在教學(xué)反思中，教師可以反思自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生是否能夠理解和接受所教的知識。為了幫助大家更好地進(jìn)行教學(xué)反思，下面是一些教學(xué)反思的實用方法和技巧。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇一
上了《認(rèn)識整百數(shù)》，課后對此節(jié)課作了一個總結(jié)。
本節(jié)課的目的是認(rèn)識并識別整百數(shù)；使學(xué)生會寫、讀整百數(shù)和一千，并學(xué)會口算整百數(shù)加、減整百數(shù)。
本課首先出示一板小方塊，讓學(xué)生用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個小正方體，利用學(xué)生已有的知識（10個十是一百）來過度到新知。接著借助圖形直觀的幫助學(xué)生建立幾板是幾個一百，是幾百的表象，并抽象出幾個百是幾百，幾百就是幾個百，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
由這一層次看來，如果單純的運用說課的形式給學(xué)生灌輸整百數(shù)的定義，效果并不是理想中的狀態(tài)，圖象始終比文字更容易引起大腦的活動，更直接，符合小學(xué)生低年級的認(rèn)知水平，從形象到抽象。水到渠成。
接著第二層次讓學(xué)生讀、寫整百數(shù)和一千、，教師借助計算器，使“撥、讀、寫一體化”。首先讓學(xué)生回憶計數(shù)器上的數(shù)位順序，接著教師在計數(shù)器上撥一個一位數(shù)，一個整十?dāng)?shù)和一個整百數(shù)，學(xué)生讀出這些數(shù)，并依次寫出來。讓學(xué)生體會到所在的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)不同，同樣，所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同，所表示的數(shù)也不同。最后指名上來報一個整百數(shù)，撥出相應(yīng)整百數(shù)以及寫出相應(yīng)的整百數(shù)。
從這一層次來看，借助計數(shù)器來讓學(xué)生讀寫整百數(shù)，更具體，通過讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生親身體驗。這比教師一味的在課上講來的更豐富，更有意義。學(xué)生也能真正的掌握整百數(shù)。
最后第三層次是讓學(xué)生利用整百數(shù)來做一些簡單的整百數(shù)加減整百數(shù)的計算。
從這一層次看來，在計算時要提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生探索、交流的能力。在這一層次中，教師可適當(dāng)?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實際的題目，達(dá)到知識的靈活應(yīng)用。比如書上的練習(xí)4到練習(xí)6。讓學(xué)生也充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇二
思考到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時對數(shù)學(xué)活動本身的趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對數(shù)學(xué)知識本身的特點，我在教學(xué)中充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計了生動搞笑.直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。反思本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾點思想:。
1、從學(xué)生的生活實際出發(fā)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了王爺爺買電器的情景，然后根據(jù)電器的價格提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課.激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的潛力。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程.
讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗知識的構(gòu)成和發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。教學(xué)中先讓學(xué)生搜集信息.獲得初步感知，再讓學(xué)生同桌互交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活的，提出了多種的計算方法，這些算法都是學(xué)生在自主探索，合作交流中動腦思考獲得的，有些還十分具有創(chuàng)造性。
3、重視學(xué)生的情情感體驗。
評價作整個教學(xué)過程的有機組成部分，對教學(xué)過程有著重要的影響。評價能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改善教學(xué)的有利手段，評價更尊重學(xué)生的一種手段，讓每個學(xué)生都能揚起自信的風(fēng)帆。課堂上要透過教師的評價，讓學(xué)生體會到被尊重.被認(rèn)可的成就感，被人尊重是幸福的.快樂的，尊重他人同樣是幸福的，快樂的，所以我們要尊重孩子的個性，創(chuàng)造性。評價的主體不僅僅是教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開展自評和互評.因此，課堂上我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中，不斷充分，主動，用心表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還讓學(xué)互評，讓學(xué)生獲得一種用心的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、殊途同歸，鼓勵算法多樣化.
各個學(xué)生因其個人經(jīng)歷與社會環(huán)境的不同無疑有著不同的知識和經(jīng)驗，即便就同一數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)而言，不同的學(xué)生個體也完全可能由于知識背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程，不同的認(rèn)識風(fēng)格，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信念以及學(xué)習(xí)動機等。學(xué)生在解決問題時選用什么方法是他的選取，從某種好處上說此方法是最好的方法（是基于自已探索的.理解的）.因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不足于一種標(biāo)準(zhǔn)答案，多角度，全方位，甚至在異想天開中解決問題。教學(xué)可借助一題多解，一題多變等方法來培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性.深刻性.靈活性。我在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閃光點.鼓勵學(xué)生敢于發(fā)展自已的意見，及時表揚有獨創(chuàng)見解的學(xué)生.引導(dǎo)扶正有錯誤的意見，補充不完善的意見。無論學(xué)生意見正確與否，只要他們能發(fā)表意見，都要鼓勵表揚，激勵他們各種創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總而言之，教師在數(shù)學(xué)中要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代.繼承與創(chuàng)新的有機整合，注重現(xiàn)實與開放的有機融合.注重雙基培養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用合理滲透。在體現(xiàn)課程改革理念的基礎(chǔ)上，處理好基礎(chǔ).開放.應(yīng)用等方面關(guān)系。把握好這樣的原則和思想，使我們的教學(xué)在繼承中創(chuàng)新，在實踐中調(diào)整，在改革中不失嚴(yán)謹(jǐn)，走出浮燥，把開放性.基礎(chǔ)性.生活性.發(fā)展性.數(shù)學(xué)性有機融合，使我們的數(shù)學(xué)更加科學(xué).合理.真正為我們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)!
自信受到成功率的制約。一個人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多，自信心越強;反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱。
班級中原有一名后進(jìn)生，各科成績都很差，他自己也很自卑，對學(xué)習(xí)沒有興趣。我原以為這個孩子成績差是因為家長對他放任不管。但是在一次家訪中我意外地發(fā)現(xiàn)，其實他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費了很多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不理想，可她還是一如既往地給兒子信心和幫忙。我震撼于母愛的力量如此偉大，同時也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成績的同時忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手：
機會最之后了！一次數(shù)學(xué)課上，這個“笨孩子”興奮地舉著手，迫切期望回答問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了必須要好好表揚表揚他，可沒想到他站起來后就不明白該怎樣回答了，我示意其他學(xué)生耐心地聽他講，可他絞盡腦汁還是不明白。怎樣回事？看他舉手的神情就應(yīng)是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時遺忘。想到那里，我對全體學(xué)生說：“×××這天能主動舉手，我們很高興，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤薄Ｔ诖蠹业恼坡曋校@得很意外，既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽得個性專心，而且舉手也個性用心，基于上面的經(jīng)歷，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是試探性地挑了一個個性簡單的問題請他回答，他好不容易答對了。我暗暗地松了一口氣，同時給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。
在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓膭钏饾u有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解潛力個性強。有一次大部分學(xué)生都對一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑，這時他站起來不緊不慢地說：“其實這很簡單，---------”他自信的語氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展；要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立自信心。”我將在這方面繼續(xù)探索，為社會培養(yǎng)更多的后備人才而努力。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點：
一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和潛力。
愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學(xué)課本時，學(xué)生由于認(rèn)知潛力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來十分簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。
二、利于突出重點，提高教學(xué)效率。
經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己能夠解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而到達(dá)對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的潛力。
一、二年級的學(xué)生），教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的潛力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就能夠透過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期就要結(jié)束了，這個學(xué)期以來，無論是教學(xué)方面還是對學(xué)生的管理方面，都有太多的反思。
這個月的第一個星期，我們二年級的課程還沒有結(jié)束，主要原因在于，學(xué)習(xí)前幾單元的資料時，總覺得對學(xué)生不太放心，于是節(jié)奏放得很慢，當(dāng)然慢還是有好處的，比如說第二單元的列豎式，全部同學(xué)都能掌握基本的方法，比如說：相同數(shù)位要對齊，從個位算起；個位相加滿十，要向十位進(jìn)一；個位不夠減，要從十位退一，這三條基本的運算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個別學(xué)生在計算時由于不認(rèn)真導(dǎo)致錯誤，針對這種狀況，要求學(xué)生在計算時必須要仔細(xì)，同時做好檢查。
在本月的第二個星期，我們還有差不多兩個單元的資料沒有學(xué)，雖然這兩個單元：認(rèn)識時間和數(shù)學(xué)廣角的搭配，資料不算太多，但是在考試中還是占有必須的比例。于是我們就改變了策略，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行，而是按照先學(xué)新課，在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的，也如期的在第二個周的的周五結(jié)課。
本周是我們最忙的一周，為了應(yīng)對即將到來的期末考試，我們先是制定復(fù)習(xí)。
計劃。
做好分工然后就開始一單元一單元的復(fù)習(xí)為了到達(dá)更好的效果我們找副科老師借課占用自習(xí)課每個單元都是先復(fù)習(xí)知識點然后考試占用休息的時間批改試卷最后再進(jìn)行講解并爭取讓每個學(xué)生都過關(guān)之所以這樣做只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些讓每個學(xué)生都能多得幾分拿到滿意的成績回家過年。
雖然這樣很累，很辛苦，但是很充實，累并快樂著！
在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與理解潛力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實踐中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個方面來設(shè)計：
一、學(xué)生分層。
了解學(xué)生，是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活狀況，對群眾，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
二、備課分層。
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達(dá)普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。強調(diào)針對性，既保證"面向全體"，又兼顧"提優(yōu)"、"補差"，使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進(jìn)行補救，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運用，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題;對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣，我們就能把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)分層。
那里重點是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用。
四、作業(yè)分層。
作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"--基礎(chǔ)題+提高題，全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由學(xué)生自己核對，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)用心鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動學(xué)生求知的用心性。
五、考核分層。
考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做;提高題面向中等生，"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生，供"中組"選做，"好組"必做。考核后，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴展性"的目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，透過補課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫忙"。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。
透過階段考核，對各個學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對進(jìn)步明顯的提高一個層次;對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導(dǎo)，絕不降級。這樣做，不但能夠幫忙學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對這樣的個別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫忙分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
一學(xué)期又即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作。
計劃。
轉(zhuǎn)變思想用心探索改革教學(xué)把新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來轉(zhuǎn)變思想用心探索改革教學(xué)收到很好的效果。
一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和潛力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和。
創(chuàng)新。
潛力。
以
創(chuàng)新。
求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教師從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計資料豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析。
耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇三
布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”我們都知道，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實生活密不可分，數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計練習(xí)題，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境，使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。在上面聯(lián)系實物認(rèn)識直角的片斷中，我們可以看到引導(dǎo)者并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的角是直角，而是讓學(xué)生拿數(shù)學(xué)本上的角與周圍的角比一比，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生走下座位找自己喜歡的角來比較。有的學(xué)生與桌面上的角比，有的學(xué)生與黑板上的角比，有的跑去與墻紙花紋上的角比……結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的（也就是兩個角的頂點、邊都分別重合了）。這時我們再告訴學(xué)生這類角就叫直角，學(xué)生感知充分，記憶深刻，讓知識來源于熟悉的生活，所以直角已在他們的腦海里留下了深深的印象，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動凸現(xiàn)出來。
（一）注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生到實物上去感知，讓他們找自己喜歡的角比較，讓他們自己去實踐、去操作、去發(fā)現(xiàn)，留給了他們足夠的時間和空間。因此后來的一切活動都是那么“順其自然”。
（二）發(fā)揮合作優(yōu)勢，改變評價方式。
在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的合作與交流，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學(xué)生語言表達(dá)能力、評價能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成，使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短。在“折直角”和“畫直角”的片斷中都采用了小組合作學(xué)習(xí)方式。“折直角”的過程中，學(xué)生通過合作找到了判斷直角的方法。在“畫直角”的片斷中，采用了學(xué)生互評的方式進(jìn)行評價，同學(xué)之間互相糾正，互相改進(jìn)畫法，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇四
1、用生活中的實例，讓學(xué)生感到“求一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。
2、反復(fù)通過學(xué)具操作，在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象。
3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決生活實際的問題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué)，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實際問題。由例1通過學(xué)生用七巧板拼圖活動來完成7的口訣教學(xué)，例2是以三個小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過學(xué)生擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。例4是運用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。這樣不僅可以加深學(xué)生對乘法含義的理解，還有更多的機會來練習(xí)乘法的計算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
貫徹新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣，完后進(jìn)行全班交流，每個小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法，學(xué)生之間相互評價，然后將題目適當(dāng)拓展，并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí)。
注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在“倍”的教學(xué)里，我通過各種情境的素材先讓學(xué)生體會感知“倍”的含義，“倍”的表象，最后形成“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
此外，在練習(xí)中設(shè)計了一些開放題，放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇五
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對于一年沒教書，只教過半年的小學(xué)的我來說是一個極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上，一個月過去了，有必要小結(jié)一下。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生實際情況，利用學(xué)生的生活。
經(jīng)驗積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引起小學(xué)生的注意。在教授乘法口訣時，通過自制動畫卡片和引入生活實例教學(xué)，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。
2、不局限教材，要靈活運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地改動已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路，對學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。
3、信任學(xué)生。二年級的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣，并且還能根據(jù)口訣出算式。
4、組織教學(xué)取得了進(jìn)步。剛開始上課時，由于對學(xué)生情況估計不夠，不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂紀(jì)律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我虛心聽取大家的意見和建議，了解學(xué)生的實際情況，迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。
1、我雖然參加過培訓(xùn)，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時擔(dān)心失敗帶來的影響，不敢貿(mào)然去嘗試。
2、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料，但平時上課，自己本來就很忙，不可能一一去準(zhǔn)備，故不是很充分。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上，有多媒體，但使用不方便。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實際生活中的練習(xí)。
4、小學(xué)二年級學(xué)生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題。
1、自己的教育觀念需要不斷更新，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實際。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應(yīng)。
3、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí)，多向老教師請教，盡快提高自己教育教學(xué)的水平，使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù)。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇六
一、教學(xué)背景：
《認(rèn)識厘米》是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元第一節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)我國法定計量單位的開始。讓學(xué)生深刻地感知并建立1厘米的長度觀念是本課的教學(xué)重點和難點。
t:故事：有一天，小豬能能和他的好朋友小兔、小狗和小牛為一個問題爭論不休。他們想知道數(shù)學(xué)課本的寬是多少呢。他們每個人都想了辦法：小豬用小三角形來量，小兔用回形針來量，小狗用小正方形來量，小牛用一角硬幣來量，他們量得的數(shù)據(jù)都不一樣，但是他們都說自己量得結(jié)果才是正確的。
t:小豬是這樣擺的。課件演示，你估計這邊有幾個小三角形那么長?
t:待會兒幫助你喜歡的小動物進(jìn)行測量。活動要求：(1)每人從信封中選擇1件物品去量。(2)測量前估一估，測量后與同桌交流方法和結(jié)果。
t:為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而量出來的數(shù)據(jù)卻是不一樣的呢?
引出刻度尺。
感受1厘米。
t:這張紙條的長度也是1厘米。
t:出示5厘米的紙條。你們猜這根紙條有幾個1厘米那么長呢?
師小結(jié)方法：測量物體長度的時候，我們把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端指著刻度幾就是幾厘米。
出示10厘米長的紙條。t:你猜測這根紙條有幾厘米長?
量一量數(shù)學(xué)課本的寬大約是幾厘米。
t:老師這有一道聰明題，想不想挑戰(zhàn)?
用沒有0刻度的尺子量物體的長度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者、探索者的作用。整個教學(xué)過程，我把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。
1、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)探究興趣。
孔子說“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。小學(xué)低年級學(xué)生具有強烈的好奇心，因此，教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，獲得成功的體驗，培養(yǎng)探究的興趣。
2、在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力。
正如法國雕塑家羅丹所說：“拙劣的藝者，常帶著別人的眼鏡。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我注意將主動權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。通過看一看、量一量、比一比、想一想、摸一摸、說一說等活動充分調(diào)動學(xué)生多種體驗感受，并形成1厘米的空間觀念。
3、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高解決問題能力。
“有價值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，解決問題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動”中領(lǐng)悟，在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識使學(xué)生增強探究和創(chuàng)新意識，提高綜合運用知識的能力。比如：用沒有0刻度的尺子量物體的長度，既要求學(xué)生會用最基本的方法量，又要求學(xué)生對刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認(rèn)識，是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決真實生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學(xué)生實踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。估算是解決數(shù)學(xué)問題的一種策略，它是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。這節(jié)課，“猜測”貫穿于整個教學(xué)過程。
只要教師放開你的雙手，還孩子充分的時間和空間，就會發(fā)現(xiàn)，孩子是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇七
復(fù)習(xí)重點：使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣，能熟練得口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實際問題。
復(fù)習(xí)難點：初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計表，會填補相應(yīng)的圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡單的問題。
1、精選習(xí)題。
圍繞復(fù)習(xí)的主題，一定通覽教材，把其中經(jīng)典的題目圈畫出來單獨呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次練習(xí)，圍繞平時單元測試中，學(xué)生出錯率高的題目，單獨摘抄出來，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強的典型題目，作有益的補充。在復(fù)習(xí)過程中查漏補缺，抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識集中起來，使知識縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。
2、復(fù)習(xí)時少講精講，讓學(xué)生多練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于各種類型的題目全班都要意義過關(guān)，各別同學(xué)單獨輔導(dǎo)，練習(xí)時采用變換練習(xí)的方式，開展游戲活動等多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時注意學(xué)生之間的競爭意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個競爭與合作的伙伴。
3、重點指導(dǎo)學(xué)困生，加強對中下生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，縮小他們與優(yōu)生的差距。對于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo)，比如解決問題的，統(tǒng)計類型的，選擇填空等分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時有張有弛，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識的滿足感，成就感。
4、減少失誤、培養(yǎng)做題習(xí)慣。
（1）培養(yǎng)學(xué)生靜心，認(rèn)真做題的習(xí)慣。
（2）養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
（4）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。
只要從學(xué)生自身需要為出發(fā)，有計劃、有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，全方位調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，充分以學(xué)生為復(fù)習(xí)為主體，取消一味的題海苦戰(zhàn)，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動去復(fù)習(xí)，讓他們體驗復(fù)習(xí)收獲的快樂，相信他們一定會有更多的收獲。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇八
個學(xué)期的教學(xué)工作已近結(jié)束，對于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了全面的反思。如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會，我覺得興趣是關(guān)鍵！可以說興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。
一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。”
生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。
例如：教《平均分》時，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍(lán)花，綠花，紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學(xué)上臺，說："我把把x花送給你們，們自己拿走，但你們拿的x花朵數(shù)要相等"然后引導(dǎo)學(xué)生討論怎么樣拿才合理，并列出相應(yīng)的算式。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握平均分的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作。
再如：在教學(xué)《三位數(shù)退位減法》時，從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
通過實踐操作，開放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗知識的動態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知經(jīng)表到概念這認(rèn)知規(guī)律，通過找找、看看、摸摸、折折、做做、比比、想想、說說，畫畫，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。
從而進(jìn)步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強了。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇九
一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教師從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析。
耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇十
理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”、它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性、從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界、而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受、教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的、要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好、但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇十一
二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個例題。學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。因為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學(xué)期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊例1兩步計算解決問題。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答兩步計算的問題，提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
本部分內(nèi)容是本學(xué)期的開篇內(nèi)容，但是解決問題又是學(xué)生最困難的問題，因此，有一個好的開端是十分重要的。我用書本上的情境，以談話的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，愿意發(fā)現(xiàn)知識。
新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，因為已經(jīng)有了上學(xué)期解決問題的能力，本部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來解決并不是十分困難。在課堂上我讓學(xué)生充當(dāng)小老師，將自己的思路呈現(xiàn)在課堂上。
練習(xí)是一節(jié)課的重中之重，或許有人會說，新知才是主題，但是沒有了鞏固的新知，只是一粒沙子，微不足道，所以適當(dāng)?shù)木毩?xí)十分重要，在練習(xí)的設(shè)計上我并沒有以量取勝，而是用簡單的三道題來完成這一環(huán)節(jié)，但是難度確實層層遞進(jìn)。
固然，一節(jié)課有好的一面也會有不足的地方，在本節(jié)課的處理上我過于放手課堂，讓學(xué)生發(fā)散思維，沒有考慮到學(xué)生的年齡段，自己并不能夠有一個規(guī)范的書寫方式。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇十二
昨天進(jìn)行了觀察用正方體搭建的圖形，學(xué)生情緒很高，還沒上完就下課了。課后和晉老師討論了一下上這一課的感受。認(rèn)為除了會觀察外，還可以增加一個內(nèi)容，也就是拔高的內(nèi)容：教師說一個圖形從各個方向看到的情況，學(xué)生根據(jù)信息搭建圖形。
今天接著上。早晨起得很早，就思考該怎樣上才能將這一部分的知識上得源于教材，又高于教材呢。我吸收了晉老師提問的風(fēng)格。
首先常規(guī)訓(xùn)練過后，我提出：讓我們來觀察。學(xué)生靜靜等著下文。我問，你有什么要問我？我想問你觀察什么？觀察正方體搭成的圖形。又有學(xué)生站起來：這個圖形是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的提問，我出示了小黑板。還有問題嗎？我不知道在哪兒觀察啊？對，我們還必須知道從哪個方向觀察。我順勢提出了要求：觀察圖形（1）的正面、上面、側(cè)面是什么樣的'。你準(zhǔn)備怎么觀察啊？學(xué)生說：我準(zhǔn)備照著圖形的樣子用正方體拼成，再進(jìn)行觀察。很好，補充一個，再把你看到的正面、上面、側(cè)面的樣子畫下來。學(xué)生積極性很高。
觀察了2幅圖后。我提出了新要求：如果我們手中沒有正方體，可是又要觀察正方體搭建的圖形，該怎么辦呢？學(xué)生是聰明的，我把正方體放在腦子里。我的腦子里有幾個正方體在搭建，我再觀察。是不是都將正方體裝進(jìn)腦子里了呢？學(xué)生很肯定。那我來考考你。脫離了實物，過渡到抽象的圖形的觀察。孩子們的觀察能力真的很強，似乎是腦子里真有一個模型。
如此之后，為了進(jìn)一步發(fā)展孩子的空間思維能力，我很神秘地說，淘氣和笑笑他們也用正方體搭了圖形，想知道是什么樣的嗎？孩子們的好奇心被調(diào)動起來，想。不告訴你。可以告訴你一些數(shù)學(xué)信息，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息搭出來嗎？學(xué)生興趣空前高漲。從正面看有3個正方形，從上面看有5個正方形（板圖），從側(cè)面看有2個正方形。學(xué)生根據(jù)這些信息開始小組合作。當(dāng)?shù)玫轿业目隙ê螅粋€個興奮得歡呼起來，下課鈴也在歡呼聲中響起了。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇十三
這個學(xué)期由胡主任負(fù)責(zé)我們二年級的教學(xué)常規(guī)檢查，我欣然接受了，只想在這個活動中得到更多老師地指導(dǎo)，以求自己在教學(xué)藝術(shù)上的更大進(jìn)步。
按照課時進(jìn)度我將要《分香蕉》這一課，可由于這是同學(xué)們初次接觸除法，在教學(xué)上可能會存在一定難度，本想給領(lǐng)導(dǎo)求求情，讓她下節(jié)課再聽。可想到聽課后可以得到更多老師的指導(dǎo)，我決定就在今天讓同學(xué)們來認(rèn)識除法。
本節(jié)課是要學(xué)生結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認(rèn)識除法。
課前，我首先利用教材提供的情境“小猴分香蕉”一故事情景導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎(chǔ)，學(xué)生很快分出結(jié)果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”這時有學(xué)生說出：2×6＝12，很不想聽到的答案居然被同學(xué)們說了出來。這時，我只好停下來，請另一位同學(xué)說一說：剛才這位同學(xué)所列的算式到底求出的.是什么數(shù)學(xué)問題呢？很快，同學(xué)們安靜了下來。思考之余，大聲喊到：求的是一共有多少根香蕉？我緊接著重復(fù)了先前的提問：請同學(xué)們用一個算式表示剛來我們把12根香蕉平均分成2份的過程和結(jié)果。這時隱隱約約聽到下面有同學(xué)在小聲的說道“用除法”。唉，我終于可以松一口氣了！
這時學(xué)生才猛然想到所見過的除法算式，很快地舉起了小手。教師寫出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生看書認(rèn)識除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義。可還有少部分學(xué)生存在問題：有的學(xué)生會擺，會圈，卻不會列式。有的學(xué)生會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學(xué)生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學(xué)生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)，但是通過數(shù)數(shù)學(xué)生在括號里都能填正確，這種情況必須具體學(xué)生具體分析，進(jìn)行個別指導(dǎo)。在以后的做題中慢慢積累經(jīng)驗，逐步提高自己。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇十四
年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思：《比大小》，期望對大家有所幫忙。
太多的收獲令我感動，課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的激情和熱情著實令我動容，整個教學(xué)活動中，能夠說我將自我完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生的主動性得到了充分的體現(xiàn)。
教學(xué)伊始，我就直接切入主題，創(chuàng)設(shè)一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境，利用教材所帶給的情景圖，引發(fā)具有思考行極強的問題“仔細(xì)觀察，哪盤雞蛋多?說說你是怎樣想的?”這樣的問題一經(jīng)拋出，即刻觸動了學(xué)生思考的興趣，聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就能夠了，因為前幾行都一樣多”，“老師，第一個盤子的只空了兩個格，第二個盤子空了四個格，所以第一個盤子的雞蛋多”“老師，我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個數(shù)，我5個5個地數(shù)，很快”就在這七嘴八舌中，將一個看似簡單的問題，使其立刻變得鮮活而靈動。同時更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問題主動性，學(xué)生的語言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實令我稱道，我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的展現(xiàn)自我，更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命，我怎樣不為之動容。學(xué)生能夠自然，簡單、愉快地走進(jìn)課堂，這不正是我一向苦苦追求的目標(biāo)嗎，靜下心細(xì)細(xì)想來，其實它很簡單，其實有時甚至是觸手可及，但有時卻是我們最容易忽視的問題。
能夠說本節(jié)教學(xué)資料對于學(xué)生來說，要想到達(dá)教學(xué)目標(biāo)并不難，我一向在思考，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)資料，富有新意與創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性，我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會層面，宗旨是讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中練，讓學(xué)生在活動中個性得到張揚。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片(100以內(nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學(xué)始終，在學(xué)會了比較大小的方法后，設(shè)計了同桌兩人比，四人小組比，隨意找同學(xué)比，和老師比，甚至全班同學(xué)比，難度在不斷地提高，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。能夠說就在這一次又一次的比較中，學(xué)生鞏固的不僅僅僅是比較方法的運用，更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，同時也收獲了一次又一次成功。
有收獲，也有遺憾，課堂的調(diào)控，教學(xué)拿捏的火候與尺度，教師就知識的歸納與總結(jié)的時機，還需要完善。但透過這天的教學(xué)，更使我深刻的意識到，作為教師，我們切不可低估這天的學(xué)生。教師看多遠(yuǎn)，學(xué)生就會走多遠(yuǎn)，我們也許能做到將課堂還給學(xué)生，我們也許能做到，將學(xué)生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學(xué)會反思，學(xué)會汲取，不斷學(xué)習(xí)，不斷地完善自我，完善課堂，追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效，真可謂“任重而道遠(yuǎn)”。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇十五
好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
身為第一線的數(shù)學(xué)老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下二年級數(shù)學(xué)下冊（上半學(xué)期）數(shù)學(xué)的教學(xué)反思。
成功的經(jīng)驗：
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值，由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。我通過這半年多的教學(xué)和實踐，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運用。如：我在教學(xué)《圖形與變換》一課時，我首先用多媒體為學(xué)生提供了生動活潑的《游樂園》場景，接著分別用“電梯”“纜車”“推拉窗”“風(fēng)車”等生活實例，展示生活中的角、平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生不僅對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用加深了理解，也激發(fā)學(xué)生求知學(xué)習(xí)的興趣并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我意識到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式”。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。課堂教學(xué)中“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不簡單的是信息的輸入，存儲和提取，知識的獲得也不是傳遞完成的，真正的課堂教學(xué)應(yīng)是師生雙方循著共同志價值取向而展開的生動的，富有靈性的交流與碰撞。
我們要關(guān)注讓學(xué)生獲取知識，同時也要關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程，讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。如：我在教學(xué)《除法的初步認(rèn)識》一課中，為了使學(xué)生理解除法與“平均分”的關(guān)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、分一分的游戲活動，讓學(xué)生從直觀到抽象理解“平均分”的含義及“平均分”的方法，學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了除法就是“平均分”及其應(yīng)用時的兩種操作方法，從而理解除法的含義。
存在問題：
1、一是組織學(xué)習(xí)活動還不夠到位。由于學(xué)生多學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為"旁觀者”；二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學(xué)帶來生機與活力，但細(xì)細(xì)觀察會看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
2、實施“開放性教學(xué)”，但過于“放任自由”；注重了能力培養(yǎng)，忽視了基礎(chǔ)知識的落實；強調(diào)了學(xué)生主體，忽視了教師主導(dǎo)的發(fā)揮；探究成了形式與裝飾；教師展示更多的是手段而不是教學(xué)目的。
總之，教學(xué)中有得有失，今后教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，讓自己真正走進(jìn)新課程。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇十六
（第一課時）。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題.過程與方法：讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中許多有規(guī)律的排列現(xiàn)象，經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中“數(shù)、形”的美。
學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討、動手操作。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、教學(xué)圖片、積星卡、磁力板、磁力卡片。
板書設(shè)計：找規(guī)律教學(xué)反思：動的整個過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。
（一）本節(jié)課的成功之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強調(diào)合作與交流。
（第二課時）。
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
能發(fā)現(xiàn)給定事物中的隱含規(guī)律，能自己確定簡單的排列規(guī)律。過程方法：
通過觀察推理等活動經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)事物中有規(guī)律的現(xiàn)象的過程。情感、態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討。教具準(zhǔn)備：課件或掛圖，學(xué)具卡片。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄（熱門17篇）篇十七
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但千米這個長度單位太大了，學(xué)生很難形成對一千米有多長的感性認(rèn)識。
進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生推理能力借助生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。針對這一重點，在設(shè)計本課時，我想通過實踐活動完成本課教學(xué)活動。于是在課前做設(shè)計課時，我計劃讓學(xué)生在操場上走一走一百米大約有多少步，步行一百米大約需多長時間，體驗一百米大約有多長，從而讓學(xué)生推理一千米大約有多少步，步行大約用多長時間，實際生活中從哪到哪大約有一千米。
再實際走一走，感受實際長度。我感覺讓學(xué)生親身體驗生活是非常重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數(shù)學(xué)，運用好我們的數(shù)學(xué)。
因此，我在本課中分成了三個階段進(jìn)行。
第一階段：復(fù)習(xí)長度單位米、分米、厘米、毫米，并用手勢比劃，接著提問如果要表示從你家到學(xué)校的距離需要選用什么單位呢？那么如果從學(xué)校這里到青泥洼橋需要選用什么單位呢？學(xué)生思考著好像選用這些長度單位都不行，于是引入新課。
第二階段：在室內(nèi)進(jìn)行，讓學(xué)生代表實際走一走10米的距離，其他同學(xué)記錄時間，學(xué)生代表說一說走完后的感受。為突破重點做好鋪墊布置室外實踐的主題與任務(wù)。
第三階段：室外體驗。體驗〈1千米有多長〉。先組內(nèi)交流，想象出一千米有多長，再實際走完一千米要用多少時間，同時說出自己的感受，大部分同學(xué)的感受不錯：“因為我們學(xué)校操場跑道只有200米，1千米要跑5圈，要我們走5圈。有意思的是，我們一邊走老師讓我們一邊數(shù)數(shù)，數(shù)一個數(shù)大約用一秒。”孩子剛開始還興致濃厚，后來就沒有耐心了。而且走完一圈還輕松，兩圈后有點累，三圈就喘不過氣了，走完5圈已筋疲力盡了。這時候他們不由自主的感嘆：一千米真長啊！
這里學(xué)生通過體驗，在原有知識概念的基礎(chǔ)之上充分拓展知識的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生形成對一千米有多長的感性認(rèn)識，同時對生活中米與千米的運用才會靈活。
第四階段：單位互換。千米這個長度單位是學(xué)生生活中常常要用到的，但他們往往停留在有關(guān)單位的互化上，不能夠理解千米的實際意義。教學(xué)的重點在于讓學(xué)生理解千米的度量意義，注重了所提供的材料都是真實的。這樣學(xué)生走出教室，感受到千米的意義。這些活生生的材料，必能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
通過這節(jié)課讓我感受到有些數(shù)學(xué)知識必須讓學(xué)生感受、體驗不能嫌麻煩，學(xué)生沒有理解的知識強加給學(xué)生，學(xué)生在做題就不能靈活運用好知識。為什么有的學(xué)生小小年紀(jì)就厭學(xué)，是我們的課堂沒有感染學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來。從這里，我也得到啟發(fā)，運用新教材教學(xué)，要注意讓學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，才能增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。