優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）

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優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇一

我國(guó)的教育經(jīng)歷了一個(gè)很漫長(zhǎng)的不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程。在以前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教育教學(xué)工作大都是“滿堂灌”式的教學(xué)。大多學(xué)生在面對(duì)教師的課堂教學(xué)時(shí)，腦海里是大量的數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式、幾何的證明題，還要面對(duì)各式各樣的題型，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)異常泛濫。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)該把數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練融入到日常學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生要對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解，并且要加以漸進(jìn)式延伸問(wèn)題的思路。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，需要教師和學(xué)生一起探究與思考才能完成。在面對(duì)新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要把其中的邏輯思維整合清晰，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要加深對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)融合，這樣才能收到良好的效果。

一、面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、解決問(wèn)題能力，教師要適時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)。

面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)形勢(shì)改進(jìn)自己的教學(xué)理念，同時(shí)也要考慮到學(xué)生在這一過(guò)程中每個(gè)人的思維能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題與觀點(diǎn)是否具有創(chuàng)新意識(shí)，繼而在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的解題方法。如面對(duì)三角形全等的證明時(shí)，除了一些最基本的證明方法，還有沒(méi)有新的證明思路可循。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也可以給學(xué)生以點(diǎn)撥引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用新的證明思路去解決問(wèn)題。又如學(xué)了相似三角形后，教師可以提問(wèn)：如何利用相似三角形測(cè)量學(xué)校旗桿的高度？提出問(wèn)題后，要求學(xué)生到旗桿處進(jìn)行實(shí)地觀察、分組計(jì)算、總結(jié)測(cè)量，在真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，并寫出解決問(wèn)題過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)感受，在課堂上進(jìn)行總結(jié)交流，最終得出解決問(wèn)題的結(jié)果，這樣收到的效果就十分明顯。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐、生活實(shí)踐中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去思考，鍛煉自己的思維意識(shí)，能夠真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)的一定要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)及其發(fā)展。

在初中教育階段，教育教學(xué)要把義務(wù)教育放在首位，并體現(xiàn)出義務(wù)教育的特點(diǎn)。作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們綜合素質(zhì)的發(fā)展變化。我們初中的數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生不同的特性，有針對(duì)性地去實(shí)施自己的教學(xué)目的。給邏輯思維較強(qiáng)的`學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要針對(duì)他們啟發(fā)引導(dǎo)出一些新的思維點(diǎn)，幫助這樣的學(xué)生延伸或者把一些生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)知識(shí)引進(jìn)給他們；面對(duì)一些基礎(chǔ)性差、邏輯思維低的學(xué)生，教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)這些學(xué)生要有更大的耐心，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要給他們加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，最大程度地幫助他們解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)認(rèn)真分析問(wèn)題間的關(guān)系，慢慢積累在實(shí)踐中獲得的解題方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到興趣，并且有興趣去積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，加以鼓勵(lì)，給予他們更多信心，讓他們走入到數(shù)學(xué)殿堂中。但是，教師在提出問(wèn)題時(shí)一定要體現(xiàn)出義務(wù)教育的特性。

三、平時(shí)的測(cè)驗(yàn)與考查要體現(xiàn)公平公正，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要適合不同的解答方式、表現(xiàn)形式。

在初中數(shù)學(xué)講解到一定的階段以后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的檢測(cè)與考察。在檢測(cè)過(guò)程中，教師要根據(jù)平時(shí)的教學(xué)制定出合理的試題，試題的題型要體現(xiàn)出公平性，一定要適合不同程度的學(xué)生，制定參考答案時(shí)要體現(xiàn)出科學(xué)性，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要適合不同的解題方式與表現(xiàn)形式。試題要體現(xiàn)出本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)融會(huì)貫通的特性，只有這樣，學(xué)生在解題時(shí)，他們的階梯思維和解題方式才可以體現(xiàn)出多樣性，制作出的標(biāo)準(zhǔn)答案才更具科學(xué)性、靈活性。有時(shí)候一些新鮮的解題思路或許可以成為一種最為簡(jiǎn)便的解題方式。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題多個(gè)解題思路引發(fā)的多種解題方法，只要合理，教師在評(píng)卷時(shí)就要給予肯定，并鼓勵(lì)他們要在以后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下去這種良好的學(xué)習(xí)方法，靈活地發(fā)展自己，在數(shù)學(xué)的天空自由飛翔。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維水平與思維特征的考查。

初中數(shù)學(xué)的考察，一定要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維水平與思維特征的考察。數(shù)學(xué)試題的命題過(guò)程要考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)。教師在平時(shí)的試題練習(xí)過(guò)程中，要選擇靈活性大，基礎(chǔ)知識(shí)考察準(zhǔn)確的試題給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生的解題思維體現(xiàn)在練習(xí)題中，從中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的思維水平和思維特征，然后有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉思維方式，竭力提高思維水平。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的實(shí)施者，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況制定出良好的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的，盡情地發(fā)揮新課程改革的思想意識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和生活實(shí)踐中掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)訓(xùn)練的背景要具有現(xiàn)實(shí)性，符合學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)，面對(duì)學(xué)生的需求，教師要讓自己教學(xué)理念適合時(shí)代的發(fā)展，為了更好提升教學(xué)的效果，還要重視學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力的訓(xùn)練，并及時(shí)地給予他們肯定的評(píng)價(jià)，通過(guò)這些方法來(lái)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇二

目前，不少幼兒園都采用數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，活動(dòng)的主要形式是小組活動(dòng)。采用這一教育方式怎樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

教學(xué)指導(dǎo)用語(yǔ)一般指教師在作業(yè)開頭的幾句開場(chǎng)白，指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)達(dá)到下列要求：

語(yǔ)意簡(jiǎn)潔明確即用簡(jiǎn)潔的話表達(dá)清楚四層意思：“要做什么”（操作目標(biāo)）；“要怎么去做”（活動(dòng)規(guī)則）；“要注意什么”（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）；“完成作業(yè)的標(biāo)志”（自我檢測(cè)的依據(jù)）。

如何做到語(yǔ)意簡(jiǎn)潔？第一，凡是由教師定義的概念、規(guī)則，不要用發(fā)散性的提問(wèn)語(yǔ)。第二，凡是與教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)的問(wèn)題不要提問(wèn)，做到“開門見(jiàn)山”，切中要點(diǎn)。

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是自己的經(jīng)驗(yàn)，而不是教師的經(jīng)驗(yàn)，因此教師的導(dǎo)語(yǔ)不在于多而在于精。在時(shí)間的掌握上，一般以5～7分鐘為宜。語(yǔ)句條理清楚，重點(diǎn)突出交代給幼兒的規(guī)則、要求，哪些先說(shuō)，哪些后說(shuō)，哪些放在操作過(guò)程中說(shuō)，要仔細(xì)推敲。比如：新活動(dòng)先說(shuō)、詳說(shuō)，其他活動(dòng)后說(shuō)、略說(shuō)；新活動(dòng)中主要規(guī)則先說(shuō)，例外情況的處理等到出現(xiàn)時(shí)再說(shuō)；操作是按什么順序做，就按怎樣的順序說(shuō)；各組不同的作業(yè)要求（如作業(yè)量）分別說(shuō)，需要共同遵守的秩序統(tǒng)一說(shuō)。

概念準(zhǔn)確、合乎規(guī)范教師使用的概念必須正確。如“高矮排序”不要說(shuō)成“長(zhǎng)短排序”；“倒著數(shù)”不要說(shuō)成“倒數(shù)”；數(shù)量“多”與“少”的比較，不要說(shuō)成是“大”與“小”的比較。還要使用統(tǒng)一的概念用詞，如橫排叫“排”，豎排叫“列”，遇到橫向兩組物體比較時(shí)，就使用“排與排的比較”；遇到縱向兩組物體的比較時(shí)，就使用“列與列的比較”。

語(yǔ)言符合幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)小班孩子交代規(guī)則時(shí)，要盡可能用符合他們理解水平的、富有情境性的語(yǔ)言來(lái)幫助他們理解規(guī)則，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)中大班的孩子則應(yīng)順應(yīng)他們求知欲的需求，以問(wèn)題作為活動(dòng)的開端，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、遷移的方法領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的規(guī)則與要求，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

此外，指導(dǎo)語(yǔ)中還要盡量避免將活動(dòng)的結(jié)果直接告訴幼兒，也不要給予暗示。以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)由幼兒自己去體驗(yàn)、探索。

數(shù)學(xué)小組活動(dòng)可以按四種方式來(lái)組合：

平行組合即內(nèi)容相同而材料不同的活動(dòng)（但屬于同一抽象層次，如都是實(shí)物或都是圖片）組合在一起，幼兒到各組去參加活動(dòng)，實(shí)際上是將同一個(gè)活動(dòng)重復(fù)玩了好幾次。這種安排策略可用來(lái)加速活動(dòng)的周轉(zhuǎn)，讓全體幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)，能接觸到新活動(dòng)。

層次組合即各組活動(dòng)所依據(jù)的心理運(yùn)算結(jié)構(gòu)相同，但在材料的抽象層次上不同，如用排除法歸類，所配材料有的用實(shí)物，有的用圖形。有時(shí)是在操作規(guī)則上有復(fù)雜程度的不同，如在練習(xí)排除法歸類時(shí)，有的組只要求找出錯(cuò)的用紙蓋掉，而有的組則要求先用白紙蓋，然后再找一個(gè)對(duì)的放在白紙上。這樣操作就多了一步，難度也相應(yīng)增加了。還有時(shí)是材料中干擾因素有所不同，如還是用排除法歸類，有的用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)圖形為材料，有的則用各種變式材料，幼兒需要排除干擾才能區(qū)分材料中不屬于一類的圖形，這樣活動(dòng)的難易層次也能區(qū)分開來(lái)。運(yùn)用層次組合的安排策略，特別適合不同學(xué)習(xí)速度、不同認(rèn)知策略幼兒的學(xué)習(xí)需要。

相關(guān)組合即活動(dòng)的數(shù)學(xué)屬性相同而活動(dòng)形式或材料形態(tài)不同的幾個(gè)活動(dòng)的組合。如幼兒通過(guò)“組成連線”、“分兩份”、“看一圖列數(shù)式”（詳見(jiàn)肖湘寧著《幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)法》）來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的`分解組合。這三個(gè)活動(dòng)在活動(dòng)規(guī)則、材料形態(tài)方面完全不同，但它們的數(shù)學(xué)屬性是一致的。幼兒在這三個(gè)活動(dòng)中積累的是同類型的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)的積累、概括和抽象，幼兒才能形成初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。因此相關(guān)組合策略的意義在于為幼兒提供具有類似的多種經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，讓幼兒有可能在體驗(yàn)這些經(jīng)驗(yàn)的共同性質(zhì)中完成概念屬性的抽象。

循環(huán)組合即重復(fù)以往出現(xiàn)過(guò)的活動(dòng)，但各活動(dòng)的規(guī)則和材料可做適當(dāng)變化，這種安排策略適用于復(fù)習(xí)鞏固以及調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)度時(shí)采用。活動(dòng)的組合方式要服從于教學(xué)的要求和幼兒的實(shí)際水平。根據(jù)需要，有時(shí)采用單一的某種組合方式，有時(shí)則需要綜合地采用幾種組合方式。只有增強(qiáng)活動(dòng)組合的意識(shí)性、目的性，方能達(dá)到科學(xué)合理之目的。

三、開發(fā)學(xué)具的潛在功能。

在設(shè)計(jì)、制作學(xué)具時(shí)應(yīng)注意以下潛在功能的開發(fā)：

喚起和控制幼兒注意實(shí)踐證明，色彩鮮艷、干凈、對(duì)比度清晰、形象特征鮮明的學(xué)具材料，能在呈現(xiàn)的最初就引起幼兒的興趣，同時(shí)還有利于促進(jìn)幼兒選擇性知覺(jué)的內(nèi)化過(guò)程，保證刺激的有效接受。

刺激幼兒對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶規(guī)則相同的活動(dòng)，如各種系列接龍活動(dòng)的材料、各種雙維排列或?qū)蛹?jí)分類的材料，用統(tǒng)一規(guī)格的材料或底板，有利于幼兒調(diào)動(dòng)以往熟悉的操作經(jīng)驗(yàn)，起到“先行組織者”的作用，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的遷移。

提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)在排序等一些活動(dòng)中，我們將數(shù)學(xué)關(guān)系和概念屬性蘊(yùn)含在范例板中，當(dāng)通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)幫助幼兒理解了范例所規(guī)定的操作要求后，就可以讓幼兒獨(dú)立完成一些作業(yè)，提高幼兒的自學(xué)能力。如下列幾種范例板就可以起到學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能：

（附圖{圖}）。

范例版(1)、(2)、(3)表達(dá)了排序的幾種規(guī)則要求；范例(4)是要求用6根火柴拼一個(gè)三角形。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，配套成系列的范例底板有助于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的深入。

提供學(xué)習(xí)反饋信息采用鑲嵌板的形式制作成的學(xué)具，可以為幼兒提供自動(dòng)反饋結(jié)果正確還是錯(cuò)誤的信息。做錯(cuò)了就拼不起來(lái)，可以刺激幼兒嘗試錯(cuò)誤最終達(dá)到正確的結(jié)果。

四、重視教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。

數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要目的是為了確定教育效果，但對(duì)于“效果”的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)建立這樣的概念：即教學(xué)效果包括了幼兒在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)的“質(zhì)”與“量”兩方面的情況。在教學(xué)中，我們經(jīng)常看到教師單純從幼兒“玩過(guò)了幾個(gè)組”的數(shù)量上給予評(píng)價(jià)，這是不夠的。我們的著眼點(diǎn)應(yīng)首先放在幼兒完成作業(yè)的質(zhì)量上，參加過(guò)一組活動(dòng)，就應(yīng)保證幼兒在這組活動(dòng)中有所“得”。要注意發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中是如何用自己的方法來(lái)解決困難與問(wèn)題的。對(duì)來(lái)自幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略，要加以推廣，使之成為多數(shù)幼兒的學(xué)習(xí)技能。

另外數(shù)學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)還應(yīng)立足于整體教育的原則，成為放大教學(xué)績(jī)效的過(guò)程。因此不僅要評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒通過(guò)與學(xué)具的交互作用獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有無(wú)增長(zhǎng)，還應(yīng)根據(jù)幼兒在當(dāng)前作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)狀做出導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。

導(dǎo)向性評(píng)價(jià)包括：

學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，如是否堅(jiān)持做完一項(xiàng)活動(dòng)的作業(yè)再換第二個(gè)活動(dòng)。

交往能力有無(wú)進(jìn)步，如能否主動(dòng)與同伴開展“學(xué)術(shù)交流”或請(qǐng)同伴幫助檢查結(jié)果；能否與同伴共享材料，友好相處。

使用材料的習(xí)慣和做事情的條理性是否形成，如一項(xiàng)活動(dòng)完成后，能否收拾好學(xué)具再離開等。

導(dǎo)向性評(píng)價(jià)也應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，要善于抓準(zhǔn)幼兒學(xué)習(xí)中的最主要問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。總之我們不僅要通過(guò)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的特殊功能，還應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的一般性功能，要使數(shù)學(xué)教育真正為整體教育服務(wù)。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇三

古詩(shī)文是中華五千年文明史上璀璨耀眼的明珠，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視古詩(shī)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增加思想內(nèi)涵，提高文化素質(zhì)。下面，就古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者一些做法和體會(huì)。

一、走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。

開展古詩(shī)文教學(xué)，通常需要了解作者所處時(shí)代以及創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的社會(huì)背景。同一作者由于人生道路發(fā)生曲折變化，其前期作品與后期作品的創(chuàng)作風(fēng)格也會(huì)發(fā)生變化。比如，如果我們不熟悉杜甫生活的社會(huì)歷史環(huán)境，不知道安史之亂給百姓帶來(lái)的疾苦，不了解詩(shī)人有心懷天下蒼生的濟(jì)世情懷，便難以體會(huì)詩(shī)人“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的凄苦，也難以理解詩(shī)人“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下俱歡顏”的博大胸懷，甘愿“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的自我犧牲精神（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。所以，筆者進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。

二、誦讀成韻，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)情。

古詩(shī)文情感豐富，語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，音韻和諧，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)反復(fù)吟讀，領(lǐng)悟感情。古詩(shī)文的誦讀，首先要注意對(duì)情感的把握。比如，杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”表達(dá)喜悅，而“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”表達(dá)憂思。李煜的《虞美人》表達(dá)悲苦憤慨、凄涼傷感。然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)情。可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情，進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)意境遼遠(yuǎn)、雄渾壯闊，要讀出擲地有聲的效果。岳飛的《滿江紅》因?yàn)檠贺坡曧崳x出的情懷應(yīng)該是慷慨悲壯的。

三、借助意象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。

古詩(shī)文中意象是情感的載體，它本身蘊(yùn)涵著豐富獨(dú)特的情感信息。在古詩(shī)文閱讀時(shí)要抓住意象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的意象展開豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境中，品味深蘊(yùn)其中的詩(shī)情。筆者在教學(xué)《天凈沙?秋思》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解意象。該詩(shī)前三句以九種意象景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。首句中“枯藤”“老樹”“昏鴉”三個(gè)意象組合成一幅枯寂、黯淡的畫面，反映著游子孤獨(dú)而沉重的心境。第二句以“小橋”“流水”“人家”三個(gè)意象組合成一幅輕快、溫馨的畫面，浸染著詩(shī)人淡淡的喜悅。第三句以“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”三個(gè)意象，組合成一幅蒼涼、蕭瑟的畫面，體現(xiàn)了游子的悲涼、落魄的心境。最后，從整個(gè)構(gòu)圖來(lái)看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體，寫景是為了烘托人。整首詞表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。我借助對(duì)詩(shī)歌中幾種意象的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全詩(shī)意境之中。

四、領(lǐng)悟內(nèi)涵，讀出詩(shī)文背后的深意。

中華民族文化在古詩(shī)文中常活化為一種精神、一種情懷。古人運(yùn)用詩(shī)文形式觀照世界、詮釋人生、抒發(fā)情懷、表達(dá)心志和彰顯人格。積極入世與歸隱山林這兩種處世態(tài)度，反映了中國(guó)古代文人內(nèi)心深處的矛盾。比如，教學(xué)陶淵明的《飲酒》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人超凡脫俗的歸隱思想，欣賞“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的境界，體悟“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的.意境，領(lǐng)會(huì)陶公那“欲辨已忘言”的真意，體會(huì)“心遠(yuǎn)地自偏”與官場(chǎng)距離有多遠(yuǎn)。筆者覺(jué)得有必要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古人是如何理解世界的，引領(lǐng)學(xué)生從文化視角領(lǐng)悟古詩(shī)文背后的深意。“山氣”“日夕”“飛鳥相與還”等這些大化流行的景象，體現(xiàn)陶公對(duì)自然的一種放眼、一種理解：“吾悟之道皆在吾心。”這種放眼文化、回歸自然、無(wú)為而治的意蘊(yùn)，可以作為我們體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)切入點(diǎn)。

相對(duì)而言，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句回蕩著浩然正氣。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的文句表達(dá)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的胸懷。引導(dǎo)學(xué)生從文化視角來(lái)欣賞古詩(shī)文，體悟前人是怎樣看待問(wèn)題的，從中受到感染、得到升華，構(gòu)筑我們民族共同的精神家園。

五、傳承美德，弘揚(yáng)詩(shī)文中人文精神。

學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)應(yīng)傳承美德，發(fā)掘古詩(shī)文中的人文精神。古詩(shī)文中人文精神的內(nèi)涵是綜合的、全方位的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可以起到以文教化的作用。比如，惜時(shí)勤學(xué)類詩(shī)句：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等。還有一些詩(shī)文教育人講究誠(chéng)信，以誠(chéng)信作為立世之本，都有助于初中生堅(jiān)守思想道德底線。

（責(zé)編李景和）。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇四

摘要：

套、弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、度的把握不準(zhǔn)、束縛學(xué)生思維、講練脫節(jié)、過(guò)于依賴媒體等，本文就此類問(wèn)題提出一些個(gè)人的策略與方法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：

更好適應(yīng)教學(xué)模式的改變，從而提升教學(xué)效果。

生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性還不夠，對(duì)日常生活的化學(xué)信息了解還不深入，當(dāng)下，化學(xué)教育工作陷入了困境，經(jīng)總結(jié)，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

存實(shí)亡，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于化學(xué)教學(xué)的開展。

2、教師考評(píng)觀念陳舊。

化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，學(xué)生與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，這種模式下的學(xué)生雖然成績(jī)好，但是動(dòng)手能力很弱，不能將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，類似于紙上談兵。

3、對(duì)課時(shí)內(nèi)容把握不準(zhǔn)。

內(nèi)容加深，一味追求課程進(jìn)度，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、限制學(xué)生思維。

教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者。在實(shí)際的授課過(guò)程中，課堂異常乏味，教師在課堂上以講為主，完全限制學(xué)生的思維，提出的問(wèn)題過(guò)于表面，問(wèn)題的答案也過(guò)于模式化，這種情況下，會(huì)逐漸抹殺學(xué)生的自主思考的能力，思維僵化，對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生抵觸，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。

5、課后習(xí)題與課堂內(nèi)容脫節(jié)。

足，因此無(wú)法達(dá)到提高化學(xué)成績(jī)的目的，對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固效果也不明顯，學(xué)生很容易在網(wǎng)上找到答案，繼而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，降低對(duì)自身的要求。

創(chuàng)新能力，提升實(shí)際應(yīng)用的能力，真正做到學(xué)以致用。

生存，水可以為金魚的生存提供什么？以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠集中學(xué)生的注意力，避免課堂走神。

最后經(jīng)過(guò)針對(duì)性的講解，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的重點(diǎn)是什么，大大增添了課堂的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高，課堂效率得到改善。

2、啟發(fā)學(xué)生思維。

題引入到課堂之上，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，擺脫以往枯燥的課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、總結(jié)。

之中，這樣我們就可以有效地幫助學(xué)生全面提升綜合能力，培養(yǎng)符合國(guó)家要求的綜合型人才，從而為國(guó)家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

摘要：

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)在迅速增長(zhǎng)，人民生活水平不斷提高，我國(guó)的教育事業(yè)也呈現(xiàn)蒸蒸日上的發(fā)展趨勢(shì)。而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科也發(fā)生了很大的變化，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，從目前的狀況來(lái)看，我國(guó)初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也暴露出很多問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生汲取科學(xué)知識(shí)及未來(lái)發(fā)展造成極大的阻礙。本文分析了初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期初中化學(xué)教學(xué)取得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策在當(dāng)今新課改的大背景下，我國(guó)的教育在逐漸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，學(xué)生也能在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，獲取其他方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科首次出現(xiàn)在初中生的世界里，顯然另他們有些措手不及。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力也參差不齊，所以我們有必要分析當(dāng)下的初中化學(xué)教育中存在的問(wèn)題，并找出切實(shí)可行的解決對(duì)策。

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。

實(shí)踐出真知。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中占有很高的地位，它是對(duì)理論知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充及深化。做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、觀察有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提高學(xué)習(xí)興趣。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的初中生，是一劑很好的催化劑。但是很多學(xué)校并沒(méi)有對(duì)此產(chǎn)生足夠的重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施相當(dāng)匱乏，不能滿足老師和學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)需求。這就嚴(yán)重地影響了整個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興致及氛圍。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

興趣是最好的老師。實(shí)際上初中的化學(xué)知識(shí)是有很強(qiáng)的邏輯性的，知識(shí)量也很大，還有乍一看很難記下來(lái)的化學(xué)式和元素表，這對(duì)完全沒(méi)有基礎(chǔ)的初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如果初中生在剛接觸化學(xué)這門學(xué)科時(shí)發(fā)現(xiàn)該學(xué)科十分復(fù)雜，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生害怕甚至抵觸的心理，就容易導(dǎo)致他們上課沒(méi)興趣，課后作業(yè)也不能及時(shí)完成，最后就會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取。當(dāng)然學(xué)生缺乏興趣對(duì)教師課堂教學(xué)的影響也是不可小覷的。

3、教學(xué)管理不完善。

在初中化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)教學(xué)管理的不夠完善是一個(gè)重要的問(wèn)題。教學(xué)管理主要包括化學(xué)老師在課堂教學(xué)中選擇的手段，在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案以及制定教學(xué)計(jì)劃等。但是現(xiàn)在一些學(xué)校對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)管理不夠完善，缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化的指導(dǎo)，這對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。

4、教師隊(duì)伍的教學(xué)水平有待提高。

隨著新課改的實(shí)施，在化學(xué)教學(xué)中，教師成為影響教學(xué)的重要因素。但是現(xiàn)在初中的化學(xué)老師，尤其是農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)老師數(shù)量嚴(yán)重不足。另外，一些化學(xué)老師在初中化學(xué)的教授中，教學(xué)理念仍然沒(méi)有徹底改變，依然保有應(yīng)試教育的思想。課堂上很多還是以教師為中心，老師與同學(xué)之間缺乏互動(dòng)。最后一點(diǎn)就是在教學(xué)中，化學(xué)老師輕視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，很少能夠帶學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

1、針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)化學(xué)作為初中的一門主要學(xué)科，是進(jìn)行初中教學(xué)的重要組成部分。但是由于各種原因，很多初中學(xué)校并沒(méi)有足夠重視化學(xué)教學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，對(duì)化學(xué)的不夠重視直接造成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在化學(xué)教學(xué)中的欠缺。一些學(xué)校在建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、配置實(shí)驗(yàn)器材等方面有所欠缺，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)伴有較高的危險(xiǎn)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果及質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。在初中化學(xué)教學(xué)中缺乏動(dòng)手操作損失是很大的，它使初中化學(xué)教育的完整性被打破，影響了知識(shí)的講授。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要正確認(rèn)識(shí)對(duì)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，增加在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的資金投入，盡量將各種基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)買齊全，滿足學(xué)生和老師的教學(xué)需求，也為化學(xué)教學(xué)的全面開展簡(jiǎn)歷良好的保障。

2、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新教學(xué)方法。

初中化學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，理論知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，同時(shí)含有復(fù)雜的化學(xué)式和元素，這些都使得化學(xué)的理論知識(shí)看起來(lái)枯燥無(wú)味，使得學(xué)生失去對(duì)初中化學(xué)的興趣，所以化學(xué)教師急需變化教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣被激發(fā)。傳統(tǒng)的只有老師站在三尺講臺(tái)上講課的模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在初中的化學(xué)教學(xué)了。教師們需要拋開古老的教學(xué)思維，采用靈活的探究式學(xué)習(xí)模式。這樣就能讓學(xué)生充分地積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

我國(guó)目前很多中學(xué)對(duì)化學(xué)的教學(xué)管理仍不夠完善，抑制了初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以必須得對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)管理進(jìn)行加強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，首先需要提高的是教師選擇課堂教學(xué)中的手段，選擇有效的教學(xué)手段在理論課講授中可以提高課堂的教學(xué)效率；其次是對(duì)學(xué)生課后輔導(dǎo)質(zhì)量的提高，盡量使學(xué)生可以在課后輔導(dǎo)中能夠收獲到真正的化學(xué)知識(shí)，解決疑問(wèn)；最后就是要科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，實(shí)實(shí)在在地做到初中化學(xué)教學(xué)管理的加強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量，使初中化學(xué)教學(xué)得到不斷的進(jìn)步和發(fā)展。

4、全面提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。

中學(xué)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平需要有效地提高。初中化學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念在不斷轉(zhuǎn)變，在化學(xué)教學(xué)中教師是一個(gè)權(quán)重很高的動(dòng)態(tài)因素。部分學(xué)校應(yīng)該依據(jù)教學(xué)要求聘請(qǐng)適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)老師，以便更好地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能確保化學(xué)教學(xué)隊(duì)伍可以適應(yīng)學(xué)生的需求，化學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)也可以得到減輕，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，化學(xué)老師也要對(duì)自己高要求，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，讓自己熱愛(ài)學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，未來(lái)保證學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，老師之間也要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程討論。隨時(shí)關(guān)注國(guó)際動(dòng)態(tài)，以便能夠及時(shí)把先進(jìn)的知識(shí)傳授給祖國(guó)的花朵。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，國(guó)民文化的不斷提高，雖然我國(guó)初中化學(xué)的教學(xué)水平有了一定的提高，但仍然存在很多問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)管理不完善，教師隊(duì)伍的教學(xué)水平有待提高等。在這樣的情況下，我們提出了針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)初中化學(xué)加強(qiáng)教學(xué)管理，并全面提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平等具有實(shí)際借鑒意義的對(duì)策，以便使初中化學(xué)的教學(xué)得到更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

摘要：

在初中教育中，化學(xué)這門學(xué)科具有十分重要的作用，學(xué)好化學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和理解能力有重要影響，然而，在我國(guó)的初中化學(xué)教育中，還存有或多或少的挑戰(zhàn)，本文就初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析，并提出了相關(guān)的解決策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。在初中化學(xué)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想教育成功，學(xué)生必須要發(fā)揮好主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，只有不斷學(xué)習(xí)，外在知識(shí)才能夠升華為內(nèi)在的知識(shí)，因此，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是極為重要的，要想培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，就必須要讓他們建立起對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從這個(gè)角度上來(lái)講，興趣對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的意義是十分重大的。然而，經(jīng)過(guò)教育界認(rèn)識(shí)的研究，我們發(fā)現(xiàn)大部分初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的興趣不大，甚至有一部分學(xué)生存有學(xué)習(xí)方面的抵觸心理，最終導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的發(fā)生，這是一種十分嚴(yán)峻的教學(xué)形勢(shì)，是亟待解決的問(wèn)題。初中化學(xué)知識(shí)是比較復(fù)雜而且豐富的，在教學(xué)中，我們不但要求學(xué)生們掌握完備的基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要他們能夠進(jìn)行一定程度的化學(xué)實(shí)踐，這是具有相當(dāng)難度的一件事情，因而可能會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，與此同時(shí)，在化學(xué)知識(shí)中，學(xué)生們需要進(jìn)行分子公式和元素組成等的記憶，這也導(dǎo)致了他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的積極性不高。

2.師資力量配備需要提高。近些年來(lái)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程之中的主導(dǎo)地位正在逐漸地確立起來(lái)，教師在教學(xué)課堂中的重要作用是毋庸置疑的，作為教學(xué)過(guò)程中最為基本的能動(dòng)因素，教師掌握著課堂教學(xué)的大局和形勢(shì)。近一段實(shí)踐的研究表明，我國(guó)很多初中學(xué)校的化學(xué)教師數(shù)量不足，這種狀況在農(nóng)村初中的教學(xué)中尤為常見(jiàn)，有的教師擔(dān)任著多個(gè)年紀(jì)的化學(xué)課教學(xué)，還有的教師擔(dān)任著四五個(gè)班級(jí)的化學(xué)課教學(xué)，這樣一來(lái)，化學(xué)教師的工作量就會(huì)變得十分巨大，備課效果也不能夠達(dá)到完美，這對(duì)教師的體力、精力提出了很大的挑戰(zhàn)，最終會(huì)對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)效果造成影響。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全。在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到一些基本的化學(xué)技巧，從而做到與理論課相輔相成，最終提升化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)知識(shí)水平，從這個(gè)角度上來(lái)講，實(shí)驗(yàn)課能夠有效促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)，有利于促成學(xué)生們的全面發(fā)展。然而，在我國(guó)目前的很多初中學(xué)校中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備并不齊全，有的學(xué)校甚至連最基本的酒精燈、試管都配備不全，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。除此之外，有些學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)設(shè)備太過(guò)于陳舊，部分實(shí)驗(yàn)物品存在過(guò)期現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)斐砂踩[患，因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備問(wèn)題是影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。

1.提高認(rèn)識(shí)度，激發(fā)學(xué)生興趣。在對(duì)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，這就導(dǎo)致他們不能夠把全部的精力投入到化學(xué)課程之中，具體表現(xiàn)為課堂注意力不集中、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，最終導(dǎo)致考試時(shí)化學(xué)成績(jī)不理想。學(xué)生們之所以對(duì)于化學(xué)課的興趣不高，最為主要的原因就是對(duì)于化學(xué)課的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)識(shí)不夠客觀，為此，教師應(yīng)當(dāng)努力幫助學(xué)生們提升對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)度，最大化地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，只有建立起科學(xué)和客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們才能夠正確判斷化學(xué)的價(jià)值和作用，了解到化學(xué)對(duì)于當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的重要地位，最終提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)教育中，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的，教師們應(yīng)當(dāng)努力探索各種行之有效的方式來(lái)開展認(rèn)知活動(dòng)，例如，可以豐富和完善教學(xué)手段，充分利用多媒體設(shè)備開展化學(xué)微課教學(xué)，從而讓教學(xué)手段變得更加多樣化和新穎化；可以多加與學(xué)生們進(jìn)行心靈溝通和交流，從而把握好初中生們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并因材施教，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)。通過(guò)研究，我們可以知道初中化學(xué)教師的師資力量并不理想，因此，學(xué)校必須要想盡一切辦法來(lái)加強(qiáng)初中化學(xué)師資力量的建設(shè)。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校首先需增加化學(xué)教師的數(shù)量，盡量避免一個(gè)教師進(jìn)行多個(gè)年級(jí)代課的現(xiàn)象的發(fā)生，只有這樣，才能夠減少教師的工作量，從而最大程度減少教師的疲勞程度，讓他們能夠集中精力和注意力進(jìn)行備課工作，最終保證好教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大在教師培訓(xùn)方面的資金投入，幫助教師進(jìn)行外出交流和培訓(xùn)，讓他們跟上時(shí)代的發(fā)展，掌握時(shí)代前沿的教學(xué)理念，并進(jìn)行教學(xué)思路的反思和改進(jìn)，最終提升自身的教學(xué)水平。最后，要想加強(qiáng)師資力量，就要關(guān)注師德這一重要影響因素，學(xué)校必須要提升教師們的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于師德的要求，讓教師們?yōu)槿藥煴怼⒁陨碜鲃t，并且提升教師們的自控能力和自律能力，為學(xué)生們樹立起良好的榜樣。

3.提高重視程度，加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)。初中化學(xué)對(duì)于初中教育而言是極為重要的，然而，很多學(xué)校似乎并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)層面，因而或多或少地減少了對(duì)于化學(xué)設(shè)備的資金投入，這就直接造成了學(xué)校化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的落后和匱乏，而設(shè)施建設(shè)的不完善將會(huì)在很大程度上影響化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，由于試驗(yàn)場(chǎng)地的缺少，實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料的匱乏，很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課無(wú)法開展，甚至?xí)?dǎo)致一定程度的危險(xiǎn)性，這就導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的不完整，會(huì)影響學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，學(xué)校必須要提高對(duì)于化學(xué)教學(xué)設(shè)施的重視程度，加強(qiáng)相關(guān)的設(shè)施建設(shè)，為化學(xué)教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。總而言之，在初中教育中，化學(xué)是一門極為重要的學(xué)科，學(xué)校必須要重視起來(lái)，盡可能解決掉影響化學(xué)教學(xué)的那些問(wèn)題，從而為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

摘要：

隨著新課改的實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)理念與方法都有了很大變化，傳統(tǒng)的粗暴填鴨教學(xué)已經(jīng)不再適合提倡素質(zhì)教育的今天，本文以當(dāng)前初中教學(xué)為研究基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方式方法深入解讀探析，首先對(duì)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀做分析，其次探討目前教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，最后從實(shí)際出發(fā)，對(duì)提高初中教學(xué)質(zhì)量提出策略建議，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：

引言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才需求越來(lái)越高，教育改革深入體系，傳統(tǒng)的教育理念被打破，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，尤其在初中化學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，教師鼓勵(lì)學(xué)生們做到學(xué)以致用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉解決問(wèn)題的能力。盡管如此，在教學(xué)改革延展實(shí)踐過(guò)程中，依舊存在問(wèn)題，因此我們更要做好分析，拿出策略，為初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步獻(xiàn)力。

首先初中化學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是第一老師，教師研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。目前，由于化學(xué)的理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，面對(duì)邏輯與化學(xué)公式等知識(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這是值得我們研究改善的課題之一。其次初中化學(xué)教學(xué)師資力量薄弱。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量，目前大部分院校都存在的教師不足的現(xiàn)象，很多教師一人帶幾個(gè)班的課程，有些化學(xué)教師甚至擔(dān)負(fù)班主任的重任，由于精力有限，一定程度上影響教學(xué)效果，這也是目前我國(guó)教育應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。再次實(shí)驗(yàn)室設(shè)施陳舊或缺乏。化學(xué)是注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，面對(duì)一些晦澀的公式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У淖寣W(xué)生感受到、觸摸到科學(xué)的力量，但很多時(shí)候?qū)W校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施老舊甚至部分設(shè)施缺乏，這些嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，更影響學(xué)生的積極性，值得一提的是，老舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在的安全隱患，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定風(fēng)險(xiǎn)，這些現(xiàn)狀問(wèn)題亟待解決。第四化學(xué)教學(xué)組進(jìn)修不及時(shí)。很多時(shí)候我們的化學(xué)老師需要不斷充實(shí)自己，通過(guò)進(jìn)修再學(xué)習(xí)的方式得到更多先進(jìn)的知識(shí)及教學(xué)方法，目前在職學(xué)習(xí)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的組織并不理想，很多教師固守陳規(guī)，更多時(shí)候是沒(méi)時(shí)間參與職后教育，有的教師參加一次后再?zèng)]后續(xù)，極大影響教師教學(xué)知識(shí)的更新，影響教學(xué)效果。最后初中化學(xué)教學(xué)管理松懈。初中升學(xué)不像高考那樣備受重視，但初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)管理不嚴(yán)格，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，很容易讓學(xué)生輕視化學(xué)學(xué)習(xí)，從內(nèi)心認(rèn)定化學(xué)學(xué)習(xí)不重要，導(dǎo)致基礎(chǔ)欠缺，高中再補(bǔ)習(xí)浪費(fèi)更多的時(shí)間與精力。這樣看來(lái)，從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)評(píng)價(jià)一旦沒(méi)有科學(xué)、客觀的規(guī)劃都會(huì)影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1、固守陳規(guī)。

新課改指引化學(xué)教學(xué)明確教學(xué)重點(diǎn)，其中重點(diǎn)提到“三個(gè)以”即以提高科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以探究科學(xué)為突破，以全面發(fā)展為目標(biāo)，這些直指?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，但規(guī)定的執(zhí)行是個(gè)問(wèn)題，很多教師面對(duì)新課改仍然固守老思想，按照老經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)沿用老方法，教師覺(jué)得這樣會(huì)提高學(xué)生成績(jī)，其實(shí)這些框框讓學(xué)生始終籠罩在填鴨教學(xué)的陰影中，最終影響教學(xué)效果，教學(xué)走向瓶頸。

2、忽略實(shí)驗(yàn)。

目前初中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師更注重學(xué)生死記硬背方程式和相關(guān)基礎(chǔ)概念，并不在乎化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)與效果，殊不知，將抽象的學(xué)習(xí)具體化，能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)精髓。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在化學(xué)考分中所占比重較小，因此教師不重視演示實(shí)驗(yàn)，甚至實(shí)驗(yàn)室陳舊的設(shè)備也不及時(shí)更換，從某種角度上這樣剝奪了學(xué)生走進(jìn)真實(shí)化學(xué)的機(jī)會(huì)，不利于建立化學(xué)思維。

3、教學(xué)無(wú)“度”

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們從深度、廣度、進(jìn)度上都沒(méi)有做好計(jì)劃，從深度上看，教學(xué)應(yīng)該一步到位，但一些教師的分步計(jì)劃，劃重點(diǎn)計(jì)劃讓學(xué)生只摸到了化學(xué)的一個(gè)角落，沒(méi)有做到全面了解；從廣度上看，教師往往想到哪教到哪，一些拓展性的東西講的太多直接弱化了重點(diǎn)內(nèi)容；從進(jìn)度上看，教師們都喜歡往前趕，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握都是“夾生飯”狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低。

4、束縛思維。

化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之主體，但很多情況下，課堂的掌控者是教師，教師不停的傳授知識(shí)點(diǎn)，不給學(xué)生思考與提問(wèn)的機(jī)會(huì)，甚至對(duì)于問(wèn)題講解，直接給出正確答案，這些都不利于學(xué)生通過(guò)思考培養(yǎng)發(fā)散思維，久而久之，學(xué)生的思維沿用了教師的應(yīng)試思維，很少問(wèn)為什么，成為考分機(jī)器，沒(méi)有綜合能力。

1、固本培元，以學(xué)生為中心。

初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，教師在備課過(guò)程中要始終保持探究心理，不堅(jiān)持舊思想，不沿用老經(jīng)驗(yàn)，要拿出熱情與態(tài)度，按照新課改的要求，以素質(zhì)教育為前提，全方位考慮學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提早給出思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與學(xué)習(xí)方法，尤其一線的化學(xué)教師，一定要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，做到在學(xué)生困惑時(shí)給出正確的指引，時(shí)刻掌握學(xué)生心里，讓學(xué)生從心里愛(ài)化學(xué)，有探索精神。

2、未雨綢繆，加強(qiáng)管理。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過(guò)程中，一定要從實(shí)際出發(fā)，不能一味被教材牽著鼻子走，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到張弛有度，教材是教學(xué)之根，教師要做好教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，立足學(xué)生接受的角度，利用各類能夠闡釋清楚問(wèn)題的方式或教學(xué)工具，做到環(huán)環(huán)相扣的方式，對(duì)問(wèn)題做到層層解析，循序漸進(jìn)的為學(xué)生闡明觀點(diǎn)，了解化學(xué)真諦。

3、因勢(shì)利導(dǎo)，開放教學(xué)。

因材施教是高效教學(xué)的方法，學(xué)生資質(zhì)各有不同，這里需要教師耐心指導(dǎo)，認(rèn)真研究，設(shè)計(jì)一套合理的教學(xué)方案，在不同階段，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中有疑惑的學(xué)生，要做到及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其找到喜歡的學(xué)習(xí)方法，除此之外我們還要做到開放學(xué)習(xí)空間，我們的教學(xué)可以在操場(chǎng)，通過(guò)收集氣體激發(fā)學(xué)生好奇心理，也可以在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們實(shí)際“看到”二氧化碳，通過(guò)有效的交流和開放教學(xué)，學(xué)生的眼界更開闊，效率更高。

4、合作探究，多向教育化學(xué)教育的目的不僅僅是提高分?jǐn)?shù)，更是讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中，很多小組交流可以有效的引導(dǎo)學(xué)生組團(tuán)研究問(wèn)題，小組也可以通過(guò)互相幫助完善課堂上沒(méi)有完成任務(wù)，教師通過(guò)對(duì)小組的精準(zhǔn)搭配與任務(wù)制定，能夠有效的在一定時(shí)間內(nèi)提升更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率。

參考文獻(xiàn)：

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優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇五

提高教學(xué)效率是課堂教學(xué)的基本要求,打造“高效課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于我們初中化學(xué)教師來(lái)講,一本書一教就是幾十年,教材內(nèi)容早已爛熟于心,只有更新教育教學(xué)理念,不斷尋找突破,做一個(gè)有思想、有追求的教師,在教學(xué)方法上下工夫,追求課堂教學(xué)的高效、務(wù)實(shí),才能找到自己漸漸地失去的激情。

一、用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己。

無(wú)論上什么形式的課,都要把自己的教學(xué)理念貫穿其中,我認(rèn)為,河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式和343課堂教學(xué)模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”,是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,變單純傳授知識(shí)為知能并重。所謂“五讓”,是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手,能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨(dú)角戲的課堂,最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)”。努力實(shí)現(xiàn)三講三不講(三講:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);三不講:不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的),將有限的課堂40分鐘時(shí)間花在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)上。讓學(xué)生有充足的時(shí)間體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐、交流、活動(dòng)。上課的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的過(guò)程。

二、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行概念教學(xué)。

初中化學(xué)教材內(nèi)容有三多:概念多、符號(hào)多、需要記憶的知識(shí)多,課本中有許多概念,如分子、原子、元素符號(hào)、化學(xué)式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等,概念抽象,學(xué)生理解起來(lái)困難,再加上學(xué)生的個(gè)性,包括智力、興趣取向、能力水平、認(rèn)知水平上存在差異,上課時(shí),任憑老師怎樣把概念陳述得多么準(zhǔn)確無(wú)誤,表達(dá)得多么清晰,課堂上卻總顯得死氣沉沉,老師講得口干舌燥,學(xué)生卻聽到云山霧罩。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,利用多媒體電教設(shè)備將概念以圖片的形式展示出來(lái),即可將呆板的知識(shí)變得活起來(lái),留給學(xué)生一個(gè)清晰的主觀印象。通過(guò)圖片的展映給學(xué)生留下一個(gè)清晰的印象,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解概念的基本涵義,能夠用它們理解物理變化、化學(xué)變化,并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種印象就會(huì)不斷得到豐富和完善,還會(huì)為今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。給學(xué)生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

三、化學(xué)計(jì)算重在激發(fā)興趣。

化學(xué)計(jì)算類型多,計(jì)算量大,往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,有的學(xué)生甚至放棄計(jì)算。計(jì)算課也是學(xué)生最感乏味的課。所以要上好計(jì)算課關(guān)鍵在于如何“激趣”,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣,才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望和動(dòng)力,才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講授“化學(xué)式的計(jì)算”時(shí)先設(shè)置一個(gè)情景,判斷化肥廣告的真假;在講授“化學(xué)方程式計(jì)算”時(shí),老師先讓學(xué)生觀看神舟九號(hào)火箭升空的視頻,在學(xué)生心情激動(dòng)、熱血沸騰時(shí),教師趁機(jī)提出:假如神舟九號(hào)所使用的燃料是液態(tài)氫的話,有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費(fèi)?在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以后,老師即可幫助指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑,講明注意事項(xiàng)并進(jìn)行訓(xùn)練。最后還要反復(fù)檢測(cè),在學(xué)生掌握了計(jì)算內(nèi)容以后,經(jīng)常還會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題,要么是方程式?jīng)]配平,要么是書寫格式不對(duì),要么是粗心大意計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤等。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)試,反復(fù)練習(xí),這些問(wèn)題才能糾正。所以只有經(jīng)過(guò)反復(fù)檢測(cè),才能達(dá)到強(qiáng)化鞏固知識(shí)目標(biāo)的目的。

四、“常識(shí)課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成。

初中化學(xué)課程中有許多“常識(shí)型”課程,如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學(xué)肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學(xué)”等,這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識(shí)性介紹”,但這部分內(nèi)容貼近生活,貼近社會(huì),與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合及與高中化學(xué)有密切的聯(lián)系,對(duì)于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學(xué)內(nèi)容,難度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起學(xué)生興趣,便于學(xué)生自學(xué),所以這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)采用自學(xué)、檢測(cè)、當(dāng)堂完成作業(yè)的“一學(xué)一教”的方法。

第一步出示目標(biāo)。教師在課前可以給出學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)提綱,作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),并指導(dǎo)自學(xué)的方法,對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn),可要求學(xué)生當(dāng)堂識(shí)記。第二步自學(xué)。學(xué)生在明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的前提下,在書上自己尋找答案,以培養(yǎng)他們的閱讀自學(xué)能力。教師要檢查學(xué)生在課本重要知識(shí)點(diǎn)下面有沒(méi)有畫上記號(hào),適時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)得既認(rèn)真又速度快的學(xué)生。第三步檢測(cè)。采取口答或討論的方法,教師予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充、更正,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和深化。

最后經(jīng)過(guò)當(dāng)堂完成作業(yè),促使學(xué)生當(dāng)堂鞏固,使所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),最終形成應(yīng)運(yùn)所學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題的能力。不管用哪種教學(xué)模式,都是以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性這個(gè)主題展開,教師只有抓住了這個(gè)魂,才能做到真正意義上的教學(xué)有法,教無(wú)定法。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇六

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材中的概念、定義，還要讓學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中擺脫定勢(shì)思維的影響，從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提高數(shù)學(xué)綜合能力。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生具備積極的探究精神，在自主學(xué)習(xí)中不斷獲得進(jìn)步。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著新課改的進(jìn)行，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行知識(shí)探究，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在新的教學(xué)模式中和學(xué)生處于平等的地位，積極主動(dòng)的和他們交流，及時(shí)對(duì)他們遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在和學(xué)生進(jìn)行積極溝通的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生充滿耐心和愛(ài)心，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的愛(ài)，對(duì)教師產(chǎn)生信任的情感。在積極的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，拉近了師生的距離，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)在和諧、活躍的氛圍中進(jìn)行。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到更多成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的探究教材中的內(nèi)容。通過(guò)思考和分析，讓學(xué)生具備了歸納總結(jié)的能力，使他們?cè)谔骄恐心軌蜻M(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。例如，在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用不同形狀的三角形拼組出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形。然后教師提出問(wèn)題：你能用五顏六色的三角形拼出什么美麗的圖形。在趣味性的問(wèn)題指引下，學(xué)生開始進(jìn)行積極的探究。有的學(xué)生用剪刀剪出大小不同的三角形，并涂上不同的顏色，進(jìn)行拼組;有的學(xué)生在紙上畫出各種各樣的三角形進(jìn)行拼組。在拼組過(guò)程中，學(xué)生的積極性高效，他們充分發(fā)揮了創(chuàng)新思維，拼組除了各種各樣美麗的圖形。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激活學(xué)生的思維，使他們進(jìn)行積極的思考和分析，隨著探究的進(jìn)一步深入，使使他們的思維也獲得發(fā)展。在提問(wèn)題時(shí)，教師既要考慮問(wèn)題的有效性，還要考慮問(wèn)題的趣味性，使問(wèn)題能夠使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望，在他們的積極參與中實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谥庇^、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中分析、理解知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時(shí)，教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，選擇他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們進(jìn)行積極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠讓抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件，使學(xué)生在直觀的觀看過(guò)程中促進(jìn)他們的思維發(fā)展，讓學(xué)生能夠高效的理解所學(xué)的知識(shí)。多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用，但是，在教學(xué)中，教師要合理適度的選擇運(yùn)用多媒體。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生自主探究來(lái)學(xué)習(xí);對(duì)于一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)，教師要運(yùn)用多媒體來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師為了讓學(xué)生在平面圖形和立體圖形之間建立聯(lián)系，加深他們的學(xué)習(xí)效果，教師就可以利用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)演示用點(diǎn)、線、面來(lái)組成長(zhǎng)方體，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到立體圖形的構(gòu)成，促進(jìn)他們抽象思維和立體空間思維的發(fā)展。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的探索精神。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在小組范圍內(nèi)對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生積極的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解。在小組合作探究過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?cè)诤献髦谐浞值亟?jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。開展小組合作，一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，互相啟發(fā)，從而學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流;另一方面、可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于大膽求新，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”時(shí)，為了探究圓周長(zhǎng)到底與什么有關(guān)，有怎么樣的關(guān)系，教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：課前，學(xué)生準(zhǔn)備好直徑分別是5厘米、6厘米、7厘米的圓片;課上，小組合作測(cè)量邊長(zhǎng)，分滾動(dòng)法、繞線法等小組;小組討論：周長(zhǎng)與什么有關(guān)，有怎樣的關(guān)系;總結(jié)：周長(zhǎng)與直徑有怎樣的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生互相合作，經(jīng)過(guò)測(cè)量、計(jì)算、討論，得出周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任感，使他們積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極的進(jìn)行知識(shí)探究，大膽的和教師進(jìn)行知識(shí)討論，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入和發(fā)展。在教學(xué)中，教師要深入探究教材內(nèi)容，結(jié)合新的教學(xué)理念來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谪S富、生動(dòng)的課堂情境中探究、分析數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇七

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)展快跑、變速跑的基本動(dòng)作，幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

2、在玩《天線寶寶做游戲》的游戲中融入按顏色分類的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

3、讓幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

天線寶寶頭飾（紅、黃、綠各10個(gè)、紫一個(gè)），紅、黃、綠快樂(lè)小屋各一個(gè)，游戲場(chǎng)景布置。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、活動(dòng)引入：自我介紹角色：

（師）我是丁丁。（幼）我是拉拉（黃）。我是小波（紅）。我是迪西（綠）。

2、游戲前的準(zhǔn)備：（師）丁丁帶你們到寶寶樂(lè)園做游戲好嗎？

a：幼兒按紅、黃、綠的'標(biāo)志歸類排隊(duì)，聽音樂(lè)走步入場(chǎng)地，成圓圈。

b：聽音樂(lè)準(zhǔn)備動(dòng)作：丁丁帶著天線寶寶做運(yùn)動(dòng)（伸臂、踢腿、彎腰、跳躍）。

c：丁丁講游戲玩法和規(guī)則：我們來(lái)玩“你追我跑”的游戲，當(dāng)音樂(lè)想起時(shí)你們?cè)趯殞殬?lè)園跑丁丁追，被丁丁抓到的寶寶必須回到與自己身上一樣顏色的快樂(lè)小屋，（黃色的小屋是拉拉的，紅色的小屋是小波的，綠色的小屋是迪西的）。

3、寶寶游戲，并按游戲的規(guī)則學(xué)習(xí)按顏色歸類：

a：第一次游戲：老師扮演丁丁幼兒扮演小波、迪西、拉拉練習(xí)追逐跑，并懂得被抓了要回到與自己相同顏色的小屋去，并告訴丁丁“我回到了紅（綠、黃）色的小屋”。

b：第二次游戲：老師扮演丁丁幼兒，幼兒交換角色，按照同樣的要求游戲。

c：第三次游戲：請(qǐng)三個(gè)幼兒扮演頂丁丁，其他幼兒再次交換角色游戲。

4、活動(dòng)結(jié)束：丁丁、拉拉、迪西、小波一起跳《找個(gè)朋友，碰一碰》。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇八

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知二等分的概念，理解整體與部分的關(guān)系。

2.探索圖形、數(shù)量、液體的等分方法，會(huì)用自己的辦法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.能在集體面前大膽講述自己的意見(jiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．課件。幼兒園ppt課件制作。

2．紙、剪刀、透明杯子、有刻度的容器等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、分土地，嘗試將圖形二等分。

1．小兔、小豬要去農(nóng)場(chǎng)工作，農(nóng)場(chǎng)管理員大象伯伯給了它們一整塊長(zhǎng)方形的土地。一起幫助它們將長(zhǎng)方形土地二等分。

2．幼兒動(dòng)手操作，將長(zhǎng)方形分成相等的兩份，并介紹方法。

3.提問(wèn)：三角形、圓形、正方形可以分成相等的兩份嗎？幼兒動(dòng)手操作。

交流并：把一個(gè)完整的圖形分成相等的兩份，叫二等分。

二、分種子，感知數(shù)量二等分。

1．小兔和小豬想把大象伯伯運(yùn)來(lái)的各種種子分成相等的兩份，可以怎樣分呢？

2.幼兒自由選擇種子操作，將8棵樹苗6顆黃豆10粒花生米分成相等的兩份。

3.幼兒介紹自己的選擇及等分方法。

交流并：把數(shù)量分成相等的兩份，也叫二等分。

三、分水，探索將液體二等分。

2．幼兒自主探索，尋找水的二等分方法。

交流并：如果杯子相同，水的高度一樣就是把水二等分了。如果杯子有刻度，水的高度正好在相同刻度上就表示將水二等分了。

四、活動(dòng)延伸：以不同實(shí)物拓展二等分經(jīng)驗(yàn)。

1．農(nóng)場(chǎng)豐收了，小兔和小豬想把它們也進(jìn)行二等分，請(qǐng)大家想想辦法。

2．幼兒交流介紹自己的等分辦法。

3.我們帶上調(diào)查表，到教室里去分一分，看誰(shuí)把它們精確的分出二等分。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：開心農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)意圖：

“等分”是一個(gè)比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍睿捎谟變荷罱?jīng)驗(yàn)中涉及較少，所以幼兒在認(rèn)知上一直是比較粗淺的。例如：將一塊蛋糕分成兩份，這樣的操作小班孩子也會(huì)，但至于如何分出來(lái)是等分的他們卻并不知道。另外，在傳統(tǒng)的等分教學(xué)活動(dòng)中將圖形等分的形式較多，在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)用性并不高，如果能讓孩子通過(guò)實(shí)踐學(xué)到一些等分方法，并能真正地去解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，那才是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最終目的。基于這個(gè)因素，我設(shè)計(jì)了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《開心農(nóng)場(chǎng)》，試圖讓孩子在一個(gè)連貫的“農(nóng)場(chǎng)”情境中，從圖形入手，再到實(shí)物、液體的一步步探究，最后拓展到不同的實(shí)物、讓幼兒嘗試多元的等分方法，在探討、操作、驗(yàn)證中感知二等分的概念，同時(shí)結(jié)合多媒體課件，讓孩子了解、掌握一些等分方法。我制定了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試運(yùn)用多種物體進(jìn)行二等分，感知等分的概念，了解整體與部分的關(guān)系。

2.積極探索不同物體的不同等分方法，會(huì)用自己的辦法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.活動(dòng)中愛(ài)動(dòng)腦筋、積極思考、大膽講述自己的意見(jiàn)。

活動(dòng)反思：

本節(jié)課我讓孩子在情境游戲過(guò)程中不知不覺(jué)地感知二等分并掌握了基礎(chǔ)的二等分方法。我們說(shuō)讓幼兒學(xué)是為了更好的用，傳統(tǒng)的圖形等分對(duì)于幼兒的實(shí)際生活并沒(méi)有多大的幫助。而本次的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)了粗淺的圖形等分、提煉了數(shù)量等分、探索了液體等分，最后思考了不同食物的等分，這些雖然是教師創(chuàng)設(shè)的情境，但也和幼兒生活有著緊密的聯(lián)系，所以幼兒操作時(shí)并不感到陌生。更重要的是，幼兒積累了二等分的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的方法以后，可以靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去，他們以后就知道如果有一些好吃的食物要分給兩位好朋友該怎么分，如果要將一瓶飲料平均分給兩個(gè)朋友該怎么等分…….這就的我本次教學(xué)活動(dòng)中想要達(dá)到的最終目標(biāo)和意義。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇九

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的核心，它明確揭示了事物的本質(zhì)屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系。所以正確地理解數(shù)學(xué)概念，既是掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確抽象概括，形成方法和理論的先決條件。因此，抓好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何上好概念課？如何讓概念課上得生機(jī)盎然、富有情趣？如何在概念課上充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生充分發(fā)揮自已的知識(shí)儲(chǔ)備而進(jìn)行有效的概念學(xué)習(xí)？是值得我們數(shù)學(xué)老師認(rèn)真思考并根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的。筆者試談一些初淺的想法：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

數(shù)學(xué)概念往往是由一些實(shí)際實(shí)例和具體的數(shù)學(xué)材料抽象概括而成的，學(xué)生總感到枯燥無(wú)味，因此,在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的起始階段，教師宜根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)情選擇素材設(shè)疑置景，數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)導(dǎo)入恰當(dāng)，就能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望：如利用數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)趣聞創(chuàng)設(shè)愉快的樂(lè)學(xué)情境。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形之前,學(xué)生已初步接觸了長(zhǎng)方體,給學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)利用桌面、書面、黑板面等讓學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生抽象出幾何圖形。從中總結(jié)出這些圖形的共同特點(diǎn):(1)都有四條邊;(2)對(duì)邊相等;(3)四個(gè)角都是直角。使學(xué)生形成對(duì)邊相等、四個(gè)角都是直角的四邊形是長(zhǎng)方形的概念。

二、依托教材，抓住本質(zhì)，落實(shí)雙基。

1．重視教材，注重概念引入的必然性。

一個(gè)重要概念的產(chǎn)生，總有它的必然性和它的原因，在概念教學(xué)中，要使學(xué)生明確：為什么要引入這個(gè)概念？沒(méi)有這個(gè)概念行不行？這個(gè)概念是用來(lái)解決什么問(wèn)題的？只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，才能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

例如7上1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)一課中，負(fù)數(shù)的引入就是在實(shí)際生活中需要而產(chǎn)生的。為了表示零下幾攝氏度、加工誤差、銀行儲(chǔ)蓄中的支出、體重的變化等等實(shí)例，用以往學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不夠用了。通過(guò)這些實(shí)際例子就更進(jìn)一步說(shuō)明了引入新的數(shù)——負(fù)數(shù)的必要性。

2．抓住概念中的關(guān)鍵詞，講授時(shí)注重細(xì)化。

概念中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)非常重要，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量采用平實(shí)的語(yǔ)言分析、細(xì)化關(guān)鍵詞語(yǔ)，以學(xué)生較易接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣就能使學(xué)生準(zhǔn)確地、深刻地領(lǐng)會(huì)那些至關(guān)重要的字、詞在概念中的意義，從而提高他們的理解能力。

例如，17章反比例函數(shù)圖象和性質(zhì):k0時(shí)，在每個(gè)象限內(nèi)，y隨x值的增大而減小;k0時(shí)，在每個(gè)象限內(nèi)，y隨x值的增大而增大.講這條性質(zhì)時(shí)必須嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)“在每個(gè)象限內(nèi)。”

3.注重結(jié)合實(shí)踐理解概念。

數(shù)學(xué)中的一部分概念比較抽象。初中學(xué)生由于年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、智力發(fā)展等方面的限制，對(duì)于某些數(shù)學(xué)概念不能達(dá)到真正的理解。但如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)概念，特別是在實(shí)踐中理解概念，可以化難為易，化枯燥為生動(dòng)。讓抽象的概念變得容易被學(xué)生接受。例如4.3講角的概念時(shí)，教師可以拿出一塊鐘表，讓學(xué)生撥動(dòng)時(shí)針和分針，親自感受時(shí)針和分針圍成的這部分圖形。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

1、改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

概念教學(xué)要避免“滿堂灌”，“注入式”的陳舊教學(xué)模式，就要在概念教學(xué)方法上創(chuàng)新。在教學(xué)方法上創(chuàng)新，應(yīng)突出體現(xiàn)在問(wèn)題提出和解決的方法上，即：教師提出問(wèn)題的方法和引導(dǎo)學(xué)生善于提出質(zhì)疑的思維方法。概念教學(xué)的首要環(huán)節(jié)不是向?qū)W生展示概念，而是結(jié)合概念自身的特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列巧妙問(wèn)題情景，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，訓(xùn)練其思維能力。

2、“投”“機(jī)”取巧，常見(jiàn)常新，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。

利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行直觀演示和過(guò)程模擬，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教具不能靈活變化，缺乏形象直觀，可感性差。而計(jì)算機(jī)具有很高的運(yùn)算速度和高分辯率以及完善的彩色繪圖功能，并可發(fā)音。利用計(jì)算機(jī)繪圖，人可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備向機(jī)器輸入各種圖形參數(shù)，賦予圖形千變?nèi)f化，這一點(diǎn)是任何其他直觀教具所無(wú)法比擬的。例如，在幾何教學(xué)中，利用微機(jī)的繪圖的功能的過(guò)程宏觀化，直觀可感，有助于加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3、客觀評(píng)價(jià)、快速反饋，激勵(lì)士氣。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)突出標(biāo)新立異，重在激勵(lì)，鼓舞學(xué)生學(xué)的士氣，數(shù)學(xué)課堂有兩種評(píng)價(jià)做法：一是只管批評(píng)否定的做法，二是一味表?yè)P(yáng)，如：不管對(duì)錯(cuò)與否，一律“真好”、“真棒”的灌迷魂湯的做法，都是不可取的。教師課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)分析其思維獨(dú)創(chuàng)之處，有待完善的方面，明確教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維，求新、求異，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，明確學(xué)生的肯定之處與不足的方面同等重要。

總之，概念教學(xué)的方法是靈活多樣的，并沒(méi)有固定的模式。平日在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課標(biāo)對(duì)概念教學(xué)的具體要求創(chuàng)造性的使用教材。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把握概念教學(xué)過(guò)程，真正使學(xué)生在參與的過(guò)程中產(chǎn)生內(nèi)心的體驗(yàn)和創(chuàng)造。同時(shí)讓學(xué)生透徹地牢固地掌握數(shù)學(xué)概念是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。注重?cái)?shù)學(xué)概念教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇十

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇十一

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，給予小學(xué)生良好的教育是素質(zhì)教育的要求。小學(xué)英語(yǔ)課要嚴(yán)格遵守新課程改革的要求，著力提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，旨在探索提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)趣味性小學(xué)英語(yǔ)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉英語(yǔ)技能的主要場(chǎng)所，也是小學(xué)生提升英語(yǔ)興趣、深化英語(yǔ)實(shí)用性的重要渠道。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，成為了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。上好每一節(jié)英語(yǔ)課并且提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，就成為了激勵(lì)英語(yǔ)教師前進(jìn)的動(dòng)力。筆者從英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐入手，闡述優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略。

一、注重趣味教學(xué)法的應(yīng)用，營(yíng)造積極愉悅的課堂氛圍。

英語(yǔ)趣味教學(xué)法在課堂教學(xué)中有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)英語(yǔ)教師也可以更好的拓展教學(xué)資源。隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師開始在課堂中使用趣味教學(xué)法，改變以往課堂“滿堂灌”或者“一刀切”的教學(xué)方法，體現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)的特點(diǎn)。通過(guò)英語(yǔ)趣味教學(xué)法的應(yīng)用，給小學(xué)英語(yǔ)課堂注入了新鮮元素，課堂氛圍也變得更加活躍和諧。從小學(xué)生的實(shí)際情況著手，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常遇到英語(yǔ)課堂上很多學(xué)生注意力不集中，講到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生一臉茫然，在考試的時(shí)候成績(jī)不理想等情況。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我經(jīng)過(guò)深思熟慮轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，在上課前我會(huì)讓學(xué)生先唱一首englishsongs，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。在講英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生分成小組，然后模擬每單元look，listenandsay中的具體情景對(duì)話，這樣小學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)入到角色中，增強(qiáng)了英語(yǔ)的趣味性。在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，我會(huì)跟學(xué)生做游戲，我只做出讀單詞的口型但是不發(fā)音，讓學(xué)生去猜是什么單詞，這樣的教學(xué)不僅寓教于樂(lè)，還能夠讓小學(xué)生學(xué)以致用。

二、課堂教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，組織英語(yǔ)活動(dòng)鍛煉實(shí)踐能力。

英語(yǔ)教師要按照新課程改革的要求去組織課堂教學(xué)，將小學(xué)英語(yǔ)打造成為具有特色的重點(diǎn)學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓小學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要充分鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)技巧和應(yīng)用習(xí)慣，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育和道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生配合英語(yǔ)教師完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠鍛煉自己的綜合能力和素質(zhì)，具有針對(duì)性和可操作性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是值得提倡和推廣的。

當(dāng)小學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難的時(shí)候，英語(yǔ)教師要利用嫻熟的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地化解學(xué)生心中的煩惱。我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上會(huì)進(jìn)行充分的備課，比如在講到國(guó)家的單詞時(shí)，japanese，australian，french等詞由于單詞讀音復(fù)雜和拼寫繁瑣，很多小學(xué)生都記不住。我會(huì)通過(guò)多媒體技術(shù)將各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗分別展示給小學(xué)生，并且在每個(gè)國(guó)旗的下面配上該國(guó)家的英語(yǔ)單詞，不但活躍了課堂氣氛，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。針對(duì)小學(xué)生讀單詞發(fā)音不準(zhǔn)的情況，我在英語(yǔ)課上會(huì)合理調(diào)節(jié)時(shí)間，帶領(lǐng)小學(xué)生多做發(fā)音訓(xùn)練，尤其是輔助英語(yǔ)后進(jìn)生。

三、從英語(yǔ)教材基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的英語(yǔ)知識(shí)體系。

教材是一切英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行知識(shí)拓展的前提。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從英語(yǔ)教材的內(nèi)容出發(fā)，扎實(shí)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，這樣才有利于更深入的開展英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)知識(shí)具有連貫性和體系性，如果基礎(chǔ)掌握的不牢固，那么在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)很吃力。在教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要注意各單元之間的聯(lián)系，將每一個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)細(xì)化，再講解完一單元以后要及時(shí)給小學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)銜接拓展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷掌握英語(yǔ)的嚴(yán)密知識(shí)體系，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中達(dá)到最佳的效果，英語(yǔ)教師都會(huì)不斷地鉆研教學(xué)方法，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。比如，我在給小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而不是把英語(yǔ)成績(jī)作為評(píng)價(jià)他們能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生會(huì)受到教師言行的影響，所以在日常教學(xué)中英語(yǔ)教師必須嚴(yán)格要求自己，多與學(xué)生接觸，關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住小學(xué)生的心理想法，并且在小學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，英語(yǔ)教師要公平公正對(duì)待小學(xué)生，不偏袒某一位小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的差異化實(shí)施教學(xué)，爭(zhēng)取讓全體小學(xué)生都得到進(jìn)步。

四、利用信息化的便利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和廣闊的空間，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師利用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，不僅減少了書寫板書的時(shí)間，也節(jié)省了很多繁瑣的教學(xué)步驟，使小學(xué)生有充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引進(jìn)音響，多媒體，大屏幕，微課，計(jì)算機(jī)等技術(shù)，把枯燥的英語(yǔ)單詞和對(duì)話轉(zhuǎn)化成鮮活生動(dòng)的動(dòng)畫，這樣會(huì)極大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更加直觀的展示英語(yǔ)的魅力，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。便利的教學(xué)技術(shù)提升了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生的重要改變。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，決定了他們需要活躍的課堂和生動(dòng)的講解。我在給學(xué)生講動(dòng)作單詞jump、run、walk時(shí)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)先將這幾個(gè)動(dòng)作做成動(dòng)畫的形式，然后再課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生更好的掌握這些單詞。同時(shí)，還會(huì)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)：whatareyoudoing？然后，讓另一個(gè)學(xué)生用到講述的幾個(gè)動(dòng)作單詞作答，不僅活躍了課堂氣氛，也更好地讓學(xué)生熟記了這些單詞。充分利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，有利于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂華.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（33）.

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇十二

教學(xué)性閱讀是指與課程直接相關(guān)的閱讀，包括課前的預(yù)習(xí)閱讀，上課時(shí)邊聽邊進(jìn)行的課堂閱讀和課后的復(fù)習(xí)閱讀。教學(xué)性閱讀的主要對(duì)象是教材。但是在過(guò)去的應(yīng)試考試體制下，為了應(yīng)付考試，學(xué)生往往只注意課后的復(fù)習(xí)閱讀，而忽視課前的預(yù)習(xí)閱讀，最終導(dǎo)致上課只能被動(dòng)地接收，被動(dòng)地“聽”，完全依賴于教師的講解灌輸，無(wú)法做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，結(jié)果“讀”了十幾年的書，卻仍然不會(huì)讀書。因此，在教學(xué)性閱讀中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)閱讀。強(qiáng)化課前的預(yù)習(xí)閱讀，可以讓學(xué)生熟悉新課內(nèi)容，消除聽課的盲目性，從而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，也有利于聽課時(shí)積極思考、深入理解、重點(diǎn)記憶、難點(diǎn)突破，這將大大提高課堂閱讀和課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，也可以有效地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。(教學(xué)論文)實(shí)踐證明，有了良好的、充分的預(yù)習(xí)閱讀，可以讓師生從滿堂灌的桎梏中解脫出來(lái)，也可讓課后的復(fù)習(xí)閱讀從低效進(jìn)入高效，真正做到“溫故而知新”。

教學(xué)性閱讀固然重要，但相對(duì)而言，它的閱讀范圍比較狹窄，更由于課堂教學(xué)時(shí)間所限，所學(xué)到的知識(shí)有限，學(xué)生的自我發(fā)展空間也受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不能得到充分的發(fā)揮。因此，將有效的教學(xué)性閱讀與自覺(jué)的專題研究性閱讀結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生成為有發(fā)展前途的、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

專題研究閱讀是指為了解決某個(gè)課題而進(jìn)行的有計(jì)劃、有選擇的研究性閱讀。專題研究性閱讀的主要對(duì)象是教材以外的閱讀材料。專題研究閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、修養(yǎng)品性、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、自我發(fā)展的重要途徑。2000年教育部頒發(fā)的《普通高中課程計(jì)劃》（試驗(yàn)稿），已明確將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、勞動(dòng)技術(shù)以及社會(huì)服務(wù)結(jié)合在一起，共同構(gòu)成“社會(huì)實(shí)踐”課程，列入高中必修課程。“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)的自主性、探討性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定課題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第23條規(guī)定“開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。”由此可見(jiàn)，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，在不少省市的學(xué)校開展了研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)。如何在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要課題。正是在這種大環(huán)境下，我們提出在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要進(jìn)行專題研究性閱讀，我們進(jìn)行專題研究性閱讀教學(xué)中有哪些環(huán)節(jié)呢？我覺(jué)得應(yīng)按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、提出專題。

選題要立足于課文，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用知識(shí)法分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。它重視的是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)特觀察、獨(dú)到見(jiàn)解的邏輯思維、實(shí)踐能力。如何確立研究課題，是至關(guān)重要的一步。在課外閱讀中，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文選題。由學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀及課外自由閱讀中，發(fā)現(xiàn)可行性的研究專題，確立研究性閱讀目標(biāo)；或由教師提出有一定涵蓋性、綜合性的專題。為研究性閱讀定向。這是專題研究性閱讀的關(guān)鍵。專題研究性閱讀必須有明確的目標(biāo)，既通過(guò)閱讀要解決什么問(wèn)題，研究這個(gè)專題有什么意義，都必須事先明確，對(duì)中學(xué)生而言，專題的確立不宜過(guò)大，應(yīng)選擇開口小、周期短，便于占有材料的小專題，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀能獨(dú)立或合作完成，確立專題后，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好一份具體的專題研究計(jì)劃，以確保專題研究性閱讀有序、有效地進(jìn)行。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的一個(gè)基本原則是主動(dòng)性原則，即學(xué)生獨(dú)立完成從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在接受性學(xué)習(xí)的影響下，學(xué)生的觀察和思維都不夠敏銳，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越傾向于被動(dòng)和保守，表現(xiàn)為不愿發(fā)言，不愿主動(dòng)思考，甚至開始缺乏質(zhì)疑的能力。研究性學(xué)習(xí)的推廣就是要改變目前的狀況。然而在研究性學(xué)習(xí)的觀念還遠(yuǎn)沒(méi)有深入人心之前，學(xué)生第一次面對(duì)這種全新的學(xué)習(xí)方式和廣闊的學(xué)習(xí)空間，必然會(huì)是一臉茫然，不知自己的研究該從哪里開始。這時(shí)，教師要給予及時(shí)而恰到好處的指導(dǎo)。所謂恰到好處，是指教師的指導(dǎo)既能為學(xué)生提供多種思考角度，幫助其盡快地確立自己感興趣的研究課題，進(jìn)入研究者的角色，又不會(huì)像傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)那樣總想包辦代替。因此在選題階段，教師應(yīng)該幫助同學(xué)確定一個(gè)大的研究方向，并提供多種選擇余地。在這個(gè)大的范圍內(nèi)，師生可以初步進(jìn)行搜集、分析、整理已有的資料，并提出各自所要研究的專題。當(dāng)然由于水平視野所限，中學(xué)的語(yǔ)文專題研究不可能達(dá)到非常高的水平，甚至有些研究是很膚淺的，但我們研究的目的并不在于出多少成果，而在于讓學(xué)生會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)一種收獲的快樂(lè)。為了在研究中做得更好，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生選題的研究對(duì)象不宜過(guò)大，人物出場(chǎng)的不同安排，可以起到刻劃人物性格的作用。

二、收集資料。

由學(xué)生自主獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開展是建立在大語(yǔ)文教育觀的基石上的，因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象極為廣泛，相比之下，語(yǔ)文教材資源就顯得十分不足了。過(guò)去語(yǔ)文教師關(guān)注的'核心是教材，雖然為了上好一堂課，我們也會(huì)翻閱大量的相關(guān)資料，但是所涉獵的領(lǐng)域與研究性學(xué)習(xí)時(shí)的需要比較起來(lái)還相去甚遠(yuǎn)，資料的來(lái)源渠道也多是教師參考用書、文學(xué)史等，由于絕大部分資料都在教師手中，學(xué)生對(duì)教師的依賴就變成理所當(dāng)然了。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生盡最大可能地發(fā)揮自己的能動(dòng)性，盡可能多地主動(dòng)去尋求資料，而信息時(shí)代的到來(lái)也給學(xué)生們提供了這種可能。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該迎頭趕上，在目前已有的條件下，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的豐富的資源和必要的指導(dǎo)。

首先，開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要利用好學(xué)校資源。作為正規(guī)的教育場(chǎng)所，學(xué)校具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它的資源是直接針對(duì)在校學(xué)生而建立的，一般來(lái)說(shuō)只要是在校學(xué)生，就可以在學(xué)習(xí)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使用學(xué)校的教學(xué)資源，包括實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、教室、操場(chǎng)等，這是指物質(zhì)方面的資源。同時(shí)各學(xué)科教師也是很好的人力資源，教師是職業(yè)教育者，通常都有著比較深的教育學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，他們能夠給學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的指導(dǎo)與幫助。需要特別指出的是，語(yǔ)文學(xué)科教師的語(yǔ)文功底非常好，而且語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)也會(huì)涉及到其他學(xué)科的問(wèn)題，另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以幫助提供更多的咨詢，所以教師資源應(yīng)該是指學(xué)校當(dāng)中全體教師的合力。目前還有一種觀念認(rèn)為學(xué)生也應(yīng)該算是研究性學(xué)習(xí)的人力資源，這種提法是非常有道理的。每個(gè)新生入學(xué)前在語(yǔ)言和思想上并不是真的一片空白，他們都是有著程度不同的語(yǔ)文知識(shí)背景的。許多學(xué)生都有自己的愛(ài)好，或者喜愛(ài)文學(xué)、或者喜愛(ài)軍事、或者偏愛(ài)古典詩(shī)歌等等，他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的區(qū)域都能做得很好，因此，當(dāng)很多同學(xué)在一起取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作開展研究，他們彼此之間就構(gòu)成了對(duì)方的資源。

其次，與研究性課程一樣，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開展需要教師不斷開拓社會(huì)資源。學(xué)生家長(zhǎng)遍布社會(huì)各行各業(yè)，作為父母和成年人，他們?cè)敢庖材軌驈木裆虾臀镔|(zhì)上幫助自己的孩子，甚至有的學(xué)生家長(zhǎng)本身就是某行業(yè)的專家，因此開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，遇到問(wèn)題也可以征詢家長(zhǎng)的意見(jiàn)。在多年應(yīng)試教育的影響下，有的家長(zhǎng)并不理解研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生本身成長(zhǎng)的意義，需要教師做好細(xì)致耐心的說(shuō)服工作。可以調(diào)動(dòng)的社會(huì)資源還有社會(huì)各部門的專家權(quán)威，高校教師，或是熟悉某一領(lǐng)域的人，對(duì)此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)絡(luò)這些專業(yè)人士，或是通過(guò)學(xué)校做好聯(lián)系工作，請(qǐng)專家進(jìn)校。借助圖書館查閱資料是必要的手段，然而受規(guī)模限制，學(xué)校的圖書資料是非常有限的，教師可以在開學(xué)初就指導(dǎo)學(xué)生去較大的圖書館借閱圖書、查閱資料，并在節(jié)假日安排學(xué)生針對(duì)某個(gè)研究主題集中借閱。現(xiàn)代社會(huì)中影視、新聞報(bào)刊等媒體的影響無(wú)所不在，對(duì)于社會(huì)某個(gè)時(shí)段的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)說(shuō)尤為如此。對(duì)于影響范圍大、意義深刻的事件，很多專業(yè)報(bào)刊都能從不同的角度進(jìn)行比較深入的分析報(bào)道，這有助于學(xué)生們獨(dú)立分析能力的提高。電視的普及讓學(xué)生可以直觀地感受文化的脈動(dòng)和變遷，許多電視節(jié)目，例如《焦點(diǎn)訪談》《東方時(shí)空》《世界電影博覽》等，對(duì)于中學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，社會(huì)實(shí)踐能力的獲得，知識(shí)與文化的傳承都有著難以估量的作用。

最后，信息時(shí)代的到來(lái)，讓我們不得不把網(wǎng)絡(luò)資源的開拓作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)做。在當(dāng)前的教育改革中，很多人都在探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，華東師范大學(xué)祝智庭教授在教育技術(shù)的性質(zhì)和使用問(wèn)題上曾經(jīng)作以精辟的論述，“如果說(shuō)信息技術(shù)是顯示教育革新的魔杖，那么教師應(yīng)該成為掌握這根魔杖的魔術(shù)師”。作為信息時(shí)代標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的有力助手，也必將在教學(xué)方式上給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)重大的影響。無(wú)論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，還是在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)都可以給語(yǔ)文的教授和學(xué)習(xí)提供大量的相關(guān)資料，因此，教師要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源。

三、合作探究。

在搜集、占有一定量的資料信息后，由學(xué)生針對(duì)專題進(jìn)行切磋，分組討論，讓學(xué)生互相爭(zhēng)辯、互相啟發(fā)。專題研究性閱讀充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中被動(dòng)地掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)研究解決問(wèn)題，而教師將從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}研究的指導(dǎo)者甚至合作者，在研究性學(xué)習(xí)的組織上，教師一般都采用小組學(xué)習(xí)的方式。這種分組方式比較容易實(shí)現(xiàn)，而且優(yōu)點(diǎn)也十分突出。前后四人一組，既有助于明確責(zé)任、方便出行、團(tuán)結(jié)合作，又有利于思想的碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短、兼收并蓄。然而經(jīng)過(guò)筆者的親身實(shí)踐，卻發(fā)現(xiàn)這種分組方式過(guò)于死板，許多同學(xué)并非志愿加入到這個(gè)行列中，就會(huì)導(dǎo)致參與的積極性消退，一些同學(xué)可以渾水摸魚，其實(shí)根本就什么也沒(méi)有做。而且個(gè)人的觀點(diǎn)在這種方式下很難得到充分的闡釋，特別是當(dāng)小組內(nèi)部的同學(xué)難以達(dá)成一致時(shí)，分歧就會(huì)變得難以愈合。因此，可以由學(xué)生自主選擇自己的合作伙伴，在選擇小組的同時(shí)，還要注意小組成員之間性格和知識(shí)能力的互補(bǔ)，另外有條件的同學(xué)可以向教師申請(qǐng)獨(dú)立研究。這種既要學(xué)生獨(dú)立思考，又要求學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，將培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)求實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于他們以后的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。

四、交流評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)合作探究之后，要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成小論文。形成小論文是總結(jié)研究成果，進(jìn)行交流的基本方式。寫小論文也是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。然后由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師做出評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生閱讀質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生在研究中未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生研究中的偏頗或偏激的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。為了讓學(xué)生對(duì)專題研究性閱讀保持盎然的興致，在評(píng)價(jià)中要注意保護(hù)學(xué)生研究的積極性，要讓學(xué)生始終感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，要讓學(xué)生始終嘗到研究的甜頭。

專題研究性閱讀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課中教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)觀念，使教與學(xué)的重點(diǎn)從單純的獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法和技能，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟三者有機(jī)統(tǒng)一的目的，這也充分體現(xiàn)了在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。但除了這些環(huán)節(jié)需要我們注意外，我們還需要注意如下幾點(diǎn)：

1.方法要注重于研究。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”《學(xué)記》主張：“故君子之教，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗，開而弗達(dá)。”意思是說(shuō)，教師的教學(xué)，要善于啟發(fā)學(xué)生思考、誘導(dǎo)他們而不是攙扶他們、拉著他們，激勵(lì)他們，而不是壓他們，教給他們解決問(wèn)題的方法，而不是把現(xiàn)成的答案灌輸給他們。在課外閱讀中，開展研究性活動(dòng)，重點(diǎn)是教給學(xué)生研究的方法。如在查閱文獻(xiàn)資料過(guò)程中，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣瀏覽和精讀有關(guān)的內(nèi)容，集中精力進(jìn)行精讀。同時(shí)，還要教給學(xué)生如何參觀訪問(wèn)、調(diào)查研究，如何與同學(xué)共同生活、合作共事，如何撰寫論文、展示成果等。在研究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何一起協(xié)商制定計(jì)劃，明確個(gè)人分工，學(xué)會(huì)了向別人表達(dá)自己的觀點(diǎn)、吸收借鑒他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了求同存異，展示自己的才華等。

2.目的要側(cè)重于內(nèi)化。

法國(guó)莫羅亞說(shuō)過(guò)：“一本偉大的書，一定可以使讀者在讀過(guò)之后變成一個(gè)更作秀的人。”文學(xué)永遠(yuǎn)是中學(xué)生最真摯的朋友，他們往往通過(guò)擁抱文學(xué)而擁抱生活。在課外閱讀中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這個(gè)看起來(lái)習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際是人的心理和古今中外一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不但作者的思想情感、智慧火花熏陶著讀者的情感世界，凈化著讀者的靈魂；而且那些精煉的語(yǔ)言、巧妙的構(gòu)思對(duì)讀者語(yǔ)文素質(zhì)的提高也起著耳濡目染的積淀、潛移默化的感染作用。

每周開設(shè)1-2節(jié)的課外閱讀課，給學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間。組織學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記……持之以恒，堅(jiān)守陣地，學(xué)生必有所得。

閱讀是吸收，在研究過(guò)程中我們注重的是整理、內(nèi)化。通過(guò)閱讀，訓(xùn)練思維的廣度與深度；通過(guò)閱讀，促使心智控制的增強(qiáng)，促進(jìn)心智活動(dòng)的熟練化；通過(guò)閱讀，訓(xùn)練思維的敏捷性與靈活性，通過(guò)閱讀，達(dá)到讀書與做人的有機(jī)統(tǒng)一，讀好書，做好人，這也是我們?cè)谡n外閱讀中開展學(xué)習(xí)的最終目的。

3.閱讀與興趣相結(jié)合。

高爾基形容自己對(duì)書本的喜愛(ài)“就像饑餓的人撲在面包上一樣。”的確，興趣才是最好的老師。自由性閱讀應(yīng)該由學(xué)生自由、自主地選擇他們所感興趣的閱讀內(nèi)容及閱讀形式。學(xué)生將吸收來(lái)的東西融會(huì)貫通，納于胸中，才能化為自有，學(xué)生可選擇“我需要”“我感興趣的”文章來(lái)讀，只要他們?cè)缸x，愛(ài)讀，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的“開卷有益”，而“開卷”在無(wú)形中便增大了學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也于無(wú)形中提高了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)“知知者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的閱讀新境界。

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，專題研究性閱讀與教學(xué)性閱讀相結(jié)合的目的是為了加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣。專題研究性閱讀能力是一項(xiàng)綜合能力，將為學(xué)生畢業(yè)以后所從事的專業(yè)研究性閱讀和公務(wù)性閱讀等打下了良好的基礎(chǔ)。在中學(xué)教學(xué)中，如果能切實(shí)抓好專題研究性閱讀，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生以后的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生以后的發(fā)展做好方法和能力上的準(zhǔn)備，這對(duì)學(xué)生以后發(fā)展是十分重要和必要的。

語(yǔ)文能力的形成不可能一蹴而就，語(yǔ)文能力的提高需要一個(gè)較長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程，較短時(shí)間的突擊教學(xué)是不能奏效的。我們提倡的專題研究性閱讀，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在專題研究性閱讀方面的自覺(jué)性，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中親自參加研究實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究習(xí)慣，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)研究的個(gè)人觀念體系。

【參考文獻(xiàn)】。

1.朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2002.3.

2.李福灼、陳玉秋：《語(yǔ)文課程理念與實(shí)踐》，廣西師范大學(xué)出版社，2003.

3.寧鴻彬：《走“思維訓(xùn)練”之路》，湖北教育出版社，2005.6.

（作者單位：536000廣西北海市銀海區(qū)平陽(yáng)學(xué)校）。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇十三

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇十四

根據(jù)本人對(duì)最新的《小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》的要求分析發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的特征出發(fā)，制定符合學(xué)生生理和心理標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實(shí)教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性、直觀性的原則，營(yíng)造快樂(lè)、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，課堂教學(xué)包含學(xué)生、老師、教材三個(gè)主體。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生的年齡段普遍偏小，學(xué)習(xí)能力較弱，抽象性思維還未得到充分的開發(fā)，以模仿學(xué)習(xí)為主，直觀的內(nèi)容更容易接受，其次，從教材的角度出發(fā)，英語(yǔ)與中文無(wú)論是發(fā)音，字符構(gòu)成、音節(jié)、含義、語(yǔ)法都存在著天差地別，這對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的兒童和青少年來(lái)說(shuō)，他們使用很長(zhǎng)時(shí)間的母語(yǔ)，要快速的接觸一門新的語(yǔ)言，有很大的難度。翻閱教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有很困難的語(yǔ)法知識(shí)，只有一些極為簡(jiǎn)單日常的對(duì)話和生活用語(yǔ)。第三，從教師的角度出發(fā)，教師要認(rèn)清教材的難度、課程的教學(xué)目的以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和興趣點(diǎn)，從以上方面綜合起來(lái)考察，設(shè)置出結(jié)合趣味性、互動(dòng)性和直觀性三個(gè)原則為一體的課堂教學(xué)情境。

小學(xué)生的思維模式以形象化思維為主，缺乏抽象化的思維概念，對(duì)于直觀的事物理解和記憶的速度較快。因此，老師們大可以使用課堂直觀的教具，包含學(xué)生的文具、方便攜帶的水果、卡紙、粉筆、服裝等等都可以成為最經(jīng)濟(jì)和高效的教具。其次，在英語(yǔ)教學(xué)的入門階段，老師要以中文的方式進(jìn)行英文的教學(xué)。還可以提前制作好一些圖片和視頻的幻燈片，輔助一些形象的簡(jiǎn)筆畫，促使教具不斷更新，讓學(xué)生保持新鮮感。

例如：在教授顏色的階段，我會(huì)事先準(zhǔn)備一些水果，包含五個(gè)圣女果、一個(gè)香蕉，幾個(gè)大白兔奶糖和小西瓜。指著其中一個(gè)問(wèn)學(xué)生顏色，回答對(duì)便可以領(lǐng)走獎(jiǎng)品。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被瞬間點(diǎn)燃，本人剛問(wèn)出“whatcolorisit？”便有大半個(gè)班級(jí)的學(xué)生舉起手想要回答，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科有了一個(gè)好的印象，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)更加有興趣的學(xué)習(xí)。一線的小學(xué)英語(yǔ)老師們?cè)诮淌跁r(shí)間的英語(yǔ)概念時(shí)，可以拿出一個(gè)鐘，讓一個(gè)學(xué)生去撥弄，令一個(gè)學(xué)生回答，通過(guò)比賽的方式，直觀的將知識(shí)融入到游戲中，也可以增添課堂的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲是兒童的天性。倘若一線的小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中增加一些趣味的游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的熱情，延長(zhǎng)他們的注意力，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)完五官的英文時(shí)，教師可以組織同桌之間玩“摸鼻子”的英文游戲，有老師用鼓掌打節(jié)奏，控制快慢，讓學(xué)生在聽到五官的英文單詞后快速的做出反應(yīng)。或者教師還可以玩“蒙眼睛畫五官的游戲”教會(huì)學(xué)生“turnleft”“turnright”的英文句子，讓學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下聽到英文句子做出移動(dòng)，畫出正確的五官的位置，許多學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下鬧出了很多笑話，使得課堂笑聲不斷，課堂氣氛變得有趣、活潑。教師還可以組織英語(yǔ)單詞接龍、英語(yǔ)小品的表演、英語(yǔ)小歌曲的教授幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)科的興趣。值得一提的是，在這樣趣味化的環(huán)境下，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，反復(fù)的游戲中便能無(wú)形的記憶困難的單詞，可謂是一舉雙得的好辦法。

由于小學(xué)學(xué)科以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)為主要學(xué)科，英語(yǔ)作為副科，課程較少。這對(duì)本就缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不利。因此，教師要想辦法延伸學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，可以布置學(xué)生在課后觀看一些趣味的英文電影，《迪斯尼系列電影》對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)就很不錯(cuò)。其次，還可以多多舉辦一些英語(yǔ)比賽，比如英語(yǔ)書法比賽、口語(yǔ)演講比賽等等，加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

四、總結(jié)。

英語(yǔ)作為一門使用最廣泛的語(yǔ)言，已經(jīng)成為當(dāng)下中國(guó)人就業(yè)和升學(xué)的必備技能。在小學(xué)階段的英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)中，教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，巧妙的利用課堂情景教學(xué)的方法，增添課堂的趣味性，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)華.我教低年級(jí)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)-淺談興趣第一，趣味教學(xué)[a]；中??重汽科協(xié)獲獎(jiǎng)學(xué)術(shù)論文選編（2000-2001）[c].2002（4）.[2]孫玲.談怎樣做一名出色的英語(yǔ)老師[a].中國(guó)重汽科協(xié)獲獎(jiǎng)學(xué)術(shù)論文選編（2000-2001）[c].2002（1）.[3]瑞琴.中國(guó)尋書網(wǎng)推出英語(yǔ)多媒體教學(xué)光盤[n].中國(guó)教育報(bào)，2000（7）.[4]袁彩虹.英語(yǔ)教學(xué)：跨躍應(yīng)試教育樊籬[n].內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)（漢），2000（6）.

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇十五

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇十六

（鹽城市第一小學(xué)，江蘇鹽城224000）。

摘要：外語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供或創(chuàng)造較為真實(shí)有效的交際情景，教給學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的良好習(xí)慣和策略，同時(shí)解決學(xué)生在外語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)功能；教材；課堂活動(dòng)；教學(xué)策略。

根據(jù)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論，影響外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程有許多因素，包括情感因素、輸入的質(zhì)量和數(shù)量、學(xué)習(xí)者策略等。由于課堂是教師和學(xué)生交流最多的場(chǎng)所，因此課堂教學(xué)應(yīng)該從這樣幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程。根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的特殊規(guī)律和現(xiàn)代教育理論，我們把現(xiàn)代外語(yǔ)課堂教學(xué)的功能歸納為四大類：培養(yǎng)學(xué)生興趣提供合適的語(yǔ)言輸入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂教學(xué)可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1、教材挖掘深入化。

由于外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)往往是學(xué)生接觸目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言素材，觀察和參與目標(biāo)語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)目標(biāo)語(yǔ)及其文化知識(shí)的最為重要的場(chǎng)所。因此，課堂教學(xué)中教學(xué)材料的安排，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該把語(yǔ)言材料和活動(dòng)的交際性、認(rèn)知性作為重要的原則。教學(xué)材料除了教材所提供的以外，教師還可以補(bǔ)充大量的其他現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言材料，同時(shí)還應(yīng)充分考慮到語(yǔ)言形式與意義的關(guān)系。課堂的話題也是調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)興趣的一個(gè)重要因素，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇和安排不同的話題來(lái)組織課堂討論，以吸引學(xué)生的注意力。不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的快樂(lè)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，同時(shí)建立一個(gè)全面而合理的評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)的反饋，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)人文化。

教案設(shè)計(jì)中要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從小學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題。基礎(chǔ)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言去做事的能力，力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式來(lái)完成教學(xué)，比如自編chant和歌曲，讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言，在愉快的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3、課堂交際英語(yǔ)化。

應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，課堂教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。交際是個(gè)雙向的活動(dòng)，外語(yǔ)課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的語(yǔ)言知識(shí)，組織和表達(dá)自己的思想。學(xué)生的輸出有多重意義(swain，1985)，如(1)為其他學(xué)生提供更多、更好的輸入；(2)檢驗(yàn)自己有關(guān)語(yǔ)言形式的假設(shè)；(3)促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的自動(dòng)化；(4)增強(qiáng)會(huì)話技能；(5)形成自己的話語(yǔ)權(quán)。

因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種用外語(yǔ)進(jìn)行的有意義的交流環(huán)境，無(wú)論足課堂教學(xué)的組織，還是語(yǔ)言素材的處理、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，教師和學(xué)生的交流都應(yīng)該盡量使用目標(biāo)語(yǔ)。

4、教學(xué)活動(dòng)情景化。

課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

5、教學(xué)步驟規(guī)范化。

教學(xué)步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化。外語(yǔ)課堂上，無(wú)論是語(yǔ)言材料的講解，還是用目標(biāo)語(yǔ)開展的交際活動(dòng)，其重要目的之一是引起學(xué)生對(duì)某些重要的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言形式的注意，自然而然地學(xué)會(huì)使用這些語(yǔ)言形式。傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂往往是通過(guò)機(jī)械操練的形式讓學(xué)生記憶這些語(yǔ)言形式。但由于這樣的練習(xí)往往脫離現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境，過(guò)于枯燥乏味，甚至不符合學(xué)生外語(yǔ)能力發(fā)展的階段需求，因此常常是事倍功半。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論要求通過(guò)要求學(xué)生準(zhǔn)備和完成交際任務(wù)的形式來(lái)增強(qiáng)對(duì)某些語(yǔ)言形式的敏感性，并在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)使用這些語(yǔ)言形式。

6、活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)痕化。

“有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式”，有秩序、有目標(biāo)，有層次，有創(chuàng)意的、沒(méi)有教育痕跡的活動(dòng)最能吸引學(xué)生，也最能有效地達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)等多維學(xué)習(xí)目標(biāo)。外語(yǔ)課堂活動(dòng)是為課堂教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)的，因此，無(wú)論是教師的講授、學(xué)生的練習(xí)、師生之間、學(xué)生之間的語(yǔ)言交際活動(dòng)都應(yīng)該為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要么是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要么是提供語(yǔ)言形式操練的機(jī)會(huì)，要么是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要么是提供目標(biāo)語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，或者是各種目的兼而有之。總之，課堂活動(dòng)要符合學(xué)生的需要，符合教學(xué)目標(biāo)的需要，用所學(xué)語(yǔ)言與他人交流信息，交換意見(jiàn)，溝通感情，建立和維持人際關(guān)系；獲取信息和使用信息，提高學(xué)生使用語(yǔ)言的恰當(dāng)性和流暢性。任務(wù)型活動(dòng)的語(yǔ)言材料既可以用于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以用于讀寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所用的語(yǔ)言材料應(yīng)取自于學(xué)生周圍的所見(jiàn)所聞，內(nèi)容要盡量貼近生活實(shí)際應(yīng)用，要能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能，要有利于訓(xùn)練語(yǔ)言的恰當(dāng)性和流暢性。

參考文獻(xiàn)：

1、駱世平《英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)研究》，上海外國(guó)教育出版社2006年出版；

作者簡(jiǎn)介：吳健，女，小學(xué)高級(jí)教師，第六屆省教育學(xué)會(huì)會(huì)員，從事小學(xué)英語(yǔ)教育10年，先后公開發(fā)表省市級(jí)論文二十余篇，主持市級(jí)“十五規(guī)劃課題”——“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元智能的開發(fā)及研究”并順利結(jié)題。曾獲“江蘇省優(yōu)秀青年教師”、“鹽城市直教育系統(tǒng)新長(zhǎng)征突擊手”、“鹽城市直先進(jìn)教育工作者”、“鹽城市優(yōu)秀共青團(tuán)員”等稱號(hào)，2006年公派至英國(guó)學(xué)習(xí)并以優(yōu)異成績(jī)圓滿完成學(xué)業(yè)。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇十七

初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，需要清楚地向?qū)W生表達(dá)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、現(xiàn)象以及目的，告訴學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要觀察什么?如何去觀察?怎樣快速且準(zhǔn)確捕捉迅速消失的現(xiàn)象?如果教師不能明確這些重點(diǎn)，就會(huì)影響演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不明確。學(xué)生沒(méi)有明確的目的，就會(huì)忽視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，憑借自己的興趣以“湊熱鬧”方式學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至無(wú)法從教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。例如：探究鎂帶燃燒的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果沒(méi)有進(jìn)行任何說(shuō)明就直接開始實(shí)驗(yàn)，耀眼的白光雖然能夠快速吸引學(xué)生的注意力，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解僅僅是“耀眼的白光”，很難回答出其它內(nèi)容。因此，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與演示實(shí)驗(yàn)。

在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常完成一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，不僅能增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還能使學(xué)生注意到實(shí)驗(yàn)中容易被忽視的細(xì)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)原材料用量多少、試劑的取用、試管夾持等，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作時(shí)的錯(cuò)誤并糾正，能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。例如在一次除去氯化鈉中混有的氫氧化鈉教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們都能想到運(yùn)用鹽酸除去氫氧化鈉，可是鹽酸的量如何控制、怎樣才能知道氫氧化鈉反應(yīng)完了呢?不少學(xué)生都提出了運(yùn)用酚酞指示劑幫助完成該實(shí)驗(yàn)，從理論上看似可以，但是學(xué)生往往忽略了運(yùn)用酚酞就已經(jīng)引入了新雜質(zhì)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。

三、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)需要的原材料進(jìn)行改進(jìn)。

原材料對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果有不同程度的影響，在初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)改變?cè)牧项愋秃陀昧康确椒ǎ瑤Ыo學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。通常改進(jìn)之后的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)更加具有可視性與安全性，這就需要教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要科學(xué)地選擇原材料，從而順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。例如：在演示酸雨危害的實(shí)驗(yàn)時(shí)，想要按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度較高，加上學(xué)生對(duì)煤燃燒現(xiàn)象的了解不足，有模糊感，增加實(shí)驗(yàn)難度。在多種因素的共同影響下，部分教師會(huì)將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)的教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一情況，教師在選擇材料時(shí)，可以利用氧氣改善含硫煤的燃燒效果，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要的二氧化硫問(wèn)題。同時(shí)，在煤燃燒過(guò)程中可以觀察其現(xiàn)象，利用石蕊試劑對(duì)廢氣溶于水之后的酸堿性進(jìn)行檢測(cè)。這樣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生了解酸雨的形成，增加學(xué)生對(duì)酸雨的了解，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需要。

四、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，雖然也會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但存在一定固定化影響，教師很少針對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，且有的教師認(rèn)為即便進(jìn)行很小的改動(dòng)也會(huì)失去正確性。實(shí)際上，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)步驟有利于提升實(shí)驗(yàn)效果。例如，在探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常緊張，影響實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)此，教師可以從實(shí)際情況入手，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)潔性。首先，在實(shí)驗(yàn)中將白磷和紅磷分別放在不同的試管中，并且做好密封。其次，將試管放入熱水中實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。白磷的迅速燃燒會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更好地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既可以節(jié)約時(shí)間，又能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，有利于保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)展開積極思考。

為保證學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的效果，需要教師在教學(xué)前鋪設(shè)必要性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。例如：在演示與金屬活動(dòng)順序有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提出“所有金屬活動(dòng)順序前面的能夠置換出后面的嗎?”此時(shí)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行回答，教師可以補(bǔ)充硫酸銅溶液與鈉的反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)，在展開實(shí)驗(yàn)之前鼓勵(lì)學(xué)生按照規(guī)律進(jìn)行設(shè)想，說(shuō)出可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，認(rèn)為銅會(huì)覆蓋在鈉的表面。而后教師開始進(jìn)行試驗(yàn)，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和溶液的顏色。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明鈉漂浮在溶液表面，并且迅速旋轉(zhuǎn)，同時(shí)產(chǎn)生火球并消失，溶液有藍(lán)色沉淀。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)金屬有了更深刻的認(rèn)識(shí)，且金屬反應(yīng)的一般規(guī)律中需要排除鈉、鉀和鈣。初中化學(xué)作為教育體系中非常重要的課程，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，并且需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象等，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇十八

不論是皮亞杰還是奧蘇伯爾在概念學(xué)習(xí)理論方面都認(rèn)為概念教學(xué)的起步是在已有的認(rèn)知結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，教學(xué)新概念前，如果能對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念適當(dāng)作一些結(jié)構(gòu)上的變化，引入新概念，則有利于促進(jìn)新概念的形成。

2.類比法。

抓住新舊知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生將有關(guān)新舊知識(shí)進(jìn)行類比，就能很快地得出新舊知識(shí)在某些屬性上的相同(相似)的結(jié)構(gòu)而引進(jìn)概念。

3.喻理法。

為正確理解某一概念，以實(shí)例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念，謂之喻理導(dǎo)入法。

如，學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，先出示的兩句話：“阿q和小d在看《w的悲劇》。”、“我在a市s街上遇見(jiàn)一位朋友。”問(wèn)：這兩個(gè)句子中的字母各表示什么?再出示撲克牌“紅桃a”，要求學(xué)生回答這里的a則表示什么?最后出示等式“0.5×x=3.5”，擦去等號(hào)及3.5，變成“0.5×x”后，問(wèn)兩道式子里的x各表示什么?根據(jù)學(xué)生的回答，教師結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)：字母可以表示人名、地名和數(shù)，一個(gè)字母可以表示一個(gè)數(shù)，也可以表示任何數(shù)。

這樣，枯燥的概念變得生動(dòng)、有趣，同學(xué)們?cè)谟芍缘南矏傊羞M(jìn)入了“字母表示數(shù)”概念的學(xué)習(xí)。

4.置疑法。

通過(guò)揭示數(shù)學(xué)自身的矛盾來(lái)引入新概念，以突出引進(jìn)新概念的必要性和合理性，調(diào)動(dòng)了解新概念的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和愿望。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略（專業(yè)19篇）篇十九