么樣的情況下履行職責的總匯。崗位工作說明書最好是根據公司的具體情況進行制定，而且在編制時，要注意文字簡單明了，并使用淺顯易懂的文字填寫；內容要越具體越好，避免形式化、書面化。
另外，在實際工作當中，隨著公司規模的不斷擴大，崗位說明書在制定之后，還要在一定的時間內，有必要給予一定程度的修正和補充，以便與公司的實際發展狀況保持同步。而且，崗位工作說明書的基本格式，也要因不同的情況而異，但是大多數情況下，崗位說明書應該包括以下的主要內容：1.崗位基本資料：包括崗位名稱、崗位工作編號、匯報關系、直屬主管、所屬部門、工資等級、工資標準、所轄人數、工作性質、工作地點、崗位分析日期、崗位分析人等等。
2.崗位分析日期：目的是為了避免使用過期的崗位說明書。
3.崗位工作概述：簡要說明崗位工作的內容，并逐項加以說明崗位工作活動的內容，以及各活動內容所占時間百分比，活動內容的權限；執行的依據等。
4.崗位工作責任：包括直接責任與領導責任（非管理崗位則沒有此項內容），要逐項列出任職者工作職責。
5.崗位工作資格：即從事該項崗位工作所必須具備的基本資格條件，主要有學歷、個性特點、體力要求以及其他方面的要求。
崗位說明書是指對對崗位工作的性質、任務、責任、環境、處理方法以及對崗位工作人員的資格條件的要求所做的書面記錄。它是根據崗位分析的各種調查資料，加以整理、分析、判斷所得出的結論，編寫成的一種文件，是崗位工作分析的結果。此外，有必要注意的是，崗位工作說明書的內容，可依據崗位工作分析的目標加以調整，內容可繁可簡。
崗位工作說明書的外在形式，是根據一項工作編制一份書面材料，可用表格顯示，也可用文字敘述。編制崗位工作說明書的目的，是為企業的招聘錄用、工作分派、簽訂勞動合同以及職業指導等現代企業管理業務，提供原始資料和科學依據。
崗位工作說明書一般由人力資源部門統一歸檔管理。爾后，崗位工作說明書的編寫，也并不是一勞永逸的工作。實際中，當企業組織系統內經常有出現職位增加、撤消的情況，更常見的情形便是崗位的某項工作職責和內容的變動，甚至于每一次工作信息的變動，都應該要求及時記錄在案，并迅速反映到崗位工作說明書的調整之中。在遇到崗位工作說明書要加以調整的情況下，一般由崗位所在部門的負責人，向人力資源部提出申請，并填寫標準的崗位說明書修改表，由人力資源部門進行信息收集，并對職位說明書做出相應的修改。
崗位說明書的格式可以是多種多樣的，關鍵是要在使用了統一格式的崗位說明書后，應該用準確、簡潔的語言，將上述的五大部份全部或主要部份加以表述，以便形成規范、準確、使用方便的管理文件。眾所周知，不同的企業和組織都有各自特點和急需解決的問題。有的是為設計培訓方案，提高員工的技術素質；有的是為了制定更切合實際的獎勵制度，調動員工工作的積極性；還有的是為根據工作要求，改善工作環境、提高安全性。因此，這些企業和組織所要進行的崗位工作分析的側重點就不一樣。可一般來說，崗位工作分析主要包括兩方面的內容：
崗位描述就是確定崗位工作的具體特征。它包括以下幾個方面的內容：
1、崗位名稱。即指崗位所從事的是什么工作。
2、崗位活動和程序。包括所要完成的工作任務、工作職責、完成工作所需要的資料、機器設備與材料、工作流程、工作中與其他工作人員的正式聯系以及上下級關系。
3、工作條件和物理環境。包括正常的溫度、適當的光照度、通風設備、安全措施、建筑條件，甚至工作的地理位置。
4、社會環境。包括工作團體的情況、社會心理氣氛、同事的特征及相互關系、各部門之間的關系等。此外，應該說明企業和組織內以及附近的文化和生活設施。
5、職業條件。由于人們常常根據職業條件來判斷和解釋職務描述中的其它內容，因而這部分內容特別重要。職業條件說明了工作的各方面特點：工資報酬、獎金制度、工作時間、工作季節性、晉級機會、進修和提高的機會、該工作在本組織中的地位以及與其它工作的關系，等等。
（二）崗位要求。
崗位要求說明了從事某項工作的人所必須具備的知識、技能、能力、興趣、體格和行為特點等心理及生理要求。制定工作要求的目的是決定重要的個體特征，以此作為人員篩選、任用和調配的基礎。
崗位說明書究竟要說明啥。
----崗位說明書編寫工作的思考客戶是國內電力行業一家大型央企集團下屬的研究院，由系統內若干公司整合而成，各個公司的業務內容相去甚遠，相關性很小，整合成立研究院后，這些原來的公司以院下屬的中心形式獨立運作，業務上由研究院的上級單位直接領導。研究院成立不久，管理基礎薄弱，幾乎沒有成型的人力資源管理體系文件，更無從提及其規范性。正略鈞策人力資源管理咨詢項目組進駐后，分模塊對其管理體系進行構建和優化。在崗位管理體系梳理和優化階段，項目組對客戶進行了工作分析培訓，并組織客戶相關崗位進行崗位說明書編寫工作。溝通過程中發現，由于是第一次編寫崗位說明書，且人力資源的基礎管理體系尚未建立健全，客戶期望能借由此次工作，將崗位相關信息大而全地包含進去，為今后的人力資源工作提供充分、完整的基礎。但隨著項目的推進，實施過程遇到一系列問題，原先期望的崗位說明書中包含的因素，怎么有些變成了雞肋???那么，崗位說明書究竟要說明什么？哪些因素應該包含其中？筆者結合自己的咨詢項目經驗，在此做一淺析。
崗位工作分析通常是人力資源管理咨詢項目必不可少的重要環節，是薪酬、績效、職業生涯規劃、培訓等模塊的基礎。工作分析是對組織中各項崗位的特征、規范、要求、流程以及對完成此工作員工的素質、知識、技能要求進行描述的過程，主要解決工作活動、工作中人的行為、工作中所使用的機器、工具及設備、工作背景、工作對人的要求等六方面重要的問題。工作分析的結果是產生工作描述和工作規范，在人力資源管理咨詢項目中，這種結果通常就是形成規范的崗位說明書。
那么，崗位說明書中究竟應包含那些要素項目呢？作為人力資源管理工作的基礎性文件，崗位說明書與各個人力資源管理模塊都有接口，但能否因此就將所有與崗位相關的人力資源信息全部納入，并一次性地在工作分析后編寫完整呢？項目經驗告訴我們，這種目標過于理想化，在實際運作過程中很難實現。崗位說明書的要素設計應結合企業管理的實際需求和基礎，逐步在人力資源管理體系搭建和完善的過程中補充、調整。
崗位說明書模板有一定的通用性，但不同的企業對于崗位說明書中的要素細節依然有著不同的要求。在此，筆者依據咨詢項目經驗，選取一些較常見的因素選擇問題，談談自己的看法。
首先是關鍵業績指標。作為人力資源管理咨詢項目的三大基本模塊之一，績效管理體系通常緊隨崗位管理體系，因此，很多客戶希望在崗位說明書中的崗位工作職責之后，列入該崗位的關鍵業績指標，以期使崗位說明書的要素顯得更加完善。但是，實際項目運作過程中發現，往往關鍵業績指標的具體內容直至崗位管理體系模塊結束也很難填寫完整，僅憑借管理者或任職者的經驗，零星填寫一些指標，其科學性和可操作性較低，很難達到預期的效果和目的。
究其原因，主要是項目模塊操作的邏輯順序出現了問題。工作分析和崗位說明書是績效管理體系建立的必備基礎。在崗位設置目的、主要工作職責、任職資格等崗位工作分析的關鍵要素未被確定之前，崗位的業績結果要求無從談起。通常而言，一個崗位的關鍵業績指標來源于四大方面：1）上級指標分解，主要是所在部門關鍵業績指標的分解；2）由崗位主要工作職責產生的預期工作結果；3）績效期內，崗位階段性的重點工作；4）崗位任職者的工作短板。除了源自崗位主要職責的預期工作結果外，其他三大方面的指標都有較強的階段性和個體性特點，不適用于填寫在崗位說明書中。
針對上述情況，項目實施過程中通常有兩種解決方式：第一種方式，崗位說明書中的關鍵業績指標部分，只列入與崗位職責密切相關的業績指標。即分析崗位主要職責所產生的預期工作成果，并制定相應的業績標準形成關鍵業績指標。這種關鍵業績指標明顯是不完整的，它僅考慮了關鍵業績指標體系來源的一個方面。在實際績效管理操作中，還需要企業對指標體系進行整體性的完善，而崗位說明書中所列指標，只作為關鍵業績指標的來源之一。第二種方式適用于人力資源管理體系相對完善和規范的企業，即崗位說明書基本全面地包含該崗位的關鍵業績指標，但要求企業能夠做到及時修訂。實際操作過程中，企業可以在績效管理體系建立，崗位關鍵業績指標體系基本完善的情況下，將崗位關鍵業績指標填寫入崗位說明書，但必須做到崗位說明書根據業務變化或階段性地及時修訂，以保證崗位信息和相關業績指標的有效。同時要說明的是，這種方式下同樣不應包含源自崗位任職者的工作短板所提取的指標，以確保崗位說明書“對崗不對人”。
職者還是其直接上級都容易依據目前崗位任職者的實際情況填寫任職資格，而非基于崗位本身工作職責的要求。二是崗位任職資格標準不統一，工作性質和層級相似的崗位在學歷、工作經驗從業資格等項目上要求水平差異明顯。
那么，崗位任職資格應該如何要求呢？固然任職資格越高，任職者綜合素質得到保障，崗位產出高績效的可能性也越高，但相應的企業成本也會提升。因此，通常企業所要求的崗位任職資格，指的是崗位任職者基本履行崗位職責所需要具備的最低資格要求，即，崗位任職資格是任職者就任崗位的最低標準，而非越高越好。為保證企業內部崗位任職資格的相對公平，通常學歷水平、工作經驗等內容，由企業人力資源部門依據客觀需要，按職位層級劃定統一標準并在公司內推行。而“從業資格”應與崗位主要職責緊密相關，一般指的是任職該崗位所需要具備的國家、行業有關資質，如會計需要會計從業資格證、電工需要電工證、駕駛員需要駕駛執照等。一些更高水準的證書通常是任職者為體現個人價值而額外考取的資質，具備這些資質可能產出更優秀業績，但并非任職某崗位的必要條件，因此不應作為任職資格要求填入崗位說明書。此外，知識技能、個人素質等要素，雖然是崗位任職資格的必備內容，但應與企業的職業技能評估體系和能力素質模型緊密結合，若企業尚未建立健全上述體系，則應審慎填寫崗位說明書中相應內容，建議人力資源部門依據崗位序列、職位層級進行統一規范，以保證崗位任職資格的相對公平和未來與職業技能評估體系、能力素質模型的平穩對接。
同。每個崗位的任職者都是獨立的個體，有著各自獨立的特點和要求，由于其個人特質的不同，例如性格特征、發展興趣、知識技能的擅長領域等因素的差異，每個人的職業發展路徑都不可能完全相同。也就是說，同一崗位的任職者，由于個體特性差異，其能夠晉升和輪換的崗位應有所不同。“可晉升崗位”和“可輪換崗位”等項目，應依據員工個體特征進行設計和規劃，而不能夠僅基于崗位工作分析的結果，進行一刀切的規定和要求。因此，與員工個體特征緊密相關的職業生涯規劃和職業發展通道等相關內容，不適于被列入崗位說明書范疇。
歸根結底，崗位說明書并非包羅萬象就好。其中究竟要包含那些要素，應取決于企業既有的管理基礎、人力資源管理體系建設的實際情況，以及管理咨詢項目過程中各個模塊的成果預期，并應充分考慮到工作分析作為人力資源管理體系的核心基礎環節，與各個模塊之間的接口關系。只有建立清晰的人力資源管理體系框架，遵循科學的邏輯順序開展工作分析及后續人力資源管理各模塊的建設和完善工作，使各個模塊有機地聯系在一起，才能保證整個人力資源管理體系有效運作、充分發揮作用，為企業的長期、可持續發展提供有力保障。
教師職責的意義（熱門18篇）篇十五
因為中國教師節設立在前，國際教師節設立在后，加上1994年9月10日中國剛慶祝過第十個教師節，所以該年及以后，中國均不再另安排國際教師節活動。
中國教師節。
1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節。尊師重教是中國的優良傳統，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言。傳道授業解惑的教師，被中國人譽為人類靈魂的工程師。其實早在1932年，民國政府曾規定6月6日為教師節，解放后廢除了6月6日的教師節，改用“五一國際勞動節”為教師節，但教師節沒有單獨的活動，沒有特點。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節，從此以后，老師便有了自己的節日。
國際教師節。
每年的10月5日為世界教師日。該主題日于1994年由聯合國教科文組織和國際勞工組織共同發起。世界教師日旨在贊揚和感謝全世界教師為教育事業和人類作出的貢獻，并引起對教師的世界性關注，幫助教師維護自身權益。世界教師日是為紀念教科文組織和國際勞工組織聯合發布《關于教師地位的建議書》于1994年設立的。1966年10月5日，國際勞工組織和聯合國教科文組織共同審議通過了《關于教師地位的建議書》，因此將該主題日設在當天。《關于教師地位的建議書》是全世界關于教師職業的重要文件，該文件首次提出“教師工作應被視為專業”，由此，教師職業應該是專業性職業的看法逐漸成為共識。
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教師職責的意義（熱門18篇）篇十六
1、體育教師認真落實“三課、兩操、兩活動”要求，每節課應嚴格按照教學計劃上課，穿好運動裝及球鞋。
2、課前體育教師必須檢查課中應用運動器械安全性。
3、開始上課時，體育教師必須檢查每位學生是否按規定穿好了服裝、鞋子。還要檢查學生身上是否有不應該佩帶的各種標志、和硬東西，請學生把這些物品放在一旁專用處。
4、教師及時了解、安排好體育免休與身體不舒服同學體育課休息工作。
5、課中準備活動必須做充分，有特殊內容的課還要做好專項性練習。
6、體育教師一定要在課中隨時教育學生做好安全預防措施，對運動量大、有危險性的項目要加強相應保護措施，并教會學生自我保護能力。
7、課中體育教師不得隨意交談，更不能擅自離崗。
8、課中合理安排運動量，多采用目標管理方法，做到量力而行。
9、平時在游戲中多觀察、多提醒學生行為規范，特別是安全教育。
1o、課中一旦發生傷害事故，及時送醫務室處理。(能處理的醫務室老師要及時處理，不能處理的衛生保健教師要陪同及時上醫院)。
教師職責的意義（熱門18篇）篇十七
3.懂得基本的辦公軟件，erp系統進銷存管理，系統商品信息的維護;。
4.平臺訂單處理，并及時準確處理待發貨訂單以及經銷商的出庫單;。
6.倉庫整理、整頓、清掃、清結、素養等5s工作;。
8.打包發貨;。
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教師職責的意義（熱門18篇）篇十八
2.確定不同業務的層次、規模、范圍：一般企業可分為戰略流程、運作流程、支持流程三個層次。
戰略流程包括企業戰略的制定過程、產品的主營方向、確定企業研發的重點業務流程;運作流程包括營銷、生產、采購、宣傳、資金等具體職能;支持流程包括人力資源管理、財務管理等等。
3.確定主要核心業務，繪制核心業務流程圖：明確各部門在業務流程中的功能、職責。
4.細化業務流程圖，具體到部門內部各崗位在業務流程中的位置和職責。
要提高企業的戰略執行力，強化績效管理，實習戰略目標，必須確保流程滿足職能的需要。
通過制度的完善和規范，流程再造和優化，保證了職能的有效發揮，避免了職能的確實和虛化。
崗位職責構建的方法(一)下行法下行法是一種基于組織戰略，并以流程為依托進行工作職責分解的系統方法。
具體來說，就是通過戰略分解得到職責的具體內容，然后通過流程分析來界定在這些職責中，該職位應該扮演什么樣的角色，應該擁有什么樣的權限。
利用下行法構建工作職責的具體步驟為：第一步、確定職位目的根據組織的戰略目標和部門的職能定位，確定職位目的。
職位(設置)目的，說明設立該職位的總體目標，即要精練地陳述出本崗位為什么存在，它對組織的特殊(或者是獨一無二)貢獻是什么。
讀者應當能夠通過閱讀職位目的而辨析此工作與其他工作目標的不同。
第二步、分解關鍵成果領域通過對職位目的的分解得到該職位的關鍵成果領域。
所謂關鍵成果領域，是指一個職位需要在哪幾個方面取得成果，來實現職位的目的。
我們利用魚骨圖作為工具對上例進行職位目的的分解，得到計劃財務部經理的關鍵成果領域。
第三步、確定職責目標確定職責目標，即確定該職位在該關鍵成果領域中必須取得的成果。
因為職責的描述是要說明工作持有人所負有的職責以及工作所要求的最終結果，因此，從成果導向出發，應該明確關鍵成果領域要達成的目標，并確保每項目標不能偏離職位的整體目標。
第四步、確定工作職責如上所述，我們通過確定職責目標表達了該職位職責的最終結果，那么本步驟就是要在此基礎上來確定任職者到底要進行什么樣的活動，承擔什么樣的職責，才能達成這些目標。
因為每一項職責都是業務流程落實到職位的一項或幾項活動(任務)，所以該職位在每項職責中承擔的責任應根據流程而確定，也就是說，確定應負的職責項就是確定該職位在流程中所扮演的角色。
在確定責任時，職位責任點應根據信息的流入流出確定。
信息傳至該職位，表示流程責任轉移至該職位;經此職位加工后，信息傳出，表示責任傳至流程中的下一個職位。
該原理體現了“基于流程、“明確責任的特點。
其中一般人員的招聘，人力資源部與主管部門負責人參加;關鍵員工的招聘，高層管理人員、人力資源部和(主管部門負責人)參加;(4)招聘工作的反饋與檢查在招聘計劃過程中：人力資源部招聘專員制定招聘計劃，然后上報人力資源部經理審核，這樣招聘專員制定招聘計劃的職責就算完成;計劃的審核職責歸屬人力資源部經理，如果審核沒問題，就報人力資源總監批準;下面審批計劃的責任就轉移到人力資源總監的職責上來。
審批完成后，進入招聘流程的下一個環節。
可以看出，基于流程的職責分析，明確界定了每項職責中職位應該扮演什么樣的角色，以及擁有什么樣的權限。
要想明晰地表達出職位在各項職責中扮演的角色及權限，在職責描述是就要準確規范地使用動詞，就像上例中的“制定、“審核和“審批等。
第五步、進行職責描述前面講到了，職責描述是要說明工作持有人所負有的職責以及工作所要求的最終結果，因此，通過以上兩個步驟明確了職責目標和主要職責后，我們就可以將兩部分結合起來，對職責進行描述了，即：職責描述=做什么+工作結果。
(二)上行法上行法與下行法在分析思路上正好相反，它是一種自下而上的“歸納法。
具體說，就是從工作要素出發，通過對基礎性的工作活動進行邏輯上的歸類，形成工作任務，并進一步根據工作任務的歸類，得到職責描述。
雖然上行法較下行法來說不是一種特別系統的分解方法，但在實際工作中更為實用、更具操作性。