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語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇一
讓學生變苦學為樂學,在玩與樂的興趣中掌握一門語言.興趣教學正是指如何使學生具有對英語的強烈需要,激發其興趣,從而產生巨大的內驅力.興趣教學的宗旨是調動學生的學習積極性.在教學中應不斷變換教學方式,有機結合聽、說、讀、寫,運用教育學、心理學上的規律和理論,保持學生濃厚的'學習英語的興趣,讓他們不斷提高注意力,時常體會成功的喜悅,從而真正達到一種低耗、高效的學習方法和教學方法.
作者：劉曉麗作者單位：東營勝利第23中學,山東,東營,257000刊名：現代企業教育英文刊名：modernenterpriseeducation年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關鍵詞：興趣視覺游戲唱歌樂趣
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇二
基于此，作為一線的年級組組長，筆者對中學語文教學及其“教學反思”進行了再思考，“教學反思”如何為“生命化”教育和“大問題”教學保駕護航？如何快速科學地培養一批批教學名師、教學能手？如何成為教師手中的一張名片和學校的一張王牌。
一、“教學”的再思考。
大多數人認為教學就是上課，把課本知識教給學生，指導和督促學生“讀一讀，背一背，寫一寫，練一練”，“考一考”就是完成教學任務。其實不然，筆者認為：一是在教學的功能方面，教學并非完全是課堂教學，并非完全是傳授知識，培養能力的“大問題”教學才是教學的本質，“生命化”教育才是教學的目標。二是在教學的準備方面，備課是最關鍵的教學環節之一，要做到備知識，備學生，備能力，備發展。三是在教學的范疇方面，早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期都應該是教學的主要環節，尤其對假期要有詳細的教學設計。四是在教和學的關系方面，“教”一定要圍繞“學”而開展，一定要圍繞“學”的效果而進行“教學反思”。五是在授課的方式方面，教學不是語文教語文，數學教數學，體育教體育，而是一個綜合的學科教學或訓練，應該探索“一課多師制”的授課模式。六是在教師的主陣地方面，主陣地并不完全在講臺上，還應該向講臺下、教室外和校外拓展延伸。
二、“教學反思”的再思考。
教學反思作用極其突出，但現實中存在以下兩方面的主要問題：
（一）“窄化了”教學反思。一是片面理解反思。第一層：教與學的反思，忽視了后者；第二層：“反”思與“后”思，忽視了后者；第三層：“閉環循環”，沒有依次進行“反思后教學，教學中反思，教學后反思，反思后落實”。二是狹隘地進行反思。大多僅限于課堂教學的反思，對早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期等根本沒有去反思，甚至沒有相應的教學設計。三是局部進行反思。大多僅限于課后的教學反思，忘卻了課前反思，不在乎課堂反思。四是簡單執行反思。教學反思應該是反復性的，而不是一次性的，應該是今天改一改，明天再改一改，長此以往就會有自己的“觀點”，應該完善“課反思、章反思、周反思、月反思、學期反思、年反思”管理機制。
（二）“弱化了”教學反思。一是“有而不落實”。學校注重課后的教學反思，但反思后的落實僅僅留在紙上，無法落到教學中，領導是“滿意了”，但教育無法滿意。二是“有而不具體”。教案中要求進行教學反思，但實際上卻不落實。三是“有而形式化”。仍以“自我反思”為主，學生的“反饋反思”完全用對號代替，同行的“點撥反思”完全用公開課的“好點評”代替，專家的“提升反思”完全用學術報告代替。
對于中學語文學科而言，除了讓學生掌握語文基礎知識外，重在培養學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，為此，應該實施中學語文學科的“五四”教學反思工程。
（一）能力培養計劃。一是把近三年進校的年輕教師用五年的`時間培養為教學能手，把工作三年以上的教師用三年的時間培養為教學名師，根據教師的年齡和特長組建閱讀能力、寫作能力和情感表達能力反思團隊。二是閱讀能力教學反思團隊通過學生“閱讀大賽”開展工作，寫作能力反思團隊通過學生“作文大賽”開展工作，情感表達能力反思團隊通過學生“經典誦讀大賽”開展工作。三是通過“教學匯報”評選教學能手，通過“精彩展示”和“教學成果”評選教學名師。
（二）重點專項計劃。對于具體的一節教學，完成三維目標是最基本的要求，知識目標大多能夠保質保量完成，而能力目標和情感目標則要大打折扣，為此，需要突出“教學設計”“技術輔助”“課堂小結”“教學效果”四個重點，制定語文學科教學反思的要求，確保能力目標和情感目標的落實（見下表）。
（三）能力提升計劃。教學反思不完全是教師自己的事情，也是學校培養教師成長的途徑之一，基于此，圍繞“大問題”教學和“生命化”教育，抓住中學語文學科的特點，以“自我反思”為主，以“反饋反思、提升反思、交流反思”為輔提升教學反思的質量。
（四）實施深度融合計劃。學科之間有差異，教師能力有差異，學生個體有差異，中學語文學科的教學反思不能鋪天蓋地地開展，分階段進行才是科學的。
第四階段的重點：教學方式和互聯網+深度融合，解決教學與網絡的兩張皮，拓展學生學習的時空。該工程實施以來，語文教學的教學設計和現代信息技術更加符合“大問題”教學要求了，課堂小結和教學效果更好發展了“生命化”教育，大幅提高了學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，提升了教師教學能力，培養了一大批教學能手、教學名師優秀團隊。實踐證明，該工程具有較好的使用價值，值得推廣。
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇三
高中語文課堂教學中如何調動學生的學習積極性，形成有效的教學課堂，是當前高中語文教師面臨的主要問題。因此正視這一問題，對于提高我國高中語文教學質量有著重要的意義。
高中語文課堂有效教學就是教師在教學過程中，需要結合學生的實際學習情況，充分地培養學生對于語文學習的熱情和興趣，能夠將這種興趣轉化為學習語文的欲望。在學習過程中，全面提升學生的語文綜合素質。
第一，教學目標有效性。教師必須要明確高中語文的教學目標，制訂嚴密的教學計劃，保證教學活動的高效開展。第二，教學環境有效性。良好的課堂氣氛有助于教學活動的順利開展，保證學生高度的學習熱情和學習積極性，在教學中讓學生從內心深處喜歡語文這門課程。能夠讓學生在學習過程中，學會去發現問題并且提出自己的解決策略。這樣的教學環境下，學生的心理得到了有效地放松，更有利于課堂教學活動的順利開展。第三，教學組織有效性。教學活動是教師和學生共同組成的一個組織活動，在這個教學活動開展過程中，必須要將自己作為組織的一部分，這樣才能夠形成良好的組織目標，共同完成組織目標而努力。在這樣的活動中，能夠培養自己的責任心，有助于學生更好地完成教學任務，實現全面發展。
在實際教學活動開展過程中，需要真正做到實踐教學。第一，實現教學目標明確化。教師必須要對教學目標有明確的計劃，比如對某一堂課的教學內容、教學方式、學生必須掌握的內容都進行細致的規劃，這樣才能夠因材施教，實現高效率教學。第二，教學過程科學化。教師需要主動去探索科學的教學課堂，保證學生能夠適應這樣的教學環境，并且提升自己的綜合發展能力。通過形成科學化的教學課堂，教師能夠有效地做好課前準備工作，通過計劃課程教學內容和教學方式，使得課堂教學質量不斷提高。第三，形成有效的問題情境。教師需要提出問題，讓學生帶著疑問進入到課堂教學活動中，主動去探索問題及其解決方式。教師通過對學生進行科學引導，從而能夠幫助學生完成自我學習和認識，實現自主學習。同時在教學過程中，也可以通過團隊互助合作的形式來提升語文教學效率。
隨著我國新課改的實施，我國高中語文教學理念也發生了很大的變化。因此形成有效的教學課堂，掌握科學的教學方式，對于提高高中語文教學質量有著重要的作用。在高中語文課堂教學過程中，教師一定要加強對語文教學方式等方面的探索，更好地提高我國高中語文教學的質量。
參考文獻：
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇四
應用型本科經管類專業是為社會培養既有一定經濟管理專業理論知識，又具有統計調查、整理數據及數據分析能力的人才。《統計學》是一門如何搜集、分析與探索統計數據的方法論學科，被教育部列為經管類專業核心課程之一，其課堂和實踐教學質量關系到后續專業課程的學習，也直接影響到學生的專業素質和就業能力?！督y計學》實踐教學不是一個獨立設置的教學環節，它與理論教學相結合，包括課程實驗、統計案例分析、統計調查、寒暑假社會實踐和學年論文等環節，但在課程教學中，發現很多學生對實踐教學課程沒有引起足夠的重視，加上實踐教學過程的諸多問題，導致教學質量不高，影響應用型人才目標的實現。在鞏固基本理論傳授的基礎上，重新構建統計學實踐教學體系，合理設計實踐教學內容，認真組織并指導學生實踐，制定切實可行的實踐教學評價指標，對提高經管類專業學生的統計實踐能力具有十分重要的意義。
一、《統計學》實踐教學體系的必要性。
培養應用型經管類人才要求以人為本，把學生的發展作為中心，根據學生的實際情況，確定教學內容、方法和考核機制。但應用型本科院校多年來形成的重理論、輕實踐的教育理論，嚴重制約學生的實踐能力的發展，實踐教學的必要性顯而易見。
1.課程性質要求實踐教學的開展。統計學是處理數據的方法論學科，社會和科技的發展產生了海量的大數據。同時，統計學與其他學科的交叉也越來越密切，統計思想和數據處理方法的掌握需在理論知識掌握的基礎上通過實踐教學來實現，例如，統計調查和數據收集可安排學生分組完成，參數估計、假設檢驗、回歸分析和時間序列分析等教學內容需要借助軟件在實驗室完成。由于種種原因，雖然學校安排了一定課時的實踐教學，但內容零星、分散和缺乏體系的實踐教學環節，學生對應用流程沒有系統的訓練，教學過程不規范，只是提交幾份實驗報告而已。根據《統計學》課程實踐性和應用性強的特點，實踐教學以課堂案例教學和實驗教學為主，校內外實訓結合，教學課時占到30%左右，構建以課堂教學、實驗室和社會實踐結合的多元化實踐教學體系。
2.實踐教學的開展有利于提升人才質量。傳統的《統計學》課堂教學，很多統計思想和理論都有較強的數理性，教學效果較差。但在教學過程中，注重實踐教學，讓學生成為教學環節的主體，自己參與問題的確定、問卷設計、問卷調查、數據的收集和處理，完成調研報告，他們是整個統計活動的設計者和參與者，學習的積極性得到提高，對理論不懂的地方，學生也會自主學習或尋求教師的指導，把學到的理論知識用于實際，從而為應用型本科院校提高人才培養質量提供良好的途徑。
二、《統計學》實踐教學過程的主要問題。
根據筆者長期從事《統計學》課程教學經驗和到部分應用型本科院校的實地調研，發現大部分應用型本科院校《統計學》實踐教學各方面要素與應用型人才能力要求存在較大差距，總結《統計學》實踐教學存在的主要問題有：
1.實踐教學內容和時間不足。經管類《統計學》課程的.教學內容上多以統計工作過程為主要內容，大多為統計調查、數據整理、統計指標、參數估計、假設檢驗、方差分析、相關回歸和時間序列分析等理論性內容，占有了學生大多數的教學時間，教學案例較少，或者比較“陳舊”，同時與經濟管理領域聯系不緊密，很難收到預期的效果。其次，部分教師在指導思想中普通存在重理論、輕實踐，不注重學生動手能力的培養，學生不會應用，能力培養流于形式。同時，統計分析方法較多，過少的實踐教學難以使學生正確運用統計方法解決實際問題，不清楚怎么應用這些分析方法，導致難以培養出應用型人才。
2.實踐教學模塊單一。實踐教學模塊是實踐教學實施的組成部分和實施平臺，部分應用型高校因條件有限，教學只能靠教堂演示，部分雖然建立了經管類實驗室，但利用率很低，統計分析軟件僅excel加載統計分析工具，對于其他的統計分析軟件較少涉及，無法滿足實踐需要。實踐教學只做書本固定例題，忽視具體問題的應用，校外實踐教學缺失，缺乏企業統計調研等實踐經驗，學生沒有開展真正意義的社會實踐統計調查，沒有真正深入一線，統計意識、思維和能力培養空間有限。
三、《統計學》實踐教學改革的主要措施。
1.增加實踐教學內容。實踐教學內容要與專業深度整合，應多方位地把增加教學內容應用到實踐教學中，與其他學科知識相結合，增強學生對所學內容的理解。例如投資學專業，進行市場調查是學生今后工作會遇到的問題，所以適當增加統計調查、統計整理、數據分析等方面的實踐教學內容；國際貿易專業要求注重社會經濟問題的實證分析，回歸分析、時間序列分析和相關分析等是實踐教學的重點，增加案例教學內容，將方法與社會宏觀經濟運行、經濟變量之間的相關關系等問題相結合，這樣可激發經管類不同專業學生學習的興趣，又可提高實際動手能力。
2.實踐教學方法多樣化。多種實踐教學手段的交叉使用，可以起到“事半功倍”的效果。根據《統計學》實踐教學內容特點，適當運用案例分析法教學、情景教學、探究教學等融合應用于實踐教學活動中，可將抽象和枯燥的理論形象和生動化，培養學生學習興趣，消除理論和實踐的脫節，幫助學生樹立統計思想，提升解決實際問題的能力。例如，在統計調查實踐教學時，可讓學生在校內開展實訓，選擇大眾話題，如大學生消費行為、兼職、網購等。學生分成不同的調查小組，調查對象的確定，樣本的選擇，問卷的設計，相關數據收集與處理，分析數據和調查報告的撰寫，所有環節讓學生來設計和完成，提升運用統計知識解決實際生活問題的能力，也培養表達和溝通能力。另外，課堂外的寒暑假期的社會實踐也是學生感知、觀察和認識社會的重要手段，也是解決問題的重要實踐教學環節，讓學生直接參與企事業單位的統計工作中，調查面臨有哪些統計問題，形成研究小組，如何處理解決相關問題，最后撰寫調查報告，這些完整的統計分析過程會大大提高學生全方位的實踐水平。積極鼓勵和指導學生申報挑戰杯和實踐研究等科研小課題，或參與教師課題研究，面對真實的案例和數據，他們自己分析數據，建立相關模型，解決相關問題，從而鍛煉和提高學生統計分析能力、科學研究能力。
3.實踐教學考核方式完整化?！督y計學》是門應用性很強的課程，實踐教學內容的擴展要求考試考核方式的改變，行之有效的評價體系，可以提升學習的熱情，也可以讓教師更深層次掌握學生的學習情況。在課程成績考核體系中，適當增加實踐權重，同時，考評指標要能合理指導學生實踐過程，內容要具有系統性和完整性。通過實踐加深學生對理論知識的理解，并且要利用實際調查來處理生活中遇到的問題?？己说姆椒梢远鄻踊梢杂袀鹘y的實驗報告，也可以采用實踐教學中的分組討論、答辯和課程小論文等形式，考評可以根據積極性、上機操作熟練度、實驗報告、教師評定和小組互評等多種方式綜合進行，重點考查學生應用統計學知識解決實際問題的能力?？傊瑢嵺`考核以提高學生統計應用能力為目的，真正做到理論與實踐相結合。
4.提高教師的實踐教學水平。要提高學生的實踐操作能力，必須有高素質的師資隊伍為保證。首先，教師要求具有深厚的統計專業理論知識及熟悉經濟管理實際業務，這樣可以更好地應用統計學理論進行實踐教學；其次，教師要熟練掌握常用的統計軟件，像excel，spss，eviews，sas等軟件統計模塊的實際操作，指導學生完成上機操作；再次，教師應該多參加社會實踐，去相關企業單位調研、學習，把握市場經濟的動態，可以參加經濟管理相關的橫向項目來提高實踐水平；最后，多參加一些《統計學》課程教學研討會、進修班等學術活動，提高教師的科研水平。教師的綜合素質和實踐水平的提高，才能為應用型人才的培養創造外部條件。統計學課程的特點，決定實踐教學需要進行大量的數據分析和科學計算，現代統計分析必須借助計算機來實現，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單和準確，而且使實踐教學由抽象變得簡單輕松，由枯燥變得生動。因此，實踐教學應強化統計軟件使用，通過上機進行數據輸入、分析處理，結果的評價說明，結論獲得，加深對所學理論知識的理解，提高學生的動手操作能力。同時，通過實驗平臺，鏈接相關統計知識和參考資料，擴大學生統計學知識面，通過軟件處理相關問題，激發學生學習興趣，提高發現問題、提出問題和解決問題的能力。
結束語：構建合理統計學實踐教學體系，實踐教學內容的增強、方法的更新和校內外實踐平臺能加深學生對統計學理論的理解，培養學生運用統計學相關理論知識分析并解決實際問題的能力。社會的快速發展產生了大量的統計現實案例，為學生學以致用創造了條件。只有提高《統計學》實踐教學水平，應用型本科院校經管類人才培養目標才能實現，從而提高學校人才與社會需求的一致性和有效性。
參考文獻：
[1]馮士雍.對高等院?！督y計學》教材建設的若干建議[j].統計研究，，（6）：011.
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語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇五
新一輪課程改革已在全國范圍內全面展開，這對于培養適應新時代發展需要的各類人才起到了有力的推動作用。新的課程標準對生物教學提出了許多新的目標要求，我們要完成這些目標要求，使學生個性得到充分發展，培養學生的“創新意識，創新精神和實踐能力”，就必須努力創設探究情境，激勵學生在教學過程中主動學習和探究。
一、恰當設疑，創造探究情景，培養探究能力。
生物教學包括科學概念、科學方法和科學態度三個方面，我們在生物教學中要特別強調“探究過程”，不是讓學生去“讀”科學，而是要從根本觀念上改變他們，讓他們去動手“做”科學，將傳統教學中的“教材中心”讓位于“過程中心”，“教師中心”讓位于“學生中心”。教師只有認真分析研究教學內容，精選基本教材，盡量采用探究式的敘述代替結論性的解釋，創造探究情景，提出小型的卻是范例性的探究過程，才能讓學生深刻地領悟科學知識，形成科學概念和科學方法，進而培養探究能力和創新精神。
這一系列問題的設置，激起了學生強烈的求知欲，并表現出積極發現問題，熱烈探討的熱情，有效地促進了學生參與學習，充分調動了學生主動性和積極性。為了弄清楚這些問題，有的學生不辭辛勞在家里養起了盆栽，并且每天仔細觀察，還認真地做好觀察日記。
經過一段時間的觀察，以上的所有問題都找到了答案。這是因為植物的'頂端分泌生長素，促使植物生長。在一般情況下室外有分散的光源，植物的生長素是均勻分泌的，所以長得比較挺，但在窗臺上光源大部分時間只在靠窗的一邊，導致另一邊的生長素減少，那邊就長得慢，而另一半卻不受影響，正常生長，植物當然就傾斜向外生長了。植物要生長必須要進行光合作用，沒有光植物當然不會生長。植物的尖端分泌生長素，促使植物生長，把它給掐掉了，植物也就不能生長了。
學生通過親身試驗、觀察，得出結論，不但享受了成功的喜悅，而且還激發了努力學好生物學的興趣和信心。
二、認真實驗，創新實驗，提高探究能力。
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察和實驗是生物學科基本的研究方法。實驗和觀察密不可分，只有把科學知識與觀察實驗探究結合起來，才能有效提高生物教學質量。
例如教學《觀察植物細胞的吸水和失水》時，我先讓學生熟悉教材，把所有實驗器材放在實驗桌上，讓學生自己主動選取，進行實驗。學生都能做好實驗，更有少數學生提出了問題“能否用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如kno3溶液來替代），可不可以用這種方法來測定植物細胞液的濃度？”此時，我沒有直接作答，而是讓他們用實驗去驗證，這樣，學生不僅很快掌握了質壁分離和質壁分離復原的科學知識，還能運用這一原理去處理相關的生物學問題，既培養了學生的實驗能力，還營造出一個敢于創新，樂于創新的學習氛圍，激發了學習熱情，提高了探究能力。
三、利用多種資源，搞好活動課，發展探究能力。
生物活動課，具有趣味性、實用性、探索性等基本特征，只要我們善于利用多種資源，積極鉆研，結合實際，就可以把活動課開展地有聲有色。生物活動課既可以培養學生的科研意識，創新意識，還可以化繁為簡，圖文聲像并茂，激發學生的學習興趣，提高他們的探究能力。
我利用學校植物資源豐富的特點，在課外帶領學生觀察校內植物，并要求他們認真觀察、記錄不同植物根、莖、葉的形態特征，花及果實的類型以及植物形態結構和功能與植物環境適應性，讓學生以新的目光，新的角度，發現一些課堂上沒有接觸過的新知識，新問題，開闊了學生的思維空間，將生物知識與生產生活實際相聯系，充分發揮學生在生物實踐中的主觀性和能動性。此外，我還利用現代信息技術，使學習材料圖文并茂，聲色俱全，創設出良好的活動環境，讓學生學會從各種資源中獲取、分析、運用信息，找到學習的捷徑。在教學“環境保護”時，我讓學生對渠河的水域進行一個全面的調查，查找各種污染源，并拍攝照片，提出自己的關于環境治理的解決辦法。我把學生收集來的這些資料和照片制成cai課件，在活動課上展示給同學們看，并讓他們思考這些污染會給我們的生活造成哪些不良影響。學生暢所欲言，各抒己見，充分交流自己的看法，提出合理可行的環保措施，最后歸納總結形成書面的治理報告。這樣，不僅激發了學生的學習積極性，而且培養了學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，從而使學生既獲得了知識，學會了方法，還提升了各種能力。
在生物教學中，強化實踐探究過程，深入實施探究式學習，既有利于學生智力水平的發展，掌握到相關的生物學知識，也能激發學生的學習興趣，開拓視野，提高科學探究能力，是提高生物教育教學質量的有效途徑！
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇六
摘要：人們能夠被音樂所吸引最重要的源于它能給人們營造一個馳騁想象的空間，在音樂教學中，如果教師想要提高學生的興趣，需要創造一種與音樂情感相容的環境、氛圍，并且注意引導學生，培養他們的自信心、演奏能力，進而使學生可以借音樂來表達自己的情感，與他人交流。學生可以用多種多樣的方式學習音樂，新課標倡導的自主、探究、合作三大方式除外，還能利用體驗、模仿等適合音樂進行教學，給予學生勇于探討、相互合作、開放靈活的鼓勵，讓學生在音樂學習中，大膽地展示自我，得到發展。
關鍵詞：初中音樂教學；學習興趣；創新能力；創新思維。
近來，初中音樂教學始終存在“學生只會照搬教師的教學”的現象，與豐富靈活的方式相違背。音樂欣賞課中歷來都是學生的感受就是教師的解說，學生在課堂上處于“被學”的狀態；學生機械地隨著教師一模一樣地做到最后；教師統一處理后完成歌曲演唱等，這些完全不符合新課標的要求。
藝術都是富有情感的，音樂也不例外，但是音樂獨特的魅力在于它能夠給人們一個廣闊的想象空間。充滿想象的人生是豐富多彩的，所以，音樂教學中創造一種音樂世界的情感和諧的環境、氛圍，引導學生發現音樂的趣味，并通過音樂讓學生展開想象，發明自己的創造體驗，同時為其大展身手的表現提供有利的機會和條件，從而為學生的創新學習能力打好基礎。
一、興趣是良師，創新靠引導。
興趣是學習音樂最好的老師，是學生時刻不離開音樂、享受音樂、用音樂豐富人生的動力。因此，教師要在音樂教學中不斷地引起學生興趣，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。舉個例子，在初中音樂課的引言時間，音樂教師可以設計幾個新穎、有活力的音樂游戲，在課堂伊始時就將學生的注意力吸引過來，可以進行一些歌曲接龍、歌詞改編、創新、動手譜曲寫歌詞的方式激發學生的學習興趣及熱情，在創新中鍛煉學生的音樂能力，在好奇心的驅使下使學生自覺主動地參與到教學之中，久而久之，就將音樂作為一項愛好而非課程，學習的主動性也會增強，相信教學效果也會收到事半功倍的效果。
在音樂教學中，如果教師根據自己的經驗給學生制訂條條框框，就會扼殺學生潛在的創造力。為此，教師要引導學生從多個角度思考，讓學生可以充分發揮想象，學會探索，唯有這樣，才能幫助學生進行創造。如，上音樂欣賞課，有兩點需要注意：一是化“靜”為“動”。欣賞課上，教師一貫的作風就是要求學生安靜地欣賞、思考，可是“安靜”不能讓學生投入欣賞，只會幫助他們催眠。所以，教師要讓學生成為教學的主體，將主動權交給學生。如，在教學“跳竹竿”時，“跳竹竿”的音樂是整節課的主旋律，我帶領學生在悠揚的聲樂中跳起了民族竹竿舞，不難發現學生在這樣具體的音樂活動中，加深了他們對這樣的民族特色的理解；二是化“被動”為“主動”。探究學習就是從學科或者生活的方方面面中選擇研究主題，在教學中，教師可以虛擬一個學術研究情境，帶領學生自主、獨立地產生疑問，調查、搜集和處理問題信息等。獲取知識、技能的學習方式，是培養學生創造性思維的潤滑劑。如，教學《啊，香格里拉》時，我會提前告訴學生，讓其課下多搜集資料，了解藏族的民族特點、風土人情等，最后在課堂上交流自己的資料，從而加深了認識，讓學生積極主動地去探索，激發了學生的參與熱情，拓展了學生的知識面。
二、表現需強化，能力要鍛煉。
音樂表演是學習音樂最為基礎的.部分，也為培養學生的音樂表現力和審美能力指明了道路。教學過程中，要著重培養學生大膽演唱、演奏的能力，以及綜合性的藝術表演能力，激發其表演潛能，使學生在表達個人情感的同時能夠利用音樂的形式，鍛煉學生的創新能力。利用音樂實踐活動，會讓學生被美的愉悅所熏陶。
1.進行識譜教學。新課標要求學生具有一定的識譜能力。識譜不能單獨存在，要與演唱、演奏、鑒賞等教學內容密切聯系，可以通過音樂，尤其是學生熟悉的歌曲和樂曲來識譜，前提是學生有感性的積累和認知的基礎。樂器演奏的方式也未嘗不可。
2.著力于表現教學。演唱歌曲既是學生容易接受并會樂于參與的表現方式，又是音樂教學的基本內容。歌唱技能要與演唱實踐活動結合進行。我們需要給學生一個與歌曲情境相似的教學表現情境，潛移默化地使其可以聲情并茂地表演。需重視合唱教學，培養學生協作精神，合作能力，并能使學生感受多聲部的不同。
三、鼓勵創造，擴展思維。
音樂教學中處處都可以發揮學生創造性，教師應把創造力的培養貫穿于整個教學中，啟發學生多方面的創造性藝術表現，不要禁錮學生的頭腦。多層次地去理解一個事物，同一個練習不止一種答案。所以，音樂實踐的創造過程很重要，需多鼓勵學生。音樂創造教學主要有即興式和指令式。
1.即興式的音樂創作。是學生在自己的生活中，將自己的感觸結合知識，臨時發揮興致的創作。它包括即興式的節奏創作，如隨性拍打出一段節奏；即興式體態律動創作，如學生利用身體，在聽覺的輔助下，把自己的所感以一定速度、力度，即興地跳出來；即興式旋律創作，如學生自編的曲調。這些方式都有助于培養學生的創新思維。舉個例子，在音樂課堂教學的中間時期，一些學生的好奇心會有所減弱，開始出現溜號、走神的情況，這時音樂教師就要適當地組織一些學生為大家表演自己的原創，或者是對一些流行歌曲的改編，對一些歌手的肢體表達、音色的模仿游戲也是可以的，在這一過程中，學生可以重新集中注意力，提高課堂效率和教學質量，還可以讓學生對當代的流行歌曲有一些了解，幫助學生感悟音樂、享受音樂、駕馭音樂。
2.指令性音樂創作。是指學生根據教師給出的音樂要素，聯合掌握的知識技能來進行的音樂創作。包括根據指定節奏創作節奏譜、根據指定節奏譜創作曲調、變奏指定的旋律、根據指定的歌曲編配多聲部合唱和按照指定題目寫簡單的譜曲。
學生可以用多種多樣的方式學習音樂，新課標倡導的自主、探究、合作三大方式除外，還能利用體驗、模仿等適合音樂這一學科的學習方式進行教學。教師根據教學內容和學生實際，找出有效的教學方法，并且鼓勵學生敢于探索、學會合作、機制靈活，讓學生的音樂學習之旅最豐富、獨特。
（作者單位重慶市奉節縣草堂初級中學）。
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇七
科技不斷進步，社會不斷發展，21世紀是一個嶄新的世紀，是需要科學的成果和科學思想的世紀，所以我愛科學，更愛探索和創新的精神。
《世界名人傳》匯聚了舉世聞名、造福人類的18世紀到19世紀的一大批科學家，在他們的身上，更是流露出了那種不斷探索和創新的精神。
居里夫人是留給我印象最深的一位成功的女士，一位偉大的科學家，物理學家以及所有符合她身份的稱謂。她給我們人類帶來的科學成果也不是一般人能比的。18法國的物理學家貝克勒發現一種鈾鹽能自動地放射出一種性質不明的射線。這一發現引起了居里夫人的極大興趣，她發現這是一個很好的研究領域。在一間原來用作貯藏室的陰寒潮濕的房子里，瑪麗居里利用極其簡單的裝置，開始向這個領域進軍。僅僅幾個星期，她便取得了可喜的成果。她證明鈾鹽的這種驚人的放射強度與化合物中所含的鈾量成正比，而不受化合物狀況和外界環境的影響。她還認為，這種不可知的放射性是一種元素的特征。難道只有鈾才有這種特性?遵循這一思路，她決定檢查所有已知的化學物質，通過繁重而又艱巨的普查，她發現了另外一種元素釙的化合物也能自動地發出與鈾射線相似的射線，由此她深信具有放射現象絕不只是鈾的獨特性，而是一種自然現象，于是，她提議把這種現象叫做放射性，把鈾、釙等具有這種獨特性的物質叫做放射性物質，就這樣，她以自己無私寬闊的胸懷和本著對科學不斷探索、創新的精神，把自己的科研成果貢獻給了全人類，為醫學事業做出了自己偉大的貢獻。
在科學探索領域，牛頓為我們做了最好的詮釋。他出生于一個農民家庭，從小酷愛讀書，對奇妙的自然現象特別感興趣。牛頓作為一名偉大的科學家，他一生的成就絕不只是傳說中他看到蘋果掉落在地上后創立的“萬有引力”學說，他還發現了白光是由七種顏色的光組成的，他發現了雨后彩虹的原因，并且在數學、天文學、力學等領域都有偉大的發現。他成就突出，可他總是謙虛地說自己只是因為“站在巨人的肩膀上的緣故”。
而要發現問題首先就要具備敢于質疑、善于質疑的精神然后才可能通過不斷實踐去解開疑問獲得成功。
讓我們一起探索，一起創新，為科學邁出我們共同的一步!
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇八
古往今來,朗讀在語文教學中都很重要,但多數農村初中的語文課堂卻少了瑯瑯書聲,顯得單調枯燥.語文教師要明確朗讀的意義,精心設計朗讀環節、指導、示范學生朗讀,努力培養學生的朗讀習慣,讓朗讀之花綻放于課堂,從而培養學生良好的`語感,提高學生的語文素養.
作者：楊軍作者單位：泰興市張橋中心初中,江蘇,泰興,225451刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關鍵詞：農村初中語文教學朗讀
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇九
諸位莫笑，看一看，這或許就是你們自己，到哪兒都高舉“探索與創新”的旗幟，在自己的身上卻做不到，都要求別人怎么樣，怎么樣，自己卻十分放蕩，這算什么。升學，看的是成績，但很多學校都忽略了學生的潛在能力，扼殺了許多天才。孩子進入到全封閉的學校里，一心一意為學習，也把自己在兒時的夢想、理想、誓言，統統拋到腦后，由“天真的孩子”走到了“書呆子”的行列里，卻被老師連連夸獎，自己卻十分的不舒服，不明白為什么，卻已在被一種力量偷去了“天真”。其實，這就是在一邊高舉“探索與創新”，一邊在扼殺孩子的創新、探索能力。
我母親朋友的孩子與我是好朋友，有一次她偷偷對我說，她很喜歡航模，但她媽卻認為學生只要搞好學習就行了，不讓她玩，有一次，她偷偷拿航模去比賽，拿了一等獎，她不敢說，那張獎狀是貨真價實的，我在“羨慕”的同時，想必，她也在羨慕我吧，羨慕我有自己掌握的愛好，羨慕我有一個開明的母親，羨慕我有一個快樂的童年?？稍趺崔k呢？或許她母親看見獎狀后會理解吧，但，在壓力下，她不敢去給她媽看，怎么辦？請大家好好反省一下自己吧！其實，有時候，在無形之間，我們已經傷到了別人，最簡單的例子：金秋時節，開滿了桂花，有時也許你只是想聞一聞，可你卻不小心的碰下好多桂花，本來是無心的，甚至只想贊美一下桂花，可你傷了它。這創新了嗎？似乎是沒有吧。
或許只是想探索一下，但創新似乎在無形之中灰飛煙滅了。
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇十
大學生思想政治工作創新的實踐與探索。
摘要：大學生是民族的希望、祖國的未來，是十分寶貴的人才資源。當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上。當前我國面臨國際國內形勢的深刻變化，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰。本文將結合當前新形勢下大學生思想政治工作創新的實踐進行闡述。
關鍵詞：大學生思想政治創新。
高校大學生他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，堅決擁護黨的路線方針政策，認真貫徹落實黨的十八大精神，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，緊密團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，對堅持走中國特色社會主義道路、實現全面建成小康社會的宏偉目標充滿信心。同時也應看到，一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化建設的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。
一、加強校園文化建設，形成良好的校風。
校園文化是以學校為依托的社會亞文化，是以學生為主體，以課外活動、社團活動為主要內容的群體文化。它包括教風、學風、校風等軟件，也包括校園的標志性建筑、教學實驗場所等硬件。教風學風是高校從自身的教學特點出發，有規律的、有組織的、有計劃的對學生進行治學精神培養的活動；校風是校園文化本質的表現，它是一所高等教育管理服務長期形成的具有辦學特色的、全局性的、穩定性的精神力量和行為作風。在這個三者之中，教風是基礎，學風是核心，校風是保障。必須充分發掘，利用好這一資源，充分發揮軟硬件教育因素的作用，積極開展校園文化活動，把校園文化作為學生的第二課堂，通過學生的社團活動和構建網上精神家園作為高校思想政治教育的外化形式，組織豐富多彩的文娛活動，促進校園文化建設，為大學生提供個性發展的機會，培養他們健全的人格，促進個性發展，全面提高學生的道德素質、身體素質和心理素質。
二、重視思想政治教育對大學生社會化的推進作用。
中國的和平崛起正成為世界經濟一道亮麗的風景線。大學是社會的縮影，是社會穩定的晴雨表，又是產生新思想的最具活力的講壇。隨著社會的.快速地發展，高校突發事件時有發生，突發事件一般是指突然發生的、在一定時間和范圍內產生不良影響的事件或事端。對高校突發事件的理解主要把握于三個方面：一是事件的發生具有突然性，盡管事件的發生是一個過程，但由于認識不足或沒有及時掌握有關信息等原因，學校往往處于無準備狀態或應對的準備不足；二是事件所造成的影響是不良的，它在特定的范圍和時間內對高校穩定產生了比較嚴重的影響；三是事件的發生地在高校校園內或者校園網上，事件的參與者多數是高校的師生或與高校事務有關的其他社會人員。因此，在網絡背景下通過高校宣傳工作處置好高校突發事件，對維護高校穩定、促進和諧社會建設具有十分重要的意義。高校突發事件最大的特點就是“突發性”，即出乎人們的意料，讓人措手不及。這也就決定了突發事件的具體時間、實際規模、具體態勢和具體影響難以預料。并且突發事件一旦發生，其能量、聲勢、規模會迅速地擴散。一旦達到某一臨界值，高校領導、保衛部門、學生管理部門和相關的政府部門必須迅速作出反應，稍有遲疑就可能造成不可挽回的損失。由此，高校在事前必須建立預警機制，在事中做出迅速處置。
三、通過“微博”交流，促進思想溝通。
對于陌生人，人們更容易將內心真實的想法說出來，而“微博”正好可以滿足人們這方面的要求。因此，思想政治教育工作者可以通過“微博”來開展思想交流，更便于教育者與大學生之間的溝通。通過建立在“微博”環境下的網絡溝通交流，一方面減少了大學生的顧忌，雙方不會因為面對面的交流而造成緊張、戒備和尷尬的局面，使得大學生更容易暢所欲言語；另一方面，由于“微博”發送時間短暫，提高了溝通的速度，因而提高了思想政治教育的效率。此外，學?？梢越⒁粋€“微博”，學生在使用“微博”過程中感到學校為他們設立的“微博”速度快，傳播面廣，會對學校產生認同感，為思想政治工作的開展打下一個良好的基礎。
四、增強學生主體意識與創新精神相結合。
實現高校思想政治教育的人文關懷，必須在思想政治教育中凸顯大學生主體意識的培育，而提升主體意識與培養人的創新精神是緊密相聯的。因為人一旦獲得主體的高度自覺，就必然會煥發出一種極大的人生創造激情，一種積極主動的認識人生、把握人生的內在活力，顯示出應對各種挑戰的能力和自強不息、百折不撓的人生精神與勇氣。強調人的創新精神的培養，是尊重人主體地位的直接體現，創新是人的本質，是人的主體性發展的最高境界，創新能力是人的能力的最高形式，高校思想政治教育作為一種依據一定時代要求培養和提升人才全面素質的活動，在培養大學生創新精神的過程中起著重要的作用。
作者簡介：吳瓊，就職于天津師范大學，研究方向：學生干部在大學生思想政治工作中的作用。
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇十一
隨著社會的不斷進步與發展，人的價值觀念和思維方式也變得開放和多樣?，F在的學生不再滿足于過去的“老師講我來聽”的機械授予式教學，而是敢于大膽發表自己不同甚至相反的見解。這種現象，對語文教師提出了更高的要求。一種新型的探索式教學方法應運而生，但未能形成一個規范化的理論，所以，進一步研究探索式教學方法，在教學理論和教學實踐上都具有很重要的現實意義。下面，就以探索“魯迅《祝?！分邢榱稚┲馈睘槔務勗诟咧姓Z文課堂教學中如何實施探索式教學。祥林嫂是《祝福》的核心人物，祥林嫂死因的探索，對于理解課本內容，探究文章主旨很重要，是這一課教學的重難點所在。
一、教學導入:激發學生學習興趣。
《祝?！肥囚斞感≌f探索吃人問題的延續，那么，究竟是誰害死了祥林嫂?可能學生對于小說描寫的時代，沒有那種直接體驗，不能引發情感共鳴。那么用什么來激發學生的興趣?投其所好是關鍵。現在的學生都喜歡看偵探小說，情迷柯南、福爾摩斯等。那我們不妨把祥林嫂的故事當成一個偵探小說和破案的故事來講，要求學生從中找出兇手。在課文學習之始，我們就可順勢向學生自然而然地拋出一個問題:祥林嫂到底因為什么死的，她的“被逼迫”究竟源于誰。請你走進課本，研讀課文，探究文本，從中找出真正的兇手。這樣設置就使原本死氣沉沉的課本成了學生渴望探索的對象。興趣是最好的老師，教師用適當的方法激發了學生的閱讀興趣，激起了學生的求知探索欲望，學生紛紛深入文本找尋“真兇”，探究答案。這樣，探索式教學就成功了一半。
二、教學環節:課本是根，教師是干，學生是葉。
以課本為本，將課文內容作為探索的對象，不要偏離方向，所有的補充拓展都是為深化課文內容服務的。教師在教學中扮演串聯的.角色，要掌控好整堂課。學生想到的方面要逐層深挖，學生想不到的方面要給予啟發和提示，同時要在學生想與思之后給予歸納總結。學生的任務則在于知識的豐富，大膽探索課本知識，提出自己的想法和見解。
三、課后總結:身臨其境，合理想象。
祥林嫂究竟是誰害死的?嫌疑對象:吃人的社會制度、自己、魯四老爺、柳媽、文中的“我”。多數教師會告訴學生是制度害死了祥林嫂，中學階段的學生不一定能深刻懂得一切人的問題說到底還是社會的問題，社會造就了人?？墒求w會到這一層要有一定的閱歷。我們教給學生的并不是一個打鉤的答案，而是思維的成長。所以在教學中，授人以魚不如授人以漁，到底是誰害死了祥林嫂，學生有自己的答案，可能它的答案與“標準”答案有偏差，在多年以后他體味到人間冷暖，得出和以前不同的答案，而這就叫成長。《祝福》中出現的人物近二十個，男女老少，貧賤富貴，人物形形色色，儼然一個封建社會的縮影。這些人構成了祥林嫂生活的人文環境，祥林嫂的喜怒哀樂與這些人有著千絲萬縷的聯系，魯迅正是通過魯鎮這個典型環境，反映了辛亥革命前后的社會現實。誰殺害了祥林嫂?是魯鎮的人們，又好像不是。因為祥林嫂生活在辛亥革命前后，那時，人們深受封建思想、封建禮教的毒害，他們迫害祥林嫂的行為都是在封建思想的驅使下自覺或不自覺地發生的。如果說祥林嫂是封建制度的犧牲品，那么柳媽、魯四老爺等也是。正如許壽棠評祥林嫂的悲劇:“不慘在狼吃了阿毛，而慘在禮教吃了祥林嫂?！濒斞赶壬约阂舱f:“我的取材，多采自病態社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！毕榱稚┥砩先坭T了魯迅的審美理想、愛憎情感。由這些次要人物構成的魯鎮冷漠的人文環境與祥林嫂發生了一次次精神沖突，使祥林嫂的悲劇性格在一次次的沖突中得以呈現。教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是促進并激發學生的思維，使他們掌握發現真理、解決問題的科學方法。語文教學工作應不斷適應現實的情況而做出調整。
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇十二
“互動合作”就是指在課堂教學過程中教師與學生、學生與學生、學生與教師相互之間的合作學習，它是一個融三者于一體的動態教學過程。為了保證“互動合作”教學模式的有效開展，筆者把班里的58名學生分成10個學習小組，學生可以自己選擇合作伙伴，且各小成員的水平大致相同，以調動學生學習的主動性、積極性和合作意識。筆者指導學生為小組命名，繪制組徽，制定本組學習口號，再傳授學生必要的合作技巧，確保學生真正理解自己所要表達的意思，督促學生反復練習，熟練掌握這些技巧，并內化為一種學習習慣。
在課堂上，筆者按照自主學習、合作探究、課堂展示、當堂檢測等環節組織課堂教學，不斷優化課堂結構，力求在細節上激發學生的自主學習意識，培養學生的合作能力。從操作層面上看，“互動合作”課堂教學的基本流程可以設計如下：問題設計――個人獨學――小組群學――全班展示――過程評價――質量檢測――小組獎勵等?，F筆者僅就“問題設計”“小組群學”“全班展示”三個方面闡述“互動合作”教學模式在課堂教學中的操作要義。
一、問題的設計。
問題的設計是實施“互動合作”學習的前提條件。無論從出發點，還是從歸宿點來看，語文教學都強調了學生學到了什么，而不是教師教了什么。教師設計的問題應結合教材及學生特點，不但要難易適中有一定的梯度，還要做到由簡單到復雜，由局部到整體，由具體到一般，由課本到生活，適用于不同水平的學生，同時具有典型性與示范性，使學生學以致用，舉一反三。
理想的問題設計是師生共同參與的結果，或者至少是師生共同設計一部分，即使無法讓每個學生都參與設計，也要讓一部分學生（課代表、小組長等）參與設計，使學習過程真正成為學生“發現問題――提出問題――分析問題――解決問題”的過程，最終成為學生發展自己、學會學習的過程。
【案例1】在教學人教版語文第十冊課文《理想的風箏》時，筆者要求學生了解作者回憶劉老師的哪幾件事，體會劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與崇高追求的人。各小組根據這一學習要求設計問題，最為突出的是“思夢”a小組，針對“作者選擇了哪幾個事例來表現劉老師這個人物的特點”這個問題，a小組制作了一個表格，如下：
a小組設計的表格受到大家的贊賞。制作表格降低了問題的難度，學困生也能作答，有效突破了課堂教學的重難點。
二、小組群學。
在“小組群學”這個環節中，學生根據導學案中的問題展開討論，輪流發言，說出題目涉及的知識點及解決問題的方法。小組群學通過組內成員交流討論，使學生從不會到會，從會到懂得更多，互相促進，互相補充，人人主動參與教學活動，培養自己敢于否定，敢于爭議，善于質疑，樂于探究的積極態度，提高學習興趣。
【案例2】在教學《理想的風箏》一課的`生字時，在每個學生充分自學課文生字后，筆者用抽簽的形式，把各小組內交流學習的任務小紙條分到各個小組，讓學生根據任務要求在組內以“開火車”的方式展示學習成果，每個學生輪流向組內其他同學分析生字的讀音、音序、部首、字義、組詞、造句等。這樣學生對完成學習任務的責任感大大提升，并能夠積極地投入到學習任務中去。
三、全班展示。
“小組群學”是學生通過獨自學習后，對所學的內容進行組內展示的過程，進一步提升學生對“三維目標”的認識與感受。在這個環節中，每個小組自由選擇在全班展示的任務，或是根據抽簽安排任務展示，然后小組通力合作做好展示準備。在小組展示過程中，每個小組派一名代表從容地走上講臺或是思路清晰地解說，或是栩栩如生地表演，或是聲情并茂地分角色朗讀文段……在全班展示課上，要求各個學習小組的學困生負責展示，由中等生質疑或補充，優等生負責總結與點評打分，教師適時點撥。展示者與傾聽者自然而然地形成有效互動，課堂形成了和諧的學習氛圍，學生保持積極的學習態度。
語文教師應當不斷優化課堂結構，注重細節優化，把課堂上的學習主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇十三
1.學生方面。初中語文由于教師過于側重背誦，導致學生只是為背課文而背課文，不去理解和體會，不深入分析文章的內涵。學生學得粗淺，中考要求也低，導致高一新生普遍存在知識儲備和能力水平嚴重不足的問題，這就與新課程要求學生積極廣泛參與，充分發揮主體作用相矛盾。語文新課改的力度大，要改變以往幾十年沿用下來的教學體例，要大膽引入了專題和模塊教學，使語文教材的面貌煥然一新，可問題在于專題和模塊教學要建立在初中學生扎實的語文學習基礎之上的。理想與現實的差距，學情和目標的差距，這就給新課程的有效實施帶來很大困難。
2.教師方面。新課程不僅改變了原有的學科編寫體例，增加了一些新的內容，更重要的是以專題為單元的模塊體系所帶來的教學內容跳躍性強、思維層次高，會給人一種支離破碎感。如第一冊的第一單元就是較難的詩歌單元，而第二單元又是學生感覺困難的文言文單元，這讓習慣于舊教材知識結構與體系的教師一下子茫然失措，疲于應付。
3.教材方面。優點突出，比如文章正文與課后補充相補充，資料豐富。缺點同樣明顯，大段的文字表述有時缺乏連貫和統一，或者表述含糊不清；學術化、成人化傾向嚴重，脫離學生的認知水平。比如古詩十九首、古詩體例、古詩與現代詩的區別等概念，教材沒有給出明確的解釋，使得教師不得不留出大量的時間處理，否則學生很難理解。再如賓語前置、狀語后置、定語后置等文言句式，內容就會涉及初中語文教學，而初中中考又不考，所以高中教師就得先完成初高中語文知識的銜接問題，課時減少單任務量并沒有減少。講還是不講？講影響教學進度，不講影響學生理解?？傊?，教師在教學實踐中感到最普遍的問題就是課時少、內容多、難度大、進度慢。
二、對策與措施。
面對問題與困難，一味地抱怨于事無補。我們首先應統一思想、達成共識，即以語文課程標準為依據和準則，在教學過程中，不求面面俱到，而是大膽合理整合教材，發揮學生的主體地位。具體做法如下。
1.加強集體備課，對課程內容進行調整。第一步備課程標準，力圖科學完整把握課程標準的.要求和精神。第二步依據課程要求對教材內容進行大膽取舍，對于課程標準不作要求的或學生比較熟悉的內容或不講，或少講；對于教材敘述過于簡單的重要內容，就要增設背景材料，輔助學生學習，重點內容要講充分，講透徹。比如剛才提到的賓語前置、狀語后置、定語后置的文言句式問題，教師要先講句子成分，從而引導學生進行由淺入深的思考和探索。
2.設計學案。由教師根據教學內容需要，給學生課前布置探究題目，引導學生自主學習和思考，調動學僧的積極主動性，激勵學生積極參與課堂學習。這樣既節省了時間，提高了效率，又落實了新課程標準的理念。
3.把握課堂教學的基本原則。教師應力爭做到三個不講：學生已掌握的內容不講；學生自學能解決的問題不講；講了也不會的問題不講。同時，教師應貫徹三個必講原則，即“核心問題必講，思路方法必講，疑點問題必講”。通過改變觀念和制定措施，我們逐步走出困境，課堂教學也會變得越來越流暢。
三、嘗試與探索。
新課程標準要求我們重視審視課程資源，要敢于突破傳統意義上的“教教材”的觀念，學會“用教材教”。基于這一認識，我們積極嘗試學生學習方式和教師教學方式的革新與探索。我們要大膽取舍，整合教材。比如，去年在五縣賽課中，我接到任務，準備一節新授課：“一輪復習中的詩歌煉字專題講解”。新授課如何上，采取什么教學方法，如何體現學生的理解、體驗、反思、探究和創造是設計這節課的重點突破的地方。最后，我選擇以合作學習作為實現這節課課程標準要求的方式和途徑。然而，合作學習對于我們教師來說，并不是十分了解，更不要說在課堂教學過程中實現了。在短暫的準備時間內，要解決的問題和困難很多。在我們全體語文組教師的幫助下，我拿出初步的教學設計方案。但在試講時，從課堂看有學生活動、小組合作、討論交流，但實質上，合作學習活動知識流于形式，真正的意義并沒有得以體現，合作學習活動只是形式的、粗淺的、缺乏價值的。究其根源，課本給了大量的信息，內容龐雜，頭緒繁多，學生忙于應付教師提出的一個個問題，缺乏思維的真正激活。于是，我將前面學過的幾個專題進行了整合，引申出煉字題的一般模式，然后結合本節內容，設計出幾個有探究價值的問題。在教學中，我先讓學生討論分析這樣的設計模式是否可行，允許合理修改。在認可接受的基礎上，學生運用這一模式自行解決問題。通過課后交流，這一思路獲得好評，這一探索也得到其他教師的肯定。
這一切讓我們發現：新課改不僅為每一個學生的發展提供了廣闊的空間，同樣為廣大教師搭建了提升自己業務水平的實踐平臺。讓我們在教學路上一路探索，一路收獲吧！
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇十四
如今的初中語文課堂，很大程度上已經不能滿足新課程標準的要求，在如今的語文課堂中，老師單向的傳授，很容易讓學生覺得語文課索然無味，當學生對課堂中所學的知識喪失興趣，學生的語文成績和理解能力也會呈現下滑的趨勢。比如，當老師在課堂中向學生講解課文時，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授，學生很容易在語文課堂中分心，從而學生不能在課堂中有效的吸收到老師上課講解的知識精華。語文成績的下滑，很容易導致學生對語文可產生厭學心理，學生不愿意學習，甚至覺得語文課不重要，在課堂中看其他科目的書本或者做其他的事情讓學生的語文成績一再的下滑。初中學生對于語文科目，本質上還是有許多不懂得知識點，需要在課堂中好好聽講。中國語文文化的博大精深也需要新一代的學生來傳承。在課堂中，老師在講解古詩詞的時候，如果學生沒有認真的理解老師在課堂中的講解，就不容易理解古詩詞中的`內涵，不理解就導致了學生對于其他古詩詞也難以理解的局面，這種情況就導致了學生覺得語文科目的學習有難度，不愿意對語文科目進行深度探索，從而在語文方面，學生不懂得東西越來越多，不愿意去學習語文，從而導致了學生不能夠發現語文科目的美。
二、有效討論的內涵以及辦法。
有效討論可以分成兩個方面來看，首先是有效，有效是指學生在課堂中經過一段時間關于語文方面的訓練，學生的語文能力預計語文成績的提高。討論是指在課堂中，通過老師的引導，學生與學生之間或者學生與老師之間互相討論，互相學習。在初中學生的語文課堂中，有效討論可以大大激發學生對于語文科目的學習興趣，促進學生對于語文的理解以及應用。在實際課堂教學過程中，教師應該了解什么是有效的討論，然后針對學生的能力情況找到有效討論的方法，并且實施在實際教學中。在初中語文課堂中進行有效討論，需要一定的方法和策略。首先，需要明確的是在語文課堂中需要討論的問題，只有通過明確討論問題后，學生才能根據某一個點去進行討論，這樣，通過這個點，學生獲得的討論結果也更加的有深度和精確。例如，在初中語文課程進行到背影這一課時，老師在課堂中可以先向學生講解課文中需要學習的字與詞，其次，再向學生提出問題。
比如，作者是帶著怎樣的情感度秒回父親背影的這一場景，在課堂中學生可以相互討論，并發表自己的見解，在這樣的討論中，課堂的氣氛變得活躍起來，語文課不再沉悶。對于作者思想的討論，也有助于學生自身的寫作水的提高，這樣的討論一舉兩得，學生不僅會對活躍的語文課堂充滿興趣，也在討論中無形地加強了自身的寫作能力。其次，在學生在課堂中對問題進行討論的同時，老師需要密切觀察學生的討論問題，老師要鼓勵每一個學生對問題進行討論，在班級中，有部分學生的膽子小，不敢在課堂中發言，哪怕是大家一起討論，他也不敢勇敢地說出自己內心的想法，針對這樣的情況，老師可以給予學生一定的鼓勵，鼓勵學生說出自己內心的想法，哪怕說錯了也沒有關系。在班級討論中，有句話說得好，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學生不同的看法都應當得到鼓勵，從而激發學生對語文學習的積極性。
另外，老師在討論中扮演的角色是十分重要的，在學生進行討論的時候老師要善于引導，在學生進行討論的過程中，很多學生的看法與意見，都與常規的看法與意見不同。部分學生在課堂中進行討論往往有學生不敢勇敢地說出自己的想法與見解。當老師在課堂上進行討論的時候，常常會有一些學生他們的思維面很廣，知識面也很廣。他們提出的見解，往往具有發散性思維。因此，老師應該找出這些見解中合理的有效的地方。對于同學上課討論的見解不正確的地方，老師應當，提出正確的指導。在課堂進行討論的過程中，每個同學，進行發言的機會應該是均等的，老師應當照顧每一位同學，讓每一位同學都能積極地參與到課堂的討論中。每一個同學在課堂的討論中都可以進行有關于自己思維的發展和開拓。這也是有效討論在語文課堂中的好處。當學生在有效討論中，當學生遇到不清楚不明確的問題時，老師也應當及時地給予指導。同時，在學生進行課堂談論的過程中，老師作為討論的領導者，應當控制好學生進行討論的時間，不可以太長，也不能夠太短。最后，在這次討論的地最終，老師應當適當的提出總結，將學生之間的討論提出建議，讓學生在老師的建議中也可以獲得新的啟發，學生在啟發中也可以不斷地進行自主思考，補缺補短，將自己語文思維方面的疏漏彌補上，并且進一步地提高自己的語文成績。
三、有效討論的意義。
老師在課堂中通過討論的方法讓課堂的教學效果大大提升，在課堂討論中，老師帶領學生進行學習與討論，讓學生在討論中激發對語文科目學習的興趣。在課堂討論中，學生用心地去思考，逐步發現自己與同學和老師在語文思維方面的不同，并且相互學習。課堂的氣氛活躍了，學生對于語文科目的積極性也提高了，學生的語文學習從以前的被動學習轉變為如今的主動學習。學生對語文的興趣提升，在課堂中愿意發言，愿意參與道語文課堂中，就是一個很好的開端。語文成績的提高，不僅提升了學生的語文成績，也提升了學生的寫作和理解能力。如果單純重視學生的考試能力的提升的話，學生的語文綜合素養必然會出現一些問題，這是現代語文教育的目標是不相符的。因此，在初中語文課堂教學中利用有效的討論來激發學生的學習興趣，提升學生的語文綜合素養是很有必要的，也是切實可行的。綜上所述，由于新課標的提出，語文學科面臨著改革，讓語文在課堂中變被動為主動。通過在語文課堂中實施討論策略，學生會在課堂中慢慢培養對語文學習的興趣以及對課堂的投入程度。雖然在語文課堂中，討論環節的實施仍然需要不斷地進行磨合，但只要堅持，就能讓討論環節在課堂中更好地實施。
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇十五
語文是人類文化的載體，它不僅僅是交際工具，也是文化的重要組成部分。在經濟飛速發展的今天，高中語文教學更加重視學生的主體性，課堂教學也開始重視學生的探究性學習。這就給高中語文教學提出了新的要求，因此教師要認真研讀新課標，與時俱進，不斷進行教學反思?？捎捎诓糠纸處煂π抡n標的誤讀，使教學實踐得與失并存，教學成效不高。所以，如何構建一個有效的高中語文課堂就顯得尤為重要了。
（一）傳統教學模式依然唱主調。
高中語文教學中，傳統的“填鴨式”教學模式至今仍然被一些老教師沿用。而在新課程改革的今天，部分教師為了保證“升學率”，沿用傳統的灌輸式教學模式，剝奪了學生獨立思考的權利，迫使學生一味地聽老師講那些枯燥的知識點，完全沒有考慮到學生的想法，缺少對學生主觀能動性的培養，在這種教學環境下培養出來的學生語文素質差，實踐能力欠缺，沒有創新意識，因此，課堂教學成效很低。
（二）只重模仿形式，忽略內容。
近幾年來，多地在小學及初高中進行“高效課堂”教學模式改革，吉林省長白山保護開發區多次派遣教師到課改示范校進行觀摩學習。教育改革的出發點是好的，針對多年應試教育下，學生能力不足的問題，進行教育改革，培養學生的自主學習、合作、探究的能力。但在真正的改革過程中，外出學習這部分教師，僅是學到了示范校新的教學模式，而對內涵理念的研究并不透徹，所以他們回到所在學校后只是將新型教學模式傳播給其他教師。多數教師也只是模仿這種教學模式，但簡單的改變教學模式并不能提高課堂的教學成效，反而這種突如其來的改革讓學生們手足無措，他們無從下手，只能是應付了事。教師們從課堂中被解放了出來，片面強調學生的主體性，但是這樣的教學成效反而更低了。
在新課標中明確地指出了針對高中生應該有的閱讀量和相關的知識積累，可在真正的教學實踐中，高考應試的問題占據了主要位置。為了能在高考中取得成績，學生手中更多的是備考資料，更多的時間是用于背誦一些文言篇目和示例文章。對于學生本身來講，他們每天徜徉在題海中，他們只能在問題中獲得一些知識和信息，真正的文學方面的知識他們掌握的并不多，高考過后，留給他們的只是一些支離破碎的文學知識，很快就會忘記。
二、如何構建有效的高中語文課堂。
要想將高中語文教學改革真正落到實處，就要拋棄傳統的陳舊的語文教學觀念。尤其是高中語文教師，不僅要認真領會中學素質教育的本質，還要在高中語文教育教學模式和方法上不斷創新，提高自身的業務水平，這樣才能在教學活動中不斷完善自己的課堂教學模式，提高學生的語文綜合素質。而且教師必須要對自己正確定位，就好比旅游景點的導游，風景美不美要游客自己來發現和體會，導游講的再多，也只是片面的。所以語文教學的主體應該是學生的學，教師的教只是引導和輔助，只有這樣，才有利于培養他們的能力和素質，實現有效的課堂教學。
（二）針對教育教學現狀和學生情況，結合新型教學模式，形成相應的教育教學新模式。
教育教學改革不是一蹴而就的事情，是需要教師們在長期的教育教學實踐中一步步走出來的，所以，在新課改的前提下，我們教師本身要對課改新模式有深入的理解和研究，不僅在形式上有所借鑒，在內容上更要注重對學生能力的培養。教師要根據不同的教學內容，設計出不同教學方式，盡可能調動每一位學生的學習興趣。例如，在課堂問題的設計上進行有梯度的預設，讓每個學生都能找到自己可以獨立完成的問題和學習內容，在對問題的解答和展示的過程中，也可以調動起后進生的積極性，激發他們的學習興趣。又如，讓學生們在課堂教學中都能展示自我。講解《荷塘月色》時，可以讓對朗誦感興趣的學生盡情展示他們的朗誦才能，通過有感情的朗讀體味文本中作者所要表現的思想感情。只有適合學生的教學方法和內容，才能對我們的課改起到事半功倍的效果，同時，我們的課堂教學成效也會提高。
1.有效的課前準備。課前準備是有效語文課堂教學的前提和基礎。語文有效備課需做好如下幾點：一是制定相應的學習目標。依據學科特點和學生的`具體認知水平，以教材為基礎，并注重教學內容與社會生活和學生實際的聯系與融合，精選教學內容，為每一節課制訂可行的學習目標。二是要掌握每一位學生的實際情況。對學生已有的知識、生活經驗、實踐體會既要有感性認識，還要有理性認識，準確把握和處理好各種課型的內在要求，使每個學生都能通過課堂教學有所提高。三是教學設計要真正實現從“教”向“學”的轉移，以“學”定“教”，把學習的主動權交給學生。四是要提高提問的有效性。確定好教學的難度、坡度、角度，加強提問的針對性、啟發性、開放性。
2.有效的問題設計。
（1）問題要有預設性。教師在課前必須做好問題設計這一環節，圍繞文本內容和學習目標預設一些有效的問題，這樣在教學過程中才可以做到環環相扣，增強課上與學生的互動，調動學生的積極性，以達到完成學習目標的要求。
（2）問題要簡潔明了。要實現一堂有效的語文課，教師必須做到清晰、簡潔地陳述問題。若出現學生可能在回答該問題時所需的生僻詞匯、術語時，教師應提前給出解釋，或要求學生在課前完成預習，查找相關的內容和資料。
（3）問題應具啟發性。要想使語文課問題變得有效，問題必須具有啟發功能，要求學生認真閱讀教學文本，獨立思考學習內容并組織答案。教師要避免提出一些花哨的問題，因為問題會讓學生覺得不必探求課堂內容就隨便猜一個答案來搪塞。
（四）增加課堂之外的學習活動，提高學生語文綜合素養。
高中語文教學不僅是考試的一個科目，更是學生了解世界的媒介，所以我們的高中語文課堂應當是多樣的。我們在教學過程中可以開展一些有趣的活動，如文學知識講演活動，古詩文興趣研究活動。這類活動要求學生閱讀面要廣，知識掌握要全面，在語言的組織和表達方面也有一定的鍛煉作用。作為教師，我們應指導學生深入研究，讓他們在查找和整理資料的過程中獲得學習經驗，提高學習能力。也可以開展一些競賽活動，在復習教學中可以通過學習競賽的方式，將各部分各類型的內容組織競賽，增強學習動力，提高學習效果。例如在復習文言文的教學中，可以分小組總結必修一至必修五中的詞類活用、特殊句式等，通過小組展示的方式了解學生對知識掌握的情況。也可以結合“書香校園”的相關活動，帶領學生進行一些有計劃的閱讀，寫讀書筆記讀書心得，積累美文美句、成語寓言，讓學生更多的更直接地去了解一些他們不知道的內容，讓他們在閱讀中積累素材，為學生的作文寫作打下堅實的基礎，這樣更有利于學生綜合能力的提升。總之，在當前的高中語文教學中，我們教師要真正跟上時代發展的步伐，更新觀念，潛心研究，進行角色轉變，采用靈活多樣的教學方法，針對教學環節中存在的問題進行強化和改進，提高學生運用語文知識的能力，促進教學活動的有效開展，提高語文教學成效，真正做到讓學生在每一節高中語文課中都能有所收獲，有所成長。
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇十六
論文摘要：實驗教學在培養學生的創新意識、創新思維和創新精神中具有重要的作用，開放實驗教學更能開拓學生的創新潛能，也是提高整體教學質量的根本保證和有效途徑。建立開放式的實驗教學機制，增強本科學生的工程實踐意識和應用創新能力。本文結合開放實驗教學的體會和實踐經驗，對開放實驗教學的特點以及應該注意的問題進行了探索。
當今社會，創新已經成為一個重要的方法來保持競爭優勢。因此，在各高校十分重視學生的創新和創造能力。如何培養學生的創新能力已成為實驗中需要研究的教學問題。
高校教學實驗室是進行科研和生產基地的重要地基，也是培育和發展創新人才的平臺。因此，實驗教學的重要地位已日益成為高校教學一個不可分割的重要組成部分。[1]實驗教學是高等教育的重要組成部分，側重于培養學生的操作技能以及發現，分析和解決問題的能力，目前的實驗教學只是對學生有限的輔助教學形式，創新和研究方面的訓練是不夠的。隨著經濟和信息社會對專業技能的發展，創新人才的需求增加。高校不僅承擔傳統的實驗室實驗教學任務，而且是轉變學生的思維方式，培養發明創造和科學的態度意識的重要場所。開放式實驗教學中重點培養學生實踐能力，創造力和創新意識，鼓勵創新和積極性引導學生的興趣，拓展學生學習和實踐訓練的發展空間。
在新形勢下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面臨新的機遇和挑戰。高等教育必須轉變思想，更新教育體制，改革人才培養和加強學生的整體素質和創新能力的培養。[2]本文結合開放實驗教學的體會和實踐經驗，對開放實驗教學的特點以及應該注意的問題進行了探索。
一、開放式實驗室管理。
開放式實驗教學包括實驗時間，實驗內容和實驗主體三個要素。[3]。
（1）實驗時間開放。實驗時間開放包括時間點開放和實驗學時開放，不再統一要求，可以自由選配。開放實驗室，學生可以在任何時間進入，實驗室的實驗必須立足于開放時間的前提。
（2）實驗內容的開放。主要是指我們的實驗內容，已不再是千篇一律，不同的學生可與不同的學科實驗，實驗對象相同的具體測試程序也有所不同。
（3）實驗主體開放。其含義之一是實驗教學的主題是自愿的，參與不再是標準要求；另一層含義是指主體試點范圍擴大。
2.開放式實驗性質。
高校開放實驗室從功能可分為開放式教學，科研和社會服務開放型。高校實驗室工作應該是開放的實驗教學，促進開放運行，并促進作為首要任務人員的培訓。作為實驗教學，實驗室開放，為學生自主學習環境，因此從實驗教學的角度來看，開放實驗室的完全意義上應包括三個方面：教學時間的開放，開放式的教學內容和教學環境開放。
3.開放式實驗的意義。
傳統的觀念認為實驗教學是課堂理論教學的補充，作為一種輔助實驗課程，并且是驗證式實驗教學。實驗室開放，學生可以根據自己的學習情況和興趣來選擇或設計自己的試驗項目，實驗從驗證性實驗到綜合性和設計性過渡。[4，5]這種轉變的作用和意義主要體現在：
（1）提高教學水平和教學質量，并在實際中能更好地培養學生的創新能力。實驗室開放有利于開放的教學活動的順利實施，在這一事件中，在合作的“雙重”模式的學生和教師使用，在“教”與“學”，以找到最佳結合點，充分發揮學生的主觀能動性。學生的創新能力，以實現一個開放性實驗，首要條件是建立一個開放實驗室。這是我們對教學改革的第一步。開放性實驗不是簡單地打開了實驗室將實驗時間延長，而是根據項目的實驗測試獨立發展自己，設計實驗步驟，實驗的內容應具有探索和創新。
（2）促進和提高實驗室技術人員，提高實驗室資源的有效利用水平。綜合實驗室，實驗的設計將涉及大量的新知識，隨時會有問題，這是對實驗的指導教師及實驗室技術員提出了更高的要求。促進教師不斷學習新知識，拓寬他們的知識和提高自己。開放實驗室，學生做實驗在時間和內容方面不再受限制，可以由學生自己選擇，測試頻率和測試周期節律的調控提高利用實驗室資源。
二、開放式實驗室隊伍建設。
1.實驗隊伍建設。
（1）加強隊伍的素質教育，重視對實驗教學人員的業務培訓。在一定的理論基礎，以雄厚的技術，奉獻，敬業，創業精神，求實的精神，建立了實驗隊伍，實驗室建設與管理是關鍵。[2]隨著時代的發展，學科之間的交叉學科，高校實驗室技術人員發展的相互滲透，越來越高的知識層次的需求，對實驗室人員的整體情況，以便能夠統籌規劃和有序運行的實驗室。因此，為了提高實驗室的整體水平，學校應建立工作人員業務培訓制度，不斷提高實驗室技術人員和管理水平，更新知識的專業素質，提高質量，使他們的理論水平和實驗方法不斷提升。
（2）加強實驗教師隊伍的穩定，促進實驗教學隊伍結構的合理化。高校實驗室應給予最優先的教師隊伍。一個結構合理，優秀的運營測試團隊，實驗教學和科學實驗的有序，提高了實驗教學保障的基本水平。高校教學型的測試團隊，應該注意的年齡結構和合理的職稱，使技術職稱和知識結構的合理化，團隊年輕，并給高級工作人員充分發揮青年實驗者主導作用，逐步完成了新的取代舊的實驗室技術人員，以提高實驗隊伍業務水平。[4]充分吸引理論和研究培訓和教學經驗的高品位，高學歷，高品質，高素質的人才充實到實驗隊伍作為實驗室的學術帶頭人，以促進學術標準，提高教學水平。
2.引入新的激勵和競爭機制。
為了調動教師和實驗技術人員充分發揮積極性和創造性，建立適當的政策和措施，以激勵教師和實驗室技術人員，自覺地為實現實驗室工作的各項目做出貢獻智慧，高效，有序運作的主動性，充分發揮他們的積極性。這些創新的體制和機制都必須圍繞實驗室工作人員和教師，調動積極性，主動性和創新性，積極參與，有利于教師和實驗室人員的培訓，為全民終身教育，不斷更新知識，借鑒現代新知識，新管理，幫助促進了實驗室人員的智慧發揮。
3.結合專業特點建立實習基地。
專業教學實踐是高等教育的重要組成部分。在實習基地開展課外開放實驗，創新實踐教學的實驗研究本科學位的學生提供了課堂的主會場，幫助學生鞏固和驗證理論知識，提高學生運用他們的知識解決實際問題的能力一個不可替代的作用。不僅提高了學生的生產實踐，而且要幫助學生研究自己的實踐課外活動，有助于培養學生的研究思路。
三、開放式實驗的指導問題。
1.建立交流平臺，提高教師的素質和水平。
開放式實驗室對指導教師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實的理論功底、嫻熟的動手能力和豐富的實踐經驗，而且要求他們有超前的科學實驗意識和世界一流的敏銳眼光。實驗指導教師實行相互交流互訪制度，國外著名大學教師來國內學校對實驗室指導和建設，從實驗使用、管理和實驗設計等多方面進行交流，使實驗室吸收國外先進科學思想。另外給國內實驗指導教師提供進修和培訓的機會，讓他們去國外大學實驗室進行訪問學者，才能提高他們的業務能力和綜合素質，才能保證實驗室教師吸收新鮮思想，保持世界一流實驗指導意識，進而為學生能力的培養創造更好的條件。在實驗室開放教學中，實驗性質由驗證性向設計性、綜合性過渡，使學生處于教學的中心地位，這樣有利于調動學生的.學習積極性，激發學生解決問題的興趣，培養學生分析和解決問題的能力。目前的實驗教學中，無論是實驗項目的數量，還是實驗項目的難度都遠遠超過以往，為了保證實驗室開放的效果和質量，各實驗室需選拔出責任心強、知識面寬、實驗技能水平高的教師和實驗技術人員參加實驗室開放工作。
2.盡快培養或引進一批承擔實驗室開放的師資隊伍。
承擔實驗室開放教學的教師在準備、輔導開放式實驗的過程中，常常會碰到比以往更多的知識難點，因此對教師的要求將會更高。首先實驗室主任要由高學歷、有較強實際工作經驗的人來擔任，只有高水平的實驗室主任才能對實驗室的建設發展做出良好的規劃，并對實驗室行使有效的管理；對實驗指導老師從思想和業務兩個方面加強培訓，要求全體任課教師熟練掌握基本的多媒體教學與實驗演示的手段；其次要引進一批了解新技術、新知識國外大學的師資隊伍，探索實驗新方法，提高實驗室開放的質量和效率，對新進教師全部引入實驗室工作，熟悉相關課程的實驗程序。最后探索對高校實驗教師實行合理走讀形式，有利于充分利用高校實驗教師資源以及資源均衡發展，促進實驗教師資源薄弱學校實驗發展和提高，另外走讀還有利于提高實驗教師積極性，防止實驗教師資源浪費。
四、開放式實驗室資源共享。
五、結束語。
在這個重要的教學實驗室、科研平臺建設中，人力資源、設備和資源的合理配置以及實驗室管理的三個和諧管理是重要方面。實驗教學是培養創新人才的重要保障，開放式實驗室是一個重要手段，可以充分調動學生積極性，培養學生的實踐能力和創新精神。努力促進實驗教學的開放形式，提高資源利用效率，促進實驗教學質量。
參考文獻：
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇十七
小學語文學科是屬于基礎教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對培養小學生的創新思維和創造意識有著相當積極的意義。為此，小學語文教師需及時更新教育理念和改變教學思路，以增強學生記憶能力、基本技能和基礎知識為前提，著重發展他們的創造能力、創新能力和動手能力，使其成為復合型人才，這對提升語文整體教學質量來說意義非凡。
一、深入挖掘教材信息，培養學生創新能力。
在小學語文教學中要想有效實施創新教育，首先需以教材內容為立足點，深入挖掘教材中的創新素材和資源，為實施創新教育提供優質資源。為此，小學語文教師在具體的教學實踐中，需認真研究教材內容，利用教材中蘊涵的創新信息實施創新教育，讓學生在學習漢語知識的同時接受創新教育，引領他們借助教材內容形成創新能力，并學會舉一反三將創新意識運用到生活實踐中，真正實現學以致用。例如，在進行《司馬光》教學時，這是一篇歷史人物故事，講的`是司馬光小時候砸破水救就出落水小朋友的故事。當學習完課文之后，教師可結合教材內容設計開放性問題：同學們，當在花園里玩的一位小朋友掉進水缸時，別的小朋友都慌了，假如當時你也在場，除課文中司馬光使用的方法之外你會用什么辦法救人？然后讓學生認真思考和自由討論創新性的解決問題。有的可能會想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來；有的則說大家都跳進水缸里面將水溢出來。這樣，學生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發，探索出其他方法，并知道遇到困難時要沉著冷靜才會想出好辦法解決問題，以此培養他們的創新能力。
二、實施創新情感教育，提供創新動力源泉。
創新教育的實施需要兼顧多個環節，教師不僅需對學生智力方面進行創新，還包括情感教育，以及學習興趣、探究新知識和尋求新的解決問題方法。所以，在小學語文課堂教學中，教師應當實施創新情感教育，構建平等和諧的師生關系，以學生為中心展開教學，充分調動他們的學習主動性和熱情，使其積極踴躍地參與到學習中，為創新教育的實施提供動力和源泉。而且利用情感創新教育，可有效引發學生的情感共鳴，增強他們的情感體驗。比如，在《七月的天山》教學實踐中，天山對于大部分小學生來說都沒有親眼見到，七月的天山他們也沒有身臨其境感知。對此，教師可利用多媒體教學設備播放音樂，在背景音樂和圖片展示下引領學生傾聽課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過音樂、畫面與朗誦的結合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來，天山美景逐步立體起來。在這樣的學習模式下，學生不僅能夠創新地理解和認知課文內容，認識到七月的天山美麗寂靜又充滿生機，還可以產生深刻的審美體驗，讓他們在積極思維和創新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂趣。
三、靈活運用教學方法，激發學生創新思維。
在小學語文教學過程中，教師需基于學生的身心特點和發展規律出發，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂和趣味性，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習語文知識和接受創新教育。這就要求小學語文教師要結合具體課文靈活運用多種多樣、新穎別致的教學方法，從多個環節和角度滲透創新教育，引導他們創新地學習、理解和運用語文知識。教師可借助歌唱、繪畫、表演、辯論、對話等方式實施創新教育，不斷激發學生的創新思維，從而構建高效課堂。舉個例子，在學習《望洞庭》這首古詩時，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結合學生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點是湖外有湖、湖中有山、漁帆點點、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。讓學生通過對洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺角度對他們產生強烈沖擊。接著，教師可要求學生自由誦讀古詩理解和想象詩中描述的畫面，思考詩人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯想到什么？并以繪畫的方式展現出來。這樣讓學生在學習過程中邊讀邊畫，不僅可深化對古詩內容的理解，還能夠培養他們的想象能力和創新能力，實現對新知識的創新性學習和掌握。在小學語文教學活動中實施創新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養新型人才的需求。所以，小學語文教師應當清晰意識到創新教育的重要性和價值，不斷優化和完善教學方法與手段，將創新教育落實到各個教學環節，全力發展學生的創新能力。
參考文獻：
語文教學的創新與實踐探索大全（18篇）篇十八
（重慶市開縣臨江中學）。
摘要：高中語文教師開展教學活動，目的是在課堂上指導學生欣賞文章，幫助學生獲取語文知識，使學生逐漸養成良好的思維創造力，有助于學生更好地成長，從而提高學生的綜合素質。通過對如何開展高中語文課堂有效教學活動的探索，能夠進一步加強對實踐教學活動的指導。