黃河頌教案（優秀13篇）

范本對于提高寫作水平非常有幫助，它可以讓我們更好地理解并掌握各種寫作技巧。接下來，讓我們一起來欣賞小編為大家準備的一些范文范本，希望能夠給大家帶來一些啟發。

黃河頌教案（優秀13篇）篇一

黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問題較多，如果處理不當，易引起學生怒黃河、恨黃河，所以應該盡量用錄像和教師的情感流露來感染學生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發成就而驚喜，為黃河的災難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實事求是等方面的教育。

（一）、知識與技能：

1、知道黃河的源流概況；

2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；

3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布；

4、理解黃河下游形成“地上河”的原因；

5、了解對黃河的治理和開發所取得的成就。

（二）、過程與方法：

1、通過指導學生收集整理資料，培養學生分析問題的能力。

2、通過開展小組討論，培養學生探究問題的能力以及合作學習的能力。

3、教學中盡可能發揮學生的參與意識。角色扮演培養學生敏捷的思維能力，語言表達能力，解決問題的能力。

（三）、情感態度與價值觀：

1、使學生對黃河的“利”與“害”有一個辨證的認識。

2、認識新中國成立以來治理黃河所取得的成就，培養學生熱愛社會主義祖國的情感。

3、使學生認識到保護生態環境的重要性。通過學習樹立正確的人口觀、辨證觀。

1、黃河下游形成“地上河”的原因。

2、對黃河的治理和開發所取得的成就。

1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來。

2、黃河的治理措施。

多媒體平臺、實物投影儀。

讀圖分析法、自學討論法、多媒體輔助教學、開放式教學等。

通過自主收集有關黃河的地理信息，開展小組合作的角色扮演；引導學生發揮自己想象力；何有效利用并且治理黃河提出設想，對黃河存在的其他問題進行探討；養學生分析、歸納、創新等能力。

二課時（黃河的概況及奉獻為第一課時，黃河的憂患和治理為第二課時。）

第一課時

引入新課（播放錄像）：

播放一段氣勢磅礴的黃河景觀錄像，配上對白和音樂，使學生感受到黃河博大的胸懷，增加對祖國壯麗河山的熱愛。

師：是啊！此刻我們激動，我們自豪！我們多么想去深入了解這條哺育了中華兒女，創造中華民族燦爛文化的母親河啊！

評價、反思：學生情緒一下子高漲，迫切需要去了解黃河。

滔滔黃河

板書：一、黃河的概況

活動一：

補充，最后師生一同在圖中分析出黃河概況（發源地、主要地形區、注入的海洋；流經的省區；長度、流域面積；主要支流,上、中、下游的劃分.）教師及時板書。

在此活動之前，學生用素描的形式畫出《黃河流域圖》，教師將全班同學收集的有關資料、圖片進行整理，制成有利于教學的精美課件，在學生上臺講解黃河的概況時，適時展現。如在《中國的地形圖》上動畫閃爍出現黃河的發源地、主要地形區、注入的海洋；在《中國政區圖》上動畫閃爍顯示黃河流經的省區；在學生畫的《黃河流域圖》上動態顯示主要支流,上、中、下游的分段情況。

評價、反思：培養了學生的繪畫能力、表達能力，自我表現能力以及全體學生的參與意識。學生成果的展現，大大地激發了學生的自豪感，興趣高漲。

活動二（分組討論）：

接著大屏幕上展示有關黃河的討論：有的人說黃河是中華民族的母親河；有的人說黃河是中華民族的一條害河。你的觀點呢？黃河是其中之一，還是兩者兼有？（學生討論后自由發言，教師歸納總結。）

師：是啊，黃河像一條巨龍，蜿蜒在華北大地上，它為中華文明的發展做出了巨大的.貢獻。

同學們！你們能不能夠具體指出是哪些？

由于有前面的知識基礎，在老師的引導下，學生很容易歸納出以下幾點：

板書：二、黃河的奉獻

塑造平原、富蘊水能、提供水源

評價、反思：激勵學生大膽發言，培養了學生的發散性思維

活動三：

接著學生代表結合相關的景觀圖片，指圖一一講解。

生：黃河沖出青銅峽后，水勢變緩，在干旱的寧夏和內蒙古境內塑造了具有“塞上江南”的寧夏平原和“塞外江南”的河套平原，在下游地區又塑造了廣闊的華北平原。（在流域圖中，配上相應的景觀圖片。）

生：請看大屏幕上的《中國地形圖》，我們發現黃河的中上游多在高山、高原的峽谷中穿行，河流落差大，流速快，所以水能資源十分豐富。然而如此豐富的水能資源在新中國成立之前卻付之東流。新中國成立以后，在黃河的中上游修建了一系列的水利樞紐和水電站。（課件展示沿途主要水電站的景觀圖片，讓學生知道梯級開發成串分布的特點。）

生：這些水電站和水利樞紐不僅提供了豐富的水能，而且還提供了便利的灌溉。而首先揭開引黃灌溉歷史的是寧夏平原。新中國成立以來，又修建了許多引黃灌溉的水利工程，使黃河流域的面積大大增加。（課件展示寧夏平原灌溉渠道圖片和劉家峽水庫圖片。）

課堂總結：

本節課我們主要學習了黃河的源流概況和黃河上、中、下游的分段及各段的自然特征，以及黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布。通過同學們的自主合作探究活動，培養學生探究問題以及合作學習等方面能力。

課后活動：

學生分組收集有關黃河憂患和治理方面的資料，為下一節課作準備；

撰寫小論文“假如我就是水利部長……”。

黃河頌教案（優秀13篇）篇二

2．拓展延伸提高。

一、概述上節課內容，組織《黃河頌》的朗誦表演。

三、組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）。

練筆。

1、評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

2、賞析你平日里喜愛的歌曲之一。

3、為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。

黃河頌教案（優秀13篇）篇三

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。

認知目標。

1.了解作者和作品。

2.了解比喻和擬人等修辭方法。

3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

技能目標。

1.初步學會用普通話有感情地朗讀課文。

2.品讀歌詞中的語言。

情感目標。

感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情。

通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。

教師——深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

學生——收集《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

（一）引入。

（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

（師）借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。

（生）展示自己課前的所得——《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

（二）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

2．醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3．自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）。

4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。

5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

一，語調激昂、感情豪邁。

二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）。

（三）小組合作學習，合作朗誦。

1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。

教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）。

師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。

2，時代背景的把握。

3，對詩詞語言的品味。

4，調節自己的感情。

更多……。

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

（五）再誦課文，探究修辭。

配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。

（六）聯系課文，拓展延伸。

(七)學生評價。

教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。

（八）作業。

民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。

本課利用現代信息技術與學科的整合，首先培養學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學生個別化學習和協作學習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣教師通過整合任務，既發揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，達到教學過程最優化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。

黃河頌教案（優秀13篇）篇四

1．通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

2．初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

3．品讀歌詞中的語言。

重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。

學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(教師借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。

學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。)。

2．醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3．自我評價，品味課文中的語言。

教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?

4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

1.主體部分中“望”字所統領的內容?

2．頌歌的首尾如何呼應的?

3．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

4．“啊!黃河”在詩中反復出現，有什么作用?

(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。)。

1．鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2．全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

(本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。)。

教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?

(學生思考、討論。師生共議明確。)。

1．把握詩詞的節奏、重音。

2．對詩人生平和時代背景的把握。

3．對詩詞語言的品味。

4．調節自己的感情。

學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。

多媒體顯示：《長江之歌》。

1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。

2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個片斷。

3．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的.人生感悟，這是可以讓課堂教學展現無窮魅力的寶貴資源。這里的關鍵因素就是教師如何幫助學生把這種資源挖掘出來。因此，我在課文的導語、過渡語、總結語上精心設計，從而取得較好的課堂藝術效果。在進行《黃河頌》教學時，我要求查找了許多關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學生的知識面，此詩是《黃河大合唱》的歌詞，結合學生剛上過的本詩的音樂知識，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂，從感性上感染學生，在接下來的誦讀中學生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學生也領會了詩中的意境與情感。

黃河頌教案（優秀13篇）篇五

《黃河源》是一篇典型的寫景抒情的文章，但比起很多同類的文章來說，作者在寫景的筆觸上又并沒有極盡文字之美，相反留下了很多空間給讀者去想象，去體會。相比較于文字的“惜墨”而言，作者在表達情感方面，作者就顯得比較直接明了了，文中多處出現了直接表達情感的語句，如課后習題中要求體會的三個語句和最后一段中的第一句，都是作者直抒胸臆的語句。我認為怎樣在教學中使得情景交融，讓學生再感受“奇景”的同時也能體會到“迷戀”的情感是教學的重點。于是我對于本課的教學有如下幾點設計思路：

一整體把握，由“奇”入手。“奇景”是本課教學中學生多景物描寫應有的感受，但這些景物如果脫離文章內容，沒有黃河這樣的背景，可能就難以讓學生體會到景物的“奇”，因此在教學中，要充分調動學生對黃河的認識，將黃河氣勢磅礴，一瀉千里的景象刻在學生的腦海里，然后再進入文本中所描繪的景物，在這樣一種特定的背景下，巨大的反差也就必然會引起學生對黃河源頭景物奇的感受了，有了這樣的感受再來體會作者對于黃河源頭奇景的迷戀之情也就順理成章了。

二以想促讀，以情激情。前面提到也許是黃河源頭的景色真是無法用語言文字來描繪吧，作者對于景物的描寫相對來說并不象一些同類文章那樣美得不得了，而是留下了很多想象的空間，因此，在教學中充分調動學生的想象力和他們獨特的感受是促進朗讀的一個十分有效的手段，而在想象時學生的自我情感也得到了有效的調動，更容易和文本所要體現的情感達到共鳴。如第二自然段的教學，學生如果發揮想象，有了身臨其境的感受，再來讀文本，感受情感，那效果一定會很好。

三以學生認識為度，控制教學深度。不同的學生，理解的程度是不同的，不同的班級整體上的`認知水平也存在著差異，對于本文的教學來說，一般學生都會和作者“迷戀”的情感產生共鳴，從而也喜歡上黃河源，如果學生找的資料充分并能理解到位，可能會理解到黃河和中華民族關系或者是保護黃河環境的層面，如果沒有，我認為也不應該強求，否則即使把學生引導到了很深的層面，他們也很難真正進得去，還不如讓學生充分感受文本，體會情感。因此在教學中我會靈活把握教學深度，盡量讓學生對于本課學有所得。

1掌握課文中的生字的讀音、書寫。

2流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者對黃河源頭奇景的迷戀之情。

3引導學生邊讀邊想象，身臨其境地感受作者所描繪的黃河源頭的景色之奇，領悟作者寫作上的特點，學習作者寫景抒情的方法。

4培養學生收集整理資料的能力，并能運用收集的信息在學習的過程中通過對比理解黃河源頭景色的“奇”。

5通過學習加深學生對黃河源以及黃河的了解從而激發學生對母親河的迷戀和熱愛。

1通過朗讀和資料的收集理解黃河源頭景色的奇特。

2感受作者情感，感受作者對黃河源頭奇景的迷戀之情。

收集有關黃河源頭和黃河的相關資料；熟讀課文。

一導入：

cai播放黃河的視頻，感受黃河的磅礴氣勢。

師：請用一個詞來形容一下你所看到的景象。

（預設：壯觀、雄偉、波濤洶涌、氣勢磅礴……）。

師：是呀黃河就是這樣氣勢磅礴、一瀉千里，十分壯觀，那想必黃河源頭是否會更加壯觀呢？多想去看一看呀！

cai顯示“向往已久的黃河源頭就要到了。”點讀句子，適機評價。

二整體感知：

師：現在就讓我們走進向往已久的黃河源吧。自由朗讀課文，注意讀準字音，想一想哪一句話最能表現作者到黃河源后的感受。

學生自由讀課文。（預設：找到的語句“藍天，白云，鮮艷的花，清澈的水，源頭的奇景真使人迷戀。”）。

解釋“奇景”和“迷戀”

三解讀文本，體會情感。

2體會“藍天，白云”構成的奇景。

請默讀課文1—2自然段，感受一下這里描繪了黃河源頭怎樣的奇景。

點學生談感受，帶著感受讀語句，教師適機評價。

教師范讀，學生想象畫面。

師：聽了老師的朗讀你的頭腦里想象到了怎樣的畫面呢？

學生談，教師適機評價。點讀第二自然段。

3感受鮮花、清泉構成的奇景。

師：藍天，白云在黃河源頭竟然變成了如此美妙的奇景，那鮮艷的花，清澈的水又會構成怎樣令人迷戀的奇景呢？請同學們默讀課文３—５自然段，邊讀邊批注你的感受。

學生默讀自學——分小組交流自學所得——點讀談感受，教師適機評價。

隨機教學。

第３自然段教學：抓住泉“細”的特點，感受黃河源頭泉形成的奇景，并通過描寫體會到作者此時的感受“有趣”。

第４自然段教學：在學生感受朗讀的基礎上，想象構圖，感受此時景物的奇和美。

第５段教學抓住“啊！這就是黃河源頭嗎？捧起水，洗洗臉吧！這是多么值得紀念的呀！”來體會作者由疑惑，驚異到興奮感慨的情感變化，從而感受作者對于黃河源的迷戀。

四深化情感。

１師：是呀，置身于藍天，白云之中，欣賞著鮮艷的花，喝一口清甜的泉水，誰會想到這里竟是洶涌澎湃，氣勢磅礴的黃河的源頭呢？這源頭的奇景的確使人迷戀呀！請你再讀一讀作者的這句感慨吧。（點讀，評價）。

２引導朗讀最后一句。

五總結。

板書設計：

藍天，白云，

源頭的奇景真使人迷戀。

鮮艷的花，清澈的水，

黃河頌教案（優秀13篇）篇六

1、朗讀課文，了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據。

2、簡要復述課文重點段落。

3、運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測。

了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據。

運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測并有條理地表達出來。

（高大、完整）。

質疑：由此，你還想了解什么？

（為什么這么高大、完整？）。

（是什么時間？誰？在哪？怎樣發現的？）。

（是怎樣形成的？）。

1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個問題？

指答：

時間、地點：73年春，甘肅省幾個農民發現的。

名稱：因為在甘肅省，所以叫黃河象。

完整：死后沒有被移動過，在上級指揮下發掘，人們有文物保護的意識。

2、品詞：區別“發掘”與“挖掘”。

挖掘：往深處發掘出來。

發掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹慎地挖掘。

3、用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。

板書：斜插腳踩。

1、自己默讀第二部分思考。

2、指答：板書：熱、渴、喝、陷。

3、說一說科學家推測的思路：陷、喝、渴、熱。

4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯系起來又生動地再現當時的情景的？

1、讀書——想到什么——依據——好詞佳句。

2、匯報：

據沙土和礫石？（水）。

斜斜地說明什么？（失足）。

（1）天氣——炎熱。

（2）地理環境——一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）。

（3）老象——渴。

指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無力、慢、沉重）。

指讀：跑（高興、喜悅、急切）。

男女生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮。

老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評讀。

（4）過渡：老象想的多好啊！可這美好的愿望不但沒有實現，反而促使。

它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。

出示.課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側”和“栽”

滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的`一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——。

讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。

指名讀、齊讀。

（5）復述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進行描寫，生動地再現了當時的情景。按照這樣的順序，簡要復述。

自練、指名說、評議。

二百萬年過去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。

這條新的大河就是現在的黃河，黃海象由此得名。

指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發掘情況及科學家假想的依據。

科學家以科學知識為依據對黃河象化石的形成過程進行推測、想象，這種思路在21世紀更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯系的，我們要依據科學展開想象，探索自然的奧秘。

1、課內外延伸、資料的收集：還了解哪些有關推理的事例？

2、對琥珀的形成進行推理。

要求：假想要合理，對情景的想象力求生動。

可將推理的順序列出提綱，重點詞語寫一寫。

自愿結成小組分角色說一段話。

3、小組匯報：

4、評議：

1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來，力求生動、形象。

2、簡要復述課文。

斜插腳踩。

陷

熱喝。

渴

黃河頌教案（優秀13篇）篇七

黃河頌教案（優秀13篇）篇八

1.搜集有關黃河的資料（文明、文化、災難）；了解一些抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。

2.通過自主學習，整體感知并把握詩歌內容。

3.學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發愛國主義情感。

5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現狀，加強環保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。

1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2.正確理解歌詞大意。

1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

2.在理解詩歌象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

兩課時。（課內一節時，課外一節時）

authorware多媒體課件。

自主、合作、探究；多媒體輔助教學。

第一課時（課內）

一、導入新課并投影學習目標。

二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（緊湊點擊圖片，進入最后一張時緩緩拉動文字框滾動條）

三、作家作品介紹。

課堂練習。（檢查預習：重點字詞的音、形、義）

四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）

教師范讀。

學生自由練習朗讀。

學生齊讀。

五、獨立思考、質疑探究：

1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？

前文一直在寫黃河，標題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？

3.請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。

詩歌中反復出現的“啊！黃河！”起了什么作用？

詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？

如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？

如何把握《黃河頌》語言上的特點？

六、再朗讀。

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

小結。

七、對比閱讀，拓展練習。（于天命的散文《黃河頌》）

八、布置作業：

閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

完成《一課一練》。

九、板書設計：

黃河頌

光未然

序曲 主體 尾聲

黃河偉大堅強 望黃河頌黃河 學習黃河精神

第二課時（課外）

十、利用綜合資源，通過瀏覽推薦的相關網頁，自主深入學習，完成教學目標

黃河頌教案（優秀13篇）篇九

教學目標：

1、了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。

2、反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。

教學設計與步驟：

來感染、調動學生。

二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由。

八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作于抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

1、教師范讀后學生自由練習朗讀。

2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

3、主體部分中“望”字所統領的內容？

4、“啊！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？

5、詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？

1、頌歌的.首尾如何呼應的？

2、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

3、“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么要詞性活用？

4、探究課堂上生成的各種相關問題。

文檔為doc格式。

黃河頌教案（優秀13篇）篇十

教學目標：

1、知識與能力：掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

3、情感態度價值觀：理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內涵。

教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

教學難點：聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。

課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛黃河的歌曲。

一、導入新課：

被譽為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在，歷來為人們所歌詠。同學們到過黃河沒有?好，咱們先來看看黃河，好嗎?(播放壺口瀑布的視頻)這黃河以他雄渾的氣魄，高遠的形象，入詩入畫入曲，人們歌詠他，因為他古老，他孕育中華五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中華民族歷史。1937年抗日戰爭全面爆發，日本帝國主義的鐵蹄踐踏中華大地，中華民族危在旦夕。黃河以他的雄渾力量激勵他的兒女奔赴抗戰前線。那是在1938年9月詩人光未然帶領抗日演出隊來到黃河邊，來到壺口瀑布，濤濤黃河水在詩人胸中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》隨后又一氣呵成創作了組詩《黃河大合唱》經人民音樂家冼星海譜曲后風行全國。唱遍大河上下，激勵中華兒女為祖國尊嚴而戰。《黃河大合唱》共八個樂章，今天老師跟大家一起來學習《黃河大合唱》的第二樂章《黃河頌》。

二、初讀課文，感知歌詞。

現在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結構分為幾部分?詩歌飽含什么樣的感情?(要表達的感情是什么樣的?)(自由誦讀)。

1、詩歌分為幾部分?

生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。

2、作品要表達的思想感情是什么?

表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情。

總結：也就是體現在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調是什么樣?(應該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情)。

3、如何把握文章這種感情基調呢?請同學選擇你喜歡的一節練讀，看你所選的這一節該怎樣去讀?(練讀)。

師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節奏把握不到位。

師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握(聽讀)。

4、聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢?

三、賞讀課文，品味歌詞。

師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下。

師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經常發現這樣的形式，對吧?這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。(范讀)。

(一)品讀朗誦詞。

1、這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢?好，請你說說。

領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，(齊讀)。

2、誦讀詩歌應該注意什么?

(1)理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。

(2)把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰，偉大而又堅強的精神。

(3)注意關鍵詞的語氣。

(4)把握時代背景。1938年，抗日戰爭全面爆發以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發全國人民的抗日熱情。

(二)品歌詞。

運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節，(這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。)選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應該怎樣去讀?并作有感情誦讀。

1、品讀2、賞析3、交流(小組合作探究的方式)。

四、美讀詩歌，升華主題。

1、美讀。

師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的?(展示讀)。

師：不錯，看來同學們有合作經驗，這樣來全班合作讀，

下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)。

老師讀第一段，一個同學讀英雄氣魄那段，女同學讀第一節啊，男同學讀第二節啊祖，剩下后面的一起讀。

要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，

2、主旨：

作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河保衛祖國。

五、課堂延伸知識反饋。

2、下面我播放《保衛黃河》視頻，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。(播放《保衛黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片)。

讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。

黃河頌教案（優秀13篇）篇十一

知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

過程和方法：自主、合作、探究。

情感態度和價值觀：培養學生愛國思想。

誦讀、感悟。

一課時。

一、導入。

欣賞圖片。

黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

展示自己課前的所得―《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

二、誦讀感悟。

1.播放《黃河頌》的錄音。

2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。

3.教師范讀其中一節，學生品評：請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什么。（互動環節，有利于學生更好的把握詩歌的基調和情感）。

4.學生選出自己喜歡的一節大聲朗讀，要求讀準節奏、讀出感情。

5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當的鼓勵和表揚。并作重音、停頓指導。

6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的愛國情感。

7.把握詩歌的基調和情感，齊讀本詩。

三、研討詩歌內容。

1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵？（抓住“頌”字）。

2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學生討論交流，更好的把握詩歌的內容）。

3.第二節是主體部分，主要是“頌黃河，這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？（學生分組交流，得出答案）。

4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。

四、拓展延伸。

1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。

2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。

五、教學反思。

《黃河頌》本文是一首感情豪邁，格調高昂的詩歌，詩中飽含作者濃濃的愛國情懷和對我們祖國山河的熱愛，在教學過程中，教師們要重點培養學生的誦讀和感悟能力，通過多種教學方式的誦讀，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生們真真正正地成為學習的主人，在研讀課文內容上，讓學生交流、討論、合作、質疑，使學生在合作互助的基礎上，動起來，成為課堂鉆研知識、領悟情感的主體。

黃河頌教案（優秀13篇）篇十二

有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內涵。

提高朗讀詩歌的能力

教學過程：

1.走近光未然，了解黃河大合唱。

2.給下列生字注音

巔( )哺( )澎湃( )瀾( )

3.解釋詞語

澎湃：

浩浩蕩蕩：

(一)預習檢測

(二)合作交流文本探究

2.歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的?分別是從哪些方面進行歌頌的?

3.在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現了黃河怎樣的特點?

4.結合時代背景，你認為這首詩歌的'主題思想是什么?

1.《黃河大合唱》是著名詩人為配合音樂家而創作的組詩，它共有個樂章。

2.文章用、 、 、等詞語歌頌了黃河的偉大精神。

3.在結構上，《黃河頌》是按、 、的順序展開的。

黃河頌教案（優秀13篇）篇十三

1、《黃河頌》是組詩《黃河大合唱》的第二樂章，它以豐富的藝術形象，表現出黃河兒女的英雄氣概，在《黃河頌》中詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。

2、新課標要求“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，在本課學習中要突出“細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注”這個教學重點。

3、七年級下學期，學生之前已學過現代詩歌，掌握了一定的方法，但揣摩詩歌精彩詞句在具體語言環境中的意義和語言運用的技巧還不是很熟稔，因此，要引導學生一步步引導學生細心揣摩，學會品味。

4、《黃河頌》是歌詞，同時也是優秀的文學作品，它以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，可以作為學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的優秀范本。

1、七年級學生愛朗讀、好模仿，表演欲望也很強烈。教師要借助多媒體，引導學生在語音、語調、停頓、重音、語速的處理上更勝一籌;還要對學生朗讀技巧進行指導，與學生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。

2、現在的學生生活在和平年代，祖國屈辱的歷史已遠。要引導學生了解這首詩歌的時代背景，通過各種方式朗讀，反復體味詩歌中澎湃激昂的愛國熱情。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解，可以借助音樂的力量，讓學生對詩歌有更深入的理解感悟。

1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、并學會運用。

2、多種形式朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

1、感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

2、細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

多媒體，《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》音頻、第三樂章《黃河之水天上來》文字資料。

兩課時。

第一課時。

一、激趣導入，初識作家作品。

(一)激趣導入，引出課題(ppt顯示)。

導入：“一把黃土成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣勢。播放《黃河頌》(男聲獨唱)音頻，請學生閉上眼睛感受壯美的意境，然后談談對這首曲子的感受由此引入《黃河頌》歌詞。

1.老師板書題目：黃河頌(“頌”字加著重號)。

2.出示任務：

(1)題目“頌”的含義是什么?(贊頌、歌頌)。

3.反饋指導：

(1)指名回答，理解題目含義;全班齊讀課題，在“頌”字上重讀。

(2)《黃河頌》這首歌曲大氣磅礴、動人心魄，給人力量、催人奮進。

過渡語：同學們，讀了題目，從課題中我們知道課文是贊頌黃河的詩歌;聽了歌曲，從歌詞中我們感受到了黃河的磅礴的氣勢。作者在什么情況下，寫了這首詩歌?它蘊含著怎樣的感情呢?相信我們只要美美地讀這首詩歌，就能知道了。

(二)初識作家，了解作品。

1.出示任務：

(1)閱讀課本“預習”部分，圈點勾畫作者、作品及創作背景。

(2)學生補充介紹作者光未然、作品《黃河大合唱》及預習時查閱的背景。

2.反饋指導：

預設(ppt顯示)：

光未然，原名張光年，19出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲后風行全國。

《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。

指導：

(1)強調《黃河頌》是《黃河大合唱》第二樂章，補充其它七個樂章;作者光未然、譜曲冼星海。

(2)學生在補充時不能讀資料，要自己理解后介紹出來。

(3)齊讀課本“預習”部分，補充資料。

二、美讀詩歌，體味黃河氣勢。

(一)聽讀課文，感知詩意。

1.出示任務：

(1)教師播放示范朗讀音頻，學生聽讀，初步感知詩意。

(2)聽讀時，在課文里把重要字詞圈畫出來，然后借助課下注釋及字典將這些字詞讀準。

2.反饋指導：

(1)學生上黑板板書聽讀時自己圈畫的字詞，并為其他同學強調重點。

(2)教師提示學生注意以下加紅、加粗字的讀音及釋義(ppt顯示)：

注音：

釋義：

狂瀾：大波浪山巔：山頂。

哺育：喂養滋長：生長。

(3)補充課堂筆記，全班齊讀字詞。

(4)全班齊讀詩歌。

(二)個人表情朗讀，讀出詩歌節奏。

出示任務：

(1)請大家聽朗讀水平較好的同學配樂朗讀，注意他在語調、語速、停頓、重音方面的優點。

(2)理解體會，反復練習，提高自己的朗讀技巧。

2.反饋指導：

(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區別。

(2)“我站在高山之巔，望……”總領下文，停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

(3)“啊!黃河!”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”，充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

(5)全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

3.自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點注意反饋指導語調、語速、停頓、重音方面。

(三)小組合作朗讀，讀出詩歌情感。

1.出示任務：

(1)請同學們小組合作，朗讀課文，分工合作，取長補短。

(2)小組朗讀評價：讀準字音，讀出節奏，讀出感情;分工合宜，合作默契。

2.反饋指導：

(1)小組合作朗讀展示，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的字下面點上圓點，在停頓、重音、速度、語調有問題的地方劃線標記，情感不到位的地方勾畫。

(2)一個小組朗讀后，其他小組指出讀錯或不合宜的地方，并進行全面評價。

(3)小結后自由讀或齊讀該自然段，反復練習。

(四)師生聯合朗讀，讀出黃河氣勢。

1.導語：通過以上三個環節的朗讀，我們讀準字音、讀出了詩歌的節奏、更讀出了作者的感情。讓我們師生合作，再次讀出黃河磅礴的氣勢。

出示任務：

男領“朗誦詞”部分，女領“歌詞”部分的開頭至“劈成南北兩面”，男生齊讀第一節“啊!黃河!”，女生齊讀第二節“啊!黃河!”，男生齊讀第三節“啊!黃河!”，師領最后一部分，全班齊頌“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”

2.反饋指導：

(1)師生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

(2)小結后自由讀，反復練習，讀出黃河磅礴的氣勢。

(五)小結過渡，總結提升。

這節課我們通過聽讀、范讀、小組合作讀、師生聯合讀等形式，讀準了詩歌的語音，讀清了詩歌的停頓、重音、速度、語調，更讀出了詩歌的感情，讓我們感受到了黃河大氣磅礴的氣勢。大家讀得不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們下節課深入品析，深刻領悟詩的內涵和意境。

三、布置作業。

(一)查閱資料：黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(二)賞析詩歌：抓住詩歌的一個方面，進行賞析。參照課本范例，做好批注。

第二課時一、復習，激趣導入，明確學習目標。

(一)復習上節課已經會認讀的字詞。

1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習上一課已經會認讀的字。請兩名同學們上黑板聽寫。

聽寫字詞：濁流屏障九曲連環澎湃哺育狂瀾山巔。

2.反饋指導：教師指名聽寫，當堂批改、糾正。全班齊讀。

3.小結：這些劃紅色著重號的字，我們不僅要讀準字音，還要掌握字形，確保準確無誤。

(二)激趣導入，明確主要學習目標。

1.出示任務：

(1)小組交流查閱的資料。

(2)請兩組代表分別交流黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(3)引出《黃河頌》第二課時學習目標。

2.反饋指導：

老師補充相關的資料;明確主要學習目標“細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注”。

過渡語：同學們，交流了資料，我們知道黃河在歷史和地理位置上都非常重要。作者在詩歌中如何詩意地表達黃河在歷史和地理位置上的重要性?如何表達熾烈的情感?讓我們在歌詞中去找答案。

二、朗讀詩歌，了解詩歌內容。

(一)自讀詩歌，明確詩歌大意。

1.出示任務：

(1)自讀課文，給每節詩前加上段落序號。

(2)概括每節詩歌的大意，將概括的語言批注在每節詩的空白處。(提示：閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。)。

2.反饋指導：

教師選兩三個同學概括詩歌大意，請其他同學補充。

預設：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位;黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族;歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。

3.小結過渡：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。那么，詩人怎樣將歌頌的內容穿在一起呢?讓我們理一理他的抒情脈絡。

(二)悟讀詩歌，理清抒情脈絡。

1.出示任務：

(1)教師設計相關題目指導學生理清詩歌的抒情脈絡，理解詩意。

(ppt顯示)：

a.歌詞一般有序曲、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什么?

b.在主體部分，作者剛開始對黃河作了一番描繪，由哪個字引起?從那些角度寫了黃河?

d.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

(2)學生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發表自己的看法。

2.反饋指導：

(1)預設：

a.序曲：黃河偉大堅強主體：望黃河頌黃河尾聲：學習黃河精神。

c.養育中華民族保衛中華民族誓言學習黃河。(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等)。

d.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

(2)反饋指導：

a.學生以小組為單位討論交流，記錄討論要點。

b.各組選代表就其中一題發表自己的看法。(可采用抽簽形式選題)。

3.評價：全班評價，評出最佳發言人，授予“發言之星”的桂冠。

三、品讀詩歌，賞析詩歌美點。

1.出示任務(ppt顯示)：

(1)賞讀課文，交流批注作業。(提示：觀察書上幾處批注，一處批注應抓住一個方面，全文批注可以多樣化、多角度)。

(2)小組交流，每個人以“我欣賞這首詩的_____(方面)，因為___________”的句式說話。

(3)談論交流，選好代表，準備發言。

2.反饋指導：

預設：

(1)我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節奏、洪亮的音節、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。

(2)我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現了黃河立體的美，近遠結合，縱橫相接，全方位展現了黃河獨特的美。

(3)我欣賞這首詩的語言美，特別是比喻修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數支流。

(4)我欣賞這首詩形象生動的語言，除比喻外，本文運用了擬人的修辭手法。“掀”“奔”“劈”等句子運用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。

3.評價過渡：詩歌的美是多元的，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感……真是美不勝收，詩歌解讀個性十足。讓我們合唱式朗誦這首詩歌，再次體驗一下詩歌的美。

四、合唱式朗誦詩歌，感悟詩歌之美。

1、導入(ppt顯示)：

黃河――中華民族的根，這根維系著我們，哺育著我們，它把中華大地串聯起來。

黃河――中華民族的搖籃，它催生了優秀的文化，留下了豐富的思想和智慧。

黃河――它經歷了最頻繁的戰爭，造就了英雄與史詩。

黃河――永遠值得我們贊揚、學習。讓我們再一次深情地誦讀，唱出心中的贊歌。

1.出示任務：

(1)學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

(2)學生分角色朗誦詩歌：

序曲由一女生領誦，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先領誦，再全班齊誦。

(2)分誦、合誦配合默契、銜接自然、感情充沛到位。

2.反饋指導：

(1)學生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

(2)反復練習，直至讀出黃河磅礴的氣勢。

3.總結：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

五、布置作業。

(一)資料助讀：下發資料，閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

(二)學唱歌曲：欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

板書設計。