圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）

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圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇一

1、以把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)基本要素特征為支點(diǎn)。

原因可分為：歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因;內(nèi)因和外因;必然性原因和偶然性原因;直接原因和間接原因;根本原因和一般原因;主觀原因和客觀原因;背景與條件;各個(gè)側(cè)面原因。

經(jīng)過(guò)一般包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物(個(gè)人、政黨、階級(jí))、方式、重大事件等。

特點(diǎn)、意義一般包括性質(zhì)、功績(jī)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

性質(zhì)一般從目的、人物、內(nèi)容、結(jié)果等方面思考。

2、閱讀與辨證思維結(jié)合。也就是說(shuō)，閱讀與理解和思考結(jié)合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。

二、如何記憶歷史知識(shí)。

有人不是說(shuō)"歷史不就是靠死記硬背嗎?"，有一點(diǎn)道理，歷史知識(shí)是需要記憶的，不記憶基礎(chǔ)知識(shí)可是大失誤。怎麼記呢?試試下面的方法：

1、機(jī)械記憶，就是死記硬背了，但是學(xué)死，不是死學(xué)，用死知識(shí)回答活問(wèn)題。

2、理解記憶，對(duì)內(nèi)容理解越深，記憶效果越明顯。記憶的知識(shí)越多，理解能力越強(qiáng)。

3、直觀記憶，可以利用圖、表等進(jìn)行比較歸類，幫助記憶。

4、反復(fù)記憶，可不要忘光了再來(lái)。

三、如何理解歷史概念：歷史學(xué)科就是由歷史概念建立起的體系。怎麼掌握呢?分析歷史概念的構(gòu)成要素，外延和內(nèi)涵。

歷史概念一般分為：歷史人物類、歷史事件類、歷史現(xiàn)象類、歷史著作類、歷史結(jié)論類、理性型概念等。

例如歷史事件類中的"文藝復(fù)興"，外延是時(shí)間、地點(diǎn)、代表人物、主要成果;內(nèi)涵是資產(chǎn)階級(jí)在思想文化領(lǐng)域的反復(fù)封建斗爭(zhēng)。

四、如何探究歷史結(jié)論：從歷史史實(shí)說(shuō)明為什麼得出這樣的結(jié)論，加上自己的理性思考，就能很好地理解它。例如"鐵血宰相"俾斯麥，書中列舉了他的哪些活動(dòng)，來(lái)表明他是一個(gè)鐵碗人物，從他的時(shí)代屬性來(lái)理解個(gè)人評(píng)價(jià)。

五、何總結(jié)階段特征：歷史階段特征有橫向，也有縱向。總結(jié)橫向特征就是由史到論，在熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括的出事物發(fā)展的本質(zhì)趨勢(shì)。例如綜合17、18世紀(jì)歐美社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主要矛盾、革命性質(zhì)的變化可以看出這一時(shí)期是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期，既建立資本主義正常統(tǒng)治秩序時(shí)期。

縱向特征可以用建立專題和縱向梳理知識(shí)線索的方法進(jìn)行。

六、如何梳理歷史線索：也就是分類構(gòu)建歷史專題線索。比如可以把《八一宣言》、《瓦窯堡會(huì)議的決議》、《中國(guó)共產(chǎn)黨為日本進(jìn)攻盧溝橋通電》組合在一起，對(duì)共產(chǎn)黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的形成有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

七、如何培養(yǎng)概括、比較和評(píng)價(jià)能力。

1、概括：任何歷史事件的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是由各層次的"概括和舉例"構(gòu)成的。概括是在分析史實(shí)的基礎(chǔ)上得出的觀點(diǎn)、結(jié)論;舉例是對(duì)概括的充分論證。我們所說(shuō)的史論結(jié)合就是概括與舉例的結(jié)合，論點(diǎn)與論據(jù)的結(jié)合。

2、比較：有同學(xué)在思考比較類的問(wèn)題時(shí)，往往感到很困惑，無(wú)從下手。有一個(gè)化難為易的方法，就是確定要比較的歷史概念的構(gòu)成要素，比如說(shuō)改革類，都包括改革的原因，領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、內(nèi)容、結(jié)果、性質(zhì)和影響等要素，根據(jù)構(gòu)成要素自己設(shè)定比較項(xiàng)目。

3、評(píng)價(jià)：基本方法是：找準(zhǔn)時(shí)間和空間范圍，使被評(píng)對(duì)象定格，歸位;抓住被評(píng)對(duì)象相應(yīng)的典型的歷史事實(shí);重視被評(píng)對(duì)象的屬性，階級(jí)的、社會(huì)的、時(shí)代的等。

八、如何培養(yǎng)材料解析能力：要充分運(yùn)用課本中選取的材料，培養(yǎng)自己的答題技巧;注重老師平時(shí)對(duì)這類題目所進(jìn)行的訓(xùn)練，歸納總結(jié)方法和思維操作。

九、如何培養(yǎng)識(shí)圖和用圖能力。

1、地圖：運(yùn)用地圖的方法就是把獲取的歷史地理信息與特定的歷史階段或重大事件聯(lián)系起來(lái)分析。

2、插圖：明確觀察目標(biāo)，把觀察到的歷史信息和特定的時(shí)代背景結(jié)合起來(lái)，得出相應(yīng)的結(jié)論。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇二

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。下面是課文教案分析，以供參考。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。

2.能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

3.情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映了祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗。通過(guò)閱讀，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

突破方法：通過(guò)多種形式的閱讀。

難點(diǎn)：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，體會(huì)到作者安排材料的匠心。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。

教學(xué)措施：

1.充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。

2.播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3.利用圖片與課件，今昔圓明園的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

導(dǎo)入。

1、在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它叫圓明園。

讓我們一起來(lái)寫：圓明園。全班讀題。

2、看到這三個(gè)字，你的眼前出現(xiàn)什么情景?出示圓明園廢墟圖片。并配上一首小詩(shī)：“圓明園里，荒野的風(fēng)/嗚咽地講述著/一個(gè)古老的故事/殘留的柱/痛苦地書寫著/一個(gè)國(guó)家的恥辱……”引導(dǎo)學(xué)生用低沉的聲音讀。

師：圓明園里，荒野的風(fēng)為我們講述著一個(gè)怎樣的故事?讓我們一起走進(jìn)課文《圓明園的毀滅》，用心和它交流。

二、

師：圓明園燒掉的，毀掉的到底是什么?置身于一片廢墟中，你有什么感受?

引導(dǎo)：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

(一)走進(jìn)圓明園。

1、讀課文2-4小節(jié)，圓明園里究竟有些什么，讓我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值?請(qǐng)等一會(huì)兒說(shuō)的時(shí)候也用上一些關(guān)聯(lián)詞，讓人覺(jué)得有價(jià)值，有條理。

運(yùn)用：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了()。

聽到了()。

感受到了()。

2、回到課文，作者是怎樣感受的。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里(齊讀)。

3、多媒體展示園內(nèi)其他美景，齊讀具有詩(shī)情畫意的標(biāo)題。

師：圓明園的景點(diǎn)真美，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容它!(美輪美奐、美不勝收)。

是呀，它是那么美!因?yàn)椋?/p>

課件：它有……也有……。

有……也有……還有……。

不僅有…….還有……。

總結(jié)：所以說(shuō)，它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華!

4、過(guò)渡：走進(jìn)了圓明園，了解了它宏偉的建筑，再走進(jìn)些，圓明園中還有什么呢?

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

師：從清朝往上一直到先秦時(shí)代，有多少年的歷史嗎?

24!這兩千多年，得收藏多少奇珍異寶啊!

指導(dǎo)學(xué)生從中選擇成語(yǔ)說(shuō)話來(lái)描述一下圓明園中收藏的珍貴寶物。

所以，它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館!

你可以怎樣讀?(自豪地)。

生范讀，齊讀。

引導(dǎo)：這瑰寶，這精華，是誰(shuí)創(chuàng)造的呢?它凝聚的是什么?濃縮成一個(gè)詞，它擁有的是什么?(是文化!)。

原來(lái)，圓明園所擁有的是祖國(guó)的文化，也是世界的文化!

7、過(guò)渡：然而，這樣的文化史，這樣不可估量的文化價(jià)值，卻，變成了不可估量的損失!

那是因?yàn)椋?/p>

8、生齊讀文章最后一段。1860年10月6日，英法聯(lián)軍……。

他們把園內(nèi)凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走。

什么是掠?(是搶，是奪)。

什么是統(tǒng)統(tǒng)掠走?拿得動(dòng)的要拿，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

什么是任意破壞、毀滅?打個(gè)比方。用腳(踢)用錘子(錘)那些名人字畫就(撕)。

這還不夠，還要(用火燒)。

出示錄像：記錄了當(dāng)時(shí)侵略者是怎樣用你們剛才所形容的，任意破壞、毀滅。

學(xué)生說(shuō)自己的感受。你心里是什么滋味?

用自己的方式讀一讀。

齊讀。

9、大火燒了多久?三天三夜。

一天多少小時(shí)?三天呢?

一小時(shí)多少分鐘?三天呢?

一分鐘，就可以把剛才體會(huì)的平湖秋月、雷峰夕照化為烏有，不要幾秒鐘，就可以把那些名人字畫化為灰燼!那么，在這4320分鐘里，他們燒掉的有多少啊!

出示錄像：看一分鐘的錄像，體會(huì)在4320個(gè)一分鐘里，圓明園毀滅的有多少。

就這樣，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣，化為一片灰燼。

從此，課件：金碧輝煌的殿堂(沒(méi)有了)，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣(也沒(méi)有了)，象征著…….(沒(méi)有了)，象征著…….(沒(méi)有了)，還有那些…….(也沒(méi)有了)。不僅民族建筑(沒(méi)有了)，還有西洋景觀(也沒(méi)有了)，上自…….(沒(méi)有了)，下至…….(也沒(méi)有了)。

師：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣，化為一片灰燼。三、升華。

1、你面對(duì)這熊熊的大火，你想說(shuō)些什么?把你最想說(shuō)的寫下來(lái)。寫的時(shí)候可以用上課文中的一些詞語(yǔ)：舉世聞名、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、宏偉建筑、奇珍異寶、瑰寶、灰燼。也可以用上我們剛剛學(xué)會(huì)的描寫種類繁多的成語(yǔ)。

師：面對(duì)這熊熊的大火，老師想到了宋代著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、詞人岳飛的《滿江紅》。

(課件)岳飛滿江紅·怒發(fā)沖冠。

(師讀)怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時(shí)滅?駕長(zhǎng)車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

四、延伸。

作為今天的我們應(yīng)該怎樣做?

作業(yè)。1、關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢?和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。

3、練習(xí)背誦三、四自然段。

不可估量的價(jià)值不可估量的損失。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，因而通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇三

《圓明園的毀滅》表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

一、教材理解。

《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。

從課題可見，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我們將課文第二部分(圓明園昔日的輝煌)確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：

第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。

第二，只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、指導(dǎo)思想。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

三、基本模式。

自讀-導(dǎo)疑-精講-巧練-激情。

1.以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)。

閱讀課以讀為主。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，上課伊始，安排自讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書的收獲與疑惑。

2.以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點(diǎn)。

在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并梳理歸納疑問(wèn)，然后從學(xué)生的疑問(wèn)入手導(dǎo)讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現(xiàn)“學(xué)由疑開始”“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。

3.注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表帶有個(gè)人情感認(rèn)識(shí)的見解，重視體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。

如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓(xùn)練過(guò)程。

4.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，在運(yùn)用信息中釋疑、解疑，提高學(xué)生搜集、整理信息的能力。

5.創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書活動(dòng)，做到以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中，語(yǔ)感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。

四、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)大家齊讀課題(生齊讀課題)。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么呢?

生：我知道圓明園在1860年被英法聯(lián)軍毀滅了。

師：你讀哪段知道的?

生：我是讀課文第三段知道的。

師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢?

生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。

生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀很美。

生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。

師：看來(lái)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道的還真不少。現(xiàn)在，老師請(qǐng)大家再讀讀課文，在這課書中，你還有哪些沒(méi)讀懂的地方?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。自由讀，開始吧!(學(xué)生速讀課文)。

生甲：“眾星拱月”是什么意思?

師：你不懂這個(gè)詞的意思，是吧?老師在這兒打個(gè)問(wèn)號(hào)。一會(huì)兒我們一起看，你就明白了。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇四

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇五

師：同學(xué)們，你們知道嗎?在北京西北郊，曾經(jīng)有一座被人們稱為“萬(wàn)園之園”“人間天堂”的園林，它就是圓明園。可現(xiàn)在，我們看到的只是殘?jiān)珨啾凇Ｒ驗(yàn)樗挥⒎?lián)軍毀滅了。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。(齊讀課題)。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想知道什么?

生：為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林?

生：英法聯(lián)軍為什么要?dú)缢?

生：我想知道圓明園沒(méi)被毀時(shí)是怎么樣的?

二、創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)方法。

師：好，請(qǐng)先選擇一種自己喜歡的讀書方式讀課文2-4自然段，然后小組討論準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。

生：游客們，大家好!歡迎大家來(lái)到舉世聞名的圓明園。圓明園座落在北京西北郊，它由圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園組成，旁邊還有許多小園像星星一樣圍繞在圓明園周圍。圓明園的景觀多而美，有的金碧輝煌，有的玲瓏剔透，有的熱鬧非凡，有的顯得非常幽靜。圓明園內(nèi)還收藏著許多奇珍異寶，不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)觀賞!

師：聽了導(dǎo)游們的介紹，你對(duì)圓明園的哪一部分最感興趣?

生：我們對(duì)圓明園的景點(diǎn)最感興趣。

師：請(qǐng)大家自由讀第3自然段，思考這段告訴了我們什么?

生：我知道了圓明園的景觀很多。

生：寫游覽時(shí)的感受。

師：讓我們齊讀第一句話，看看你能體會(huì)到什么?(景觀多)。

師：你們?cè)僮x讀這句話，看看還能體會(huì)到什么。(生自由閱讀)。

生：我體會(huì)到圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點(diǎn)。

師：各有怎樣的特點(diǎn)呢?具體說(shuō)說(shuō)。

生：殿堂的特點(diǎn)是“金碧輝煌”;亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)是“玲瓏剔透”;“買賣街”的特點(diǎn)是熱鬧非凡;“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。

師：你們看，他眼睛多亮!一看就知道他特善于思考。圓明園的景觀各有各的特點(diǎn)，真可以說(shuō)是風(fēng)格迥異。

師：接下來(lái)作者具體地介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)呢?快速瀏覽，然后告訴大家。(學(xué)生瀏覽課文)。

師：讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結(jié)合搜集的資料，描述一下你看到的畫面。

生：我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面像鏡子一樣平靜，一輪皎潔的明月倒映在湖面上，多迷人的景色呀!

生：我仿佛看見乾隆皇帝正在安瀾園里賞花呢!

師：大家真會(huì)讀書，真是字字人心了。那么，園中到底有多少個(gè)景點(diǎn)呢?有知道的嗎?

生：有100多個(gè)景點(diǎn)，我是從課外書上看到的。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇六

首先是認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力。看圖作文，就是要用眼睛看、觀察。只有認(rèn)真觀察了，才有自己身后的理解，才能發(fā)揮自己的思維和想象能力。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。要引導(dǎo)學(xué)生的看圖順序，從左往右或是從右往左，從上到下或是從下到上等等。然后再具體看圖中的具體細(xì)節(jié)或人物。比如人，觀察他穿什么、什么表情、在干什么、周圍的環(huán)境等。將整個(gè)圖畫分解成一個(gè)個(gè)小圖來(lái)描寫，一個(gè)個(gè)小圖又連貫成一個(gè)個(gè)大圖。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

其次是邊看邊寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。看圖作文的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，要重視了&ldqu;想&rdqu;這一環(huán)節(jié)。

看到的只是靜態(tài)的圖畫，但是寫出的應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景或故事，要能看圖編故事，要有創(chuàng)新精神。比如圖上是兩個(gè)小學(xué)生邊走邊笑，學(xué)生的想象力就表現(xiàn)在他們?yōu)槭残Φ墓适戮帉懮稀?/p>

然后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

有觀察、有想象，還要有訓(xùn)練表達(dá)能力。圖的意思明白了，作文寫得怎么樣，就是學(xué)生的表達(dá)能力怎么樣，這是可以訓(xùn)練的。面對(duì)同一個(gè)東西可以先讓學(xué)生來(lái)描述，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師最后再來(lái)擴(kuò)充。一次次訓(xùn)練中，能就看到學(xué)生表達(dá)的能力的進(jìn)步。

在寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有合理的看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、表達(dá)，還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。

總之，看圖寫作訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，要大面積練習(xí)。圖意清楚的，讓班里語(yǔ)文成績(jī)，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)，隨后大面積展開。這時(shí)，還要重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助中、差等生，最后安排同桌對(duì)說(shuō)，促使每個(gè)學(xué)生都能寫出好語(yǔ)句，來(lái)表達(dá)圖意。

最后，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為看圖寫作文打基礎(chǔ)。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇七

《圓明園的毀滅》是一篇文情并茂的課文，字里行間蘊(yùn)含著作者豐富的情感。結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)用不同感情朗讀，惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

一、惋惜之情。

圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。

圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。

朗讀課文第一段應(yīng)用惋惜之情，尤其讀到“不可估量的損失”，該痛惜。

二、贊嘆之情。

圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。

圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩(shī)情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。

圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

用贊嘆之情朗讀第二部分要聲色和諧，氣勢(shì)貫通，富有節(jié)奏。尤其第三節(jié)最后一組分句，要舒緩深沉，如臨其境，感同身受。第四節(jié)則要讀得洪亮，盡顯自豪。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇八

漫畫類材料作文，是材料作文的重要組成部分，也是高考作文的重要命題形式之一。早在1983年，高考全國(guó)卷就曾以《找水》這幅漫畫為材料，要求學(xué)生寫一段300字左右的說(shuō)明性文字，向沒(méi)有看過(guò)這幅畫的人介紹畫面內(nèi)容;并根據(jù)這幅漫畫的內(nèi)容，自擬題目寫一篇議論文。1996年，全國(guó)卷以《截錯(cuò)了》和《給六指做整形手術(shù)》這兩幅漫畫為材料，要求考生向別人介紹兩幅漫畫的內(nèi)容，并對(duì)兩幅漫畫欣賞比較，寫一篇議論文，說(shuō)明自己更喜歡其中哪一幅。2005年和2006年的高考命題中，涉及到漫畫內(nèi)容的考題掀起了一個(gè)小小的高潮：2005年，湖北卷、天津卷和浙江卷上各出了一道由漫畫構(gòu)成的“圖文轉(zhuǎn)換題”;2006年的高考試卷中，也有3份試卷出現(xiàn)了漫畫題，分別是遼寧卷、山東卷和重慶卷。這些考題也不是以作文題的形式出現(xiàn)的——有的讓考生談漫畫內(nèi)容，有的讓考生擬漫畫標(biāo)題。這類“圖文轉(zhuǎn)換題”(屬于“語(yǔ)言表達(dá)題”中的一種)雖說(shuō)不是嚴(yán)格意義上的作文題，但在審題和表達(dá)上與作文的要求非常接近。2007年的全國(guó)卷作文題又是以漫畫《摔了一跤》為材料。2008年，高考江西卷作文題是以漫畫《助鼠為患》為材料，且命題很有創(chuàng)意——要求考生以田鼠的口吻向人類寫一封信，角度頗為新穎。2010年全國(guó)卷作文以漫畫《啥年月了，有魚吃還捉老鼠》作為作文材料，同年的江西省高考試卷上還出了一道圖文轉(zhuǎn)換的漫畫題，這幅畫以紀(jì)念逝世不久的薩馬蘭奇為主旨，是高考漫畫材料作文中絕無(wú)僅有的非諷刺性漫畫。

高考作文以漫畫作為命題材料，無(wú)論對(duì)高考、還是對(duì)漫畫來(lái)說(shuō)，都是有益的嘗試。對(duì)高考來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的漫畫中蘊(yùn)藏著文本有時(shí)難以表達(dá)的深意，在充滿文字的語(yǔ)文卷上出現(xiàn)一道漫畫題，能有效減輕考生的壓抑感，同時(shí)也增加了高考與社會(huì)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)度;對(duì)漫畫而言，雖然我國(guó)有一定的欣賞諷刺漫畫的傳統(tǒng)，但對(duì)當(dāng)今青年人來(lái)說(shuō)，他們接受得更多的還是日本的故事漫畫，借助全國(guó)、全社會(huì)對(duì)高考的關(guān)注，諷刺漫畫文化可以得到更廣泛的普及。

漫畫類材料作文的審題和寫作，一般要做到以下4個(gè)步驟：一是要讀懂畫意、畫旨。考生在作文之前，要先仔細(xì)讀圖，細(xì)心審閱，包括標(biāo)題和圖中文字。二是要抓住形象特征。抓住特征，把握本質(zhì)，就能找到寫作材料，順利地謀篇布局。三是要聯(lián)系生活實(shí)際，展開聯(lián)想和想象，揣摩畫中之話和話外之音。聯(lián)想和想象不但可以加深對(duì)畫旨的理解，且能獲得大量寫作材料。四是要根據(jù)題目要求，結(jié)合畫旨，綜合構(gòu)思成文。考生要確定適合自己閱歷和寫作能力的內(nèi)容和文體，一般適合寫成觀點(diǎn)鮮明的議論文，做到有理有據(jù)，分析辯證。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇九

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，知識(shí)的價(jià)值是本位的，智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的，可有可無(wú)的。所以，改革課堂教學(xué)必須要進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，既由以知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教學(xué)目標(biāo)要真正體現(xiàn)三個(gè)緯度七個(gè)方面的有機(jī)整合，整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面而迅速地提高。我在本次的習(xí)作指導(dǎo)中就充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，首先讓學(xué)生根據(jù)第一幅畫的內(nèi)容，創(chuàng)造性的填補(bǔ)后面的幾幅畫，然后根據(jù)畫的內(nèi)容想象小燕子獲救的神態(tài)，從而讓學(xué)生體會(huì)到小朋友搭救小燕子這一善良的舉措的重要性，真正的使其價(jià)值觀得以發(fā)展。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)有很大的進(jìn)步。

看圖作文的“圖”，主要有圖表、畫圖和漫畫三種，出現(xiàn)在中考作文題中的，主要是漫畫。

做中考看圖作文，具體的操作程序是讀題、析圖、立意、擬題、構(gòu)思、修改、定稿。“與眾不同”的關(guān)鍵之處是要仔細(xì)觀察畫面和準(zhǔn)確理解畫“意”，先抓好讀題和析圖兩步，然后才構(gòu)思成文。

讀看圖作文的題目，主要是了解文題中所提出的要求，明確所規(guī)定的體裁，以便有目的有重點(diǎn)地去看圖。

做看圖作文要學(xué)會(huì)讀圖。當(dāng)圖映入你的眼簾，你應(yīng)該馬上有這樣的意識(shí)：這一幅圖是一個(gè)故事；這一幅圖是一篇說(shuō)明文；這一幅圖是一篇寓言；這一幅圖是一個(gè)比喻……于是，你便可以就像材料作文、命題作文、自由命題作文一樣開始寫作。

在看圖作文中，析圖是關(guān)鍵的.一環(huán)，就像“析材”是材料作文的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)一樣。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從如下角度去“析圖”：

1.看“情節(jié)發(fā)展”

這適用于對(duì)多幅有內(nèi)在聯(lián)系的組合漫畫的審讀。

2.看事物變化。

適用于畫面中立體事物變化鮮明的漫畫材料。

3.看人物對(duì)比。

適用于閱讀以多個(gè)人物活動(dòng)為主的漫畫。

4.看背景映襯。

適用于人物活動(dòng)中環(huán)境設(shè)計(jì)鮮明的漫畫的閱讀理解。畫中的景，畫中的物，往往有不可忽視的烘托、反襯的作用。

適用于整體構(gòu)思有明顯而強(qiáng)烈的寓意漫畫的審讀。

6.看整體意念。

適用于理解含蓄的令人回味的漫畫，作者在這樣的漫畫中往往運(yùn)用比擬、象征的方法表現(xiàn)主題。

析圖并理解其含義是看圖寫議論文的重要關(guān)隘，考生要掌握一定的方法才能順利通過(guò)。因此考生要盡可能多地掌握“析圖”的方法。除上面所介紹的以外，還有類比聯(lián)想法、喻義探求法、比較排除法、對(duì)號(hào)入座法、寓言點(diǎn)題法等都可以運(yùn)用。

中考看圖作文，在看懂畫面之后，第二關(guān)便是構(gòu)思、寫作了。就寫作的過(guò)程講，看圖作文與其他形式的作文一樣，離不開立意、構(gòu)思、表達(dá)的程序。另外說(shuō)明一下，看圖作文有一個(gè)重要的過(guò)渡性環(huán)節(jié)，就是必須對(duì)圖進(jìn)行一番說(shuō)明、介紹或描繪。看圖作文的特殊性表現(xiàn)為，材料中所給的單幅漫畫、多幅組合漫畫，以及用來(lái)說(shuō)明、評(píng)論對(duì)象的攝影作品、美術(shù)作品、科學(xué)圖畫等，不可能作為材料直接引進(jìn)文章。它們需要一次“再處理”，由作者在觀察、理解、提煉的基礎(chǔ)之上，用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)。這些敘述文字，如果放在記敘文的開頭，就成了一種解說(shuō)性的鋪陳；如果放在議論文中，這種開頭就往往于解說(shuō)中順勢(shì)帶出作者的觀點(diǎn)。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇十

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的'“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇十一

增補(bǔ)，指翻譯時(shí)補(bǔ)出原文省略的成分。省略某種成分，在文言文中較為普遍，既可以省主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，也可以省介詞及介詞的賓語(yǔ)。在翻譯時(shí)，為了使譯句完整、通順，應(yīng)將古文原句中省略而現(xiàn)代漢語(yǔ)中又不能省略的成分增補(bǔ)出來(lái)。

如《鄒忌諷齊王納諫》中的“與坐談”這個(gè)句子，就屬典型的省略句。到底是誰(shuí)“與坐談”？跟誰(shuí)“坐談”？我們?cè)诜g時(shí)都應(yīng)補(bǔ)出來(lái)：（鄒忌）跟（客人）坐下來(lái)交談。

習(xí)慣上，增補(bǔ)的文字，翻譯時(shí)應(yīng)加括號(hào)。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇十二

第二幅圖【電信20m寬帶】第三幅圖【電信100m寬帶】以上的這些測(cè)試，全部使用的時(shí)候會(huì)員賬號(hào)登入，如果是普通的登入，那么下載沒(méi)有這么離線，100m帶寬的下載速度差不多是7m左右，我們只測(cè)試下行，并沒(méi)有測(cè)試上傳速度。

反應(yīng)出的結(jié)論是，會(huì)員只可以給你帶來(lái)滿速度的下載體驗(yàn)，并不能突破你辦理的寬帶限制，如果想突破部分地區(qū)的電信用戶可以使用迅雷快鳥，當(dāng)然這些地區(qū)大部分是北方地區(qū)(秦嶺淮河以北)。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇十三

有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。

復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。

另外，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇十四

設(shè)問(wèn)方式：“反映了某一問(wèn)題發(fā)生了那些變化”、“反映了什么現(xiàn)象或什么問(wèn)題”、“說(shuō)明了什么”等。

解題方法：反映型題目材料所提供的信息都是感性的，而答案要求則是理性的，也就是要把感性材料理性化，即把材料所提供的信息教材中所學(xué)的知識(shí)加以表述。解答這種類型題目的關(guān)鍵是對(duì)材料所給的信息要全面把握，可采用定點(diǎn)法，即采用定點(diǎn)—聯(lián)系—梳理作答的解題思路。

“體現(xiàn)”型。

設(shè)問(wèn)方式：有“體現(xiàn)了什么”、“怎樣體現(xiàn)”、“如何體現(xiàn)”等。

解題方法：應(yīng)把所學(xué)教材中與材料相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)一一羅列，然后將這些知識(shí)點(diǎn)與材料中的關(guān)鍵句加以對(duì)照，二者降服得就是答案要點(diǎn)。答題時(shí)，應(yīng)先寫教材中的知識(shí)點(diǎn)，再采用材料中的關(guān)鍵詞句說(shuō)明它體現(xiàn)了這一原理即可，既要做到觀點(diǎn)與材料相結(jié)合，具體解題思路是：

一、定點(diǎn)。確定考核的知識(shí)點(diǎn)是什么；

二、聯(lián)系。聯(lián)系所給材料與所學(xué)知識(shí)；

三、梳理作答。將材料所給的信息與考核的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，二者相符的就是單要點(diǎn)。

“啟示”型。

設(shè)問(wèn)方式：“給我們什么啟示”

解題方法：回答這種設(shè)問(wèn)型題目時(shí)，應(yīng)在對(duì)所給的材料進(jìn)行認(rèn)真的分析、提煉的基礎(chǔ)上，從中先歸納出材料所反映的知識(shí)和道理，然后再推論出我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做。答案要做到觀點(diǎn)與材料相結(jié)合。

“評(píng)析”型。

設(shè)問(wèn)方式：一般是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一觀點(diǎn)或某一行為做評(píng)析。

回答此類題目一般是先判斷，給出正確觀點(diǎn)；

其次用教材的某些理論觀點(diǎn)來(lái)列出相應(yīng)依據(jù)；

接著就材料中的.觀點(diǎn)或行為進(jìn)行分析；

最后更正錯(cuò)誤觀點(diǎn)或行為。

“圖表”型。

首先看圖表標(biāo)題，一般來(lái)說(shuō)它都能直接反映了圖表的內(nèi)容；

最后，注意圖表下的注釋。

“為什么”型。

解題方法：一般情況下要回答“這樣說(shuō)”、“這樣做”的依據(jù)、意義和必要性等，有時(shí)候也要回答不這樣做的危害性。在解答中，一般應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由大到小、由直接到間接、有條理地展開說(shuō)明。

“怎么辦”型。

設(shè)問(wèn)方式：一般以“如何”或“怎樣”等來(lái)設(shè)問(wèn)，有時(shí)也會(huì)以提建議的形式出現(xiàn)。

解題方法：一般來(lái)講都是給定主體看到底誰(shuí)應(yīng)該怎么辦，如黨、國(guó)家、政府、公民、企業(yè)、消費(fèi)者、個(gè)人等，并且指定了要回答的某一方面內(nèi)容，有時(shí)不告訴確定的主體，需要自己多角度地去思考回答。

“意義”型。

設(shè)問(wèn)方式：有“積極影響”意義等。

解題方法：回答這種設(shè)問(wèn)的題目時(shí)，首先要明確有經(jīng)濟(jì)意義、政治意義、社會(huì)意義。還有對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的意義。答案要點(diǎn)要緊緊結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和題目所提供的材料，有些題目作答時(shí)還必須結(jié)合黨和國(guó)家提出的最新精神。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇十五

在使用adsl的時(shí)候，常會(huì)因?yàn)橐恍┰颍瑢?dǎo)致一些錯(cuò)誤發(fā)生，那么這些adsl撥號(hào)錯(cuò)誤代碼表示的是什么意思呢？這里我們就來(lái)例舉幾個(gè)常見的代碼，幫助大家分析一下吧。處理adsl寬帶故障時(shí),客服人員通過(guò)利用用戶撥號(hào)時(shí)系統(tǒng)給出的錯(cuò)誤代碼來(lái)判定故障,然后給出解決方案.在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,adsl撥號(hào)錯(cuò)誤代碼成為客服人員解決寬帶故障的法寶,也是屢試不爽的一個(gè)手法.隨著adsl寬帶技術(shù)的發(fā)展,以及一些業(yè)務(wù)的開展,adsl撥號(hào)錯(cuò)誤代碼已經(jīng)有了新的定義,為此,解決故障時(shí),一定要擺脫誤區(qū),千萬(wàn)不要只憑撥號(hào)錯(cuò)誤代碼判定故障.

為了滿足iptv業(yè)務(wù)的運(yùn)行,中國(guó)電信和中國(guó)網(wǎng)通已經(jīng)對(duì)adsl寬帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了升級(jí),部分地區(qū)的寬帶帳號(hào)和物理端口也做了綁定,這時(shí),部分代碼會(huì)有全新的定義和全新的故障范圍.下面,筆者結(jié)合具體的故障,解釋一下個(gè)別錯(cuò)誤代碼的“全新”定義.

adsl撥號(hào)錯(cuò)誤代碼691的假象。

故障表現(xiàn):。

由于是個(gè)人用戶,adsl寬帶帳號(hào)和密碼是保存在“寬帶連接”中的.在沒(méi)有做任何改變的情況下,撥號(hào)時(shí)忽然出現(xiàn)691的錯(cuò)誤提示.

錯(cuò)誤691的提示。

咨詢了寬帶接入提供商后發(fā)現(xiàn),為了承載iptv業(yè)務(wù),adsl寬帶網(wǎng)絡(luò)升級(jí),將用戶的寬帶帳號(hào)和物理端口做了綁定.一些用戶無(wú)法上網(wǎng),可能是因?yàn)榻壎〝?shù)據(jù)不準(zhǔn)確,究竟統(tǒng)計(jì)資料時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤.重新核實(shí)了該用戶的資料后,發(fā)現(xiàn)物理端口和寬帶帳號(hào)綁定不正確,重新綁定之后,用戶寬帶恢復(fù)正常.

故障點(diǎn)評(píng):。

隨著adsl寬帶系統(tǒng)的升級(jí),錯(cuò)誤代碼所包含的范圍也會(huì)越來(lái)越廣,單單憑錯(cuò)誤代碼有時(shí)并不能解決寬帶故障.目前,導(dǎo)致寬帶連接時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤代碼691的故障主要有以下幾種原因:。

1、用戶數(shù)據(jù)綁定錯(cuò)誤:為了承載新業(yè)務(wù)的運(yùn)行,保障用戶帳號(hào)的安全,寬帶運(yùn)營(yíng)商將寬帶帳號(hào)和用戶的物理端口做了綁定,這樣,該帳號(hào)只能在一個(gè)物理端口上使用（即限制了adsl帳號(hào)的漫游）.假如用戶的數(shù)據(jù)綁定錯(cuò)誤,撥號(hào)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)adsl撥號(hào)錯(cuò)誤代碼691的提示.

2、帳號(hào)被他人盜用:在寬帶帳號(hào)沒(méi)有綁定之前,adsl用戶的帳號(hào)經(jīng)常會(huì)被他人盜用.一旦adsl寬帶帳號(hào)被他人使用,再次撥號(hào)時(shí),系統(tǒng)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤691的提示.

3、帳號(hào)欠費(fèi):adsl寬帶用戶欠費(fèi)后,寬帶接入服務(wù)商會(huì)將該帳號(hào)暫時(shí)停用,用戶交清欠費(fèi)后,帳號(hào)不一定會(huì)馬上啟用,這時(shí)假如撥號(hào),也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤691的提示.

當(dāng)然,寬帶撥號(hào)時(shí)出現(xiàn)adsl撥號(hào)錯(cuò)誤代碼691,也可能是因?yàn)閹ぬ?hào)和密碼錯(cuò)誤的原因造成的.用戶在處理錯(cuò)誤691的故障時(shí)一定要仔細(xì)判定,以確定故障的根源.

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇十六

《圓明園》是我國(guó)第一部票房過(guò)千萬(wàn)的紀(jì)錄片電影。電影不僅再現(xiàn)了一座遍及繁華的皇家園林，更是再現(xiàn)了一部近代中國(guó)盛極而衰的歷史。電影中對(duì)圓明園修建的描述是巧妙地通過(guò)宮廷畫師、意大利人郎士寧的視角進(jìn)行講述，展示了清皇室的私密生活，并且微妙地比較出中西方的差異。本片畫面精致華美，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面氣勢(shì)磅礴，處處彰顯用心。電影除復(fù)原了規(guī)模宏大、精艷絕倫的圓明園以外，還通過(guò)表現(xiàn)宮廷生活的宮燈、紅燭、綠柳、朝云暮色等營(yíng)造出一種古典的氛圍。

細(xì)細(xì)品位片中的幕幕鏡頭，你不禁為其獨(dú)特的建筑風(fēng)格所折服，真可謂嘆為觀止。驚世駭俗的設(shè)計(jì)理念在巧匠們的雕刻中體現(xiàn)的淋漓盡致。《圓明園》是一部兼具“國(guó)產(chǎn)主旋律”和“大場(chǎng)面”拍攝的紀(jì)錄片，為了獲得完美的藝術(shù)效果，在我國(guó)第一次大規(guī)模的使用三維仿真動(dòng)畫技術(shù)，在影片中累計(jì)運(yùn)用達(dá)35分多鐘，并且第一次創(chuàng)造了將實(shí)景和三維動(dòng)畫相合成的藝術(shù)氛圍。在特效應(yīng)用上，顯然已經(jīng)毫無(wú)爭(zhēng)議地站在了國(guó)內(nèi)紀(jì)錄片創(chuàng)作的前沿，而且其重新拍攝、演員扮演配合旁白、獨(dú)白穿插講述歷史的方式，也非常容易被觀眾接受。此外，影片在動(dòng)用各種高級(jí)影視設(shè)備的同時(shí)，還采用了當(dāng)下比較先進(jìn)的數(shù)字中間片技術(shù)，從而創(chuàng)造了非常獨(dú)特的影象效果，保證了本片一流的制作水準(zhǔn)。

影片一開始就給我們?cè)佻F(xiàn)了清王朝的宮廷畫師所作的圓明園設(shè)計(jì)圖，但這些幾百年前的設(shè)計(jì)圖紙?jiān)谖覀儸F(xiàn)代的人看來(lái)好像就是一幅山水與建筑現(xiàn)結(jié)合的國(guó)畫。在這些‘設(shè)計(jì)圖’上的建筑基本上符合當(dāng)時(shí)圓明園的真實(shí)建筑物，也就是說(shuō)古人就是依靠這些‘設(shè)計(jì)圖’來(lái)建設(shè)圓明園。在設(shè)計(jì)圖上可以看到這些建筑與周圍的環(huán)境很協(xié)調(diào)，與環(huán)境相融合，這也就是古代人追求的一種‘和諧美’，可以說(shuō)是人與自然的和諧。中國(guó)的古典主義美學(xué)在美的形態(tài)上就主張和諧美，這也與儒道兩家思想密切相關(guān)，兩家思想的融合為共同的和諧美的思想。三代帝王對(duì)圓明園進(jìn)行規(guī)劃時(shí)就特別注意和諧，圓明園在整體上本身也就是一個(gè)帝國(guó)版圖的縮影，在園中的西北方向，有一座假山就喻為‘昆侖’，還有仿廬山景色的‘小匡廬’等，建筑物再置身其中。在影片中也講到這種和諧性直到乾隆帝時(shí)才慢慢消失。影片巧妙地通過(guò)兩個(gè)情節(jié)的凸顯出中西文化的差異，也為圓明園最后的結(jié)局埋下伏筆。西方傳教士郎世寧來(lái)到東方這個(gè)文明古國(guó)后，想進(jìn)入清朝皇家畫院，就以西方繪畫技法畫了一幅小孩的肖像，以博得皇帝的歡心，結(jié)果失敗了。原因很簡(jiǎn)單，就是皇帝不喜歡他的繪畫技法。另一個(gè)就是皇帝想要建一個(gè)西方水法，而在當(dāng)時(shí)就只有傳教士郎世寧懂得西方的建筑，于是郎世寧成為了設(shè)計(jì)師。由于皇帝的極度關(guān)注，郎世寧的設(shè)計(jì)都要由皇帝過(guò)目后才能行。這位東方的主宰看到郎世寧的設(shè)計(jì)的水法后一度在改，他認(rèn)為‘裸身的人’不能出現(xiàn)在他的‘視線’內(nèi)。更進(jìn)一步的看，這些就是東西方文化的差異。在當(dāng)時(shí)的東方審美追求的是‘神’，神似而形不似。西方審美追求的則是‘寫實(shí)’，真實(shí)的寫照。難怪皇帝會(huì)說(shuō)小孩的臉上怎么能有陰影呢！傳統(tǒng)的儒家思想影響了中國(guó)兩千多年，封建專制統(tǒng)治在清朝又達(dá)到了歷史鼎盛時(shí)期，未出嫁的女子足不出戶是當(dāng)時(shí)所謂的道德規(guī)定，更別說(shuō)會(huì)出現(xiàn)‘裸體的人’了。而在西方人們的思想則是較開放的，他們更喜歡去追求為當(dāng)時(shí)不知的一些東西。在影片中我們也看到了中國(guó)人與西方人對(duì)待科學(xué)不同的態(tài)度，西方人對(duì)科學(xué)是執(zhí)著的追求，而在當(dāng)時(shí)的中國(guó)人眼里更本就沒(méi)有科學(xué)這個(gè)概念，清朝的統(tǒng)治者也認(rèn)為學(xué)習(xí)西方的技藝就是玩物喪志。我想文化也是影響一個(gè)民族進(jìn)程的一個(gè)重要的方面，也正是這些文化的差異，導(dǎo)致了火燒圓明園的悲劇。

圓明園是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，當(dāng)我們?cè)诰拺褕A明園的時(shí)候，紀(jì)錄片拍攝者在利用現(xiàn)代技術(shù)還原圓明園那美輪美奐、恍如人間仙境的景觀的時(shí)候，恐怕難免都會(huì)對(duì)“古代人民的智慧”充滿敬意和嘆服。我們似乎早就形成了一種審美習(xí)慣與思維慣性，就是歷史上那些存留至今的“文化遺產(chǎn)”是我們的自豪與驕傲，我們應(yīng)該因?yàn)檫@些驚人的藝術(shù)品而憑生所謂的民族自豪感。盡管如此，但我們?cè)谫潎@它的美好的同時(shí)一定要銘記住這美好的代價(jià)，它是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治君主的意志體現(xiàn)，是他們私欲的實(shí)質(zhì)化，這些美好的代價(jià)是無(wú)數(shù)人民流盡的血汗，以及無(wú)數(shù)血汗匯集成的稅銀。

在看紀(jì)錄片的時(shí)候，對(duì)法國(guó)文豪維克多·雨果對(duì)英法聯(lián)軍的控訴印象極為深刻，尤其是最后那句充滿正義感的“這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫做英吉利，一個(gè)叫做法蘭西”，足可以令我們對(duì)雨果憑生敬意。雨果在這一歷史場(chǎng)景中的表現(xiàn)之所以為人稱道，在我看來(lái)絕不僅僅是他所表現(xiàn)出的仗義執(zhí)言的正義感，更在于他把批判的矛頭直接指向了自己的祖國(guó)。也就是說(shuō)，盡管他同樣是一名法蘭西公民，卻在法國(guó)軍隊(duì)犯下惡行的時(shí)候絲毫沒(méi)有護(hù)短之意，反而旗幟鮮明地指責(zé)自己那些犯罪的同胞。我想我們不能不深究雨果此舉能夠帶給我們的思索。

如今，圓明園已是一片焦土廢墟，但它曾經(jīng)的宏大的地域規(guī)模、杰出的營(yíng)造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵不會(huì)被人們忘記，更不會(huì)被歷史忘記。最后，在各大論壇上看到很多的觀后感，眼光大多鎖定在“不能固步自封”，“落后就要挨打”之上，更有愿為中華之崛起而讀書的豪氣人物。能得到這樣的影響，恐怕足以說(shuō)明《圓明園》這部紀(jì)錄片的目的是達(dá)到了的。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇十七

我們知道學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但是在學(xué)習(xí)方法上，如果能夠使用逆向?qū)W習(xí)方法也能夠取得不錯(cuò)的效果，所謂逆向?qū)W習(xí)法并不像常規(guī)一章一節(jié)的進(jìn)行，而是有意識(shí)的打亂書中的順序，讓我們從本質(zhì)上去理解和記憶學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。

運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，如果去讀一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)》，拿起書來(lái)先不從頭讀，可以從半中間插杠子，從“語(yǔ)法”一章讀起。讀“語(yǔ)法”也不一定從第一節(jié)讀，從中間任意找一節(jié)，或者讀“短語(yǔ)”，或者讀“單句”，并有意識(shí)給自己出難題，在讀的過(guò)程中將會(huì)遇到些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，自己開動(dòng)腦筋去思考。比如“單句”中說(shuō)“句子是語(yǔ)言的基本運(yùn)用單位”，就可以想到，那么詞和短語(yǔ)是什么樣的單位呢?在分析單句成分時(shí)，又會(huì)涉及到詞類的問(wèn)題，可先根據(jù)自己的理解去認(rèn)識(shí)什么是名詞，什么是動(dòng)詞，什么是形容詞等等。這樣讀完這部分之后，已經(jīng)思考了許多問(wèn)題，腦子里也裝滿了大大小小的問(wèn)號(hào)。這便是第一步的收獲。對(duì)于這些問(wèn)號(hào)，不要急于到書中去尋求答案，而是先自己開動(dòng)腦筋，尋找解決這些問(wèn)題的途徑。這是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的好機(jī)會(huì)。等到對(duì)所有的問(wèn)題都有了自己的看法后，再翻開書看書中的論述，并與自己的看法相對(duì)照，找出自己認(rèn)識(shí)上的漏洞和謬誤之處，而有時(shí)也可以找出書中的不足。這樣的學(xué)習(xí)，要比常艦的學(xué)習(xí)理解得更為深刻，記得更為牢固，收獲也會(huì)更大。

在語(yǔ)文教學(xué)中，有的老師曾運(yùn)用逆向法進(jìn)行教學(xué)。上課后，不是按般常規(guī)讓學(xué)生先讀課文，而是開始就告訴大家這篇課文的土題思想是什么，然后要求大家考慮，這樣的主題，如果讓你寫，應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)，用什么內(nèi)容，按什么順序，怎么去寫，等等。待大家想好之后，找一些學(xué)生介紹自己的想法，讓大家相互比較，之后再讓學(xué)生去讀課文，看課文是怎么寫的，是從哪些方而怎樣來(lái)表現(xiàn)土題的，與自己的想法有什么差別。這樣，雖然老師并沒(méi)有領(lǐng)著大家進(jìn)行更多的分析，但大家對(duì)課文的理解卻很深刻，留下的印象也就更為強(qiáng)烈了。

逆向?qū)W習(xí)法所遵循的順序是：結(jié)論問(wèn)題思考求證對(duì)照徹底理解。這種學(xué)習(xí)方法的核心是獨(dú)立思考，只有善于獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)思維的積檄性，才能收到好的效果。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇十八

適用于各種大小尺寸形狀各異輪轂。

第二步：拆卸輪胎。

1、先將輪胎拆卸下來(lái)。

2、放掉輪胎的氣壓。

3、將輪胎擠壓成扁平狀態(tài)直接上撥胎機(jī)把輪圈拆卸下來(lái)(這樣可以避免在施工的時(shí)候把水滲透到輪胎中)。

第三步：檢查輪圈受損情況。

準(zhǔn)備工作：根據(jù)輪圈的原本顏色做好調(diào)色準(zhǔn)備。

(一)輪圈有缺口的情況。

輪轂缺口專用材料使用程序。

1、先將受損的部位打磨處理干凈。

2、取出材料，根據(jù)受損面積的大小，取材料相應(yīng)的用量(注：在修補(bǔ)前應(yīng)先看缺口損傷大小，若超過(guò)3公分寬度和深度不建議修補(bǔ)，若缺口損失的程度很淺應(yīng)當(dāng)用鋼鋸稍微修深一點(diǎn)，這樣修補(bǔ)后的缺口才會(huì)牢固)。

4、將捏好的材料緊壓在受損的輪圈缺口處，可根據(jù)輪轂的模型填補(bǔ)。

5、用專用設(shè)備加熱烘干、若用短波紅外線烤燈進(jìn)行烘烤效果更佳。

6、待材料完全固化(時(shí)間：氣溫在25℃以上20分鐘干燥)，用180--320號(hào)砂紙打磨至輪轂達(dá)成基本原狀，接著用專用快干2k汽車專用底漆噴涂后再打磨，再配合輪圈修復(fù)灰修補(bǔ);待它固化后，繼續(xù)打磨直到表面出現(xiàn)光滑度，然后噴涂銀粉漆烤干，最后噴涂輪轂修復(fù)專用材料。(注：以上所有打底的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要完全烤干，避免造成噴涂材料后嚴(yán)重影響表面的硬度)。

(二)輪圈無(wú)缺口，只是表面有劃痕、發(fā)黃、龜裂的情況。

1、根據(jù)不同受損程度的來(lái)選用不同型號(hào)的砂紙進(jìn)行打磨。

2、用輪圈修復(fù)灰填補(bǔ)在有劃痕的地方進(jìn)行修補(bǔ)。

3、用專用設(shè)備烤干。

4、用180#—320#號(hào)砂紙逐次進(jìn)行打磨。

5、用600#、800#干磨砂紙將整個(gè)鋼圈表面打磨成啞光。

6、把輪轂專用底漆噴涂在劃痕填補(bǔ)處。

8、再次打磨成啞光。

第四步：封邊。

1、用萬(wàn)能遮蔽膜將輪圈遮蓋好。

2、用除油劑擦拭輪圈表面。

3、使用設(shè)備烤干。

4、用除塵布擦除表面灰塵。

第五步：噴涂底漆、色漆。

1、將底漆均勻噴涂整個(gè)或受損部位，干燥后繼續(xù)查找是否有沙眼，必須把所有沙眼用修復(fù)灰填補(bǔ)好(注意：杜絕使用“填眼紅灰”)。

2、將調(diào)配好的色漆均勻的噴涂在輪圈上。

第六步：噴涂專用修復(fù)材料。

2、將調(diào)配好的材料倒入專用的修復(fù)噴槍中。

3、調(diào)整好噴槍霧化。

4、在輪圈表面上一次性均勻的噴涂一般噴涂?jī)傻馈?/p>

5、放進(jìn)烤箱，溫度控制100度，60分鐘。

第七步：檢查輪圈。

1、檢查輪圈表面是否有少量的塵粒。

2、若有，可用2000#水磨砂紙輕微打磨。

3、用高速拋光機(jī)倒少許的微晶拋光釉進(jìn)行拋光。

4、用干凈毛巾擦拭輪圈，檢查輪圈是否光亮。

第八步：安裝。

安裝輪胎。

小小輪轂，關(guān)系著我們的生命安全，重視輪轂的保養(yǎng)，掌握汽車輪轂修復(fù)方法，是車主必修課。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇十九

“人性本真的丟失”，正是導(dǎo)演張以慶借《幼兒園》意在凸顯的主題，而對(duì)于人性本真的成功探討、紀(jì)錄片創(chuàng)作的完美演繹與駕馭，正是該影片榮獲《第十屆上海國(guó)際電視節(jié)“白蘭玉獎(jiǎng)“之人文紀(jì)錄片最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)》的最大證明點(diǎn)。

論及紀(jì)錄片，《老頭》、《流浪北京》、《俺爹俺娘》不乏較好的口碑，格里爾遜式的紀(jì)實(shí)模式均在其中進(jìn)行了完美演繹。而每位導(dǎo)演對(duì)紀(jì)錄片的紀(jì)實(shí)、表意、表象的輕車熟路及個(gè)人極具時(shí)代鮮明特征的糅合，觀眾才擁有近距離接觸與感悟紀(jì)錄片的機(jī)會(huì)。在張以慶的《幼兒園》中，除“畫面加解說(shuō)”的說(shuō)教模式外，真理電影、直接電影的模式亦被導(dǎo)演玩的有聲有色。而“人性本真扭曲”的影片主題亦在導(dǎo)演多有考究的手法下，隨著鏡頭的推拉等亦步亦趨的浮出水面。

《幼兒園》講述了入托孩子在幼兒園成長(zhǎng)的故事。在這里，導(dǎo)演選擇了幼兒園這個(gè)特殊地點(diǎn)作為背景故事來(lái)探討人性，挖掘角度無(wú)疑有著創(chuàng)新性特點(diǎn)。不同于早期張揚(yáng)導(dǎo)演的《盲井》、《盲山》，張以慶一劑針見血的對(duì)過(guò)往紀(jì)錄片探討對(duì)象的固定化模式進(jìn)行了成功轉(zhuǎn)型，觀眾不得不承認(rèn)這是個(gè)有特色的“另類”導(dǎo)演。

“虛化鏡頭”，這是導(dǎo)演給觀眾第一個(gè)表現(xiàn)藝術(shù)的展現(xiàn)。“虛”，意味著不真實(shí)，修飾人物則彰顯著人物的不真實(shí)。長(zhǎng)鏡頭記事語(yǔ)言下的孩子面孔愈加模糊與扭曲了。無(wú)可厚非，這是導(dǎo)演對(duì)成人禮教下孩子天性丟失現(xiàn)狀的宣泄策略。

《夏日記事》開創(chuàng)了有又一種紀(jì)實(shí)語(yǔ)言—真實(shí)電影，這是觀眾在片中多次見到的穿插鏡頭手法。而正是在對(duì)孩子采訪的相對(duì)狹窄空間內(nèi)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界所了解的殘忍程度無(wú)不刺痛著觀眾及導(dǎo)演的心弦。不管是導(dǎo)演刻意或是無(wú)意選擇的拍攝方式，孩子口中爆出官民、貧富之分，收受賄賂等詞不得不讓觀眾懷疑現(xiàn)在的孩子還純真嗎？導(dǎo)演是殘忍的。

“鏡頭就是武器”，這是觀眾能從影片中強(qiáng)烈感受到的。仰拍鏡頭，觀影中觀眾不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子下樓時(shí)以及理發(fā)時(shí)均使用了仰拍手法。仰拍在電影中一般用來(lái)修飾人及事物的偉岸與高大。而令人反諷的是，孩子需要高大嗎？不能不令人譏笑。然而導(dǎo)演并不是一味的控訴，一味的凸顯沉重的主題，而是接著以直接電影的創(chuàng)作手法—長(zhǎng)鏡頭記敘了男孩固執(zhí)的擺椅子過(guò)程。如此固執(zhí)的孩子，讓人會(huì)心一笑。之外，數(shù)日子的兩個(gè)孩子更讓觀眾捧腹大笑，孩子天性本是如此。

“一葉知秋一語(yǔ)雙關(guān)”。導(dǎo)演抓拍了一葉知秋視角里的幼兒園生活，當(dāng)秋季來(lái)臨，女孩拿著一片秋葉迎著陽(yáng)光，世界瞬間變色。此時(shí)，導(dǎo)演長(zhǎng)時(shí)間的將視角鎖定在秋夜里的世界，表象意味不言則明，是對(duì)神秘現(xiàn)象的喜愛(ài)與探索，亦是對(duì)孩童純真的表現(xiàn)。談及表象藝術(shù)，陳凱歌、王家衛(wèi)、張藝謀等第五代導(dǎo)演的電影中，表象表意藝術(shù)可謂是登峰造極。言而總之，用法不在于精，而在于真性情的傳達(dá)。

在整部影片中，室內(nèi)拍攝多余室外。在幼兒園春游的室外拍攝中，導(dǎo)演并沒(méi)有用鏡頭詳細(xì)記敘孩子春游的每一個(gè)過(guò)程，而只是簡(jiǎn)單的剪輯，畫面同期聲。在虛化鏡頭的處理下讓觀眾了解事實(shí)本象。孩子即使在室外，依舊在成人的管轄之下，何來(lái)不受禮教束縛之言。

圓明園作文實(shí)用方法解析（精選20篇）篇二十

導(dǎo)言：平時(shí)做了不少的模型，放著發(fā)毛不如拿出來(lái)曬曬再折騰點(diǎn)新作品，變形金剛和鋼鐵俠都是我的最愛(ài)，要說(shuō)更愛(ài)哪一個(gè)，真的沒(méi)法抉擇。沒(méi)法選就讓他們打一架吧，來(lái)一場(chǎng)鋼鐵之間的對(duì)決!

制作前準(zhǔn)備。

比例確定。

(圖1)。

我制作用的版本是3dsmax，先打開其中一個(gè)模型文件，這里是先打開的大黃蜂文件，然后再將鋼鐵俠合并進(jìn)來(lái)。新建兩個(gè)用于比例參考的box模型，調(diào)整好高度，然后參考著縮放大黃蜂和鋼鐵俠，調(diào)整好比例。(圖2)。

圖2(點(diǎn)擊查看大圖)。

創(chuàng)建選擇集。

創(chuàng)建選擇集以方便選擇場(chǎng)景中的模型。把大黃蜂全部選中在創(chuàng)建選擇集中輸入“大黃蜂”，這樣以后就可以通過(guò)下拉列表中的選擇集直接的選取模型了。(圖3)。

圖3。