通過分析范文范本，我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀作品背后的寫作技巧和思考方式。接下來是一些范文的案例，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和思路。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇一
針對教師在物理教學(xué)中存在的認(rèn)識問題，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不能只本著讓學(xué)生在應(yīng)試教育的考試當(dāng)中取得高分為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的.同時，為了適合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，教師作為教育的先行者必須對物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性給予新的認(rèn)識和積極的態(tài)度.此外，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對物理教師提出新的素質(zhì)要求，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè).對物理教學(xué)進(jìn)行充分的討論，研究出一套行之有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到物理教學(xué)的真正目的'.
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
很多學(xué)生因?yàn)槲锢斫處熢谖锢斫虒W(xué)過程中過于對物理理論知識的講解而喪失了對物理實(shí)驗(yàn)的興趣.傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教師授課，學(xué)生聽課”這樣的教學(xué)思維應(yīng)該改變.學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣應(yīng)該被重新激發(fā)出來，這樣有利于學(xué)生提高對物理學(xué)習(xí)的探索心理和學(xué)習(xí)興趣.另外值得注意的是，應(yīng)試教育的大背景不僅對教師的教學(xué)觀念造成了偏差和誤解，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念帶來一些障礙.很多學(xué)生認(rèn)為，物理學(xué)習(xí)的根本目的就是在將來的物理考試當(dāng)中能夠得到更高的分?jǐn)?shù)，考取理想中的學(xué)校.在這樣的學(xué)習(xí)觀的引導(dǎo)之下，很多學(xué)生覺得自己對于物理學(xué)習(xí)的任務(wù)就是認(rèn)真聽從老師講解.這樣，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀被歪曲，從而導(dǎo)致了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)喪失興趣，有的人也因?yàn)橛X得物理學(xué)的理論知識很枯燥乏味，物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也將如此.這樣一來，物理實(shí)驗(yàn)的趣味性將蕩然無存.
3.增加教育投入，改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。
從教育部門和學(xué)校的角度來看，隨著我國政府對基礎(chǔ)教育的重視度的提高，對于初中課程教育的經(jīng)費(fèi)投入也在逐年增加.但是在我國部分落后的省份和偏遠(yuǎn)地區(qū)，因?yàn)榻逃顿Y不夠和教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，很多學(xué)生迄今為止對于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識僅僅地停留在書本和物理老師的教學(xué)講解當(dāng)中.學(xué)生根本不明白物理現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的，只知道老師講解的內(nèi)容是完全正確的.因此，教育部門和學(xué)校應(yīng)該充分地整合教學(xué)資源，在有限地物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件下使物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率最大化.從教師的角度來講，教師充分思考，相處如何利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料進(jìn)一步制作成新的實(shí)驗(yàn)器材和教具等，這對于學(xué)生來說是教學(xué)硬件資源條件不足的一種彌補(bǔ).物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課程教學(xué)的必要部分，它對于學(xué)生的整個物理知識學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響.因此，當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的各種不足與缺陷，有關(guān)各方應(yīng)該充分認(rèn)識這一問題的必要性，并以此為動力來解決這一問題，改善當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀.
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇二
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)物理要注重科學(xué)探究的過程，對于每一個實(shí)驗(yàn)探究不僅要知道怎樣做，而且要理解為什么要這樣做，小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
一、控制變量法。
1、研究弦樂器的音調(diào)與弦的松緊、長短和粗細(xì)的關(guān)系。
2、研究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。
3、研究液體的壓強(qiáng)與液體密度和深度的關(guān)系。
4、研究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
5、研究物體的動能與質(zhì)量和速度的關(guān)系。
6、研究物體的勢能與質(zhì)量和高度的關(guān)系。
7、研究導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體長度、材料、橫截面積的關(guān)系。
8、研究導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端電壓、導(dǎo)體電阻的關(guān)系。
9、研究蒸發(fā)快慢與液體溫度、液體表面積和液體上方空氣流動速度的關(guān)系。
10、研究電流產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體中電流、電阻和通電時間的關(guān)系。
11、研究電磁鐵的磁性與線圈匝數(shù)和電流大小的關(guān)系。
二、理想模型法。
光線、法線、磁感線都不是實(shí)際存在的，它們的引入采用的都是理想模型法。
三、轉(zhuǎn)換法。
1、利用乒乓球的彈跳將音叉的振動放大;利用輕小物體的跳動或振動來證明發(fā)聲的物體在振動。
2、用溫度計(jì)測溫度是利用內(nèi)部液體熱脹冷縮改變的體積來反映溫度高低。
3、測量滑動摩擦力時轉(zhuǎn)化成測拉力的大小。
4、通過研究擴(kuò)散現(xiàn)象認(rèn)識看不見摸不著的分子運(yùn)動。
5、判斷有無電流課通過觀察電路中的燈泡是否發(fā)光來確定。
6、用電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)目來判斷電磁鐵磁性強(qiáng)弱。
7、通過觀察小磁針是否轉(zhuǎn)動來判斷磁場是否存在。
四、實(shí)驗(yàn)推理法。
1、研究阻力對運(yùn)動的影響。
2、研究真空中能否傳聲。
五、等效替代法。
1、在電路中若干個電阻可以等效為一個合適的電阻(如串、并聯(lián)電路的等效電阻)。
2、在研究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中用兩根完全相同的蠟燭，其中一根等效另一根的像。
3、用加熱時間的長短來替代物體吸收熱量的多少。
4、用滾輪法測量跑道的長度，跑道較長，無法直接測量，輪子的周長乘以圈數(shù)即為跑道的周長。
六、類比法。
1、研究電流時，用“水流”類比“電流”。
2、用“水壓”類比“電壓”。
3、研究做功快慢時與運(yùn)動快慢進(jìn)行類比等。
(1)立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)。課堂是學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能的主陣地，只有把握課堂，抓牢“雙基”，學(xué)習(xí)必要的方法，才會有拓展、提高的可能。
(2)注重探究過程，學(xué)習(xí)研究方法。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)物理要注重科學(xué)探究的過程，對于每一個實(shí)驗(yàn)探究不僅要知道怎樣做，而且要理解為什么要這樣做，并能對探究過程和結(jié)果作出適當(dāng)?shù)脑u估;除了學(xué)習(xí)物理知識，還應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的研究方法，如：轉(zhuǎn)化法，控制變量法，對比法，理想實(shí)驗(yàn)推理法，歸納法、等效法、類比法、建立理想模型法等。(3)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高知識的遷移應(yīng)用能力。課外適當(dāng)做一些補(bǔ)充練習(xí)是消化、鞏固所學(xué)知識，拓展提高的一種較為有效的措施。在解題過程中注意培養(yǎng)、提高審題能力。
(4)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。如遇到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，由于初三階段的學(xué)習(xí)較為緊張，不能花很多的時間去慢慢“磨”，應(yīng)做好標(biāo)記，跟同學(xué)討論，最好求得老師的解答，理解過程，掌握方法。
(5)歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力。在平時的學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)的知識進(jìn)行必要的歸納總結(jié)，并將新學(xué)的知識和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，注意它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，做到前后貫通。如學(xué)習(xí)功率的概念時可以對照已經(jīng)學(xué)過的速度概念進(jìn)行綜合思考。
(6)規(guī)范解答，注意細(xì)節(jié)。“規(guī)范”在考試中主要體現(xiàn)在簡答題、作圖題、計(jì)算題中。歷年中考中，因解答不規(guī)范而失分的情況屢見不鮮。
具體來說，要學(xué)習(xí)的物理概念和物理現(xiàn)象主要有功、功率、機(jī)械效率、機(jī)械能、內(nèi)能、熱量、電路、電流、電壓、電阻、電功、電功率、電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)、磁場對電流的作用等;要學(xué)習(xí)的物理規(guī)律主要有杠桿原理、功的原理，串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)、歐姆定律、焦耳定律、能量守恒定律等;要學(xué)習(xí)的物理模型主要有杠桿、滑輪等;要了解的物質(zhì)主要有磁場、電磁波、能源等;要學(xué)會使用的儀器儀表主要有電流表、電壓表、滑動變阻器等。其中學(xué)習(xí)要求較高的主要有：理解功率的概念，理解機(jī)械效率，理解歐姆定律，理解電功，理解電功率，這些既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以上所列舉的知識點(diǎn)也是中考的考點(diǎn)所在。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇三
觀察法是人們?yōu)榱苏J(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律有目的有計(jì)劃的對自然發(fā)生條件下所顯現(xiàn)的有關(guān)事物進(jìn)行考察的一種方法，是人們收集獲取記載和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。簡單的講觀察法就是看仔細(xì)地看。但它和一般的看不同，觀察是人的眼睛在大腦的指導(dǎo)下進(jìn)行有意識的組織的感知活動。因此，亦稱科學(xué)觀察。
實(shí)例：
水的沸騰:在使用溫度計(jì)前，應(yīng)該先觀察它的量程，認(rèn)清它的刻度值。實(shí)驗(yàn)過程中要注意觀察水沸騰前和沸騰時水中氣泡上升過程的兩種情況，溫度計(jì)在沸騰前和沸騰時的示數(shù)變化；在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生時可讓學(xué)生觀察小紙片在揚(yáng)聲器中的運(yùn)動狀態(tài)，觀察正在發(fā)聲的音叉插入水中激起水花，觀察蟋蟀知了鳴叫是的情況，就會發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音的物體都在振動；除此之外還有光的反射規(guī)律；光的折射規(guī)律；凸透鏡成像；滑動摩察力與哪些因素有關(guān)等。
比較法是確定研究對象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的思維過程和方法，各種物理現(xiàn)象和過程都可以通過比較確定它們的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)。比較是抽象與概括的前提，通過比較可以建立物理概念,總結(jié)物理規(guī)律。利用比較又可以進(jìn)行鑒別和測量。因此，比較法是物理現(xiàn)象研究中經(jīng)常運(yùn)用的最基本的方法。
比較法有三種類型：
（1）異中求同的比較。即比較兩個或兩個以上的對象而找出其相同點(diǎn)。
（2）同中求異的比較。即指比較兩個或兩個以上的對象而找出其相異點(diǎn)。
（3）同異綜合比較。即比較兩個或兩個以上的對象的相同點(diǎn)相異點(diǎn)。
實(shí)例：
象汽車輪船火車飛機(jī)它們的發(fā)動機(jī)各不相同但都是把燃料燃燒時釋放的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能裝置。而汽油機(jī)和柴油機(jī)雖然都是內(nèi)燃機(jī)但是從它們的構(gòu)造、吸入的氣體、點(diǎn)火方式、使用范圍等方面都有不同。再如蒸發(fā)與沸騰的比較兩者的相同點(diǎn)都是汽化過程。不同點(diǎn)從發(fā)生時液體的溫度、發(fā)生所在的部位及現(xiàn)象都不同。還可以用比較法來研究質(zhì)量與體積的關(guān)系；重力與質(zhì)量的關(guān)系；重力與壓力；電功與電功率等。
控制變量法是指討論多個物理量的關(guān)系時通過控制其幾個物理不變，只改變其中一個物理量從而轉(zhuǎn)化為多個單一物理量影響某一個物理量的問題的研究方法。這種方法在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格上的反映為某兩次試驗(yàn)只有一個條件不同，若兩次試驗(yàn)結(jié)果不同則與該條件有關(guān)。否則無關(guān)。反之，若要研究的問題是物理量與某一因素是否有關(guān)則應(yīng)只使該因素不同，而其他因素均應(yīng)相同。
實(shí)例：
在研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)時，為了研究方便采用控制變量法。即每次須挑選兩根合適的導(dǎo)線，測出它們的電阻，然后比較，最后得出結(jié)論。為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系，應(yīng)選用材料橫截面相同的導(dǎo)線，為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系，應(yīng)選用長度和橫截面相同的導(dǎo)線，為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體橫截面的關(guān)系，應(yīng)選用材料和長度相同的導(dǎo)線。`研究影響力的作用效果的因素；研究液體蒸發(fā)快慢的因素；研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)；研究動能勢能大小與哪些因素有關(guān)；研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細(xì)、松緊、長短的關(guān)系；研究物體吸收的熱量與物質(zhì)的種類質(zhì)量溫度的變化的關(guān)系；研究電流與電壓電阻的關(guān)系；研究電功或電熱與哪些因素有關(guān)；研究通電導(dǎo)體在磁場中受力與哪些因素有關(guān)；研究影響感應(yīng)電流的方向的因素采用此法。
所謂等效替代法是在保證效果相同的前提下，將陌生復(fù)雜的問題變換成熟悉簡單的模型進(jìn)行分析和研究的思維方法，它在物理學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。
實(shí)例：
研究串聯(lián)并聯(lián)電路關(guān)系時引入總電阻（等效電阻）的概念，在串聯(lián)電路中把幾個電阻串聯(lián)起來，相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長度，所以總電阻比任何一個串聯(lián)電阻都大，把總電阻稱為串聯(lián)電路的等效電阻。在并聯(lián)電路中把幾個電阻并聯(lián)起來，相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的橫截面積，所以總電阻比任何一個并聯(lián)電阻都小，把總電阻稱為并聯(lián)電路的等效電阻；在電路分析中可以把不易分析的復(fù)雜電路簡化成為較為簡單的等效電路；在研究同一直線上的二力的關(guān)系時引入合力的概念也是運(yùn)用了等效替代法。
物理學(xué)中對于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。初中物理在研究概念規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中多處應(yīng)用了這種方法。
實(shí)例：
物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)改變可證明一些物體受到力的作用；馬德堡半球?qū)嶒?yàn)可證明大氣壓的存在；霧的出現(xiàn)可以證明空氣中含有水蒸氣；影子的形成可以證明光沿直線傳播；月食現(xiàn)象可證明月亮不是光源；奧斯特實(shí)驗(yàn)可證明電流周圍存在著磁場；指南針指南北可證明地磁場的存在；擴(kuò)散現(xiàn)象可證明分子做無規(guī)則運(yùn)動；鉛塊實(shí)驗(yàn)可證明分子間存在著引力；運(yùn)動的物體能對外做功可證明它具有能等。
所謂類比就是“觸類旁通”“舉一反三”實(shí)際上是一種從特殊到特殊，從一般到一般的推理，它是根據(jù)兩個或兩類對象之間在某些方面的相同或相似而推出他們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。從而可以幫助我們理解較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和較難的物理知識。類比是一種推理方法，不同事物在屬性、數(shù)學(xué)形式及其他量描述上有相同或相似的地方就可以來用類比推理。類比法是提出科學(xué)假說做出科學(xué)預(yù)言的重要途徑，物理學(xué)發(fā)展史上的許多假說是運(yùn)用類比方法創(chuàng)立的，開普勒也曾經(jīng)說過：“我們珍惜類比推理勝于任何別的東西”。
實(shí)例：
電壓與水壓；電流與水流；內(nèi)能與機(jī)械能；原子結(jié)構(gòu)與太陽系；水波與電磁波；通信與鴿子傳遞信件；功率概念與速度概念的形成。在物理學(xué)中運(yùn)用類比方法可以引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識，有助于提出假說進(jìn)行推測，有助于提出問題并設(shè)想解決問題的方向。類比可激發(fā)學(xué)生探索的意向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索使學(xué)生成為自覺積極的活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
類比是科學(xué)家最常運(yùn)用的一種思維方法，由這種方法得出的結(jié)論雖然不一定可靠，但是，在邏輯中卻富有創(chuàng)造性。
類比的事例很多這就需要平時多留心不斷地總結(jié)找到比較恰當(dāng)?shù)氖吕鲱惐取?/p>
建立模型法是一種高度抽象的理想客體和形態(tài)用物理模型，用物理模型可以使抽象的假說理論加以形象化，便于想象和思考研究問題。物理學(xué)的發(fā)展過程可以說就是一個不斷建立物理模型和用新的.物理模型代替舊的或不完善的物理模型的過程。
實(shí)例：
研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時，建立原子核式結(jié)構(gòu)模型；研究光現(xiàn)象時用到光線模型；研究磁現(xiàn)象是用到磁感線模型；力的示意圖或力的圖示是實(shí)際物體和作用力的模型；電路圖是實(shí)物電路的模型；研究發(fā)電機(jī)的原理和工作過程用掛圖及手搖發(fā)電機(jī)模型；研究內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)和工作原理用掛圖及汽油機(jī)柴油模型。
所謂理想實(shí)驗(yàn)又叫“假想實(shí)驗(yàn)”“抽象的實(shí)驗(yàn)”或“思想上實(shí)驗(yàn)”它是人們在思想中塑造的理想過程，是一種邏輯推理的思維過程和理論研究的重要方法。理想實(shí)驗(yàn)雖然也叫實(shí)驗(yàn)，但它同所說的真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是有原則區(qū)別的，真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動，而理想實(shí)驗(yàn)則是一種思維的活動，前者是可以將設(shè)計(jì)通過物理過程而實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，后者則是由人們在抽象思維中設(shè)想出來而實(shí)際上無法做到的實(shí)驗(yàn)。
但是，理想實(shí)驗(yàn)并不是脫離實(shí)際的主觀臆想。首先，理想實(shí)驗(yàn)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，所謂的理想實(shí)驗(yàn)就是在真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾忽略次要矛盾對實(shí)際過程做出更深入一層的抽象分析。其次，理想實(shí)驗(yàn)的推廣過程是以一定的邏輯法則為根據(jù)的，而這些邏輯法則都是從長期的社會實(shí)踐中總結(jié)出來的并為實(shí)踐所證實(shí)了的。
理想實(shí)驗(yàn)在自然科學(xué)的理想研究中有著重要的作用。但是，理想實(shí)驗(yàn)的方法也有其一定的局限性，理想實(shí)驗(yàn)只是一種邏輯推理的思維過程，它的作用只限于邏輯上的證明與反駁，而不能用來作為檢驗(yàn)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。相反，由理想實(shí)驗(yàn)所得出的任何推論都必然由觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來檢驗(yàn)。
實(shí)例。
研究真空是否能夠傳聲；牛頓第一定律等。
1、利用杠桿。
2、利用平面鏡觀察微小物體的變化。
3、音叉旁的通草球。
圖象是一個數(shù)學(xué)概念，用來表示一個量隨另一個量的變化關(guān)系，很直觀。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個物理量隨另一個物理量的變化情況，因此圖象在物理中有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用圖象來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究內(nèi)在的物理規(guī)律，具有獨(dú)特之處。
例如。
在探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律和水的沸騰情況的實(shí)驗(yàn)中，就是運(yùn)用圖象法來處理數(shù)據(jù)的。它形象直觀地表示了物質(zhì)溫度的變化情況，學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)自主得出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過描點(diǎn)、連線繪出圖象就能準(zhǔn)確地把握住晶體和非晶體的熔化特點(diǎn)、液體的沸騰特點(diǎn)了。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇四
一、控制變量法：
探究導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)。
力學(xué)：探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。
探究液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素又關(guān)探究動能的大小與什么因素有關(guān)。
探究重力勢能的大小與什么因素有關(guān)探究滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)。
探究斜面的機(jī)械效率與什么因素有關(guān)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系。
熱學(xué)：探究蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)探究物質(zhì)的吸熱能力。
聲學(xué)：探究決定音調(diào)大小的因素。
二、轉(zhuǎn)換法：
看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，常根據(jù)它們表現(xiàn)出來的看得到、摸得著的現(xiàn)象來間接認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換通過、、、、來表示、、、、通過、、、、、表現(xiàn)、、、、、通過、、、、、顯示、、、、、轉(zhuǎn)換法：是把不明顯的現(xiàn)象通過一個明顯的易觀察的現(xiàn)象表示出來。
勢能的大小通過木樁下陷的深度表示。
壓力的作用效果：通過海綿的凹陷程度來表示。
聲音的振動：通過紙屑或豆粒的振動、乒乓球的振動表示出來。
導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量：通過煤油上升的高度來表示。
電流表、電壓表：通過指針的擺動表示出來。
物質(zhì)的吸熱能力：通過溫度升高的多少表示出來。
物質(zhì)磁性的大小：通過吸引大頭釘?shù)亩嗌俦硎境鰜怼?/p>
電流的強(qiáng)弱：通過燈泡的亮度表示出來用電流的熱效應(yīng)認(rèn)識電流的大小。
通過小磁針的偏轉(zhuǎn)判斷磁場的存在。
三、等效替代法：
為了使問題簡化，常用一個物理量代替其他物理量，但不改變物理效果。
關(guān)鍵詞：替代等效相等結(jié)果不易測量，別的現(xiàn)象效果能較明顯地說明問題。
用一個完全相同的未點(diǎn)燃的蠟燭代替蠟燭的像。
用溫度計(jì)測量溫度。
在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，利用水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)與大氣壓相等測定大氣壓的數(shù)值。
四、理想模型法：
研究抽象的物理現(xiàn)象時，可以通過建立模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)。
用一個帶箭頭的直線表示光線用磁感線表示磁場。
用杠桿示意圖表示杠桿的平衡用力的示意圖表示力的大小。
電源內(nèi)部自身也有電阻，在實(shí)際應(yīng)用時，不考慮電源本身的電阻對電路的影響。
在研究杠桿時，不考慮杠桿的形狀以及自身的重力作用。
五、類比法：
某些特征類似對比易于理解時使用關(guān)鍵詞：比作。
例如：把電流比作水流把電壓比作水壓。
用水泵類比電源把聲波比作水波。
在研究分子的作用時，用彈簧的作用力進(jìn)行類比。
無法直接驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，通過合理的推理得出來。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇五
物理學(xué)中對于多因素(多變量)的問題，常常采用控制因素(變量)的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題。每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變的方法。
1、實(shí)驗(yàn)案例。
(1)影響蒸發(fā)快慢的因素;。
(2)影響力的作用效果的因素;。
(3)影響滑動摩擦力大小的因素;。
(4)影響壓力作用效果的因素;。
(5)研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn);。
(6)影響滑輪組機(jī)械效率的因素;。
(7)影響動能勢能大小的因素;。
(8)物體吸收放熱的多少與哪些因素有關(guān);。
(9)決定電阻大小的因素;。
(10)電流與電壓電阻的關(guān)系。
(11)電功大小與哪些因素有關(guān);。
(12)電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān);。
(13)通電螺線管的極性與哪些因素有關(guān);。
(14)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān);。
(15)感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān);。
(16)通電導(dǎo)體在磁場中受力方向與哪些因素有關(guān)。
2、點(diǎn)評：控制變量法是初中物理實(shí)驗(yàn)中用到最多的方法，一般用在探究性的實(shí)驗(yàn)中。
轉(zhuǎn)換法。
對于一些看不見、摸不著的物理現(xiàn)象或者在有限條件下不易直接測量的物理量，在物理學(xué)中，通常會用一些較直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識，或者直接測量容易測量的物理量來間接說明不易測量的物理量，這種研究問題的方法就是轉(zhuǎn)換法。
1、實(shí)驗(yàn)案例。
1.物體振動發(fā)聲。
2.探究動能、重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。
3.將壓力的作用效果轉(zhuǎn)換為泡沫塑料凹陷的程度。
4.焦耳定律把導(dǎo)體產(chǎn)生的熱轉(zhuǎn)換成溫度計(jì)的變化。
模型法。
把一種看不到的但真實(shí)存在的物質(zhì)通過建立模型的方法形象直觀地表示出來。
1、實(shí)驗(yàn)案例。
1.用一根帶箭頭的直線來表示光線。
2.帶箭頭的磁感線來表示磁場。
科學(xué)推量法。
以大量可靠實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為原型，通過合理的推理得出結(jié)論的一種方法。
1.實(shí)驗(yàn)案例：
2.牛頓第一定律。
3.真空是否能傳聲。
等效法。
一個物理量、物理過程或物理裝置用另一個物理量、物理過程或物理裝置來替代，得到同樣的結(jié)論。
1、實(shí)驗(yàn)案例。
1.等效電路。
2.平面鏡成像中一根蠟燭等效為另一個的像。
類比法。
利用具體事物之間相似性，通過比較已知掌握的知識來獲得新知識的方法。
1、實(shí)驗(yàn)案例。
1.水流類比為電流。
2.水壓類比為電壓。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇六
物理教學(xué)的幾種方法既體現(xiàn)在知識的結(jié)構(gòu)上，又體現(xiàn)在這些知識的建立過程中。概括來說，這些教學(xué)方法大致可以分為以下幾種。
在初中階段物理的方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法(含控制變量法)、等效法、理想化法等。其中理想化法包括理想實(shí)驗(yàn)法和理想模型法。理想實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的理論研究中有重要的作用。如：論證慣性定律所設(shè)想的斜面小車實(shí)驗(yàn)，在得出“摩擦力越小，小車運(yùn)動越遠(yuǎn)”的結(jié)論后，進(jìn)一步提出，在無摩擦情況下，從斜面滑下的小車將以恒定的速度在無限長的水平面上永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動下去。再如：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論是在“空氣越稀薄，聲音越小”的基礎(chǔ)上理想推出的。顯然上述實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行了理想條件的假設(shè)，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相比，理想化能更大程度地突出本質(zhì)因素，得出更本質(zhì)的結(jié)論。
理想模型可分為對象模型、條件模型和過程模型三類。如視較小發(fā)光體為點(diǎn)光源，用光線來表示光的直線傳播，用磁感線描述磁場，用示意圖描述力等都屬于對象模型。再如光滑接觸面、輕質(zhì)杠桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、均勻介質(zhì)都屬于條件模型。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型。例如：在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計(jì)時，可抽象為自由落體運(yùn)動;另外勻速直線運(yùn)動也屬于過程模型。
二、數(shù)學(xué)法。
初中學(xué)生剛剛接觸物理，而數(shù)學(xué)應(yīng)該說有了一定的基礎(chǔ)，所以，充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)，在溫故的基礎(chǔ)上知新，會順利許多。方法主要有比例法、方程法和圖像法等。例如，密度、電阻等物理量的探究實(shí)驗(yàn)用的都是比例的方法、圖像的方法。通過形象的圖像、清晰的比例關(guān)系給學(xué)生以深刻的印象，使學(xué)生能容易任知其物理概念和規(guī)律。物理的計(jì)算格式講授要在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展，分段進(jìn)行，使學(xué)生能很順利地接受、掌握。還有，如：“一根電線桿，從中間某點(diǎn)支起可以平衡，如果從這點(diǎn)鋸開，哪半部質(zhì)量較大?”就需要用不等式來解釋，而不是嚴(yán)格地計(jì)算。還有，學(xué)生多年來對應(yīng)用題的理解、計(jì)算等，都應(yīng)該是我們不可忽視的基礎(chǔ)，利用好了可以事半功倍，水到渠成，知識才是完整的知識，學(xué)生才是有創(chuàng)造性的學(xué)生，當(dāng)然，我們也才是合格的老師。
三、邏輯法。
主要有：分類、類比、比較、概括、歸納與演繹、分析與綜合等。如在認(rèn)識電流、電壓的概念、研究電源的作用和影響電阻大小的因素等概念或規(guī)律時，與水流水壓模擬實(shí)驗(yàn)、水泵的作用和水管對水流的影響等物理現(xiàn)象進(jìn)行類比，會使學(xué)生更容易理解和掌握這些抽象的物理概念或規(guī)律。再如：我們在認(rèn)識和研究“分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動”理論時，由于分子不能直接用肉眼看到，因此，可以通過能直接觀察和感覺到的“擴(kuò)散”這種可感知現(xiàn)象去認(rèn)識和理解它;電流看不見、摸不著，可以通過各種電流的效應(yīng)來判斷它的存在;磁場看不見、摸不著，我們可以通過兩個或多個磁體間的作用，以及與其它一些磁場的效應(yīng)來判斷它的存在;物體是否帶電，我們也不能直接看到，但我們可以通過觀察驗(yàn)電器上的錫箔片的開合來判斷物體是否帶電;在研究空氣的存在和大氣壓強(qiáng)時，我們可以通過瓶口向下得瓶子不能被水充滿，以及被吸出氣體的塑料瓶會變癟證明空氣和大氣壓強(qiáng)的存在;如果學(xué)生知識基礎(chǔ)允許，我們還可以設(shè)計(jì)一個物理化學(xué)綜合的實(shí)驗(yàn)，在玻璃瓶中充滿二氧化碳?xì)怏w，密封，下端用玻璃管連接燒杯中的水，燒杯是開口的，然后，用注射器向瓶中注射氫氧化鈉溶液，就可以看到噴泉現(xiàn)象，這樣會更有趣、更生動，學(xué)生的印象會更深。
四、哲學(xué)法。
主要有：絕對相對、量變質(zhì)變、原因結(jié)果等。科學(xué)領(lǐng)域的各種現(xiàn)象往往很多個因素綜合的結(jié)果。決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常很多，為了弄清某個現(xiàn)象的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中除研究的變量以外的因素控制起來，加以實(shí)驗(yàn)對比，研究其他幾個變量之間的關(guān)系，這種研究問題的方法就是控制變量法。很多物理實(shí)驗(yàn)都用到了這種方法。如：研究摩擦力大小時，先保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度;再保持接觸面不變，改變壓力的大小。其中，相接觸面的大小，所用的木塊、彈簧秤等不改變;最后總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，初中物理教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如理念、直覺、想象等非邏輯方法等。
總之，物理教學(xué)的方法還有很多，并且不拘一格，特別是不同學(xué)科間的綜合運(yùn)用可以起到很好的效果，正所謂“他山之石，可以攻玉”。另外，學(xué)科間知識、教學(xué)方法的綜合，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高。這些都需要我們在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去反思，去創(chuàng)造。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇七
在我們的教學(xué)過程中，面對很多不同的學(xué)習(xí)個體。其中，有很多同學(xué)的邏輯思維能力和想象能力較差，他們和學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)過程中相比，就會遇到各種各樣的問題，有些問題轉(zhuǎn)化不了，有些知識接受起來困難，有些能力比較欠缺。并且多數(shù)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定了目標(biāo)也常常達(dá)不到目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上是被動的、痛苦的。面對這樣的情形，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該實(shí)行分層教學(xué)的策略。
分層教學(xué)意味著在教學(xué)過程中承認(rèn)不同學(xué)習(xí)個體的差異性，正確對待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，在教學(xué)任務(wù)上對他們提出不同的要求。學(xué)優(yōu)生的要求要高一些，而對待學(xué)困生則要相對低一些。在我們的物理學(xué)習(xí)過程中，有很多公式、定理需要知道它的推導(dǎo)過程，這些推導(dǎo)過程對于學(xué)優(yōu)生來講可能不是問題，但是對于一些學(xué)困生來講則要難得多，這時，我們就要降低難度，不必強(qiáng)迫學(xué)生記住這樣的推導(dǎo)過程，而是只要記住這些公式、定理就行了，只要會用這些公式、定理解決一些問題就行了。當(dāng)這些學(xué)生達(dá)到這樣的目標(biāo)后，我們可以再提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得我們的學(xué)困生也能夠做到學(xué)有所得，不會對學(xué)習(xí)喪失信心。
評價是教學(xué)的重要手段，評價得好，可以不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;評價得不好，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，筆者特別注意評價手段在教學(xué)中的應(yīng)用。舉個例子來說，有一次，筆者布置的物理作業(yè)，有個平時學(xué)習(xí)成績非常不錯的學(xué)生沒有完成，當(dāng)然這個學(xué)生平時的作業(yè)都完成得相當(dāng)好。那么，這次這個學(xué)生是什么情況呢?筆者沒有隨便給予他一個差評，而是給他寫下了這樣的話：親愛的同學(xué)，平時的作業(yè)都完成得非常好，為什么這次的作業(yè)這樣潦草呢?是不是遇到了什么事情了?隨后，在下課時筆者收到了該生的紙條，紙條上寫著，“老師好，作業(yè)做來做去都是重復(fù)的題目，我覺得沒有什么意思。”筆者明白了學(xué)生的意思，于是接著寫道：“那好，我們來做個約定吧，以后的作業(yè)你可以自己選擇來做，但必須要保證答題的正確率?！睂W(xué)生在回復(fù)中給了筆者一個笑臉。果然，以后的作業(yè)，這個學(xué)生完成得都非常好，并且正答率非常高，這個學(xué)生的物理成績一直都名列前茅。這就是教學(xué)評價的作業(yè)。如果當(dāng)初筆者不分青紅皂白給他一個差評，很可能會打擊這個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，失去一棵學(xué)好物理的好苗子。
三、物理教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過程，而不要過多地計(jì)較學(xué)習(xí)結(jié)果。
學(xué)習(xí)是一個長期的過程，我們要培養(yǎng)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不要過分計(jì)較一時一地的成敗得失。本來學(xué)習(xí)是充滿幸福和快樂的過程，結(jié)果長期以來由于在我們應(yīng)試教育的影響下，使得學(xué)習(xí)毫無快樂和幸福而言。有兩個現(xiàn)象值得我們注意：一個是學(xué)生一到假期，就會把學(xué)習(xí)完全拋在一邊，痛痛快快地玩，電腦、手機(jī)、各種各樣的小游戲依次登場。為什么呢?就是因?yàn)楹⒆觽儽粚W(xué)習(xí)的痛苦壓抑得太久了。試想，如果孩子們在假期仍然有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的話，這不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，更是學(xué)習(xí)樂趣的問題。有同學(xué)就對假期仍在堅(jiān)持學(xué)習(xí)的同學(xué)的行為感到不理解：莫非他們學(xué)習(xí)有癮嗎?二是我們的大學(xué)生，看看他們的大學(xué)生活，學(xué)習(xí)只是占他們生活的一小部分。很多學(xué)生受應(yīng)試教育的影響頗深，認(rèn)為自己在中學(xué)學(xué)得太苦了，等考上了大學(xué)，終于可以放松了，這樣的現(xiàn)象正好和國外的教育相反。筆者始終認(rèn)為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，要遠(yuǎn)比追求不斷變化的學(xué)習(xí)結(jié)果重要的多。
因此，筆者在教學(xué)時就特別注意讓學(xué)生充分感受教學(xué)的過程，這樣的過程讓我們的教育充滿人文色彩，而不是冷冰冰地看重一個個被當(dāng)做學(xué)習(xí)好壞的分?jǐn)?shù)。筆者常常對學(xué)生說，當(dāng)我們多年以后，回想起我們的初中生活，我們不會只簡單地記住一個考試分?jǐn)?shù)，而是能夠回想起我們曾經(jīng)豐富多彩的生活，這是多么美好的一件事情。結(jié)果重要嗎?當(dāng)然重要，但是比結(jié)果更重要的，是過程。如果我們的過程是豐富的、是多彩的，我們的結(jié)果還會差嗎?有時候，恰恰相反，由于我們過多地計(jì)較、過多地在意我們所謂的教育結(jié)果，卻忽略了我們本來應(yīng)該精彩的過程。
在教學(xué)過程中，我們只要采取合適的策略，就可以改變學(xué)生的畏難心理，從而提高我們的教學(xué)效果，使得學(xué)生在中考中能獲得滿意的成績!
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇八
歷史上意大利著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個鐵球同時著地”的實(shí)驗(yàn)，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實(shí)驗(yàn)的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實(shí)驗(yàn)，并盡量能夠讓學(xué)生親自動手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方面多下些功夫，提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實(shí)驗(yàn)效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上修改實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的材料，加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感，并鼓勵學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇九
摘要：隨著教育改革的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)理念,需要進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。初中物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生在進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題,要想提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績,讓學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,就需要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。很多教育工作者通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了很多符合當(dāng)前教學(xué)要求的教學(xué)方式,其中探究式學(xué)習(xí)具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生好奇心的教學(xué)優(yōu)勢,在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。
探究式教學(xué)是我國教學(xué)過程中常見的一種教學(xué)方式,現(xiàn)已成為我國教學(xué)體系中的重要組成部分,探究式教學(xué)的應(yīng)用能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)創(chuàng)造更多的可能性,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的好奇性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。本文主要對探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)的應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了闡述,包括當(dāng)前的教學(xué)效果不理想,教師對探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)不了解,師生之間的交流不到位等,并提出了相應(yīng)的解決措施。
1.課堂效果不理想。
高效課堂是新教育改革的要求之一,在教學(xué)開展的過程中,很多教師依然按照版本教材來進(jìn)行知識教育,課堂的整個教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,不能對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,目前我國的教學(xué)形式逐漸從傳統(tǒng)的.知識教學(xué)開始向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師也要改變教學(xué)方式,多與學(xué)生進(jìn)行交流互動。很多學(xué)校的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的以教師作為課程開展的主體,課堂的教學(xué)模式也是教師按照課本講,學(xué)生進(jìn)行公式的背誦,被動的接收知識,還有很多教師教學(xué)使用的工具只是粉筆和黑板,使物理的實(shí)踐性完全沒有在教學(xué)中體現(xiàn)。
2.探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)不明確。
隨著新課改的實(shí)施,很多高校開始通過探究式教學(xué)的應(yīng)用,來加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和記憶,但目前的探究式教學(xué)只是流于形式,沒有真正的明確該教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)。教師更重視學(xué)生的探究成果,沒有對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的流程進(jìn)行了解,教師開展教學(xué)只是將教材的內(nèi)容進(jìn)行了變型,并沒有結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定,操作實(shí)踐的環(huán)節(jié)也大多數(shù)是教師做,學(xué)生看,不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打消了學(xué)生的積極性。
3.師生交流不到位。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,教師要與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維模式,但大多數(shù)師生的交流還存在著很多的誤區(qū),在教學(xué)任務(wù)的布置過程中,教師常常會因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)水平,出現(xiàn)任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平不協(xié)調(diào)的問題,起到教學(xué)的反作用。還有很多教師錯誤的認(rèn)為,師生之間的交流形式可以通過課堂問答來進(jìn)行,設(shè)計(jì)的課堂問題往往比較簡單,這與探究式教學(xué)的要求出現(xiàn)了很大的差異。
1.注重教學(xué)方式的改革。
教學(xué)方式也就是教學(xué)情境的創(chuàng)立要與實(shí)際生活相符,新課改要求教學(xué)的開展要以學(xué)生為本,這就需要教學(xué)的開展要充分考慮到學(xué)生的思維變化和情感認(rèn)知。比如,在進(jìn)行壓強(qiáng)的講解時,想要讓學(xué)生明確這一概念,就需要將學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的實(shí)例加入課堂的講解中,首先先讓學(xué)生明確壓強(qiáng)的公式,了解壓強(qiáng)的變化規(guī)律,這一過程是比較抽象的,學(xué)生往往不能真正的理解,傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓學(xué)生死記硬背變化規(guī)律,探究式教學(xué)法則是通過生活實(shí)例,加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。例如:。
書包背帶很寬,在壓力一定的情況下,通過增大受力面積,減小壓強(qiáng);。
載重汽車有很多車輪,在壓力一定的情況下,通過增大受力面積,減小壓強(qiáng);。
針尖做得很尖銳,在壓力一定的情況下,通過減小受力面積,增大壓強(qiáng);。
滑雪運(yùn)動員站在雪橇上滑雪,在壓力一定的情況下,通過增大受力面積,減小壓強(qiáng)。通過這些具體實(shí)例的講解,能夠讓學(xué)生充分掌握壓強(qiáng)的變化規(guī)律,并達(dá)到長久性記憶。
2.營造良好的課堂氛圍。
想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),就需要教師開展課堂實(shí)踐教學(xué),通過讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)來了解物理知識,這就需要教師在教學(xué)前,對整個教學(xué)流程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),將需要思考的重點(diǎn)知識點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。實(shí)驗(yàn):在如圖所示的電路中,電源的負(fù)極接地,其電動勢為e、內(nèi)電阻為r,r1、r2為定值電阻,r3為滑動變阻器,c為電容器,a、v為理想電流表和電壓表。通過教學(xué)工具開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生自己動手進(jìn)行電壓表和電流表的制作,同時還可以設(shè)置問題,讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在滑動變阻器滑動頭p自a端向b端滑動的過程會出現(xiàn)什么現(xiàn)象(a點(diǎn)的電勢降低)探索問題:電容器在直流電路中相當(dāng)于斷路,滑動變阻器滑動頭p自a端向b端滑動的過程中,電路的總電阻減小總電流增大。a點(diǎn)的電勢等于滑動變阻器兩端電壓,也就等于r2兩端電壓,電壓減小,電勢降低,實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠讓學(xué)生直觀的感受到事物的變化規(guī)律,明確教學(xué)內(nèi)容的基本內(nèi)涵,這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都起著重要的影響作用,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,營造出良好的課堂氛圍。
3.教師要做好教學(xué)引導(dǎo)。
教育改革的過程中,教師要明確自己的定位,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo),教師引導(dǎo)的形式來進(jìn)行,這就需要教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維模式,結(jié)合實(shí)際生活開展針對性教學(xué)。教學(xué)引導(dǎo)需要在教學(xué)前通過一些問題作為教學(xué)導(dǎo)入,問題的設(shè)置要通俗易懂,又不能太過淺顯,要根據(jù)學(xué)生能夠能接受的水平制定。
例如,(重力)把一個重為3牛的蘋果豎直向上拋出,且蘋果在空中運(yùn)動時受到空氣的阻力大小始終不變,方向與運(yùn)動方向相反。上升過程中,蘋果所受合力為3.2牛,則蘋果受到的阻力為,蘋果在豎直下落過程中受到的合力為()。當(dāng)蘋果下落到地面并靜止時,蘋果所受的重力和____力是一對平衡力。題目設(shè)立后,讓學(xué)生結(jié)合自己的知識基礎(chǔ)進(jìn)行思考,其中值得注意的是兩力在同一直線上方向相同時,合力的大小等于兩分力的大小之和,方向與分力方向相同;兩力在同一直線上,方向相反時,合力大小等于兩力大小之差,方向與較大的力的方向相同。這時重力的解題規(guī)律,也是重力問題解答的基礎(chǔ)。蘋果向上拋出,上升過程中,受力的重力和阻力方向豎直向下,蘋果所受合力為f1=f+g,f=f-g=3.2n-3n=0.2n,蘋果在豎直下落過程中,受到豎直向下的重力和豎直向上的阻力,受到的合力:。
f2=g-f=3n-0.2n=2.8n;當(dāng)蘋果下落到地面并靜止時,蘋果所受的重力和支持力是一對平衡力。生活中的實(shí)例能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生的積極性,主動去探索問題,這是探究式教學(xué)開展的主要目的。
三、總結(jié)。
探究式教學(xué)的內(nèi)在要求決定了,教師在教學(xué)應(yīng)用的過程中,要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改變,營造出良好的課堂氛圍,充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。教師要明確當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題,將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探究式教學(xué)方式進(jìn)行融合,物理一直是初中的教學(xué)難點(diǎn),這就要求教師在教學(xué)過程中不止要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和解決問題能力,為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[1]林波.如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法[j].學(xué)周刊,,(14):78.
[2]陸艷國.問題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺析[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2017,(06):196.
[3]谷西棟.論互動教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[j].學(xué)周刊,2017,(23):101.
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇十
1.1實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)同向，引起思維共鳴。
在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幋嬖谥锢碇R，而這些物理現(xiàn)象在學(xué)生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象，所以，對于大多數(shù)學(xué)生們來說，在上初中物理課時不是空著腦袋去學(xué)習(xí)，而是帶著一定的生活中的印象去學(xué)習(xí)初中物理知識，當(dāng)在初中物理實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果跟學(xué)生們記憶中的結(jié)果是一樣發(fā)生時，就能夠在很大程度上引起學(xué)生們思維的共鳴，從而使學(xué)生們感受非常親切，對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，在探究光的折射時，由于學(xué)生們在生活中會發(fā)現(xiàn)筷子插在水里面會出現(xiàn)折斷的現(xiàn)象，在學(xué)生們腦海中都留下來深刻的印象，因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)課上講折射實(shí)驗(yàn)時，可以先讓學(xué)生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現(xiàn)象，然后根據(jù)自己的記憶力，設(shè)置小組，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論結(jié)束后教師可以設(shè)計(jì)出下面的實(shí)驗(yàn)，即選三個學(xué)生并排站在一個大魚缸前面，對魚缸里面的金魚進(jìn)行打撈，其中第一個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的上方進(jìn)行打撈；第二個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的`正前方進(jìn)行打撈；第三個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的下方進(jìn)行打撈，最終是第三個學(xué)生打撈著魚，其他兩名學(xué)生都沒有打撈著，這種結(jié)果跟學(xué)生們猜測的結(jié)果幾乎是一致的，所以教師從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識，就會引起學(xué)生們的興趣，從而對習(xí)初中物理充滿好奇心。
1.2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)相悖，激起認(rèn)知沖突。
雖然學(xué)生們在生活中有一定的物理經(jīng)驗(yàn)，但是不是所有的物理經(jīng)驗(yàn)都是正確的，總會有一些是跟客觀事實(shí)不同的物理前概念，因此，學(xué)生們一定要處理好這些，從而激起學(xué)生認(rèn)知沖動，對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，教師在講“大氣壓強(qiáng)”時，教師現(xiàn)將一個玻璃杯中裝滿水蓋上紙，這時候教師問學(xué)生們?nèi)绻麑⑺怪盟畷粫鞒鰜?，幾乎所有的學(xué)生都會說能流出來，但是當(dāng)老師倒置后水卻沒有流出來，這時候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有紙蓋上，教師再問水杯倒置水會不會流出來，這時候由于上次說錯的原因，很多學(xué)生會說不會流出來，但是當(dāng)老師倒置后發(fā)現(xiàn)水都流出來了，這種結(jié)果往往是跟學(xué)生們的初始想法相悖的，最后教師再將原因，因?yàn)楫?dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了，所以在這樣的實(shí)驗(yàn)中往往能激起學(xué)生們的求知欲，從而對學(xué)習(xí)物理充滿興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學(xué)效度。
二、進(jìn)一步挖掘?qū)嶒?yàn)功效的策略。
初中物理是一門需要學(xué)生親自動手操作的學(xué)科，因此要求學(xué)生們多多練習(xí)，親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是教師自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們?nèi)タ?，或者是借助于多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的，都不能很好地挖掘出學(xué)生們的潛力，因此，初中物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生們親自動手，多多練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)物理的樂趣，以便對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)探究“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時，教師要讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是教師自己在講臺上做實(shí)驗(yàn)，或者是借助多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)過程，這樣對學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的精華是非常不利的，因此，教師可以讓學(xué)生們用一個空紙盒，然后在空紙盒的側(cè)面扎三個大小一樣的孔，紙盒裝滿水后，觀察水從小孔噴出時的現(xiàn)象，最終由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得知液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)，深度越深，壓強(qiáng)越大。只有讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行操作，才能加深學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，從而發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)功效，這對提升初中物理教學(xué)效度起著非常重要的促進(jìn)作用。
2.2實(shí)驗(yàn)用于解決生活中的某些困惑。
生活中我們經(jīng)常會在做飯時用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會做飯快呢？學(xué)生們對于這一問題理解的不是非常透徹，往往都覺得只是因?yàn)槊芊獾暮?，但是更深一步的原因，學(xué)生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學(xué)生們解釋，如果壓力鍋不加限壓閥，這時鍋內(nèi)的氣壓即為大氣的壓強(qiáng)（通常算作一個大氣壓），水的沸點(diǎn)是100℃，現(xiàn)在蓋上限壓閥，鍋內(nèi)水沸騰時的氣壓是多少呢？顯然，這時的氣壓是原先的一個大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強(qiáng)之和，這樣，只要測算得附加壓強(qiáng)，就能得知鍋內(nèi)的總壓強(qiáng)，于是就可通過查表獲得壓力鍋內(nèi)水的沸點(diǎn)了，因此為什么用壓力鍋?zhàn)鲲埧炀惋@而易見了。
結(jié)論。
初中物理在整個初中階段是一門比較難學(xué)的學(xué)科，它需要學(xué)生們通過物理實(shí)驗(yàn)去掌握有關(guān)的知識，因此，學(xué)校必須重視實(shí)驗(yàn)功效在初中物理教學(xué)中重要作用，從而激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]於羅英.挖掘?qū)嶒?yàn)裝置的多重功效，提升處理實(shí)驗(yàn)的綜合能力[期刊論文]-高中數(shù)理化（19）。
[2]周國英.優(yōu)化物理教學(xué)過程.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)[期刊論文]-理科愛好者：教育教學(xué)版（2）。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇十一
選擇題在生物中考試卷中作為第一大題出現(xiàn)，占50分。俗話說良好的開端等于成功的一半，所以答好單項(xiàng)選擇題尤為重要。這類題中有些小題直觀就可以選出答案，但有些題干設(shè)計(jì)若明若暗，選項(xiàng)設(shè)置似是而非。解答這類題時，既要細(xì)致審題，又要善于抓住關(guān)鍵;既要全面分析，又要排除干擾。所以在答單項(xiàng)選擇題時要注意以下事項(xiàng)：
1.仔細(xì)審題，看清正誤。題干中有時是要求選說法“正確”的選項(xiàng)，有時則是要求選說法“不正確”的選項(xiàng)。做題前要仔細(xì)審題，看清題目要求，不要未看完題干而盲目選擇。
2.找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，挖掘隱含條件。試題的題干中常有一些關(guān)鍵詞，如“最多”“至少”“主要”“直接”“基本”“根本”等，讀題時把這些關(guān)鍵詞標(biāo)注下來，有助于做題。同學(xué)們在做題時要善于從這些關(guān)鍵詞中找出突破點(diǎn)，從而確定正確的選項(xiàng)。
3.打破思維定式，排除干擾。有些試題利用考生對日常現(xiàn)象和習(xí)題訓(xùn)練中的思維定式干擾正確解答，考生在審題時，一定要看清題目要求。
4.注意圖示信息，尋找關(guān)鍵點(diǎn)。圖表選擇題具有直觀、簡明且蘊(yùn)含豐富信息的特點(diǎn)，便于通過分析作出進(jìn)一步的推斷。考生在解答用圖表表示題意的選擇題時，要充分注意其中的細(xì)節(jié)，如曲線圖的升或降、拐點(diǎn)或折點(diǎn)的位置、斜率的變化、題干的文字說明、信息的處理和轉(zhuǎn)換等。
5.做選擇題時如果用直接求解的方法做不出來，可以考慮其他方法，如篩選法、排除法、驗(yàn)證法等。
二、非選擇題。
非選擇題在生物中考試卷中作為第二大題出現(xiàn)，占50分，主要以填空題形式出現(xiàn)，此題型答題時要特別注意文字書寫，切記不要寫錯別字。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇十二
物理將萬物發(fā)展本質(zhì)規(guī)律作為研究對象，是促進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新的不竭源泉，是實(shí)用性強(qiáng)、適用廣泛的科學(xué)。物理對于人類發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、答疑解惑有著毋庸置疑的重要作用。下面將針對教學(xué)實(shí)踐具體闡釋。
一、學(xué)生學(xué)會聽課。
物理的特性促使一個特殊現(xiàn)象的產(chǎn)生，即物理課不難懂，物理作業(yè)難做的問題。物理課堂是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，要正確應(yīng)用物理的原理規(guī)律，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，收到較滿意的學(xué)習(xí)效果。
1.做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
通過預(yù)習(xí)，對教授內(nèi)容進(jìn)行思考、理解，對難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，與課堂心得、教學(xué)成果相對比，深刻理解，反復(fù)思考，以期舉一反三，靈活運(yùn)用。課后向老師請教，解答疑惑，課中細(xì)心聽講，尤其注意難點(diǎn)、重點(diǎn)，有計(jì)劃、有側(cè)重地聽課。
2.做好課堂筆記。
在筆記時有兩個要點(diǎn)：及時迅速記筆記，不影響正常的聽課環(huán)節(jié)；筆記工整有序，便于翻閱查找。同時在筆記的內(nèi)容方面是有選擇性的，比如不清楚的知識點(diǎn)、遺漏的知識點(diǎn)、未完全理解的知識點(diǎn)、老師的總結(jié)、經(jīng)典案例分析等，這是對課本內(nèi)容的重要補(bǔ)充。在具體實(shí)踐中要做到全神貫注、有的放矢，創(chuàng)造個性的記筆記方式，講究有效高速，提高記筆記效率和筆記質(zhì)量。
3.做好聽課主次區(qū)分。
科學(xué)研究表明，一個人維持精神高度集中的時間是有限的，在課堂時間內(nèi)，始終保持這個狀態(tài)難度較大，我們不妨站在老師的立場，分析課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和初衷，注意老師傳達(dá)的信息，理解老師課堂的重點(diǎn)，才能提高聽課效率。
二、學(xué)生情感和價值觀的建立。
任何知識的學(xué)習(xí)都是為人生發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，但不一定深刻了解了世界的本源，通過物理的學(xué)習(xí)，了解到世界的物質(zhì)本源，探索世界的產(chǎn)生、宇宙的進(jìn)程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的求知欲和探索精神，樹立正確的物質(zhì)觀和價值觀，更加理智、科學(xué)地看待世界發(fā)展，激勵學(xué)生熱愛科學(xué)，深入研究，投身于科學(xué)研究。
三、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)物理的具體章節(jié)時，可以適當(dāng)嵌入實(shí)際例子，具體操作實(shí)驗(yàn)，有利于自然引入知識點(diǎn)，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思考；實(shí)驗(yàn)的演示有利于加深學(xué)生對物理原理的`理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果；實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，對于知識的掌握和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)有著重要作用。比如，講授光學(xué)時，可以運(yùn)用放大鏡在陽光下聚焦可燃的例子；或者在講授能源時，緊密聯(lián)系實(shí)際，從日常生活出發(fā)，將日常生活的常見能源進(jìn)行分類和闡釋，正確把握太陽能、光能、聲能、電能、核能等能源的特點(diǎn)和使用范圍。通過聯(lián)系實(shí)際和已有知識，有利于知識的融會貫通和靈活運(yùn)用。
通過調(diào)查結(jié)果，可以看到一些學(xué)校片面追求物理考試高分，而忽視實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練考核，這種偏頗的測試方式無法正確衡量物理優(yōu)秀人才，忽視學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，容易造成高分低能，促使理論知識豐富而動手能力偏弱的嚴(yán)重偏差。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的靈魂，通過實(shí)驗(yàn)操作，才能掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，感受操作的快樂，獲得科學(xué)的物理方法和操作步驟，成為真正的物理人才。缺少科學(xué)性的考核系統(tǒng)制約了物理創(chuàng)新的發(fā)展，限制了物理的發(fā)展，所以應(yīng)大力提倡實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)帶入課堂，增加實(shí)驗(yàn)測試，完善考核機(jī)制，提高物理的學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，物理的學(xué)習(xí)方法多種多樣，紛繁復(fù)雜，教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)成果，不斷完善教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，要打好理論基礎(chǔ)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?xì)心揣摩，認(rèn)真研究，促進(jìn)物理學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］畢興男。新課程理念下如何通過改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生能力［j］?；瘜W(xué)教與學(xué)，（11）。
［2］展云飛。淺談有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)物理課堂高效化［j］。教育藝術(shù)，2010（12）。
（作者單位四川省成都市新都區(qū)龍安中學(xué)）。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇十三
1、顯微觀察法，如觀察植物細(xì)胞有絲分裂，觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動，觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)。
2、觀色法，如觀察動物毛色和植物花色的遺傳。
3、原子示綜法，如噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，碳原子轉(zhuǎn)移途徑的實(shí)驗(yàn)。
4、等組實(shí)驗(yàn)法，如小麥淀粉酶催化淀粉水解的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生長素的燕麥胚芽鞘實(shí)驗(yàn)。
5、加法創(chuàng)意法，如用飼喂法研究甲狀腺激素，用注射法研究動物胰島素和生長激素實(shí)驗(yàn)。
6、減法創(chuàng)意法，如用閹割法，摘除法研究性激素，甲狀腺激素和生長激素的實(shí)驗(yàn)。
7、雜交實(shí)驗(yàn)法，如孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律的植物雜交，測交的實(shí)驗(yàn)。
8、化學(xué)分析法，如番茄和水稻對鈣和硅選擇性吸收，葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇十四
1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．豐富教學(xué)模式。
3．增加自主學(xué)習(xí)機(jī)會。
1．創(chuàng)新試驗(yàn)校本課程。
2．改革管理系統(tǒng)。
3．內(nèi)容開放。
4．空間與時間開放。
多數(shù)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作過程中通常遇到“人多器少”的情況，即指學(xué)校實(shí)驗(yàn)室空間與實(shí)驗(yàn)器材無法滿足學(xué)生數(shù)量的需求．為此，在開展初中物理開放式教學(xué)中需注意上述問題，積極采取有效措施，而開放實(shí)驗(yàn)室空間與時間對解決上述問題具重要作用．例如增加實(shí)驗(yàn)室器材數(shù)量與學(xué)生實(shí)驗(yàn)空間，同時在確保學(xué)生安全前提下，增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室接觸次數(shù)，實(shí)現(xiàn)真正層面上的物理實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué);此外，放寬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)出的時間段限制，讓學(xué)生在早、中、晚休息時間段可自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)操作，解決實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間集中問題，以防出現(xiàn)爭位置、爭器材等狀況。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇十五
論文摘要：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。然而在教學(xué)實(shí)踐中采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在，教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)。如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們教師需要研究的問題，下面筆者談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和體會。
一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體。
教師首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)與理論關(guān)系的思考和實(shí)驗(yàn)探索與設(shè)計(jì)上，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動的思考和實(shí)驗(yàn)探究活動中，形成物理實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)中，不僅僅在于獲得“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程。不重視過程的實(shí)驗(yàn)等于把生動活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個預(yù)期的結(jié)論，這個結(jié)論學(xué)生從教師的示范實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，不會有發(fā)現(xiàn)的快樂，也感受不到科學(xué)的魅力。
二、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”，物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景。心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。
例如：利用身邊物體做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。
雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強(qiáng)?。欢谕脒呡p敲時，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢姡瑝毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。
（2）做大氣壓實(shí)驗(yàn)。
將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的.熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。
（3）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)。
將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。
三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能。
分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
根據(jù)這一思想，我將初中物理第三冊中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。
在新課教學(xué)過程中：
1、教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。
2、教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會進(jìn)行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過實(shí)踐操作加深對串聯(lián)電路的理解。
3、由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發(fā)光，此時他們會提出異議。大多數(shù)同學(xué)會發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個小燈泡同時發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過實(shí)踐操作加深對并聯(lián)電路的理解。
4、結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識。
三、充分發(fā)揮教材中”小實(shí)驗(yàn)“的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力。這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。例如：初中物理電學(xué)中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班級的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個班級的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對”電磁鐵特點(diǎn)“這一知識掌握較好。
實(shí)踐證明：只有通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動者所必需的勞動技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇十六
初中物理是讓學(xué)生站在理性的角度對周圍的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，對于學(xué)生以后的認(rèn)知和學(xué)習(xí)起著奠基作用。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，就是讓教師注重挖掘?qū)W生性格中的優(yōu)秀品質(zhì)，將學(xué)生潛在的能力挖掘出來，這樣能夠促使學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生掌握知識的同時，還要讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生挖掘自己的潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動積極地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。這就需要教師將積極心理學(xué)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生積極的人格，借助周圍積極的環(huán)境，讓學(xué)生充滿熱情，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升初中物理教學(xué)效率。
一、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)時，教師要營造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受環(huán)境的影響較大，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同樣積極的學(xué)習(xí)環(huán)境就會使學(xué)生產(chǎn)生積極的動力。在營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，而不是對學(xué)生進(jìn)行命令式的教學(xué)，要營造出寬松的教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師和學(xué)生是一種輕松合作的關(guān)系，這樣就能啟迪學(xué)生的思維。例如，在講“電阻”時，為了讓學(xué)生對“影響電阻的因素”進(jìn)行了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，有的學(xué)生提出與材料有關(guān)，有的學(xué)生提出與電阻的粗細(xì)和長短有關(guān)。學(xué)生提出這些想法后，教師通過演示實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生都會聚精會神地觀察。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)τ绊戨娮璧囊蛩赜兴私狻?/p>
二、挖掘積極的學(xué)習(xí)動力。
在運(yùn)用積極心理學(xué)的時候，教師要注重對學(xué)生內(nèi)在動力的激發(fā)。許多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，覺得物理很難，因此每學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)的時候，學(xué)生在學(xué)之前就會對自己進(jìn)行消極的心理暗示：我物理成績不好，這部分內(nèi)容我肯定學(xué)不會。學(xué)生懷著這種心理暗示，還沒有開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)放棄了自己，那么學(xué)習(xí)過程就會比較痛苦和艱難。在教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心中積極的心理因素，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，讓學(xué)生內(nèi)心中重新有一種“我能夠?qū)W好物理”的想法，這樣學(xué)生才能和教師積極配合，才能發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。在積極的心理暗示下，能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。例如，在講“歐姆定理”時，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的電路時被各種各樣的電路連接方式弄糊涂，就會產(chǎn)生“電學(xué)知識好難”的不良心理暗示。實(shí)際上“歐姆定理”很簡單，就是電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系式。因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，“這部分內(nèi)容十分簡單，就是一個關(guān)系式。只要記住這個關(guān)系式，就能解決相關(guān)的物理問題”。教師要圍繞歐姆定理的公式進(jìn)行教學(xué)，遇到問題時，讓學(xué)生從這個公式上進(jìn)行思考。這樣，在教師的積極引導(dǎo)之下，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心重新樹立起來。
三、開展積極的物理探究。
在初中物理教學(xué)中，有一部分內(nèi)容是物理實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)比較難學(xué)。因此，教師要運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)起對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對于學(xué)生進(jìn)步的地方要不吝嗇自己的表揚(yáng)，讓學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生進(jìn)行物理實(shí)踐探究的動力。在物理實(shí)驗(yàn)探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，對物理知識就會有新的體會，尤其是通過實(shí)驗(yàn)解決了自己的物理難題時，學(xué)生就會獲得一種自豪感和成就感。例如，在講“光的色彩顏色”時，教師指出：光是有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七種單色光組成的。在第一次面對這樣的知識點(diǎn)時，學(xué)生會感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的？肉眼看到的明明是無色的”。面對學(xué)生的疑問，教師可以讓學(xué)生使用棱鏡來對光進(jìn)行分散，這樣學(xué)生就會在白色的墻壁上看到七色的光。當(dāng)學(xué)生看到這個現(xiàn)象時，就會感到很神奇。在對物理理論知識加深印象以后，學(xué)生就會主動去探究“為什么自然光通過棱鏡以后會產(chǎn)生七色的光”，學(xué)生在積極的內(nèi)心動力下，將折射的原理應(yīng)用進(jìn)來，學(xué)生能夠很快掌握這部分的知識點(diǎn)。學(xué)生在整個探究過程中養(yǎng)成了主動探究、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，初中物理教學(xué)要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行積極的明示或者暗示，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)習(xí)中獲得樂趣，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并且將自己對物理學(xué)習(xí)的熱情傳遞給其他的同學(xué)。這就需要教師不斷探究積極心理學(xué)和初中物理學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，以便提升初中物理教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇十七
傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合,基本上由教師手把手講授實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，真正由學(xué)生自己探索問題、解決問題、總結(jié)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的太少了。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了，這樣無助于培養(yǎng)學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)以其形象、生動、形式多樣，蘊(yùn)藏非常活躍的因素，需要嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供全面發(fā)展和個性發(fā)展的空間，活化知識結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練思維空間，塑造完善品格和為以后從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在物理新教材中《從微安計(jì)改裝為歐姆表》一文中僅從理論上予以研究，本人試著從理論分析和實(shí)踐相結(jié)合的'角度入手，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。通過這個實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般思路和研究方法，鍛煉了學(xué)生刻苦耐勞的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，取得了學(xué)生的共識。
在實(shí)驗(yàn)中力求貫穿如下教學(xué)原則：
一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合的原則。
初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（優(yōu)秀18篇）篇十八
一、控制變量法：
探究導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)。
力學(xué)：探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。
探究液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素又關(guān)探究動能的大小與什么因素有關(guān)。
探究重力勢能的大小與什么因素有關(guān)探究滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)。
探究斜面的機(jī)械效率與什么因素有關(guān)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系。
熱學(xué)：探究蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)探究物質(zhì)的吸熱能力。
聲學(xué)：探究決定音調(diào)大小的因素。
二、轉(zhuǎn)換法：
看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，常根據(jù)它們表現(xiàn)出來的看得到、摸得著的現(xiàn)象來間接認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換通過、、、、來表示、、、、通過、、、、、表現(xiàn)、、、、、通過、、、、、顯示、、、、、轉(zhuǎn)換法：是把不明顯的現(xiàn)象通過一個明顯的易觀察的現(xiàn)象表示出來。
勢能的大小通過木樁下陷的深度表示。
壓力的作用效果：通過海綿的凹陷程度來表示。
聲音的振動：通過紙屑或豆粒的振動、乒乓球的振動表示出來。
導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量：通過煤油上升的高度來表示。
電流表、電壓表：通過指針的擺動表示出來。
物質(zhì)的吸熱能力：通過溫度升高的多少表示出來。
物質(zhì)磁性的大?。和ㄟ^吸引大頭釘?shù)亩嗌俦硎境鰜怼?/p>
電流的強(qiáng)弱：通過燈泡的亮度表示出來用電流的熱效應(yīng)認(rèn)識電流的大小。
通過小磁針的偏轉(zhuǎn)判斷磁場的存在。
三、等效替代法：
為了使問題簡化，常用一個物理量代替其他物理量，但不改變物理效果。
關(guān)鍵詞：替代等效相等結(jié)果不易測量，別的現(xiàn)象效果能較明顯地說明問題。
用一個完全相同的未點(diǎn)燃的蠟燭代替蠟燭的像。
用溫度計(jì)測量溫度。
在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，利用水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)與大氣壓相等測定大氣壓的數(shù)值。
四、理想模型法：
研究抽象的物理現(xiàn)象時，可以通過建立模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)。
用一個帶箭頭的直線表示光線用磁感線表示磁場。
用杠桿示意圖表示杠桿的平衡用力的示意圖表示力的大小。
電源內(nèi)部自身也有電阻，在實(shí)際應(yīng)用時，不考慮電源本身的電阻對電路的影響。
在研究杠桿時，不考慮杠桿的形狀以及自身的重力作用。
五、類比法：
某些特征類似對比易于理解時使用關(guān)鍵詞：比作。
例如：把電流比作水流把電壓比作水壓。
用水泵類比電源把聲波比作水波。
在研究分子的作用時，用彈簧的作用力進(jìn)行類比。
六、實(shí)驗(yàn)推理法：
無法直接驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，通過合理的推理得出來。