幼兒園教研活動的意義（通用18篇）

教研可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，推動教育的不斷發(fā)展。歡迎大家查閱以下教研案例，獲取更多的教研經驗和方法。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇一

時間飛逝，轉眼間又過了一個學期，大班的孩子畢業(yè)了。三年前的小不點們如今要上小學了。看著他們三年來，一步一個腳印地向前邁進，學會了很多本領，大班組老師們真的很欣慰，耕耘了，就有收獲。本學期我們以新《幼兒園教育指導綱要》為指南，圍繞園保教工作計劃開展工作。將《昭通市教育局關于開展生命教育生存教育生活教育的實施方案》精神滲透到教育教學工作中，堅持“安全第一，保教并重”原則，加強提高教師整體素質和保教質量，促進幼兒身心和諧發(fā)展。做好“幼小銜接”工作，讓幼兒健康、愉快地結束幼兒園生活，順利步入小學。大班組全體教師在園領導的帶領下，團結一心，勤奮踏實，互相學習，互相促進，密切配合，形成了積極，團結的良好風氣，出色的完成了各項工作。現將本學期主要工作總結如下：

1.做好“幼小銜接”工作

這學期是大班孩子在幼兒園生活的最后一個學期。孩子們從幼兒園到小學，是人生道路上的第一個轉折點。由于生活上的驟變以及課目的繁重，很多孩子入小學后出現疲勞、害怕等情況。為了讓幼兒能正常、順利的升入小學，本學期我們的工作重點放在“幼小銜接”上，從保育和教育兩方面同時著手來幫助孩子形成過渡：嘗試按照學校的作息制度來生活。如：聽鈴聲進教室，上課時不上廁所、不去喝水，準時上床休息等，經常布置簡單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務意識。在下半學期開展了“我要上小學了”主題活動。讓幼兒了解、知道小學有些什么課程，有規(guī)律的作息時間，書包里要背些什么等。還在6月中旬帶幼兒參觀了扎西小學，觀摩小學生上下課、升旗等，孩子們感受了小學的學習氛圍。通過一學期的努力，大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，社會交往能力和自理能力得到了很好的提高，初步具備了小學課堂式的時間觀念，了解了上小學的一些相關內容。總之，通過一學期來對幼兒幼小銜接的培養(yǎng)，為孩子能順利的進入小學打下一定的基礎。

2.認真實施“三生”教育

五月組織幼兒認識“五一勞動節(jié)”，教育幼兒從小愛勞動，培養(yǎng)他們勤勞勇敢和熱愛勞動人民的品質和情感，學會珍惜勞動成果等等，讓幼兒珍惜生命、學會生存和愉快生活。

3.正確把握“科學漢字”教育的教育價值，進一步推廣“科學漢字”教育實驗成果。

在進行“科學漢字”教育時，我們重視對大班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和語言表達能力上的培養(yǎng)，本期我們加強了幼兒的口語訓練提高語言表達能力。家長們都說，孩子基本能看幼兒書籍，喜歡閱讀，有好的學習習慣。“科學漢字”教育培養(yǎng)了幼兒積極主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣和精神品質，促進其身心和諧發(fā)展。

4.班務工作和衛(wèi)生

大班組各班班務管理工作完成很好。各項記錄完整、準確、及時。嚴格按照要求做好班級各項衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中，每次檢查評比，大班組都合格。

完成10節(jié)聽課記錄；

本期大班組共發(fā)表篇與幼兒教育相關的文章。6月底，兩位班主任對本期工作認真進行班務總結，并寫出書面材料上交教務處。

1.兩個大班在開學初就排練了節(jié)目，5月份參加市教育局在我縣召開的“高完中學校管理工作現場會”和一中的省級完中評定匯報演出，孩子們出色的表演受到領導和社會各界的熱烈歡迎。

2.為了能在“六一”演出時向家長們展示幼兒的才藝，大班組教師為幼兒精心編排節(jié)目，還邀請部分家長參加表演。在“家園同樂歡慶六一”活動中，給孩子們一個展示自我，發(fā)展個性的機會和舞臺。孩子們開心度過在幼兒園的最后一個“六一”。

家長表達了對老師的深深感謝；

中班小朋友敬獻了賀詞。畢業(yè)班的孩子深情地朗誦了《畢業(yè)獻詞》和演唱了畢業(yè)歌《老師再見了》。典禮結束后，孩子們和老師依依不舍的告別，老師們流著淚把孩子們送出幼兒園。

總之，在大班組全體教師的努力下，本屆幼兒順利地從幼兒園畢業(yè)。看著孩子們離開，我們有了些許的成就感，我們的付出讓孩子們接受了全面的啟蒙教育，在那一刻，所有的辛勞和委屈都化為烏有。誰說幼兒教師只是保姆？誰又能說我們只是“孩子頭”？我們會將欣喜化為動力，滿懷熱情去迎接下一屆新生的到來，一如既往的熱愛幼兒教育，更加努力地鉆研幼教理念，繼續(xù)發(fā)揚團結奮斗精神，精神飽滿地投入到新的工作中！

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇二

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究、學習、研討、交流教學經驗的陣地；本學期，教研工作以加強學習，促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法。本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實總結中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經驗，確立目標。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務。本學期，我園的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就藝術領域這一課題展開了研討，從最初的超多理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和構成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計劃，又從執(zhí)教中總結和反思，得出一個優(yōu)秀的教學活動。這一過程，是老師們理論和經驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高。最后，我們的教師也從藝術領域之唱歌活動的觀摩和教學中，找到了一個新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶歌詞，在唱歌教學中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質量，這一經驗的總結，也就構成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心。本學期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規(guī)范和準確，另外，期末到各班教學狀況測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以后的教學安排和教學施行更有了方向。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動中充分的發(fā)揮了作用，從學期開始的節(jié)編排、落實，到六一表演節(jié)的編排、訓練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認可。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要職責，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標。本學期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高職責心為安全要點，使我園本學期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：

（一）結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識。

（二）教材的學習和目標的確定、落實。

（三）教師技能、技巧的培訓。

（四）特色教學的經驗，在美術及早期閱讀方面展開研討，總結經驗。

這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇三

1、制訂《指南》實施方案。根據《3—6歲兒童發(fā)展與學習指南》的精神，我們在調研的基礎上，制訂了《指南》實施計劃，確定了實施的試點園，為全縣各幼兒園貫徹實施《指南》指明了方向和目標。

2、舉辦內容豐富的學習活動。七月繼續(xù)教育期間，幼研室組織《指南》的學習解讀，由教研員向教師解讀《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》概述；《指南》各領域要點解讀健康領域；《指南》各領域要點解讀藝術領域；及時向各級各類幼兒園的園長、教師提供最新的幼教動態(tài)，增強他們的教育科研意識。共有4場次，220人次參加了學習培訓活動。

3、開展交流活動。各幼兒園為進一步領會《指南》的精神，如實幼選送老師到上海參加《指南》培訓班學習；組織各鎮(zhèn)中心幼兒園園長到泉州等地的省示范性幼兒園參觀學習。教研員每周一例會學習《指南》，在一定程度上為實施《指南》掃清了思想屏障。還以實驗園為基地，組織開放式的公開觀摩教研活動，為推動課程改革打造了交流學習的平臺。

幼兒園區(qū)角活動、一日活動研討、課題研究是幼研室本學期提升園本教研水平的主要抓手，我們的工作重點從以下幾個方面展開。

1、區(qū)角活動的開展改變重教育活動輕游戲活動現象。為了創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的有效環(huán)境，提高教師設置、指導幼兒區(qū)角活動的能力，逐步轉變教師重教學活動輕游戲活動的現象，杜絕幼兒教育小學化傾向，幼研室把開展區(qū)角活動作為近年的工作重點。4月19、26日上午分別是在實驗小學附設幼兒園、宅山中心幼兒園舉行了東山縣農村幼兒園區(qū)角活動觀摩研討。此次活動旨在加強幼兒園區(qū)角活動開展研究，全面提高學前教育質量。來自全縣幼兒園園長與一線教師共計一百多人參加本次研討活動。活動分為經驗介紹、實地參觀、現場研討和引領四個部分。通過研討活動在開展區(qū)角活動實踐中的一些疑難和困惑，明晰了有效開展區(qū)角活動的方向和思路，參與教師表示收獲很大。

2、繼續(xù)推動縣管課題園本化實施。本學期，幼研室根據期初，對縣管美術課題開展階段小結。此次活動，通過聽匯報、聽課等形式，具體了解掌握課題研究的進程和成果。發(fā)現我縣的課題研究工作呈現幾個亮點：

1）、幼兒園課題負責人重視研究過程管理，經常深入課堂了解掌握動態(tài)，指導課題研究工作，確保課題研究有效開展。

2）、注重通過課堂教學實踐研究解決問題，在美術活動形式上方面取得了進展和突破。

3）、課題組教師利用公開課、專題講座等活動向民辦園教師展示階段成果，發(fā)揮了良好的引領示范作用。使課題研究成果產生較好的輻射效應。4、課題研究有力地推動了園本教研工作的開展，為園本教研注入了新的動力。

3、加強一日活動研究，促進保教質量的進一步提高。

落實保教常規(guī)、優(yōu)化一日生活是我們今年的重點工作，圍繞這一重點，對全縣示范性幼兒園的一日活動進行深入的研究和指導。

（1）做好調研，準確把握一日活動存在的.問題。本學期初，為全面了解我縣示范性幼兒園一日活動存在問題，幼研室設計《幼兒園保育教育一日活動常規(guī)調研表》；采取實地跟蹤的方式，對全縣11所示范性幼兒園進行調研，使我們對幼兒園一日活動的管理情況有了全面的了解，為下一步有針對性開展工作提供了依據。

（2）開展片區(qū)《常規(guī)》專題培訓。以片區(qū)為單位幼研室組織了園長一日活動專題培訓，強化了幼兒一日活動管理的重要性，認真學習了《福建省幼兒園保育教育活動常規(guī)（試行）》，通過學習和討論，了解了一日活動中集中活動、區(qū)角活動、生活活動、戶外活動等環(huán)節(jié)的要求及指導要點，使園長認識得到提高，專業(yè)得到提升。

（3）組織半日活動觀摩跟蹤。為了提高園長對一日活動的指導水平，5月21日，東山縣幼兒園半日活動觀摩在二實幼舉行，組織了40多名幼教輔導員、中心幼兒園園長和民辦幼兒園園長，對二實幼進行半日全程跟蹤，然后組織了專門的評價、研討活動，評析過程中，參研教師根據《福建省幼兒園保育教育活動常規(guī)（試行）》的要求，說了自己的感受和建議，對一些困惑的問題進行了深入的探討，如幼兒園早操的編排區(qū)域活動戶外活動等進行探討。

1、舉行鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師教學比武活動。根據漳幼研[20xx]29號《關于舉行漳州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師教學比武活動通知》精神，提高教師課堂教學能力，促進教師專業(yè)化成長，幼研室于6月7—8日在實驗幼兒園舉行東山縣20xx年鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師教學比武活動。參加此次教學比武的有7個鎮(zhèn)中心幼兒園10名教師是由各中心園通過選拔推薦的骨干教師選手。她們選取《福建省幼兒園省編領域教材》中的中、大班科學領域中的數學活動，采用借班上課的形式開展教學比武。20多所幼兒園80人次的一線教師進行了觀摩。評選出的一等獎教師將參加漳州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師教學比武展示活動。各位參加選拔活動的老師，自主選擇設計數學教育活動，精心準備、認真?zhèn)湔n，以飽滿的熱情投入到這次活動中。此次優(yōu)質課的質量普遍有大幅度提升，得到了評委們的好評。主要表現在：

一）、教態(tài)親切自然，語言規(guī)范，富有感染力。

二）、目標的制定更加科學、合理。

三）、重視幼兒的體驗與參與，師幼關系融洽。

四）、重、難點把握得當。

五）、創(chuàng)設情景，營造輕松的學習氛圍，幼兒的參與性高。六、的書寫規(guī)范。但也有部分教師機智靈活的應對教學的能力弱、對教材的深度挖掘不夠、在教學過程中缺乏關注幼兒真正的興趣和需要和恰當有效的指導、對活動評價缺乏針對性導向性等。這次活動，對提升教師專業(yè)化水平，提高我縣農村幼教的教學質量，將起到極大推進作用。

2、開展教師教育活動評價競賽活動。為了進一步提高我縣廣大幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，6月6日在教師進修學校舉行東山縣幼兒園教師教育活動評價競賽活動。全縣共有40名公、民辦幼兒園教師參加了比賽。參賽教師根據幼兒園教學《海水變鹽》錄像課例觀摩后，運用《幼兒園集中教育活動評價》的原則、方法和標準，對教育活動作出評析，并提出合理化的建議全面提升教育評價活動。比賽不僅為廣大幼兒教師提供了一個展示自我、相互溝通、交流學習的平臺，更重要的是通過比賽檢閱考核了幼兒教師的基本功水平，促進了幼兒教師綜合素質的提高。

3、組織幼兒教師園本教研論文評選。為教師提供交流展示平臺，我們組織開展了各種評選活動，根據東教辦[20xx]27號文通知精神和東山縣幼兒教育教研工作計劃，我們分別于3月份組織縣園本教研優(yōu)秀論文評選和《東山縣幼兒園優(yōu)秀論文》匯編工作。6月完成市級論文的初評工作，從近20篇的論文中選出5篇參加市級論文的評比。

4、組織幼兒參與的比賽活動。為了進一步加強幼兒園的藝術素質教育，陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的文化藝術素質，全面展示幼兒藝術素質教育的成果，為全縣幼兒提供一次良好的藝術實踐的機會。幼研室組織各幼兒園參加福建省第四屆海西杯幼兒主題繪畫比賽，我縣共近63個作品參加比賽，共有22名幼兒獲二、三等獎。

1、開展教學技能培訓。

幼兒園教育評價是本期我縣幼兒園教研工作主題，共分三個階段進行，3月2728日以片區(qū)為單位開展教育活動評價專題培訓，全區(qū)各級幼兒園100余名分民辦幼兒園教師參加了培訓。培訓邀請了二實幼孫惠芳老師作關于教學活動評價的問題與思考專題講座，就當前幼兒園教育活動評價中存在的問題、評價應遵循的原則、評價的內容與方法等進行全面系統(tǒng)的培訓；第二階段的實踐研討，組織參訓教師觀摩實幼陳春華老師執(zhí)教大班語言《春雨的色彩》教學活動，并以此為載體，理論聯(lián)系實際進行教學評價實踐；第三階段舉行教師教育能力評價競賽，把握評課的要點、難點、亮點之處，及時挖掘、展示和交流分析等。

2、幼兒園周計劃制定的培訓。制定一份既有效又富有班級特色的周計劃，是促進教學工作有條不紊地開展、提高活動效益和質量的主要保障。為此，20xx年3月25日，幼研室組織縣級示范性幼兒園教師就幼兒園周計劃的制訂策略進行了解讀與討論。要求教師應關注幼兒的經驗背景、發(fā)展水平和身邊的教育資源，使擬訂的計劃更加切合班級實際，便于實施。相信通過此次的培訓，對教師的學科知識的掌握及幼兒園開展數學教學將有很大的幫助。

3、加強教育教學常規(guī)管理，促進保教質量提高。平時不定期下園聽課，了解教學動態(tài)，與教師共同商討教學方法，優(yōu)化課堂教學。特別是民辦園，大部分在制訂、周計劃、編寫活動設計及等方面很不規(guī)范，有的甚至不做。為此，我們重點從指導這些書面工作入手，逐步規(guī)范教學管理。

1、制定計劃。根據《關于落實三年行動計劃加強幫扶結對工作的通知》（閩教研〔20xx〕010號）文件精神和漳州市幼兒教育工作計劃的要求，為發(fā)揮示范園、骨干教師的引領作用，全面提升幼兒園的教育教學質量。制定了東山縣20xx年幼兒園幫扶工作計劃。

2、片區(qū)互動研討。為充分發(fā)揮市、區(qū)級優(yōu)質園的示范和輻射作用，關注弱勢園所的實際需要，共享優(yōu)質的教育資源。本學期，我們組織開展本片區(qū)內幼兒園手拉手結對子幫扶活動，實驗幼兒園、二實幼、宅山、實小、銅陵等5個園所積極與各掛鉤的基層幼兒園開展結對子活動，通過提供參觀、觀摩活動現場，互相聽課、評課等，為基層幼兒園提供跟班學習的機會，優(yōu)質園選派骨干教師到普通園傳幫帶，實現園際間的資源共享，促進基層幼兒園教研工作質量的提高，如：實幼幼兒園的副園長張惜芬親自到宅山中心園做專題講座，為中心園的老師提供觀摩現場，使宅山中心園的教師受益非淺。二實幼的家長開放日為幫扶園提供了學習的機會。從而達到逐步縮小城鄉(xiāng)公民辦園間教師的專業(yè)素質，教育教學水平的差距，有力地促進了我區(qū)幼兒教育的均衡發(fā)展。

3、骨干教師示范課。為充分發(fā)揮幼兒園骨干教師的引領示范作用，營造教師積極參與教學研究的良好氛圍。3月28日、6月14日，在教師進修學校幼研室的精心組織安排下，幼兒園骨干教師優(yōu)秀課例觀摩和幼兒園健康領域教學研討活動在實驗幼兒園舉行，陳春華老師為大家展示大班散文詩《春雨的色彩》、陳健芳、李惠卿老師分別展示了《好玩的球》《小小腳》。陳老師多媒體課件的運用突破了以往傳統(tǒng)圖片欣賞的方法給幼兒帶來的是動態(tài)視覺，直觀形象的意境更好地幫助幼兒理解散文的主要內容，并感受其意境美。交流中，教師們認真反思，積極研討，暢談體會。

4、開展調查，加深對幼兒園的全面了解。

加強常規(guī)教研工作的調研。我們注重教育調查研究工作，及時收集幼兒園一線教育教學的信息。為有針對性地組織、指導全縣幼兒園教研工作奠定了良好基礎。教研員利用走進課堂月活動期間，深入到基層進行實地調研，撰寫了《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開展區(qū)角活動存在問題與策略》，為我縣幼教教研工作的規(guī)劃提供了理論和實踐依據。

5、做好幫扶總結。本學期，幼研室完成幼兒園幫扶活動和幫扶活動典型案例參加漳州市學前教育工作會交流。

下學期工作要點：

2、加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研力度，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研質量。

通過培訓、觀摩方式，提高中心幼兒園的教研活動水平和園長的指導能力，同時發(fā)揮中心園輻射帶動作用。

3、組織教師技能評選活動。

4、繼續(xù)抓好一日活動研究，提升一日活動質量。重點關注每個環(huán)節(jié)中的師幼互動和幼兒的有效成長。

5、抓好課題研究，推廣研究成果，承擔課題研究的幼兒園要認真總結經驗，開展課題成果交流活動。

6、加強民辦幼兒園教育情況的調研與指導。組織對全縣民辦幼兒園全面的業(yè)務檢查指導。

3、組織教學能手、送課下鄉(xiāng)等活動。

4、整合利用幼兒園、家庭、社會等多源，0—3歲嬰幼兒早期教育教研工作。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇四

戶外區(qū)域活動是利用戶外環(huán)境來進行區(qū)域活動，在戶外的區(qū)域活動中，幼兒的活動空間比較大，互相間的干擾很少，讓幼兒在心理安全的環(huán)境中充分發(fā)展自己的長處和個性，獲取更多的成功機會，激發(fā)出探索的主動性、積極性。

為了讓幼兒園更好的開展戶外區(qū)域活動，20__年__月__日下午，我園全體教師開展了一場精彩的原本教研交流活動。活動主要分為兩部分，一是劉曉燕教師交流區(qū)級觀摩活動――金閶新城實驗幼兒園戶外活動的開展情況。二是老師們交流接下來根據我園實際情況如何更好地開展戶外區(qū)域活動。

劉老師在交流中以金閶新城實驗幼兒園開展戶外區(qū)域活動為例，介紹了該園根據幼兒園場地資源優(yōu)勢，開辟了“動物小鎮(zhèn)”、“自然探索”、“小鬼當家”等多樣、有趣的戶外區(qū)域活動，孩子們在游戲中滿足了個體發(fā)展需要，更是把教育意圖滲透于游戲當中，讓孩子們通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。

在第二個環(huán)節(jié)中，老師們根據金閶新城實驗幼兒園開展戶外區(qū)域活動的情況，交流了各自的感受與想法，大家都覺得戶外區(qū)域活動這一模式，既新穎又富有挑戰(zhàn)，每所幼兒園的戶外場地情況都有所不同，我們應該根據我園的戶外環(huán)境條件，以及孩子們的發(fā)展情況，有目的、有針對地來開展戶外區(qū)域活動，不同年級的老師們也紛紛給予了詳細、可操作性的建議。

通過此次園本研討活動，使教師們對戶外區(qū)域活動有了更加清晰地認識，對幼兒園更好地開展戶外區(qū)域活動有著積極的推進作用。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇五

本學期我們中班組在教育活動中把促進幼兒身心健康成長當成首要任務。促進幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標，《綱要》中對幼兒健康發(fā)展提出幾點：

第一樹立明確的指導思想

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》再三強調讓幼兒主動活動，健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性地活動。幼兒健康教育既然將促進幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的現象卻司空見慣，值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結合。幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。

第二設計多樣化的健康教育形式與途徑

幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合，集體教育、小組活動與個別交談相結合。目前，幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區(qū)，有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，對于這些片面的認識我們應該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時我們還重視幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，因此我們通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。在幼兒健康教育實施中，我們不僅重視幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設，而且應重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設，本著幼兒身理和心理的需求，我園于本學期購置了大量的幼兒可選擇的活動器材，以此來引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動，同時還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。

第三實施適宜的教育方法

給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。

本學期我們中班組還嚴格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化；在加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質的同時讓孩子擁有健康的心理；幼兒能主動作好值日生工作；加強了幼兒的自我保護意識及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生；培養(yǎng)了幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣；積極配合保健老師作好各項體檢工作；加強消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生；所以本學期中班組孩子的身體素質明顯得到提高，生病請假孩子少了，幼兒的出勤率一直保持較高的水平，也為其他教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇六

為了下一步能更好地開展好我班的區(qū)域活動，特寫區(qū)域活動教研總結如下：

幼兒園的活動材料和環(huán)境等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動。根據這些特點，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題。在區(qū)域劃分時，我們把相對安靜的區(qū)域活動安排在室內(如：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)等)相對會發(fā)出比較大聲音的活動安排在室外(如：區(qū))。

我們把區(qū)域活動和主題活動有機結合，把主題中的東西延伸到區(qū)域活動，即鞏固了知識，又不浪費資源。

小班區(qū)域材料的投放應該要注意材料的個性化，要適合孩子的自身需要和自由選擇。提供不同層次的操作材料，符合每個幼兒的，使他們結合自己的認知水平自由地選擇。面對不同需要的幼兒，我們提供的材料有層次特點。如，“做做玩玩”所提供的紙可以是成型的白板紙，也可以是不成型的白板紙，供不同程度的幼兒選擇、操作;質地上的層次，如，“益智角”里提供的各類材料，幼兒可以根據各自的能力進行活動等。區(qū)域活動中的材料要多，呈現多樣化，體現豐富性、可變性和可操作性的多樣化特點，減少小年齡幼兒為爭奪玩具而發(fā)生矛盾。

如在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥、廢舊紙、彩筆，棒等材料，供幼兒捏、撕、折、畫等多種方式制作自己喜歡作品等;娃娃家中幼兒分別給娃娃喂飯、扣紐扣、戴帽子、圍圍巾等，這些材料都符合小班幼兒操作，因此能充分調動幼兒的活動興趣，從而達到預期的活動目的。

生活區(qū)是最接近幼兒生活的。在生活區(qū)中，我們可以準備拉拉鏈，扣扣子等活動。小班的幼兒年齡小，在家里都是爸爸媽媽包辦所有的事，所以生活能力非常欠缺，幼兒連自己要小便都不知道更別說自己穿衣服自己吃飯了。這個區(qū)域的設計意圖就在于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。為了將這些看似無聊的活動設計的能吸引孩子的興趣，可以將布料做成各種的形狀，運用各種鮮艷的顏色。并且在活動中還不斷投放的一些新的材料，意在不斷吸引幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中學會相應的生活技能。

幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現問題，解決問題。如：幼兒可根據自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可選擇不同的活動形式和活動內容。有時明明提供的是一個人的活動材料，但看到幾個幼兒能很投入的進行活動時我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進行活動。

區(qū)域活動結束后，建筑區(qū)的材料堆得滿地都是，應讓孩子主動地參與整理。于是，我對孩子們說：“為了明天能繼續(xù)工作，我們一起把材料收好吧!萬一晚上下雨淋到就不好啦!”于是孩子們高興地收著材料，再也不是老師一個人手忙腳亂地收拾材料了。小班幼兒注意力易轉移，易模仿，因此老師應注意指導個別幼兒的音量，盡量不影響其他正在活動的幼兒，盡量不打擾幼兒的自然行為過程，要與之保持一定的距離相信我們通過靈活、適度地運用支持性語言，支持小班幼兒的區(qū)域活動中，促使幼兒主動建構。同時也可以運用肢體語言，如：微笑、點頭、凝視、傾聽，給幼兒以鼓勵、肯定、激勵、接納，對幼兒產生積極影響，促使幼兒在區(qū)域活動中敢說、敢想、敢做。

當然我們還處于探索階段，我們將在以后的工作中不斷改善、不斷提高，使區(qū)域活動更好地為教學服務。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇七

我園堅持以教科研為先導，全面提高幼兒園的保教工作質量。在園領導的關心與幫助下，小班教研組的全體教師團結一心，積極開展教科研工作，先后開展了《3—6歲在園幼兒語言發(fā)展指導方法和途徑的探索》《王俊英語言、數學驗證》、《幼兒關愛教育的研究》、《幼兒快樂發(fā)展課程》等課題的研究。在研究過程中我們堅持理論學習和教學實踐相結合的研究模式，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，深入開展教研活動，取得了一定的經驗和成績，促進園所保教工作質量的提高，收到了良好的效果。

小班教研組共有8人，其中幼教高級教師3人，幼教一級教師4人，區(qū)級骨干教師2人。為了更好的提高自身的專業(yè)水平、理論水平，教師不斷進行學歷進修，全部達到幼教大專學歷，其中1人已經本科畢業(yè)，5人正在進修學前教育本科。教研組長是幼教高級教師、區(qū)級骨干教師，一直擔任一線的教育教學工作，積累了大量的教學經驗，有較強的教科研能力。

（一）加強制度管理，規(guī)范教科研工作。

我園逐步完善了各種教研制度如：《教科研工作制度》、《教科研工作職責》《教研組長工作常規(guī)》、《教科研獎勵制度》、《教科研檔案管理制度》《教科研成果積累與轉化制度》等等，為各教研組科學、規(guī)范的開展工作打了堅實的基礎，特別是我園一直將教科研工作與各項考核、骨干教師評選、職稱評定緊密結合，強化了教師的教科研意識，調動了教師的積極性，促使我園教科研質量穩(wěn)步提高。

（二）領導積極參加教科研工作，創(chuàng)設良好的研究環(huán)境，調動教師研究的積極性。

園領導非常重視教科研工作，給予了充分的時間保障和物質保障，建立了校園網為教師搜集相關的資料、相互交流教研成果，提供了極大的便利條件。園領導還定期參加教研組活動，對活動中出現的問題及時提出有效的解決方案。教師是教科研工作的主體，每個教師都渴望被尊重，都渴望發(fā)展，只有保證教師的主體地位，才能充分調動教師的積極性，因此在活動過程中，教研組長認真聽取教師的合理化建議，從目標的制定、到具體的措施、內容再到逐次的活動安排等都與教師充分討論、協(xié)商，尊重每位教師的想法，營造了良好的研究氣氛，確立了教研員在教研活動中的主體地位，大大調動了教研員的主動性、積極性。

的組織與指導，確立了故事、兒歌、語言游戲的教學模式，為突顯我園的語言特色打下了堅實的基礎。教師們在不斷的反思、討論、爭辯的過程中，進一步提高了自身的語言水平和專業(yè)理論水平、反思能力，促進了教育質量的提高。通過各種展示活動，如養(yǎng)成教育成果展示活動、語言教學組織的展示活動，大大促進了教師的研究熱情，提高了教師總結、積累的能力，幫助教師梳理自己的研究思路，總結研究經驗，為今后的研究工作打下基礎。通過參與式的學習活動，提高了語言組織能力，促進教師之間的相互交流、相互合作，提高了教研組的凝聚力。

我園是以語言為特色的幼兒園，為了使我園特色更加突出，促進幼兒口語表達能力的提高，我們先后開展了以下研究：

教研組首先開展了《通過游戲化的語言活動，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣》的研究，三個小班結合本班的實際情況，進行了教學實踐、嘗試，不斷摸索總結好的經驗，以游戲化的語言活動入手，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣的形成。三個小班分別選擇了三種不同類型的語言活動進行嘗試、實踐，“聽說游戲”，“游戲化的兒歌”“游戲化的故事”等語言活動進行研究實踐，教師總結出三種教學活動的組織形式，提高了教師的教學水平。

在研究過程中，教師意識到游戲化的語言環(huán)境，能夠促進幼兒良好的語言習慣的形成。接下來我們開展了《通過創(chuàng)設游戲化的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣》研究。教師通過創(chuàng)設游戲化情景，研究游戲化的口吻（游戲語言）、角色的扮演，用游戲的形式培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣，使幼兒養(yǎng)成了敢說、喜歡說的良好習慣。

家長對幼兒語言發(fā)展的作用是非常重要的，為此我們小班教研組開展了《通過現代信息技術的家園聯(lián)系，促進幼兒良好語言習慣的形成》的研究，在幼兒園現代信息技術的支持下，小班教研組利用網上聯(lián)系，密切與家長進行交流，共同為每個幼兒量身制定語言發(fā)展計劃，通過各種方式，讓家長了解語言目標、幼兒語言發(fā)展特點、語言發(fā)展策略等等，并適時的為家長出謀劃策，確實提高了家長的教育技巧，促進了幼兒語言的發(fā)展。

隨著研究的不斷深化，制定園本語言課程的事項已經成為我們的重點工作，所以從去年開始，我們對《小班園本語言目標、內容、策略的適宜性》進行了研究，教研組結合小班幼兒語言發(fā)展特點和現狀首先制定了發(fā)展的總目標，并進行了層層分解。接下來我們又結合每個目標研究其關鍵策略和相關的教育活動內容。通過逐層制定目標，討論策略，教師的目標意識加強了，教師的目標層次更清楚了，園本課程也已經也已初見雛形。

每位教師結合自己的實踐經驗，通過多種形式進行交流并歸納出有價值的途徑方法。精心總結整理案例，教研組市級獲獎論文4篇；區(qū)級獲獎論文20多篇，教育經驗成果交流分別在《快樂與發(fā)展》、《教育文苑》、《園刊》刊登；參加市區(qū)級競賽評比活動22名獲獎、承擔市區(qū)級觀摩50余節(jié)、指導培訓昌平幼教系統(tǒng)教師30余人，搜集整理了教育經驗、總結、案例10余篇，并創(chuàng)編了多首兒歌和故事，取得了較好的成績。

一份耕耘，一份收獲，每項研究的開展，都離不開我們每位教師的辛勤付出。在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，不斷提高教科研水平，把我園的教科研水平提高到一個新的臺階。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇八

在園領導的帶領下，我園心理健康教育取得了一些成績。

1、認識到位：園領導認識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學質量的需要，是為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為孩子終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。

2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。園長親自開展心理健康教育工作，副園長直接負責全園的健康教育，各年級組的組長具體負責組織實施。

使心理健康教育有了組織上的保證。

3、幼兒園將心理健康教育納入園所規(guī)劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。

二、培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實。

幼兒園從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加區(qū)心理健康教育培訓。并在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。

以心理教育理論知識的學習為重點，聘請了心理教育專家任我園的心理教育顧問;多次請專家進園進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學中滲透心理健康教育》丁容老師、《如何開展心理健康教育》的報告、北師大董奇教授的多次有關心理健康教育的報告、伍芳輝教授《尊重》心理健康教育報告等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。

并在工作中加以應用，有力地推進了幼兒園的教育教學工作。

三、利用家長學校，做到家園同教育利用家長學校，我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進行心理測試后，我們將家長請到幼兒園，請有關專家向家長進行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優(yōu)勢和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質的措施，提高孩子的心理素質。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、《考生家長的心理調節(jié)》、《心理測試反饋報告》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。

心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經驗還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼續(xù)帶領教師多學、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培養(yǎng)成身心健康的人。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇九

時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，我們視課改為發(fā)展契機，積極營造自我追求，自我加壓的`環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實踐，以課改為契機，推進幼兒園自主發(fā)展。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際，開展了一些活動，不斷提高教師的教育教學能力。

本學期我們著重開展了一些專題研討。在邊學習、邊實踐、邊思考中，我們對課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動中對“活動的預設與生成”進行了研討，我們首先對“生成與預設”關系的認識又有了新的領悟。之前，更多的教師認為：生成活動就是由小朋友的熱點課題或者新的發(fā)現而產生的一個活動。另外，只是由幼兒這里產生而教師預設明顯的活動也歸為生成活動。現在，教師們知道預設和生成是交錯進行、不可分割的，它們可以相互轉化。生成的課題可以安排成預設活動，預設的活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預設與生成兩者間有機的結合，教師必須根據目標及幼兒的需要和已有經驗以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認識會更完善、更全面。

如我們通過觀摩新課程的實踐活動，并針對活動對“目標和過程的關系”進行參與式的研討，我們認為首先，目標和過程是密切相關的，教師在組織活動時，既要有目標，但也要注重活動的過程，它們兩者是缺一不可的。目標是幼兒發(fā)展的方向，而過程又是目標前進的方向。例如，在中班的活動《螞蟻》，活動的形式看似很隨意，教師順應著孩子的關注和興趣所在，老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻，但是教師心中的教育行為目標是清楚的，在孩子感興趣時發(fā)展孩子對螞蟻探索的興趣。其次，我們還深深感到教育活動的目標不應該停留于說教的層面，讓孩子在被動的情況下接受目標，而應該讓孩子成為活動的主體，激發(fā)孩子的內在動機，把教育目標滲透在整個過程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學過程一定有個好的目標，目標和過程是相輔相成的。作為教師，應該不斷的在實踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡特點，尊重幼兒經驗的目標的方法，從而更好地開展教學活動，促進每位幼兒的充分發(fā)展。

積極開展教育科研要實現從辦園思想到辦園行為的演繹過程，必須打破長期來的以經驗來指導管理行為的模式，必須采用科學的思想方法來建構自己的管理方略。我們堅持以科研為先導，全面提高幼兒園的保教質量，遵循了以下原則：

1.“以人為本”的管理原則新綱要提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為調動教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，教研活動中將近階段的工作重點、熱點拿出來進行討論，每個教師學習后有心得有體會，并倡儀讓教師在教研活動中將真正的想法表達出來，促進教師去主動學習、自我提高，在研討中感悟學習的真諦。

2.遵循互動式原則互動式教育積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實踐之間的雙向溝通，鼓勵教育者積極參與反應和創(chuàng)造。交流是一種社會的互動，也是一種信息的互動。我們在教研活動中建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動有不同的教師主持，提供自己新學習的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉變，以此讓教師以理念去指導教育實踐實踐”的原則“反思，實踐”是教師研究的關鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來說，教師進行“反思，實踐”是為了促進教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的促進幼兒發(fā)展。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長，這也是我們在學習新課程中真真切切感受到的。本學期，在這一原則的指導下，我們圍繞本學期初擬訂的主題方案記錄形式，結合新教材，注重教師對自身教育行為的反思實踐，解決教改新問題，提高保教質量，幫助教師做一個有思想的新形勢下的教師。反思實踐，實踐的改進，進步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，教師獲得成長，教育實踐得以改進。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇十

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇十一

鄭州市幼兒園健康領域集體教學公開展示研討活動歷經一周時間，現在已圓滿結束。各區(qū)縣共選拔出了13節(jié)教育活動參加這次活動，現就活動的開展情況，給予梳理總結。

值得肯定的方面：

一、在教育觀念上體現了新。

如:幼兒的探索在前，教師的教在后;幼兒的示范在前，教師總結提煉在后;體現了幼兒的主動學習、合作學習、在游戲中學習;為幼兒留有自由探索的空間;注視幼兒在學習過程中的體驗;關注幼兒終身品質的形成。

二、在運用體育器械上體現了巧。

河南省直機關第一幼兒園陳琨老師執(zhí)教的大班體育《魔力沙包》中的沙包、河南省實驗幼兒園王霞老師執(zhí)教的大班體育《小小飛行員》中的床單、建新街幼兒園張園玲老師執(zhí)教的大班體育《智斗灰太狼》中的毽子，還有奶粉桶、自制的跨欄、小橋等。

三、在課堂觀察教研中上體現了實。

每屆教學活動都以課堂觀察的形式開展，讓老師感受到了濃厚的園本教研文化氛圍。能夠發(fā)現真問題，幼兒學習有效。

四、在孩子的學習中體現了活。

五、在教學內容的選擇上體現了精。

六、在學科特點上體現了融合。

七、在教學形式上體現了多樣化。

另外教學常規(guī)有所進步，目標意識有所增強。

實現了四個轉變：由被動模仿到主動探索的改變;由高度控制到自由活動的改變;灌輸教學到啟發(fā)引導;一致教育到幼兒反應的多樣化;體現了三個特點：年齡特點、學科特點、社會和教育要求。

存在的問題：

一、目標的制定和書寫。存在大而空的現象，提倡從幼兒的角度出發(fā)，書寫欠規(guī)范。

二、在教學內容上。

1、關于怎樣示范講解的問題?能夠達到啟發(fā)引領的目的，給幼兒更廣闊的思維空間。應先有幼兒的主動嘗試入手在提煉動作要領。

2、教師怎樣關注幼兒的動作進行糾正?怎樣在有限的時間內讓幼兒得到最大的發(fā)展?

3、器械的創(chuàng)新和身體鍛煉的關系。

4、教學方法、密度、強調的問題。

5、重難點如何突破?

引發(fā)的幾個問題：

一、課堂觀察作為園本教研的一種形式，如何走向更有效?

提幾點建議：

1、要善于發(fā)現真問題。

2、用精確地語言來表述。

3、關注點不要過廣、過大。

二、做一個活動，讀一本書。

要想把真正的把健康領域的教學搞好就必須學習，學習有關健康領域的書籍，讓教師掌握教法的特點。

三、健康活動要體現低強調、高密度。

四、讓幼兒在游戲中學習，體驗快樂學習。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇十二

以教研活動為中心，根據園務工作計劃的要求,以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為引領，以提高教師的教科研水平為目的,堅持理論聯(lián)系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體教學組教研、定期進行集體教學研討和教學經驗交流活動,切實提高教師的教育技能。本年度教研工作主要有以下幾點：

1.競賽活動的參與度不夠積極

在面對新的挑戰(zhàn)、新的成長機會時，如何調動和挖掘每一個成員的積極性和潛力，鼓勵大家都能參與其中，真正實現攜手并進的成長趨勢，我想面對挑戰(zhàn)時，能夠迎難而上才是一個團隊有效發(fā)展的勢頭，需要每一位成員明確自己的方向和目標，需要大家都有主人翁意識，這是我下一階段需要去思考的。

2.教研活動的研討氛圍不夠高漲

觀摩課例時，教師們理論知識相對缺乏，在評析、研討課例時，往往還停留在實踐層面，不能將思維進行很好的梳理及提升。大家研討的氛圍還不夠濃烈，只有小部分教師能夠積極踴躍地發(fā)表自己的個人見解，希望每一位教師都能暢所欲言。

1.根據本學期幼兒園教學工作計劃，圍繞主題發(fā)展目標及發(fā)展脈絡，提供適宜而豐富的材料，促進幼兒自主、個性化成長，探索適宜本組教研活動的內容、組織形式。

2.加強對集體教學活動的研究，注重幼兒活動情況的觀察，記錄幼兒操作情況。

3.整理集體教學活動內容的相關資料。采取拍照、復印、文字說明和記錄等多種形式收集、整理活動的資料。

4.探索集體教學活動中家長資源的運用。開發(fā)家長資源，充分調動家長參與本組教研活動的積極性，提供機會和空間，鼓勵家長以多種形式參與到研討活動中來。

5.把本組建成一個學習團隊、研究團隊，形成緊密的學習共同體、研究共同體，高質量的完成每次教研工作。

(一)加強理論學習，提高教師理論水平。

教師在工作之余，要堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。為此本學期我們通過有目的地定期開展教科研學習活動和自學相結合，提高教師理論水平。具體如下：

1、積極借閱幼教刊物，學習新的教育理念和新的教學方法，做好理論學習筆記，并且要學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。

(二)、注重業(yè)務培養(yǎng)，提高保教質量

2、每位教師要認真對待教育各個環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學質量。具體內容有：

(1)教師認真?zhèn)湔n，做到先活動設計后行課，格式統(tǒng)一，目標明確，層次分明。

(2)觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學模式、教學方法以及保教手段，課后組織全體教師進行評，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求教育途徑。

(三)扎實開展教研活動，真正發(fā)揮其輻射作用

研討是調動教師主動參與培訓的重要形式，逐步完善教研活動制度，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學期我們采取的研討方式有：

1、教研組長發(fā)揮示范引領作用，提高教研實效，對在教學活動中出現的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時做好資料積累，避免以后在教學中走彎路，達到事半功倍的效果。

2、集中研討。扎實推進“周二教研日”。利用骨干教師的示范作用，以結對帶教的形式，以老帶新的方法幫助新教師快速成長。

（四）以轉變家長觀念為宗旨，切切實實做好家長學校。

以轉變家長觀念的意識，切切實實做好家長學校新舉措工作——家長自助成長營。結合每月主題活動的組織開展，讓家長了解集體教學活動不是單純的學寫字，學畫畫，學兒歌等。而是讓幼兒在關懷、接納、關愛和支持的良好環(huán)境中學習生活愉快的成長。通過多種形式，如研討，觀摩等活動的家園合作研究，以達成家園合力的教育效果。

1.以主題研討的形式進行培訓、學習活動，吸引老師主動參與到研討活動中來，與成員們一起討論、互動，發(fā)表自己的見解，集思廣益，在教研活動中碰撞出思維的火花。

2.本組教師根據小中大班幼兒年齡特點,以及不同的創(chuàng)造性游戲活動內容,挑選優(yōu)質的活動方案,通過反復推敲、多次磨課、反思交流，學習集體教學活動的開展與組織，在研討中促進個人專業(yè)發(fā)展。

3.建立每兩月一次的教研活動制度，課例觀摩、說課反思、研討評析的形式，以研討促發(fā)展，培養(yǎng)靈動智慧的教師，充分利用園內資源，開展教師觀摩、交流、研討活動，全面提高我園集體教學組教師的教學水平和教研水平。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇十三

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇十四

一年的工作即將結束，回顧一年，在思想政治、業(yè)務潛力等方面有很大的進步，當然也存在不足。現在總結了一年的德、能、勤、成績，為今后的工作奠定了良好的基礎。

工作中虛心向從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動，以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動。在活動中，能恰當地選取和使用教具，重視教學資料的趣味性，在教學中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。

一年以來，根據幼兒的年齡特點，將品德教育貫穿于教學活動中。圍繞傳統(tǒng)的美德教育，開展了快樂的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒有別人的東西、我的家人等多次主題活動，培養(yǎng)了幼兒的良好行為習慣和禮儀，孩子們從剛進園的時候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等，成為活潑可愛、有禮貌的嬰兒，家長們說我的孩子現在很有禮貌。

本年度，我擔任小班副班主任，x名教師輪做幼師。這個班有x個孩子，年齡小，什么也不懂。別說自理潛力了，就連一點的紀律概念都沒有。針對這一狀況，我們x位教師共同協(xié)商，把班的紀律及自立潛力一起抓、同時抓。經過努力，我們班的孩子們可以說進步很快，父母的反映也很好。自立潛力：我們堅持積極教育，以表揚幼兒為中心，加強自我服務意識，改變依賴思想。對幼兒的好行為或表現給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更有信心、更用心地做好事情，完成任務。我們老師及時幫助提高幼兒自立潛力，及時與家長溝通，爭取家長合作。紀律方面：對少數幼兒的不良行為，我及時分析原因，給予批評，適度教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，逐漸遵守紀律。

在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立潛力。在教學方面，幼兒更是在原先的基礎上有了不同程度的提高，個性是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長也個性好，出勤率高。

在保育方面，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動室、午睡室的清潔衛(wèi)生，清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手，以主題活動等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，保護環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔，用我的愛、耐心烹飪孩子的日常生活。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇十五

主持人：俞xx。

俞xx老師：《綱要》的基本指導思想集中地反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的整個部分，主要有：

楊xx老師：各地將《綱要》進一步向實踐層面轉化時，由于地區(qū)差異較大，在目標的達程度上會有不同的起點和要求，這是很正常的。

李xx老師：在目標表述上較多地使用了“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，提出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。

俞xx老師小結：《綱要》遵循基礎教育課程改革的精神，強調幼兒的主動學習，改革教學方式，希望教師不要把注點過分集中在具體知識或技能的教學上，不要僅僅以固定的知識點為目標來設計教學活動，而是著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現教學賴以展開的資源，通過作用于幼兒活動來對幼兒發(fā)生實質性的影響，讓他們獲得體驗、獲得一定的知識和技能。

俞xx：《開學時的常規(guī)》作為教師的我，在組織各種生活環(huán)節(jié)是都吃采用了三部曲，提出要求—進行操作—具體講評。而且在活動中教師多以表揚為主，少些批評，讓所有幼兒都有機會表現自己。

周xx：《提醒后的反思》。

教師對于俞xx跟周xx兩位教師的教養(yǎng)筆記進行討論：開學初大班幼兒的常規(guī)建立。

李xx：常規(guī)是指一日生活中的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項活動的順利開張及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性。范利英：新接了一個班，首先得問一下跟自己搭班的教師，互交流情況，再爭對常規(guī)差的幼兒去提醒督促。

楊xx：專門的教育教學活動、游戲活動生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。

凌娟：為幼兒提供了鍛煉自我的機會，充分發(fā)揮了孩子們認真、負責的態(tài)度，轉變了幼兒在班級管理中的角色。

袁xx：首先，我們要做到明確自己的身份：教師是“平等中的首席“。其次，教師和孩子共同討論規(guī)則。再者，教師要以身作則，多給孩子以正面的引導。最后，教師在組織教學活動時，應根據年齡特點，做好充分的準備工作。

俞老師進行總評：像這樣，班級內的幾乎任何生活環(huán)節(jié)都是進過了：提出要求、進行操作、具體點評三個環(huán)節(jié)。幼兒在一日中幾乎都是常常受到表揚的，所有的幼兒都有機會表現自己。這種管理就是有效的、積極的，當幼兒長期出于這種教育氛圍下時，時間久了常規(guī)就會形成自覺，無形中也就養(yǎng)成了一種良好的教養(yǎng)習慣。希望老師們繼續(xù)堅持下去。

1．國慶畫展、歌詠比賽。以愛國歌曲為主、畫展最好人人參與，給每個幼兒都有表現的機會。

3．學習新教材并請老師們談談新教材與建構式課程的相同與不同之處。下次教研活動中交流。

主持人：謝謝大家的踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自已的意見。由于時間關系，我們今天的研討會到此結束。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇十六

如今學校教研組活動的實效性不高已經是一個不爭的事實，如下現象可以說比比皆是：零打碎敲讀一些從雜志上摘抄下來的理論；一個組內只有少數幾位年輕教師如蜻蜓點水般不痛不癢地評課；從網上摘抄一些現成的教材分析材料進行所謂的教材研討，發(fā)言時經常出現“意見雷同”；一人寫好教案，在小組內念一遍就是所謂的集體備課，課上完任務也就隨之完成，等等。個別地方甚至還出現了集體拉家常等待教研活動結束的現象。

以上現象是如何產生的？

參與教研活動的教師沒有專業(yè)成長的需要，特別是現在學校教研組內部還存在著一大批中老年教師（農村中有民轉公教師），這批教師認為自己反正已經沒什么奔頭了，認為教師發(fā)展是青年教師的事，所以參與的積極性不高，同時這種情緒也會感染青年教師。而青年教師由于個人能力的差異，也并非個個才華出眾，追求上進。林林總總的原因，造成教研氛圍不佳。

教師的專業(yè)成長需要引領，而現在很多學校缺乏專業(yè)引領，單純依靠自身資源難以對青年教師的成長鋪路搭橋。在教研活動中，教師之間水平差距小，使得教師的專業(yè)發(fā)展長期在同一水平徘徊，不能獲得長足發(fā)展。久而久之，教師便將教研活動作為一項任務來對待，使教研失去了“研討”與“發(fā)展”的本意。

現在的教研活動方式陳舊單一，羅列出來，無非是：理論學習、聽課評課、集體備課、教材研討、教學沙龍。盡管也有一些觀點認為，上述每一件事情做好都是不容易的，但我認為，教研活動隨著時代的發(fā)展更需要新鮮的形式來刺激。

怎樣才能讓學校的教研活動走向高效？

學校應對校內教師進行分層培養(yǎng)，對中老年教師、骨干教師、青年教師應分別制訂考核條例，讓每一位教師都有“奔頭”。而考核條例的側重點可以分別如下：中老年教師以教學質量和為青年教師做好常規(guī)方面的示范為主，可以在學期初自定目標，期末時由全體青年教師打分；骨干教師則以輻射引領、自身繼續(xù)發(fā)展為側重點；青年教師則以常規(guī)養(yǎng)成與能否脫穎而出為側重點。

文，即教育教學理念；武，即教育教學臨場經驗。現在的教研活動一般以研討課堂教學方式方法居多，即以“實戰(zhàn)”為主，科研味不濃。其實教研活動不能簡單看成是對教學方式方法的研究，科研引領還是相當必要。如果單純聚集于教學方式方法，始終擺脫不了“教書匠”的味道。但如果以科研的眼光洞察教育教學，以先進的理論指導實踐，往往容易取得突破性的發(fā)展。因此，教研活動應該系列化，應該全力發(fā)掘本校的辦學科研優(yōu)勢，即依據學校主課題或子課題來確定教研主題，并為每一次教研活動系統(tǒng)的收集好理論材料。這樣既為教研提供了系統(tǒng)的理論依據，又可在教學實踐中進行試行、驗證和領悟，使教學與科研能夠真正融為一體。

a辦公室內。不是說只有團團圍坐在會議桌旁的才叫教研活動，應該在辦公室內營造一種經常研討的氛圍。不管研討的主題是來自學生的學習還是來自教師的教學，不管參與研討的人員任教哪個年級什么科目，只要與教學有關的研討便是“開口有益”。

b校際之間。本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，校際間可以成立民間組織，并積極鼓勵教師根據自身特長及需要，自發(fā)地與其他學校建立項目式學術交流組織，與其他學校教師在自身學習、科學研究、教學業(yè)務等諸多感興趣的方面進行研討。通過這些非常貼近教師實際、來自自身教學實踐的“草根性”教育學術交流與溝通，使自己的教育個性得到彰顯，又使自身的理論底蘊、科研意識、教學業(yè)務等都能駛上成功的快車道。在更大范圍內進行教研活動，這一形式本身就會給教師帶來成長的動力，使其自覺地花時間和精力認真對待，促使教研更為有效。

c網絡時空。伴隨信息技術的蓬勃發(fā)展，教育網站的誕生如雨后春筍，憑借其信息量大、交互性強、覆蓋面廣等強大特點，為教師的教學研討提供了新的平臺。學校應該鼓勵教師在教育論壇上發(fā)帖、研討，與大師對話，真正實現網絡教育資源共享和跨越時空的優(yōu)勢，使得教師的教育理念在互動中激蕩、生成，同時在網絡中尋找展示自己的機會，抓住自身專業(yè)發(fā)展的新機遇。

要開展一次成功的教研活動，抓準要解決的問題是關鍵。發(fā)現教師存在的困惑并且提出問題，是教研活動的起點，它從根本上決定了教研活動能否正確、順利地開展。 有研究者曾指出：“學生的學習動機與成效取決于教師能否滿足他們對于知識和情感的需求。學生的求知欲望和情感需要共同制約著他們的學習態(tài)度和學習方式。其實成人何嘗不是如此。對于教師來說，只有能夠滿足他們專業(yè)成長需要、能夠解決他們工作中的困惑問題的學習和培訓，才能激發(fā)出教師內在的主動學習、研究和實踐的動機和欲望，才能讓他們感受和體驗到獲得專業(yè)成長、實現自身價值的樂趣。”這就是說，要想使教研活動取得實效，問題必須真正來自教師的體驗。于是，我首先和幾位老師進行了座談，了解他們最困惑的問題是什么，最需要通過教研活動幫助解決的問題是什么；而后又利用隨機談話的方法，注意發(fā)現老師話語中表現出的對教育教學的困惑和難點。 要組織好一次有成效的教研活動．關鍵是要提煉出一個有意義的研討主題。為此，一方面必須深入到教學第一線，和教師一起去觀察、調查，尋找在教師中存在比較普遍的真問題；另一方面又不能就事論事，就問題談問題．而必須通過認真研究，敏銳地發(fā)現問題的實質，從而將問題轉換成一個明確的研討主題。

要想開展好一個教研活動，教師的狀態(tài)到底如何，具有十分重要的意義。教研活動的主持者只是一個組織者、引導者，而作為主體的教師則必須處于主動的、能動的、積極的狀態(tài)。如何才能確保教師在教研活動中的主體地位?我的體會主要有以下三點。

教師們應該享有確定主題的參與權。教研活動的主題應在教師的親自參與下才確定下來，應是教師從感到迫切需要解決的教學實際問題中選擇出來的。從發(fā)現和提出問題環(huán)節(jié)開始，就應確定教師的教研主體地位，而不是到了召開討論會時教師才參與進來。正因為教研主題是在教師的參與下共同確定的，教師就清楚地知道了為什么要開展這次教研活動，這次教研活動要達到什么目的，自己應該如何去主動參與，從而也就使教師從“要我參加教研活動”轉變?yōu)椤拔乙獏⒓咏萄谢顒印薄＝處焸儗萄谢顒拥膩睚埲ッ}都有所了解，主體地位得到了尊重，積極性也就發(fā)揮出來了。教師在教研活動中應該享有選擇權。這就是說，在教研活動中，不是管理者或主持者去規(guī)定教師說什么、怎么說．而是由教師自己去確定應該展示什么、用什么方式展示，表達什么、用什么方式表達。正是因為選擇權掌握在教師自己手中，教師就能夠表現出一種積極的主動精神。要和教師一起做好討論前的準備工作。既然教師已經意識到自己是教研活動的主體，開好教研會自己責無旁貸，因此就不會去打無準備之仗，不會去打無把握之仗。這種主體的意識，就必然要落實到做好討論前的準備工作上來。有了充分的前期準備，教師來參加教研活動時，就不再處于茫然狀態(tài)或是隨機式的即興發(fā)言，而是有條有理有據有深度。這就使得教研活動開展得十分有效。

教研活動成功與否的關鍵，在于教師們的主體地位是否得到了保證。教研活動必須是教師自己從內心中需要的活動，必須是教師以主體的身份積極主動要求參加的活動。為了確保教師的主體地位，最重要的就是要保證教師享有知情權、參與權和選擇權。

內容和形式是相輔相成的。好的內容必須要有好的形式來體現，否則，就會事倍功半，甚至毫無功效。采用案例分析與體驗相結合的教研活動方式。案例分析式教研活動是借助必要的媒體手段(例如錄像)，運用一定觀察與診斷技術，對于某一現象進行深入的剖析和反思，尋求更有效對策的一種教研活動形式。體驗式教研活動所突出的，則是教師的“體驗”。我們把案例分析與體驗兩者結合，其優(yōu)勢在于可以幫助教師更科學更深入地認識日常教學中未發(fā)現或不被重視、沒有意識到的許多問題，同時通過自身的體驗來加深和驗證這種認識。 教研的活動形式要為教研的目的服務．選擇什么樣的教研形式，應該首先考慮是否能夠有針對性地解決教研的關鍵問題；然后根據教研需要權衡不同形式存在的利弊，選擇更加有利于達成教研目標的形式；同時，這一決策應該能夠更有效地發(fā)揮教師在教研中的主體作用。

一個好的教研活動，其展開的各環(huán)節(jié)必須是環(huán)環(huán)相扣，能夠一步步引領教師在經歷多次的思想碰撞之后，最終獲得某種認識。可以這樣說，如果在教研活動中各環(huán)節(jié)脫節(jié)或是拖拉，就會使教研的目標發(fā)生偏移，甚至無法達成目標問題的解決；而如果教研活動中環(huán)節(jié)緊湊，設計合理，必然能夠保證教研活動的完整性和目標的指向性。

教研活動各個環(huán)節(jié)的合理安排，需要教研組織者的精心設計，也是對教研組織者的考驗和鍛煉。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇十七

1.在游戲中鞏固對圖形的認識，知道圖形的特征。

2.通過“送圖形寶寶回家”的游戲，根據圖形的三個特征進行分類。

3.積極參與數學游戲，體驗數學游戲的樂趣。

1.教具：大骰子三個，貼好標記。

2.學具：

（1）各種圖形若干。

（2）貼有標記的小骰子人手三個，各種圖形每組一份，人手一只小籮筐。

（3）貼有三個標記的大籮筐若干，連成一列火車。

一、來了一群圖形寶寶，看有哪些圖形寶寶?復習學過的圖形。

教師在黑板上出示各種圖形，請幼兒集體或個別回答，說出圖形的名稱和特征。

如：紅顏色的三角形；黃色的正方形等等。要求幼兒能說出圖形的特征。

二、幫圖形寶寶找朋友。按三個特特征選擇圖形。

師：圖形寶寶要去旅游，想請我們幫她們找朋友。怎么找呢？老師給小朋友準備了三個骰子，我們可以請骰子來幫忙。

1.在投影儀下展示骰子，引導幼兒觀察骰子：看骰子上有什么？你認識這些標記嗎？我們一起來說說。（單個說）。

師：等一下，我們可以選擇其中兩個骰子，把他們拋起來，然后看看骰子上是什么標記，把他們連起來說一說，然后在籮筐中找到和標記一樣的圖形，她就是圖形寶寶的朋友了，我們把找到的圖形寶寶放在自己的小籮筐了。

2.教師在投影儀下示范，引導幼兒連起來說說標記所表示的意思。

師：現在老師來幫圖形寶寶找一個朋友吧。（教師選擇三個骰子投擲）是什么標記呀？如果把它們連起來表示什么意思呢？我們要找什么樣的什么圖形呢？（教師示范一次后請一到二個幼兒上臺操作，請全體幼兒一起說和找圖形。）。

3.幼兒操作。

師：圖形寶寶說她的朋友還不夠多，讓我們再幫她找一點吧！老師已經幫你們準備好了圖形和骰子，你們每次可以選擇三個骰子一起拋，把骰子上的標記連起來說說，然后到籮筐中找到和標記一樣的圖形。

4.交流：你找到了什么圖形？是怎么找到的?請幼兒到投影儀下進行操作。

三、圖形坐火車。按三個特征進行分類。

幼兒園教研活動的意義（通用18篇）篇十八

種子排隊。

幼兒園數學教學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律。密切聯(lián)系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來設計數學活動，是解決數學知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。

操作法是幼兒學習數學的基本方法，我們投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過種子排隊、球排隊、游戲“走鋼絲”，三個層層遞進的環(huán)節(jié)，感知物體大小、數量與排列長短的一種互逆關系。本次活動，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的學習習慣。

一、活動目標：

1、學習將收集的種子進行分類、排列，并做記錄。

2、積極探索，分析討論，感知物體的大小、數量與排列長短的關系。

二、活動準備：

1、幼兒人手一份種子（蠶豆、黃豆、赤豆各十顆）

2、紙板人手一張

3、乒乓球、海洋球各一個。

三、活動過程：

1、導入活動，引起幼兒興趣。

“看看桌子上有什么？”（蠶豆、黃豆、赤豆）“它們有一個共同的名字叫什么？”（種子）

2、第一次探索活動：感知數量相同，大小不一的種子，排列長短不一樣。

（1）講解操作要

“現在請你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）

“請你們猜猜第一條線上排什么？為什么？”（紅豆，因為有紅豆標記）

“第二、第三條線呢？”（黃豆、蠶豆）

“排的時候要從紅線開始，一個靠著一個，讓它們站在線上。三排全排完了，不要收，數一數，把數字記到后面的格子中。

（2）幼兒操作，用種子在紙板上排隊。

（3）請幼兒講述排列結果。

“紅豆有幾顆？”（十顆）“黃豆有幾顆？”（十顆）“蠶豆呢？”（十顆）“它們都是十顆啊？那它們排的隊伍一樣長嗎？”（不一樣）

（4）討論：為什么都是十顆，隊伍不一樣長呢？（因為紅豆小，所以排得最短。因為蠶豆大，所以排得最長。因為黃豆不大也不小，所以排的隊伍不長也不短）。

（5）小結：相同數量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。3、第二次探索活動：感知大小不一的種子，排列長短相同時，數量不同。

（1）請幼兒把紙板翻過來，觀察另一面。“看看紙板上有什么？”（種子標記、線）“這三條線怎么樣？”（一樣長）

（2）設疑、引導幼兒思考

“如果在這三條一樣長的線上排隊，想想它們用的數量會不會一樣多？”（a：一樣，b、不一樣）

（3）交待探索要求，幼兒操作。

“請你們用不同的種子分別在三條一樣長的線上排列，看看它們用的數量到底會不會一樣多呢？”

（4）講述操作結果。

（不一樣多，紅豆用得最多，蠶豆最少）

（5）討論“為什么排一樣長的隊伍時，紅豆用得最多，蠶豆用得最少呢？”

（6）小結：隊伍一樣長時，小種子用得多，大種子用得少。

4、結合生活實際進一步感知大小、數量與排列長短的關系。

（1）出示海洋球、乒乓球，提問：

“如果用相同數量的海洋球和乒乓球排隊，誰的隊伍長，誰的隊伍短，為什么？”（乒乓球小，排的隊伍短；海洋球大，排的隊伍長）。

“讓它們排一樣長的隊伍，海洋球和乒乓球誰用得多？為什么？”（隊伍一樣長時，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。

（2）游戲：走鋼絲。

“請小朋友一起來做走鋼絲的游戲。自己找一段距離，從起點線處腳跟對腳尖走到終點線，數數你用了幾步？老師用了幾步？”

“想一想，為什么老師用的步子少，你們用的多呢？”