優(yōu)秀學(xué)生樂于助人，樂于分享知識(shí)，與同學(xué)們和睦相處，是班級(jí)中的榜樣和引領(lǐng)者。以下是一些優(yōu)秀學(xué)生通過努力和堅(jiān)持取得優(yōu)異成績(jī)的故事榜樣，希望能夠鼓舞大家不斷進(jìn)取。
學(xué)生的選擇: 另一種選擇讀后感（優(yōu)秀12篇）篇一
對(duì)于到英國(guó)留學(xué)讀研究生的學(xué)生，在為期只有一年的緊張的碩士學(xué)習(xí)中，并沒有很多地時(shí)間可以讓你輕松地補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，如果你的英語(yǔ)薄弱，也將是碩士學(xué)習(xí)中的巨大障礙。在這方面，碩士留學(xué)預(yù)科很好的解決了這些問題，不但可以大幅度提高英語(yǔ)能力，更有利于深入的了解和學(xué)習(xí)英國(guó)的教育和文化。
跨專業(yè)的本科畢業(yè)生。
對(duì)于跨專業(yè)這部分學(xué)生，他們通過碩士留學(xué)預(yù)科的學(xué)習(xí)，將彌補(bǔ)在未來(lái)專業(yè)上學(xué)習(xí)的不足，做好充分準(zhǔn)備。但并非所有跨專業(yè)的申請(qǐng)都需要讀碩士留學(xué)預(yù)科，如果是本專業(yè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)于本科學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生來(lái)講，預(yù)科課程也是為下一步碩士課程學(xué)習(xí)的鋪墊，有利于順利獲得碩士學(xué)位。
國(guó)內(nèi)專科生去英國(guó)讀碩士。
英國(guó)留學(xué)中，大專生可以直接申請(qǐng)碩士課程。但對(duì)這部分學(xué)生而言，其語(yǔ)言和學(xué)術(shù)能力都相對(duì)比較薄弱，很難迅速進(jìn)入正式的碩士課程學(xué)習(xí)中，所以會(huì)非常需要一個(gè)過渡性的課程來(lái)作為中間的銜接。同時(shí)，英國(guó)碩士預(yù)科課程具有非常大的靈活性，碩士預(yù)科和碩士?jī)蓚€(gè)課程可以在同一所大學(xué)就讀，也可以在不同的大學(xué)就讀。有些英國(guó)大學(xué)對(duì)留學(xué)生開設(shè)包括碩士預(yù)科在內(nèi)的兩年碩士課程，課程的'第一年其實(shí)是碩士預(yù)科，第二年才正式開始讀碩士。如果在讀碩士預(yù)科的時(shí)候，對(duì)所在的大學(xué)或課程不甚滿意，或希望到別的城市留學(xué)，都可以在碩士預(yù)科結(jié)束后申請(qǐng)別的學(xué)校讀碩士。
英國(guó)碩士留學(xué)預(yù)科課程推薦。
英國(guó)碩士國(guó)際預(yù)科課程，是專門為準(zhǔn)備到英國(guó)大學(xué)就讀碩士學(xué)位課程的中國(guó)學(xué)生而設(shè)計(jì)的橋梁課程。本課程旨在幫助中國(guó)學(xué)生奠定出國(guó)修讀碩士學(xué)位所必需的語(yǔ)言、學(xué)術(shù)、思維、心理和技能等方面的基礎(chǔ)，以保證學(xué)生未來(lái)在英國(guó)能夠盡快適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活環(huán)境。學(xué)生完成課程后無(wú)需托福雅思。憑借本課程一年的預(yù)科學(xué)習(xí)成績(jī)，就可被英國(guó)大學(xué)北方聯(lián)盟（ncuk）所屬的17所成員大學(xué)直接錄取。其中包括布里斯托大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、利物浦大學(xué)和利茲大學(xué)等世界級(jí)知名學(xué)府。
以上是英國(guó)碩士留學(xué)預(yù)科適合人群及課程的簡(jiǎn)要介紹，希望能對(duì)有意申請(qǐng)英國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生有所幫助。如有更多英國(guó)留學(xué)問題，歡迎咨詢育路出國(guó)留學(xué)專家。
學(xué)生的選擇: 另一種選擇讀后感（優(yōu)秀12篇）篇二
每天三餐前15分鐘喝一大杯水，可以抑制食欲。早上喝的話可以促進(jìn)腸胃蠕動(dòng)，排出體內(nèi)毒素。偶以前用這個(gè)方法，每次喝差不多500ml(可能多了點(diǎn)啊。。)，不過兩周就成功減下了4斤。
飯后不能立刻坐下，這應(yīng)該是眾所周知的啦，利用這個(gè)時(shí)間可以踮腳尖，是很瘦小腿的運(yùn)動(dòng)哦。20個(gè)一組，做3，4組就可以了，做的時(shí)候速度不要太快，做完要輕輕拍打一下小腿。
在學(xué)校的話免不了要爬樓梯，在爬樓梯的時(shí)候抬起腳后根，用前腳掌落地，以腿部承擔(dān)體重，可以有效地消耗大腿的脂肪，每天多爬幾次樓梯不知不覺就能夠消除大腿的贅肉。
每天午休和晚上睡前都可以花幾分鐘做平板支撐。一組30秒，做四組，每組間隔20秒，或者一次性堅(jiān)持2分鐘。幾分鐘的運(yùn)動(dòng)能夠瘦全身哦。不過這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身是不輕松滴，當(dāng)然能堅(jiān)持的話效果會(huì)很明顯。
做的時(shí)候姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)，效果會(huì)好些。
每天晚上可以跳繩，要跳二十分鐘才會(huì)開始燃脂，所以至少要跳二十分鐘以上的時(shí)間才有減肥的效果。
減肥肯定不能邊吃邊減，不然做多少運(yùn)動(dòng)都白費(fèi)啦!想吃東西的時(shí)候就喝水或著吃些水果吧。
學(xué)生的選擇: 另一種選擇讀后感（優(yōu)秀12篇）篇三
終于放學(xué)了，我拖著疲倦的身軀行走在回家的路上。早已入春很久，天氣卻仍象隆冬一般嚴(yán)寒。
初三的學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，很多科目都已經(jīng)結(jié)束了新課進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段。所謂復(fù)習(xí).無(wú)非是考試、做題。然后再講解！而我所就讀的石齊學(xué)校相對(duì)于其他的普通私立中學(xué)管理又更為嚴(yán)格.結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)10個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，我僅僅只想回家好好休息休息.聽聽歌，看看電視.放松以下松弛的神經(jīng)。以免成為素質(zhì)教育的犧牲品.在無(wú)盡的題海中掙扎再戴下幾千度的眼睛，我想那樣我會(huì)瘋掉的！
然而現(xiàn)實(shí)總是那么的不安份，連安靜的發(fā)會(huì)兒呆都成了奢望。好奇害死貓，走著走著突然發(fā)現(xiàn)前面圍著很多學(xué)生。不知道為什么我沒多想，找了個(gè)空隙就擠進(jìn)人群里去了。這里居然是垃圾站！哇，同學(xué)這有什么好看的啊？我問旁邊的一位正在發(fā)呆的學(xué)弟。他撇了我一眼，沒好氣的說(shuō)：“沒眼睛看啊？那！”我正心說(shuō)，這一定不是我們學(xué)校的學(xué)生，怎么這么沒素質(zhì)啊？可順著他手指著的地方.我驚呆了！多么可愛的一群小狗啊，可眼還沒睜開就被人遺棄在了這.它們絕望的在地上翻滾。嘴里發(fā)出嗚嗚的叫聲，象是在控訴又象是在哀嚎！我突然覺得心很痛。多么可貴的生命啊！我靜靜的立在那里，站了很久！雖然我很想幫助它們，可我又顯得是那么的無(wú)能為力！養(yǎng)寵物是不要想了，更何況是這么多！我的心在哀悼。為即將死去的生命而哀悼！我不信耶穌，也不信長(zhǎng)生天。但此刻我卻希望真的存在有天堂，盡天主的仁意。讓這些可憐的生命得到安息！我又覺得生活是多么的無(wú)奈！我們永遠(yuǎn)都不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么，想要幫助弱小力量卻又顯得如此渺小！我不得不從新審視自己！我是太悲觀還是不夠樂觀？這樣的事情每天不知道要發(fā)生多少，況且呼吸之間.都會(huì)有幾萬(wàn)生命離開人世！我又為什么要感到痛苦？我不愿去想，我甚至不忍心再看下去！但憂郁的心情卻久久不能平息。我轉(zhuǎn)身飛也似的跑開了！我好恨！恨我的力量太薄弱！
我什么也做不了！汶川地震的時(shí)候，我的心僅僅只顫過一瞬！但此刻卻似亂石擊水，卷起千層浪！我只知道死了很多人卻從未想過死者家屬的痛！我不禁反問：“難道人的生命還不如狗嗎？”當(dāng)然不是！生命從來(lái)都沒有高低貴賤之別！我只是覺得事情就發(fā)生在我眼前，而我卻無(wú)力回天！那種無(wú)奈。非經(jīng)歷而不可得！
曾在日記的扉頁(yè)寫下過這樣一句話.日子總在迷茫中過去，匆匆間總夾雜著彷徨！現(xiàn)在我坐在這里在屏幕前敲打著故事。手幾次停下，卻又.......我不想再回憶。但那狗哀嚎著著翻滾的樣子卻時(shí)常出現(xiàn)在我的腦海里！揮之不去！
學(xué)生的選擇: 另一種選擇讀后感（優(yōu)秀12篇）篇四
在室內(nèi)或過道挑選一塊約一平方米左右的空地，赤腳原地堅(jiān)持每天跑15分鐘。
上樓梯。
見效點(diǎn)：小腿、大腿、臀。
每周上下樓梯三至四次，每次連續(xù)30分鐘，便可消耗約400卡路里熱量，還可強(qiáng)健小腿、大腿和股部肌肉。
實(shí)行方法：重復(fù)步驟1～步驟4的動(dòng)作，20次為一組，左右腳各做2組。
step1—將小臺(tái)階置于身體右側(cè)，右腳踩在臺(tái)階上，左腳踩在地面上;。
step2—身體微向下蹲，膝蓋彎曲時(shí)，不可超過腳尖。說(shuō)明：這兩步的效果在于美化小腿，減少腿部贅肉。
step3—重心放在右腳上，以支撐身體的重量，將左腿向外側(cè)抬高，在最高處稍作停留。
step4—數(shù)到5，將左腳踩回地面，做到一定次數(shù)時(shí)再換腳做。說(shuō)明：這兩步可幫助消除臀部堆積的脂肪和緊實(shí)臀部肌肉，減掉臀部贅肉。
步行。
見效點(diǎn)：腿、腰。
在喧囂的都市間奔忙，日復(fù)一日，多少美麗的健身計(jì)劃一再擱淺。難道真的無(wú)法擁有塑造自己美麗的時(shí)間了嗎?no!瞧這些“暴走”美眉們苗條的身材與容光煥發(fā)的精神頭兒，告訴你，只要多一點(diǎn)堅(jiān)持與勤奮、靈感與放棄，一切ok!
飯后45分鐘左右，以每小時(shí)4.8公里的速度步行，熱量耗很快，若在飯后2—3小時(shí)再步行一次，效果更佳。
瑜珈。
見效點(diǎn)：全身。
來(lái)自印度的古老健身法，每周3至4次，不僅可強(qiáng)健肌肉，增加韌性及靈活性，還可保持體態(tài)苗條。
跳舞。
見效點(diǎn)：全身。
輕歌曼舞，每周3至4次，也是減肥方法之一。
跳繩。
見效點(diǎn)：大腿、小腿。
只要有足夠的空間，跳繩可隨時(shí)隨地進(jìn)行，可融減肥于游戲中。
晨操。
見效點(diǎn)：全身、呼吸暢通(做晨操時(shí)請(qǐng)用完全式呼吸法)。
晨起后，做約20分鐘的徒手操，既可振奮精神迎接一天的挑戰(zhàn)，又可保持青春體態(tài)。
喝水。
見效點(diǎn)：全身。
我們常常這樣慨嘆：唉，我真是喝白水都會(huì)長(zhǎng)胖!其實(shí)，喝水長(zhǎng)胖是浮腫造成的，只要減低攝取的鹽分，水腫就會(huì)漸漸引退。相反地，如果你懂得利用水去減肥，距離苗條日子就不遠(yuǎn)矣!
眾多的減肥法中，正確的喝水是最簡(jiǎn)易無(wú)負(fù)擔(dān)的。這里喝的水是指開水和礦泉水，而非高熱量飲料，否則將適得其反。每天至少喝2升水，起床后、早餐時(shí)、上午、午餐前、午餐后、晚餐前、晚餐后各一杯，且以慢慢飲入為佳。
鹽療。
見效點(diǎn)：全身。
用溫水沖濕全身，再用粗鹽涂滿全身，然后加以按摩，使皮膚發(fā)熱，至出現(xiàn)紅色為止。一般需按摩5-8分鐘，再浸入38℃溫水中20分鐘。
學(xué)生的選擇: 另一種選擇讀后感（優(yōu)秀12篇）篇五
我有過成功的'喜悅，但也有過失敗的經(jīng)歷。小學(xué)時(shí)，我作文比較好，有什么作文比賽老師都是拿我的作文去參加比賽。但四年級(jí)時(shí)，挫折和失敗便攜手并肩共同“光臨”了我，首次作文比賽就名落孫山，昔日的掌聲、笑聲不再屬于我，心中那份信心也所剩無(wú)幾，看著人家在眾人羨慕的眼光中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我才第一次發(fā)現(xiàn)群星閃耀的學(xué)校中，自己只不過是一顆暗淡無(wú)奇的小星。我的心里像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸什么滋味都有，豆大的淚珠奪眶而出，模糊了視線，苦苦的、澀澀的，“哪里栽倒的，就從哪里爬起來(lái)”，耳畔響起了老師的諄諄教誨。
是呀！
俗話說(shuō)得好，“失敗是成功之母”，這次考試的失敗讓我明白了“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”的意思，讓我懂得了“人外有人，天外有天，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”的內(nèi)涵，讓我體會(huì)了“一滴汗水，一份收獲”的真諦，也許我知道了只有不懈地努力，戒驕戒躁，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真才能有所進(jìn)步，有所成就。
每一個(gè)生命，都是抱著希望來(lái)到世上，一只小雞，一棵小草，它們誰(shuí)不是艱難地來(lái)到人間？所以，要把握這美好的生活，即使有再多挫折，再多的困難，都要勇敢地面對(duì)，努力地去克服。
回首往事，轉(zhuǎn)瞬間，我們已度過漫漫人生路上十五六個(gè)春秋，當(dāng)你感到痛苦絕望的時(shí)候，不妨嘗試著去換一個(gè)角度去思考，去看待，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活沒有自己想象的這么糟糕，從而發(fā)現(xiàn)，生活是多么美好，到處充滿著希望的陽(yáng)光。其實(shí)很簡(jiǎn)單的，閉上眼，深吸一口氣，對(duì)自己說(shuō)，我一定可以！
讓我們拋棄挫折的陰影，放開手腳，讓汗水盡情地?fù)]灑一次，讓我們?cè)谌松纳硤?chǎng)上再征戰(zhàn)一番，我們必定會(huì)戰(zhàn)勝挫折，帶著成功的微笑步入更加美好的明天。命運(yùn)在向你關(guān)上一扇窗時(shí)，同時(shí)也會(huì)向你敞開另一扇窗。請(qǐng)堅(jiān)信-陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹。
四年級(jí):小依。
學(xué)生的選擇: 另一種選擇讀后感（優(yōu)秀12篇）篇六
我們每一個(gè)人都有選擇的權(quán)利，每一個(gè)人都有不同的選擇。由于所處的環(huán)境不同，他們的選擇也會(huì)有所不同。而不同的選擇會(huì)給他們帶來(lái)不同的前程，你的選擇也會(huì)決定你是死是生。
我們紛歧定要選擇平順的生活，然而有些人覺得艱苦造就人才。例如，司馬遷本可以隱退江湖，平平安安的過完下半輩子，可是他依然選擇了不同尋常的路途，終究著作史記；還有李時(shí)珍，你可以說(shuō)他明明可以看別的醫(yī)書來(lái)查找藥的藥性可是他卻拿自己當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，自己食用，終究著作了本草綱目；其實(shí)你也可以想想抗戰(zhàn)英雄，他門本可以全身而退，可是卻用性命來(lái)?yè)Q取了國(guó)家的存亡……這些都可以表現(xiàn)出他們的勇敢，他們雖然選擇了艱苦，可是給我們后人帶來(lái)了更多光輝的選擇。
或許人們的一個(gè)小小的選擇，會(huì)給他們帶來(lái)一大筆財(cái)富。有這么一則故事，說(shuō)是一個(gè)寒冷的冬天，一家三口過著節(jié)衣縮食的日子，生活也勉強(qiáng)過得去。有一天女兒聽到門口有敲門聲，她倉(cāng)促的去開了門。發(fā)現(xiàn)門口有三個(gè)老人，這三個(gè)老人看上去像是乞丐。女兒?jiǎn)査麄円墒裁矗瑐€(gè)中一個(gè)老人開始介紹了自己。本來(lái)這三個(gè)老人分別叫幸福、財(cái)富和地位，但他們想要住在這個(gè)人家中，但只能進(jìn)去一個(gè)。女兒想了想交上爸爸媽媽一路商議，首先媽媽說(shuō)讓財(cái)富出去，由于這樣就不再過艱辛的日子了。但爸爸說(shuō)有了財(cái)富會(huì)沒有地位的，所以應(yīng)該讓全家都要有一個(gè)好的地位。但女兒卻說(shuō)這些都不是什么，她選擇了幸福，由于她覺得這一切都要比物資上的事物更重要。全家人一致決定選擇幸福，他們敞開了大門讓幸福出去。但沒有想到的是，三個(gè)老人一路出去了。本來(lái)有了幸福，其他的東西都會(huì)具有，所以他們的選擇是準(zhǔn)確的。真是由于它們準(zhǔn)確的選擇，才換取了全家人更加幸福。
人們對(duì)于未知的路途一片渺茫，由于他們有時(shí)候會(huì)面對(duì)后方的分岔口茫然。然而上帝對(duì)待每一個(gè)人都是有報(bào)答的，如果你在此之前，有著不懈的努力，那么他就會(huì)給你一雙可以透視的慧眼。這雙眼睛會(huì)給你帶來(lái)后方的路端，讓你清晰的明白你該選擇哪一條路途。而對(duì)自己的人生沒有努力的人，則會(huì)對(duì)此作犯錯(cuò)誤的選擇，終究導(dǎo)致他的碌碌無(wú)為。
人們終究都會(huì)有不異的選擇，就像我們剛出生時(shí)候一樣，走向同一條路途：生者選擇死亡，死者選擇長(zhǎng)眠。但我們?yōu)槭裁床辉谖覀冇猩曜鞒鰷?zhǔn)確的選擇，讓我們?cè)诨钪臅r(shí)候綻放光輝呢？由于這樣才能使碌碌無(wú)為的人感受到當(dāng)年他錯(cuò)誤的選擇，回想起最初的選擇，真的很重要......
學(xué)生的選擇: 另一種選擇讀后感（優(yōu)秀12篇）篇七
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們努力構(gòu)建自主、開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，以貫徹新理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、方法的根本變革。
設(shè)置“課堂超市”――進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文難度都不大，教師完全可以大膽放手，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、水平、愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀。在學(xué)習(xí)《林海》一課時(shí)，我讓學(xué)生從描寫大興安嶺的嶺、林、花中挑選自己最喜歡的一部分欣賞揣摩。因?yàn)槭亲约鹤钕矚g的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高漲。由于有權(quán)決定學(xué)自己愛學(xué)的、能學(xué)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識(shí)，他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)同書上的語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)，學(xué)得有滋有味，講得繪聲繪色，把大興安嶺的美描述得如詩(shī)如畫，找到了“我是學(xué)習(xí)小主人”的感覺。
讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方式。可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，我建議學(xué)生用自己喜愛的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是，有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫，有的表演，學(xué)生們興趣盎然，對(duì)這首詩(shī)有了更深的體驗(yàn)和感受，個(gè)人的特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮。
讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的自覺選擇，以不斷提高學(xué)法的運(yùn)用效率，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的選擇能力。教授《漁夫和金魚的故事》時(shí)，我讓學(xué)生快速閱讀課文，想一個(gè)辦法，概括整理一下，讓其他同學(xué)一看便明白課文寫了一件什么事。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有的說(shuō)是用概括各段主要內(nèi)容的方法，有的說(shuō)是用列小標(biāo)題的方法，有的說(shuō)是用圖文結(jié)合的方法，等等。學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感受到了創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)。
讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)伙伴。課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用前后桌四人一組討論的.學(xué)習(xí)方式，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力及創(chuàng)新能力的提高。很多情況下，我們還打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，討論、解決問題。
設(shè)置“作業(yè)超市”――布置選擇性作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣指向。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一種多梯級(jí)的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在練習(xí)的數(shù)量上和深度上有一定的選擇，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
定內(nèi)容，讓學(xué)生自選題型。如學(xué)習(xí)《葡萄溝》后，我們可以布置一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題，另外還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，讓學(xué)生選做：
畫葡萄，根據(jù)課文為一串串葡萄上色，張貼到教室內(nèi)，布置葡萄園；充滿感情地朗讀課文，讀出葡萄溝物美、景美、人更美的意境；假如你去葡萄溝旅游，熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)會(huì)怎樣招待你，請(qǐng)寫下來(lái)；請(qǐng)你為吐魯番的葡萄干設(shè)計(jì)廣告；查地圖，找資料，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游寫一段導(dǎo)游詞。
這樣既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的“下限要求”，又體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的“上限要求”，使不同起點(diǎn)的學(xué)生在同一次練習(xí)過程中都有所提高。
定范圍，讓學(xué)生自選內(nèi)容。如學(xué)了寓言故事、童話故事之后，可讓學(xué)生自選寓言、童話故事閱讀和欣賞，數(shù)量自定，內(nèi)容自選，然后舉行讀書匯報(bào)會(huì)，定期評(píng)比。這種作業(yè)有彈性，能照顧到不同層次的學(xué)生，切實(shí)做到了因材施“作”。
定目標(biāo)，讓學(xué)生自選方法。很多時(shí)候我們可以而且也應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法加以識(shí)記，而不是由老師告訴學(xué)生這個(gè)怎么積累，那個(gè)怎么掌握。
設(shè)置“評(píng)價(jià)超市”――開展選擇性評(píng)價(jià)。
根據(jù)語(yǔ)文素質(zhì)構(gòu)成的內(nèi)容，我們確定了語(yǔ)文教學(xué)的如下評(píng)價(jià)指標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文常規(guī)習(xí)慣。又根據(jù)學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文特長(zhǎng)成立了各種評(píng)價(jià)小組，如：識(shí)字、寫字評(píng)價(jià)小組、閱讀評(píng)價(jià)小組、手抄報(bào)評(píng)價(jià)小組等。
評(píng)價(jià)時(shí)間自選。除教師設(shè)計(jì)的各種書面測(cè)試外，朗讀、口語(yǔ)交際。
[1][2]。
學(xué)生的選擇: 另一種選擇讀后感（優(yōu)秀12篇）篇八
只要有一條、人生的道路也是只能做出一條選擇，選擇了就有后悔可然。
許多事情也沒有什么選擇的佘地：“例如，愛情總是沒有你能說(shuō)了算，有好多是你情不自愿的，但你也只能夠隨從你的父母或者你為你所愛的人著想。”的確，生活中有許許多多事情都是你所不能決定的，好多的人都說(shuō)：“算了吧！這只能是命運(yùn)拿人，還是隨其自然。”現(xiàn)實(shí)生活中，現(xiàn)在已經(jīng)不存在真愛這個(gè)東西了，就算存在也是稀少數(shù)的吧！
我并非是悲觀，只是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)人們追求一種享受、高貴、財(cái)富。這使我們不得不選擇放棄愛情，只能一個(gè)人逃避現(xiàn)實(shí)偷偷一個(gè)人在痛苦、悲傷、流淚。
大家都會(huì)問我們應(yīng)該如何選擇？這個(gè)問題并不是一個(gè)單純的問題，看起來(lái)很簡(jiǎn)單的問題越是復(fù)雜，不要小看每一件事情，要以正確的態(tài)度面對(duì)待它。每當(dāng)你做出一個(gè)選擇都必須經(jīng)過百般的思考才敢做出答復(fù)，每一個(gè)決定都是無(wú)法接受的事實(shí)。
貝多芬他雖然失明了，但是他還是選擇繼續(xù)走下去，在他的后半生他彈出光輝；牛頓他無(wú)法不選擇回家讓他的母親來(lái)教他學(xué)習(xí)，但他還不是成為著名的科學(xué)家嗎？這是一個(gè)個(gè)事實(shí)，許多著名、成功的人，都是有著令人驚異的經(jīng)過，你就怎么也無(wú)法想象。
每一個(gè)人都是很平凡，只是每個(gè)人的經(jīng)歷不同吧！相信每個(gè)人都有一樣的，還不是從一個(gè)普通的人轉(zhuǎn)變成名人、科學(xué)家、企業(yè)家、文學(xué)家等。
學(xué)生的選擇: 另一種選擇讀后感（優(yōu)秀12篇）篇九
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們努力構(gòu)建自主、開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，以貫徹新理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、方法的根本變革。
設(shè)置“課堂超市”--進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文難度都不大，教師完全可以大膽放手，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、水平、愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀。在學(xué)習(xí)《林海》一課時(shí)，我讓學(xué)生從描寫大興安嶺的嶺、林、花中挑選自己最喜歡的一部分欣賞揣摩。因?yàn)槭亲约鹤钕矚g的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高漲。由于有權(quán)決定學(xué)自己愛學(xué)的、能學(xué)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識(shí)，他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)同書上的語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)，學(xué)得有滋有味，講得繪聲繪色，把大興安嶺的美描述得如詩(shī)如畫，找到了“我是學(xué)習(xí)小主人”的感覺。
讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方式。可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，我建議學(xué)生用自己喜愛的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是，有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫，有的表演，學(xué)生們興趣盎然，對(duì)這首詩(shī)有了更深的體驗(yàn)和感受，個(gè)人的特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮。
讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的自覺選擇，以不斷提高學(xué)法的運(yùn)用效率，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的選擇能力。教授《漁夫和金魚的故事》時(shí)，我讓學(xué)生快速閱讀課文，想一個(gè)辦法，概括整理一下，讓其他同學(xué)一看便明白課文寫了一件什么事。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有的說(shuō)是用概括各段主要內(nèi)容的方法，有的說(shuō)是用列小標(biāo)題的方法，有的說(shuō)是用圖文結(jié)合的方法，等等。學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感受到了創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)。
讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)伙伴。課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用前后桌四人一組討論的學(xué)習(xí)方式，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力及創(chuàng)新能力的提高。很多情況下，我們還打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，討論、解決問題。
設(shè)置“作業(yè)超市”--布置選擇性作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣指向。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一種多梯級(jí)的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在練習(xí)的數(shù)量上和深度上有一定的選擇，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
定內(nèi)容，讓學(xué)生自選題型。如學(xué)習(xí)《葡萄溝》后，我們可以布置一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題，另外還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，讓學(xué)生選做：
畫葡萄，根據(jù)課文為一串串葡萄上色，張貼到教室內(nèi)，布置葡萄園；充滿感情地朗讀課文，讀出葡萄溝物美、景美、人更美的意境；假如你去葡萄溝旅游，熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)會(huì)怎樣招待你，請(qǐng)寫下來(lái)；請(qǐng)你為吐魯番的葡萄干設(shè)計(jì)廣告；查地圖，找資料，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游寫一段導(dǎo)游詞。
這樣既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的“下限要求”，又體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的“上限要求”，使不同起點(diǎn)的學(xué)生在同一次練習(xí)過程中都有所提高。
定范圍，讓學(xué)生自選內(nèi)容。如學(xué)了寓言故事、童話故事之后，可讓學(xué)生自選寓言、童話故事閱讀和欣賞，數(shù)量自定，內(nèi)容自選，然后舉行讀書匯報(bào)會(huì)，定期評(píng)比。這種作業(yè)有彈性，能照顧到不同層次的學(xué)生，切實(shí)做到了因材施“作”。
定目標(biāo)，讓學(xué)生自選方法。很多時(shí)候我們可以而且也應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法加以識(shí)記，而不是由老師告訴學(xué)生這個(gè)怎么積累，那個(gè)怎么掌握。
設(shè)置“評(píng)價(jià)超市”--開展選擇性評(píng)價(jià)。
根據(jù)語(yǔ)文素質(zhì)構(gòu)成的內(nèi)容，我們確定了語(yǔ)文教學(xué)的如下評(píng)價(jià)指標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文常規(guī)習(xí)慣。又根據(jù)學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文特長(zhǎng)成立了各種評(píng)價(jià)小組，如：識(shí)字、寫字評(píng)價(jià)小組、閱讀評(píng)價(jià)小組、手抄報(bào)評(píng)價(jià)小組等。
評(píng)價(jià)時(shí)間自選。除教師設(shè)計(jì)的各種書面測(cè)試外，朗讀、口語(yǔ)交際、課外閱讀、口頭作文等內(nèi)容的評(píng)價(jià)時(shí)間可由學(xué)生自己確定，然后由教師或評(píng)價(jià)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)方式自定。我們建立起了印章(紅花、紅旗、五星、大獎(jiǎng))加激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)再加語(yǔ)文特長(zhǎng)的方式評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不滿意的學(xué)生，允許重新評(píng)價(jià)，并按最佳成績(jī)記錄；提倡自我評(píng)價(jià)和自我欣賞；可以互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)，加上教師評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更為客觀準(zhǔn)確。
學(xué)生的選擇: 另一種選擇讀后感（優(yōu)秀12篇）篇十
我最愛玩媽媽的手機(jī)了，那上面有好多好多有趣的游戲。一天晚上，我正在洗腳，看見桌子上放著媽媽的手機(jī)，就拿起來(lái)玩。正玩得開心，一不小心手沒拿穩(wěn)，手機(jī)掉進(jìn)了水盆里，我慌慌張張地把手機(jī)從水里一把撈起來(lái)，手機(jī)已經(jīng)不亮了。這時(shí)媽媽正在陽(yáng)臺(tái)上洗衣服，房間里沒有別人，我把手機(jī)用毛巾擦干，悄悄地放會(huì)原處。趕緊上床睡覺了。
我上床后，躺在床上一動(dòng)不敢動(dòng)，生怕媽媽來(lái)問我，心里總是忐忑不安。不知什么時(shí)候才迷迷糊糊睡著了，但整晚都?jí)粢妺寢屇弥鴫牧说氖謾C(jī)來(lái)詢問我，大聲批評(píng)我：“你是個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子！”一早起來(lái)，我想起晚上做的夢(mèng)，很慚愧也很難過，老師常常教育我們，誠(chéng)實(shí)是做人最基本的品質(zhì)，可我卻沒有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，太不應(yīng)該了！我低著頭小聲對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，對(duì)不起！手機(jī)是我不小心掉進(jìn)水里弄壞的。”媽媽并沒有生氣，她親切地摸著我的頭說(shuō)：“手機(jī)我已經(jīng)修好了。你能主動(dòng)承認(rèn)這件事，說(shuō)明你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子！”這時(shí)，我笑了，心里的一塊大石頭終于落了地。
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學(xué)生的選擇: 另一種選擇讀后感（優(yōu)秀12篇）篇十一
有時(shí)候我會(huì)靜靜的想一想人生到底是什么，一個(gè)人赤條條的來(lái)到這個(gè)世界又赤手空拳的離開這個(gè)世界，化作塵土，沒入宇宙，一個(gè)人只不過是這個(gè)大千世界的匆匆過客而已，無(wú)論是貧窮還是富有。
人即然來(lái)到這個(gè)世界，就要留下些什么，證明我們來(lái)過，努力學(xué)習(xí)，朝著自己的理想去奮斗。其實(shí)，一個(gè)人的一生掌握在你自己的手里，這一切都要看你自己怎么做。生活就在我們手中，大膽的朝前走，努力不一定成功，但是放棄一定會(huì)失敗。
我們?cè)谀晟贂r(shí)的確應(yīng)該選擇好人生，這樣對(duì)眼前的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大的動(dòng)力。
選擇人生不比選擇工作有三百六十行，人生道路的選擇主要是兩條道路！打個(gè)比方，選擇人生好比買雞蛋，挑個(gè)新鮮的雞蛋，還是買個(gè)臭雞蛋。這就要看你自己的選擇了。
歷史悠悠，幾度沉浮，夏桀商紂的殘暴遺臭萬(wàn)年；文天祥為國(guó)捐軀流芳百世；呂布?xì)⒅鞅撑眩J(rèn)賊作父，令人不齒；諸葛亮六出祁山，鞠躬盡瘁，死而后已，傳為佳話。
學(xué)生的選擇: 另一種選擇讀后感（優(yōu)秀12篇）篇十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師是參與者、合作者、引導(dǎo)者；在教學(xué)過程中要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并采用合適的方法解決問題。教師應(yīng)該在如何引導(dǎo)學(xué)生，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與討論、參與解決問題上面下功夫。讓學(xué)生在自己解決問題中體驗(yàn)成功，感受知識(shí)帶來(lái)的快樂。
一．讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。
沒有學(xué)不好的學(xué)生，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)差，所以在教學(xué)時(shí)對(duì)自己失去信心，從而上課不參與課堂活動(dòng)和思考，而教師為了完成教學(xué)任務(wù)又無(wú)心顧及到每個(gè)學(xué)生，使這樣的學(xué)生就越來(lái)越差。數(shù)學(xué)教學(xué)是需要一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的，要想讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生感覺自己有能力參與學(xué)習(xí)。只有這樣他們學(xué)習(xí)才會(huì)有信心，才會(huì)主動(dòng)。在上課之前教師必須考慮本節(jié)知識(shí)的起點(diǎn)，分析學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在上課是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)引入新課，讓學(xué)生感覺到很輕松的進(jìn)入新知。在相遇問題中，我沒有直接說(shuō)明相遇問題，而是從學(xué)生最簡(jiǎn)單的行程問題出發(fā)，由解決單一的行程問題引入，讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己的知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，首先就能應(yīng)用知識(shí)，激發(fā)興趣，能樂于參與學(xué)習(xí)。在根據(jù)實(shí)際情況把兩個(gè)簡(jiǎn)單問題結(jié)合在一起，讓學(xué)生很輕松的進(jìn)入新課，而避免學(xué)生對(duì)自己的基礎(chǔ)沒有信心而放棄學(xué)習(xí)。
二．抓住學(xué)生注意力，帶領(lǐng)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
沒有不想學(xué)的學(xué)生，沒有不想學(xué)好的學(xué)生；但學(xué)生的注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，如果教師在課上講的'太多，學(xué)生只有被動(dòng)接受的機(jī)會(huì)，沒有自己思考的過程，學(xué)習(xí)就象嬰兒走路，如果大人扶著，勉強(qiáng)能移步，但不能放手獨(dú)立。而學(xué)生即使聽懂了，也不會(huì)應(yīng)用，忘的更快。要想學(xué)生取得進(jìn)步，首先必需讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)就必需調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)；讓他們?cè)谡n堂上不斷思考問題，只有讓學(xué)生思考，才能抓住學(xué)生的注意力，才能讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生上前表演的形式來(lái)理解“相對(duì)”、“同時(shí)”、“相遇”等詞語(yǔ)，不僅可以避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)詞語(yǔ)理解的枯燥，而且在學(xué)生注意力下降的時(shí)候調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛再度回升，在出示相遇問題，學(xué)生通過表演很自然的把新課內(nèi)容自己引入，并在思考的過程中思考運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，理解運(yùn)動(dòng)的過程，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并想出解決問題的策略和辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也較高，讓課堂成為學(xué)生的課堂。
在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常自己提出問題，再在自己解決，學(xué)生被動(dòng)接受、記憶，沒有任何討論、反駁的時(shí)間，這種學(xué)習(xí)的效果可想而知。良好的教學(xué)并不是教師提出問題，教師解答，或者學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)出答案，而是教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生互相解決，并在解決過程中說(shuō)出自己的想法和解題過程。只有自己發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生才會(huì)更加有迫切解決的欲望，注意力才會(huì)更集中，才能更好地達(dá)到教學(xué)效果在教學(xué)過程中，我把整個(gè)的過程交給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己不清楚的過程，并讓學(xué)生幫助解決，學(xué)生在解決問題的過程中思考，并發(fā)現(xiàn)問題，討論解決，在解決過程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力和探索的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四．把挑戰(zhàn)和快樂結(jié)合，合作解決問題。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能總是覺得太簡(jiǎn)單，這樣會(huì)讓學(xué)生思想松懈，不愿意思考問題，注意力也會(huì)分散；在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程應(yīng)緊抓學(xué)生的認(rèn)知，層層深入，讓學(xué)生有自我挑戰(zhàn)的感覺，這樣他才會(huì)不覺得枯燥，也能從中學(xué)會(huì)分析難題的方法，迎難而上，同時(shí)在解決難題的過程中學(xué)生才能更好地體會(huì)收獲的快樂。如在教學(xué)“相向而行，相距200米”時(shí)，先讓學(xué)生表演，在表演過程中，學(xué)生很簡(jiǎn)單的想到相遇前的情況，并很快找到路程之間的關(guān)系。在學(xué)生解答完畢后，教師在讓學(xué)生繼續(xù)走到相遇，問接著走會(huì)怎樣？把問題在一次交給學(xué)生，并讓學(xué)生互相討論，這種情況和上面有什么不同，路程關(guān)系是什么？學(xué)生興趣很高的討論，畫圖，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)多種思維考慮問題，從而化難為易。
新的課程，給我們新的挑戰(zhàn)和要求；教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂交給學(xué)生，提倡合作交流，并不是教師不聞不問，放羊教學(xué)，合作交流卻變成了聊天打鬧，課堂活躍并不是混亂。讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，參與討論，教師必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的場(chǎng)所，讓他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲和成就感。而作為教師，我們需要更多地考慮如何才能把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主人。