激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）

優秀學生樂于助人，關心他人的需求，積極參與公益活動。以下是一些優秀學生的學習策略和學習經驗分享，希望對大家有所幫助。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇一

1.做減法。

在很多孩子還只是孩子的時候，爸媽就給他們報了形形色色林林總總的課外班。語文速成班、數學火箭班、英語狂飆班、小提琴重點班、健美操實驗班等等等等。弄的孩子沒有一點點自己的時間去做自己喜歡的事情。這樣下去有何興趣可言呢?所以家長不能把自己的意志強加給孩子，讓孩子完成自己年少時的夢想，而是應該做減法，給孩子自由的時間讓他自由地做自己和自己喜歡的事，哪怕真的是研究盜墓，也許將來這孩子就是祖國的考古專家呢。

2.因材施教。

現在的孩子基本上都會有自己的一些愛好，咱們家長可以鼓勵孩子把自己的愛好和某一科目的文化知識結合起來。我以前高中有個同學特別喜歡小動物，經常去弄一些蟑螂啊烏龜啊啥的。但是自己的文化水平有限，烏龜那么長壽的動物都被他養死了。孩子爸爸于是跟著孩子一起去逮捕小動物，打暈了拿回家養，并且給孩子買了布豐的書，孩子很快對生物學很感興趣，雖然后來因為把蛇帶到教室把老師嚇傻了而遭到批評，但是孩子的生物一直是最好的。

3.追根溯源。

孩子不喜歡學習的原因很多，很少有生下來骨子里就厭惡學習，看見書本就心跳加速嘔吐不止的。有的孩子最近不喜歡學習的原因很可能是非常簡單的，比如上課被老師當眾批評了，或者上課當眾批評老師了。比如考試考太差了，或者同桌考的太好了，等等等等。這個時候咱們要跟孩子主動交流，不能嚴刑逼供，嚇唬孩子坦白從寬抗拒從嚴，或者坦白從嚴抗拒從寬。在孩子坦白之后，不管理由多么匪夷所思，咱們都不能笑，而應該趕緊想辦法解決這個問題。

4.傾聽。

新進入一個年級，孩子會對一切感到新奇，所以回家會很愿意跟爸媽分享，比如班主任長著一張瓜子臉，或者倒瓜子臉，或者爪子臉。比如學校有許多有意思的社團-合唱團、舞蹈團、義和團等等。這個時候家長應該耐心傾聽，并和孩子討論，這對于孩子來說是一個非常好的政治信號，他會覺得很有成就感。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇二

從播放影視作品中的精彩片段激發學生閱讀的積極性、以影視資源對照小說激發學生的閱讀興趣、給電影人物配音滿足學生的表現欲等方面，研究在語文教學中巧用影視資源，激發學生名著閱讀興趣。

在名著閱讀教學中，由于名著內容精深、年代久遠等原因，給學生造成較深的文化隔閡，因而給學生帶來一定的閱讀障礙，影響了學生的閱讀積極性。但學生對影視教育作品卻有著強烈的興趣，甚至因此而產生閱讀名著的欲望。

影視作品具有動態、形象、逼真等特點，將影視作品與名著文本結合使用，可以將靜止的語言文字生動形象地展示出來，這是絕大部分學生喜歡的教學形式。

利用影視作品的優勢為語文教學服務，是語文教學的有效手段。當教師布置學生閱讀一部名著時，可先播放由該名著改編的影視作品中的精彩片段，以激發學生的閱讀熱情。

如布置學生閱讀《格列佛游記》前，讓學生觀看格列佛在小人國的影視片段，學生對作者奇異的想象特別感興趣，閱讀文本的欲望就會被激活;在觀看電影《湯姆·索亞歷險記》時，湯姆刷墻的片段讓學生驚嘆湯姆的聰明，不禁想要了解湯姆這個調皮的孩子，因為湯姆和他們是如此相似。

許多學生看了這些精彩片段后，激起了閱讀原著的興趣，閱讀的積極性得到很大提高。當然，影視作品不能代替原著，它在語文教學中只是輔助性工具。因此，教師一定要慎重，要根據需要適時適度使用。

小說在改編成影視作品時，受各種因素影響與原著有時有著很大的區別。教師正好可以利用這一點，設置比較環節，讓學生發現影視作品和原著的區別，賞析原著精彩的語言。(下面以電影《駱駝祥子》為例)首先，在比較中體會原著表達情緒情感的語言魅力。在比較中，有些學生發現電影是從祥子賣駱駝開始的，而小說在這個情節之前，不僅說明了駱駝與祥子的淵源，還用了很多筆墨介紹祥子拉車的情況及其性格特點。

例如，小說這樣描寫祥子拉上新車的喜悅之情：“那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應和著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒有一點隔膜別扭的地方。”這形象細致地寫出了祥子的意氣風發，他與車親密如同朋友一般，他欣喜、興奮、痛快，這些情感是電影很難表現出來的。通過比較，讓學生明白：要真正了解名著的內涵，還是要仔細揣摩原著的文字，跟隨作者的筆跡感受人物的.喜怒哀樂。

其次，在比較中發現影視作品表現的局限性?！对诹胰蘸捅┯晗隆肥切≌f《駱駝祥子》的經典片段，而在電影與原著的比較中，學生發現電影里只有祥子在暴雨中拉車的情景，卻沒有在烈日下的片段。于是，讓學生重讀“祥子在烈日下拉車”片段，仔細品味作者是如何體現“熱”的。

然后問學生：“如果你是導演，能讓鏡頭里的烈日比小說里的描寫更細膩嗎？”學生討論得很熱烈，都覺得文字的描寫，有時很難用電影的“動態”語言表現出來。再次，在比較中加深對名著主題思想的理解。

有些學生還發現，電影和小說的結尾雖然都呈現了祥子墮落后的凄慘，但給人的感覺是不同的。電影里的祥子蓬頭垢面、衣衫襤褸，處處被人排擠，夕陽拉長了祥子的影子，仿佛一聲長長的嘆息。老舍則用這樣一段話結尾：“體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的祥子，不知陪著人家送了多少回殯;不知道何時會埋藏起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產兒，個人主義的末路鬼!”這個結尾雖然沒有電影那樣形象直觀，但看著電影里游魂似的祥子，讀著這短短的一句話，學生怎會想不起過去那個積極追求夢想的祥子？怎會不感慨現在這個行尸走肉的祥子？怎會不痛恨那個吃人的舊社會？在影視作品與小說的對照中，學生的閱讀興趣有了很大的提高。更重要的是，在教師的引導下，學生漸漸學會了品味原著的語言，文學鑒賞能力也得到提高。

給電影中的人物配音，類似于分角色朗讀，但因為電影直觀地展現了具體的環境、人物的表情，因而更能吸引學生。同時，初中生喜愛表現自己，給人物配音不僅能滿足他們的表現欲，表現好的學生還能獲得成功的感覺，這無疑能激發他們閱讀的興趣。

配音是一門語言藝術，要求配音者根據片中人物所提供的所有特征，去深刻地理解、體驗人物感情，用語言表現人物的性格和情緒。因此，學生想要配好音，必須先認真閱讀原著，了解故事情節、人物的性格特征等內容。

例如，教師要求學生為電影《湯姆·索亞歷險記》中湯姆刷墻和指證印第安·喬這兩個情節配音，那么就必須要求學生精讀這兩個情節，運用圈點勾畫與旁批的方法，仔細揣摩湯姆誘惑小伙伴刷墻時欲擒故縱的心理，以及湯姆在指證印第安·喬時的害怕恐懼。

巧用影視資源體現了語文教師的教學智慧，展示了語文教師的教學技能。教師應該憑借自己的教學智慧充分挖掘并利用這些豐富的資源，使之與文本珠聯璧合，更有效地服務于教學，以提高學生的名著閱讀興趣。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇三

激發學生興趣活躍課堂教學興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈欲望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是完成審美情操培養的任務，是培養創造能力，提高教學效果的有效手段。激發趣味于調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。首先，激趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度。”學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創造能力和審美能力。其次，激趣是增強美術課吸引里的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家西?孛洛維契克曾說：“只要有興趣，好分數自然會來到?！毙W生富于創造性的想象力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由于很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有“難熬”之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即采用新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提。那么，如何有效地激發學生學習興趣，使小學美術教育突破封閉的靜態結構，我認為可以采用以下幾種途徑。一、創設情景，激發興趣。學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，借助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。如講《我愛國旗》一課時，我走進課堂一言不發，打開錄音機，播放國歌。起初學生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。然后，我指著課室中懸掛的國旗問學生：“國旗上的五星和紅色各代表什么？”學生很快就答上來。接著，我又問學生：“當我聽到奏國歌和聽到五星紅旗升的時候，你會怎么做？”意境的創設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的`情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到“曲徑通幽”之效。二、巧妙設疑，激發興趣。古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進?！痹O置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。比如我在教《怎么畫雞》一課時提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，并學會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。三、教具演示，激發興趣。教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手況猜，很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學生總結對稱的規律，學生因為在況猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。四、運用競賽，激發興趣。兒童的好奇心自尊心強，愛表現自己。根據這一特點。有意引進競爭意識，有助于激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。比如我在講《怎樣畫動物》時，采用了分組競賽的形式進行，四個組為四隊，要求在規定時間內由各隊的其中一位同學到黑板上畫出一種不同的動物，看哪隊畫的動物數量多，相貌像的為第一獲第一的這個隊可得到一顆金星。這樣一來，大家情緒高昂，都想獲金星，于是在激烈的競爭中，學生的興趣越來越嚳常常濃。通過競賽，學生學得生動，也記得牢固，調動了學生學習的積極性，更培養了他們的自覺學習的習慣。五、組織討論，激發興趣。圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問題的欲望。比如我在講《家具模型設計》時，要求學生自由合成4人一組，完成一套家具模型。先讓各組討論所做家具的種類，數量及款式。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內討論得出結果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。六、采用游戲，激發興趣。游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。比如在講《捏一只小動物》時，我準備了各種動物的布娃娃。首先向全班宣布：“我們先來做一個游戲好嗎？”學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學到講臺來，先把眼睛用布朦上，然后每人發一個而娃娃讓他們摸，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什么動物，特點也講得很完整。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節課的教學內容的一部分。以上幾種途徑，肯定概括不了美術學科課堂激趣的全部要旨。但我相信，課堂激趣只要把趣味性與知識性、科學性結合起來，并能恰當運用于教學，美術課必然會活起來。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇四

生動活潑的閱讀對激發學生的閱讀興趣很重要。在眾多的閱讀方式中，教師(或者錄音)范讀對激發學生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。像《魯提轄拳打鎮關西》一文中“拳打”的激烈場景，教師范讀時通過調控語速的快慢急緩，可以讓學生體驗到“快如雷鳴電閃，慢如清風細雨”的動感旋律。

又如，教師對現代詩歌的抑揚頓挫的范讀，可以帶給學生高山流水的韻致。范讀往往會使學生產生一種強烈的模仿沖動，從靜氣屏聲的聆聽到情不自禁的仿讀，從被動接受到主動參與，學生的閱讀興趣自然會愈來愈濃。

除范讀之外，教師還可以根據文章的不同內容設計不同的閱讀形式，讓學生在形式多樣的閱讀中體驗樂趣。如配樂朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀等。這樣，美的聲音、美的畫面、美的形象與美的創造完美地結合起來，強烈地激發學生個體的閱讀欲望，同時帶給他們深刻的情感體驗。

在循序漸進地搞好課內閱讀的基礎上，教師還要引導學生養成課外休閑閱讀的習慣，通過課外閱讀了解風土人情、軼聞趣事、政治經濟、軍事外交、科技文化……讀到興味處時，還可以像錢鐘書老先生讀《西游記》一樣“自扮悟空，手之舞之，足之蹈之”，與文中主人公同笑、同樂、同悲……用自己的情感體驗文章內容。這種沖破課堂的藩籬，突出課本的重圍的休閑閱讀，既可讓學生摒棄無聊，遠離空虛，盡情享受閱讀帶來的無窮樂趣，又可開闊學生的視野，提高欣賞的`水平，激發閱讀的興趣。

教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學生在潛移默化中受到感染，激發學生的讀書興趣。

為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把認為可讀性較強的圖書捐獻出來，開辟班級小圖書角。鼓勵學生利用課余時間，閱讀書報，并要求做好讀書筆記，存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。在閱讀的過程中，指導學生要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。

教師要從我做起，課余時間也要閱讀，提升自己的知識水平。這對學生是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學生要有強烈的感染力，讓學生受到熏陶。只有這樣，才能和學生達到情感上的共鳴。學生體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應以此為契機。開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的快感，從而使閱讀真正落到實處。

1.講一講。每天保持一定的時間用作聽說訓練，時間可安排在早讀課或晚讀課，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，讓講述者感受成功的喜悅，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑，從而激發他們的閱讀興趣。

2.賽一賽。為了激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，利用各種節日、班會定期開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事會、讀書筆記展示等比賽活動。對閱讀取得一定成績的學生，給予精神鼓勵和物質刺激，有利于提高學生閱讀的信心與熱情。

3.鍛煉持之以恒的閱讀意志。閱讀實踐關鍵在于堅持，要經常了解學生閱讀的執行情況，督促學生完成定量定性的閱讀任務，鍛煉學生的閱讀意志。同時，定期舉行階段性促讀活動，如故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等競賽，給學生提供展示閱讀成果和個人才能的平臺，不斷增強學生的意志和讀書才能。

在閱讀中，如果放任自流，肯定不能收到實效。因此，開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”等生動活潑形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，調動學生的閱讀積極性，推動閱讀步步深入。

在這么多的活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。故事人人愛聽，尤其是學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑。

當老師講完故事，老師可向學生推薦一些有教育意義的書籍，這效果肯定比任何說教有效。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的書，選擇自己喜歡的故事，或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛閱讀，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑。

1.按順序朗讀，體會作者的思想感情。

每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什么？再講什么？最后講什么？文章主要講一件什么事情，試著找出能表達作者思想感情的詞、句或段，細細體會這些詞、句、段用什么語速、語調或語氣朗讀更能表達作者的這種感情。

2.分步朗讀，評讀賞悟。

通讀了全文，了解了文章的主要內容后，就應分步賞讀文章。在這一環節上，教師應指導學生養成適當地提出問題的習慣：“這本書大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義”“給我們什么啟示？”并且告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導學生用筆在文章中標出重要的詞，劃出重要的句、段，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，學生就能加深對閱讀內容的理解，若學生的理解和作者的思想一致，學生就能感受到成功的喜悅，對閱讀產生更大興趣，就更能調動他們閱讀的積極性和主動性。

興趣是一切有成就的人成才的起點，有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。只要激起了學生閱讀的興趣，就能增強他們的閱讀能量，實現閱讀能力的提升。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇五

1.確判斷孩子不喜歡學習的原因，并幫助解決。

孩子不喜歡學習的原因非常復雜。如果我們加以探討就會發現實際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導致的，如上學被老師批評了，讀錯了字遭同學的譏笑，想看電視卻被迫寫作業等等。這些原因逐漸在內心堆積起來后，漸漸地對學習失去了興趣。

我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態度和孩子探討為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說，不管他的理由多么可笑，父母也不可責罵或取笑。當孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后，孩子自己就會發現他不喜歡學習的原因并不是學習本身，而是被老師批評了，被譏笑，想看電視等與讀書學習有關的環境。父母了解他的問題所在，就要為他決。例如，可以和老師談談孩子的情況，在孩子喜歡看的電視節目播放時，先讓孩子把電視看完再去學習等，這樣可以幫助孩子解決學習上的障礙，恢復孩子對學習的興趣。

2.聽并和孩子談論學習生活。

新入學的孩子對學校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會興致勃勃地向父母講述學校的學習生活，這時，家長應耐心傾聽，并和他們討論學習生活，這對培養他們的學習興趣是很重要的。

3.桌變成孩子感興趣的地方。

孩子學習做功課需要有一個好的環境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會使孩子對經常在書桌上進行的學習活動感興趣。書桌要整潔，抽屜里要備有做各門功課所需的工具，這樣當他需要時，立刻就能找到，不會因為缺少某件工具而中斷作業，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時間就會坐到這里開始他的學習活動。有的家長經常向老師反映到孩子在家做作業速度慢，經常做作業做到十一、二點，不知如何是好?當老師問及孩子在家怎樣做作業的時候，有的講孩子一邊做作業一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業，有的講孩子一邊做作業一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業速度慢的因素。由于外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業，速度就會慢。無論什么原因，家長都必須消除可能影響孩子完成作業的干擾原因，給孩子一個比較安靜的環境去學習。

4.次學習時間不宜過長。

當前家長對孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學習、學習、再學習，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好一一開始學習”。殊不知，這種做法很危險。無視孩子的心理特點，任意延長學習時間的做法會使孩子把學習和游戲對立起來，厭惡學習，對學習沒有興趣，還會養成磨蹭、注意力不集中的壞習慣。因此，家長切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養孩子的學習興趣是頭等大事。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇六

我們如何讓學生學有樂趣呢？變換活動的內容和形式，避免單調地較長時間地從事一項活動。這樣可以提高學生學習的效率。這需要教師搞形式多樣的教學活動，讓學生學有樂趣，從而激起學生濃厚的學習興趣。如教學古詩《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》時，為了達到學生能有感情地朗讀古詩文的要求。教師引導學生根據詩句的意思，編排幾個有利于表達詩句意思的動作。學生立刻有了樂趣，爭先恐后地要求朗誦。學生很快掌握了詩句的主要意思，把古詩文讀得很有韻味。

再如學習《寓言二則》一課，課后要求背誦全文，這項作業難度大。教師講解課文后，把學生安排好小組，讓學生編排課本劇，學生興致勃勃地投入到排練中。最后教師把每個小組安排在一起進行演出，評出最好的一個組到全班演出。這項作業在快樂的氣氛中，不知不覺地完成了。

多媒體進課堂，已是當前教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。教師結合課文內容，把課件、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中來，使學生興趣盎然。如教學《葡萄溝》等課文，教師讓學生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂曲，邊聽老師的講解。樂聲一起，有的學生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動作，使學生一下子進入文章的角色。在講讀課文中，結合課文內容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語，適時放錄象，當播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及；有白的、綠的、灰的、紫的……什么顏色都有時，學生嘴里發出嘖嘖聲，不禁脫口而出：“我都饞了”，“我都想到新疆去了”.在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習，有了樂趣，學生也就有了學習的興趣。

作者郵箱：ljyzq666@。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇七

通過認真學習新課標，迅速轉變教育觀念，積極投入課改實驗，構建新課堂，促進學生健康，全面，可持續發展。根據新課程的特點，不斷深化“引導――自學”，帶給我最深的感觸就是：全新的教材不但改變了我，而且也塑造了我。新教材帶給我的是更多的新理念，更大膽的嘗試和更放手的引導帶給學生的是更靈活的思維方式，更開放的探索欲望。

寬松的學習環境，對學生的學習至關重要。如果上課板著面孔，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情，更不會產生創造和發明的`欲望。所以上課時，應注意做到：尊重、信任、善待每一位學生，以組織者、引導者、合作者的角色面對學生。用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光，溫和懇切的言語打動學生。

興趣是最好的老師。要使學生學好數學，就要讓他們熱愛數學，對數學產生濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”。創設良好的情境，是激發學生興趣的前提條件。（一）情境圖的啟發。（二）故事情境的引入。這樣就能激發學生的好奇心和學生的求知欲。讓學生在不知不覺獲得數學知識。

三、使學生要學中樂，樂中學。

讓游戲進入課堂，使學生以良好的情趣投入到學習中去。比如數學迷宮。讓學生在輕松愉快的游戲活動中鞏固了所學的知識，增長了本領。這樣把教學與游戲融為一體，學生地下鐵路了樂了，知識得以鞏固，能力得以發展，教學目標得以順利實現。

四、鼓勵學生質疑，點燃創新火花。

喜歡質疑是學生的天性。而對大千世界，他們會產生強烈的好奇心和求知欲。要鼓勵學生探索好學的精神。因此在教學中，應經常鼓勵學生提問題，對學生的提問，每一次都要耐心解答，并且對他們這種善于觀察，敢于質疑的精神進行表揚。這樣學生的創新意識也得到保護。

五、聯系生活實際，在生活中應用數學。

數學從生活中來，最終還要服務于生活，如果把數學放在一個真實的生活情景之中，學生學習起來就會有興趣和信心，并且能深切體會到數學的實用價值。如：數學迷宮的活動，我們不能局限于學生在書上的迷宮圖上畫一畫，而是讓學生在真實的迷宮走一走，不但走出很多條路徑，同時也走出了對數學的喜愛。學生也學會了把學到的知識應用于生活。

總之，只有我們與時俱進，引導學生，不斷質疑，提高興趣，促使學生“要學”，這樣才能提高學生分析問題，解決問題的能力，真正達到提高學生綜合素質的目的。

杭海峰。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇八

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會用心主動，學得簡單而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的用心性和主動性，進而能創造性地學，最終到達優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學就應怎樣去激發學生的興趣呢?下方就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。

課程改革的這天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第―步。

1、教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的主角便是調動學生主動思維和主動參與的用心性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如《翠鳥》―文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難明白。教師可設計這樣―個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不必須能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。此時，透過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時刻長嗎?翠鳥到哪里去了?”學生茅塞頓開，明白了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。

2、教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣，就務必面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜愛的老師，這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生；學生回答問題，教師應用期盼的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。

3、營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師務必堅信學生有潛在的嘗試潛質，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，能夠與之交心的朋友。一般狀況下，上課半小時以后一些學生正因端坐時刻較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節目：課文中描述老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點!4。運用多媒體，調動興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜愛你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學資料之中。

二、在享受成功的'快樂中，激發學生的學習興趣。

在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時刻，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有正因練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！苯處熆戳艘院?，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“十分好，很有想像力，多有靈性啊！”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情個性高漲，個性用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

思考和質疑往往是聯系在一齊的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！崩纭墩\實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我立刻做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的?”學生不假思索地說：“不是我!”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，證明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的用心性?？傊?，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，到達事半功倍的效果。

精選閱讀（三）：

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇九

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睙o論什么事，只要有了興趣，做起來就會甘之若飴，不知疲倦，自然事半功倍。若想要提高語文課堂的效率，激發學生對語文的興趣是關鍵。

一、緊扣文本，聯系實際。

文章有它的主旨、材料、線索、結構、表達方式、表現技巧、語言、風格、文體等方面的特點，教師可以選擇最突出的特點作為突破口。

以《自然界與人類》一文的教學為例，這是一篇行文嚴謹的科學論文，從人類發展對自然界所產生的影響這一宏觀的角度，對人類與自然界的關系進行了深刻的剖析和辯證的論述，既肯定了人類通過勞動改造自然界的主觀能動作用，又嚴峻地指出了人類的非理性活動對自然界所造成的破壞性影響。如果我們不聯系實際，僅就文本內容大講特講三百年前自然界與人類的關系，學生會覺得這些與我們無關，聽之無趣，對于教師的提問應付了之。事實上，自然界與人類的關系時至今日已是環保的一大主題，所以恩格斯的觀點非但沒有過時，相反相當睿智深刻。深入理解了文章的主旨以后，我們發現今天的環保、污染、可持續性發展等話題都是這一主旨在新時代的延續。這樣，聯系實際，三百年的時間距離被拉近了，學生興致勃勃，爭相發言，“白色污染”、“溫室效應”、“廢水、廢氣、廢渣”等現代工業文明的惡果與文本內容形成對照。學生在激烈的討論中，對自然界與人類的關系了然于胸，更激發了學生熱愛自然，熱愛環保的熱情。

二、以情動人，循循善誘。

語文課應該是心靈與心靈的對話，特別優美的散文和詩歌，真情實感是它們的精髓。體會文章真情實感的最好手段是朗讀。朗讀把書面語言轉化為有聲語言，可以幫助學生加深對課文思想的理解，使他們的感情與作者產生共鳴。葉圣陶先生有一段關于朗讀的描述：“吟誦的時候，對于討論所得的.不僅是理智的理解，而且是親切的體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”確實，朗讀就像一位出色的導游，把讀者引入神奇的境界。

1.范讀引路，傳達文本的感情基調。

每一位語文教師都應該是優秀的朗誦者。因為，聲情并茂的范讀對學生來說無疑是一種心靈的啟迪、美的熏陶，會加深學生對課文的印象。范讀時教師本人鮮明的愛憎強烈地影響著學生，使他們的思想感情和教師發生共鳴。這不僅能激發學生的朗讀興趣，更能使學生在潛移默化中提高朗讀水平，加深對課文的理解。

2.展示“堅韌”，喚起朗讀的激情。

以《離太陽最近的樹》為例，教師在引導學生體會紅柳不屈生命力的時候，先讓學生想象貧瘠的高原上紅柳生存的情景，接著演示紅柳的畫面，再配上一段話語：冰峰林立，雪原寂寥，一片紅柳叢昂然立著。它們有鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著高原的酷寒和缺氧微笑。這是令人震撼的生命力的展示。蒼涼雄壯的美感、鏗鏘的話語能喚起學生朗讀的激情。

3.多種朗讀法結合運用，做到動情。

自由讀、默讀、動情朗讀、挑讀、配樂讀等朗讀法結合運用。真正做到讓學生與文本直接對話，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

要做到以情動人，教師還要真正吃透課文，熟悉學生。只有做到這一點，才能真正地互動，學生和文本、學生和教師之間才能出現情感和認知的交流，如山色一般生動，似流水一樣自然。這樣，語文課堂就活了，學生就會自然而然地熱愛語文課堂，從而對語文產生濃厚的興趣。北京市清華大學附屬中學的竇桂梅老師曾說：“‘教到深處’是情感，情感是課堂教學的靈魂和生命，沒有情感的教學就像荒無人煙的沙漠，沒有一點生氣。”這種情感是雙向的。語文教師要有才情、真情、激情，表達對真善美的贊美，對假惡丑的深惡痛絕；借助書本重現人生的喜怒哀樂，陰晴冷暖；抒發對未來的憧憬，對理想的向往，對生命的尊重，對生活的熱愛。但教師在課堂上，絕不能只做個人表演，而是要以情激情，以情怡情，以情動情。語文教師應善于將學生好學上進的熱情、欲望內化為他們持久的情感、永恒的興趣和執著的追求。

三、形式多樣，以美激趣。

羅丹曾經說過：“不是生活中缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”想讓學生去發現語文課堂教學中的美離不開語文教師，當然，教師的啟發、展現、引導和促進本身也要求美。

1.用多媒體感受形象美。

比如上《故都的秋》這一課，在精心創設的濃濃秋意情境中，轉入對課文的整體感知。在秋蟬的殘唱中，在“息列索落的秋雨”中，我們由郁達夫先生引領著，悄悄地進入故都的秋。可以運用多媒體展示一系列北國秋天富有特色景物，如“碧綠的天色”、“馴鴿的飛聲”、“藍色或白色”的牽牛花、“槐樹的落蕊”、顯出“淡綠微黃”的棗子樹等，再加上配樂朗誦，文章的意境也就不再模糊了。

2.通過繪畫展現美。

有的教師這樣教《風景談》這篇散文：要求學生抓住五幅景物的特點，在黑板上畫出文中內容。學生們躍躍欲試。幾分鐘后，在繪畫上較有天分的學生的大作便開始出現在黑板上了，其中有一幅《高原歸耕圖》讓人印象深刻。從中可以欣賞到起伏有致的山坡，高高掛在天上的一輪明月，扛著鋤頭的農民，騎在牛背上的牧童。更妙的是一串縈繞山坡的音符，讓人不由得感慨學生的理解能力和繪畫能力。然后，大家對照這幅畫一起學習，欣賞這幅風景，學生思維活躍，氣氛熱烈，很快就理解了這幅風景的內涵。

3.用音樂舞蹈體會美。

呂叔湘先生說：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”既然一半是藝術，那么它就離不開一個美字。真正的藝術是美的藝術，正是這美的藝術吸引住了許多人的注意力。京劇是中華藝術的瑰寶，而梅蘭芳的京劇表演更是膾炙人口，他幾乎成了美的化身，無論扮相、唱腔，還是他優雅的水袖，無一不讓人為之驚嘆。那么在學習《看戲》一文的時候，就可以播放梅先生的演唱影像，讓學生直接觀看京劇表演的一笑一顰，接受藝術美的熏陶，暢游于藝術的海洋中，這樣學生就能真切地感受到課文學習過程中的美。

總之，激發學生語文學習興趣的方法有很多，只要語文教師能緊扣課文內容，從文本出發，始終把學生的需要和想法放在備課和教學設計的首位，就能讓學生喜歡語文，熱愛語文，從而提高語文課的教學效率。

作者單位：江蘇省泰興中等專業學校（225400）。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇十

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。

二、積累材料，遷移運用。

現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、提倡模仿，培養文風。

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

四、以說促寫，下筆成文。

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定，少點批評。

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

六、多寫片段，多記日記。

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

七、鼓勵創作，推薦發表。

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

一、平時多閱讀，記錄優美語句。

平時的積累對寫作文來說可以說是重中之重，我們要學會觀察身邊的事物，就像羅丹說的，美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現，所以，我們應該留心我們身邊的事物，在閱讀中找到適合自己的好句好段，只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，才能勾勒出動人的篇章。

二、審明題意，選取素材。

在我們要寫一篇文章之前，應該學會審題、選材，在我們選取材料的前提下，必須要明白文章所表達的中心思想是什么。有的學生在寫作文的時候往往不愿意割舍材料，所以這樣就造成了下筆千言的現象，在我們寫作時，首先要明確主題，在平時的訓練時，要培養審題能力，也可以用一些方法，培養自己的概括文章和提煉文章的能力，把文章的中心思想濃縮成一句簡短的句子，采用這種濃縮法，對我們提高對文章審題的技能，是十分有效的。

三、靈活運用修辭、論點。

這條主要是突出整體文章的基礎上要求文字潤色很多同學作文得不到高分并不是行文邏輯不過關，也不是文章結構不行，而是主要不足體現在段落的措辭造句上，寫作文不跟寫日記一樣，切忌記流水賬，那么既然我們在課堂上學習了修辭手法，和造句，那么我們要在平時的寫作中靈活的運用，盡量一定要新穎，豐富段落內容，不要千篇一律，運用富有新鮮在修辭還可以增添文章的趣味性和哲理性。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇十一

孩子的天性是喜歡玩玩具，而并非看書。我的一個朋友，夫妻二人都是老師，家中自然書籍眾多，可稱為書的海洋，而且她為女兒購置了一堆識字卡片和兒童唐詩繪本。但縱使如此，她5歲的女兒根本不愛看書。原因出在哪里？如今許多父母只是一味追求孩子的成績，選擇的書籍也自然是對孩子的成績有所幫助的，這些書籍只是父母覺得孩子應該讀的，而不是孩子自己感興趣的書籍，茫茫海洋之中，竟然沒有一朵浪花是屬于孩子的。

為孩子挑選首批書籍，一定要投其所好，對孩子的書籍進行精心的挑選，書籍的內容和外觀色彩也要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光衡量書籍的內容，不要以為有用的就是孩子應該看的，否則孩子對書籍無法提起興趣，就更別說閱讀了，只有是孩子們熟悉和喜愛的故事，才能激發孩子聽、讀、看的意愿，主動，才是正確的學習態度。

要理解書中內容，首先應讓孩子對書籍產生興趣，有積極主動接近書面語言的愿望。在閱讀中，源于生活中豐富的視覺刺激，周圍的一切對孩子來說都是新的。好奇是孩子普遍的心理特征，他們不停地感知、探索這個全新的世界，做父母的此時就要順應幼兒的探究欲望，再通過父母或教師的正確引導，讓幼兒理解書中的內容，從而更好地激發幼兒對看書的興趣，培養閱讀能力和習慣。針對這種情況下的孩子，我認為應該：

許多爸爸媽媽都會遇到這種情況，孩子纏著講故事，而自己卻因為工作、家庭等各方面的繁忙，無暇陪伴孩子完整地閱讀一本書。在這個時候，千萬別認識自己的孩子不懂事，并急于求成地把書本丟還給孩子，而是應該感到慶幸——寶寶已經在書海里找到屬于自己的樂趣了。聽、說、讀、寫是語言智能發展的必然進程，閱讀，正是從父母生動、形象地為孩子講故事開始，幫助孩子理解書中自己感到困惑的地方，如果您的孩子對讀書懷有一定的興趣，卻由于自己的能力有限，在一次次的困惑中得不到解答而積累起了挫敗感，我想這樣即使你們家有個小愛迪生，也會因此而被趕跑。

在幼兒園里，幼兒有機會大量接觸圖書，在閱讀圖書過程中理解故事，被圖文并茂、生活形象的故事吸引，從而產生愉快的感覺，并能與老師、同伴一起分享其中內容。幼兒園中的繪本教學活動能激發幼兒好奇好問的`學習行為進而提升學習能力。在活動中，經常會聽到孩子們的發問，也許成人聽起來非常幼稚，但是對于孩子們來說，就是不斷通過故事和畫面的刺激，自己的大腦在不斷的活動和思考中，從而不斷發現問題，逐漸形成初步對問題的判斷能力和思考能力。繪本活動讓幼兒在教師引領下，得到相關自然知識和人文經驗。

在大量的閱讀圖書過程中，可以培養起幼兒對書籍摯愛的情感態度，通過教師的幫助，幼兒還可以進一步學會愛護圖書，培養良好的讀書習慣，形成自覺的讀書傾向。

在早期閱讀過程中，有些家長會用成人的看書方式限制幼兒，要求看書就是把一本書從頭到尾細細看完，如果幼兒一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本，家長就會急于給孩子下定義，我的孩子不是讀書的料、你看xx家孩子是怎樣讀書的。其實這種現象是孩子的普遍特點，家長不必過多地管他，更不能給予消極的思想，讓孩子潛意識里覺得自己不行，從而導致孩子厭學，拉遠了孩子與書籍的距離。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇十二

李霞。

日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認為沒有統一的標準，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。

在指導學生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：

一、減輕課業負擔，變換作業形式。

幾年來，我們班的家庭作業盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創造性、靈活性的日記傾斜。

二、鼓勵寫特色日記。

(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

(2)摘抄日記。蘇聯的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活?！币虼?，一般每星期的日記我都布置摘抄的內容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以后習作取之不盡的寶庫。

(3)想象日記。可以是提供詞、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

(4)采訪日記。我讓學生采訪媽媽的童年，然后指導學生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。

(5)讀寫結合日記。在日記教學中，我經常為學生設計一系列“把書籍作為日記的?跳板?練習”。如在學習了王安石的《梅花》后，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執筆，自然輕松”。

三、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1．自我展示。

為了給每一個學生展現自我的機會，激發每個學生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學生當中朗讀自己的日記。楊靜同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語句重復的語病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表揚：“楊靜同學能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為她鼓掌?！笨吹阶约旱娜沼浀玫搅死蠋熀屯瑢W們的認可，楊靜的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數，發現優點及時表揚，激發了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優點。

2．集體“會診”

為了提高學生寫日記的質量，老師每天批改、聽讀日記，不但當時表揚學生的優點，更重要的是了解學生寫日記中的不足，再結合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領學生進行集體“會診”。如我帶領學生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了?？墒秋L再大我也要堅持上學。

我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”。看著那個學生憋紅的臉腮，學生們一下找到了病因：中間部分沒有標點。加上標點后，又讓一個同學大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了?！澳敲丛趺锤哪?？”經過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略。我讓學生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學生們對“病文”又做了進一步的醫治。有的學生這樣修改：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了?？墒秋L再大，我也要堅持上學?！皶\”結束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號：人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3．作品欣賞。由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周我都要拿出一節課時間舉行“作品欣賞會”。我根據平時批閱的情況，選出優秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經驗，啟發他人。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家?！?、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學生為了寫出更優秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

教無定法，只要讓學生主動參與，在教學中把培養學生寫日記的興趣作為基礎，滲透知識，教給方法，循序漸進，就能培養學生的觀察能力和寫作能力。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇十三

歷年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。

現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的.學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇十四

“興趣是最好的老師?！睕]有寫作興趣,談不上寫出好作文。即使叫學生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學生怕寫作文,就是對寫作不感興趣。試想一下,一樁很有興趣的事,哪個不想去做?哪個又不愿意去做?要寫好作文,就得使學生感興趣,而寫作興趣的培養,關鍵在于教師的誘導。因此,教師是學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。

一、肯定誘導法。

肯定誘導法是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵評價的.誘導方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發現閃光點,加以肯定，給予鼓勵，進行激發，切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。

[1][2][3][4]。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇十五

單位：平橋區洋河鎮中心校。

作者：

焦

長

龍

平橋區洋河鎮中心學校焦長龍。

作文教學是一個系統工程，興趣的培養起著重要的作用。激發學生寫作的興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質量的重要前提?，F代心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣確實是一種學習的動力，是一切精神活動的先導，是促進學生發展的首要條件。顯然，要讓學生寫好作文，首先要培養他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。

一、巧借做游戲喚起寫作興趣。

二、深入社會生活實踐激發寫作興趣。

學生的學習更多地受興趣的影響，因而作文教學中，教師必須根據學生的認識規律、心理特征去誘發興趣，利用生活作文的魅力，調動學生的寫作積極性。大多數學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。教師就應想方設法為學生提供生活情境，開展靈活多樣的課內外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。強調學生對生活的觀察。這是寫作客觀規律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導學生寫《一次春游活動》時，為了培養學生的寫作興趣，教師沒有老套的按習作要求去指導學生，而是讓學生在春游前推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后還可以讓學生設計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛生守則，讓班會討論通過；可以設計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學意見；也可以寫一個表演節目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時某人的表現，春游中發生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關春游的小報，為春游所拍的照片配上說明等等。設計了這樣的春游作文教學方案，學生玩得痛快，寫得真實，既激發了學生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、采取有效方法積累素材培養寫作興趣。

《語文課程標準》強調在習作中運用積累的語言材料，實現讀寫結合，課內外結合，學習與運用結合?！霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學到的詞語”，“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句?！币箤W生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬卷，下筆如有神。”引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還要鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現代高科技產品，例如光盤、電腦網絡中的相關信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強調學生對所讀內容還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。另一方面，要培養學生善于從社會中汲取素材，提醒學生留意生活中的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累。”進行積累既是學習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習作時就能文思泉涌，妙筆生花。

四、教給學生作文方法，提高寫作興趣。

學生初學作文，都覺得作文無規律可循，困難重重，從而影響了學作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學的規律，總結經驗，尋找化難為易的途徑，教給學生作文的方法，提高學生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規律可循。小學作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個恰當的說明順序；寫童話、寓言必須能說明一個道理等。二是在遵循這些基本規則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學過程中，教師由易到難、循序漸進地幫助學生找出文章的規律，傳授給學生寫作方法和技巧，一定能提高學生學作文的興趣。例：在要求學生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學過程中，第一步要教給學生“基本規則”，要求學生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學生想想，自己寫的這件事發生在什么時候？什么地方？為什么會發生這事？有哪些人參與？經過怎樣？結果又怎樣？通過師生討論，學生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學生用“分解事物法”，按事情發展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學生用“步步聯想法”把種樹過程中的環境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關細節加以細致描繪，達到寫具體的要求。第四步，指導學生運用各種修辭和精彩優美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達到生動的目的。這樣指導，學生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據文章的基本規則，再恰當地運用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎上，告訴學生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創新作文。這樣學生會覺得在學到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強的示范性，教師應精心挑選范文，引導和點撥學生分析和理解范文內容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學生真正懂得寫作文有章法可依，有規律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

五、創新評改作文，增強寫作興趣。

寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高學生作文素質的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學生的作文，也是培養學生愛作文的重要一環。在這里強調兩種評改方法：教師評改和學生自改。

前蘇聯教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術的熱愛，激發兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點，這觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學生所寫的內容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

以往，學生作文，教師批改，幾乎成了傳統作文教學天經地義的事。我認為，作文教學要著眼于培養學生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養學生自己改作文的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，通過自評自改，讓學生在具體材料面前，根據教學目標，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。這一作文教學活動改變了以往只重教師批改的單邊教學模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權還給了學生。每次習作后，要求學生把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。要求學生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。

另外，在互動交流中，教師要側重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。評價活動中，問題的發現、解決的辦法、成功的經驗、內心的感受都融匯到了一起，有啟發，有支持，也有批評。通過師評、生評、師生共評、學生互評等多種方式的運用，喚醒了學生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創造提供了鮮活、動態的寫作環境。

六、充分感受成功的喜悅，調動寫作興趣蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量?！毙抡n標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在作文教學中，教師應盡可能以滿腔的熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。

在學習過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學生學習積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學生在競賽、評選中學習探索，培養學生的參與感和榮譽感，磨煉學生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學生都有獲得勝利和成功的機會。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個學生均有獲獎機會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學生輪流組成。個人評優分三個等級，設“最佳”、“優秀”、“進步”獎。在公布個人競賽結果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評優將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結果。強烈的集體榮譽感會使學生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養學生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學?！弊魑慕虒W教師要摸準學生的生理、心理特點，找準學生的情感觸發點，貼近學生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點去贊賞和評價，多種途徑培養其興趣，才能真正提高學生的作文水平。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇十六

摘要：隨著科技的發展，信息技術在人們的生活中得到了廣泛的應用。因此，現在小學也相應的設置的信息技術課程。但是信息技術課程有別于其他學科的特殊性，一方面使它的課堂教學中經常會出現課堂無效或是低效的教學現象。另一方面學生對信息技術課程的認識或是興趣還只停留在上網娛樂游戲的層次上。本文將從以下幾個方面淺析培養小學生的信息技術興趣：(一)了解學生的心理特征，調節課程內容;(二)優化教學方法，調動學生學習興趣;(三)學科整合，展示信息技術的獨特;(四)恰當評價，維持學生學習興趣。

關鍵詞：信息技術興趣培養改善。

為了應對信息化的社會發展需求，提高學生的信息技術能力素養，在我國的大多數中小學都開設信息技術課程。作為一名信息技術教育的工作者，尤其是一名小學的信息技術教師，更加有責任將信息技術知識傳授給學生，讓學生在小學階段就能夠打下堅實的信息技術基礎。但是，在教學過程中，信息技術的教學效率比較低，學生真正掌握的信息技術也很少。有不少學生只會一些簡單的文檔錄入、開關機。大多數的時間都用在上網娛樂上，認為信息技術課的時間只不過是給自己娛樂提供了一個機會，對學習信息技術知識沒有興趣，這也是信息技術課程教學質量低的主要原因之一。那么如何培養提高學生的學習興趣也成為信息技術教師的重要任務。

和創造性。我自己在平時的教學過程中，嘗試了一些方法培養學生的學習興趣，并適當的有了一些教學效果。

以下幾個方面就是我進行的提高學生興趣的一些嘗試。

一、了解學生的心理特征，調節教學內容。

現在的學生大多數對計算機還是很感興趣的，只是對于單純的書本電腦知識不太喜歡。例如在學習word文檔的相關知識時，如果只是單純的講解怎么輸入文本，怎樣進行排版。那么肯定會有不少學生對這樣的教學不感興趣，上課不認真聽講，甚至有些平時在家有過經驗的學生根本就不聽，這樣的教學效率就非常的低。

那么我在教學時，先讓學生學習word文本輸入的基本技術。在這部分的知識掌握之后，我會留一個小任務給學生。選擇一篇自己喜歡的故事、散文或者詩歌，將它錄入word文檔中。將它進行排版、美化，制作成一幅作品。那么在完成作品將進行選評，好的作品老師將把它打印出來貼到公告欄里讓其他同學欣賞。即便是小學生，好勝心也是很強的。通過這種類似于小比賽的方式，讓學生將所學的知識運用到實際。而且，學生也樂于嘗試，即使選不上，用心完成的作品自己都會喜歡。通過這樣的一個方式，學生在比賽中學得知識，在知識中求得快樂!這樣能夠很有效的提高教學效率。

二、優化教學方法、調動學生興趣。

信息技術課程是一門實踐與理論相融合的學科。傳統的教學方法不適合信息技術的教學。那么在信息技術教學過程中，我會采取多種教學方法相結合，來調動學生的學習興趣。

1、激發學生的好奇心。

好奇心是學生學習一門課程的內在動機。那么在教學過程中，提出有價值的問題，引起學生的好奇心。那么學生將在好奇心的驅動下對即將學習的知識產生興趣，上課時就會認真地學習這部分的知識，提高教學效率。例如：在學習《編輯聲音》這一課時，首先播放幾組進過特效處理的聲音給學生聽，讓學生了解到我們不僅可以錄制聲音還可以通過軟件將我們的聲音進行變化處理成很多有趣的聲音。這樣不僅可以刺激學生積極思考，對知識產生興趣，而且能夠創設良好的課堂氣氛。

2、多種學習方法融合信息技術課程是一門技術性比較強的學科，要求學生能掌握信息技術的相關操作。那么學習方法的選擇對學習效果有很大的影響。那么在教學過程中，我采取多種學習方法融合，拓展學生的思維空間，充分調動起學生的學習興趣。

(1)學生自主探究。

對于一些簡單的知識，可以給學生下達一定的任務，讓學生先通過自學，遇到困難開動腦筋思考，并不是一定都要借助老師的力量才能學到東西。偶爾拓展一下自己的思維可以自行掌握很多東西。教師也應該相信學生，給學生自主探究的空間。然后教師再對學生自學中出現的各類問題進行疑難解答，學生鞏固，更好的掌握知識。

(2)小組協助合作。

難，共同思考尋找解決的方法。那么學生通過小組協助合作，不僅能夠一起學習掌握知識，而且培養了同學之間團結合作的精神。

(3)采用通俗易懂的語言。

信息技術課程中有許多專業名詞，例如“路徑”、“計算機病毒”、“信息高速公路”等，這些詞很專業，而且學生有時候根本就是不懂。那么在進行這些詞的講解時，如果教師只是用語言平鋪直敘的講解是很難激起學生的學習興趣的，也很難讓學生理解。但是教師在上課時將生活實踐中的實例進行比喻用到教學過程中，學生們就可以根據平時的生活經驗，很快的理解相關知識，這樣就會提高學習效率。上信息技術課時，教師不能總是平平板板的講解，而是要能夠用通俗易懂，風趣幽默的語言，讓學生愛上信息技術課程。

三、課程整合，感受信息技術課程的獨特。

信息技術學科是一門綜合性、實踐性很強的學科。那么在平時的學習過程中，就應該將信息技術與其他學科進行很好的整合。例如可以舉行詩朗誦比賽，但是這個比賽與平時的朗誦比賽不同。讓學生利用學過的錄音軟件如：cooledit等將自己朗誦的內容錄入，再進行去噪調音的各種處理聲音的操作，最后配上背景音樂。將成果進行展示欣賞，讓學生體會成功，從而有效地提高學生的學習興趣。

四、恰當評價、維持學生學習興趣。

表揚鼓勵使人不斷成長進步，那么在信息技術課程的學習中教師也要注重對學生的評價。不要吝惜表揚鼓勵，不要認為表揚會使學生驕傲自滿。學生受到教師的表揚后，嘗到成功的滋味會成為他們往后學習的動力。那么對信息技術課程的興趣就不會降低反而會提升，也會不斷地努力學習到更多的知識。

[5]《中國中小學教師教育技術標準——總綱》。

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇十七

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇十八

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我注意發奮做好以下幾點。

一、巧設情境，激發興趣。

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的資料感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，用心主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。如透過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，透過“小動物排隊”學習基數、序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選取與兒童生活密切聯系的情境。例如：透過在站臺上上、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的自信心。

二、透過操作，培養小組合作意識。

“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中明白新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有好處的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不一樣意見，在小組交流、合作中到達共同獲取知識、發展潛質的目的。如在“拼積木”活動中，學習小組透過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想象力，拼出自己喜愛的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了“數學來源于生活實際”和“不一樣的人學習不一樣層次的數學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的欲望。

三、設計趣味性和開放性的練習。

練習是鞏固所學知識，構成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生持續愉快的情緒、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適于兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生透過練習，提高學習興趣。

四、設計適合學生特點的游戲活動。

游戲是一年級學生學習數學的一種重要方式。在教學中設計如開火車、找朋友、奪紅旗等形式多樣的游戲活動，不僅僅能夠激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地明白和運用知識，讓學生在一種簡單快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

五、在實踐中讓學生體驗學習與日常生活的聯系。

注意應用意識和實踐潛質的培養，是當前數學課程改革的重點之一。用心主動的活動是兒童獲取知識、發展潛質的重要途徑。一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數學的實踐活動中，我多采取模擬現實與數學游戲相結合的形式，選取學生日常生活中經常遇到的活動資料，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關的數學問題，這樣就能夠給學生以親切感。

總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動搞笑的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生透過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。

精選閱讀（二）：

激發學生閱讀興趣的有效方法（優秀19篇）篇十九

審美活動的發生是審美主體與審美客體雙向的作用.表現在主體則為審美態度,表現在客體則為審美誘導.審美態度與工作態度的功利性(意志)、科學性(理性)相對立,審美態度是非功利的,感性的.功利懸置是審美態度產生的前提.審美客體的'作用在審美誘導.就自然審美來說,奇與險的風景具有極大的審美魅力.

作者：陳望衡作者單位：武漢大學,哲學學院,湖北,武漢,430072刊名：陰山學刊英文刊名：yinshanacademicjournal年，卷(期)：200417(1)分類號：b83-0關鍵詞：審美態度功利懸置審美誘導