提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）

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提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇一

課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。

教師要在認真?zhèn)浣滩牡幕A(chǔ)上，認真?zhèn)鋵W生，了解學生的學習需求，重點關(guān)注學生的個體差異，在學案的設(shè)計和選題中既要滿足中等以上學生，也要體現(xiàn)出對學困生的層次性要求，讓每一位學生拿到學案后都有事可做，有內(nèi)容可學，在點滴中體驗成功的喜悅。結(jié)合學生實際和教學實際編出的高質(zhì)量的學案或。

教案。

就是對教材的優(yōu)化和創(chuàng)新，是課堂實施有效教學的前提，它離不開和學生的積極配合。

“一切為了每一個學生”是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實現(xiàn)“全員”教育思想的具體體現(xiàn)，要求教師把學生看成是一個發(fā)展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。學生的個體差異性是客觀存在的，實際教學中除了在備課上加以體現(xiàn)外，更重要的是在課堂中予以體現(xiàn)。第一，保證課堂的全員參與。課堂教學活動不僅是教師行為，更是學生的行為;不僅是好成績學生的行為，也是“學困生”的行為。要讓每一位學生都能認真聽講，積極思考和回答問題，認真對待課堂訓練。這就要求教師的課堂要有吸引力，氛圍要活躍，問題的難度要適中等。保證全員參與不是靠壓制學生，而是靠吸引學生。

第三，注重過程而不僅是結(jié)果。學生的邏輯思維和分析解題能力的培養(yǎng)是在過程中形成的。在教學中教師很容易在好學生的引導下忽視對學困生的兼顧，而學困生在邏輯思維和分析解題方面往往是“弱勢群體”。教學過程中應盡可能地讓更多的學生積極思考、動手操作，同一個問題，好成績的學生能到第三步的，學困生哪怕只到第一步，甚至沒有任何結(jié)果，對他們來說也是一種思維習慣和能力的培養(yǎng)，只要過程能長期堅持下去，相信必然會有結(jié)果，可能它是很表層的，但終歸比沒有好。如果教師在多次失望后采取放棄的態(tài)度，其結(jié)果可能是學困生不僅成績下降，還會導致學習態(tài)度、行為習慣的蛻變，逆反心理由此滋生，最終有可能從學校流失。

實現(xiàn)學習方式的改變，倡導探究學習、研究性學習是新課程理念下教學改革的一個重要特征。引導學生自主、合作、探究是提升學生能力的有效手段，同時也為學生間交流和互補提供了平臺。

教學情境不僅指課堂氛圍，還包括問題情境。

第一，教師情緒的飽滿性是前提。換位思考，如果教師情緒低落或陰著臉走進教室會對學生帶來什么影響呢?那是壓抑和恐懼，處處謹小慎微，惟恐“禍從天降”，上課如臨大敵，心緒不寧。這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果自然大打折扣。

第二，教學內(nèi)容的豐富性是根本。教師還要遵循“教無定法”的原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法，引人現(xiàn)代化教學手段，結(jié)合課堂討論、演講、辯論、音樂、表演等方式，在課堂上給學生提供多種表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的平臺，真正讓學生在課堂上“動起來”，這樣的課堂氛圍乃至課堂效果無疑是最好的。

第三，教學語言的生動性是條件。語言要連貫流暢，語氣和語調(diào)要靈活多變，抑揚頓挫體現(xiàn)節(jié)奏感，幽默風趣的語言是營造課堂氛圍的至寶。

第四，師生關(guān)系的民主性是基礎(chǔ)。新型師生關(guān)系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。如果師生關(guān)系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。

首先，在教學中，教師不僅要授道解惑，還要從培養(yǎng)學生分析解決問題的能力出發(fā)，組織學生有序地參與活動，引導學生質(zhì)疑和探究。學生沒有問題不是好事，只有發(fā)現(xiàn)問題才有利于解決問題，往往是發(fā)現(xiàn)不了問題才是一知半解。

其次，在活動過程中，要調(diào)整好自己的心態(tài)和地位。不要把學生的質(zhì)疑理解為學生對教師的不敬和故意搗亂。事實上教師也不是學科知識的權(quán)威，未知領(lǐng)域和問題也有很多。假如在課堂上出現(xiàn)學生提出的問題教師一時難以解答的情形，教師要運用語言技巧和靈活的方式進行應對，一忌魯莽和草率，如此會傷害學生的自尊心;二忌課后不聞不問，這樣有損學生的積極性。再次，作為評價者，要豐富評價方式和手段，提高評價頻率，不要吝音自己的尊重和贊賞。“好孩子都是夸出來的”聽上去似乎有點絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價的促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的，即表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。評價并不排斥適當?shù)呐u，而是包容與被包容的關(guān)系，批評與贊賞應相輔相成。

一節(jié)課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據(jù)學生的反應調(diào)節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現(xiàn)學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。

教學是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇二

研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。例如：在講解問路指路知識點時，模擬問路指路現(xiàn)場，讓學生在課堂上分角色模擬訓練問路指路的各種句型。

課文教學中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在課前獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行小組交流。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。例如教完問路這一話題時，根據(jù)問路的幾種方式，讓學生重編對話，這樣使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇三

目前在小學語文的教學中，教學質(zhì)量沒有明顯提升的一個重要原因就是，小學語文教師的教學觀念落后，對教學質(zhì)量沒有明確的概念，因此為了提升小學語文的教學質(zhì)量，我們應該整體提升小學語文教師的教學水平和改變教學觀念。應該培養(yǎng)小學語文教師改變原先的教學觀念，讓他們明確學生是課堂教學的主體，教師在進行教學的過程中應該注重學生的所思所想，將學生的學習態(tài)度作為教學質(zhì)量是否提升的一個標準，鍛煉教師觀察學生的學習興趣和學習能力，讓教師主動與學生進行交流。教師改變教學觀念之后，應該引進全新的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，將小學生的學習興趣進一步擴大。小學生的思維活躍，對一些故事情節(jié)性強的東西有很強的好奇心，教師應該利用學生的這一特點進行教學方法的改革，創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍。

小學階段的學生對教師有一種盲目的崇拜，對于教師的行為喜歡模仿和學習，因此為了提升小學語文的教學質(zhì)量，教師應該注重以身作則，提高自身的業(yè)務水平，更新知識結(jié)構(gòu)，學習新的教學方法和教學理論，還應該重視教學過程中自己的儀容儀表，給學生樹立一個正面的積極向上的形象。小學語文教師作為知識的傳播者和教學行為的實踐者，一定要時刻注意提升自己的形象和知識水平。計算機網(wǎng)絡時代的到來，教師有了更多的學習空間和學習的方法，教師在課余時間可以瀏覽一些關(guān)于教育或者語文知識的網(wǎng)站，豐富自己的見聞，還可以在網(wǎng)絡上搜集一些關(guān)于語文教學的方法和語文教學的教學實例，豐富自己的課堂教學內(nèi)容，形成自己的教學風格，讓學生自己主動學習語文知識。

在新的課程標準的要求下，教師和學生應該共同進行課堂教學和課堂秩序的維護，教師不再是課堂的主導，學生是課堂教學的主體，教師在課堂上進行的教學活動或者其他的實踐活動都應該以學生的要求為主要標準進行教學。教師的角色發(fā)生了重大的變化，教師不再是單純的教材復制者，而變?yōu)榻滩牡膭?chuàng)新者和課堂氣氛的引導者，教師和學生可以進行平等的交流和互動，知識的傳授方式發(fā)生變化，教師引導學生進行自主思考，而不是教師思考學生記錄這種傳統(tǒng)教學方式。比如小學語文教師在講解《小馬過河》這篇文章時，應該注意以小學生的視角思考問題，首先讓學生通讀課文之后，教師不要發(fā)言，讓學生進行自主討論，讓學生自己理解課文講解的主要內(nèi)容是什么，文章給我們的教育意義體現(xiàn)在哪一方面等等這些問題，讓學生分組討論之后，再將這些意見進行匯總，由代表進行發(fā)言，教師應該認真觀察學生理解中偏差的部分，在對學生進行積極的鼓勵之后，在進行總結(jié)性發(fā)言。教師在進行課堂講解中應該時刻注意學生是課堂教學的主體，要時刻觀察學生的思想方向，控制整體的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學生才能自由發(fā)表自己的看法，教師在進行總結(jié)發(fā)言時學生才能印象深刻，教學質(zhì)量才能夠一定的提高。

情景教學法已經(jīng)滲透到各個學科中，小學語文教學使用情景教學法也能夠取得一定的教學成果。小學語文教師在進行講課之前，應該利用課下時間和學生進行溝通，了解學生的思維方式和興趣愛好，在進行課堂講課中以學生的興趣點出發(fā)設(shè)定一定的情形進行教學。現(xiàn)在小學語文學習中，教學效果不高的問題廣泛存在，不僅存在與對課文理解上也存在與對生詞生字的練習中。比如教師在講解《落花生》這一課時，應該鼓勵學生將文章中的情景進行練習，從班級中挑出幾個人進行表演，主要對文章中的幾段對話進行表演，讓學生從這段表演和對話中，獨處文章主要講解的內(nèi)容是什么，讓學生全程參與到文章所設(shè)置的情境中，這樣學生的學習興趣提高了，學習效果自然而然就會有一定的提升。情景教學法的應用還可以用在小學語文的作文課堂中，教師首先應該設(shè)定一個接近生活的情景，在課堂上進行講述，情景設(shè)置要貼近自然，貼近生活，讓學生有認同感，然后引導學生進行思考寫作的內(nèi)容，在相應的情景設(shè)置中，學生進行寫作思考會更加得心應手，學生寫出的文章也會更加貼近生活，對學生寫作能力和想象力的提高都有一定的好處。

傳統(tǒng)的教學方法中，教師對學生進行評價的主要方式是進行考試，根據(jù)考試成績的高低來判斷學生的學習能力，這種方法會對學生學習的`積極性造成打擊，也不能準確判斷教學效果。為了提高小學語文的教學質(zhì)量，教師應該注意彩玉多種不同的方式對學生進行評價，教學評價應該以鼓勵為主，鞭策為輔，注意學生學習態(tài)度的變化，運用多種不同的方式對學生進行評價。比如在語文學習的過程中，教師應該為每一個學生制定一個表格，課堂表現(xiàn)活躍的進行加分，主動提出問題的加分，課下作業(yè)完成優(yōu)秀的加分，將這些成績進行匯總之后，發(fā)放給學生，讓學生對自己的學習態(tài)度有一個基本的了解。在課堂評價中盡量不使用不好的詞匯，鼓勵學生進行自主學習。適當?shù)馁澝篮凸膭钅軌驇椭鷮W生建立起語文學習的信心，還能夠讓課堂的氛圍更加輕松，學生始終處于積極的思考狀態(tài)。小學語文教師利用多種評價手段對學生進行評價還能夠幫助教師更加了解學生，更好的開展教學。

綜上所述，要想全面提升小學語文教學的教學質(zhì)量，就需要教師從自身做起，從基礎(chǔ)做起。首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以人為本的教學理念，把傳統(tǒng)的“要我學”變成“我要學”，積極相應新課標的要求，可以在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)開展學習，將學生作為課堂教學的主導，教師和學生進行配合，創(chuàng)造出和諧、平衡的課堂環(huán)境，這樣才能真正提高學生的學習能力，從根本上提高小學語文的教學質(zhì)量。

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇四

小學英語在農(nóng)村學校已經(jīng)開設(shè)多年，和語文、數(shù)學科目相比，非母語的小學英語教學的開展顯得更困難。從三年級開始時還可以，但年級越高學生成績也就越不理想。這種現(xiàn)象在大部分學校均有出現(xiàn)，究其原因，教師抱怨是因為年級高了就要背單詞、背句型，還要接觸很難理解的語法知識造成的。現(xiàn)就筆者數(shù)年來的教學經(jīng)驗談談如何提高小學英語課堂的教學質(zhì)量：

一、注重對學生前置性學習習慣的培養(yǎng)。

所謂前置性學習就是我們通常說的預習。和語文數(shù)學一樣，英語也可以讓學生先預習。預習的任務則需要教師每節(jié)課課前布置，可以是聽錄音、讀單詞、讀對話、理解對話、背單詞，也可以讓學生幫助教師準備教具學具等。依照學生認知特點，學生的年級越高，他們進行前置性學習的能力就越強，這也正好解決了年級越高成績也就越不理想這一問題。如我在英語課上，先把所有的音標都寫在班級的墻報上，每節(jié)課前領(lǐng)學生讀，慢慢讓他們再去拼讀單詞，教他們查字典，漸漸地他們就能對所要學的知識進行簡單預習了，甚至有的對話學生自己就能理解、會讀、會背，上課時教師組織學生開展各種活動鞏固復習就行了。現(xiàn)在各校都在進行生本教育試驗，生本教育理論提出知識是學生學會的，而不是教師教會的`，要把前置性學習作為重點，培養(yǎng)成學生的一種自然習慣，這樣上課時教師就可以以學定教、不教而教了。

二、創(chuàng)設(shè)教學情景，運用多種手段激發(fā)學生的學習興趣。

在英語教學中，創(chuàng)設(shè)生動的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。教師在教室四周布置一些有關(guān)英語的內(nèi)容，在每節(jié)課開始時可以利用自由談話、說唱、歌曲等形式把學生帶入學習英語的氛圍里來。英語屬于交際語言，要不斷的讓孩子開口說，大膽的去練。為了使課堂活起來，教師要準備充分的教具輔助教學，要設(shè)計靈活多樣的教學方式。所謂教學方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點，設(shè)計不同的教學方式。如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于學生真正地成為課堂的主人。小學英語教學應積極采取“字母教學游戲化，單詞教學直觀化，對話教學表演化，句型教學歌曲化”的方法，體現(xiàn)“情境、趣味、活動、調(diào)控”四個要素，努力形成“創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學”的教學模式，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，為學生長久性的英語學習和運用打下良好的基礎(chǔ)。

三、運用合理的課堂評價機制調(diào)控課堂。

對于小學生來說，教師的評價尤為重要，合理的評價會讓學生學得起勁，反之則不然。評價要注意以表揚鼓勵為主，但要因人而異適時適度；要關(guān)注學生的情感；評價要多元化等。教師真誠的肯定和鼓勵性的評價會增強他們的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習。但一味的表揚和鼓勵會使學生分不清回答正確與否，達不到教學目標。教師的評價要做到真誠，首先要真誠地關(guān)愛每一位學生，真誠地傾聽每一位學生的發(fā)言，不管他是優(yōu)等生還是后進生，不管回答是正確還是錯誤，不管表述是流利還是艱澀，才能有的放矢地作出恰當?shù)脑u價，切不可敷衍了事。學生是學習的主體，因而課堂教學中的評價構(gòu)成應是學生評價和教師評價兩方面，而傳統(tǒng)教學中往往偏重教師評價。要改變這一現(xiàn)象，教學中應引導學生積極地參與互評和自評。評價學習材料和學習過程，評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。

四、充分發(fā)揮小組合作學習的作用。

在英語教學中實施小組合作學習，體現(xiàn)了因材施教的教學原則，能提高學生學習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學習，形成了學生之間、師生之間的互動，起到了同學之間促學、比學、樂學、助學的作用。首先教師要根據(jù)所學內(nèi)容合理分組。第一可以讓每組的水平相當；可以投學生所好讓學生自主組織小組；也可以把學生按好中差分層成組。第二教師要使課堂中的小組合作學習自然融入課堂教學設(shè)計之中。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。第三小組討論時，教師應鼓勵學生大膽開口說英語，并補充一些常用的交際用語，為學生間的交流提供幫助。教師要認真觀察各小組的活動情況，積極啟發(fā)和引導學生之間的互動，努力培養(yǎng)學生的學習能力和合作意識。最后教師在課堂中要及時評價各小組的團體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。

作為一名小學英語教師需要的素質(zhì)是全方面的，教師要確立新的教育觀念，學習新的教育理論，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：068350河北省豐寧縣西兩間房小學）。

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提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇五

教學形式由舊過渡到新，要使學生感到自然順暢，教師必須善于轉(zhuǎn)折，把握時機引入新課題。一是要掌握學生的心理準備和知識、技能準備的程度，主要是學生的課外余味是否已全部消失，精力是否已轉(zhuǎn)移到課堂上;通過開頭的引導，學生的學習興趣是否已被激發(fā)出來，求知的欲望是否濃厚等，在課堂開始的環(huán)節(jié)上應注意學生的情緒變化，順利地從舊課過渡到新課。二是教師要善于把握好教學程序上的連貫性，恰當?shù)靥幚砗媒虒W內(nèi)容的銜接，達到“溫故而知新”的目的，使學生的精力能夠過渡到新課中去。三是質(zhì)疑轉(zhuǎn)入法，即教師課前要精編教案，把新課要掌握的詞句由易到難編排好，讓學生去質(zhì)疑。待教學新課時教師再簡單地提示，使學生進入等待答案的心理狀態(tài)，然后教師引導學生進入新課，這樣做使學生帶著釋疑、求新的欲望進入新內(nèi)容，容易把新課的知識記牢。

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇六

隨著英語教學改革的發(fā)展與深入，課堂教學效果越來越受到重視。在教學中，充分利用好教材、教學手段，搞好課堂活動等可以很輕松自然地搞活課堂教學這一重要環(huán)節(jié)。初中英語課堂教學的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。那么，如何提高課堂教學效率呢？筆者談幾點看法。

一、精心導入，提高課堂效率。

教師可以利用課前幾分鐘，通過豐富多彩、靈活生動的形式，創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（warmingup），如唱唱英語歌、說說節(jié)奏感強的rhyme、開展“l(fā)etmeguess.”或“followme.”等有趣的復習知識的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。教學中我注重導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，避免那種千篇一律的導入，通過利用游戲、故事等來設(shè)計一個富有趣味性與藝術(shù)性的導入，力求在上課伊始就把學生的注意力牢牢吸引住，集中學生的注意力。多媒體圖文并茂，聲像俱全，可以以文字與聲音來傳遞信息，在英語教學中運用多媒體更符合英語學科的特點，可以同時調(diào)動學生的視覺與聽覺來參與教學，既可以有效地培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，例如，本人從事的是初中英語教學，我將教學內(nèi)容的一部分采用多媒體形式進行教學，有趣的畫面和文字、標準的發(fā)音，這些都能有效地吸引學生的注意力，集中學生的精力，使學生對英語學習產(chǎn)生積極的情緒，并懷著愉悅的心態(tài)與強烈的學習激情積極主動地參與到學習中來，為整節(jié)課的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)，以打到切實提高課堂效率的目的.。同時，巧用dutyreport.值日生報告的形式應該多樣化。可以是單個人講小故事或者最新的新聞概述，如在講theolympicgames的時候，學生可以結(jié)合新聞介紹體育賽事；也可以是兩個人對話，介紹一些西方文化等。比如在學習goodmanners的時候，學生可以來個點菜的情景，由此引入餐桌的禮儀。或者是小組話劇表演，如講完對話的時候，第二天可以通過小組表演加以鞏固上節(jié)課的印象，并提高學生使用、歸納語言的能力。

二、教法靈活多樣，提高課堂效率。

對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。“教無趣，必不樂學。”學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才能符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。教師在設(shè)計教學的過程中，應該從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內(nèi)容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大。利用cai課件設(shè)計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間，從而高效率地促進學生實現(xiàn)培養(yǎng)英語語言能力的目標，優(yōu)化英語課堂教學，提高課堂效率。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，更能促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。

在新課程的英語課堂上，學生討論問題多了，聽、說、讀、寫的任務多了，記得少了。許多學生一節(jié)課下來只求熱鬧卻什么也沒有記錄，這無疑給課堂的有效性大打折扣。都說“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學生克服遺忘。因此，在新課程下的英語教師指導學生養(yǎng)成良好的摘錄筆記的習慣是相當重要的。首先，教師得讓學生明白“記什么”。除了引導學生記重點詞匯、重點句型之外，還可以引導學生記錄課堂中的問題。其次，教師應指導學生“怎么記”。教師要讓學生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導學生用單下劃線標注重點句子，雙下劃線標注重點短語，關(guān)鍵介詞打圈等等。在課后教師還需提醒學生整理好課堂筆記，引導學生根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律進行復習，以達到真正提高課堂效率的目的。

三、開展多種學習活動，提高課堂效率。

根據(jù)初中學生好玩的特點，把教學過程設(shè)計成游戲，指導學生邊玩邊學。根據(jù)教學內(nèi)容的內(nèi)在要求，開展游戲，可以提高課堂教學效率。

要學好英語，僅僅靠45分鐘的課堂學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈地學習和練習，多聽、多說，多讀、多寫，以聽說讀寫為中心展開多種形式的學習和練習活動，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。平時多給學生聽錄音、看影碟，推薦中央十臺的英語短片節(jié)目、英文電影，開展書法、朗誦、閱讀理解比賽。比賽可以根據(jù)學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會獲獎。經(jīng)常舉行各種類型的英語晚會和英語角，如“中秋月光晚會”、“圣誕晚會”和“元旦迎新晚會”等，在晚會中學生可以利用所學到的英語知識開展朗誦、唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等活動。另外，還要求學生學會用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊登在黑板報或墻報上，這樣做一舉兩得，學生既可以互相學習，又可以提高實際運用知識的能力。平時見面要求互相說英語，利用一切機會學習英語，練習英語，提高英語。例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“touchyourhead”游戲。開始教師先作示范，然后說touchyournose.學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，只有當學生聽到pollysays“touchyourears.”時，學生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規(guī)，要被“罰”下場，游戲結(jié)束，小組違規(guī)最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發(fā)令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變?nèi)菀琢恕Ｉ鷦涌鋸埖谋硌荩瑲g樂愉快的情緒激發(fā)了學生興趣和熱情。

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇七

在初中英語詞匯教學過程中，教師可以引導學生在小組內(nèi)進行自主學習，讓發(fā)音標準的學生進行示范，之后組內(nèi)其他成員跟讀，同時互相糾正發(fā)音錯誤之處。在英語口語的教學活動中，每個小組可以在課前準備好對話的主題，然后組內(nèi)成員實施角色分配與扮演。在英語閱讀的教學活動中，教師可要求學生利用課余時間預習課文，尋找課文的重點與難點。同時，教師適當?shù)靥岢稣Z言點的問題，引導各小組成員展開討論、解答問題。總之，在分組合作學習時，教師一定要注意適時地對學生進行幫助與引導，并結(jié)合各個小組的學習情況給予適當?shù)脑u價，教師的評價要有較強的針對性，并具有指導性、全面性及激勵性。

2.多媒體技術(shù)的合理運用。

借助多媒體技術(shù)進行教學可以讓英語課堂的容量得到一定的增大，同時相對傳統(tǒng)的板書而言，多媒體技術(shù)的應用可以有效節(jié)約時間并傳遞更多的教學信息。值得一提的是，多媒體技術(shù)僅僅是英語課堂教學活動的一種輔助手段，教師要盡量避免被多媒體技術(shù)牽著鼻子走，從而忽視了學生在英語學習中的主體地位。與此同時，教師在運用多媒體技術(shù)進行英語教學時，應避免一味地追求花哨的課堂教學形式，而應立足于學生對于英語知識的理解與掌握，側(cè)重英語教學內(nèi)容設(shè)計的有效性。教師還應做到善于借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生展示英語的本土文化、社會文化以及文學藝術(shù)等一系列有益于英語教學背景的知識，從而讓學生更輕易地理解與掌握英語國家的相關(guān)文化。

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇八

實施高效課堂以來，無論是教師的教學方式還是學生的學習方式都在發(fā)生著深刻的變革。一堂堂生成、靈動的課堂讓教師的教學煥發(fā)出了生命的活力，讓課堂真正成為學生展示學習成果、成就學習智慧的舞臺。對于教師而言，尤其是對初中思品學科而言，教師如何用足、用好彌足珍貴的課堂40分鐘教學時間，提高課堂教學的效率，是教師尤其需要關(guān)注的問題。

一、掌握深厚的知識底蘊與豐富的教學理論是高效課堂的前提。

深厚的學科專業(yè)功底是教師上好課的基礎(chǔ)，豐富的學科專業(yè)知識猶如源頭活水，始終滋潤著我們的教學生命。思品課由于其本身的學科特色決定了它是一門和時代緊密結(jié)合的課程，這就要求教師不斷更新知識儲備。教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行研究、反思，同時還要善于學習，不斷用全新的教育理念來指導自己的教學，對自己已有的知識和經(jīng)驗進行重組，這樣才能不斷適應新的需要，深化思品課教學實踐。

一位舉手投足都浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師的課堂上，學生會如坐春風，從而學得津津有味。

二、以課標為依據(jù)，結(jié)合實際，精心設(shè)計教學方案是高效課堂的關(guān)鍵。

課程標準是教師開展學科教學的依據(jù)，教師應當細心研讀課標，準確把握課標要求。一節(jié)課要讓學生學什么，學到什么程度，考點是什么，怎么考等等，教師必須做到胸中有數(shù)。思品課，首先是門德育課，所以思品課教師首先應把對學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)放在首位。其次，教學方案的設(shè)計往往也是決定一節(jié)課成敗與否的關(guān)鍵，在備課時，教師要重點對教學過程進行設(shè)計，要充分考慮教情和學情，切不可死搬硬套教學用書，應依據(jù)實際情況(學生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平)，聯(lián)系生活，設(shè)計出符合本地、本校、本班實際的教學方案，這樣的教學方案才具有可操作性，也才能起到事半功倍的效果。

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇九

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇十

“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”在英語教學中，我們的側(cè)重點不應再是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。一位老師在教問路這課時，完全可以避開傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提問題：假如是你，你將如何問路、指路?然后布置分組活動的工作。只要充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，就能幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь场W生的興趣被充分調(diào)動起來，教學效果可想而知。英語教學，應以激趣為主。很難想象學生失去了興趣之后還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以作為英語教師，除向?qū)W生傳授語言知識外，更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，以獲得事半功倍的效果。真正讓學生的學習態(tài)度穩(wěn)定、積極、學習動機更為強烈。那時英語的學習對于學生們來說，不再是負擔，而是一種娛樂、一種享受。

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇十一

化學教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標，獲得身心與個性和諧發(fā)展而開展的共同活動方法。下面本站小編給大家介紹幾種能夠提高高中化學成績的教學方法。

1.提倡以實驗為主的“引導發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學.

課堂上一般以實驗創(chuàng)設(shè)問題,培養(yǎng)學生的探究問題意識,以問題來激發(fā)學生學習興趣,學生以探究問題為學習動力,在老師的引導啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題,學生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現(xiàn)、形成概念.例如,在學習質(zhì)量守恒定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗,然后由學生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化.通過多組學生的實驗事實導出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容.教師還可以借助現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段,從微觀去分析化學反應,揭示質(zhì)量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學生學習起來興趣高,學習內(nèi)動力大,對理論問題認識清楚.

2.提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學.

在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學.這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學生接觸實物,教師演示實驗時,要求學生注意觀察,提出問題,啟發(fā)學生自覺觀察的積極性,并要求觀察時認真細致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實驗后,再讓學生親自做一遍實驗.例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實驗,是學生認識氧氣化學性質(zhì)的關(guān)鍵.當教師演示實驗后,可讓學生把學生實驗“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做,以增強感性認識.當學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后,教師可用“對比遷移法”引導學生理解元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系,理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.

3.提倡用“講練結(jié)合法”進行化學用語、化學計算等的教學.

化學用語是學生學習化學的重要工具.化學用語和化學計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學適宜采用分散教學,宜采用教師精講、學生勤練的“講練結(jié)合法”,這種教學法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學,強調(diào)以教師為主導,學生為主體的雙邊教學活動.在化學用語的教學中,教師精講,提出練習任務,說明練習的目的和要求,并經(jīng)常地讓學生寫每一個元素符號或化學方程式時要會聯(lián)想相應的實物和化學反應現(xiàn)象.在化學計算的教學中,教師要講明練習的方法并作出必要的示范,由學生獨立練習,教師進行分別輔導,練習之后學生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學習,共同提高.最后教師要在檢查練習的基礎(chǔ)上進行分析糾正和講解.另外化學計算的練習還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學生的基礎(chǔ)知識得到鞏固,技能逐步完善.

4.提倡用以自學為主的“導讀法”、“討論法”進行敘述性內(nèi)容的教學.

新教材中有相當一部分內(nèi)容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學生在已有的知識基礎(chǔ)上可以自己學懂,對于這種類型的教材內(nèi)容,采用以自學為主、閱讀、討論、演講相結(jié)合的方法.在教學中教師要事先編制自學提綱,學生在教師的指導下根據(jù)自學提綱自行閱讀,讀后解答自學提綱中提出的問題、練習題,然后學生互相討論矯正,教師在學生自學時巡回輔導、重點指導、釋疑解難、收集信息.在學生相互矯正后,教師要有針對性地對共性問題進行點拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學生演講、小結(jié).這種方法,教師要教給學生閱讀方法,進行閱讀訓練.通過不斷地培養(yǎng)訓練,學生的自學能力可得到逐步提高.

5.靈活處理“家庭小實驗”和“選做實驗”、“常識性介紹”和“選學內(nèi)容”等內(nèi)容.

由于學校及家庭的實際條件限制,使一些“家庭小實驗”學生在家做時會產(chǎn)生困難.在教學中應根據(jù)實際情況靈活處理,采取課內(nèi)、學生與家庭相結(jié)合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實驗”及“選做實驗”的優(yōu)勢,又發(fā)揮了學生的獨立性和創(chuàng)造性.

針對部分化學教師在教學的過程中依然青睞于使用“灌輸式”教學法的情況，要求教師在新時期的教學中要積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。為了更好的推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展，新課改過程中提出了很多新的教學方法，高中化學教師應該積極的學習新課改過程中提出的新的教學方法，并積極的將新的教學方法運用于課堂教學，更好的指導課堂教學活動。教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，使得課堂教學變得更加有趣，進而更好的提升學生的學習興趣。

(二)提升課堂教學的趣味性。

針對目前高中化學課堂教學趣味性不強的情況，要求教師在教學的過程中，要積極提升課堂教學的趣味性，化學作為一門十分有趣的學科，為教師有效提升課堂教學的趣味性創(chuàng)造了良好的條件。教師可以借助于化學實驗等多種與學科教學相關(guān)的內(nèi)容提升課堂教學的趣味性，當然，教師也可以將高中學生感興趣的話題與課堂教學結(jié)合起來，進而使學生在化學課堂上感受到更多的樂趣。

(三)引導學生在化學學習的過程中進行有效思考。

針對目前一些高中化學教師在教學的過程中引導學生進行的思考不足的情況，要求教師在教學的過程中要積極引導學生進行思考。例如：教師在對學生進行知識點講解的過程中，可以通過設(shè)計一些問題引導學生進行思考，也可以在課堂教學的過程中留出一部分時間讓學生進行自主思考，這些都能夠使學生更加深入的理解知識點，使學生的思維變得更加活躍。

(四)將理論知識的教學與實際生活結(jié)合起來。

針對目前高中化學教師在教學的過程中對將理論知識的教學與實際生活結(jié)合起來沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學中引導重視。教師可以以生活中的案例為依托對學生進行知識點的講解，這樣學生既不會感覺課堂教學枯燥無味，也能夠使學生更好的理解知識點，同時學生應用知識點的能力也會得到有效提升。為了提升學生將理論知識點與實際生活有效結(jié)合起來的能力，教師還應該鼓勵學生積極進行實踐活動。

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇十二

通用教材都符合科學性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學的，但編教材的專家教授不可能也的確不能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應用教材。根據(jù)學生實際，備課時，不僅備教材，還需要備學生。內(nèi)容要符合學生年齡特點和接受能力，科學安排教學內(nèi)容。

科學安排教學內(nèi)容，我認為對教材不可做大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生復習帶來不便。當然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學生情況而定，不可強求一律。

科學地安排好教學內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。孟子說：“教亦多術(shù)矣”。“術(shù)”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達到目的快的方法，便是好方法。

三、妥善處理教學細節(jié)。

有了好的教法，但教學細節(jié)處理不當，必然會浪費時間，影響45分鐘的效率。

教師引導學生要充分利用教材，教師要合理使用教具，妥善處理教學細節(jié)，要求教師備課時，應考慮到教學的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。備課是提高45分鐘效率的關(guān)鍵所在。

四、充分重視學法指導。

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。

指導學生聽課方法。動耳聽清知識的來龍去脈;動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶;動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。

指導復習方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)越來越長。

學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。

五、正確對待個別差異。

個別差異是客觀存在的，不應回避，但個別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。

美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20%至25%的優(yōu)秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了”。向45分鐘要效率，就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫。

六、善于激發(fā)學習興趣。

學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學習興趣。

愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學，向45分鐘要效率，應是每位教師終身所要追求的目標。

學習高中化學有哪些技巧。

第一、學會速讀。

速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時間內(nèi)獲取較多的信息。通過速讀，對課本知識的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解，并明確所需感知事物的重點、難點和疑點等，為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有：

(1)意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進行閱讀，而是以意群為單位進行閱讀，掌握化學事實基本意思即可。

(2)瀏覽。即對全文粗略閱讀，達到對內(nèi)容的大體了解或整體認識為目的。

(3)跳度。即對自己所要了解的特定內(nèi)容進行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點。對于速讀，可以節(jié)約大量時間，可以提高獲取知識的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對化學事實的整體概貌無法搞清;又如瀏覽，無法獲取化學事實背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識的概貌。象采用瀏覽方式預習《鹽類的水解》內(nèi)容時，僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容：

1)鹽類水解的概念和實質(zhì);。

2)強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況;。

3)鹽類水解的應用;等等。

第二、學會精讀。

精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等，深化對本節(jié)知識內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學會聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時拋開冗余信息和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信息上來。如在閱讀《鹽類的水解》時，通過速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的重點在于鹽類水解的實質(zhì)上。于是，在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上，深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容，從而概括出鹽類水解的實質(zhì)。在化學學習過程中，對于所有的重點知識如化學概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀，反復推敲，從而掌握所學內(nèi)容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒”。“一種微粒”是概念的外延，“保持物質(zhì)化學性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學習時，要特別注意分子保持的是化學性質(zhì)，而不是物理性質(zhì);同時分子僅是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對化學的深入學習很重要。

第一，計算中的守恒思想：

化學反應的實質(zhì)是原子間重新結(jié)合，質(zhì)量守恒就是化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和不變，在配制或稀釋溶液或濃縮溶液(溶質(zhì)難揮發(fā))過程中，溶質(zhì)的質(zhì)量不變。利用質(zhì)量守恒關(guān)系解題的方法叫“質(zhì)量守恒法”。化學計算中的物質(zhì)微粒的守恒思想是迅速解答計算題的利器，理解了“質(zhì)量守恒法”、“原子守恒法”、“電子守恒”及“電荷守恒”、“物料守恒”，舉一反三soeasy。

第二，化學計算中的差量法：

差量法是根據(jù)在化學反應物與生成物的差量和造成這種差量的實質(zhì)及其關(guān)系，列出比例式求解的解題方法。

1.原理：化學變化中某些物質(zhì)差量的大小與參與反應的物質(zhì)的有關(guān)量成正比，差量法是根據(jù)化學反應前后物質(zhì)的某些物理量的變化進行有關(guān)計算的一種方法。差量法的實質(zhì)是借助教學中的“等比定理”，把有增減量變化的反應式列成比例式，即a︰b=c︰d=(a-c)︰(b—d)。

2.解題：根據(jù)題意確定“理論差量”，再根據(jù)題目提供的“實際差量”，列出比例式，然后求解。

3.類型題：質(zhì)量差、氣體體積差、密度差、壓強差、關(guān)于溶解度的溶解或析出晶體的計算、有關(guān)氣體的化學平衡計算、天平平衡的計算。

4.注意：任何一個化學反應中，均可能找到一個或多個有關(guān)量的差值，因此運用此法解題時，必須仔細分析題意，理清思路，選好有關(guān)物理量的差量。

第三，“建立模型”法在化學平衡中的應用：

化學平衡是化學反應原理模塊的重要內(nèi)容之一，是中學化學重要的一個基本理論知識，它指導著后面章節(jié)中的水溶液中的離子平衡的學習。也是高考中重點考查的內(nèi)容，經(jīng)常和其它知識綜合在一起考察。由于化學平衡內(nèi)容抽象，對于學生來說一直是一個難點，然而，對于一些抽象的問題，如果我們能建立具體的思維模型，會使問題簡單、明了化，這種方法稱為“建立模型法”。

第四，化學反應速率中的“控制變量”法：

化學世界里所發(fā)生的各種現(xiàn)象往往都是錯綜復雜的，并且被研究的對象也不是孤立的，總是與其他事物和現(xiàn)象相互聯(lián)系，因此要想精確地把握研究對象的各種特性，弄清事物變化的原因和規(guī)律，單靠自然條件下整體研究對象時遠遠不夠的，還必須對研究對象施加人為的影響，造成特定的便于觀察的條件，這就是控制變量的思想。

控制變量思想是中學化學實驗中常用的思想方法，對影響實驗結(jié)果的因素進行控制，以達到明確各因素在實驗中意義的目的。實驗法優(yōu)于觀察法和描述法的地方就在于它可以人為地干預和控制所研究的對象，這實際上就是控制變量思想的重要體現(xiàn)。在研究影響化學反應速率和化學平衡的因素時，由于外界影響因素較多，故為搞清某個因素的影響均需控制其他因素相同或不變時，再進行實驗。因此，變量控制思想在這部分體現(xiàn)較為充分，在高考題中近幾年也考查較多，且多以探究型實驗題的形式出現(xiàn)。這類題目以實驗為研究手段，模擬科學探究過程對小課題展開研究。盡管涉及因素較多，有其復雜性，但仍然重在考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能、學生分析能力和實驗能力。

第五，電化學中電極反應式的書寫技巧：有且只有四種。

1、原電池中電極反應式的書寫。

2、電解池中電極反應式的書寫電解池的電極反應式和總反應式的書寫方法。

3、可充電電池電極反應式的書寫。

4、特殊情況電極反應式的書寫。

(1)注意溶液中的離子濃度的改變會引起離子放電順序的改變，溶液中的離子濃度改變，有時可導致離子放電順序的改變。

(2)注意電解質(zhì)溶液的改變會引起電極正負的改變，在原電池中，一般較活潑金屬作負極，但當電解質(zhì)溶液發(fā)生改變時，較活潑金屬就不一定作負極了。

(3)注意電解質(zhì)溶液的酸堿性改變會引起電極反應的改變，一些電池若改變其電解質(zhì)溶液的酸堿性，雖不會改變電池的正負極，但卻改變了電極反應。

第六，常見物質(zhì)的制備基本思維方法：

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇十三

多年來，很多中職學校都非常重視語文教學，師資配備充足，課時安排足夠，還努力營造提高學生語文水平的良好氛圍，取得了較好的教學效果。為使中職畢業(yè)生提高綜合職業(yè)行為能力，在新的形勢下，中職語文該如何教，我認為，要從如下五個方面下足功夫：

一、明確一個目標。

社會對中職畢業(yè)生期望值高，要求高。因此，我們必須明確一個事關(guān)中職學校生死存亡的全局性目標：千方百計提高教學質(zhì)量，教書育人，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)行為能力。當然，這也是中職語文教學目標。因為，母語聽、說、讀、寫能力是學生綜合職業(yè)行為能力的不可或缺的組成部分。因此，提高語文教學質(zhì)量迫在眉睫。

二、突出兩個重點。

目前，社會要求人才要具備筆才、口才、交際才這“三才”，這就需要我們突出中職語文教學的兩個重點：努力提高學生的寫作水平和說話水平。從中職學校語文教學成功經(jīng)驗來看，在教材的編寫、處理和課堂上，教師都要突出這兩個重點，培養(yǎng)“講得”、“寫得”的學生，以適應社會需要。

三、結(jié)合三個實際。

在中職語文教學中，應結(jié)合學校實際、專業(yè)實際、學生實際這三方面情況因材施教。

學校實際。例如，相當部分中職學校每年都在舉行現(xiàn)場作文比賽、中文朗誦比賽、演講比賽、模擬招聘應聘比賽。學生文學社團活動紅紅火火：辦報刊、書畫展，作廣播，出墻報，舉辦文學知識講座，形成了促人成才的校園文化氛圍。這些，學生看得見，摸得著。語文教師如能熱情指導，鼓勵學生樂于參加，那么，同學們的語文水平就會得到較大提高，部分同學的參與也能帶動學生的整體進步。

專業(yè)實際。針對不同的專業(yè)實際情況，中職語文課的教學重點內(nèi)容、要求也應有所不同。如文秘、商務英語專業(yè)與會計、計算機專業(yè)是明顯不同的。“三句不離本行”，教學也是如此。語文雖然是基礎(chǔ)課，但針對專業(yè)實際講授，效果肯定不一樣。

學生實際。學生實際情況，筆者以為有三類：一是無心向?qū)W類。一些學生不求上進，當一天和尚撞一天鐘，懶聽課，懶動手。二是認識糊涂類。一些學生以為來讀中職是學專業(yè)知識技能的，已學了近十年語文科了，何必多此一舉。三是自信自負類。一些學生以為自己語文基礎(chǔ)較好，語文歷來是自己的強項，沒有什么可學的。面對這三類學生，應介紹些活的教育材料，讓他們認識到繼續(xù)學習語文的重要性和必要性，客觀地看待自己的現(xiàn)有水平與差距，千方百計地激發(fā)學生學習語文的興趣。

四、培養(yǎng)四個能力。

盡管語文教學的功能是多方面的，但其根本的任務是幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，具體體現(xiàn)在對母語的聽、說、讀、寫四個能力的長期培養(yǎng)。

聽。有效的聽，實際上是大腦吸收信息與迅速思維的過程。有效的聽，包括兩個方面的要求：一是會“聽”，無論在任何場合，都能聽出人家所講的意思，準確理解把握，不斷章取義。二是能“聽”，“兼聽則明，偏聽則暗”。善于聽，實際上也是一種成才之道，從這個意義上看，中職語文教學確應重視聽的訓練。

說。說話訓練應是中職語文教學的重要任務。說話是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言的心理活動過程，是綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。目前，不少語文教師忽視了聽和說的訓練，造成了不少學生不敢說和不會說。顯然，中職語文教學應加強說話訓練，才可適應社會需求。

讀。無論是默讀、誦讀、朗讀，還是課外讀、課內(nèi)讀，都是吸收知識的一種途徑。語文教師要指導學生閱讀的方法，在目前文化市場較為混亂的復雜環(huán)境中又要指導學生多讀書，讀好書，大量地讀，涉及面要廣，不限于文學類，應擴大到政治、經(jīng)濟、所學專業(yè)等領(lǐng)域，開闊視野。

寫。寫作過程是將頭腦里的思維用文字符號清晰化、條理化地表達出來的過程。中職語文教學中強調(diào)寫作，既要注重基礎(chǔ)寫作，更要注重應用寫作，引導學生寫作文章達到“五要”：主旨要清晰，內(nèi)容要充實，表達要準確，文體要恰當，行文要適宜。

五、采用五個做法。

中職語文教學是個系統(tǒng)工程，提高語文教學質(zhì)量的做法應該是多種多樣的。事實證明，在教學內(nèi)容處理上和教學過程中，分別采用五個做法，可收到較好的效果。

正確處理教學內(nèi)容的五個做法是：

1.補。對學生該學而未學，該會而未會的知識與技能，補。

2.并。對有利于培養(yǎng)學生思維能力而在不同教學模塊中相互連貫的內(nèi)容，并。

3.調(diào)。對有利于學生掌握的而位置不同，次序有先后的內(nèi)容，調(diào)。

4.換。對那些不合時宜的形式和文種，難度較大的內(nèi)容，換。

5.刪。對要求過高、過大、過空的于事無補的內(nèi)容，刪。

在語文教學過程中，需強調(diào)的五個做法是：

1.講，精講。結(jié)合教學目的、重點和難點，有針對性地精講，這是教師厚積薄發(fā)的體現(xiàn)。例如，在應用文寫作中，收文對象及文種的確定，主旨的確立，材料的搜集、整理、選擇、組織，篇章結(jié)構(gòu)的安排，表達方式及語言的運用，書面格式的掌握等等，都離不開有關(guān)知識的學習、儲存。因此，在應用文教學方面，我們除了強調(diào)組織學生多練以外，還要強調(diào)教師的精講。通過老師的精講給學生提供必要的知識，豐富學生的知識儲存，正確引導學生進行多練，提高練的效率。應當注意的'是，我們強調(diào)的是精講而不是少講。少講與精講是有很大區(qū)別的。少講主要是指用于“講”的時間少，這是一種量的反映。而精講則是表現(xiàn)為質(zhì)的要求。只有那種消耗時間少而傳播的必要信息多，能極大地滿足學生在學習求知、形成與提高能力等方面需要的這種“講”才算得上是精講。但我們也要看到，精講與少講還是有一定聯(lián)系的。精講，就能以少勝多，就可以節(jié)省“講”的時間，也就可以有較多的時間用于組織學生多練。一是必須精選所講的內(nèi)容。老師的“講”應當主要放在向?qū)W生介紹學習方法、提示教學重點、闡析教學難點、講評例文（課本上的和教師自選的，包括正例和反例）以及學生的練習等方面。因此，老師所講的，須對學生系統(tǒng)、全面地了解與掌握應用文寫作的規(guī)律富有啟發(fā)意義，對于學生掌握所學應用文體的寫作方法等具有指導作用。二是要注意“講”的方式方法，提高“講”的效率。有些相關(guān)的應用文體的有關(guān)知識，若分別在各自的文種中作介紹就不如將其合并到一起進行求同辨異。使用這種求同辨異式的講解，既能節(jié)省講的時間，又能加深學生對這些文種的認識，同時學生還能從中掌握比較學習法。

2.練，訓練。專業(yè)課強調(diào)訓練，語文課也應強調(diào)訓練。講授一個內(nèi)容都結(jié)合實際作模擬訓練，這是學生掌握知識的有效途徑。例如，在中職語文教學中，對“會寫”這一要求最為強調(diào)的就是應用文寫作訓練。通過練，并且是多練，學生才會對應用文學習真正重視；通過多練，學生才能加深對應用文知識的理解，才能更好地鞏固所學知識；通過多練，學生才會主動地、密切地配合教師的講；通過多練，學生學習應用文的積極性、主動性才能得到充分的調(diào)動，學生才能真正成為學習的主體。總而言之，只有認真組織學生多練，學生應用寫作能力的培養(yǎng)、提高才能真正落到實處。在強調(diào)多練的必要性的同時，我們還應當清楚地認識到：對于“練”來說，多練固然體現(xiàn)了量的要求，即練的次數(shù)要多，用于練的時間在總的教學時間里所占的比例要大，但是，多練的要求并不僅僅體現(xiàn)在量的方面，它更重要的還是在于質(zhì)的方面，即多練必須真正有利于充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，有利于高效率地培養(yǎng)、提高學生的應用寫作能力。因此，我們在組織學生多練時，無論是單項訓練還是綜合性訓練，都要認真考慮到兩方面的問題：一是形式的靈活多樣化。練的次數(shù)多了，如果不注意形式的靈活多樣化，總是那么一個模式，久而久之，學生就會產(chǎn)生厭倦情緒。二是訓練的系列化、系統(tǒng)化。要注意將多練引向系列化、系統(tǒng)化。否則，盡管形式多樣、生動活潑，亦難免失諸散亂、效果欠佳。

3.引，引導。在課堂教學過程中，我們強調(diào)精講多練。但是，不能為講而講，為練而練。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。因此，為全面履行自身職責，在講和練過程中，教師應作恰當?shù)囊龑В虝W生做人的道理，教會學生學習的方法。

4.褒，獎勵。社會上多數(shù)人的心理是希望自己的勞動成績得到別人的承認與獎賞。語文教師可通過課堂表揚、展示學生優(yōu)秀作品、加分等形式來調(diào)動學生學習語文的積極性。

5.貶，批評。在語文教學過程中，教師如發(fā)現(xiàn)學生學習語文不用功，行為懶散，就要給予恰當批評，引其步入專心學習的軌道，不可放任自由，誤人子弟。

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇十四

（河北省保定市定興縣第二中學）。

摘要：小組活動作為合作學習的一種方法，在初中英語課堂上越來越活躍。在英語課堂開展小組活動有利于提高學生英語口語交際能力，有利于提高學生的自主學習能力。初中英語課堂應積極開展小組活動，提高小組活動的效果，利用這種交互式學習方式，提高學生的英語能力。

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇十五

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇十六

[內(nèi)容]。

在課堂教學中，常見到一些老師只知一味照本宣科，教學方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運用多種教學方法，把課本知識講解清楚；二是由于他們不注意學習，知識陳舊，只好重復書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長期下去，就必然會挫傷學生的學習積極性，影響課堂教學效果。克服教法單一的辦法很多，現(xiàn)結(jié)合教學實踐談幾點體會。

一是深化、補充教學內(nèi)容。

從某種意義上說，教材畢竟只是教學內(nèi)容的“提綱”，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側(cè)重某一個方面。因此，在授課過程中需要對教材內(nèi)容加以深化和補充，使之更趨完善，才能真正達到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補充教材內(nèi)容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面。縱向開拓就是要深入剖析教材內(nèi)容，精辟論述某些觀點，以加深學生對知識的理解。講課有無深度，是檢驗課堂教學質(zhì)量的重要標準之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時應旁征博引，加以發(fā)揮。課堂教學最忌只列條條，把豐富的教學內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學應做到既有深度，又有廣度。

二是介紹不同的學術(shù)觀點，以培養(yǎng)學生的辨別能力。

在教學過程中，要根據(jù)需要引入與書中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點和新的研究動向，作為對書中內(nèi)容的補充，供學生參考借鑒。如在對文學作品思想意義的認識上，歷來容易出現(xiàn)分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關(guān)于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學時也可把這些不同觀點介紹給學生，使學生在接受一家之言的同時也對其他觀點有所了解。這種引進不同觀點的做法，不僅可以豐富學生的'知識，還可以為學生提供思考辨析各種意見的機會，從而開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點和有關(guān)知識時，應作必要的分析，對學生作正確的引導。

三是舉例論證。

舉例不僅有利于說明問題，而且有利于充實課堂內(nèi)容，提高學生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應把握三點：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個“新”字。首先內(nèi)容要新，要避免引用那些人們已反復引用過的例子。其次，切入角度要新，如關(guān)于“春風又綠江南岸”的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套，但換個角度，用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實例，可使課堂教學變得充實而生動，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學生之所以歡迎插有大量精彩實例的課，除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點外，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個不容忽視的因素。第三，舉例要適當，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實則大大降低了課堂教學的質(zhì)量。

四是教學時要以點帶面，突出重點。

[1][2]。

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇十七

課堂引入就好像一出好戲,即將拉開帷幕一樣引人入勝,一個優(yōu)秀的引入環(huán)節(jié),能激發(fā)學生學習興趣與求知欲,能盡快把學生全部注意力集中在對知識的探究上。課堂引入的方法有很多,針對基礎(chǔ)化學的教學,筆者做簡單歸納。

1.1實驗引入。

基礎(chǔ)化學有許多實驗形象鮮明,趣味性強,在各個方面足以刺激學生的感官,引起學生強烈的注意,調(diào)動其積極性。筆者認為在講“相似相容”這一刻時,先演示“天山神水”(在燒杯中分別加入二氯甲烷,硫酸銅溶液,石蠟油,染色的乙醇,形成特別的分層),并通過設(shè)問,使學生進入思考狀態(tài),再通過自主學習使學生茅塞頓開。學生用自己的感觀思維可以直接獲得知識,印象深刻,也可以培養(yǎng)學生的基本技能,分析能力,養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和科學精神。

1.2問題引入。

電影時常用一個個疑問把我們帶入了故事情節(jié)之中,使我們身不由已等待原因、結(jié)果,課堂教學同樣如此。如講“鹽的水解”時,設(shè)疑:酸的水溶液呈酸性,堿的水溶液呈堿性,那么鹽的水溶液呈中性,對嗎？這樣設(shè)疑,引發(fā)學生大膽猜想,各有理由,各有證據(jù)。隨后再問:鹽為中和反應的產(chǎn)物,其水溶液為什么有的呈中性,有的是酸性或者堿性？啟發(fā)學生思考其中原因,教師的層層設(shè)疑引導學生逐步進入鹽水解的學習,學生在問題的引導下進行分析、層層推進,學生一步一個臺階,逐漸掌握新知識。

1.3事例引入。

事例引入的關(guān)鍵是應舉學生深有感觸且自己生活貼近的事件或?qū)W生熟悉的重大事件和新聞等事例,使學生體會到我們生活中的許多方面與所學的基礎(chǔ)化學有很多聯(lián)系。如用硫磺熏蒸生姜,生姜變美觀了,我們的健康受到威脅了。這樣的事例容易引起學生的感慨:我們面臨的食品安全問題很嚴峻,解決問題非常必要,一定要從我做起,從現(xiàn)在做起。學生意識到學好基礎(chǔ)化學,在日常生活中會很有幫助。從而得到精神上的滿足,產(chǎn)生好學心理。

1.4情景引入。

情景引入的關(guān)鍵是教師要充分準備好圖文并茂的課件,并配以現(xiàn)代化教學工具,產(chǎn)生有聲有色的教學情境。如講酸雨時,收集一些受酸雨腐蝕的名勝古跡等圖片。或者帶學生進入真實的生產(chǎn)環(huán)境,使學生有真實感,從而激發(fā)學生學習興趣,達到教育目的。情景引入要注意度,教師不能過多的'創(chuàng)設(shè)情景,不能過分的強調(diào)意境,以免學生眼花繚亂,不知本節(jié)課主題所在。情景設(shè)置要為學生的思維、認知服務。

二、知識傳授具有藝術(shù)性。

2.1教師語言的藝術(shù)性。

語言是教師進行“傳道、授業(yè)、解惑”的主要手段,也是吸引學生注意的主要工具,因此教師的語言除了必須規(guī)范化、形象化,更要能發(fā)展學生的思維能力,既有思想性,又風趣幽默,耐人尋味,發(fā)人深思,切忌啰嗦和顛三倒四,這樣的語言才能吸引學生的注意,同時，還能逐步培養(yǎng)學生的學習興趣,增進師生時間的感情。

2.2教學手段的藝術(shù)性。

針對不同教學內(nèi)容,教師應采取不同的教學手段。無論采取哪種教學手段,都要講究其藝術(shù)性。主要包括以下幾個方面。一是授課教師表情、情感變化的藝術(shù)性。教師教學時一定要全身心地投入,情感上一定要豐富,感情色彩要濃厚,隨著教學的推進情感有跌宕起伏的變化;表情應以微笑、放松為主基調(diào),在合適的情景中展現(xiàn)合適的表情。如提問時,表情可以緊張些;學生回答問題時,表情可以表現(xiàn)得期待些;學生回答正確時,立刻給予喜悅的表情。二是授課教師肢體變化的藝術(shù)性。基礎(chǔ)化學教學過程中,往往需要教師用肢體來模擬實物的構(gòu)型或化學反應變化過程。教師形象化的肢體動作,能強烈的感染學生,每次提到這部分知識時,學生會很興奮,記憶猶新。三是課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。課堂上教師表情再豐富、肢體再幽默,如果是教師一個人在“表演”,學生也會產(chǎn)生視覺疲勞,從而會分散注意力。因此,教師必須增強對學生的信任,變教師的“獨腳戲”為師生的“大合唱”。上課時注意啟發(fā)學生看書、思考、提問、討論、板演,對學生的回答板演等藝術(shù)性給予表揚,增強其自信心,當學生回答不出時,及時給予啟發(fā),引導其得出正確結(jié)論,并加以鼓勵。

2.3課堂結(jié)尾具有藝術(shù)性。

一個藝術(shù)性的結(jié)尾不僅能對本堂課內(nèi)容起到很好的總結(jié)、歸納作用,而且能激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生意猶未盡的感覺,使學生尋根究底,為了下一課的學習打好基礎(chǔ)。如在學習一些枯燥無味難于記憶的化學知識后,通過編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法來總結(jié)課堂教學內(nèi)容,可以幫助學生記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧音為“養(yǎng)閨女”;過濾操作的要點總結(jié)可以采用濃縮記憶法“,一貼,二低,三靠”。

三、小結(jié)。

教學藝術(shù)在職教課堂上發(fā)揮著重大作用,作為職業(yè)學校的老師應充分認識到這一法寶絕非只是讓基礎(chǔ)化學教學事半功倍那么簡單,在實踐中每位教師在教學藝術(shù)上形成個人鮮明特點,也將潛移默化的影響著學生個人素質(zhì)的發(fā)展,亦能幫助學生能順利走上社會,進入職場。

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇十八

摘要：本文對提高漢語言文學教學質(zhì)量的途徑進行了研究。首先分析提高漢語言文學教學質(zhì)量的重要意義。其次在漢語言文學教學存在教師隊伍不夠?qū)I(yè)、學生沒有學習積極性、教學方式不合理等問題。最后為使?jié)h語言文學教學質(zhì)量有所提高，給出提高教師水平、提高學習積極性、采取有效教學方式等途徑。

關(guān)鍵詞：漢語言文學；教學質(zhì)量。

在漢語言文學中，學生可以學到各種各樣的知識，能夠得到全方位發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的專業(yè)型人才，對學生未來發(fā)展具有重要意義。所以人們要重視對漢語言文學專業(yè)型人才的培養(yǎng)，本文針對漢語言文學教學中產(chǎn)生的問題，以及提高教學質(zhì)量策略進行闡述。

漢語言文學是一門重要學科，因為它其中承載著中華民族的傳統(tǒng)文化以及民族精神，同時也是如今社會快速發(fā)展的一種人文展現(xiàn)。漢語言文學專業(yè)的價值與其他專業(yè)不同，漢語言文學不在于利用所學知識創(chuàng)造多少經(jīng)濟效益，而是在于利用所學知識創(chuàng)造多少社會效益。

二、漢語言文學教學存在的問題。

（一）教師隊伍不夠?qū)I(yè)。

隨著國家的不斷發(fā)展，漢語言文學學科越來越冷門。不僅僅是學校對此學科宣傳的力度不夠，還有在漢語言文學的教學中，教師的業(yè)務能力較低。在課堂中依舊采取傳統(tǒng)教學模式進行授課，從而也就導致沒人愿意深入了解漢語言文學。而學校對于漢語言文學學科沒有足夠的重視，又給學科教師安排許多其他事物。教師將注意力全都集中在處理事務上，對漢語言文學教學關(guān)心更是少之又少，從而造成漢語言文學教師的教學水平逐漸降低。

（二）學生沒有學習積極性。

由于學校對漢語言文學的忽視，會導致教師對這門學科的不重視。因為漢語言文學知識比較豐富，這就需要教師在教學過程中能運用教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。但是在如今漢語言文學的教材內(nèi)容過于老舊，老師也不進行教學創(chuàng)新。學生對漢語言文學提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而導致課堂效率低下。

（三）教學方式較不合理。

無論是在哪一學科的教學中，課堂上采取有效的教學方式并且，學生與老師之間積極進行互動，才能有效提升課堂效率。但是在漢語言文學課堂中，缺乏有效教學方式并且缺少互動。從此學生對漢語言文學逐漸失去學習興趣。在考核中也無法取得自身想要的成績，導致對漢語言文學產(chǎn)生嚴重的排斥心理。

（一）提高教師水平。

首先，在提高漢語言文學的教學質(zhì)量上，學校要起到帶同作用，重視漢語言文學這門學科，這樣也能保證教師有較高的.業(yè)務能力。其次漢語言文學涉及的知識比較廣泛，擁有較深的文化內(nèi)涵，所以學校應該激勵老師不斷地進行專業(yè)知識學習。對知識進行深入研究，這樣教師在研究問題的這個過程中不斷豐富自身的文化知識，從而提高專業(yè)技能。漢學校也需要對教師進行專業(yè)技能培訓，讓教師了解如今漢語言文學所處的環(huán)境，并與時俱進，安排業(yè)務能力較強的教師去其他學校進行知識交換與學習，取長補短。這樣教師在未來教學中，能及時發(fā)現(xiàn)自身不足進行改正，從而提高教學質(zhì)量，提升課堂效率。

（二）提高學習積極性。

漢語言文學的傳播者，有義務在課堂中提高學生學習積極性。首先應該讓學生知道漢語言文學的對自身發(fā)展能發(fā)揮怎樣的作用，調(diào)動學生學習積極性，并且成為學生學習的原動力。漢語言文學教師應該積極響應改革，對課堂進行改革。其次在課堂中教師應該改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生在課堂中占據(jù)主體地位。而教師則扮演一個引導者的角色，從旁協(xié)助。針對內(nèi)向自卑的學生，經(jīng)常進行鼓勵。如此，教師與學生之間能夠彼此信任，在未來課堂中學生也能積極配合老師，認真學習。從而也能激發(fā)學生學習積極性，提高課堂效率。

（三）采取有效教學方式。

在漢語言文學課堂中，采取有效的教學方式，才能提高教學質(zhì)量與課堂效率。教師要利用好多媒體技術(shù)，向?qū)W生進行授課。在課前老師需要認真準備課件，對網(wǎng)絡上的知識內(nèi)容進行篩選，將抽象的語言文字生動起來。如此不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能調(diào)動學生學習積極性。漢語言文學教育不能局限于課堂中，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，做好“漢語言文學愛好”調(diào)查，建立社團。在社團中學生可以進行經(jīng)驗交流，并且讓更多人了解漢語言文學，讓更多人參與到漢語言文學的學習中。

四、結(jié)語。

綜上所述，在漢語言文學教育中仍然存在很多問題。這需要學校以及教師提高對漢語言文學的重視，學校對漢語言文學這門學科進行投入，教師認識到身上肩負的責任，端正教學態(tài)度，不斷提高自身業(yè)務能力，對課堂進行創(chuàng)新。學生才能在此基礎(chǔ)上，重視漢語言文學的學習，才能提高學習積極性。在提高漢語言文學的教學質(zhì)量問題上，學校與教師應該充分發(fā)揮自身價值，為學生將來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻。

[1]權(quán)麗華《淺談提高漢語言文學教學質(zhì)量的途徑》，《教育》（文摘版）第14期。

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇十九

自主學習是新一輪課程改革倡導的`一種重要學習方式.初中語文教學中要突出學生的主體地位.教師就要努力做到:書本,引導學生自己讀;疑問,引導學生自己提;問題,引導學生自己討論解決;評練,引導學生自己動手解決.

作者：王俊偉作者單位：伊川縣教育局基礎(chǔ)教育教研室,河南洛陽,471300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：自主學習初中語文教學運用

提高化學教學小結(jié)質(zhì)量的方法（通用20篇）篇二十

一、教學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

我認為培養(yǎng)學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。在語立、文教學方面，鑒于語文學科是門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學科，我認為語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。這兩方面務必聯(lián)成一貫，就是說，理解是務必的，但是理解之后務必能夠運用；知識是必要的，但是這種知識務必養(yǎng)成習慣。此刻的學生只去記知識，但是不會用知識。就拿這次模擬考試來說吧，其中有“我們校園這次舉行了很多活動”一句，有絕大多數(shù)學生做錯了，可我平時在詞語搭配中講過“活動”要和“開展”搭配，可才實際應用就不會了。所以在“知識”與“潛力”之間，務必以“養(yǎng)成習慣”為橋梁，認真抓好“養(yǎng)成教育”是我們提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學生具有自我約束的潛力。

自我約束潛力，也就是要學生有自我教育的本領(lǐng)。我認為一個優(yōu)秀的學生務必是一個具備足夠的自學潛力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優(yōu)秀的學生。作為教師，務必讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發(fā)展演進的，由此，學生對于現(xiàn)代的知識，絕不可“光知守而不知變”，必須要多看書，在理解前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，透過自己的獨立思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所改革、有所創(chuàng)新才是。這種發(fā)現(xiàn)、改革、創(chuàng)新，是別人不能代替的，務必在自學過程中逐步到達這樣的境地。但是此刻的學生自我約束潛力較差，在老師面前還看看書，一旦老師離開教室，學生也就離開了書本，他們根本沒有明確學習目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過的資料，而且是他們記過一遍又一遍的都失分，而對于有約束潛力的學生，在考試中理所當然地取得了好成績，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我說培養(yǎng)學生的自我約束潛力是提高學生成績的重要因素。

三、搞好課堂教學。

教師的教學應以課堂教學為軸心，教師應使課堂教學富有知識性、趣味性，語言要有激發(fā)性，更要有激情，教師上課有精神，學生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營造一種與文章資料相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，構(gòu)成必須的情感基調(diào)，從而使學生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開課，同事們聽后，在評課中說我上課特有精神，學生回答問題也有精神，有的還說：“你這堂課是不是上過的？你的學生答得那么流利？”我說：“沒有呀。”所以說，教師豐富的表情動作、富有感情的語言、飽滿的激情，讓學生高效率地投入，快樂地學習是我們課堂教學的最終目的，是搞好課堂教學的關(guān)鍵，而搞好課堂教學又是提高教學質(zhì)量的又一關(guān)鍵。

總結(jié)精選（3）：

提高教育質(zhì)量是校園工作永恒的主題，是一個校園賴以生存的基礎(chǔ)。教育質(zhì)量的好壞，并不單純是指學生考試成績的高低，還就應突出對人的塑造，尤其是教學生學會如何做人，培養(yǎng)健全的.人格。

一、加強教師隊伍建設(shè)，強化教師職業(yè)建設(shè)。

教師是辦好校園的關(guān)鍵，師德是教書育人的靈魂。我們務必要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永久持續(xù)昂揚的精神狀態(tài)，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。

二、抓好學生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣。

農(nóng)村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環(huán)境讓學生養(yǎng)成很多無意識行為習慣。做什么事沒有目的性，而且沒有多少規(guī)矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛(wèi)生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養(yǎng)，校園要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恒地養(yǎng)成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有好處的事。我們透過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生高尚的情操和行為規(guī)范。我們還制定嚴格細致的量化標準，加大檢查監(jiān)督力度，努力提高學生的自理、自立、自制的潛力。

三、提高教師業(yè)務潛力，狠抓教育教學管理。

1.學習培訓。校園要充分利用農(nóng)村遠程教育資源，組織教師進行業(yè)務培訓。注重對青年教師的培養(yǎng)，采取老年教師對青年教師的“幫、扶、帶”形式。

2.走出去、請進來。校園要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，透過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種潛力。

3.開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題，校園根據(jù)實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優(yōu)質(zhì)課競賽、實驗課等活動，為教師素質(zhì)提高創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促教師專業(yè)成長。

4.全面開展“互聽互評活動”。實行“聽一節(jié)課，學一個優(yōu)點”，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而校園的領(lǐng)導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態(tài)了解清楚，教師與校園領(lǐng)導之間要盡可能多地進行交流溝通，到達相互學習的目的。

5.定期組織開展“教學評優(yōu)”的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。

6.嚴格管理。要建立健全跟教學管理相關(guān)的制度，而檢查工作由校園相關(guān)的領(lǐng)導來負責。針對教學總結(jié)與計劃、群眾備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導、作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、命題潛力、試卷分析和講評、后進生的補習提高、教研活動、繼續(xù)教育學習、教育科研、現(xiàn)代化教學手段的培訓，都要具備對應的規(guī)章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實的評價。

7.期末考察則依靠考試成績、領(lǐng)導評價以及學生評價這幾個評價來綜合，從而得出教師的個人評價，將其歸納進教師的個人年度評價。

8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績，擁有一項特長，取得良好的教改效果。

四、強化課堂進程的管理。

（一）課堂教育中教師務必要做好的幾個階段。

1.課前的準備工作，課前要準備好教學方法以及教材的選取。

2.知識的導入，在新知識點的教學中導入工作是十分重要的階段，其是新知識的開始，是學生與教師之間進行交流的開端。

3.研究主體，這是課堂教學的關(guān)鍵所在，其關(guān)鍵在于研究而不是簡單的講授。

4.加強知識的鞏固，鞏固知識的目的就是為了加強對知識的掌握。

5.擴展總結(jié)，處于這個階段不但是對知識點進行簡單的總計，還需要對學習方法進行系統(tǒng)的總結(jié)。

（二）要重視教學的反饋。

1.要構(gòu)建學生教學信息的隊伍，準確掌握學與教的相關(guān)動態(tài)。

2.采用問卷調(diào)查的方式掌握學生學習狀況。

3.采用教務處、教研組及年級組等各個不同層次的組織來安排學生與教師的各種會議。

4.組織聽課制度。建立聽課相關(guān)的制度，按照制度來規(guī)定每個教師及領(lǐng)導每周要聽課的次數(shù)，在聽課以后填寫相關(guān)的表格。

5.開展對考試科目采取書面質(zhì)量分析的方式。不同的科目在考試結(jié)束之后，對應教師要仔細填寫“教學質(zhì)量分析表”，其中要包括考試的狀況，學生成績曲線以及今后的改善方針等。

6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學計劃的輔導與執(zhí)行狀況。

7.校園領(lǐng)導要實施教學質(zhì)量研究與相關(guān)資料反饋工作，定期開展質(zhì)量研究會議。應用多種反饋方式實施跟蹤檢查，以此來提升教學品質(zhì)的管理潛力。

五、完善校園管理制度，構(gòu)成良好育人氛圍。

制度是強化校園管理、提高教學質(zhì)量的重要保障。校園注重制度的構(gòu)建，應用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結(jié)合的方式，獎罰分明，一視同仁，讓校園的管理工作有序進行，所有師生都做到嚴格遵守制度。最重要的是求真務實抓落實，把制度落到實處，做到腳踏實地，持之以恒，使校園常規(guī)工作落到實處，產(chǎn)生效果，收到實效。

六、細化后勤保障管理制度。

要提升教學品質(zhì)，需要在校園安保工作財務管理及后勤保障等各個方面制定對應的方針，要使校園處在一個安全且安靜的環(huán)境中，保證學生與教師的生命安全以及校園的財產(chǎn)安全。與此同時，要強化財務人員與后勤人員的業(yè)務與政治學習，要把他們的工作用心性充分發(fā)掘出來。

透過以上方法措施，一個校園的教育教學質(zhì)量會有很大的提高。透過加強校園管理工作來提升教學品質(zhì)，還有很多的措施與方針，值得我們?nèi)ド钊胙芯俊Ｒ虼耍诠ぷ髦校覀円獎?chuàng)造性地落實工作，才能夠在教學改革的潮流中獲得長久的發(fā)展，才能夠更好地提升校園的教育教學品質(zhì)及辦學潛力。

總結(jié)精選（4）：

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