學(xué)校管理者的學(xué)校建議書大全（16篇）

今年寒假以來，認(rèn)真研讀了《學(xué)校管理理念與案例》一書，有如下-體會。

本書對學(xué)校管理的理論進(jìn)行了全面的梳理、合理的選擇，并以全新的方式進(jìn)行了內(nèi)容的組織、排列，排列的主線是以學(xué)校管理的主題內(nèi)容展開，確立了三十一個(gè)主題內(nèi)容，每一個(gè)主題內(nèi)容以學(xué)校管理理念為主線進(jìn)行串聯(lián)，在本書中管理理念既是各個(gè)部分主題內(nèi)容的聯(lián)系方式，更是全書中管理思想、管理理論的要素。其標(biāo)題可能是理念本身，如以人為本；可能是管理的內(nèi)容，如教學(xué)管理；可能是管理策略的形象表述，如樂隊(duì)指揮與知識管理；也可能是管理策略表述，如用長容短等。理念的選擇力求反映學(xué)校管理的新發(fā)展、新需求，以滿足學(xué)校管理者對學(xué)校管理理論的需求。

1?、決策科學(xué)化

科學(xué)、有效的決策是符合學(xué)校實(shí)際的、令人滿意的決策。因此管理者在決策時(shí)應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確地把握學(xué)校環(huán)境，學(xué)校環(huán)境包括內(nèi)部和外部環(huán)境，要掌握學(xué)校內(nèi)部環(huán)境就要深入調(diào)查。二是要博采眾長，權(quán)衡利害關(guān)系。科學(xué)、有效的決策常常是建立在不同意見基礎(chǔ)上的。這就要求在決策時(shí)站穩(wěn)腳跟，根據(jù)實(shí)際情況的需要靈活地做出決策。三是要制定操作性強(qiáng)的決策。整個(gè)決策過程中耗用時(shí)間最長的不是決策本身，而是決策的推行過程。決策的有效推行，必須力求接近實(shí)際、簡單、可操作性強(qiáng)，否則只能是空中樓閣，紙上談兵，難以實(shí)現(xiàn)。四是建立信息反饋制度。在推行決策的過程中，應(yīng)建立一套信息反饋制度以便對預(yù)期的成果作實(shí)際的印證。

2?、管理制度化

（1?）合理、有效的制度能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐，將抽象的觀念轉(zhuǎn)化為具體行為。我們力圖通過建立合理、有效的制度，充分民揮制度的轉(zhuǎn)化效應(yīng)，將教育理念轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生具體的日常行為。制定制度時(shí)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：一是育人性原則，二是民-主性原則，三是科學(xué)性原則，四是可操作性原則，五是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原則，六是“?人性”?原則。在制定制度時(shí)尤其應(yīng)重視可操作性原則和“?人性”?化原則。如果制定的制度可操作性差，不重視“?人性”?化原因，只能是紙上談兵，畫餅充饑。如果強(qiáng)行推行，勢必產(chǎn)生事與愿違的效果。

（2?）合理、有效的制度是學(xué)校管理的有力法寶。而在執(zhí)行制度的過程中需要注意以下策略。一是在管理過程中，對違紀(jì)者給予相應(yīng)的處罰，但要讓違紀(jì)者心悅誠服，認(rèn)為管理者有人情味，做事不絕情。要達(dá)到這一目的，管理者在做決定之前，就必須對違紀(jì)的原因、動(dòng)機(jī)進(jìn)行全面的了解，并加以分析，最后做出判斷，確定違紀(jì)的性質(zhì)以及產(chǎn)生的后果。二是管理者在執(zhí)行制度的過程中，既要靈活，又要維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，不喪失工作的原則。三是要給被管理者營造一種寬松的氛圍，但又要讓被管理者意識到不可為所欲為。四是在執(zhí)行制度的過程中，要管得很細(xì)致，但又不能對瑣碎的小問題都一一對照制度處理。

3?、工作程序化

工作程序化就是有計(jì)劃、有秩序的做事。在學(xué)年初要提出全學(xué)年的工作思路、教育理念、發(fā)展目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上制定出工作計(jì)劃，把工作計(jì)劃通過工作行事歷具體細(xì)化，一一實(shí)施。要求各組室、班主任同樣制定出計(jì)劃，一一落實(shí)，每周一安排全周工作，使教職工明確任務(wù)，明確職責(zé)。杜絕盲目性，朝令夕改的作法，使學(xué)校工作忙而不亂，有條不紊地開展。

4?、作風(fēng)民-主化

創(chuàng)建民-主和-諧的工作環(huán)境是提高工作質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。體現(xiàn)作風(fēng)民-主化，應(yīng)注重以下幾方面。一是樹立依靠全體教職工的聰明智慧發(fā)展學(xué)校的觀點(diǎn)。在制定制度、重大決策時(shí)都應(yīng)充分征求教職工的意見和建議，發(fā)揮教職工的主人翁精神。二是建立管理者與教師、教師與學(xué)生之間的平等、民-主關(guān)系。三是在管理中充分發(fā)揮思想工作的作用，采取“?多談心、少批評，多指導(dǎo)、少責(zé)備，多鼓勵(lì)、少處罰”?的工作方式。規(guī)范管理，充分調(diào)動(dòng)教職工作積極性，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。四是實(shí)行校務(wù)公開。堅(jiān)持與教師、學(xué)生談心對話制度。采取召開家長會，發(fā)放征求意見書、教學(xué)工作民-意測評，教師崗位勝任率民-意測驗(yàn)等形式。充分發(fā)揮民-主管理、民-主監(jiān)督的作用。

所謂管理人，說穿了就是善于用人。而善于用人則取決于當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)是否具有容人的肚量。容人不僅僅是一個(gè)策略問題，而且涉及到人格和立場問題。為了使教師都能人盡其才，要做到四容：

其一、容納比自己所長之人。應(yīng)有自知之明，要容納比自己所長之人。只有這樣，學(xué)校才有希望。

其二、容納有缺點(diǎn)但有特長、有事業(yè)心的人。要把個(gè)性與缺點(diǎn)區(qū)別開來；把心理問題與思想問題區(qū)別開來，批評教師的缺點(diǎn)，要謹(jǐn)慎，要正面引導(dǎo)，要把握分寸，更要尊重教師的人格。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，所謂有缺點(diǎn)的人，其優(yōu)點(diǎn)也十分明顯，且往往有特長富有事業(yè)心。能容納這樣的教師，無疑是有利于學(xué)校教學(xué)工作的。

其三、容納敢于提相反意見，甚至反對過自己的人。有了這樣容人的肚量，學(xué)校就有了民-主的氛圍，大家敢于說真話說實(shí)話，人心更齊，工作更有勁。

其四、容納犯過錯(cuò)誤，但愿意改進(jìn)的人。教師有時(shí)所犯的錯(cuò)誤，往往是出于好的動(dòng)機(jī)，犯錯(cuò)是考慮欠周所致。諸如增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、對學(xué)生過嚴(yán)等等。持這樣容人的態(tài)度，不但能提高犯錯(cuò)誤教師的認(rèn)識，促使其改進(jìn)，而且其他教師也受到了教育。

把握了上述四種容人原則，就能做到人盡其才，充分發(fā)揮每個(gè)教師的積極性。即使有用人不當(dāng)之處時(shí)，也會得到教師的諒解。

（一）實(shí)施三個(gè)轉(zhuǎn)變，確立成功管理的思想基礎(chǔ)

1?、管理者的辦學(xué)思想要轉(zhuǎn)變。學(xué)校辦學(xué)思想要把以提高學(xué)生均分、及格率、優(yōu)秀率的辦學(xué)指導(dǎo)思想更新為以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的辦學(xué)思想。從短期看，提高學(xué)生素質(zhì)不一定與提高分?jǐn)?shù)同步；從長遠(yuǎn)看，提高學(xué)生素質(zhì)與提高分?jǐn)?shù)是不矛盾的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，要向教師申明：要相信教育科學(xué)的力量，要有教育自信心，在探索過程中有什么問題，責(zé)任由領(lǐng)導(dǎo)負(fù)，要有為教師教育思想的更新"?松綁"?的魄力和膽識，有效調(diào)動(dòng)教師參與教育教學(xué)改革、實(shí)施教育創(chuàng)新的積極性。

2?、管理者的管理思想要轉(zhuǎn)變。學(xué)校管理者必須堅(jiān)信每一位教師都具有潛能，潛能的開發(fā)無年齡限制，只要教師更新觀念、改革方法、積極實(shí)踐，就能取得成功，學(xué)校管理也就成功。只有充分相信每一位教師，變管理者對教師外壓式的強(qiáng)制管理為教師內(nèi)調(diào)式的自我需求，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能真正達(dá)到提高管理效益的目的。

3?、要讓全體教師的教育思想得到轉(zhuǎn)變。教師的心態(tài)是矛盾的，教師身上常常是新舊教育思想多種因素同時(shí)存在。先進(jìn)的教育理論僅僅被學(xué)校管理者和科研人員掌握是不夠的，只有被廣大教師掌握，才能成為轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方法的銳利武器。要讓全體教師掌握更多先進(jìn)的教育理論，并形成先進(jìn)的教育理念。學(xué)校管理者對教師教育思想中的不合理之處，不應(yīng)持采取批評指責(zé)的態(tài)度，而應(yīng)采取揚(yáng)長避短的方法，立足于挖掘新的可取的教育思想，由此去推動(dòng)教師教育思想的轉(zhuǎn)變。

（二）“轉(zhuǎn)變”與“改革”相結(jié)合，提供施展才華的舞臺

1?、要把教育思想的轉(zhuǎn)變與教育方法的改革結(jié)合在一起。學(xué)校管理者要花大力氣把先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教育方法，創(chuàng)設(shè)寬松民-主、開放多元的教育環(huán)境，在共同討論的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，使教育思想的轉(zhuǎn)變不斷深化，使每一位教師都有成功的體驗(yàn)。同時(shí)使更多的教師在每個(gè)教育的實(shí)際環(huán)節(jié)中都能自覺地運(yùn)用正確的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，并通過自己的努力不斷取得成功的體驗(yàn)。在教師進(jìn)行教育方法改革的過程中，學(xué)校管理者還應(yīng)注意分析不同的教育方法背后的教育思想，促進(jìn)教師對教育思想的深入領(lǐng)會和把握。

2?、要把政治上的激勵(lì)與業(yè)務(wù)上的培養(yǎng)結(jié)合在一起。學(xué)校管理者在政治上要幫助教師樹立追求目標(biāo)，激發(fā)他們的工作熱情、事業(yè)心、成就感，樹立起"?人人都有發(fā)展機(jī)會"?的'信念，促使他們更能夠大膽去創(chuàng)造機(jī)會，不斷給自己創(chuàng)造出一片"?海闊憑魚躍，天高任鳥飛"?的發(fā)展時(shí)空；在業(yè)務(wù)上要為教師創(chuàng)造取得成功的必要條件，提供施展才華的舞臺，積極支持教師參加各種說課開課活動(dòng)、論文競賽活動(dòng)等，并積極鼓勵(lì)教師參加各種形式的進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)校認(rèn)真制定和實(shí)施教師全員培訓(xùn)規(guī)劃，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)校在實(shí)施"?名師工程"?中，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制定分層次分階段的操作方案，讓每個(gè)教師都感受到不同層面、不同角色的成功和歡樂。

（三）、建立管理保障機(jī)制，正確運(yùn)用評價(jià)手段

1?、要有良好集體輿-論的保障，用制度的形式規(guī)定下來。學(xué)校管理者要加強(qiáng)教師集體建設(shè)，形成良好的集體氛圍，使成功管理的思想能為每位教師理解和接受，激勵(lì)每位教師去取得成功。在建立保障機(jī)制的同時(shí)，還必須建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，建立各級骨干教師、優(yōu)秀班主任等評比獎(jiǎng)勵(lì)制度。

2?、要有因人而異的綜合評價(jià)。評價(jià)是管理中的重要環(huán)節(jié)，正確的評價(jià)有利于教師的發(fā)展、提高。管理需要對全體教師進(jìn)行橫向比較，但更要注重教師發(fā)展的縱向比較。管理者要看到每一位教師的自身進(jìn)步，并且讓教師感到自身的提高。只有在教師不斷自我提高的基礎(chǔ)上，教師才能較客觀地進(jìn)行橫向比較，從而調(diào)節(jié)自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現(xiàn)實(shí)座標(biāo)，再規(guī)劃發(fā)展座標(biāo)，制定出發(fā)展措施。在對教師的教學(xué)評價(jià)中，還要采取過程評價(jià)和終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的方法，即不僅看教師終點(diǎn)的教學(xué)成績，更要看他起點(diǎn)的高低，使評價(jià)更公正、合理，更全面、準(zhǔn)確。

建立現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理，要求中學(xué)管理從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化，從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)化，從粗放走向精致化。學(xué)校的管理活動(dòng)需要管理理論的指導(dǎo)。要成為學(xué)校管理行家，需要學(xué)習(xí)管理理論，應(yīng)用管理理論理性地分析學(xué)校管理活動(dòng)，形成符合學(xué)校管理實(shí)際的管理思路、策略、方法，進(jìn)行卓有成效的學(xué)校管理活動(dòng)。

按照要求，最近重讀了《致加西亞的信》，不僅再次讀到了羅文的“敬業(yè)、守信和忠誠”，更對羅文“勇敢的擔(dān)當(dāng)意識與堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)行力”留下了深刻的影響。羅文克服種種困難最終把信送給了加西亞。他信守的是承諾，執(zhí)行的是責(zé)任。他送的不僅僅是一封信，而是整個(gè)國家的命運(yùn)，擔(dān)負(fù)的是民族的重任，承載的是人類的責(zé)任。故事廣為流傳100多年，它所倡導(dǎo)的除對工作的勤勉敬業(yè)精神外，更重要的是那種服從至上的強(qiáng)有力的執(zhí)行。正因?yàn)榱_文堅(jiān)守了承諾 ,秉承著那種絕對的忠誠，才有可能真正把信送到,從而扭轉(zhuǎn)了整個(gè)戰(zhàn)局,改變了一個(gè)國家、民族的命運(yùn)。作為學(xué)校的管理者，結(jié)合具體工作，有如下的感受與思考：

區(qū)委王書記要求“辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”，要求我們每一個(gè)教育工作者，都要有擔(dān)當(dāng)意識。作為學(xué)校的管理者，每個(gè)人的肩上都有一份擔(dān)子，每個(gè)人都需要擔(dān)當(dāng)起自己的那一份責(zé)任。干部，不僅僅是一個(gè)“稱呼”，更不僅僅是一個(gè)人的“臉面”，而是一份“責(zé)任”。因?yàn)槲覀儾皇且粋€(gè)普通老師，也不能把自己等同于一個(gè)普通老師，或者說不能把自己降格為一個(gè)普通老師。王書記要求我們，把更多的學(xué)生送到送到huai yin中學(xué)去，送到大學(xué)去。這是我們的責(zé)任和義務(wù)，也是社會對我們的期待。既然我們從事了這一份事業(yè)，擔(dān)任了一定的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，那我們就要在自己的本職范圍內(nèi)，勇敢的承擔(dān)起自己的那份責(zé)任。做任何事、說任何話，都要負(fù)責(zé)任的做、負(fù)責(zé)任的說。把自己份內(nèi)的事情做了、做好、做優(yōu)，這才是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)意識、有責(zé)任感的干部。

羅文的承諾，就是“一定把信送到”。作為一個(gè)教育人，一定有著自己的職業(yè)追求與理想。作為一個(gè)黨員，一定有著自己莊嚴(yán)的承諾和信念。作為一個(gè)校長，那就一定要以德為首，德才雙修，德才兼優(yōu)。要始終守住做人的底線，守住做事底線，做一個(gè)光明磊落的人。我們要正確對待名利得失，大事多商量，小事有底線。要抗得住誘-惑，經(jīng)得起考驗(yàn)，耐得住寂寞。功名不“要”、小利不“貪”。慎言慎行，潔身自好，永遠(yuǎn)不觸紀(jì)律底線。不能吃的堅(jiān)決不吃、不該拿的堅(jiān)決不拿、不應(yīng)要的堅(jiān)決不要。埋下頭、靜下心、撲下身，清清白白做事，踏踏實(shí)實(shí)工作。像羅文那樣，既要深思熟慮，也要堅(jiān)決果敢。工作中，既要堅(jiān)決杜絕不作為，也要不能亂作為。做到認(rèn)真工作不缺位、行使權(quán)力不越位、規(guī)范要求不失位。

“羅文的堅(jiān)守，是他的心中有整個(gè)戰(zhàn)局，有整個(gè)國家和民族”。校長也好，副校長也罷，大家都是學(xué)校的管理者，都從事著教育這一份神圣的事業(yè)。一個(gè)單位也好，一個(gè)部門也罷，可能每個(gè)人都有各自的分工。分工，是為了明確責(zé)任。但是，分工不是分“家”，不是我們“大路朝天、各走一邊”。我們都要有全局意識，要顧大體、識大局。處理好學(xué)校與學(xué)校之間、同事與同事之間的關(guān)系。單位與單位之間、年級與年級之間、部門與部門之間要互相配合，互相幫助，互相溝通，互相提醒。另外，一個(gè)集體、一個(gè)單位，分工不可能“平均”，很多工作有交叉，有些工作會牽涉到幾個(gè)部門。那就要本著為學(xué)校負(fù)責(zé)、為事業(yè)負(fù)責(zé)、為大局負(fù)責(zé)的意識，積極參與、積極支持開展相關(guān)工作。工作中，還要尊重其他干部的職權(quán)，維護(hù)別人的威信，不干預(yù)和隨便評議別人的工作。不看別人的“笑話”，不說別人的“風(fēng)涼話”，不背后議論別的單位、別的部門的不足，而要善意的提醒。做到盡職不越權(quán)，幫忙不添亂，補(bǔ)臺不拆臺。權(quán)力不爭，責(zé)任不推，困難不讓，功名不居。“相互補(bǔ)臺、好戲連臺，相互拆臺、一起垮臺”。 “一榮不一定俱榮，但一損必定俱損”，只有相互配合，才能形成工作的合力。

在我們職權(quán)范圍內(nèi)的事情，只要不違背組織原則，就要依靠個(gè)人能力，向羅文一樣，“獨(dú)擋一面”地開展工作。

在自己職權(quán)范圍內(nèi)的工作，果斷決策，敢于實(shí)施，使自己的工作對全局工作起到推動(dòng)作用。

在貫徹決定，執(zhí)行上級精神的過程中，結(jié)合自己分管工作的實(shí)際，確定好自己的工作思路，并采取得力措施使之落到實(shí)處。做到有方案、有布置、有落實(shí)、有督查、有效果、有反思。

做老師很辛苦，做校長更辛苦”。選擇做干部，就是選擇吃苦。“平時(shí)要做到老師未到我先到、老師未走我不走。”選擇做干部，那就要甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)、勤奮敬業(yè)。可能我們無法做到“無私奉獻(xiàn)”，但是我們一定是在校時(shí)間要比普通老師長，受到的委屈要比普通老師多，福利待遇要比普通老師少。

要了解他們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心他們在工作、生活等方面的具體困難，當(dāng)他們遇到困難出現(xiàn)失誤，發(fā)生矛盾要主動(dòng)解決，敢于挑擔(dān)子。下屬發(fā)生失誤，自己主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，不推、不躲、不讓，并做好反思。

既要要把上級的意見、政策、要求堅(jiān)決貫徹下去、布置下去，同時(shí)要把群眾的意見收集、反饋上來，達(dá)到溝通的目的。讓我們聽到群眾真正的聲音，聽到群眾正確的聲音。

以上是我再學(xué)《致加西亞的信》以后，結(jié)合實(shí)際工作，做的一些思考。不一定正確，也不一定準(zhǔn)確，與大家共勉。在以后的工作中，就讓我們一起相互提醒、相互配合、相互支持，也相互監(jiān)督，把各項(xiàng)工作做得更好，為qing he教育事業(yè)多做一份貢獻(xiàn)。。

隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)校的基本條件，同時(shí)也成為學(xué)校管理的基本裝備。作為學(xué)校的管理者，使用這些信息技術(shù)裝備也已成為日常工作的基本技能。但是不少學(xué)校管理者不具備基本的信息素養(yǎng)，以至于這些現(xiàn)代化的設(shè)備往往成了打字機(jī)、收發(fā)報(bào)機(jī)、閱讀器、個(gè)人娛樂設(shè)備等。要使得信息技術(shù)設(shè)備發(fā)揮其在學(xué)校管理中的最大效益，就必須提高學(xué)校管理者的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息意識，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化。

信息素養(yǎng)的內(nèi)涵很豐富，其最主要的有信息文化常識、信息意識與情感、信息技能這三個(gè)部分。作為學(xué)校管理者，主要要提高的應(yīng)該是信息意識和信息技能。

一、主動(dòng)獲取信息

學(xué)校是由不同個(gè)體組成的一個(gè)小社會，各種信息資源豐富，信息來源途徑很多。學(xué)校管理者必須具有強(qiáng)烈的信息意識和信息觀念，結(jié)合自己工作的需要，敏銳地、有目的地、能動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)信息和挖掘信息。學(xué)校管理者要根據(jù)自己的工作目標(biāo)有效地收集各種來自教育教學(xué)活動(dòng)、文件、資料、會議、學(xué)習(xí)等方面的信息，并能熟練地運(yùn)用觀察、記錄、訪問、討論、閱讀、檢索等獲取信息的方法，通過各種媒體以及信息技術(shù)手段及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地獲取所需的信息。

二、正確處理信息

學(xué)校管理者要對收集的信息進(jìn)行歸納分類、存儲記憶、鑒別遴選、綜合分析、抽象概括和表達(dá)傳遞，通過建章立制，加強(qiáng)信息管控，避免“信息超載”，增強(qiáng)信息免疫，實(shí)現(xiàn)科學(xué)取舍，實(shí)現(xiàn)為我所用的目的。處理信息要把握好三個(gè)關(guān)鍵，一是信息免疫。信息資源來自方方面面，需要學(xué)校管理者樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和事業(yè)觀，要有較強(qiáng)的甄別判斷能力，自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕；二是信息傳遞。通過對信息的正確處理，能根據(jù)工作需要，準(zhǔn)確地綜合、概述、表達(dá)和傳遞所需要的信息，有利于推動(dòng)各項(xiàng)工作順利開展，讓信息發(fā)揮最大的管理效益。三是信息協(xié)作。要善于有效地進(jìn)行信息交流，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“零距離”的交往和合作，使之成為延伸自己的高效手段，形成學(xué)校各管理部門和-諧的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的最大效益。

三、積極預(yù)測信息

預(yù)見性是學(xué)校管理者的基本素養(yǎng)之一，預(yù)見性是對事物未來走向的認(rèn)知與把握，預(yù)見性意味著主動(dòng)性、實(shí)效性，預(yù)見性強(qiáng)，則工作的主動(dòng)性高，實(shí)效性大。信息預(yù)測是在所擁有信息的基礎(chǔ)上對未來的一種推測和預(yù)見，對信息理解程度的一種能動(dòng)反映。在獲取信息和進(jìn)行有效地處理之后，要根據(jù)信息和自身工作的實(shí)際，對信息所反映事物的發(fā)展做出理性判斷，并依據(jù)判斷對工作做出有效地戰(zhàn)略安排和調(diào)整，或?qū)⑵渑袛鄿?zhǔn)確地進(jìn)行傳遞和交流。它對學(xué)校管理者借助信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的管理手段實(shí)施科學(xué)決策意義重大。

四、科學(xué)整合信息

信息整合是將所擁有的信息，依據(jù)工作的需要和發(fā)展趨勢，在一定組織的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對信息資源有序化、協(xié)調(diào)化、共享化，最大化的挖掘信息價(jià)值的管理過程。學(xué)校的信息資源十分豐富，來自不同的領(lǐng)域，不同的個(gè)體或群體，而對信息的掌握和使用因個(gè)體的差異，存在一定的偏差。這就需要學(xué)校管理者本著有利于推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的原則，組建有力的組織機(jī)構(gòu)，搭建較為完善的信息處理平臺，在數(shù)據(jù)集中、文檔集成、資源整合這三個(gè)主要方面實(shí)現(xiàn)信息的有效整合，形成學(xué)校自己的資源庫，構(gòu)建豐富的信息資源。

五、創(chuàng)新運(yùn)用信息

創(chuàng)新也是學(xué)校管理者的必備素質(zhì)之一，在學(xué)校的各種信息通過收集、處理、整合和預(yù)測之后，要在多種信息的交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點(diǎn)，從而創(chuàng)造新信息。學(xué)校管理者要充分把個(gè)人智慧融入其中，對信息文化環(huán)境中的管理理念、管理責(zé)任、管理行為，通過信息理念、行為和創(chuàng)新認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)評估，創(chuàng)造出新的“信息流”。學(xué)校管理者要通過對學(xué)校方方面面信息的關(guān)注、理解和運(yùn)用，發(fā)揮信息在學(xué)校發(fā)展中的作用。

學(xué)校管理者?應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)和能力？

應(yīng)該有先進(jìn)前沿的教育思想、熾熱如火的教育情懷、澎湃不已的創(chuàng)業(yè)激-情、持久如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣、卓越非凡的管理能力、開放多元的辦學(xué)視野、深度挖潛的研究能力、專業(yè)水準(zhǔn)的寫作能力。

一、學(xué)校管理者?應(yīng)有先進(jìn)前沿的教育思想。

思想，是客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。蘇霍姆林斯基說：“?學(xué)校管理者?對學(xué)校，首先就是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”?學(xué)校管理者?是學(xué)校之魂，思想是?學(xué)校管理者?之魂。?學(xué)校管理者?沒有思想，學(xué)校便沒有思想，沒有靈魂，沒有內(nèi)涵，沒有發(fā)展方向，沒有美好未來。

那么，?學(xué)校管理者?如何將教育思想變成教育現(xiàn)實(shí)？一是將思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，成為全校師生共同的價(jià)值追求；二是將思想物化為學(xué)校的管理制度，通過制度規(guī)范或激發(fā)教師合乎期望的教育行為；三是將思想傳遞給教師，通過外出參觀學(xué)習(xí)、校內(nèi)思維碰撞等途徑，讓教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，逐步把教師引上預(yù)設(shè)的發(fā)展道路和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這是眾多名校長的成功經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)校管理者?應(yīng)有熾熱如火的教育情懷。

“教育情懷”包含對教育的感情、責(zé)任、理想和胸懷。對教育的感情，用一個(gè)字概括，就是“愛”。這種愛包括愛學(xué)校、愛教師、愛學(xué)生、愛社會、愛自然、愛國家乃至愛人類。對學(xué)生的愛，不僅僅包括對學(xué)習(xí)好的學(xué)生要愛，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也要愛，是一種對生命的愛，是人間大愛。有了深深的愛，才會產(chǎn)生對教育的強(qiáng)烈的'責(zé)任感，才會萌生自己的教育理想，才會具備寬廣博大的胸懷。對教育沒有愛、沒有感情、沒有責(zé)任、沒有理想，把教育當(dāng)職業(yè)去應(yīng)付而不是當(dāng)事業(yè)去追求，這樣的?學(xué)校管理者?是不?符合要求?的。

三、學(xué)校管理者?應(yīng)有澎湃不已的創(chuàng)業(yè)激-情。

“激-情”即強(qiáng)烈激動(dòng)的情感。創(chuàng)業(yè)激-情即奮發(fā)有為、干事創(chuàng)業(yè)、不畏困難、敢于創(chuàng)新、不怕失敗、勇創(chuàng)一流的精神狀態(tài)。美國著名作家愛默生說：“有史以來，沒有任何一項(xiàng)偉大的事業(yè)不是因?yàn)闊岢蓝晒Φ摹！弊鳛閷W(xué)校管理者?，最重要的是應(yīng)該有一種激-情，應(yīng)該有一種創(chuàng)造的沖動(dòng)，有一種不斷挑戰(zhàn)自我的成就動(dòng)機(jī)。激-情可以產(chǎn)生動(dòng)力，激-情可以產(chǎn)生靈感，激-情可以激勵(lì)創(chuàng)新。?學(xué)校管理者?具有持久的激-情，學(xué)校才能得到持久的發(fā)展。沒有了激-情，?學(xué)校管理者?便會安于現(xiàn)狀、因循守舊、不求上進(jìn)、得過且過，而且這種精神狀態(tài)會傳染給師生，對學(xué)校的發(fā)展是非常不利的甚至是危險(xiǎn)的。

四、學(xué)校管理者?應(yīng)有持久如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)今世界的競爭，從本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)力的競爭。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家泰普斯科特說：“未來的領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，未來最可靠的競爭就是克服障礙學(xué)習(xí)，最好的領(lǐng)導(dǎo)不是下達(dá)命令，而是建立讓成員擴(kuò)展能力的組織”。不管是一個(gè)人、一個(gè)單位還是一個(gè)國家、一個(gè)民族，要想不斷取得成功，要想永立不敗之地，必須重視、堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)。學(xué)校承擔(dān)著傳授知識、培養(yǎng)人才、傳承文明的重任，?學(xué)校管理者?更要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)放在職業(yè)生命的首位，不斷提高學(xué)習(xí)能力。不僅自己堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，還要引領(lǐng)教師讀書學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，培育學(xué)習(xí)型教師。所有?學(xué)校管理者?，讀書學(xué)習(xí)都是他們個(gè)人成功和治校成功的智慧源泉，書籍浸潤了他們的思想、涵養(yǎng)了他們的生命、成就了他們的事業(yè)。

五、學(xué)校管理者?應(yīng)有卓越非凡的管理能力。

管理能力是?學(xué)校管理者?必須具備的基本能力。目前的?學(xué)校管理者?基本上可以分為三類：“人治”?學(xué)校管理者?、“法治”?學(xué)校管理者?、“文治”?學(xué)校管理者?。

“法治”?學(xué)校管理者?即靠法規(guī)和制度去管理，學(xué)校基本上運(yùn)轉(zhuǎn)有序，但缺乏人文關(guān)懷；

“文治”?學(xué)校管理者?即在“法治”的基礎(chǔ)上，實(shí)行文化管理，師生遵規(guī)守紀(jì)成為自覺，其中還充滿著人文關(guān)懷。這是管理的最高境界。在學(xué)校管理上，一個(gè)?學(xué)校管理者?應(yīng)摒棄“人治”，精通“法治”，追求“文治”。

“法治”應(yīng)體現(xiàn)民-主化、精細(xì)化。民-主化即實(shí)行民-主管理，充分發(fā)揚(yáng)民-主，讓教師、學(xué)生甚至家長參與決策和管理；精細(xì)化即實(shí)施細(xì)節(jié)管理，健全管理制度，實(shí)現(xiàn)無縫隙覆蓋、無障礙運(yùn)轉(zhuǎn)、無折扣執(zhí)行。“文治”即營造一種學(xué)校文化，用文化規(guī)范行為、凝聚人心、促進(jìn)發(fā)展。這種文化是全校師生共同的價(jià)值追求和精神信仰，這種文化雖有制度約束，卻又操作無痕，充滿平等、關(guān)愛、互助，師生員工在共同的價(jià)值追求中能夠體味到快樂、感受到幸福。

六、學(xué)校管理者?應(yīng)有深度挖潛的研究能力。

研究是運(yùn)用科學(xué)的方法尋求問題答案、探究未知世界的一種過程。研究是新時(shí)期?學(xué)校管理者?重建教育理念、提升管理智慧、突破發(fā)展瓶頸、提高教學(xué)質(zhì)量、打造學(xué)校品牌的重要途徑。?學(xué)校管理者?要想在治校上不斷超越自我，必須重視研究、樂于研究、善于研究，通過深度研究，不斷破解制約學(xué)校發(fā)展的難題，推進(jìn)學(xué)校向更高層次邁進(jìn)。

那么，學(xué)校管理者?應(yīng)研究什么？應(yīng)研究教育方針政策，明確教育發(fā)展的方向，在大教育視野下引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展；應(yīng)研究學(xué)校管理，不斷優(yōu)化管理，提升效益；應(yīng)研究課程、課堂、教學(xué)，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，提高教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)研究教師，為教師的專業(yè)發(fā)展和生命成長創(chuàng)造條件、搭建平臺；應(yīng)研究學(xué)生，樹立以人為本的學(xué)生觀，力促學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，等等。

七、學(xué)校管理者?應(yīng)有專業(yè)水準(zhǔn)的寫作能力。

寫作是人們有意識使用語言文字來反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程。寫作過程是一個(gè)認(rèn)識過程，是一個(gè)人走向自覺、完善自我、不斷成長的過程，是組合素材、斟酌文字、轉(zhuǎn)變角度、整合思想、反思提高的過程。通過寫作，人們可以表達(dá)感情、交流思想、傳遞信息，能夠鍛煉思維、培養(yǎng)品格、提升境界。美國未來學(xué)家約翰·奈斯比特在《大趨勢》一書中曾斷言：“在這個(gè)文字愈來愈密集的社會，我們比以往任何時(shí)候都更需要讀寫技巧。”

對青一中，始建于1958年，隸屬哈爾濱市道外區(qū)教育局，稱為哈爾濱市第33中學(xué)；1963年劃歸呼蘭縣，稱為呼蘭縣對青中學(xué)；1969年學(xué)校開始招收高中班，學(xué)校歸屬當(dāng)時(shí)的對青山人民公社管轄；1980學(xué)校被確定為“片中”，成為一所完全中學(xué)，隸屬于呼蘭縣教委；1995年高中撤消，歸對青山鎮(zhèn)管轄；1998年學(xué)校易地重建，更名為對青山鎮(zhèn)東方希望中學(xué)；2001年隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并，學(xué)校改稱呼蘭縣對青山鎮(zhèn)第一中學(xué)；2004年4月，對青山鎮(zhèn)劃歸哈爾濱市松北區(qū)，學(xué)校稱哈爾濱市松北區(qū)對青山鎮(zhèn)第一中學(xué)。

我校是松北區(qū)一所完全中學(xué)，校園占地面積6.5萬平方米。規(guī)劃為三區(qū)一園，即初中部教學(xué)區(qū)、高中部教學(xué)區(qū)、學(xué)生公寓區(qū)、翰墨千秋文化園。整個(gè)校園布局合理，格調(diào)高雅，教學(xué)樓造型獨(dú)特，玉樹瓊枝，“為中華之崛起面讀書”的校訓(xùn)文化石，形成了人文教育與環(huán)境育人的和-諧統(tǒng)一。學(xué)校于2015年恢復(fù)了停辦10年的高中。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，近幾年來，學(xué)校在各項(xiàng)工作中也屢獲殊榮。曾獲省榮譽(yù)？次，市級榮譽(yù)？次，區(qū)級榮譽(yù)？次。

秉承“崇德立人，瀹智育才”先進(jìn)的辦學(xué)理念。

二、面對現(xiàn)實(shí)的反思

剛接任正職，困難很多，壓力很大，棘手的問題一大堆，工作不知從何下手。擺在我面前最突出的是三大問題：

一是經(jīng)濟(jì)問題，燃眉之急。學(xué)校經(jīng)費(fèi)赤字（?? ）? 萬元，入不抵出。教師福利待遇無從著手。

二是人心不穩(wěn)，當(dāng)務(wù)之急。師情分析。教師在學(xué)校看不到希望，都想自己的事情，主要心思沒用到學(xué)生身上，可謂哀莫大于心散。

三是生源下滑，令人堪憂。生情分析。學(xué)生家長呼聲高，社會輿-論大，學(xué)校壓力大，局里期望值高，各兄弟學(xué)校氣勢逼人。只能背水一戰(zhàn)，沒有退路。

經(jīng)過調(diào)查研究，實(shí)際接觸，冷靜思考后，我感到當(dāng)時(shí)困擾一中發(fā)展的最大問題是解決好六個(gè)方面的需要：

一是需要精神方面的支撐。一個(gè)學(xué)校的振興，關(guān)鍵在于精神的崛起，一個(gè)沒有先進(jìn)的思想和精神做引導(dǎo)的學(xué)校是沒有希望的學(xué)校。真正使學(xué)校站立起來的是思想。真正使學(xué)校強(qiáng)大起來的是精神。我們看了電視劇《闖關(guān)東》、《亮-劍》都是靠精神取得成功，贏得勝利。大慶油田是靠鐵人精神起家，九八抗洪精神戰(zhàn)勝了百年一遇的水災(zāi)；5·12地震靠的是民族團(tuán)結(jié)精神戰(zhàn)勝了特大地震災(zāi)害。經(jīng)過研究、討論，我們一中的團(tuán)隊(duì)精神確定為”和-諧奉獻(xiàn)，追求一流”。我們的辦學(xué)策略為：兩部協(xié)調(diào)發(fā)展，走內(nèi)涵建設(shè)道路，創(chuàng)辦規(guī)模化學(xué)校。

我們的辦學(xué)思想秉承“崇德立人，瀹智育才”的辦學(xué)理念，立言垂訓(xùn)“為中華之崛起而讀書”

我們的基本工作思路開展四個(gè)創(chuàng)建活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)校四大發(fā)展。四創(chuàng)建內(nèi)容為：創(chuàng)建研究型（個(gè)性化）教師、學(xué)習(xí)型校園、管理型學(xué)校、和-諧型環(huán)境。每一個(gè)方面的活動(dòng)都有具體的要求和方案；促進(jìn)學(xué)校四大發(fā)展為：以分層次教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主要解決學(xué)生差異問題；以人文見長促進(jìn)學(xué)科特色發(fā)展，主要解決學(xué)生興趣特長問題；以和-諧向上促進(jìn)教師名優(yōu)發(fā)展，主要解決骨干教師的培養(yǎng)問題；以優(yōu)良傳統(tǒng)促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展，主要解決校園文化問題。

按照這樣一種思想和精神，把實(shí)際工作轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹囊环N思想，凝聚成一種精神，形成教師的意志和自覺行為。

我們向全體教師倡導(dǎo)播種觀念，收獲行為，播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。那么一中的命運(yùn)就掌握在自己手中。

二是需要目標(biāo)引領(lǐng)。我們從實(shí)際出發(fā)，確定工作目標(biāo)，引導(dǎo)大家積極向上的去追求，我們提出“一年初見端倪，二年初露鋒芒，三年初見成效，五年形成品牌。

我們提出了學(xué)校發(fā)展的三個(gè)定位。

一是對學(xué)生的定位。一中學(xué)生差別各異，來自不同的學(xué)校達(dá)十幾個(gè)，對每一個(gè)學(xué)生都要充滿信心，抱有希望，努力把他們培育成才，先從情感態(tài)度入手，解決學(xué)生學(xué)不學(xué)，然后再考慮會不會，最后才是能不能學(xué)好的問題。確保每個(gè)學(xué)生低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)生。

二是對教師的定位，一中教師面臨著歷史性的挑戰(zhàn)，責(zé)任大于利益，工作難、壓力大、付出多、見效慢。過去走下坡路，現(xiàn)在是登山，要花費(fèi)比常人更大的功夫和努力去做，要求教師要改變工作態(tài)度，改變工作作風(fēng)，改變不良習(xí)慣，工作中自加壓力，自我挑戰(zhàn)、互助前行，適應(yīng)新形勢，適應(yīng)新課改、適應(yīng)新發(fā)展。

三是對學(xué)校的定位。五十年櫛風(fēng)沐雨。篤行不輟。五十年砥礪前行，薪火相傳。這是責(zé)任和使命，是呼聲和追求。要看到我們和其他兄弟學(xué)校的差距，更重要的是我們工作的細(xì)節(jié)，用心程度，付出的精力，趕超先進(jìn)的勇氣和魄力不足。一種人要走自己的路，不攀比，不氣餒，不掉隊(duì)，埋頭苦干，不騖虛名，憋足勁，只進(jìn)不退就能贏。堅(jiān)持就是發(fā)展，努力才會成功。有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

我們的教學(xué)目標(biāo)是：三類學(xué)校，院校爭滿點(diǎn)；二類學(xué)校，院校有位置；一類學(xué)校，院校有亮點(diǎn)；各項(xiàng)競賽有名次。（中考高考人數(shù)、省市市重、一表、二表、三表）

三是需要制度和機(jī)制保障。學(xué)校發(fā)展有三個(gè)要素。第一個(gè)是依靠校長的觀念，人格和能力；第二是要有一套完整的管理制度和有效的機(jī)制；第三要素主要是依靠校園文化來影響校職工的行為和追求。制度更具有穩(wěn)定性和持久性，更能體現(xiàn)公平、和-諧、科學(xué)發(fā)展。我們從實(shí)際需要出發(fā)，組織制定了11個(gè)制度和方案，基本體現(xiàn)了五個(gè)關(guān)注,即關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注過程、關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)。把工作目標(biāo)化解為每一個(gè)實(shí)施步驟，在質(zhì)量和效果上下功夫，花大力氣把一個(gè)部門的工作與制度掛鉤，千斤重?fù)?dān)大家挑，人人身上有指標(biāo)。召開教代會進(jìn)行討論修改，然后下發(fā)執(zhí)行，由各部門負(fù)責(zé)檢查、落實(shí)、考核、兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。

四是需要?jiǎng)?chuàng)造條件，改善環(huán)境。我們先解決教室緊張問題投入600萬元蓋4100平方米2號教學(xué)樓，再解決師生吃住問題投入400萬元蓋3000平方米3號公寓樓。每逢年節(jié)學(xué)校通過不同方式對教職工慰問，讓老師在心里感覺到學(xué)校總是很關(guān)心他們。對特困、特殊疾病的教師及時(shí)去看望，體現(xiàn)了一種親情和家人般的溫暖。教師在評職稱（分中高級多少人中級高級）、評先進(jìn)、評骨干、學(xué)校親自和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)打招呼要指標(biāo)，為教師們爭榮譽(yù)，創(chuàng)造條件派教師外出學(xué)習(xí)交流，先后派出教師？次，參加國家、省、市、區(qū)交流。為通勤教師解決了校車問題。

與此同時(shí)，我們盡量改善教師的辦公條件，給教師辦公室購置了書柜，更新了辦公桌椅，配置電腦，及時(shí)更新，辦公環(huán)境清新文雅，文化氣息很濃。

我們提出一個(gè)理念，經(jīng)營就是服務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)要為教師服務(wù)，教師要為學(xué)生服務(wù)，后勤要為教學(xué)服務(wù)，學(xué)校要為社會服務(wù)，共同營造和-諧的育人環(huán)境。五年來，我們爭取資金2千萬元，其中用于購置教學(xué)設(shè)備500 萬，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入一千萬元，改善校園環(huán)境500萬元。

五是需要向心力和凝聚力。學(xué)校能否辦好，校長是關(guān)鍵。班子影響作用至關(guān)重要，我要求中層以上干部少說多做，深入第一線，以身垂范，給教師帶個(gè)好頭，副校長以下都兼課，聽課，深入到課堂，體驗(yàn)教學(xué)過程，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給大家?guī)€(gè)頭。值班任務(wù)中層領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)不用教師了（不安排串休日），領(lǐng)導(dǎo)班子每個(gè)人都能盡職盡責(zé)，盡心盡力的去做，爭先恐后的去做。我們領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)行政務(wù)公開，考勤公開，辦事公開，讓大家監(jiān)督。大家都能做到早來晚走，每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行工作總結(jié)，整個(gè)班子成員與學(xué)校的發(fā)展同步走向成熟。當(dāng)我們在改變現(xiàn)狀繼往開來的時(shí)候，現(xiàn)實(shí)也在改變和塑造著我們。

六是需要抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)。古今成大事者需要天時(shí)地利人和。一中發(fā)展是人心所向，各級領(lǐng)導(dǎo)全力支持鼎立幫助。社會各界也關(guān)心支持一中工作，都伸出了援助之手幫助解決困難。縱觀兄弟學(xué)校的發(fā)展歷史，目前一中雖處于發(fā)展期，但事物的發(fā)展是波浪式前進(jìn)，現(xiàn)在開始進(jìn)入快速發(fā)展期，有一些辦得好的學(xué)校也會產(chǎn)生高原反應(yīng)。事物發(fā)展都有一個(gè)回落式的過程，機(jī)遇很難得，就看我們站在什么角度去思考，我們也有自己的優(yōu)勢資源。

四、實(shí)踐中創(chuàng)新

這里我想引用一位哲人的一段話，他說“用頭腦思考的人是智者，用心靈思考的人是詩人，用行動(dòng)思考的人是圣人，同時(shí)用頭腦心靈和行動(dòng)思考的人，很可能就是先知”。作為學(xué)校管理者，要善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、預(yù)知未來。要用手去做，用眼去看、用腦去思考，用心去處理事物。

新課改要求我們?nèi)?shí)踐，去探索更需要我們在實(shí)踐中感悟創(chuàng)新，學(xué)校提出：要在課改實(shí)踐中讓每一位教師都能獲得發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能成功的走向未來，創(chuàng)造更適宜學(xué)生發(fā)展的教育。

第一、對教師的管理。

樹立教師是學(xué)校的主人意識，學(xué)校以教師為本，從某種意義上說，真正左右著學(xué)校辦學(xué)形式的是那里的骨干教師群體。他們的思想、能力、意志、態(tài)度直接影響著學(xué)校的發(fā)展。在工作中，當(dāng)我們把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會把學(xué)生放在第一位，善待教師就是善待學(xué)生，也是善待學(xué)校。

我們提出教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源。沒有好的教師，就辦不上好學(xué)校，沒有一批名師，就很難辦成名校。美國教育研究機(jī)構(gòu)組織一個(gè)問卷：是學(xué)生成就學(xué)校，還是學(xué)校成就學(xué)生。我說是教師成就了學(xué)校，是學(xué)校造就了學(xué)生。辦學(xué)什么最重要，我說第一是教師，我寧可少要10萬元錢，也要一名好教師；第二是生源，第三才是經(jīng)費(fèi)。有了好教師、好生源，也就有了經(jīng)濟(jì)來源。我們要?jiǎng)?chuàng)建名校，必須先培養(yǎng)名師，形成名氣，依靠名人壯大名聲。

工作中我們要做到兩個(gè)始終堅(jiān)持：其一，始終堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展同步；制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，名師發(fā)展計(jì)劃；始終堅(jiān)持在事業(yè)中發(fā)展教師，在研究中成長教師，在崗位中促進(jìn)教師提高。在教學(xué)中實(shí)行師徒幫教，跟蹤聽課，相互促進(jìn)，共同提高。其二，始終堅(jiān)持用事業(yè)凝聚教師，用情感吸引教師，用成就激勵(lì)教師，用精神感染教師。學(xué)校開展了評選十佳教師、和-諧團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，對有突出貢獻(xiàn)的教師特殊嘉獎(jiǎng)，大張旗鼓的'表彰宣傳。對教師的每一步成長我們都搭建平臺，傾注心血，傾其全力。實(shí)踐證明，關(guān)注教師的發(fā)展，就是服務(wù)于孩子的發(fā)展，從而促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展。

在教師發(fā)展過程中，我們加強(qiáng)了四項(xiàng)基本建設(shè)：

二是使讀書成為習(xí)慣。

三是使研究成為風(fēng)氣。

為解決有效教學(xué)問題，學(xué)校把教學(xué)研究的中心向備課、上課、教學(xué)檢測分析轉(zhuǎn)移，每次月考成績統(tǒng)計(jì)、質(zhì)量分析都分科組織進(jìn)行研究，針對問題及時(shí)采取對策，從而提高了教師的實(shí)際業(yè)務(wù)水平。

四是使培訓(xùn)成為制度。把開展教師基本功比賽作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作任務(wù)，做到人人過關(guān)、科科過硬，培養(yǎng)教師具備五種能力，即：考試獨(dú)立命題能力、競賽輔導(dǎo)的能力、編寫校本教材的能力、承擔(dān)科研課題的能力、本學(xué)科大循環(huán)任課能力。

第二、對學(xué)生的管理。

現(xiàn)在的中學(xué)生，特別需要嚴(yán)格的管理，無數(shù)名校成功的做法，都說明了嚴(yán)師出高徒、管理出質(zhì)量、管理出人才。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，是學(xué)校管理的主要任務(wù)。學(xué)習(xí)成績好壞往往反映在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上，良好的品德習(xí)慣是一個(gè)人一生的資本。教育家關(guān)鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)慣是教育的根本歸宿”。

我們重點(diǎn)開展三種教育活動(dòng)：

一是開展主體性教育活動(dòng)。讓學(xué)生管理好自己，主要是學(xué)校、班主任創(chuàng)設(shè)情境提供方向，提供服務(wù)，讓學(xué)生去實(shí)踐過程，去實(shí)現(xiàn)自我管理。

二是開展體驗(yàn)性教育活動(dòng)。學(xué)校把各項(xiàng)檢查一以貫之的抓到底，毫不放松。抓遲到、抓帶手機(jī)、抓發(fā)型、抓校服、抓考試舞弊。

三是開展社會實(shí)踐教育活動(dòng)。高一學(xué)年組織的軍訓(xùn)、共青團(tuán)系列活動(dòng)。

第三、對教學(xué)的管理。

在學(xué)校的整體管理工作中，我們突出教學(xué)的中心地位。學(xué)校提出，以教學(xué)工作為中心。把教學(xué)工作扎實(shí)有效的落到實(shí)處，體現(xiàn)四個(gè)中心的作用，即：日程安排突出中心、一切活動(dòng)圍繞中心、方方面面服務(wù)中心，人才物力保證中心。在教學(xué)工作中注意抓幾個(gè)關(guān)鍵性的問題。

1、抓分層次教學(xué)

2、突出學(xué)科優(yōu)勢

3、提優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)施控輟計(jì)劃

4、學(xué)有特長??

5、建立月考制度，跟蹤檢測。

6、分析學(xué)情，協(xié)同并進(jìn)

7、加強(qiáng)備課組建設(shè)，打造品牌學(xué)科

8、建立家長會制度

第四、對課程的管理

我們著力提高學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)能力，突出學(xué)校的核心競爭力，力求做到國家課程標(biāo)準(zhǔn)化，校本課程多樣化、辦學(xué)特色課程化。

第五、對校園的文化管理

一個(gè)沒有文化的學(xué)校是蒼白的，是沒有希望的學(xué)校。

一是抓班級文化建設(shè)。定期開展班主任論壇活動(dòng)，班級管理方式也在發(fā)生變化，由原來的說教型、管理型向民-主型、思想型和文化型轉(zhuǎn)變，對班級的管理更多的是靠班主任的思想引導(dǎo)，班級文化建設(shè)來熏陶、感染，引導(dǎo)學(xué)生自治、自重、自強(qiáng)。

二是抓教研組，學(xué)年辦公室文化建設(shè)，形成一種制度、思想和文化氛圍，使大家在教學(xué)中感受教育內(nèi)涵。

三是創(chuàng)辦？

五、工作中的幾點(diǎn)感悟

我從教30多年，在我的教育生涯中，當(dāng)過教師、中層干部、副職校級領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在任正職校長。任正職校長五年，在教育實(shí)踐中，我經(jīng)歷了70年代的勤工儉學(xué)，80年代的教育改革，90年代的素質(zhì)教育，21世紀(jì)的現(xiàn)代教育。縱觀教育改革發(fā)展歷史，只要我們把握住教育規(guī)律，就掌握了辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

1、要把教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作重中之重來抓。在所有辦學(xué)條件中，教師隊(duì)伍是最重要的條件，有了一流的教師，二流的學(xué)生、三流的設(shè)備、也可以培養(yǎng)出一流的人才。抓隊(duì)伍建設(shè)校長要有經(jīng)營意識，就是真心實(shí)意的為教師服務(wù)，做到心里有教師；要時(shí)刻關(guān)心教師的冷暖；要把教師的一切掛在心上；要把教師的成長擺上日程。心誠則靈，沒有感動(dòng)不了的人。在教師隊(duì)伍建設(shè)中最重要的是師德，教師的情感態(tài)度決定工作的質(zhì)量得辦學(xué)成績。胡-錦-濤講，教師要以人格魅力和學(xué)識魅力去影響學(xué)生，用真心、真情、真誠去教育學(xué)生。只要我們用心的去做，都能獲得成功，心到佛知。

3、適應(yīng)新形勢，勇于超越自我。

有人說中國的教育是用昨天的知識今天的理念來培養(yǎng)明天的學(xué)生，昨天成功的經(jīng)驗(yàn)給明天帶來的可能是失敗，今天的問題往往是因?yàn)樽蛱斓慕?jīng)驗(yàn)造成的，成功的果實(shí)是包含著失敗的種子，通向未來的路不是回家的路。從新課改的角度說，我們都站在同一個(gè)起跑線上，要勇于挑戰(zhàn)自我，超越昨天。未來真正的強(qiáng)者不是經(jīng)驗(yàn)豐富的人，而是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的人；未來的成功者不是駕駛豪華轎車的人，而是能夠改造吉普車的人；資本時(shí)代是大魚吃小魚，而競爭時(shí)代是快魚吃慢魚。只要我們發(fā)奮學(xué)習(xí)、發(fā)奮實(shí)踐、發(fā)奮思考，我們都有可能辦出名校，成為名人。有一位哲學(xué)家說了這樣一句話，如果一個(gè)人能從80歲往前活的話，我相信95%的人都可能成為偉人。

4、天道酬勤。事業(yè)的成功屬于執(zhí)著追求的人。回顧30多年走過的路，從教師到校長，如果說有了一點(diǎn)進(jìn)步，取得一點(diǎn)成功，就是憑著孜孜以求的敬業(yè)精神，大一點(diǎn)說有一點(diǎn)堅(jiān)定的事業(yè)心、高度的責(zé)任心、積極地進(jìn)取心和頑強(qiáng)的自信心，這種樸素的使命感和價(jià)值觀，再一次體現(xiàn)我的人生價(jià)值。崗位的變化，也就是一種新的挑戰(zhàn)，無論工作怎么改變，但我的人生價(jià)值觀不會變，那就是認(rèn)認(rèn)真真做事，老老實(shí)實(shí)做人，習(xí)慣于站在更高的一個(gè)層面去思考現(xiàn)實(shí)的問題，勤奮的實(shí)踐，不斷的探索、反思，一往無前的奮斗下去，最后事業(yè)的回報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的付出。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；教育是未來，未來得成功在于拼搏。

每學(xué)年都要將全校工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，其中包括教師的任課安排。由于每年教師有調(diào)動(dòng)或特殊情況，總是要費(fèi)一番腦筋才能將工作分派好。較早的時(shí)候，學(xué)校安排工作由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做統(tǒng)一安排，老師們一般不會出現(xiàn)不同意的情況，隨著年度考核、競爭上崗、優(yōu)勝劣汰等新的管理形式的出現(xiàn)，工作安排越來越難。

前幾年實(shí)行學(xué)校設(shè)崗，教師和學(xué)校進(jìn)行雙向選擇，實(shí)行了一段時(shí)間后，老師們也看明白了，所謂的雙向選擇其實(shí)還是學(xué)校安排，教師自由選擇的范圍很小，一些學(xué)科是給哪位老師安排的一目了然，別人即使想選擇，學(xué)校也不會選。這也是個(gè)兩難的問題，學(xué)校是從教師能勝任的最佳位置設(shè)置的崗位，換了別人肯定對工作有影響，而教師對雙向選擇的形式逐漸由模糊到清晰，對于安排不如自己意愿的工作出現(xiàn)了排斥心理，伴隨著就出現(xiàn)了部分工作沒人愿干，或?qū)W(xué)校的安排不愿服從的現(xiàn)象。

自來到仁政小學(xué)后，我取消了雙向選擇安排工作的方式。其實(shí)個(gè)別教師不服從安排并不是對抗領(lǐng)導(dǎo)不想干，一是可能對所擔(dān)任的工作心有余而力不足，怕干不好而推諉；二是可能心理上有一種無奈的感覺，總覺得是被動(dòng)接受的，沒有得到尊重；三是可能覺得自己比別人負(fù)擔(dān)重一些，心里過不去。因此，在安排工作上，對這些個(gè)別老師就是要個(gè)別對待。

在安排工作以前，我利用多種機(jī)會找老師們了解他們對工作安排的要求，做到安排工作時(shí)心中有數(shù)。在安排工作時(shí)，根據(jù)學(xué)校總體工作分工，把課程基本上安排得差不多后不急于公布，分析一下哪位老師可能對工作不滿意，先分析老師們的心理，可能在哪個(gè)方面不滿意，這樣就可以有的放矢提前談話。談話時(shí)，要放下領(lǐng)導(dǎo)架子，不以官壓人，要以平等的地位和老師們談心，以商量的語氣把工作的安排情況與老師進(jìn)行交流，看他能不能接受，有什么困難。沒困難，服從安排更好，如果不能接受，進(jìn)一步探討有什么困難，有什么解決的辦法。同時(shí)，向這位老師提出學(xué)校為什么要安排這項(xiàng)工作給他的理由，讓他覺得自己是這個(gè)位置上最勝任的人選，如果不這樣安排會給學(xué)校工作帶來什么樣的損失。實(shí)在有困難，沒法完成這樣的工作任務(wù)，也只好進(jìn)行調(diào)整，不能因?yàn)槔蠋煵唤邮軐W(xué)校安排的工作就對該教師有成見。老師們基本接受工作后，在全校大會上公布工作安排，這樣就水到渠成了。

我感覺，只要我們心中裝著老師，從老師的角度考慮問題，安排工作不是件難事。關(guān)鍵是要尊重老師，把老師當(dāng)做是朋友，而不是被動(dòng)的被管理者，這樣才能將學(xué)校各項(xiàng)工作安排好，并且落實(shí)到位，才能把老師們的潛力釋放，把學(xué)校工作做好。

學(xué)校育人應(yīng)立足學(xué)生的終身發(fā)展

感悟：小鳥成功飛越太平洋，靠的僅是一小節(jié)樹枝，而學(xué)校管理的第一要?jiǎng)?wù)是育人，育什么樣的人呢？應(yīng)是像小鳥這樣具有自我發(fā)展能力的人。因此，學(xué)校育人應(yīng)立足學(xué)生的終身發(fā)展。近幾年來，我們在學(xué)校中大力倡導(dǎo)“習(xí)慣教育”，就是想培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。好的習(xí)慣會有助于一個(gè)人的成功，壞的習(xí)慣則會阻礙一個(gè)人的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們將學(xué)習(xí)習(xí)慣分為課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、課上學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。每種習(xí)慣又可根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同，分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能達(dá)到“授人以漁”的目的。在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們提出“以禮育人”，就是“以中國優(yōu)秀的禮儀文化熏陶人、塑造人”，從而實(shí)現(xiàn)“把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范的人”的目標(biāo)，進(jìn)而“成就學(xué)生幸福、成功、快樂的人生”。

學(xué)校管理應(yīng)關(guān)注教師的幸福

故事2：美國石油大王洛克菲勒在談到工作熱情時(shí)，曾講到一個(gè)石匠雕石像的故事。同樣都是石匠在雕塑石像，面對“你在做什么”的問題，一個(gè)人說：“我正在鑿石頭，鑿?fù)赀@個(gè)我就可以回家了。”——這種人視工作為懲罰，在他嘴里最常抱怨的一個(gè)字就是“累”。另一個(gè)人說：“我正在做雕像，這是一份很辛苦的工作，但是報(bào)酬很高。畢竟我有家和孩子，他們需要穩(wěn)定和溫飽。”——這種人視工作為負(fù)擔(dān)，在他腦子里最常想的一句話就是“養(yǎng)家糊口”。第三個(gè)人放下錘子，驕傲地指著石雕說：“你看到了嗎？我正在創(chuàng)造一件藝術(shù)品。”——這種人以工作為榮、以工作為樂，在他心里最常流露的一個(gè)聲音就是“很有意思”。作為一名教師，工作并不僅僅是辛苦的，更是神圣的、充滿樂趣的。

感悟：現(xiàn)在的教師普遍工作負(fù)擔(dān)很重，缺乏職業(yè)的歸宿感與幸福感，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。沒有教師“幸福地教”，也就無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“幸福地學(xué)”。因此，學(xué)校管理應(yīng)關(guān)注教師的幸福。為了最大限度地提升教師的幸福感，應(yīng)努力創(chuàng)造和-諧的校園環(huán)境，制定科學(xué)的管理制度，營造良好的人際關(guān)系氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長，關(guān)注教師身心健康。同時(shí)，學(xué)校管理者應(yīng)強(qiáng)調(diào)，作為教師，需要用自身積極、健康且富有活力的精神、才華及個(gè)性來支持自己的事業(yè)，構(gòu)建自己的職業(yè)理想。要努力讓教師認(rèn)識到，從事教育工作不是犧牲，而是享受；不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；不僅是謀生的手段，更是生活本身，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性自我與角色自我的融合統(tǒng)一，做一名幸福的教師。在教師激勵(lì)政策上，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持多元激勵(lì)，因?yàn)槎嘁粋€(gè)觀察的角度，就會多發(fā)現(xiàn)教師的一些優(yōu)點(diǎn)，使每一位教師都能得到激勵(lì)、感受成功，讓所有教師追求自我成長、看到自我成長、享受自我成長的幸福。

學(xué)校激勵(lì)制度應(yīng)“因人而異”

故事3：某校在教師評優(yōu)、考核、晉級等方面都制定了一套嚴(yán)格、公正的量化積分辦法，每學(xué)期都能根據(jù)教師的積分對教師進(jìn)行評價(jià)。量化評分的內(nèi)容包括教師的出勤、工作量、教學(xué)成績、教研成果等方面，但每次評價(jià)結(jié)束后，許多老教師的積分都非常靠后，與“優(yōu)秀”無緣。于是，老教師們怨聲載道，工作中出工不出力，甚至“破罐子破摔”，只盼著退休那一天早點(diǎn)到來。

感悟：明明是“公平”的制度，為何沒起到應(yīng)有的激勵(lì)作用，問題究竟出在哪里？我看關(guān)鍵還是出在“量化積分辦法”上。“制度面前人人平等”，初一看，量化積分辦法非常公正，但細(xì)一分析，還是有失公平。原因在于老年教師相對于青年教師，有許多先天的劣勢，即使開足馬力、“透支生命”，積分也不可能排在年輕教師的前面。因此，學(xué)校激勵(lì)制度的建設(shè)應(yīng)“因人而異”。學(xué)校管理者首先應(yīng)樹立“人本管理”的思想，把老教師視為學(xué)校的“寶”，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。然后把全體教師按年齡分為老、中、青三組，并按各組人數(shù)所占比例，分配優(yōu)秀指標(biāo)。再就是因人而異，制定不同的量化積分辦法。這樣的積分辦法，既能調(diào)動(dòng)老教師在教學(xué)、教研方面的積極性，又能發(fā)揮他們的“傳、幫、帶”作用，讓他們發(fā)揮自己的價(jià)值，體會到工作的樂趣。只有“夕陽無限好”，學(xué)校工作才能“齊步走”，呈現(xiàn)出蒸蒸日上的良好局面。

教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃，是學(xué)校施教的行動(dòng)綱領(lǐng)。在此綱領(lǐng)下，每期開學(xué)初，我校組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和教育政策，反復(fù)領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，幫助教職工明確新形勢下教改的目的和意義，把全體教職工教育教學(xué)思想、工作觀念統(tǒng)一到黨的教育方針上來，與部分課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃保持一致。正確定位自己教改與教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，為教職工擬定每期教學(xué)工作計(jì)劃指明了方向。為確保素質(zhì)教育質(zhì)量，不斷提高辦學(xué)效益，我校嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，開齊課程，開足課時(shí)。并確保各學(xué)科有專職教師任課，無任意增減或刪改課程課時(shí)現(xiàn)象。

2、?制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃

學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃是課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的基礎(chǔ)，為夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，我校每期開學(xué)初均召開校委會議、教研組長會議。反復(fù)討論擬訂《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃?》的指導(dǎo)思想、原則以及工作重難點(diǎn)和完成各項(xiàng)教學(xué)、教研任務(wù)的具體措施。學(xué)校計(jì)劃具有自身的特色，建立了以校為本的教研制度，有項(xiàng)目有措施。通過上述兩種形式的會議，統(tǒng)一認(rèn)識?、明確目標(biāo)后，再擬訂出《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃?》。計(jì)劃擬訂后，經(jīng)全校教職工會議通過。然后各教研組、班主任、科任教師圍繞學(xué)校計(jì)劃?，擬訂各類計(jì)劃?。

3、?實(shí)施教學(xué)計(jì)劃

為確保《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》的實(shí)施，我們一是建立健全各種管理制度，組織教師學(xué)習(xí)了學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，明確責(zé)任，落實(shí)分工；二是狠抓各種管理制度的落實(shí)?,?不斷加大工作力度，確保制度生效；三是加大督促檢查力度，變以往的定期抽查為不定期抽查，檢查了各教研組計(jì)劃和和抽查教師教學(xué)工作計(jì)劃；四是嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。

4、?教育教學(xué)思想和理論學(xué)習(xí)

開展好這項(xiàng)工作，學(xué)校用例會制度來規(guī)范全校教職工的參會情況。例會規(guī)定：每周日晚上為全校教職工集中學(xué)習(xí)、討論時(shí)間，利用周例會，安排教師收集好信息，廣泛獵取資料。在本學(xué)年開展了三次教育教學(xué)、教育科研理論及新課程講座。

二、教研組管理

1?、建立健全教研組織

我校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)校規(guī)模及特點(diǎn)，共設(shè)文科、理科、英語三個(gè)教研組。各教研組長均由學(xué)校本學(xué)科學(xué)識水平高、科研意識強(qiáng)、具有學(xué)科帶頭作用的老師擔(dān)任。

2、?參加教研活動(dòng)，指導(dǎo)教研工作

為抓好這項(xiàng)工作，校行政人員個(gè)個(gè)聯(lián)系教研組工作，人人參加教研活動(dòng)，指導(dǎo)教研工作。具體分工：楊小忠聯(lián)系文科組；鄧尚委聯(lián)系理科組；黃君華聯(lián)系英語組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除聯(lián)系教研組，參加教研活動(dòng)，指導(dǎo)教研工作外，還人人兼課，親臨第一線。

3、?教研創(chuàng)新有特色。

我校教研工作以校本教研為主。各教研組每期在校內(nèi)都組織每位教師開公開課、評課。此外，還鼓勵(lì)教師跨組聽課，評教法、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、知識整合活動(dòng)，組織教師積極參加校際交流等活動(dòng)。各教研組每學(xué)期均按學(xué)校要求圍繞教學(xué)的?“?備、教、輔、批、考、研?”?等六個(gè)環(huán)節(jié)探討。

三、教學(xué)管理過程

1、?教學(xué)常規(guī)檢查與督促

主要從四個(gè)方面進(jìn)行：一是各教研組每月底檢查一次本組教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改。為督促各教研組檢查本組教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改的質(zhì)量，負(fù)責(zé)聯(lián)系教研組的行政領(lǐng)導(dǎo)定期與不定期對教師進(jìn)行抽查。抽查結(jié)果顯示：各教研組均把檢查教師教案落到實(shí)處。二是教務(wù)處加大教學(xué)中的?“?備、教、輔、批、考、研”?等六個(gè)環(huán)節(jié)工作的抽查力度。抽查結(jié)果顯示：各組教師作業(yè)適量，補(bǔ)救措施具體，每次檢查、抽查結(jié)果都認(rèn)真作好小結(jié)。三是督促班主任每期終給學(xué)生寫鼓勵(lì)性評語，并根據(jù)評語的質(zhì)量進(jìn)行評比。四是校行政領(lǐng)導(dǎo)在各自兼課的同時(shí)，每期的均聽課在?20?節(jié)以上，其中教學(xué)副校長楊小忠、教務(wù)主任鄧尚委、聽課?30?節(jié)以上；五是每學(xué)期抓好教案、作業(yè)、課件、評語的展評，評出優(yōu)秀教案、作業(yè)批改優(yōu)秀人員，并進(jìn)行獎(jiǎng)懲。經(jīng)過上述工作，有力地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)的常規(guī)管理順利進(jìn)行。為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的不斷提高夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2、?校風(fēng)和學(xué)風(fēng)管理

為抓好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪流值班，并有教師和學(xué)生會配合執(zhí)行，處理日常事務(wù)和檢查校風(fēng)校紀(jì)。二是各班嚴(yán)格考勤制度，學(xué)生認(rèn)真點(diǎn)名，全學(xué)年召開兩到三次學(xué)生代表座談會，年級組分別舉行二至四次學(xué)生代表座談會，進(jìn)行評教評學(xué)活動(dòng)。三是抓好每期一次的學(xué)生?“?學(xué)法?”?經(jīng)驗(yàn)交流；四是召開家長座談會，要求家長代表積極參加管理學(xué)校。五是切實(shí)發(fā)揮德育處思訓(xùn)的作用，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生強(qiáng)化思想教育工作。六是抓好好人好事的宣傳報(bào)道，在國旗下講話時(shí)表彰上周好人好事。由于各方密切配合，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷改觀，每天學(xué)校教學(xué)秩序井然。在師生中，比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)風(fēng)盛濃。

四、活動(dòng)課程管理

在校長吳明懷的領(lǐng)導(dǎo)下，我校積極地參加和開展了豐富多彩的、有意義社會活動(dòng)，校內(nèi)活動(dòng)，學(xué)科競賽活動(dòng)：地縣組織開展的重大喜慶節(jié)日慶典活動(dòng)等活動(dòng)。每次活動(dòng)都要求擬訂出切實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，按計(jì)劃組隊(duì)訓(xùn)練參加，我校的各種活動(dòng)非常積極，活躍，而且成績顯著。

五、教學(xué)設(shè)備管理

1?、建立健全各室規(guī)章制度

我校分別設(shè)有圖書室、微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室（正在完善）、文娛體育室、設(shè)備保管室等。為強(qiáng)化對各室的管理，按學(xué)校要求，各室均有安排責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的人員負(fù)責(zé)，并建立健全完善有關(guān)管理制度及工作措施，規(guī)范了各室的工作紀(jì)律。

2、?充分發(fā)揮各室作用，為教學(xué)服務(wù)

（?2?）、學(xué)期期末各室向?qū)W校匯報(bào)工作一次：為學(xué)校和活動(dòng)類課程提供服務(wù)的次數(shù)、質(zhì)量、效果，各室并開展了?1?次評比。

3?、強(qiáng)化各室建設(shè)?

（?1?）、根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校財(cái)力，學(xué)校不斷更新和充實(shí)各室的設(shè)備，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，為教師運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，開展教學(xué)、教研、教改創(chuàng)造了條件。?2015—2015?學(xué)年度，學(xué)校為各辦公室配備了電腦，提高了各處室的工作效率；為文印室增添了一臺復(fù)印機(jī)，為教學(xué)工作提高了服務(wù)水平；學(xué)校更新了多功能教室的設(shè)備，為現(xiàn)代化教學(xué)手段的提高提供有利條件；學(xué)校購買了一套校園音響，使校園更有朝氣，提高了學(xué)校宣傳質(zhì)量；我校本學(xué)期建立了校園網(wǎng)絡(luò)，使教育教學(xué)信息化，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了更為有利的條件。

（?2?）、我校除為各室更新和增添設(shè)備外，還以不同的方式和途徑提高各室工作人員的素質(zhì)和能力。一是通過加強(qiáng)各室自身的學(xué)習(xí)來提高管理素質(zhì)；二是通過實(shí)際工作來檢驗(yàn)各室人員的反應(yīng)能力，應(yīng)變能力；三是通過邊干邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善各室的規(guī)章制度及相關(guān)措施，從而不斷提高各室人員的管理素質(zhì)，增加工作效率。

六、教師業(yè)務(wù)檔案

為體現(xiàn)全校教師業(yè)務(wù)能力的成長，學(xué)校建立健全教師業(yè)務(wù)檔案，做好對教師教學(xué)工作的全面評價(jià)收集資料及時(shí)，登記齊全，管理規(guī)范。教師業(yè)務(wù)檔案有自己的特色：實(shí)行人為管理和電腦管理相結(jié)合。學(xué)校將教師每期教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)、聽課記錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)論文、輔優(yōu)扶差等情況匯歸教師業(yè)務(wù)檔案。為教師增強(qiáng)各方面的能力作參考以及學(xué)校公正地考評教師的工作提供詳實(shí)可信的依據(jù)。

綜上所述，我校教學(xué)常規(guī)管理工作，按上級要求抓得具體扎實(shí)，為我校提高教育教學(xué)質(zhì)量，為提高辦學(xué)效益夯實(shí)了基礎(chǔ)，取得了一定成績。?2015?年，學(xué)校榮獲中國十佳民辦名牌學(xué)校，全國語文教學(xué)十佳示范學(xué)校稱號。

學(xué)校管理的對象是包括人、財(cái)、物、事等幾方面工作，而人是關(guān)鍵的因素，學(xué)校中的人包括教職員工和學(xué)生。學(xué)校管理者的首要任務(wù)，就是要想方設(shè)法通過各種有效?的途徑，充分調(diào)動(dòng)全校教職工的積極因素，使他們安心于教育事業(yè)，為教育事業(yè)樂于奉獻(xiàn)，?不斷地努力為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

目前，在教育教學(xué)改革實(shí)踐中，我們各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都必須清醒認(rèn)識到：人的潛力最大，也只有通過全校師生的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的辦學(xué)目標(biāo)，才能不斷提高學(xué)校的管理?層次和提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

一、建立和健全科學(xué)民-主的用人機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展

實(shí)踐證明，要管理好一所學(xué)校必須實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)競崗制和教師競聘制。實(shí)行公開、公平、公?正的競爭，才能充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、老師的才干，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，是興校的關(guān)?鍵。

(?一)?實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)競崗制，是選拔優(yōu)秀人才的有效措施，是改革與發(fā)展教育的關(guān)鍵，更是學(xué)?校民-主管理的重要內(nèi)容。但是，過去的學(xué)校進(jìn)行選拔和任用干部，普遍都存在不民-主、不公?平的現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的任用，都是由上級主管領(lǐng)導(dǎo)的印象來選定的。這樣的'選拔?方法，既缺乏民-主性、公正性和代表性，又違背了科學(xué)的用人機(jī)制，阻礙了學(xué)校的民-主進(jìn)程?，影響了學(xué)校的發(fā)展。

事實(shí)證明，過去許多學(xué)校不經(jīng)競崗選拔上任的領(lǐng)導(dǎo)，大都是因?yàn)樗麄兊乃枷搿⒂^念陳舊老化?，不思進(jìn)取，因循守舊，既不加強(qiáng)理念學(xué)習(xí)，增進(jìn)新的理論觀念知識，也不深入研究新的教?育理念，探索新的教育方法。對學(xué)校的重大問題決策武斷，辦事墨守成規(guī)，他們有的不求有?功但求無過，整日敷衍了事，一生平平庸庸，辦事不力，不求效果。還有的領(lǐng)導(dǎo)則是急功?近利，愛做表面文章，熱衷于搞“形象工程”，甚至欺上壓下，結(jié)果是肥了自己，坑害了教?師和學(xué)生，也損害了學(xué)校的聲譽(yù)。現(xiàn)在教育改革的發(fā)展必須廢除過去那種陳舊的用人機(jī)制，實(shí)行公開、公平、公正的選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部，才能推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展。

(?二)?實(shí)行教師競聘制，是優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)的有力措施，是促進(jìn)學(xué)校教育蓬勃發(fā)展的有力保?證。國家振興民族的希望在教育，而振興教育的希望在教師。教師職業(yè)是以自己的人格培養(yǎng)?學(xué)生的人格，以自己的靈魂塑造學(xué)生靈魂的神圣職業(yè)。在教學(xué)過程中，始終都是師生之間的?互相作用、互相影響的過程。所以，教師的行為直接影響著學(xué)生的成長、影響學(xué)校的形象，?只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才來。?因此，學(xué)校對教師的選拔任用，必須做到嚴(yán)格要求，實(shí)行公開、公正、公平競聘擇優(yōu)錄用人?才制度。要逐步建立和完善激勵(lì)、獎(jiǎng)懲、約束，評定優(yōu)勝、劣汰的競爭機(jī)制，消除阻礙教師?隊(duì)伍提高素質(zhì)的各種不利因素，通過各種渠道不斷地提高教師的綜合素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍?，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、健全與完善學(xué)校管理制度，保證教育方針全面實(shí)施

我們都懂得國有國法，校有校規(guī)。學(xué)校必須建立各種行之有效的規(guī)章制度，才能使學(xué)校教學(xué)?工作得到順利開展。健全強(qiáng)有力的民-主監(jiān)督制約機(jī)制，對貫徹落實(shí)學(xué)校和各項(xiàng)制度才能有保?障。

民-主監(jiān)督制約機(jī)制的建立，可由兩個(gè)方面組成：第一，由職工代表大會組成。學(xué)校定期召開?教職工民-主大會選舉產(chǎn)生，代表教職工行使監(jiān)督的權(quán)利，對學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行評議與監(jiān)督?，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出合理建議意見，并負(fù)責(zé)向上一級主管監(jiān)督部門匯報(bào)反映真實(shí)情況。第二，?由學(xué)校上一級主管部門成立專門負(fù)責(zé)監(jiān)督機(jī)構(gòu)。對學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查和考評，?充分聽取教職工代表大會的監(jiān)督報(bào)告，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。實(shí)行民-主監(jiān)督，既能保證領(lǐng)導(dǎo)辦事民?主、公開、公平的客觀性，又能充分調(diào)動(dòng)廣大教職工參議辦學(xué)的積極性；既抑制了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的主觀主義、官僚主義、腐-敗現(xiàn)象，又能保證教育方針的全面貫徹實(shí)施，使學(xué)校的教育教學(xué)工作得到順利開展。

三、建立與完善教師的評價(jià)制度，努力提高教學(xué)水平

學(xué)校要建立和完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的評價(jià)制度，才能更好地推動(dòng)教育改革與發(fā)展。對學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)老師進(jìn)行公正的評價(jià)，要堅(jiān)持每一學(xué)年要進(jìn)行一次全面的工作評定。總結(jié)每位領(lǐng)導(dǎo)、老師?的工作成績和存在的問題，才能推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)工作的發(fā)展。

(?一)?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是學(xué)校的帶頭人，是一個(gè)設(shè)計(jì)者和組織者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作好壞，決定著學(xué)?校的興衰，他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、水平高低、工作態(tài)度、工作作風(fēng)和工作實(shí)績等都影響著學(xué)校的?發(fā)展。所以，要進(jìn)行科學(xué)而客觀的評價(jià)。在領(lǐng)導(dǎo)聘任期間，對他們進(jìn)行綜合的評議，以全面?貫徹教育方針，開展教育教學(xué)改革所取得的成績給予公正合理的評定，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建?設(shè)，不斷進(jìn)行改革與完善，建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，才能把學(xué)校辦好。

(?二)?振興教育的希望是教師，教師是教學(xué)改革的主力軍。學(xué)校要建立和健全科學(xué)民-主的用人?機(jī)制，要加強(qiáng)教師對自己教學(xué)行為的分析與總結(jié)，制定出以教師自評為主，并有校長、主任?、科組長、教師、學(xué)生與家長代表共同參加的評價(jià)制度。對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)?、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)效果、工作實(shí)績等方面進(jìn)行客觀科學(xué)的評價(jià)，這樣才能充分地?調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師充分認(rèn)識到自己的工作成績和存在問題，擬定發(fā)展目標(biāo)，才能不?斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，國家的教育發(fā)展在學(xué)校，而學(xué)校教育的發(fā)展在教師。教師的發(fā)展得到黨的教育方針指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，沒有好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就不能帶出好的教師，沒有好的教師就教不出好的學(xué)生。所以，要重視學(xué)校教育的發(fā)展，首先要選拔好的領(lǐng)導(dǎo)、聘任好的教師，才能把學(xué)校辦好。

為幫助各學(xué)校食堂食品安全管理人員掌握食品安全法律法規(guī)和相關(guān)知識技能，強(qiáng)化法律意識、責(zé)任意識和風(fēng)險(xiǎn)意識，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校食堂提高食品安全管理能力和水平，切實(shí)保障學(xué)校師生飲食安全，根據(jù)《中華人民共和國食品安全法》及實(shí)施條例、《餐飲服務(wù)許可管理辦法》、《重慶市食品安全管理辦法》等法律法規(guī)的規(guī)定，按照《重慶市食品藥品監(jiān)督管理局教育培訓(xùn)中心關(guān)于在墊江縣舉辦食品安全管理人員培訓(xùn)的通知》(渝食藥培〔2012〕61號)的相關(guān)要求，縣食藥監(jiān)分局決定對學(xué)校食堂食品安全管理人員進(jìn)行食品安全管理知識培訓(xùn)，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)對象

各學(xué)校食堂分管領(lǐng)導(dǎo)、食堂團(tuán)長、食品安全管理人員。

二、培訓(xùn)方式和內(nèi)容

(一)培訓(xùn)形式：集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容：餐飲食品安全相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章、政策、標(biāo)準(zhǔn)、安全管理體系、專業(yè)知識、操作技能、餐飲保障等。

三、培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)

(一)培訓(xùn)時(shí)間：第一批集中培訓(xùn)時(shí)間為6月1日—6月3日，參加培訓(xùn)人員為各中小學(xué)的人員;第二批集中培訓(xùn)時(shí)間為6月15日—6月17日，參加人員為點(diǎn)校(村校)、民辦教育機(jī)構(gòu)的人員。

(二)培訓(xùn)地點(diǎn)：墊江縣桂溪鎮(zhèn)桂西大道北段329號(縣食藥監(jiān)局五樓會議室)。

四、報(bào)名時(shí)間及地點(diǎn)

第一批培訓(xùn)人員應(yīng)于5月30日前到縣食藥監(jiān)分局(墊江縣桂溪鎮(zhèn)桂西大道北段329號)311辦公室報(bào)到繳費(fèi)，領(lǐng)取資料;第二批培訓(xùn)人員應(yīng)于6月14日前到縣食藥監(jiān)分局311辦公室報(bào)到繳費(fèi)，領(lǐng)取資料。參訓(xùn)人員報(bào)名時(shí)交兩寸紅底免冠相片一張，身份證復(fù)印件一份。

五、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)報(bào)市物價(jià)局備案，參訓(xùn)人員每人應(yīng)交資料費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)360元。

六、其他事宜

食品安全管理人員培訓(xùn)是提高學(xué)校食堂的管理水平，保障廣大師生用餐安全的重要舉措，各校接到通知后，應(yīng)及時(shí)按通知相關(guān)人員報(bào)名參訓(xùn)。片區(qū)教育督導(dǎo)組要負(fù)責(zé)通知本轄區(qū)內(nèi)的.民辦教育機(jī)構(gòu)相關(guān)人員參加培訓(xùn)。

一、培訓(xùn)目標(biāo)?

二、培訓(xùn)對象?

學(xué)校食堂管理人員和從業(yè)人員。?

三、培訓(xùn)議程?

1、加強(qiáng)責(zé)任心，保證我鄉(xiāng)的學(xué)校食堂與學(xué)生營養(yǎng)餐安全工作。?

2、管理好學(xué)校食堂及學(xué)生營養(yǎng)餐安全的重大意義。‘

3、制度與實(shí)施的配套管理。?

4、管理經(jīng)驗(yàn)介紹。?

5、食品加工的衛(wèi)生知識與流程。

6、臺賬的規(guī)范管理。?

四、培訓(xùn)內(nèi)容?

（一）食堂管理與操作規(guī)范。?

2、食品衛(wèi)生管理知識。?

（1）設(shè)施、設(shè)備、食堂布局要求；

（2）水源管理以及環(huán)境衛(wèi)生要求；?

（3）食堂衛(wèi)生管理制度及職責(zé)要求；?

3、食品加工操作規(guī)范。?

（1）學(xué)校食堂管理操作規(guī)范；?

（2）食品采購運(yùn)輸、驗(yàn)收入庫及儲存衛(wèi)生院要求；?

（3）食品加工烹飪和分餐衛(wèi)生要求；?

（4）食品加工工具、器具及餐飲與消毒衛(wèi)生要求；

4、食品中毒及常見腸道傳染病知識。?

（1）食物中毒及處理原則；

（2）常見腸道傳染病。